下面是范文網小編整理的多媒體技術在小學教學中的應用7篇 淺談多媒體技術在小學教學中的運用，供大家閱讀。

多媒體技術在小學教學中的應用1

　　【摘 要】在我國社會主義市場經濟逐漸發(fā)展的過程中，教育事業(yè)也進行了改革。通過多媒體技術形式的建立，可以在一定程度上提高小學語文的教學水平，激發(fā)學生的學習動力，從而為我國教育事業(yè)的發(fā)展提供保障。

　　【關鍵詞】多媒體技術；小學語文；教學形式；應用探究

　　隨著信息技術的逐漸發(fā)展，基本教育形式也得到了全面性地優(yōu)化。在小學語文課程模式的建立過程中，應該充分激發(fā)學生們的興趣，建立活躍化的課堂氛圍，從而在根本意義上激發(fā)學生的學習動力。在多媒體課程教學模式的建立過程中，可以激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維模式，拓展學生的知識范圍，從而為整個教學事業(yè)的發(fā)展提供保障。

　　一、多媒體教學在小學語文教學中的基本作用

　　1.激發(fā)小學生的學習興趣。小學生的好奇心相對較強，在學習的過程中對于自己感興趣的知識會積極地進行探究。所以，通過多媒體技術可以激發(fā)小學生的學習興趣，使他們可以在整個學習的過程中漸入佳境。與此同時，在多媒體教學模式的建立過程中，還可以為學生建立形象化的課程講解模式，激發(fā)學生的思維，調動學生的積極性及學習興趣。而且在整個課程內容的建立過程中，可以實現(xiàn)多媒體教學情境的建立，通過多媒體技術形式的應用可以展現(xiàn)動態(tài)化的教學形式，使學生更充分地融入到情感教學的過程中，為我國教育事業(yè)的發(fā)展提供保障。

　　2.優(yōu)化教學信息，建立圖文教學模式。在現(xiàn)階段小學語文的教學過程中，通過多媒體教學模式的建立，可以在教學的過程中應用圖片、動畫及視頻等形式，使學生在學習文章的`過程中達到身臨其境的效果，這樣不僅提高了學生的學習興趣，活躍了課堂氛圍，還為語文教學的發(fā)展奠定了良好的基礎。在小學語文課程的教學過程中，通過多媒體教學形式的建立，可以在根本意義上改變傳統(tǒng)的課程教學模式。在網絡化社會形式的發(fā)展過程中，通過多媒體技術形式的應用，可以在短時間內使學生獲得更多的學習時間，及時接受新鮮的事物，將豐富性的課程資源與基本的教學形式緊密結合，從而為學生的全面性發(fā)展奠定良好的基礎。

　　二、小學語文多媒體教學的發(fā)展現(xiàn)狀

　　1.受傳統(tǒng)教學模式的影響不重視多媒體教學。()對于現(xiàn)階段小學語文的課程教學內容而言，教師會在一定程度上受到傳統(tǒng)教學模式的影響，其基本的教學觀念相對較為落后，基本上都是采用“黑板、粉筆”的教學模式，在整個教學的過程中也會以教科書作為講解依據，教師很難有效對學生進行課程內容的引導，導致很多學生在語文知識學習的過程中，都是采用死記硬背的學習方式，并沒有充分發(fā)揮學生們的主觀能動性，更不用說激發(fā)創(chuàng)新能力了。

　　2.過度依賴多媒體教學技術，缺少師生交流。由于我國教育事業(yè)的不斷改革，在小學語文課程的教學過程中逐漸引進了多樣化的課程教學模式，雖說多媒體教學模式可以激發(fā)學生的學習興趣，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學形式，但過度使用會使學生產生依賴性，在以后的學習過程中會產生一種惰性的思維模式，也在一定程度上制約著學生思維模式的建立。在多媒體教學的過程中，如果過分應用這種教學形式，會減少教師與學生之間的交流，學生在整個學習的過程中，很難充分發(fā)揮自己主觀性的學習意識，阻礙了整個教學模式的建立及優(yōu)化進程。

　　三、多媒體技術在小學語文教學中的應用探討

　　1.建立情境教學模式。在現(xiàn)階段教育事業(yè)的發(fā)展及改革的過程中，要提高學生的學習能力，激發(fā)小學生的學習興趣，就應該建立優(yōu)化的課程講解模式，通過教學情境的建立激發(fā)小學生的學習興趣。因此，在整個課程內容的教學過程中，應該通過多媒體展現(xiàn)豐富的、動態(tài)的教學內容，從而更直觀地展現(xiàn)課程中的基本內容。例如，在學習人教版小學六年級語文（上冊）中《少年閏土》的課程內容時，小學語文教師可以在課件準備的過程中，優(yōu)化信息資源，運用多媒體教學形式，使學生對“閏土”的形象做簡單化地了解，從而使學生充分了解文章中人物的基本形象。因此，在整個教學的過程中，要根據小學生的基本特點進行課程內容的教學，使學生通過對多媒體內容與教課書內容的對比發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系，從根本意義上提高小學生的主觀能動性。

　　2.提高學生的實踐能力。對于現(xiàn)階段語文課程的教學而言，很多教師在教學的過程中過多地注重文章中的基本內容，沒有充分認識到實際能力的培養(yǎng)及自主學習能力的養(yǎng)成對學生的積極作用，這樣長期發(fā)展下去會使學生在學習的過程中逐漸失去興趣。所以，通過多媒體教學形式的建立，可以引導學生進行自主性學習，改變傳統(tǒng)教學過程中學生被動學習的狀態(tài)，營造豐富的教學形式，使學生在學習過程中感受實踐學習的樂趣，為語文知識的學習提供了充分保證。例如，在學習人教版二年級語文（下冊）《望廬山瀑布》的課程內容時，為了使學生在整個學習過程中充分感受古詩中優(yōu)美的意境，可以在課程講解結束之后，讓學生用畫筆將自己理解的環(huán)境描述出來，加深整個古詩內容在腦海中的印象，從而為整個語文知識的學習奠定基礎。

　　3.優(yōu)化閱讀教學內容的整合。在小學語文課程的教學過程中，閱讀能力的培養(yǎng)也是較為重要的目標，通過閱讀能力的培養(yǎng)可以提高學生的注意力，融入到整個文章的情境之中，從而使學生在整個學習過程中合理運用時間，積極對相關問題進行思考，可以注重提出問題，養(yǎng)成良好的思考能力。隨著信息技術的逐漸發(fā)展，教師可以通過多媒體教學形式的引導，激發(fā)學生的閱讀興趣，為學生提供優(yōu)化的學習模式，從而為學生的全面性發(fā)展奠定良好的基礎。例如，在小學語文的教學過程中，古詩的內容相對較多，為了激發(fā)學生的閱讀興趣，語文教師可以利用多媒體對學生進行引導，使其掌握基本的閱讀知識。

　　總而言之，在現(xiàn)階段小學語文課程的教學過程中，教育部門應該及時跟上整個時代的發(fā)展，建立多媒體的課程教學模式。多媒體教學形式的建立可以激發(fā)小學生的學習動力，優(yōu)化基本的課程資源，為學生的學習建立優(yōu)化的課程資源，幫助小學生掌握最基本的學習技巧。通過信息化教學形式的建立，在一定程度上豐富了學生的學習世界，為學生的學習提供更全面化的信息模式，從而為整個小學語文教學模式的建立提供保障。

　　參考文獻：

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　　劉文文。多媒體技術在小學語文教學中的應用.科技信息，20xx,（35）：1065-1066.

　　馮翠瓊。信息技術在小學語文教學中的應用現(xiàn)狀分析.教育教學論壇，20xx,（50）：236-237.

　　張?zhí)m。多媒體技術在小學語文教學中的應用.林區(qū)教學，20xx,（11）：26-27.

　　高書賢。多媒體信息技術在小學語文教學中的綜合運用.學周刊，20xx,（2）：165.

多媒體技術在小學教學中的應用2

　　摘要：在小學階段的音樂課堂教學過程中，科學正確地運用多媒體技術，不僅能夠激發(fā)小學生對音樂學習的興趣，提高學生學習音樂的主動性，還能夠讓課堂教學更加形象化，把抽象的音樂知識轉化成為直觀的視聽感受，從而讓小學音樂課堂的教學質量得以進一步提升。本文結合筆者實際教學經驗，就多媒體技術在小學音樂課堂教學中的運用提出了幾點建議。

　　一、小學音樂課堂教學中運用多媒體技術的意義

　　首先，多媒體技術的運用可以幫助我們更好地實現(xiàn)學科知識整合。小學生對于音樂課的學習有自身鮮明的特點，音樂教師應該積極更新教學理念，聯(lián)系課本內容，運用多媒體進行教學。我們在使用電子教材如PPT開展教學時，要將網絡中選取的素材和課本內容結合起來，堅持在以課本為主的基礎上擴展學生的視野。

　　其次，多媒體的運用能夠提高課堂教學效率。小學階段的學生往往對色彩以及聲音較為敏感，我們在要求學生欣賞音樂的過程中可以很好地依靠多媒體技術的音畫結合功能，讓學生被直觀美麗的畫面以及悠揚的旋律所吸引，營造一個利于學生學習的課堂教學氛圍，讓學生更加直接的感受音樂。通過多媒體對學生的思路進行擴展，營造一個音畫并茂的學習環(huán)境，讓學生在身臨其境的感受中，潛移默化的受到啟發(fā)。

　　最后，多媒體技術的有效運用能夠幫助教師更好地形成現(xiàn)代教學觀念。我們在實際的課堂教學過程中利用多媒體技術，利用多媒體教學資源對教學設計進行不斷優(yōu)化，給學生營造出一個好的學習環(huán)境。另外，多媒體技術的運用也要求教師應該熟練掌握各種現(xiàn)代化的教學設備，了解現(xiàn)代教育觀念，通過教學實踐活動來提升自己的教學能力。

　　二、多媒體技術在小學音樂課堂教學中的運用建議

　?。ㄒ唬I造音樂氛圍

　　營造良好的課堂教學氛圍，努力讓學生對于課堂教學內容產生好奇心，從而更好地吸引學生的注意力。小學階段的學生如果對某一事物產生了興趣，那么其行為就會表現(xiàn)得更加主動，因此我們必須要創(chuàng)設能夠吸引學生的課堂教學情景。就如同新課程標準所要求的那樣，興趣是學生學習音樂的動力所在。我們應該要科學的使用多媒體輔助教學設備來營造出聲樂兼?zhèn)涞囊魳氛n堂環(huán)境，讓音樂的時空效應得以提升，不斷刺激學生的視覺和聽覺。比如說我們在教授《春來了》這一樂曲的過程中，可以讓學生首先視聽“鳥語花香”的錄音，隨著音樂聲的響起，再向學生播放春天的畫面，當學生看到綠色的草地、滿山的野花、飛翔的小鳥、藍藍的天空，隨著音樂而流淌的小溪，孩子們自然就會對春天產生一種美麗的向往。利用這種方式學生對《春來了》這首樂曲的理解就更加容易，很快的就可以進入到春天美麗的意境之中。

　　（二）激發(fā)學生興趣

　　在小學音樂課堂教學過程中應用多媒體技術輔助教學，其展示出的自然美麗的畫面可以很好地激發(fā)出學生的學習積極性。比如說我們在聽賞《鐵匠波爾卡》這首樂曲時，我們按照課本中樂曲所描繪的內容來制作多媒體動畫，編制成PPT課件。首先要求幾名學生上臺表演出他們心中鐵匠的形象，再伴隨著樂曲的音樂進入課堂。此時向學生播放事先準備好的視頻，視頻中朝陽慢慢升起，森林中非常寂靜，不一會兒有小鳥開始唱歌，各種小動物在草地上玩耍，這一幕美麗的景象讓同學們都陶醉其中，好像他們自己就成為了期間的小動物在歡樂的玩耍。當我們第二次播放這一樂曲時，我們要求學生以小組為單位展開討論，將自己想象出的內容和小組同學進行交流，很多學生的音樂與之前畫面的啟發(fā)之下，都紛紛的開始隨著音樂節(jié)奏而模仿打鐵、拉風箱的動作。學生們的表現(xiàn)將它們的創(chuàng)造力充分地體現(xiàn)了出來，也將他們自己對樂曲的理解展示在我的面前，整節(jié)課的氣氛非常活躍，學生在玩中學、樂中學的目的已經達到。

　?。ㄈ┞?lián)系生活實際

　　音樂聽賞主要和器樂欣賞、戲曲聽賞、樂曲聽賞等內容息息相關，關系到從古至今各種樂曲的音色及特點。那么教師應該怎么進行教學才能夠讓學生獲得最好的音樂欣賞效果呢？利用多媒體技術，像學生播放電視中著名交響樂隊的演奏視頻，學生能夠非常直觀的看到演奏的規(guī)模，感受到音樂帶給他們的震撼，雖然學生并不會了解各種樂器的基本特征，但是可以從視頻中聽出不同樂器所發(fā)出的聲音。例如說我們在欣賞《義勇軍進行曲》的過程中，就可以用多媒體設備播放現(xiàn)場演奏版、天安門升旗儀式直播版、奧運會冠軍頒獎版以及合唱版等不同的版本，讓學生感受這些不同版本之間的差別，讓他們一邊聽的同時放映出抗戰(zhàn)時的英雄片段，我認為這樣開展教學的效果絕對要比單純的讓學生聽音樂，講述愛國故事好得多，學生不僅身臨其境的感受到樂曲帶給他們的情感體驗，同時又開闊了他們的視野，豐富了他們的知識。

　　（四）激發(fā)學生共鳴

　　音樂欣賞是小學音樂課的一個主要內容，它是讓學生通過聆聽、感知音樂，從而理解音樂，提高其感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。它對于拓展學生的視野、凈化學生的心靈、陶冶情操、提高音樂的審美力，有著非常重要的作用。我們應該讓學生廣泛的接觸音樂作品，從而讓他們更快的增強對音樂的欣賞能力，在音樂欣賞過程中運用多媒體輔助教學不但可以增強學生的音樂學習興趣，同時還有助于培養(yǎng)他們的想象力和思維能力。比如說我們在教授音樂童話《龜兔賽跑》的過程中，利用多媒體圖像展示來向學生介紹這首作品的創(chuàng)作時間、創(chuàng)作背景以及人物故事，之后簡要的說明單簧管和大管這兩種樂器的基本特征，讓學生聆聽單簧管與大管演奏的龜兔賽跑音樂，同時利用多媒體播放出直觀的形象來讓學生對這兩種樂器有一個基本的了解，讓他們從音樂中能夠分辨出哪些部分是用哪種樂器演奏的。

　　三、結語

　　綜上所述，多媒體技術在小學音樂課堂教學中的有效運用不但能夠提升課堂教學效率，降低教師的教學壓力，同時還可以促進學生學習主體作用的發(fā)揮，利用多媒體技術的教學手段，能夠很好的激發(fā)出學生的學習興趣，讓學生喜歡音樂、愿意參與音樂學習，這樣一來音樂課堂氛圍更加活躍，學生的音樂感知能力和審美能力也得到了切實的提高。

　　參考文獻：

　　[1]潘文俊.巧用信息技術讓音樂課堂煥發(fā)生命力――小學音樂創(chuàng)作教學中多媒體的運用[J].小學時代，20xx，（11）.

　　[2]姜瑩.多媒體視域下的小學音樂課堂教學談[J].教師，20xx，（05）.

多媒體技術在小學教學中的應用3

　　摘要：隨著我國信息技術的發(fā)展，多媒體技術已經被廣泛應用在教育行業(yè)中。因此，小學數學教師應結合教學現(xiàn)狀，針對多媒體技術在教學中的應用進行探討，以實現(xiàn)多媒體技術與小學數學教學的融合，從而提高小學數學課堂的教學效率。

　　關鍵詞：多媒體；小學數學；教學；應用

　　數學是小學生必修的重要科目之一。而且，小學階段是學生學習的起步階段，對于學生以后的數學學習非常重要。但是，數學知識有較強的邏輯性和抽象，很容易導致學生失去學習興趣。鑒于此，小學數學教師應當重視不斷創(chuàng)新小學數學教學，尤其是要最大限度地發(fā)揮多媒體技術的作用，增強課堂的生動性和趣味性，從而真正提高學生的學習效率。

　　一、目前小學數學教學的現(xiàn)狀

　　在實際的小學數學教學中，教師比較習慣沿用傳統(tǒng)的教學模式。但是，隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展和社會的進步，這種教學模式已經無法滿足學生的學習需求。而且，小學階段的學生活潑、好動、好奇心強，很難適應枯燥、單一的數學課堂。也正因為如此，造成了小學數學教學效率低下、學生興趣喪失等問題。此外，部分數學教師并沒有充分認識到多媒體技術的優(yōu)勢。而且多媒體的應用方法也比較單一。顯然，這并不利于小學數學教學的改革。為此，在新課改深入推行的背景下，教師應當重視轉變教學理念，創(chuàng)新教學模式，從而改變小學數學課堂枯燥、單一的學習氛圍。尤其是要從學生實際出發(fā)，結合教學充分利用多媒體技術，實現(xiàn)兩者的有力結合，提升小學數學教學的質量。

　　二、多媒體技術在小學數學教學中的應用措施

　　（一）利用多媒體激發(fā)學生的求知欲望

　　小學階段的學生缺乏自制力，并不能長時間將注意力放在課堂教學中。為此，教師應重視利用多媒體的視覺、聽覺感受刺激學生感官，從而充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的求知欲望。需要注意的是，教師在應用多媒體時應改變數學知識的呈現(xiàn)方式，方便學生能夠直觀、形象地觀察到數學知識，從而改變數學知識的抽象性。例如，在“角的初步認識”學習中，教師可以先在課前自行制作一些圖形，如三角形、五角星、四邊形等。之后，教師在課堂上可先讓學生辨認各種圖形，并不斷減少圖形的組成邊數直至剩下一個角，從而讓學生對角有個大概的認識。然后，教師出示課件“校園情境圖”，讓學生觀察圖中包含了哪些情境，并從中找到有關的角。在學生完成角的尋找之后，教師可提問：“剛才我們在校園里找到了許多角，在生活中認識一些角，你們能從身邊找到哪些角？”這樣教學，多媒體的應用不僅起到承上啟下的作用，還引領了整節(jié)課的教學。最重要的是，多媒體激發(fā)了學生的學習興趣，為學生營造了一個良好的學習氛圍。由此可見，小學數學教師在課堂教學中應當合理應用多媒體技術，以此充分發(fā)揮學生的主觀性，從而落實新課改以學生為本，培養(yǎng)學生綜合實踐能力的教學理念。

　?。ǘ├枚嗝襟w創(chuàng)新教學方法

　　在數學教學中應用多媒體技術相比于傳統(tǒng)的口述教學更能吸引學生注意力，提高課堂效率。同時，利用多媒體技術還能夠幫助教師應用各種教學方法，從而加快小學數學教學的改革。例如，在“平行四邊形和梯形”的學習中，教師可以利用游戲導入課堂，并利用多媒體推進小組合作探究學習模式的開展。首先，教師可以逐個板貼長方形、正方形、平行四邊形和梯形，然后給提供信息讓學生逐個猜。在此過程中，教師應注意即時評價學生或糾正學生的錯誤。這種形式的“猜圖形”游戲導入，旨在調動學生已有的知識經驗，激發(fā)學生學習的興趣，作為學習的起點。其次，教師可聯(lián)系生活實際，讓學生對平行四邊形和梯形有個初步的認識。具體方法是課件展示校園情境，讓學生從中找出有關的圖形。接下來，教師提問：“那什么叫做平行四邊形，什么叫做梯形呢？請大家觀察一下，這兩種圖形有什么共同的特點？”這樣讓學生通過獨立思考得出最終的結果。同時，教師在引導學生進行合作探究平行四邊形的驗證。在此過程中，教師仍然可以利用多媒體展示處驗證平行四邊形的過程，從而提高數學知識的生動性。這樣教學可使多媒體在整個教學過程中起到很好的推動作用，實現(xiàn)整個數學教學模式的創(chuàng)新。為此，小學數學教師應當充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，促進學生的學習。

　?。ㄈ├枚嗝襟w降低學生的學習難度

　　數學對于小學階段的學生具有一定的學習難度。而利用多媒體可以形象、直觀地展示出數學知識。尤其是對于抽象的立體圖形教學來說，利用多媒體能夠有效提高學生的學習效率。例如，學習“長方體和正方體的體積”時，由于學生的想象力有限，并不能在腦海中形成三維立體圖像，導致無法理解有關正方形和長方形的體積、表面積等知識。對此，教師可利用多媒體展示出正方體和立方體的三維圖形，并通過動畫展示出正方體和立方體的長、寬、高以及側視圖、俯視圖、正視圖等，從而幫助學生理解。另外，教師也可以將有關正方體和長方體制作成動態(tài)過關游戲，將棱、頂點等知識作為關卡。每當學生完成一關，就自動開啟下一關，使學生開展競賽活動。這種游戲的教學的活動不僅能夠讓學生逐步了解正方體和長方體知識，還能真正激發(fā)學生的獲勝心理，從而達到降低學習難度的目標。由此可見，小學教師應當重視結合教學內容，創(chuàng)設多元化、新穎化教學活動或者是改變知識的呈現(xiàn)方式，以發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢，提高學生學習效率。尤其是在信息時代，教師更應當重視利用多媒體技術。

　　三、結語

　　綜上所述，多媒體技術對于小學數學教學非常重要，不僅能夠發(fā)揮學生的主觀性，也能夠提高學生的思維能力。更重要的是多媒體技術能降低數學知識的學習難度，增強數學課堂的學習氛圍。為此，小學數學教師應當充分認識多媒體技術，并結合教學實際，從學生實際出發(fā)將多媒體技術應用在數學課堂中，從而提高小學數學教學質量。

　　關鍵詞：

　?。?］徐博.淺談多媒體教學技術在小學數學教學中的應用［J］.電子制作，20xx（24）：174-175.

　?。?］張薇.多媒體技術在小學數學教學中的應用[J].吉林教育，20xx（32）：95.

多媒體技術在小學教學中的應用4

　　摘要：隨著時代的發(fā)展和科技的進步，多媒體教學已經逐步走進小學語文教學當中。多媒體技術的引入不僅解決了傳統(tǒng)識字教學中的諸多問題，還極大地提高了學生的識字能力和興趣。本文立足于多媒體技術的發(fā)展現(xiàn)狀，對多媒體技術在小學語文識字教學的應用進行探討。

　　關鍵詞：多媒體技術；小學語文；識字教學

　　前言

　　自改革開放以來，多媒體技術的應用已逐步滲入到各個行業(yè)，作為中華民族文明延續(xù)的基礎———漢字識字教學更應當在新時代通過多媒體技術的運用提升教學的質量。漢字是中華文明的結晶，我國民族的偉大復興離不開文化的傳承，而漢字恰恰是我國文化傳承中最重要的部分，因此漢字識字教學對在小學自身素質中的地位也就不言而喻了。

　　１多媒體技術在小學語文識字教學中存在的必要性

　?。保眰鹘y(tǒng)小學語文識字教學過程中存在的問題：

　　當前，傳統(tǒng)的小學識字教學中普遍存在記不準、記不住、學得快忘得快等問題。填鴨式教學是傳統(tǒng)小學語文識字教學普遍采用的教學模式，這種教學方式要求學生跟著老師寫字、識字，教學的結果往往是學生課堂上寫的很好，背的很好，一下課就全忘光了。傳統(tǒng)小學語文識字教學古板而且枯燥，極易降低學生識字和寫字的興趣，教師僅僅是讓學生不斷的重復性練習相關的漢字來讓學生保持記憶，但得到的效果往往適得其反。多媒體技術的出現(xiàn)使這些問題迎刃而解，其在實際小學識字教學中的應用結果更是出乎意料的出色。

　　１．２多媒體技術可以解決小學語文識字教學中的問題：

　　多媒體技術在小學語文識字教學中應用，可以改變原有小學識字教學中枯燥無味的填鴨式教學，將低年級學生抽象不易理解的知識變的簡單易懂。教師可以借用多媒體技術的采用事例教學，將識字教學中所需要的情景引入的課堂中，這樣不僅可以讓學生輕松認得字、會寫字，還可以極大的提高學生對識字、寫字的積極性，加深學生對漢字文化的理解。興趣是最好的老師。與其他因素相比，提高學生識字寫字的興趣對識字教學的順利開展尤為重要。在開展生字教學前，教師可以通過播放先導性視頻，激起學生對生字的好奇心。在識字教學過程中，教師通過播放卡通動物形象對生字進行闡述，并逐步帶領學生探索和發(fā)現(xiàn)生字的產因和應用情境，將教學情景引入其中，從而可以加深學生對文字的印象，讓學生在輕松愉悅的課堂環(huán)境中進行學習，提升課堂的效率。

　　２多媒體技術在小學語文識字教學中的優(yōu)勢

　?。玻倍嗝襟w化抽象為具體，提高學習積極性：

　　低年級學生對未知事物的學習和探索往往是通過看、摸、聽、聞、嘗去進行的，作為教師要深知這一點。因此，在小學語文識字教學中，教師應根據這一點把將學生需要掌握的生字通過多媒體呈現(xiàn)在學生面前，可以在教學中給生字設情境、用動畫人物講述生字的起源和故事等幫助學生理解文字的意義，將抽象的生字教學變得更加具體容易理解，讓低年級學生輕松記住生字。在這種符合低年級學生認知特點的教學模式下，學生對識字和寫字的積極性也會得到極大程度的提高，從而激發(fā)學生主動學習的意識，引導學生將文字運用到生活中，并通過文字的運用加深學生對文字的理解與記憶。如在識字課上教給學生清澈見底、波光粼粼、朝氣蓬勃、鶯歌燕舞幾個生詞時，教師可以先把幾個詞的意思解釋出來，讓學生熟悉一下，然后說：“老師一會放一首歌，誰能在里面把這幾個詞體現(xiàn)在哪兒找出來？”教師利用多媒體播放《讓我們蕩起雙槳》，投影設備配著少先隊員劃槳歌唱的畫面。引導學生想象自己是畫面中的少先隊員；是畫面中飛翔的鳥兒；是游魚。在播放完成后，教師可以提出這樣的問題：“誰能把剛才的幾個詞從剛才的圖畫里找出來？”教師借用多媒體技術帶動課堂的學習氣氛，加強學生的代入感，在良好的學習氛圍可以使學生學習的積極性被極大的激發(fā)出來。學生在進行回答時，有的說河面就是波光粼粼，剛才“劃船”的時候看到了；有的說鳥兒也更著音樂唱起來跳起來了……學生通過看視頻和聽音樂，把自己融入到教師設定的情境當中，使自己對生字有了更進一步的了解和認識，在玩的過程中學會了生字。

　?。玻捕嗝襟w引導學生在生活中進行識字學習：

　　低年級學生所認識的字大多數是課堂上所教授的，學生從生活中學習到的生字很少，不僅僅是因為學生沒有在生活中識字的意識，更重要的是教師和家長沒有重點培養(yǎng)過學生的自主識字能力。低年級學生對周圍生活中未知事物的探索就是一種自主學習的過程，教師通過多媒體技術把學生對生字的學習依托在生活中常見的事物上，使得學生對生字的理解有立體感，并在生活中發(fā)現(xiàn)文字學習文字。比如一看到“田”字就會想到一望無際的田地，一看到“日”就會想到太陽，引導學生將生活和學習相結合，讓學生在日常生活中學會對事物進行漢字概括和描述。

　?。玻扯嗝襟w教學有利于識字記憶教學：

　　在小學語文識字教學過程中，必不可少的一個環(huán)節(jié)就是記憶生字。傳統(tǒng)識字教學是讓學生進行反復抄寫和背誦，這種教學的結果往往是學生對生字的記憶困難，而且容易忘記，此外也容易使學生對識字寫字產生反感。應用多媒體技術對小學語文識字教學方法進行改革，教師可以通過播放有關生字的動畫視頻或音樂，增加學生與生字的接觸，讓學生體會到文字就在自己的身邊，引導學生在日常的學習生活中主動的接觸文字，并在生活中積極的運用文字，以鞏固學生對生字的理解和記憶。教師借用多媒體教學不但不會使學生產生反感，還在無形之中提升對文字中文化的理解。多媒體技術的應用為小學識字教學提供了更加豐富的資源，為學生敞開了學習文字的大門。

　?。玻炊嗝襟w有助于學生培養(yǎng)良好寫字習慣：

　　一個人的寫字姿勢和寫字習慣是從小時侯就有的，寫字習慣的好壞是會影響一個人一生。良好的寫字習慣就要從低年級的時候開始培養(yǎng)，教師可以通過多媒體播放正確寫字姿勢圖片或者相關視頻，學生去模仿和學習，并通過學生間比較評出最優(yōu)秀姿勢。這樣不僅可以給同學們樹立榜樣，提供良好的學習氛圍，還可以讓課堂生動形象富有吸引力。通過多媒體教學，教師可以將多種教學方式移植到語文課堂中，通過生動的文字教學幫助學生提升學習的興趣。對于小學語文識字教學而言，將培養(yǎng)學生興趣和良好的寫字習慣作為課堂教學的重點，借用多媒體進行識字教學，不僅可以提高教學質量，還可以為學生日后的學習打下良好基礎。

　　３結語

　　小學語文識字教學的教學改革，不僅是現(xiàn)代教育與時俱進的體現(xiàn)，它還宣告了傳統(tǒng)落后的小學語文識字教學模式的消亡，對文字教學的重視是我們對中華民族文化的一種保護。多媒體技術在小學語文識字教學中應用體系的成熟，將極大的提高課堂的效率，廣大教師應當通過相關的教學實踐積極的將這一教學方法引入識字教學中，提升課堂的質量。

　　參考文獻

　　［１］劉雅榮．淺談多媒體技術在小學低年級識字寫字教學中的應用［Ｊ］．中國校外教育，２０１４（０２）．

　　［２］李晶．淺議多媒體設備在小學識字教學中的應用［Ｊ］．中國教育技術裝備，２０１５（０９）

多媒體技術在小學教學中的應用5

　　一、利用多媒體技術豐富教學內容

　　多媒體教學主要是指在進行教學的時候借助多媒體技術的幫助。多媒體技術在小學語文教學中的作用之一就是可以豐富小學語文的教學內容。在教學的時候，教師除了講解課本上的內容外，還可以另外尋找相關的知識來增加教學內容的豐富性，并借助多媒體的幫助來展示。比如，在進行《小蝌蚪找媽媽》教學的時候，教師可以事先在互聯(lián)網上下載小蝌蚪相關的圖片，然后借助多媒體的幫助來播放這些圖片，從而增強學生對于小蝌蚪的認識。教師還可以借助多媒體的幫助，展示小蝌蚪成長的歷程，首先教師要收集好與小蝌蚪成長歷程相關的圖片，然后借助PPT軟件來制作小蝌蚪成長歷程的課件，從課件中可以看到小蝌蚪的成長歷程：小蝌蚪先是逐漸地長出四肢，然后尾巴也逐漸消失。這也是小蝌蚪在去尋找媽媽的時候會把有尾巴的金魚和有四肢的烏龜錯認為自己媽媽的原因。通過對小蝌蚪成長的介紹，學生就能更好地理解課文了。所以，在小學語文的教學過程中應用多媒體技術，不僅可以讓學生更加深刻地理解課文，還能豐富教學內容，比如在《小蝌蚪找媽媽》的教學里，教師不僅對這篇課文展開了教學，還對小蝌蚪的成長展開了教學，增加了學生對小蝌蚪的認識，擴展了學生的知識面。故此，在教學的過程中借助多媒體技術的幫助，可以很好地豐富教學的內容，從而擴寬學生的知識面。

　　二、利用多媒體技術營造有趣的課堂氛圍

　　由于小學生的自控能力較差，所以小學生注意力集中的時間不長，很容易在課堂上走神，從而導致學習效率不高。針對這個問題，小學語文教師可以借助多媒體技術的幫助來吸引學生的注意力，提高他們在課堂上的注意力，提高他們的學習效率。首先，在小學語文課堂上借助多媒體技術的幫助營造有趣的課堂氣氛，因為多媒體技術可以播放各種有趣的視頻以及好聽的音樂，故此，在借助多媒體技術進行教學的課堂，學生的學習效率比較高。比如，在進行《小蝌蚪找媽媽》的教學時，教師除了可以下載相關的圖片來制作PPT外，還可以下載《小蝌蚪找媽媽》的視頻，并在課堂上播放出來，教師先將課文簡單地向學生講解一遍，讓學生大概了解課文的內容，然后教師就借助多媒體來播放《小蝌蚪找媽媽》的視頻，先完整地播放一遍，然后再結合課文分節(jié)播放。比如，在講解到小蝌蚪錯認了金魚為媽媽的時候，就播放相應的視頻片段，以此類推。通過多媒體的幫助，本來略顯枯燥的語文課堂就生動起來，學生的注意力也被視頻吸引住了，學習效率也提高，而且通過邊講解邊播放視頻，還能增強學生對于課文的記憶。()故此，在小學語文教學中，借助多媒體技術的幫助不僅可以營造有趣的課堂氛圍，提高學生的注意力，還可以增強學生對課文的記憶，提高小學語文的教學效率。

　　三、利用多媒體技術創(chuàng)設教學情境

　　在小學語文教學中，借助多媒體技術的幫助，除了可以豐富教學內容和營造有趣的課堂氛圍外，還可以借助多媒體技術的幫助來創(chuàng)設教學情境，通過教學情境的創(chuàng)設，提高學生對于教學內容的理解和記憶，從而提高教學效率。同樣借助《小蝌蚪找媽媽》這篇課文來進行說明，為了更好地增強學生對于《小蝌蚪找媽媽》的理解，教師在課堂上借助多媒體的幫助播放了《小蝌蚪找媽媽》的視頻，然后教師就根據視頻來創(chuàng)設小蝌蚪找媽媽的情景，分別請學生來扮演不同的角色，然后教師事先錄好旁白的對話，并借助多媒體來播放旁白，具體的步驟如下：教師先請扮演角色的學生各就各位，然后教師借助多媒體的幫助來播放《小蝌蚪找媽媽》的視頻，播放的同時要消音，然后學生就根據視頻來進行角色扮演，教師就要負責在恰當的時機播放事先錄好的旁白。在小學語文教學過程中，如果可以很好地借助多媒體技術的幫助進行教學情境的創(chuàng)設，將會大大提高學生對于課文的理解，從而提高小學語文的教學效率。

　　總的來說，本文從三個方面分析了多媒體技術對小學語文的影響和作用，雖說通過多媒體技術的幫助，可以豐富教學內容，營造有趣的課堂氣氛和創(chuàng)設教學情境，但是實現(xiàn)這些功能的前提是教師要做好教學準備，制作好相關的課件，準備好相關的教學視頻。故此，要借助多媒體技術來提高小學語文的教學效率，小學語文教師就要做好相關的準備工作，努力發(fā)揮出多媒體技術對小學語文教學的正面作用，從而培養(yǎng)更加優(yōu)秀的學生。

　　參考文獻：

　　張麗榮。小學語文多媒體教學研究.學周刊，20xx（21）：70-71.

　　劉文文。多媒體技術在小學語文教學中的應用.科技信息，20xx（35）。

　　高書賢。多媒體信息技術在小學語文教學中的綜合運用.學周刊，20xx（02）。

　　多媒體技術在語文教學中的應用淺談多媒體在小學語文教學中的作用淺淡多媒體技術在語文教學中的效應

多媒體技術在小學教學中的應用6

　　多媒體信息技術是教育中運用較廣泛且適應性較強的形式。在多媒體逐漸運用到中小學課堂的背景下，教育不再單單只局限于課本或者想象中，教師往往利用教育色彩濃厚的課堂氣氛配以繪聲繪色的多媒體視聽情境將教學延伸到學生的日常學習中去。這樣極有利于打造良好的學習環(huán)境，使得教學達到事半功倍的效果。

　　一、信息教育現(xiàn)狀及部分問題

　　現(xiàn)今教育思想的落后和忽視信息技術的教育，都是導致它逐漸變得“不入流”的原因，教師如果只注重分數的提高而盲目側重對文化課的講解，那不僅僅會使得學生思想古板老套、一板一眼地實行書本式填鴨教育，還會使得他們對課本上的知識有著淺顯不夠深刻的記憶。這樣使得學生不能發(fā)揮其好奇，探索創(chuàng)新的本性，這同時也違背了教育的宗旨，這種古板的教學會使學生感到吃力和恐懼，不利于培養(yǎng)當代少年兒童良好的秉性性格。[1]這種教育是當代教育不被推崇的。其次，教師如果一味地運用課件和多媒體來教學，比如用多媒體的形式代替了本應從書本上直接學習的漢字文化知識，學生學習受到了局限性，想象空間也只單純地停留在課本以外的地方，書本上的知識也是無法理解得了的這樣同樣不利于學生學習發(fā)展。[2]這就要求教師教學時避免進入以下這些誤區(qū)：“多媒體使用不當”和“多媒體缺乏活性運用”、“將媒體教學和課本教學同等對待”等。過度依賴信息教育技術也是教育中一大根本問題。教師因幻燈片的普及開始在課時頻繁展示幻燈片，這種內容豐富、生動活潑的畫面使得學生格外感興趣，這一過程中教師省去了以往過多的語言教學，學生也因教師新穎有趣的課件使得注意力全然放在了課件而非書本上，這往往也是不可取的。這會使得課堂的秩序紊亂，學習主體性發(fā)生改變，學生在看幻燈片看得眼花繚亂的這一過程中沒有主觀吸收課本上的基礎知識，教師往往也會手忙腳亂，喪失這一秩序性可能導致學生過度依賴多媒體的惰性，有礙于學生思維能力的發(fā)展和形成，教師也往往無法做到與學生進行良好的互動。[3]互動的缺乏導致課程教學主體地位的喪失，不利于教師進行正常的傳道授業(yè)，學習書本知識的興趣也會遞減，這是十分不可取的。

　　二、如何正確運用多媒體教學

　　教師應合理分配課件教育的方案和內容，應樹立教學過程整體觀，符合學生心理發(fā)展和教育現(xiàn)狀，不應盲目地使用課件進行大而繁瑣的展示。信息量不宜太大，注意教學的循序漸進性和適應性，不宜出現(xiàn)與課題無關的事宜，把握重點難點、正確使用教學有機元素，在充分調動學生學習性和興趣性的同時也要把握書本知識的教育和課件圖像的交互性，力求將兩者融合在一起，更好地實現(xiàn)教育的價值，通過內容豐富的課件使得學生加深課本上枯燥難懂的刻板記憶。將學生平時所學中晦暗難懂的詞語用課件的方式簡單明確得表達出來，這也不失為一種好方法。舉例如：在魯迅的一篇《放風箏》里，學生從書本上可能無法明白放風箏的真正樂趣所在，但假設教師用電腦課件呈現(xiàn)一些放風箏的相關內容，則會使學生們更加身臨其境，激起了學生們的學習興趣之后就可以用貼近學生心理范圍能力的情境設計引導他們進行書面學習。[4]國外教育家布魯納曾說過：“對學習的興趣則是對學習的刺激”，興趣是學生學習的根本，教師要學會運用繪聲繪色的學習場景激起學生學習興趣，再設計輔以合理的書本教育情境，盡量發(fā)揮學生其好奇、善于發(fā)現(xiàn)的根本特點，為學生提供良好的教育環(huán)境。其次，教師應多應用教育資源，將多媒體技術引入學生的日常學習中。在鼓勵引導學生學習書本知識的同時充分讓學生了解互聯(lián)網世界的精彩，例如教會學生了解課件幻燈片的制作原理及其應用，師生探討互聯(lián)網經驗總結，鼓勵學生通過網絡了解知識、查閱知識、實踐制作ppt幻燈片等。

　　三、結語

　　信息化教學普及的當下，學生和教師應順應時代教育變化的潮流，不應盲目得追從，教育法要求教師在這個信息網絡化時代，有自己的一份教學策略，對學生做基本的觀察和因材施教，利用互聯(lián)網和理分布使用課件方式和順序，分清主體性。鼓勵學生善于利用網絡資源。

　　作者:徐振濤 單位:山東省日照經濟技術開發(fā)區(qū)連云港路小學

　　參考文獻：

　　[1]張亞麗.多媒體技術在小學語文教學中的應用[J].科技信息,20xx(10):292.

　　[2]劉文文.多媒體技術在小學語文教學中的應用[J].科技信息,20xx(35):1065~1066.

　　[3]高天萍.試論以多媒體技術為基礎的思維導圖在小學語文教學中的應用[J].學周刊,20xx(12):132~133.

　　[4]練招娣.淺談多媒體技術在小學低年級語文教學中的應用[J].讀與寫(教育教學刊),20xx(10):180.

多媒體技術在小學教學中的應用7

　　摘要：多媒體是教學中重要的輔助工具，小學數學教師在課堂上要有效利用多媒體，充分激發(fā)學生的學習興趣。多媒體可以將圖片、音頻及視頻有效結合起來，彌補了文字的不足，將抽象的知識具體化，加強小學生對重要知識的理解和記憶。本文對多媒體技術進行概述，分許了其在小學低年級數學教學中的應用方法。

　　關鍵詞：多媒體技術；小學低年級；數學教學；應用

　　一、多媒體技術概述

　　對媒體技術就是對媒體信息進行綜合處理，包括文字、圖片、聲音以及動畫等，可以同時對人的多種感官進行刺激，達到理想的信息傳播效果。多媒體技術產生以后，被廣泛運用于教育領域中，并獲得了意想不到的效果。對于低年級小小學生而言，其往往對于新鮮的事物充滿興趣，與單純的文字講解相比，圖片、聲音以及動畫等更能吸引其注意力。尤其是對于數學這門學科而言，知識相對抽象，如果仍舊采用文字說明方式進行知識傳授，一是小學生很難集中精力，二是無法對知識進行透徹理解，這些都是導致教學效果不理想的重要原因。將多媒體技術應用于小學低年級數學教學中，可以激發(fā)小學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，對于提升教學效果具有重要意義[1]。

　　二、多媒體技術在小學低年級數學教學中的應用方法

　?。ㄒ唬├枚嗝襟w技術運用于課前導入環(huán)節(jié)。課前導入是一節(jié)課的初始，導入是否成功對小學生學習狀態(tài)產生重要影響，尤其是對于低年級小學生而言更是如此。受到年齡因素限制，其自律能力不強，如果對于知識不感興趣，精力就很難集中。因此，教師要運用多媒體技術做好課前導入，激發(fā)學生學習興趣，將精力集中在課堂上，順利進入本節(jié)課教學[2]。例如，在學習“加法進位”的知識時，教師就可以提前制作一個Flash動畫，為學生展現(xiàn)這樣一個情景：小動物們舉行數學競賽，小熊是主考官，先拿出了一個盒子，里面放了4個蘋果；又拿出了第二個盒子，里面放了五個蘋果，問：兩個盒子加起來共有多少蘋果？小貓、小狗、黃牛等紛紛給出正確答案。小熊加大難度：兩個盒子里的蘋果個數分被是6個和7個，現(xiàn)在共有多少個蘋果呢？小動物們有的答出來了，有的沒有答出來，小貓說：我是一個一個數的；小狗說：我學習過加法進位，不用一個一個數。低年級小學生本身就熱衷于動畫片，看到這些小動物以后注意力馬山就被吸引過來，看到最后時，會被小狗所說的“加法進位”所吸引，自己也想學習，這樣就順利將學生引入本節(jié)課重點。

　?。ǘ├脛討B(tài)演示強化學生對知識的理解。低年級小學生知識儲備不足，理解能力有限，對于一些抽象性的知識，如果直接要求其死記硬背，一是記不住，二是容易忘記，為了解決這些問題，對于那些相對抽象、難以用語言解釋清楚的知識點，可以利用多媒體技術進行動態(tài)演示，將概念性的知識用圖片、動畫形式直觀呈現(xiàn)出來，強化小學生對這部分知識的理解，形成深刻的記憶[3]。例如，在學習“角的認識”這部分知識時，學生可能一時無法理解“角的大小與邊的長短無關”這一知識點。此時教師就可以應用平移思想設計一個演示過程：兩個角的大小一致，其中藍色角的邊長較短，紅色角的邊長較長。為學生展示這兩個角以后，教師可以問大家：同學們覺得這兩個角哪一個更大一些？小學生一般會給出“紅色角更大”這一答案。此時教師就可以將其中一個角平移到另一個角上，進行重疊演示，得出“角的大小與邊的長短無關”這一結論。

　　（三）合理使用微課。微課是一種新型教學資源，就是將微視頻作為教學輔助工具，將數學知識以一種趣味化的方式展現(xiàn)出來，化抽象為具體，一是可以吸引學生注意力，使其保持最佳學習狀態(tài)；二是可以將學習延伸到課后，使學習突破時間和地點的限制。教師可以根據教學內容直接在網絡上下載微課，也可以根據本班小學生掌握知識的情況自己制作微視頻，提高教學的針對性。例如，如果學生對加減法方面的應用題掌握不好，教師就可以專門制作一個“加減法應用題專題微視頻”，講述典型應用題的解法。可以在課堂上為學生播放，也可以建立班級家長微信群，將微課傳到群里，如果小學生覺得看了一遍仍然沒有掌握好解題方法，可以回家以后多看幾遍，有效利用這部分資源，將學習延伸到課外，提升教學效果。值得注意的是，雖然微課具有一定優(yōu)勢，但是并不代表課堂上直接播放微課就萬事大吉，教師要根據知識特點以及學生狀態(tài)合理安排微課播放時間，總時間不宜過長，將微課資源的價值充分發(fā)揮出來[4]。

　　三、總結

　　小學低年級數學教學中，學生學習興趣不高、精力不集中是主要問題，應用多媒體技術就可以解決這些問題。課前導入中應用多媒體技術，能夠充分激發(fā)小學生學習興趣，還可以利用動態(tài)演示強化學生對知識的理解，另外還要合理運用微課，將學習延伸到課外，提高學習效率。

　　參考文獻：

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　　[2]劉正操.淺談多媒體技術在小學數學教學中存在的問題及解決對策[J].黑龍江教育學院學報,20xx,11(13)02:79-80.

　　[3]李賀敏.現(xiàn)代教育技術:教學前衛(wèi)的標志——淺淡多媒體教學在小學數學教學中的應用[J].中國教育技術裝備,20xx,12(14)13:137-138.

　　[4]楊榮花.巧用現(xiàn)代信息技術豐富數學課堂教學——談多媒體技術與小學數學教學的整合[J].中國教育技術裝備,20xx,15(10)22:50-51.

多媒體技術在小學教學中的應用7篇 淺談多媒體技術在小學教學中的運用相關文章：