下面是范文網(wǎng)小編收集的八年級(jí)科學(xué)《體溫控制》評(píng)課稿[推薦]3篇，供大家參閱。

八年級(jí)科學(xué)《體溫控制》評(píng)課稿[推薦]1

梁世秋先生在梁榮聰先生的演講，一篇文章中，向我們展示了一個(gè)講座，讓人興奮的手舞，舞蹈的國(guó)學(xué)碩士形象。之所以任任榮先生的演講，經(jīng)過(guò)多年記憶深刻的靈魂，我認(rèn)為最大的原因不僅是任先生的知識(shí)，語(yǔ)言流利，而且在演講中，梁仁先生真實(shí)的氣質(zhì)。任農(nóng)先生的演講，表面是讓學(xué)生解釋文字，但在現(xiàn)實(shí)中把他們真實(shí)的情感體驗(yàn)完全灌入他們。

幾天前，幸好與胡雙全老師一起去桐城八人參加工作室的教學(xué)和研究活動(dòng)，有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)聽(tīng)八位四位老師的開放班。其中程偉寧教師，鄒世兵老師在詩(shī)三評(píng)年級(jí)的評(píng)審班上，王霞和鄭旭老師教授都是赤壁傅，并將進(jìn)入葡萄酒。課后老師為每節(jié)課做了精彩獨(dú)特的評(píng)論，所以每節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)在這里我不再白費(fèi)了。只是想談?wù)勎业脑?shī)歌升讀課程和高中的中文課程教一些想法和思考。

語(yǔ)言教學(xué)不能與語(yǔ)言和文字的學(xué)習(xí)和欣賞分離，總是會(huì)被我們的語(yǔ)言老師困擾，很多時(shí)間，無(wú)論一個(gè)班我們 如何準(zhǔn)備，無(wú)論我們?nèi)绾渭?lì)指導(dǎo)學(xué)生，并在結(jié)束后的一課，我們總是也如果損失，似乎想要的效果。我也參加了2012年安徽省質(zhì)量課程大賽，當(dāng)俞教授的文字是古都的秋天，那個(gè)班，從教學(xué)設(shè)計(jì)到教室代，可以說(shuō)是漸進(jìn)，有序，只是完成了教學(xué)環(huán)節(jié)，課后評(píng)價(jià)也很高。雖然我放心，但我的心總是覺(jué)得有點(diǎn)失蹤。直到聽(tīng)完我的班同學(xué)阜陽(yáng)三位老師一班后，徐老師的課開始播放晚秋歌，老師和學(xué)生互動(dòng)非常熱烈，最后一課給情感辦公室，徐老師不能幫忙唱歌。語(yǔ)言班的唱歌，似乎與語(yǔ)言教學(xué)的本質(zhì)背道而馳。但最終的結(jié)果是，徐老師獲得了一等獎(jiǎng)，我是二等獎(jiǎng)。然后分析反思，我認(rèn)為這兩個(gè)類之間最大的區(qū)別是我的課太強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)，忽略了老師的強(qiáng)烈的感覺(jué)，而徐老師的班級(jí)，無(wú)論唱這個(gè)鏈接設(shè)計(jì)是否合理，而是反映了教師的激情，更好地觸動(dòng)了學(xué)生。事實(shí)上，當(dāng)和平時(shí)期，我必須充滿激情，這是因?yàn)槟鞘谴笠?guī)模的 類，心中的一些規(guī)則對(duì)生活的約束，但沒(méi)有表現(xiàn)出他們真實(shí)的感受，而且自然也不能理解自己進(jìn)入文本進(jìn)入更好的給學(xué)生留下深刻的印象。所以自那以后，我意識(shí)到作為一個(gè)語(yǔ)言老師，當(dāng)我們讀給學(xué)生的文本，如果沒(méi)有激情，但太多的一些教學(xué)約束，這一課將不可避免地失敗。

　　特別是古典詩(shī)歌的教學(xué)，無(wú)論是高中畢業(yè)班還是新課，詩(shī)歌都是先讀，老師先讀，讀進(jìn)，只能引導(dǎo)學(xué)生閱讀。萬(wàn)水千山永遠(yuǎn)愛(ài)，詩(shī)的語(yǔ)言是根本的情感，作者的情感經(jīng)驗(yàn)，一切都會(huì)明朗。如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀更有效？這是回到梁榮功先生的講話，我在開始時(shí)引述。大師是主人的原因，是他們對(duì)生活非常熱愛(ài)是非常真實(shí)的情感感覺(jué)。我們的語(yǔ)言老師，唯一的愛(ài)生活的方式，充滿激情的生活面孔，為了深入而迷人的古典詩(shī)歌，理解獨(dú)特的徹底，會(huì)使我們的教室更加活力，更無(wú)聊;更聰明;少綁。

八年級(jí)科學(xué)《體溫控制》評(píng)課稿[推薦]2

　　八年級(jí)評(píng)課稿

　　尊敬的各位老師，大家好，非常高興有機(jī)會(huì)在這里與大家一起交流與學(xué)習(xí)。首先要感謝米東區(qū)教研室為我們大家提供這個(gè)平臺(tái)，讓大家共同成長(zhǎng)。今天我點(diǎn)評(píng)的是八年級(jí)的六節(jié)課，在這里要感謝我們六位老師，為我們精心準(zhǔn)備的六節(jié)課。

　　從總體來(lái)看，我們八年級(jí)老師的課都非常精彩，異彩紛呈。在這里尤其要感謝孫衛(wèi)忠老師。作為老教師，這種勇于參與的精神，非常值得我們學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，我們要關(guān)心學(xué)生個(gè)體及群體的情緒體驗(yàn)。孫老師就通過(guò)課前及課后讓大家大聲說(shuō)：“Believe myself, I’m the best, I can dig it。” 讓同學(xué)體驗(yàn)到孫老師與眾不同的風(fēng)格，并從中獲得自信與快樂(lè)。而在課堂上的兩處笑點(diǎn)，大家一定還記得那篇作文。友誼，Longer and longer 。 孫老師通過(guò)他的身體語(yǔ)言徹底地讓同學(xué)開心大笑了一次，后面的嗒嗒滴嗒嗒的語(yǔ)言朗讀讓學(xué)生更是開心。 我想同學(xué)們上過(guò)很多課，可能會(huì)忘記。但是，這堂課想要忘記，可能也很難。作文課到底該怎樣上？孫老師也給我們提了一個(gè)難題，這還需要我們大家繼續(xù)探討。

　　人們經(jīng)常說(shuō)，人的思想是從疑問(wèn)開始的。恰到好處的提問(wèn)，可以暴露出學(xué)生認(rèn)識(shí)中的矛盾，引起學(xué)生得到知識(shí)的欲望，激發(fā)學(xué)生的積極思維。在這一點(diǎn)上我們的老師相當(dāng)動(dòng)腦筋。張惠老師在free talk中討論書上圖片，就提了3個(gè)問(wèn)題。 What can you see in the picture? What are the differences between the school and our school? Look at the picture and guess what this article is about? 這3個(gè)問(wèn)題確實(shí)是很有效的提問(wèn)，一步步地讓學(xué)生進(jìn)行思考。并引入reading。馬濤老師的

　　課有很多亮點(diǎn)。Eg 先討論圖片，再介紹楊蕾是一個(gè)volunteer， a graduate ，Peking University 以講故事的形式，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生易于接受。把閱讀變成聽(tīng)力，也是一種嘗試，但要注意細(xì)節(jié)，設(shè)計(jì)上變了，相應(yīng)的設(shè)置也應(yīng)該變。 eg. Put the words into the correct space as you read。此時(shí)幻燈上的read應(yīng)該改為listen。

　　有效地課堂教學(xué)應(yīng)該是教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間保持有效互動(dòng)的過(guò)程。我們?cè)O(shè)計(jì)活動(dòng)，不是單純地完成教學(xué)任務(wù)，不是單純地讓學(xué)生回答幾個(gè)問(wèn)題，而是在輸入的過(guò)程中，讓學(xué)生有一個(gè)知識(shí)消化，并把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)的一個(gè)過(guò)程。比如，在二節(jié)閱讀課中，有一個(gè)很像的環(huán)節(jié)，即討論他們的學(xué)生與我們的學(xué)生間的不同。分別從食物、老師及其他方面進(jìn)行比較，我們了解到馬濤老師用到了預(yù)習(xí)學(xué)案，做這些題是很輕松的。在這里我們要探討一下，如果讓學(xué)生比較之后做一個(gè)group work讓學(xué)生談個(gè)人感受，并轉(zhuǎn)述楊蕾媽媽，孩子們談的話做一個(gè)小組討論，最后是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，是否會(huì)更有效？因?yàn)?，我們要關(guān)注學(xué)生，要關(guān)注學(xué)生能否用自己的話，表達(dá)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，能否將所學(xué)知識(shí)遷移到實(shí)際生活中來(lái)。

　　三節(jié)聽(tīng)講課，亦是各有特色。還記得張萍老師的課，先是chant—I am shy，I am shy ，she said she said she was shy。以一首chant開始，朗朗上口，并且里面就是直接引語(yǔ)與間接引語(yǔ)的轉(zhuǎn)換---很自然地與學(xué)生拉近了距離，在熱身活動(dòng)后張萍老師通過(guò)自我介紹身高、性格、體型，讓學(xué)生做了一個(gè)groupwork，在分層練習(xí)be動(dòng)詞時(shí)，該處難度較大，學(xué)生也做上了，之后難度又降低，是否應(yīng)考慮中學(xué)生的認(rèn)知能力，應(yīng)由易到難。在課程設(shè)計(jì)上，張萍老師與黃鑫老師在思路上

　　都非常清晰，由于是第1課時(shí)，她們都先從be動(dòng)詞開始到can再到實(shí)義動(dòng)詞，再到將來(lái)時(shí)，學(xué)生很容易掌握。我想通過(guò)這一次講課，張萍老師一定給大家留下了深刻的印象，個(gè)人素質(zhì)很高，語(yǔ)言清晰飽滿，書寫漂亮。當(dāng)她在黑板上寫ran----run的時(shí)候，我就忍不住想；哇，我要是學(xué)生，我一定喜歡上英語(yǔ)課，字多漂亮呀，語(yǔ)言漂亮，字也漂亮。可見(jiàn)，老師的個(gè)人素質(zhì)真的很影響學(xué)生。但是，在這堂課中我們也能看出張萍老師由于不放心學(xué)生，沒(méi)有放手讓學(xué)生去練，每次任務(wù)時(shí)，解釋太多，說(shuō)得太多，以至于學(xué)生的參與率不夠高，任務(wù)設(shè)計(jì)得非常好，但僅僅完成了任務(wù)，學(xué)生并沒(méi)有把知識(shí)內(nèi)化到心中。

　　有效的教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。我們關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的參與度，參與的廣度與深度以及自覺(jué)程度上。 關(guān)慶萍老師的課，在第五環(huán)節(jié)game 中，設(shè)計(jì)了兩個(gè)游戲。

　　第一個(gè)play a memory game利用幻燈上的一句話讓學(xué)習(xí)練習(xí)間接引語(yǔ)。由于閃的速度恰到好處，學(xué)生看得清楚，每個(gè)同學(xué)都能積極動(dòng)腦筋并參與，而第二個(gè)游戲傳話環(huán)節(jié)，同學(xué)們的積極性更高。幾乎全班同學(xué)都參與了。學(xué)生既感興趣，又從中學(xué)到了東西，這就體現(xiàn)了該任務(wù)的有效性。而第六個(gè)環(huán)節(jié)，在interview中，課堂上的有效性就值得我們思考。當(dāng)時(shí)老師講完之后，讓其中一個(gè)學(xué)生去采訪班上學(xué)生，而其他人只是旁觀，參與性太低，會(huì)學(xué)習(xí)的人跟著老師走了，不會(huì)學(xué)習(xí)的人可能就會(huì)思想拋錨。這個(gè)活動(dòng)如果做成小組活動(dòng)，一個(gè)學(xué)生采訪，之后做一個(gè)匯報(bào)，練習(xí)間接引語(yǔ)，是否會(huì)更好？

　　而黃鑫老師的課，設(shè)計(jì)得非常巧妙，利用‘喜洋洋與灰太狼’的視頻，讓學(xué)生耳目一新。她的課有幾處亮點(diǎn)，首先通過(guò)送禮物即引了

　　課文，又為后面的What did the teacher say？練習(xí)做鋪墊。在練習(xí)時(shí)，不是老師簡(jiǎn)單的問(wèn)，What did the teacher say？而是讓全班拿禮物的同學(xué)，學(xué)生參與面廣，且效率也高。引號(hào)的使用是另一個(gè)亮點(diǎn)，簡(jiǎn)單，易懂，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。什么時(shí)候用原話，什么時(shí)候要轉(zhuǎn)述，很輕松地讓學(xué)生從心里明白了什么是直接引語(yǔ)，什么是間接引語(yǔ)。在情感教育上，黃鑫老師沒(méi)有把情感教育專門拿出來(lái)講，而是不動(dòng)聲色地融進(jìn)了課堂教學(xué)之中，在練習(xí)What did mom say？學(xué)生回答：Mum said she would be happier to see my good results 。此時(shí)，黃鑫老師不失時(shí)機(jī)地追問(wèn)了一句，Do you want your mother happy？What can you do？引起學(xué)生深思，同學(xué)們也都出來(lái)了，幫的干家務(wù)呀，認(rèn)真聽(tīng)課呀，好好學(xué)習(xí)呀等等這樣的回答。我想，放學(xué)后，也許同學(xué)們會(huì)有人想“我該做些什么？”這就是情感教育。在比一比，賽一賽環(huán)節(jié)中，由于文字閃的太快，學(xué)生注意力特別集中，具有挑戰(zhàn)性，學(xué)生樂(lè)于參與，可以看到同學(xué)們?cè)诨ハ嘤懻?，思考。幾乎沒(méi)有浪費(fèi)時(shí)間，這就體現(xiàn)了任務(wù)的有效性。整堂課老師不急不躁，讓學(xué)生在輕松，民主的氛圍中完成了學(xué)習(xí)。當(dāng)然，老師應(yīng)多關(guān)注課堂上的變化，在練習(xí)

時(shí)，檢測(cè)時(shí)指令應(yīng)再清晰一些。

　　以上就是我對(duì)八年級(jí)這六節(jié)課的一點(diǎn)想法，有不到的地方，還請(qǐng)大家指正。謝謝大家。

　　2013年米東區(qū)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課大賽

　　八年級(jí)評(píng)課稿

　　陳麗卿 2013年3月27日

八年級(jí)科學(xué)《體溫控制》評(píng)課稿[推薦]3

　　八年級(jí)英語(yǔ) 聽(tīng)課體會(huì)

　　尊敬的領(lǐng)導(dǎo)各位老師：下午好！

　　2016年4月22日上午，我校領(lǐng)導(dǎo)及老師一行十二人到三初中聽(tīng)課，非常感謝校領(lǐng)導(dǎo)給提供的這次外出的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我上午一共聽(tīng)了三節(jié)課，每節(jié)課都認(rèn)真聽(tīng)講。尤其是聽(tīng)了張星老師執(zhí)教的一課，感悟頗多，現(xiàn)在我談幾點(diǎn)：

　　一、教師的教學(xué)設(shè)計(jì)緊密，過(guò)渡自然，學(xué)生聽(tīng)著優(yōu)美的歌曲，帶著無(wú)比喜悅的心情進(jìn)入英語(yǔ)課堂。使學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　二、課前展示，不但復(fù)習(xí)了舊知，而且還鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　三、教師的基本功過(guò)硬，善于調(diào)控課堂，教師教態(tài)親切、自然、莊重大方、善于運(yùn)用表?yè)P(yáng)性語(yǔ)言、如(great, good, wonderful,congratulations,,,,,)來(lái)鼓勵(lì)激勵(lì)學(xué)生，在課堂上營(yíng)造了一種平等和諧的參與氛圍。

　　四、教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)、極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，大大提高了教學(xué)效果。

　　五、教師注重評(píng)價(jià)，有益于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立自信。

總之，通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課、反思，使我們?cè)谶@一過(guò)程中不斷領(lǐng)悟新課程理念，促進(jìn)我們不斷成長(zhǎng)。在以后的教學(xué)中，我會(huì)博采眾長(zhǎng)，力爭(zhēng)讓自己成為更優(yōu)秀的教師。

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