下面是范文網(wǎng)小編分享的如何在思想品德教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育16篇(把思想品德教育貫穿教育教學(xué)全過(guò)程)，供大家品鑒。

如何在思想品德教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育1

[摘要]：實(shí)施開(kāi)放性教學(xué)，進(jìn)行創(chuàng)新教育。雖然英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了前所未有的輪番改革，在教學(xué)觀念上有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但是教師上課往往嚴(yán)格依據(jù)教案上的思路進(jìn)行，學(xué)生少有質(zhì)疑，問(wèn)難，思考的余地。缺乏民主氣氛，造成學(xué)生主動(dòng)參與的積極性不高，思維缺乏靈活性,創(chuàng)造性，忽略了語(yǔ)言學(xué)習(xí)在豐富而生動(dòng)的交際活動(dòng)中去完成。開(kāi)放性教學(xué)提出教師要轉(zhuǎn)變觀念，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)施開(kāi)放性的任務(wù)型教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和合作精神以及自主學(xué)習(xí)能力。

[關(guān)鍵字]：新課程 開(kāi)放性教學(xué) 問(wèn)題透視 轉(zhuǎn)變觀念 環(huán)境 任務(wù)型教學(xué) 啟發(fā)思維 參與及合作 自主學(xué)習(xí)能力

　　教育部最新制定的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“我國(guó)的高中英語(yǔ)課程的任務(wù)是：使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；在進(jìn)一步發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí)，著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力?！备咧杏⒄Z(yǔ)課程還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征和發(fā)展需求，為他們提供豐富的選擇機(jī)會(huì)和充分的表現(xiàn)空間。高中英語(yǔ)課程應(yīng)有利于學(xué)生進(jìn)一步拓寬國(guó)際視野和增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神和民族使命感，為他們未來(lái)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。同時(shí)它還提出了高中英語(yǔ)教學(xué)的基本理念，那就是： “要重視共同基礎(chǔ)，為每個(gè)學(xué)生的可能發(fā)展奠定基礎(chǔ)；要有利于學(xué)生個(gè)性和潛能的發(fā)展，課程應(yīng)多樣化；要提高學(xué)生的自學(xué)能力，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，并養(yǎng)成具有個(gè)性的學(xué)習(xí)方法及風(fēng)格；要關(guān)注學(xué)生的情感，提高人文素養(yǎng)?！?這些課程標(biāo)準(zhǔn)和理念與傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育觀相比，明顯的加入了創(chuàng)新教育的理念，它強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力，只有這樣才是英語(yǔ)教育的最終目的。德國(guó)教育家斯普郎格說(shuō)，“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，是基于對(duì)人格心靈的喚醒，這是教育的核心所在?！币簿褪钦f(shuō)教育的最終目的不是單純地向?qū)W生傳授已有的知識(shí)，而是要把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感，價(jià)值感喚醒，一直到精神生活運(yùn)動(dòng)的根。時(shí)代在發(fā)展，形勢(shì)在變化，英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展不斷呈現(xiàn)出新特點(diǎn)，英語(yǔ)課堂教學(xué)要適應(yīng)新情況，解決新問(wèn)題，就需要在繼承以往英語(yǔ)課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和成果的同時(shí)善于創(chuàng)新。那么我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中如何進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)呢？結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和平時(shí)的教學(xué)實(shí)際，實(shí)施開(kāi)放性教學(xué)，以更好地進(jìn)行創(chuàng)新教育。

　　一、 問(wèn)題透視。

　　目前由于受高考的影響，英語(yǔ)教學(xué)中仍舊存在未清除的遺留問(wèn)題，雖然英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了前所未有的輪番改革，在教學(xué)觀念上有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但在實(shí)際實(shí)踐中，教學(xué)中以教師為中心的觀念還未徹底改變，教師是知識(shí)的占有者和傳授者，對(duì)于求知的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師就是知識(shí)寶庫(kù)，是活的教科書(shū)，是有學(xué)問(wèn)的人。教師是課堂的主宰者，所謂教學(xué)就是教師將自己擁有的知識(shí)傳授給學(xué)生。也倡導(dǎo)雙邊活動(dòng)，但在學(xué)生的眼里，老師仍然是高高在上的，課堂形式呆板，教師設(shè)計(jì)課堂流程，教學(xué)過(guò)程規(guī)定死了，教師上課往往嚴(yán)格依據(jù)教案上的思路進(jìn)行，學(xué)生少有質(zhì)疑，問(wèn)難，思考的余地。缺乏民主氣氛，造成學(xué)生主動(dòng)參與的積極性不高，思維缺乏靈活性和創(chuàng)造性，忽略了語(yǔ)言學(xué)習(xí)在豐富而生動(dòng)的交際活動(dòng)中去完成。長(zhǎng)此以往，只學(xué)不問(wèn)，“學(xué)生成了裝知識(shí)的‘字紙簍’，教師成了灌知識(shí)的‘字紙簍之制造家’”（陶行知）思維僵化，創(chuàng)造性被嚴(yán)重扼殺。即使是有一定的任務(wù)，也是教師課前設(shè)計(jì)好了的，重復(fù)使用的，所謂的以學(xué)生為中心的一些按照一個(gè)模塊來(lái)操練的任務(wù)，不能完全拋開(kāi)舊的框框的限制，教師設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生跟著上課的課堂教學(xué)模式顯然沒(méi)有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的深加工過(guò)程.學(xué)生沒(méi)有發(fā)揮的空間，教師著重如何教，要求學(xué)生要適應(yīng)教師的教學(xué)，要配合教師的教學(xué)，要完成教師設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃。因此教師要在教“懂”、教“好”上下功夫，學(xué)生要在聽(tīng)“懂”、學(xué)“會(huì)”上做文章。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)自始至終在教師預(yù)設(shè)的軌道上運(yùn)行，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性長(zhǎng)期受到了壓抑，學(xué)生少主動(dòng)參與，多被動(dòng)接受，創(chuàng)造個(gè)性受到壓抑和扼制，因此達(dá)不到理想的教學(xué)效果。沒(méi)有開(kāi)放性教學(xué)，不能很好的進(jìn)行啟發(fā)性教學(xué)，學(xué)生身邊沒(méi)老師就無(wú)法解決疑難問(wèn)題，培養(yǎng)不到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和探究性學(xué)習(xí)能力，學(xué)生沒(méi)有創(chuàng)造性任務(wù)，培養(yǎng)不到學(xué)生的創(chuàng)新能力，是蹩腳的創(chuàng)新教育。以上道出了由于教育始終無(wú)法擺脫片面追求知識(shí)型、經(jīng)驗(yàn)型的教育模式，無(wú)法充分實(shí)施開(kāi)放性教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這些都直接影響到新教材的使用效果，并成為束縛中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)健康發(fā)展的瓶頸。

　　二、 解決問(wèn)題。

　　實(shí)施開(kāi)放性教學(xué)，貫徹并實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是解決問(wèn)題的途徑。

　　一) 實(shí)施開(kāi)放性教學(xué)，首先要轉(zhuǎn)變教育觀念。

　　目前很多英語(yǔ)教育強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的積累的過(guò)分孤立追求，強(qiáng)調(diào)單一教材教學(xué)，以高考為目標(biāo)，忽視學(xué)生的探索精神，而創(chuàng)新教育則注重培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新技能，使學(xué)生成為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，更加關(guān)心學(xué)生有什么樣的個(gè)人觀點(diǎn)和想法，經(jīng)常的幫助學(xué)生把以前的看法和現(xiàn)在的看法聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的想法，學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持愉快和不緊張情緒，實(shí)現(xiàn)有意識(shí)和無(wú)意識(shí)的統(tǒng)一，釋放巨大的潛能。能夠善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)、新事物、新方法，并具備相應(yīng)的能力，教師不僅要重視知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)，更應(yīng)重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在教學(xué)內(nèi)容上，要從單純的語(yǔ)言教學(xué)轉(zhuǎn)向既學(xué)語(yǔ)言，又學(xué)文化和科技知識(shí)，陶冶情操，健全人格，培養(yǎng)人文精神；在教學(xué)方法上，既要有中國(guó)特色，又應(yīng)學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)方法，不僅研究教法，而且研究學(xué)法，這些方法要以培養(yǎng)學(xué)生的思維方式、思維品質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，以便真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的，為將來(lái)成為創(chuàng)新人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。

　　二） 實(shí)施開(kāi)放性教學(xué)，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，是創(chuàng)新教育的保證。

　　要培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，就必須建立起良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：要關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松民主以及和諧的教學(xué)氛圍。因?yàn)閷W(xué)生只有對(duì)自己、英語(yǔ)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)及英語(yǔ)文化有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)。而消極的情感不僅會(huì)影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，而且會(huì)影響學(xué)生的全面發(fā)展。因此要對(duì)學(xué)生平等對(duì)待，尊重每個(gè)學(xué)生，關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生。英語(yǔ)是語(yǔ)言學(xué)科，同時(shí)又是學(xué)生的第二語(yǔ)言，所以出現(xiàn)英語(yǔ)能力不等是正常的。比如，在培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力時(shí)，都會(huì)有怕錯(cuò)而不敢說(shuō)或不肯說(shuō)的現(xiàn)象。而輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于學(xué)生潛意識(shí)的運(yùn)作和強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成 。這種環(huán)境包括生活環(huán)境和心理環(huán)境，所以，我們一方面可以將教室布置得十分舒服，播放一些音樂(lè)來(lái)松弛學(xué)生的壓力，強(qiáng)化語(yǔ)言節(jié)奏感，加強(qiáng)學(xué)生的印象。同時(shí)，作為老師，不要對(duì)學(xué)生提出過(guò)高的要求，要循序漸進(jìn)，更不可隨意責(zé)備。心理學(xué)家洛斯蔡弗勒（Loschilffler）曾說(shuō)：“學(xué)生----成年人比兒童更甚----在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中受到抑制，因?yàn)樗麄兒ε伦约猴@得可笑或是怕用錯(cuò)或講錯(cuò)?！彼耘囵B(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力要循序漸進(jìn)。先跟讀，后自己講；先自己大聲講，后面向全班同學(xué)講；先講簡(jiǎn)單的內(nèi)容，后講復(fù)雜的內(nèi)容。老師要多用英語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行交談，激發(fā)他們的興趣樹(shù)立他們的信心。另外還可以借助視覺(jué)的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)課，這樣使靜態(tài)或動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景能聲像并茂的映入學(xué)生的眼簾，極大的強(qiáng)化和豐富聽(tīng)力理解與記憶，激發(fā)學(xué)生開(kāi)口的欲望，幫助學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)，為交際能力的提高創(chuàng)造良好條件。

　　創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)問(wèn)題情境，能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)造愉快學(xué)習(xí)的樂(lè)學(xué)氣氛，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地探求知識(shí)。教師可以通過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)，把教材內(nèi)容貼近實(shí)際生活，同時(shí)又把實(shí)際生活引入英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，使課文與現(xiàn)實(shí)社會(huì)緊密聯(lián)系，從而更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生提供更多的思索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，真正參與學(xué)習(xí)過(guò)程，體現(xiàn)學(xué)生的主體性與創(chuàng)造性。新教材的題材多樣性和現(xiàn)實(shí)性給課堂聯(lián)系實(shí)際提供了有利條件。如：講Unit 6 Good Manners的聽(tīng)說(shuō)課上，筆者先用powerpoint向?qū)W生展示了幾幅圖片, 并提了一個(gè)問(wèn)題：What should you do in the following situations?

(1) You see your teachers on campus.

(2) You receive a nice present from your friend.

(3) You want to enter the classroom, but the teacher is giving a lesson.

(4)You see an old man getting on a bus with difficulties.

(5) You lose your friend’s bicycle.

　　由于創(chuàng)設(shè)的情景貼近學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生們積極性，主動(dòng)性高漲，圍繞話題個(gè)個(gè)精神飽滿，興趣盎然，思維活躍，經(jīng)過(guò)一番熱烈討論，得出了如下結(jié)論：

　　創(chuàng)設(shè)的情境已激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)筆者進(jìn)一步組織學(xué)生討論本課的重點(diǎn)Why is it important for us to have good manners?時(shí)，此問(wèn)題的提出立即使學(xué)生產(chǎn)生了探究欲望，這樣課堂上就會(huì)呈現(xiàn)出一種積極的、向上的、自然的、和諧的新景象。此外，筆者還引導(dǎo)學(xué)生結(jié)成小組圍繞主題的五個(gè)方面，選擇其中的兩到三個(gè)情景，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，相互幫助啟發(fā)，自己創(chuàng)設(shè)情景并表演出來(lái)。學(xué)生對(duì)這樣的運(yùn)用印象深刻，記憶清楚，又能在合作表演中展示個(gè)性。在這個(gè)自我設(shè)計(jì)的過(guò)程中，學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性可以得到充分的發(fā)揮，有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

　　在應(yīng)試指揮下的創(chuàng)新教育以升學(xué)為重要的教育目標(biāo)，在以應(yīng)付考試壓力的支配下，教師和學(xué)生很難形成創(chuàng)新意識(shí)，封閉，壓抑的教育環(huán)境嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生來(lái)到學(xué)校不僅僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，更主要是為了變得更聰明?！苯處熥鳛閯?chuàng)新學(xué)習(xí)的組織者和主導(dǎo)者，應(yīng)主動(dòng)開(kāi)拓進(jìn)取，積極在英語(yǔ)教學(xué)中營(yíng)造寬松，和諧，民主，開(kāi)放，溫暖的教學(xué)氛圍，要改變“教師權(quán)威”教師設(shè)計(jì)課堂，學(xué)生疲勞地跟著學(xué)，跟著老師設(shè)計(jì)的課堂來(lái)做的弊病，給學(xué)生更多開(kāi)放性的空間，給學(xué)生更多的自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，形成以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)意，使學(xué)生跳出書(shū)本的知識(shí)框架，學(xué)活書(shū)本知識(shí)，創(chuàng)造潛能得到充分發(fā)揮，成為二十一世紀(jì)適合社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)高素質(zhì)的新型人才。

　　三）實(shí)施開(kāi)放性的任務(wù)型教學(xué)，體現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)理念。

　　一方面所教語(yǔ)言的材料要盡可能真實(shí)；另一方面是任務(wù)的設(shè)計(jì)要提供給學(xué)習(xí)者明確、真實(shí)的語(yǔ)言信息，使學(xué)習(xí)者在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情景中體會(huì)語(yǔ)言，掌握語(yǔ)言的應(yīng)用。任務(wù)的設(shè)計(jì)要與學(xué)生的實(shí)際生活與社區(qū)及社會(huì)生活結(jié)合起來(lái)。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言形式的基礎(chǔ)上，通過(guò)系列任務(wù)的訓(xùn)練，能夠自己進(jìn)行推理和演繹，從而理解語(yǔ)言的功能，并在交際中真實(shí)運(yùn)用。任務(wù)的設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)到繁，由易到難，層層深入，并形成由初級(jí)任務(wù)到高級(jí)任務(wù)以及高級(jí)任務(wù)涵蓋初級(jí)任務(wù)的循環(huán)。自始自終引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)完成具體的任務(wù)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言。讓學(xué)生為了預(yù)定的學(xué)習(xí)目的去展開(kāi)有意義的語(yǔ)言行動(dòng)，通過(guò)完成特定的交際任務(wù)來(lái)獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生仍然要學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)和記憶單詞，但知識(shí)的掌握不是單純通過(guò)教師的講解，而是由學(xué)生通過(guò)運(yùn)用去體會(huì)與內(nèi)化。語(yǔ)言教學(xué)要給學(xué)生足夠的關(guān)注和支持，就象建筑樓房時(shí)的腳手架一樣。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程也是循序漸進(jìn)的，尤其是在開(kāi)始階段我們應(yīng)該給予學(xué)生足夠的支持。

　　在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)我們應(yīng)該注意：設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)該有一個(gè)明確的目標(biāo)，并要向?qū)W生說(shuō)明這個(gè)任務(wù)的目的是什么，參與這個(gè)任務(wù)之后能學(xué)會(huì)做什么。成功的任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)該是1）使學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行交流；2）能使學(xué)生在課堂內(nèi)演練生活中真實(shí)交際時(shí)所需要的語(yǔ)言技能；3）能激活學(xué)生心理和心理語(yǔ)言學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生的心理壓力降低到最底限度，而最大限度地發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性；4）讓學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)誤持積極的態(tài)度，明白犯錯(cuò)誤是正常語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中必然經(jīng)歷的階段；5）使學(xué)生積極地參與，任務(wù)活動(dòng)應(yīng)該對(duì)學(xué)生具有挑戰(zhàn)性。任務(wù)的類(lèi)型： 1）編目（listing）；2）排序與分類(lèi)(ordering and sorting)；3）對(duì)比(comparing)；4）解決問(wèn)題(problem solving)；5）個(gè)人經(jīng)歷(sharing personal experiences)；6）創(chuàng)造性任務(wù)(creative tasks); 按任務(wù)的方式分類(lèi)：1）拼圖式任務(wù)（jigsaw tasks）；2）信息差型任務(wù)（information gap tasks）；3）解決問(wèn)題型任務(wù)（problem-solving tasks）；4）選擇決定型任務(wù)（decision-making tasks）；5）交換觀點(diǎn)型任務(wù)（opinion exchange tasks）。

　　開(kāi)放性的任務(wù)型教學(xué)中教師的角色：學(xué)習(xí)的計(jì)劃者和組織者：引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向，指導(dǎo)和資源的提供者；言語(yǔ)和與語(yǔ)言相關(guān)的行為的示范者；開(kāi)展活動(dòng)的協(xié)作者；探索知識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)技能和策略，享受成功的指導(dǎo)者和同伴；為學(xué)習(xí)者提供恰當(dāng)反饋的評(píng)估者和記錄者。開(kāi)放性的任務(wù)型學(xué)習(xí)中學(xué)生的角色：參與者、監(jiān)控者和探險(xiǎn)者。學(xué)生不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是要通過(guò)體驗(yàn)，交流，討論，合作，探究等學(xué)習(xí)方法，發(fā)展聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能。在任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的課堂上，學(xué)生必須要為自己的行為負(fù)責(zé)。他們需要將學(xué)習(xí)過(guò)程與個(gè)人目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，并且能夠?yàn)樽约旱膶W(xué)習(xí)過(guò)程負(fù)責(zé)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生需要有冒險(xiǎn)精神。由于許多任務(wù)需要學(xué)生傳遞自己的獨(dú)特的信息，表達(dá)自己的思想，討論自己感興趣的問(wèn)題。因此他們?cè)讵?dú)立完成任務(wù)時(shí)，難免出現(xiàn)各種各樣的語(yǔ)言錯(cuò)誤，學(xué)生應(yīng)該不怕犯錯(cuò)誤，并且認(rèn)識(shí)到犯錯(cuò)誤在學(xué)習(xí)語(yǔ)言到過(guò)程中是不可逾越到一個(gè)階段。

　　四） 實(shí)施開(kāi)放性教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　　著名教育家陶行知先生說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)?！眴?wèn)題是思維的起點(diǎn)，任何思維過(guò)程總是指向某一具體問(wèn)題。問(wèn)題又是創(chuàng)新的前提，創(chuàng)新都是從問(wèn)題開(kāi)始的。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅僅是“知識(shí)傳授者”，更重要的在于善于設(shè)疑，巧于設(shè)疑，于無(wú)疑處設(shè)疑，設(shè)疑引思，打開(kāi)創(chuàng)造思維通道，努力培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)，吸收新信息和提出新問(wèn)題的能力，成為學(xué)生“發(fā)展的促進(jìn)者”。

　　調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，尤其在英語(yǔ)教學(xué)中的模式，就是“根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和中學(xué)生的心理特點(diǎn)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)散思維為指導(dǎo)思想，以營(yíng)造培養(yǎng)發(fā)散思維的語(yǔ)言環(huán)境為教學(xué)手段，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維三種機(jī)制--擴(kuò)散、轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新為教學(xué)途經(jīng)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)為教學(xué)目標(biāo)”的新型教學(xué)模式。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性和靈活性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某概念或問(wèn)題的理解不應(yīng)限制在某個(gè)既定的范圍，而應(yīng)在時(shí)間和空間上作些拓寬或變換角度進(jìn)行思考和分析。

　　鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)展思維的靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。質(zhì)疑，不光是指提出惑而不解的問(wèn)題還包括對(duì)書(shū)中的某些觀點(diǎn)或結(jié)論提出懷疑?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生有了疑問(wèn)，才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。現(xiàn)在的教學(xué)學(xué)生少主動(dòng)參與，多被動(dòng)接受，創(chuàng)造個(gè)性受到壓抑和扼制，因此必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，代之以啟發(fā)式、討論式、參與式等教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生圍繞其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及中心思想去提問(wèn)，比如，如何認(rèn)識(shí)作者的寫(xiě)作目的，對(duì)作者的觀點(diǎn)提出異議，品味文章的寫(xiě)作特色，如何進(jìn)行推理判斷等，給學(xué)生充分的時(shí)間大膽發(fā)表個(gè)人想法，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，要讓學(xué)生懂得“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”的道理，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　創(chuàng)新必須求異，而求異思維是指人們解決問(wèn)題時(shí)思路向各種可能的方向擴(kuò)散，從而求得多種答案的思維過(guò)程。它是創(chuàng)造性思維發(fā)展的基礎(chǔ)。直覺(jué)思維又稱(chēng)非形式邏輯思維，是人腦對(duì)事物整體及本質(zhì)直接領(lǐng)悟的思維過(guò)程。德國(guó)地球物理學(xué)家魏根納因病在家修養(yǎng)，在觀看地圖時(shí)突然發(fā)現(xiàn)大西洋兩岸特別是非洲和南美洲兩岸輪廓驚人的相互吻合，由此提出‘大陸漂移說(shuō)’。這種創(chuàng)新就是直覺(jué)思維的結(jié)果。所以要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，既要培養(yǎng)學(xué)生的求異思維又要培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維。教師要充分利用課本插圖、實(shí)物、圖片、多媒體以及各種游戲活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放的空間，激勵(lì)學(xué)生直覺(jué)推新，并且鼓勵(lì)他們‘異想天開(kāi)’，如猜字游戲等。以學(xué)生活動(dòng)為主的啟發(fā)方法有很多，例如值日法、演講法、表演法、自由會(huì)話法等。在運(yùn)用這些方法時(shí)，在不失控的條件下，教師應(yīng)不怕秩序亂，盡量鼓勵(lì)學(xué)生多參與，教師只在旁指導(dǎo)、點(diǎn)撥。在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，不急于糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，多鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，積極參與，多動(dòng)腦、多動(dòng)口。

　　一石激起千重浪，學(xué)生圍繞大家提出的問(wèn)題展開(kāi)了積極的討論，他們思路開(kāi)闊，思維活躍，眾說(shuō)紛紜，異彩紛呈，教師對(duì)那些新奇而有創(chuàng)意的構(gòu)思給予熱情地鼓勵(lì)，對(duì)那些欠一點(diǎn)的我就耐心啟發(fā)誘導(dǎo)，讓其他的同學(xué)補(bǔ)充使其想象更加完美合理，同學(xué)之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，兼收并蓄取得了非常好的教學(xué)效果。

　　實(shí)施開(kāi)放性教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的四個(gè)原則：

(1)、學(xué)生參與原則

　　教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)，盡量使他們多參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

(2)、鼓勵(lì)性原則

　　教學(xué)活動(dòng)自始至終多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)、少責(zé)備、少批評(píng)，使學(xué)生有成就感、榮譽(yù)感，增強(qiáng)自信心、、進(jìn)取心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

(3)、寬容性原則

　　在學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)，進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程中，對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤不急于糾正，以創(chuàng)造一種輕松愉快的氣氛，讓學(xué)生更大膽、更好地運(yùn)用語(yǔ)言。在指出學(xué)生的錯(cuò)誤，盡量間接地提示，讓學(xué)生自己糾正錯(cuò)誤。

(4)、求異性原則

　　教師要善于引導(dǎo)，不斷激發(fā)學(xué)生的求異思維，善于提出開(kāi)放性問(wèn)題，即沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題。

　　五）實(shí)施開(kāi)放性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的參與、合作精神和自主學(xué)習(xí)能力。

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師要轉(zhuǎn)變?cè)诮虒W(xué)中的角色，要從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、組織者、參與者和合作者。教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生交流的互動(dòng)過(guò)程。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自主能力，使學(xué)生真正參與教學(xué)活動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主體，而不是知識(shí)的被動(dòng)接受者。所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡量采用開(kāi)放性的任務(wù)型教學(xué)方法，根據(jù)不同的課型及教學(xué)目的設(shè)計(jì)不同的任務(wù)，吸引而后組織學(xué)生參與其中，并通過(guò)他們自己的思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)而后使用英語(yǔ)。例如在處理高中英語(yǔ)教材時(shí)可將任務(wù)設(shè)計(jì)成以下6種---Prediction tasks， Jumbles， Comparison tasks， Problem solving tasks， Memory challenge tasks and Creative tasks。通過(guò)這些問(wèn)題的解決，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，深層次理解能力，發(fā)散性思維能力和他們的觀察力，想象力，獨(dú)立思考能力，甚至跨文化思維能力。

　　包括任務(wù)型教學(xué)在內(nèi)的英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，不僅是語(yǔ)言知識(shí)的傳授和能力的訓(xùn)練，更重要的是師生之間，學(xué)生之間在傳遞信息和情感交流中思維的碰撞和信息的獲取。因此在教學(xué)中應(yīng)提倡合作學(xué)習(xí)。我們?cè)诂F(xiàn)行課堂教學(xué)中應(yīng)用的 pairwork ， groupwork, teamwork也是合作學(xué)習(xí)的一種。

　　合作學(xué)習(xí)又稱(chēng)“小組學(xué)習(xí)”、“困難學(xué)習(xí)”或“分享學(xué)習(xí)”，是學(xué)生通過(guò)分工合作共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。它可以使小組成員在共同努力學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程中相互依賴(lài)，相互幫助和激勵(lì)互動(dòng)。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，小組成員有機(jī)會(huì)相互解釋所學(xué)的東西，有機(jī)會(huì)通過(guò)相互幫助、理解和完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過(guò)建立和維護(hù)相互信任來(lái)有效的溝通，使小組各成員之間有更多交流和自我調(diào)節(jié)的機(jī)會(huì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的能力大有裨益。在合作學(xué)習(xí)中，教師所采取的任何一種方式都應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、學(xué)生活動(dòng)的互動(dòng)性和語(yǔ)言的交際性。首先，在小組合作中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。在課堂上，教師要經(jīng)常對(duì)學(xué)生講 ‘Trust yourself./ Never give up. /Hurry, hurry, don’t worry. / keep up your courage’等激勵(lì)學(xué)生的話語(yǔ)，大膽的表現(xiàn)自己。其次，在合作學(xué)習(xí)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的、較為真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。例如，把功能項(xiàng)目、語(yǔ)法項(xiàng)目與話題緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生自編對(duì)話或進(jìn)行角色扮演；還可以在合作學(xué)習(xí)中，多設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性的、能開(kāi)拓學(xué)生思維的問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)。例如，采取游戲競(jìng)賽讓各小組對(duì)所學(xué)課文內(nèi)容進(jìn)行快速問(wèn)答，對(duì)各組討論的結(jié)果進(jìn)行體會(huì)，對(duì)教材中一些內(nèi)容敢于質(zhì)疑等。在學(xué)生了解重點(diǎn)和難點(diǎn)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過(guò)對(duì)活動(dòng)的參與及合作解決個(gè)人無(wú)法解決的問(wèn)題，同時(shí)在參與及合作中得到交流和補(bǔ)充。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生參與及合作學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)他們通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究等方法，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能，為學(xué)生交流學(xué)習(xí)留有空間和時(shí)間，使學(xué)生有機(jī)會(huì)通過(guò)聯(lián)想、推理和歸納等思維活動(dòng)用英語(yǔ)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，獲得經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自信，提高能力。引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極利用其它學(xué)習(xí)資源完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決學(xué)習(xí)中的困難。通過(guò)豐富多樣的交際活動(dòng)，使學(xué)生在參與交際活動(dòng)的過(guò)程中形成交際策略。教師與學(xué)生一起在參與及合作中反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長(zhǎng)。根據(jù)Dickinson的觀點(diǎn)，所謂自主能力也就是要使學(xué)生能夠理解教學(xué)目的和教學(xué)方法；能夠確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)；能夠選擇合適的學(xué)習(xí)策略；能夠評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。教師讓學(xué)生反思其學(xué)習(xí)觀念和參與及合作學(xué)習(xí)過(guò)程，從而使學(xué)生將其已有的知識(shí)從無(wú)意識(shí)提升到有意識(shí)層面。通過(guò)學(xué)生的參與和合作，學(xué)生之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)，共同提高，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和自主學(xué)習(xí)的能力。

　　總之，要進(jìn)行創(chuàng)新教育，就要實(shí)施開(kāi)放性教學(xué)，拋棄以前所有的落后的教學(xué)觀念，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)施開(kāi)放性的任務(wù)型教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和合作精神以及自主學(xué)習(xí)能力。為將來(lái)成為創(chuàng)新人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。

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如何在思想品德教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育2

　　在口語(yǔ)交際教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育論文

　　無(wú)論是大樹(shù)，還是小花、小草，最初的生命都是一顆小小的種子；人類(lèi)的燦爛文化、科學(xué)技術(shù)的成果其實(shí)也是一粒種子萌發(fā)起來(lái)的，那是一顆創(chuàng)造力的種子；創(chuàng)造力的種子孕育在每個(gè)孩子的大腦中，這顆種子需要生根、發(fā)芽，必須精心播種它，這就需要我們教師去播撒創(chuàng)新的種子，去喚醒創(chuàng)新的潛能，去鼓舞創(chuàng)新的志向。

　　新修訂的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培育熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，使他們具有初生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。”由此可見(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)不能忽視口語(yǔ)交際，在口語(yǔ)交際教學(xué)中也要實(shí)施創(chuàng)新教育。

　　一激發(fā)興趣，喚起學(xué)生的創(chuàng)造欲望

　　培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，首先是激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生的創(chuàng)造欲望。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師要用各種形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。一是用生動(dòng)有趣的故事，向?qū)W生介紹教材上相關(guān)內(nèi)容的歷史；二是教師運(yùn)用電教手段，如多媒體、課件、錄像等，讓學(xué)生欣賞，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望；三是讓學(xué)生課前去觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)材料，激發(fā)他們?nèi)?chuàng)造；四是自己動(dòng)手操作，激發(fā)他們?nèi)?chuàng)造；五是走出教室，在特殊的氛圍中激發(fā)交流欲望；六是設(shè)立口語(yǔ)交際支點(diǎn)，激發(fā)他們表達(dá)的欲望，如讓學(xué)生搞社會(huì)調(diào)查等。

　　二發(fā)揮主體作用，激發(fā)創(chuàng)新思維

　　口語(yǔ)交際要想達(dá)到預(yù)期的目的，必須突出主體性，要把學(xué)生看作是教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的主體。教師在教學(xué)中要千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，促使他們積極主動(dòng)地參與教學(xué)。例如，演課本劇《陶罐和鐵罐》，通過(guò)學(xué)生語(yǔ)言改編、夸張表演，學(xué)生積極參與，熱情高漲，一節(jié)課下來(lái)同學(xué)們不僅掌握了課本劇的表演，對(duì)課文寓意的再現(xiàn)，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維?？谡Z(yǔ)交際的能力，收到良好的效果。

　　再如，口語(yǔ)交際《購(gòu)書(shū)，談體會(huì)》教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生模仿?tīng)I(yíng)業(yè)員、我、爸爸，圍繞購(gòu)書(shū)展開(kāi)交流，從自創(chuàng)情境到參與表演，在表演中創(chuàng)造性的語(yǔ)言到淋漓盡致的角色表演，課堂氣氛活躍，發(fā)展了他們創(chuàng)造的思維，鍛煉了口語(yǔ)交際能力，也培養(yǎng)了文明、大方的交際習(xí)慣。

　　三延伸教材，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造想象

　　想象，是指以事實(shí)和已知知識(shí)為依據(jù)，綜合運(yùn)用各種知識(shí)信息，靈活運(yùn)用多種思維方式，讓思維自由馳騁，形象化地構(gòu)造出新的圖景，從中領(lǐng)悟事物的本質(zhì)和規(guī)律。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師要注意延伸教材，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造想象。如在設(shè)計(jì)導(dǎo)游解說(shuō)詞、小記者采訪、辯論會(huì)，首先應(yīng)教給學(xué)生一些基本的方法和技巧，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生動(dòng)腦，充分發(fā)揮自己的想象，采用各種方法，如設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞，可用具體的數(shù)字說(shuō)明，比喻、夸張等修飾，風(fēng)趣詼諧的語(yǔ)言，優(yōu)美的景物描寫(xiě)，歷史小故事等方式，對(duì)不同的景觀，采用多種多樣的方法，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造想象。再如記者采訪，關(guān)于保護(hù)環(huán)境方面的，不論是記者還是觀眾，他們?cè)诮涣髦卸紩?huì)有創(chuàng)造性的問(wèn)話、創(chuàng)造性的答語(yǔ)，這無(wú)疑啟發(fā)了學(xué)生的.創(chuàng)造想象，達(dá)到了意想不到的效果，也完成了教學(xué)任務(wù)。

　　四啟發(fā)自我創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

　　許多人認(rèn)為，創(chuàng)造是科學(xué)家、發(fā)明家的事，其實(shí)我們每個(gè)人都具有創(chuàng)造性，都可能有發(fā)明，有所創(chuàng)造。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)口，多嘗試。例如，在口語(yǔ)交際的有趣的小實(shí)驗(yàn)時(shí)，師生共同用塑料板吸小紙屑，看小紙屑的變化，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，然后再交流自己喜歡的小實(shí)驗(yàn)，邊做邊講實(shí)驗(yàn)過(guò)程，講小實(shí)驗(yàn)蘊(yùn)含的科學(xué)道理，課堂氣氛很活躍，學(xué)生們都樂(lè)于動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。做的過(guò)程肯定會(huì)遇到一些小問(wèn)題，那么解決問(wèn)題就需要學(xué)生創(chuàng)新性地思考，啟發(fā)自我創(chuàng)新意識(shí)。尤其是在動(dòng)手操作時(shí)，許多同學(xué)做出了自己創(chuàng)造的產(chǎn)品，如用琥珀制作雕像等，這些創(chuàng)新性的演講嘗試啟發(fā)了學(xué)生口語(yǔ)方面的創(chuàng)新，同時(shí)也培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

　　總之，在口語(yǔ)交際中，只要突出實(shí)踐性、藝術(shù)性，滲透創(chuàng)新性，體現(xiàn)自主性，就能使學(xué)生在實(shí)踐中不斷探索、創(chuàng)新、提高口語(yǔ)表達(dá)能力，也養(yǎng)成開(kāi)拓創(chuàng)新、銳意進(jìn)取的精神。

　　創(chuàng)造性的種子需要你去播種，需要你深耕細(xì)作，施肥，需要你培育好土壤。作為一名園丁，讓這顆創(chuàng)造的種子成長(zhǎng)在廣闊的田野，讓它迸發(fā)出令人欣喜的光亮！

如何在思想品德教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育3

　　淺談在美術(shù)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)理念

【論文關(guān)鍵詞】想象 創(chuàng)新 興趣 賞識(shí)

【論文摘要】美術(shù)教育是素質(zhì)教育一個(gè)有機(jī)的、不可缺少的組成部分。美術(shù)教育是教育者有目的地運(yùn)用美術(shù)手段，感染培養(yǎng)受教者的一種社會(huì)工作和社會(huì)文化現(xiàn)象。它的目標(biāo)是為了提高全民族的藝術(shù)文化素質(zhì)，建設(shè)社會(huì)主義精神文明和物質(zhì)文明。我們應(yīng)該根據(jù)受教者身心發(fā)展規(guī)律，有目的、有組織、有計(jì)劃、有步驟地通過(guò)美術(shù)欣賞和美術(shù)知識(shí)技能的教學(xué)和其它輔助性美術(shù)教育活動(dòng)，感染和培養(yǎng)受教育者，提高其藝術(shù)審美能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，陶冶其情操，完善其人格，促進(jìn)其全面和諧發(fā)展的一項(xiàng)工作。

　　人類(lèi)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平，生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平又決定著教育的發(fā)展水平，而教育水平的高低又影響著未來(lái)社會(huì)的生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。在大時(shí)代的影響下，教育的地位尤為重要。江曾經(jīng)指出：“創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見(jiàn)端倪，國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。教育在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過(guò)程中，肩負(fù)著為社會(huì)主義現(xiàn)代化提供人才培養(yǎng)和知識(shí)創(chuàng)新的新的歷史使命?！?/p>

　　現(xiàn)在的社會(huì)對(duì)教育非常重視，尤其在基礎(chǔ)教育中。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、創(chuàng)新能力這些都是極為重要的。那么在美術(shù)教學(xué)中，我們應(yīng)該如何構(gòu)建一個(gè)良好的創(chuàng)新氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新激情，使整個(gè)美術(shù)課堂教學(xué)充滿活力呢?這就是我們作為美術(shù)老師應(yīng)該多花心思考慮的問(wèn)題。

　　創(chuàng)新教育思想是人類(lèi)當(dāng)代教育實(shí)踐的重要指導(dǎo)思想，也是我國(guó)教育改革的重要指導(dǎo)思想。新課標(biāo)提出培養(yǎng)創(chuàng)新能力是我國(guó)素質(zhì)教育的重點(diǎn)，探索創(chuàng)新教育模式是我們教育改革的重要目標(biāo)。圍繞新的課程標(biāo)準(zhǔn)，我在教學(xué)中進(jìn)行了認(rèn)真的探討:

　　一、培養(yǎng)學(xué)生想象能力，萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

　　愛(ài)因斯坦認(rèn)為:想像力比知識(shí)還要重要。培養(yǎng)和發(fā)展想像力是美術(shù)新課標(biāo)中提出的重要任務(wù)之一。生活就是藝術(shù)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們看到的世界是五彩繽紛的，他們的生活是多姿多彩的，因此他們的心扉是敞開(kāi)的，他們想到什么，就畫(huà)什么，不用拘束現(xiàn)實(shí)，只要能充分體現(xiàn)自我，他們就覺(jué)得開(kāi)心。有些學(xué)生往往喜歡異想天開(kāi)，有的想法甚至有些離奇，例如一年級(jí)《我在空中飛》一課中，我結(jié)合神舟七號(hào)引導(dǎo)學(xué)生想像，說(shuō)出如何才能飛到空中。他們有的說(shuō)坐在飛船上，有的說(shuō)像電影《阿凡達(dá)》里坐在恐龍背上飛上天，還有的說(shuō)像天使一樣長(zhǎng)上翅膀飛上天……看，學(xué)生的想象多豐富啊!這也是我在教學(xué)中樂(lè)于見(jiàn)到的。

　　二、激發(fā)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造。

　　瑞士著名教育家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的活動(dòng)都依賴(lài)于興趣”這句話真知灼見(jiàn)地道出了興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)并伴有積極情緒色彩的心理傾向，是推動(dòng)人們進(jìn)行活動(dòng)的最現(xiàn)實(shí)，最活躍的內(nèi)部動(dòng)機(jī)?？茖W(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，在人類(lèi)所有活動(dòng)中，最能體現(xiàn)創(chuàng)造性的莫過(guò)于藝術(shù)。學(xué)生新奇古怪的想法來(lái)源于生活實(shí)踐，豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生創(chuàng)作的源泉，他們樂(lè)于把看到的、聽(tīng)到的、想到的用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)造思維由此而萌發(fā)。

　　著名物理學(xué)家楊振宇指出：“成功的真正秘密是興趣?！?許多教育實(shí)踐也證明了：積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高形象思維能力和繪畫(huà)水平，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的思維有著不可低估的作用。學(xué)生對(duì)藝術(shù)產(chǎn)生了興趣，對(duì)其它科目學(xué)習(xí)就不會(huì)成為負(fù)擔(dān)，而成為一種需要和追求。他們會(huì)在愉快、和諧的氣氛中主動(dòng)探索，主動(dòng)研究和主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。因此在教學(xué)中，我們美術(shù)教師不止教給學(xué)生美的創(chuàng)造，還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生在其它科目中尋找美的發(fā)現(xiàn)，科科相結(jié)合。例如：小學(xué)生特別富有愛(ài)心，他們對(duì)小動(dòng)物興趣甚濃，尤其是低年級(jí)的學(xué)生。根據(jù)他們這種心理特點(diǎn)，我在一年級(jí)美術(shù)教學(xué)《小動(dòng)物》一課中，我先讓學(xué)生課前找一些有關(guān)動(dòng)物的資料(培養(yǎng)學(xué)生找資料的能力)，上課時(shí)說(shuō)說(shuō)自己喜歡什么動(dòng)物(培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力)，同學(xué)間交流動(dòng)物有什么特點(diǎn)(培養(yǎng)學(xué)生互動(dòng)交流能力)，把自己喜歡的動(dòng)物畫(huà)出來(lái)(出示范畫(huà)，可以畫(huà)上背景，也可以以連環(huán)畫(huà)的形式進(jìn)行，并為圖片配上對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生用線條繪畫(huà)的能力)。繪畫(huà)時(shí)，我還配上他們熟悉的卡通音樂(lè)，學(xué)生在輕松、愉快的.氣氛中感受美、創(chuàng)造美。尤其畫(huà)連環(huán)畫(huà)部分，他們?cè)疆?huà)越多，越寫(xiě)越豐富，把低年級(jí)語(yǔ)文的寫(xiě)話內(nèi)容也結(jié)合在一起了。在我們學(xué)習(xí)的新課程理念中也指出，我們教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。而且，一個(gè)社會(huì)的進(jìn)步，需要的并不是墨守成規(guī)、一成不變的書(shū)呆子，而是需要標(biāo)新立異、敢于創(chuàng)新的棟梁之才。

　　三、科學(xué)評(píng)價(jià)，賞識(shí)教育。

　　每個(gè)人都希望自己的勞動(dòng)受到別人的肯定，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些肯定尤為重要。有些學(xué)生也許藝術(shù)潛能還未被挖掘出來(lái)，但我們老師只要多鼓勵(lì)他們，終有一天，藝術(shù)細(xì)胞一定會(huì)顯露出來(lái)的。一句賞識(shí)的批語(yǔ)，一個(gè)激勵(lì)的眼神，一聲輕微的夸獎(jiǎng)，一絲會(huì)心的微笑，一個(gè)贊美的動(dòng)作，都會(huì)成為學(xué)生終生難忘的回憶。的確，每個(gè)學(xué)生都是藝術(shù)家，我們恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用賞識(shí)教育，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，而且也能使課堂氣氛充滿活力，進(jìn)而更有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成和全面的發(fā)展。以往我在美術(shù)教學(xué)的學(xué)生作品評(píng)價(jià)中，通常用“像不像”、“好看嗎”等單一化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作品。這種過(guò)去的評(píng)價(jià)方式使很多學(xué)生對(duì)原本趣味生動(dòng)的美術(shù)課都失去了興趣，自信心和積極性受挫，甚至有些學(xué)生認(rèn)為自己天生不是畫(huà)畫(huà)的材料，總比不上別人。現(xiàn)在我學(xué)了新的課程理念，知道應(yīng)該“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，多運(yùn)用激勵(lì)性的言語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)和評(píng)價(jià)，看到每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，更多地關(guān)注學(xué)生的潛力、表現(xiàn)和發(fā)展趨勢(shì)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。

　　二年級(jí)有個(gè)學(xué)生叫吳雨桐，因?yàn)楦改傅碾x異，她跟著爸爸，成績(jī)總是跟不上。放學(xué)回家后她除了做作業(yè)，還是做作業(yè)，現(xiàn)在對(duì)主科的學(xué)習(xí)興趣不濃。到了美術(shù)課，她精神抖擻，每次她準(zhǔn)備的材料非常豐富，甚至還樂(lè)于與同學(xué)共同分享她的材料。她告訴我，她覺(jué)得自己畫(huà)畫(huà)不漂亮，希望同學(xué)能幫助她，所以她也樂(lè)于幫助同學(xué)。我看了她的作品，她喜歡畫(huà)大的圖案，其實(shí)這正是她的優(yōu)點(diǎn)。低年級(jí)的學(xué)生手腕不靈活，很多學(xué)生喜歡把圖案畫(huà)得小小的。正好，我用她的畫(huà)作范例，激勵(lì)其他同學(xué)也能向她學(xué)習(xí)，把圖案畫(huà)飽滿些。同時(shí)，我的鼓勵(lì)也激勵(lì)了她對(duì)繪畫(huà)的興趣。下課了，她常常拿著一些作品給我看，她對(duì)繪畫(huà)越來(lái)越感興趣了，繪畫(huà)的技能也越來(lái)越好了。

如何在思想品德教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育4

　　淺談在思想品德教學(xué)中

　　淺談在思想品德教學(xué)中

　　多媒體教育技術(shù)的運(yùn)用

　　芙蓉區(qū)八一路小學(xué)? 常旌

　　隨著教育技術(shù)不斷發(fā)展，越來(lái)越多的現(xiàn)代化教學(xué)手段被應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，為教學(xué)活動(dòng)沖破時(shí)間和空間的限制，形象具體、生動(dòng)活潑地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化創(chuàng)造了條件。在小學(xué)思想品德教學(xué)中，改變以單一的手段、單純的方式向?qū)W生灌輸知識(shí)，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段傳遞教學(xué)信息和發(fā)展學(xué)生思維能力、認(rèn)知能力及辯證觀察分析問(wèn)題的能力，將是我們每一個(gè)小學(xué)教師要面對(duì)的問(wèn)題。在思想品德教學(xué)中利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，對(duì)推動(dòng)思想品德教學(xué)的改革，提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果必將呈現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬優(yōu)勢(shì)。采用這種教學(xué)手段，可將抽象內(nèi)容具體形象化，復(fù)雜事物簡(jiǎn)單化，并能多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，大大提高課堂效率與效果。更為重要的是，它的使用將使教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生巨大的變化。

　　思想品德課往往是讓學(xué)生明白某個(gè)道理、學(xué)習(xí)某種品質(zhì)或了解某種社會(huì)現(xiàn)象。心理學(xué)研究表明，學(xué)生很難從表象階段直接過(guò)渡到理性階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸的某種現(xiàn)象，要讓他們理解、判斷它的好與不好，僅憑教師的講解往往難達(dá)到很好效果。手段的單調(diào)，難以啟發(fā)學(xué)生的思維積極性和激發(fā)學(xué)生去評(píng)判，而采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，則可以選用多媒體技術(shù)、人機(jī)交互手段結(jié)合在一起，產(chǎn)生動(dòng)靜結(jié)合的.畫(huà)面和智能性啟發(fā)誘導(dǎo)功能，不易理解的社會(huì)現(xiàn)象，讓它富有感染力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài)，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松有趣，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣，提高教學(xué)效果。例如在保持環(huán)境衛(wèi)生這一節(jié)內(nèi)容，一上課就讓學(xué)生看錄像，欣賞一些環(huán)境優(yōu)美的地方，比如：烈士公園、湘江邊等讓學(xué)生切身感受美。這些離他們生活很近的東西搬到了屏幕，學(xué)生感興趣，一下子就把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)了。接著通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面演示環(huán)境變化的過(guò)程：小河平靜、清澈見(jiàn)底、空氣清新，里面的小魚(yú)兒自由自在的游,旁邊的草地綠油油的，小動(dòng)物玩得很高興。慢慢地小河發(fā)生了變化，河水變成黑色的，里面的小魚(yú)兒死了，地上到處是白色垃圾，小動(dòng)物們高興不起來(lái)了，小河哭了。屏幕上出現(xiàn)幾個(gè)字。救救小河。學(xué)生的心靈受到了極大的感動(dòng)，積極性很高。這一場(chǎng)面引起學(xué)生的思考,對(duì)它們的啟發(fā)很大,教育很大,學(xué)生深深感到保持環(huán)境衛(wèi)生每個(gè)人都有責(zé)任，想到了一些保持環(huán)境衛(wèi)生的辦法。這比老師用多少優(yōu)美語(yǔ)言去解釋效果都好。心理學(xué)通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類(lèi)獲取信息的83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，二者加起來(lái)達(dá)94%。這說(shuō)明通過(guò)多感官的刺激所獲得的信息量，比單一地聽(tīng)老師講課要強(qiáng)得多。恰當(dāng)運(yùn)用這種手段，可為學(xué)生提供多感官獲取知識(shí)的途徑，達(dá)到對(duì)思想品德知識(shí)的理解。多媒體動(dòng)畫(huà)和錄像片段等逼真的氛圍可激發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)造思維。學(xué)生在一幅幅鮮明生動(dòng)的圖像刺激下，注意力集中精力旺盛，而且可以把學(xué)生觀察的事物化虛為實(shí)，化繁為簡(jiǎn)，使社會(huì)現(xiàn)象的時(shí)空性，清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而使學(xué)生可以細(xì)致，全面地進(jìn)行觀察思考。

　　盡管在教學(xué)中采用現(xiàn)代化教學(xué)手段有如上所述諸多優(yōu)勢(shì)，但并非是使用有了現(xiàn)代化手段就能保證教學(xué)的成功和達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而需要我們根據(jù)思想品德教學(xué)的特點(diǎn)選擇多媒體手段，在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真實(shí)踐、反復(fù)推敲。因此，要真正達(dá)到良好的教學(xué)效果，必須注意處理好以下幾個(gè)關(guān)系：一是手段和教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。任何手段都是為目的服務(wù)的。現(xiàn)代化教學(xué)手段必須服從于課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、課程的教學(xué)目標(biāo)乃至服務(wù)于學(xué)生發(fā)展這一最高目標(biāo)。因此緊緊為教學(xué)目的服務(wù)，在一定的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容下，在教學(xué)計(jì)劃中對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行選擇，使某種媒體對(duì)應(yīng)于某一教學(xué)活動(dòng)，以充分發(fā)揮出它們的功能，達(dá)到最大的效用，而不必要用的地方，則堅(jiān)持不用，以免喧賓奪主，流于形式。所以，根據(jù)每堂思想品德課的目標(biāo)需要來(lái)設(shè)計(jì)使用多媒體課件，進(jìn)行教學(xué)是獲得事半功倍之效的關(guān)鍵。 二是手段與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。在教學(xué)系統(tǒng)中，包含了教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段四個(gè)要素。作為整體的各個(gè)部分，它們各司其職，又相互聯(lián)系。要保證手段的應(yīng)用取得最佳效果，必須研究系統(tǒng)中各其它要素及其組合，不能將現(xiàn)代化教學(xué)手段游離于教學(xué)內(nèi)容之外。教學(xué)內(nèi)容是動(dòng)態(tài)的還是靜止的，是抽象的還是具體的？這些問(wèn)題對(duì)手段的選擇有很大的制約作用。因此，現(xiàn)代化教學(xué)手段作為教學(xué)系統(tǒng)整體的一部分，僅僅注意到自身的因素是不夠的，必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，根據(jù)內(nèi)容的需要，選擇手段與媒體，才能使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。三是手段與教學(xué)策略的關(guān)系。一堂思想品德課在運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段中，不要過(guò)于追求形式上的完善，而要重點(diǎn)放在讓學(xué)生掌握、理解知識(shí)所采用的教學(xué)策略上。

　　總之，要運(yùn)用好現(xiàn)代化教學(xué)手段，僅有熟練的應(yīng)用技術(shù)是不夠的，還要有一定的現(xiàn)代教育理論為支撐，運(yùn)用正確的教學(xué)策略，才能提高教學(xué)技能。

如何在思想品德教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育5

　　在物理教學(xué)中如何實(shí)施創(chuàng)新教育

在物理教學(xué)中如何實(shí)施創(chuàng)新教育

　　在河南省普通中學(xué)中，現(xiàn)行的班級(jí)授課制受高校擴(kuò)招和人口高峰的影響，班級(jí)人數(shù)逐年遞增，在這種授課制下，忽略了對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)掘和培養(yǎng)，致使我們的受教育者缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新思維能力低下。這個(gè)問(wèn)題，已受到教育專(zhuān)家、教育行政部門(mén)的高度重視，提出了實(shí)施素質(zhì)教育的教育大改革。教育部又根據(jù)中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的要求，啟動(dòng)了新一輪的課程改革，在新的基礎(chǔ)教育課程體系中明確提出了“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”的教育目標(biāo)。在物理教學(xué)中，為了響應(yīng)課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育，我們應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力為重點(diǎn)，充分發(fā)掘?qū)W生的思維個(gè)性，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維方法，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求。

　　一、設(shè)法營(yíng)造自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望

　　我們?cè)谑谡n時(shí)應(yīng)改變“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方式，營(yíng)造輕松、自主、活潑的學(xué)習(xí)氛圍。我們?nèi)~縣二高在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度、深度和學(xué)生的能力水平，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)完全可以下放給學(xué)生，學(xué)生自己設(shè)計(jì)一系列的實(shí)驗(yàn)去完成。學(xué)生感覺(jué)非常自主，“哎！可以自己干。”學(xué)生滿腦子的主意，你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，你做你的，我做我的，要不了多長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生就會(huì)適應(yīng)自主學(xué)習(xí)的方式，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生的細(xì)微發(fā)現(xiàn)和微小進(jìn)步，進(jìn)一步激勵(lì)他們用周密的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)完成書(shū)中的實(shí)驗(yàn)要求，還可以自想辦法，充分激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望，并且能在探索中獲取新知。

　　二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

　　在教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出問(wèn)題，大膽地質(zhì)疑，哪怕是一個(gè)不成熟的想法，我們都應(yīng)給以肯定。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的每個(gè)問(wèn)題都有他自己的思想，我們可以先聽(tīng)聽(tīng)他的理由，鼓勵(lì)學(xué)生按自己的想法去做，然后再告訴學(xué)生老師的想法，交給學(xué)生自己去評(píng)價(jià)，不一定求得統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。你覺(jué)得沒(méi)有道理的，也不能輕易否定。

　　另外，我們還應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。我們應(yīng)有意識(shí)地利用閱讀教材，淺顯易懂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)生自學(xué)，自己提問(wèn)，自己解決，自己分析，還要求學(xué)生自己提出一些教材知識(shí)不能解決的問(wèn)題。某學(xué)生自學(xué)后曾提出“如何測(cè)高壓鍋內(nèi)的氣壓？”，這個(gè)問(wèn)題極具生活性和實(shí)用性，在集體大討論中，我們得到了至少三種不同的方案，然后交給學(xué)生自己去測(cè)定。結(jié)果并不重要，這個(gè)過(guò)程卻是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的行動(dòng)，達(dá)到了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的。

　　三、精心設(shè)計(jì)課外實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)

　　在教材中有許多的小實(shí)驗(yàn)，我們應(yīng)充分加以應(yīng)用。要求學(xué)生設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證課堂學(xué)習(xí)的物理規(guī)律或者應(yīng)用物理規(guī)律解決一些實(shí)際問(wèn)題。比如學(xué)完電路后，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一個(gè)課外實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)寢室的電路，進(jìn)門(mén)時(shí)開(kāi)燈，然后到書(shū)桌邊使用臺(tái)燈，同時(shí)第一個(gè)燈熄滅，達(dá)到節(jié)約用電的目的，達(dá)到方便的用途，符合現(xiàn)代人“以人為本”的創(chuàng)新精神。這是一個(gè)非常實(shí)際的問(wèn)題，學(xué)生非常感興趣，積極討論，主動(dòng)實(shí)踐。有的采用局部短路法，有的采用雙觸開(kāi)關(guān)，有的采用單刀雙擲雙控，都能很好地滿足我們的設(shè)計(jì)要求。學(xué)生體會(huì)到了生活、生產(chǎn)中的許多地方可以進(jìn)行人性化的設(shè)計(jì)和改造，找到了創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)和源泉。

　　四、訓(xùn)練科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的.創(chuàng)新思維

　　要讓學(xué)生形成創(chuàng)新思維能力，必須有一個(gè)量的積累的過(guò)程，我們必須利用多種渠道，采用多種形式，通過(guò)多個(gè)層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維方法的訓(xùn)練，以達(dá)到“量”的積累，實(shí)現(xiàn)“質(zhì)”飛躍。

　　培養(yǎng)思維的集中性。在教學(xué)物理概念、規(guī)律、結(jié)論的時(shí)候，我們應(yīng)將現(xiàn)象交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)地小結(jié)、分析、討論，然后“升華”成一種結(jié)論，對(duì)結(jié)論進(jìn)行多個(gè)側(cè)面以及應(yīng)用上的分析，總結(jié)出概念或規(guī)律的所有內(nèi)含和外延，體會(huì)物理思維方法的嚴(yán)謹(jǐn)性，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的集中性、邏輯性。

　　培養(yǎng)思維的發(fā)散性。物理問(wèn)題的解決方法往往不止一個(gè)。比如，測(cè)定物體的密度，測(cè)定地球表面的重力加速度，在不限制儀器和知識(shí)范圍的情況下，測(cè)定方法都有很多種，每個(gè)方案自成一體，多個(gè)側(cè)面應(yīng)用物理知識(shí)。在教學(xué)中，我們應(yīng)多提出一些類(lèi)似的開(kāi)放性問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生做多方向思考，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)散性的目的。

　　培養(yǎng)思維的批判性。任何事物都是在否定前面事物的基礎(chǔ)上才得到發(fā)展的，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽懷疑前人的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，提出自己的見(jiàn)解，并進(jìn)行比較，以求更高層次地解決問(wèn)題。許多的發(fā)明家就是因?yàn)橛羞@樣的膽識(shí)和精神才最終走向成功的。教師對(duì)學(xué)生的不同見(jiàn)解不能一概否認(rèn)，應(yīng)全面分析，讓學(xué)生自己去判斷。記住有一點(diǎn)，當(dāng)你否認(rèn)一個(gè)人的質(zhì)疑時(shí)，或許你就扼殺了一個(gè)人的創(chuàng)造力。

　　培養(yǎng)思維的獨(dú)特性。要有創(chuàng)新，就必須具有與眾不同的觀點(diǎn)和思想。在教學(xué)中，要讓學(xué)生的個(gè)性得到充分展示，多讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，可以讓學(xué)生自己參與課堂教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，甚至可以讓學(xué)生執(zhí)教。對(duì)學(xué)生的個(gè)性思維成果應(yīng)充分的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。比如求解100Ω、50Ω、和20Ω的三個(gè)電阻并聯(lián)時(shí)的總電阻時(shí)，我們可以把50Ω認(rèn)為是2個(gè)100Ω的電阻并聯(lián)的等效電阻，把20Ω認(rèn)為是5個(gè)100Ω的電阻并聯(lián)的等效電阻，這樣就成了100Ω的8個(gè)電阻并聯(lián)的總電阻了，即100 / 8Ω，找到了解決這一問(wèn)題的等效方法，卻包含了許多的獨(dú)特之處，無(wú)疑是思維獨(dú)特性的最好體現(xiàn)，我們應(yīng)予以充分的肯定。

　　五、多渠道進(jìn)行創(chuàng)新教育，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足

　　在教育活動(dòng)中，我們應(yīng)利用多種渠道對(duì)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新教育。

　　對(duì)于課本中的許多小實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)，我們應(yīng)交給學(xué)生自主去完成。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的自行設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)步驟的自主規(guī)劃，實(shí)驗(yàn)器材的自行選取，自己設(shè)計(jì)表格，自己記錄數(shù)據(jù)，自己分析，自己評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的手動(dòng)起來(lái)，也讓學(xué)生的思維活起來(lái)。

　　在新課程改革中，添設(shè)了“研究性學(xué)習(xí)”課程，在物理新教材中，也隨之增加了許多“研究課題”，我們應(yīng)組織學(xué)生積極自主地開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材中有質(zhì)疑的，覺(jué)得需重新驗(yàn)證的知識(shí)自己設(shè)計(jì)方法，做一些可行的適當(dāng)?shù)难芯浚磺髮W(xué)生有科學(xué)的結(jié)論，但求通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生找到張揚(yáng)個(gè)性的空間，體會(huì)創(chuàng)新的樂(lè)趣，收獲成功的喜悅，吸取失敗的教訓(xùn)，讓學(xué)生的思維“新”起來(lái)。

　　六、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生從事創(chuàng)造性活動(dòng)

　　在教學(xué)之中，我們可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性、探索性題目，鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)。比如在熱學(xué)部分有“布朗運(yùn)動(dòng)”這一演示實(shí)驗(yàn)，但真的要在課堂上去完成是非常困難的。大膽做個(gè)估計(jì)，沒(méi)有幾個(gè)老師可以把這一演示實(shí)驗(yàn)在課堂上成功演示出來(lái)，我們何不交給學(xué)生提前去完成呢？引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，試用多種微粒去完成，當(dāng)然一次實(shí)驗(yàn)是難以成功的，液體的深度、微粒的濃度、液體的表面張力、實(shí)驗(yàn)環(huán)境等等因素都會(huì)成為成功觀察“布朗運(yùn)動(dòng)”的干擾因素，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生自己分析原因，找到解決方案，最后討論得到最佳方案。結(jié)果并不重要，重要的是這樣一個(gè)過(guò)程，我們需要的就是這樣一個(gè)過(guò)程，一個(gè)具創(chuàng)造性的活動(dòng)過(guò)程。

　　當(dāng)然，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，并不是一朝一夕的事情，更不是幾節(jié)課都能解決的。我們必須始終貫穿這一教學(xué)思想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，讓學(xué)生形成科學(xué)的思維方法，具一定的創(chuàng)新思維能力和科學(xué)素養(yǎng)，為開(kāi)發(fā)學(xué)生的“真創(chuàng)造力”做好準(zhǔn)備。

　　作者：韓要麗，女，生于1973年12月15日，1996年畢業(yè)于許昌師范專(zhuān)科學(xué)校，河南省平頂山市葉縣第二高級(jí)中學(xué)物理教師．

　　附錄：參考資料

①《物理學(xué)發(fā)展中的創(chuàng)新思維選例》 高錦岳 等主編 書(shū)號(hào)：ISBN 7-5601-2331-7/G.284 12月第一版

②《實(shí)用中學(xué)物理解題思路策略與方法技巧大典》 馮克誠(chéng) 中國(guó)對(duì)外翻譯出版社 198月第一版

③《中學(xué)生心理健康與心理咨詢》 劉曉明 張寶來(lái) 東北師范大學(xué)出版社 年8月第一版

如何在思想品德教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育6

　　在物理課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的策略

在物理課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的策略

　　文/張麗萍

　　目前，在創(chuàng)新教育的實(shí)踐中，存在著許多困惑或誤區(qū)：把創(chuàng)新教育誤認(rèn)為非知識(shí)教育，把創(chuàng)新教育誤認(rèn)為非考試教育，把創(chuàng)新教育誤認(rèn)為非升學(xué)教育，把創(chuàng)新教育局限于課外活動(dòng)，還有人認(rèn)為上活動(dòng)課、成立鼓樂(lè)隊(duì)、減少主課時(shí)、不打百分而改為“等級(jí)加評(píng)語(yǔ)”等就是創(chuàng)新教育。但是，實(shí)踐證明，基礎(chǔ)知識(shí)是發(fā)展創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，取消考試，開(kāi)門(mén)辦學(xué)的教學(xué)模式，不僅不能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且能毀滅一代人。眾所周知，學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的主要場(chǎng)所是課堂教學(xué)，所以，課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道。那么，怎樣在物理課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育呢?筆者認(rèn)為可運(yùn)用以下策略。

　　一、在課堂教學(xué)中使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地完成認(rèn)識(shí)上的第一次飛躍

　　一般的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是“二體”問(wèn)題，即認(rèn)識(shí)的主體和認(rèn)識(shí)的客體間的關(guān)系問(wèn)題．但教學(xué)過(guò)程是一個(gè)特

　　圖1

　　殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，如圖1所示，它除了認(rèn)識(shí)的主體（學(xué)生）和認(rèn)識(shí)的客體（教學(xué)內(nèi)容）之間的關(guān)系外，還有教師在起作用，也就是說(shuō)，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)“三體”問(wèn)題．在這一認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，學(xué)生要認(rèn)識(shí)客體，須經(jīng)過(guò)兩次飛躍。第一次飛躍是感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，思維加工的材料既來(lái)源于外界物理環(huán)境，又來(lái)源于學(xué)生原有的物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以思維加工為中介的物理環(huán)境與物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)相互作用，使物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)重新組合，最終使學(xué)生形成概念、掌握規(guī)律，并形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)如圖2所示。

　　圖2

　　在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，教師把學(xué)生當(dāng)作容納知識(shí)的機(jī)器，采用“填鴨式”教學(xué)，因此，培養(yǎng)的學(xué)生大多缺乏創(chuàng)新意識(shí)．而在創(chuàng)新教育中，教師認(rèn)為學(xué)生完全有能力通過(guò)自己的探索獲取知識(shí)，采用“引探式”教學(xué)，使其自覺(jué)、主動(dòng)地完成認(rèn)識(shí)上的第一次飛躍。在認(rèn)識(shí)的第一次飛躍中，為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師應(yīng)做到：

　　1.構(gòu)建適合創(chuàng)新教育的學(xué)習(xí)環(huán)境

（1）教師應(yīng)保護(hù)學(xué)生理解的自由，容許學(xué)生對(duì)物理環(huán)境、物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)有自己的理解和把握，而不應(yīng)將自己的意識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，從而澆滅了那些剛剛?cè)计饋?lái)的“創(chuàng)新的火花”。為此，需破除教學(xué)上的“師道尊嚴(yán)”觀，正確對(duì)待學(xué)生在探索中片面、甚至是有些錯(cuò)誤的意見(jiàn)和想法，避免扼殺他們的創(chuàng)新欲望。

（2）在課堂教學(xué)中盡可能增加學(xué)生自己探索知識(shí)的活動(dòng)量，給學(xué)生一定的自由，充分展示他們這一年齡階段所特有的好動(dòng)性、表現(xiàn)欲，從而有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性并發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。為此，教師除了為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)師生之間、學(xué)生之間相互尊重、相互信任、民主和諧的教學(xué)環(huán)境外，還要克服喜歡“循規(guī)蹈矩”、歧視“思維怪異”學(xué)生的傾向。只有這樣，學(xué)生才能毫無(wú)顧忌地發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)展創(chuàng)新性思維。

（3）要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。拋棄應(yīng)試教育那種“重死記、輕理解”，“重知識(shí)、輕能力”，“重分?jǐn)?shù)、輕效果”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成善于發(fā)問(wèn)、善于思考、勇于探索、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，在教學(xué)中要做到：凡是學(xué)生通過(guò)努力自己能看到的，都應(yīng)該讓學(xué)生自己去探索、自己去看；凡是學(xué)生通過(guò)努力自己能做到的，都應(yīng)該讓學(xué)生自己去創(chuàng)新、自己去做；寫(xiě)、算、說(shuō)等活動(dòng)都是如此。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師主要給予學(xué)生必要的啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥，長(zhǎng)此堅(jiān)持，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會(huì)形成，創(chuàng)新能力就會(huì)得以發(fā)展。

　　2.注重物理研究方法的'教學(xué)

　　物理學(xué)的研究方法有觀察法、實(shí)驗(yàn)法、分析法、綜合法、類(lèi)比法、假說(shuō)法、數(shù)學(xué)法、理想化方法等。事實(shí)上，在物理學(xué)發(fā)展的過(guò)程中，每一現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)、每一概念的提出、每一規(guī)律的論證都離不開(kāi)這些方法。伽利略利用著名的理想斜面實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)法、理想化方法）發(fā)現(xiàn)了慣性定律的實(shí)質(zhì)；惠更斯把光的傳播同人們熟知的聲音的傳播相類(lèi)比（類(lèi)比法），創(chuàng)立了光的波動(dòng)說(shuō)；赫茲利用當(dāng)光、電兩種不同運(yùn)動(dòng)形式被穩(wěn)恒電場(chǎng)能量量度時(shí)所表現(xiàn)的等效性（等效法），測(cè)定了電子的逸出功；麥克斯韋創(chuàng)立麥克斯韋方程組時(shí)，大量運(yùn)用了數(shù)學(xué)法；愛(ài)因斯坦創(chuàng)立狹義相對(duì)論時(shí)，大量地使用了假說(shuō)法等。我們可將這些方法靈活機(jī)動(dòng)地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，更能夠掌握方法，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。如同登珠穆朗瑪峰一樣，我們不僅使學(xué)生明確登頂后的考察結(jié)果，更要使學(xué)生明確如何進(jìn)行籌劃、建立大本營(yíng)、設(shè)立突擊營(yíng)地、選擇線路，并掌握前人失敗的原因，使學(xué)生在“三維空間”學(xué)習(xí)知識(shí)和方法，這樣的教學(xué)方法看似浪費(fèi)時(shí)間，實(shí)質(zhì)上對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力大有益處。

　　3.加強(qiáng)物理概念、規(guī)律間的邏輯體系

　　加強(qiáng)概念、規(guī)律間的邏輯體系，就是要弄清各個(gè)基本概念和規(guī)律在一個(gè)整體中是以何種方式結(jié)合起來(lái)的，并在知識(shí)體系中占據(jù)什么地位．例如學(xué)習(xí)了力學(xué)知識(shí)之后，可以畫(huà)出概念、規(guī)律邏輯體系，如圖3所示。真正理解并掌握了圖3，力學(xué)知識(shí)就不再雜亂無(wú)章地堆積在頭腦中，而是以一定的結(jié)構(gòu)方式和邏輯體系儲(chǔ)存著，從而增加了知識(shí)的有序性。這樣，知識(shí)就容易被理解、提取和再現(xiàn)，也容易向應(yīng)用和學(xué)習(xí)新知識(shí)中遷移，創(chuàng)新能力自然得以發(fā)展。

　　圖3

　　二、在課堂教學(xué)中使學(xué)生積極、愉快地實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的第二次飛躍

　　感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的第一次飛躍，使學(xué)生形成了物理概念、掌握了物理規(guī)律。但是，物理學(xué)習(xí)的思維加工活動(dòng)并未結(jié)束，接著進(jìn)入認(rèn)識(shí)上的第二次飛躍，即從理性認(rèn)識(shí)回到實(shí)踐――分析、解決物理問(wèn)題。分析、解決物理問(wèn)題，仍然是物理環(huán)境與物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)的相互作用，一方面，解決問(wèn)題需要從認(rèn)知結(jié)構(gòu)中提取有關(guān)的知識(shí)和方法；另一方面，解決問(wèn)題將鞏固、深化、活化在第一次飛躍中已形成的概念、規(guī)律，并有可能進(jìn)一步豐富認(rèn)知結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。通過(guò)解決問(wèn)題，學(xué)生靈活地把理性認(rèn)識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，思維從抽象上升為具體，使知識(shí)從弄懂到會(huì)用，對(duì)物理環(huán)境做出可觀察到的反應(yīng)，從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的第二次飛躍。學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)如圖4所示。

　　圖4

　　在應(yīng)試教育中，教師以采用“題海戰(zhàn)術(shù)”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的分析、解決物理問(wèn)題的能力，以此培養(yǎng)的學(xué)生，當(dāng)遇到新的疑難問(wèn)題時(shí)，往往不知所措，低能就表現(xiàn)出來(lái)了。而在創(chuàng)新教育中，教師通過(guò)拓寬思維、多角度、數(shù)題一解、一題數(shù)解使學(xué)生積極愉悅地解決物理問(wèn)題，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，在新的疑難問(wèn)題面前，往往從容不迫，思維興奮，解決問(wèn)題的路子寬。在認(rèn)識(shí)的第二次飛躍中，為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)做到：

　　1.教給學(xué)生靈活多變的解決問(wèn)題的方法

　　中學(xué)物理解題方法有多種：整體法、隔離法、圖像法、等效法、極端思維法、類(lèi)比法、估算法、移植法、微元法、逆向法等。掌握了這些方法，可以使認(rèn)識(shí)活動(dòng)變得有序，可以把知識(shí)有效地組織起來(lái)，按照一定的規(guī)律去實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，這樣，創(chuàng)新不再“高不可攀”，使得每個(gè)學(xué)生都能夠解決比較復(fù)雜的問(wèn)題，從而發(fā)展創(chuàng)新能力。

　　2.培養(yǎng)全思維的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　全思維是指全息思維模式。它將思維分為思維內(nèi)容、思維過(guò)程與思維形式三大部分。其中思維內(nèi)容由動(dòng)作、形象、邏輯、辨證四部分組成，稱(chēng)為中性因子；思維過(guò)程包括分析、綜合、比較、概括與推理，也是中性因子；思維形式可分為求同、求異，集中、發(fā)散，習(xí)慣、變異，循序、跳躍，試誤、頓悟等五種范疇，在每一對(duì)范疇中，前者是正向因子，后者是反向因子（正向因子又稱(chēng)正向思維，反向因子亦稱(chēng)反向思維）。三部分交叉組合，構(gòu)成空間多維思維模式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須克服單一思維模式，建立知識(shí)、方法、能力相結(jié)合的多維思維模式。在物理教學(xué)中，可使學(xué)生在形成概念、掌握規(guī)律的基礎(chǔ)上，運(yùn)用全思維的方法，進(jìn)一步弄清概念、規(guī)律間的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)，以領(lǐng)略物理學(xué)的實(shí)質(zhì)，學(xué)到物理學(xué)的精髓．為此，我們須引導(dǎo)學(xué)生自己勾勒出觀念、概念、規(guī)律、和方法相互關(guān)系的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的第二次飛躍。例如，學(xué)完高中課程后，可畫(huà)出力學(xué)部分的知識(shí)結(jié)構(gòu)，如圖5所示。真正理解了圖5，就能使有序的知識(shí)、方法在解決問(wèn)題時(shí)自然實(shí)現(xiàn)變通和遷移，創(chuàng)新能力自然提高。

　　圖5

　　3.發(fā)展新知識(shí)組塊的創(chuàng)生能力

　　新知識(shí)組塊的創(chuàng)生能力是在待解決的新問(wèn)題面前，迅速調(diào)用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中所有內(nèi)容及各種能力，并將組織起來(lái)，整理成適合于解決新問(wèn)題的能力。這種能力與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的清晰程度和組織水平有關(guān)，但更主要取決于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變異性和綜合創(chuàng)新水平，即取決于創(chuàng)新能力的水平。新知識(shí)組塊的創(chuàng)新能力主要包括下列要素：①提出探索性新問(wèn)題的能力。表現(xiàn)在不盲從教師和課本，對(duì)學(xué)習(xí)的任何內(nèi)容都要問(wèn)幾個(gè)為什么，不輕易承認(rèn)、附和、接受某種觀點(diǎn)、思路和方法。為此，教師在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常提出那種出乎意料、不經(jīng)思維加工而難以回答的問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生的這一能力。②脫離習(xí)慣的解決問(wèn)題的能力。表現(xiàn)在能夠解決為過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣所不能解決的問(wèn)題，以及在解決問(wèn)題上有創(chuàng)新，用新穎、巧妙的方法簡(jiǎn)捷地解決復(fù)雜問(wèn)題。為此，教師在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生一題多解和多題一解，以培養(yǎng)學(xué)生的這一能力．③設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)的能力。表現(xiàn)在能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)任務(wù)提出新穎的、切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案，并能獨(dú)立完成。對(duì)此，教師在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)、研制教學(xué)儀器，以培養(yǎng)學(xué)生的這一能力。④創(chuàng)造超出已掌握知識(shí)范疇的新思維成果的能力。表現(xiàn)在能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有理論不能解釋的現(xiàn)象以及現(xiàn)有理論的缺陷，在理論上提出新見(jiàn)解，總結(jié)出不同尋常的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，擴(kuò)大物理知識(shí)與其它學(xué)科知識(shí)相互聯(lián)系的范圍，把新產(chǎn)品、新技術(shù)引入到物理中來(lái)，等等。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生研讀并習(xí)作小論文，讓學(xué)生給出有創(chuàng)建的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)造，以培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。

　　三、在課堂教學(xué)中進(jìn)行辯證唯物主義世界觀及非智力因素的培養(yǎng)

　　學(xué)生創(chuàng)新能力的形成是一個(gè)十分復(fù)雜的過(guò)程，除了完成認(rèn)識(shí)上的兩次飛躍外，還必須進(jìn)行辯證唯物主義世界觀的教育并注重非智力因素的培育。辯證唯物主義世界觀的內(nèi)涵豐富，主要包括：承認(rèn)自然規(guī)律的客觀性，樹(shù)立尊重事實(shí)、尊重客觀規(guī)律的觀點(diǎn)：承認(rèn)自然的可知性，樹(shù)立相信科學(xué)，反對(duì)迷信的觀點(diǎn)；承認(rèn)科學(xué)理論的相對(duì)性，體會(huì)到人類(lèi)認(rèn)識(shí)的局限性和認(rèn)識(shí)過(guò)程的無(wú)窮性，樹(shù)立為科學(xué)而不斷探索、不斷奮斗的觀點(diǎn)；承認(rèn)自然界是在不斷運(yùn)動(dòng)變化著的，樹(shù)立用發(fā)展的眼光看問(wèn)題的觀點(diǎn)；承認(rèn)自然界是辯證統(tǒng)一的，養(yǎng)成用辯證的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)世界，等等。非智力因素包括：認(rèn)知成分、情感成分、行為成分，實(shí)質(zhì)上是指?jìng)€(gè)體的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等要素。

　　在課堂教學(xué)中，我們可通過(guò)下面途徑培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義世界觀：第一，用辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論組織教學(xué)。在物理教學(xué)中，堅(jiān)持以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)抽象得到物理規(guī)律性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而把規(guī)律運(yùn)用到實(shí)踐中去，體現(xiàn)了辯證唯物主義的實(shí)踐―理論―再實(shí)踐的認(rèn)識(shí)論．第二，寓辯證唯物主義思想于課堂教學(xué)之中．物理內(nèi)容富含辯證唯物主義觀點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要善于挖掘這些素材。例如，通過(guò)“運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，靜止是相對(duì)的”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生“物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的”觀點(diǎn)；通過(guò)“機(jī)械運(yùn)動(dòng)、分子熱運(yùn)動(dòng)、電磁運(yùn)動(dòng)、光的運(yùn)動(dòng)、原子運(yùn)動(dòng)”等來(lái)說(shuō)明“物質(zhì)運(yùn)動(dòng)形式是多樣的”；通過(guò)“固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)間相互作用依存”來(lái)解釋“對(duì)立統(tǒng)一”觀點(diǎn)；通過(guò)“相距一定距離的帶有相反電荷的兩物體間的電勢(shì)差達(dá)到一定值時(shí)引起放電的過(guò)程”來(lái)闡述“發(fā)生變化的過(guò)程是量變引起質(zhì)變的過(guò)程”。第三，時(shí)刻注意進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。通過(guò)介紹我國(guó)古人在物理領(lǐng)域中的卓越貢獻(xiàn)、目前我國(guó)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和物理學(xué)研究在一些方面已經(jīng)接近或趕超世界先進(jìn)水平的事例，去增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心、自豪感；通過(guò)介紹我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)中，特別在改革開(kāi)放以來(lái)取得的豐碩成果以及史無(wú)前例的發(fā)展速度，去教育學(xué)生熱愛(ài)共產(chǎn)黨，熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)；通過(guò)介紹當(dāng)今復(fù)雜多變的國(guó)際形勢(shì)及我國(guó)科技、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)領(lǐng)域在國(guó)際上的相對(duì)滯后，去激勵(lì)學(xué)生的民族責(zé)任心。

　　在課堂教學(xué)中，我們可通過(guò)下面途徑培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素：第一，通過(guò)學(xué)生日常生活中的物理現(xiàn)象、物理學(xué)與人類(lèi)進(jìn)步的關(guān)系以及物理學(xué)家的事跡，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使之樂(lè)于參與創(chuàng)新活動(dòng)并從中得到樂(lè)趣和滿足，甚至終生堅(jiān)持不懈；第二，通過(guò)物理概念及規(guī)律的應(yīng)用，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物理學(xué)的價(jià)值，使學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為情感，從而具有高度的責(zé)任感；第三，通過(guò)深入研究物理規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦、動(dòng)手，克服困難，使學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，在創(chuàng)新活動(dòng)中，表現(xiàn)出高度的自覺(jué)性、果斷性、頑強(qiáng)性和自制性。

　　實(shí)施素質(zhì)教育

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的關(guān)鍵是創(chuàng)新教育。課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的重要戰(zhàn)場(chǎng)，使學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中自覺(jué)、主動(dòng)地完成認(rèn)識(shí)上的第一次飛躍，積極、愉快地實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的第二次飛躍，同時(shí)注意辯證唯物主義世界觀及非智力因素的培養(yǎng)，將有助于學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，這樣才能促進(jìn)基礎(chǔ)教學(xué)向縱深發(fā)展。

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如何在思想品德教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育7

　　1.1能夠增強(qiáng)機(jī)械制圖教學(xué)效果

　　機(jī)械制圖是機(jī)械制造知識(shí)的重要基礎(chǔ)和關(guān)鍵組成部分，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和邏輯思維能力有著比較高的要求，在教師的課堂教學(xué)計(jì)劃中有著重要的地位。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往只能通過(guò)黑板和講臺(tái)向?qū)W生傳授知識(shí)，教學(xué)場(chǎng)景受到極大地限制，教學(xué)手段也較為單一，學(xué)生無(wú)法直觀地理解機(jī)械制圖的知識(shí)，給教師教學(xué)過(guò)程帶來(lái)一定的阻礙。而在創(chuàng)新教育的.理念指導(dǎo)下，課本上抽象的機(jī)械制圖知識(shí)可以變得更加直觀，學(xué)生更容易在腦海中形成具體的形象和深刻記憶，使教師的教學(xué)過(guò)程更加順暢，教學(xué)質(zhì)量相應(yīng)得到提高，教學(xué)效果也得到有效加強(qiáng)。

　　1.2能夠提高學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)興趣

　　機(jī)械制圖屬于理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)科，課本上的知識(shí)內(nèi)容比較枯燥乏味，對(duì)學(xué)生的吸引力不足，學(xué)生往往不能夠集中精力投入到課堂學(xué)習(xí)中，而通過(guò)實(shí)施創(chuàng)新教育，學(xué)生的教學(xué)主體地位能到重視和凸顯，教師也能夠更好地發(fā)揮引導(dǎo)者的作用。在課堂上教師通過(guò)創(chuàng)新方法，使機(jī)械制圖的知識(shí)變得充滿趣味性，學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)興趣也就相應(yīng)會(huì)得到提高，整體的課堂學(xué)習(xí)氛圍會(huì)更加積極向上，教學(xué)效率可以得到有效的提升，對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的提高有著明顯作用。

如何在思想品德教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育8

　　淺談初中思想品德教學(xué)中的創(chuàng)新教育論文

　　培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育下中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)面臨的共同任務(wù)。在初中思想品德課教學(xué)中，如何貫徹創(chuàng)新教育的理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神？下面談?wù)勎业母惺堋?/p>

　　一、營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氣氛，激發(fā)創(chuàng)造欲望

　　在教學(xué)的情境中，認(rèn)知和情意的行為與啟發(fā)創(chuàng)造潛能有著重大的關(guān)系。事實(shí)上，情意的行為與認(rèn)知的行為是不可分的，一個(gè)和諧和充滿活力的良好環(huán)境是創(chuàng)造的前提。要給學(xué)生一個(gè)好的創(chuàng)造環(huán)境，我認(rèn)為應(yīng)主要做到以下幾點(diǎn)：

　　1.培養(yǎng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是成功的前提，在教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。思想品德課的特點(diǎn)是理論性強(qiáng)，抽象知識(shí)多，因而學(xué)起來(lái)感到枯燥無(wú)味，這更要求教師要善于用具體的事件來(lái)說(shuō)明抽象的理論，以此啟發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)。在“減員”的教育形勢(shì)下，教師要充分利用課外活動(dòng)，提高學(xué)生的興趣，在組織學(xué)生活動(dòng)時(shí)激發(fā)學(xué)生興趣，并注意參加活動(dòng)時(shí)盡可能發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)。

　　2.教師態(tài)度要溫和、寬容，讓學(xué)生在情緒上放松，在心理上感到安全。在緊張的課堂氣氛中，別說(shuō)創(chuàng)造，就連接受知識(shí)的信息也有困難，相反，教師的態(tài)度溫和，行為寬容，就算學(xué)生回答錯(cuò)問(wèn)題，也不會(huì)受到嘲笑和指責(zé)。實(shí)踐證明，中小學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)的引發(fā)，主要來(lái)自于好奇心、表現(xiàn)欲等，教師的平易近人，與學(xué)生心理溝通，心理相容，更容易使學(xué)生激發(fā)好奇心，產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望。

　　3.鼓勵(lì)求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。中小學(xué)生的天性是好奇和求異，凡事喜歡問(wèn)個(gè)究竟，喜歡另辟鼷徑。對(duì)此，教師不能壓抑，應(yīng)該引導(dǎo)和鼓勵(lì)。科學(xué)發(fā)展史表明，思維的求異往往是創(chuàng)造的開(kāi)始，因此，教師要不斷解放學(xué)生的思想，創(chuàng)造開(kāi)放式學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、大膽想象，敢于求新立異，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和創(chuàng)新的精神。在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生懂得，不滿足現(xiàn)成的答案和傳統(tǒng)方法，鼓勵(lì)他們?nèi)岩?，去思考，這樣就拓寬了學(xué)生的思維視野，培養(yǎng)了學(xué)生求異的創(chuàng)新精神。

　　二、改革教學(xué)方法，提供創(chuàng)造機(jī)會(huì)

　　傳統(tǒng)教學(xué)的主要弊病在于把知識(shí)硬塞給學(xué)生，靠死記硬背致使學(xué)生的.學(xué)習(xí)往往處于被動(dòng)的狀態(tài)，思維極少創(chuàng)造性，常常是一些程序的盲目重復(fù)，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生智力的發(fā)展。教育家提醒我們：學(xué)習(xí)過(guò)程是創(chuàng)造性解決問(wèn)題的過(guò)程。改革教學(xué)方法，提供創(chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是當(dāng)務(wù)之急。

　　1.減少機(jī)械記憶。

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中機(jī)械記憶的時(shí)間少了，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的時(shí)間就多了。在《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的課程目標(biāo)中，對(duì)知識(shí)一欄的總共4條6項(xiàng)要求中，有4項(xiàng)要求了解，有1項(xiàng)要求“認(rèn)識(shí)”，只有1項(xiàng)是要求“知道”的目標(biāo)（知道基本的法律常識(shí)）。因此，除了《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定要求“知道”的知識(shí)需要牢固記憶外，其他知識(shí)是屬于靈活理解和運(yùn)用的，政治老師千萬(wàn)不可強(qiáng)找知識(shí)點(diǎn)和概念，以免偏離思想政治課的思想教育品德熏染、行為規(guī)范、“文化陶冶”的正確軌道。 2.巧設(shè)疑、多引思，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。只有不斷提出問(wèn)題，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，所以，教師課前要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，課堂巧妙提出問(wèn)題，使學(xué)生們真正體會(huì)成功的喜悅，他們的創(chuàng)造性思維能力才能得到培養(yǎng)。如在講我國(guó)基本經(jīng)濟(jì)制度和基本分配制度時(shí)，我采用了多角度多層次的提問(wèn)討論方式進(jìn)行授課：兩個(gè)主體是什么？?jī)蓚€(gè)“多種”是什么？各起什么作用？現(xiàn)階段我國(guó)為什么實(shí)行兩種制度？這些體現(xiàn)了前言中的哪條規(guī)律？這樣學(xué)生自然在新舊知識(shí)間建立聯(lián)系，保證了學(xué)生思維的連續(xù)性，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考創(chuàng)新思維的能力。

　　3.教學(xué)組織形式要多變。如果思想政治課教師在課堂教學(xué)中一味地以講解為主，不論你講得多么生動(dòng)形象，時(shí)間一長(zhǎng)，都會(huì)引起學(xué)生的反感。同樣，如果每節(jié)課都采用“提供一個(gè)話題――分組討論――總結(jié)歸納”的方式，時(shí)間長(zhǎng)了也會(huì)使學(xué)生感覺(jué)膩煩，這與日常生活中人們的“看風(fēng)景心理”是一樣的。任何風(fēng)景，只要時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)變得單調(diào)、乏味，不管是黃土高原，還是藍(lán)天海灘。因此，為教之計(jì)是不斷變換教學(xué)形式和方法，以使學(xué)生對(duì)思想品德課始終充滿新鮮感和希望，這是保持思想品德課長(zhǎng)盛不衰生命力的法寶之一?？梢越惶媸褂玫慕虒W(xué)組織形式有很多，比如教師講解、案例診斷、話題聊天、模擬法庭、觀點(diǎn)辯論、情景表演、分組編題、知識(shí)競(jìng)賽、小老師講課、挑戰(zhàn)主持人、課堂撰寫(xiě)小論文、師生互動(dòng)問(wèn)難答疑、專(zhuān)題研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐等。

　　三、賞識(shí)學(xué)生的創(chuàng)造成果

　　每一個(gè)學(xué)生都渴望自己的創(chuàng)造得到別人的認(rèn)可，教師在教學(xué)中應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成果的教學(xué)氛圍。實(shí)行鼓勵(lì)政策，對(duì)學(xué)生有創(chuàng)造性的回答都給予恰如其分的評(píng)價(jià)，都給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，“你說(shuō)的真好！掌聲表?yè)P(yáng)！”“你的想象力真豐富！”“你真聰明！”一句賞識(shí)的話，一個(gè)滿意的微笑，一個(gè)肯定的眼神，都有無(wú)窮的力量。學(xué)生看到自己的創(chuàng)造成果，聽(tīng)到老師、同學(xué)的贊許聲、鼓勵(lì)聲，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己身上蘊(yùn)藏著一種巨大的力量，從而產(chǎn)生成功的喜悅，得到自我實(shí)現(xiàn)的體驗(yàn)，便會(huì)以更大的熱情主動(dòng)地學(xué)習(xí)，更加有力地促進(jìn)創(chuàng)造力的發(fā)揮。

如何在思想品德教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育9

　　淺談物理教學(xué)中如何實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)論文3000字

　　隨著信息技術(shù)的發(fā)展,信息日益成為社會(huì)各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素,人們基本的學(xué)習(xí)能力實(shí)際上就是體現(xiàn)在對(duì)信息資源的獲取、加工、處理以及對(duì)信息工具的掌握和使用上。教育改革的發(fā)展,向我們教師提出了新的更高的要求,為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要,我們教師應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新教育。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,主要從以下入手。

　　一、激發(fā)學(xué)生興趣,重視課堂導(dǎo)入

　　在物理教學(xué)中,教師要利用好課本的資源,抓住機(jī)遇,創(chuàng)新教學(xué)藝術(shù),培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理的興趣,呼喚學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。在現(xiàn)實(shí)教育中,教師學(xué)生應(yīng)共同探討,教師要不斷地給學(xué)生以思維的空間和動(dòng)機(jī),處處設(shè)疑、激疑。例如在教學(xué)“探究平面鏡成像的特點(diǎn)”的一節(jié)課中,最初是完全開(kāi)放,自主探究。即創(chuàng)設(shè)情境后,由學(xué)生觀察、討論、猜想平面鏡的成像特點(diǎn),然后自行設(shè)計(jì)方案、小組實(shí)驗(yàn),檢驗(yàn)自己的猜想是否成立,最終得出成像特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生的好奇與思考,激發(fā)他們的思索動(dòng)機(jī)。

　　二、巧妙設(shè)疑,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

　　設(shè)疑是調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體、發(fā)揮主題的關(guān)鍵。現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為:任何教學(xué)內(nèi)容都可以用一個(gè)個(gè)問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái),學(xué)習(xí)的發(fā)生起源于情境變化的刺激,所以教師在施教中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,將這些問(wèn)題籌劃為各種形式,給學(xué)生造疑,促使學(xué)生存疑、質(zhì)疑,是學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如:講到運(yùn)動(dòng)圖像時(shí),曾經(jīng)讓學(xué)生完成這樣一個(gè)題目:一人從甲地沿直線勻速出發(fā),到乙地后停下休息,之后又沿原路勻速返回甲地,試畫(huà)出該人的s_t時(shí)間圖像,有的同學(xué)畫(huà)出了圖像,老師請(qǐng)他畫(huà)到黑板上并由他陳述這樣畫(huà)的理由,在請(qǐng)大家進(jìn)行討論。有的同學(xué)表示贊同,有的同學(xué)認(rèn)為不妥,同學(xué)們暢所欲言、各抒己見(jiàn),是原來(lái)老師講——學(xué)生聽(tīng)的單項(xiàng)信息傳遞,變成了師生之間、生生之間縱橫交叉的多項(xiàng)信息交流,收到了互相啟發(fā),互相補(bǔ)充的研究性學(xué)習(xí),讓靈感為集體共享,然問(wèn)題為大家借鑒。通過(guò)這種說(shuō)疑釋疑的教學(xué)活動(dòng),可以培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的興趣和創(chuàng)造性思維。

　　三、物理教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

　　社會(huì)的進(jìn)步,科技的發(fā)展,人才的競(jìng)爭(zhēng),這些都對(duì)新世紀(jì)的教學(xué)提出了更高的要求,學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)新精神被擺在了顯眼而又重要的位置,在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力也是新時(shí)代對(duì)教師的要求。

　　培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,首先要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,中學(xué)階段的學(xué)生正開(kāi)始有了獨(dú)立的思考能力,這就要求教師在教學(xué)中必須適時(shí)的引導(dǎo),啟發(fā)。好的提問(wèn)法可以很好的激發(fā)學(xué)生思考能力,在課堂教學(xué)中,好的提問(wèn)技巧對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)有著很強(qiáng)的作用。例如在講授《光的反射》一課時(shí),可以提問(wèn)學(xué)生,我們?yōu)槭裁茨芸吹诫姛?學(xué)生回答:因?yàn)殡姛羰枪庠?發(fā)出光,所以我們能看到。這個(gè)問(wèn)題的反思,從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望和探索的興趣。再有就是要利用學(xué)生的好奇心,中學(xué)時(shí)期的學(xué)生好奇心較強(qiáng),抓住學(xué)生的這個(gè)心理特點(diǎn),可以很好的激發(fā)學(xué)生地學(xué)生興趣。

　　四、 轉(zhuǎn)變教師角色、行為,使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展

　　過(guò)去的基礎(chǔ)教育課程下,教師依賴(lài)于教科書(shū)及參考書(shū),較多地喪失了自己獨(dú)立性和創(chuàng)造性。不僅影響了教師教學(xué)水平的發(fā)展,也掩蓋了教師的不同專(zhuān)業(yè)水平。教學(xué)教到最后我們教師的水平和我們的學(xué)生水平差別不大了。教師要走進(jìn)新課程,真正體驗(yàn)新課程的魅力,必須加強(qiáng)相關(guān)理論的學(xué)習(xí),促使自己的角色、行為的轉(zhuǎn)變。教師要從過(guò)去僅作為傳授者這一核心角色中解放出來(lái),不再把知識(shí)傳授作為自己的根本任務(wù)和目的,把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上,而應(yīng)該成為學(xué)生的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)著,把教學(xué)的重點(diǎn)放在如何促使學(xué)生“學(xué)”上,從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。

　　五、建立良好的師生關(guān)系

　　教師在課堂教學(xué)中感情要真摯,教態(tài)和藹;課后要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活,尊重和信任學(xué)生,平等的對(duì)待每一位學(xué)生,對(duì)差生更要關(guān)懷備至。這樣學(xué)生才會(huì)把老師當(dāng)作知心朋友,他們才會(huì)把心里話,真實(shí)的教學(xué)信息告訴老師。以歐姆定律為例:

　　1、 創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題,科學(xué)猜想。以調(diào)光臺(tái)燈切入,問(wèn):調(diào)光臺(tái)燈是調(diào)節(jié)了電路里的什么物理量使燈的亮暗發(fā)生變化的?再通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)觀察電流的變化與燈亮暗變化的關(guān)系,問(wèn):電流的變化與哪些因素有關(guān)?鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想,電流與電阻、電壓的關(guān)系,這樣就是確定研究方向。

　　2、 引導(dǎo)討論,設(shè)計(jì)方案 啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)研究解決問(wèn)題的方案,先應(yīng)用控制變量法設(shè)計(jì)總體方案:控制電阻不變,研究電流與電壓的關(guān)系;控制電壓不變,研究電流與電阻的關(guān)系。如何研究?再進(jìn)行局部設(shè)計(jì):由學(xué)生小組討論、設(shè)計(jì)電路,讓學(xué)生交流自己的`設(shè)計(jì),并評(píng)價(jià)他人的設(shè)計(jì),以器材的作用和選擇加以討論。

　　3、 學(xué)生操作,實(shí)施方案。讓學(xué)生相對(duì)獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、采集數(shù)據(jù)。教師對(duì)學(xué)生的操作技能、儀器使用上給以幫助。

　　4、 分析討論,得出結(jié)論。從實(shí)驗(yàn)得到的兩組數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生用計(jì)算和圖像分別分析電流與電壓、電流與電阻的關(guān)系,再進(jìn)行綜合,得到結(jié)論。

　　5、 反思應(yīng)用遷移。用一組簡(jiǎn)單的小練習(xí)鞏固探究過(guò)程中得到的歐姆定律;鞏固電表的使用、電路的連接等基本操作技能;小結(jié)反思探究過(guò)程,清理思維線索。

　　六、通過(guò)例題、習(xí)題創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,深化主題

　　在例題教學(xué)中要求學(xué)生根據(jù)自己對(duì)具體的物理過(guò)程,物理問(wèn)題的理解,充分運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),結(jié)合有關(guān)的知識(shí),規(guī)律,獨(dú)立的創(chuàng)造性地進(jìn)行分析、判斷、思考和探索解題方法。然后在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)分析討論和歸納總結(jié),對(duì)物理題中的物理思想、物理方法進(jìn)行提煉、升華、學(xué)習(xí)和汲取例題中的物理精神,它能最大限度的鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

　　七、充實(shí)課外活動(dòng) ,給學(xué)生以成功的喜悅

　　課外科技活動(dòng)是豐富學(xué)生精神生活、擴(kuò)大視野、陶冶情操、激勵(lì)創(chuàng)新的有效陣地。它為創(chuàng)造性思維能力的形成,提供了良好的智力營(yíng)養(yǎng)及良好的情緒和環(huán)境。學(xué)生在這種活動(dòng)中,可以不受教材范圍和教師傾向的束縛,獨(dú)立地、自主地發(fā)展。因此,課外活動(dòng)要講究?jī)?nèi)容的豐富、

　　新穎,形式的多樣,方法的靈活,如舉辦“雞蛋碰地球”的比賽,用什么辦法使雞蛋從六樓扔下不破碎,從而發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行小發(fā)明、小制作、小創(chuàng)造。還可布置適當(dāng)?shù)恼n外小實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手,多思、多做,從中受到激勵(lì)、啟發(fā),產(chǎn)生聯(lián)想、靈感,使學(xué)生在知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性的活動(dòng)中觀察課內(nèi)教學(xué)所不曾看出的道理,去領(lǐng)悟課內(nèi)教學(xué)所來(lái)不及深透的奧秘,去觸摸課內(nèi)教學(xué)所無(wú)法取的東西。通過(guò)小制作和小實(shí)驗(yàn)等物理實(shí)踐活動(dòng),給學(xué)生提供了更多的動(dòng)手、動(dòng)腦和自我發(fā)展的機(jī)會(huì),能充分挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新素養(yǎng),不斷提高學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力,還能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)和創(chuàng)新技能。

　　總之,物理教學(xué)不但要傳授知識(shí),更重要的是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,啟迪學(xué)生的創(chuàng)造思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在教學(xué)實(shí)踐中,只要我們努力探索、勇于革新,把學(xué)習(xí)與創(chuàng)造、模仿與創(chuàng)新、理性與幻想有機(jī)地結(jié)合起來(lái),就一定能有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

如何在思想品德教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育10

　　2.1教師要樹(shù)立創(chuàng)新教育的理念

　　在我國(guó)課堂教學(xué)中長(zhǎng)期占主要地位的使“填鴨式”教學(xué)模式，這就使得舊有的教學(xué)觀念在教師心中根深蒂固，在機(jī)械制圖教學(xué)中無(wú)法很好地實(shí)施創(chuàng)新教育。因此教師首先要從改變自身觀念出發(fā)，與時(shí)俱進(jìn)，在新時(shí)期的教學(xué)過(guò)程中牢固樹(shù)立創(chuàng)新教育的理念，查找相關(guān)資料加深對(duì)創(chuàng)新教育的理解，在機(jī)械制圖教學(xué)過(guò)程中切實(shí)融入創(chuàng)新教育的指導(dǎo)思想。比如教師在對(duì)機(jī)械制圖課本內(nèi)容進(jìn)行備課準(zhǔn)備的時(shí)候，可以與其他教師一起展開(kāi)討論，積極進(jìn)行自查工作，在討論中發(fā)現(xiàn)教案的不足之處，尤其是如何在教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展創(chuàng)新教育，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題教師要有詳細(xì)的計(jì)劃，防止在創(chuàng)新教育中出現(xiàn)突發(fā)狀況。

　　2.2通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施創(chuàng)新教育

　　創(chuàng)新教育不是一句空話，也不能只停留在口頭或理論上，必須融入到具體的實(shí)踐活動(dòng)中。在機(jī)械制圖教學(xué)中，實(shí)施創(chuàng)新教育不僅需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)作為指導(dǎo)，也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷地實(shí)際訓(xùn)練，只有這樣創(chuàng)新教育的成果才能有效轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身掌握的各種專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)也使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中查缺補(bǔ)漏，反向促進(jìn)創(chuàng)新教育的發(fā)展。如教師在講解機(jī)械部件的構(gòu)成知識(shí)時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生使用橡皮泥等輔助工具親手制作機(jī)械模型，到實(shí)驗(yàn)室?guī)椭鷮W(xué)生對(duì)機(jī)器零件進(jìn)行裝卸操作，使學(xué)生親自感受到機(jī)械的魅力和作用；同時(shí)也可以展開(kāi)校企合作計(jì)劃，讓學(xué)生到機(jī)械制造類(lèi)企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，參與到企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，使創(chuàng)新教育的成果更加顯著。

　　3結(jié)語(yǔ)

　　創(chuàng)新教育是一種新型教育理念，對(duì)解決傳統(tǒng)教育模式的種種弊端以及推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展有重要的作用。在機(jī)械制圖教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育能夠提高教師的教學(xué)水平，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，也能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖知識(shí)更加融會(huì)貫通，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平和就業(yè)技能。

　　參考文獻(xiàn)

［1］楊波，崔衛(wèi)華，潘永智，等.機(jī)械制圖課程的教學(xué)思考與對(duì)策［J］.大學(xué)教育，，29（7）：54-56.

［2］劉艷秋.如何在機(jī)械制圖課教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.東西南北：教育，，19（6）：62.

［3］黃國(guó)泰.在機(jī)械制圖課程教學(xué)活動(dòng)中滲透德育教育的實(shí)踐探索［J］.職業(yè)，2017，39（28）：229-230.

如何在思想品德教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育11

　　摘要：機(jī)械制圖是高職院校機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)性課程，在機(jī)械制圖教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育不僅是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是提高高職學(xué)生就業(yè)能力和綜合素質(zhì)的必然選擇。文章首先講述了在機(jī)械制圖教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的意義，接著對(duì)在機(jī)械制圖教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的方法進(jìn)行了探討。

　　關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖教學(xué)；創(chuàng)新教育；高職教育

　　機(jī)械制圖是一門(mén)理論與實(shí)踐并重的基礎(chǔ)性課程，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)機(jī)械圖、讀懂機(jī)械圖和繪制機(jī)械圖的能力，為之后的專(zhuān)業(yè)機(jī)械制造知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在當(dāng)前高職院校的機(jī)械制圖教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的深刻影響，普遍存在著學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足，課堂教學(xué)效率低下以及教學(xué)效果不顯著的問(wèn)題，對(duì)機(jī)械制圖教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生比較大的阻礙，學(xué)生的素質(zhì)教育也無(wú)法得到有效推進(jìn)。面對(duì)這樣的情況，在機(jī)械制圖教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育這一新型教學(xué)模式就顯得非常有必要和非常緊迫。

如何在思想品德教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育12

　　淺析在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新思維教育的論文

　　論文關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；創(chuàng)新思維；現(xiàn)狀；措施

　　論文摘要：創(chuàng)新是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，民族進(jìn)步的靈魂，教育為振興中華之本。小學(xué)語(yǔ)文教育是其他學(xué)科教育的基礎(chǔ)，因此以基礎(chǔ)為本在小學(xué)語(yǔ)文教育中切入創(chuàng)新思維很有必要。本文以在小學(xué)語(yǔ)文教育中實(shí)施創(chuàng)新思維為研究對(duì)象，在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育現(xiàn)狀中出現(xiàn)的弊病簡(jiǎn)單列舉后，闡釋了實(shí)施創(chuàng)新思維教育的必要性，最后本文給出了在小學(xué)語(yǔ)文教育中實(shí)施創(chuàng)新思維教育的措施。

　　一、前言

　　國(guó)際上科技發(fā)達(dá)的國(guó)家無(wú)一不是創(chuàng)新能力強(qiáng)國(guó)，作為不竭的動(dòng)力對(duì)推動(dòng)國(guó)家綜合實(shí)力具有積極的作用。小學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生自主思考的重要時(shí)期，語(yǔ)文教育作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，小學(xué)語(yǔ)文教師就應(yīng)該有義務(wù)把創(chuàng)新思維意識(shí)納入到實(shí)際教學(xué)中，使小學(xué)生在教育的基礎(chǔ)階段就萌芽強(qiáng)烈的創(chuàng)新沖動(dòng)。知識(shí)的增長(zhǎng)有助于創(chuàng)新思維能力空間范圍的.拓展，而創(chuàng)新思維的能力形成亦有助于知識(shí)的掌握?，F(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教育傳統(tǒng)化比較嚴(yán)重，存在較多問(wèn)題，很多方面對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力背道而馳，而創(chuàng)新思維不是先天的，是可以后天培養(yǎng)的，教師應(yīng)該努力營(yíng)造一種創(chuàng)新的活躍氣氛，讓創(chuàng)新思維之花在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上燦爛綻放。

　　二、現(xiàn)狀及必要性

　　從目前實(shí)施新課程教學(xué)、探究教學(xué)來(lái)看，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，容易出現(xiàn)以下的幾種問(wèn)題狀況，一是自主學(xué)習(xí)度把握不到位。在有些小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生想怎么學(xué)就怎么學(xué)，這樣讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)多了，由于小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差，在沒(méi)有什么目的情況下，比較盲目。教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)加以指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的層次和質(zhì)量效果可想而知，自主學(xué)習(xí)度沒(méi)有把握好。二是小組探討流于形式，從外表看來(lái)探討學(xué)習(xí)形式好似效果很好，也很“熱鬧”，但是仔細(xì)一看，小組之間的交流也很少，小組內(nèi)部也就是那些平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)好，勇于發(fā)言的學(xué)生，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)差，缺乏自信的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就只能是停留在聽(tīng)的份上了，這樣的小組合作學(xué)習(xí)只是半成品，難以囊括大家思維，難以產(chǎn)生思維碰撞，久而久之兩級(jí)分化了。三是課外探究學(xué)習(xí)也趨于形式，教師鼓勵(lì)學(xué)生在課外收集相關(guān)資料，但是由于課外，教師就難以對(duì)學(xué)生收集信息進(jìn)行指導(dǎo)了，學(xué)生難以把握資料和課文相關(guān)關(guān)系，信息處理能力有限。為了在課堂展示資料而收集資料，形式主義氛圍比較濃。四是課堂氣氛比較壓抑，教師為主導(dǎo)下的課堂，學(xué)生發(fā)言不積極。這些與創(chuàng)新教學(xué)格格不入，很有必要實(shí)施創(chuàng)新思維教育模式，以改變現(xiàn)狀。

　　三、在小學(xué)語(yǔ)文課堂中實(shí)施創(chuàng)新思維模式教育的措施

　　1.立足課堂挖掘創(chuàng)新思維意識(shí)

　　小學(xué)語(yǔ)文教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，作用不言自明，改變傳統(tǒng)教學(xué)的鄙陋，實(shí)施創(chuàng)新思維教學(xué)，在本質(zhì)上就應(yīng)該改變。語(yǔ)言方面的創(chuàng)新更能夠促進(jìn)其他方面的進(jìn)步。那么以課堂為主要的教學(xué)模式，創(chuàng)新思維教育模式怎么落實(shí)和實(shí)施，本文從以下幾個(gè)方面來(lái)探討：一是疑問(wèn)是思考的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，有了疑問(wèn)才能夠促進(jìn)思維思考。疑問(wèn)也是創(chuàng)新的必要條件之一，因此教師在教學(xué)中應(yīng)該鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，以為創(chuàng)新教學(xué)鋪設(shè)道路或者途徑。比如講《驚弓之鳥(niǎo)》這一課時(shí)，教師以故事形式導(dǎo)入課堂，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生自由朗讀課文。教師可以設(shè)置問(wèn)題:“同學(xué)們從這個(gè)有趣的故事中能夠發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題呢？”二是鼓勵(lì)及激勵(lì)學(xué)生大膽的想象，小學(xué)生的邏輯能力在此階段不如想象能力，因此教師可以利用多種途徑比如講故事、設(shè)置情景等以促進(jìn)學(xué)生的想象力提升，因?yàn)閯?chuàng)新思維少不了想象。

　　2.在課堂導(dǎo)入中激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

　　課堂導(dǎo)入是一節(jié)課成功的重要環(huán)節(jié)。好的導(dǎo)入能引起學(xué)生的認(rèn)知和沖突，引出緊扣學(xué)生心弦的教學(xué)情境，打破學(xué)生原有的心理平衡，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)思維情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，喚起學(xué)生的探索欲望。課堂的導(dǎo)入還應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)去設(shè)計(jì)。課堂導(dǎo)入的目的是激發(fā)學(xué)生的興趣，但教師還要注意給學(xué)生留下恰當(dāng)?shù)南胂罂臻g，以達(dá)到激活學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),啟迪學(xué)生思維的功效。興趣是學(xué)生主動(dòng)、積極思考問(wèn)題，探求新知的內(nèi)在動(dòng)力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，導(dǎo)入創(chuàng)新思維的途徑或者方法，本文從以下幾個(gè)方面著手：一是針對(duì)小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事的情況，就可以利用這一狀況，以講故事的模式介入創(chuàng)新，吸引小學(xué)生的注意力和激發(fā)想象力。二是利用小學(xué)生愛(ài)玩的特征，可以用游戲的模式來(lái)導(dǎo)入創(chuàng)新思維，教師就應(yīng)該從相關(guān)課文中尋找題材，再加以設(shè)計(jì)游戲模式，再導(dǎo)入創(chuàng)新思維。三是針對(duì)人的好奇特性，設(shè)置懸念導(dǎo)入創(chuàng)新思維意識(shí)，激發(fā)求知欲。四是有條件情況下，利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，通過(guò)多媒體手段，讓學(xué)生在圖、聲、文、像的意境條件下，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。

　　參考文獻(xiàn)：

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[3]李本華.新課改“變異”現(xiàn)象探析[J].小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，，(1).

如何在思想品德教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育13

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施生本教育

　　數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)而又非常重要的學(xué)科,教學(xué)內(nèi)容中有許多定義、公式、解題技巧和思想方法.學(xué)生如何消化基礎(chǔ)知識(shí),掌握解題技巧和思想方法,進(jìn)而增強(qiáng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,這不但要靠“教”,更主要的是要使學(xué)生會(huì)“學(xué)”.在學(xué)的過(guò)程中使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索,發(fā)揮學(xué)生的主體作用.在教學(xué)實(shí)踐中,要提高教學(xué)效果,達(dá)到教學(xué)目的,必須在引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的`全過(guò)程上做好文章:加強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí),增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì),提高學(xué)生的參與質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的參與能力.

作 者：盛云忠 ?作者單位：江蘇省丹陽(yáng)市第六中學(xué),212300?刊 名：新校園（下旬刊）?英文刊名：CONTEMPORARY EDUCATION RESEARCH?年，卷(期)：?“”(12)?分類(lèi)號(hào)：G63?關(guān)鍵詞：?

如何在思想品德教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育14

　　如何在數(shù)學(xué)課堂上實(shí)施創(chuàng)新教育

　　創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。從當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展和人才需求的角度來(lái)看，社會(huì)對(duì)人才評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了變化，不但要求知識(shí)淵博，而且要求具備創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。再?gòu)奈磥?lái)社會(huì)學(xué)的角度來(lái)看，創(chuàng)新教育既是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，又是人才使用的需要，更是時(shí)代發(fā)展的必然。為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求，我們的教育觀念、教學(xué)模式和教學(xué)方法就需要不斷的改革。我們提倡的創(chuàng)新教育，不但在教育的設(shè)備、手段、工具上要更新，更重要的是教育觀念的創(chuàng)新和教學(xué)方法的創(chuàng)新，要用老師教育理念、教學(xué)觀念和教學(xué)方法的創(chuàng)新去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的主要內(nèi)容，數(shù)學(xué)教學(xué)承載著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要任務(wù)，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，引導(dǎo)、培養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力是新時(shí)代對(duì)我們現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育提出的新要求。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力應(yīng)該成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容和應(yīng)遵循的一條基本原則。那么如何在數(shù)學(xué)課堂上實(shí)施創(chuàng)新教育呢？

　　一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的創(chuàng)新意識(shí)

　　學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的創(chuàng)新意識(shí)主要是指學(xué)生對(duì)學(xué)科本身、自然界和社會(huì)生活實(shí)踐中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心，有追求數(shù)學(xué)新知和獨(dú)立思考數(shù)學(xué)問(wèn)題方面的欲望，培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生會(huì)從數(shù)學(xué)的獨(dú)特角度出發(fā)去發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，進(jìn)而進(jìn)行一些有益的探索、研究。通過(guò)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和挖掘，肯定和強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐，提高學(xué)以致用的能力。放手和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽實(shí)踐，嘗試應(yīng)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，探索和解決日常生活和其他交叉學(xué)科中出現(xiàn)的問(wèn)題，或者對(duì)某些數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入有益的探討，在實(shí)踐和探索中充分激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和實(shí)踐能力，尊重學(xué)生的創(chuàng)新，包容學(xué)生的失誤，強(qiáng)化合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，達(dá)到獲取新知識(shí)、擴(kuò)展新知識(shí)、運(yùn)用新知識(shí)解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力以及用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流溝通的能力和教學(xué)相長(zhǎng)的良性互動(dòng)。為此要做到以下幾個(gè)方面：

　　1、優(yōu)化創(chuàng)新心理，激勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)。

　　創(chuàng)新過(guò)程并非純粹的智力活動(dòng)過(guò)程和理念、方法的改變，更多更重要的是一種解決問(wèn)題的欲望和付諸于實(shí)踐的能力，它需要以創(chuàng)新情感為動(dòng)力和支撐，如遠(yuǎn)大的理想、堅(jiān)強(qiáng)的信念、濃厚的興趣以及強(qiáng)烈持久的創(chuàng)新激情。此外，個(gè)性品格在創(chuàng)新活動(dòng)中也具有重要作用。個(gè)性品格和特點(diǎn)的差異一定程度上決定著創(chuàng)新的方式和最終的結(jié)果，而創(chuàng)新個(gè)性的發(fā)揮既有客觀因素和主觀因素制約，又與每個(gè)人內(nèi)在的心理狀態(tài)有著密切的聯(lián)系。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，老師是主導(dǎo)，是重要的外在力量。老師在傳授知識(shí)的同時(shí)，不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂心理環(huán)境，還要多與學(xué)生交流溝通，以引導(dǎo)、表?yè)P(yáng)和激勵(lì)為主，營(yíng)造一種和諧、樂(lè)學(xué)、民主、平等、互相信任、心情愉悅的教學(xué)和學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用，外因內(nèi)因共同作用，于有形無(wú)形中優(yōu)化他們的創(chuàng)新心理。

　　擔(dān)負(fù)高中重要學(xué)科教學(xué)任務(wù)的數(shù)學(xué)老師，要在教學(xué)中積極啟動(dòng)創(chuàng)新思維，通過(guò)典型例題、啟發(fā)學(xué)生積極探究，通過(guò)新知識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生求新探究，通過(guò)快捷思維訓(xùn)練、引導(dǎo)學(xué)生靈活探究，通過(guò)一題多解、引導(dǎo)學(xué)生求異、求巧探究等途徑，用老師的創(chuàng)新理念和創(chuàng)新實(shí)踐，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新嘗試，用老師的創(chuàng)新方法強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。2、營(yíng)造創(chuàng)新教育的環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

　　創(chuàng)新意識(shí)是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探求的心理取向和思維活動(dòng)。要讓學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和積極探索，首先必須給他們營(yíng)造一種有利于創(chuàng)新和探索的`環(huán)境。創(chuàng)新教育在課堂教學(xué)中的實(shí)施，是以民主、寬松、和諧、平等和彼此尊重的師生關(guān)系為基礎(chǔ)的，教師必須用親和、尊重、平等和愉悅的情感去感染學(xué)生，使課堂上充滿濃濃的“親情”和暖暖的“愛(ài)意”。只有在和諧愉快的情緒氛圍里，學(xué)生才能對(duì)老師也產(chǎn)生“愛(ài)意”。這種情感的交融，教學(xué)的交流，才能是學(xué)生對(duì)所教所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，釋放學(xué)習(xí)探索的正能量，“興趣是一種特殊的意識(shí)傾向，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的重要的主觀原因。興趣作為一種自覺(jué)的動(dòng)機(jī)，是對(duì)所從事活動(dòng)的創(chuàng)造性態(tài)度的重要條件”。教學(xué)中老師要善于發(fā)現(xiàn)、及時(shí)抓住和巧妙利用學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)學(xué)生積極參與到“好奇、探究、嘗試”的過(guò)程中，發(fā)揮他們的想象力，逐漸培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，挖掘發(fā)揮他們的創(chuàng)新潛能。

　　數(shù)學(xué)學(xué)科中有些知識(shí)是非常抽象的，是看不見(jiàn)、摸不著或難以感覺(jué)得到的一些東西，這些知識(shí)僅靠口頭的表述和文字的描述是很難激發(fā)學(xué)生的想象和思維的。如果讓多媒體介入課堂教學(xué)，利用多媒體強(qiáng)大直觀的視覺(jué)效果，創(chuàng)設(shè)更加直觀形象的課堂教學(xué)情景，將所教的抽象化的知識(shí)變?yōu)樾蜗笾庇^、可視可見(jiàn)的形象化的東西，就能化枯燥為樂(lè)趣，變抽象為生動(dòng)具體，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由苦變樂(lè)、由單調(diào)變?yōu)橛腥ぁＭㄟ^(guò)改變教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生在自主自樂(lè)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和超越。

　　3、重視提出問(wèn)題強(qiáng)化創(chuàng)新行為。

　　首先，要培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”。要給學(xué)生營(yíng)造良好寬松的“提出問(wèn)題”的氛圍，老師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想，要問(wèn)敢問(wèn)，大膽地懷疑，有打破沙鍋問(wèn)到底的勇氣，毫無(wú)顧忌地坦陳自己的問(wèn)題和懷疑，以激發(fā)學(xué)生探索求知的濃厚欲望，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”，讓學(xué)生逐漸體會(huì)到“問(wèn)題意識(shí)”的重要性。其次，要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。有了“問(wèn)題意識(shí)”之后，老師就要逐步的引導(dǎo)、鞏固和強(qiáng)化，就應(yīng)進(jìn)一步地以不同的方式、從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，直至搞清楚問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生在提問(wèn)和懷疑中得到求知的樂(lè)趣，以老師的鼓勵(lì)和學(xué)生的成就感肯定和強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新行為。

　　總之，提出問(wèn)題是創(chuàng)新的前提，平等、尊重和激勵(lì)是創(chuàng)新的環(huán)境，大膽實(shí)踐是創(chuàng)新的途徑，解決問(wèn)題是創(chuàng)新的目的和根本。沒(méi)有問(wèn)題、不敢懷疑就不可能創(chuàng)新。因此，要重視學(xué)生“問(wèn)題意識(shí)”培養(yǎng)和“問(wèn)題能力”的提高，鼓勵(lì)和強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新行為，為其今后的學(xué)習(xí)、工作及人生出彩奠定創(chuàng)新基礎(chǔ)。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

　　創(chuàng)造性思維就是一種在前人、常人思維基礎(chǔ)上的有新見(jiàn)解、新發(fā)現(xiàn)、新的突破性的思維，是一種不走尋常路的做法，是突破常規(guī)、與眾不同的思考。數(shù)學(xué)教學(xué)中所說(shuō)的創(chuàng)造性思維，一般是指思維主體自身的一種新穎獨(dú)到、獨(dú)辟蹊徑的思維活動(dòng)。新、奇、異是創(chuàng)造性思維的顯著特點(diǎn)，它包括發(fā)現(xiàn)新事物，提示新規(guī)律，創(chuàng)造新方法，解決新問(wèn)題，獲取新成果等思維與實(shí)踐的全過(guò)程。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的前提和核心，它具有獨(dú)特性、求異性、批判性和超前性等思辨特征，思考問(wèn)題的突破常規(guī)和新奇獨(dú)特是創(chuàng)造性思維的具體表現(xiàn)。數(shù)學(xué)學(xué)科作為思維體操學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維最合適的學(xué)科之一，我們數(shù)學(xué)老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要把學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的核心要求，加以嘗試和實(shí)踐。

　　1、注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。

　　觀察是信息輸入的通道，是思維探索的大門(mén)。敏銳的觀察力是創(chuàng)造性思維的起步器。可以說(shuō)，沒(méi)有觀察就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)就不能有創(chuàng)造。在課堂中，應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察力呢？筆者認(rèn)為，首先要在觀察之前，要給學(xué)生提出明確而又具體的目的、任務(wù)和要求，也就是給學(xué)生指明觀察的對(duì)象和目標(biāo)。其次，要在具體的觀察中及時(shí)的跟進(jìn)指導(dǎo)。比如要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的觀察對(duì)象按不同的順序和規(guī)律進(jìn)行觀察，要指導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)挠^察方法和角度，要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)及時(shí)地對(duì)觀察的結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)等。第三，要科學(xué)地運(yùn)用直觀教具及現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，以支持引導(dǎo)學(xué)生對(duì)研究的問(wèn)題做細(xì)致深入的觀察。第四，要努力培養(yǎng)學(xué)生濃厚的觀察興趣，打開(kāi)學(xué)生的觀察之門(mén)。

　　2、注意培養(yǎng)想象力。

　　想象是思維探索的翅膀。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象可以包羅整個(gè)宇宙?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的想象，往往能縮短解決問(wèn)題的時(shí)間，獲得數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鍛煉數(shù)學(xué)思維，提高教與學(xué)的效率。培養(yǎng)學(xué)生的想象力，首先要使學(xué)生學(xué)好有關(guān)的知識(shí)，為想象奠定基礎(chǔ)。其次，新知識(shí)的產(chǎn)生除去推理外，常常包含前人的想象因素。因此在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材潛在的因素，創(chuàng)設(shè)想象情境，提供想象材料，指點(diǎn)想象路徑，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性想象。第三，要根據(jù)不同的年齡、對(duì)象和知識(shí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生分門(mén)別類(lèi)的掌握一些想象的方法技巧，像類(lèi)比、歸納等等。

　　3、注意培養(yǎng)發(fā)散思維。

　　發(fā)散思維是指從同一來(lái)源材料探求不同答案的思維過(guò)程。它具有流暢性、變通性和創(chuàng)造性的特征。加強(qiáng)發(fā)散思維能力的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要環(huán)節(jié)和有效過(guò)程。根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)的觀點(diǎn)，一個(gè)人創(chuàng)造能力的大小，一般來(lái)說(shuō)與他的發(fā)散思維能力是成正比例的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過(guò)一題多解、一題多變、一題多思等多種方法培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，挖掘?qū)W生發(fā)散思維的潛力。

　　4、注意誘發(fā)學(xué)生的靈感。

　　靈感是一種直覺(jué)思維，是由于長(zhǎng)期實(shí)踐、不斷積累經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備而突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路，是認(rèn)識(shí)上由量變到質(zhì)變的飛躍。靈感的發(fā)生往往伴隨著突破、創(chuàng)新和超越。在教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)捕捉和誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的靈感，對(duì)于學(xué)生別出心裁的想法，違反常規(guī)的解答，標(biāo)新立異的構(gòu)思，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的新意，都應(yīng)及時(shí)給予褒獎(jiǎng)和肯定，讓學(xué)生在褒獎(jiǎng)和肯定中不斷迸發(fā)靈感的火花。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)應(yīng)用數(shù)形結(jié)合、變換角度、類(lèi)比等方法去誘導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺(jué)和靈感，促使學(xué)生能直接越過(guò)邏輯推理而尋找到解決問(wèn)題的突破口。

　　綜上所述，在數(shù)學(xué)科教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)新教育，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的多種思維能力、學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用知識(shí)能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，這就要求我們要大膽拋棄“老師講、學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)單調(diào)教學(xué)模式，開(kāi)創(chuàng)“學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新模式。要不斷更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂教學(xué)情景和氛圍，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)，優(yōu)良的思維品質(zhì)，從而達(dá)到教育的最終目的――為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型的合格人才！

如何在思想品德教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育15

　　在生物教學(xué)中積極開(kāi)展創(chuàng)新教育

　　創(chuàng)新能力是一種智力活動(dòng),需要一定的知識(shí),同時(shí)它更是一種善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探索問(wèn)題的敏銳性能力,是一種積極改變自己、改變環(huán)境和創(chuàng)設(shè)條件以解決問(wèn)題的`應(yīng)變能力,這不僅是一種智力特征,更是一種精神狀態(tài)和綜合素質(zhì),創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的靈魂.

作 者：張秀君 ?作者單位：香河縣第二中學(xué),河北香河,065400?刊 名：考試周刊?英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN?年，卷(期)：?“”(18)?分類(lèi)號(hào)：G63?關(guān)鍵詞：?

如何在思想品德教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育16

　　在物理課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的策略

在物理課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的策略

　　文/張麗萍

　　目前，在創(chuàng)新教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的實(shí)踐中，存在著許多困惑或誤區(qū)：把創(chuàng)新教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）誤認(rèn)為非知識(shí)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），把創(chuàng)新教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）誤認(rèn)為非考試教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），把創(chuàng)新教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）誤認(rèn)為非升學(xué)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），把創(chuàng)新教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）局限于課外活動(dòng)，還有人認(rèn)為上活動(dòng)課、成立鼓樂(lè)隊(duì)、減少主課時(shí)、不打百分而改為“等級(jí)加評(píng)語(yǔ)”等就是創(chuàng)新教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）。但是，實(shí)踐證明，基礎(chǔ)知識(shí)是發(fā)展創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，取消考試，開(kāi)門(mén)辦學(xué)的教學(xué)模式，不僅不能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且能毀滅一代人。眾所周知，學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的主要場(chǎng)所是課堂教學(xué)，所以，課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的主渠道。那么，怎樣在物理課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）呢?筆者認(rèn)為可運(yùn)用以下策略。

　　一、在課堂教學(xué)中使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地完成認(rèn)識(shí)上的第一次飛躍

　　一般的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是“二體”問(wèn)題，即認(rèn)識(shí)的'主體和認(rèn)識(shí)的客體間的關(guān)系問(wèn)題．但教學(xué)過(guò)程是一個(gè)特

　　圖1

　　殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，如圖1所示，它除了認(rèn)識(shí)的主體（學(xué)生）和認(rèn)識(shí)的客體（教學(xué)內(nèi)容）之間的關(guān)系外，還有教師在起作用，也就是說(shuō)，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)“三體”問(wèn)題．在這一認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，學(xué)生要認(rèn)識(shí)客體，須經(jīng)過(guò)兩次飛躍。第一次飛躍是感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，思維加工的材料既來(lái)源于外界物理環(huán)境，又來(lái)源于學(xué)生原有的物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以思維加工為中介的物理環(huán)境與物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)相互作用，使物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)重新組合，最終使學(xué)生形成概念、掌握規(guī)律，并形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)如圖2所示。

　　圖2

　　在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）中，教師把學(xué)生當(dāng)作容納知識(shí)的機(jī)器，采用“填鴨式”教學(xué)，因此，培養(yǎng)的學(xué)生大多缺乏創(chuàng)新意識(shí)．而在創(chuàng)新教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）中，教師認(rèn)為學(xué)生完全有能力通過(guò)自己的探索獲取知識(shí)，采用“引探式”教學(xué)，使其自覺(jué)、主動(dòng)地完成認(rèn)識(shí)上的第一次飛躍。在認(rèn)識(shí)的第一次飛躍中，為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師應(yīng)做到：

　　1.構(gòu)建適合創(chuàng)新教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的學(xué)習(xí)環(huán)境

（1）教師應(yīng)保護(hù)學(xué)生理解的自由，容許學(xué)生對(duì)物理環(huán)境、物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)有自己的理解和把握，而不應(yīng)將自己的意識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，從而澆滅了那些剛剛?cè)计饋?lái)的“創(chuàng)新的火花”。為此，需破除教學(xué)上的“師道尊嚴(yán)”觀，正確對(duì)待學(xué)生在探索中片面、甚至是有些錯(cuò)誤的意見(jiàn)和想法，避免扼殺他們的創(chuàng)新欲望。

（2）在課堂教學(xué)中盡可能增加學(xué)生自己探索知識(shí)的活動(dòng)量，給學(xué)生一定的自由，充分展示他們這一年齡階段所特有的好動(dòng)性、表現(xiàn)欲，從而有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性并發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。為此，教師除了為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)師生之間、學(xué)生之間相互尊重、相互信任、民主和諧的教學(xué)環(huán)境外，還要克服喜歡“循規(guī)蹈矩”、歧視“思維怪異”學(xué)生的傾向。只有這樣，學(xué)生才能毫無(wú)顧忌地發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)展創(chuàng)新性思維。

（3）要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。拋棄應(yīng)試教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）那種“重死記、輕理解”，“重知識(shí)、輕能力”，“重分?jǐn)?shù)、輕效果”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成善于發(fā)問(wèn)、善于思考、勇于探索、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，在教學(xué)中要做到：凡是學(xué)生通過(guò)努力自己能看到的，都應(yīng)該讓學(xué)生自己去探索、自己去看；凡是學(xué)生通過(guò)努力自己能做到的，都應(yīng)該讓學(xué)生自己

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