下面是范文網(wǎng)小編收集的讀《讓孩子學(xué)會(huì)寫作》有感范文3篇，以供借鑒。
讀《讓孩子學(xué)會(huì)寫作》有感范文1
人教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元是我特別喜歡的一個(gè)單元，因?yàn)檫@個(gè)單元的課文都是童話故事。童話總能把人們帶入美好的情境，深受孩子們的喜愛。本單元的習(xí)作也是寫童話，四年級(jí)學(xué)生對(duì)這個(gè)話題并不陌生，他們?cè)谏蠈W(xué)期就寫過。可是，總不能寫一樣的吧？而且與三年級(jí)相比，四年級(jí)的學(xué)生寫出的童話應(yīng)該更為具體生動(dòng)。寫什么呢？怎么教呢？我忽然想起了蔣軍晶老師的《讓孩子學(xué)會(huì)寫作》一書，在這本書里有很多適合一線教師進(jìn)行作文教學(xué)的方法。
蔣老師說要在富有儀式感的情境中教技巧。因此，本單元教學(xué)一開始，我就給學(xué)生布置了"綜合性學(xué)習(xí)"的任務(wù)——各自搜集喜歡的中外童話，認(rèn)真讀一讀。并鼓勵(lì)他們和好朋友一起分享。一個(gè)單元的閱讀教學(xué)結(jié)束后，在口語交際課中，開展講童話故事比賽，評(píng)出故事大王予以獎(jiǎng)勵(lì)。至此，學(xué)生對(duì)于童話的興趣已經(jīng)非常濃厚了，我便趁熱打鐵，開始寫童話習(xí)作教學(xué)。首先，根據(jù)同學(xué)們?cè)诳谡Z交際課中說的童話，帶領(lǐng)學(xué)生們給童話分類。童話怎么分類呢？蔣老師在《童話的套路與創(chuàng)新》一文中給我們列出了童話的七種經(jīng)典結(jié)構(gòu)，分別是"王子與公主"型、"三個(gè)兒子"型、"屌絲逆襲"型、"尺寸比賽"型、"反復(fù)結(jié)構(gòu)"型、"奇幻世界"型、"故事新編"型。當(dāng)我把這幾種結(jié)構(gòu)板書在黑板上時(shí)，孩子們恍然大悟：童話就是這樣編出來的呀！
接下來，就是教技巧啦！技巧也是蔣老師說的'，但是我讓學(xué)生以為這些技巧是他們自己總結(jié)出來的，例如：童話中的很多人物是沒有名字的；童話發(fā)生的時(shí)間是很模糊的，沒有確切年代或具體時(shí)間；童話的結(jié)局一般是光明、美好的。學(xué)會(huì)了這些技巧，再有那么多童話類型可供選擇，孩子們寫起來格外輕松。正如蔣老師說的那樣，童話的創(chuàng)作大多從模仿開始。無需我催促，孩子們?cè)谡n堂上奮筆疾書。草稿一收上來，我首先被孩子們的作文題目吸引了——《大玩零食城》、《驕傲的紅背包》、《籃球旅行》、《顛倒世界》、《發(fā)明家小紅狐》……這些有意思的作文題目實(shí)在令我驚嘆。班上習(xí)作水平比較好的同學(xué)寫的根本停不下來，有幾個(gè)同學(xué)甚至寫了一千多字，盡管內(nèi)容還有些稚嫩，但是他們有習(xí)作興趣，這是多么可貴呀！一些平時(shí)習(xí)作水平不太好的同學(xué)，也能發(fā)揮自己的想象，主動(dòng)去編故事。開學(xué)這么久，我第一次沒跟在他們后面要作文草稿。
很幸運(yùn)，在本單元習(xí)作教學(xué)之前看了蔣老師的書。很慶幸，在班上做了這樣的習(xí)作教學(xué)嘗試。孩子們的潛力是無限的，很多時(shí)候，他們只是不知道怎樣把自己說的、想的寫出來。作為老師，只有不斷學(xué)習(xí)才能促使學(xué)生不斷進(jìn)步。
讀《讓孩子學(xué)會(huì)寫作》有感范文2
這是一本有關(guān)小學(xué)生寫作的書，這是一間有溫度、有能量的讀寫教室。
讀著蔣軍晶老師的《讓孩子學(xué)會(huì)寫作》這本書，感覺好溫暖，好溫暖。蔣老師旨在讓那些至今還在寫作門外徘徊的孩子能夠走進(jìn)來，走進(jìn)這間教室，喚醒他們對(duì)生活的敏感和熱情，并希望孩子能在寫作中豐富自己的生命體驗(yàn)，希望能最大限度的幫助孩子們?cè)趯懽魃嫌龅降睦щy。蔣老師在這本書里，盡量不說概念，更多的是和我們講想法、講怎么做、講故事，講了很多孩子聽的懂、記得牢、用的上的寫作技巧，蔣老師希望這間讀寫教室，能收容流浪在寫作門外的`孩子們。多么美好的愿望！多么有溫度的教育！
蔣老師說，寫作是可教可學(xué)的。實(shí)用的技巧比天賦更重要。一個(gè)藝術(shù)家，如書法家徐渭、畫家梵高，盡管最終追求的是自然平淡天真的藝術(shù)風(fēng)格，但在開始的練習(xí)階段，也是在努力掌握基本的技巧。所以要教孩子寫作技巧，教孩子聽得懂，記得牢、用的上的寫作技巧。比如說作者風(fēng)靡朋友圈的十個(gè)寫作技巧：寫外貌不用有，寫想不出現(xiàn)想，不用成語，遇到很和非常想一想，要連著動(dòng)。好的技巧和文學(xué)并不違背。
蔣老師的14堂作文課，課課精彩，課課引人深思：怎樣的文字有畫面感；童話的套路與創(chuàng)新；慢慢寫，見字如面；告訴和描述的區(qū)別；想象建立在常識(shí)的細(xì)節(jié)上。在這里蔣老師用不同的方式來指導(dǎo)學(xué)生來寫作。比如寫童話，寫信，寫外貌，把繪本改成小說，為盲人講電影，和名家寫同題詩，寫電影觀后感，寫新聞報(bào)道，用心寫愛。真正的用實(shí)例來記錄自己的教學(xué)指導(dǎo)過程。相信每一位小學(xué)生都會(huì)非常喜歡這樣的方式來寫作。在文字的背后，我更多的是看到蔣老師在寫作教學(xué)上的用心良苦：為了讓孩子能學(xué)會(huì)如何寫外貌，組織去上海見雷夫先生；為了讓孩子學(xué)會(huì)童話的套路和創(chuàng)新，參加湯湯童話書屋的作文比賽；為了讓孩子學(xué)會(huì)寫電影觀后感，組織班級(jí)影院。正是蔣老師用心的陪伴和付出，孩子們才不知不覺地走進(jìn)了這間充滿溫情的讀寫教室。
比寫作技巧更重要的
最讓我感動(dòng)的是讀到最后：“比寫作技巧更重要的”。
蔣老師認(rèn)為：比寫作技巧更重要的，不僅是寫好的考試作文，而且是寫好作文。還有拿起筆老老實(shí)實(shí)寫自己熟悉的，寫自己，寫自己的內(nèi)心。文字是內(nèi)心世界的自然流露，這是寫作至善至美之境。葉文玲說：“寫作，首先離不開借鑒和模仿，但真正打動(dòng)人心的東西，是作者嘔心瀝血的創(chuàng)造?！逼纷x著蔣老師的文字，仿佛聽到了他的聲音：“寫作是可教可學(xué)的，我們要教給學(xué)生好的技巧；比寫作技巧更重要的，是寫自己的內(nèi)心，讓讀者看到的是你從內(nèi)心流淌的文字。”這是一間多么有溫度的讀寫教室！
讀《讓孩子學(xué)會(huì)寫作》有感范文3
蔣軍晶老師是我在參加"名師工作室活動(dòng)"時(shí)知道的一位名師，了解并不多。前段時(shí)間王老師推薦我們作題組的老師讀蔣軍晶老師的《讓孩子學(xué)會(huì)寫作》這本書時(shí)，我才好好的去了解他。一看百度中關(guān)于蔣老師的資料，真的很了不起，獲得了無數(shù)語比賽的全國(guó)一等獎(jiǎng)，于是特地去看了他《地震中的父與子》的教學(xué)實(shí)錄，在教學(xué)中，蔣老師強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己去“找”，找那些負(fù)載著父親愛子之心、悲痛之情的詞句，讓學(xué)生再對(duì)語言字準(zhǔn)確、細(xì)膩、深入的把握中獲得準(zhǔn)確、細(xì)膩、深入的體驗(yàn)，以增強(qiáng)語感。把語上出濃濃的語味道。他還對(duì)作教學(xué)有著深刻的研究，他總結(jié)的"十個(gè)作小竅門"在《讓孩子學(xué)會(huì)寫作》這本書中也介紹了，好的技巧真的應(yīng)該是站在孩子的角度，讓他們能聽得懂、記得牢、用得上。這本書的第一是：寫作是可教可學(xué)的，感覺字字句句都敲打著我的心，讓我受益匪淺。
蔣老師在本書的一開頭就寫了孩子寫作上的苦惱其實(shí)同時(shí)也是老師在教學(xué)作上的苦惱，真的是只有在一線走上講臺(tái)的老師才能真真切切的感受，每個(gè)班總有幾個(gè)"寫作困難"的孩子，這是客觀存在的。蔣老師沒有回避這個(gè)問題，而是正視它并且找出寫不好作的原因：有的人是因?yàn)闆]有這方面的興趣和天賦；有的人是因?yàn)闀x得少、不會(huì)讀；有的人是因?yàn)閷懙锰?；有的人是因?yàn)槿狈σ欢ǖ膶懽骷记?。蔣老師幫我們找到了原因，我們就可以研究如何對(duì)癥下藥幫助自己班的孩子了。
天賦，這個(gè)我沒法教出，但是寫作的興趣是可以培養(yǎng)的，一個(gè)好的作題材，一篇好的教學(xué)設(shè)計(jì)，一位思路清晰的老師，這都是孩子愛上作的因素，這也是我們老師只要努力、下功夫，就可以做到的。
多讀書，這是我們學(xué)校一直在做的事情，作為語老師我非常感謝學(xué)校為了語開展的教學(xué)活動(dòng)"晨讀"和"二十分鐘閱讀"作能力真的是一個(gè)長(zhǎng)期語言不斷積累的`過程，閉門造車出不好的。早上的晨讀我讓孩子一定要大聲地讀出，這樣語感才能形成，晚自習(xí)前的二十分鐘時(shí)間，我一定讓孩子們讀外書，而且一定要是孩子感興趣的書。我會(huì)在星期五的時(shí)候讓孩子們?nèi)嘟涣鞅局茏约洪喿x的外書中有什么有趣的，印象深刻的內(nèi)容，分享給大家，讓孩子知道每天的二十分鐘讀書要認(rèn)認(rèn)真真讀進(jìn)去，不能只是做做樣子。
多寫，這是我本學(xué)期才開始做的事情。之前看的一本關(guān)于作的書中，有一位老師就是讓孩子天天寫日記，同桌兩個(gè)互評(píng)。我覺得這個(gè)方法非常好，于是也在班上實(shí)施。二年級(jí)的孩子，表達(dá)能力很弱，評(píng)價(jià)能力幾乎沒有，但這都沒關(guān)系，就像蔣老師說的那樣：有的人讀得挺多，但拿起筆就不是那么一回事了，筆尖上的成長(zhǎng)及其緩慢。寫作一定是在寫作中學(xué)會(huì)，要想寫得好，還是要多寫，寫自己能寫的，寫自己想寫的，寫得多了，他們就能慢慢找到寫的感覺了。我們班這群孩子才剛剛寫日記不到一個(gè)月的時(shí)間，明顯就感覺出了他們的變化，字?jǐn)?shù)多了，內(nèi)容不再總是流水賬了，充實(shí)多了。我的心里美滋滋的。可是，孩子們有個(gè)通病，就是不會(huì)打標(biāo)點(diǎn)，甚至是不打標(biāo)點(diǎn)?？吹绞Y老師寫作技巧中有一條建議是：一段話里至少出現(xiàn)6種標(biāo)點(diǎn)。我準(zhǔn)備好好研究后給孩子們進(jìn)行訓(xùn)練。
最后的寫作技巧，我和蔣老師有同樣的想法，寫作技巧是必須教給孩子的，因?yàn)椴皇敲總€(gè)孩子都是有寫作的天賦，不需要老師教，反而更多的是大部分孩子不知道作該從何下手，我們不可能一味地強(qiáng)調(diào)孩子的自然生長(zhǎng)，那樣時(shí)間太長(zhǎng)，效率太低，所有的個(gè)性都應(yīng)該是在熟練掌握技巧的基礎(chǔ)上的自然發(fā)生。蔣老師的"十個(gè)寫作技巧"正是我們老師需要的，非常的實(shí)用，孩子們也能聽得懂，最重要的是馬上就能用得上，不難操作。我一定會(huì)在今后的作教學(xué)中合理地使用，讓我和孩子們都不再害怕作文。
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