下面是范文網(wǎng)小編整理的語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)論文范文模版3篇 培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文興趣的論文題目，供大家閱讀。

語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)論文范文模版1

　　淺談中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

《摘要》孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睈?ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò)：“只有熱愛(ài)是最好的老師?！眱晌粋ト说脑挘荚忈屃伺d趣對(duì)學(xué)好一門功課的重要性。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)成功的催化劑。如何提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，是教學(xué)成功的有效途徑。更是廣大教育工作者必須共同研究的話題。教學(xué)實(shí)踐中，許多孩子聰明，理科成績(jī)好的學(xué)生，語(yǔ)文成績(jī)不夠理想，究其原因，最主要的原因就是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)成功的催化劑?？梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤為重要。

《關(guān)鍵詞》情景的導(dǎo)入、課前好的導(dǎo)入、課堂的精彩提問(wèn)、建立融洽的師生關(guān)系以及幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言等可以提高學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，那么到底應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？我根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐在此提出一些想法和措施，并將這些想法和措施歸結(jié)如下。

　　一、情景導(dǎo)入 激發(fā)興趣

　　傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)非?？菰锶缱x課文、抄生字……就像每天都肯饅頭，味同嚼蠟，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，這又何談學(xué)好語(yǔ)文呢？這就需要及時(shí)的調(diào)整教師的教學(xué)方法。教師除了在課堂上盡量使用生動(dòng)的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情外，還可以使用一些教具（掛圖、幻燈、錄像等）。在教《三峽》一課時(shí)播放一段有關(guān)三峽的美麗畫面，讓學(xué)生用心走進(jìn)三峽的世界，從而激發(fā)他們對(duì)三峽的美麗向往。于是三峽景就像一幅幅的畫呈現(xiàn)在大家的眼前，通過(guò)畫面意境的引導(dǎo)，學(xué)生便很自然地進(jìn)入了三峽的意境中。在教《蘇州園林》時(shí)，可以借助投影儀打出蘇州園林外形圖，對(duì)學(xué)生理解課文有很大的幫助。在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)造教學(xué)情景，在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫。備課時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平的差異，設(shè)計(jì)一些難易程度不一，詳略要求有別的問(wèn)題，針對(duì)不同的學(xué)生分別要求；在課堂上，則根據(jù)學(xué)生的不同性格、語(yǔ)文能力，把握機(jī)會(huì)及時(shí)進(jìn)行激發(fā)和啟示，創(chuàng)造條件為學(xué)生的“思”和“言”提供機(jī)會(huì)，使他們產(chǎn)生“言”的欲望，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛的教學(xué)效果。

　　二、課前導(dǎo)入 激發(fā)興趣

　　常言道：“好的開(kāi)頭等于成功的一半?！笨梢?jiàn)，一個(gè)好的導(dǎo)語(yǔ)會(huì)對(duì)一節(jié)課起舉足輕重的作用。平淡無(wú)味的導(dǎo)語(yǔ)不僅不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，反而會(huì)起抑制作用，語(yǔ)文教師應(yīng)格外重視開(kāi)場(chǎng)白的設(shè)計(jì)，它既是語(yǔ)文教師基本素質(zhì)的體現(xiàn)，又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要。每當(dāng)上課開(kāi)始，學(xué)生首先聽(tīng)到的是富有啟發(fā)性、感染力的開(kāi)場(chǎng)白，定能精神為之一振，濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的求知欲望也就隨之產(chǎn)生了。例如在教《春》時(shí)要求學(xué)生在課前尋找自己喜歡的有關(guān)描寫春天的詩(shī)，上課時(shí)我請(qǐng)學(xué)生起來(lái)充滿感情的朗讀這些優(yōu)美的詩(shī)句，使學(xué)生充滿遐想，這就極大地提高了他們主動(dòng)參與的積極性。在導(dǎo)入中除了詩(shī)詞導(dǎo)入，我們還可以運(yùn)用故事、問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)等導(dǎo)入，好的導(dǎo)人可以創(chuàng)造各種情景，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓課堂在腦海中擴(kuò)大，幻化成課文中的各種意境。增強(qiáng)凝聚力、吸引力和感染力。

　　三、課堂設(shè)問(wèn) 勤思多練

　　課堂教學(xué)，是學(xué)校教學(xué)過(guò)程的主要形式。因此，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，特別要注意課堂教學(xué)的藝術(shù)。這也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。在走進(jìn)課堂之前老師要整理好自己的儀容，調(diào)整好自己的心態(tài)，必須是精神飽滿，情緒振作

　　地走進(jìn)教室，使學(xué)生望之而精神一振端坐靜盼，從而奠定一堂課的成功基礎(chǔ)。上課時(shí)老師說(shuō)話的聲音要啟承轉(zhuǎn)合，抑揚(yáng)頓挫。有的老師講話總是拖拖拉拉，音調(diào)沒(méi)有任何變化，甚至講一句話“啊”一聲，結(jié)果，老師在上面講課，學(xué)生在下面數(shù)“啊”字，這如何能調(diào)動(dòng)的起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　提問(wèn)也要注意藝術(shù)，有的老師猛然提出一個(gè)問(wèn)題，叫一個(gè)學(xué)生站起來(lái)回答，沒(méi)有讓學(xué)生有思考的時(shí)間，結(jié)果，這個(gè)學(xué)生很緊張，其他學(xué)生就看笑話。還有的老師整節(jié)課都在講，學(xué)生沒(méi)有思考的余地，學(xué)生畢竟是學(xué)習(xí)的主體，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，學(xué)生通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)，能夠同時(shí)體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的興奮感和完成任務(wù)的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問(wèn)題。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。所謂多練，即開(kāi)展多種形式的課外活動(dòng)。在課外活動(dòng)中進(jìn)行練兵，通過(guò)生動(dòng)有趣、形式多樣的活動(dòng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力。如“一日一記”：讓學(xué)生每天堅(jiān)持寫一篇日記，并在日記前擬上標(biāo)題，圍繞題目選材，由于學(xué)生觀察細(xì)致，構(gòu)思周密，感受真切，不少優(yōu)秀作文就是從日記中加工、提煉、補(bǔ)充、修改而成的?！耙蝗找痪洹保阂髮W(xué)生每人備個(gè)較精致的積詞本，每天積一句名言或警句。這樣做，學(xué)生就如同“蠶吃桑葉、蜜蜂采蜜，”為寫作積累了大量素材，豐富了詞語(yǔ)，解決了作文時(shí)“巧婦難為無(wú)米炊”的難題。因此，要讓學(xué)生多想想，多練練。

　　四、融洽關(guān)系，激發(fā)興趣

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師的情感對(duì)學(xué)生有直接的感染作用，學(xué)生對(duì)老師是真誠(chéng)尊敬的，充分信賴的。講課時(shí)，要盡可能地縮小與學(xué)生之間的空間距離，最大程度地和每一個(gè)學(xué)生發(fā)生心理上的溝通，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并使學(xué)生從心理上感到他們每一個(gè)對(duì)教師來(lái)說(shuō)都是非常重要的，為師生進(jìn)一步接觸創(chuàng)造有利條件。如果老師不尊重學(xué)生，不愛(ài)護(hù)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生反感，甚至厭惡。這種反感的情緒，會(huì)直接影響到老師所教的學(xué)科上，從而引起他們對(duì)該門學(xué)科的反感。我對(duì)學(xué)生的要求是嚴(yán)格的，但從不發(fā)脾氣，我通過(guò)與學(xué)生廣泛的情感交流，融洽師生關(guān)系，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

　　初中學(xué)生處于心理發(fā)展的過(guò)渡期，他們不像小學(xué)生那樣具有盲目的“向師性”，但卻具有朦朧的“擇師性”。他們學(xué)習(xí)時(shí)不但選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且選擇師生感情。針對(duì)這一心理特點(diǎn)，我盡量抽出時(shí)間接觸學(xué)生，交流思想，培植感情，建立融洽的師生關(guān)系。這樣，學(xué)生“選擇”、“認(rèn)可”了我這個(gè)老師，同時(shí)，對(duì)我所教的語(yǔ)文課也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

　　五、語(yǔ)言幽默 活躍氣氛

　　語(yǔ)言的魅力是無(wú)限的，同時(shí)也是講求藝術(shù)的。一個(gè)人的個(gè)性與素養(yǎng)從語(yǔ)言上就可以得知，見(jiàn)字如見(jiàn)人，聞聲知其性。俗話說(shuō)得好，“話不投機(jī)半句多”“三句話軟人心”等等強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)言的巨大作用，可見(jiàn)在教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)可以讓陌生的人接近你，可以讓討厭你的人慢慢喜歡你。讓人更加欣賞你。不時(shí)的讓學(xué)生在課堂上開(kāi)懷一笑，只有這樣你才會(huì)讓學(xué)生接收你，長(zhǎng)期地堅(jiān)持學(xué)生就會(huì)對(duì)你產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到喜歡你的學(xué)科之目的。真的有這一天的來(lái)臨時(shí)可以說(shuō)你就離成功教育不遠(yuǎn)了。當(dāng)然任重而道遠(yuǎn)，實(shí)現(xiàn)它需要耐心和毅力，更需要你對(duì)教育的熱愛(ài)。

　　總之，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，有利于學(xué)生自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)文教育事業(yè)的發(fā)展，著名教育家夸美紐斯說(shuō)得好：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)與光明的教育環(huán)境的主要途徑?！彪m然激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣并非朝夕之間便可達(dá)到的，但只要我們

　　能正視學(xué)生的實(shí)際，從語(yǔ)文教育的特點(diǎn)出發(fā)，積極探索教學(xué)捷徑，努力發(fā)掘有利因素，重視培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)興趣。從而達(dá)到提高語(yǔ)文教育質(zhì)量的目的。

語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)論文范文模版2

　　恩格斯說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是最好的老師。”它能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)的材料產(chǎn)生濃厚的興趣，有強(qiáng)烈的求知欲，才會(huì)積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力都有積極的促進(jìn)作用。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？這就是每位老師都十分關(guān)注的問(wèn)題，下面就在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣談幾點(diǎn)看法。

　　一、創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂氛圍，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　俗話說(shuō)：“親其師，信其道?！绷己玫膸熒P(guān)系是一股無(wú)形的力量。師生之間友好、和諧關(guān)系的建立，不僅是良好學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)，也是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。學(xué)生只有在平等、和諧民主的環(huán)境里才能積極思考，極大地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。在課堂教學(xué)中，老師首先要營(yíng)造一個(gè)和諧民主的課堂氛圍，關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，師生之間互相尊重、信賴、理解，讓學(xué)生有充分的權(quán)利和發(fā)表自己的意見(jiàn)，對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解要耐心傾聽(tīng)，哪怕是不符合實(shí)際的或錯(cuò)誤的，教師都不能橫加指責(zé)，只能加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。否則就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到壓抑，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。教師要放下“師道尊嚴(yán)”、“教師權(quán)威”的觀念，把學(xué)生和自己放在同一天平上，在學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生民主、平等和關(guān)愛(ài)；在生活上對(duì)學(xué)生友善、溫暖和關(guān)懷，做學(xué)生的良師益友，遇到不順心的事能控制自己的感情，不遷怒于學(xué)生，這樣，既能解出學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，也能使學(xué)生樹(shù)立起自尊、自信、自強(qiáng)的信念。

　　二、合理安排教學(xué)內(nèi)容，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　古語(yǔ)有云：“學(xué)起于思，思起于疑”。學(xué)生的學(xué)習(xí)往往都是從問(wèn)題開(kāi)始。因此，在教學(xué)中，老師要根據(jù)教材內(nèi)容，合理安排教學(xué)內(nèi)容，問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)要有價(jià)值、有坡度。問(wèn)題的設(shè)計(jì)不宜過(guò)難，如果問(wèn)題過(guò)難，學(xué)生無(wú)從下手，只有望題心嘆吧，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心；問(wèn)題的設(shè)計(jì)也不宜過(guò)易，學(xué)生不動(dòng)腦筋就唾手可得，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生同樣也會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計(jì)的問(wèn)題要適度，讓學(xué)生產(chǎn)生似曾相識(shí)的感覺(jué)，在努力的基礎(chǔ)上就能夠理解和掌握，這樣，學(xué)生在精神上就會(huì)有新的滿足，并在滿足感的驅(qū)動(dòng)下?tīng)?zhēng)取新的成功，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　如在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》一課時(shí)，如果按照常規(guī)，從第一段開(kāi)始，依次進(jìn)行分析，就會(huì)使問(wèn)題過(guò)多、過(guò)碎，使學(xué)生對(duì)文章沒(méi)有整體印象，不易于學(xué)生理解文章中心。我在教學(xué)本課時(shí)，把最后一段作為總問(wèn)題提出：大榕樹(shù)為什么的確是鳥(niǎo)的天堂？學(xué)生就會(huì)根據(jù)第一課時(shí)學(xué)習(xí)，答出是因?yàn)椤傍B(niǎo)多，樹(shù)大”。接著順著學(xué)生的思維提問(wèn)：從哪兒看出鳥(niǎo)多？樹(shù)大？這使課堂提問(wèn)一環(huán)扣一環(huán)，層層深入，如同順藤摸瓜，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　三、為學(xué)生創(chuàng)造成功的體驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　蓋茲說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有什么東西比成功更能增加滿足的感受，也沒(méi)有什么東西更能鼓起進(jìn)一步求得成功的努力?！崩蠋熢诮虒W(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，盡量讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上獲得成功，產(chǎn)生一種愉快的心理，在這種最佳的心理狀況下取得良好的學(xué)習(xí)效果。老師要承認(rèn)在各方面學(xué)生都存在著差異，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新知識(shí)以及運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力都存在著差異，學(xué)習(xí)效果自然也就存在著差異，教師要根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，在知識(shí)上讓學(xué)生夠吃、吃飽、吃好。有時(shí)也要設(shè)計(jì)一些專門的題目，有目的地讓學(xué)困生或后進(jìn)生回答，答對(duì)后及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，使他們逐步體驗(yàn)成功，產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，從而消除對(duì)學(xué)生的恐懼心理和抵觸情緒，逐漸端正學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　如上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)一后進(jìn)生沒(méi)精打采，心不在焉，就臨時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓這名學(xué)生回答，盡管問(wèn)題很簡(jiǎn)單，而他的回答并不流利，但我還是對(duì)他投以非常滿意的目光，并用非常親切的語(yǔ)氣說(shuō)：“你回答得真好，這說(shuō)明你很聰明，如果你能認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考，回答問(wèn)題一定比現(xiàn)在好?！边€讓全班同學(xué)為他的進(jìn)步鼓掌祝賀。這個(gè)后進(jìn)生看到自己的發(fā)言受到老師和同學(xué)們的表?yè)P(yáng)，有了自己還行的意識(shí)，于是他勁頭十足，像換了一個(gè)人似的，直到下課他都沒(méi)有東張西望。

　　四、運(yùn)用靈活的教學(xué)方式，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以保持

　　教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。法國(guó)教育家赫而巴特說(shuō)過(guò)：“教育工作如果不能引起學(xué)生多方面的興趣，傳授教材就容易進(jìn)入睡眠狀態(tài)?！苯?jīng)驗(yàn)告訴我們，新穎別致，形式多樣的教學(xué)方法，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以保持。所以，在教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)因材施教，還要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法。凡學(xué)生自己能學(xué)好的知識(shí)，教師要放手，不要包辦代替，讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)踐獲取知識(shí)，并在獲取知識(shí)的同時(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　如教學(xué)《晏子使楚》一課時(shí)，因?yàn)槲恼轮兄饕v述的三個(gè)故事“鉆狗洞”、“楚王接見(jiàn)”、“赴酒宴”的段式結(jié)構(gòu)，內(nèi)容布局都十分相似，因此，我采用了“教、扶、放”的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。對(duì)第一個(gè)故事“鉆狗洞”進(jìn)行強(qiáng)化，首先設(shè)計(jì)了有目的性和針對(duì)性的問(wèn)題：

　　1、楚王是怎樣刁難晏子的？

　　2、晏子是怎樣應(yīng)對(duì)的？

　　3、結(jié)果如何？學(xué)生通過(guò)閱讀、討論在老師引導(dǎo)、點(diǎn)撥中得出答案。再讓學(xué)生根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第二個(gè)故事“楚王接見(jiàn)”，老師加以指導(dǎo)，最后由學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，第三個(gè)故事“赴酒宴”，這樣，充分給了學(xué)生展示拳腳的機(jī)會(huì)，拓寬了學(xué)生思路，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，還使學(xué)生的學(xué)習(xí)得以持續(xù)發(fā)展。

　　總之，只要我們?cè)诮虒W(xué)中，真正做到學(xué)生的良師益友，能正確駕馭教材，能根據(jù)教材的內(nèi)容科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用教學(xué)方法，能抓住每一個(gè)契機(jī)及時(shí)地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，就一定能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)并得以持續(xù)發(fā)展，從而提高學(xué)習(xí)效率。

語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)論文范文模版3

　　淺談如何培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

　　摘要：興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)動(dòng)機(jī)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著非常重要的作用，本文主要從發(fā)揮教師的人格魅力、創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)方法、建立融洽的師生關(guān)系及創(chuàng)設(shè)爭(zhēng)論情境，鼓勵(lì)發(fā)散思維這幾個(gè)方面對(duì)如何激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了闡述。

　　關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣人格魅力創(chuàng)新教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境

　　中學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！苯虒W(xué)的目的是讓學(xué)生“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文?！遍L(zhǎng)期以來(lái)，由于語(yǔ)文課程過(guò)分注重了知識(shí)點(diǎn)的講解與分析，嚴(yán)重束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和人格的全面發(fā)展，以致于好多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)持冷漠態(tài)度，認(rèn)為可學(xué)可不學(xué)。但是從語(yǔ)文的地位和作用來(lái)看，中學(xué)生應(yīng)該重視語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，這就需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以興趣教育為策略、以滿腔熱情融入到教學(xué)過(guò)程中，還需要教師在教學(xué)理念、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)藝術(shù)上進(jìn)行充分的挖掘和有效探索，全方位、多角度、更深層次地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和熱情，學(xué)習(xí)興趣可以使學(xué)生們有動(dòng)力朝著一定的目標(biāo)進(jìn)取，它與學(xué)習(xí)活動(dòng)之間是相輔相成的關(guān)系，學(xué)習(xí)興趣作為一種非智力因素，它可以在每個(gè)學(xué)生身上得到開(kāi)發(fā)。那么該如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)有效地促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，為此，我根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，提出一些想法和措施。

　　一、發(fā)揮教師獨(dú)特的人格魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　教師獨(dú)特的人格魅力是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提，教師要讓學(xué)生喜歡自己所教的學(xué)科，首先必須有吸引力，得想辦法讓學(xué)生喜歡你，很難想象，一個(gè)令學(xué)生討厭的老師可以讓學(xué)生對(duì)他所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣嗎？正如俄羅斯教育家烏申斯基所說(shuō)：“在教育中一切都應(yīng)以教師的人格為基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥腥烁癫拍苡绊懭烁瘢挥腥烁癫拍苄纬尚愿?。”因此，作為一名語(yǔ)文教師，要想讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文，就

　　1必須為自己塑造一個(gè)良好的形象，不斷增強(qiáng)個(gè)人的魅力。那么教師的人格魅力包括哪些方面呢？

（一）淵博的知識(shí)：

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師所知道的東西，就應(yīng)比他在課堂上講的東西多十倍，多二十倍，便能應(yīng)付自如地掌握教材，到了課堂上，才能從大量的事實(shí)中選 出最重要的來(lái)講”。的確如此，語(yǔ)文教師單一地掌握本學(xué)科的知識(shí)已遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的實(shí)際需要了，孩子們需要的是博覽群書、見(jiàn)多識(shí)廣、知識(shí)豐富，能讓他們開(kāi)闊視野的老師，那些一涉及其他知識(shí)就支支吾吾，運(yùn)用起來(lái)捉襟見(jiàn)肘的老師勢(shì)必不會(huì)受到學(xué)生們的歡迎。教師的知識(shí)體系應(yīng)該像一棵大樹(shù)，教育教學(xué)的相關(guān)理論是樹(shù)根，扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)是樹(shù)干，廣博的其他知識(shí)是樹(shù)葉，三部分缺一不可。

（二）高尚的品格和素養(yǎng)：

　　教師不僅是孩子們學(xué)習(xí)上的教育者，也是他們生活上的引路人。教師教給孩子們的除了基本的知識(shí)外，還有道德的準(zhǔn)則和做人的道理。這些需要教師通過(guò)言傳身教來(lái)潛移默化地影響學(xué)生。正如孔子所說(shuō):“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”教師只有自身具備高尚的品格和素養(yǎng)，才能為學(xué)生樹(shù)立榜樣，起到良好的示范作用，也只有這樣才能培育出德智體美全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

（三）運(yùn)用風(fēng)趣幽默、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言：

　　幽默是教學(xué)的得力助手。幽默可以使語(yǔ)文學(xué)習(xí)化難為易，幽默可以使課堂氣氛和諧融洽，幽默可以使師生心靈對(duì)接溝通。于永正老師說(shuō)：“笑著看學(xué)生，學(xué)生就會(huì)笑著看老師”。運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，減少學(xué)習(xí)的壓力。語(yǔ)言是重要的交際工具，在教學(xué)中是實(shí)施教學(xué)的主要手段。教師有聲有色的講解，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能化枯躁無(wú)味的內(nèi)容為 意味盎然，學(xué)生愿聽(tīng)樂(lè)聽(tīng)。教師文彩飛揚(yáng)的語(yǔ)言會(huì)使課堂如一首流淌的音樂(lè)，洋溢著輕松、愉悅的氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，在快樂(lè)中達(dá)到教化的目的，在輕松的氛圍中完成知識(shí)的傳授。

　　二、更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)方法：

　　語(yǔ)文教師在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該認(rèn)真研究教學(xué)策略與方法，尋找創(chuàng)新教育與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，把創(chuàng)新精神的培養(yǎng)作為教學(xué)的靈魂，以其創(chuàng)造性的“教”來(lái)誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的“學(xué)”，努力培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性等重要品質(zhì)。

（一）運(yùn)用學(xué)為主導(dǎo)，教為指導(dǎo)的教學(xué)模式

　　語(yǔ)文教學(xué)要徹底從過(guò)去那種僵化、呆板、如死水一般的傳統(tǒng)的教學(xué)模式中脫離出來(lái)，取而代之以一種嶄新、生動(dòng)活潑，具有新穎性、創(chuàng)造性，學(xué)為主導(dǎo)，教為指導(dǎo)的教學(xué)模式。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，才能激發(fā)學(xué)生更濃的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。所以教師要采用最先進(jìn)的課堂教學(xué)手段——多媒體來(lái)吸引學(xué)生。引多媒體進(jìn)課堂，將形、色、味、動(dòng)感性強(qiáng)的內(nèi)容都體現(xiàn)出來(lái)，把當(dāng)時(shí)的情境再現(xiàn)出來(lái)，能營(yíng)造出一種賞心悅目的氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得快樂(lè)。如教八年級(jí)的《蘇州園林》時(shí)，課堂沉悶單調(diào)，學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味。我就用電教化教學(xué)，用美術(shù)手段向?qū)W生展示園林的美景，學(xué)生被美麗的畫面吸引住了，完全融入了美妙的意境之中，這時(shí)，我再通過(guò)語(yǔ)言藝術(shù)，合理的點(diǎn)撥，恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，聽(tīng)課的學(xué)生很容易將文字、圖片、視頻等有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)了，對(duì)課文的印象也就更深刻了。多媒體的音畫交融，生形并茂，能全方位、多角度激發(fā)起學(xué)生的好奇心、求知欲，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極思維，課堂氣氛就活躍起來(lái)了。

（二）注重實(shí)踐活動(dòng)與合作探究

　　培養(yǎng)學(xué)生主體，注重實(shí)踐活動(dòng)與合作探究。在教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人翁，而不是被動(dòng)接受知識(shí)的“大板鴨”。學(xué)生對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和知識(shí)的探究欲，在此期間，培養(yǎng)他們小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探究，使他們?nèi)ブ鲃?dòng)參與，讓他們提出問(wèn)題，合作解決問(wèn)題，比教師單純地講授更有效。讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。如組織學(xué)生出小組墻報(bào)、班級(jí)黑板報(bào)、辦手抄報(bào)、講民間故事、成語(yǔ)接龍、答記者問(wèn)競(jìng)賽等。事實(shí)上每一位學(xué)生都有其特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，有的字寫得清楚、工整，有的普通話講得標(biāo)準(zhǔn)、流利，要讓他們盡情發(fā)揮語(yǔ)文的點(diǎn)滴特長(zhǎng)。教師還要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生細(xì)微的進(jìn)步，及時(shí)進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，并與其他同學(xué)一起享受成功的快樂(lè)。當(dāng)學(xué)生要完成一項(xiàng)任務(wù)之前，教師要估計(jì)到他們會(huì)遇到的困難，并及時(shí)給予熱忱的啟發(fā)式的指點(diǎn)和幫助。如果說(shuō)存在“興趣—克服困難—成功”的公式，那關(guān)鍵一環(huán)就是“克服困難”，教師必須把好這一關(guān)，既不能包辦代替，更不能袖手旁觀。

　　三、建立融洽的師生關(guān)系，引發(fā)興趣

　　初中學(xué)生處于心理發(fā)展的過(guò)渡期，他們不象小學(xué)生那樣具有盲目的“向師性”，但卻具有朦朧的“擇師性”。他們學(xué)習(xí)時(shí)不但選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且選擇師生感情。所以，針對(duì)這一心理特點(diǎn)：

（一）關(guān)心、愛(ài)護(hù)每位學(xué)生

　　教師只有將慈母般的愛(ài)心投入到教學(xué)中，真心實(shí)意地關(guān)心、愛(ài)護(hù)每位學(xué)生，認(rèn)真地傾聽(tīng)他們的心聲，對(duì)學(xué)生抱以充分的信任和期望，與學(xué)生打成一片，做他們真正的“朋友”，才能讓學(xué)生從內(nèi)心深處真正地接納教師。俗話說(shuō)的好“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”。學(xué)生一旦認(rèn)可了老師，信任、尊敬他們，就會(huì)對(duì)他們所教的學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，并以極大的學(xué)習(xí)熱情投入到學(xué)習(xí)中。

（二）及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)每位學(xué)生

　　教師在實(shí)施情感教育時(shí)，要做到一視同仁，平等地對(duì)待每位學(xué)生，尤其要注意對(duì)學(xué)困生的教育。要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光處，并且及時(shí)地表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，哪怕是一句贊揚(yáng)的話，一束信任的目光，都能讓學(xué)生感受到教師在注意他，沒(méi)有忽略他的存在，沒(méi)有厭棄他。這樣，師生之間的關(guān)系就很融洽了，這對(duì)教學(xué)是有好處的，同時(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高也是很好，非常重要的。

（三）充分尊重學(xué)生的自尊心

　　教師要充分尊重學(xué)生的自尊心。對(duì)于那些討厭語(yǔ)文學(xué)科，學(xué)習(xí)有些掉隊(duì)，存在著不同程度自卑心理的學(xué)生，應(yīng)實(shí)施“傾斜政策”。當(dāng)然分寸要得當(dāng)，要使全班同學(xué)理解教師的用意和誠(chéng)心。如果在尊重這部分掉隊(duì)學(xué)生自尊心方面處理得慎重、科學(xué)，不但能激發(fā)他們迎頭趕上的信心，而且能自然地融洽師生之間、差生與其他同學(xué)之間的感情，使他們感受集體的溫暖和力量。當(dāng)然，決不能因此而對(duì)他們有所遷就和放松，相反的更應(yīng)該從嚴(yán)從實(shí)要求。而這個(gè)“嚴(yán)”“實(shí)”又是植根于教師對(duì)學(xué)生純真的愛(ài)和高度的責(zé)任心之中，使學(xué)生也能理解和接受，達(dá)到動(dòng)之以情的效果。

　　四、創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)發(fā)散思維

　　培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，不僅要有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，還應(yīng)培養(yǎng)他們大膽的探索和批評(píng)精神。古人云：“學(xué)貴有疑。”“疑是思之源，思是智之本。”疑是爭(zhēng)論的起點(diǎn)，有了疑而又能獨(dú)立思考敢于堅(jiān)持自己的意見(jiàn)，才有了敢于爭(zhēng)論的思想基礎(chǔ)。教師對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑要提倡、鼓勵(lì)，使學(xué)生逐步做到敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，甚至提出跟教師不同的想法。例如在九年級(jí)教學(xué)《愚公移山》時(shí)，我小結(jié)說(shuō)，愚公用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，形愚實(shí)智，智叟用停滯的眼光看問(wèn)題，形智實(shí)愚。話音剛落，一位男生舉手說(shuō)：“我不同意您的看法，愚公的精神確實(shí)值得我們學(xué)習(xí)的，但我認(rèn)為愚公還是‘愚’，它可以在山上鑿一個(gè)洞，這樣比搬掉一座山更省時(shí)、更省力。”一石激起千層浪，其他學(xué)生聽(tīng)了有的哈哈大笑，說(shuō)他錯(cuò)了，有的若有所思，說(shuō)有點(diǎn)道理。我聽(tīng)后笑著說(shuō)：“你見(jiàn)解很獨(dú)特，其他同學(xué)是否同意他的觀點(diǎn)呢?”這下學(xué)生的思維又一下被激活了，個(gè)個(gè)情緒高漲，眾說(shuō)紛紜。有些說(shuō)，這是個(gè)好辦法，有些說(shuō)當(dāng)時(shí)科學(xué)沒(méi)有現(xiàn)在這么發(fā)達(dá)，更有的說(shuō)愚公確實(shí)是“蠻干”而不知“巧干”……像這樣的疑問(wèn)應(yīng)該說(shuō)都頗有分量，表明學(xué)生動(dòng)了腦筋，創(chuàng)造力有所發(fā)展。教師相機(jī)誘導(dǎo)，學(xué)生互相切磋、分析、爭(zhēng)論，就有助于培養(yǎng)思維的深刻性和批判性，使其最終內(nèi)化為創(chuàng)新人格。

　　托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！碑?dāng)孩子們興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中時(shí)，學(xué)習(xí)就變成了一種特殊的享受、一種精神的需要。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)不是一朝一夕就可以完成的，需要教師用滿滿的愛(ài)與真情去點(diǎn)燃學(xué)生心中求知的火花，通過(guò)多種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的興趣為學(xué)習(xí)提供源源不斷的動(dòng)力，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科樂(lè)于投入，學(xué)而忘我，樂(lè)此不疲。

　　參考文獻(xiàn)：[1]李富忠.淺議如何提高中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣[J].黑龍江科技信息，2008(06).[2]朱開(kāi)秀.淺談?wù)Z文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng).職業(yè),2010,(06).[3]蘇霍姆林斯基.給教師的建議(上)[M].北京:教育科學(xué)出版社,1980.（09）

[4]張得軍，邢建芳.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣探新[J].課改前沿,2008,(01).

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