下面是范文網(wǎng)小編分享的有趣的掰手腕比賽日記3篇(一次有趣的掰手腕大賽)，供大家參考。

有趣的掰手腕比賽日記1

“掰手腕比賽”作文教學設計

　　歷城區(qū)鴨旺口小學

　　楊立倩

　　指導教師：楊善寶

　　知識與能力目標：讓學生學會觀察的方法;能分析總結出寫活動、寫比賽的文章的寫法,并嘗試運用這些方法進行寫作;初步掌握修改作文的方法,并運用這樣的方法修改自己的作文。

（評析：能力目標中運用了學會、能分析、嘗試運用、初步掌握、并運用等詞語，可以看出定位比較準，并體現(xiàn)出學習的層次性）

　　過程與方法目標：能夠在看比賽時注意觀察人物的外貌、動作、語言,觀眾的表現(xiàn),注意體會自己觀看比賽的心情;能夠在作文時設置恰當?shù)脑斅渣c,自己能編寫條理清晰、詳略得當?shù)淖魑摹?/p>

（評析：指導時提出了活動的觀察點，有明確目的，作文的要求是條理清晰，詳略得當。建議作文要求進一步修改為：

　　1、要寫出比賽的過程。

　　2、做到內(nèi)容具體，條理清楚。

　　3、詳略得當。

　　4、寫完之后要認真修改。這樣就更有針對性了。）

　　情感態(tài)度與價值觀目標：克服學生作文的畏難情緒,激發(fā)學生作文的興趣;使學生能夠初步養(yǎng)成修改作文的習慣并樂于修改自己的作文;在看別人作文的同時,從欣賞的角度多鼓勵別人,并能善意地給別人提出修改意見,增強學生的鑒別能力,增

　　加學生之間的交往。

（評析：客服孩子作文的為難情緒，養(yǎng)成習作的好習慣，培養(yǎng)習作能力，并有價值體現(xiàn)。）

　　學生分析 ：學生從小就在游戲的陪伴下長大,他們喜歡游戲.，游戲帶給孩子們無窮的樂趣.尤其是比賽,更加激發(fā)了學生好勝的熱情.但提起寫游戲,寫比賽,學生就比較畏難.有些學生一寫就寫成了流水賬,沒有重點,沒有主次.究其原因,就是因為學生沒有掌握看比賽的方法,只看 熱鬧,不看門道.（評析：生活中作文，作文再現(xiàn)生活，這是寫作的精髓。）習作準備：多媒體課件 教學課時：一課時 教學過程：

　　一、談話導入

　　今天老師沒給大家?guī)裁炊Y物，就送給大家一個子字—“聰”吧。出示課件。

（評議：可改問----我知道大家都是聰明的孩子，那你從“聰”這個字能理解怎樣才是一個更聰明的孩子嗎？同時出示課件讓學生觀察理解，引出觀察的方法會更直接，更容易切入主題。）師：什么樣的孩子才是聰明的孩子呢？要寫好作文，要做到哪幾個方面？（生：用耳朵聽，用眼睛看，用嘴巴說，用心去想）（評議：平時呢有些孩子怕寫作文，實際作文很簡單，今天我們就按照“聰”字的幾條規(guī)律在游戲中讓同學們輕輕松松的寫出好

　　作文，記住是什么要求來？）

　　師：這節(jié)課，老師就帶領咱班聰明的孩子在游戲中來學習寫作文。（評議：可改為下面我們就開始做游戲。）

　　1、出示幻燈片“掰手腕比賽”并相機板書

　　2、指名讀課題

　　3、出示“掰”字，并解讀“掰”字。

（評析：更主要的是要引導出“掰手腕”中“掰”的意思。）

　　4、出示游戲規(guī)則

　　指名讀游戲規(guī)則

【設計意圖：通過介紹“聰”字，讓學生認識到這節(jié)課要調(diào)動各種器官來學習，又通過“掰”字的教學，讓學生更形象的了解本次比賽的內(nèi)容?！?/p>

　　二、火眼金睛

　　觀選手

（一）出示要求：

　　1、以小組為單位進行比賽，先與你的對子進行比賽，再與其他同學比賽，每個小組選出冠軍

　　2、每個小組的冠軍再全班比賽，選出真正的“班級大力士”。

（二）學生以組為單位比賽

（三）交流

　　1、你們組是怎樣選出冠軍的。

　　2、采訪冠軍，你心里是怎么想的？

　　3、冠軍自由組合，重新比賽。（交流為什么選擇與他進行比賽）

　　師：同學們，在選手比賽時我們應該怎么做？（用眼睛看，用耳朵聽，用心去想）

　　教師相機板書：觀察：用眼睛看

　　用耳朵聽

　　用心去想

　　4、第一場比賽開始。

　　5、比賽結束，再次采訪

　　觀眾：剛剛的比賽中，你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？（把某個細節(jié)、話語說完整，甚至是連貫的語言）相應出示幻燈片（描寫比賽的詞語）

　　參賽選手：現(xiàn)在比賽結束了，贏得（輸了）這場比賽，你想了什么？

　　6、交流

①小組內(nèi)按一定的順序說一說你看到的、聽到的、想到的 ②指名介紹游戲過程

【設計意圖：此環(huán)節(jié)創(chuàng)設比賽情境，既能讓善于表現(xiàn)的學生有表演的機會，又對學生提出了活動中的觀察方向，老師也身臨其境和同學們一起活動，不僅氣氛和諧，而且能縮小師生之間的距離。目的讓學生在交流中成長，在交流中升華，在交流中碰撞出美麗的火花。鼓勵學生充分的想象，使觀察更加生動具體?！?/p>

　　三、口吐蓮花

　　說觀眾

　　過渡語：經(jīng)過幾輪的比賽，選出了倆位真正的大力士，那誰是真正的大力士呢？我們拭目以待。

　　1、來句口號，表表決心

　　2、同學們，在比賽時，你們重點觀察你周圍同學的表情、動作、語言等。

　　3、交流

　　拉拉隊員是怎樣為他組的選手加油、鼓勁的。

　　師：作文時，如果我們能將觀眾的表現(xiàn)寫出來,就更能烘托比賽的精彩與激烈。

[設計意圖：在此過程中學生不再是被動的接收者，而是主動的參與者，探索者，教師在引導學生觀察交流評議的過程中領悟到如何把比賽過程寫具體，既充分發(fā)揮了每個學生的主體性，又給每一個學生提供參與的機會，又培養(yǎng)學生自主探究的精神。]

　　四、妙筆生花

　　寫比賽

　　1、在剛剛進行的兩場比賽中，你認為比賽時選手的表現(xiàn)精彩，還是啦啦隊員的表現(xiàn)更精彩？為什么？

　　2、不管是比賽時選手的表現(xiàn)，還是啦啦隊員的表現(xiàn)，如果進行寫作，你覺得要從哪幾個方面去描寫呢？

　　3、學生交流

　　4、教師總結

（按一定的順序來寫；抓住參賽選手或啦啦隊員的動作、語言、神態(tài)等去寫；還要描寫自己的情況，如心情、想法、感受等）

　　5、那就把你看到的、想到的、聽到的、感受到的、認為最精彩的，用你的筆寫下來吧！

【設計意圖：此環(huán)節(jié)是嘗試再創(chuàng)造過程，教師用生動的比賽環(huán)節(jié)形象

　　學生的思維，豐富介紹內(nèi)容，分布落實了教學目標，體現(xiàn)課表提出的：“自主和探究合作”的學習過程?！?/p>

　　五、博采眾長

　　評習作

　　師：今天的比賽真是引人入勝，請把你的快樂與大家一起分享吧！

　　1、師:請一位同學讀讀自己的文章.其他同學來評價,這個同學寫得怎么樣,優(yōu)點在哪里,不足在何處?（重點看同學們是否把人物的神態(tài),動作,心理活動,觀眾的表現(xiàn)等寫得生動,具體）

　　2、師：好文章是改出來的,請同學們吸取別人的優(yōu)點來修改自己的文章,看你有沒有把人物的 動作,神態(tài),心理活動等寫具體.請同學們修改自己的文章。

【設計意圖：到此學生的習作從草稿到定稿再到修改，是一個醞釀到成熟的過程。其間它的語言在不斷推敲中凝煉，思路在反復梳理中清晰，謀篇布局在深入探究后逐漸完善,主題在多次提煉中升華??】（評議：此環(huán)節(jié)應是在學生充分的語言表達基礎上，形成連貫有序的口頭語言，然后再寫出相應的片段，逐步完善片段的基礎上再謀篇布局。一定要培養(yǎng)學生口頭表達語言的能力。）

　　六、總結

　　同學們，你們還覺得寫作文難嗎？因為你體會到了寫作的樂趣。只要你用心去做，一定能寫出一篇篇華麗、精美的文章。

　　剛才我們只是寫了一個片段，要寫一篇完整的文章，就是把剛才同學們寫得片段重新組合，但要做到詳略得當。我們下節(jié)課再來寫。

　　下課之前，再送大家一句話：我手寫我口

　　我口述我心

　　總評：

　　本課實在山東省特級教師于春祥老師來臨剛經(jīng)驗交流會上的講課整理案例，本節(jié)課得到了于老師的高度贊揚充分肯定。本節(jié)課呈現(xiàn)的特點：

　　1、以學生的能力發(fā)展為中心，體現(xiàn)了學生的主體參與性原則。讓每一個學生都參與到活動中來，從課堂觀察沒有一個學生不積極參與。

　　2、作文教學目的明確，環(huán)節(jié)緊湊，步步為營。

　　3、思路清晰，彰顯教師教學的深厚功底。

　　4、注重作文方法的指導和學生作文能力的培養(yǎng)。

　　5、改變了就有的教學模式，在游戲中學作文，由方法的指導到學生語言的表達，再由段成篇，布局合理，水到渠成。

　　6、教學效果明顯，是一節(jié)高效課堂。

有趣的掰手腕比賽日記2

　　體驗式作文案例

　　劉建始

“體驗式寫作課”是以引導學生體驗生活并獲得寫作經(jīng)驗為主要特征的寫作課。

　　此課型使學生作文不再是難事，如同吃飯說話一樣自自然然，成為一種需要和習慣。寫作不用造、編、背，它植根于生活的方方面面，率直的流淌著自我的思想和情感。

　　活動情境創(chuàng)造激情，體驗式作文第一個課型就是“創(chuàng)設活動情境”。語文教師在課改實驗中創(chuàng)造性地設計了很多卓有成效的活動情境課。下面是掰手腕的教學設計，從中可以領略情境寫作教學的快樂。

　　課題 掰手腕

　　課型 ：情境隨筆課 學習目標：

　　1、讓學生體驗快樂的“掰手腕”游戲，并且把這種快樂的體驗和過程寫下來，從而培養(yǎng)學生的寫作興趣，克服害怕作文的心理障礙。

　　2、通過看游戲、說游戲、寫游戲三個過程，讓學生覺得有話可寫，有話樂寫，從而提高學生的觀察能力、口頭表達能力和寫作能力。

　　重點： 激發(fā)和引導學生把觀察和體驗的過程轉化為作文

㈠、問題導入

　　同學們，你們覺得寫作文最大的困難是什么？請說說。（學生的回答可能有“不知道寫些什么”或者多種回答，老師可以歸納幾點寫作文最難的地方）老師：能不能有一種方法，使我們既覺得寫作文很好玩，又有話可寫呢？ 老師：那就是一邊玩一邊寫作文唄。今天，我們就來一邊玩一邊寫作文。㈡、布置本節(jié)課的任務

　　1、師：這節(jié)課我們通過玩掰手腕的游戲，大家注意抓住兩個方面來觀察，一個是比賽的經(jīng)過，另一個是比賽中人物的具體表現(xiàn)。

　　2、師：把你看到的，聽到的和想到的三個方面的內(nèi)容說出來，或者寫下來。好嗎？

　　板書： 賽前 賽中 賽后

　　掰手腕------------------的過程

　　比賽中主要人物的具體表現(xiàn):表情、動作、語言、他或你心里想的。

㈢、介紹比賽規(guī)則

　　1、教師：將全班分成四組，每組內(nèi)先進行角逐，選出本組的大力士，然后四名大力士到講臺上進行比賽，選出本班的大力士。

　　2、比賽規(guī)則：

（1）每次都用右手，實行三局兩勝。

（2）參賽人的屁股不能離開板凳，肘不能離開桌面，不能用指甲摳對方。（請各位同學注意觀察，然后寫寫你看到的，聽到的，想到的）

　　3、教師板書：游戲中。A、賽前。讓全班學生觀察四名參賽選手的外貌、神態(tài)、動作、語言。觀察后,學生說說.B、比賽時。學生掰手腕。選一名同學仔細觀察或觀察本小組的拉拉隊員情況，還有你的心情和心理活動。

　　C、賽后。讓上來比賽的學生談感受。全班同學也可以談談自己的感想。

㈣、自主擬題，快樂寫作

　　爭取擬一個別人擬不出的題目，抓住一個或兩個典型的人物，細致地描寫一個或兩個場面，表達自己真切的感受和想法。

㈤、交流作文，講評修改

　　1、集體講評、修改。（請個別的學生上臺交流自己的作文，你最欣賞他哪一點？或者哪些地方需要修改？）

　　2、其他學生可以挑選自己最滿意的一句話讀一讀，與大家分享。

　　我們得到了別樣的驚喜，所有的學生都寫出了作文，而且爭先恐后地展示。從學生展示的作文中，可以看出學生對語文的熱愛，學生的言語潛能如噴泉般地噴發(fā)而出，并且一發(fā)不可收拾。

有趣的掰手腕比賽日記3

　　掰手腕游戲作文7篇

　　在學習、工作或生活中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，作文根據(jù)寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編精心整理的掰手腕游戲作文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　今天龔老師帶我們在班上玩掰了手腕游戲。同學們都很興奮，難得在緊張的學習之余有這么快樂的游戲。男生們個個摩拳擦掌，都想一試身手。老師先選了安禹明和吳鑫輝進行首場比賽。胖乎乎的吳鑫輝不費吹之力就把瘦瘦的安禹明打敗了，在同學們的歡呼中聲中龔老師宣布“本場的勝利者是吳鑫輝！”

　　緊接著進行第二次比賽，這次來挑戰(zhàn)的是于昊正。比賽剛開始，同學們有的給吳鑫輝加油，有的給于昊正加油，還有的甚至趴到了桌子上。吳鑫輝和于昊正都在努力地堅持著，誰也不讓誰。吳鑫輝的臉都憋得通紅，可他仍在堅持著。最后我感覺吳鑫輝已經(jīng)快沒力氣了，就在這時，于昊正猛地一發(fā)力終于把吳鑫輝掰下去了。就這樣經(jīng)過三局二勝的比賽，挑戰(zhàn)者于昊正取得了最后的勝利，比賽在同學們的一片歡呼聲中結束了?？鞓返臅r光總是過得很快，同學們一副意猶未盡的表情，我們真期待這樣的活動能再多一些！

　　今天的作文課上，老師讓我們比賽掰手腕的游戲，我們興奮地跳了起來。

　　比賽前，老師宣布比賽規(guī)則：一、不能把桌面離開桌面；二、身體不能碰到桌面；三、另一只手不能幫忙。話音剛落，我就把手舉起來說：我代表紅隊參加。轉眼間，黃隊的隊員踴躍地報了名。就這樣，我們來到了擂臺前，擺好了姿勢迎接那激動人心的時刻。過了一會兒，只聽老師一聲令下：三、二、一開始！我們立刻使出了吃奶的勁開始了掰手腕比賽。沒想到，對手的力氣還真大，差點就把我的手壓了下去。但我一鼓作氣，使出了九牛二虎之力才把他壓了回去。同學們在吶喊助威。紅隊加油！紅隊必勝！這時我看到對手的臉紅紅的，眼睛瞪得像個圓滾滾的乒乓球，脖子粗粗的，還露著青筋。我抬手摸了摸自己的額頭，都已經(jīng)冒冷汗了。這時老師宣布紅隊贏了，我們歡呼著，高興地一蹦三尺高。

　　今天的比賽不僅別開生面，還讓我們明白了一個道理：勇于嘗試就能體會到勝利時的喜悅！

　　我玩過的游戲有丟沙包、擊鼓傳花……但我印象最深刻的就是掰手腕游戲。

　　游戲開始了，第一場李瑞軒和楊書云對抗。只見楊書云不屑一顧地對著李瑞軒說：“女生怎么掰的過男生？”李瑞軒呢也不說話，只是默默地看著楊書云。他們兩個人對視著，眼睛里都露著煞氣，好像在說：“我一定要贏”。他們的胳膊放在桌子上，兩拳相握。比賽開始了，他們都使出了吃奶的勁，只見楊書云馬上就要把李瑞軒給壓下去了，我擔心極了。攥緊自己的拳頭，像自已在和楊書云掰手似的，我一邊使勁握拳一邊直跺腳，還大聲喊著：“李瑞軒加油！”李瑞軒似乎聽到了我的吶喊，她的手腕一用勁，手慢慢上升然后一下子就把楊書云給壓下去了。這場李瑞軒勝利了。我們都歡呼起來！

　　下面輪到我上場了。我和李心妍對戰(zhàn)，老師喊“開始”，我們倆的手僵持了半天，手臂上青筋暴出，李心妍馬上就要戰(zhàn)勝我了，我感覺自已的力量不夠，一下子壓下去，我趴在了自已的胳膊上。這場李心妍勝利了。我苦笑著甩了甩自已酸痛的胳膊，準備下一場比賽，最后我還是失敗了。哎，看來我得多鍛煉啦，教室里的叫喊聲不斷，比賽繼續(xù)。我想下次我一定會贏的！加油！

　　班級里傳來一陣陣喝彩聲：“加油，加油！”此起彼伏。原來是我們在進行”掰手腕比賽”呢！

　　兩名隊員——王奕為，施羽凡上場了。老師讓他倆放狠話，結果倆人都笑瞇瞇地看著對方。底下響起一陣笑聲。我在想：他倆可真“和平”，不過肯定不會太久。果然不出我所料，等老師下令：“開始比賽！”后，雙方各自使出了吃奶的勁兒。你瞧，王奕為兩眼死死地盯著施羽凡，牙齒緊咬著嘴唇。施羽凡也盯著王奕為，兩眼要噴出火來。我暗想：他們果然露出了“廬山真面目”。他們臉漲得通紅。一只手緊握拳頭，讓自己更有力，另一只手緊緊地抓住對方的手。王奕為的'指關節(jié)都發(fā)白了。但腿還是穩(wěn)站在地上，好似有強力膠粘住一樣。施羽凡拼命地把王奕為的手向下壓，王奕為一不小心，被施羽凡壓倒了?！班?！施羽凡贏咯！”“王奕為，沒事，你下次一定能贏他！”一番休息后，他們再次上場。這一次，又是施羽凡贏。老師說;"施羽凡,你可真是個‘大力士‘呀！”然后就讓他們回到座位了。

　　游戲結束了，大家臉上都洋溢著笑容，對他們進行“采訪”。這時，歡快的下課鈴響了，大家都在回憶著這次有趣的”掰手腕比賽”。

　　今天上午十時三十分，在日壇小學四一班里舉行了一場別有風趣的游戲——扳手腕。

　　游戲開始之前，老師讓我們每隊思考讓哪三個人參加比賽。同學們爭論不休，最后我們黃河隊決定由我、王浩、羅天寧參加比賽。對方長江隊由張玥瑤、胡宇同、肖于琦參加比賽。

　　我最先上場。老師讓同學們描述我的特征，70%的人異口同聲的說“肥、胖！”甚至有人說：“膘肥體壯?！闭媸菤馑牢乙?！這時老師說我是健壯，并問我有沒有信心獲勝，我握緊拳頭大聲地說：“有信心！”這時對方竟推出了殺手锏——張玥瑤！這個又高又大、又胖又壯、力大如牛的家伙竟是我的對手！我的信心一下子被拋到了九霄云外，可張玥瑤卻面不改色心不跳。

　　比賽開始了，我一開始占了優(yōu)勢，似乎已經(jīng)找回了點失落的信心，可中場卻讓對手占了優(yōu)勢，我的信心被對手的一只手無情的拍到了閻王那里。我漲紅了臉，可張玥瑤卻越戰(zhàn)越勇，最終我被打敗了。我頹喪的回到了自己的座位上等待觀看下一場比賽。

　　第二場是王浩對胡宇同，雙方斗得不分少年上下，咬牙切齒，最后的結局在所有人的意料之中——平局！

　　第三場是羅天寧對肖于琦，肖于琦不費吹灰之力把羅天寧打敗，我方0：2敗北，十分悲慘！

　　雖然我隊失敗，可友誼第一，比賽第二嘛！我們要爭取下次比賽的勝利。

　　山西省朔州市第一實驗小學 指導教師：郭新超

　　今天，我們在教室里舉行了別開生面的“掰手腕”比賽！

　　老師把我們分成了兩隊，分別是黃隊和藍隊，坐在“臺下”的是啦啦隊，老師是裁判。比賽開始前，老師宣布了比賽規(guī)則，緊張有趣的比賽就要開始了！首先上場的是黃隊的選手和藍隊的選手，只聽老師說：“三、二、一，開始！”兩隊的隊員紛紛使出了吃奶的力氣，啦啦隊們也在拼命地喊：“加油！加油！”結果，藍隊的隊員力氣太大了，一下子就把黃隊隊員的手掰倒在桌面上！藍隊的同學立刻歡呼雀躍起來，大家高興地就像過年一樣。而黃隊則一個個垂頭喪氣地離開了擂臺。稍微休息了一會兒，第二輪緊張的比賽開始了，只見藍隊的小明眼睛瞪得圓溜溜的，嘴巴緊緊地閉著，好像在積攢力氣一樣，連他額頭的青筋都露了出來。啦啦隊員也緊緊地握住拳頭，有的甚至連呼吸都放慢了，嘴里不停地為隊員加油助威......最后，藍隊又一次大獲全勝，聽到這個消息，藍隊的隊員高興地一蹦三尺高。

　　比賽結束了，雖然我們隊暫時落后了，但“失敗是成功之母”嘛，我們一定會加強身體鍛煉，爭取下次取得勝利！

　　今天的課，我們玩了掰手腕這個經(jīng)典的游戲。

　　剛到場地，我們就開始選擇第一輪上場的選手了。丁博文和陳志豪是兩隊的高手，也是第一個上場的。上場時，他們兩人都嬉皮笑臉的，看上去很放松。

　　比賽開始了，只見他們倆的手緊緊握在了一起，丁博文眉毛緊鎖，搶占了先機，一開始就把陳志豪的手推到了“懸崖”邊上。而陳志豪的手已經(jīng)被丁博文握的發(fā)白了，他本想轉敗為勝，不料，他已經(jīng)是心有余而力不足了。

　　兩隊的同學們也不甘示弱，都在大聲喊著：“丁博文，加油！”“陳志豪，加油！”有的同學一邊喊，還一邊跺著地，拍著桌子，比選手都緊張。我在心里默默的給丁博文加油打氣，他這么高，肯定力氣很大，我相信他一定能勝利的。果然不出我所料，不一會兒，丁博文就輕輕松松取得了勝利。我們組贏了！同學們都歡呼雀躍，而對方組的同學卻只能無可奈何的苦笑著。

　　這次活動課就在這樣熱鬧的氣氛中結束了。

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