下面是范文網(wǎng)小編整理的小學(xué)二年級數(shù)學(xué)《數(shù)數(shù)》評課稿精選合集3篇(二年級數(shù)學(xué)找規(guī)律評課稿)，供大家閱讀。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)《數(shù)數(shù)》評課稿精選合集1
二年級數(shù)學(xué)《銳角和鈍角》評課稿 捧乍鎮(zhèn)中心小學(xué)：胡仕啟
侯老師這節(jié)課語言生動精練，課堂組織很好，教學(xué)上緊密圍繞著教學(xué)目標組織教學(xué)，通過課件讓學(xué)生形象的體驗到銳角三角形，鈍角三角形，直角三角形的特點，并與生活相聯(lián)系，用了許多生活中的照片，讓學(xué)生去進行判斷，加深了學(xué)生對這一概念的理解，教學(xué)效果很好。
從教學(xué)目標來看體現(xiàn)出了認知，技能，情感的多元教育視角；從學(xué)習(xí)內(nèi)容看，重點突出了學(xué)生的動手實踐操作，增強了學(xué)生的動手操作和合作交流能力，符合課改的教學(xué)新理念；從設(shè)計的環(huán)節(jié)來看，整個活動符合低年級學(xué)生的認知和學(xué)習(xí)特點，環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，用生動形象的分類，取名等教學(xué)手段鞏固學(xué)生所學(xué)知識，獲得了較好的教學(xué)效果。
在教學(xué)中她的每一個知識，每一個練習(xí)的呈現(xiàn)都很體，自然，而且達到了預(yù)期的效果。這就是在數(shù)學(xué)中所要求的實在的課堂教學(xué)。在課堂上時刻體現(xiàn)出學(xué)生是真正學(xué)習(xí)的主人，每一個知識點的引出都是由學(xué)生或從學(xué)生的思維角度來引出，同時還很重視學(xué)生的動手能力，實際操作能力，從而進一步提高了學(xué)生的綜合能力。
聯(lián)系生活實際，使數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生感知生活中的數(shù)學(xué)問題；動手實踐，經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過程，讓學(xué)生在操作中發(fā)展數(shù)學(xué)能力；合作學(xué)習(xí)，讓交流擦出思維的火花，讓學(xué)生在發(fā)展的共同體中共同發(fā)展；這些都是這堂課中的閃光點。所以我覺得這是一節(jié)好課，值得我們學(xué)習(xí)！
本節(jié)課教師準備較充分，課件制作較好，教具準備充分，課堂氣氛活躍，學(xué)生回答問題較積極。本節(jié)課中學(xué)生學(xué)得積極、探究深入。在學(xué)會知識的同時發(fā)展了探究的精神，培養(yǎng)了學(xué)生的自主性。
2011年3月30日
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)《數(shù)數(shù)》評課稿精選合集2
二年級小學(xué)數(shù)學(xué)評課稿
俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功?！币还?jié)課的教學(xué)，就能看出教師平時上課的影子。接下來是小編為您整理的二年級小學(xué)數(shù)學(xué)評課稿，希望對您有所幫助。
二年級小學(xué)數(shù)學(xué)評課稿1 《秒的認識》是一節(jié)生活知識課，朱老師依據(jù)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，設(shè)計的教學(xué)流程清晰，教學(xué)目標明確，設(shè)計的教學(xué)信息豐富多彩。如：錄像、游戲、體驗活動等等，課堂中讓學(xué)生真正感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，教學(xué)效果不錯。主要體現(xiàn)了以下幾點特色：
這節(jié)課的設(shè)計，遵循了低年級學(xué)生的年齡特點及認知規(guī)律，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識的形成過程。如利用課件展示嫦娥奔月的場景，運動場上的時間等等，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
開展小組合作交流，讓每個學(xué)生有機會充分發(fā)表自己的意見，體現(xiàn)了“面向全體學(xué)生”的精神，也實踐了“自主探索與合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”的數(shù)學(xué)理念。其中，尊重學(xué)生的自主選擇，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。比如，讓學(xué)生體驗一分鐘可以做些什么事，孩子們可以寫字，可以做口算題，可以讀文章，還可以自己選擇喜歡的事情進行體驗,效果挺好。
教師創(chuàng)造性地使用教材，在生活中學(xué)習(xí)、運用數(shù)學(xué)知識的意識和實踐能力的培養(yǎng)等教育理念滲透到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，將學(xué)數(shù)學(xué)與用數(shù)學(xué)有機聯(lián)系起來。如在游戲環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生估測每個活動所需要的時間，比如：穿好一件衣服大約多少時間……這些活動的設(shè)計既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生實際問題的意識和能力。
教學(xué)中，教師十分注意學(xué)生的情感與態(tài)度、知識與技能的形成和發(fā)展。有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)交流情境，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，使每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機會，獲得成功的體驗。培養(yǎng)了學(xué)生從多角度欣賞他人的良好心態(tài)和自我調(diào)節(jié)的能力。
二年級小學(xué)數(shù)學(xué)評課稿2 上周聽了兩節(jié)二年級數(shù)學(xué)組的一課二上《7的乘法口訣》，感觸頗深。陳老師上課老練，課堂駕馭靈活自由，課堂激情澎湃，還有那扎實的教學(xué)基本功，細膩的課堂設(shè)計，無不讓我受益匪淺；汪老師雖是一個美術(shù)專業(yè)的老師，竟也能把數(shù)學(xué)課上的這么成功，課堂雖然平淡，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對口訣已熟練掌握、并且靈活記憶，教學(xué)效果不言而喻。兩節(jié)課基本流程差不多，都是成功的好課。下面主要圍繞第一節(jié)，談?wù)勎业穆犝n感受。
俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功?！币还?jié)課的教學(xué)，就能看出教師平時上課的影子。本課的教學(xué)，讓我看出了師生之間通過一年多的相處，默契已達到一定程度。如例題中一共有7個問題，當(dāng)前兩個問題“擺1只、2只小船要用幾個三角形”解決后，第三個問題“擺3只小船要用幾個三角形”開始，教師只要說“請問”兩字，馬上有同學(xué)知道教師將要說什么問題，有一半同學(xué)能把教師心里的問題全部說出來了。編口訣的過程中，反復(fù)有學(xué)生說：“應(yīng)該把小數(shù)放在前面。”再如：當(dāng)7的所有口訣全部編完，教師剛出示課題后，馬上有同學(xué)爭先恐后的發(fā)言：“老師，我有發(fā)現(xiàn)?！苯處熯B過渡語言都不需要，直接進入下一個環(huán)節(jié)：研究并識記口訣。
本課中，學(xué)習(xí)口訣的最終目的是為了能夠運用，而在這之前，如何識記也是一個重要的環(huán)節(jié)，本課通過讀口訣，來達到記憶的目的，共體現(xiàn)四個層次。第一層次：“觀察老師是怎么讀的，一會兒我請大本領(lǐng)的小朋友來領(lǐng)讀?！边@一次是算式和口訣一起讀，小孩子最喜歡當(dāng)小老師領(lǐng)讀，這句話，能讓全班同學(xué)集中注意力聽，又教會了學(xué)生讀口訣的技巧。第二層次：“你坐的真神氣，我請你來領(lǐng)讀，這一次，只讀口訣。”這一次是只讀口訣。第三層次：“考考你，你能背出來嗎？”當(dāng)小朋友背不出來時，其余同學(xué)可以提醒他方法，這一層次，其實是對幾句特別難記口訣的再次理解。然后會背的同學(xué)起立，閉上眼睛一起背，促使全體同學(xué)積極背誦。第四層次：“那一句不會背，我們讀的過程中再來記一記?！比帻R讀，此時，大部分同學(xué)已能背出，這是對后進生的兼顧。
這節(jié)課中，我們經(jīng)常會聽見老師對學(xué)生的贊揚和鼓勵，“你的聲音真大聲，和老師一樣大?！薄案兄x你，你把小數(shù)放在前面?！薄拔姨貏e喜歡某某的回答，說得特別好，用到了兩個乘數(shù)。”“你坐的真神氣，我請你來領(lǐng)讀。”“先做好的小朋友已經(jīng)在開始背口訣了，真好?！钡鹊妊哉Z，充滿濃濃的贊美和關(guān)愛，難怪學(xué)生會激情澎湃的投入到課堂學(xué)習(xí)中來。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)《數(shù)數(shù)》評課稿精選合集3
二年級數(shù)學(xué)《統(tǒng)計》評課稿材料
二年級數(shù)學(xué)《統(tǒng)計》評課稿材料1徐老師設(shè)計的思路是研究要去旅游要考慮哪些因素，并圍繞這些因素收集的數(shù)據(jù)借助Excel圖表工具分析，從而選擇旅游的城市。
首先，通過圖表與表格兩種表達數(shù)據(jù)方式的呈現(xiàn)，得出圖表可以將數(shù)據(jù)更加直觀呈現(xiàn)出來的優(yōu)勢，引入本課。
其次，通過對去旅游要考慮的因素的有關(guān)數(shù)據(jù)用合適的圖表的方式分析，得出結(jié)論。第一，分析三個城市空氣質(zhì)量指數(shù)的數(shù)據(jù)，要求學(xué)生完成任務(wù)一：根據(jù)數(shù)據(jù)創(chuàng)建空氣質(zhì)量報告表。通過對生成的圖表來分析圖表的組成及圖表與數(shù)據(jù)源的關(guān)系，并通過對研究問題的分析如要研究哪個城市的空氣質(zhì)量趨勢比較穩(wěn)定用什么類型的圖表合適，要求學(xué)生完成任務(wù)二：修改空氣質(zhì)量報告圖表的類型，并對圖表分析后得出從空氣質(zhì)量考慮會選擇的旅游城市。第二，分析去過三個城市滿意人數(shù)的比重的數(shù)據(jù)，要求學(xué)生完成任務(wù)三：根據(jù)數(shù)據(jù)創(chuàng)建三個城市滿意度的餅圖，并對圖表分析后得出從滿意度考慮會選擇的旅游城市。第三，分析去三個城市旅游的費用高低、出行方式的比例、去紹興旅游人數(shù)的趨勢的數(shù)據(jù)，要求學(xué)生想一想：根據(jù)數(shù)據(jù)及問題創(chuàng)建合適的圖表。
最后，課堂小結(jié)：
①繪制圖表的意義
②繪制圖表的關(guān)鍵
③用數(shù)據(jù)解決問題的一般步驟。
鄔老師設(shè)計的思路是以分析寧波空氣質(zhì)量為任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)空氣指數(shù)記錄表創(chuàng)建合適的圖表，分析寧波的空氣質(zhì)量情況。
首先，觀看有關(guān)《霧霾》的視頻，與學(xué)生交流空氣質(zhì)量的問題。出示《寧波市20xx至20xx年空氣質(zhì)量記錄表》引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：以表格方式呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，不能清晰地看出寧波近幾年的空氣質(zhì)量變化情況，從而引入新課的任務(wù)將抽象的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為形象的圖表。
其次，教師帶領(lǐng)學(xué)生認識部分圖表，并分析其應(yīng)用范圍。要求學(xué)生完成：創(chuàng)建空氣質(zhì)量“優(yōu)”、“良”、“污染”的圖表，在任務(wù)實施過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而落實本課的教學(xué)目標。如引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：①創(chuàng)建的圖表是空表，原因是沒有選擇數(shù)據(jù)源②兩張圖表比較發(fā)現(xiàn)圖例項不一樣，原因是沒有選擇合適的數(shù)據(jù)源，即實現(xiàn)不連續(xù)的數(shù)據(jù)區(qū)域的選擇。③兩張圖表比較發(fā)現(xiàn)沒有標題的圖表內(nèi)容不清晰，要求在圖表中添加標題④根據(jù)空氣質(zhì)量“優(yōu)”、“良”、“污染”情況，設(shè)置合適的圖表背景顏色。根據(jù)自己創(chuàng)建的圖表，分析寧波的空氣質(zhì)量變化情況。
最后，課堂小結(jié)指出圖表的意義。
二年級數(shù)學(xué)《統(tǒng)計》評課稿材料2黃老師執(zhí)教的《簡單的數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計》這節(jié)課，學(xué)生思維活躍，積極參與。教師基本功扎實，調(diào)控課堂能力非常強，有很多值得我學(xué)習(xí)的地方。
本節(jié)課里，創(chuàng)設(shè)了三個非常新穎而又貼近學(xué)生生活的情境，非常有新意。一是“動物聯(lián)歡會”，通過“怎樣知道每種動物各有多少只？”這個問題，讓學(xué)生體驗統(tǒng)計數(shù)據(jù)的必要性，并通過討論得出小組分工合作，用“正”字記錄的方法來統(tǒng)計數(shù)據(jù)，并制作成統(tǒng)計表。在這個過程中，學(xué)生充分體驗到統(tǒng)計的必要性。第二個情境是“小明的奶奶向校長投訴小明寫作業(yè)用了90分鐘”，通過“校長應(yīng)該怎么做？”而引出調(diào)查記錄的數(shù)據(jù)；通過“奶奶眼睛看花了，怎么辦？”引出需要整理數(shù)據(jù)而制作統(tǒng)計表；通過“看到統(tǒng)計表，校長會對奶奶怎樣講？”引導(dǎo)學(xué)生從統(tǒng)計表中去獲取有用的信息。第三個情境是“四（3）班體育節(jié)所得獎券”統(tǒng)計表，通過“如果明年參加體育節(jié)，你能給什么建議？”這個問題，引導(dǎo)學(xué)生分析統(tǒng)計表的數(shù)據(jù)。在整個過程中，老師通過情境問題引路，調(diào)動學(xué)生的思維，并充分尊重學(xué)生的想法，學(xué)生在整個過程中充分體驗到數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計的必要性、學(xué)會數(shù)據(jù)整理統(tǒng)計的方法、以及分析統(tǒng)計表獲取信息。
但也提出兩點思考僅供參考。
一是內(nèi)容選擇和教學(xué)目標的確立是否妥當(dāng)？本節(jié)課的教學(xué)目標是讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計活動的過程，培養(yǎng)學(xué)生如何收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的意識和能力。但三年級以前學(xué)生已經(jīng)達到了這個教學(xué)目標，并且不僅僅學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)的整理與統(tǒng)計，而且已經(jīng)學(xué)習(xí)了統(tǒng)計表、象形統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖（1格代表1個單位）。本學(xué)期是在數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計的基礎(chǔ)上，重點學(xué)習(xí)制作1格表示幾個單位的條形統(tǒng)計圖。
二是學(xué)生的思維到底該開放到什么程度？“看到統(tǒng)計表，校長會對奶奶怎樣講？”這個設(shè)問的意圖是讓學(xué)生學(xué)會分析統(tǒng)計表，獲取信息。但是學(xué)生的思維卻走到了“小明上課不認真聽講寫作業(yè)玩”、“小明寫作業(yè)不專心”、“小明是因為幫老師做事情去了”、“小明是因為接電話去了”、“小明可能是做家務(wù)去了”……。學(xué)生的思維已經(jīng)遠離教學(xué)目標，這時教師該怎樣引導(dǎo)？還有部分評委認為，課堂的容量和密度還可提高；中后段教學(xué)過程離題，本節(jié)課應(yīng)屬教法、學(xué)法課；在引導(dǎo)學(xué)生回答時，教師沒能及時引導(dǎo)到數(shù)學(xué)問題中來。
二年級數(shù)學(xué)《統(tǒng)計》評課稿材料3二年級數(shù)學(xué)《銳角和鈍角》評課稿捧乍鎮(zhèn)中心小學(xué)：胡仕啟
侯老師這節(jié)課語言生動精練，課堂組織很好，教學(xué)上緊密圍繞著教學(xué)目標組織教學(xué)，通過課件讓學(xué)生形象的體驗到銳角三角形，鈍角三角形，直角三角形的特點，并與生活相聯(lián)系，用了許多生活中的照片，讓學(xué)生去進行判斷，加深了學(xué)生對這一概念的理解，教學(xué)效果很好。
從教學(xué)目標來看體現(xiàn)出了認知，技能，情感的多元教育視角；從學(xué)習(xí)內(nèi)容看，重點突出了學(xué)生的動手實踐操作，增強了學(xué)生的動手操作和合作交流能力，符合課改的教學(xué)新理念；從設(shè)計的環(huán)節(jié)來看，整個活動符合低年級學(xué)生的認知和學(xué)習(xí)特點，環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，用生動形象的分類，取名等教學(xué)手段鞏固學(xué)生所學(xué)知識，獲得了較好的教學(xué)效果。
在教學(xué)中她的每一個知識，每一個練習(xí)的呈現(xiàn)都很體，自然，而且達到了預(yù)期的效果。這就是在數(shù)學(xué)中所要求的實在的課堂教學(xué)。在課堂上時刻體現(xiàn)出學(xué)生是真正學(xué)習(xí)的主人，每一個知識點的引出都是由學(xué)生或從學(xué)生的思維角度來引出，同時還很重視學(xué)生的動手能力，實際操作能力，從而進一步提高了學(xué)生的綜合能力。
聯(lián)系生活實際，使數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生感知生活中的數(shù)學(xué)問題；動手實踐，經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過程，讓學(xué)生在操作中發(fā)展數(shù)學(xué)能力；合作學(xué)習(xí)，讓交流擦出思維的火花，讓學(xué)生在發(fā)展的共同體中共同發(fā)展；這些都是這堂課中的閃光點。所以我覺得這是一節(jié)好課，值得我們學(xué)習(xí)！
本節(jié)課教師準備較充分，課件制作較好，教具準備充分，課堂氣氛活躍，學(xué)生回答問題較積極。本節(jié)課中學(xué)生學(xué)得積極、探究深入。在學(xué)會知識的同時發(fā)展了探究的精神，培養(yǎng)了學(xué)生的自主性。
20xx年3月30日
二年級數(shù)學(xué)《統(tǒng)計》評課稿材料4統(tǒng)計是數(shù)學(xué)課程標準規(guī)定的四個領(lǐng)域之一，它在日常生活、生產(chǎn)和科研中有著很廣泛的應(yīng)用。統(tǒng)計的思想方法是數(shù)學(xué)的一個重要的思想方法。對于剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生來說，這節(jié)的《統(tǒng)計》課，主要是在于通過對問題情境的探索，使學(xué)生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集和整理的過程，學(xué)會用分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的方法進行統(tǒng)計，初步認識象形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表。聽了彭海軍老師的課，我有以下幾個體會。
首先，整個教學(xué)過程中，彭老師采用教科書所給的材料，創(chuàng)設(shè)了一個小象過生日的情境，并讓整個情境貫穿于課的始終，“生日”與學(xué)生生活緊密相關(guān)，又是利用動物動畫的形式，一年級的孩子就容易被吸引，孩子們的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了，他們帶著強烈的好奇心，很快地進入新知的探求過程。由此可見，興趣還真是學(xué)生樂學(xué)的法寶！
其次，新課改以來，合作學(xué)習(xí)成為小學(xué)課堂上的一大“亮點”，但很多小組合作學(xué)習(xí)流于形式的較多，為了避免此類情況發(fā)生，在進行“喜歡吃什么水果”的統(tǒng)計時，教師提出問題后，先讓學(xué)生獨立地想一想，自己找到解決問題的辦法：調(diào)查同學(xué)們最喜歡吃什么水果后，再組織學(xué)生小組合作進行調(diào)查與統(tǒng)計，然后讓學(xué)生匯報調(diào)查與統(tǒng)計結(jié)果。
第三，整堂課，彭老師都以低年級孩子能接受并喜歡的面貌出現(xiàn)在他們面前：親切，平易近人；并時常以微笑鼓勵孩子，同時時刻關(guān)注學(xué)生的一言一行，讓活動富有童真童趣，讓學(xué)生是在快樂的學(xué)習(xí)，在學(xué)生的全體參與中學(xué)到了所要掌握的知識。
二年級數(shù)學(xué)《統(tǒng)計》評課稿材料5集團層面推進現(xiàn)代課堂研究實踐已開展一個月，各學(xué)科任課教師都很快融入到了課堂改革的風(fēng)潮。3月20日，集團數(shù)學(xué)組進行組內(nèi)的第一次任務(wù)型課堂教學(xué)展示教研活動?；顒又新犃藢O彩萍老師執(zhí)教的人教版四年級下冊《折線統(tǒng)計圖》，課堂上孫老師作為教學(xué)的組織者退居幕后，創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)，讓學(xué)生通過自主探究、小組合作等形式在一種開放、和諧的氛圍中進行感受、體驗、發(fā)現(xiàn)和探索新知。35分鐘的課堂緊緊圍繞三個隨堂任務(wù)的實施，師生共同演繹了一堂精彩高效的數(shù)學(xué)課。
（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變：孫老師的《折線統(tǒng)計圖》這一課，她設(shè)置的教學(xué)目標是通過3次小組合作討論完成的，學(xué)生進行小組合作討論的過程中自己就完成了知識建構(gòu)，這比老師單向地向?qū)W生灌輸知識效果要好很多，課堂上學(xué)生求知欲變強了，可以說孫老師的課堂讓我看到了學(xué)生對學(xué)習(xí)更加主動了，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成了“我要學(xué)”。
（2）第二個改變是課堂評價形式變得多樣化了：孫老師的35分鐘的課堂展示，完成了小組互評、成員互評、師生互評三種評價形式：通過給表現(xiàn)優(yōu)秀、積極的小組發(fā)送小花實現(xiàn)了教師對學(xué)生的評價；通過小組匯報展示，其他小組補充回答等，實現(xiàn)了小組間的互評；在探究折線圖和條形圖特點這環(huán)節(jié)時，課堂上學(xué)生間互評進行地非常好，學(xué)生間精彩的互評順利地突破了本課教學(xué)的重難點。這些多元化的課堂評價形式有效地保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
（3）師生關(guān)系發(fā)生了改變：課堂上，孫老師一直都扮演著指導(dǎo)者和組織者的角色，師生間關(guān)系不再是臨高臨下惟命是從的那種。孫老師課堂用語“哦，原是這樣的”“那么我們應(yīng)該怎樣做呢？”等肯定和詢問的語氣，體現(xiàn)了師生間平等的關(guān)系。《折線統(tǒng)計圖》這節(jié)課中，孫老師通過精心設(shè)計前置性學(xué)習(xí)任務(wù)單、隨堂學(xué)習(xí)任務(wù)單圍繞統(tǒng)計最近每天的氣溫，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實的學(xué)習(xí)情境，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（1）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，正確把握學(xué)生認知能力與教材內(nèi)容要求的關(guān)系
折線統(tǒng)計圖對四年級學(xué)生來說，既熟悉又陌生，熟悉是因為在前面已經(jīng)學(xué)過統(tǒng)計表，條形統(tǒng)計圖，而在平時生活中對折線統(tǒng)計圖也有著朦朧的感知。在前置性任務(wù)設(shè)計上，孫老師設(shè)計了讓學(xué)生統(tǒng)計了近一周的日氣溫，由統(tǒng)計表引出所學(xué)的折線統(tǒng)計圖，轉(zhuǎn)化過程直觀、自然。另一方面在探究折線統(tǒng)計圖的特點時又將其與條形統(tǒng)計圖的結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的已有知識基礎(chǔ)，促進知識的遷移，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和發(fā)展。
（2）提供富有現(xiàn)實意義的生活素材，關(guān)注統(tǒng)計的現(xiàn)實意義
數(shù)學(xué)教學(xué)必須由書本數(shù)學(xué)走向生活數(shù)學(xué)，對教材進行必要的調(diào)整和加工，恰當(dāng)選擇與學(xué)生現(xiàn)實生活密切相關(guān)的情境和問題，把鮮活的題材引入教學(xué)中。孫老師在隨堂任務(wù)內(nèi)容的設(shè)計上充分考慮到這一點，統(tǒng)計數(shù)據(jù)來源于生活。從讓學(xué)生統(tǒng)計日氣溫、分析氣溫的變化情況，讓學(xué)生感受統(tǒng)計就在自己的身邊。提供這樣富有現(xiàn)實意義的素材，讓學(xué)生在分析數(shù)據(jù)、解讀數(shù)據(jù)的過程中，探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，體驗到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而增強學(xué)習(xí)的動力，產(chǎn)生積極的情感。
總之，我覺得孫老師的基于小組學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式從實施過程和效果上看，都挺成熟的還是挺完美的；從教學(xué)設(shè)計上來看，隨堂任務(wù)內(nèi)容設(shè)計源于日常生活、充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望；從課堂教學(xué)效果來看，小組合作氣氛活躍、學(xué)生課堂參與度高。隨堂任務(wù)緊緊圍繞教學(xué)目標設(shè)計上有層次性，在任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生完成了新知的建構(gòu)和理解；在我看來，雖然集團推行任務(wù)型課堂時間雖然短暫，但是孫老師近乎完美的設(shè)計和演繹，讓我看到原來學(xué)生是如此的出彩和智慧。
二年級數(shù)學(xué)《統(tǒng)計》評課稿材料6《復(fù)式統(tǒng)計表》是國標本蘇教版第九冊第十單元《統(tǒng)計》的第一課時。本課是在學(xué)生初步認識簡單統(tǒng)計表基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)復(fù)式統(tǒng)計表。通過教學(xué)，一方面使學(xué)生進一步學(xué)習(xí)收集、整理、描述數(shù)據(jù)的方法，另一方面使學(xué)生進一步感受統(tǒng)計在實際生活中的廣泛應(yīng)用，發(fā)展統(tǒng)計觀念。這節(jié)課主要是教學(xué)認識和填寫復(fù)式統(tǒng)計表，并對復(fù)式統(tǒng)計表作簡單的分析。
認識復(fù)式統(tǒng)計表的結(jié)構(gòu)是教學(xué)的難點，雖然不要求學(xué)生制作復(fù)式統(tǒng)計表，沈老師為了讓學(xué)生有主動探究新知興趣，在課中設(shè)計了搶答的游戲，這樣通過某些同學(xué)的失敗，為什么會慢呢？這樣就順利的銜接到需要一張新的統(tǒng)計表，內(nèi)容應(yīng)該包括4張統(tǒng)計表的內(nèi)容。由此激發(fā)了同學(xué)們的對學(xué)習(xí)新知的興趣。然后讓學(xué)生一起經(jīng)歷把4張單式統(tǒng)計表合并成復(fù)式統(tǒng)計表的過程，知道表頭為什么要分為3欄，每一欄分別對應(yīng)的是橫式還是豎式，增加學(xué)生的感性認識。在填寫統(tǒng)計表時，我先讓學(xué)生認識這張統(tǒng)計表的整體結(jié)構(gòu)，橫欄表示什么？豎欄表示什么？表中的每格數(shù)據(jù)分別表示什么。并讓學(xué)生自己詳細的說說合計和總計是如何得來的，加深學(xué)生對于統(tǒng)計表數(shù)據(jù)的認識。之后利用練習(xí)，讓學(xué)生更加深刻認識復(fù)式統(tǒng)計表。
從學(xué)生的反饋看，教學(xué)效果還不錯。但從學(xué)會學(xué)習(xí)和生本課堂的角度上來考慮，顯然本課讓學(xué)生小組合作的機會較少，參與的面不夠。
二年級數(shù)學(xué)《統(tǒng)計》評課稿材料7二年級的《統(tǒng)計》是在一年級學(xué)習(xí)了簡單的統(tǒng)計知識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體驗隨機出現(xiàn)的數(shù)據(jù)收集和整理的過程和方法，掌握隨機出現(xiàn)的數(shù)據(jù)的收集和整理方法，認識1格表示2個單位的條形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，根據(jù)統(tǒng)計圖表回答簡單的問題。聽了朱老師的課，由充的感到朱老師的基本功扎實以及對小朋友的心理特征掌握透徹。
教學(xué)例1時，朱老師先用小朋友喜歡的小動物引入，引起小朋友們的興趣，請小朋友統(tǒng)計各有多少小動物。在小朋友遇到困難時，讓小朋友們先說一說：你準備用什么方法解決這個問題？小朋友自己想出了可以小組合作，每人記一種小動物。讓小朋友們自己提出要小組合作，體會小組合作的好處，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)作用。然后朱老師再引導(dǎo)小朋友看例1的統(tǒng)計圖，朱老師在這個環(huán)節(jié)分析得特別仔細，事物的名稱、數(shù)據(jù)的范圍、單位名稱等一一向小朋友們明確、示范、強調(diào)。最后朱老師再說明：有時由于數(shù)據(jù)較大，在畫統(tǒng)計圖時為了方便，可以用1格表示2個或者更大的數(shù)。然后讓小朋友把統(tǒng)計的數(shù)據(jù)在統(tǒng)計圖中涂上色表示出來，并回答一些問題。這些都很符合低年級學(xué)生的認知規(guī)律，小朋友輕易地就學(xué)會了。
一點建議：
1、在復(fù)習(xí)部分應(yīng)該重點強調(diào)的“正”字收集法上課時漏悼了，這是本節(jié)課的最大失誤，這個環(huán)節(jié)是“統(tǒng)計”數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)，應(yīng)該要求每個小朋友都要掌握，這是數(shù)據(jù)準確的基礎(chǔ)。
2、整節(jié)課小朋友合作交流太少，多是朱老師引導(dǎo)小朋友說。交流是小朋友的天性，小朋友都愿意把自己知道的與別人一起分享。根據(jù)這一特點，在教學(xué)中朱老師應(yīng)多設(shè)計讓學(xué)生通過相互合作來共同解決問題。小組合作時，既要求小朋友積極參與活動，充分發(fā)表自己的意見，又要認真聽取別人的意見，通過比較得到最佳方案。
二年級數(shù)學(xué)《統(tǒng)計》評課稿材料8統(tǒng)計在日常生活、生產(chǎn)和科研中有著廣泛的應(yīng)用。統(tǒng)計的思想方法是數(shù)學(xué)的一個重要的思想方法。對于剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生來說，這節(jié)《統(tǒng)計》課，主要是在于通過對問題情境的探索，使學(xué)生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集和整理的過程，學(xué)會用分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的方法進行統(tǒng)計，初步認識象形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表。
在整個教學(xué)過程中，彭老師采用學(xué)生所熟悉的材料，創(chuàng)設(shè)大象過生日的情境，并讓整個情境貫穿于課的始終，“生日”與學(xué)生生活緊密相關(guān)，又利用動物動畫的形式，容易吸引一年級的孩子，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，他們帶著強烈的好奇心，很快地進入新知的探求過程。
小組合作學(xué)習(xí)落到了實處，在進行“喜歡吃什么水果”的統(tǒng)計時，教師提出問題后，先讓學(xué)生獨立地想一想，自己找到解決問題的辦法：調(diào)查同學(xué)們最喜歡吃什么水果后，再組織學(xué)生小組合作進行調(diào)查與統(tǒng)計，然后讓學(xué)生匯報調(diào)查與統(tǒng)計結(jié)果；在這一過程中，側(cè)重對小組成員進行明確的分工，對操作程序進行指導(dǎo)，先做什么，再做什么，組織活動活而不亂，小組合作學(xué)習(xí)有聲有色。
整節(jié)課，彭老師親切、平易近人，并時常以微笑鼓勵孩子，學(xué)生課堂上的思路清晰，同時時刻關(guān)注學(xué)生的一言一行，讓活動富有童真童趣，讓學(xué)生是在快樂的學(xué)習(xí)，在學(xué)生的全體參與中學(xué)到了所要掌握的知識。
一點商洽：如何合理引導(dǎo)一年級學(xué)生回答問題還需作一些探究。
二年級數(shù)學(xué)《統(tǒng)計》評課稿材料9統(tǒng)計在日常生活中應(yīng)用很廣，本課是在學(xué)生認識了單式統(tǒng)計表的基礎(chǔ)上，進一步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程。教學(xué)中五山小學(xué)的季老師著眼于從學(xué)生的現(xiàn)實生活，選取學(xué)生身邊的熟悉事例，本著數(shù)學(xué)生活化的新課程理念，抓住單式統(tǒng)計表和復(fù)式統(tǒng)計表的聯(lián)系與區(qū)別，進行教學(xué)。
首先搜集參加各種樂器的男女生人數(shù)，制成的四張單式統(tǒng)計表，通過分層次的幾個問題的回答，讓學(xué)生產(chǎn)生需求：有些問題不能從單個的表中直接找到所需的信息。因此，很自然的，學(xué)生產(chǎn)生了將幾張表格疊加在一起的認知，在課中，學(xué)生們慢慢一步步完善著自己的設(shè)計，簡化自己的統(tǒng)計表，根據(jù)需求設(shè)計出了表頭，成功從單式統(tǒng)計表組合成復(fù)式統(tǒng)計表?；顒又?，學(xué)生經(jīng)歷知識，體驗知識，把新知識納入原有認識結(jié)構(gòu)中，成為有效知識，教師的“教”變?yōu)椤耙保瑢W(xué)生的“學(xué)”變?yōu)椤疤健?，學(xué)生們經(jīng)過討論并組合成復(fù)式統(tǒng)計表，完成復(fù)式統(tǒng)計表表頭的理解這一步驟。
在整節(jié)課，季老師用一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生逐步展開思維：從這樣設(shè)計統(tǒng)計表，你認為怎么樣？你有什么建議？還有什么問題？怎樣能使表格變短，而又統(tǒng)計全面？讓學(xué)生按照想出來的辦法去統(tǒng)計，這樣統(tǒng)計的過程是學(xué)生親身經(jīng)歷的，他們在這些思維的碰撞中發(fā)展了思維。教學(xué)中，在學(xué)生體會了復(fù)式統(tǒng)計表的優(yōu)點后，季老師還分組合作，讓學(xué)生統(tǒng)計小組內(nèi)每位學(xué)生參加興趣班的情況，學(xué)生在經(jīng)歷搜集信息、整理信息、制作統(tǒng)計表、分析表格的一系列過程中，真切體會到學(xué)有所用。
在聽課的過程中，我就在思考，課堂上老師可不可以放手，以小組為單位，讓學(xué)生自行創(chuàng)造復(fù)式統(tǒng)計表，在每次展示學(xué)生作品之后，讓學(xué)生自己比較體會別人的設(shè)計優(yōu)處，再在此基礎(chǔ)上進行二次、三次乃至更多次的修改、創(chuàng)造，最終完成復(fù)式統(tǒng)計表。這樣的放手會花費很多的時間，但學(xué)生是否可以獲得更多書本以外的收獲。
以上是我聽課之后的粗淺想法，還請多多批評指正。
二年級數(shù)學(xué)《統(tǒng)計》評課稿材料10以前，我總認為統(tǒng)計課很難上，在知識上很難找到需要探究的地方，再加上繪制統(tǒng)計圖花費時間長，很難讓學(xué)生體會到統(tǒng)計圖的作用。聽了鄧老師的這節(jié)統(tǒng)計課，讓我眼前一亮，哦，原來可以這樣上！
1、從統(tǒng)計學(xué)生喜聞樂見的小動物的只數(shù)引入新課，符合學(xué)生年齡特點。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在統(tǒng)計數(shù)據(jù)多的情況下，及時采取小組合作的形式分工統(tǒng)計，讓學(xué)生體驗合作的樂趣和需要。可以看出合作的效率是很高的。
3、在重難點地方處理巧妙。
本節(jié)課的教學(xué)重、難點是讓學(xué)生通過整理數(shù)據(jù)，完成條形統(tǒng)計圖的過程，當(dāng)發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)太大時，一格再表示一個單位就太不方便了，從而引出矛盾。這時教師引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法。而不是直接告訴學(xué)生答案，體現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展為原則的教學(xué)思想。確實有同學(xué)就想出來了。教師創(chuàng)設(shè)了一個很有價值的懸念，一個很有思考價值的問題。讓學(xué)生體驗到一格表示2個單位或者更大的數(shù)的需要，體驗到了成功的快樂。另外教師也預(yù)設(shè)了多個解決辦法，沸羊羊的、懶洋洋的加以展示，同學(xué)們通過比較發(fā)現(xiàn)自己的想法和喜洋洋一樣，很有成就感。
4、教學(xué)目標的呈現(xiàn)時機恰到好處，達到了既不提前泄露知識，又讓學(xué)生及時了解目標的目的。有承上啟下的作用。即總結(jié)前面學(xué)習(xí)內(nèi)容，又過度倒下面的學(xué)習(xí)任務(wù)。
5、練習(xí)時要求明確。教師強調(diào)在繪制條形時要一一對應(yīng)，做到快、靜、齊。注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。但由于是小組合作，有的同學(xué)插不上手，操作困難，所以凸起來要慢一些。建議教師引導(dǎo)學(xué)生找準刻度后記號記號在涂色，準確率要高。
6、后面的統(tǒng)計圖欣賞很好，開拓了學(xué)生的視野，為后面學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，也讓學(xué)生體驗到了統(tǒng)計與生活的密切聯(lián)系。
商討的地方：統(tǒng)計的數(shù)據(jù)一定要讓學(xué)生核對清楚，可能會有學(xué)生多數(shù)，或少數(shù)會嚴重影響后面的練習(xí)。最好能用數(shù)一個標記一個的方法。再根據(jù)統(tǒng)計圖解決問題時，個人覺得先找信息，再提問題比較合適?？梢泽w現(xiàn)學(xué)生的認知順序。
二年級數(shù)學(xué)《統(tǒng)計》評課稿材料11今天聽了吳老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課《折線統(tǒng)計圖》，本課是在學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上，來學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計圖的優(yōu)點、特點和制作方法。整節(jié)課看下來，覺得吳老師的教學(xué)設(shè)計過程明確，教態(tài)從容不迫，很親切自然，讓孩子能夠很順利的融入到良好的課堂的學(xué)習(xí)氣氛之中。在引入階段時引用了學(xué)生熟悉的條形統(tǒng)計圖，接著通過手的比劃再引出本課要學(xué)習(xí)的《折線統(tǒng)計圖》，過渡的很自然，有層次。有幾點值的我學(xué)習(xí)：
1、注重了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
現(xiàn)在我們的數(shù)學(xué)已經(jīng)越來越接近我們的日常生活，本節(jié)課就很好地體現(xiàn)了這一點。李老師把生活中的數(shù)學(xué)有效地引入教學(xué)設(shè)計中。在課上列舉的數(shù)張折線統(tǒng)計圖都是來源于我們的生活，這些生活中的學(xué)習(xí)素材是學(xué)生在生活中可以接觸到的，也是對他們的生活有意思的。所以學(xué)習(xí)起來很能激發(fā)他們的興趣與熱情，這就是一直在提倡的將抽象的數(shù)學(xué)知識寓于現(xiàn)實的，有意義的學(xué)習(xí)活動中，是在數(shù)學(xué)與生活中架起一座橋梁。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識。
《課程標準》中要求使學(xué)生經(jīng)歷運用數(shù)據(jù)描述信息，作出推斷的過程，發(fā)展統(tǒng)計觀念。吳老師在學(xué)生解讀完溫度變化的統(tǒng)計圖后，請學(xué)生預(yù)測20時的氣溫并讓學(xué)生闡明預(yù)測的理由。從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計觀念。
3、注重了新舊知識的遷移和對比。
知識的遷移也叫學(xué)習(xí)的遷移，心理學(xué)上把已獲得得知識、情感和態(tài)度對后續(xù)學(xué)習(xí)活動的影響稱為學(xué)習(xí)遷移。本節(jié)課注重了新舊知識的聯(lián)系和遷移，把學(xué)過的條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖進行比較：條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖有什么異同？使學(xué)生在比較中認識了折線統(tǒng)計圖，學(xué)會讀折線統(tǒng)計圖，明確了折線統(tǒng)計圖的特征。在認識折線統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上，把折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖進行對比，在觀察、比較中，體會到了折線統(tǒng)計圖的優(yōu)勢：不僅能清楚地反映數(shù)據(jù)的多少，而且能更好地看出數(shù)據(jù)增減變化地情況，培養(yǎng)了學(xué)生地統(tǒng)計意識。
本節(jié)課也有不足之處：
1、學(xué)生“悟”的太少，自主性體現(xiàn)不足。本節(jié)課教師引導(dǎo)的多，不敢放手。統(tǒng)計圖的優(yōu)點應(yīng)是學(xué)生在讀圖、比較中感悟到的，而不是老師硬生生強加給的。在學(xué)生細讀第一幅折線統(tǒng)計圖時老師沒有給學(xué)生足夠的時間和空間，對折線統(tǒng)計圖能直觀地看出數(shù)據(jù)的增減變化這一特點體會不夠。
2、讀圖時缺少整體性的指導(dǎo)。在練習(xí)中老師只注重于問題的解決而忽略了統(tǒng)計的意義，在學(xué)生完成問題后應(yīng)從統(tǒng)計圖的整體來感知事件的變化，體現(xiàn)出統(tǒng)計給我們帶來的作用。
3、根據(jù)折線統(tǒng)計圖提出問題的要求在本節(jié)課的過程中似乎體現(xiàn)的不夠明確，大多還是學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計圖說出結(jié)論，并沒有提出什么問題。
二年級數(shù)學(xué)《統(tǒng)計》評課稿材料12《統(tǒng)計》是一年級下冊的教學(xué)內(nèi)容。統(tǒng)計知識在人們的日常生活、生產(chǎn)實踐和科學(xué)研究中的應(yīng)用越來越廣泛。新課標把統(tǒng)計知識作為小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的重要組成部分并特別強調(diào)讓學(xué)生體會統(tǒng)計的過程，和對統(tǒng)計結(jié)果進行簡單分析，以提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力，從中體會統(tǒng)計的作用，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
大綱提到，使學(xué)生具備一些統(tǒng)計的基本思想、方法和知識，具備一定的收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、根據(jù)數(shù)據(jù)進行合理的推斷，并進行交流的能力，是小學(xué)階段統(tǒng)計的主要目標。這節(jié)《統(tǒng)計》課作為一年級的第一冊內(nèi)容，是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)關(guān)于統(tǒng)計的內(nèi)容。今天聽了徐惠娟老師的這節(jié)《統(tǒng)計》課，我感慨良多，下面談?wù)勎业囊娊猓?/p>
1、情境創(chuàng)設(shè)緊貼學(xué)生生活。教師從大象伯伯過生日開始，到生活中你最愛吃的水果，然后到你喜歡的動漫形象有哪些，無不從小孩感知的身邊形象開始，活潑生動。課堂有個性。教師從本身的特長開始，充分地使用自己的肢體語言，使生生與師生互動起來。
2、教學(xué)流程合理，銜接自然，從情景的創(chuàng)設(shè)到引入新課，到新授，最后到練習(xí)，步步進行，井然有序。
1、統(tǒng)計方法的感悟不夠充分。本節(jié)課的教學(xué)重點是用”分一分、排一排、數(shù)一數(shù)”的統(tǒng)計方法擺出象形圖統(tǒng)計，來表示統(tǒng)計的結(jié)果。而本節(jié)課中這個方法老師說的比較多，學(xué)生缺乏充分觀察、思考、感悟，缺乏思維的碰撞，新知的傳授也缺乏層次，所以，學(xué)生在接下來的練習(xí)中，我行我素，以前怎么擺，學(xué)完方法后還怎么擺。究竟這節(jié)課讓學(xué)生學(xué)到什么呢？目標不鮮明，教到新知時，教師只是膚淺拉過，連最重要的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題都沒有訓(xùn)練。
2、老師要求不明確，學(xué)生操作起來心存迷茫。
3、有了需求，才會產(chǎn)生統(tǒng)計欲望，而本節(jié)課學(xué)生沒有統(tǒng)計的欲望，所以所以不知從何入手。
二年級數(shù)學(xué)《統(tǒng)計》評課稿材料13本節(jié)課是二年級下冊統(tǒng)計教學(xué)的第一課時，在這節(jié)課的教學(xué)，陳老師注意讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計活動的全過程，讓學(xué)生統(tǒng)計一年級、二年級的體重，鼓勵學(xué)生參與到活動之中，在活動中不斷培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和獨立思考能力，并加強與同伴的合作與交流。整節(jié)課，陳老師語言和藹可親，有親和力，非常吸引孩子的注意力。
通過這節(jié)課的教學(xué)，我認為低年級的統(tǒng)計教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意以下幾個問題：
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：雖然學(xué)生在一年級時初步已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡單的統(tǒng)計圖表知識，初步認識了條形統(tǒng)計圖（一格表示一個或兩個單位）和簡單的統(tǒng)計表。但經(jīng)過了一個學(xué)期的時間，大部分學(xué)生已經(jīng)記憶模糊了，復(fù)習(xí)導(dǎo)入做的不夠，為后面的探究新知留下了隱患。
2、數(shù)據(jù)記錄：在探究過程中，每個學(xué)生輪流起來報自己在一年級時的體重，其他學(xué)生記錄，其實二年級的學(xué)生統(tǒng)計能力還達不到如此熟練，這就造成了數(shù)據(jù)記錄混亂，一年級時的體重就沒記清楚，二年級時的體重記錄的就更混亂，后面的復(fù)式統(tǒng)計表就沒法完成。老師對學(xué)生能力估計失誤，是造成本節(jié)課不夠成功的關(guān)鍵。時間拖沓，后面的練習(xí)根本沒有時間完成。
我認為可以這樣改進，學(xué)生說體重時，老師要求放慢速度，老師和學(xué)生一起做記錄，這樣就不會造成數(shù)據(jù)統(tǒng)計兩遍，還不準確的局面。
3、統(tǒng)計表：陳老師在統(tǒng)計表的表頭問題處理上做的特別好，能夠讓調(diào)動學(xué)生積極性，主動探知，學(xué)生對這個知識點理解的透徹。
4、板書：整節(jié)課，黑板上除了板書課題外，沒有任何板書。每一節(jié)課，黑板上都應(yīng)該呈現(xiàn)出這一節(jié)課的重要知識點，即使在課件中已經(jīng)出示過了也不能代替板書。
每一節(jié)課都有自己的優(yōu)點與缺點，讓我們一起認真學(xué)習(xí)，認真研究，不斷提高我們的教學(xué)能力。
二年級數(shù)學(xué)《統(tǒng)計》評課稿材料14俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功?！币还?jié)課的教學(xué)，就能看出教師平時上課的影子。接下來是小編為您整理的二年級小學(xué)數(shù)學(xué)評課稿，希望對您有所幫助。
二年級小學(xué)數(shù)學(xué)評課稿1 《秒的認識》是一節(jié)生活知識課，朱老師依據(jù)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，設(shè)計的.教學(xué)流程清晰，教學(xué)目標明確，設(shè)計的教學(xué)信息豐富多彩。如：錄像、游戲、體驗活動等等，課堂中讓學(xué)生真正感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，教學(xué)效果不錯。主要體現(xiàn)了以下幾點特色：
這節(jié)課的設(shè)計，遵循了低年級學(xué)生的年齡特點及認知規(guī)律，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識的形成過程。如利用課件展示嫦娥奔月的場景，運動場上的時間等等，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
開展小組合作交流，讓每個學(xué)生有機會充分發(fā)表自己的意見，體現(xiàn)了“面向全體學(xué)生”的精神，也實踐了“自主探索與合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”的數(shù)學(xué)理念。其中，尊重學(xué)生的自主選擇，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。比如，讓學(xué)生體驗一分鐘可以做些什么事，孩子們可以寫字，可以做口算題，可以讀文章，還可以自己選擇喜歡的事情進行體驗，效果挺好。
教師創(chuàng)造性地使用教材，在生活中學(xué)習(xí)、運用數(shù)學(xué)知識的意識和實踐能力的培養(yǎng)等教育理念滲透到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，將學(xué)數(shù)學(xué)與用數(shù)學(xué)有機聯(lián)系起來。如在游戲環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生估測每個活動所需要的時間，比如：穿好一件衣服大約多少時間……這些活動的設(shè)計既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生實際問題的意識和能力。
教學(xué)中，教師十分注意學(xué)生的情感與態(tài)度、知識與技能的形成和發(fā)展。有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)交流情境，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，使每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機會，獲得成功的體驗。培養(yǎng)了學(xué)生從多角度欣賞他人的良好心態(tài)和自我調(diào)節(jié)的能力。
二年級小學(xué)數(shù)學(xué)評課稿2上周聽了兩節(jié)二年級數(shù)學(xué)組的一課二上《7的乘法口訣》，感觸頗深。陳老師上課老練，課堂駕馭靈活自由，課堂激情澎湃，還有那扎實的教學(xué)基本功，細膩的課堂設(shè)計，無不讓我受益匪淺；汪老師雖是一個美術(shù)專業(yè)的老師，竟也能把數(shù)學(xué)課上的這么成功，課堂雖然平淡，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對口訣已熟練掌握、并且靈活記憶，教學(xué)效果不言而喻。兩節(jié)課基本流程差不多，都是成功的好課。下面主要圍繞第一節(jié)，談?wù)勎业穆犝n感受。
俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功?！币还?jié)課的教學(xué)，就能看出教師平時上課的影子。本課的教學(xué)，讓我看出了師生之間通過一年多的相處，默契已達到一定程度。如例題中一共有7個問題，當(dāng)前兩個問題“擺1只、2只小船要用幾個三角形”解決后，第三個問題“擺3只小船要用幾個三角形”開始，教師只要說“請問”兩字，馬上有同學(xué)知道教師將要說什么問題，有一半同學(xué)能把教師心里的問題全部說出來了。編口訣的過程中，反復(fù)有學(xué)生說：“應(yīng)該把小數(shù)放在前面?！痹偃纾寒?dāng)7的所有口訣全部編完，教師剛出示課題后，馬上有同學(xué)爭先恐后的發(fā)言：“老師，我有發(fā)現(xiàn)。”教師連過渡語言都不需要，直接進入下一個環(huán)節(jié)：研究并識記口訣。
本課中，學(xué)習(xí)口訣的最終目的是為了能夠運用，而在這之前，如何識記也是一個重要的環(huán)節(jié)，本課通過讀口訣，來達到記憶的目的，共體現(xiàn)四個層次。第一層次：“觀察老師是怎么讀的，一會兒我請大本領(lǐng)的小朋友來領(lǐng)讀?！边@一次是算式和口訣一起讀，小孩子最喜歡當(dāng)小老師領(lǐng)讀，這句話，能讓全班同學(xué)集中注意力聽，又教會了學(xué)生讀口訣的技巧。第二層次：“你坐的真神氣，我請你來領(lǐng)讀，這一次，只讀口訣?！边@一次是只讀口訣。第三層次：“考考你，你能背出來嗎？”當(dāng)小朋友背不出來時，其余同學(xué)可以提醒他方法，這一層次，其實是對幾句特別難記口訣的再次理解。然后會背的同學(xué)起立，閉上眼睛一起背，促使全體同學(xué)積極背誦。第四層次：“那一句不會背，我們讀的過程中再來記一記。”全班齊讀，此時，大部分同學(xué)已能背出，這是對后進生的兼顧。
這節(jié)課中，我們經(jīng)常會聽見老師對學(xué)生的贊揚和鼓勵，“你的聲音真大聲，和老師一樣大?！薄案兄x你，你把小數(shù)放在前面?！薄拔姨貏e喜歡某某的回答，說得特別好，用到了兩個乘數(shù)?！薄澳阕恼嫔駳?，我請你來領(lǐng)讀。”“先做好的小朋友已經(jīng)在開始背口訣了，真好。”等等言語，充滿濃濃的贊美和關(guān)愛，難怪學(xué)生會激情澎湃的投入到課堂學(xué)習(xí)中來。
二年級數(shù)學(xué)《統(tǒng)計》評課稿材料1510月17日上午有幸在黃海路小學(xué)參加“統(tǒng)計與概率”教學(xué)的專題活動。學(xué)習(xí)了兩位教師執(zhí)教的課，真是受益匪淺。下面就王艷艷老師執(zhí)教的四年級“統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖”一課談?wù)勛约旱囊恍w會。
一、教態(tài)自然親切，師生關(guān)系融洽。
新課程，給我們的啟示是要關(guān)注學(xué)生；要給學(xué)生一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍；要給學(xué)生一個合理的、鼓勵的評價。王老師這節(jié)課就很好地注意到了這些。整節(jié)課王老師始終面帶微笑，對于學(xué)生漂亮的發(fā)言總是給予掌聲和贊揚聲，讓學(xué)生感受到成功的喜悅感，同時也帶動其他學(xué)生積極思考問題。對于回答不出來或回答不能完整的學(xué)生，王老師總是耐心的引導(dǎo)、點撥，讓學(xué)生不緊張，給學(xué)生重新思考問題的信心。這是我以后教學(xué)中該注意的地方。
二、教學(xué)思路清晰，課堂引導(dǎo)到位。
整節(jié)課，王老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，因材施教地制定教學(xué)思路。課堂中老師注意培養(yǎng)學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)問題并主動探究問題的能力。例如：課的開始有張麗華用畫“正”的方法統(tǒng)計的班級喜歡電視節(jié)目的情況。引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知同時建立進一步探究新知的欲望，在點撥中學(xué)習(xí)新知。所以很順利的完成了統(tǒng)計表的學(xué)習(xí)。這為下面條形統(tǒng)計圖的學(xué)習(xí)作下很好地鋪墊，教師對這部分教學(xué)更敢放手給孩子，讓學(xué)生在獨立思考、小組合作中解決問題，在比較中進一步理解知識。教師這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分發(fā)揮了自己主體地位。
三、聯(lián)系生活實際，學(xué)以致用。
王老師設(shè)計的鞏固練習(xí)是讓學(xué)生分組收集本班喜歡電視節(jié)目的人數(shù)，并及時整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、解決問題。這是本節(jié)課的一大亮點。在這個過程既讓學(xué)生對新知的鞏固，又試圖讓學(xué)生明確收集、整理數(shù)據(jù)的目的是回答問題，了解統(tǒng)計的活動過程，積累初步的統(tǒng)計活動經(jīng)驗。同時也告訴學(xué)生生活和數(shù)學(xué)是密切聯(lián)系的，要善于把所學(xué)知識用到身邊的實際生活中去。
一節(jié)真課、好課總是會有不足的，建議：王老師對小組分工的環(huán)節(jié)安排在課前，分工時要到位，讓每個學(xué)生都有事情做，都參與到活動中去。這樣為課堂上節(jié)省時間。
二年級數(shù)學(xué)《統(tǒng)計》評課稿材料16本次學(xué)習(xí)匯報活動中，王澤霞執(zhí)教的《折線統(tǒng)計圖》一課，給我留下了深刻的影響。課堂上，學(xué)生興趣盎然，課堂氣氛活躍，每位同學(xué)都能積極動腦，主動參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，并學(xué)有所獲。
首先是教師親切的話語、適時的評價都讓學(xué)生在教學(xué)過程中享受到快樂，獲得積極的情感體驗、學(xué)生敢說、想說，在生生、師生互動的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
本課由學(xué)生熟悉的“五一蒙山旅游”引入，通過教師統(tǒng)計游客的數(shù)量，從而統(tǒng)計近幾年游客的數(shù)量。這個環(huán)節(jié)，教師沒有直接展示折線統(tǒng)計圖，而是通過多媒體課件，先展現(xiàn)了條形統(tǒng)計圖，進而生動形象地演示了整個折線統(tǒng)計圖的繪制過程。這樣做既讓學(xué)生直觀形象地感知了折線統(tǒng)計圖的特征，也為后面自己繪制折線統(tǒng)計圖，提供了正確的方法。
接下來，教師讓學(xué)生找出折線統(tǒng)計圖的要素，學(xué)生匯報時顯得比較零散，于是引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察，著重觀察了統(tǒng)計圖上的對應(yīng)點，及對應(yīng)點之間線段的變化趨勢。從而學(xué)生感知到數(shù)據(jù)的變化，即游客數(shù)量逐漸增多，呈上升趨勢。此時教師拋出“根據(jù)上升趨勢，你又什么感想？”，激起學(xué)生的深入思考，讓學(xué)生聯(lián)想到今年游客的數(shù)量應(yīng)該會更多，由此體現(xiàn)折線統(tǒng)計圖的應(yīng)用價值，對未發(fā)生的事件進行合理的預(yù)測。
第三個環(huán)節(jié)，特意出示了原來的條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖，學(xué)生通過對比，小組討論二者的異同，進一步體會折線統(tǒng)計圖的特征：繪制簡便，能更好地看出數(shù)據(jù)的增減變化。
此外，教師還注重了數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合。讓學(xué)生從生活中找到折線統(tǒng)計圖的實例，如心電圖、學(xué)生跳繩統(tǒng)計圖、身高統(tǒng)計圖。進而感知折線統(tǒng)計圖在現(xiàn)實生活的廣泛應(yīng)用。
最后繪制統(tǒng)計圖的過程，可先讓生自己討論要注意的問題，再通過課件演示，指導(dǎo)他們正確畫圖。
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