下面是范文網(wǎng)小編整理的課堂教學(xué)改革實(shí)施方案4篇,歡迎參閱。
課堂教學(xué)改革實(shí)施方案1
全面實(shí)行素質(zhì)教育,深化基礎(chǔ)教育課程改革,是當(dāng)前基礎(chǔ)教育領(lǐng)域里的一項(xiàng)重要任務(wù)。為真正把課堂教改模式抓到實(shí)處,全面實(shí)施素質(zhì)教育,提高教師、學(xué)生素質(zhì),提升自我教育科研水平,深化教育教學(xué)改革,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,特制訂本實(shí)施方案。
一、指導(dǎo)思想
全面貫徹教育方針,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,樹立“以人為本,全面發(fā)展”的現(xiàn)代教育思想,以新《課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)尺,在新課程理念指導(dǎo)下,扎實(shí)有效地開展新課程改革,切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為,確立學(xué)生的主體地位,實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,深化教育改革,使素質(zhì)教育取得突破性進(jìn)展,開創(chuàng)教育改革和發(fā)展新局面。
二、實(shí)施策略
(一)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)
1.認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),充分了解學(xué)情。鉆研教材,創(chuàng)造性的使用教材,準(zhǔn)確把握每節(jié)課的目標(biāo)及重難點(diǎn)。
2.多從學(xué)生角度思考,嚴(yán)格控制教師講解時(shí)間,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,重視知識(shí)的生成,逐步培養(yǎng)學(xué)生的.自主學(xué)習(xí)和小組協(xié)作的能力。
3.教師語言要以引導(dǎo)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)為主。引導(dǎo)點(diǎn)撥要把握好深淺,組織教學(xué)要機(jī)制科學(xué),評(píng)價(jià)更要從客觀事實(shí)出發(fā),對(duì)不同的學(xué)生有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
4.程序設(shè)計(jì)要符合課型特點(diǎn),形成科學(xué)的模式。新授課:情境-問題-策略研究-達(dá)標(biāo)檢測;練習(xí)課:回憶總結(jié)-練習(xí)鞏固-達(dá)標(biāo)檢測;復(fù)習(xí)課:構(gòu)建知識(shí)框架-方法梳理-典型題目訓(xùn)練-達(dá)標(biāo)檢測。
(二)課堂教學(xué)
1.精心組織課堂教學(xué)語言,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。從積極的發(fā)言中了解學(xué)情,適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。
2.嚴(yán)格落實(shí)課堂教學(xué)四常規(guī),以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組協(xié)作學(xué)習(xí)為主,突出學(xué)生主體地位,積極為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí),協(xié)作交流的平臺(tái)。
3.明確小組分工,發(fā)揮好行政組長和科任組長的火車頭作用,逐步培養(yǎng)學(xué)生的語言組織及表達(dá)能力,充分認(rèn)識(shí)到傾聽、提問、爭辯是獲取知識(shí)的重要途徑,形成有交流,有示范,有競爭,有幫扶的小組協(xié)作學(xué)習(xí)機(jī)制。
4.評(píng)價(jià)小結(jié)要關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展和小組的整體發(fā)展。
(三)評(píng)價(jià)機(jī)制
1.評(píng)價(jià)要從學(xué)生的聽、說、思、辯、講、評(píng)、做入手,從課前準(zhǔn)備、課上表現(xiàn)、小組協(xié)作、課內(nèi)外及家庭作業(yè)的完成等方面進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。
2.實(shí)行學(xué)生自我反思,學(xué)生對(duì)自己一天的在校情況進(jìn)行回顧,并填寫反思記錄。
3.發(fā)揮好小組評(píng)價(jià)總結(jié)作用,每組每周要進(jìn)行小結(jié)評(píng)價(jià),每位組員客觀的認(rèn)識(shí)自我,認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)與不足,明確努力方向。
4.課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)性互評(píng)、師評(píng)。同時(shí)與作業(yè)評(píng)價(jià)、個(gè)別輔導(dǎo)評(píng)價(jià)相結(jié)合。
5.家長參與評(píng)價(jià)。堅(jiān)持家校聯(lián)系,家長對(duì)學(xué)生在家庭中的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、品行進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三、方法與措施
1.備好導(dǎo)學(xué)案,客觀,適用,堅(jiān)持課后反思。
2.積極參加研訓(xùn),從其他教師的課堂中學(xué)習(xí)課改新理念、新教法,大膽嘗試,勇于創(chuàng)新。
3.加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),從教育類書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)媒體中了解課改動(dòng)態(tài),汲取先進(jìn)的教育思想和方法。
4.協(xié)助班主任做好小組建設(shè)工作??茖W(xué)劃分小組,組織各小組制定組名、,進(jìn)行小組分工,定期進(jìn)行組長培訓(xùn)。
5.配合班主任,開好班會(huì)、家長會(huì),齊心協(xié)力抓好班級(jí)管理,加強(qiáng)家校聯(lián)系。
6.制定培優(yōu)輔差計(jì)劃,建立和諧融洽的師生關(guān)系,了解不同層次學(xué)生的內(nèi)心世界,促進(jìn)高質(zhì)高效課堂發(fā)展。
7.加強(qiáng)學(xué)生讀寫姿勢、書寫習(xí)慣的培養(yǎng),教學(xué)中滲透思想品德教育,教育學(xué)生堅(jiān)持體育鍛煉,積極參加力所能及的勞動(dòng),保持朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌。
課堂教學(xué)改革實(shí)施方案2
一、指導(dǎo)思想:
以素質(zhì)教育理論、魏書生教育教學(xué)思想、新課改理論為指導(dǎo),引導(dǎo)教師進(jìn)一步更新教育教學(xué)觀念,改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,增強(qiáng)教科研意識(shí),激發(fā)教師的教科研興趣和熱情,適應(yīng)新形勢和新課改的需要,深化教育教學(xué)改革。以實(shí)施科學(xué)管理為保證,以促進(jìn)教師專業(yè)成長為支撐,突出重點(diǎn),深化研究,解決影響課堂教學(xué)效益提高的主要問題,確保教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高,促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展。
二、改革目標(biāo):
1、總目標(biāo):以人為本,和諧發(fā)展,創(chuàng)優(yōu)成績
2、教師目標(biāo):學(xué)會(huì)反思,并在不斷地實(shí)踐和反思中改進(jìn)和創(chuàng)新課堂。
3、學(xué)生目標(biāo):做課堂的主人,作自我發(fā)展與提高的主人。
4、課程目標(biāo):探索、改進(jìn)、改造學(xué)習(xí)方式。
5、成效目標(biāo):切實(shí)提高三效——課堂效果、教學(xué)效果、學(xué)習(xí)效果。力爭在三年內(nèi),在課堂教學(xué)、學(xué)生管理、校園文化特色建設(shè)等方面形成顯著的優(yōu)勢,使我校成為平泉縣教育教學(xué)改革的窗口學(xué)校,在承德市內(nèi)有一定知名度的學(xué)校。
三、組織機(jī)構(gòu):
學(xué)校教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組:
組長:楊宗昌
副組長:李盛清秦鳳軍尚云峰
成員:
孫軍隗學(xué)新宋國志景立山
韓玉芹王義金劉新華劉英
石曉東
四、教改實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí):七年級(jí)、八年級(jí)和九年級(jí)
五、工作重點(diǎn):
1、以魏書生科學(xué)民主教育教學(xué)思想為指導(dǎo),借鑒學(xué)習(xí)研究洋思中學(xué)課堂教學(xué)與管理的經(jīng)驗(yàn),深入研究影響課堂教學(xué)效益的因素,改進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì),保證學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式落到實(shí)處,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2、進(jìn)一步解放思想,轉(zhuǎn)變觀念。一方面教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,教師要著眼于教育為學(xué)生的終生發(fā)展服務(wù),發(fā)展學(xué)生的特長;教學(xué)要面向全體,因材施教。充分信任學(xué)生,把課堂還給學(xué)生,一節(jié)課講授時(shí)間不許超過15分鐘。另一方面要轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念,教師從多個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到課堂主任的地位,自主學(xué)習(xí),自我發(fā)展,激發(fā)他們的參與意識(shí),培養(yǎng)他們的團(tuán)體意識(shí),讓他們互幫互助,共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。
3、進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的改革,使教學(xué)面向全體學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。關(guān)注學(xué)生的“亞學(xué)習(xí)狀態(tài)”,以及邊緣生和后進(jìn)學(xué)生,讓學(xué)生都能積極參與,體驗(yàn)到成功的快樂,彰顯“活力課堂”,使學(xué)生愿學(xué)、會(huì)學(xué)和樂學(xué),大幅度提高課堂教學(xué)效益。
六、課堂模式的基本要求:
1、課堂模式的基本要求:實(shí)施課堂教學(xué)新模式要求八個(gè)字“先學(xué)后教,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”,教師講解釋疑時(shí)間15分鐘左右。教師的主要任務(wù)是:糾偏、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)、釋難。
2、課堂教學(xué)的六個(gè)環(huán)節(jié):
(1)引課示標(biāo):導(dǎo)入要體現(xiàn)“新、趣、活、潔”,學(xué)習(xí)目標(biāo)要真實(shí)科學(xué)明了。
(2)自學(xué)指導(dǎo)(自學(xué)提綱):在教師的指導(dǎo)下依提綱進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
(3)合作探究:對(duì)學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行反饋,師生間釋疑解難,教師重點(diǎn)難點(diǎn)點(diǎn)撥。
(4)自我展示:師生、生生互動(dòng),小組合作互相交流,教師把握好切入點(diǎn),講在當(dāng)講處,講在點(diǎn)子上,導(dǎo)在引發(fā)時(shí)。
(5)訓(xùn)練拓展:夯實(shí)基礎(chǔ),強(qiáng)化能力,拓展探究必做題,試做題,探究思考題。
(6)自主測評(píng):教師將已準(zhǔn)備好的檢測題(檢測題可以是篇子、練習(xí)冊(cè)。題目要求精選,一定要體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo),并且要典型,符合中考題型)發(fā)給學(xué)生,學(xué)生快速解答,然后學(xué)生間快速批閱。教師評(píng)價(jià)。
3、積極推進(jìn)“自主、合作、探究”的教學(xué)方式,當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)教師要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考、通過小組合作進(jìn)行探究,并適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥、解惑。促進(jìn)學(xué)生健康協(xié)調(diào)全面發(fā)展。
七、課堂操作的基本要求:
1、落實(shí)“三主”——教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、練為主線
2、倡導(dǎo)“三自”——自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主交流
3、鼓勵(lì)“三動(dòng)”——?jiǎng)幽X、動(dòng)口、動(dòng)手
4、實(shí)現(xiàn)“三會(huì)”——學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、會(huì)用
5、發(fā)展“三維”——認(rèn)知、情感、技能
八、課堂評(píng)價(jià)的基本要求:
由評(píng)教師為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生為主,教師的主要任務(wù)是:糾偏、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)、釋難。
1、由評(píng)教師的講解精彩度為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的參與度為主
2、由評(píng)教學(xué)環(huán)節(jié)的完備性為主變?yōu)樵u(píng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性為主
3、由評(píng)課堂的活躍度為主變?yōu)樵u(píng)每個(gè)學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)為主
4、由評(píng)師生的交流互動(dòng)(主要是問答)為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的交流展示為主
5、由評(píng)教師的板書設(shè)計(jì)為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的作業(yè)、筆記等練習(xí)為主
6、由評(píng)教師的基本功為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的基本素能為主
九、教改實(shí)驗(yàn)實(shí)施步驟:
(一)、組織發(fā)動(dòng)階段
1.成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組,結(jié)合我校的教學(xué)實(shí)際,制定課改實(shí)施方案。
2、進(jìn)行課改動(dòng)員,下發(fā)課改學(xué)習(xí)材料,各學(xué)科組進(jìn)行研討。
(二)、研究實(shí)施階段
1、以課堂教學(xué)模式的研討為中心,各教研組全面展開研討。
2、全面落實(shí)“一備、二研、三講、一反思”的集體備課制度,加強(qiáng)同科共備的分組方式,通過集體備課對(duì)課改進(jìn)行深層次研究。
3、開展課改實(shí)驗(yàn)課觀摩研討活動(dòng)。從第二周起,各學(xué)科教研組長負(fù)責(zé),組內(nèi)集體備課,推選一人上研究課。全組教師聽課,領(lǐng)導(dǎo)小組成員評(píng)課,上課教師說課。每月各組都要計(jì)劃安排2節(jié)教師在多媒體教室上的研究課。所有參與課改研究的教師都要自覺上好展示課。
4、舉辦理科教學(xué)評(píng)優(yōu),帶動(dòng)探索具有我校特色的新教學(xué)模式活動(dòng)的全面開展,帶動(dòng)全體教師整體教學(xué)水平的提高。
5、給學(xué)生下發(fā)征求意見卡,了解學(xué)生的愿望及對(duì)教學(xué)工作的意見,及時(shí)改進(jìn)教學(xué)中的不足之處。
6、各實(shí)驗(yàn)教師每兩周寫一篇實(shí)驗(yàn)總結(jié),提倡寫實(shí)驗(yàn)。教研組長每月寫一篇學(xué)科實(shí)驗(yàn)階段報(bào)告。
(三)、總結(jié)提煉階段
1、進(jìn)行階段性總結(jié),完成對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的科學(xué)分析、統(tǒng)計(jì)寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
2、進(jìn)行課題研究相關(guān)展示活動(dòng)。
學(xué)期末,開設(shè)教師論壇,讓廣大教師暢所欲言,促進(jìn)教師為追求自己的目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)、提升業(yè)務(wù)水平。通過教師間的交流,探討解決課改中存在的問題,推動(dòng)我校課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展。
對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革的幾點(diǎn)意見
第一、不同的教育價(jià)值觀就會(huì)有不同的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),從而作出不同的價(jià)值判斷。隨著國家基礎(chǔ)教育課程改革工作的發(fā)展,在基礎(chǔ)教育的價(jià)值取向上,重心發(fā)生了轉(zhuǎn)移,人的情感、態(tài)度與價(jià)值觀日漸上升為最重要的教育目標(biāo)。課改要求必須建立新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系,發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)課堂教學(xué)改革的導(dǎo)向與激勵(lì)功能。
第二、新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的核心應(yīng)該是促進(jìn)師交往互動(dòng)、共同發(fā)展,而不是為了區(qū)分教師教育教學(xué)水平之高下,更不能是為了管理意義上的需要。新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是診斷性的、形成性的;要能在評(píng)價(jià)的過程中為教師的課堂教學(xué)獻(xiàn)言獻(xiàn)策,幫助教師改進(jìn)教學(xué)過程,提高教學(xué)能力;要給予教師應(yīng)有的安全感與自尊。這幾點(diǎn),對(duì)于構(gòu)建新型的、發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。
第三、究竟應(yīng)該從哪幾方面,以怎樣的方式去評(píng)價(jià)課堂教學(xué)呢?
課堂上學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué),與之密切關(guān)聯(lián)的教師教什么、怎么教,是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容。這就決定了評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)。換言之,即學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)、接受知識(shí)的形態(tài)與教師教學(xué)的行為。其中,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)應(yīng)當(dāng)成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的聚焦點(diǎn),由此為出發(fā)點(diǎn),去審視其他兩個(gè)方面的利弊與得失。
評(píng)價(jià)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn):
1.學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)
(1)參與狀態(tài)。觀察學(xué)生是否全員參與學(xué)習(xí)全過程;看是否有些學(xué)生能對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)有所幫助、啟發(fā)。
(2)交往狀態(tài)。一看課堂上是否有多邊、豐富多樣的信息聯(lián)系與信息反饋;二看課堂上的人際交往是否有良好的合作氛圍。
(3)思維狀態(tài)。一看學(xué)生是否敢于提出問題、發(fā)表見解;二看所提問題與發(fā)表的見解是否有挑戰(zhàn)性與獨(dú)創(chuàng)性。
(4)情緒狀態(tài)。一看學(xué)生是否有適度的緊張感和愉悅感;二看學(xué)生能否自我控制與調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情感。
(5)生成狀態(tài)。
一看學(xué)生是否都各盡所能,并學(xué)有所得,感到踏實(shí)和滿足;二看學(xué)生是否對(duì)后繼的.學(xué)習(xí)更有信心,感到輕松。
2.知識(shí)的形態(tài)
(1)基本性。
一看是否揭示了以某一內(nèi)容為基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)本身的邏輯規(guī)律性,二看是否為學(xué)生主動(dòng)探索新知提供了必要的生長點(diǎn)。
(2)基礎(chǔ)性。這主要是從學(xué)生的認(rèn)識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的背景去看學(xué)生所接受的知識(shí)是否能與學(xué)生已有的觀念、經(jīng)驗(yàn)?zāi)酥琳麄€(gè)精神世界相互作用,從而使學(xué)習(xí)變得更有意義。
(3)過程性。主要是看是否有學(xué)生充分的觀察、操作與獨(dú)立思考的活動(dòng)或機(jī)會(huì),進(jìn)而通過學(xué)生群體的講座與交流獲得理解與體驗(yàn)。
(4)策略性??磳W(xué)生是否獲得關(guān)于怎樣學(xué)習(xí)、怎樣記憶、怎樣思維的一般方法的經(jīng)歷與感悟,從而增強(qiáng)自我意識(shí)與自我監(jiān)控的能力。
(5)實(shí)踐性??此邮艿闹R(shí)是否具有應(yīng)用價(jià)值,從而能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力與可持續(xù)發(fā)展的能力。
3.教學(xué)行為
(1)組織能力。它包括教材的組織能力、語言的組織能力、教學(xué)活動(dòng)的組織能力,核心是教學(xué)活動(dòng)的組織能力,即一般意義上的駕馭課堂活動(dòng)的能力。
(2)注意中心??唇處熢谡n堂的注意中心能否從自己的思想或轉(zhuǎn)移到全班學(xué)生的思維上去。
(3)教學(xué)機(jī)制??唇處熓欠窬邆涿艚菘焖俚夭蹲浇虒W(xué)過程中各種信息的能力,是否能靈活果斷地采取有效措施,推動(dòng)教學(xué)發(fā)展的進(jìn)程。
(4)教學(xué)態(tài)度。看教師在與學(xué)生的交往中,是否能夠充分地尊重與信任學(xué)生,是否有對(duì)學(xué)生一生發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度,是否能夠在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出應(yīng)有的熱情與寬容,是否能保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生的好奇心,是否對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來的獨(dú)特性與創(chuàng)造性能給予應(yīng)有的贊賞,而不論學(xué)生的這種表現(xiàn)出現(xiàn)在教師的什么心境下。
課堂教學(xué)改革實(shí)施方案3
一、理論依據(jù)
實(shí)施素質(zhì)教育,提高課堂學(xué)習(xí)效率,落實(shí)學(xué)生的主體地位,探究學(xué)習(xí)捷徑。鍛煉學(xué)生的探究能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性,以人為本,培養(yǎng)學(xué)生的健全人格,實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做合一。促進(jìn)學(xué)校管理的和諧發(fā)展。
二、實(shí)踐歸納
在不斷學(xué)習(xí)實(shí)踐的探討過程中,我校以邱學(xué)華嘗試教育理論為支撐,通過學(xué)習(xí)借鑒外地教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、以《陶行知生活教育理論在新課程中的實(shí)踐研究》課題為引領(lǐng)的基礎(chǔ)上構(gòu)建一種具有我校特色的適應(yīng)小學(xué)階段的課堂教學(xué)模式:“四二六”課堂管理模式。使我校的課堂教學(xué)充分體現(xiàn)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與本地課堂教學(xué)有效整合,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí),發(fā)揮小組的作用,真正把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性,做到“實(shí)、活、趣”,實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做合一。
"四"指課堂教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié):自主嘗試-互動(dòng)交流-匯報(bào)展示-應(yīng)用提升
(1)自主嘗試即學(xué)生自己展開有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。課前教師根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)和年齡特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)指導(dǎo)提綱,提出預(yù)習(xí)目標(biāo);上課后,學(xué)生根據(jù)教師的預(yù)習(xí)提綱和自己積累查閱的資料自己學(xué)習(xí)文本,并記錄下預(yù)習(xí)過程中的收獲和疑難問題;
(2)互動(dòng)交流是指組內(nèi)互動(dòng),組際互動(dòng),師生互動(dòng)。小組成員之間交流各自的發(fā)現(xiàn)和不明白的問題,經(jīng)交流弄明白的記下來(或根據(jù)需要作上標(biāo)記)。小組內(nèi)解決不了的可以小組之間相互交流,也可以問老師,(老師要根據(jù)問題的難易程度來回答,重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。)教師再根據(jù)部分學(xué)生的困惑采用"小組內(nèi)互助""個(gè)別指導(dǎo)""重點(diǎn)輔導(dǎo)"等方式,解決遺留問題。預(yù)習(xí)時(shí)間因不同內(nèi)容而有所不同,靈活處理,沒有強(qiáng)制的時(shí)間限制.
以上兩個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,眾所周知,合作學(xué)習(xí)在個(gè)體冥思苦想后還得不出答案時(shí)進(jìn)行才能更好地體現(xiàn)它的價(jià)值,以往的課堂小組合作學(xué)習(xí)常常流于形式:學(xué)生往往不怎么思考就發(fā)言,討論時(shí),也是有的小組大家都搶著說,但不善于認(rèn)真傾聽,有的小組是總是那一兩個(gè)學(xué)生說,每組里總有同學(xué)跟在后面不去學(xué)。所以我們利用這兩個(gè)環(huán)節(jié)先小組成員先獨(dú)立思考,把想法寫下來,再分別說出自己的想法,其他人傾聽,然后討論,形成集體的意見。這樣,每個(gè)人都有思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間,這也有助于學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。
(3)匯報(bào)展示指每個(gè)小組主動(dòng)地展示自己小組的學(xué)習(xí)情況或?qū)ξ谋镜牟煌斫?。此環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果,并進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升。本階段的基本形式一般為:以個(gè)人或小組為單位回顧預(yù)習(xí)情況,進(jìn)行組內(nèi)、全班的展示和交流。通過形式多種多樣的師生、生生的互動(dòng)學(xué)習(xí)、感受交流,根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程,不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。主要是學(xué)生自己活動(dòng),是學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、小組與小組相互聯(lián)動(dòng)。教師是其中平等的一員,要注重學(xué)生的差異性,把握優(yōu)、中、差展現(xiàn)的機(jī)會(huì),根據(jù)課堂的不定變化,靈活的作好調(diào)整,各小組把預(yù)習(xí)好的任務(wù)在展示課上一一亮相,其他小組分享他人的成果。通過各組對(duì)不同任務(wù)的完成或同一任務(wù)的不同完成及展現(xiàn)提升,又受到了一定的啟發(fā)。
(4)應(yīng)用提升指學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)分享他人的成果,學(xué)習(xí)知識(shí)啟迪智慧。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)相應(yīng)的檢測題目進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測,應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題,體現(xiàn)知識(shí)來源于生活,應(yīng)用于生活,達(dá)到學(xué)以致用的`目的。同時(shí)在應(yīng)用中使知識(shí)得到鞏固提升,拓展延伸。
“二”即“兩個(gè)五分鐘”
因?yàn)槭切W(xué)生,我們?cè)谠囆小八沫h(huán)節(jié)”的過程中,也要適時(shí)科學(xué)處理好“兩個(gè)五分鐘”。
前五分鐘:激活學(xué)生原有的知識(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生共同確定學(xué)習(xí)明標(biāo)。
一分鐘引入學(xué)習(xí)情境。
一分鐘提示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
一分鐘共議問題。
一分鐘記錄自學(xué)收獲。
一分鐘質(zhì)疑問難。
后五分鐘:對(duì)知識(shí)的回顧、總結(jié)與鞏固。
一分鐘小結(jié)。內(nèi)化知識(shí),提高能力,引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課所學(xué)。
一分鐘朗讀本課重點(diǎn)。
一分鐘對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)。
一分鐘書面練習(xí)。不能忽視學(xué)生的寫。
一分鐘的布置作業(yè)。作業(yè)一定要有層次性。
這兩個(gè)五分鐘的運(yùn)用不是一層不變,面面俱到的,要根據(jù)學(xué)科和學(xué)生年級(jí)特點(diǎn)而靈活運(yùn)用。
“六”依據(jù)陶行知教學(xué)做合一思想,在課堂上踐行他提出的“六個(gè)解放”,解放學(xué)生的時(shí)間,讓學(xué)生合作自主學(xué)習(xí);解放學(xué)生的空間,給學(xué)生搭建交流探討的平臺(tái);解放學(xué)生的雙手,讓學(xué)生在做中感悟。解放學(xué)生的眼睛,讓他們敏銳觀察;解放學(xué)生的頭腦讓學(xué)生深入思考;解放學(xué)生的嘴巴,讓學(xué)生自由表達(dá)。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)的情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度,由學(xué)生的學(xué)來決定教師的教,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體性,自主性。
三、實(shí)施方案
1.學(xué)校各年級(jí)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生基礎(chǔ)進(jìn)行有機(jī)的變動(dòng)和修改,靈活運(yùn)用,最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,養(yǎng)成學(xué)生在小組內(nèi)討論問題、爭先發(fā)言的好習(xí)慣。
2.為學(xué)生提供展示空間。有利于學(xué)生把自己的想法和成果表現(xiàn)出來,學(xué)生可以圍繞所學(xué)的問題,盡情的表達(dá)與展示。
3.教學(xué)模式的變化。打破教師只管講學(xué)生被動(dòng)聽陳舊的教學(xué)模式,學(xué)校規(guī)定,每堂課延長學(xué)生自學(xué)和小組探討問題的時(shí)間,在這一過程中教師只能進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥,使每個(gè)學(xué)生都能在自己的小組內(nèi)發(fā)揮長處,延長學(xué)生的討論、發(fā)言的時(shí)間。這樣既活躍了孩子們的思維,調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性,又能在活動(dòng)的過程中把小集體的小智慧依次匯集成大集體的大智慧。而教師以點(diǎn)播、提示、調(diào)控為主,并在學(xué)生小組展示的過程中把學(xué)生不能解答的問題精講清楚。幫助學(xué)生更好的完成預(yù)習(xí)任務(wù),拓寬學(xué)生的視野。
4.多樣化的展示模式。提倡課堂形式多種多樣,爭取做到“臺(tái)上”學(xué)生可圍繞主題或表演、或辯論、或講解、或朗誦,舞蹈、小組展示等多種形式交相輝映;“臺(tái)下”學(xué)生在不影響主講的前提下,不做特別要求,只要聚精會(huì)神、津津有味。課堂的氣氛熱烈而不失和諧,課堂發(fā)言無須舉手,只求學(xué)生的參與度高。再有教學(xué)時(shí),要充分利用了身邊的材料。
5.有效的鼓勵(lì)模式。提倡“參與就有快樂,自信就能成功”,只要你敢想、敢發(fā)言,那你就是最棒的?!边€有點(diǎn)頭、微笑、擁抱、鼓掌等激發(fā)快樂情緒的方式更容易讓學(xué)生感受成功的喜悅。
我們要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位落實(shí),就要從傳統(tǒng)的“先教后學(xué),先講后練”變?yōu)椤跋葘W(xué)后教,先練后講”。主科先從中高年級(jí)入手,小學(xué)科試行。
課堂教學(xué)改革實(shí)施方案4
課改原則
課堂教學(xué)改革是教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容,是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主渠道,是保證教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教育教學(xué)改革必須遵循以下原則:
把課堂還給學(xué)生,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所,教師沒有權(quán)利一言堂,要真正理解學(xué)習(xí)的科學(xué)過程,用討論代替講述,用互動(dòng)改變被動(dòng),用爭論取代提問,讓管生在快樂中主動(dòng)學(xué)習(xí)。
要充分相信學(xué)生,學(xué)生基礎(chǔ)有差異,智商有高低,能力有旨弱。教師的主要任務(wù)是發(fā)掘?qū)W生潛能,因人施教,啟迪學(xué)生的智慧。由抱怨學(xué)生到喜愛學(xué)生,由精英培育到教育無類,由填鴨教學(xué)到超市提供,讓每個(gè)學(xué)生按自己的需求主動(dòng)學(xué)習(xí)。
認(rèn)真研究學(xué)習(xí)過程。明確學(xué)習(xí)的三個(gè)環(huán)節(jié),預(yù)習(xí)、展示與反饋。做到預(yù)習(xí)到位,展示充分,反饋及時(shí)。教師設(shè)計(jì)在先,導(dǎo)演在后,組織在先,調(diào)控在后,學(xué)生預(yù)習(xí)有效,集體展示,個(gè)性反饋,在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)。
課改的組織領(lǐng)導(dǎo)
學(xué)校的課改領(lǐng)導(dǎo)小組
組長:副組長:組員:
2、學(xué)校課改執(zhí)行小組
組長:
副組長:
課堂教學(xué)模式
時(shí)間模式
25+20,既教師講授時(shí)間不得超過25分鐘,學(xué)生活動(dòng)自主活動(dòng)時(shí)間至少20分鐘。
組織形式
教師導(dǎo)演、學(xué)生展示、小組合作、層次教學(xué)
課堂模式
劃分學(xué)習(xí)小組
每個(gè)班級(jí)平均編排4--6個(gè)小組(學(xué)習(xí)能力、性別、人數(shù))
每個(gè)小組設(shè)小組長一名,由具有組織學(xué)習(xí)能力和威信的學(xué)生擔(dān)任。
充分利用教室空間
教室前后黑板或白板,保證每個(gè)小組有一塊展示板。
互動(dòng)合作,充滿激情,課堂氣氛活躍,學(xué)生積極思考,教師隨時(shí)指導(dǎo),充分互動(dòng)交流。
教學(xué)過程
預(yù)習(xí)、展示、反饋
預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)
預(yù)習(xí)的'主要任務(wù):確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、明確重點(diǎn)難點(diǎn)、初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)
(2)預(yù)習(xí)的主要形式:小組內(nèi)學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、討論;教師指導(dǎo)點(diǎn)撥
2、展示環(huán)節(jié)
(1)展示的主要任務(wù):展示交流預(yù)習(xí)初步成果、鞏固深化學(xué)習(xí)目標(biāo)、共享學(xué)習(xí)成果
(2)展示的主要形式:教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥、學(xué)生板演、講解
3、反饋環(huán)節(jié)
(1)反饋的主要任務(wù):對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思和總結(jié)、對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性檢測、對(duì)學(xué)困生進(jìn)行查缺補(bǔ)漏、對(duì)優(yōu)秀生進(jìn)行知識(shí)拓展
(2)反饋的主要形式:
課堂練習(xí)、試卷測試、輔導(dǎo)答疑、互學(xué)互教
(3)反饋的主要方法:
鞏固練習(xí):可采取提問、測試等方法組織實(shí)施
查漏補(bǔ)缺:對(duì)學(xué)困生進(jìn)行互學(xué)互教,生生互動(dòng),分層訓(xùn)練
知識(shí)拓展:對(duì)學(xué)優(yōu)生進(jìn)行知識(shí)拓展、深化
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