下面是范文網(wǎng)小編整理的人才培養(yǎng)方案實用3篇，以供借鑒。
人才培養(yǎng)方案實用1
一、前言
進入21世紀以來，隨著我國資本市場中大慶聯(lián)誼、銀廣廈、紅光實業(yè)等重大財務舞弊事件的曝光，來自中小股東對上市公司的民事訴求不斷增加。但是，如何認定上市公司和注冊會計師的過錯，能否確定上市公司和注冊會計師的過錯與投資者損失之間存在因果關系，假如存在因果關系，又如何確定損失賠償額等一系列具有會計屬性的法律問題，一度令律師和法官束手無策，也使中小投資者的合法權(quán)益難以得到有效保護。由此，法務會計開始受到人們的關注。然而，與國際領域法務會計發(fā)展相比，法務會計在我國尚屬于新生事物，無論是理論研究、實務開展，還是教育培訓方面都較為落后?；仡檿嫲l(fā)展史不難發(fā)現(xiàn)：創(chuàng)新會計理論促進了會計實務的創(chuàng)新，創(chuàng)新會計實務又會激發(fā)理論的進一步創(chuàng)新，二者呈螺旋式上升之勢，而理論和實務的創(chuàng)新都需要有創(chuàng)新型人才?？梢?，人才是理論創(chuàng)新和實務進步的源泉。因而，研究法務會計人才培養(yǎng)具有重大的理論價值和現(xiàn)實意義。
二、我國高等院校法務會計人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及其成因分析
（一）學術(shù)界對法務會計的學科屬性爭議較大
法務會計作為為法律服務的會計，融會計學、審計學、法學、證據(jù)學、偵查學、鑒定學等多學科理論和方法于一身，屬于邊緣性學科，其學科屬性在法律界和會計界存在很大爭議。在我國，法學界較早介入法務會計研究，并已舉辦了兩屆法務會計專題研究會。他們認為，司法會計包含法務會計，司法會計是法學的一個分支，司法會計活動是一種訴訟活動；會計界吸收國外觀點認為，法務會計包含司法會計，司法會計是會計的一個分支（李若山、蓋地等），司法會計活動實質(zhì)是會計在司法活動中的應用。激烈的門戶之爭成為制約法務會計人才培養(yǎng)的瓶頸。
（二）法務會計專業(yè)未被官方認可，教育模式散亂，開設院校少
根據(jù)我國現(xiàn)行教育管理體制的要求，高等院校各層次學歷教育的專業(yè)設置由國家教育部認可，并列入專業(yè)目錄，法務會計屬新生事物，未被正式列入國民教育專業(yè)目錄，尚處于高校自由開展時期。近來，筆者通過文獻搜索、上網(wǎng)搜集等方法得出如下結(jié)論：目前我國已有一批致力于法務會計教學的政法院校、綜合性大學和財經(jīng)類院校在本科或碩士研究生教育中開展了法務會計教育，博士研究生教育仍屬空白，開設方式基本可以分為以下七種類型：
1.在法學專業(yè)本科教育中開設法務會計課程。如西南政法大學、華東政法大學均將司法會計課程設為本科生教育的必修課。
2.在會計學專業(yè)或財務管理專業(yè)本科教育中設立“法務（司法）會計專業(yè)或方向”。如云南財經(jīng)大學、云南財貿(mào)學院在會計學專業(yè)中增設司法會計專業(yè)方向，云南財大將其改為法務會計方向；渤海大學開始在財務管理專業(yè)下設法務會計方向；9月，河北職業(yè)技術(shù)學院試辦了首屆會計學法務會計專業(yè)。
3.在法學專業(yè)本科教育中開設“司法（法務）會計方向”教育。如西北政法大學、華東政法大學、渤海大學等。
4.在法學專業(yè)開設法務會計專業(yè)碩士學歷教育。如中國政法大學民商經(jīng)濟法學院從起招收法務會計專業(yè)碩士研究生。
5.在法學專業(yè)或會計學專業(yè)開設法務會計方向的碩士研究生教育。如中國人民大學、復旦大學管理學院、中國政法大學經(jīng)濟法學院、西南政法大學管理學院、首都經(jīng)貿(mào)大學會計學院、吉林大學、華東政法學院、復旦大學、渤海大學等。
6.在會計專業(yè)碩士中開設法務會計專業(yè)教育。復旦大學在招收的首批mpacc（會計碩士專業(yè)學位）學員中，在全國高校首次開設了“舞弊審計與法務會計”專業(yè)，中國人民大學、西南政法大學也在mpacc中相繼開設了法務會計專業(yè)。
7.開展法務會計職業(yè)培訓。如中國政法大學已開展面向注冊會計師、注冊稅務師、注冊評估師、會計師、審計師、內(nèi)部審計人員、各類商務調(diào)查事務所從業(yè)人員、在校的會計與財務管理專業(yè)方向的大學生與研究生的法務會計培訓。
（三）課程設置五花八門，尚未形成科學、系統(tǒng)、完善的法務會計學科知識體系
由于學科屬性未定、專業(yè)非正規(guī)化，導致法務會計教學理念、教學思路和課程設置的不統(tǒng)一。筆者通過上網(wǎng)搜查，得到了部分院校法務會計方向教學計劃信息，表1列示了較具有代表性的云南財經(jīng)大學、渤海大學和中國政法大學法務會計課程設置情況。
仔細閱讀表中資料可以發(fā)現(xiàn)，雖然上述三所院校法務會計所屬專業(yè)有別，課程名稱各異，但開設的法務會計課程仍呈現(xiàn)如下共同點：1.涉及學科領域廣，幾乎涉及到了會計學、審計學、法學三大領域，并主要以會計學課程和法學課程為主，可以體現(xiàn)出法務會計人才知識結(jié)構(gòu)應具有的特點。2.課程門數(shù)繁多，學生很難通過本科段或短期培訓予以領會和掌握，應用水平值得懷疑。3.法務會計課程幾乎是會計學和法學課程的`疊加，是一個集會計學、審計學和法學課程的大集合，沒有實現(xiàn)交叉學科知識間的整合，更沒有實現(xiàn)交叉學科間知識的融合，到頭來，可能會導致既沒有培養(yǎng)出合格的會計師，也沒有培養(yǎng)出合格的律師，更不可能培養(yǎng)出合格的法務會計師的結(jié)果。這也正是法務會計學科屬性未定、專業(yè)設置不規(guī)范等因素的突出表現(xiàn)。
（四）合格的專業(yè)教師匱乏
合格的教師是培養(yǎng)人才的關鍵。目前，在開設法務會計課程或?qū)I(yè)教育的院校中，承擔法務會計教學任務的教師或是會計專業(yè)教師，或是法學專業(yè)教師，既精通會計學、審計學理論，又精通證據(jù)學和法學理論與實務的跨學科復合型教師基本沒有。
三、我國法務會計人才培養(yǎng)應當明確的事項
（一）明確界定法務會計的本質(zhì)
根據(jù)現(xiàn)代漢語詞典的解釋：本質(zhì)是事物本身所固有的、決定事物性質(zhì)、面貌和發(fā)展的根本屬性，事物的本質(zhì)是隱蔽的，是通過現(xiàn)象來表達的，不能用簡單的直觀去認識，必須透過現(xiàn)象掌握本質(zhì)。我國學者對法務會計的界定呈多元化態(tài)勢，有運用型學科、會計行為、會計職業(yè)、交叉學科等多種觀點，總體上呈“層林”狀態(tài)。筆者認為：法務會計應是接受委托的法務會計師，為幫助委托人解決在經(jīng)濟生活中遇到的法律事件，以法律法規(guī)為準繩，以會計資料為憑據(jù)，以會計理論、審計理論和證據(jù)學理論為基礎，以會計方法、審計方法和司法鑒定方法為手段，持客觀、公正的立場，對涉事會計資料進行調(diào)查、取證、論證，并發(fā)表專家性意見或提供訴訟支持的一種法律性會計專業(yè)技術(shù)服務活動，旨在為維護當事人合法權(quán)益和執(zhí)法公正、公平提供專業(yè)證據(jù)，發(fā)表專家證詞和證言，或進行法庭辯論。
（二）理性認識法務會計的學科屬性
法務會計工作可以被看作是將會計語言記錄的會計事實翻譯成法律語言表述的案件事實，既能夠提供訴訟支持服務，也能夠提供會計調(diào)查服務，或是專家咨詢服務，其服務具有法律服務性、法律事項性、調(diào)查取證性、價值量化性、報告排他性等特點，是一個會計技術(shù)和法律技術(shù)并重的服務項目，這正是人們將法務會計列入交叉學科的根本原因。鑒于此，將法務會計界定為雙重屬性的學科，分別在會計學科和法學學科下設法務會計專業(yè)，將有助于專業(yè)人才的培養(yǎng)。
（三）理清法務會計與注冊會計師和律師的關系
法務會計應經(jīng)濟活動中發(fā)生的法律事件而產(chǎn)生，本質(zhì)屬于具有法律性質(zhì)的會計專業(yè)技術(shù)服務活動，法務會計信息表現(xiàn)為表達專家意見和鑒定結(jié)論的書面報告，無疑使得其工作性質(zhì)與注冊會計師審計和律師的調(diào)查、取證與法庭辯護聯(lián)系在一起，但是，法務會計并不是注冊會計師和律師的簡單相加，而是二者的完全融合。因為從大量的會計信息中查找會計法律事實，不具備律師資格的注冊會計師是不能勝任的，而證實舞弊、虛假陳述等過錯行為是否存在，確認過錯與損失之間的因果關系，并計量損失額，又是不具備注冊會計師資格的律師難以完成的。因此，可以理解為：法務會計師是具有律師資格的注冊會計師，或具有注冊會計師資格的律師。
（四）科學定位法務會計人才培養(yǎng)目標
目標是行為的導向，目標明確、可操作性強是成功的關鍵。法務會計作為一門新型的復合型邊緣學科，需要綜合素質(zhì)的人才。美國會計學家貝洛各尼曾這樣描述法務會計人，他說一名稱職的法務會計人的構(gòu)成應是1/3的商人、1/3的調(diào)查人員和1/3的會計人員。這種描述實際上就是我們現(xiàn)在所說的跨學科的復合型人才。因而，借鑒國外經(jīng)驗，綜合我國國民教育體系，筆者認為，我國法務會計人才培養(yǎng)目標定位應具有層次性和遞進性。大學本科和碩士研究生教育應重點培養(yǎng)應用型復合人才，為實戰(zhàn)領域輸送人才；博士研究生教育應重點培養(yǎng)研究型復合人才，為教學、科研領域輸送人才。
四、適合我國國情的法務會計人才培養(yǎng)方案設計
（一）盡快批辦法務會計專業(yè)，大力推廣法務會計學歷教育
在明確了法務會計學科屬性的基礎上，為推動法務會計人才培養(yǎng)，教育部應當盡快批準設立法務會計專業(yè)。具體方案設計如下：
1.本科學歷教育階段，分別在會計學和法學兩大學科下設置獨立的法務會計專業(yè)，涉及全日制本科和雙學位、繼續(xù)教育和自學考試三種形式。
2.碩士研究生學歷教育階段，分別在會計學和法學兩大學科下增設法務會計專業(yè)，涉及全日制和同等學歷教育兩種形式，招收對象必須是會計學專業(yè)、審計學專業(yè)和法學專業(yè)的本科生，高校會計、審計和法律專業(yè)教師，以及具有一定工作經(jīng)驗的會計師和律師。
3.開創(chuàng)法務會計本碩連讀制。具體方案為：吸收大學本科二年級成績優(yōu)秀，并對法務會計感興趣的會計學、審計學和法學專業(yè)學生，實行六年制的法務會計專業(yè)本碩連讀制度。
4.積極鼓勵在法務會計碩士教育有成功經(jīng)驗的院校，開展法務會計專業(yè)博士教育，填補我國法務會計專業(yè)博士教育的空白。
（二）構(gòu)建科學的法務會計學科知識體系
在設計法務會計課程體系時，應當避免會計課程和法學課程的簡單疊加，堅持會計學、審計學和法學專業(yè)基礎理論課程為先導，會、法知識融合課程為主流，按照學歷教育層次層層遞進的原則進行，可以將專業(yè)課分為專業(yè)基礎課、專業(yè)主干課兩大課程組群，具體設計方案見表2。
（三）鼓勵有條件的高校開展法務會計雙向職業(yè)培訓
職業(yè)培養(yǎng)是專業(yè)人才速成的重要途徑。目前我國職業(yè)法務會計師還是鳳毛麟角，接受法務會計委托的人群主要是注冊會計師和律師，他們往往因為知識和技能的單一性而深感力不從心，迫切需要充電，他們的實戰(zhàn)經(jīng)驗和感受會對高等學歷教育起到一定的促進作用。因而，應當鼓勵已有一定法務會計教學經(jīng)驗的院校積極開展面向注冊會計師、律師以及在校大學生和碩士研究會的法務會計職業(yè)雙向培訓。即采取高校專業(yè)教師和參與培訓的具有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的注冊會計師和律師同時授課的培訓方式，一方面通過高校專業(yè)教師授課，豐富注冊會計師和律師的理論知識；另一方面，通過注冊會計師和律師對親身經(jīng)歷的典型案例的介紹和解剖，使專業(yè)教師及在校學生感受實戰(zhàn)現(xiàn)場和獲取臨戰(zhàn)經(jīng)驗，這是法務會計理論與實踐有機結(jié)合的重要通道，更是培養(yǎng)高水平法務會計教師和法務會計師的有效途徑。目前，中國政法大學開展的法務會計職業(yè)培訓已形成一定規(guī)模，其經(jīng)驗很值得推廣。
五、結(jié)語
法務會計作為一個新生事物，需要來自官方和民間的共同呵護和努力；作為一個交叉學科，需要會計學、審計學、法學等各個相關學科的相互吸收、通力合作和共同努力；作為一個服務行業(yè)，需要理論界和實務界的相互學習和共同促進。本文僅對我國法務會計高等教育及人才培養(yǎng)進行了粗淺的研究，方案的實施面臨一定困難，需要教育界、學術(shù)界和實務界認可、努力和支持，筆者將不遺余力對此課題予以高度關注，更希望有更多的會計界和法學界人士致力于法務會計教育和實務的研究，并對法務會計人才培養(yǎng)提出更多更好的建議。
人才培養(yǎng)方案實用2
一、研究背景介紹
義烏地處浙江中部，市域面積1105 平方公里，市場經(jīng)營總面積400 余萬平方米，商位6.2 萬個。全市有各類工業(yè)企業(yè)2.67 萬余家，注冊登記的個體工商戶82453家，網(wǎng)商近50000家。作者從人事勞動社會保障局獲悉，當前實用型專業(yè)人才仍是義烏各行業(yè)爭搶的“香餑餑”。義烏各個行業(yè)的技術(shù)和設備已相對穩(wěn)定，在用人上主要看重人才的操作技能以及工作經(jīng)驗，不再硬性強求學歷。
隨著義烏經(jīng)濟和市場的進一步發(fā)展，地方性中小企業(yè)需要大量的會計畢業(yè)生從事一線會計工作，高職高專院校培養(yǎng)的會計人才已經(jīng)成為中小企業(yè)、私營企業(yè)需求的主要群體。而義烏工商職業(yè)技術(shù)學院作為義烏市唯一的高職院校，肩負著培養(yǎng)會計專業(yè)人才的責任。
二、專業(yè)背景介紹
義烏工商職業(yè)技術(shù)學院坐落在國際商貿(mào)名城義烏，是一所以培養(yǎng)工商貿(mào)易學科人才為特色的公辦全日制普通高等院校。學院高舉創(chuàng)業(yè)教育旗幟，努力朝著創(chuàng)業(yè)型大學的目標邁進。
隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的不斷建立和完善,會計學方面有關制度及相關規(guī)程逐步與國際接軌，人才市場對會計學方面的的專業(yè)技術(shù)人才的需求量越來越大。據(jù)統(tǒng)計，僅義烏市目前就缺會計專業(yè)的實用性人才約10000 人，除其他高等院校培養(yǎng)的以外，畢業(yè)生的就業(yè)崗位十分充裕。故義烏工商職業(yè)技術(shù)學院在工商企業(yè)管理專業(yè)（會計方向）的基礎上積極努力申報會計專業(yè)，并于20xx年獲批并正式招生。
三、高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的普遍問題
?。ㄒ唬媽I(yè)人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)目標定位不準確
目前我國很多高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標普遍定位為培養(yǎng)高級財會人員，在培養(yǎng)過程中實行傳統(tǒng)的應試教育，重理論輕實踐，不注重對學生進行職業(yè)技能培養(yǎng)，其結(jié)果是培養(yǎng)出來的會計專業(yè)畢業(yè)生既達不到“高層次”會計人才的要求，也達不到企業(yè)對會計“熟練工”的要求。這種“高不成低不就”的培養(yǎng)模式，使學生的實際能力與社會需求相脫節(jié)。
（二）課程設置陳舊
很多高職院校沒有突顯職業(yè)教育的特點，也沒有考慮新形勢下人才市場對會計從業(yè)人員的要求，盲目的照搬普通本科教學的課程體系，教學形勢仍然是教師、課本和課堂，這樣的教學模式學生很難綜合運用知識，更無法將知識轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力。
?。ㄈ嫿滩臎]特點
目前大多數(shù)高職院校所用的會計教材內(nèi)容仍然是來源于企業(yè)最初的傳統(tǒng)的實際工作經(jīng)驗的總結(jié),這些內(nèi)容與方法已經(jīng)非常成熟,但只是停留在企業(yè)的生產(chǎn)工藝過程和基本生產(chǎn)耗費，對現(xiàn)代企業(yè)所采用的新方法、新理念很少提及或只做初步介紹。隨著新的企業(yè)會計準則出臺,部分會計科目已經(jīng)發(fā)生變化,這就要求所用教材也要及時更新。很多會計教材沒有及時更新,就得新舊科目混用,這給學生帶來了許多誤解與困惑。
?。ㄋ模嫿虒W手段不更新
很多高職院校仍然以教師授課為主，缺乏實踐操作，部分院校開始重視并鍛煉學生會計崗位的操作能力，但不明確崗位的工作職責，沒有按照嚴格教學規(guī)范流程教學。在實訓環(huán)節(jié)，各種崗位過于籠統(tǒng)，沒有區(qū)分，從而造成學生對會計崗位職責不明確，對會計工作內(nèi)容不清楚，也極大的影響了學習效果。
（五）“雙師型”教師名不符實
高職院校會計專業(yè)的師資大部分來自普通高等院校的畢業(yè)生，他們有足夠的理論知識，卻缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗。雖然很多教師通過考試取得中級會計師或高級會計師等資格證書，但沒有到企業(yè)進行專門的實踐，也不具備相應的職業(yè)能力。教師自身素質(zhì)與社會需求脫鉤，極大影響了對學生的培養(yǎng)。
四、義烏工商職業(yè)技術(shù)學院會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案
（一）準確定位會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標
義烏工商職業(yè)技術(shù)學院會計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好綜合素質(zhì)和會計職業(yè)道德，能熟練地處理工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、處理非盈利組織賬務；熟練進行成本計算、使用計算機處理日常會計業(yè)務；熟練地編制報表并進行報表分析；熟練地使用各類發(fā)票、填制涉稅文書、進行網(wǎng)上納稅申報；熟練地運用各種審計方法，擬定審計方案、實施審計程序和撰寫審計報告的學生，可勝任中小型企業(yè)的出納、財務會計、稅務會計、財務管理崗位工作的高端技能型會計人才和中端實用性會計人才。
?。ǘ﹥?yōu)化會計課程設置
義烏工商職業(yè)技術(shù)學院培養(yǎng)會計專業(yè)的學生是職業(yè)能力為核心，以知識面廣、綜合性強的理論教學為前提。與此同時注重“雙證”的取得，雙證指的是一個畢業(yè)證，一個會計從業(yè)資格證。設置課程時以取得會計從業(yè)資格證為目標，把取得會計從業(yè)資格證所需要的課程設置到高職教育之中，充分發(fā)揮理論與實踐的最佳結(jié)合。在大學3年期間不僅要學習公共、專業(yè)必修課，選修課，在課余和假期安排學生到企業(yè)頂崗實習，使其在真實的工作環(huán)境中，了解企業(yè)文化，培養(yǎng)工作責任心和認真工作態(tài)度，進一步將專業(yè)知識、會計電算化專業(yè)技能與實際工作崗位對接起來。
（三）自編符合會計職業(yè)特點的教材
教材是否完整、系統(tǒng)、新穎將直接體現(xiàn)教學的質(zhì)量和效果。為彌補目前會計教材的不足，義烏工商職業(yè)技術(shù)學院的專業(yè)會計教師著手編寫質(zhì)量高、內(nèi)容完整、新穎、操作性強、貼近實際工作的高職會計專業(yè)專用教材，主要從兩方面入手：
1.編寫教材時，不用文字描述經(jīng)濟業(yè)務的發(fā)生，而是直接給出經(jīng)濟業(yè)務發(fā)生所需要的原始憑證，讓學生通過對原始憑證的分析來填制記賬憑證，讓學生扔掉根據(jù)文字描述業(yè)務編制會計分錄的思維習慣，實現(xiàn)從理論到實踐、從原始憑證到記賬憑證填制的實際記賬的能力。
2.組織有豐富實踐經(jīng)驗的教師到行政、事業(yè)單位，企業(yè)等實地調(diào)研、搜集資料，與從事實際工作的會計實務工作者共同編寫實踐教材，并根據(jù)最新的會計制度和新稅制的要求，及時把財稅改革的內(nèi)容編寫進去，從而解決“教材永遠落后于實際變化”的尷尬處境。
?。ㄋ模┎捎枚鄻踊臅嫿虒W手段
1.研討型教學。在教學中留出一定時間，列出幾個會計工作中將會遇到的實際問題，讓學生研究解決辦法。再分組討論，每組派代表講解各自的解決方案，最后由老師總結(jié)，評出最優(yōu)解決方案。讓學生充分參與，加深對問題的認識，討論的又是可能遇到的實際問題，使教學更具有現(xiàn)實指導意義。
2.采用現(xiàn)代化教學手段，提高教學的效率。用會計教學軟件將編制憑證、登記賬簿、編制報表的過程演示出來，與教師的講授相配合，使學生全面掌握了會計核算程序。在這種教學過程中，課堂學習氣氛活躍，同時使課堂教學的知識輸出量增加，提高了教學效率。
3.建立并完善會計模擬仿真實驗室。建立現(xiàn)代化的會計模擬實驗室，學生通過模擬一系列真實的會計工作，深化了課堂所學知識，對會計工作有了深刻的感性認識，知道今后工作所需的專業(yè)知識，提前感受工作的氛圍，為走上工作崗位打下良好的基礎。
4.加強實踐教學。為了提供學生實習和就業(yè)的崗位，義烏工商職業(yè)技術(shù)學院各個分院、各個專業(yè)都積極聯(lián)系實踐基地。就會計專業(yè)來講，有浙江寶娜斯襪業(yè)有限公司、浙江金橋稅務師事務所有限公司等實訓基地，基地不僅派專業(yè)技術(shù)人員來授課講座，還提供學生參觀、實習的`機會，成績優(yōu)秀者可以吸收為正式員工，給學生很大的動力和積極性。
?。ㄎ澹┐蛟臁敖獭迸c“做”一流的師資隊伍
義烏工商職業(yè)技術(shù)學院十分支持和鼓勵教師繼續(xù)教育和培訓，提高教師的自身素質(zhì)，一大批教師積極攻讀博士學位，80%以上教師均為“雙師”，鼓勵教師在假期下企業(yè)鍛煉，加強與企業(yè)之間的聯(lián)系，服務社會。在學校政策的導向下，會計專業(yè)大部分教師不僅有著扎實的理論知識基礎，又有著豐富的企業(yè)實踐經(jīng)驗，實現(xiàn)真正的“雙師”素質(zhì)。除了這些專職教師外，會計教研室還擁有一支兼職教師隊伍，他們是工作在一線，非常有經(jīng)驗的工作人員，是真正具有專業(yè)資格的“會計師”，兼職教師除了授課之外還舉辦各種“教做一體”的知識講座，專職教師與兼職教師相互彌補，相互進步，完善對學生的培養(yǎng)。
義烏工商職業(yè)技術(shù)學院提倡培養(yǎng)學生的基礎知識，重視學生的實踐能力，在教學中要時刻體現(xiàn)以能力為導向的職業(yè)教育思想，強調(diào)理論與實踐的聯(lián)系、能力本位職業(yè)教育思想指導課程設置，進行人才培養(yǎng)，既符合我國高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，又較好的解決了課程的系統(tǒng)性和實用性互相融合的關系。隨著義烏市經(jīng)濟的發(fā)展，教學體制改革的深入，義烏工商職業(yè)技術(shù)學院會計專業(yè)學生應當成為一線應用型人才，以適應義烏和崗位的需求。
人才培養(yǎng)方案實用3
電子商務通常是指在全球各地廣泛的商業(yè)貿(mào)易活動中，在因特網(wǎng)開放的網(wǎng)絡環(huán)境下，基于瀏覽器/服務器應用方式，買賣雙方不謀面地進行各種商貿(mào)活動。下面，小編為大家分享電子商務人才培養(yǎng)方案，希望對大家有所幫助!
一、電子商務人才的培養(yǎng)的主要問題
為什么電子商務人才缺口很大而電子商務專業(yè)學生又很難就業(yè)?主要的問題是我國大部分高校早電子商務人才的培養(yǎng)上存在很大問題。
(一)培養(yǎng)方向模糊，課程設置欠佳。
電子商務專業(yè)雖然在中國開設已有十多年，但這個專業(yè)的培養(yǎng)方向依然存在較多問題比如定位不明確，缺少崗位群細分，缺少具體崗位能力分析，培養(yǎng)的依舊是“萬金油式”學生。這從各學校的培養(yǎng)計劃及課程設置上就能看得出來，課程設置只是計算機課程和經(jīng)管類課程簡單的堆砌，學生在校期間學的課程多而雜沒有系統(tǒng)性，造成學生什么課程都蜻蜓點水般得接觸下，但又都沒有學精，最后由于缺乏核心競爭力而不被企業(yè)所錄用。
(二)實踐教學匱乏。電子商務是一個交叉性很強的學科，既有商務與管理內(nèi)容，又有技術(shù)內(nèi)容，既有一定的理論性又具有很強的操作性，所以對理論和
實踐要求都很高。目前國內(nèi)大部分高校都有自己的電子商務試驗系統(tǒng)，但主要都是電子商務模擬實驗，通過這些模擬實驗雖然能使學生對電子商務有一個初步認識，但由于軟件本身脫離實際商業(yè)環(huán)境，再加之教師本身很少參與實際運作管理，課程的實習指導、創(chuàng)業(yè)指導都受到極大限制。并不能使學生感受到實際工作中電子商務的應用。
(三)師資嚴重缺乏。
師資是困擾電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)最重要的因素之一。目前電子商務專業(yè)的教師基本都是從計算機和市場營銷等專業(yè)轉(zhuǎn)行而來的，在教學中雖能應付部分專業(yè)課，但是由于本身缺乏系統(tǒng)的電子商務學習，再加之缺乏電子商務實戰(zhàn)經(jīng)驗，所以在教學的`時候難免會顯得力不從心。
二、問題解決
(一)給電子商務專業(yè)一個明確的定位。
電子商務的特征決定了電子商務人才知識必須是復合型的，但復合型性決不意味著是一堆現(xiàn)有技術(shù)和商務知識的隨意組合。作為學院在培養(yǎng)電子商務人才時應給電子商務一個明確的定位，明白電子商務專業(yè)學生的競爭優(yōu)勢來自于什么。這樣在專業(yè)設置與人才培養(yǎng)定位上，就可以有依托行業(yè)，根據(jù)行業(yè)特點和要求，比如服裝電子商務、旅游電子商務、汽車電子商務、地產(chǎn)電子商務等，確定職業(yè)崗位，制定人才培養(yǎng)規(guī)格。這樣圍繞特定行業(yè)的企業(yè)對電子商務的需求專門設計。
既避免了人才培養(yǎng)目標上的“模糊不清”及“廣泛適應性帶來的不適用”等不足，又能讓高校學生在學習期間努力將自己的職業(yè)發(fā)展目標、專業(yè)知識積累、電子商務應用技能向該行業(yè)看齊，繼而在就業(yè)時候沒有太大的難度。
(二)做活電子商務實訓。
1、增加校內(nèi)實訓課程所占比重：電子商務專業(yè)本身是對實訓要求較高的專業(yè)，所以根據(jù)學生實踐能力培養(yǎng)要求，可以合理安排與理論教學相配套的實驗課，并采取多種實踐方式，加大實踐課程學時的比重，增強學生各知識層和多種技能的培訓。另外就是增加學生的商務類課程設計實訓環(huán)節(jié);2、建立校內(nèi)電子商務模擬公司，豐富學生課余生活：學院可以建立電子商務模擬公司并選拔優(yōu)秀的學生參與到組織與管理中，并進行崗位競聘，輪崗，這樣能夠提高學生的學習興趣培養(yǎng)學生的參與意識，增強學生的職業(yè)技能和就業(yè)技能，并豐富和充實學生的課余文化生活。
更能夠加強學生的組織協(xié)調(diào)及社交能力，為學生走向社會提供實踐經(jīng)驗;3、做好校企結(jié)合：作為學院應該同各類企業(yè)尤其是本經(jīng)濟區(qū)域內(nèi)有關企業(yè)加強合作。合作可以采取的形式有，聯(lián)合辦學，例如：企業(yè)網(wǎng)絡營銷推廣方案的設計、企業(yè)電子商務的實施方案等等，使得學生完成實際項目的同時能夠完成課程的學習與操作，并獲得一定的收益，提高學生的動手積極性。
(三)加大力度培養(yǎng)師資隊伍。
在電子商務師資隊伍建設這，作為學院除了重視職稱結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)外更應該重視雙師結(jié)構(gòu)，應采取不拘一格的方式來擴充提升自己的師資隊伍。比如：1、從相關行業(yè)聘請實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的電子商務人才充實到學校的教師隊伍中;2、鼓勵專職教師參與企業(yè)實際營運，每學期選派教師到企業(yè)中掛職鍛煉;3、加大教師培訓力度，選拔部分教師到更高的學府去深造，并鼓勵動員鼓勵教師進行一些創(chuàng)新型的教學改革。
總而言之，目前高校電子商務人才培養(yǎng)仍有很多突出問題，致使很多電子商務專業(yè)畢業(yè)生找不到工作。作為高校應該認真分析在培養(yǎng)電子商務人才時存在的問題，采取合理的解決對策，提高電子商務教學質(zhì)量。培養(yǎng)出真正“為企業(yè)所需，為社會服務”的電子商務人才。
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