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教學(xué)體會：分析解決教學(xué)中的問題1
我們的教學(xué)中的最大的問題是知識中心、講授中心、成績中心，而學(xué)習(xí)的主體學(xué)生的學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)感受、學(xué)習(xí)差異被忽略了。具體表現(xiàn)在如下方面：
1·由于所有的學(xué)生要參加統(tǒng)一的大學(xué)入學(xué)考試，即我們所說的高考。高考的特點(diǎn)是競爭激烈的選拔，他需要給所有參加考試的學(xué)生按考試成績進(jìn)行排隊，然后由高到低的進(jìn)行錄取。所學(xué)內(nèi)容和需要掌握的內(nèi)容就被無限延伸了。高等教育有幾百上千的專業(yè)，都需要從中學(xué)這幾科的成績中選人，因此知識的應(yīng)用被大大的壓縮了，剩下的是精確的記憶、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评?、?fù)雜的計算、和超難度的思維技巧。這些使得教學(xué)的范圍在縮小、知識的難度在加大、技巧被反復(fù)的訓(xùn)練。人的創(chuàng)造力、學(xué)習(xí)的熱情在日益消耗。
2·為了適應(yīng)這種需要，如果一個教師不能具備超長的能力，來保證學(xué)生的獲得好的成績，那么，他只好加入到訓(xùn)練學(xué)生的隊伍中來。在日復(fù)一日的高強(qiáng)度訓(xùn)練中，度過自己的教育生涯。體現(xiàn)在他圍繞知識及相應(yīng)練習(xí)來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，以如何更清楚和更快的講完知識和所選習(xí)題來設(shè)計教學(xué)過程，用與例題相對應(yīng)的家庭練習(xí)來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。這樣的一個簡單的訓(xùn)練程序，往往貫穿在教師的一生。
3·大量的考試和對成績的分析嚴(yán)重的干擾了教學(xué)的正常進(jìn)行，出題、考試、判卷、統(tǒng)分、分析、講卷、改錯、開分析會、學(xué)生會，一期下來，十幾天就過去了。考的好的學(xué)生，需要高興幾天、差的要郁悶幾天。考的好的班級，老師要慶賀一下，差的要反思一下，學(xué)生要挨罵一下。幾下下來，師生在痛苦中快樂、在快樂中尋找痛苦。
4·學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是學(xué)同樣的難度，不管是否有收獲都要跟著聽課、不管是否會做的題都必須做（哪怕抄一遍也是收獲?。⒉还艿亩嗌俜忠脖仨毧荚嚕ǘ紩丝家槐榻性黾右淮五憻挋C(jī)會，都不會做幾個小時叫磨練意志）。這樣大一統(tǒng)的方式教學(xué)肯定是造成了學(xué)生的個體被忽略，個人的感受和需要被淡化。
教學(xué)就是為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)的？上面這些現(xiàn)象都是在很努力的做教學(xué)，為什么我們認(rèn)為它們不能很好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展呢？
影響學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的要素有很多，涉及的人主要是學(xué)生自己、教師和學(xué)校的管理者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的構(gòu)建者，沒有學(xué)生的主動參與的學(xué)習(xí)就不會有有效地學(xué)習(xí)。所以學(xué)生學(xué)習(xí)的需求和認(rèn)知規(guī)律就是決定教師教學(xué)方向的核心因素。老師不是隨心所欲的.想怎么教就怎么教，而是依據(jù)課標(biāo)、教材和要求的教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)活動。其中又包括學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計、學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計、學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計、學(xué)習(xí)過程中的促進(jìn)學(xué)習(xí)深入開展的評價設(shè)計、課后學(xué)生的任務(wù)設(shè)計。在這一過程中，教師經(jīng)常迷失教學(xué)的本真目標(biāo)，被各種要求、各種技能、各種突發(fā)情況所左右，學(xué)習(xí)的主體學(xué)生經(jīng)常被忽略。學(xué)校管理者處理對學(xué)生學(xué)習(xí)給予秩序、物質(zhì)和安排的保障外。他還參與到對教學(xué)的監(jiān)控之中，通過參與教學(xué)活動來發(fā)現(xiàn)問題，幫助老師改進(jìn)專業(yè)水平，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。有時還可以直接從學(xué)生出了解情況，反饋給教師，幫助教師滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，從而，實(shí)現(xiàn)及監(jiān)控為了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)這一根本目的。
基于以上的認(rèn)識，我認(rèn)為教學(xué)思想、教學(xué)方式和教學(xué)能力的改進(jìn)對我們學(xué)校的發(fā)展是核心問題。它的改進(jìn)對學(xué)校的各方面人員都有巨大的好處。首先，對學(xué)習(xí)的正確的認(rèn)識是一切教學(xué)的基礎(chǔ)，明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、恰當(dāng)適度的學(xué)習(xí)材料、豐富多彩的教學(xué)活動設(shè)計、學(xué)生有充分的空間和時間來主動學(xué)習(xí)、更加靈活和恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，這些都為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了良好的條件，所以，學(xué)生能更加輕松的、愉快的和深入的學(xué)習(xí)，獲得更好的學(xué)術(shù)理解和學(xué)術(shù)成就。在獲得了學(xué)習(xí)的自信的同時，有更多的時間來發(fā)展自己的興趣和愛好。
老師在這個過程中，不斷提升對學(xué)科體系的理解、更加充滿創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計和充滿樂趣的教學(xué)過程，都能極大的提升教師的工作質(zhì)量和自身的教學(xué)水平，從而幫助他們度過充滿樂趣和富有意義的教育生涯。學(xué)校管理者，在幫助老師改進(jìn)的過程中，不斷加深對課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)特性的認(rèn)識，不斷提升監(jiān)控的能力和促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)，是學(xué)校成為受人尊重的學(xué)校。他們的成就也受到人們的尊重。特別是他們和教師、學(xué)生一道磨合出來的新的管理方式、教學(xué)方式和相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，同樣的改變他們的認(rèn)知水平促進(jìn)他們的專業(yè)發(fā)展。
只有大家都聚焦在如何研究和改進(jìn)課堂教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)上，這樣的改進(jìn)才是最有意義的，是大家都獲益的。
教學(xué)體會：分析解決教學(xué)中的問題2
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。想象力推動世界，是知識進(jìn)化的源泉。我的一切都來源于音樂的啟發(fā)?！鄙倌陜和南胂罅κ且话验_啟心靈的鑰匙，通過它可以使靈感得到創(chuàng)造性的發(fā)揮。因此，音樂教學(xué)已成為促進(jìn)學(xué)生全身心健康發(fā)展、塑造“創(chuàng)造型”人才的一個重要途徑。
作為素質(zhì)教育的音樂教學(xué)，必須舍棄一切單調(diào)、枯燥、令學(xué)生感到厭煩的內(nèi)容和模式，必須是使受教育者在良好的心態(tài)、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地實(shí)施的。
小學(xué)生，特別是低年級的學(xué)生，他們天生活潑、好玩好動、好奇心強(qiáng)、想象力豐富。他們對音樂的感受總是通過各種動作表現(xiàn)出來。要提高音樂課的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)根據(jù)兒童好動、好游戲的心理特點(diǎn)，把少兒的音樂學(xué)習(xí)與游戲、舞蹈有機(jī)結(jié)合起來，把抽象的音樂概念、復(fù)雜的音樂原理以及枯燥的技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化成生動有趣的游戲、舞蹈，使之形象化、具體化，讓少兒通過自身的活動，把聽、視、觸等各種感覺活動和運(yùn)動、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結(jié)合起來，從而把他們從座位的束縛中解放出來，讓他們既動口、動手、動腳，也要動腦，蹦蹦跳跳地進(jìn)入音樂世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識、技能，培養(yǎng)思維能力，同時也受到美的熏陶。
如在教樂理知識二分、四分和八分音符時，一般教學(xué)只講“二分音符唱二拍，四分音符唱一拍，八分音符唱半拍”。這些概念對于一、二年級的小學(xué)生來說既抽象又枯燥。我從學(xué)生內(nèi)心感覺出發(fā)，制造一個讓學(xué)生自身感受、想象的音樂環(huán)境，從而將“拍子”的抽象概念進(jìn)行化解。
首先，讓學(xué)生們分辨出聲音的長短：火車汽笛聲長，汽車?yán)嚷暥?；貓叫聲音長，狗叫聲音短等等。其次，通過海關(guān)鐘樓鐘聲、電子鐘秒針跳動聲和機(jī)械快擺表秒針跳動聲用來分別代表二分音符、四分音符和八分音符，使學(xué)生得到直觀的感性認(rèn)識。接著，讓學(xué)生閉眼聆聽老師發(fā)出的不同節(jié)拍的走步聲和跑步聲，由學(xué)生用拍手、跺腳的方式把聽到的模仿出來，從而完成由聲音感知到動作感知的過渡。為鞏固已學(xué)的概念，我把幾段風(fēng)格各異的兒歌，讓學(xué)生按一定節(jié)拍的規(guī)律朗誦出來。當(dāng)他們親自感知到節(jié)拍的時值概念時，就可以將二分音符
分別顯示在黑板上，從而也完成了一個從感性到理性的轉(zhuǎn)換。這樣的教學(xué)學(xué)生不僅感到新鮮、有趣，而且學(xué)得透、記得牢。
又如，在教五線譜唱名時，為了使教學(xué)更形象、更有味，我請了幾位高矮不同的學(xué)生分別充當(dāng)音符的do、 re、mi、sou和la，并告訴他們各自的家住在幾線幾間上。接著提問：“誰最高？”下面回答：扮演“l(fā)a”的學(xué)生最高。于是，我指出：由于la住的最高，所以這個唱名也最高。
這種教學(xué)形象、直觀，加之聽覺與視覺的統(tǒng)一，學(xué)生不但加深了對“音高”的理解，同時也提高了學(xué)音樂理論的.興趣。為進(jìn)一步掌握已學(xué)的唱名，我在演奏音符的同時，要求扮演音符的學(xué)生將聽到的音高按先后順序迅速排好，并在線譜上找到各自的“家”，同時唱出唱名，唱準(zhǔn)音高。我還讓學(xué)生們將學(xué)過的節(jié)奏和唱名進(jìn)行組合，讓他們自行創(chuàng)作出許多不同節(jié)奏型和樂句。這樣，不但使學(xué)生們活躍了思維，訓(xùn)練了大腦，同時也大大增強(qiáng)了自信心。
再如，教律動時，以往總是“教師編，學(xué)生做”這種機(jī)械式模仿，束縛了學(xué)生們的手腳和大腦。我在教學(xué)中打破這個常規(guī)，讓學(xué)生自己聽音樂、自己去感受、自己去理解、自己去想象，把聽到的音樂用自己的手、腳做動作去自行發(fā)揮、自我表現(xiàn)。在課堂上，我總是鼓勵學(xué)生們根據(jù)自己對音樂的理解大膽地去表現(xiàn)自我，這既有利于自信心的樹立，也利于良好個性的培養(yǎng)。有一次，我讓學(xué)生們給歌曲《小雨沙沙》編排舞蹈動作，全班幾十個人編了幾十個小舞蹈，盡管有的大同小異，有的動作也欠優(yōu)美，但我還是表揚(yáng)和鼓勵了大家，因?yàn)檫@畢竟是他們的心血，他們自己的“作品”。
作為教師要精心地耕耘和栽培，讓孩子們幼小心靈中播下的創(chuàng)作種子得以生根、開花、結(jié)果。
教學(xué)體會：分析解決教學(xué)中的問題3
博覽群書，可以開闊思路，活躍文思，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀整本的書”。由于學(xué)生年齡小，閱讀量少，并且缺乏生活體驗(yàn)，閱覽書籍往往具有盲目性和隨意性，嚴(yán)重影響閱讀的質(zhì)量。因此，本人在提高課堂教學(xué)效率，確保完成教學(xué)任務(wù)的前提下，每周抽出1－2節(jié)課作為學(xué)生的大閱讀課，來擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，更好地提高學(xué)生閱讀能力創(chuàng)造條件。下面淺談本人的一些教學(xué)體會：
一、寓教于“趣”，使學(xué)生愛讀書
愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力”。因此，教師首先必須重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識寶庫的大門。
1、樹立榜樣。
榜樣的作用極大，孩子的模仿性強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生敬佩英雄、崇拜名人的特點(diǎn)，我常常給他們講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取知識。平時，我有意識地向?qū)W生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的一些故事，這種“名人效應(yīng)”所產(chǎn)生的力量也是不能低估的。
2、以身作則。
課外時間，我經(jīng)常與學(xué)生一起讀書，一起誦讀古詩，這對孩子是一種無聲的教育。閱讀時，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，對學(xué)生有著強(qiáng)烈的感染力，學(xué)生在濃濃的讀書氛圍中，體會到老師對閱讀的重視，從而自覺地進(jìn)行閱讀活動。我還經(jīng)常給學(xué)生講自己童年是怎么學(xué)習(xí)的，并給學(xué)生絕對肯定的啟示便是：閱讀非常有趣。這猶如一副良好的催化劑，激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。一旦興趣培養(yǎng)起來不僅眼前受益，還將伴隨整個人生。
3、隨機(jī)指導(dǎo)。
在課堂上，隨機(jī)樹立典型，當(dāng)學(xué)生說出一些精妙的詞語或精彩的語段時；當(dāng)有學(xué)生道出一些其他同學(xué)所不曾了解的科普知識時，教師應(yīng)極力表揚(yáng)，這樣便在學(xué)生中營造了讀書的氛圍。
二、寓教于法，使學(xué)生會讀書
課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學(xué)生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導(dǎo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記。
根據(jù)不同年級，提出不同要求。低年級摘抄詞句、仿句練習(xí)；中年級摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級摘錄時要注明出處，寫讀后感，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。
2、指導(dǎo)學(xué)生用讀書方法。
曾國藩曾指出讀書之法：“不同之書，區(qū)別對待。應(yīng)讀之書宜緩宜熟；應(yīng)閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前?！备鶕?jù)不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了再繼續(xù)讀；略讀速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容；瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料，常常只看看標(biāo)題。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交叉進(jìn)行，一般內(nèi)容略讀或?yàn)g覽精彩的部分精讀。
3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿句、仿段、仿篇的練習(xí)。如閱讀介結(jié)竹子的文章，可引導(dǎo)學(xué)生為各種竹子編寫標(biāo)簽，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，或?yàn)槲恼聝?nèi)容“空白”處作擴(kuò)充、填補(bǔ)，不但訓(xùn)練了學(xué)生閱讀能力，還進(jìn)行創(chuàng)造想象力的訓(xùn)練。
三、寓教于活動，使學(xué)生讀好書
增加閱讀量，提倡少做題、多讀書，這已是共識。但光一遍又一遍地死讀，只能讓學(xué)生感到乏味、疲勞，以至昏昏欲睡，應(yīng)該巧妙，寓教于活動之中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他們讀好書。
1、講。
我班堅持每日5－10分鐘的聽說訓(xùn)練，時間可安排在早會或課前，讓學(xué)生輪流上臺，交流課余時間閱讀中攝取的`語言材料，讓大家或說一新聞，或曉一趣事，或背一古詩，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，學(xué)生興趣盎然，視野開闊，語感增強(qiáng)，更令人欣喜的是，學(xué)生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達(dá)到厚積薄發(fā)，說話妙語連珠，寫文章意到筆隨。
2、辦。
組織學(xué)生自辦手抄小報活動，深受學(xué)生的喜愛。手抄小報的內(nèi)容廣泛：國家大事、校園生活、環(huán)保教育、科學(xué)世界等。學(xué)生根據(jù)需求，獨(dú)立命題、編輯材料，設(shè)計版面，并配以彩色插圖。如圍繞“北京申奧”這一內(nèi)容，學(xué)生就辦出了《新北京、新奧運(yùn)》、《奧運(yùn)連著你我他》、《一百多年的奧運(yùn)夢》等。
3、賽。
為了使孩子的讀書熱情持之以恒，我利用各節(jié)日定期舉辦故事會、古詩朗育會、辯論會、手抄報比賽、征文比賽等讀書交流活動。也可進(jìn)行快速閱讀比賽、讀書知識競賽、讀書報告會等，使學(xué)生在活動中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗(yàn)。
4、展：
?。?）剪貼展覽。學(xué)生在廣泛讀報紙、雜志或其他書籍時，會發(fā)現(xiàn)其中具有保存價值的材料，指導(dǎo)學(xué)生把這些材料剪下來，找一個本子，分類貼上，積累資料，每月在班上評展一次，以激發(fā)學(xué)生周而復(fù)始地進(jìn)行下去。（2）摘抄展覽。如果在遇到用得準(zhǔn)確、生動的詞語或形象具體、含義深刻的句子，或精彩的片段，這些含義深刻的格言、警句，特別是在不能摘剪貼的情況下，可讓他們用日記本摘抄下來，也可以定期在班上班上交流展評，看誰最好。同時，對那些優(yōu)秀的讀書筆記、剪貼本、摘抄本，獲獎的手抄報、征文等學(xué)生作品在教室中的學(xué)習(xí)園地里專門設(shè)“精品欣賞屋”供學(xué)生欣賞，既鼓勵那些讀好書的學(xué)生繼續(xù)堅持下去，又勉勵那些讀書落后的學(xué)生，達(dá)到兩全其美的效果。
總之，為了培養(yǎng)學(xué)生愛讀書、會讀書，從而達(dá)到讀好書的習(xí)慣，我們的語文教學(xué)不應(yīng)再是“兩耳不聞窗外事，一心只教教科書”的封閉教學(xué)，必須營造一個開放式的學(xué)習(xí)氛圍，必須擴(kuò)大學(xué)生閱讀，這才是提高素質(zhì)教育的重要途徑之一。
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