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情感的作文3篇(關(guān)于情感的作文作文)

時間:2022-08-19 11:09:00 綜合范文

  下面是范文網(wǎng)小編整理的情感的作文3篇(關(guān)于情感的作文作文),以供借鑒。

情感的作文3篇(關(guān)于情感的作文作文)

情感的作文1

  雨淅淅瀝瀝地打在傘面上,隔著漫天的雨簾,我的思緒回到了小時候,憶起了姥姥的那把紅色的雨傘。

  幼兒園時,每逢下雨天,姥姥都會打著那把紅色的雨傘來接我放學(xué),可是那時的我極度討厭紅色,偏愛粉色。所以,只要雨不太大,我都會獨自跑在前面,全然不理會姥姥在我身后那嘶啞的叫喊聲。

  這種情況一直持續(xù)了很久才被打破。那一天也下著毛毛細(xì)雨,雨聲滴答,像極了天空在哭泣。姥姥如同往常一般在后面追的吃力,我卻獨自在前,跑得歡快。這時,一聲微弱的貓叫吸引了我,我不禁停下腳步,循著叫聲看去,似是察覺到了我的目光,那貓像是受了驚嚇,飛快的逃開了。我微微愣神了片刻,而在此刻,姥姥已經(jīng)追了上來。姥姥這個打著傘的似乎比我這個不打傘還要狼狽,頭發(fā)微微被風(fēng)吹散了一縷,后背也微微濡濕。之所以會這般狼狽,是因為姥姥根本沒有打傘,她的傘盡全力向我的方向傾斜,明知夠不到我,卻依舊固執(zhí)地向前傾斜身子。我慢慢地走到姥姥身邊,站在傘下,那時的心情說不出,道不明,只覺得似是打翻了五味瓶,各種滋味涌上心頭?;氐郊?,姥姥將雨傘放在角落,我望著那把紅雨傘,覺得好像哪里不一樣了,紅色似乎也沒有我想象的那般難看。

  現(xiàn)在回想起來,覺得自己小時候真是特別不懂事,讓姥姥跟著我淋了那么久的雨,理由竟然是討厭雨傘的顏色,真是幼稚至極。有時候我也會想,如果時光能夠倒流多好,如果時光重來,我一定從小時候起就聽姥姥的話。

  雨依舊下著,打在傘面上,我讀懂了那記憶深處的那把紅色的雨傘上。

情感的作文2

  “500層,一廳一室,二室一廳,三室一廳,三室兩廳……在找五百個專用機器工,每工負(fù)責(zé)一層,各個部門必須簽署協(xié)議證書,在入電腦。ok,就這樣?!爆F(xiàn)在是20xx年2月13日北京時間8點30分?!柏i豬,小豬豬,快起床了,豬豬小豬豬,豬豬豬,起床了……”a啊—啊啊—啊?。。◆[鐘響了,我的美夢啊,我懶洋洋的從床上爬了起來,呆坐在椅子上,又陶醉于夢中,十五年后的我,究竟會是怎么樣的呢?20xx年,我30歲了,已經(jīng)是當(dāng)?shù)厥赘?,擁有一幢價值那么那么多億的房產(chǎn)旅社,當(dāng)然,這只是我財產(chǎn)的一部分。我不喜歡張揚,所以我一直在博士后留學(xué)完的美國得益?zhèn)€著名的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易公司工作。最主要的是在美國我有屬于自己設(shè)計的家園,這便是我最成功的作品。我的家是別墅又非別墅,充滿著一股一股迷人的古香。它主要是用木頭構(gòu)成,一共有六層,前四層依次為春夏秋冬室,且每層都為四室兩廳和洗手間,第五層無間,分別有圖書室,舞蹈室,體育室,衣室,和廚房。第六層就似博覽室,收藏名畫器物,以供觀覽。樓梯是盤旋的,木質(zhì)。臥室也不復(fù)雜,就有一個小衣柜,,一個小書柜,雙人床,床柜,辦公桌合筆記本電腦。大廳雖木制,卻是現(xiàn)代化家具,顏色會很艷。房前還有我親自帶領(lǐng)種植的花園,四季百花爭艷,品種多的數(shù)不過來,鵝卵石鋪成數(shù)條小道,仔細(xì)聽,還有汩汩溪水流淌,水中喂養(yǎng)各品種的魚花園為不規(guī)則圖形。我的生活猶如人間仙境,世外桃源,多少大人物都投來了贊許羨慕的目光……‘寶貝,寶貝,發(fā)呆啊,該吃飯了!’我被嚇了一跳,出了一頭冷汗,怎么又打斷我了呢!回頭一看,原來是媽媽,我微微笑了一下。夢啊,真真假假,假假真真,過去的時光永遠(yuǎn)都追不回來,只有把握現(xiàn)在,努力奮斗,才能造就完美的將來。我相信總有一天,這將不是夢,不是幻想,是切切實實。我相信我能成功,因為我會付出淚水和汗水,我會付出時光與青春。夢啊,是真是假,最終會是真;是虛是實,最終會是實。

情感的作文3

  在中學(xué)的作文教學(xué)中,很多學(xué)生對作文產(chǎn)生了輕視、厭煩的心理。大多數(shù)教師在上作文課時僅僅是利用范文來提高學(xué)生的模仿能力。久而久之,使得學(xué)生在寫作文時出現(xiàn)了“情感的偽化”,一番虛情假意的“淺唱輕吟”,一套空話連篇的“文字泡沫”,全然不見少年出乎自然的純真和本該屬于他們這個年齡的獨特體驗,字里行間“神圣”得再也找不回一個真實的自我。這些陳詞濫調(diào)的背后,是學(xué)生對作文興趣的消退,真情失落已成為作文教學(xué)中的痼疾!

  為此,我認(rèn)為很有必要用方法來提高學(xué)生對作文的興趣,力求學(xué)生表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。對此,我有以下幾方面建議:

  一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

  心理學(xué)家蓋茲告訴我們:“沒有什么比成功更能增加滿足的感覺,也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求成功的動力?!敝袑W(xué)生對作文不感興趣,主要是對寫作沒有成就感。針對這個癥結(jié),教師應(yīng)該經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)造成功平臺,讓他們有更多的獲得成功的機會。比如,采用多種形式充滿激情地朗讀學(xué)生作文中的優(yōu)秀部分,幫助學(xué)生逐步樹立起作文的自信心,人人都覺得自己行;在教室里開辟作文“我行我秀欄”展示學(xué)生自己認(rèn)為好的文章;采用“班級優(yōu)秀作文集”把學(xué)生的作文印成自己的書,讓學(xué)生感受收獲的喜悅,等等。實踐證明,只要肯動腦筋,就能充分調(diào)動學(xué)生的作文興趣。

  二、由興趣培養(yǎng)出學(xué)生的情感

  每個事業(yè)的情感都是通過興趣培養(yǎng)出來產(chǎn)生。所以,激發(fā)學(xué)生的興趣就能引導(dǎo)出學(xué)生情感。教師要懂得在激發(fā)出學(xué)生興趣的時候,培養(yǎng)學(xué)生將自己的感情融入到自己的文章中,以達(dá)到“以我手寫我心”的境界。通過實踐,我認(rèn)為寫周記是培養(yǎng)學(xué)生寫作情感的好方法。心理研究表明:寬松、民主和諧的氣氛,能使學(xué)生產(chǎn)生親和力的情感。周記沒有限定學(xué)生的寫作范圍,使得學(xué)生寫作的心靈處于自由狀態(tài),寫出的文章是學(xué)生個體情感和體驗的表達(dá)。同時,也是學(xué)生與教師心靈的渠道,創(chuàng)設(shè)了一個民主的氛圍,使得學(xué)生有機會與老師打開心靈之窗。

  只要心靈之窗打開了,你就可以用潛移默化的方式誘發(fā)學(xué)生對生活的感受,有意識地培養(yǎng)學(xué)生較為穩(wěn)定的情感素質(zhì),形成體驗——積累——打磨——升華——再體驗——再積累——再打磨——再升華的良性循環(huán),促進(jìn)學(xué)生作文能力的提高,并有意識地用豐富的感情去喚起、激發(fā)學(xué)生的情感體驗。

  這是“雙贏”的:一方面可以了解學(xué)生心理,接近學(xué)生,培養(yǎng)與學(xué)生之間的感情;同時學(xué)生個體方式的成長的愉快和滿足,會積沉下來,在作文不時表露。

  三、由情感帶動班里寫作的氛圍

  情感是可以傳染的。在少部分學(xué)生對寫作把握比較好時,教師就要充分利用好這部分學(xué)生的寫作表現(xiàn),使之帶動起班上的寫作氣氛。我在作文教學(xué)時曾嘗試過多種方法,通過比較,以為讓學(xué)生互改互評的方法最佳。 通過互改互評能加深學(xué)生彼此間的情感交流,取長補短,帶動起寫作氛圍。學(xué)生主要歸屬兩個群體:父母、老師構(gòu)成的垂直群體;同伴、同學(xué)構(gòu)成的水平群體。在垂直群體中,學(xué)生常處于隸屬的次要地位,學(xué)習(xí)、交往等活動。受到成人的.約束,自然而然地形成了一種隔閡;在水平群體中,同伴、同學(xué)年齡相近,地位平等,可以相對自由地表達(dá)自己的意見、判斷。因此在感情、心理上,他們會產(chǎn)生更深入的交流。作為一種開放式教學(xué),學(xué)生互改互評作文法的潛在理論依據(jù)也在于此。它打破了學(xué)生之間互相封閉的局面,使改評者能親自去品評同學(xué)的作文,能用自己的眼光去發(fā)現(xiàn)同學(xué)作文的優(yōu)點和缺點,能依據(jù)自己的情感意愿去評判同學(xué);使被改評者能看到同學(xué)對自己作文的態(tài)度,聽到同學(xué)對自己作文褒貶的真實聲音,并從中了解到同學(xué)改評、欣賞作文的水平及個人好惡。這樣,通過長期的接觸與溝通,同學(xué)之間彼此的了解就會慢慢加深,就會通過自己的筆發(fā)掘內(nèi)心更深的情感。所以,在教師的科學(xué)引導(dǎo)下,學(xué)生堅持互改互評作文,不僅僅可取長補短,更能帶動班級情感的交流和寫作氣氛。

  四、正確引導(dǎo)情感的發(fā)展

  一個班集體,學(xué)生對寫作情感的把握程度參差不齊。作為作文教學(xué)核心,我們必須對學(xué)生的寫作加以引導(dǎo)。

  首先,在學(xué)生互改互評完成之后,必須將這些作文收集起來。有些教師在學(xué)生互改互評之后直接發(fā)回給學(xué)生就算完成一次作文。其實這是非常錯誤的做法。學(xué)生因為知識相對較少,在評語中肯定會帶有他們不成熟的點評。這些點評如果直接讓被改者看了,不僅達(dá)不到帶動學(xué)生的氣氛,甚至還會冷落學(xué)生的寫作熱情。教師在批改作文時,不僅要對文章做出評價,還應(yīng)該對學(xué)生互改互評時的評語加以點評,使得評改他人的作文也作文一項作文測試。這樣,就能使得學(xué)生更加認(rèn)真地寫好自己作文,同時也會認(rèn)真閱讀他人的作文,達(dá)到取長補短,帶動氣氛的效果。

  然后,要擇優(yōu)表揚,給以學(xué)生足夠的信心。特級教師于永正說過:“準(zhǔn)備一百頂高帽,送給學(xué)生?!边@對于學(xué)生很重要,因為他們當(dāng)中多數(shù)人多數(shù)時候作文總是存在問題的,教師切不可抱怨學(xué)生作文水平低,一棍子打死,或者不分青紅皂白批評一陣,而應(yīng)運用“擇優(yōu)表揚”的方法,拿著放大鏡看學(xué)生作文的優(yōu)點與成功之處:學(xué)生作文中,至少總有一兩個詞語用得準(zhǔn)確生動,總有一兩處描寫很逼真,或者記敘很真實,或者對話描寫很富有生活味,或者能夠畫龍點睛地點題……只要教師不吝惜贊美之辭,總能找到學(xué)生的可表揚之處。而學(xué)生往往很看重自己的長處、優(yōu)勢,在作文中他們會自覺地發(fā)揚這種優(yōu)勢,并且會尋求新的成功。

  總的來說,情感能在作文中滲透,作文能在情感中升華。只要教者有心,就可以在班級上形成良性的寫作競爭??梢灶A(yù)想,在有意識、有計劃的訓(xùn)練實踐下,學(xué)生將形成穩(wěn)定的寫作習(xí)慣,這種穩(wěn)定的寫作習(xí)慣將會極大地促進(jìn)學(xué)生作文能力的提高。

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