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六年級第一單元作文指導3篇(六年級第一學期第六單元作文)

時間:2022-10-04 17:53:11 綜合范文

  下面是范文網小編整理的六年級第一單元作文指導3篇(六年級第一學期第六單元作文),供大家參閱。

六年級第一單元作文指導3篇(六年級第一學期第六單元作文)

六年級第一單元作文指導1

  第一單元作文指導:雨的訴說

  主備教師 : 課型:作文課 上課時間:、24 總課時:

  15、16

  一、【學習準備】

  1、有關雨的科學知識:

(1)關于“雨”的來歷(2)雨與生物(3)地表及大氣中包含的水(4)人造雨(5)雨的功過

  2、有關雨的詩詞:(1)、虞美人·聽雨 蔣捷(南宋).少年聽雨歌樓上,紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中,江闊云低,斷雁叫西風。而今聽雨僧廬下,鬢已星星也。悲歡離合總無情。一任階前,點滴到天明。(2)、《山雨》何紹基(清)

  短笠團團避樹枝,初涼天氣野行宜。溪云到處自相聚,山雨忽來人不知。馬上衣巾任沾濕,村邊瓜豆也離披。新晴盡放峰巒出,萬瀑齊飛又一奇。(3)、“好雨知時節(jié),當春乃發(fā)生。隨風潛入夜,潤物細無聲”(唐·杜甫《春夜喜雨》)(4)、“天外黑風吹海立,浙東飛雨過江來”(宋·蘇軾《有美堂暴雨》

  3、有關雨的優(yōu)美語段

  二、【作文目的】

  1、豐富學生的心靈感悟,引導他們注意觀察和體驗大自然的韻味。

  2、通過搜集有關資料,增長見聞,開闊視野,并鍛煉信息的搜集和處理能力。

  3、閱讀和朗誦寫雨的文學作品,提高文學鑒賞水平和朗誦能力,尤其是體味抒情類作品中“情景交融”的意境,并運用到寫作中。

  三、【訓練要求】

  1、多文體、多題材、多角度進行寫作,擴展思維,激發(fā)靈性。

  2、細致觀察,用心聆聽,抓住景物特征,寓情于景,情景交融,抒發(fā)內心真實感受。

  3、寫作時適當采用各種修辭,增強表達效果。

  4、運用多種表達方式,敘述、描寫、議論,抒情有機結合,敘寫心中故事、描繪雨中景勝、抒發(fā)內心真情、闡述鮮明觀點等。

  5、適當運用聯想和想像思維,抒發(fā)積極健康的情感。

  四、【思路提示】

  文題

(一):聆聽雨的訴說

  提示:“雨”是一種自然現象,本身沒有特別之處??墒窃诓煌搜壑袇s有著很大的差別,在失意人那里,雨平添了惆悵;在得意人那里,雨別具一番情趣。這些不同都是由人的心情引起的,所謂“以我觀物,萬物皆著我之色彩”,說的就是這個道理。當我們用心與自然交流,就會發(fā)現自然的精彩。要寫好這篇文章,首先要有一雙慧眼、一顆情心。

  1、寫出特點。

  不同季節(jié)的雨有各自的特點,春雨滋潤柔軟、夏雨猛烈剛性、秋雨纏綿清冷,即使同一季節(jié)的雨也會有所不同,這些在寫作時要加以注意,切忌模糊不清。這就要求觀察細致,用心體會。

  2、情景交融。

  對雨的描寫要和個人的情感抒發(fā)結合起來,這種結合不是一加一的加法,最好不要寫成一段描寫加上一段抒情的粘貼形式,要在字里行間滲透情感,使每一處文字都打上情感的烙印,讓雨“活”起來。

  3、真情實感。

  文章中的情感要發(fā)自內心、發(fā)自真心,自然而然,不要無歡而喜、無憂而戚。避免要么平鋪直敘,感情蒼白;要么用語氣詞來湊,矯揉造作;要么口號不斷,套話連篇;要么政論文章,臨高訓人。如果不是真正的有感而發(fā),一般不要輕易“抒情”。真正意義上的真情實感,必須在對客觀事物反復認識、反復體察的基礎上才能獲得。文章要想打動人,首先必須打動自己。

  4、要抒發(fā)積極健康的情感。

  在闡述自我的見解、描述自我的體會的同時,要防止以灰色的筆調寫生活,用消極的眼光看人生,以逆反的心理張揚個性等的做法。

  5、要研究讀者心理。

  在動筆之前,不妨先從讀者的角度想一想,而不是單從作者的角度想。想一想,如果自己是一位讀者,希望從文章中得到些什么,怎樣的內容和表達“我”才喜歡,怎樣的內容“我”最厭倦??這樣,才有可能去打動讀者的心靈。

  6、使用適當的修辭。俗話說:“三分姿質,七分打扮?!睂懽魑囊彩侨绱?。裝扮的手段很多,而最重要、最有效的手段就是使用修辭格。巧妙運用各種修辭格式,會使你的作文語言文采斐然,瑰麗多姿。同時不能為形式而形式,那樣會陷入唯形式主義的誤區(qū)。

  文題

(二):雨的故事

  提示: 本文以記敘為主,訓練敘事、抒情的結合。

  1、多角度思考。

  寫作之前要讓思維充分活躍起來,從各個角度去思考,不要僅僅局限于正面的直接的寫“雨”,只要同“雨”有關即可,比如雨中發(fā)生的故事,比如圍繞“雨”的幾個人的故事等等。

  2、安排好結構。

  如段落和層次的關系、各部分的過渡和照應、開頭和結尾的處理。尤其是開頭和結尾的處理。開篇可以有如下方式:開篇點題、首段設問、闡明動機、渲染氣氛、名言開路、制造懸念等等。結尾可以有如下方式:總結全文、揭示主題、點化主題、展望前景、鼓舞人心、飽含哲理、發(fā)人深思等等。

“文似看山不喜平”,在記敘的過程中開可以使用多種記敘方式,如倒敘、插敘、補敘等,使文章的結構波瀾起伏,這樣才能說好一個故事,也才會吸引人。當然,所有的結構都要表現文章的中心:“雨的故事”。

  3、記敘、抒情調配得當。二者的關系是有主有副,記敘為主,抒情為副。主當然不可少,副同樣未能缺。如果說一篇記敘文的記敘部分是“龍”,那么抒情部分就是“睛”,如果調配不當,“龍”不能騰飛,“睛”無處可置,只有調配合理才會引人入勝。

  五、【范文】

[例文1]

  傾聽雨的訴說

  郝慧子

  用一顆感受美的心靈去傾聽春雨的溫柔、夏雨的奔放、秋雨的哀愁、冬雨的強烈與其后的春姿吧!你會發(fā)現生命力蘊含在其中?!}記

  春

“隨風潛入夜,潤物細無聲。”看,春雨來了!她柔似牛毛,亮似花針,密似細絲,閉了眼,聽吧!你能聽見春雨的訴說嗎?她在說:春筍正在感謝她,是她讓自己長出了芽;她在說:春苗正在跟她say“Hello!”,因為有了春雨,麥苗才能如此青翠欲滴;她在說:小草正在跟她手拉手,要不是她,小草怎能綠又嫩?!春雨像一枝神奇的筆,輕輕一點,那抹綠意就在宣紙一樣的大地上洇開去,洇開去??你聽到春雨的生命力了么?

  夏

“烏云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船”,“南朝四百八十寺,多少樓臺煙雨中”。夏雨就這樣來了,它跳著灑脫的步子,它奔騰而又熱烈。它打著芭蕉,它打著蓮葉,它打得接天的蓮葉一片翠綠,左右搖擺的荷花映著那寬闊的荷葉,似乎在微微點頭,它們在說著些什么?哦,是雷鋒塔下的白娘子,是斷橋上的那一段故事??

  秋

“秋風秋雨愁煞人”,秋雨沖刷了夏日的酷熱,帶來了習習的涼風,也留下了淡淡的憂愁。于一個秋雨綿綿的下午,獨自站在香山上,一邊享受滴瀝秋雨的滋潤,一邊感受那火紅的楓葉,是不是別有一番風味呢!秋雨激蕩得紅葉越發(fā)亮麗,似乎在告訴人們:詩人剛剛離去,那車輪留下的印記,指引著回家的方向?!扒锘☉K淡秋雨黃,耿耿秋燈秋夜長”,林姑娘在秋夜書寫著自己的惆悵,——難道這秋雨訴說的便是這漫山的哀愁與留戀?

  冬

  冬天的雨不同于雪,它比那潔白、優(yōu)雅、旋轉飄落的雪花,還要多些風韻。它像那凜冽的寒風的堅硬,還像那冰雹的沉重。人們在溫暖的火爐前期待盡快度過冬天的時候,她伴著東風的寒意來到人間了。她是厚積而薄發(fā)的,她積蓄著力量。它落在窗外,告訴我:不要灰心,不要著急,我是希望的天使,帶著春天的希望來了。

  我相信冬雨,我會靜靜地等,等那不再遙遠的春天。[例文2] 雨后小園

  傅

  瑩

  喜歡去奶奶家,尤其是在下雨天,奶奶家有個小園,50多平方米,不是很大,可我卻覺得它裝著一個世界。

  歡奔亂跳的雨點嘻嘻哈哈、蜂擁而至的時候,園子里頓時便響成一片,好不熱鬧,我不向窗外張望,僅是聽,僅是想,憑聽,你就能想到外面是怎樣的精彩。

??

  靜了,不鬧了,我知道雨停了,小狗替我將那被雨水打濕的門簾掀起一個角。從那自下而上漸漸窄起來的縫隙中我看到與平日不同的另一個天地,小狗性子急,跑了,我也是個急性子,挑開了門簾———園子像是久置的畫幅被重新著了色,而筆墨尚未干透,似乎用指尖一觸還覺得濕潤潤的。

  其時,園里的雨還未完全停,那梨樹的心形葉子上還陸續(xù)嘀嗒著小水珠;花兒低垂著頭,隨著風一點一點的,好像在窺探什么。園里有些積水,上面漂著些許落紅,水中映著花兒們嫵媚的身影,隨著風輕輕擺動,很像少女的紗巾被風吹落又飄入水中,欲追又止,流露出幾分羞澀,幾分氣惱,不然,她的臉頰為什么是緋紅的。

  葉兒是護花使者,此刻也顧不得護花了,只是偷偷伸出手接住那一滴一滴從天而降的水滴。攢聚在手心小心捧著??一不小心,手顫了一下,那一滴滴水珠在空中劃出一道道美麗的弧線,斜身掠過,落入積水中當葉兒們向下張望,想著看它們掉到哪兒去了,卻只是徒勞心力,皺皺眉,很納悶再一次嘗試,也有成功的機會,當水滴聚滿手心,一臉喜悅,連那葉脈的紋路分外清楚,不知道葉兒是否曉得,此刻的自己真的很漂亮,盈盈透亮似蟬翼的薄紗,更似舞女的羽衣??且讓它沉浸于成功的喜悅吧。

  積水中的落葉也悄悄聚攏過來,似乎是被落紅吸收,又好像急急地張望著花兒們水中的俏影,但又像被花兒的倩影刺痛,憤憤地離開,便不在回頭。

  微風送來一股雨后空氣里特有的潮濕氣味,沁人心脾,一般清澈明亮的感覺貫穿全身,我隱約覺得小園的魅力正在心中流動游走。

六年級第一單元作文指導2

  第一單元作文指導

  習作主題:

  有關龍的成語、故事、工藝品、歌曲??

  習作體裁:

  不限

  習作要求:

  根據搜集的資料,寫一寫和龍有關的故事,表達自己對龍的感情。課時安排:

  二課時

  第一課時

  一、明確本次習作要求

  二、交流:你都搜集了那些和龍有關的資料?

  三、小組交流:

  1、有關龍的成語故事或寓言故事

  2、和龍有關的神話傳說

  3、和龍有關的習俗及其來歷、寓意

  4、和龍有關的地名及其名字的來歷

  5、和龍有關的物產及其特點和名稱來歷

  6、你喜歡的一件有關龍的工藝品的樣子

  7、你喜歡的一首有關龍的歌曲

??

  四、請你將交流的內容加以整理加工,就是一篇跟“龍”有關的作文。你可以寫有關龍的傳說,可以描繪你心目中龍的樣子,可以描述跟龍相關的動物或工藝品、圖片的外形、內容,可以表達你對龍的精神和象征意義的理解,可以表

  達你對龍的喜愛??

  注意選擇好內容,確定好主題,注意表達的先后順序,學習運用恰當的說明方法或修辭手法。

  五、例文欣賞

  1、《龍的故事》

  想象作文,小作者詳細的講述了豆豆龍和恐龍之間的故事,以輕松愉快的語氣向我們娓娓道來,令人回味無窮。文章主

  題突出,內容具體,語言流暢,給人一種全新的感覺。

  2、《十二生肖——龍的故事》

  細膩而傳神地講述了兩個和龍有關的傳說,構思巧妙,全

  文充滿了神話色彩。

  第二課時

  一、學生確定自己的習作內容,選擇恰當的材料加以整理、構

  思。

  二、學生作文,教師巡視指導。

  三、謄寫作文。

  第二單元作文指導

  習作內容:

  我的讀書故事或讀后感

  習作要求:

  寫一寫跟讀書有關的故事,書對自己的幫助或讀完某本書或文章后的感受。感受要具體,表達出真情實感。

  習作題目:

  不限

  教學課時:

  二課時

  第一課時

  一、明確習作內容和要求

  二、進行習作指導

  讀書可以讓我們了解歷史,了解古今中外的風土人情、文化藝術,品味成長過程中的煩惱、困惑,體悟作品中人物的性格及命運,讀書可以使我們增長知識,提高寫作水平,得到快樂和美的享受,懂得如何做人。

  你都讀過哪些書,它對你有什么幫助,通過一兩件事情表現出來;你讀過的哪些書或書中的人物使你印象深刻,你從中感受到什么,又想到了什么,這些都可以寫下來。

  三、回顧《憶讀書》和《我的“長生果” 》,體會作者是怎樣寫自己的讀書故事和讀書體會,表達對書的喜愛的。

  四、例文欣賞

  1、《我與書的故事》

  文章從愛書、愛讀書,愛聞墨香寫起,依次寫了讀書的作用、我是如何讀書的和讀書帶給我的好處,并號召大家都來讀書,語言細膩流暢。

  2、《書,我最好的朋友》

  用詩一般的語言,寫了從小到大對書的癡迷,層次清楚,引用的三句詩形象而巧妙,很有特點。

  3、《我愛讀書》

  寫了從幼兒園到現在的讀書經歷以及書對自己的幫助,敘事和議論相結合,結構安排巧妙。

  五、交流:

  說說自己想要表達的內容和對敘述層次的安排。

  第二課時

  一、學生作文,教師巡視指導。

  二、寫完后自己修改或請別人幫自己修改。

  三、謄寫作文。

  第三單元作文指導

六年級第一單元作文指導3

  第一次------

  第一次

  教學目標

  以“第一次??”為話題寫一篇記事作文,表達真情實感。

  教學過程

  一、事例引入,激情導課

  1.人不論做什么,總會有第一次。在我的生命中有過許多第一次,但大都因為年代的久遠而忘卻,或被歲月的灰塵所掩埋。是我最難以忘懷的是第一次送孩子上幼兒園,每當看到第一次這三個字兒子滿臉淚痕的臉就會浮現在我的眼前。

  2.今天上課之前我們做一個小小的游戲,老師出示一些文字,你馬上在腦海中想象畫面,看誰的思維敏捷。

“第一次說謊”“第一次挨K”“第一次考試不及格”“第一次隨地吐痰”“第一次失敗”“第一次得第一”“第一次滑冰”“第一次游泳”“第一次摔跤”“第一次走夜路”“第一次自己睡覺”“第一次被冤枉”“第一次坐車”“第一次看電影”“第一次做飯”“第一次玩游戲”“第一次做手工”“第一次受傷”“第一次練琴”“第一次闖紅燈”。

  二、暢所欲言,廣開言路

  1.不同的第一次常常帶給我們不同的感受:有成功,有失敗;有歡笑,有淚水;有滿足,也有遺憾??但無論怎樣,都是令我們難忘的第一次。同學們,在你腦海中最難忘的司儀次是什么呢,請靜靜地想想,一會告訴大家。

  2.請用一句告訴大家你最難忘的第一次是什么。(桌友對說,指名開火車說。)

  三、媒體輔助,喚起回憶

  1.出示圖片,同學們認識這個人么,他是劉翔,2004年8 月27日雅典,奧運會男子110米欄冠軍,12秒91,平由英國選手科林?杰克遜1993年創(chuàng)造的世界紀錄,打破12秒95的奧運會紀錄。這是他第一次在奧運會上奪冠時的照片。從照片中你能看出什么?

  2.其實留在我腦海中的第一次,也許是歡笑,也許是淚水;也許是后悔,也許是啟發(fā);也許是沮喪,也許是鼓勵------現在請你以我最難忘的那次-------,想起來我就------為開頭,說個片斷好嗎?自由練習,全班交流。

  四、范文導引,自由表達

(一)出示范文,體會寫法

  1.請同學們欣賞下面兩篇文章,想想哪些方法值得你學習。

  第一次發(fā)表作文

  我看見我們班的同學寫的作文發(fā)表了在羅湖區(qū)小記者報上,是多么光榮啊、是多么驕傲啊。因此,我下定了決心,要有幾篇作文發(fā)表在報紙上。所以,我會用每一天多余的時間了投稿幾篇作文。

  我開頭以為發(fā)表作文是很簡單的,怎么知道,我投的幾篇作文沒有一篇是發(fā)表了的,我又去努力去將我寫的作文打上電腦去投稿,但是,還是沒有發(fā)表。之后,我又去集中去寫一篇作文,寫的也不錯,我就拿去投稿了。小記者報發(fā)了下來了,我就四處的看,看看有沒有我的作文。但是,我看了幾十遍都看不見。唉,我投了14篇作文了,還是沒有一篇發(fā)表,都是算了不發(fā)表了,我又想了想:“愛迪生發(fā)明電燈,已經有過1400多次失敗之后才成功。諾貝爾發(fā)明炸藥,炸死了他的弟弟、炸殘廢了他的爸爸、經常炸傷了自己,用了不知失敗了多少次。而我就只失敗那14次,就不想投了,就會做什么是都不會參成功的。所以,我一定不能放棄?!币虼?,我就沒有放棄。

  我就又想,這一次我要寫什么好呢?是了“我后悔的事” 這題目不錯。想完了,我就開始寫了。

  寫好了以后,我就想,老師說,寫好了作文要修改,我就修改了一下,我還是覺得不是很好,我就叫爸爸幫我修改了一下,我又想,爸爸修改了我的作文,這作文不就變成了爸爸寫的,我就又幫自己修改了一下,才去投稿。

  終于在福建省小記者報的第12期上登了我的第15次投的作文稿《我后悔的事》。

  我知道了消息時,我驚喜萬分,心里又想:“這一次作文可以發(fā)表,都是因為我相信了只要努力,就一定可以成功,寫作文要多修改。我真的是相信對了。第一次作文登報

  發(fā)語文報,是我最期待的事情。我曾經向語文報投過一次稿,我總盼望語文報上有我的文章!今天下午發(fā)語文報了,我充滿信心地去領報紙。在報紙的主頻道有個醒目的小標題《自立多好》咦?這不是我投稿的文章標題嗎?我的心提起來,我很興奮,我猜想難道真的是我的文章發(fā)表了?我怕白高興一陣,又看了看作者,不錯,正是我的名字,我已經有了80﹪的把握,還是謹慎點好,和我重名重姓的多的是,上次就有一個“劉暢”上報,我欣喜若狂,但看看內容竟然不是我寫的,我差點暈過去。這樣空歡喜的經驗我可是多之又多。

“啊啊??!”我連尖叫三聲,又一蹦三尺高,“我的作文上報紙了!”興奮和激動占據了我的心。同學們也紛紛圍了上來,問我是真是假,“你們不相信?”我顯然有些生氣,但還是抵擋不住心底的喜悅。我感覺到從未有過的歡快。同學們贊賞我、夸獎我??我有些顯得飄飄然了。但我很快清醒過來,我想:一份耕耘,一份收獲,我之所以投稿成功,是因為經過了我的努力,也用了一定的時間。當然,我們班里作文寫的好的,真是人才濟濟!但他們?yōu)槭裁礇]有投稿?這使我想到生活中是需要有心人的,是需要留意身邊的事的,語文報每一期的內容我?guī)缀跏嵌颊J真看,所以那些征稿啟示之類的文章我都仔細看過,我把握住機會,于是就成功了。換個角度想,如果同學們都投稿的話,成功的喜悅就不是我一個人

  分享了,所以我也沒什么可驕傲的。在我看到我的文章上報的時候,那這件事已經是過去了,昔日的輝煌和驕傲對于我來說已經沒有意義了,一切從零開始,站在新的起點上,再接再厲。

  第一次作文登報,使我明白了有付出自然有回報、敢拼才會贏的道理。我終于嘗到了投稿的甜頭,既讓我信心更加十足,又提高了我對寫作的積極性,真是一舉二得??!

  2.這兩篇文章都是寫的是關于作文獲獎的事,但是第一篇作文是把獲獎的過程當作重點來寫的,第二篇作文是把獲獎后的心情當作重點來寫的。都能表達出來獲獎后的激動和喜悅之情。

  3.那么寫事的文章應該注意什么呢?

  寫記事的文章,首先要讓學生明白把事情發(fā)生的時間、地點、誰、做了件什么事等交待清楚,使讀者了解事件的來龍去脈。

  選材時要指導學生選擇自己親身經歷過的、感受最深的而又比較有意義的事來寫,這樣才能寫出真情實感,才能感動人。要注意選擇典型事件(最能表現中心思想的事件)作為作文的材料。不要把和作文中心無關或關系不大的事寫進作文,這樣,才有利于表達中心思想。選擇的材料要新穎。在寫事的作文中常出現的事要少寫或不寫。這樣,寫出來的作文才有新鮮感。

  除此之外,事物離不開環(huán)境,所以還要寫好事物發(fā)生的環(huán)境,使環(huán)境描寫烘托出事物,更好地表達中心思想。最后是合理安排文章的結構。開頭,結尾要簡潔明了,事情的經過要理好層次,詳略得當。

(二)學生書寫,教師巡視

  對差生進行個別輔導;及時發(fā)現佳作,為講評做準備。

(三)修改作文,指導方法

  1.自己大聲讀最少兩遍,檢查有無錯字、漏字和病句。然后看看是否交代清楚事情的前因后果,來龍去脈,是否抓住了細節(jié)來描寫的。

  2.評議欣賞優(yōu)秀作文。

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