下面是范文網(wǎng)小編整理的《“諾曼底”號(hào)遇難記》 4共7篇 諾曼底號(hào)遇難記文章，供大家參考。

《“諾曼底”號(hào)遇難記》 4共1

《“諾曼底”號(hào)遇難記》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目的：

　　1、 培養(yǎng)學(xué)生初步欣賞文學(xué)形象的能力。

　　2、 通過角色假想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德修養(yǎng)教育。

　　3、 引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的塑造人物形象的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：品味哈爾威的形象。

　　教學(xué)難點(diǎn)?：學(xué)習(xí)作品塑造人物形象的基本方法。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入??新課：

　　播放《泰坦尼克號(hào)》主題曲《我心永恒》，由此導(dǎo)入??新課。有時(shí)候，我們看了一個(gè)非常感人的故事后，都有一種想講給人聽的沖動(dòng)。今天，我們讀到的這篇課文，就是一個(gè)非常感人的故事，我們就來(lái)通過這個(gè)感人的故事的閱讀，學(xué)習(xí)一下給別人講故事的技巧。

（突出本文的體裁“小說”）

　　二、檢查預(yù)習(xí)：

　　1、查閱資料，了解作家及其作品，激發(fā)學(xué)生課外閱讀文學(xué)作品的興趣。

　　維克多?雨果（1802-1885）是法國(guó)浪漫主義文學(xué)的旗手和領(lǐng)袖。他出生于貝尚松城的一個(gè)軍人家庭，一生幾乎經(jīng)歷了整個(gè)19世紀(jì)，在詩(shī)歌、小說、戲劇、政論創(chuàng)作方面都取得了重大成就。

　　1826年出版了第一個(gè)詩(shī)集《歌頌集》，同時(shí)期開始寫作小說和戲劇。1830年創(chuàng)作了浪漫主義劇本《歐那尼》，第二年又出版了第一部 重要小說《巴黎圣母院》。流亡期間，他創(chuàng)作了大量作品，其中有長(zhǎng)篇小說《悲慘世界》、《海上勞工》、《笑面人》等。雨果是一位高齡多產(chǎn)作家，在長(zhǎng)達(dá)60多年的文學(xué)生涯中，為后人留下了79卷文學(xué)作品和4000多幅繪畫作品，是法國(guó)和人類文化寶庫(kù)中的一份寶貴遺產(chǎn)。

　　今年是雨果誕生80周年，為此法國(guó)與世界各地人民一道以各種形式來(lái)隆重紀(jì)念這位“十九世紀(jì)無(wú)可爭(zhēng)議的君主” ，在“雨果年”里，讓我們一起走近雨果。

　　早在雨果誕生80周年之時(shí)，人們就為他舉行了國(guó)慶般的盛大活動(dòng)。法蘭西史無(wú)前例地為在世的作家舉行了如此盛況空前的慶典，因?yàn)橛旯谌嗣裥闹幸呀?jīng)成了思想領(lǐng)域里的文學(xué)太陽(yáng)。

　　1885年5月22日，83歲的雨果老人與世長(zhǎng)辭了，法蘭西為他舉行了隆重的國(guó)葬

（突出名――雨果、時(shí)――十九世紀(jì)、地――法國(guó)、評(píng)――浪漫主義作家、作――《巴黎圣母院》《悲慘世界》《九三年》）

　　2、寫作背景：1870年3月17日，兩艘英國(guó)輪船相撞， “諾曼底”號(hào)船長(zhǎng)哈爾威在能逃生的情況下以身殉職。

　　3．詞語(yǔ)提示

　　音

　　lǚ qiǎng tuān mò

　　履行 勉強(qiáng) 湍急 驀地

　　形

　　湍急――踹開――瑞雪 履行――覆蓋

　　義

　　見習(xí)：初到工作崗位的人在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)。

　　三、整體感知：

　　感人的故事之所以感人，就在于它往往描述了一定的感人的情節(jié)或者塑造了一個(gè)或多個(gè)感人的藝術(shù)形象。通過前面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都知道本文塑造了一個(gè)感人的形象――哈爾威船長(zhǎng)，一個(gè)把生的希望留給了別人的崇高的靈魂。那么，小說是如何塑造這個(gè)形象的呢？請(qǐng)同學(xué)們找出小說中最讓你感動(dòng)的地方，簡(jiǎn)單說說它讓你感動(dòng)的理由。

　　1、 默讀課文，弄清以下問題：

（1）“諾曼底”號(hào)是在什么時(shí)間、什么情況下出發(fā)航行的？

（2）“諾曼底”號(hào)發(fā)生海難的原因是什么？

（3）剛發(fā)生海難時(shí)船上出現(xiàn)了什么樣的緊急情況？

（4）在緊急情況下，船長(zhǎng)哈爾威是如何果斷地指揮救人的？

（5）這場(chǎng)海難的結(jié)局是什么？

（6）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的情節(jié)。

（霧海夜航――發(fā)生海難――舍己救人――船長(zhǎng)犧牲）

　　2、中心意思:

　　本文寫“諾曼底”號(hào)哈爾威船長(zhǎng)在一次猝不及防的海難關(guān)頭，勇于決斷，沉著指揮，忘我救人，在死亡面前，成就了一個(gè)偉大的英雄形象，感人至深，使讀者的心靈受到強(qiáng)烈的震撼。

　　3、全文結(jié)構(gòu)：小說可分為四個(gè)部分。

　　第一部分――從開頭至“像這類英國(guó)船，晚上出航是沒有什么可怕的”。

　　第二部分――從“突然，沉沉夜霧中冒出一枚黑點(diǎn)”至“由于這一猛撞，‘瑪麗’號(hào)自己也受了傷，終于停了下來(lái)”。

　　第三部分――從“‘諾曼底’號(hào)上有25名船員”至“須臾，海水把船尾也浸沒了”。

　　第四部分――從“哈爾威船長(zhǎng)，他屹立在艦橋上”至最后。

　　四、整體評(píng)價(jià)小說的主人公――哈爾威船長(zhǎng)。

　　分解成三個(gè)問題：

（1）、哪些地方直接以典型的情節(jié)表現(xiàn)了哈爾威船長(zhǎng)的崇高品格？

（2）、哪些地方以精彩的語(yǔ)言描寫表現(xiàn)了哈爾威船長(zhǎng)的`崇高品格？

（3）、哪些地方以典型的形象描寫表現(xiàn)了哈爾威船長(zhǎng)的崇高品格？

（和前問相比，前文重在明確“哪些”，后問重在“如何”。而且后問的設(shè)置重在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境談對(duì)人物的鑒賞。）

　　第二課時(shí)

　　一、局部賞析：

　　片段一（16―35）：分角色朗誦，通過短促的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)哈爾威船長(zhǎng)在海難發(fā)生的危急關(guān)頭所表現(xiàn)出的勇于決斷、沉著指揮的英雄形象說出自己的體驗(yàn)。

（這段對(duì)話極為簡(jiǎn)短，有的句子僅用一個(gè)詞表示；分行寫人物語(yǔ)言，醒目突出；對(duì)話中的敘述交代也極為簡(jiǎn)潔，大多地方只有人物語(yǔ)言，這樣描寫，與當(dāng)時(shí)環(huán)境相稱，符合客觀實(shí)際，有助于刻畫人物形象――哈爾威首先了解情況，在確認(rèn)不可能發(fā)生爆炸等險(xiǎn)情之后，既進(jìn)一步申明救人決心，又嚴(yán)肅紀(jì)律，一切高度緊張而井然有序，可見其作為船長(zhǎng)的沉著老練、敬業(yè)盡責(zé)，勇于決斷的絕對(duì)權(quán)威形象。）

　　電影院里，一場(chǎng)火災(zāi)不幸降臨，觀眾亂成一片。如果你是電影院工作人員，你必須在五分鐘內(nèi)指揮觀眾有序退場(chǎng)。請(qǐng)把你要和觀眾說的話寫下來(lái)。(不超過60字)

　　片段二（39―41）：?jiǎn)l(fā)學(xué)生對(duì)哈爾威船長(zhǎng)的關(guān)心弱者、愛護(hù)年輕一代的博愛精神說出自己的情感體驗(yàn)。

（短短一句話，把船長(zhǎng)的救人責(zé)任和關(guān)心弱者的人道主義精神確保未來(lái)的社會(huì)責(zé)任有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，一個(gè)極富人情味的英雄船長(zhǎng)形象躍然紙上。）

　　片段三（47）：欣賞這一段落，可借助音樂的感染力，通過反復(fù)的有感情的朗讀，讓學(xué)生自己從中體驗(yàn)感悟出英雄形象的壯美。

（這是一個(gè)浮雕式的特寫鏡頭，人物的刻畫生動(dòng)傳神。船長(zhǎng)的敬業(yè)、盡責(zé)精神，堅(jiān)定、剛強(qiáng)的意志，以及寧死不渝的對(duì)輪船和大海的執(zhí)著的愛濃縮為鐵鑄的雕像定格在讀者的心里。可謂瞬間的舉動(dòng)，永恒的形象。偉大靈魂的化身，巍然屹立與上空。）

　　二．理解含義深刻的句子。

①實(shí)際上一共有61人，但是他把自己給忘了。

　　如果一定只能有一種理解的話，那就是船長(zhǎng)并未忘掉自己，而是有意不包括自己。沉船時(shí)，他那樣堅(jiān)定，那樣自若，那樣莊嚴(yán)，表明他從一開始就作出了清醒、明確、堅(jiān)定的抉擇。

②人們感到有一個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。

“一個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空”，這是在哈爾威船長(zhǎng)嚴(yán)肅宣布了一條生死攸關(guān)的紀(jì)律――“哪個(gè)男人膽敢在女人前面，你

《“諾曼底”號(hào)遇難記》 4共2

　　4、“諾曼底”號(hào)遇難記

　　4、“諾曼底”號(hào)遇難記

　　教學(xué)目標(biāo)?：

　　1、 了解雨果在法國(guó)文學(xué)和世界文學(xué)中的地位及其作品的價(jià)值。

　　2、 認(rèn)識(shí)生命的意義、面對(duì)災(zāi)難時(shí)生命的`價(jià)值體現(xiàn)以及對(duì)待職責(zé)的態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　對(duì)哈爾威船長(zhǎng)以身殉職行為的認(rèn)識(shí)和理解。

　　教學(xué)時(shí)數(shù): 1課時(shí)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　教師：1、收集有關(guān)“雨果”及其代表作的資料，確定向?qū)W生介紹的內(nèi)容。

　　2、反復(fù)閱讀課文，能很好地讀出課文第十六段后“簡(jiǎn)短有力的對(duì)話”的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣。

　　3、 準(zhǔn)備好投影儀，寫好投影片。

　　4、 準(zhǔn)備好課堂研究的話題。

　　學(xué)生：1、借助工具書，熟悉課文中的字詞，編好字詞練習(xí)，朗讀課文。

　　2、借助圖書室、網(wǎng)絡(luò)等查閱“雨果”的相關(guān)資料，摘抄在本子上，課上交流。

　　3、根據(jù)教師提供的研究話題，自行選擇，并學(xué)會(huì)與同學(xué)共同研究。

　　教學(xué)過程?：

《“諾曼底”號(hào)遇難記》 4共3

　　教案示例

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)哈爾威船長(zhǎng)的崇高品質(zhì)，體會(huì)他的偉大人格。

　　教學(xué)過程：

－、激趣導(dǎo)入

　　一艘名為“諾曼底”號(hào)的郵船在夜晚航行時(shí)被撞開一個(gè)大窟窿，情況萬(wàn)分危急。船上會(huì)發(fā)生什么呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第九課。

《“諾曼底”號(hào)遇難記》 4共4

　　二、整體感知

　　1．看誦讀動(dòng)畫，進(jìn)入意境，感受故事內(nèi)容。

　　2．自己讀課文，繼續(xù)感悟。

　　3．初步交流。

（1）讀出自己印象最深的部分。

（2）說出給自己印象最深的人物。

（3）說說還讀懂了什么？有哪些問題？

　　三、深入學(xué)習(xí)

　　1．帶著問題，再讀課文，深入感悟。

　　2．小組交流。

　　3．匯報(bào)探究結(jié)果。

“船長(zhǎng)為什么用槍威脅逃生的人”：

（1）船長(zhǎng)開始是怎樣指揮救助工作的？指名朗讀船長(zhǎng)的這番話。

（2）船長(zhǎng)在怎樣的情況下用槍威脅逃生的人？效果怎樣？

（3）船長(zhǎng)采取用槍威脅逃生的人的做法怎樣？

　　看圖，理解“這尊黑色的雕像”：

（l）“這尊黑色的雕像”指什么？

（2）反復(fù)讀，抓住“鋼鐵鑄成的，紋絲不動(dòng)”，體會(huì)船長(zhǎng)臨危不懼、大義凜然的形象；再聯(lián)系前面船長(zhǎng)爭(zhēng)分奪秒救助他人的'情形，充分認(rèn)識(shí)船長(zhǎng)的人品。

（3）船長(zhǎng)是一個(gè)舍己救人、臨危不懼的人，在被救助的人的眼里，船長(zhǎng)則更加可敬可愛，他的形象與品質(zhì)將永遠(yuǎn)留在人們心中。

（4）用“這尊黑色的雕像”暗示了船長(zhǎng)這一人物的品質(zhì)與壯舉深深刻在人們心中，永不磨滅。

　　四、布置作業(yè)

　　1．摘抄最使你感動(dòng)的句子或段落。

　　2．將這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　教案點(diǎn)評(píng)：

　　激趣導(dǎo)入??，抓住相關(guān)的段落反復(fù)讀、感悟，小組討論“諾曼底”號(hào)被碰撞后船長(zhǎng)是怎樣做的？船長(zhǎng)為什么要用槍威脅逃生的人？交流中加上教師巧妙地引導(dǎo)、點(diǎn)撥。學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)豐富：讀書、感悟；質(zhì)疑問難；討論、交流。

　　探究活動(dòng)

　　在世界地圖上找一找英國(guó)和法國(guó)，再在英國(guó)的南部沿海找一找南安普敦。

《“諾曼底”號(hào)遇難記》 4共5

　　讀《“諾曼底”號(hào)遇難記》――有感">人生路上，免不了會(huì)有一些困難，那每個(gè)人不一樣，解決的辦法也就不一樣。我就很佩服《“諾曼底”號(hào)遇難記》中的船長(zhǎng)哈爾威，這篇課文講的是：一艘名為“瑪麗”的船，在濃霧中不留意撞了一艘名為“諾曼底”的船，船長(zhǎng)哈爾威臨危不亂，有秩序地安排了船內(nèi)的60名乘客救出去，自我卻隨著船沉下了大海……哈爾威船長(zhǎng)這種先人后己、舍己為人的精神難道不值得我們學(xué)習(xí)嗎？我想當(dāng)時(shí)哈爾威船長(zhǎng)肯定是看到人們驚慌失措的樣貌，才下定決心要把大家救出去，但是哈爾威船長(zhǎng)肯定也想過自我的，只是他已經(jīng)下定死亡的決心。能夠用自我的生命來(lái)?yè)Q取別人的生命，那這個(gè)人真的很偉大了，要明白人得生命只有一次啊！其實(shí)不但船長(zhǎng)這種先人后己的精神值得我們學(xué)習(xí)，還有他這種臨危不亂的精神呢！是??！在那么危急的狀況下，又有誰(shuí)不著急、慌張呢？而哈爾威船長(zhǎng)卻能靜下來(lái)仔細(xì)思考，這并不是平常人能做到的。回顧起我們的世界，幾乎公共汽車站，汽車一經(jīng)過時(shí)，迎上去的總是蜂擁而上、爭(zhēng)先恐后的人們。是啊！現(xiàn)實(shí)生活中的哈爾威船長(zhǎng)太少了。是不是我們的世界就應(yīng)多培養(yǎng)幾個(gè)哈爾威呢？雖然不用像哈爾威船長(zhǎng)一樣舍己為人，但起碼也要學(xué)習(xí)他的先人后己，不是嗎？

　　這學(xué)期，我們學(xué)了一篇課文《諾曼底號(hào)遇難記》，文中主要講了：1870年3月17日夜晚，一艘叫“諾曼底”號(hào)的大輪船由南安普敦行駛向格恩西島，當(dāng)輪船行駛到相距埃居伊山脈約十五海里處，遇到大霧彌漫，一片漆黑，與名叫“瑪麗”號(hào)的大輪相撞。剎那間，輪船上的人驚恐萬(wàn)狀，一片混亂，海水不停地往里灌，一切危在旦夕。在最后的二十分鐘里，哈爾威船長(zhǎng)應(yīng)對(duì)驚恐的眾人，鎮(zhèn)定自若，指揮著救援工作，六十個(gè)人順利脫險(xiǎn)，而哈爾威船長(zhǎng)卻隨著輪船一齊沉入了深淵。

　　哈爾威船長(zhǎng)真了不起，他把生的期望讓給了別人，把死的危險(xiǎn)久別留給自我。當(dāng)我讀到：“眼看就要撞船，已經(jīng)沒有任何辦法避開它了。一瞬間，大霧中似乎聳起許許多多船只的幻影，人們還沒有的及一一看清，就要死到臨頭，葬身魚腹了?！弊x到那里讓我感受到當(dāng)時(shí)的狀況十分危急，很快“諾曼底”號(hào)大輪船就要和“瑪麗”大輪船相撞了，所以在船上的人都在想自我都快要死了。

　　我讀了《諾曼底號(hào)遇難記》后，十分敬佩哈爾威船長(zhǎng)。我認(rèn)為哈爾威船長(zhǎng)是一個(gè)鎮(zhèn)定自若，忠于職守，舍已救人的人，這種精神我們要像你學(xué)習(xí)！

《“諾曼底”號(hào)遇難記》 4共6

（蘇教版）《諾曼底號(hào)遇難記》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通讀全文，初步了解全文內(nèi)容，能夠簡(jiǎn)單復(fù)述故事情節(jié)；

　　2．分析故事發(fā)生的原因，并以辯論形式進(jìn)行深入探討；

　　3．簡(jiǎn)單分析哈爾威船長(zhǎng)的形象；

　　4．設(shè)置情境讓學(xué)生在影片中感受并分析什么是英雄行為。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1．?簡(jiǎn)單復(fù)述故事情節(jié)；

　　2．?簡(jiǎn)單分析哈爾威船長(zhǎng)的形象。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：投影片

　　教學(xué)安排：二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通讀全文，初步了解全文內(nèi)容，能夠簡(jiǎn)單復(fù)述故事情節(jié)；

　　2．分析故事發(fā)生的原因，并以辯論形式進(jìn)行深入探討；

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1．簡(jiǎn)單復(fù)述故事情節(jié)。

　　教學(xué)過程：

　　一．音樂導(dǎo)入

[播放《My heart will go on》的音樂，引起學(xué)生聯(lián)想，創(chuàng)設(shè)課堂情境。]

　　泰坦尼克號(hào)的沉沒是世界航海史上的一大悲劇，為此人們進(jìn)行了很多的藝術(shù)創(chuàng)作，從面產(chǎn)生了許多凄美動(dòng)人、慷慨悲壯的故事，今天讓我們來(lái)欣賞雨果的《“諾曼底”號(hào)遇難記》。

[請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)單介紹雨果，教師作適當(dāng)補(bǔ)充]

　　二．通讀全文，了解全文內(nèi)容

　　1．以競(jìng)賽形式進(jìn)行：五分鐘內(nèi)通讀全文，合上書，回答投影片上問題：

　　問題如下：1）“諾曼底”號(hào)是在什么時(shí)間、什么情況下出發(fā)航行的？

　　2）“諾曼底”號(hào)發(fā)生海難的原因是什么？

　　3）剛發(fā)生海難時(shí)，船上出現(xiàn)了什么樣的緊急情況？

　　4）在緊急情況下，船長(zhǎng)哈爾威是如何果敢地指揮救人的？

　　5）這場(chǎng)海難的結(jié)局是什么？

[參考答案]

　　1．1870年3月17日夜晚，大海上夜色正濃，薄霧彌漫。

　　2．全速前進(jìn)的“瑪麗”號(hào)撞向了“諾曼底”號(hào)的側(cè)舷，將船身剖開了一個(gè)大窟窿。

　　3．船上發(fā)生了巨大的震蕩，人們驚慌失措、你推我搡，船上一片混亂。

　　4．先消除驚恐，強(qiáng)調(diào)“必須把60人救出去”--了解情況，確保沒有其他險(xiǎn)情--嚴(yán)肅紀(jì)律，優(yōu)先救出弱勢(shì)群體--指示“快干”，確保全體人員獲救

　　5．60人全部獲救，船長(zhǎng)屹立艦橋，隨輪船一起沉入深淵

[結(jié)合學(xué)生回答，老師略作點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充]

　　2．大家平時(shí)講過故事，有時(shí)講給大人聽，有時(shí)講給朋友聽，有誰(shuí)能夠告訴我，講故事要注意講清故事的哪些內(nèi)容？（開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局；時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件）

[學(xué)生回答，教師簡(jiǎn)單歸納，并過渡]

　　3．那么現(xiàn)在，請(qǐng)大家開始準(zhǔn)備，先同桌互講，然后請(qǐng)幾位同學(xué)以故事接龍的形式為大家講述這個(gè)故事。

[學(xué)生準(zhǔn)備，約六分鐘左右，學(xué)生講述時(shí)，老師就學(xué)生講述的要點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)、指點(diǎn)]

　　三．“諾曼底”號(hào)沉沒了，幾個(gè)月后在海事法庭上雙方代理就這場(chǎng)海難事故責(zé)任確認(rèn)展開了激烈的辯論，結(jié)果未定；現(xiàn)在假設(shè)我們正在海事法庭上，分別是雙方的代理，我們來(lái)一場(chǎng)模擬辯論會(huì)，看看事故責(zé)任方到底是誰(shuí)？

　　準(zhǔn)備活動(dòng)：1）將班級(jí)分為兩方：一方為“諾曼底”號(hào)辯護(hù)；一方為“瑪麗”號(hào)辯護(hù)；

　　2）各方在預(yù)備時(shí)間內(nèi)找到對(duì)已方有利的證據(jù)為已方船只辯護(hù)；

　　3）辯論開始后，舉手經(jīng)過老師同意后發(fā)言，可列舉已方證據(jù)，也可反駁對(duì)方觀點(diǎn)。

[對(duì)雙方同學(xué)的表現(xiàn)予以肯定和鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生辯論作出適當(dāng)指導(dǎo)]

　　四．作業(yè)

　　1．在這個(gè)故事中出現(xiàn)了許多人物，你最欣賞哪個(gè)人物，請(qǐng)說出原因并作簡(jiǎn)單分析，150字左右。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．簡(jiǎn)單分析哈爾威船長(zhǎng)的形象；

　　2．設(shè)置情境讓學(xué)生在影片中感受并分析什么是英雄行為。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1．簡(jiǎn)單分析哈爾威船長(zhǎng)的形象。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：投影片、錄像欣賞

　　教學(xué)過程：

　　一．導(dǎo)入

　　1．就上次作業(yè)作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，選兩到三篇較好的作業(yè)作示范點(diǎn)評(píng)。

　　2．在作業(yè)中，大多數(shù)同學(xué)都非常欣賞哈爾威船長(zhǎng)，認(rèn)為他是一位英雄，大家覺得在文章中哪一部分最能體現(xiàn)哈爾威船長(zhǎng)的英雄特征。[十六小節(jié)后的一段對(duì)話]請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下，一分鐘后請(qǐng)幾位同學(xué)朗讀。

　　二．分析哈爾威船長(zhǎng)的形象

　　1．文章中有兩個(gè)“謎”，讓我們大家來(lái)共同揭開謎底。

　　謎一：哈爾威船長(zhǎng)說：“必須把60人救出去?！蔽恼轮赋觯骸皩?shí)際上一共有61人，但是他把自己給忘了?！贝L(zhǎng)真的把自己忘了嗎？

　　謎二：哈爾威船長(zhǎng)，他屹立在艦橋上，一個(gè)手勢(shì)也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動(dòng)，隨著輪船一起沉入了深淵。哈爾威船長(zhǎng)在沉沒之前，就沒有辦法救出自己?jiǎn)幔?/p>

[參考答案]

　　謎底一：有兩種可能，一是危急關(guān)頭，救人至上，心中只有救人的.信念，忽略了自己；二是已抱定與船共存亡的決心，只要能把他人全部救出，自己愿與心愛的輪船一起葬身大海，意念清楚明確，并未忘記自己。

　　謎底二：從道理上說，哈爾威船長(zhǎng)能把那么多人救出去，也一定能救出自己；他可以最后一個(gè)下救生艇，但決非不能上救生艇；他可以在水面上漂浮等人來(lái)救，但決非連在水面上漂浮一會(huì)兒都不可能。哈爾威已經(jīng)抱定了與輪船共存亡的決心，以葬身大海作為最后歸宿，所以他不想救出自己。

　　2．通過兩個(gè)謎底的揭開，我們逐漸開始了解哈爾威船長(zhǎng)，你能不能用四字短語(yǔ)來(lái)概括你心中哈爾威船長(zhǎng)的形象？

[參考答案]：忠于職守、敢于犧牲、舍已救人、勇于決斷、沉著指揮等

　　三．欣賞《泰坦尼克號(hào)》中船撞上冰山后的片斷，然后討論：

　　1．在死亡面前，最能展現(xiàn)一個(gè)人的本色，誰(shuí)都可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)造就英雄業(yè)績(jī)，譜就英雄樂章，在泰坦尼克號(hào)沉沒之時(shí)，你認(rèn)為有哪些人稱得上是英雄，為什么？

　　2．老師就學(xué)生的討論發(fā)言進(jìn)行歸納：

　　成就一個(gè)英雄的“權(quán)利”人人都有，關(guān)鍵在于你是否“運(yùn)用”這個(gè)“權(quán)利”，在災(zāi)難面前，最能夠顯現(xiàn)出人性的本色，在生死存亡關(guān)頭，能夠克服恐懼、鎮(zhèn)定自若為別人考慮的人都可以稱得上是英雄。

　　四．作業(yè)

《“諾曼底”號(hào)遇難記》 4共7

　　4、“諾曼底”號(hào)遇難記

　　4、“諾曼底”號(hào)遇難記

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 了解雨果在法國(guó)文學(xué)和世界文學(xué)中的地位及其作品的價(jià)值。

　　2、 認(rèn)識(shí)生命的意義、面對(duì)災(zāi)難時(shí)生命的價(jià)值體現(xiàn)以及對(duì)待職責(zé)的態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　對(duì)哈爾威船長(zhǎng)以身殉職行為的認(rèn)識(shí)和理解。

　　教學(xué)時(shí)數(shù): 1課時(shí)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　教師：1、收集有關(guān)“雨果”及其代表作的資料，確定向?qū)W生介紹的內(nèi)容。

　　2、反復(fù)閱讀課文，能很好地讀出課文第十六段后“簡(jiǎn)短有力的對(duì)話”的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣。

　　3、 準(zhǔn)備好投影儀，寫好投影片。

　　4、 準(zhǔn)備好課堂研究的話題。

　　學(xué)生：1、借助工具書，熟悉課文中的字詞，編好字詞練習(xí)，朗讀課文。

　　2、借助圖書室、網(wǎng)絡(luò)等查閱“雨果”的相關(guān)資料，摘抄在本子上，課上交流。

　　3、根據(jù)教師提供的研究話題，自行選擇，并學(xué)會(huì)與同學(xué)共同研究。

　　教學(xué)過程：

　　一、 了解作者，導(dǎo)入新課

　　教師投影作者“雨果”，根據(jù)學(xué)生準(zhǔn)備的資料，有選擇的投影出來(lái)，進(jìn)行交流。學(xué)生可以補(bǔ)充。此時(shí)，教師要通過詢問獲得資料的方法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“學(xué)習(xí)方法”的掌握。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師可作適當(dāng)分析，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解“雨果”及其作品的地位，進(jìn)而導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)，完成第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

　　二、 學(xué)生默讀課文（時(shí)間3分鐘），了解全文情節(jié)，準(zhǔn)備復(fù)述。

　　三、 指名學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，可以采取“接龍”的形式（即有人說得不夠清楚，可以由會(huì)說的接替），幫助學(xué)生，熟悉課文內(nèi)容，達(dá)到全面感知。

　　四、 分小組，讓學(xué)生選擇自己感動(dòng)的語(yǔ)段讀給同組的同學(xué)聽，并交流感悟。（時(shí)間10分鐘）

　　五、 小組推薦同學(xué)來(lái)朗讀，要讀出語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣，并分析處理的理由。教師根據(jù)同學(xué)的分析，引導(dǎo)學(xué)生從“生命的意義”這一角度來(lái)思考閱讀的感悟，特別是重點(diǎn)閱讀第十六段后的“簡(jiǎn)短有力的對(duì)話”和文章結(jié)束對(duì)船長(zhǎng)的'描寫，結(jié)合“探究?練習(xí)一”，引導(dǎo)學(xué)生討論“對(duì)船長(zhǎng)以身殉職行為的認(rèn)識(shí)和理解”，認(rèn)識(shí)到“面對(duì)災(zāi)難時(shí)生命的價(jià)值體現(xiàn)”以及“對(duì)待職責(zé)的態(tài)度”。

　　六、 研究性學(xué)習(xí)：

（1） 螞蟻在遇到火災(zāi)和水災(zāi)等時(shí)，總是抱成團(tuán)，以個(gè)體的犧牲來(lái)保全群體的生存，怎么理解？

（2） 去年的高考題，面對(duì)危難時(shí)，首先丟掉的是健康、美貌、誠(chéng)信、機(jī)敏、才學(xué)、金錢、榮譽(yù)？

（3） ［探究?練習(xí)三］。

　　學(xué)生根據(jù)自己的興趣，課前對(duì)這三個(gè)話題進(jìn)行選擇，確定自己的研究?jī)?nèi)容，提出自己的研究見解，與同學(xué)合作交流，課堂上由每個(gè)專題派出一位代表向全班同學(xué)匯報(bào)，其余同學(xué)可以提問、質(zhì)疑。

　　通過研究學(xué)習(xí)，從中認(rèn)識(shí)到對(duì)生命的珍惜，對(duì)生命價(jià)值的真正理解，對(duì)職責(zé)的態(tài)度。

　　七、 自主學(xué)習(xí)：請(qǐng)學(xué)生投影課前準(zhǔn)備的關(guān)于字詞的練習(xí)，檢查學(xué)生的自學(xué)情況，字詞的掌握情況。教師對(duì)從中發(fā)現(xiàn)的掌握較差的學(xué)生要加強(qiáng)指導(dǎo)。

　　八、 布置作業(yè)：寫一段對(duì)“生命?職責(zé)”的感悟的話，要求真實(shí)，字?jǐn)?shù)不限。

　　教學(xué)建議：

　　本課是第一單元的最后一篇課文，通過對(duì)作家“雨果”的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生收集信息和處理信息的方法；在對(duì)課文的理解中，著重在運(yùn)用各種閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中對(duì)生命、對(duì)

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