以下是熱心會(huì)員“bjir4984”整理的幼兒園教師教育隨筆，供大家賞析。
老師，“困”字真有兩種寫(xiě)法嗎?
在一次認(rèn)字活動(dòng)后，我正梳理字卡，這時(shí)孫敏小孩子沖過(guò)來(lái)問(wèn)我：老師，“困”字真有兩種寫(xiě)法嗎？我明白她是指剛剛學(xué)到的“艱難”里的“困”，然后我看了她一眼，直接回答：“沒(méi)有。”她站了一會(huì)兒，好像想說(shuō)些什么，但看見(jiàn)我忙于整理東西就離開(kāi)了。不久，余景茜小孩子過(guò)來(lái)跟我說(shuō)：老師，我可以問(wèn)你一個(gè)小問(wèn)題嗎？這孩子很有思維，總是提出一些探究性的問(wèn)題。我回答說(shuō)可以。她問(wèn)：老師，為何你字卡上的字和書(shū)上的字不一樣呢？我有些疑惑，趕忙問(wèn)她：哪里不一樣了？她講：你字卡上的“艱難”的“困”字是一個(gè)“口”字里面一個(gè)“木”字，而書(shū)上的“困”字是一個(gè)“口”字里面一個(gè)“大”字，這是不是意味著“困”字有兩種寫(xiě)法呢？聽(tīng)到這話，我認(rèn)為事兒有些不對(duì)，怎么會(huì)有兩個(gè)孩子問(wèn)這個(gè)問(wèn)題呢？我馬上停下手里的活，打開(kāi)教材《幼兒聽(tīng)讀游戲識(shí)字》第25課，找到“艱難”這個(gè)詞，一看嚇了一跳，書(shū)上的“困”字印錯(cuò)了，變成了“因”字。瞧，正是書(shū)上的錯(cuò)誤讓仔細(xì)的孩子發(fā)現(xiàn)了這種情況。我立刻給孩子們更改，跟他們說(shuō)書(shū)上的字印錯(cuò)了，老師字卡上的“艱難”才是正確的，并表?yè)P(yáng)了余景茜小孩子，夸她聰慧，機(jī)靈地發(fā)現(xiàn)了書(shū)上的錯(cuò)誤。可余景茜卻跟我說(shuō)：老師，是孫敏先發(fā)現(xiàn)的！哦，我懂得了，孫敏最初發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤向我詢(xún)問(wèn)，而我卻沒(méi)有耐心，未能好好跟她交流，也未能及時(shí)引導(dǎo)她把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題說(shuō)出來(lái)。因此，我又表?yè)P(yáng)了孫敏小孩子，并告訴孩子們，老師所說(shuō)的和書(shū)中的內(nèi)容未必都正確，發(fā)現(xiàn)不同之處要敢于表述，這才是真正聰明的孩子。
過(guò)后，我對(duì)自己進(jìn)行了反省。最先，在備課時(shí)不夠細(xì)膩，無(wú)法發(fā)現(xiàn)書(shū)中的錯(cuò)誤。其次，應(yīng)對(duì)幼兒提問(wèn)，要專(zhuān)心聆聽(tīng)，耐心與他們討論，這不僅能提升他們的口頭表達(dá)能力，也能激勵(lì)他們敢于質(zhì)疑、提問(wèn)。小孩說(shuō)的每一句話，大家都應(yīng)該傾注精力去聽(tīng)。
幼兒園教師教育隨筆相關(guān)文章：