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《落花生》活動(dòng)方案共5篇(落花生的教學(xué)目標(biāo)與方案)

時(shí)間:2022-07-13 15:32:46 綜合范文

  下面是范文網(wǎng)小編分享的《落花生》活動(dòng)方案共5篇(落花生的教學(xué)目標(biāo)與方案),供大家賞析。

《落花生》活動(dòng)方案共5篇(落花生的教學(xué)目標(biāo)與方案)

《落花生》活動(dòng)方案共1

《落花生》教學(xué)課例

  教學(xué)手記:

  今天我講了許地山的《落花生》,采用的是自學(xué)輔導(dǎo)法。

  我先給學(xué)生布置兩道思考題:

1、這篇課文講了一件什么事情?

2、你從這件事中受到什么啟發(fā)?然后讓學(xué)生帶著這兩個(gè)問(wèn)題自讀課文,在課文上圈點(diǎn)勾畫。讀完了有什么想法就舉手發(fā)言。

  大約十分鐘后,學(xué)生陸續(xù)舉起了小手,渴望說(shuō)出自己的讀后感。一個(gè)學(xué)生說(shuō):“我和母親在山坡上種過(guò)花生,收過(guò)花生,知道花生確實(shí)是一種很謙虛的植物,像紅薯一樣,把果實(shí)埋在地里,從不炫耀自己?!?/p>

  一個(gè)女學(xué)生說(shuō)“這篇課文講許地山一家人種花生,吃花生的事。我也經(jīng)歷過(guò),但是從來(lái)沒(méi)有人給我講過(guò)課文中的那些道理?!蔽易プ∵@個(gè)話題,提請(qǐng)學(xué)生思考:“課文究競(jìng)講了什么道理?”

  一個(gè)學(xué)生說(shuō):“做人要像花生一樣,不張揚(yáng)自己的成功。”

  一個(gè)學(xué)生說(shuō):“做人不要做外表好看而沒(méi)有能力的人?!?/p>

  一個(gè)學(xué)生說(shuō):“做人要做有用的人,不要只講體面?!?/p>

  我對(duì)同學(xué)們的發(fā)言進(jìn)行總結(jié):“大家歸納得很好。說(shuō)明同學(xué)們已經(jīng)抓住了課文的思想靈魂。古人說(shuō)文章是用來(lái)講道理的。這篇課文把深刻的道理寓于一個(gè)平常而有趣的故事中,所以讀者都愛(ài)看。這就是作者高超的寫作技巧。現(xiàn)在請(qǐng)大家思考,這篇課文好在哪里?”一個(gè)同學(xué)說(shuō):“作者從講故事出發(fā),把道理自然地引申出來(lái)?!?/p>

  一個(gè)學(xué)生說(shuō):“作者寫種花生,收花生,吃花生都很簡(jiǎn)單,主要是一家人七嘴八舌議論花生?!?/p>

  我表?yè)P(yáng)他:“對(duì),課文以談花生的好處為主。他們?cè)鯓诱劊俊?/p>

  一個(gè)學(xué)生說(shuō):“孩子們從味道、榨油、價(jià)錢三方面談花生好處,都是外在的,而父親談的是花生看不見(jiàn)的好處?!?/p>

  我概括大家的意見(jiàn)說(shuō):“種花生、收花生、吃花生寫得少,談花生寫得多,這在寫作文時(shí)叫詳略安排。對(duì)突出文章主題的內(nèi)容詳寫,對(duì)起鋪墊作用的內(nèi)容則略寫。同學(xué)們?cè)谧魑臅r(shí)常見(jiàn)的毛病是平均用力,不分主次。關(guān)于做人的道理,是作者從花生中引伸出來(lái)的,所以作者希望孩子們像花生一樣質(zhì)樸做人?!?/p>

  最后我對(duì)學(xué)生說(shuō):“托物言志,是一種很常用的寫作方法,有人贊美蜜蜂,有人歌頌梅花,有人禮贊松樹,有人歌頌雄鷹。你們喜愛(ài)什么?誰(shuí)說(shuō)來(lái)聽聽?”

  一個(gè)學(xué)生說(shuō):“我最愛(ài)小草,野火燒不盡,春風(fēng)吹又生?!?/p>

  一個(gè)學(xué)生說(shuō):“我最愛(ài)黃牛,總是默默無(wú)聞地拉犁耕地,吃的只是草?!?/p>

  一個(gè)學(xué)生說(shuō):“我最喜歡家里的老母雞,吃的是落地的飯粒,卻不停地下蛋,可以做菜,也可以換錢?!?/p>

  我看到同學(xué)們思維如此活躍,很是高興,進(jìn)一步刺激說(shuō):“誰(shuí)能說(shuō)一些既有教育意義又新穎別致的例子?”

  同學(xué)思考片刻,就有人舉手。一個(gè)學(xué)生說(shuō):“課文說(shuō)不喜歡桃子、石榴、蘋果,說(shuō)它們愛(ài)炫耀果實(shí)。我不同意。我喜歡它們,它們不但有用,而且外表漂亮!”

  一個(gè)學(xué)生說(shuō):“其實(shí)每一個(gè)人都希望自己又好看又有用。我媽媽不太漂亮,可她愛(ài)我、我也喜歡媽媽。”

  一個(gè)學(xué)生說(shuō):“花生長(zhǎng)得不好看是天生的,改變不了。”

  一個(gè)學(xué)生說(shuō):“跳水隊(duì)員又漂亮又有用,最讓人羨慕。奧運(yùn)會(huì)拿冠軍,唱國(guó)歌升國(guó)旗,全世界都知道?!?/p>

  一個(gè)學(xué)生跟著說(shuō):“對(duì)!我長(zhǎng)大了不做小草,要做大樹。不想做元帥的士兵不是好士兵。”我深受震動(dòng),動(dòng)情地對(duì)學(xué)生說(shuō):“同學(xué)們說(shuō)得太好了。像花生那樣的人生,并不是唯一的選擇。在這個(gè)世界上,在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代里,有人像太陽(yáng)那樣光芒四射,有人像林中的小樹那樣靜立不動(dòng),有人像大海那樣深沉,有人像山泉那樣清明。但有一點(diǎn)則是相同的,做人,一定要做一個(gè)對(duì)社會(huì)、對(duì)他人有用的人,而不是做一個(gè)自私自利的人。”

  同學(xué)們靜靜地聽我訴說(shuō),會(huì)心地點(diǎn)點(diǎn)頭。

  課后反思:

《落花生》一篇敘事散文,全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來(lái)寫,真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況,通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?,揭示了我們要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。說(shuō)明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。在課堂教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生明確課文圍繞"落花生"講了“種

  花生、收花生、吃花生、議花生”這幾部分內(nèi)容后,提出一個(gè)問(wèn)題:這幾個(gè)部分內(nèi)容中你最喜歡讀哪個(gè)部分,為什么?讓學(xué)生自選內(nèi)容,學(xué)習(xí)體會(huì),學(xué)生興趣盎然,精彩紛呈。并在無(wú)拘無(wú)束的自學(xué)中個(gè)性得到了發(fā)展,而通過(guò)學(xué)生的發(fā)言,我知道多數(shù)學(xué)生喜歡讀“議花生”這一部分,而這一部分恰好又是文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)之所在。這樣,我就從學(xué)生的興趣需要中找到了教學(xué)的突破口,從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,提高了學(xué)習(xí)效果。

《落花生》活動(dòng)方案共2

  一、導(dǎo)入新課

  1.指名三位學(xué)生上臺(tái)寫下自己的姓名并說(shuō)出名字的含義。

  2.教師板書作者筆名“落華生”并請(qǐng)學(xué)生猜想它的含義。

  3.教師把“落華生”改寫為“落花生”并介紹作者許地山。

  設(shè)問(wèn):許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生”呢?以此導(dǎo)入新課。

二、自讀課文

  1.學(xué)生自讀課文,要求讀正確,不添字,不漏字,不讀破句子。

  2.同桌互讀,相互指正。

  3.指名串讀,全班交流,說(shuō)長(zhǎng)論短。

三、給課文分段

1、學(xué)生自由讀課文思考:課文為什么以“落花生”為題,圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。(聯(lián)系課后練習(xí)1)

(板書:種花生 收花生 嘗花生 議花生)

2、根據(jù)板書給課文分段

四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段,明白道理

  1.默讀第三段,思考:一家人是怎樣議論花生的好處的?

(姐姐說(shuō)味美,哥哥說(shuō)可以榨油,“我”說(shuō)便宜,大家都喜歡吃,父親說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)埋在地里。)

  把三姐妹說(shuō)的花生的好處用上關(guān)聯(lián)詞說(shuō)上一句話。

2、兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的,父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?

(兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較;第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說(shuō)明做人的道理。)

(板書:花生 桃子 石榴 蘋果)

(1)讀一讀第一處議論,你是怎樣理解這段話的,學(xué)習(xí)小組討論。

(2)你是怎樣理解這段話的?四人小組討論。

(3)學(xué)生交流。

  適時(shí)理解:A、花生好,桃子、石榴、蘋果不好。

  B、凡是埋在地里的東西都是好的,高高掛在枝頭的東西都是不好的。

  C、花生和桃子、石榴、蘋果果實(shí)最大的區(qū)別是什么?

  D、父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋果相比,花生最可貴的一點(diǎn)是什么?你能用一個(gè)簡(jiǎn)單的詞來(lái)概括嗎?(板書:藏而不露)

(4)讓我們帶著贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀讀父親的話。

(5)父親向我們將花生藏而不露的品質(zhì)是為了什么?出示父親的第二句話。

“所以,你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用,不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。

  父親的話是不是說(shuō)不需要外表美?

(父親強(qiáng)調(diào)的是人要實(shí)用,要有內(nèi)在的美。)父親的話我們明白了嗎?

  出示“我”的話:

“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人了。”

  理解“體面”、“講體面”“只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”是怎樣的人?。

(6)你對(duì)作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對(duì)人沒(méi)有好處的人?結(jié)合實(shí)際,舉例說(shuō)明。

五、提供辯題練口才

  1.在現(xiàn)代社會(huì),你想做落花生那樣的人,還是想做蘋果那樣的人?為什么?請(qǐng)各小組討論,各抒己見(jiàn),實(shí)話實(shí)說(shuō)。

  2.請(qǐng)想做落花生那樣的人上臺(tái),想做蘋果那樣的人坐在下面,分成兩個(gè)陣營(yíng)展開辯論,教師做主持人。

  3.在充分辯議的基礎(chǔ)上完成練習(xí)。

  以“我要做那樣的人”為題寫一二段話,要求實(shí)話實(shí)說(shuō),有真情實(shí)感。

《落花生》活動(dòng)方案共3

  師:同學(xué)們,喜歡猜謎語(yǔ)嗎?

  生:喜歡。 師:現(xiàn)在,老師說(shuō)個(gè)謎語(yǔ),看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物? “根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花?!?生:花生

  師:(出示花生的投影片)花生又叫落花生,因?yàn)榛ㄉ幕淞?,子房柄就鉆到士里長(zhǎng)成花生莢,所以叫落花生。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第15課《落花生》?,F(xiàn)在我們先來(lái)了解一下本文的作者——許地山。(介紹一些資料)他還有一個(gè)名字叫——落華生。知道為什么嗎?不急我們先來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文,學(xué)完之后我們就知道了。

  師:課文都預(yù)習(xí)過(guò)了。有信心把課文讀對(duì)讀順的,請(qǐng)舉手。

(請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生讀課文,指出音字:空地、播種、種花生,開辟、油榨:第四聲。并讓學(xué)生分段落)

  師:看到第一自然段。老師想請(qǐng)大家再讀讀,讀著讀著,請(qǐng)你們想想這里為什么用上“居然”這個(gè)詞,有什么用?“買種,翻地,播種,澆水”之間為什么用的是逗號(hào)?

  師:收獲了,他的家人事先想到還是沒(méi)想到?

  生:沒(méi)想到。

  師:沒(méi)想到,所以用居然。為什么就沒(méi)想到呢?別著急回答,看你們能不能聯(lián)系上下文找找答案。

  生:因?yàn)闆](méi)過(guò)幾個(gè)月就收獲了。

  師:這個(gè)時(shí)間比他們想的——

  生:要短。

  師:還有別的原因嗎?看看母親說(shuō)的話,你能發(fā)現(xiàn)原因嗎? 生:因?yàn)樗旧硎腔奶铩?生:這是我們姐弟幾個(gè)第一次種花生。 師:又是荒地,又是第一次種,沒(méi)經(jīng)驗(yàn),結(jié)果種出來(lái)了。意外不意外?

  生:意外。

  師:心情如何?

  生:高興。

  師:意外的高興用個(gè)詞叫什么?

  生:激動(dòng)。

  生:喜出望外。

  師:瞧,他說(shuō)的詞多好,喜出望外。那是驚喜啊!就讓我們帶著收獲之后的驚喜來(lái)讀讀這段話。(生齊讀)

(“居然”寫出了種花生的結(jié)果,也寫出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料地高興的心清。因?yàn)榇蠹覜](méi)有種花生的經(jīng)驗(yàn),又是在荒地上種的,對(duì)能否收獲沒(méi)有把握。沒(méi)過(guò)幾個(gè)月收獲了,真是喜出望外。用“居然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。)請(qǐng)用“居然”造句

  師:那么“買種,翻地,播種,澆水”它們之間為什么用的是逗號(hào)呢?根據(jù)以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)判斷,并列詞語(yǔ)之間是頓號(hào),這里卻用的是逗號(hào)。為什么呢?

  生:我想可能這些事情是間斷的,所以才要用逗號(hào)。

  師:你的意思是,每件事情都隔了一定的時(shí)間。那買種啊,翻地啊,播種啊,這幾件事本身是一下就能完成的嗎?

  生:不是。也持續(xù)了一定的時(shí)間。

  師:說(shuō)得好,這么一猜就有答案了。其實(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用是根據(jù)語(yǔ)言表達(dá)的需要產(chǎn)生的。如果想要表達(dá)語(yǔ)氣舒緩、時(shí)間較長(zhǎng)的感覺(jué),就用——(生:逗號(hào))是的。如果你們?cè)趯懽魑臅r(shí)

  有這樣的需要,并列詞語(yǔ)之間也可以用逗號(hào),而不是頓號(hào)。恭喜大家,兩關(guān)都通過(guò)了。

  師:這一段話,寥寥數(shù)語(yǔ),就交代了種花生、收花生兩件事。接下來(lái)請(qǐng)大家打開書,快

  速瀏覽課文,看除了這兩件,還圍繞花生寫了哪幾件事? (生自由讀文尋找答案)

  生:還寫了嘗花生。

  師:你們找找看,文中真正寫“嘗花生”是在哪兒?

  生:“今晚我們過(guò)一個(gè)收獲節(jié),請(qǐng)你們的父親也來(lái)嘗嘗我們的新花生。”

  師:這會(huì)兒嘗了沒(méi)?(學(xué)生搖頭)還沒(méi)呢!真正寫嘗花生的,看看課文的結(jié)尾,就那么一句

  話。說(shuō)花生做的食品都——

  生:吃完了。

  師:是啊,就那么一句。還寫了什么事?

  生:還寫了議花生。

  師:是。其實(shí)那天晚上我們是邊嘗邊議,可是經(jīng)過(guò)剛才大家的尋找,發(fā)現(xiàn)種花生、收花

  生、嘗花生都是寥寥幾筆,而議花生卻用了那么多的筆墨。作者為什么要這么寫呢?

  生:因?yàn)樽h花生這件事,讓作者獲得了終身受益的啟示。

  師:這是這篇文章的重點(diǎn)。重點(diǎn)的部分作者寫得詳細(xì)、具體,而次要的部分寫得簡(jiǎn)略。

  這是這篇著名散文的第一個(gè)特點(diǎn),你看咱們已經(jīng)看出來(lái)了,就是主次分明、詳略得當(dāng)。咱們

  平時(shí)寫文章也不能平均用力,也得分主次,主要的詳寫,次要的略寫。

  師:下面我們就直奔重點(diǎn),看看那天晚上父親和我們?cè)谝黄饑@花生都談?wù)摿诵┦裁础?/p>

  請(qǐng)大家默讀課文的第3-15自然段

(生默讀課文后自由質(zhì)疑)

  師:請(qǐng)同學(xué)們看到第三段,為什么天色不大好,可是父親也來(lái)了?父親回家那不是應(yīng)該的

  嗎?問(wèn)題在哪?

  生:為什么父親的到來(lái)實(shí)在很難得?

  師:你問(wèn)得多好,父親跟孩子一起吃飯是很平常的事,對(duì)不對(duì)?可是作者卻說(shuō)父親來(lái)了

  實(shí)在很難得。猜猜這是為什么?

  生:因?yàn)楦赣H工作太忙了。

  師:快速地翻一翻課后的資料袋,看你能不能猜出來(lái)他忙些什么?

  生:他的爸爸是一位愛(ài)國(guó)志士,可能……在和臺(tái)灣交流。

  師:呵呵,那倒不是。因?yàn)榇蠹也涣私獗尘埃液?jiǎn)單地介紹一下。中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)失敗之

  后,許地山就跟隨他的父親來(lái)到了大陸,那個(gè)時(shí)候許地山的父親在廣東一帶做知縣,平時(shí)為

  老百姓的事情奔走忙碌,所以很難跟家人在一起團(tuán)聚。而那天晚上父親也來(lái)了,所以說(shuō)——生:實(shí)在難得。

  師:是的,從“天色不大好”、“難得”,可以體會(huì)到父親對(duì)我們的關(guān)心和愛(ài)。讓我們帶著

  對(duì)父親的敬意來(lái)讀一讀這段話。

(生齊讀)

  師:父親說(shuō),花生的好處很多,有一樣最可貴。這個(gè)可貴指什么?

  生:我覺(jué)得花生的品格最可貴,父親就是要我們像花生一樣樸實(shí)無(wú)華、默默無(wú)聞、不炫

  耀自己。

  師:說(shuō)得好,讓我們來(lái)齊讀一下這一個(gè)自然段

  生:“它的果實(shí)埋在地里,不像桃子、石榴、蘋果那樣,把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在

  枝頭上,使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心……”

  師:“愛(ài)慕”是什么意思,那愛(ài)慕之心呢?老師有個(gè)問(wèn)題不明白,你們也想想:父親說(shuō)

  花生就說(shuō)花生吧,扯上桃子、石榴、蘋果干什么呀?

  生:父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭,炫耀自己,而花生卻埋在地里。

  師:回答得真好。父親認(rèn)為與桃子、石榴、蘋果相比,花生最可貴的一點(diǎn)是什么?你能用一個(gè)簡(jiǎn)單的詞來(lái)概括嗎?(板書:藏而不露)讓我們帶著贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀讀父親的話。師:桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠,惹人喜愛(ài),而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土,等待人們來(lái)挖掘,來(lái)利用。由此,你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么?

  生:我體會(huì)到花生默默奉獻(xiàn)的精神;

  生:我體會(huì)到花生無(wú)私奉獻(xiàn)的精神;

  生:我體會(huì)到花生不求名利,樸實(shí)無(wú)華的精神;

  師:很好,所以我們明白了,父親其實(shí)是拿石榴,蘋果與花生進(jìn)行——

  生:對(duì)比

  師:聰明!對(duì)比啊!父親其實(shí)是在拿花生跟桃子、石榴、蘋果比。對(duì)比的結(jié)果就是讓我們更加體會(huì)到花生雖然不好看,可是它像剛才那位孩子說(shuō)的:樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)。外表不好看的花生卻能默默地給人帶來(lái)好處,真的是更可貴,更讓人欽佩。讓我們來(lái)讀讀這段話,讀出花生的這份可貴。

(本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比,是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較,突

  出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格,并不是說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒(méi)有實(shí)際用處)。師:課文讀到這里,孩子們,父親僅僅是在說(shuō)花生嗎?

  生:不是。是在講做人的道理。

  師:哪句話明白地告訴我們,在講做人?

  生:“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用?!?/p>

  師:真有眼光。你是怎么理解這句話的?

  生:做人外表可以丑陋一些,但是要做個(gè)有用的人。

  師:她的意思是說(shuō),外表丑一點(diǎn)沒(méi)關(guān)系,但是要做個(gè)有用的人。少年許地山也正是這樣理解父親的話的,他說(shuō)了什么?——(幻燈出示:“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?!鄙R讀。)我發(fā)現(xiàn)齊讀的時(shí)候我聽不出你的理解。誰(shuí)能帶著你的理解來(lái)讀讀這句話?

(作者受父親的啟發(fā),所說(shuō)的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說(shuō)明了做人的道理,贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人;贊揚(yáng)了一切默默無(wú)聞,為人民多做好事,對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面,貪圖虛名,不學(xué)無(wú)術(shù),對(duì)社會(huì)沒(méi)有用的人。)

(一生讀)

  師:什么是體面?

  生:體面就是——

  師:其實(shí),穿得好看叫體面。長(zhǎng)得帥那也叫體面。體面就是外表光鮮好看。講體面有沒(méi)有錯(cuò)?

  生:沒(méi)有。

  師:恩,講體面并沒(méi)有錯(cuò),關(guān)鍵是不能——

  生:不能只講體面。

  師:是的,不能只講體面。不能只講究外表光鮮好看,只顧自己生活的安逸,而要做有用的人。我們?cè)賮?lái)讀讀這句話——

  生:人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

  師:什么叫有用?(有真才實(shí)學(xué)。)對(duì)誰(shuí)有用?(別人、社會(huì)、國(guó)家。)

  所以我們要做——

  生:有用的人。

  師:不要做——

  生:只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

  師:那么在我們身邊有這樣的人嗎?請(qǐng)同學(xué)們講講看。

  師:老師也想起了一個(gè)人。這個(gè)人,他留學(xué)西洋多年卻從不穿西服,不抽煙不喝酒,大部分收入都用來(lái)買書;在香港大學(xué)任教時(shí),他以系主任的身份每周還上20小時(shí)的課;抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,他為抗戰(zhàn)事業(yè)奔走呼號(hào),終因勞累過(guò)度而病逝。著名作家郭沫若評(píng)價(jià)他說(shuō),他有獻(xiàn)身精神,對(duì)于名利競(jìng)逐,極其恬淡。他就是本文的作者——許地山。他曾說(shuō)——(幻燈出示)我要做花生一樣淳樸的人、有用的人,我要為中華而付出,為中華而奉獻(xiàn)。

  師:現(xiàn)在知道許地山為什么將“落花生”作為自己的筆名了嗎?

  生:因?yàn)樗嵝炎约海瑫r(shí)刻要做有落花生品格的人。

  師:這篇課文的作者許地山,因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,他決心要像花生那樣,做一個(gè)對(duì)別人有用的人,所以常用的筆名是“落華生”。師:這篇文章談淪的是落花生,講的卻是做人的道理,這種寫法叫——

  生:借物喻人

  師:最后一段,改成深深地記在我的心上,好不好?

(因?yàn)檫@幾句話雖然淺顯明白,卻富有哲理,其中蘊(yùn)含的道理非常深刻,所以對(duì)作者一生的為人處事都產(chǎn)生了影響。)

  指名讀多音字,區(qū)別讀音。

  空地 空話 天空 落空 空白 抽空

(“空地、空白、抽空”讀kòng),(“空話、天空、落空”讀kōng)

  買種 種類 種田 種地 黃種 種植

(“買種、種類、黃種”讀zhǒng,“種田、種地、種植”讀zhòng)應(yīng)該 答應(yīng) 應(yīng)有盡有 供應(yīng) 隨機(jī)應(yīng)用 (“應(yīng)該、應(yīng)有盡有”讀yīng,“答應(yīng)、供應(yīng)、隨機(jī)應(yīng)變”讀yìng。)成熟 熟練熟悉(均讀shú) 散開 散裝 分散 散漫 散場(chǎng) 散會(huì)(“散開、分散、散場(chǎng)、散會(huì)”讀sàn。“散裝、散漫”讀sǎn)

《落花生》活動(dòng)方案共4

  落花生

  教學(xué)目標(biāo)

  1.掌握本課生字、新詞,正確抄寫第10自然段并背誦。

2、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

  3.能分角色朗讀課文,背誦重點(diǎn)語(yǔ)句,分清文章的主次。

  4.初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.理解課文內(nèi)容,了解花生可貴之處。理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會(huì)做人的道理。

  2.分清文章的主次,體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解父親贊美花生的話的深刻含義。

  教學(xué)過(guò)程:

一、了解花生,簡(jiǎn)介作者。

  師:(出示花生圖片)請(qǐng)同學(xué)們大聲說(shuō)出它的名字。(花生)板書。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對(duì)花生的了解?生:花生味兒美,可以榨油,價(jià)錢便宜。

  師:大家知道的真不少,看來(lái)你們課前都認(rèn)真做了調(diào)查了解。今天我們就學(xué)習(xí)一篇和花生有關(guān)的課文。(板書:在花生前用紅筆寫落) 請(qǐng)大家把課題齊讀兩遍。但課題上為什么要加個(gè)落字叫落花生呢?指名說(shuō)。你的課外知識(shí)真豐富。師看圖介紹:花生的花落了,花柄還會(huì)繼續(xù)往長(zhǎng)長(zhǎng),往下彎,最后鉆進(jìn)土里,結(jié)出果實(shí)?;ㄉ奶攸c(diǎn)就是落花入土而生果,所以在植物學(xué)上就叫它落花生。

  師:誰(shuí)知道這篇文章的作者?生:許地山。(板書)你對(duì)他有多少了解? 生:我知道他是著名的作家。他的筆名叫落華生。

  師:說(shuō)得真好。(板書落華生)一看就知道他的筆名從哪變出來(lái)的? 師:對(duì),作者的筆名就是從這篇文章變來(lái)的,看來(lái)他對(duì)自己的文章很滿意。所以同學(xué)們要好好學(xué),這篇文章很有味道?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開書65頁(yè),自由讀課文,邊讀邊思考:課文分幾部分寫?先寫什么?后寫什么?

  生:課文分兩大部分寫。先寫種花生,后寫過(guò)收獲節(jié)。

  師:他說(shuō)得對(duì)不對(duì)?對(duì),課文就由種花生和收獲節(jié)兩大部分組成。 (板書:種花生

  收獲節(jié)△)

  師:我們經(jīng)常講學(xué)習(xí)課文要抓重點(diǎn),現(xiàn)在我要教你們抓重點(diǎn)的方法。

第一、看看他寫的是詳還是略。(板書:看詳略)現(xiàn)在你們看課文已分為兩

  大部分,那哪部分是重點(diǎn)呢?

  生:過(guò)收獲節(jié)是重點(diǎn)(用紅筆在板書收獲節(jié)后畫△)

  師:對(duì),是重點(diǎn)段我們重點(diǎn)學(xué),不是重點(diǎn)段我們簡(jiǎn)單學(xué),也叫略學(xué)。

  下面請(qǐng)大家默讀第一自然段,看看種花生分為哪幾個(gè)過(guò)程?

  生:默讀。指名讀。指名回答。(買種、翻地、播種、澆水)

  師:幾個(gè)月的事作者用四個(gè)詞就概括了,多干脆,多簡(jiǎn)單!所以這個(gè)

  作家了不起! “居然”什么意思?課文為什么要用“居然”呢?

  生:“居然”表示出乎意料。因?yàn)榇蠹覜](méi)有種花生的經(jīng)驗(yàn),又是在荒地

  上種的,對(duì)能否收獲沒(méi)有把握。沒(méi)過(guò)幾個(gè)月收獲了,真是喜出望外。用“居

  然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。

  師:我們就帶著這種高興的心情齊讀第一段。這是第一段,我們采取

  了“略學(xué)”的方法,第二段“過(guò)收獲節(jié)”是重點(diǎn)內(nèi)容,我們就重點(diǎn)學(xué)?,F(xiàn)

  在請(qǐng)你們自己讀課文,一邊讀一邊想,既然是過(guò)節(jié),它有幾個(gè)節(jié)目?也就

  是說(shuō)他們是怎樣過(guò)這個(gè)節(jié)的?先干什么?后干什么?

  師:好,現(xiàn)在我們來(lái)跟他們一塊過(guò)收獲節(jié),收獲節(jié)的第一個(gè)節(jié)目,干什

  么?生:吃花生。板書:吃花生

  師:一邊吃一邊干什么?生:談花生 (板書:談花生)

  師:現(xiàn)在再看,這里“吃花生”用了幾個(gè)自然段?(兩個(gè))而談花生用

  了十二個(gè)自然段,根據(jù)“看詳略”的方法,哪一個(gè)是重點(diǎn)?生:“談花生”

  是重點(diǎn),(在談花生后畫△)那么“吃花生”用哪種方法學(xué)?生:略學(xué)。

  師:誰(shuí)來(lái)讀吃花生這段?其他同學(xué)邊聽邊找出值得注意的地方。這一

  段需要注意什么?你們說(shuō)他們對(duì)這個(gè)收獲節(jié)重不重視?(重視)從哪可以

  看出來(lái)?生:他們把父親也請(qǐng)來(lái)了。

  師:所以課文中用了一個(gè)詞,注意到?jīng)]有?父親也來(lái)了實(shí)在—很難得。

  師:特意請(qǐng)了父親,特意找了地方,安排了時(shí)間,是夠重視了吧?

  師:母親做了好幾樣食品讓大家吃,下面該干什么了?(談花生)我

  找一位同學(xué)把下面整個(gè)課文讀一遍,他一邊讀,大家一邊看看有幾個(gè)人在

  談話?生讀。

  師:讀得不錯(cuò)。有幾個(gè)人在談話?生:四個(gè)。你說(shuō)有哪些人?生:爸

  爸、哥哥、姐姐還有我。

  師:我說(shuō)有五個(gè)人,母親參加談話沒(méi)有?生:沒(méi)有。師:再好好看看。

  對(duì)了,點(diǎn)點(diǎn)頭,說(shuō)明母親在聽人家談話。聽完后表態(tài)了沒(méi)有?(表示同意)

  師:四個(gè)人開口說(shuō)話,這四個(gè)人分幾方面在談話?誰(shuí)和誰(shuí)是一方面?

  仔細(xì)看一看。

  生:爸爸是一方面,哥哥、姐姐和我是一方面。

  師:我們?nèi)齻€(gè)人算一方面,爸爸一個(gè)人算一方面。談話分成兩方面。

(板書:我們談

  父親談△

  師:這兩方面內(nèi)容誰(shuí)是重點(diǎn)呢?父親一問(wèn)我們一答,談話都是互相穿插著,

  沒(méi)有單獨(dú)的一部分一部分的,用“看詳略”的方法還好使嗎?生:不好使。

  師:我還得告訴你們第二種方法(板書:看內(nèi)容) “看內(nèi)容”,看父親說(shuō)

  的話重要,還是我們說(shuō)的話重要?誰(shuí)的話重要,誰(shuí)就是重點(diǎn)。下面我找?guī)?/p>

  個(gè)同學(xué)(三男一女)分角色讀這部分,只讀他們說(shuō)話的內(nèi)容,看看能不能

  把談話的氣氛讀出來(lái)。注意人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

  師:談話完了,你這個(gè)當(dāng)哥哥的說(shuō)了幾句話?(一句)讀出來(lái)(花生

  可以榨油),這句話重要不重要?生:不重要。姐姐這句話重要不重要?生:

  不重要。我的第一句重要不重要?生:不重要。師:你再把第二句讀一遍

(那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。),

  這句重要不重要?生:重要。但這句是聽了父親的話后的一個(gè)“覺(jué)悟”,所

  以還得看父親的話。父親說(shuō)的話重要不重要?生:重要。那你們說(shuō)“我們

  談”是重點(diǎn)?還是 “父親談”是重點(diǎn)?生:“父親談”是重點(diǎn)。(在父親談

  后畫△)

  師:從什么上面看出來(lái)的?生:內(nèi)容。師這就叫看內(nèi)容確定重點(diǎn)。

  師:“我們”談的那幾句話除去我的最后一句話是重點(diǎn)以外,其余幾句

  用不用仔細(xì)去研究?生:不用。那我們把腦子集中在 “父親談”這個(gè)重點(diǎn)

  上。你們看看父親一共說(shuō)了幾次話?用序號(hào)標(biāo)出來(lái)。

  師:講了幾次?生:五次. 師:我請(qǐng)五位同學(xué)讀父親說(shuō)的話。其他同

  學(xué)邊聽邊思考哪句話重要?指名讀父親的第一句話(不重要),指名讀父

  親的第二句話(不重要),指名讀第三次。這段話說(shuō)這么多,它的中心是

  什么內(nèi)容?生:花生的好處。

  師:因?yàn)楦赣H問(wèn)誰(shuí)能把花生的好處說(shuō)出來(lái),大家只能說(shuō)味美、便宜和能

  榨油,沒(méi)有把關(guān)鍵的說(shuō)出來(lái),因而父親在這里介紹花生的好處。父親是以

  稱贊的口氣還是一般的口氣說(shuō)的?生:稱贊。師:也可以說(shuō),父親的這次

  談話是贊花生。(板書:贊花生)你們說(shuō)這段話重不重要?生:重要。再

  指名讀第四次。這段話是說(shuō)什么?生:學(xué)花生。師:那么,這段話重不重

  要?生:重要。(板書:學(xué)花生)再指名讀最后一句(不重要)。五次談

  話中兩次是重要的。

  師:你們把“贊花生”這段仔細(xì)默讀一下,一邊讀一邊思考:父親講的

  花生的好處和我們說(shuō)的有什么不一樣?大家一起再讀一遍。指名回答。

  師:是啊,兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的,而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點(diǎn),而這恰恰是花生的可貴之處。 指名讀父親的話。

  師:(出示圖片)看,看到什么了? 生:粉紅的桃子,鮮紅的石榴,又大又紅的蘋果,還有花生

  師:想象一下它們會(huì)說(shuō)些什么。生:會(huì)說(shuō),看,我多漂亮,花生,你看都看不見(jiàn)。你不像我們,鮮紅嫩綠的,你要挖起來(lái)才看得到。

  師:你們的想象力真豐富,體會(huì)一下,蘋果、桃子、石榴會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣和花生說(shuō)話呢?

  生:驕傲,炫耀,看不起。師:你很快就進(jìn)入角色了,假如現(xiàn)在你就是蘋果,你會(huì)對(duì)花生說(shuō)什么呢?(注意語(yǔ)氣)

  師:花生和桃子、石榴、蘋果果實(shí)最大的區(qū)別是什么?(出示課件) 生:花生的果實(shí)埋在地下,蘋果、桃子、石榴把果實(shí)高高掛在枝頭。 師:對(duì),果實(shí)結(jié)出的位置不同。還有什么區(qū)別嗎?

  生:蘋果、桃子、石榴的果實(shí)鮮紅嫩綠,而花生它矮矮地長(zhǎng)在地上

  師:這是從哪一方面來(lái)區(qū)分的?(外表)正是因?yàn)樘O果、桃子、石榴外表好看,所以使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心,而花生只有挖起來(lái)才知道。這就是它們留給人們的不同印象。

  師:花生的果實(shí)長(zhǎng)在泥土里,桃子、石榴、蘋果將果實(shí)掛在枝頭,是不是花生故意鉆進(jìn)土里不讓人知道,桃子、石榴、蘋果故意炫耀自己?為什么?(這是它們各自的生長(zhǎng)特點(diǎn))

  師:父親認(rèn)為和桃子、石榴、蘋果相比,花生最可貴的一點(diǎn)是什么?你能用一個(gè)簡(jiǎn)單的詞來(lái)概括嗎? (不求虛名,默默奉獻(xiàn),樸實(shí)無(wú)華)

  師:你的概括能力真強(qiáng)。現(xiàn)在就讓我們帶著贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀讀父親的話。父親給我們講花生藏而不露,不求虛名,默默奉獻(xiàn),樸實(shí)無(wú)華的品質(zhì)是為了什么?生:讓我們學(xué)習(xí)花生。出示父親的第二句話。生齊讀。

“所以,你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用?!?/p>

  這次談話有六個(gè)字最重要。找找把它圈起來(lái),六個(gè)字講了兩個(gè)方面,找到這六個(gè)字的同學(xué)站起來(lái)。現(xiàn)在站著的人一起讀這六個(gè)字,我看你們想的一樣不一樣。生:不好看,很有用。

  師:對(duì)了,非常好。父親的話是不是說(shuō)不需要外表美?(父親強(qiáng)調(diào)的

  是人要實(shí)用,要有內(nèi)在的美。)外表好看更好,更重要的是什么?(實(shí)用)父親這么說(shuō)是不是叫我們學(xué)花生?(是)

  師:好,一個(gè)第三次,一個(gè)第四次談話,你們看這兩次那一次更詳一些?生:贊花生。如果用看詳略的方法,那贊花生就是重點(diǎn)了,不是。而這兩次談話,我們都是用看內(nèi)容的方法從五次談話里找出來(lái)的,如果再用

  看內(nèi)容的方法就不太明確了。我現(xiàn)在向大家介紹第三種抓重點(diǎn)的方法(板書:看目的)。是什么?生齊讀。

  師:在這里看兩個(gè)目的。第一,看父親談話的目的,第二看整篇文章的寫作目的。現(xiàn)在問(wèn)你們,父親談話只是為了把花生稱贊一番呢?還是為了讓我們學(xué)習(xí)花生?

  生:學(xué)花生。我們用“看目的”的方法很容易就看出來(lái)這個(gè)是重點(diǎn)。(在學(xué)花生后畫△)父親談話的目的和作者寫作的目的都是讓我們學(xué)花生,因此“學(xué)花生”是這兩段話的重點(diǎn)。父親這番苦心,“我們”理解了沒(méi)有?(理解了)

  師:光說(shuō)理解了不行,得從課文里找根據(jù)。

  生:“那么,人要做有用的人,人不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

  師:這是誰(shuí)說(shuō)的話?(我)說(shuō)明我理解了父親的話沒(méi)有?

  師:還有沒(méi)有別的根據(jù)?生:我們都說(shuō)是,母親也點(diǎn)點(diǎn)頭。

  師:同不同意父親的觀點(diǎn)?(同意)師:還有沒(méi)有?

  生:花生做的食品都吃完了,父親的話卻深深地印在我的心上。

  師:從這三點(diǎn)可以看出,父親的話他們完全理解了。這三點(diǎn)里,哪一點(diǎn)表現(xiàn)得最明確?生:父親的話卻深深地印在我的心上。

  師:父親的話是什么內(nèi)容?他希望我們做什么樣的人用課文里的話說(shuō) 生:“那么,人要做有用的人,人不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?!?/p>

  師:這句話最明確了,這也正是父親對(duì)我們的希望,大家一塊來(lái)讀一讀。 這句話深深地表明他理解了,學(xué)花生要學(xué)什么?(板書;做有用的人)大家看黑板,我們今天學(xué)習(xí)這一課,實(shí)際上就好象剝老玉米一樣,剝一層發(fā)現(xiàn)一個(gè)重點(diǎn),再剝?cè)侔l(fā)現(xiàn)重點(diǎn),最后剝到底是“學(xué)花生”。最后的玉米粒,我們要吃的東西就是這五個(gè)字:做有用的人,這一句最關(guān)鍵。這五個(gè)字也正是這篇文章的什么呀?(中心)

  師:作者寫這篇文章,他不是在向我們介紹花生這種植物,而是給我們講了一個(gè)道理,(板書:道理)是借助花生這種植物說(shuō)的,這種寫作方法叫“借物喻理”。(板書)在生活中,你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有不少職業(yè)和事物也具有花生這種默默無(wú)聞可對(duì)人類有貢獻(xiàn)的精神呢?快拿起你們手中的筆,用簡(jiǎn)單的一兩句話寫一寫。(老師,清潔工,建筑工人,警察……)(課件)

  師:是啊,我們要感謝這些讓我們過(guò)上幸福生活的人。是他們教會(huì)了我們?cè)鯓幼鋈?,作為小學(xué)生,我們?cè)谏钪袘?yīng)該怎樣做一個(gè)有用的人呢?

  生:不能只注重外表美,更重要的是心里美。

  生:為班級(jí)、為家人、為社會(huì)做自己力所能及的事情。

  師:同學(xué)們都有一顆美好的心靈,希望大家都能像落花生一樣,做一個(gè)有用的人。

  師:最后,老師想把許地山先生說(shuō)的一句話送給大家:我要像花生一樣,踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻(xiàn)。板書:

  種花生

  落花生吃花生

  過(guò)收獲節(jié)△我們談

  談花生△贊花生

  父親談△

  學(xué)花生△

  借物喻做有用的人

(道 理)(找重點(diǎn)的方法):看詳略、看內(nèi)容、看目的

《落花生》活動(dòng)方案共5

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1)、抓住課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

  2)、體會(huì)課文詳略恰當(dāng)?shù)貙懛?,初步了解借物喻人的寫作手法。教學(xué)重點(diǎn):

  由表及里地了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會(huì)做人的道理。

  教學(xué)難點(diǎn):

  文章表達(dá)上詳略分明,以物喻人的特點(diǎn)。

  教學(xué)過(guò)程:

一、回顧導(dǎo)入

  上節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了《落花生》,大家還記不記的課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容?

  板書;種花生—收花生—嘗花生---議花生

二、學(xué)習(xí)課文第三段。

1、自由讀第三段,思考;一家人是怎樣議論花生的好處的?

2、分角色讀課文討論回答思考題。

  姐弟們說(shuō)了花生的那些好處的?自由讀第三大段

  姐姐說(shuō)它味美;

  哥哥說(shuō)可以榨油,“我”說(shuō)便宜,大家都喜歡吃。

  爸爸說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)埋在地里。

3、兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的,而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?生:兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較;第二次告訴我們做人的道理。

  師:板書:花生——桃子、石榴、蘋果

4、看父親的一段話。思考:父親是怎樣通過(guò)比較說(shuō)明花生可貴之處的?自由讀

  該抓住哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)突出花生的可貴之處?

  誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?

  抽一生讀

  你認(rèn)為他讀得怎樣?

  生有感情的朗讀。

  師:大家說(shuō)說(shuō),父親把落花生與桃子、石榴、蘋果的對(duì)比當(dāng)中,體會(huì)出落具有什么品質(zhì)?

  我體會(huì)到花生默默奉獻(xiàn)的精神;

  我體會(huì)到花生無(wú)私奉獻(xiàn)的精神;

  我體會(huì)到花生不求名利,樸實(shí)無(wú)華的精神;

5.那么父親僅僅是講落花生的嗎?他們就是來(lái)吃吃花生的嗎?

(不是)打開書,看看父親接下去怎么說(shuō)的?從落花生又講到了什么。 生:一生讀。

  我對(duì)父親的話理解了嗎?

  指名答。

  我說(shuō):“。。。。

  父親從落花生講到做人的道理,我讀懂了父親的話,所以說(shuō):“。。。。 我說(shuō)的話同學(xué)們懂了沒(méi)有。

  我們應(yīng)該做什么樣的人。

  再讀我說(shuō)的話。(齊讀)

  這是我對(duì)你們的希望?;ㄉ龅氖称范汲酝炅?,父親的話卻常常地記在我的心上。(應(yīng)該是印在我的心上)

  記在我的心上不好嗎?那不好。

  把最后一段讀一讀。(讀出印得很深的感覺(jué))

  齊讀

  再讀,想想怎樣體現(xiàn)深。(指導(dǎo)朗讀)

  你從哪兒看出父親的話陪伴我一生的呢?

6、在我們周圍也有許多像花生一樣的人和事,讓我們懂得人要做有用的人的深刻的道理。你能舉出例子來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?

7、師小結(jié);其實(shí),我們的身邊像那位普通的清潔工一樣,在平凡的工作崗位上默默奉獻(xiàn)的人有很多,他們就是落花生那樣的人。

  這篇課文借寫花生,告訴我們一個(gè)深刻的道理:人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。這種寫法就叫“借物喻人”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪,讓我們懂得深刻的道理。如:粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西,為了讓同學(xué)們獲得知識(shí),不惜犧牲自己;蠟燭,照亮了別人而毀滅了自己??我們?cè)趯懽鲿r(shí)可以學(xué)習(xí)本課“借物喻人”的寫法。

三、總結(jié)升華

  小練筆

四、布置作業(yè)。

  師:你們可以把自己的感受寫下來(lái),看老師留給你們的作業(yè)。

  1.用自己喜歡的方式寫一篇讀后感;

  2.讀許地山的其他作品(教師推薦書──《空山靈雨》《春的林野》,網(wǎng)址印在發(fā)給學(xué)生的資料上);

  興慶區(qū)二小盛志敏

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