下面是范文網(wǎng)小編分享的《落花生》活動(dòng)方案共5篇(落花生的教學(xué)目標(biāo)與方案)，供大家賞析。

《落花生》活動(dòng)方案共1

《落花生》教學(xué)課例

　　教學(xué)手記：

　　今天我講了許地山的《落花生》，采用的是自學(xué)輔導(dǎo)法。

　　我先給學(xué)生布置兩道思考題：

1、這篇課文講了一件什么事情？

2、你從這件事中受到什么啟發(fā)？然后讓學(xué)生帶著這兩個(gè)問(wèn)題自讀課文，在課文上圈點(diǎn)勾畫。讀完了有什么想法就舉手發(fā)言。

　　大約十分鐘后，學(xué)生陸續(xù)舉起了小手，渴望說(shuō)出自己的讀后感。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我和母親在山坡上種過(guò)花生，收過(guò)花生，知道花生確實(shí)是一種很謙虛的植物，像紅薯一樣，把果實(shí)埋在地里，從不炫耀自己?！?/p>

　　一個(gè)女學(xué)生說(shuō)“這篇課文講許地山一家人種花生，吃花生的事。我也經(jīng)歷過(guò)，但是從來(lái)沒(méi)有人給我講過(guò)課文中的那些道理?！蔽易プ∵@個(gè)話題，提請(qǐng)學(xué)生思考：“課文究競(jìng)講了什么道理？”

　　一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“做人要像花生一樣，不張揚(yáng)自己的成功。”

　　一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“做人不要做外表好看而沒(méi)有能力的人?！?/p>

　　一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“做人要做有用的人，不要只講體面?！?/p>

　　我對(duì)同學(xué)們的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)：“大家歸納得很好。說(shuō)明同學(xué)們已經(jīng)抓住了課文的思想靈魂。古人說(shuō)文章是用來(lái)講道理的。這篇課文把深刻的道理寓于一個(gè)平常而有趣的故事中，所以讀者都愛(ài)看。這就是作者高超的寫作技巧。現(xiàn)在請(qǐng)大家思考，這篇課文好在哪里？”一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“作者從講故事出發(fā)，把道理自然地引申出來(lái)?！?/p>

　　一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“作者寫種花生，收花生，吃花生都很簡(jiǎn)單，主要是一家人七嘴八舌議論花生?！?/p>

　　我表?yè)P(yáng)他：“對(duì)，課文以談花生的好處為主。他們?cè)鯓诱劊俊?/p>

　　一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“孩子們從味道、榨油、價(jià)錢三方面談花生好處，都是外在的，而父親談的是花生看不見(jiàn)的好處?！?/p>

　　我概括大家的意見(jiàn)說(shuō)：“種花生、收花生、吃花生寫得少，談花生寫得多，這在寫作文時(shí)叫詳略安排。對(duì)突出文章主題的內(nèi)容詳寫，對(duì)起鋪墊作用的內(nèi)容則略寫。同學(xué)們?cè)谧魑臅r(shí)常見(jiàn)的毛病是平均用力，不分主次。關(guān)于做人的道理，是作者從花生中引伸出來(lái)的，所以作者希望孩子們像花生一樣質(zhì)樸做人?！?/p>

　　最后我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“托物言志，是一種很常用的寫作方法，有人贊美蜜蜂，有人歌頌梅花，有人禮贊松樹，有人歌頌雄鷹。你們喜愛(ài)什么？誰(shuí)說(shuō)來(lái)聽聽？”

　　一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我最愛(ài)小草，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！?/p>

　　一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我最愛(ài)黃牛，總是默默無(wú)聞地拉犁耕地，吃的只是草?！?/p>

　　一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我最喜歡家里的老母雞，吃的是落地的飯粒，卻不停地下蛋，可以做菜，也可以換錢?！?/p>

　　我看到同學(xué)們思維如此活躍，很是高興，進(jìn)一步刺激說(shuō)：“誰(shuí)能說(shuō)一些既有教育意義又新穎別致的例子？”

　　同學(xué)思考片刻，就有人舉手。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“課文說(shuō)不喜歡桃子、石榴、蘋果，說(shuō)它們愛(ài)炫耀果實(shí)。我不同意。我喜歡它們，它們不但有用，而且外表漂亮！”

　　一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“其實(shí)每一個(gè)人都希望自己又好看又有用。我媽媽不太漂亮，可她愛(ài)我、我也喜歡媽媽。”

　　一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“花生長(zhǎng)得不好看是天生的，改變不了。”

　　一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“跳水隊(duì)員又漂亮又有用，最讓人羨慕。奧運(yùn)會(huì)拿冠軍，唱國(guó)歌升國(guó)旗，全世界都知道?！?/p>

　　一個(gè)學(xué)生跟著說(shuō)：“對(duì)！我長(zhǎng)大了不做小草，要做大樹。不想做元帥的士兵不是好士兵。”我深受震動(dòng)，動(dòng)情地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們說(shuō)得太好了。像花生那樣的人生，并不是唯一的選擇。在這個(gè)世界上，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代里，有人像太陽(yáng)那樣光芒四射，有人像林中的小樹那樣靜立不動(dòng)，有人像大海那樣深沉，有人像山泉那樣清明。但有一點(diǎn)則是相同的，做人，一定要做一個(gè)對(duì)社會(huì)、對(duì)他人有用的人，而不是做一個(gè)自私自利的人。”

　　同學(xué)們靜靜地聽我訴說(shuō)，會(huì)心地點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　課后反思：

《落花生》一篇敘事散文，全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來(lái)寫，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況，通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?，揭示了我們要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生明確課文圍繞"落花生"講了“種

　　花生、收花生、吃花生、議花生”這幾部分內(nèi)容后，提出一個(gè)問(wèn)題：這幾個(gè)部分內(nèi)容中你最喜歡讀哪個(gè)部分，為什么？讓學(xué)生自選內(nèi)容，學(xué)習(xí)體會(huì)，學(xué)生興趣盎然，精彩紛呈。并在無(wú)拘無(wú)束的自學(xué)中個(gè)性得到了發(fā)展，而通過(guò)學(xué)生的發(fā)言，我知道多數(shù)學(xué)生喜歡讀“議花生”這一部分，而這一部分恰好又是文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)之所在。這樣，我就從學(xué)生的興趣需要中找到了教學(xué)的突破口，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高了學(xué)習(xí)效果。

《落花生》活動(dòng)方案共2

　　一、導(dǎo)入新課

　　1．指名三位學(xué)生上臺(tái)寫下自己的姓名并說(shuō)出名字的含義。

　　2．教師板書作者筆名“落華生”并請(qǐng)學(xué)生猜想它的含義。

　　3．教師把“落華生”改寫為“落花生”并介紹作者許地山。

　　設(shè)問(wèn)：許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生”呢？以此導(dǎo)入新課。

二、自讀課文

　　1．學(xué)生自讀課文，要求讀正確，不添字，不漏字，不讀破句子。

　　2．同桌互讀，相互指正。

　　3．指名串讀，全班交流，說(shuō)長(zhǎng)論短。

三、給課文分段

1、學(xué)生自由讀課文思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。（聯(lián)系課后練習(xí)1）

（板書：種花生 收花生 嘗花生 議花生）

2、根據(jù)板書給課文分段

四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，明白道理

　　1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？

（姐姐說(shuō)味美，哥哥說(shuō)可以榨油，“我”說(shuō)便宜，大家都喜歡吃，父親說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)埋在地里。）

　　把三姐妹說(shuō)的花生的好處用上關(guān)聯(lián)詞說(shuō)上一句話。

2、兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？

（兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說(shuō)明做人的道理。）

（板書：花生 桃子 石榴 蘋果）

（1）讀一讀第一處議論，你是怎樣理解這段話的，學(xué)習(xí)小組討論。

（2）你是怎樣理解這段話的？四人小組討論。

（3）學(xué)生交流。

　　適時(shí)理解：A、花生好，桃子、石榴、蘋果不好。

　　B、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭的東西都是不好的。

　　C、花生和桃子、石榴、蘋果果實(shí)最大的區(qū)別是什么？

　　D、父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋果相比，花生最可貴的一點(diǎn)是什么？你能用一個(gè)簡(jiǎn)單的詞來(lái)概括嗎？（板書：藏而不露）

（4）讓我們帶著贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀讀父親的話。

（5）父親向我們將花生藏而不露的品質(zhì)是為了什么？出示父親的第二句話。

“所以，你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。

　　父親的話是不是說(shuō)不需要外表美？

（父親強(qiáng)調(diào)的是人要實(shí)用，要有內(nèi)在的美。）父親的話我們明白了嗎？

　　出示“我”的話：

“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人了。”

　　理解“體面”、“講體面”“只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”是怎樣的人？。

（6）你對(duì)作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對(duì)人沒(méi)有好處的人？結(jié)合實(shí)際，舉例說(shuō)明。

五、提供辯題練口才

　　1．在現(xiàn)代社會(huì)，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人？為什么？請(qǐng)各小組討論，各抒己見(jiàn)，實(shí)話實(shí)說(shuō)。

　　2．請(qǐng)想做落花生那樣的人上臺(tái)，想做蘋果那樣的人坐在下面，分成兩個(gè)陣營(yíng)展開辯論，教師做主持人。

　　3．在充分辯議的基礎(chǔ)上完成練習(xí)。

　　以“我要做那樣的人”為題寫一二段話，要求實(shí)話實(shí)說(shuō)，有真情實(shí)感。

《落花生》活動(dòng)方案共3

　　師：同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？

　　生：喜歡。 師：現(xiàn)在，老師說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物？ “根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花?！?生：花生

　　師：（出示花生的投影片）花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞?，子房柄就鉆到士里長(zhǎng)成花生莢，所以叫落花生。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第15課《落花生》?，F(xiàn)在我們先來(lái)了解一下本文的作者——許地山。（介紹一些資料）他還有一個(gè)名字叫——落華生。知道為什么嗎？不急我們先來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)完之后我們就知道了。

　　師：課文都預(yù)習(xí)過(guò)了。有信心把課文讀對(duì)讀順的，請(qǐng)舉手。

（請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生讀課文，指出音字：空地、播種、種花生，開辟、油榨：第四聲。并讓學(xué)生分段落）

　　師：看到第一自然段。老師想請(qǐng)大家再讀讀，讀著讀著，請(qǐng)你們想想這里為什么用上“居然”這個(gè)詞，有什么用？“買種，翻地，播種，澆水”之間為什么用的是逗號(hào)？

　　師：收獲了，他的家人事先想到還是沒(méi)想到?

　　生：沒(méi)想到。

　　師：沒(méi)想到，所以用居然。為什么就沒(méi)想到呢?別著急回答，看你們能不能聯(lián)系上下文找找答案。

　　生：因?yàn)闆](méi)過(guò)幾個(gè)月就收獲了。

　　師：這個(gè)時(shí)間比他們想的——

　　生：要短。

　　師：還有別的原因嗎?看看母親說(shuō)的話，你能發(fā)現(xiàn)原因嗎? 生：因?yàn)樗旧硎腔奶铩?生：這是我們姐弟幾個(gè)第一次種花生。 師：又是荒地，又是第一次種，沒(méi)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)果種出來(lái)了。意外不意外?

　　生：意外。

　　師：心情如何?

　　生：高興。

　　師：意外的高興用個(gè)詞叫什么?

　　生：激動(dòng)。

　　生：喜出望外。

　　師：瞧，他說(shuō)的詞多好，喜出望外。那是驚喜啊!就讓我們帶著收獲之后的驚喜來(lái)讀讀這段話。(生齊讀)

（“居然”寫出了種花生的結(jié)果，也寫出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料地高興的心清。因?yàn)榇蠹覜](méi)有種花生的經(jīng)驗(yàn)，又是在荒地上種的，對(duì)能否收獲沒(méi)有把握。沒(méi)過(guò)幾個(gè)月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。）請(qǐng)用“居然”造句

　　師：那么“買種，翻地，播種，澆水”它們之間為什么用的是逗號(hào)呢？根據(jù)以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)判斷，并列詞語(yǔ)之間是頓號(hào)，這里卻用的是逗號(hào)。為什么呢?

　　生：我想可能這些事情是間斷的，所以才要用逗號(hào)。

　　師：你的意思是，每件事情都隔了一定的時(shí)間。那買種啊，翻地啊，播種啊，這幾件事本身是一下就能完成的嗎?

　　生：不是。也持續(xù)了一定的時(shí)間。

　　師：說(shuō)得好，這么一猜就有答案了。其實(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用是根據(jù)語(yǔ)言表達(dá)的需要產(chǎn)生的。如果想要表達(dá)語(yǔ)氣舒緩、時(shí)間較長(zhǎng)的感覺(jué)，就用——(生：逗號(hào))是的。如果你們?cè)趯懽魑臅r(shí)

　　有這樣的需要，并列詞語(yǔ)之間也可以用逗號(hào)，而不是頓號(hào)。恭喜大家，兩關(guān)都通過(guò)了。

　　師：這一段話，寥寥數(shù)語(yǔ)，就交代了種花生、收花生兩件事。接下來(lái)請(qǐng)大家打開書，快

　　速瀏覽課文，看除了這兩件，還圍繞花生寫了哪幾件事? (生自由讀文尋找答案)

　　生：還寫了嘗花生。

　　師：你們找找看，文中真正寫“嘗花生”是在哪兒?

　　生：“今晚我們過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，請(qǐng)你們的父親也來(lái)嘗嘗我們的新花生。”

　　師：這會(huì)兒嘗了沒(méi)?(學(xué)生搖頭)還沒(méi)呢!真正寫嘗花生的，看看課文的結(jié)尾，就那么一句

　　話。說(shuō)花生做的食品都——

　　生：吃完了。

　　師：是啊，就那么一句。還寫了什么事?

　　生：還寫了議花生。

　　師：是。其實(shí)那天晚上我們是邊嘗邊議，可是經(jīng)過(guò)剛才大家的尋找，發(fā)現(xiàn)種花生、收花

　　生、嘗花生都是寥寥幾筆，而議花生卻用了那么多的筆墨。作者為什么要這么寫呢?

　　生：因?yàn)樽h花生這件事，讓作者獲得了終身受益的啟示。

　　師：這是這篇文章的重點(diǎn)。重點(diǎn)的部分作者寫得詳細(xì)、具體，而次要的部分寫得簡(jiǎn)略。

　　這是這篇著名散文的第一個(gè)特點(diǎn)，你看咱們已經(jīng)看出來(lái)了，就是主次分明、詳略得當(dāng)。咱們

　　平時(shí)寫文章也不能平均用力，也得分主次，主要的詳寫，次要的略寫。

　　師：下面我們就直奔重點(diǎn)，看看那天晚上父親和我們?cè)谝黄饑@花生都談?wù)摿诵┦裁础?/p>

　　請(qǐng)大家默讀課文的第3-15自然段

(生默讀課文后自由質(zhì)疑)

　　師：請(qǐng)同學(xué)們看到第三段，為什么天色不大好，可是父親也來(lái)了?父親回家那不是應(yīng)該的

　　嗎?問(wèn)題在哪?

　　生：為什么父親的到來(lái)實(shí)在很難得?

　　師：你問(wèn)得多好，父親跟孩子一起吃飯是很平常的事，對(duì)不對(duì)?可是作者卻說(shuō)父親來(lái)了

　　實(shí)在很難得。猜猜這是為什么?

　　生：因?yàn)楦赣H工作太忙了。

　　師：快速地翻一翻課后的資料袋，看你能不能猜出來(lái)他忙些什么?

　　生：他的爸爸是一位愛(ài)國(guó)志士，可能……在和臺(tái)灣交流。

　　師：呵呵，那倒不是。因?yàn)榇蠹也涣私獗尘埃液?jiǎn)單地介紹一下。中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)失敗之

　　后，許地山就跟隨他的父親來(lái)到了大陸，那個(gè)時(shí)候許地山的父親在廣東一帶做知縣，平時(shí)為

　　老百姓的事情奔走忙碌，所以很難跟家人在一起團(tuán)聚。而那天晚上父親也來(lái)了，所以說(shuō)——生：實(shí)在難得。

　　師：是的，從“天色不大好”、“難得”，可以體會(huì)到父親對(duì)我們的關(guān)心和愛(ài)。讓我們帶著

　　對(duì)父親的敬意來(lái)讀一讀這段話。

(生齊讀)

　　師：父親說(shuō)，花生的好處很多，有一樣最可貴。這個(gè)可貴指什么?

　　生：我覺(jué)得花生的品格最可貴，父親就是要我們像花生一樣樸實(shí)無(wú)華、默默無(wú)聞、不炫

　　耀自己。

　　師：說(shuō)得好，讓我們來(lái)齊讀一下這一個(gè)自然段

　　生：“它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在

　　枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心……”

　　師：“愛(ài)慕”是什么意思，那愛(ài)慕之心呢？老師有個(gè)問(wèn)題不明白，你們也想想：父親說(shuō)

　　花生就說(shuō)花生吧，扯上桃子、石榴、蘋果干什么呀?

　　生：父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，炫耀自己，而花生卻埋在地里。

　　師：回答得真好。父親認(rèn)為與桃子、石榴、蘋果相比，花生最可貴的一點(diǎn)是什么？你能用一個(gè)簡(jiǎn)單的詞來(lái)概括嗎？（板書：藏而不露）讓我們帶著贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀讀父親的話。師：桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛(ài)，而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土，等待人們來(lái)挖掘，來(lái)利用。由此，你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么？

　　生：我體會(huì)到花生默默奉獻(xiàn)的精神；

　　生：我體會(huì)到花生無(wú)私奉獻(xiàn)的精神；

　　生：我體會(huì)到花生不求名利，樸實(shí)無(wú)華的精神；

　　師：很好，所以我們明白了，父親其實(shí)是拿石榴，蘋果與花生進(jìn)行——

　　生：對(duì)比

　　師：聰明!對(duì)比啊!父親其實(shí)是在拿花生跟桃子、石榴、蘋果比。對(duì)比的結(jié)果就是讓我們更加體會(huì)到花生雖然不好看，可是它像剛才那位孩子說(shuō)的：樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)。外表不好看的花生卻能默默地給人帶來(lái)好處，真的是更可貴，更讓人欽佩。讓我們來(lái)讀讀這段話，讀出花生的這份可貴。

（本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較，突

　　出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，并不是說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒(méi)有實(shí)際用處）。師：課文讀到這里，孩子們，父親僅僅是在說(shuō)花生嗎?

　　生：不是。是在講做人的道理。

　　師：哪句話明白地告訴我們，在講做人?

　　生：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！?/p>

　　師：真有眼光。你是怎么理解這句話的?

　　生：做人外表可以丑陋一些，但是要做個(gè)有用的人。

　　師：她的意思是說(shuō)，外表丑一點(diǎn)沒(méi)關(guān)系，但是要做個(gè)有用的人。少年許地山也正是這樣理解父親的話的，他說(shuō)了什么？——(幻燈出示：“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！鄙R讀。)我發(fā)現(xiàn)齊讀的時(shí)候我聽不出你的理解。誰(shuí)能帶著你的理解來(lái)讀讀這句話?

（作者受父親的啟發(fā)，所說(shuō)的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說(shuō)明了做人的道理，贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人；贊揚(yáng)了一切默默無(wú)聞，為人民多做好事，對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無(wú)術(shù)，對(duì)社會(huì)沒(méi)有用的人。）

(一生讀)

　　師：什么是體面?

　　生：體面就是——

　　師：其實(shí)，穿得好看叫體面。長(zhǎng)得帥那也叫體面。體面就是外表光鮮好看。講體面有沒(méi)有錯(cuò)?

　　生：沒(méi)有。

　　師：恩，講體面并沒(méi)有錯(cuò)，關(guān)鍵是不能——

　　生：不能只講體面。

　　師：是的，不能只講體面。不能只講究外表光鮮好看，只顧自己生活的安逸，而要做有用的人。我們?cè)賮?lái)讀讀這句話——

　　生：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

　　師：什么叫有用？（有真才實(shí)學(xué)。）對(duì)誰(shuí)有用？（別人、社會(huì)、國(guó)家。）

　　所以我們要做——

　　生：有用的人。

　　師：不要做——

　　生：只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

　　師：那么在我們身邊有這樣的人嗎？請(qǐng)同學(xué)們講講看。

　　師：老師也想起了一個(gè)人。這個(gè)人，他留學(xué)西洋多年卻從不穿西服，不抽煙不喝酒，大部分收入都用來(lái)買書；在香港大學(xué)任教時(shí)，他以系主任的身份每周還上20小時(shí)的課；抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，他為抗戰(zhàn)事業(yè)奔走呼號(hào)，終因勞累過(guò)度而病逝。著名作家郭沫若評(píng)價(jià)他說(shuō)，他有獻(xiàn)身精神，對(duì)于名利競(jìng)逐，極其恬淡。他就是本文的作者——許地山。他曾說(shuō)——(幻燈出示)我要做花生一樣淳樸的人、有用的人，我要為中華而付出，為中華而奉獻(xiàn)。

　　師：現(xiàn)在知道許地山為什么將“落花生”作為自己的筆名了嗎?

　　生：因?yàn)樗嵝炎约海瑫r(shí)刻要做有落花生品格的人。

　　師：這篇課文的作者許地山，因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個(gè)對(duì)別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。師：這篇文章談淪的是落花生，講的卻是做人的道理，這種寫法叫——

　　生：借物喻人

　　師：最后一段，改成深深地記在我的心上，好不好？

（因?yàn)檫@幾句話雖然淺顯明白，卻富有哲理，其中蘊(yùn)含的道理非常深刻，所以對(duì)作者一生的為人處事都產(chǎn)生了影響。）

　　指名讀多音字，區(qū)別讀音。

　　空地 空話 天空 落空 空白 抽空

（“空地、空白、抽空”讀kòng），(“空話、天空、落空”讀kōng)

　　買種 種類 種田 種地 黃種 種植

（“買種、種類、黃種”讀zhǒng，“種田、種地、種植”讀zhòng）應(yīng)該 答應(yīng) 應(yīng)有盡有 供應(yīng) 隨機(jī)應(yīng)用 （“應(yīng)該、應(yīng)有盡有”讀yīng，“答應(yīng)、供應(yīng)、隨機(jī)應(yīng)變”讀yìng。）成熟 熟練熟悉（均讀shú） 散開 散裝 分散 散漫 散場(chǎng) 散會(huì)（“散開、分散、散場(chǎng)、散會(huì)”讀sàn。“散裝、散漫”讀sǎn）

《落花生》活動(dòng)方案共4

　　落花生

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．掌握本課生字、新詞，正確抄寫第10自然段并背誦。

2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

　　3．能分角色朗讀課文，背誦重點(diǎn)語(yǔ)句，分清文章的主次。

　　4．初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．理解課文內(nèi)容，了解花生可貴之處。理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理。

　　2．分清文章的主次，體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解父親贊美花生的話的深刻含義。

　　教學(xué)過(guò)程：

一、了解花生，簡(jiǎn)介作者。

　　師：（出示花生圖片）請(qǐng)同學(xué)們大聲說(shuō)出它的名字。（花生）板書。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對(duì)花生的了解？生：花生味兒美，可以榨油，價(jià)錢便宜。

　　師：大家知道的真不少，看來(lái)你們課前都認(rèn)真做了調(diào)查了解。今天我們就學(xué)習(xí)一篇和花生有關(guān)的課文。（板書：在花生前用紅筆寫落） 請(qǐng)大家把課題齊讀兩遍。但課題上為什么要加個(gè)落字叫落花生呢？指名說(shuō)。你的課外知識(shí)真豐富。師看圖介紹：花生的花落了，花柄還會(huì)繼續(xù)往長(zhǎng)長(zhǎng)，往下彎，最后鉆進(jìn)土里，結(jié)出果實(shí)?；ㄉ奶攸c(diǎn)就是落花入土而生果，所以在植物學(xué)上就叫它落花生。

　　師：誰(shuí)知道這篇文章的作者？生：許地山。（板書）你對(duì)他有多少了解？ 生：我知道他是著名的作家。他的筆名叫落華生。

　　師：說(shuō)得真好。（板書落華生）一看就知道他的筆名從哪變出來(lái)的？ 師：對(duì)，作者的筆名就是從這篇文章變來(lái)的，看來(lái)他對(duì)自己的文章很滿意。所以同學(xué)們要好好學(xué)，這篇文章很有味道?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開書65頁(yè)，自由讀課文，邊讀邊思考：課文分幾部分寫？先寫什么？后寫什么？

　　生：課文分兩大部分寫。先寫種花生，后寫過(guò)收獲節(jié)。

　　師：他說(shuō)得對(duì)不對(duì)？對(duì)，課文就由種花生和收獲節(jié)兩大部分組成。 （板書：種花生

　　收獲節(jié)△）

　　師：我們經(jīng)常講學(xué)習(xí)課文要抓重點(diǎn)，現(xiàn)在我要教你們抓重點(diǎn)的方法。

第一、看看他寫的是詳還是略。（板書：看詳略）現(xiàn)在你們看課文已分為兩

　　大部分，那哪部分是重點(diǎn)呢？

　　生：過(guò)收獲節(jié)是重點(diǎn)（用紅筆在板書收獲節(jié)后畫△）

　　師：對(duì)，是重點(diǎn)段我們重點(diǎn)學(xué)，不是重點(diǎn)段我們簡(jiǎn)單學(xué)，也叫略學(xué)。

　　下面請(qǐng)大家默讀第一自然段，看看種花生分為哪幾個(gè)過(guò)程？

　　生：默讀。指名讀。指名回答。（買種、翻地、播種、澆水）

　　師：幾個(gè)月的事作者用四個(gè)詞就概括了，多干脆，多簡(jiǎn)單！所以這個(gè)

　　作家了不起！ “居然”什么意思？課文為什么要用“居然”呢？

　　生：“居然”表示出乎意料。因?yàn)榇蠹覜](méi)有種花生的經(jīng)驗(yàn)，又是在荒地

　　上種的，對(duì)能否收獲沒(méi)有把握。沒(méi)過(guò)幾個(gè)月收獲了，真是喜出望外。用“居

　　然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。

　　師：我們就帶著這種高興的心情齊讀第一段。這是第一段，我們采取

　　了“略學(xué)”的方法，第二段“過(guò)收獲節(jié)”是重點(diǎn)內(nèi)容，我們就重點(diǎn)學(xué)?，F(xiàn)

　　在請(qǐng)你們自己讀課文，一邊讀一邊想，既然是過(guò)節(jié)，它有幾個(gè)節(jié)目？也就

　　是說(shuō)他們是怎樣過(guò)這個(gè)節(jié)的？先干什么？后干什么？

　　師：好，現(xiàn)在我們來(lái)跟他們一塊過(guò)收獲節(jié)，收獲節(jié)的第一個(gè)節(jié)目，干什

　　么？生：吃花生。板書：吃花生

　　師：一邊吃一邊干什么？生：談花生 （板書：談花生）

　　師：現(xiàn)在再看，這里“吃花生”用了幾個(gè)自然段？（兩個(gè)）而談花生用

　　了十二個(gè)自然段，根據(jù)“看詳略”的方法，哪一個(gè)是重點(diǎn)？生：“談花生”

　　是重點(diǎn)，（在談花生后畫△）那么“吃花生”用哪種方法學(xué)？生：略學(xué)。

　　師：誰(shuí)來(lái)讀吃花生這段？其他同學(xué)邊聽邊找出值得注意的地方。這一

　　段需要注意什么？你們說(shuō)他們對(duì)這個(gè)收獲節(jié)重不重視？（重視）從哪可以

　　看出來(lái)？生：他們把父親也請(qǐng)來(lái)了。

　　師：所以課文中用了一個(gè)詞，注意到?jīng)]有？父親也來(lái)了實(shí)在—很難得。

　　師：特意請(qǐng)了父親，特意找了地方，安排了時(shí)間，是夠重視了吧？

　　師：母親做了好幾樣食品讓大家吃，下面該干什么了？（談花生）我

　　找一位同學(xué)把下面整個(gè)課文讀一遍，他一邊讀，大家一邊看看有幾個(gè)人在

　　談話？生讀。

　　師：讀得不錯(cuò)。有幾個(gè)人在談話？生：四個(gè)。你說(shuō)有哪些人？生：爸

　　爸、哥哥、姐姐還有我。

　　師：我說(shuō)有五個(gè)人，母親參加談話沒(méi)有？生：沒(méi)有。師：再好好看看。

　　對(duì)了，點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)明母親在聽人家談話。聽完后表態(tài)了沒(méi)有？（表示同意）

　　師：四個(gè)人開口說(shuō)話，這四個(gè)人分幾方面在談話？誰(shuí)和誰(shuí)是一方面？

　　仔細(xì)看一看。

　　生：爸爸是一方面，哥哥、姐姐和我是一方面。

　　師：我們?nèi)齻€(gè)人算一方面，爸爸一個(gè)人算一方面。談話分成兩方面。

（板書：我們談

　　父親談△

　　師：這兩方面內(nèi)容誰(shuí)是重點(diǎn)呢？父親一問(wèn)我們一答，談話都是互相穿插著，

　　沒(méi)有單獨(dú)的一部分一部分的，用“看詳略”的方法還好使嗎？生：不好使。

　　師：我還得告訴你們第二種方法（板書：看內(nèi)容） “看內(nèi)容”，看父親說(shuō)

　　的話重要，還是我們說(shuō)的話重要？誰(shuí)的話重要，誰(shuí)就是重點(diǎn)。下面我找?guī)?/p>

　　個(gè)同學(xué)（三男一女）分角色讀這部分，只讀他們說(shuō)話的內(nèi)容，看看能不能

　　把談話的氣氛讀出來(lái)。注意人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

　　師：談話完了，你這個(gè)當(dāng)哥哥的說(shuō)了幾句話？（一句）讀出來(lái)（花生

　　可以榨油），這句話重要不重要？生：不重要。姐姐這句話重要不重要？生：

　　不重要。我的第一句重要不重要？生：不重要。師：你再把第二句讀一遍

（那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。），

　　這句重要不重要？生：重要。但這句是聽了父親的話后的一個(gè)“覺(jué)悟”，所

　　以還得看父親的話。父親說(shuō)的話重要不重要？生：重要。那你們說(shuō)“我們

　　談”是重點(diǎn)？還是 “父親談”是重點(diǎn)？生：“父親談”是重點(diǎn)。（在父親談

　　后畫△）

　　師：從什么上面看出來(lái)的？生：內(nèi)容。師這就叫看內(nèi)容確定重點(diǎn)。

　　師：“我們”談的那幾句話除去我的最后一句話是重點(diǎn)以外，其余幾句

　　用不用仔細(xì)去研究？生：不用。那我們把腦子集中在 “父親談”這個(gè)重點(diǎn)

　　上。你們看看父親一共說(shuō)了幾次話？用序號(hào)標(biāo)出來(lái)。

　　師：講了幾次？生：五次． 師：我請(qǐng)五位同學(xué)讀父親說(shuō)的話。其他同

　　學(xué)邊聽邊思考哪句話重要？指名讀父親的第一句話（不重要），指名讀父

　　親的第二句話（不重要），指名讀第三次。這段話說(shuō)這么多，它的中心是

　　什么內(nèi)容？生：花生的好處。

　　師：因?yàn)楦赣H問(wèn)誰(shuí)能把花生的好處說(shuō)出來(lái)，大家只能說(shuō)味美、便宜和能

　　榨油，沒(méi)有把關(guān)鍵的說(shuō)出來(lái)，因而父親在這里介紹花生的好處。父親是以

　　稱贊的口氣還是一般的口氣說(shuō)的？生：稱贊。師：也可以說(shuō)，父親的這次

　　談話是贊花生。（板書：贊花生）你們說(shuō)這段話重不重要？生：重要。再

　　指名讀第四次。這段話是說(shuō)什么？生：學(xué)花生。師：那么，這段話重不重

　　要？生：重要。（板書：學(xué)花生）再指名讀最后一句（不重要）。五次談

　　話中兩次是重要的。

　　師：你們把“贊花生”這段仔細(xì)默讀一下，一邊讀一邊思考：父親講的

　　花生的好處和我們說(shuō)的有什么不一樣？大家一起再讀一遍。指名回答。

　　師：是啊，兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點(diǎn)，而這恰恰是花生的可貴之處。 指名讀父親的話。

　　師：（出示圖片）看，看到什么了？ 生：粉紅的桃子，鮮紅的石榴，又大又紅的蘋果，還有花生

　　師：想象一下它們會(huì)說(shuō)些什么。生：會(huì)說(shuō)，看，我多漂亮，花生，你看都看不見(jiàn)。你不像我們，鮮紅嫩綠的，你要挖起來(lái)才看得到。

　　師：你們的想象力真豐富，體會(huì)一下，蘋果、桃子、石榴會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣和花生說(shuō)話呢？

　　生：驕傲，炫耀，看不起。師：你很快就進(jìn)入角色了，假如現(xiàn)在你就是蘋果，你會(huì)對(duì)花生說(shuō)什么呢？（注意語(yǔ)氣）

　　師：花生和桃子、石榴、蘋果果實(shí)最大的區(qū)別是什么？（出示課件） 生：花生的果實(shí)埋在地下，蘋果、桃子、石榴把果實(shí)高高掛在枝頭。 師：對(duì)，果實(shí)結(jié)出的位置不同。還有什么區(qū)別嗎？

　　生：蘋果、桃子、石榴的果實(shí)鮮紅嫩綠，而花生它矮矮地長(zhǎng)在地上

　　師：這是從哪一方面來(lái)區(qū)分的？（外表）正是因?yàn)樘O果、桃子、石榴外表好看，所以使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心，而花生只有挖起來(lái)才知道。這就是它們留給人們的不同印象。

　　師：花生的果實(shí)長(zhǎng)在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實(shí)掛在枝頭，是不是花生故意鉆進(jìn)土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果故意炫耀自己？為什么？（這是它們各自的生長(zhǎng)特點(diǎn)）

　　師：父親認(rèn)為和桃子、石榴、蘋果相比，花生最可貴的一點(diǎn)是什么？你能用一個(gè)簡(jiǎn)單的詞來(lái)概括嗎？ （不求虛名，默默奉獻(xiàn)，樸實(shí)無(wú)華）

　　師：你的概括能力真強(qiáng)。現(xiàn)在就讓我們帶著贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀讀父親的話。父親給我們講花生藏而不露，不求虛名，默默奉獻(xiàn)，樸實(shí)無(wú)華的品質(zhì)是為了什么？生：讓我們學(xué)習(xí)花生。出示父親的第二句話。生齊讀。

“所以，你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！?/p>

　　這次談話有六個(gè)字最重要。找找把它圈起來(lái)，六個(gè)字講了兩個(gè)方面，找到這六個(gè)字的同學(xué)站起來(lái)。現(xiàn)在站著的人一起讀這六個(gè)字，我看你們想的一樣不一樣。生：不好看，很有用。

　　師：對(duì)了，非常好。父親的話是不是說(shuō)不需要外表美？（父親強(qiáng)調(diào)的

　　是人要實(shí)用，要有內(nèi)在的美。）外表好看更好，更重要的是什么？（實(shí)用）父親這么說(shuō)是不是叫我們學(xué)花生？（是）

　　師：好，一個(gè)第三次，一個(gè)第四次談話，你們看這兩次那一次更詳一些？生：贊花生。如果用看詳略的方法，那贊花生就是重點(diǎn)了，不是。而這兩次談話，我們都是用看內(nèi)容的方法從五次談話里找出來(lái)的，如果再用

　　看內(nèi)容的方法就不太明確了。我現(xiàn)在向大家介紹第三種抓重點(diǎn)的方法（板書：看目的）。是什么？生齊讀。

　　師：在這里看兩個(gè)目的。第一，看父親談話的目的，第二看整篇文章的寫作目的。現(xiàn)在問(wèn)你們，父親談話只是為了把花生稱贊一番呢？還是為了讓我們學(xué)習(xí)花生？

　　生：學(xué)花生。我們用“看目的”的方法很容易就看出來(lái)這個(gè)是重點(diǎn)。（在學(xué)花生后畫△）父親談話的目的和作者寫作的目的都是讓我們學(xué)花生，因此“學(xué)花生”是這兩段話的重點(diǎn)。父親這番苦心，“我們”理解了沒(méi)有？（理解了）

　　師：光說(shuō)理解了不行，得從課文里找根據(jù)。

　　生：“那么，人要做有用的人，人不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

　　師：這是誰(shuí)說(shuō)的話？（我）說(shuō)明我理解了父親的話沒(méi)有？

　　師：還有沒(méi)有別的根據(jù)？生：我們都說(shuō)是，母親也點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　師：同不同意父親的觀點(diǎn)？（同意）師：還有沒(méi)有？

　　生：花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上。

　　師：從這三點(diǎn)可以看出，父親的話他們完全理解了。這三點(diǎn)里，哪一點(diǎn)表現(xiàn)得最明確？生：父親的話卻深深地印在我的心上。

　　師：父親的話是什么內(nèi)容？他希望我們做什么樣的人用課文里的話說(shuō) 生：“那么，人要做有用的人，人不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！?/p>

　　師：這句話最明確了，這也正是父親對(duì)我們的希望，大家一塊來(lái)讀一讀。 這句話深深地表明他理解了，學(xué)花生要學(xué)什么？（板書；做有用的人）大家看黑板，我們今天學(xué)習(xí)這一課，實(shí)際上就好象剝老玉米一樣，剝一層發(fā)現(xiàn)一個(gè)重點(diǎn)，再剝?cè)侔l(fā)現(xiàn)重點(diǎn)，最后剝到底是“學(xué)花生”。最后的玉米粒，我們要吃的東西就是這五個(gè)字：做有用的人，這一句最關(guān)鍵。這五個(gè)字也正是這篇文章的什么呀？（中心）

　　師：作者寫這篇文章，他不是在向我們介紹花生這種植物，而是給我們講了一個(gè)道理，（板書：道理）是借助花生這種植物說(shuō)的，這種寫作方法叫“借物喻理”。（板書）在生活中，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有不少職業(yè)和事物也具有花生這種默默無(wú)聞可對(duì)人類有貢獻(xiàn)的精神呢？快拿起你們手中的筆，用簡(jiǎn)單的一兩句話寫一寫。（老師，清潔工，建筑工人，警察……）（課件）

　　師：是啊，我們要感謝這些讓我們過(guò)上幸福生活的人。是他們教會(huì)了我們?cè)鯓幼鋈?，作為小學(xué)生，我們?cè)谏钪袘?yīng)該怎樣做一個(gè)有用的人呢？

　　生：不能只注重外表美，更重要的是心里美。

　　生：為班級(jí)、為家人、為社會(huì)做自己力所能及的事情。

　　師：同學(xué)們都有一顆美好的心靈，希望大家都能像落花生一樣，做一個(gè)有用的人。

　　師：最后，老師想把許地山先生說(shuō)的一句話送給大家：我要像花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)。板書：

　　種花生

　　落花生吃花生

　　過(guò)收獲節(jié)△我們談

　　談花生△贊花生

　　父親談△

　　學(xué)花生△

　　借物喻做有用的人

（道 理）（找重點(diǎn)的方法）：看詳略、看內(nèi)容、看目的

《落花生》活動(dòng)方案共5

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1）、抓住課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

　　2）、體會(huì)課文詳略恰當(dāng)?shù)貙懛?，初步了解借物喻人的寫作手法。教學(xué)重點(diǎn)：

　　由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　文章表達(dá)上詳略分明，以物喻人的特點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

一、回顧導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了《落花生》，大家還記不記的課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容？

　　板書;種花生—收花生—嘗花生---議花生

二、學(xué)習(xí)課文第三段。

1、自由讀第三段，思考;一家人是怎樣議論花生的好處的？

2、分角色讀課文討論回答思考題。

　　姐弟們說(shuō)了花生的那些好處的？自由讀第三大段

　　姐姐說(shuō)它味美；

　　哥哥說(shuō)可以榨油，“我”說(shuō)便宜，大家都喜歡吃。

　　爸爸說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)埋在地里。

3、兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的，而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？生：兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次告訴我們做人的道理。

　　師：板書：花生——桃子、石榴、蘋果

4、看父親的一段話。思考：父親是怎樣通過(guò)比較說(shuō)明花生可貴之處的？自由讀

　　該抓住哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)突出花生的可貴之處？

　　誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？

　　抽一生讀

　　你認(rèn)為他讀得怎樣？

　　生有感情的朗讀。

　　師：大家說(shuō)說(shuō)，父親把落花生與桃子、石榴、蘋果的對(duì)比當(dāng)中，體會(huì)出落具有什么品質(zhì)？

　　我體會(huì)到花生默默奉獻(xiàn)的精神；

　　我體會(huì)到花生無(wú)私奉獻(xiàn)的精神；

　　我體會(huì)到花生不求名利，樸實(shí)無(wú)華的精神；

5.那么父親僅僅是講落花生的嗎？他們就是來(lái)吃吃花生的嗎？

（不是）打開書，看看父親接下去怎么說(shuō)的？從落花生又講到了什么。 生：一生讀。

　　我對(duì)父親的話理解了嗎？

　　指名答。

　　我說(shuō)：“。。。。

　　父親從落花生講到做人的道理，我讀懂了父親的話，所以說(shuō)：“。。。。 我說(shuō)的話同學(xué)們懂了沒(méi)有。

　　我們應(yīng)該做什么樣的人。

　　再讀我說(shuō)的話。（齊讀）

　　這是我對(duì)你們的希望?；ㄉ龅氖称范汲酝炅?，父親的話卻常常地記在我的心上。（應(yīng)該是印在我的心上）

　　記在我的心上不好嗎？那不好。

　　把最后一段讀一讀。（讀出印得很深的感覺(jué)）

　　齊讀

　　再讀，想想怎樣體現(xiàn)深。（指導(dǎo)朗讀）

　　你從哪兒看出父親的話陪伴我一生的呢？

6、在我們周圍也有許多像花生一樣的人和事，讓我們懂得人要做有用的人的深刻的道理。你能舉出例子來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？

7、師小結(jié)；其實(shí)，我們的身邊像那位普通的清潔工一樣，在平凡的工作崗位上默默奉獻(xiàn)的人有很多，他們就是落花生那樣的人。

　　這篇課文借寫花生，告訴我們一個(gè)深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。這種寫法就叫“借物喻人”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得知識(shí)，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己??我們?cè)趯懽鲿r(shí)可以學(xué)習(xí)本課“借物喻人”的寫法。

三、總結(jié)升華

　　小練筆

四、布置作業(yè)。

　　師：你們可以把自己的感受寫下來(lái)，看老師留給你們的作業(yè)。

　　1．用自己喜歡的方式寫一篇讀后感；

　　2．讀許地山的其他作品（教師推薦書──《空山靈雨》《春的林野》，網(wǎng)址印在發(fā)給學(xué)生的資料上）；

　　興慶區(qū)二小盛志敏

《落花生》活動(dòng)方案共5篇(落花生的教學(xué)目標(biāo)與方案)相關(guān)文章：