下面是范文網小編分享的同課異構3篇 關于同課異構的，以供參考。
同課異構1
“同課異構”打造高效課堂
2012年11月16日，我校召開了“同課異構”打造高效課堂的教學研討會。在研討會上，首先由二年級戴銀鳳和玉鑫兩位老師分別講了同一節(jié)語文課《賀年片》。雖然是同一節(jié)課，但由于教者不同，思路不同，所呈現的課堂結構、課堂風格風格等完全不同。這就讓我們理解了“同課異構”的含義。
為什么要“同課異構”？通過觀摩，我們不難比較：就拿玉鑫老師的課來說：她注重了朗讀，并采用以讀代講法來理解詩歌，讓孩子在美美地朗讀中，領悟小詩歌的內涵。并且在整個課的設計中，還滲透了一些新的理念：如：“學習力的培養(yǎng)”、“快速閱讀”等。但由于缺乏經驗，時間沒有把握太好，提前結束了這節(jié)課。再有由于讀得不夠充分，讀得方法沒有指導到位，導致學生情感沒有上來。那么戴老師的課相比之下就成熟了很多，首先是學生能力的培養(yǎng)就很好，整節(jié)課學生情緒高漲，學習狀態(tài)良好，課堂氣氛活躍；還有，戴老師利用思維導圖讓孩子自學二三小節(jié)的創(chuàng)新，很受學生喜歡。學生在完成思維導圖的過程中，不僅理解了詩的意思，也很直觀地記住了詩的內容，使課堂達到了高效。當然，由于內容過多，使這節(jié)課沒有在四十分鐘之內完成，這也成了這節(jié)課的遺憾之筆。
總之，“同課異構”真的能讓教師很直接，很快捷地在教學中取長補短，使教師們互相學習、互相促進不再是空喊，也為學校打造高效課堂奠定了一定的基礎。
同課異構2
同課異構、生成教學
為了給全校教師提供交流互動的平臺，促進教師們業(yè)務水平的提高，提高有效課堂的實效性。3月，xxx中學開展了各學科組“同課異構、生成教學”四個一推進有效課堂研討活動。
1、上一次研討課。
語文、數學、音樂、美術、英語五個學科組，各推薦3位教師，教研組提前確定同一教學內容，3名教師先各自設計教案，各自想課磨課，最后教研組組織上研討課。
2、開一次評課會。
各教研組在研討課后立即組織組內教師進行集體評議，評出幾堂課各自的閃光點，不足處，提出自已的見解。
3、交一份實錄稿。
聽課教師把聽課筆記整理一份課堂實錄交教導處。
4、寫一篇教學反思。
負責上課的教師通過這次活動將自已的所思所感以文字的形式記錄固定下來交教導處。
本次活動讓教師深切地感受到在“同課異構”的很多有關“同”的要求下凸現出多元各“異”的教學魅力，以學生為資源的“生成教學”的靈活機智。形成常態(tài)教學下“看別人課堂，說別人的課堂；看別人課堂，想自己的課堂；走進別人的課堂，改進自己的課堂”的觀課議課的良好氛圍。
同課異構3
“同課異構”就是相同學科的老師，使用相同教材和同一節(jié)內容，結合所教學生的實際情況以及自己的生活經歷、知識背景、情感體驗建構出不同意義的教學設計，呈現出不同教學風格的課堂，賦予靜態(tài)教材以生命活力，塑造各具特色的創(chuàng)造性課堂教學模式。
“同課異構”課堂教學活動探索和開展，促進教師的專業(yè)化發(fā)展，推動教師自我反思、同伴互助、專業(yè)引領。在同課異構的研究過程中，教師可以不斷地更新教學理念，改善教學行為，同時形成對教材、教學對象、教學方法等獨立和創(chuàng)造性的見解。提高課堂效率，為減負增效奠定堅實的基礎?！巴n異構”力求能體現教師個性和風格。
同課異構3篇 關于同課異構的相關文章：
★ 二年級數學同課異構評課材料3篇(四年級數學同課異構評課記錄)
★ 實習教師同課異構心得體會4篇(小學同課異構聽課心得體會)
★ 小學語文古詩教學同課異構心得體會3篇(語文同課異構培訓心得)
★ 幼兒園健康教學同課異構心得體會共3篇(小班健康同課異構教案)