下面是范文網(wǎng)小編收集的小學(xué)語(yǔ)文教材教法過(guò)關(guān)考試復(fù)習(xí)提綱3篇 教材教法考試知識(shí)點(diǎn)小學(xué)語(yǔ)文,歡迎參閱。
小學(xué)語(yǔ)文教材教法過(guò)關(guān)考試復(fù)習(xí)提綱1
小學(xué)語(yǔ)文教師教材過(guò)關(guān)考試試卷
一、積累與運(yùn)用(共42分)
1、給詞語(yǔ)中帶點(diǎn)的字注音,或根據(jù)拼音寫漢字(6分)
萬(wàn)馬齊喑()瞠目結(jié)舌()垂涎三盡()剛愎自用()
草菅人命()再接再lì()好高wù()遠(yuǎn)一葉扁舟()
惟妙惟肖()鞠躬盡cuì()觸目驚心()入場(chǎng)券()
2、讀下面一段話,用“-”畫出加點(diǎn)字正確的讀音(5分)
兵馬俑一行行,一(yíyì)列列,排成軍陣,氣勢(shì)恢弘;每一件的表面似(sìshì)乎仍有青銅的光澤,制作工藝高超,人們無(wú)不(bùbú)為之折服。兵馬俑真是一部享(xiángxiàng)譽(yù)世界的珍貴史書?。▂awa)!
3、判斷正誤(5分)
(1)“學(xué)而不思則罔”這幾個(gè)字按音序排列為“不而思罔學(xué)則”。()
(2)白壁微暇、按步就班、委曲求全三個(gè)成語(yǔ)中有兩個(gè)錯(cuò)別字。()
(3)“凹”和“凸”都是五畫,“脊”字的第五筆是撇。()
(4)“春天的杭州是一年四季中最美的季節(jié)?!迸c“兩個(gè)新舊社會(huì),真是對(duì)比鮮明??!”都犯了語(yǔ)序顛倒的錯(cuò)誤。()
(5)“蓋”和“蓋兒”、“頭”和“頭兒”、“一塊”和“一塊兒”的意思都不一樣。()
(6)“兄弟、地道、對(duì)頭、自然”這些詞中加點(diǎn)的字如果讀成輕聲,這些詞的意思也將發(fā)生改變。()
(7)“模(mó)糊、處(chǔ)分、轉(zhuǎn)(zhuan)身、分(fan)量”這些多音字的讀音沒(méi)有一個(gè)是錯(cuò)的。()
(8)天對(duì)地,山清對(duì)水秀,風(fēng)和對(duì)麗日。()
(9)“頭頭是道、侃侃而談、海闊天空、老生常談”都是含有褒義色彩的詞語(yǔ)。()
(10)“吾生也有涯,而知也無(wú)涯”是《莊子》中的一句話。()
4、根據(jù)課文內(nèi)容或所學(xué)知識(shí)填空(8分)
(1)《卜算子.詠梅》是一首,“卜算子”是一種
(2)《賣火柴的小女孩》是一篇,其作者,是著名作家,被稱為。他的作品還有《》、《》
5、按要求寫句子(3分)
①凱勒說(shuō):“一本書象一艘船,帶領(lǐng)著我們從狹隘的地方,駛向生活的無(wú)限廣闊的海洋?!?/p>
我說(shuō):“一本書像,”
②“藺相如對(duì)手下的人說(shuō):‘秦王我都不怕,我會(huì)怕廉將軍嗎?’”
改成陳述句:
改成轉(zhuǎn)述句:
③根據(jù)你對(duì)語(yǔ)言的感悟,在下面句子的橫線上填寫詞語(yǔ)。(不能重復(fù)用詞,填入的詞語(yǔ)要使句子連貫、流暢)
讀書,能使的心變得寧?kù)o;讀書,能使枯燥的心變得濕潤(rùn);讀書能使貧脊的心變得;讀書,能使平庸的人變得多姿多彩。
6、語(yǔ)文會(huì)讓你的生活充滿詩(shī)意。請(qǐng)聯(lián)系語(yǔ)境,填上恰當(dāng)?shù)脑?shī)(詞)句。(5分)
(1)春天是什么?是白居易記憶中“,春來(lái)江水綠如藍(lán)”的紅花綠波;是杜甫筆下似春雨般“隨風(fēng)潛入夜,”的悄無(wú)聲息;是喚醒孟浩然的“春眠不覺(jué)曉?!?/p>
春天是什么?是毛主席眼里的“,誰(shuí)持彩練當(dāng)空舞”的七色彩虹;是楊萬(wàn)里驚嘆的“,映日荷花別樣紅”的西湖風(fēng)光。
二、閱讀實(shí)踐窗(18分)
在生活中學(xué)寫作
我一直信奉“語(yǔ)文無(wú)處不在”,所以也就覺(jué)得學(xué)習(xí)寫作的根本方法是學(xué)習(xí)生活。
我在看書時(shí),最關(guān)心的并非作者表達(dá)了什么,而是體味作者是如何感悟生活的,這樣,我才能學(xué)會(huì)用自己的眼睛和腦袋去觀察和感受生活。我厭惡刻意地背誦和套用中外名篇中的語(yǔ)句。但對(duì)于那些真正與我產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴的字詞句,我也用在自己的文章里,因?yàn)樗鼈円殉蔀槲疑罡形虻囊徊糠帧U驗(yàn)楦惺苌?,讀名著,大報(bào)小報(bào)的副刊,流行歌曲的歌詞等,只要它的某些東西能打動(dòng)我、啟發(fā)我,我是決不會(huì)排斥的。我把與朋友聊天作為人生一大樂(lè)事,也喜歡在獨(dú)處“胡思亂想”。前者,使我聽到形形色色的故事,了解各種各樣的心態(tài);后者則給我深入思考的自由空間。我還樂(lè)于對(duì)那些引起爭(zhēng)論的事物作一些換角度、換立場(chǎng)的思考。只有這樣,才能寫出“人人筆下皆無(wú)”的東西,也時(shí)常覺(jué)得有話可寫。而我所有的失敗之作,均由“為寫而寫”所致。
寫作是讓人喜歡讓人憂的事。其感受也是一言難盡的。
(1)“我”學(xué)習(xí)寫作的根本方法是
(2)“我”看書時(shí),關(guān)心
(3)“我”從四個(gè)方面來(lái)寫從生活中學(xué)寫作,分別是
(4)文中的“胡思亂想”指什么?你用什么方法理解的?
三、教學(xué)練兵場(chǎng)。(20分)
(一)研讀分析:《威尼斯的小艇》課后思考.練習(xí)
1、朗讀課文。想一想:假如你坐在小艇上游覽威尼斯,會(huì)有怎樣的感受?
2、讀下面這段話,說(shuō)說(shuō)威尼斯的小艇有哪些特點(diǎn),并體會(huì)加點(diǎn)詞的好處。
威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng),又窄又深,有點(diǎn)兒像獨(dú)木舟,船頭和船艄向上翹起,像掛在天邊的新月,行動(dòng)輕快靈活,仿佛田溝里的水蛇。
3、默讀課文,聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)小艇和威尼斯人生活的關(guān)系。
4、背誦課文第4-6自然段。抄寫自己喜歡的語(yǔ)句。
小練筆:寫一段話,寫寫家鄉(xiāng)的某處景或某個(gè)物,要寫出特點(diǎn)來(lái)。
閱讀鏈接:《威尼斯之夜》(文略)
●針對(duì)以上習(xí)題分析一下,體現(xiàn)課標(biāo)哪此理念和要求?呈現(xiàn)的內(nèi)容和目標(biāo)各是什么?
(二)課例分析:
1、課文在介紹鯨的時(shí)候,運(yùn)用了一些說(shuō)明方法。如:列舉數(shù)字,“目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重,最小的也有兩千公斤?!闭n文還使用了哪些說(shuō)明方法?找出來(lái)和同學(xué)交流。(五年級(jí)上冊(cè)《鯨》)
2、(三年級(jí)下冊(cè)《亡羊補(bǔ)牢》課題旁邊學(xué)習(xí)伙伴的話)通過(guò)查字典和聯(lián)系課文我知道了“亡”和“牢”的意思。
3、“誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以八創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?!弊屛覀兘Y(jié)合課文和生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。(五年級(jí)上冊(cè)《觸摸春天》)
●說(shuō)說(shuō)以上3道題編排的意圖,訓(xùn)練重點(diǎn)各是什么?并任選其一說(shuō)說(shuō)你打算引導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)。
四、習(xí)作。(20分)
生活中處處存在著美。請(qǐng)你以“美”為內(nèi)容,自擬題目寫一篇短文,紀(jì)實(shí)的或想象的都可以,體裁不限,字?jǐn)?shù)在400字左右,但要表達(dá)真情實(shí)感,注意有筆誤的地方要用修改符號(hào)修改。
小學(xué)語(yǔ)文教材教法過(guò)關(guān)考試復(fù)習(xí)提綱2
小學(xué)語(yǔ)文教師教材過(guò)關(guān)考試試卷
一、積累與運(yùn)用(共42分)
1、給詞語(yǔ)中帶點(diǎn)的字注音,或根據(jù)拼音寫漢字(6分)萬(wàn)馬齊喑.(yīn)瞠.目結(jié)舌(chēng)垂涎.三盡(xián)
剛愎.自用(bì)草菅.人命(jiān)再接再lì(厲)好高wù(鶩)遠(yuǎn) 一葉扁.舟(piān)惟妙惟肖.(xiào)鞠躬盡cuì(瘁)觸.目驚心(chù)風(fēng)聲鶴唳.(lì)
2、讀下面一段話,用“-”畫出加點(diǎn)字正確的讀音(3分)
兵馬俑一行行,一(yí yì)列列,排成軍陣,氣勢(shì)恢弘;每一件的表面似(sì shì)乎仍有青銅的光澤,制作工藝高超,人們無(wú)不(bù
bú)為之折(zh? zhē)服。兵馬俑真是一部享(xiáng xiàng)譽(yù)世界的珍貴史書啊(ya
wa)!
3、你能按順序?qū)懗鍪さ拿Q嗎?(3分)
子鼠
丑牛 寅虎 卯兔 辰龍 已蛇 午馬 未羊 申猴 酉雞 戍狗 亥豬
4、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。(3分)(1)用“靜”字組詞填空。
一輪皎潔的明月,照著(靜謐)的大海。在海邊不遠(yuǎn)處,坐著一個(gè)(恬靜)的小姑娘,她一動(dòng)不動(dòng)地望著水天相接的海面。突然,遠(yuǎn)處的汽笛聲打破了月夜的(寧?kù)o)?!芭?,終于回來(lái)了!”她高興地露出了燦爛的微笑。(2)填上恰當(dāng)?shù)姆戳x詞。
(a)一場(chǎng)大雨過(guò)后,(清澈)的河水變得(渾濁)了。(b)莫以(善)小而不為,莫以(惡)小而為之。
5、判斷正誤(5分)(1)“學(xué)而不思則罔”這幾個(gè)字按音序排列為“不而思罔學(xué)則”。(對(duì))(2)白壁微暇、按步就班、委曲求全三個(gè)成語(yǔ)中有兩個(gè)錯(cuò)別字。(錯(cuò))
(3)“凹”和“凸”都是五畫,“脊”字的第五筆是撇。(對(duì))
(4)“春天的杭州是一年四季中最美的季節(jié)?!迸c“兩個(gè)新舊社會(huì),真是對(duì)比鮮明??!”都犯了語(yǔ)序顛倒的錯(cuò)誤。(對(duì))
(5)“蓋”和“蓋兒”、“頭”和“頭兒”、“一塊”和“一塊兒”的意思都不一樣。(對(duì))
(6)“兄弟、地道、對(duì)頭、自然”這些詞中加點(diǎn)的字如果讀成輕聲,這些詞的意思也將發(fā)生改變。(對(duì))
(7)“模(mó)糊、處(chǔ)分、轉(zhuǎn)(zhuàn)身、分(fang)量”這些多音字的讀音沒(méi)有一個(gè)是錯(cuò)的。(錯(cuò))
(8)天對(duì)地正如山清對(duì)水秀,風(fēng)和對(duì)麗日。(錯(cuò))
(9)“頭頭是道、侃侃而談、海闊天空、老生常談”都是含有褒義色彩的詞語(yǔ)。(錯(cuò))
(10)“吾生也有涯,而知也無(wú)涯”是《莊子》中的一句話。(對(duì))
6、根據(jù)課文內(nèi)容或所學(xué)知識(shí)填空(8分)(加課外閱讀)
(1)《卜算子·詠梅》是一首詞,“卜算子”是一種詞牌名,我們還讀過(guò)宋代詞人王觀寫的這種題材的詞,題目是《卜算子·送鮑浩然之浙東》。
(2)《賣火柴的小女孩》是一篇童話,其作者安徒生,是丹麥著名作家,被稱為世界童話之王。他的作品還有《丑小鴨》、《皇帝的新裝》(每個(gè)學(xué)段找一篇)
(3)“至今思項(xiàng)羽,不肯過(guò)江東?!薄绊?xiàng)羽”是我國(guó)秦朝起義的領(lǐng)袖,人稱西楚霸王,后來(lái)被劉邦打敗。
(4)王熙鳳是我國(guó)古典名著《紅樓夢(mèng)》中的一個(gè)重要角色,她是一個(gè)虛假、見風(fēng)使舵、討好賣乖、心狠手辣的人。
7、按要求寫句子(7分)
(1)凱勒說(shuō):“一本書像一艘船,帶領(lǐng)著我們從狹隘的地方,駛向生活的無(wú)限廣闊的海洋?!?/p>
我說(shuō):“一本書像一座金礦,越挖財(cái)富越多?!保?)“藺相如對(duì)手下的人說(shuō):‘秦王我都不怕,我會(huì)怕廉將軍嗎?’” 改成陳述句:藺相如對(duì)手下的人說(shuō):“秦王我都不怕,我不會(huì)怕廉將軍?!?/p>
改成轉(zhuǎn)述句:藺相如對(duì)手下的人說(shuō),秦王他都不怕,他不會(huì)怕廉將軍。
(3)根據(jù)你對(duì)語(yǔ)言的感悟,在下面句子的橫線上填寫詞語(yǔ)。(不能重復(fù)用詞,填入的詞語(yǔ)要使句子連貫、流暢)
讀書,能使浮躁的心變得寧?kù)o;讀書,能使枯燥的心變得濕潤(rùn);讀書能使貧脊的心變得;讀書,能使平庸的人變得多姿多彩。(4)他用三角形、小圓圈和正方形組成了一座漂亮的小房子??s句:他組成了房子。
(5)山坡上的每一塊田地都被大水淹沒(méi)了。
雙重否定句:山坡上沒(méi)有一塊田地不被大水淹沒(méi)。
(6)句子和詞都有多義的現(xiàn)象,我們把它稱之為“歧義現(xiàn)象”。如:“看病的是他的哥哥?!边@句話可以理解為:①他哥哥生病了在看醫(yī)生。②他哥哥是醫(yī)生,正在給病人看病。(這就是句子的歧義現(xiàn)象)又如:“著”字有三層意思:①接觸、挨上:那是一個(gè)前不著村,后不著店的地方。②感受、受到:天氣驟然變冷,你要小心著涼。③燃燒:爐子著得很旺。(這是詞語(yǔ)的歧義現(xiàn)象,即一詞多義)
請(qǐng)你分別寫出兩個(gè)屬于這種現(xiàn)象的詞語(yǔ)和句子,并分析出它們所含的不同意思。(略)
(7)按要求寫對(duì)聯(lián)。①數(shù)字聯(lián)
一夜五更,半夜二更有半/三秋九月,中秋八月之中 四面荷花三面柳/一城山色半城湖 ②回文聯(lián)
霧鎖山頭山鎖霧/天連水尾水連天 地滿紅花紅滿地/天連碧水碧連天 ③疊字聯(lián)
翠翠紅紅,處處鶯鶯燕燕/風(fēng)風(fēng)雨雨,年年暮暮朝朝 山山水水處處明明秀秀/晴晴雨雨時(shí)時(shí)好好奇奇 ④頂針聯(lián)
樓外青山,山外白云,云飛天外/池邊綠樹,樹邊紅雨,雨落溪邊 水車車水,水隨車,車停水止/風(fēng)扇扇風(fēng),風(fēng)出扇,扇動(dòng)風(fēng)生(8)小學(xué)語(yǔ)文課本中出現(xiàn)過(guò)很多名言警句、諺語(yǔ)、格言等,你能按要求寫幾句嗎? ①關(guān)于誠(chéng)信的格言:
輕諾必寡信?!独献印?民無(wú)信不立?!墩撜Z(yǔ)》 ②關(guān)于農(nóng)事的諺語(yǔ):
正月菠菜才吐綠,二月栽下羊角蔥。清明前后,種瓜種豆
③關(guān)于學(xué)習(xí)的名言:
溫故而知新 三人行,必有我?guī)?。學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說(shuō)(yua)乎?
8、語(yǔ)文會(huì)讓你的生活充滿詩(shī)意。請(qǐng)聯(lián)系語(yǔ)境,填上恰當(dāng)?shù)脑?shī)(詞)句。(7分)
(1)春天是什么?是白居易記憶中“日出江花紅似火,春來(lái)江水綠如藍(lán)”的紅花綠波;是杜甫筆下似春雨般“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲 ”的悄無(wú)聲息;是喚醒孟浩然的“春眠不覺(jué)曉,處處聞啼鳥?!保?)夏天是什么?是毛主席眼里的“赤橙黃綠青藍(lán)紫,誰(shuí)持彩練當(dāng)空舞”的七色彩虹;是楊萬(wàn)里驚嘆的“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”的西湖風(fēng)光。
(3)秋天是什么?在詩(shī)人黃庭堅(jiān)的眼里,它是一幅高遠(yuǎn)明凈的秋江暮景圖:“落木千山天遠(yuǎn)大,澄江一道月分明?!倍?shī)人王士禎看到“幾行紅葉樹,無(wú)數(shù)夕陽(yáng)山?!睍r(shí)突覺(jué)身清氣爽,好不自在,好不快活。
(4)冬天是什么?是岑參那清新誘人的“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹萬(wàn)樹梨花開?!钡囊饩?。柳宗元的“千山鳥飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅?!睕](méi)有一個(gè)雪字,但寫出了千里冰封萬(wàn)里雪飄的壯觀境界,具有不著一字盡得風(fēng)流的韻味?!?/p>
二、閱讀實(shí)踐窗(18分)閱讀短文,完成練習(xí)。
(一)索溪峪的“野”(節(jié)
選)
山是野的。索溪峪的山,是天然的美,是野性的美。這種美,是一種驚險(xiǎn)的美:幾十張高的斷臂懸崖拔地而起,半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃,使人望而生畏。什么“一線天”,什么“百丈
峽”,聽著名字就讓人膽顫。這種美,是一種磅礴的美:不是一峰獨(dú)秀,也不是三五峰呼應(yīng),而是千峰萬(wàn)仞綿亙蜿蜒,“十里畫廊”,“西海峰林”,令人浩氣長(zhǎng)舒。這種美,是一種隨心所欲、不拘一格的美:或直插云天,或橫攔綠水。旁逸斜出,崛起巍巍“斜山”;相對(duì)相依,宛如“熱戀情人”;婷婷玉立,則好似“窈窕淑女”。
水是野的。索溪像是一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子,一會(huì)兒繞著山奔跑,一會(huì)兒撅著屁股,賭著氣自個(gè)兒鬧去了。它尤其愛(ài)跟山路哥哥鬧著玩:一會(huì)兒手牽手,并肩而行;一會(huì)兒橫鏟一腳,將山路攔腰截?cái)?。山路哥哥倒不覺(jué)得這有什么了不起,它請(qǐng)樹木大叔幫忙,幾棵大樹往索溪身上一搭,反從它身上跨過(guò)去了。山路哥哥還找石頭弟弟幫忙,幾塊巨石一墊,山路便化成一條虛線,一跳一跳地從水中過(guò)去了。山路還有更巧妙的辦法,它在河床上墊一排大卵石,從水底下一個(gè)猛子扎過(guò)去。這樣的“路”,還可以過(guò)汽車——汽車吼叫著,車身?yè)u晃著,卵石擠碰著,水花四濺,我們的心也怦怦直跳??平生沒(méi)走過(guò)這么“野”的路!
1、你打算如何引導(dǎo)學(xué)生閱讀這篇文章?(這篇文章的主題是什么?你準(zhǔn)備找出文中的哪些重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟主題)
(見粗體字)
2、為了學(xué)生深層感悟文本,請(qǐng)你設(shè)計(jì)出具體的練習(xí)題。(略)
2、請(qǐng)你仿照本文的表達(dá)方法,選一處你喜歡的或者是你最熟悉的景物來(lái)寫一段話。
(略)
一段凝重而又深情的播音
(在為大地震中遇難的同胞默哀后康輝宣讀的表達(dá)詞)
“公元2008年5月19日14時(shí)28分,為了數(shù)萬(wàn)個(gè)在瞬間集體隕滅的生命,華夏山河嗚咽,神州大地悲泣,悲傷的淚水,匯流成河。這無(wú)盡的悲愴,這一聲聲汽笛,這長(zhǎng)鳴的警報(bào),是我們對(duì)所有逝去同胞不舍的呼喚,是我們對(duì)所有遇難親人不忍的告別,是整個(gè)民族無(wú)限的痛楚和創(chuàng)傷,更是共和國(guó)對(duì)汶川特大地震所有遇難者最后的莊嚴(yán)敬禮!
舉國(guó)的哀悼不僅是對(duì)死難同胞生命的悼念、敬畏和尊重,也是對(duì)生者的精神慰藉。我們?yōu)榘У康拖骂^,我們更要為戰(zhàn)勝苦難挺起胸!
擦干眼淚,我們還有太多的事情要做。廢墟里還有頑強(qiáng)的生命等待我們救援,失去父母的孩子還需要我們撫慰,毀壞的家園還等待我們重建。擦干眼淚,我們把悲痛化作力量。逝去親人對(duì)于人生美好的愿望、對(duì)于祖國(guó)強(qiáng)大的期待,這些未竟的遺愿將由我們繼續(xù)完成!擦干眼淚,堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)持、堅(jiān)守是我們唯一的選擇!我們已經(jīng)相互扶持著走過(guò)了最艱難的開始,現(xiàn)在,只要有頑強(qiáng)的意志、不懈的努力,我們就一定能夠度過(guò)難關(guān)!
中國(guó)人民曾歷經(jīng)滄桑,飽受磨難,然而在災(zāi)難面前,中華民族始終展現(xiàn)出無(wú)比的堅(jiān)韌和頑強(qiáng),不服輸、不放棄,災(zāi)害無(wú)法阻止中華民族奮發(fā)進(jìn)取、不畏前行的堅(jiān)強(qiáng)步伐。我們堅(jiān)信,不久的將來(lái),在曾經(jīng)地震的廢墟上,一座又一座更加美麗的英雄的城市和鄉(xiāng)村將拔地而起,我們能夠聽到學(xué)校朗朗的讀書聲、工廠轟鳴的機(jī)器聲,我們能夠看到街市熱鬧的嬉戲、農(nóng)田歡快的勞作。這是我們所有活著的人對(duì)逝去同胞的承諾,我們一定能做到!
全國(guó)哀悼日,更是全國(guó)人民的壯行日!我們記住這個(gè)時(shí)刻,我們用這種形式,寄托我們的傷痛和哀思,表達(dá)我們的信心和勇氣。在鮮艷的五星紅旗下,我們并肩站立!在不屈的中華大地上,我們眾志成城,為我們歷經(jīng)磨難的民族積蓄生的力量!”
1、你怎樣走進(jìn)文本?如何指導(dǎo)學(xué)生品讀感悟這段話?
從激發(fā)學(xué)生的情感進(jìn)入文本。(1)以范讀渲染情境,激起學(xué)生情感。(2)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶。(3)小組合作品讀。(4)交流品讀,探究關(guān)鍵語(yǔ)段讀法。(5)朗讀自己感悟最深的語(yǔ)段。
2、請(qǐng)你為這段話設(shè)計(jì)一段簡(jiǎn)短的導(dǎo)語(yǔ)。汶川特大地震,如晴空霹靂震痛了我們。我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)這一切?請(qǐng)聽《一段凝重而又深情的播音》。
3、請(qǐng)你用一句話概括表達(dá)詞的意思?;礊榱α浚用篮玫拿魈?。
三、教學(xué)練兵場(chǎng)。(20分)
(一)研讀分析:《威尼斯的小艇》課后思考.練習(xí)
1、朗讀課文。想一想:假如你坐在小艇上游覽威尼斯,會(huì)有怎樣的感受?
2、讀下面這段話,說(shuō)說(shuō)威尼斯的小艇有哪些特點(diǎn),并體會(huì)加點(diǎn)詞的好處。
威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng),又窄又深,有點(diǎn)兒像獨(dú)木舟,船頭和船艄向上翹起,像掛在天邊的新月,行動(dòng)輕快靈活,仿佛田溝里的水蛇。
3、默讀課文,聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)小艇和威尼斯人生活的關(guān)系。
4、背誦課文第4-6自然段。抄寫自己喜歡的語(yǔ)句。
小練筆:寫一段話,寫寫家鄉(xiāng)的某處景或某個(gè)物,要寫出特點(diǎn)來(lái)。閱讀鏈接:《威尼斯之夜》(文略)●針對(duì)以上習(xí)題分析一下,體現(xiàn)課標(biāo)哪些理念和要求?呈現(xiàn)的內(nèi)容和目標(biāo)各是什么?
體現(xiàn)的理念:(1)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。(2)正確把握了語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。(3)語(yǔ)文課程開放而有活力。
呈現(xiàn)的目標(biāo):(1)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異。(2)聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的意思,體會(huì)其表達(dá)效果。(3)默讀有一定的速度。樂(lè)于參與討論,敢于發(fā)表自己的意見。(4)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累。(5)養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,有意識(shí)地豐富自己的見聞,珍視個(gè)人的獨(dú)特感受,積累習(xí)作素材。能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文。
(二)課例分析:
1、課文在介紹鯨的時(shí)候,運(yùn)用了一些說(shuō)明方法。如:列舉數(shù)字,“目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重,最小的也有兩千公斤?!闭n文還使用了哪些說(shuō)明方法?找出來(lái)和同學(xué)交流。(五年級(jí)上冊(cè)《鯨》)
2、(三年級(jí)下冊(cè)《亡羊補(bǔ)牢》課題旁邊學(xué)習(xí)伙伴的話)通過(guò)查字典和聯(lián)系課文我知道了“亡”和“牢”的意思。
3、“誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”讓我們結(jié)合課文和生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。(五年級(jí)上冊(cè)《觸摸春天》)
●說(shuō)說(shuō)以上3道題編排的意圖,訓(xùn)練重點(diǎn)各是什么?并任選其一說(shuō)說(shuō)你打算引導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)。
編排意圖:符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平,密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。
訓(xùn)練重點(diǎn):(1)閱讀說(shuō)明性文章,能抓住要點(diǎn),了解文章的基本說(shuō)明方法。(2)能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義。(3)聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的意思,體會(huì)其表達(dá)效果。
案例:一位語(yǔ)文教師在批改作業(yè)時(shí),發(fā)現(xiàn)了以下造句:想——我想聽到花開的聲音?;顫姟永锏乃芑顫?。丟——上街時(shí),我把爸爸丟了。爬——牽?;ㄏ駛€(gè)小弟弟,爬在樹上。老師不假思索就把這些句子打了叉,理由是不符合人們的表達(dá)習(xí)慣。(去掉一些,再談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中遇到類似問(wèn)題即處理辦法)
●
請(qǐng)你對(duì)這位教師的做法作出判斷,并談?wù)勀愕挠^點(diǎn)。
這種做法不正確。
(1)我們應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。(2)這位老師完全不懂評(píng)價(jià)的方法和原則。1評(píng)價(jià)不只有診斷功能,還應(yīng)有激勵(lì)功能。2實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的主體地位,面向全體學(xué)生,尊重個(gè)體差異,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。3此評(píng)價(jià)缺少整體性和綜合性。
四、習(xí)作。(20分)
山感恩地,方成其高峻;海感恩溪,方成其博大;天感恩鳥,方成其壯闊?!案卸鳌笔浅鲇谡嬲\(chéng)懇切的對(duì)別人的幫助表示感謝,但感恩,并不止于此。當(dāng)一個(gè)人經(jīng)常說(shuō)“感恩”的時(shí)候,他的生活便少了一份報(bào)怨,多了份珍惜;當(dāng)一個(gè)社會(huì)經(jīng)常說(shuō)“感恩”時(shí),他的世界便少了份紛爭(zhēng),多了份和諧。感恩是一種生活態(tài)度:它是一種知足,一種珍惜,一種前進(jìn)。
請(qǐng)你以此為話題,把你的感恩說(shuō)給你所要感恩的對(duì)方聽。要求:題目自擬,文體不限,書寫工整,不少于600字
教材教法模擬試題4
一、填空題(每格1分,共20分)
1、漢語(yǔ)拼音教學(xué)的要求是:能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié),能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié),認(rèn)識(shí)大寫字母,熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。
2、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,高年級(jí)“能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想像作文,能學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文?!?/p>
3、鞏固識(shí)字的最好辦法是復(fù)現(xiàn)。
4、口語(yǔ)交際的核心是“交際”二字,注重的是人與人之間的交流和溝通??谡Z(yǔ)交際能力的培養(yǎng)要在語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行。
5、“對(duì)話”是指教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師、學(xué)生、文本之間就教學(xué)問(wèn)題展開多向的信息溝通和多元的意義重構(gòu)。
6、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計(jì)思路明確指出:課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透,融為一體,注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
二、名詞解釋。(每小題5分,共10分)
1、語(yǔ)文素養(yǎng)
語(yǔ)文素養(yǎng)是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng),其要素包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,以及思維能力、人文素養(yǎng)等。
2、生字復(fù)現(xiàn)
生字復(fù)現(xiàn)是指在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)氛圍,使學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中多次與生字見面,達(dá)到識(shí)字目的的教學(xué)策略。
三、簡(jiǎn)答題(每小題6分,共18分)
1、你覺(jué)得在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)最容易出現(xiàn)哪些問(wèn)題? 參考答案:
(1)教師狹隘地認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)就是分組討論學(xué)習(xí)。(2)極為隨意地開展小組“合作學(xué)習(xí)”,使學(xué)習(xí)流于形式。(3)教師過(guò)于注重合作學(xué)習(xí),忽視或者拋棄傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)方式。(4)合作學(xué)習(xí)處在“放任自流”的狀態(tài)下,教師缺乏課堂調(diào)控的技巧。
(5)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的成果不做有效的評(píng)價(jià)。
2、口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)注意哪些問(wèn)題?
(1)激趣導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)民主和諧的交際氛圍;(2)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生互動(dòng)交際的動(dòng)機(jī);(3)雙向互動(dòng),發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)交際的能力;
(4)互動(dòng)評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生良好口語(yǔ)交際習(xí)慣的形成。
3、新課程教師角色應(yīng)如何定位?
實(shí)施新課程過(guò)程中,教師應(yīng)是教學(xué)的組織者、引領(lǐng)者、合作者、參與者。
四、觀點(diǎn)論述題(每小題8分,共16分)
1、《課標(biāo)》提倡習(xí)作教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá),是否意味著教師要少指導(dǎo)?請(qǐng)你談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
答題要點(diǎn):
(1)鼓勵(lì)自由表達(dá)首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性張揚(yáng)的空間。(2)“少指導(dǎo)”并不等于“不指導(dǎo)”。作文教學(xué)的最終目的的提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的能力,這離不開教師有效的指導(dǎo)。(3)要提倡先自由寫作,后交流指導(dǎo)的作文教學(xué)模式。(4)教師的指導(dǎo)不能限制學(xué)生的思維,限制學(xué)生的自由表達(dá)。
2、“‘自主學(xué)習(xí)’的就是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),而老師只在一邊串接一下教學(xué)環(huán)節(jié)、維持一下教學(xué)紀(jì)律就可以了?!蹦阗澩@種觀點(diǎn)嗎?為什么?
答題要點(diǎn):不同意這種觀點(diǎn)。
(1)“自主”學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對(duì)而言的,是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí),對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程有自覺(jué)意識(shí)和自我控制的學(xué)習(xí)方式。
(2)自主學(xué)習(xí)并不是無(wú)節(jié)制的放任自流的學(xué)習(xí)行為。
(3)自主學(xué)習(xí)離不開高效的指導(dǎo),尤其是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
(4)在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師仍是學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者、組織者、引導(dǎo)者、合作者。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)題(12分)
1、請(qǐng)為四年級(jí)上冊(cè)“語(yǔ)文園地二”口語(yǔ)交際《我看到了??》設(shè)計(jì)一份教案。
評(píng)價(jià)要點(diǎn):(1)重視興趣激發(fā);
(2)給學(xué)生預(yù)留充分的自由表達(dá)的空間;(3)教師指導(dǎo)具有啟發(fā)性,能激活學(xué)生的思維;(4)交流展示充分,評(píng)價(jià)方式多樣化。
六、案例分析題(每小題12分,共24分)
1、以下是人教版四年級(jí)上冊(cè)第二組課文《古詩(shī)兩首》的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì):
(1)有感情地朗讀,背誦古詩(shī),并能默寫詩(shī)中的名句.(2)能借助詞典等工具書和生活積累理解詩(shī)中詞句,并根據(jù)需要搜集信息,擴(kuò)大知識(shí)面.(3)能用自己的話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境。
(4)能發(fā)表對(duì)詩(shī)的獨(dú)特見解.(5)學(xué)會(huì)一類生字豚.請(qǐng)您從目標(biāo)把握和目標(biāo)敘述的角度進(jìn)行評(píng)述。答題要點(diǎn):
(1)本課教學(xué)目標(biāo)很好地體現(xiàn)了三維目標(biāo)的整合;(2)目標(biāo)表述清晰明確,表述語(yǔ)言準(zhǔn)確且有分寸;(3)目標(biāo)具有可操作性和可測(cè)量性。(4)目標(biāo)突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。
2、以下是一位教師執(zhí)教浙教版第11冊(cè)《三顧茅廬》的片段: 張飛說(shuō):“一個(gè)村夫,何必哥哥您親自去呢?派個(gè)人把他叫來(lái)得了?!眲涑庳?zé)他:“胡說(shuō)!孔明是當(dāng)今大賢。怎么可以隨便派個(gè)人去呢?”(在具體的朗讀訓(xùn)練之后)師:什么叫“大賢”?老師先來(lái)考考大家。你們知道武藝十分高強(qiáng)的人叫什么? 生:大俠!
師:家里錢非常多的人呢? 生:大款!
師:能夠做一手美味佳肴的人呢? 生:大廚!
師:當(dāng)今非常出名的歌星、影星叫什么? 生:大腕!
師:在文學(xué)、藝術(shù)方面具有高深造詣的人? 生:大師!
師:現(xiàn)在你明白什么叫“大賢”了嗎? 生:就是指在道德和才華方面非常出眾的人。生:就是思想素質(zhì)和才華能力方面最偉大的人。
結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí),你認(rèn)為本案例“詞義教學(xué)”給你什么啟示? 答題要點(diǎn):
(1)喚醒生活,激活聯(lián)系。“大賢”本是個(gè)文言色彩濃厚的書面語(yǔ),學(xué)生若按《詞語(yǔ)手冊(cè)》照本宣科,其效果肯定“事倍功半”。本教例采用“欲擒故縱”法,教師在學(xué)生回答之前先“考”了學(xué)生五個(gè)“生活問(wèn)題”,在喚醒學(xué)生鮮活生活的同時(shí),激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,激活了他們的積極思維。
(2)凸顯人文,強(qiáng)化積累。本教例采用“層層鋪墊”的辦法,讓學(xué)生自悟自得,達(dá)到了一石三鳥的效果,既完成了詞義教學(xué),又使學(xué)生積累和鞏固了五個(gè)新詞,還凸顯了濃厚的人文性。
(3)自主探究,注重實(shí)效。執(zhí)教者力戒“大+賢=大賢”這樣的思路設(shè)計(jì)教學(xué),有意淡化教師的主導(dǎo)和詞素分析,注重從內(nèi)容入手理解詞義,著力追求對(duì)詞義的整體感悟和探究,使學(xué)生在理解詞義的同時(shí)還領(lǐng)悟了詞語(yǔ)的內(nèi)在規(guī)律。
教材教法模擬試題1
一、填空題(每格1分,共20分)
1、語(yǔ)文素養(yǎng)從低級(jí)到高級(jí)、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜主要分為六個(gè)層次:一是必要的語(yǔ)文知識(shí),二是豐富的語(yǔ)言積累,三是熟練的言語(yǔ)技能,四是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,五是深厚的文化素養(yǎng),六是高雅的言談舉止。
2、課程資源從獲取途徑看,可以劃分為校內(nèi)資源、校外資源、網(wǎng)
絡(luò)化資源三大類。
3、漢語(yǔ)拼音教學(xué)的要求是:讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié);準(zhǔn)確拼讀音節(jié);正確書寫聲母、韻母和音節(jié);認(rèn)識(shí)大寫字母;熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。
4、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,應(yīng)該積極提倡。”
5、“分解式目標(biāo)”按照知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì),每個(gè)維度根據(jù)實(shí)際情況羅列若干小目標(biāo)。這種敘寫方式,思路清晰,具體明確,便于操作。
二、名詞解釋。(每小題5分,共10分)
1、語(yǔ)文課程的基本理念
全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng);正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn);積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。
2、對(duì)話
指教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師、學(xué)生與文本之間就教學(xué)問(wèn)題展開多向的信息溝通和多元的意義重構(gòu)。
三、簡(jiǎn)答題(每小題6分,共18分)
1、語(yǔ)文教育應(yīng)重視哪些特點(diǎn)?
(1)語(yǔ)文課程的人文性和學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料反映的多元性。
(2)語(yǔ)文教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的律。
(3)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)。
2、低段的寫話教學(xué)與中高段的習(xí)作教學(xué)側(cè)重點(diǎn)有哪些不同? 低年級(jí)重在激發(fā)興趣,培植自信,樂(lè)于寫話。
中年級(jí)重在引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活,關(guān)注生活,自由表達(dá)。高年級(jí)重在多讀書,廣見聞,善思考,有個(gè)性地表達(dá)。
3、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的選題十分重要,你認(rèn)為有哪些途徑?(1)在語(yǔ)文教材中發(fā)現(xiàn)主題,即與閱讀教學(xué)相結(jié)合;(2)在校園活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)主題;(3)在社會(huì)大環(huán)境中發(fā)現(xiàn)主題。
四、觀點(diǎn)論述題(每小題8分,共16分)
1、有人認(rèn)為,口語(yǔ)交際與聽說(shuō)訓(xùn)練沒(méi)有區(qū)別。你有什么看法?
答題要點(diǎn):
(1)這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。
(2)聽說(shuō)訓(xùn)練傾聽與表達(dá)能力的提高,口語(yǔ)交際重視語(yǔ)文綜合能力的提高,更具綜合性。
(3)口語(yǔ)交際注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境,核心要素是傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)能力。
2、城市學(xué)校中能開發(fā)的語(yǔ)文課程資源一定比農(nóng)村學(xué)校多。這樣說(shuō)對(duì)嗎?為什么?
答題要點(diǎn):
(1)這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。
(2)語(yǔ)文課程資源無(wú)處不在,無(wú)論城市,還是農(nóng)村,都有豐富的具有地域優(yōu)勢(shì)的課程資源。
(3)《課標(biāo)》倡導(dǎo)建設(shè)能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生需求的開放而有活力的語(yǔ)文課程。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)題(12分)
1、在閱讀教學(xué)中進(jìn)行讀寫結(jié)合,是提高學(xué)生習(xí)作能力的一種有效方法。請(qǐng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,擬一份教學(xué)設(shè)計(jì)。
評(píng)價(jià)要點(diǎn):
(1)有指導(dǎo)閱讀感悟的設(shè)計(jì);
(2)有引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)表達(dá)規(guī)律的環(huán)節(jié);(3)有自由表達(dá)的空間;(4)有交流評(píng)議的指導(dǎo);
(5)讀與寫能有機(jī)整合,互相交融。
六、案例分析題(每小題12分,共24分)
1、下面是一位教師關(guān)于“菜”字的教學(xué):
師:小朋友,你是用什么辦法記住“菜”字的?
生1:我喜歡吃榨菜,榨菜的包裝袋上有這個(gè)字,我就記住了。生2:我在菜場(chǎng)門口的牌子上看到過(guò)這個(gè)字。
師:你們能聯(lián)系生活來(lái)認(rèn)字,很好。還有不同的方法嗎?
生3:我想寫一寫,記住這個(gè)“菜”字。師:這是個(gè)好辦法。
生4:“草”字頭加“采”就是“菜”,青菜的“菜”。師:加一加記住這個(gè)字,也是好辦法。還有不同意見嗎? 生5:“花”字去掉下面部分,加上“采”,就是“菜”。
生6:“花”字去掉下面的“化”,“彩”字去掉右邊的三撇,合起來(lái)就是“菜”。
生7:“苗”字去掉下面的“田”,加上“采”就是“菜”。師:很好,小朋友們想出了很多辦法記住了這個(gè)字。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。
你認(rèn)為該教師的教學(xué)符合哪些新課程理念?還存在什么問(wèn)題?試加評(píng)述。
答題要點(diǎn):
優(yōu)點(diǎn):(1)重視指導(dǎo)方法,提高自主識(shí)字的能力;
(2)重視聯(lián)系學(xué)生的生活世界、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)個(gè)體有效識(shí)字;
(3)滲透探究學(xué)習(xí)的理念。
問(wèn)題: 在后半部分里,教師沒(méi)有及時(shí)判斷學(xué)生反饋信息的價(jià)值,盲目探究,學(xué)生處于追求形式的狀況下,識(shí)字活動(dòng)變得越來(lái)越復(fù)雜。
2、學(xué)習(xí)《五彩池》一課的第二自然段時(shí),老師們都要讓學(xué)生針對(duì)段尾的省略號(hào)進(jìn)行想象練習(xí),于是學(xué)生會(huì)想象出水池各種奇特的形狀。這當(dāng)然沒(méi)有錯(cuò),而我覺(jué)得五彩池的美不僅僅美在形狀,還有它瑰麗的顏色、奇妙的變化。因而,在學(xué)完全文后我進(jìn)一步讓學(xué)生想象:五彩池還像什么?由于思維的慣性,學(xué)生依然圍繞著形狀做文章。如果這樣一直說(shuō)下去,學(xué)生禁錮了的思維就不會(huì)得到開解。此時(shí)我說(shuō):“在我的眼睛里,五彩池就像一塊塊奇異的寶石,閃耀著迷人的光芒。”經(jīng)我這樣一說(shuō),學(xué)生的思維一下子從“形狀”的圈子里跑出來(lái)了,一個(gè)個(gè)奇妙的想象脫口而出。試評(píng)述以上教學(xué)片段。
答題要點(diǎn):
(1)讀寫結(jié)合,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了言語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì);
(2)給學(xué)生想象的空間,使學(xué)生在想象說(shuō)話的過(guò)程中加深理解;
(3)教師的示范拓寬了學(xué)生的思路,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言和思維的同步發(fā)展。
教材教法模擬試題2
一、填空題(每格1分,共20分)
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“九年制義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程,必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)?!?/p>
2、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“總目標(biāo)”中提出口語(yǔ)交際教學(xué)的要求是:“具有日??谡Z(yǔ)交際的基本能力,在各種交際活動(dòng)中,學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流,初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,發(fā)展合作精神。
3、課堂即時(shí)評(píng)價(jià)對(duì)調(diào)控教學(xué)、激勵(lì)學(xué)生能起到及時(shí)調(diào)節(jié)與導(dǎo)向的作用,又能為終結(jié)評(píng)價(jià)積累素材。
4、課程資源從存在形態(tài)看,可以劃分為有形資源和無(wú)形資源兩大類。
5、“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文,豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維?!?/p>
6、現(xiàn)代閱讀觀認(rèn)為,學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),知識(shí)或信息的獲得是學(xué)習(xí)者通過(guò)新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)間反復(fù)的、雙向的相互作用和
過(guò)程而建構(gòu)成的,外部信息的輸入如果沒(méi)有主體已有的經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ),這種信息對(duì)于學(xué)生來(lái)講,是毫無(wú)意義的。
二、名詞解釋。(每小題5分,共10分)
1、交融式目標(biāo)
交融式目標(biāo)是指在每一點(diǎn)目標(biāo)中實(shí)現(xiàn)二維乃至三維交融,而不出現(xiàn)“知識(shí)和能力”“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這些明顯提示語(yǔ)的目標(biāo)敘寫方式。
2、自主學(xué)習(xí)
“自主”學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對(duì)而言的,是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí),對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程有自覺(jué)意識(shí)和自我控制的學(xué)習(xí)方式。
三、簡(jiǎn)答題(每小題6分,共18分)
1、語(yǔ)文課程的性質(zhì)和地位是什么?
性質(zhì):語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。
地位:語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用,決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。
2、識(shí)字教學(xué)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有哪些作用?
識(shí)字是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的起點(diǎn),在整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著重要作用:
(1)識(shí)字能認(rèn)識(shí)客觀事物;(2)識(shí)字是閱讀和寫作的起點(diǎn)。
3、漢語(yǔ)拼音教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中具有什么地位?(1)漢語(yǔ)拼音能幫助學(xué)生識(shí)字;(2)漢語(yǔ)拼音能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)普通話;(3)漢語(yǔ)拼音能幫助學(xué)生閱讀。
四、觀點(diǎn)論述題(每小題8分,共16分)
1、有人說(shuō)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)就是以前的語(yǔ)文活動(dòng)課,你怎么看?
答題要點(diǎn):
(1)這種觀點(diǎn)是不正確的。
(2)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)不同于語(yǔ)文活動(dòng)課。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)屬于綜合性課程,而語(yǔ)文活動(dòng)課屬于語(yǔ)文課程的一種課型。
(3)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)為核心,以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為重點(diǎn),突出學(xué)生的自主參與,注重探索和研究過(guò)程。
(4)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí),注重學(xué)科整合。
2、有人認(rèn)為“學(xué)生只要學(xué)好語(yǔ)文書上的內(nèi)容就能學(xué)好語(yǔ)文,教師不必花時(shí)間與精力進(jìn)行語(yǔ)文課程資源的開發(fā)與利用。”你認(rèn)同這一觀點(diǎn)嗎?為什么?
答題要點(diǎn):
(1)不認(rèn)同這種觀點(diǎn)。
(2)《課標(biāo)》提出“建設(shè)開放而富有活力的語(yǔ)文課程”,意味著課程由專家走向教師,由封閉走向開放,由執(zhí)行者走向開發(fā)者。(3)語(yǔ)文課程要滿足不同地域、不同學(xué)生的需求,就需要教師積極開發(fā)課程資源。
(4)“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等”,語(yǔ)文課程資源無(wú)處不在,教師應(yīng)樹立課程資源開發(fā)意識(shí),全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)題(12分)
1、請(qǐng)為拼音“z c s”教學(xué)寫一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)片斷。
教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)如下要點(diǎn):
(1)準(zhǔn)確把握拼音教學(xué)的“標(biāo)高”;(2)采用直觀教學(xué),降低學(xué)習(xí)難度;
(3)注重教學(xué)的趣味性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;
(4)以學(xué)生為主體,提高學(xué)生認(rèn)讀實(shí)踐的有效性。
六、案例分析題(每小題12分,共24分)
1、一位教師在執(zhí)教《落花生》一課,學(xué)到父親的話“花生的好處很多??必須挖起來(lái)才知道”時(shí),組織學(xué)生開展了一次題目為“你更喜歡誰(shuí)”的辯論。課堂上學(xué)生參與積極,情緒高漲,“花生派”和“桃子石榴派”針鋒相對(duì),結(jié)果“不但對(duì)別人有用,而且講體面”的觀點(diǎn)占了上風(fēng),“花生派”的神情甚是尷尬。請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)以上教學(xué)片段的看法。
評(píng)述要點(diǎn):
(1)辯論這種組織方式激發(fā)了學(xué)生的參與熱情,活躍了學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性;
(2)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),為學(xué)生提供了展示的平臺(tái);
(3)在辯論的過(guò)程中能提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和傾聽的能力;(4)缺乏有效的組織策略,偏離了文本的價(jià)值取向。
2、某二年級(jí)教師在教學(xué)口語(yǔ)交際《我們的小制作》中設(shè)計(jì)了以下幾組活動(dòng):
活動(dòng)一:教師在課前把教室布置成剛剛舉辦過(guò)“二年級(jí)小制作作品展”的樣子,讓學(xué)生自由觀賞,與環(huán)境互動(dòng),自然地萌發(fā)辦自己班級(jí)小制作作品展的愿望。
活動(dòng)二:讓學(xué)生以小組為單位,介紹自己的作品,請(qǐng)小組里的伙伴對(duì)自己的作品提出修改意見,并進(jìn)行修改。
活動(dòng)三:教師出示自己的作品,進(jìn)行示范介紹,請(qǐng)學(xué)生針對(duì)介紹和制作的作品提建議,為學(xué)生提供交際案例,讓學(xué)生仿照老師的樣子,自然、大方、有禮貌地向好朋友介紹自己的作品,把話說(shuō)完整,把作品介紹清楚。好朋友要仔細(xì)傾聽,認(rèn)真評(píng)價(jià)。
活動(dòng)四:以小組為單位,推選評(píng)委,帶領(lǐng)大家評(píng)選“最受歡迎的作品”,推薦參加班級(jí)小制作作品展,為了本組的作品能被選中,小組的同學(xué)必須想辦法說(shuō)好推薦的理由,說(shuō)服其他組的同學(xué),其他組里的同學(xué)可以提出不明白的問(wèn)題,或提出自己的意見。
活動(dòng)五:請(qǐng)獲獎(jiǎng)的同學(xué)在音樂(lè)聲中上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng),其余學(xué)生當(dāng)好小記者,采訪獲獎(jiǎng)的同學(xué),讓他們談?wù)劔@獎(jiǎng)時(shí)的感受、創(chuàng)作的過(guò)程等。你是怎樣評(píng)價(jià)上述設(shè)計(jì)的?請(qǐng)從教和學(xué)的角度進(jìn)行評(píng)述。
答題要點(diǎn):
(1)選擇貼近學(xué)生的話題,激發(fā)了學(xué)生交際的欲望;(2)學(xué)生充分發(fā)揮了交際主體作用;
(3)教師在示范中指導(dǎo)傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)等方法,引導(dǎo)學(xué)生大方、文明地交往,提高了學(xué)生口語(yǔ)交際的能力;
(4)教學(xué)層層推進(jìn),學(xué)生在具體情境中得到了多個(gè)回合口語(yǔ)交際的訓(xùn)練,在實(shí)踐中口語(yǔ)交際能力得到了提高。
教材教法模擬試題3
一、填空(15分)
1、(工具性)和(人文性)的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。
2、課程目標(biāo)根據(jù)(知識(shí)和能力)、(過(guò)程和方法)(情感、態(tài)度和價(jià)值觀)三個(gè)維度設(shè)計(jì)。
3、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的(學(xué)習(xí)興趣),注重培養(yǎng)學(xué)生(自主)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的(自主學(xué)習(xí)情境),尊重學(xué)生的(個(gè)體差異)。
4、(識(shí)字與寫字)是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是1——2年級(jí)的教學(xué)特點(diǎn)。
5、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)言的(積累、感悟和運(yùn)用),注重(基本技能)的訓(xùn)練,為學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。
6、口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生(傾聽)、(表達(dá))和(應(yīng)對(duì))的能力。
二、單項(xiàng)選擇(把正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里10分)
1、注音完全正確的一組詞語(yǔ)為(C)
A.麻痹(bì)憧(chónɡ)憬 B.奢侈(chǐ)骨髓(suí)C.供(ɡōnɡ)養(yǎng)
玉屑(xia)2.書寫完全正確的一組詞語(yǔ)為(B)
A.光采奪目 日月如梭 B.勵(lì)精圖治 再接再厲 C.中流砥柱 人才擠擠
3.“仔細(xì)瞧那浪花,近處的呈鮮綠色,遠(yuǎn)一點(diǎn)的呈翠綠色,再遠(yuǎn)的呈墨綠色,一層又一層,最后連成一片,茫茫的的跟藍(lán)天相接?!边@段話是按(C)順序?qū)懙摹?/p>
A.由下及上 B、由淺及深 C、由近及遠(yuǎn)
4、下列古詩(shī)哪一首不是王維的作品?(A)
A、《江南春》 B、《送元二使安西》 C、《九月九日憶山東兄弟》
5、“楊梅樹伸展著四季常綠的枝條,一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著?!边@句話采用了(B)的修辭手法。A、比喻 B、比擬 C、借代
6、下列對(duì)1——2年級(jí)“識(shí)字與寫字”的要求哪種說(shuō)法正確?(B)A、大量讀寫 B、多認(rèn)少寫 C、識(shí)多少寫多少
7、小學(xué)畢業(yè)時(shí)學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)常用漢字(C)個(gè)。A、2500個(gè) B、3000個(gè) C、3500個(gè)
8、關(guān)于語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)的觀點(diǎn)是:(C)
A、工具性 B、人文性 C、工具性與人文性的統(tǒng)一 D、工具性、思想性與人文性的統(tǒng)一
9、第一學(xué)段課標(biāo)對(duì)漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標(biāo)要求是:(C)
A、了解 B、基本掌握 C、掌握 D、不要求
10、閱讀教學(xué)過(guò)程是:(D)
A、學(xué)生與文本之間對(duì)話的過(guò)程; B、學(xué)生與教師之間對(duì)話的過(guò)程; C、教師與文本之間對(duì)話的過(guò)程; D、學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。
三、判斷題。(每小題2,共10分)
1、課程標(biāo)準(zhǔn)提出全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),不需要重視識(shí)字與寫字能力的培養(yǎng)。(×)
2、應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),忽略教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。(×)
3、課堂上應(yīng)采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,教師不能再運(yùn)用講授法。(×)
4、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。(√)
5、課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“綜合性學(xué)習(xí)的要求,以加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生聽說(shuō)讀寫等語(yǔ)文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。(×)
四、簡(jiǎn)答題。(30分)
1、按要求寫四字詞語(yǔ)。(6分)
帶“然”字的:渾然一體 安然無(wú)恙 蕩然無(wú)存 龐然大物 恍然大悟 蔚然成風(fēng) ??
有反義詞的: 南轅北轍 出生入死 大同小異 前倨后恭 七上八下 南轅北轍??
AABC式: 翩翩起舞 洋洋得意 落落大方 津津有味 井井有條 亭亭玉立??
ABCC式: 議論紛紛 千里迢迢 生機(jī)勃勃 衣冠楚楚 喜氣洋洋 怒氣沖沖??
2、把下列詩(shī)句補(bǔ)充完整。(6分)※日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)?!G遍山原白滿川,子規(guī)聲里雨如煙?!鶅砂肚嗌较鄬?duì)出,孤帆一片日邊來(lái)?!荒旰镁熬氂?,正是橙黃橘綠時(shí)。※接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅?!街厮畯?fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村。
3、如何充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性?(6分)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。應(yīng)當(dāng)積極倡導(dǎo)并認(rèn)真探索自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,這種學(xué)習(xí)方式和有意義的接受性學(xué)習(xí)應(yīng)該是相輔相成的。
教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,更
新知識(shí),鉆研教材,不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
4、中年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是什么?(6分)
(1)初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
(2)能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。
(3)能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。(4)能復(fù)述敘事性作品的大意。(5)學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意。
(6)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。
5、如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力?(6分)
(1)口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。(2)口語(yǔ)交際是聽與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。
(3)重視口語(yǔ)交際的文明態(tài)度和語(yǔ)言修養(yǎng)。
(4)努力選擇貼近生活的話題,采用靈活的形式組織教學(xué),不必過(guò)多傳授口語(yǔ)交際知識(shí)。
(5)鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)中以及日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力。
五、閱讀理解題。(15分)
信念無(wú)敵
一片茫茫無(wú)垠的沙漠,一支搶險(xiǎn)隊(duì)伍在負(fù)重bá sha(跋涉)。陽(yáng)光很猛烈。干燥的風(fēng)沙漫天飛舞。而口渴rú fěn(如焚)的探險(xiǎn)隊(duì)員們沒(méi)有了水喝。
水是探險(xiǎn)隊(duì)員們穿越沙漠的信心和源泉。甚至是苦苦搜尋的求生的目標(biāo)。
這時(shí)候,探險(xiǎn)隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)從腰間拿出一只水壺,說(shuō):“這里還有一壺水。但穿越沙漠前,誰(shuí)也不能喝。
___一壺水,那水壺從探險(xiǎn)隊(duì)員們手里依次傳遞開來(lái),沉沉的。一種充滿生機(jī)的幸福和喜悅在每個(gè)隊(duì)員bīn lín(瀕臨)絕望的臉上mí màn(彌漫)開來(lái)。
終于,探險(xiǎn)隊(duì)員們一步步掙脫了死亡線,頑強(qiáng)的穿越了茫茫沙漠。他們喜極而泣的時(shí)候,突然想到了那壺給了他們精神和信念以支撐的水。
擰開壺蓋,汩汩流出的卻是滿滿一壺的沙子。在沙漠里,干枯的沙子有時(shí)候可以是清冽的水——只要你的心里zhù zhā(駐扎)著清泉的信念。
“”這是美國(guó)著名的黑人領(lǐng)袖馬丁·德金的名言。
1、把文中拼音換成漢字寫下來(lái)。(5分)
2、聯(lián)系上下文,推測(cè)“汩汩流出的”是什么呢?請(qǐng)?jiān)?自然段橫線上填寫。(2分)
3、文中馬丁路德的名言激勵(lì)著一代又一代人,請(qǐng)你再寫出一句有關(guān)信念的名言。(3分)
最可怕的敵人,就是沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的信念?!_曼.羅蘭 人,只要有一種信念,有所追求,什么艱苦都能忍受,什么環(huán)境也都能適應(yīng)?!×?/p>
信念是鳥,它在黎明仍然黑暗之際,感覺(jué)到了光明,唱出了歌?!└?duì)?/p>
4、人生無(wú)常,又總是充滿著挫折和坎坷,但只要信念不倒,就能從黑暗走向光明。那么請(qǐng)仿照第8自然段畫線的句子,再寫一句你對(duì)信念的生動(dòng)描述。(30字左右,5分)
“這個(gè)世界上,只有你自己能夠使你倒下。如果你自己的信念已經(jīng)倒了的話?!?/p>
六、教學(xué)運(yùn)用題。(20分)
請(qǐng)你以教過(guò)的一篇課文為例,談?wù)勅绾误w現(xiàn)“以學(xué)定教,以讀為本”。
以《將相和》一文為例,試作參考:
A.以學(xué)定教,使教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù),把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,樹立學(xué)生的主體意識(shí)。
1.學(xué)生自己定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生匯報(bào)讀懂的內(nèi)容,提出不懂的問(wèn)題或想了解的內(nèi)容,讓學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和習(xí)慣。教師則根據(jù)學(xué)生所提出的問(wèn)題,加以梳理歸納,引導(dǎo)學(xué)生自定學(xué)習(xí)目標(biāo),組織閱讀教學(xué)。
2.學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。
閱讀教學(xué)過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生閱讀實(shí)踐過(guò)程,允許學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)。由于學(xué)生對(duì)三個(gè)小故事的不同選擇,因此,教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),隨時(shí)調(diào)整順序,這樣教學(xué)更讓學(xué)生有“自由感”,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。3.學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)方法。
不僅可以揚(yáng)長(zhǎng)避短,充分發(fā)揮各自特長(zhǎng),而且有利于加快對(duì)文章理解的進(jìn)程。學(xué)習(xí)就變得生動(dòng)活潑,有創(chuàng)造性,如在學(xué)習(xí)“完璧歸趙”的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)“繩池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”。“只要能弄明白故事的內(nèi)容和人物的特點(diǎn),你想怎么學(xué)就怎么學(xué)!”
有的通過(guò)有感情地朗讀來(lái)學(xué)習(xí),有的通過(guò)表演的方式來(lái)學(xué)習(xí),有的通過(guò)畫畫的方式,有的通過(guò)講故事的方式,有的通過(guò)邊讀邊想象,小組討論等方法,學(xué)得生動(dòng)活潑,生機(jī)盎然,真正體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重,體現(xiàn)出教為學(xué)服務(wù)的思想。
b.以讀為本,為了“讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。
1.給學(xué)生讀書的時(shí)間。
課堂上安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生讀書,對(duì)暫時(shí)不懂的問(wèn)題不要急于解答但也不輕易放過(guò),而是適時(shí)地要求學(xué)生再讀課文解決。學(xué)生只有充分地讀,才能把課文讀懂,才能做到讀得正確、流利、有感情,才能在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。
2.教學(xué)生讀書的方法。
根據(jù)不同的語(yǔ)文實(shí)踐目的,設(shè)計(jì)不同形式的讀,有試讀、默讀、指名讀、范讀、引讀、自由讀、齊讀、分角色讀等。讓學(xué)生讀懂、讀通、讀熟,讀得有情有趣,讀得津津有味,重語(yǔ)言的感悟、積累,淡化了內(nèi)容的分析。在讀中“看到”廉頗與藺相如故事的生動(dòng)畫面、在讀中領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句、表情達(dá)意以及寫法上的精妙、在讀中體會(huì)作者的驚奇和贊嘆之情。
一、填空
1、語(yǔ)文是最重要的交際工具,是(人類文化)的重要組成部分。(工具性)和(人文性),是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。
2、九年課外閱讀總量要達(dá)到(400萬(wàn))字以上
3、新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)(自主)(合作)(探究)的學(xué)習(xí)方法。
4、新課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)(知識(shí)與能力)(過(guò)程與方法)(情感態(tài)度與價(jià)值觀)三個(gè)維度設(shè)計(jì)。
5、第一學(xué)段,養(yǎng)成正確的(寫字)姿勢(shì)和良好的(寫字)習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正、整潔。
6、第一學(xué)段,學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)(聲母)、(韻母)、(聲調(diào))和(整體認(rèn)讀音節(jié))。
7、第二學(xué)段,會(huì)使用(字典)(詞典),有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。
8、能準(zhǔn)確地拼讀(音節(jié)),正確書寫(聲母)、(韻母)和(音節(jié))。認(rèn)識(shí)(大寫字母),熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》
9、第二學(xué)段,學(xué)生學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有(明顯錯(cuò)誤)的詞句。
10、寫字既是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文(基本功),又是一個(gè)人(語(yǔ)文素養(yǎng))的體現(xiàn)。
11、課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年(16)次左右,五、六年級(jí)在40分鐘能完成不少于(400)字的習(xí)作。
12、新課程評(píng)價(jià)要改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)(評(píng)價(jià)的贈(zèng)別)和選拔的功能。
二、選擇(每小題4分,共20分)
1、詞的分類有(B)
A、主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)等 B、名詞、動(dòng)詞、形容詞等 C、并列式、偏正式、主謂式
2、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有(B)的能力。A、感受、理解、欣賞 B、感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià) C、感知、理解、了解、欣賞
3、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在(C)的過(guò)程中進(jìn)行。
A、以教師為主體 B、以學(xué)生為主體 C、師生平等對(duì)話
三、判斷(每小題2分,共10分)
1、對(duì)于1、2年級(jí)學(xué)生,課標(biāo)規(guī)定應(yīng)認(rèn)識(shí)常用漢字1600-1800個(gè),其中800-1000個(gè)會(huì)寫。(√)
2、《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求1-6年級(jí)學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文160篇(段)(√)
3、嘆號(hào)和問(wèn)號(hào)都可以用于反問(wèn)句的末尾。(√)
4、現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯中,雙音節(jié)詞占優(yōu)勢(shì)。(√)
5、“國(guó)家需要人才,人才需要教育,教育需要教師?!边@里主要
運(yùn)用了“排比”和“層遞”這兩種修辭方式。(×)
6、“絕句”是近體格律詩(shī)的一種形式。五言一般為四句,七言一般為八句。(×)
四、把下列名句、諺語(yǔ)等補(bǔ)充完整。(4分)
1、人固有一死,或輕于鴻毛,或重于泰山。
2、風(fēng)聲雨聲讀書聲,聲聲入耳;家事國(guó)事天下事,事事關(guān)心。
五、填字成成語(yǔ)
、(過(guò)(左)顧(右)盼(南)轅(北)轍(求)同存(異)
2、課程目標(biāo)按(九年一貫)整體設(shè)計(jì),根據(jù)(知識(shí)與能力)驚(天)動(dòng)(地)自己寫出以上形勢(shì)的成語(yǔ)2個(gè):大驚小怪、眼高手低、六、簡(jiǎn)答題
1、說(shuō)說(shuō)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位是什么 答:語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)漢語(yǔ)拼音的課程目標(biāo)提出了如下要求:能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié);能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。將學(xué)習(xí)目標(biāo)定位在拼讀音節(jié)而不特別強(qiáng)調(diào)直呼音節(jié),書寫音節(jié)而不是默寫音節(jié)上。
2、新課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)哪三個(gè)維度設(shè)計(jì)的。
答:新課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù) 知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)的。
3、簡(jiǎn)要舉例九年義務(wù)教育第一、二階段語(yǔ)文必背詩(shī)文作者篇目的具體內(nèi)容至少兩首。
答:天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)?!n愈《早春呈水部張十八員外》
山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村?!懹巍队紊轿鞔濉?千山鳥飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪----柳宗元《江雪》
七、論述題。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》有哪四條基本理念?請(qǐng)選擇其中的一條加以簡(jiǎn)要論述。
答:(一)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng).(二)正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)(三)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式(四)努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。論述第一條如下:
全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng).九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程,必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文,豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。
一、填空題。
1、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在(師生)平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。(學(xué)生)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,(教師)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。
程與方法)、(情感態(tài)度和價(jià)值觀)三個(gè)維度設(shè)計(jì)。
3、課程目標(biāo)的總目標(biāo)部分一共10條,第3條要求培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)
言文字的情感,養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的(自信心)和(良好習(xí)慣),掌握
最基本的(語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法)。
4、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)將原來(lái)的中高年級(jí)“以寫記敘文為主”改成了“能寫(簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文)”。
5、綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重考察學(xué)生的(探究精神)和(創(chuàng)新意識(shí))。
6、能用普通話(正確)、(流利)、(有感情)的朗讀課文,是朗讀的總要求。評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀,可從(語(yǔ)音)、(語(yǔ)調(diào))、和(感情)等幾方面進(jìn)行綜合考察,還應(yīng)注意考查對(duì)(內(nèi)容)的理解和(文體)的把握。
7、語(yǔ)文課程應(yīng)考慮(漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn))對(duì)識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響,在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的(語(yǔ)感)和(整體把握)的能力。
8、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生(主動(dòng)探究)、(團(tuán)結(jié)合作)、(勇于創(chuàng)新精神)的重要途徑。
9、總目標(biāo)中關(guān)于寫作方面的目標(biāo)是這樣表述的:“能(具體明確)、(文從字順)地表述自己的意思。能根據(jù)(日常生活)需要,運(yùn)用(常見)的表達(dá)方式寫作。”
10、閱讀是搜集處理信息、(認(rèn)識(shí)世界)、發(fā)展思維、(獲得審美體驗(yàn))的重要途徑。
11、閱讀教學(xué)是(學(xué)生)、(教師)、(文本)之間對(duì)話的過(guò)程。
12、階段目標(biāo)從(識(shí)字與寫字)、(閱讀)、(寫作)、(口語(yǔ)交際)四個(gè)方面提出要求。還提出了(綜合性學(xué)習(xí))的要求,以加強(qiáng)語(yǔ)文課程于其他課程以及與生活的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和和諧發(fā)展。
13、語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重(跨學(xué)科)的學(xué)習(xí)和(現(xiàn)代科技手段)的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中(開闊視野),提高(學(xué)習(xí)效率),初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
14、學(xué)生能借助(漢語(yǔ)拼音)認(rèn)讀漢字。能用(音序)和(部首)檢字法查字典,學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。
15、口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力,應(yīng)在具體的口語(yǔ)交際情境中,培養(yǎng)學(xué)生(傾聽)、(表達(dá))和(應(yīng)對(duì))的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。
16、《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩(shī)文(160)篇(段);課外閱讀量達(dá)到(145)字左右。其中第二學(xué)段要求背誦優(yōu)秀詩(shī)(50)篇,第三學(xué)段要求背誦詩(shī)文(60)篇。
17、語(yǔ)文課程資源包括(課堂教學(xué)資源)和(課外學(xué)習(xí)資源)。
18、第一學(xué)階段要求學(xué)生認(rèn)識(shí)常用漢字(1600——1800)個(gè),其中(800——1000)個(gè)左右會(huì)寫。
19、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有(感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià))的能力。)。
20、第三學(xué)段要求學(xué)生在閱讀中揣摩(文章的表達(dá)順序),體會(huì)(作者的思想感情),初步領(lǐng)悟(文章基本的表達(dá)方法)。
21、語(yǔ)文是最重要的(交際)工具,是人類文化的重要組成部分。
(工具性與人文性的統(tǒng)一),是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。
22、在寫作教學(xué)中,應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生(觀察)、(思考)、(表現(xiàn))、(評(píng)價(jià))的能力。
23、口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的(交際情境)中進(jìn)行。
24、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神,注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、(協(xié)調(diào))和實(shí)施的能力。
25、語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)應(yīng)突出整體性與綜合性,要從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、(情感態(tài)度與價(jià)值觀)幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià),以全面考察學(xué)生的(語(yǔ)文素養(yǎng))。
26、第一學(xué)段,學(xué)生要養(yǎng)成正確的(寫字)姿勢(shì)和良好的(寫字)習(xí)慣書寫規(guī)范、端正、整潔。
27、第一學(xué)段,學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)(聲母)、(韻母)、(聲調(diào)
和(整體認(rèn)讀音節(jié))。能準(zhǔn)確地拼讀(音節(jié)),正確書寫(聲母)、(韻母)和(音節(jié))。認(rèn)識(shí)(大寫字母),熟記(《漢語(yǔ)拼音字母表》)
28、第二學(xué)段,會(huì)使用(字典)(詞典),有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。
29、第二學(xué)段,學(xué)生學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有(明顯錯(cuò)誤)的詞句。30、寫字既是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文(基本功),又是一個(gè)人(語(yǔ)文素養(yǎng))的體現(xiàn)。
31、課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年(16)次左右,五、六年級(jí)在40分鐘能完成不少于(400)字的習(xí)作。
32、新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)(自主)(合作)(探究)的學(xué)習(xí)方法。
33、教學(xué)時(shí),新課程要求我們努力體現(xiàn)語(yǔ)文的(人文)性和(工具)性。
34、現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的(人文)素養(yǎng)和(科學(xué))素養(yǎng),具備(創(chuàng)新)精神、(合作)意識(shí)和(開放)視野、具備包括(閱讀理解)與(表達(dá)交流)在內(nèi)的多方面的基本能力,以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)(搜集和處理信息)的能力。
35、語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生(語(yǔ)文素養(yǎng))的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生(全面)發(fā)展和(終身)發(fā)展的基礎(chǔ)。
36、語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地(理解)和(運(yùn)用)祖國(guó)語(yǔ)言,豐富語(yǔ)言的(積累),培養(yǎng)(語(yǔ)感),發(fā)展(思維),使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的(識(shí)字、寫字)能力、(閱讀)能力、(寫作)能力、(口語(yǔ)交際)能力。
37、語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的(品德修養(yǎng))和(審美情趣),使他們逐步形成良好的(個(gè)性)和(健全)的人格,促進(jìn)德、智、體、美的(和諧)發(fā)展。
38、應(yīng)該重視語(yǔ)文的(熏陶感染)作用,注意教學(xué)內(nèi)容的(價(jià)值取向),同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的(獨(dú)特體驗(yàn))。
39、在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)(良好的語(yǔ)感)和(整體把握)的能力。
40、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的(主體)。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的(個(gè)體差異)和(不同)的學(xué)習(xí)需求。
41、愛(ài)護(hù)學(xué)生的(好奇心)、(求知欲),充分激發(fā)學(xué)生的(主
動(dòng)意識(shí))和(進(jìn)取精神),倡導(dǎo)(自主)、(合作)、(探究)的學(xué)習(xí)方式。
42、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中,培養(yǎng)(愛(ài)國(guó)主義)感情、(社會(huì)主義)道德品質(zhì),逐步形成積極的(人生態(tài)度)和正確的(價(jià)值觀),提高(文化品位)和(審美情趣)。
43、認(rèn)識(shí)中華文化的(豐厚博大),吸收民族(文化智慧)。關(guān)心當(dāng)代文化生活,尊重(多樣文化),吸取人類(優(yōu)秀文化)的營(yíng)養(yǎng)。
44、在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展(思維)能力,激發(fā)(想像力)和(創(chuàng)造潛能)。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是,崇尚真知的(科學(xué))態(tài)度,初步掌握科學(xué)的思想方法。
45、能主動(dòng)進(jìn)行(探究性)學(xué)習(xí),在(實(shí)踐中)學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。
46、學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能說(shuō)普通話。認(rèn)識(shí)(3500)個(gè)左右常用漢字。能(正確工整)地書寫漢字,并有一定的(速度)。
47、具有(獨(dú)立)閱讀的能力,注重(情感)體驗(yàn),有較豐富的(積累),形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種(閱讀)方法。能初步(理解鑒賞)文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界。能借助(工具書)閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在(400)萬(wàn)字以上。
48、具有日常口語(yǔ)交際的基本能力,在各種交際活動(dòng)中,學(xué)會(huì)(傾聽),(表達(dá)與交流),初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,發(fā)展(合作)精神。
49、學(xué)會(huì)使用常用的語(yǔ)文(工具書)。初步具備(搜集和處理信息)的能力。第二學(xué)段:
50、留心周圍事物,樂(lè)于書面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的(自信心)。
51、能不拘形式地寫下(見聞)、(感受 和 想像),注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。
52、(愿意)將自己的習(xí)作讀給人聽,與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。
53、能用簡(jiǎn)短的(書面便條)進(jìn)行書面交際。
54、嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料,特別是有(新鮮感)的詞句。
55、根據(jù)表達(dá)的需要,使用(冒)號(hào)、(引 號(hào))。
小學(xué)語(yǔ)文教材教法過(guò)關(guān)考試復(fù)習(xí)提綱3
《小學(xué)語(yǔ)文教材教法》試題
一、填空題(10分)
1.唐宋以后,出現(xiàn)了 《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》和《千家詩(shī)》等流傳了 1000 多年的語(yǔ)文啟蒙教材。
2.癸卯學(xué)制規(guī)定的中小學(xué)必修課程中,有“讀經(jīng)講經(jīng)”和“中國(guó)文學(xué)”兩門課程,這就是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)獨(dú)立設(shè)科的最早名稱。
3.壬子癸丑學(xué)制取消中小學(xué)的讀經(jīng)課,中小學(xué)語(yǔ)文課程統(tǒng)稱為“國(guó)文”。
4.在五四運(yùn)動(dòng)的影響下,學(xué)校以“國(guó)語(yǔ)”為標(biāo)準(zhǔn)音進(jìn)行教學(xué),中小學(xué)各科教科書以及大學(xué)講義逐漸全部使用白話文。語(yǔ)文學(xué)科在小學(xué)改稱“國(guó)語(yǔ)科”,在中學(xué)仍稱“國(guó)文科”。1949 年開始,統(tǒng)一稱作“語(yǔ)文”。
二、如何理解語(yǔ)文的構(gòu)成要素?(10分)
三、對(duì)于有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特之類的說(shuō)法你怎么看?(10分)
四、舉例說(shuō)明漢語(yǔ)拼音教學(xué)中關(guān)于聲調(diào)的教學(xué)方法。(10分)
五、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何進(jìn)行創(chuàng)造性寫作訓(xùn)練?(15分)
六、請(qǐng)你從口語(yǔ)交際教學(xué)方面談?wù)動(dòng)^看《兩個(gè)名字》教學(xué)錄像的感受。(15分)
七、初上小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)講臺(tái),最值得注意的問(wèn)題是什么?請(qǐng)結(jié)合《詠柳》、《狐貍和烏鴉》、《落花生》和《去年的樹》的教學(xué)實(shí)際說(shuō)明原因。(15分)
八、《秋天的圖畫》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,教師如何幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“我會(huì)認(rèn)”和“我會(huì)寫”兩個(gè)目標(biāo)?(15分)
《秋天的圖畫》
秋天來(lái)啦,秋天來(lái)啦,山野就是美麗的圖畫。梨樹掛起金黃的燈籠,蘋果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把。誰(shuí)使秋天這樣美麗?看,藍(lán)天上的大雁作出了回答,它們排成一個(gè)大大的“人”字,好像在說(shuō)——勤勞的人們畫出秋天的圖畫。
我會(huì)認(rèn):圖 梨 籠 浪 粱 燃 勤 勞
我會(huì)寫:波 浪 燈 作 字 蘋 麗 勞
一、小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)具備的必不可少的基本功
1、對(duì)學(xué)生、對(duì)語(yǔ)文的熱烈而執(zhí)著的愛(ài),從心底里喜歡學(xué)生,愿意和學(xué)生交流、交心;從靈魂的深處喜歡所從事的語(yǔ)文教學(xué)。愛(ài)——是追求目標(biāo)的源動(dòng)力。
2、飽滿的精神狀態(tài),積極的閱讀興趣。
3、一口流利動(dòng)聽的普通話;一手端莊秀麗的粉筆字;一張慈愛(ài)笑意的面容;一身誠(chéng)信善良的正氣。潛移默化的影響學(xué)生。
4、孜孜不倦地閱讀,源源不斷地積累,厚積而薄發(fā)。有豐厚淵博的知識(shí),風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言,去感染學(xué)生。
5、尊重學(xué)生,嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)教,成為學(xué)生喜歡的教師,“親其師信其道”讓學(xué)生享受語(yǔ)文帶給他們的快樂(lè),讓快樂(lè)伴著語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全過(guò)程。把學(xué)生的興趣和語(yǔ)文的魅力巧妙地銜接,自己成為二者之間的橋梁和紐帶,讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文,使語(yǔ)文更具魅力。
6、讓課堂鮮活而靈動(dòng),成為個(gè)性張揚(yáng)的舞臺(tái)。潛心研究,精心備課;科學(xué)訓(xùn)練,鼓勵(lì)創(chuàng)新,讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人。課堂是我們的,但更是學(xué)生的。但歸根結(jié)底是學(xué)生的不斷成長(zhǎng)和成熟陣地。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)至關(guān)重要的一點(diǎn):教師正確地理解教材。
“理解教材”是個(gè)古老而不被重視的話題,但縱觀近幾年的課堂教學(xué),從聽課調(diào)研和各種比賽、比武課中,我們深深為課堂教學(xué)的“錯(cuò)位”和“越位”而扼腕嘆息?!堵浠ㄉ分嘘P(guān)于究竟是做“花生”品格好,還是說(shuō)桃子、蘋果不好的爭(zhēng)論;《跳水》一文所表達(dá)的主題是什么?是單單定位在“學(xué)習(xí)船長(zhǎng)的沉著冷靜、果敢機(jī)智”,還是應(yīng)該考慮文章為什么大篇幅地 1
描寫猴子、水手、孩子?因此,這篇課文的理解就要重新定位。船長(zhǎng)在危急關(guān)頭沉著冷靜,對(duì)小學(xué)生而言比較遙遠(yuǎn),而如何正確面對(duì)和理性地處理偶發(fā)事件,提高自我保護(hù)意識(shí),更具有現(xiàn)實(shí)意義;《寒號(hào)鳥》一文中,對(duì)“寒號(hào)鳥”該可憐還是不該可憐的問(wèn)題上的爭(zhēng)論等等,其實(shí),有的并沒(méi)有什么價(jià)值,脫離了語(yǔ)文教學(xué)的“本”。讓我們看到教師對(duì)教材的理解還不深透。那么,怎樣做才能理解好教材呢?大致從以下幾方面進(jìn)行(針對(duì)教師)
(一)了解文章的時(shí)代背景,把握作品所要展示的內(nèi)涵;扣準(zhǔn)作者表達(dá)的主題,整體把握。如《白楊》的作者是袁鷹,他的作品有兒童文學(xué)作品、散文、詩(shī)歌等。文章是在大批有志青年志愿到祖國(guó)邊疆開發(fā)和建設(shè)祖國(guó)、扎根邊疆的大的時(shí)代背景下寫的。那么,了解這些大的前提,文章主題就好定位了;《赤壁之戰(zhàn)》、《豐碑》、《再見了,親人》等等。
(二)通讀課文,總體把握,重視作品給自己留下的第一印象,即“直覺(jué)效應(yīng)”。即這篇課文寫的什么事?主要事件、人物、景物是什么?表達(dá)一種什么感情?
(三)反復(fù)誦讀,抓住重點(diǎn)段落。從“語(yǔ)文意識(shí)”的角度去理解教材。
“語(yǔ)文意識(shí)”就是在聽、說(shuō)、讀、寫的過(guò)程中,如何運(yùn)用語(yǔ)言正確表達(dá)、如何譴詞造句、如何謀篇布局的一種自覺(jué)的、有意識(shí)的關(guān)注。也就是說(shuō),要從語(yǔ)文的角度去研究文章有哪些表達(dá)方式?哪些寫法突出?哪些是學(xué)生在習(xí)作中應(yīng)吸收并應(yīng)用的,要勾、畫、圈、點(diǎn),做好批注,這就是“直面教材”,也是自己對(duì)教材的獨(dú)特感受,不拘泥于教參,不要先看教參,防止先入為主。例:上海特級(jí)教師賈志敏老師指導(dǎo)他的學(xué)生備課的故事“課文背出來(lái)再找我備課”;于永正老師執(zhí)教《第一次抱母親》,一遍一遍讀課文的故事,都體現(xiàn)了“多讀”對(duì)深入理解文章的重要性。
(三)同類文章的比較。
總之,準(zhǔn)確理解教材是備好、上好課的重要前提,也是必需的。
三、關(guān)于備課。(重備輕寫,精心預(yù)設(shè))
語(yǔ)文備課的宗旨要本著“簡(jiǎn)明實(shí)用”的原則,注重對(duì)方法的研究,不要把時(shí)間花費(fèi)在抄寫教案上面,“備寫”兩張皮,提倡“批注式”備課,即備課于書,繼續(xù)推行小學(xué)教研室語(yǔ)文學(xué)科備課的七個(gè)環(huán)節(jié),即:教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)設(shè)備、課時(shí)安排、教學(xué)思路、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思。備課大致從以下幾個(gè)方面:
1、備教材(前面講過(guò))
2、備學(xué)生
3、備資料
4、備朗讀
5、備方法
6、備手段
7、備訓(xùn)練
8、備拓展
四、關(guān)于閱讀教學(xué)的基本模式和思路
(一)教學(xué)有法,教無(wú)定法,選有定則
目前,我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)仍然提倡的是“主體性”課堂教學(xué),即充分體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。自能了解文章相關(guān)資料,自學(xué)生字、詞,自讀課文,自學(xué)理解,自主發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。充分關(guān)注學(xué)生,相信學(xué)生,精講巧練。
(二)倡導(dǎo)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,本本分分為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)謀發(fā)展”,要充分體現(xiàn)“真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)”的原則。語(yǔ)文教學(xué)要“簡(jiǎn)”,體現(xiàn)在:
1、簡(jiǎn)化教學(xué)目標(biāo),注重三維整合。一篇課文的教學(xué)可以說(shuō)包羅萬(wàn)象,涉及面非常廣泛。常言說(shuō),數(shù)學(xué)教學(xué)幾條線,語(yǔ)文教學(xué)一大片。因此,要定準(zhǔn)本課教學(xué)的“三維目標(biāo)”,選準(zhǔn)一、二個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行。確定教學(xué)目標(biāo)必須考慮兩點(diǎn):一是課標(biāo)的要求到位而不越位;二是考慮年級(jí)特點(diǎn),傳統(tǒng)教學(xué)的“一課一得”應(yīng)值得肯定和借鑒,即每堂課都有明確的目標(biāo),并能努力達(dá)成。如-----
2、簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程,細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)。閱讀教學(xué)要有基本模式,如:葉圣陶先生提出的“預(yù)習(xí)——報(bào)告和討論——練習(xí)”的模式;如:自學(xué)——指導(dǎo)——練習(xí)的“學(xué)、導(dǎo)、練”教學(xué)模式; 2
如:初讀課文,整體感知,抓重點(diǎn),深入領(lǐng)悟——品讀、賞讀,揣摩寫法——積累語(yǔ)言,嘗試用“整、分、整”的教學(xué)模式??傊?,閱讀教學(xué)要因文而異,因需而異,多元化的教學(xué)模式。還有,如針對(duì)景美,境遠(yuǎn)情深的課文,可以采用情境體驗(yàn)為核心,以朗讀指導(dǎo)為重點(diǎn)的“導(dǎo)讀——評(píng)讀——賞讀”的教學(xué)模式;對(duì)于童話、寓言,可以采用“初讀,知順序——熟讀,記語(yǔ)言——再讀,明事理——賞讀,演一演”的教學(xué)模式;對(duì)于說(shuō)明文或科普類等的文章,可以采用“了解內(nèi)容——領(lǐng)悟?qū)懛ā獓L試運(yùn)用”的教學(xué)模式;對(duì)于古詩(shī)類的教學(xué),可以采用“解詩(shī)題——讀詩(shī)意——悟詩(shī)情”以誦讀為主線的教學(xué)模式;對(duì)略讀課文,可以采用“一讀通課文,二讀知大意,三讀明主題”的教學(xué)模式。
3、簡(jiǎn)化教學(xué)手段,慎用多媒體的教學(xué)?!八茌d舟也能覆舟”,“聲、光、電”齊全的電教手段確實(shí)形象、生動(dòng)、吸引學(xué)生,對(duì)突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)有很大的輔助作用。同時(shí),學(xué)生的思路也不易從吸引人的畫面中、動(dòng)人的情節(jié)中收回來(lái),可能對(duì)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)不感興趣,減弱學(xué)生對(duì)師生交流及文章內(nèi)容的關(guān)注程度。而且,過(guò)多的使用這些手段,給學(xué)生應(yīng)接不暇的感覺(jué),讓人眼花繚亂。這都不是語(yǔ)文教學(xué)的根本。語(yǔ)文的根本在于“文本”,在于“語(yǔ)”和“文”,要讓學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字去理解內(nèi)容,體會(huì)感情,領(lǐng)悟?qū)懛?,這是不變的道理。
4、簡(jiǎn)化自身語(yǔ)言,激活學(xué)生思維。課堂是學(xué)生的,就讓學(xué)生唱主角,集思廣益,讓他們?nèi)フ故?。?duì)于“精講”教師要正確把握,“精講”不是不講,更不能“串講”,“講”什么是很關(guān)鍵的問(wèn)題,這里的“講”重點(diǎn)在于“導(dǎo)思——導(dǎo)學(xué)——導(dǎo)疑——導(dǎo)問(wèn)”。知識(shí)性很強(qiáng)、學(xué)生不易查找到的,教師必須傳授的,可以講。如:一些課文的時(shí)代背景,作家作品;一些生僻而專業(yè)的術(shù)語(yǔ),尤其是一些古詩(shī)文中的一些詞句,歷史典故等。還有一些關(guān)鍵性的,牽動(dòng)全文的整合性的問(wèn)題,或涉及到文章的表達(dá)方式、方法的。教師的語(yǔ)言要做到“一石激起千層浪”、“畫龍點(diǎn)睛”、“撥云見霧”。此外,“簡(jiǎn)化語(yǔ)言”,精煉教師的語(yǔ)言是必須的,但該講的,該問(wèn)的還要“講和問(wèn)”,要“敢講”、“妙問(wèn)”,千萬(wàn)不要提“無(wú)價(jià)值”的問(wèn)題,如“~~~~~~~~”
(三)細(xì)化學(xué)生活動(dòng),深化文本內(nèi)容。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程既是學(xué)生全身心投入到語(yǔ)言文字的過(guò)程??梢猿浞掷酶鞣N活動(dòng),親歷知識(shí)的形成過(guò)程,或體驗(yàn)語(yǔ)言文字所描述的情境。低年級(jí)學(xué)段,設(shè)計(jì)一些有效的活動(dòng)去理解詞語(yǔ)、內(nèi)容,如:《小蝌蚪找媽媽》中的“迎上去”、“追上去”;《荷葉圓圓》一文中“小水珠躺在荷葉上,眨著亮晶晶的眼睛”、“小蜻蜓立在荷葉上展開透明的翅膀”、“小青蛙蹲在荷葉上,呱呱地放聲歌唱”句中的“躺、眨、立、展開、蹲、放聲”等等詞語(yǔ);有的課文在理解的基礎(chǔ)上,以課本劇的形式演一演,更加深學(xué)生的印象,理解內(nèi)容是內(nèi)化的過(guò)程,而表演是外化的過(guò)程,層次更高了。如:《小壁虎借尾巴》、《要下雨了》、《烏鴉喝水》等;中高年級(jí)更多的是采用“課本劇”的形式加深理解,體悟人物內(nèi)心情感,如:《西門豹》、《驚弓之鳥》、《可貴的沉默》、《一面五星紅旗》、《田忌賽馬》等。但是活動(dòng)一定要有效,還要注意“動(dòng)”與“靜”的結(jié)合、張弛有度,不要為了活動(dòng)而設(shè)計(jì)活動(dòng)。例如:1——2個(gè)例
(四)讓課堂教學(xué)活起來(lái)
1、教材 要 用 活
(1)挖 掘 教 材中 的 創(chuàng) 新 因 素 :小 學(xué) 階 段 的 300篇 左 右 的 課 文,都 是 創(chuàng) 造 性 的 “ 文 ”,每 篇 課 文 從 選 材、立 意到 布 局 謀 篇、遣 詞 造 句,都 具 有 鮮 明 的 個(gè) 性 特 征,都 充 滿 了 創(chuàng) 造 的 精 神。我們 要 善 于 挖 掘 創(chuàng) 新 的 因 素,憑 借 教 材 來(lái) 發(fā) 展 學(xué) 生 的 創(chuàng) 新 能 力。如 教 《 火 燒 云 》,有 位 老 師 是這 樣 教 的 :
師 : 作 者 說(shuō),有 些 顏 色 說(shuō) 也 說(shuō) 不 出,見 也 沒(méi) 見 過(guò),現(xiàn) 在 請(qǐng) 你 們 通 過(guò) 想 像 幫 他 說(shuō) 出 來(lái)。
生 : 半 紫 半 黃、半 黃 半 蘋 果 綠。
生 : 橘 子 黃、水 泥 灰。
生 : 綠 油 油、藍(lán) 盈 盈。
師 : “ 綠 油 油、藍(lán) 盈 盈 ” 的 火 燒 云 也有 嗎 ? 生 : 有!因 為 火 燒 云 紅 得 像 著 了 火。我 們 平 時(shí) 見 到 的 火 焰 有 的 是 綠 油 油 的,有的 是 藍(lán) 盈 盈 的。這 樣 的 火,說(shuō) 明 很 旺。
這樣 的 思 維 非 常 獨(dú) 特。這 樣 的 回 答 非 常 有 個(gè) 性,而 且 說(shuō) 得 有 根 有 據(jù)。這 就 是 創(chuàng) 新。
(2)要實(shí) 現(xiàn) 課 內(nèi) 外 的 溝 通
語(yǔ) 文 學(xué) 習(xí) 的 外 延 和 生 活 的 外 延 是 相 等 的,語(yǔ) 言 教 學(xué) 的 真 諦 就 在 于 引 導(dǎo) 學(xué) 生 走 近 生 活、觀 察 生 活、體 驗(yàn) 生 活,使 生 活 成 為 語(yǔ) 文 的 內(nèi) 容,使 我 們 的 語(yǔ) 文 教 學(xué) 課 堂 充 滿 活 力。如 有 位 老 師 教 《 林 海 》 一 課,開 課 時(shí) 是 這 樣 教 的 :
師 : 在 生 活 中,哪 些 東 西 多 了 也 稱 為 海 ? 生 : 天 上 的 云多 了 稱 為 云 海。
生 : 人 多 了 稱為 “ 人 山 人 海 ”。
師 : 今 天,我一 路 過(guò) 來(lái),兩 旁 金 燦 燦 的 油 菜 花 一 望 無(wú) 際。
生 :(異 口 同 聲)花 海!
師 : 怪 不 得 老舍 爺 爺 把 看 到 的 大 片 山 林 稱 作 為-瓶 口 太 小,而 且 啟 發(fā) 學(xué) 生 多 角度 去 思 考,激 活 了 學(xué) 生 的 思 維,創(chuàng) 造 出 了 新 的 答 案。
(3)練 習(xí) 的 開放 性
開 放 式 的 練 習(xí),能 給 學(xué) 生 一 個(gè) 自 由 發(fā) 揮的 空 間,有 利 于 求 異 思 維,有 利 于 創(chuàng) 新 能 力 的 培 養(yǎng)。如 著 名 特 級(jí) 教 師 賈 志 明 上 《 程 門 立 雪 》時(shí),設(shè) 計(jì) 了 這 樣 一 道 開 放 題: 楊 時(shí)()。師 : 這 里 有 不 少 于 30個(gè) 的 說(shuō) 法,誰(shuí) 來(lái) 說(shuō) 說(shuō) ? 生 : 楊 時(shí) 愛(ài) 學(xué)習(xí)。
生 : 楊 時(shí) 既 愛(ài)學(xué) 習(xí),又 尊 敬 老 師。
生 : 楊 時(shí) 是 宋朝 人。
生 : 楊 時(shí) 很 有學(xué) 問(wèn)。
生 : 楊 時(shí) 是 宋朝 的 大 學(xué) 問(wèn) 家。
由于 題 目 具 有 開 放 性,學(xué) 生 的 思 維 非 常 活 躍,從 多 角 度 多 層 面 去 思 考。因 而,學(xué) 生 的 答 案 五 花八 門。這 一 個(gè) 個(gè) 的 答 案,就 是 求 異 思 維 的 結(jié) 晶,是 創(chuàng) 新 的 火 花。
三.氛 圍 要 寬 松
(1)要轉(zhuǎn) 變 教 師 的 角 色
我們 教 師 不 能 “ 惟 我 獨(dú) 尊 ”,要 建 立 起 平 等 的 師 生 關(guān) 系。學(xué) 生 答 對(duì) 的,我 們 要 給 予 肯 定 ; 答 得 有 創(chuàng) 見 的,我 們 就 要 給 予 鼓勵(lì) 表 揚(yáng) ; 想 得 比 老 師 還 要 高 明 的,我 們 則 虛 心 聽 取。
(2)要呵 護(hù) 學(xué) 生 的 靈 性
有 人 說(shuō) : 創(chuàng) 造 的 靈 性,創(chuàng) 造 的 欲 望,是人 類 的 寶 貴 財(cái) 富。不 會(huì) 創(chuàng) 造 而 只 會(huì) 重 復(fù),那 將 是 人 類 向 動(dòng) 物 的 回 歸。
可是 在 教 學(xué) 實(shí) 際 中,有 許 多 扼 殺 學(xué) 生 靈 性,破 壞 “ 寶 貴 財(cái) 富 ” 的 做 法。如 有 位 老 師 問(wèn) 學(xué) 生 : 冰 融 化 了 變 成 什 么 ?有 的 學(xué) 生 說(shuō) 變 成 水,有 的 學(xué) 生 說(shuō) 變 成 小 河。只 有 一 個(gè) 學(xué) 生 回 答 變 成 春天。結(jié) 果 回 答 成 “ 水 ” 和 “ 小 河 ” 的 受 到 表 揚(yáng),說(shuō) 成 “ 春 天 ” 的 被 老 師 罵 為 “ 胡 說(shuō) 八 道 ”。這 個(gè) 老 師 的 做 法令 人 悲 哀--惟 一 有 些 靈 性 的 孩 子 被 他 狠 狠 地 打 擊 了 一 番,其 結(jié)果,或 許 這 個(gè) 世 界 上 真 的 因 此 少 了 一 位 詩(shī) 人。
國(guó) 外 有 位 美 術(shù)教 師 的 做 法 令 人 稱 道。當(dāng) 他 講 評(píng) 學(xué) 生 “ 畫 蘋 果 ” 作 業(yè) 時(shí),發(fā) 現(xiàn) 有 一 位 學(xué) 生 畫 成 方 形 的 蘋 果,于 是 詢 問(wèn) : “ 蘋 果 都 是 圓 的,你 為 什 么 畫 成 方 形 的 ?” 學(xué) 生 說(shuō) “ 我 在 家 看 見 爸 爸 把 蘋 果 放 在 桌 子上 一 不 小 心,蘋 果 滾 到 地 上 摔 爛 了。我 想,如 果 蘋 果 是 方 的,就 不 會(huì) 掉 下 來(lái) 了?!?老 師 聽 了 鼓 勵(lì) 說(shuō) : “ 你 真 會(huì) 動(dòng)腦 筋,祝 你 早 日 發(fā) 明 出 方 蘋 果?!?蘋 果 本 是 圓 的,畫 成 了 方 形 的,已 經(jīng) 脫離 了 實(shí) 際。而 這 位 老 師 卻 循 循 善 誘,引 導(dǎo) 學(xué) 生 道 出 了 畫 方 蘋 果 的 原 因,并 且 鼓 勵(lì) 學(xué) 生 “ 早 日 發(fā) 明 出 方 蘋 果 ”。這 尊 重了 學(xué) 生 的 人 格,鼓 勵(lì) 了 學(xué) 生 創(chuàng) 新。
我們 應(yīng) 該 從 畫 方 蘋 果 的 故 事 中 得 到 啟 發(fā),站 在 面 向 世 界,面 向 未 來(lái) 的 高 度,活 躍 課 堂,喚 醒 學(xué)生 的 創(chuàng) 新 意 識(shí),培 養(yǎng) 學(xué) 生 的 創(chuàng) 新 精 神,訓(xùn) 練 學(xué) 生 的 創(chuàng) 新 能 力。
五、語(yǔ)文教學(xué)必須加強(qiáng)朗讀
語(yǔ)文課的第一任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言。而讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要途徑之一。通過(guò)熟讀、背誦,使書面語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言,才能有效地提高學(xué)生理解、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因而教學(xué)必須重視朗讀的訓(xùn)練,加強(qiáng)對(duì)朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。
(一)朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言
教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的時(shí)候,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,不添減文字,不讀破詞句,就是說(shuō)要讀通句子。學(xué)生在各種形式的朗讀中,與字詞多次“見面”,牢固掌握字的讀音,強(qiáng)化識(shí)記字形,從而有效地識(shí)字、識(shí)詞。反復(fù)的朗讀,能使學(xué)生讀得正確,讀得流暢,增強(qiáng)語(yǔ)感。教師在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)指導(dǎo),可進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的朗讀興趣,培養(yǎng)他們自覺(jué)朗讀的習(xí)慣。
語(yǔ)文教材中選編的文章,大多是文質(zhì)兼美的名家名篇,為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字提供了豐富雋永的材料。在課堂教學(xué)中,教師如能充分利用教材,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,對(duì)學(xué)生理解語(yǔ)言文字,掌握規(guī)范的語(yǔ)言文字大有裨益。對(duì)方言區(qū)的學(xué)生使用規(guī)范的語(yǔ)言文字更能起事半功倍的作用。
學(xué)習(xí)語(yǔ)言,主要不是依靠理性分析,而是靠語(yǔ)言的直接感受和積累。如《草原》一文,老舍先生用新身的經(jīng)歷向讀者介紹了草原的天、草原的地,以及草原上生活的人產(chǎn)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過(guò)反復(fù)的朗讀,從草原藍(lán)藍(lán)的天、綠綠的草,藍(lán)天上的朵朵白云,草地上白色的羊群,這些明麗的色彩深刻體會(huì)“那里的天比別處的更可愛(ài),空氣是那么清鮮,天空是那么明朗”,體會(huì)“這種境界既使人驚嘆,又叫人舒服,既愿久立四望又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)?!蓖瑫r(shí)也認(rèn)識(shí)了“那么??那么??”、“既??又??,既??又??”的句式。又如教學(xué)《桂林山水》,通過(guò)朗讀描寫桂林山水的句子,漓江靜、清、綠的水,桂林奇、秀、險(xiǎn)的山給學(xué)生留下深刻的印象,也認(rèn)識(shí)到用這種句式表情達(dá)意的妙處。小學(xué)階段是人一生中記憶力最好的時(shí)期,教師充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生朗讀,甚至熟讀成誦,讓學(xué)生直接感受語(yǔ)言,積累語(yǔ)言材料,了解多種的語(yǔ)言表達(dá)方式,就能學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn),抒發(fā)自己的感情,從而發(fā)展語(yǔ)言。
(二)朗讀有助于審美教育
在教材中有許多描寫自然景物的文章,如《美麗的不興安嶺》、《火燒云》、《五彩池》、《觀潮》、《草原》等,都用優(yōu)美的文字描繪出秀麗的自然風(fēng)光。教學(xué)時(shí),教師通過(guò)聲情并茂的朗讀,用聲音再現(xiàn)畫面,讓學(xué)生進(jìn)入意境,認(rèn)識(shí)文中所描繪的事物的形狀、顏色,感受自然的美。如《火燒云》“晚飯過(guò)后,火燒云上來(lái)了。天空的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像天空著了火?!薄跋脊庹盏眯『⒆拥哪樇t紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了??”通過(guò)朗讀,學(xué)生腦海出現(xiàn):晚霞斜照大地的瑰麗的畫面?!盎馃频淖兓瘶O多,紅通通的、金燦燦的??”“又像這個(gè)??又像那個(gè)??”誘發(fā)學(xué)生去觀察自然,感受大自然的美。又如《觀潮》,潮來(lái)了“那浪潮越來(lái)越近猶如于萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);那聲音如同千萬(wàn)輛坦克同時(shí)開動(dòng),發(fā)出山崩地裂的響聲,好像大地都被震得顫抖起來(lái)?!苯處熡美L形繪色的朗讀,讓學(xué)生感到這的確是“天下奇觀”啊!文中作者把對(duì)自然景物的贊美之情傾注在字里行間。教師把自己對(duì)作品的理解融入朗讀中,感染學(xué)生,使學(xué)生入境入情,不但加深學(xué)生對(duì)課文的理解,更喚起美的共鳴,使學(xué)生領(lǐng)略到自然美,激發(fā)他們熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,通過(guò)朗讀再現(xiàn)自然美,讓學(xué)生從中感受自然美,誘發(fā)他們?nèi)ハ胂?,能發(fā)展學(xué)生的形象思維。能培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美的能力,使他們樹立起正確的審美觀。
在語(yǔ)文教材中,還有為數(shù)不多的詩(shī)歌。詩(shī)歌的語(yǔ)言富于節(jié)奏感、音樂(lè)美。詩(shī)的內(nèi)容,詩(shī)人的情感是通過(guò)充滿節(jié)奏感和音樂(lè)感的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的。要在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)地吟誦才能體現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)朗讀,品味詩(shī)句,讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌鑒賞詩(shī)歌,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情操。
(三)朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的思維
古人讀書,強(qiáng)調(diào)“口誦心惟”?!罢b”決不僅僅是“口”的發(fā)音活動(dòng),同時(shí)包含了豐富的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程,是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言、品味語(yǔ)言的過(guò)程。如在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時(shí),通過(guò)指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生想象、體會(huì)熊熊烈火在邱少云身上燃燒的危急和痛苦。再指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀,體會(huì)“我”對(duì)戰(zhàn)友被火燒的極度痛苦焦急的心情。而此時(shí)此刻邱少云為了整個(gè)班,整個(gè)潛伏部隊(duì),為了這次戰(zhàn)斗的勝利,像千斤巨石一般,一動(dòng)也不動(dòng),讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到邱少云的意志是何等的堅(jiān)強(qiáng),他嚴(yán)守紀(jì)律和獻(xiàn)身的精神讓人欽佩。讓學(xué)生從中受到深刻的教育。又如《小珊迪》,也是一篇情感濃郁的課文。在教學(xué)時(shí),可指導(dǎo)學(xué)生在朗讀上下工夫。如小珊迪“懇求”、“請(qǐng)求”、“哀求”、“乞求”,“我”買他的火柴的語(yǔ)言,再?gòu)氖虑榈慕Y(jié)局,深切了解小珊迪的悲慘命運(yùn)和誠(chéng)實(shí)的品格。學(xué)生對(duì)邱少云的崇高精神的贊美,對(duì)小珊迪的同情,是學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程,也是思維的過(guò)程。學(xué)生不斷提高認(rèn)識(shí),同時(shí)也發(fā)展了思維。學(xué)生思考時(shí),自然地會(huì)聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷,去判斷事物。此時(shí),教師有機(jī)地滲透思想教育,提高學(xué)生分辨真善美、假丑惡的能力,更能收到“教書育人”的整體效益。
在教學(xué)中,由于學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和心理特點(diǎn)的差異,各年級(jí)的訓(xùn)練要求不大相同,其側(cè)重
點(diǎn)也不同。但從訓(xùn)練手段上來(lái)說(shuō),小學(xué)階段不管哪個(gè)年級(jí),都應(yīng)當(dāng)突出讀的訓(xùn)練。其中朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練必不可少。有效的朗讀指導(dǎo),使學(xué)生從中受感染,能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,并養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,也能起到很好的促進(jìn)作用。葉老說(shuō),“多讀作品,多訓(xùn)練語(yǔ)感,必將能駕馭文字”。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,重視并加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,是非常必要的。
六、關(guān)于語(yǔ)文課的評(píng)價(jià)問(wèn)題
1、課堂評(píng)價(jià)及時(shí)性,要同步。
2、評(píng)價(jià)的手段多樣化、多元化:言語(yǔ)、肢體、實(shí)物等。
3、評(píng)價(jià)是真情的賞識(shí)。教師要從內(nèi)心深處去尊重和賞識(shí)學(xué)生——情真意切。如:~~~~~~
4、評(píng)價(jià)要注重過(guò)程、方法的引領(lǐng)。學(xué)生正確的答案不忙于首肯表?yè)P(yáng),而是引領(lǐng)回顧思考的過(guò)程,讓全體學(xué)生共同享受過(guò)程與方法;錯(cuò)誤的答案要及時(shí)糾正并分析原因,肯定其中有價(jià)值的因素、要尊重差異,提倡延時(shí)評(píng)價(jià),異步達(dá)標(biāo)。
5、課堂評(píng)價(jià)不能只停留在表層,要科學(xué)準(zhǔn)確。如:《三打白骨精》、《狐貍和烏鴉》、《跳水》、《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》。
6、課堂評(píng)價(jià)不能只取悅于學(xué)生?!罢坡暋?、“實(shí)物”、“表?yè)P(yáng)”不能太多,太廉價(jià),不能什么都是“好、棒、真行、真聰明┉”
總之,語(yǔ)文課堂教學(xué)要講求時(shí)效性,要走真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的教學(xué)之路。要牢牢抓住“讀寫”兩條線、“少做題,多讀書,讀好書,讀整本的書”(課標(biāo)語(yǔ)),讓學(xué)生在每節(jié)語(yǔ)文課上都能學(xué)到新知,不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
七、關(guān)于習(xí)作教學(xué)
1、“讀與寫”緊密結(jié)合。學(xué)生不會(huì)閱讀,不會(huì)習(xí)作的根源在于“閱讀教學(xué)課”。在課堂教學(xué)中,怎樣閱讀一和詞語(yǔ)、一句話、一段文字、一篇文字,關(guān)注哪些問(wèn)題,掌握哪些表達(dá)方式,作者為什么這樣寫等等。這些知識(shí)在閱讀教學(xué)中不進(jìn)行,學(xué)生怎么會(huì)閱讀,更談不上寫作。關(guān)鍵在我們教師,在語(yǔ)文課堂教學(xué),要扎扎實(shí)實(shí)上好每一節(jié)課。
2、多讀書,勤練筆。(1)多讀書。課內(nèi)精讀、背誦;課外泛讀、摘記。讀——積淀的過(guò)程,寫源于讀。(2)勤練筆。不能是只拘限限于16次/學(xué)年,要及時(shí)練、平時(shí)練,如:小練筆,仿寫文章的各個(gè)部分,仿照文章結(jié)構(gòu)等,要經(jīng)常進(jìn)行。再如:日記、讀書筆記等。
八、關(guān)于語(yǔ)文作業(yè) 1、1——6年級(jí)都要有寫字本。1—2年級(jí)鉛筆字;3—4年級(jí)圓珠筆或鋼筆字;5—6年級(jí)鋼筆字;3—6年級(jí)練習(xí)毛筆字。各個(gè)學(xué)段都要重視寫字的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
2、語(yǔ)文作業(yè)本:練習(xí)題設(shè)計(jì)的內(nèi)容要豐富、形式要多樣,不能光是生字、組詞、造句,提倡“分層作業(yè)”,及時(shí)評(píng)改。
3、習(xí)作不少于16次/學(xué)年,要扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練,并做到全批全改,評(píng)改方式多樣化。寫——是語(yǔ)文教學(xué)成果的檢驗(yàn),學(xué)生不會(huì)習(xí)作,語(yǔ)文教學(xué)基本失敗了。一定要把習(xí)作教學(xué)提到首位。人教版課標(biāo)教材從三年級(jí)開始,“語(yǔ)文園地”的編排順序調(diào)整為:“口語(yǔ)交際——習(xí)作——我的發(fā)現(xiàn)——日積月累——讀讀背背——展示臺(tái)”,從中我們可以看出什么問(wèn)題?(提問(wèn)教師)“說(shuō)”和“寫”非常之重要,而且密不可分。忽視習(xí)作,就丟掉了語(yǔ)文的“本”。要按課標(biāo),按教材、按學(xué)生的交際進(jìn)行練習(xí)。
九、關(guān)于語(yǔ)文試題
1、試題制定的標(biāo)準(zhǔn):課標(biāo)和教材。不越位,但也不能人為降低標(biāo)準(zhǔn)。
2、試題的制定原則:注重雙基,考查能力,關(guān)注創(chuàng)新?!澳芰Α笔蔷C合性的語(yǔ)文能力,特別是貼近生活的能力,語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng),更是重點(diǎn)。如:猜字謎、寫對(duì)聯(lián)、寫應(yīng)用文、寫標(biāo)牌、寫碑文等等,如:中國(guó)雜交水稻之父“泥腿子”科學(xué)家
成功的秘訣是:知 8
識(shí)、汗水、靈感、機(jī)遇。讀了他的事跡,你想到了:
《丑小鴨》是安徒生寫的童話,我還知道《
》《
》也是安徒生寫的童話故事。
9、沐浴春光,享受春天,我喜歡美麗的春天,我要高聲的贊美他!
知春—踏春------描寫春風(fēng)的詞語(yǔ)有:
;描寫春雨的詞語(yǔ)有:
。惜春--詠春----歌頌春天的詩(shī)句有:
我眼中的春天是:
;我積累了許多成語(yǔ)。(1)與景色有關(guān)的成語(yǔ):
(2)與神話故事有關(guān)的成語(yǔ):
;請(qǐng)你用一句名言贊頌“狼牙山五壯士”視死如歸的英雄氣概:
2、通過(guò)這學(xué)期的學(xué)習(xí),我不但學(xué)到了知識(shí)而且明白了許多道理。從《鯨》一課我學(xué)到了介紹一種事物可以用、等多種說(shuō)明方法;從《挑山工》中我得到了人生啟示:
我還知道與“海內(nèi)存知已,天涯若比鄰。”有同樣豪杰氣概的詩(shī)句“
?!背鲎愿哌m的《
》;《少年閏土》的作者
,他是我國(guó)偉大的、思想家、革命家,他的名言我都很喜歡,例如:。
3、讀了《草原》你一定被草原的美景所吸引,請(qǐng)你寫出文中給你印象較深的句段(最少寫3句); 選擇題,只填序號(hào)。(2分)
(1)文中作者共有()次寫到“媽媽愛(ài)吃魚頭?!?/p>
A、一次
b、兩次
C、三次
D、四次(2)文中的“喜得千金”的“千金”指的是()。
A、1000塊錢
b、兒子
C、女兒
D、貴重的東西(3)而立之年,喜得千金?!岸ⅰ敝傅氖牵ǎ〢、30歲
b、25歲
C、40歲
這學(xué)期對(duì)自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的表現(xiàn)覺(jué)得怎樣?寫一句話評(píng)價(jià)一下:
給你喜歡的老師送上一句祝福的話:
也給疼愛(ài)你的父母寫一句感謝的話:
給草坪、圖書角寫警示語(yǔ)等等。語(yǔ)文試題不能光停留在字、詞、句的理解上。語(yǔ)文試題怎么能都寫書上的呢?這里不包括生字、詞,肯定要變換,平時(shí)培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。不能教死知識(shí),語(yǔ)文光死記硬背不行。
3、試題的形式靈活多樣。一是語(yǔ)文園地上的形式要練會(huì),課后練習(xí)中的也要會(huì);二是在學(xué)習(xí)中教師要多樣化訓(xùn)練。如:讀讀背背中的成語(yǔ)、詞語(yǔ),單單會(huì)背不行,還要會(huì)分類、理解。從感情色彩分類、仿寫詞語(yǔ)等等。
1、連線題,看誰(shuí)連得又快又正確。(4分)
《布勒門的音樂(lè)家》 《驚弓之鳥》
《后羿射日》
《空城計(jì)》
一朝被蛇咬,十年怕井繩?!栋籽┕鳌?《三國(guó)演義》 《夸父逐日》
4、要正確看待分?jǐn)?shù),正確理解試題難易?,F(xiàn)在大部分教師都愿意得高分,得了高分就覺(jué)得試題出得好;分得的低,題就出得偏深、偏難。在教學(xué)聯(lián)查中,就這個(gè)問(wèn)題對(duì)全市進(jìn)行普遍調(diào)查,結(jié)果是:希望得高分,但并不希望試題里死記硬背的內(nèi)容,還是愿意考查能力的題多。還有的領(lǐng)導(dǎo)或部分教師把語(yǔ)文成績(jī)同其他年級(jí)、其他學(xué)科進(jìn)行比較來(lái)評(píng)判教師教的好壞,或以家長(zhǎng)的好惡來(lái)判斷。這樣做是不科學(xué)的,也要被內(nèi)行人笑話。
十、怎樣寫教學(xué)反思?
(一)什么是教學(xué)反思
反思教學(xué)就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)。它是一種用來(lái)提高自身的業(yè)務(wù),改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式,不斷對(duì)自己的教育實(shí)踐深入反思,積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問(wèn)題,從而進(jìn)一步充實(shí)自己,提高教學(xué)水平。
(二)為何要寫教學(xué)反思
1、促進(jìn)思考向縱深發(fā)展的意義。
一般的思考,往往因時(shí)間、大腦遺忘規(guī)律等方面的因素,或者導(dǎo)致思考停留在一般或者還沒(méi)思考出具體的結(jié)果就產(chǎn)生了擱置現(xiàn)象。而寫,首先需要教師對(duì)在教學(xué)中的引發(fā)了注意的教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真地回憶,具體、細(xì)致、形象的描述,形成對(duì)教學(xué)事件、個(gè)案的進(jìn)一步細(xì)致地、比較全面的認(rèn)識(shí),為深入思考奠定了基礎(chǔ)。其次,寫反思的時(shí)候,因?yàn)橐涔P,就需要對(duì)所思考的內(nèi)容進(jìn)行邏輯化、條理化、理性化的表述,促使思考具有一定的理性化。我們經(jīng)常遇到這樣的現(xiàn)象;同時(shí),對(duì)寫下來(lái)的教學(xué)現(xiàn)象、個(gè)案進(jìn)行思考,因?yàn)閷懙孟鑼?shí),思考也會(huì)趨于全面。
2、促進(jìn)教師教育理論學(xué)習(xí)的深入。
如果一般的思考,往往是教師的思考不能夠與理論的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),從而導(dǎo)致思考的膚淺。而寫,往往使人產(chǎn)生一種寫的深刻一點(diǎn)的需求,在這種需求的驅(qū)動(dòng)下,往往要參閱一些資料、翻看一些書籍,促使教師進(jìn)一步學(xué)習(xí),是自己的思考與倡導(dǎo)的理論結(jié)合起來(lái),從而實(shí)現(xiàn)對(duì)理論認(rèn)識(shí)的提升,從而提高自己的理論水平。
3、促成教師的經(jīng)驗(yàn)積累和提升。
一般的思考,會(huì)隨著時(shí)間的推移而將往事淡忘。而寫,能夠幫助教師把自己教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)、問(wèn)題和思考積累下來(lái),使自己對(duì)自己教學(xué)現(xiàn)象中的典型事例和思考深深地記憶下來(lái)。因?yàn)閷懙姆e累作用,教師便真正成為了一個(gè)有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理性思考的教師。同時(shí),寫下來(lái)的東西更方便與人交流,會(huì)促進(jìn)教師更好的發(fā)展。
(三)教學(xué)反思的內(nèi)容
1、寫成功之處:將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧粚哟吻宄?、條理分明的板書;某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等,詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái),供以后教學(xué)時(shí)參考使用,并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新,達(dá)到光輝頂點(diǎn)。
2、寫不足之處:即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理,并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析,使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn),更上一層樓。
3、寫教學(xué)機(jī)智: 課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至,若不及時(shí)利用課后反思去捕捉,便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散,令人遺憾不已。
4、寫學(xué)生創(chuàng)新: 在課堂教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解,這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí),這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,可以拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。因此,將其記錄下來(lái),可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。
5、寫“再教設(shè)計(jì)”:一節(jié)課下來(lái),靜心沉思,摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn);組織教學(xué)方面有何新招;解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破;啟迪是否得當(dāng);訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失,并進(jìn)行必要的歸類與取舍,考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做,寫出“再教設(shè)計(jì)”,這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精,把自己的 10
教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
(四)寫好教學(xué)反思的方法
1、從懷疑處反思。
從懷疑處尋求問(wèn)題,至少產(chǎn)生兩個(gè)角度以上的思考。如:教學(xué)方法的使用是否科學(xué)。從“是”與“否”兩個(gè)角度,還可以延生出怎么“更科學(xué)”,怎么才能避免“不科學(xué)”等舉一反三的思考。
2、從轉(zhuǎn)換立場(chǎng)處反思.一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié),從教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的角度來(lái)看也會(huì)不同,細(xì)究之,從學(xué)生的不同層次來(lái)看也是如此。因此,反思中,要有機(jī)地尋求轉(zhuǎn)換立場(chǎng),多角度來(lái)“包圍”反思主題,才能增強(qiáng)反思的深度與客觀性。
3、從轉(zhuǎn)換知識(shí)系統(tǒng)、學(xué)科領(lǐng)域處反思。
綜合實(shí)踐、跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐是課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。因此,反思有時(shí)也應(yīng)從轉(zhuǎn)換知識(shí)系統(tǒng)、學(xué)科領(lǐng)域來(lái)尋求不同的答案。
4、轉(zhuǎn)換時(shí)空處反思。
環(huán)境、時(shí)間的變化影響了人們的認(rèn)知。每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)都有其發(fā)生、發(fā)展的時(shí)空特性,一堂課、一個(gè)教育教學(xué)過(guò)程的成功與失敗都有諸多偶然因素,不要因?yàn)槌晒蚴【头胚^(guò)或忽略潛藏其中的問(wèn)題。
5、從假設(shè)性問(wèn)題處反思。
注重思維的設(shè)計(jì)性是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的要點(diǎn)。假設(shè)是邏輯思考的重要方式。一種假設(shè)就代表一種新思維、新概念,甚至能產(chǎn)生與已有的問(wèn)題相悖的結(jié)果。反思中提出一個(gè)假設(shè),就可能是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后尋找到的解決問(wèn)題的一把鑰匙。
6、從聯(lián)系對(duì)比處反思。
對(duì)比體現(xiàn)差異,聯(lián)系體現(xiàn)銜接,通過(guò)橫向、縱向的聯(lián)系、對(duì)比,我們就可以從中發(fā)現(xiàn)許多新的問(wèn)題。
7、從事物本質(zhì)處反思。
哲學(xué)是所有科學(xué)的基礎(chǔ),心理學(xué)、教育學(xué)是教育科學(xué)的基礎(chǔ)。要學(xué)會(huì)做更深層次的反思,就必須掌握哲學(xué)原理,學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí),才能使“反思”更全面、更科學(xué)、更客觀,才能提高“反思”的含金量。
(五)寫教學(xué)反思的注意點(diǎn)
1、注意反思的“落腳點(diǎn)”。
教師們多數(shù)處于實(shí)踐研究層面,因此要重視發(fā)揮自已的優(yōu)長(zhǎng),找準(zhǔn)“反思”的落腳點(diǎn)。首先要做好個(gè)人教學(xué)能力與教學(xué)風(fēng)格的自我反思,如課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是否過(guò)于單一,教學(xué)組織是否有序,激勵(lì)獎(jiǎng)懲是否得法,課堂氛圍是否和諧。通過(guò)一番自我“反思”,明確自已“反思”的中短期目標(biāo)、方向;其次“反思”要有結(jié)合實(shí)際教育資源意識(shí),如社區(qū)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、辦學(xué)條件、學(xué)生實(shí)際等,有了實(shí)際的教育資源意識(shí),“反思”才能實(shí)事求是,才能因地制宜。
2、注意反思的“系統(tǒng)化”。
一堂課、一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)都是反思的因子,但“反思”并不是僅僅只是為了一堂課或一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié),而是為了更好地改造我們整個(gè)的教學(xué)理念,教學(xué)思維,說(shuō)到底是提高教育教學(xué)的生命活力。因此,要做好反思還必須具備系統(tǒng)化意識(shí)。所有的學(xué)科都由若干的子系統(tǒng)組成,都有其內(nèi)在的規(guī)律特征與傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)積累,只有進(jìn)行“系統(tǒng)”的反思、實(shí)踐,才能提高整體教學(xué)能力,才能提升自己的教育思想境界。
3、注意反思的“實(shí)踐性”。
新課標(biāo)是一種理念,實(shí)踐是在理念的指引下進(jìn)行的,理念又是在實(shí)踐的論證下發(fā)展的。
“反思”的目的就是為了改造教學(xué)實(shí)踐,在實(shí)踐中體現(xiàn)價(jià)值。
4、注意反思的“發(fā)展性”。
經(jīng)驗(yàn)的積累與知識(shí)能力的更新,對(duì)于新時(shí)期的老師來(lái)說(shuō),都是非常重要的。因此,反思不僅僅只是對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思,還應(yīng)該有對(duì)“反思”的“再反思”,反思后的再學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)后的再反思。
小學(xué)語(yǔ)文教材教法復(fù)習(xí)題
一、填空題。
1、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在(師生)平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。(學(xué)生)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,(教師)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。
2、課程目標(biāo)按(九年一貫)整體設(shè)計(jì),根據(jù)(知識(shí)與能力)、(過(guò)程與方法)、(情感態(tài)度和價(jià)值觀)三個(gè)維度設(shè)計(jì)。
3、課程目標(biāo)的總目標(biāo)部分一共10條,第3條要求培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感,養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的(自信心)和(良好習(xí)慣),掌握最基本的(語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法)。
4、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)將原來(lái)的中高年級(jí)“以寫記敘文為主”改成了“能寫(簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文)”。
5、綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重考察學(xué)生的(探究精神)和(創(chuàng)新意識(shí))。
6、能用普通話(正確)、(流利)、(有感情)的朗讀課文,是朗讀的總要求。評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀,可從(語(yǔ)音)、(語(yǔ)調(diào))、和(感情)等幾方面進(jìn)行綜合考察,還應(yīng)注意考查對(duì)(內(nèi)容)的理解和(文體)的把握。
7、語(yǔ)文課程應(yīng)考慮(漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn))對(duì)識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響,在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的(語(yǔ)感)和(整體把握)的能力。
8、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生(主動(dòng)探究)、(團(tuán)結(jié)合作)、(勇于創(chuàng)新精神)的重要途徑。
9、總目標(biāo)中關(guān)于寫作方面的目標(biāo)是這樣表述的:“能(具體明確)、(文從字順)地表述自己的意思。能根據(jù)(日常生活)需要,運(yùn)用(常見)的表達(dá)方式寫作?!?/p>
10、閱讀是搜集處理信息、(認(rèn)識(shí)世界)、發(fā)展思維、(獲得審美體驗(yàn))的重要途徑。
11、閱讀教學(xué)是(學(xué)生)、(教師)、(文本)之間對(duì)話的過(guò)程。
12、階段目標(biāo)從(識(shí)字與寫字)、(閱讀)、(寫作)、(口語(yǔ)交際)四個(gè)方面提出要求。還提出了(綜合性學(xué)習(xí))的要求,以加強(qiáng)語(yǔ)文課程于其他課程以及與生活的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和和諧發(fā)展。
13、語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重(跨學(xué)科)的學(xué)習(xí)和(現(xiàn)代科技手段)的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中(開闊視野),提高(學(xué)習(xí)效率),初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
14、學(xué)生能借助(漢語(yǔ)拼音)認(rèn)讀漢字。能用(音序)和(部首)檢字法查字典,學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。
15、口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力,應(yīng)在具體的口語(yǔ)交際情境中,培養(yǎng)學(xué)生(傾聽)、(表達(dá))和(應(yīng)對(duì))的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。
16、《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩(shī)文(160)篇(段);課外閱讀量達(dá)到(145)字左右。其中第二學(xué)段要求背誦優(yōu)秀詩(shī)(50)篇,第三學(xué)段要求背誦詩(shī)文(60)篇。
17、語(yǔ)文課程資源包括(課堂教學(xué)資源)和(課外學(xué)習(xí)資源)。
18、第一學(xué)階段要求學(xué)生認(rèn)識(shí)常用漢字(1600——1800)個(gè),其中(800——1000)個(gè)左右會(huì)寫。
19、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有(感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià))的能力。)。
20、第三學(xué)段要求學(xué)生在閱讀中揣摩(文章的表達(dá)順序),體會(huì)(作者的思想感情),初
步領(lǐng)悟(文章基本的表達(dá)方法)。
21、語(yǔ)文是最重要的(交際)工具,是人類文化的重要組成部分。(工具性與人文性的統(tǒng)一),是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。
22、在寫作教學(xué)中,應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生(觀察)、(思考)、(表現(xiàn))、(評(píng)價(jià))的能力。
23、口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的(交際情境)中進(jìn)行。
24、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神,注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、(協(xié)調(diào))和實(shí)施的能力。
25、語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)應(yīng)突出整體性與綜合性,要從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、(情感態(tài)度與價(jià)值觀)幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià),以全面考察學(xué)生的(語(yǔ)文素養(yǎng))。
26、第一學(xué)段,學(xué)生要養(yǎng)成正確的(寫字)姿勢(shì)和良好的(寫字)習(xí)慣書寫規(guī)范、端正、整潔。
27、第一學(xué)段,學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)(聲母)、(韻母)、(聲調(diào)
和(整體認(rèn)讀音節(jié))。能準(zhǔn)確地拼讀(音節(jié)),正確書寫(聲母)、(韻母)和(音節(jié))。認(rèn)識(shí)(大寫字母),熟記(《漢語(yǔ)拼音字母表》)
28、第二學(xué)段,會(huì)使用(字典)(詞典),有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。
29、第二學(xué)段,學(xué)生學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有(明顯錯(cuò)誤)的詞句。
30、寫字既是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文(基本功),又是一個(gè)人(語(yǔ)文素養(yǎng))的體現(xiàn)。
31、課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年(16)次左右,五、六年級(jí)在40分鐘能完成不少于(400)字的習(xí)作。
32、新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)(自主)(合作)(探究)的學(xué)習(xí)方法。
33、教學(xué)時(shí),新課程要求我們努力體現(xiàn)語(yǔ)文的(人文)性和(工具)性。
34、現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的(人文)素養(yǎng)和(科學(xué))素養(yǎng),具備(創(chuàng)新)精神、(合作)意識(shí)和(開放)視野、具備包括(閱讀理解)與(表達(dá)交流)在內(nèi)的多方面的基本能力,以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)(搜集和處理信息)的能力。
35、語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生(語(yǔ)文素養(yǎng))的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生(全面)發(fā)展和(終身)發(fā)展的基礎(chǔ)。
36、語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地(理解)和(運(yùn)用)祖國(guó)語(yǔ)言,豐富語(yǔ)言的(積累),培養(yǎng)(語(yǔ)感),發(fā)展(思維),使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的(識(shí)字、寫字)能力、(閱讀)能力、(寫作)能力、(口語(yǔ)交際)能力。
37、語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的(品德修養(yǎng))和(審美情趣),使他們逐步形成良好的(個(gè)性)和(健全)的人格,促進(jìn)德、智、體、美的(和諧)發(fā)展。
38、應(yīng)該重視語(yǔ)文的(熏陶感染)作用,注意教學(xué)內(nèi)容的(價(jià)值取向),同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的(獨(dú)特體驗(yàn))。
39、在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)(良好的語(yǔ)感)和(整體把握)的能力。
40、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的(主體)。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的(個(gè)體差異)和(不同)的學(xué)習(xí)需求。
41、愛(ài)護(hù)學(xué)生的(好奇心)、(求知欲),充分激發(fā)學(xué)生的(主動(dòng)意識(shí))和(進(jìn)取精神),倡導(dǎo)(自主)、(合作)、(探究)的學(xué)習(xí)方式。
42、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中,培養(yǎng)(愛(ài)國(guó)主義)感情、(社會(huì)主義)道德品質(zhì),逐步形成積極的(人生態(tài)度)和正確的(價(jià)值觀),提高(文化品位)和(審美情趣)。
43、認(rèn)識(shí)中華文化的(豐厚博大),吸收民族(文化智慧)。關(guān)心當(dāng)代文化生活,尊重(多樣文化),吸取人類(優(yōu)秀文化)的營(yíng)養(yǎng)。
44、在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展(思維)能力,激發(fā)(想像力)和(創(chuàng)造潛能)。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是,崇尚真知的(科學(xué))態(tài)度,初步掌握科學(xué)的思想方法。
45、能主動(dòng)進(jìn)行(探究性)學(xué)習(xí),在(實(shí)踐中)學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。
46、學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能說(shuō)普通話。認(rèn)識(shí)(3500)個(gè)左右常用漢字。能(正確工整)地書寫漢字,并有一定的(速度)。
47、具有(獨(dú)立)閱讀的能力,注重(情感)體驗(yàn),有較豐富的(積累),形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種(閱讀)方法。能初步(理解鑒賞)文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界。能借助(工具書)閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在(400)萬(wàn)字以上。
48、具有日??谡Z(yǔ)交際的基本能力,在各種交際活動(dòng)中,學(xué)會(huì)(傾聽),(表達(dá)與交流),初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,發(fā)展(合作)精神。
49、學(xué)會(huì)使用常用的語(yǔ)文(工具書)。初步具備(搜集和處理信息)的能力。
第二學(xué)段:
50、留心周圍事物,樂(lè)于書面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的(自信心)。
51、能不拘形式地寫下(見聞)、(感受 和 想像),注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。
52、(愿意)將自己的習(xí)作讀給人聽,與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。
53、能用簡(jiǎn)短的(書面便條)進(jìn)行書面交際。
54、嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料,特別是有(新鮮感)的詞句。
55、根據(jù)表達(dá)的需要,使用(冒)號(hào)、(引 號(hào))。
2009年教師小學(xué)語(yǔ)文教材教法考試題小學(xué)數(shù)學(xué)教法考試
小學(xué)語(yǔ)文教材教法過(guò)關(guān)考試復(fù)習(xí)提綱3篇 教材教法考試知識(shí)點(diǎn)小學(xué)語(yǔ)文相關(guān)文章: