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記敘文寫作訓(xùn)練學(xué)案推薦9篇(初中敘事記敘文寫作訓(xùn)練)

時(shí)間:2022-10-09 15:06:00 綜合范文

  下面是范文網(wǎng)小編整理的記敘文寫作訓(xùn)練學(xué)案推薦9篇(初中敘事記敘文寫作訓(xùn)練),供大家賞析。

記敘文寫作訓(xùn)練學(xué)案推薦9篇(初中敘事記敘文寫作訓(xùn)練)

記敘文寫作訓(xùn)練學(xué)案推薦1

  記敘文寫作指導(dǎo)與訓(xùn)練

  一、了解敘事類記敘文

  敘述的方式主要有順序、倒敘、插敘、補(bǔ)敘、分?jǐn)⒌?,常用的是前兩種。順敘是按照客觀事物發(fā)生、發(fā)展的先后次序進(jìn)行的敘述,這種方式首尾完整,來(lái)龍去脈清楚,但容易造成平鋪直敘。倒敘是把事件的結(jié)局或事件中最突出的片斷提在前邊敘述,然后再按事件的發(fā)展順序進(jìn)行敘述,可以造成懸念,引起讀者強(qiáng)烈的閱讀興趣。先閱讀下面一篇文章,探索敘事類記敘文寫作規(guī)律。

  嘗試伴隨著第一聲啼哭,我們來(lái)到這個(gè)世上。自從烏潤(rùn)的眼珠迎來(lái)第一輪朝陽(yáng),我們便開(kāi)始了嘗試。我們嘗試輝煌的成功,嘗試慘痛的失敗,我們嘗試那寂寞的秋夜,嘗試那明媚的春潮。我們?cè)趪L試中長(zhǎng)大成人,直到有一我這樣對(duì)自己說(shuō):“我要嘗試塑造一個(gè)新我!”

  在一個(gè)壓抑的家庭走出這樣一個(gè)脆弱而又孤傲的女孩。從小便少言寡語(yǔ),只知道將心事訴與天邊那抹孤云。盡管燈下思如泉涌,慷慨激昂,人前卻口訥嘴拙;盡管成績(jī)可同任何一男孩爭(zhēng)色,但機(jī)會(huì)來(lái)臨時(shí),卻只能怯怯走開(kāi)。那時(shí)的我怯如一只鷺鷥,一點(diǎn)足,便會(huì)匆匆飛去。每天用那冷漠的神情掩住一顆脆弱的心,作繭自縛,將自己埋在深深泥下。終于有一天,我不堪重壓,終于有一天我不甘寂寞,默默中立了這樣的誓言:“一定要走出舊我!”

  那是微微的雨后,我對(duì)著鏡子,恬然一笑竟發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)也這般美。宿舍門打開(kāi)后,女伴雀躍著擁進(jìn)來(lái),我微笑著,將水遞給她們:“累了吧,喝口水好嗎?”她們用驚訝的目光怔怔地看著我,接過(guò)來(lái)杯子竟不知如何是好?!澳銈兡芙邮芪覇幔课蚁胱哌M(jìn)你們的行列中?!蹦攸c(diǎn)頭,卻發(fā)現(xiàn)彼此的眼角都濕潤(rùn)了。

  下午,又發(fā)生了一件意外的事。上課時(shí),麗突然嘔吐了,我雪白的裙子被染了大片,我沒(méi)有顧自己,卻微笑扶著麗,全班人都默默地看著我,一股從未有過(guò)的輕松涌上心頭。我終于走出泥沼,勇敢地邁出了第一步。

  甁子里的水,只要流出一滴,其余的都會(huì)大股地涌出來(lái)。我漸漸學(xué)會(huì)用微笑給別人送去一份祝福,在默默中也感受了別人的關(guān)懷。在那次聯(lián)歡會(huì)上我勇敢地上臺(tái)唱了一支歌,盡管緊張得衣服都濕透了,但心里溢滿自豪和成長(zhǎng)的喜悅。再不是那個(gè)戴著眼鏡訥訥的女孩了,我也可以從容自若地侃大山。甚至于出語(yǔ)驚人,“舌戰(zhàn)群儒”了。在默默中,我誠(chéng)心待人,熱心相助,給別人送去快樂(lè),也給自己帶來(lái)無(wú)數(shù)的祝福。再不用“君子之交淡如水”來(lái)自欺欺人了,我變得開(kāi)朗樂(lè)觀,也為自己的的成功打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。未來(lái)的世界,競(jìng)爭(zhēng)激烈,異彩紛呈,它呼喚的是自立自信、樂(lè)觀向上、能真正獨(dú)當(dāng)一面的人才,我暗自慶幸,我走出了那片迷惘與失誤。

“走過(guò)去,天外是個(gè)天!”我真心喜歡這句話。也許,生命里還將有無(wú)數(shù)次嘗試,那么我將懷著從容自信,乃至感激的心情迎接它的到來(lái)。不斷地優(yōu)化劣勢(shì),完善自我,這便是嘗試的意義!

  二、從這篇文章來(lái)看,寫敘事的記敘文應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn):

  1、一篇記敘文無(wú)論寫一件事或幾件事,都只能有一個(gè)中心思想。寫一件事自不必說(shuō),寫幾件事的情況尤其應(yīng)注意,這幾件事不一定發(fā)生在同一時(shí)間、同一地點(diǎn),事情也不一定是同一個(gè)人或同一些人所做,但這些事應(yīng)該有內(nèi)在聯(lián)系,共同說(shuō)明一個(gè)道理,為一個(gè)中心服務(wù)。

  2、要交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件,讓讀者明白文章寫的是什么人,在什么時(shí)候,什么地方發(fā)生了怎樣的事。一般要按事情發(fā)展順序,把一件事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫清楚,不能顛三倒四,還應(yīng)把事情的前因后果,來(lái)龍去脈寫清楚。

  3、要確定好記敘的線索。線索是貫穿文章始終的脈絡(luò)。

  4、要安排好行文的順序。記敘比較復(fù)雜的事件,一篇文章中往往不只采用一種方式,而是以一種方式為主,結(jié)合其他方式,使文章條理清楚,錯(cuò)落有致。

  5、記事中要圍繞中心,抓住重點(diǎn),詳略得當(dāng),不要面面俱到。重點(diǎn)部分要詳寫,寫具體,寫詳盡,給讀者以深刻的印象。要描繪生活中生動(dòng)、具體的細(xì)節(jié)以及自己真實(shí)的感受,而不能只停留在泛泛地一般敘述。“文似看山不喜平”,說(shuō)的是文章要寫得有波瀾,行文有起伏,有高有低,有緊有慢,有波浪一般富于變化。這樣的文章不論長(zhǎng)短,都能使讀者讀起來(lái)歷久不倦,收到強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。

  三、記敘文興波瀾、生變化的基本方法

(1)懸念法,即設(shè)置疑團(tuán),借以激發(fā)讀者的閱讀興趣。通俗地說(shuō),它是在情節(jié)發(fā)展中設(shè)置謎面,使讀者產(chǎn)生急切的期盼心理,然后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)揭開(kāi)謎底,

【例文借鑒】

  哥,是撿來(lái)的嗎?

  哥,黢黑的皮膚,粗壯的胳膊,像一頭健壯的牛;哥,粗聲粗氣,蓬亂的頭發(fā),像一匹任勞任怨的馬;哥,沉默寡言,起早摸黑,像一只拉磨的驢。都說(shuō)哥是撿來(lái)的,因?yàn)楦缦褚粋€(gè)只要有飯吃就像牲畜一樣拼命干活的家中惟一的勞力。

  風(fēng)輕輕地劃過(guò)身邊,傳來(lái)哥喘氣的聲音,麥浪中飄飛著哥的滴滴汗,在陽(yáng)光下,像一顆顆珍珠,飛起又沉人無(wú)邊的麥浪。

  哥真是撿的嗎?在無(wú)邊的黑夜里,我問(wèn)著依然閃爍的群星。也許它們知道哥是不是從娘肚子里出來(lái)的。哎!想起娘,想起我一問(wèn)她哥是不是娘撿來(lái)的,她就偷偷抹淚的樣子,想起娘看著哥的那種心痛而又無(wú)奈的樣子,想起??我想哥不是撿的吧!群星無(wú)語(yǔ),只是無(wú)邊的思索融化在無(wú)邊的黑暗里。

  然而,終于有一天,一輛汽車接走了??不是哥,而是我??

  全村都恃然了,母親單薄的身軀像一張經(jīng)不起揉捏的白紙一樣斜依在門檻上,銀發(fā)中夾著幾根枯黃的頭發(fā)任風(fēng)胡亂地吹拂著。

  哥,我想起了哥,我不顧一切地掙脫親生父母溫暖的手,沖向麥田,陽(yáng)光下哥黢黑的臉上滾動(dòng)著顆顆水珠,是淚,還是汗水?我站在田埂上任由淚水在眼眶里泛濫,卻再也無(wú)力叫出那個(gè)沉沉的“哥”!

  哥,傻笑著看著我,說(shuō):“回去多陪陪咱娘,她為你犧牲了不少。”

  娘,娘為我犧牲了不少,是的,娘犧牲了自己的親生兒子,為了我這個(gè)撿來(lái)的娃,為了我今天能坐在寬敞的教室里,娘把哥變成了家里的一頭牲畜。無(wú)數(shù)個(gè)日子里,娘給我端來(lái)一碗香噴噴的米飯,卻給哥塞了一一個(gè)硬邦邦的窩窩頭,我對(duì)娘說(shuō):“這不公平!”娘只笑笑說(shuō):“你上學(xué)要營(yíng)養(yǎng),”

  原來(lái),我和哥的命運(yùn)是娘一手安排的,到底是哥跟娘親,還是我跟娘親,娘為什么這樣做:此刻我方明白,原來(lái)這世上還有一種比母愛(ài)更偉大的東西。它像一股??┑娜甜B(yǎng)著我的心田;像一束溫暖的陽(yáng)光,給我前進(jìn)的力量。我多想問(wèn)問(wèn)娘,我比她的兒子重要嗎?也許不必了?因?yàn)槟锸沁@樣認(rèn)為的,這是娘這個(gè)最最善良的人對(duì)事物的認(rèn)知。

【評(píng)析】文章懸念設(shè)置得巧妙。文章開(kāi)頭對(duì)哥哥的描寫“黢黑的皮膚,粗壯的胳膊”“粗聲粗氣,蓬亂的頭發(fā)”“都說(shuō)哥是撿來(lái)的。”原來(lái),為了“我”這個(gè)撿來(lái)的娃,娘把“哥”變成了一個(gè)粗壯佳勞動(dòng)力,看得出善于謀篇布局。正因?yàn)槿绱?,文章才扣人心弦,引人入勝,道出了人間真情的美好。故事發(fā)生在普通人的身上,更讓人感受到真情的可貴。巧設(shè)懸念可以引起讀者的急切期待,吸引讀者去尋求謎底,從而有效的增強(qiáng)文章的吸引力。

(2)巧合法,連設(shè)巧合,環(huán)環(huán)相扣,推動(dòng)著情節(jié)發(fā)展。

【例文借鑒】

  富貴村無(wú)新聞

  端午節(jié)還有兩天了,富貴村的人們都在忙碌著。

  這富貴村,雖然名為富貴,但其實(shí)是一片山旮旯里的窮鄉(xiāng)僻壤,偶爾飛出一兩個(gè)金鳳凰,蕭順就是一個(gè)。去年剛剛醫(yī)科畢業(yè)的他正在城里醫(yī)院里履行著天職。家里有一老母,還有一個(gè)快要生娃的妻子,她們并不知道蕭順的工作單位在哪里,因?yàn)檫@山村實(shí)在是太閉塞了,惟一與外界的聯(lián)系就是那一月才來(lái)一次的郵差。

  往年,蕭順都會(huì)在端午節(jié)前一個(gè)月寄信回家,這樣,婆媳倆就會(huì)在端午節(jié)前收到他的信,為他將要回家作準(zhǔn)備??墒墙衲暧行┓闯#x端午節(jié)只有兩天了,蕭順的信還沒(méi)到,婆媳倆倒沒(méi)怎么擔(dān)心,心想也許他忙,就忘了寫信,反正過(guò)節(jié)一定會(huì)回來(lái),按往年一樣準(zhǔn)備就是了。

  端午節(jié)轉(zhuǎn)眼就到了,村長(zhǎng)按慣例用挨家挨戶集來(lái)的錢買了一串長(zhǎng)長(zhǎng)的鞭炮,放得震天響。按他們那里的風(fēng)俗,每戶的男丁都要跪在離鞭炮4米的圈子,然后祈福,可人們發(fā)現(xiàn),蕭順沒(méi)來(lái),于是村長(zhǎng)又派人去請(qǐng)。蕭順的老母親說(shuō),蕭順沒(méi)回來(lái)?!缓螅宓亩《贾懒?,蕭順沒(méi)回家,然后,全村的女人都知道了,蕭順端午節(jié)沒(méi)回家!

  在這個(gè)沒(méi)有什么新聞的窮山村里,女人們開(kāi)始用她們獨(dú)特的傳播方式,生動(dòng)地演繹著這個(gè)“號(hào)外”。真是團(tuán)結(jié)力量大,現(xiàn)在村里無(wú)人不知,無(wú)人不曉,蕭順這個(gè)假冒的孝子,拋妻棄子,在城里一個(gè)人風(fēng)流快活,還養(yǎng)了一個(gè)小老婆!蕭家婆媳整日閉門不出。媳婦本來(lái)挺相信丈夫的,可聽(tīng)傳言說(shuō)得那么有板有眼,就挺著大肚子,整日以淚洗面。她將信將疑,只有蕭順的媽始終堅(jiān)信兒子不會(huì)如此,她始終以堅(jiān)定的口吻勸慰媳婦:“順子不會(huì)的,他不會(huì)的!”

  一日,婆婆聽(tīng)到門外又有村婦在談?wù)撟约旱膬鹤樱活櫹眿D的勸阻,毅然拄著拐杖,一步步挪到門口,打開(kāi)門,只說(shuō)了一句話:“順子不會(huì)的,不會(huì)的!”

  話音末落,蕭順站在了老母的面前!

  原來(lái),奮戰(zhàn)在抗擊非典一線的蕭順剛剛結(jié)束任務(wù),又在賓館被隔離了一個(gè)多星期,事情一結(jié)束就匆匆往家趕,所以耽擱了,

  于是,女人們開(kāi)始說(shuō):“蕭順真孝順!”

  媳婦開(kāi)始說(shuō):“他是我丈夫?!?/p>

  婆婆仍然說(shuō):“他不會(huì)做那種事!”

【評(píng)析】此文構(gòu)思巧妙之處就在于運(yùn)用了巧合法蕭順端午節(jié)沒(méi)回家,蕭順這個(gè)假冒的`孝子。層層鋪墊,現(xiàn)在村里無(wú)人不知,無(wú)人不曉。蕭順的媽始終堅(jiān)信兒子不會(huì)如此,始終以堅(jiān)定的口吻勸慰媳婦:“順子不會(huì)的,他不會(huì)的!”原來(lái),奮戰(zhàn)在抗擊非典一線的蕭順剛剛結(jié)束任務(wù),又在賓館被隔離了一個(gè)多星期。是一個(gè)巧合;反復(fù)描述村中傳言,婆媳心理活動(dòng),為人物活動(dòng)渲染了氣氛,突出了蕭順行為的可貴,形象的高大,使小說(shuō)更加感人。

(3)誤會(huì)法,借助人物之間的各種誤會(huì)造成一定的矛盾沖突,進(jìn)而鋪排情節(jié)。

【例文借鑒】

  父親的手

  父親的手,即使是在教訓(xùn)孩子,也會(huì)給以孩子溫暖。

——題記

  自我有了記憶能力起,我對(duì)父親一直有一種天生的畏懼感,老實(shí)說(shuō),父親并不高大,一米七的個(gè)頭,略有些發(fā)福的腰,微微挺起的肚子,以及一副金絲邊眼鏡,怎么看怎么像個(gè)有學(xué)問(wèn)之人,理應(yīng)是溫文爾雅的。誰(shuí)知在我的心中,他卻像個(gè)山野村夫一樣,有些匪氣。

  尤其是他那雙手,雖不似練武之人布滿老繭,威力卻很驚人。他的手,厚且大,指頭極粗,張開(kāi)五指,便像一塊磚一樣厚重。當(dāng)他的磚一樣的手掌向我揮來(lái)時(shí),我頓時(shí)覺(jué)得我成了孫猴子,即將被“五指山”壓得無(wú)翻身之日。事實(shí)上,我也僅僅和父親的手掌親密接觸過(guò)三次,第一次是手,第二次是臉,第三次是頭。

  記得我八歲那年,正值頑童歲月,也是任性的時(shí)候,那時(shí)我迷上一套漫畫(huà),數(shù)次開(kāi)口索要不成后,我便挺而走險(xiǎn)——偷,大概偷了三十塊錢,當(dāng)然,當(dāng)時(shí)的我顯然不夠熟練——當(dāng)然后來(lái)也沒(méi)偷過(guò),當(dāng)我把手伸進(jìn)父親皮夾的一剎那,我忽然感覺(jué)身后鼻息直噴頸部,反頭一看,一黑臉大漢正鐵著一張臉,劍眉集中,怒視著我。當(dāng)天,當(dāng)父親的“磚頭手”第一次用力地拍到我的手掌時(shí),我還是不爭(zhēng)氣地哭了,因?yàn)樘戳?

  從那時(shí)起,我對(duì)父親的畏懼程度一天天加劇,心中也產(chǎn)生了一絲絲怨恨。在我十五歲那年逃課被抓到后,父親第二次打了我,當(dāng)他厚重的大手甩到我的臉上時(shí),終于,我下定了決心——等什么時(shí)候我長(zhǎng)大了,絕不會(huì)任父親打了!十六歲,十七歲時(shí)我的身高如春筍一般拔地而起,真有“勢(shì)撥五岳掩赤誠(chéng)”之勢(shì),十七的我和父親站在一起時(shí),個(gè)子高他一頭。

  終于,在又一次犯了錯(cuò)后,父親又揚(yáng)起了他的手。我心想,若他揮下,我一定有擋住他的手的力氣。他揚(yáng)起的大手上有一道深深的紅色指甲印,我清楚地看到,那時(shí)在聽(tīng)老師訓(xùn)斥我時(shí),父親用他的大拇指,狠狠地插入了他的食指之中。父親的寬大的手掌,最終還是落下了,但這次力度似乎不大,只輕輕地?fù)崦宋业念^,眼神復(fù)雜,不知那里包含了多少情感,有期待,有憤怒,也許還有失望。

  我愕然了,我沒(méi)有想到父親會(huì)做出這樣的舉動(dòng),我曾經(jīng)一次又一次的想過(guò),當(dāng)我有力氣抓住他揮向我的手時(shí),我會(huì)得意地笑,會(huì)張狂地笑,會(huì)毫不畏懼地和他相對(duì)視。但我沒(méi)想到父親只是用手撫了撫我的頭,還留給我那樣一個(gè)復(fù)雜的眼神。

  父親轉(zhuǎn)身走了,留給我一個(gè)背影。父親有些駝背了,身子卻更胖了,不知為何,我的眼眶有些濕潤(rùn),想到父親的手,那不僅僅是懲罰我的利器,更是溫暖我的太陽(yáng)啊。

  回想起生活中的一個(gè)一個(gè)片段,想到每天早上六點(diǎn)就要起床準(zhǔn)備早餐的父親的手;想到每天晚上十一點(diǎn)要去學(xué)校自習(xí)室接我的開(kāi)著車的父親的手;想到幫我涂藥的那雙手;想到撫摸我頭的那雙——我父親的手。

  我忽然對(duì)著父親的背影大聲喊:“爸,我會(huì)努力的!”父親身影猛然一頓。終于,他緩緩揚(yáng)起了手!像太陽(yáng)一樣!

【評(píng)析】文中“親的手掌親密接觸過(guò)三次,第一次是手,第二次是臉,第三次是頭”。每一次我都怨恨,甚至有“等什么時(shí)候我長(zhǎng)大了,絕不會(huì)任父親打了”的想法,這誤會(huì)推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。一直到文末,才體會(huì)到父親的手,像太陽(yáng)一樣,讀者也就被吸引著讀完全文。在誤會(huì)中一系列記敘,就有了情理、意味,這樣也就生動(dòng)地突出了文章主旨。

  4)抑揚(yáng)法,就是先抑后揚(yáng)。

記敘文寫作訓(xùn)練學(xué)案推薦2

  關(guān)于記敘文的寫作訓(xùn)練

  記敘文訓(xùn)練

  一、記敘文常見(jiàn)開(kāi)頭方法

  1、交代法:開(kāi)門見(jiàn)山,直接點(diǎn)題,開(kāi)頭就直接介紹要說(shuō)的事情,還可以連帶介紹時(shí)間、地點(diǎn)和相關(guān)人物。 那一年,我不小心丟了全月工資40多元,當(dāng)時(shí)我真急死了。(《丟錢》)

  2、提問(wèn)法:提出一個(gè)問(wèn)題,引起讀者的興趣和思考,注意的是這個(gè)問(wèn)題必須和文章的主要內(nèi)容直接相關(guān),可以是疑問(wèn),也可以是設(shè)問(wèn)。

  朋友,你到過(guò)天山嗎?(碧野《天山景物記》)

  你知道蘇州人最喜歡喝什么人嗎?沒(méi)錯(cuò),是茶。(我在蘇州生活了一年,我發(fā)現(xiàn)蘇州的大街小巷幾乎都有茶葉店。百聞不如一見(jiàn),昨天)

  3、回憶法:對(duì)已過(guò)去很久的事,突然想起來(lái),從現(xiàn)在開(kāi)始回憶往事。常用“每當(dāng)我看/聽(tīng)到,總會(huì)想起”,“現(xiàn)在,那個(gè)時(shí)候”等。

  一轉(zhuǎn)眼,我們就到了畢業(yè)的時(shí)候,等待著我們的是分別,但是我們的心里卻依依不舍,甚至有點(diǎn)兒難以置信,剛進(jìn)校門的那一刻似乎剛剛過(guò)去不久,那天的場(chǎng)景還歷歷在目。

  又是一個(gè)細(xì)雨綿綿的傍晚,樓下依舊是那一片積水,水花依舊在那幾塊紅磚上跳躍,卻不見(jiàn)那位老人的身影。我不由得想起一個(gè)星期前的同樣的傍晚。

  那天傍晚,也是下雨。

  4、懸念法:文章開(kāi)頭,故意寫一件令人感到奇怪、值得疑惑的事,使人不得其解,吸引讀者看下去。具體做法有二:一是用倒敘的手法,先寫事情的結(jié)局或高潮,二是寫一個(gè)不合邏輯的想法或現(xiàn)象。 聲樂(lè)家蘇教授發(fā)現(xiàn)了一件奇怪的事情:在這次參加考試的二百多名考生中,有一個(gè)二十歲的女生陳伊玲,初試成績(jī)十分優(yōu)異,聲樂(lè)、視唱、練耳和樂(lè)理都列入優(yōu)等,尤其是她的音色美麗,音域?qū)拸V,今人贊嘆。而復(fù)試時(shí)卻使人大失所望。蘇教授一生桃李滿天下,但這樣年青而又有才華的學(xué)生卻還是第一個(gè),這樣的事情也還是第一次碰到。

“我是他的親兒子,他不是我的親爸爸。”小時(shí)的我經(jīng)常這樣的傷心地對(duì)自己說(shuō)。

  5、說(shuō)理法:把作文的主題思想概括為一句或一段有哲理有深意的話,放在文章的開(kāi)頭。

  幸福的家庭都是相似的,不幸的家庭各有各的不幸。(《安娜卡列尼娜 》)

  生活中難免會(huì)遇到一些困難,但每當(dāng)你遇到困難時(shí),總會(huì)有一種力量幫你渡過(guò)難關(guān),走向光明那就是愛(ài)。正是父母給我的愛(ài),讓我獲得了今天的成功。

  二、記敘文常見(jiàn)結(jié)尾方法

  1、自然法:根據(jù)情節(jié)的發(fā)展自然而然地寫出事情的結(jié)局,結(jié)束全文。

  下午四點(diǎn)多鐘,我們依依不舍地踏上了歸途。再見(jiàn)了,美麗的蘇州園林。(《游蘇州園林》)

  2、呼應(yīng)法:結(jié)尾處點(diǎn)題或呼應(yīng)開(kāi)頭,讓讀者讀完全文后有一個(gè)鮮明清晰的總體印象。

  小時(shí)候,沒(méi)到端午節(jié)那些天,外婆總要忙著包粽子。每到端午,我都會(huì)想起外婆,想起外婆包粽子的情景。《外婆包粽子》

  我與父親不相見(jiàn)已有二年余了,我最不能忘記的是他的背影。我讀到此處,在晶瑩的淚光中,又看見(jiàn)那肥胖的,青布棉袍,黑布馬褂的背影。唉!我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)?。ā侗秤啊罚?/p>

  3、哲理法:敘述完事情以后,通過(guò)表達(dá)自己的感受或發(fā)表自己的看法來(lái)揭示文章的主題思想,深化文章的含義。

  自從那次失敗以后,我覺(jué)得,我的性格比以前堅(jiān)強(qiáng)了。我明白,當(dāng)一個(gè)人走入低谷時(shí),不能氣餒,而要目光向上,努力攀登,攀上勝利的巔峰。

  4、留白法:故意留一個(gè)不完整的結(jié)局給讀者,引起讀者無(wú)限的遐想。

  我又看到了那個(gè)女人,她還是穿得那么單薄,在這個(gè)寒冷的早晨,一個(gè)人靠在墻角,一動(dòng)不動(dòng) 沒(méi)想到這一切竟然是個(gè)誤會(huì),我趕緊奔到電話機(jī)前,撥下了那個(gè)熟悉的號(hào)碼

  三、文章結(jié)構(gòu)的一般原則

  鳳頭、豬肚、豹尾

  怎樣寫人

  寫人記敘文以記敘人物的活動(dòng)、經(jīng)歷、事跡為主,如人物傳記、人物通訊、人物軼事等等。寫人的記敘文重在刻畫(huà)人物的性格,并通過(guò)這種性格的刻畫(huà)來(lái)反映生活,表達(dá)一個(gè)深刻的主題。寫人一般可以有如下幾種方法:

⑴,通過(guò)人物的肖像寫人。人物的肖像主要指人物的外貌,包括人物的容貌、服飾、姿態(tài)和神情等等。肖像描寫可以寫人物的靜態(tài),也可以寫人物的動(dòng)態(tài)。

⑵,通過(guò)人物的語(yǔ)言寫人。人物的語(yǔ)言要充分個(gè)性化的,能表現(xiàn)人物的出身、教養(yǎng)、經(jīng)歷和性格,讓人讀了如聞其聲,如見(jiàn)其人。

⑶,通過(guò)人物的行動(dòng)寫人。人物的行動(dòng)要符合生活的本質(zhì),符合人物的性格發(fā)展的邏輯??梢赃x擇具體的、富有特征的行動(dòng)來(lái)顯示人物的性格和心理活動(dòng)。

⑷,通過(guò)人物的心理寫人。人物的內(nèi)心世界是很豐富的,心理描寫就是要充分揭示出人物內(nèi)心的喜、怒、哀、樂(lè)、愛(ài)慕、思念、苦悶、痛苦、怨恨、驚恐、嫉妒等等。常見(jiàn)的心理描寫方式有內(nèi)心獨(dú)白、思憶聯(lián)想、夢(mèng)境幻覺(jué)、動(dòng)作暗示等。

⑸,通過(guò)人物的活動(dòng)環(huán)境寫人。人總是生活在一定的社會(huì)環(huán)境中的,人物的個(gè)性的形成與他所處的環(huán)境有關(guān),寫好環(huán)境對(duì)表現(xiàn)人物的性格極為有用。

⑹,通過(guò)細(xì)節(jié)描寫、側(cè)面描寫的方法來(lái)寫人。根據(jù)人物性格發(fā)展的邏輯,捕捉、挑選最具有特征的細(xì)節(jié),進(jìn)行準(zhǔn)確、真實(shí)的描寫,能夠使人物的性格更鮮明、形象更豐滿。通過(guò)相關(guān)人物的反映、評(píng)說(shuō),從側(cè)面間接地烘托描寫對(duì)象,可以起到睹影見(jiàn)竿的作用。側(cè)面描寫常常與正面描寫結(jié)合運(yùn)用。

⑺,通過(guò)事件來(lái)寫人??梢酝ㄟ^(guò)寫一件事來(lái)刻畫(huà)一個(gè)人,也可以通過(guò)寫一件事來(lái)刻畫(huà)幾個(gè)人。寫人的幾種方法可以單獨(dú)進(jìn)行訓(xùn)練,也可以綜合進(jìn)行訓(xùn)練。

  強(qiáng)化練習(xí)

  1.下面是《父親》一文的幾個(gè)開(kāi)頭設(shè)計(jì),請(qǐng)選出不太好的一項(xiàng)( )

  A.我的父親是電器工程師,在家里也要擺弄他的電視機(jī)、電冰箱之類的東西,經(jīng)常拆拆裝裝,弄得家里亂七八糟,到處是零配件:桌子上、地上、甚至床上也是。有時(shí)人睡到半夜,常被身上的一個(gè)遺忘的螺釘戳得哇哇叫,母親多次向父親提出“嚴(yán)厲的抗議”,父親總是說(shuō):“千萬(wàn)別動(dòng),我正在創(chuàng)新呢!”

  B.父親,當(dāng)我以這兩個(gè)有些學(xué)生的字稱呼您時(shí),我的心更加沉重;在這安靜的考場(chǎng),想到了您,我直想哭。

  C.總有一天,那段流動(dòng)的歲月,會(huì)幻化成一只漂亮的烏蓬船,我將立在船頭,為深愛(ài)著自己的.父親,撒一路深紅色的花瓣

  D.讀過(guò)茅盾的《風(fēng)景談》,我聯(lián)想到這樣一道特別的風(fēng)景:年輕的父親身前,是一盞精制的小燈,深藍(lán)色的底座,用透明玻璃和海藍(lán)色玻璃相間貼合而成的燈柱,正六邊形的白色棱臺(tái)燈帽,點(diǎn)綴藍(lán)花朵朵,玲瓏,雅致。柔和的杏黃色挑映在父親臉上,一張清瘦俊秀的臉,他點(diǎn)燃香煙,吸一口,高直的鼻梁上噴發(fā)出兩道青霧,一般熏熟的暖香散發(fā)開(kāi)來(lái),滲透在光里,漸漸煙頭上的灰多了,手動(dòng)一動(dòng)就要掉在地上,父親的目光停留在桌上的一大堆圖紙上。

  2.下面是《心靈上的播種人》一文的開(kāi)頭設(shè)計(jì),請(qǐng)選出不好的一項(xiàng)( )

  A.每個(gè)人都愛(ài)自己的媽媽,我對(duì)媽媽有一種特殊的感情。她,在我心中播下追求美、渴求知識(shí)的種子。

  B.“師生情意深,攜手并肩進(jìn)。文明禮貌花,香氣滿園春”歌聲從窗口飛出,飄進(jìn)我的耳朵,撥動(dòng)著我心靈的琴弦,發(fā)出悅耳的和聲,似微風(fēng)拂過(guò)水面

  C.在我心靈深處播種的人實(shí)在很多,讓我寫誰(shuí)呢?寫老師?從小學(xué)到中學(xué),我有許多可敬的老師,寫誰(shuí)好呢?寫父親?他們從小拉扯我長(zhǎng)大,教會(huì)我誠(chéng)實(shí)做人哦,寫奶奶!雖說(shuō)她沒(méi)有文化,她那為人處事的故事,一串一串,卻在我的心田里激起多少波瀾,似清泉,似蜜糧,在心里流淌

  D.農(nóng)民播下種子,經(jīng)過(guò)辛勤的耕耘,結(jié)出豐碩的果實(shí)。老師在我心靈的土地上播下理想的種子,如今已經(jīng)發(fā)芽成長(zhǎng)了。

  3.下面是《讀書(shū)》一文的開(kāi)頭設(shè)計(jì),請(qǐng)選出有懸念的一項(xiàng)( )

  A.爸爸是教師,受讀書(shū),經(jīng)常給我講書(shū)上的故事,又經(jīng)常向我介紹書(shū)的各種知識(shí),激起了我對(duì)書(shū)本的愛(ài)好。所以我在很小的時(shí)候,便養(yǎng)成了愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣,與書(shū)結(jié)下了不解之緣。

  B.我有一個(gè)習(xí)慣,無(wú)論在工作上、學(xué)習(xí)上還是在生活中,只要碰上疑難,便設(shè)法找書(shū)來(lái)解惑。我一有空就看書(shū),什么書(shū)都看,各科的書(shū)我都涉獵。日積月累,我的知識(shí)逐漸豐富起來(lái),懂得東西也多了,同學(xué)們給我取了一個(gè)雅號(hào):“小博士”。

  C.古人說(shuō):“人之學(xué)如渴而飲河海,大飲則大盈,小飲則小盈?!蔽叶茫@得知識(shí),必須酷愛(ài)讀書(shū)。

  D.我愛(ài)讀書(shū),無(wú)論假日還是課余時(shí)間,總是一頭撲進(jìn)書(shū)里,像饑餓的人見(jiàn)到面包一樣。因?yàn)閻?ài)讀書(shū),我曾誤過(guò)事,闖過(guò)禍,遭受過(guò)父母嚴(yán)厲的批評(píng),現(xiàn)在想起來(lái)真是既使人高興,又使人難過(guò)。

  1、話題:談話的中心,引發(fā)談話的源頭。

  2、話題作文:由某個(gè)設(shè)想好的話題所引出的作文就是話題作文。

  3、話題好比是一個(gè)圓的圓心,從圓心到圓周上的任何一點(diǎn)連起來(lái)的線都可視為一個(gè)話題作文的寫作角度。

  一,魯迅在《故鄉(xiāng)》中寫道,這世界本無(wú)路,走的人多了,也就自然成了路在路上,我們有許多夢(mèng)想、許多遐想,但是道路是曲折的,我們又不禁失落彷徨,我們要追尋那知識(shí)之路,也要開(kāi)拓自己的荊棘之路在路上,你都想到了哪些?

  請(qǐng)以“路”為話題寫一篇作文,文體不限,題目自擬,不少于600字。

(1)路是來(lái)往的通道。(基本義)鄉(xiāng)村之路、校園之路、城市道路、崎嶇山路。

(2)人生之路、探索之路、希望之路。(引申義、比喻義)

  立意:(1)實(shí)路:如校園小路見(jiàn)證了“我”的成長(zhǎng),表達(dá)對(duì)老師的感激,對(duì)母校的熱愛(ài)。

(2)虛路(人生之路):逆境時(shí)必須迎難而上,勇于拼搏。

  二,還記得羅大佑那首清新的《童年》嗎?“一天又一天,一年又一年,盼望長(zhǎng)大的童年 ”長(zhǎng)大了,也就獨(dú)立了,有了自己的世界,有了自己的生活,可是自己卻突然有所失,失去的是什么呢?這就是成長(zhǎng),獲得了年齡,失去的童真,你呢?你在成長(zhǎng)的歲月里有什么體會(huì)?

  請(qǐng)以“成長(zhǎng)”為話題,寫一篇文章,題目自擬,文體不限,字?jǐn)?shù)500字以上。

  七年級(jí)了,我多了一份煩惱

  每個(gè)人都想順順當(dāng)當(dāng)、平平安安的過(guò)完初中,可實(shí)事證明:誰(shuí)的一生都不可能一帆風(fēng)順,都會(huì)遇到一些挫折和一些煩惱。在人生的旅途中,每一個(gè)階段都會(huì)有許許多多的煩惱。

  在我進(jìn)入初中以后,一切都變了,新的校園,新的老師,新的同學(xué),一切都已經(jīng)不是那個(gè)我熟悉的樣子了。

  我學(xué)習(xí)的科目變多了,課外輔導(dǎo)書(shū)變厚了,練習(xí)冊(cè)變長(zhǎng)了,碩大的書(shū)包也變重了,這些突然間的變化使我更加煩惱。我小學(xué)時(shí)的煩惱不翼而飛了,因?yàn)閶寢屢呀?jīng)不再管我了,她教我學(xué)習(xí)的方式變了,她只是在睡覺(jué)之前會(huì)對(duì)我說(shuō):“你已經(jīng)長(zhǎng)大了 ,爸爸媽媽不能一輩子跟著你,你要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),時(shí)間是可以擠出來(lái)的。一定要記住――你已經(jīng)長(zhǎng)大了,許多事情要自己判斷?!闭f(shuō)完便給我蓋上被子,回到她的房間去。這時(shí),我是學(xué)習(xí)還是玩,她已經(jīng)不管了,可是我有時(shí)間玩嗎?每天的作業(yè)像一堆山壓得我直不起腰。有時(shí)背題背得腦子一片空白,看書(shū)的字都有些看不清了。雙休日的時(shí)候本以為可以休息休息,可老師會(huì)在你即將全身心放松時(shí)告訴你,回家好好準(zhǔn)備下星期的考試,一霎時(shí),我的雙休日又泡湯了。雙休日要回去復(fù)習(xí),準(zhǔn)備考試,萬(wàn)一考不好,我的耳邊就會(huì)傳來(lái)無(wú)止境的嘮叨。媽媽鄭重地對(duì)我說(shuō):“怎么沒(méi)考好??!分?jǐn)?shù)怎么就是上不去啊!你能考上高中了嗎!”上課時(shí),也少不了冷嘲熱諷。這時(shí)我的自尊心受到了嚴(yán)重的打擊,我每天更加努力地學(xué)習(xí)了,認(rèn)真地復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí),甚至連雙休日這樣的輕松假期,我都很少休息,每天學(xué)到半夜,直到腰酸背痛,頭暈?zāi)X脹。功夫不負(fù)有心人,期中考試后,我取得了比較不錯(cuò)的成績(jī),這令我的老師和同學(xué)都對(duì)我刮目相看。上課時(shí),很少再有冷嘲熱諷,下課了,同學(xué)們也送來(lái)羨慕的目光,但是我不會(huì)驕傲,因?yàn)槲议L(zhǎng)大了,我經(jīng)歷了無(wú)數(shù)的挫折與煩惱,它們都會(huì)永遠(yuǎn)激勵(lì)著我向著前方的目標(biāo)去拼搏、去奮斗。

  毛毛蟲(chóng)不經(jīng)過(guò)破繭的痛苦就不會(huì)變成美麗的蝴蝶;幼鷹不經(jīng)過(guò)折斷翅膀的教訓(xùn)就不會(huì)變成遨游在天空中的雄鷹;蟬兒不經(jīng)過(guò)蛻變?cè)跄馨l(fā)出震耳的鳴叫。這一切的一切都在告訴我們:陽(yáng)光總在風(fēng)雨后,只有經(jīng)過(guò)努力,把煩惱和挫折變?yōu)槌晒Φ幕?,我們才能獲得成功的喜悅!

  測(cè)試(二選一)

  1.生活中有很多忘不了的事、人、物,請(qǐng)以“忘不了”為話題寫一篇作文。

  2.春天已經(jīng)過(guò)去,夏天來(lái)臨,我們要捕捉春天的足跡,回憶春天美好的人、事、物、景。請(qǐng)以“春天的足跡”為話題寫一篇作文。

《難忘的一件事》

  1.我經(jīng)歷過(guò)許許多多事情,就像天上那一顆顆閃耀的星星。有些暗淡的星星,我已淡忘,但那顆極為閃亮的星星所代表的那件事,在我心中久久都不能忘懷,那就是關(guān)于滑板車的一件事。

  2.在我成長(zhǎng)的道路上,有一件事使我終生難忘。經(jīng)歷過(guò)那件事,我似乎長(zhǎng)大了許多。

  3.人生中,有許許多多難忘的第一次,像天空中的繁星一樣,數(shù)也數(shù)不清。如:第一次做飯,第一次洗衣服,第一次交朋友,第一次學(xué)騎車,還有第一次.....而最令我難忘的卻是一件極其普通的小事,那便是我第一次學(xué)打籃球的事情。

  4.在我的記憶中,許多往事如同沙灘上的腳印,當(dāng)海浪卷來(lái)的時(shí)候,便消失無(wú)蹤。而有些往事就如海底的珊瑚叢,永遠(yuǎn)鮮亮。其中有一叢珊瑚最大、最美,那就是這件事。

  5.這是一個(gè)陽(yáng)光明媚的下午,可對(duì)我來(lái)說(shuō),簡(jiǎn)直就是一場(chǎng)甜蜜又酸楚的一個(gè)難忘的夢(mèng)。

  這次班會(huì)就像一個(gè)足跡,永遠(yuǎn)的會(huì)出現(xiàn)在我的記憶沙灘上。??!難忘的班會(huì),難忘的事.

  6.“時(shí)間如流水,一去不復(fù)返”有許多往事我都忘卻了,唯有一件事還時(shí)常在我腦海里浮現(xiàn),使我難以忘懷。

  7.我有許多難忘的事,但有一件事猶如烙印一般印在我心里,使我難以忘記.

  漫漫的人生道路是坎坷的,是艱辛的。發(fā)生的事如滿天的繁星多得數(shù)也數(shù)不完,但我最忘不了的還是那件事。

  經(jīng)過(guò)這件小事情,我明白了一個(gè)大道理。那就是:一個(gè)人無(wú)論遇到任何困難,只要有始有終,不要半途而廢,堅(jiān)持不懈去努力,就會(huì)成功。

《我心中的一個(gè)結(jié)》

  開(kāi)頭:在我四歲那年的春節(jié),有一件事使我難以忘懷,想知道嗎?讓我慢慢的記述給你聽(tīng)吧!

  結(jié)尾:這件事一直在我心靈最深處,今天我說(shuō)出來(lái),想把我自己的懺悔和懊惱放在明亮的地方,照亮我的心靈

記敘文寫作訓(xùn)練學(xué)案推薦3

  高考作文技巧:議論性作文寫作專題訓(xùn)練

  一、掀起蓋頭說(shuō)特點(diǎn)

  議論性散文與一般的議論文有明顯區(qū)別。議論文是以議論為主要表達(dá)方式,通過(guò)擺事實(shí)、講道理直接表明作者觀點(diǎn)和主張的一種文體。完整的議論文具有論點(diǎn)、論據(jù)、論證三個(gè)要素,在論證時(shí),常采用例證、引證、喻證、正反對(duì)比、歸謬等方法。而議論性散文雖然也有議論的因素,也要表達(dá)對(duì)某一事物、現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和理解,但是,它一般不需要嚴(yán)密的邏輯去論證,整篇文章不是一個(gè)完整的論證過(guò)程。

  議論性散文最重要的兩個(gè)特點(diǎn),一是說(shuō)理時(shí)常常運(yùn)用文學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá),需要讀者穿透文字的含義,領(lǐng)悟內(nèi)蘊(yùn),閱讀起來(lái)不像常規(guī)議論文那樣枯燥,而是在品味散文的優(yōu)美韻律中體味說(shuō)理的精警有力;二是這種散文在說(shuō)理時(shí),常常伴隨著強(qiáng)烈的感情色彩和鮮明的個(gè)性色彩,它以情感染讀者,以個(gè)性化的風(fēng)格吸引讀者。

  二、給你五把金鑰匙

  學(xué)寫議論性散文,有五把金鑰匙不能不了然于心并緊握于手:

  鑰匙一:由事入理,拓展文章的思想深度

  在立意方面,議論性散文大都由事入理、以小見(jiàn)大多從生活中的小事寫起,一草一木、一人一事、一言一行都能成為文章的起點(diǎn);從小事出發(fā),表現(xiàn)的卻是關(guān)于社會(huì)、人生等問(wèn)題的獨(dú)特思考。事實(shí)上,時(shí)常感動(dòng)于生活中的縷風(fēng)片云,珍惜自己在人生道路上的點(diǎn)滴感受(不要怕它不成熟、不完整),善于發(fā)掘感性材料的內(nèi)在意蘊(yùn),是寫好議論性散文的源頭活水。例如冰心的《往事之二》,從雪天送朋友返回時(shí)發(fā)現(xiàn)足跡被雪掩蓋起筆,生發(fā)出人生渺茫、歲月飄忽的深沉感慨。作家把生活的感受與體驗(yàn)經(jīng)咀嚼、回味、沉淀,再經(jīng)過(guò)提煉、結(jié)晶之后表達(dá)出來(lái),使主題得以抽象與深化。

【片段展示】

  買橘子的兩種方法

  張曉風(fēng)

  巷口有人在賣桶柑,我看了十分歡喜,一口氣買了三斤,提回家來(lái)。如果不是因?yàn)闀?shū)重,我還想買很多。那時(shí),我剛結(jié)婚不久。

  我愣了一下,笑笑,沒(méi)說(shuō)什么。原因是,我買的每一個(gè)橘子都帶梗帶葉。而且,我又專愛(ài)挑葉子極多的那種來(lái)買。對(duì)我而言,買這橘子一半是為了嘴巴,一半是為眼睛。我愛(ài)那些綠葉,我覺(jué)得賣柑者把一部分的橘子園也借著那些葉片搬下山來(lái)了。買桶柑而附帶買葉子,使我這個(gè)臺(tái)北市人能稍稍碰觸一下那種令人想得發(fā)狂的田園夢(mèng)。

  而公公那一代卻是從貧窮邊緣掙扎出來(lái)的,對(duì)他來(lái)說(shuō),如果避開(kāi)枝葉就可以為家人爭(zhēng)取到多一枚的橘子,實(shí)在是開(kāi)心之極的事。他把這買橘秘笈傳授給我,其實(shí)是好意地示我以持家之道。公公平日待人其實(shí)很寬厚,他在小處扣省,也無(wú)非是守著傳統(tǒng)的節(jié)儉美德。

  我知道公公是對(duì)的,但我知道我也沒(méi)有錯(cuò)。

  公公只要買橘子,我要的卻更多。我如果把我買的那種橘子盛在家中一只精美的竹籮筐里,并放在廊下,就可以變成室內(nèi)設(shè)計(jì)的一部分。而這種美的喜悅令人進(jìn)進(jìn)出出之際恍然誤以為自己在柑橘園收成。對(duì)我而言那幾片小葉子比花還美,而花極貴,豈容論斤稱買?我把我買的葉子當(dāng)插花看待,便自覺(jué)是極占便宜的一種交易。

  而這個(gè)世界上,我們總是不斷碰到我對(duì)他也對(duì)的局面。那一天,我悄悄把自己買的帶葉桶柑拎進(jìn)自己的臥房。對(duì)長(zhǎng)輩,辯論對(duì)錯(cuò)是沒(méi)有什么意義的。

  這是一篇即小見(jiàn)大的典范之作。文章寫我專愛(ài)挑葉子極多的那種來(lái)買,而公公買的卻是光禿禿的一點(diǎn)枝葉都沒(méi)有的橘子。也就是說(shuō),我比較看重橘子的觀賞價(jià)值,而公公看重的是它的食用價(jià)值。我沒(méi)有自以為是地把自己的價(jià)值觀強(qiáng)加于公公,而是在說(shuō)明自己選擇連枝帶葉的橘子的理由后,入情入理地分析了公公選擇光禿禿的橘子的心理原因(他們那一代卻是從貧窮邊緣掙扎出來(lái)的他在小處扣省,也無(wú)非是守著傳統(tǒng)的節(jié)儉美德)。正是基于這樣的原因,我沒(méi)有把自己買的橘子拿出來(lái)給公公看,而是悄悄把自己買的帶葉桶柑拎進(jìn)自己的臥房。我的舉動(dòng),來(lái)自善解人意;善解人意,則源于我善于換位思考。正如文中所言,這個(gè)世界上,我們總是不斷碰到我對(duì)他也對(duì)的局面,真理往往不止一個(gè)。行文至此,就生發(fā)出一個(gè)大的意旨來(lái):為人應(yīng)善解人意,學(xué)會(huì)換位思考。

  鑰匙二:虛實(shí)相生,彰顯新巧的構(gòu)思

  議論性散文常用的構(gòu)思方法,是虛實(shí)相生。虛實(shí)相生包括兩種情況:由實(shí)入虛與化虛為實(shí)。

(1)由實(shí)入虛。由真實(shí)的腳印聯(lián)想到人生的足跡,由腳下的道路聯(lián)想到成長(zhǎng)的歷程,由房屋的窗戶聯(lián)想到對(duì)外開(kāi)放,由山澗的橋梁聯(lián)想到感情的溝通,由竹之有節(jié)聯(lián)想到人的節(jié)操,由霏霏春雨聯(lián)想到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教誨,由登高望遠(yuǎn)聯(lián)想到欲窮千里目,更上一層樓的哲理這類從眼前實(shí)在的事物、景象寫起,水到渠成地揭示寓意的手法,就是由實(shí)入虛;虛化,便是作品主題的升華。

【片段展示】

  歸

  江蘇省太倉(cāng)高級(jí)中學(xué) 施遠(yuǎn)

  葉落歸根,自古以來(lái)體現(xiàn)的就是漂泊的游子對(duì)故土的情意,可是,千千萬(wàn)萬(wàn)的游子仍舊在路上。

  古往今來(lái),游子們魂?duì)繅?mèng)縈的便是那一片熱土,那個(gè)家所在的地方。家,不止是一間房子,還是那些生命里最重要的人,他們?cè)冢揖驮?。李清照與趙明誠(chéng)因分隔兩地,才有了云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回時(shí),月滿西樓的詠嘆。李清照的家,便是趙明誠(chéng)。三毛與荷西,不論是在撒哈拉還是在伽納利,兩人的感情好得叫人傾羨,這超越國(guó)界、超越種族的愛(ài)情告訴我,三毛的家,是荷西。家這個(gè)地方,沒(méi)有偽裝,沒(méi)有虛華;有的是人世間最真最切的情感,是游子們永恒的心靈寄托之處。

  盡管思鄉(xiāng)之情總是深切的,可歸家人的心境卻大相徑庭。

  那些選擇了不歸的人,也可能找到心靈的歸宿。有很多人自愿去西部支教,為了什么?是錢嗎?提錢顯得荒謬至極。對(duì)于他們而言,將自己所有的知識(shí)如甘露般撒在孩子們渴求知識(shí)的心田上,便是最大的幸福。條件艱苦算得了什么?天寒地凍算得了什么?物資奇缺又算得了什么?這一切在那一雙雙渴求知識(shí)的眼睛面前,顯得那么微不足道。心靈,只會(huì)因?yàn)楦冻雠c奉獻(xiàn)而更加充盈。汶川大地震中,涌現(xiàn)出那么多感人的事跡,許多人甚至用年輕的生命來(lái)?yè)Q取心靈的飽滿與甘甜。這樣的選擇,是沒(méi)什么可后悔的。

  歸,是心靈的選擇。沿途的風(fēng)景千變?nèi)f化,有些人卻能品出其中值得玩味的東西,且心中的目的地始終明朗。

  那么,途中的游子們,一路走好!

  本文突出的優(yōu)點(diǎn)是思路開(kāi)闊。作者緊緊圍繞歸,是心靈的選擇,從家是游子們永恒的心靈寄托之處聯(lián)想到歸家人的心境卻大相徑庭,再聯(lián)想那些選擇了不歸的人,也可能找到心靈的歸宿。由游子歸家而心靈歸宿,其整體思路是由實(shí)入虛,步步深入。

(2)化虛為實(shí)。會(huì)寫文章的人,通常不喜歡平淡呆板,總喜歡把虛化的概念、單調(diào)的事物想象、描述成活潑可愛(ài)的另一種事物,使文意更為生動(dòng)、明白。設(shè)置精妙的譬喻,拿一件切近的、已知的事物來(lái)形容筆下所要闡述的主體,是化虛為實(shí)的有效手段。比如魯迅先生的《春末閑談》,從自然界極其平常的現(xiàn)象細(xì)腰蜂捕獲青蟲(chóng)入題,對(duì)中外統(tǒng)治者奴役人民,想盡一切辦法禁錮、麻痹人民的行徑給予了尖銳的批判和無(wú)情的嘲諷。文中寫到,統(tǒng)治者的種.種麻痹術(shù)與細(xì)腰蜂的毒針十分相似毒針麻痹青蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng)神經(jīng),使其呈不死不活狀態(tài);統(tǒng)治者對(duì)人民施行各種統(tǒng)治方法,也想使他們甘心成為被奴役、榨取的機(jī)器。但細(xì)腰蜂之于青蟲(chóng),只需要它不動(dòng),這比較容易;統(tǒng)治者之于人民群眾,要使其無(wú)知覺(jué)而能運(yùn)動(dòng),卻是無(wú)法統(tǒng)一的矛盾,所以說(shuō)一切麻痹術(shù)是不能十分奏效的。取譬設(shè)喻、化虛為實(shí)的精巧運(yùn)思,使文章說(shuō)理形象,析理透徹,而且幽默風(fēng)趣。

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  智慧是一間寂寞空屋

  江蘇一考生

  夏雨初霽,于校內(nèi)一棵不知名的老樹(shù)上,拾得一只蟬蛻,很好的中藥。

  一顆露水滾落。就著千千萬(wàn)萬(wàn)露水的光芒,我看清了這只晶瑩剔透的蟬蛻,這是一間寂寞的空屋,惹人懷想蟬那令人敬佩的生命的智慧。

  如同大自然一樣,智慧也有其自身的景象。智慧即是一間寂寞空屋,不盤花簇錦亦不金碧輝煌,只如蟬蛻一般,在灰色的雨幕中微微閃耀著一星光華,于漫漫長(zhǎng)夜中點(diǎn)燃了一豆燈火。

  寂寞空屋,耐得住寂寞亦拒絕悲涼。蟬之生命有限,于陰暗潮濕的地下蟄伏數(shù)載,只為了一個(gè)夏天。數(shù)千個(gè)寂寞長(zhǎng)夜它們無(wú)言熬過(guò),待到一朝羽化,便成為盛夏最出色的歌者。這時(shí),它們的生命已然垂垂老矣。人之老年,免不了自憐自哀,憂傷慨嘆,哪里來(lái)的心情唱什么歌呢?可蟬偏不。烏發(fā)如銀的時(shí)節(jié)偏要日日歡歌,這便是生命的大氣度。

  寂寞空屋,可有形,可無(wú)形,是一個(gè)人此生生命存在的證據(jù)。人之智慧便在這空屋中歲歲積淀,蘊(yùn)于血脈的最深處。項(xiàng)脊軒,舊南閣子也,這是歸有光的寂寞空屋。室僅方丈,容不下金銀珠寶亦容不下繁華如夢(mèng),容得下的僅是那一份割舍不斷的回憶。某所,而母立于茲歸有光在這里讀書(shū)成長(zhǎng),身后有母親噓寒問(wèn)暖的身影??瘴蓦m寂寞,此心卻溫柔,體察父母親情,就是我們最平實(shí)的智慧感悟。

  寂寞空屋,給高蹈以平實(shí),給浮華不定的心靈以腳踏實(shí)地的依靠。史鐵生在活到最狂妄的年紀(jì)上忽然殘廢了雙腿。他的世界,從此不再有歡笑、嬉鬧。他走進(jìn)地壇,走進(jìn)百代帝王家遺落下的那一間寂寞空屋。他看見(jiàn)葉上陽(yáng)光、花間蜂蝶,他聽(tīng)見(jiàn)這世界繁華落盡,生命一如往昔的答案。死亡是一個(gè)必然來(lái)臨的節(jié)日,史鐵生如是說(shuō)。他的生命于此一間寂寞空屋中褪去了年少氣盛,褪去了高蹈與不切實(shí)際的幻夢(mèng),他擁抱敞開(kāi)的生命之門,于是成為了智者。

  凡優(yōu)秀的議論性作文,決不能浮光掠影、泛泛而談,而是要穩(wěn)、準(zhǔn)、狠地點(diǎn)擊事理的穴位;決不能鋪陳死板板的套話,而是應(yīng)生氣灌注,努力將道理講活、講透。這一篇《智慧是一間寂寞空屋》堪為范例。作者獨(dú)出機(jī)杼地以一只晶瑩剔透的蟬蛻為由頭(直接扣合文題中的智慧也有其自身的景象),詩(shī)情洋溢地借寂寞空屋來(lái)引類作譬,盤活了生命和智慧的大氣度,并順勢(shì)將諸多課本素材(如《蟬》《項(xiàng)脊軒志》《我與地壇(節(jié)選)》)等)信手拈來(lái),相當(dāng)機(jī)智,十分自如。

  鑰匙三:處理好敘議關(guān)系,使通篇渾然一體

  在表達(dá)方式上,議論性散文都是敘事描寫與抒情說(shuō)理的自然融合。敘事描寫是抒情說(shuō)理的基礎(chǔ),情和理有了事的鋪墊,就有了依靠和根基;抒情說(shuō)理是敘事的深化,有了情與理,文章就會(huì)因充滿哲理而顯得深刻有味,就會(huì)因感情充沛而顯得真摯動(dòng)人。

  處理敘議關(guān)系,一般是一敘一議、先敘后議(如《買橘子的兩種方法》),也可將多組敘述+議論的文字復(fù)迭起來(lái)加以展示(比如肖復(fù)興的《站臺(tái)上的華爾茲》,滿懷敬意地講述了三個(gè)小故事辭職信可以用賦體寫得古風(fēng)悠悠,收發(fā)室的小黑板可以用斜體美術(shù)字寫得分外醒目,而焦灼的等待也可以如華爾茲一樣優(yōu)雅,展現(xiàn)每個(gè)故事后都用一段精要的議論予以闡發(fā),最后直接點(diǎn)透三者的相通之處,歸結(jié)出將瑣碎的生活化為華爾茲,哪怕是滋生出來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)兒的藝術(shù),也會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)快樂(lè),溫暖我們自己的心這一主旨)。不管采用何種處理方式,關(guān)鍵是二者之間要緊密相聯(lián),而不能油水分離。

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  清歡

  林清玄

  少年時(shí)代讀到蘇軾的一闋詞,非常喜歡。這闋詞,寫蘇軾和朋友到郊外去玩,在南山里喝了浮著雪沫乳花的小酒,配著春日山野里的蓼菜、茼篙、新筍,以及野草的嫩芽。所以能深記這闋詞,最主要的是愛(ài)極了后面這一句人間有味是清歡!

  我當(dāng)學(xué)生的時(shí)候,有一位朋友住在圓通寺的山下,我們常常沿著上山的石階,走走,坐坐,停停,看看。我們順手拈下一朵熟透的朱槿花,吸著花朵底部的花露,感覺(jué)清香勝蜜,心里遂有一種只有春天才會(huì)有的歡愉。

  后來(lái),朋友到國(guó)外去了。我又去了一趟圓通寺,山道已經(jīng)開(kāi)辟出來(lái),寺院的門口擺滿各種攤子。有一攤是兒童坐的機(jī)器馬,嘰哩咕嚕的童歌震撼半山。有兩攤是賣香腸的攤子,烤烘香腸的白煙正往那古寺的大佛飄去。一位母親因?yàn)椴粶?zhǔn)她的孩子吃香腸而揍打著兩個(gè)孩子,激烈的哭聲尖厲而急促我連圓通寺的寺門都沒(méi)有進(jìn)去,就沉默地轉(zhuǎn)身離開(kāi)了。

  生在這個(gè)年代,眼要清歡,找不到青山綠水;耳要清歡,找不到寧?kù)o和諧;鼻要清歡,找不到干凈空氣;舌要清歡,找不到蓼茸蒿筍;身要清歡,找不到清涼凈土;意要清歡,找不到智慧明心?,F(xiàn)代人的歡樂(lè),是到油煙爆起的啤酒屋去吃炒蟋蟀,是到不見(jiàn)天日的卡拉OK去亂唱一氣,是到胡亂搭成的鄉(xiāng)間山莊去豪飲一番,是到狹小的房間里做摸牌的方城之戲?yàn)槭裁船F(xiàn)代人反而以濁為歡、以清為苦呢?

  清歡是不講究物質(zhì)條件的,它只講究心靈的品味。我們擁有的物質(zhì)世界愈大,清歡就愈容易失去。

  這使我想起東坡的另一首詩(shī)來(lái):

  梨花淡白柳深青,柳絮飛時(shí)花滿城。

  惆悵東南一枝雪,人生看得幾清明?

  滿城都飛著柳絮時(shí),梨花也開(kāi)了遍地,一株梨花卻從深青的柳樹(shù)間伸了出來(lái),仿佛雪一樣的清麗。但是,人生,看這么清明可喜的梨花能有幾回呢?這正是千古風(fēng)流人物的性情,正如清朝畫(huà)家盛大士在《溪山臥游錄》中說(shuō)的:凡人多熟一分世故,即多一分機(jī)智。多一分機(jī)智,即少卻一分高雅。此言極是。

  第一流人物是什么人物?第一流人物,是能在清歡里也能體會(huì)人間滋味的人物!第一流人物,是在污濁的人間也能找到清歡滋味的人物!

  文章開(kāi)篇由人間有味是清歡引出論題,接下來(lái),通過(guò)自敘經(jīng)歷,在今昔比照的描寫中表明生活在現(xiàn)代的人,差不多是沒(méi)有清歡的;由此水到渠成地過(guò)渡到抒情、議論部分生在這個(gè)年代這一段,從客觀環(huán)境、主觀心境兩方面進(jìn)行剖析,讀來(lái)很能引發(fā)我們的同感。那么,怎樣才能獲得清歡呢?作者遞進(jìn)一層,巧妙結(jié)合蘇軾的梨花淡白柳深青和《溪山臥游錄》中的名句,給出了問(wèn)題的答案:不過(guò)度追求物質(zhì)生活,多講究心靈的品味;少一些世故,少一些所謂的機(jī)智,追求高雅的生活情趣。全文由敘事描寫自然地轉(zhuǎn)換到抒情說(shuō)理,蘇詞、蘇詩(shī)遙相呼應(yīng),前后文貫通一氣。可見(jiàn),精彩的議論性散文既能使敘和議各展風(fēng)采,又注意使敘和議密切聯(lián)系。

  鑰匙四:精心布勢(shì),展現(xiàn)獨(dú)特的創(chuàng)意

  清代曾國(guó)藩指出:謀篇布勢(shì),是一段最大功夫布局須有千巖萬(wàn)壑、重巒復(fù)嶂之觀,不可一覽而盡。議論性散文的寫作主要是發(fā)散性思維,這就決定了這種文體結(jié)構(gòu)靈動(dòng),散得開(kāi),收得攏,跌宕起伏,不能陷入呆板的框架中。如何在謀篇布勢(shì)上求異出新呢?這里提示幾種實(shí)用的方法:

  1.懸念式。古人云:文似看山不喜平。倘若議論性散文行文如一馬平川,讀來(lái)便索然無(wú)味;波瀾起伏,曲盡其妙比如巧設(shè)懸念,方能奪人眼球。

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  這世界需要你

  山東一考生

  這世界需要你。

  因?yàn)槟愕拇嬖?,齊威王不戰(zhàn)而屈人之兵,終于戰(zhàn)勝于朝廷,創(chuàng)造了一段歷史佳話。如君不信,請(qǐng)閱選入中學(xué)語(yǔ)文教材的《鄒忌諷齊王納諫》。

  因?yàn)槟愕拇嬖冢铺诓懦蔀橐淮t君,我國(guó)歷史上才出現(xiàn)了貞觀之治。如君不信,請(qǐng)閱中學(xué)歷史教材唐朝部分唐太宗與魏征一節(jié)。

  相反,因?yàn)槟愕娜毕?,周厲王剛愎自用,濫殺無(wú)辜,使得只能道路以目的老百姓沒(méi)有誰(shuí)不怨恨他。終于,百姓如河堤決口,沖進(jìn)王宮,周厲王落了個(gè)被流放于彘的下場(chǎng)。

  從古代歷史穿越時(shí)空隧道,我們步入現(xiàn)代日常生活。

  從現(xiàn)代日常生活,我們步入令世人矚目的場(chǎng)所。

  你是誰(shuí)?

  你是不同的聲音!說(shuō)白了,就是反對(duì)者的聲音!

  因?yàn)橛辛四愕拇嬖?,頭腦發(fā)熱的人們開(kāi)始冷靜下來(lái),原來(lái)錯(cuò)誤的方案得以廢止,不嚴(yán)密的計(jì)劃得以完善,不得力的措施得以加強(qiáng)。

  因?yàn)橛辛四愕拇嬖?,前進(jìn)道路上覆蓋著鮮花的陷阱得以回避,讓人傷痕累累的荊棘得以鏟除,人們走得更平穩(wěn),也更快捷。

  你,起初雖然可能被誤認(rèn)為是冷風(fēng)冷雨,沒(méi)有人喜歡你,但

  這成功的世界需要你!

  此文最大的特點(diǎn)是設(shè)置懸念,可讀性強(qiáng)。你是誰(shuí)?文章一上來(lái)并不直說(shuō),這樣,就給讀者留下了懸念;有了懸念,也就有了可讀性。到了快結(jié)尾時(shí),作者才道出你是不同的聲音!說(shuō)白了,就是反對(duì)者的聲音這是使用了后交代手法。此外,文章選點(diǎn)精當(dāng),組合有序;材料豐富,內(nèi)容厚實(shí)。

  2.蛛網(wǎng)式。這種布局如同蜘蛛織網(wǎng),先結(jié)出網(wǎng)心,然后圍繞網(wǎng)心向四周伸展,縱橫交織,愈織愈多。它不受時(shí)間、空間的限制,多以情感為總繩,任情思奔涌,想象升騰,形成浩大的氣魄。比如劉征的《過(guò)萬(wàn)重山漫想》,以三峽觀景為漫想的觸發(fā)點(diǎn),思接千載,心游萬(wàn)仞:他由初見(jiàn)三峽,想到第一個(gè)穿過(guò)三峽的人;由茫茫江水,想到洪荒時(shí)代三峽的形成,以及人類有史以來(lái)無(wú)數(shù)第一個(gè)。漫想隨著航程展開(kāi),種.種想象都有根有據(jù);景觀變化,漫想也由此及彼,上古、現(xiàn)代、未來(lái),組合成為絢爛的畫(huà)卷。

  3.曲徑式。這種結(jié)構(gòu)方式的特點(diǎn),是起筆處不直接給出觀點(diǎn),而是在迂回曲折的敘談、闡發(fā)過(guò)程中漸漸推導(dǎo)出全文的主題思想,明確作品的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性;其妙處是恰似玲瓏剔透的園林布局,回廊九曲,溪水盤旋,于收篇處才顯露出美麗如畫(huà)的景致。

【片段展示】

  人生可以另起一行

  呂麥

  作家劉誠(chéng)龍先生,曾經(jīng)擬訂了兩份名單,作了一個(gè)人氣測(cè)試。

  第一份名單是:傅以漸,王式丹,畢沅,林召堂,王云錦,劉子壯,陳沆,劉福姚,劉春霖。

  第二份名單是:金圣嘆,李漁,洪昇,吳敬梓,蒲松齡,洪秀全,袁世凱。

  我相信,如果讓你來(lái)回答,答案肯定和我一樣:第一份名單里的人,幾乎沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)。甚至還會(huì)皺著眉頭問(wèn):他們是誰(shuí)?干什么的?但對(duì)于第二份名單,卻是了然于胸,如數(shù)家珍般熟稔??刹皇菃?,劉先生測(cè)試的結(jié)果,得出的結(jié)論是:熟悉第二份名單的人,要比熟悉第一份名單的人多得多。

  你知道嗎?在當(dāng)時(shí),第一份名單中的人物,曾經(jīng)是多么輝煌顯赫、風(fēng)光無(wú)限喲。因?yàn)?,他們?nèi)际钱?dāng)時(shí)的高考狀元,而第二份名單里的人,全都是默默無(wú)聞、灰頭土臉的落魄秀才、考場(chǎng)敗將。然而,歲月的更迭,歷史的沉淀,名噪一時(shí)的狀元們,不過(guò)是曇花一現(xiàn),風(fēng)過(guò)無(wú)痕。如今的大多數(shù),誰(shuí)也不知道他們是何許人也??梢?jiàn),一時(shí)的成敗得失,并不代表一生,預(yù)示永遠(yuǎn)。

  其實(shí),參加高考,不過(guò)是人生的第一個(gè)起點(diǎn)。人生還可以有第二、第三、第四,甚至更多的起點(diǎn)。一次失敗,怕什么?不必灰心,不必沮喪,更不要裹足不前。美國(guó)政治女強(qiáng)人希拉里說(shuō):不論怎樣,不要放棄夢(mèng)想,勤奮學(xué)習(xí),執(zhí)著信念,跌下去,要堅(jiān)持信仰,被擊倒,要馬上起來(lái)。決不要聽(tīng)任何人說(shuō),你不該或不能這樣走下去。此路不通,彼門不開(kāi),咱無(wú)須死磕,拐個(gè)彎,另起一行。所謂,條條大路通羅馬,另起一行的人生,同樣精彩燦爛,一路芬芳,到達(dá)夢(mèng)想之岸。

  本文開(kāi)頭并不急于亮出觀點(diǎn),而是出人意料地列出了兩份名單,然后由名單層層剝筍般地分析、推理,最后得出結(jié)論:參加高考,不過(guò)是人生的第一個(gè)起點(diǎn);人生可以有更多的起點(diǎn),只要努力追求與奮斗,另起一行的人生,同樣精彩燦爛,一路芬芳,到達(dá)夢(mèng)想之岸。全文布局上頗具曲徑通幽之美,給人以漸入佳境、豁然開(kāi)朗的閱讀體驗(yàn)。

  鑰匙五:錘煉語(yǔ)言,寫出文采斐然的散文味

  散文特別講究文采,講究美,議論性散文自然也是如此。文采是什么?往往只可意會(huì),不可言傳。有人認(rèn)為,文采指的是詞句漂亮、行文華麗。這當(dāng)然也是文采的一種,把握得好,亦可令人意蕩神馳。但是,就高考議論性散文寫作而言,文采更多的是指一種韻味、一種光澤、一種氣派,它以自然流露為上,以返璞歸真為上。比如郁達(dá)夫《懷魯迅》一文中寫道:魯迅的靈柩,在夜陰里被埋入淺土中去了;西天角卻出現(xiàn)了一片微紅的新月。這句話以一片微紅的新月象征魯迅雖然逝世了,但是他的精神不死;清新的筆觸,詩(shī)意的描摹,展現(xiàn)出光明的前景,給人留下無(wú)盡的遐思。

  具體行文時(shí),要盡可能地選擇那些新鮮活潑、內(nèi)涵豐富且能調(diào)動(dòng)讀者感官體驗(yàn)的詞語(yǔ)表情達(dá)意;要善于以長(zhǎng)短交錯(cuò)的句式、偶句奇句的搭配造成抑揚(yáng)有致的節(jié)奏感;還要恰到好處地運(yùn)用多種修辭手法,增強(qiáng)文句的感染力。

【考場(chǎng)例文】

  向兒童致敬

  20山東考生

  聽(tīng)到一句人所共知的諺語(yǔ),就萌生出好奇心,試著去親自驗(yàn)證,在這世上,大概也只有孩子這樣做了。我不禁笑了:瞧,多么天真,多么可愛(ài),又是多么可貴啊!

  在西方童話里,孩子們都是仙鶴送來(lái)的,都是神的恩賜。我深深地贊同這一點(diǎn)。兒童的身上有很多成人所不具備的高貴品質(zhì)。王開(kāi)嶺在書(shū)中寫道:向兒童學(xué)習(xí)。那么,我也要向兒童致敬,敬他們的無(wú)畏,敬他們的質(zhì)疑求真之心,敬他們自由的靈魂。

  孩子的心靈總是一塵不染的,他們真實(shí)而無(wú)所畏懼。當(dāng)皇帝身披并不存在的新裝,游行于街道并接受萬(wàn)眾贊美的時(shí)候,一語(yǔ)道出真相的不正是一個(gè)孩子嗎?那是純潔無(wú)瑕的天使,不曾被權(quán)威震懾,不曾被世俗玷污,他們心中是非分明,求真的天性也不曾被人群的潮涌吞沒(méi)。當(dāng)他如一顆閃亮的星辰照亮盲目的黑暗時(shí),怎不值得我們向他致敬?

  然而,現(xiàn)實(shí)離我們對(duì)兒童的高歌尚有距離。當(dāng)孩童試圖分辨糾纏的莖蔓時(shí),這強(qiáng)烈的求知欲卻被他的父親視為可笑的事情。在父親眼中,所謂的定理能夠代替真理,他的眼中只有瓜豆的食用價(jià)值,在物質(zhì)面前,孩子的求真天性無(wú)足輕重。我們?cè)摓檎l(shuí)哭泣呢?

  柏拉圖說(shuō)過(guò):吾愛(ài)吾師,吾更愛(ài)真理。當(dāng)幼年的瓦特因跳動(dòng)的壺蓋產(chǎn)生疑問(wèn),我們便從他的未來(lái)看到了兒童可笑中的閃光點(diǎn)。

  我們?cè)趺茨茏屇切┛蓯?ài)的閃光點(diǎn)泯滅呢?圣??颂K佩里的《小王子》被稱為給成人讀的童話。作者借小王子之口訴說(shuō):大人們的世界可真奇怪。這是不是很值得思考?當(dāng)大人們滿不在乎地笑話兒童的可笑行為時(shí),殊不知,在兒童眼中,成人的世界又是多么荒.唐,大人們?yōu)槊麩o(wú)數(shù)次背叛自己的內(nèi)心,是多么奇怪啊!他們已經(jīng)忘記了自己小時(shí)候曾有的天真,多么令人悲傷!

  更令人悲哀的是,失去了光環(huán)的大人們,卻霸道地將孩子的閃光點(diǎn)抹去。走吧,人間的孩子,和一個(gè)精靈手拉著手,走過(guò)荒野和河流,這世界哭聲太多,你不懂。當(dāng)葉芝如是哀嘆時(shí),我們也該捫心自問(wèn),是否該以成人的意志統(tǒng)領(lǐng)兒童的精神,使他們迅速老化,達(dá)到所謂的成熟?

  當(dāng)一個(gè)孩子目不斜視地從瓜豆的莖蔓前經(jīng)過(guò),我們也就失去了無(wú)瑕的天性,求真的執(zhí)著,與不拘于時(shí)的自由靈魂,時(shí)代精神的短板被再次削短

  請(qǐng)住手吧。請(qǐng)向兒童們致敬,請(qǐng)喚醒那自由的光輝!

  我今年十八歲,已經(jīng)步入成人的行列;可我知道,心靈中的純真不能死,因?yàn)?,我依然,還愿意是個(gè)孩子!

【點(diǎn)評(píng)】

  本文是一篇不可多得的亮人耳目的議論性散文。

  立意上,文章以向兒童致敬為題,發(fā)出了童心可貴、可愛(ài)的贊嘆,極盡對(duì)兒童的贊美與褒揚(yáng),這在時(shí)下童心泯滅、兒童老化的現(xiàn)實(shí)映照下,足以振聾發(fā)聵。

  選材上,考生在論述過(guò)程中旁征博引,做到了有理有據(jù),顯示出較深厚的作文素材儲(chǔ)備。同時(shí),考生有極強(qiáng)的駕馭材料的能力,能活用命題材料,將其運(yùn)用至無(wú)形之中。這也是我們廣大考生所欠缺的。

  結(jié)構(gòu)上,全文論述步步深入,環(huán)環(huán)相扣,條理清晰。語(yǔ)言親切中肯,感情充沛,顯示了較高的語(yǔ)言駕馭能力。

  高考語(yǔ)文作文開(kāi)頭結(jié)尾優(yōu)美語(yǔ)段

●青春是用意志的血滴和拼搏的汗水釀成的瓊漿歷久彌香;青春是用不凋的希望和不滅的向往編織的彩虹絢麗輝煌;青春是用永恒的執(zhí)著和頑強(qiáng)的韌勁筑起的一道銅墻鐵壁固若金湯。

●信念是巍巍大廈的棟梁,沒(méi)有它,就只是一堆散亂的磚瓦;信念是滔滔大江的河床,沒(méi)有它,就只有一片泛濫的波浪;信念是熊熊烈火的引星,沒(méi)有它,就只有一把冰冷的柴把;信念是遠(yuǎn)洋巨輪的主機(jī),沒(méi)有它,就只剩下癱瘓的巨架。

●站在歷史的海岸漫溯那一道道歷史溝渠:楚大夫沉吟澤畔,九死不悔;魏武帝揚(yáng)鞭東指,壯心不已;陶淵明悠然南山,飲酒采菊他們選擇了永恒,縱然諂媚誣蔑視聽(tīng),也不隨其流揚(yáng)其波,這是執(zhí)著的選擇;縱然馬革裹尸,魂歸狼煙,只是豪壯的選擇;縱然一身清苦,終日難飽,也愿怡然自樂(lè),躬耕隴畝,這是高雅的選擇。在一番選擇中,帝王將相成其蓋世偉業(yè),賢士遷客成其千古文章。

●只有啟程,才會(huì)到達(dá)理想和目的地,只有拼搏,才會(huì)獲得輝煌的成功,只有播種,才會(huì)有收獲。只有追求,才會(huì)品味堂堂正正的人。

●如果說(shuō)友誼是一顆常青樹(shù),那么,澆灌它的必定是出自心田的清泉;如果說(shuō)友誼是一朵開(kāi)不敗的鮮花,那么,照耀它的必定是從心中升起的太陽(yáng)。多少笑聲都是友誼喚起的,多少眼淚都是友誼揩干的。友誼的港灣溫情脈脈,友誼的清風(fēng)灌滿征帆。友誼不是感情的投資,它不需要股息和分紅。(友誼可以換其他詞語(yǔ))

●盈盈月光,我掬一杯最清的;落落余輝,我擁一縷最暖的;灼灼紅葉,我拾一片最熱的;萋萋芳草,我摘一束最燦的;漫漫人生,我要采擷世間最重的毅力。

●如果說(shuō)生命是一座莊嚴(yán)的城堡,如果說(shuō)生命是一株蒼茂的大樹(shù),如果說(shuō)生命是一只飛翔的海鳥(niǎo)。那么,信念就是那穹頂?shù)牧褐?,就是那深扎的?shù)根,就是那扇動(dòng)的翅膀。沒(méi)有信念,生命的動(dòng)力便蕩然無(wú)存;沒(méi)有信念,生命的美麗便杳然西去。(劃線處可以換其他詞語(yǔ))

●毅力,是千里大堤一沙一石的凝聚,一點(diǎn)點(diǎn)地累積,才有前不見(jiàn)頭后不見(jiàn)尾的壯麗;毅力,是春蠶吐絲一縷一縷的環(huán)繞,一絲絲地堅(jiān)持,才有破繭而出重見(jiàn)光明的輝煌;毅力,是遠(yuǎn)航的船的帆,有了帆,船才可以到達(dá)成功的彼岸。

●愛(ài)心是一片照射在冬日的陽(yáng)光,使貧病交迫的人感到人間的溫暖;愛(ài)心是一泓出現(xiàn)在沙漠里的泉水,使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望;愛(ài)心是一首飄蕩在夜空的歌謠,使孤苦無(wú)依的人獲得心靈的慰藉。

●心的本色該是如此。成,如朗月照花,深潭微瀾,不論順逆,不論成敗的超然,是揚(yáng)鞭策馬,登高臨遠(yuǎn)的驛站;敗,仍滴水穿石,匯流入海,有窮且益堅(jiān),不墜青云的傲岸,有將相本無(wú)主,男兒當(dāng)自強(qiáng)的倔強(qiáng)。榮,江山依舊,風(fēng)采猶然,恰滄海巫山,熟視歲月如流,浮華萬(wàn)千,不屑過(guò)眼煙云;辱,胯下韓信,雪底蒼松,宛若羽化之仙,知退一步,海闊天空,不肯因噎廢食。

●快樂(lè)=物質(zhì)/欲望。這是美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家薩繆爾森提出的快樂(lè)方程式。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的觀點(diǎn)看,物質(zhì)消費(fèi)越大,欲望越小,快樂(lè)就越大,正應(yīng)了中國(guó)人的一句古話知足常樂(lè)。反之,如果一個(gè)人的物質(zhì)消費(fèi)有限,而欲望無(wú)窮大,將會(huì)怎樣呢?路瓦栽夫人有那么多夢(mèng)想,又有那么多陶醉,她怎么能不痛苦、傷心呢?

●俄國(guó)作家契訶夫說(shuō):有大狗,有小狗,小狗不該因?yàn)榇蠊返拇嬖诙幕乓鈦y。所有的狗都應(yīng)該叫,就讓他各自用上帝給他的聲音。

●成熟是一種明亮而不刺眼的光輝,一種圓潤(rùn)而不膩耳的音響,一種不需要對(duì)別人察顏觀色的從容,一種終于停止了向周圍申訴求告的大氣,一種不理會(huì)哄鬧的微笑,一種洗刷了偏激的淡漠,一種無(wú)須聲張的厚實(shí),一種并不陡峭的高度。

●愛(ài),有的時(shí)候不需要山盟海誓的承諾,但她一定需要細(xì)致入微的關(guān)懷與問(wèn)候;愛(ài),有的時(shí)候不需要梁?;谋瘔眩欢ㄐ枰挠徐`犀的默契與投合;愛(ài),有的時(shí)候不需要雄飛雌從的追隨,但她一定需要相濡以沫的支持與理解。

●微笑著,去唱生活的歌謠,不要埋怨生活給予了太多的磨難,不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滾,就會(huì)失去雄渾;沙漠如果失去了飛沙的狂舞,就會(huì)失去壯觀。人生如果僅去求得兩點(diǎn)一線的一帆風(fēng)順,生命也就失去了存在的意義。

●即使青春是一枝嬌艷的花,但我明白,一枝獨(dú)放永遠(yuǎn)不是春天,春天該是萬(wàn)紫千紅的世界。即使青春是一株大地偉岸的樹(shù),但我明白,一株獨(dú)秀永遠(yuǎn)不是挺拔,成行成排的林木,才是遮風(fēng)擋沙的綠色長(zhǎng)城。即使青春是一葉大海孤高的帆,但我明白,一葉孤帆很難遠(yuǎn)航,千帆競(jìng)發(fā)才是大海的壯觀。

●生命不是一篇文摘,不接受平淡,只收藏精彩。她是一個(gè)完整的過(guò)程,是一個(gè)連載,無(wú)論成功還是失敗,她都不會(huì)在你背后留有空白;生命也不是一次彩排,走得不好還可以從頭再來(lái),她絕不給你第二次機(jī)會(huì),走過(guò)去就無(wú)法回頭。

●試試看不是像企鵝那樣靜靜的站在海邊,翹首企盼機(jī)會(huì)的來(lái)臨,而是如蒼鷹一般不停的翻飛盤旋,執(zhí)著的尋求。試試看不是面對(duì)峰回路轉(zhuǎn)、雜草叢生的前途枉自嗟嘆,而是披荊斬棘,舉步探索。試試看不是拘泥于命運(yùn)的禁錮,聽(tīng)?wèi){命運(yùn)的擺布,而是奮力敲擊其神秘的門扉,使之洞開(kāi)一個(gè)新的天地。微笑著,去唱生活的歌謠。

●能夠破碎的人,必定真正活過(guò)。林黛玉的破碎,在于她有刻骨銘心的愛(ài)情;三毛的破碎,源于她歷經(jīng)滄桑后一剎那的明徹與超脫;凡高的破碎,是太陽(yáng)用黃金的刀子讓他在光明中不斷劇痛,貝多芬的破碎,則是靈性至極的黑白鍵撞擊生命的悲壯樂(lè)章。如果說(shuō)那些平凡者的破碎泄漏的是人性最純最美的光點(diǎn),那么這些優(yōu)秀的靈魂的破碎則如銀色的梨花開(kāi)滿了我們頭頂?shù)奶炜铡?/p>

●春蠶死去了,但留下了華貴絲綢;蝴蝶死去了,但留下了漂亮的衣裳;畫(huà)眉飛去了,但留下了美妙的歌聲;花朵凋謝了,但留下了縷縷幽香;蠟燭燃盡了,但留下一片光明;雷雨過(guò)去了,但留下了七彩霓虹

●寬容,是一種坦蕩,可以無(wú)私無(wú)畏,無(wú)拘無(wú)束,無(wú)塵無(wú)染。寬容,是一種豁達(dá),是比海洋和天空更為博大的胸襟,是寬廣和寬厚的疊加,延續(xù)和升華。寬容有度,寬容無(wú)價(jià),寬以待人,這是人生處世的基本法則。

  議論文寫作專題訓(xùn)練

記敘文寫作訓(xùn)練學(xué)案推薦4

  童話故事的寫作也不完全是脫離實(shí)際的,即使賦予了動(dòng)物們說(shuō)話思考的權(quán)利,寫作的過(guò)程中還是會(huì)遵循個(gè)動(dòng)物的習(xí)性來(lái)編寫,例如老鼠還是會(huì)偷東西,驢還是要馱東西,松鼠還是喜歡吃核桃……

  一、驢子渡河

  一個(gè)炎熱的夏天,知了不停地叫著:“熱死了!熱死了!”。

  有一只叫阿笨驢的驢子,它口干舌燥地馱著鹽走著走著,來(lái)到了一條小河邊,它迫不及待地喝了幾口水,洗了一把臉,就準(zhǔn)備過(guò)河了。他小心翼翼地走著,可稍不留神就跌倒在水里。等它站起來(lái)時(shí)就感到身上輕了許多,他轉(zhuǎn)身一看,自言自語(yǔ)的說(shuō):“這鹽還好好的,怎么變輕了,難道這是上帝看我阿笨驢平時(shí)那么有愛(ài)心賞賜給我的吧”。這件事,讓阿笨驢興奮不已。

  過(guò)了幾天,阿笨驢馱著海綿去過(guò)河,他自言自語(yǔ)的說(shuō):“海面的重量那么輕,要是我把海綿放進(jìn)上帝賜給我的小河里,那海綿不就沒(méi)重量了?!闭f(shuō)坐就坐,阿笨驢故意的一滑,跌倒在河里后,等他要站起來(lái)是感覺(jué)自己背上的海綿不但沒(méi)變輕,反而變的比原來(lái)更重。一股和誰(shuí)涌來(lái),他的頭被河水淹了,它不停的`喊著:“救命!救命!”。村里的村長(zhǎng)大象跑過(guò)來(lái),他用他那長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子把阿笨驢救了上來(lái)。

  村長(zhǎng)讓阿笨驢說(shuō)明事情的經(jīng)過(guò)。阿笨驢把事情的來(lái)龍去脈都告訴了村長(zhǎng),村長(zhǎng)聽(tīng)了哈哈大笑,說(shuō):“你不虧叫阿笨驢啊,那么笨,哈哈”。

  二、聰明的小猴

  有一天,太陽(yáng)快要下山了,小猴捧著一個(gè)大西瓜從姥姥家出來(lái),準(zhǔn)備回家。它走熱了,正準(zhǔn)備吃西瓜,意外的事情發(fā)生了:從旁邊的林子里走出一只瘦狐貍和一只胖狗熊。

“哈哈,我剛口渴,就有西瓜送來(lái)了?!毙『锿蝗宦?tīng)到這陰陽(yáng)怪氣的聲音,它嚇了一跳,轉(zhuǎn)頭一看,原來(lái)從林子里走來(lái)了一只瘦狐貍和一只胖狗熊。小猴心想:今天不動(dòng)動(dòng)腦筋,不但西瓜沒(méi)了,而且連我這條命也很難保住了。

  正在這時(shí),狐貍已竄到了小猴面前。它的眼睛笑成了一條線,還搖著這條自己以為漂亮的尾巴,對(duì)笑后說(shuō):“小猴真乖,給我送西瓜來(lái)了?!薄斑@個(gè)西瓜是我的?!惫沸芤矒u著身子奔過(guò)來(lái)吼叫著。它倆就吵了起來(lái),這時(shí)小猴靈機(jī)一動(dòng)說(shuō):“西瓜我是送給你們的,你們?cè)琰c(diǎn)說(shuō)的話,我就會(huì)帶兩個(gè)西瓜給你們的?,F(xiàn)在只有一個(gè),要不你們來(lái)一場(chǎng)挖洞比賽?看誰(shuí)挖得深!”狐貍說(shuō):“我們挖,你肯定會(huì)吃西瓜的?!薄澳悴槐龋鞴暇褪俏业牧?。”狗熊說(shuō)?!昂茫染捅?,誰(shuí)怕誰(shuí)啊!”它倆就開(kāi)始挖了。

  小猴卻一邊看節(jié)目,一邊吃西瓜。過(guò)了一會(huì)兒,小猴吃完了西瓜,抹了抹嘴巴,對(duì)它們說(shuō):“再見(jiàn)!”說(shuō)完,笑后就回家了??赡且粚?duì)活寶還在吵架。

  三、松鼠家的核桃呢

  秋天到了,黃樹(shù)葉嘩嘩往下落,像蝴蝶在飛舞。

  松鼠一家在忙著摘核桃。松鼠爸爸帶著松鼠媽媽和小松鼠一塊兒去摘核桃。它們幾天就摘了滿滿一“倉(cāng)庫(kù)”的核桃。第二天它們?nèi)揖腿ビ瓮媪恕?/p>

  一天,小松鼠來(lái)到倉(cāng)庫(kù)里一看,大吃一驚,連蹦帶跑地喊道:“不好了!不好了!出大事兒啦!”松鼠媽媽和松鼠爸爸說(shuō):“什么事呀?這么急?!毙∷墒笾钢鴤}(cāng)庫(kù),爸爸媽媽一看,也嚇了一跳說(shuō):“我們就不在幾天,食物被誰(shuí)偷走了?”小松鼠說(shuō):“爸爸、媽媽,別著急,我去問(wèn)一下我的好朋友兔子?!闭f(shuō)完就跑到兔子家,把事情的經(jīng)過(guò)對(duì)兔子說(shuō)了一遍。兔子想了一會(huì)兒說(shuō):“那天,你們走后,一位游客看見(jiàn)你們倉(cāng)庫(kù)里有許多食物,就全拿走了。”小松鼠一聽(tīng),氣得火冒三丈,它告別了兔子,回到家,它把兔子對(duì)自己說(shuō)的話告訴了父母,母親對(duì)小松鼠和爸爸說(shuō):“我們得再找糧食,找多少是多少,找不到我們?cè)傧蛲米哟蚵?tīng)哪位游客的家在什么地方。說(shuō)不定,游客還沒(méi)把核桃吃完,我們可以再拿回來(lái)一點(diǎn)?!?/p>

  說(shuō)完,它們就開(kāi)始施行了,它們準(zhǔn)備了一下。到了晚上,兔子就領(lǐng)路來(lái)到了游客家,它們先把游客家的書(shū)撕成了碎片,又取回了自己的糧食。

  因此,那位游客受到了報(bào)應(yīng)。

  四、團(tuán)結(jié)的力量

  從前,有一只名叫白白的小兔和一只名叫阿咪的小貓是好朋友。

  有一天,白白急忙跑到阿咪家,說(shuō):“阿咪,不得了啦!不得了啦!森林著火啦!快和我一起去撲火吧!”阿咪一聽(tīng),馬上從沙發(fā)上跳下來(lái),說(shuō):“走,我們?nèi)タ纯?”。

  他們到了森林,發(fā)現(xiàn)真的著火了,就急忙跑到大象家,他們喊:“不得了啦!不得了啦!森林著火啦!快去救火!”大象一家聽(tīng)到急忙和他們一起跑到小猴家,他們喊:“不得了啦!不得了啦!森林著火啦!快去救火!”小猴一家聽(tīng)到也急忙和他們一起跑到刺猬家,他們喊:“不得了啦!不得了啦!森林著火啦!快去救火!”刺猬一家聽(tīng)到了也急忙和她們一起跑到森林,她們安排小猴一家負(fù)責(zé)打水和運(yùn)水,因?yàn)樗麄兊乃俣瓤?。大象一家?fù)責(zé)噴水,因?yàn)樗麄冇虚L(zhǎng)鼻子。刺猬一家負(fù)責(zé)扎果子,因?yàn)樗麄儨喩矶际谴獭0装棕?fù)責(zé)把果子從刺猬身上拔下來(lái)給阿咪,因?yàn)樗慌卤淮痰?。阿咪?fù)責(zé)把果子給小猴一家、大象一家讓他們把果子當(dāng)補(bǔ)充物吃下去,因?yàn)樗麜?huì)爬樹(shù)。

  分工完了,大家馬上打水的打水,噴水的噴水,扎果子的扎果子,拔果子的拔果子,運(yùn)果子的運(yùn)果子,很快大火就撲滅了,她們開(kāi)心的在森林前歡歌載舞。

  這個(gè)故事告訴我們,團(tuán)結(jié)的力量是無(wú)窮的。

  五、蘑菇巨人

  很久以前,在蘑菇星上生活著一群巨人。他們靠蘑菇生活,大片的蘑菇林讓他們過(guò)的很幸福。

  有一個(gè)叫阿薩德的巨人,他十分孝順。每天都為家人找食物,別的家長(zhǎng)都很羨慕阿薩德的家長(zhǎng)。

  有一天,阿薩德家周圍的蘑菇被采完了,阿薩德走了好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)都沒(méi)有找到一朵蘑菇。天漸漸地黑了。可,這是阿薩德沒(méi)有采到一朵蘑菇。阿薩德回家了,他的父母很奇怪:“阿薩德你今天干嘛去了?玩的這么晚才回家?”“我今天走了好遠(yuǎn)”阿薩德說(shuō)“可什么都沒(méi)有找到”說(shuō)罷撲到媽媽的懷里,嗚嗚的哭了起來(lái)。阿薩德的爸爸好像明白了什么“沒(méi)事,明天爸爸和你一起去看看,別哭了,啊?!卑⑺_德才好了一些,第二天阿薩德一家人出發(fā)去找蘑菇,找了半天,一無(wú)所獲,找著找著,他們來(lái)到一個(gè)小木屋門前,他們推門進(jìn)去了?!澳挠幸活w蘑菇”不愧是阿薩德,一眼就發(fā)現(xiàn)了們后的大蘑菇,“這蘑菇好大啊”阿薩德的爸爸說(shuō)

記敘文寫作訓(xùn)練學(xué)案推薦5

  記敘文寫作立意訓(xùn)練

  教學(xué)目標(biāo):

  1.立意要正確。

  2.立意盡量新穎。

  教材分析:

  重點(diǎn):目標(biāo)1

  難點(diǎn):目標(biāo)2

  教具:多媒體平臺(tái)的投影儀

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課,創(chuàng)設(shè)情境(1)

  大家平時(shí)寫作時(shí),老師常常會(huì)說(shuō)某某人離題了,這離題了除了少數(shù)人寫的根本不是題目的內(nèi)容外,還有一種情況就是文章的思想內(nèi)容沒(méi)處理好,如寫《假如我是老師》,寫自己想做一個(gè)貪財(cái)、不負(fù)責(zé)任、毫無(wú)公平之心的老師。這樣的文章肯定被打入冷宮的。也有一些文章,整體看來(lái)寫得沒(méi)有什么問(wèn)題,但是偏偏得不了高分。大家想到是什么原因呢?我們今天來(lái)研究一下有關(guān)此方面的關(guān)鍵問(wèn)題

-----立意。

  二、教師講解:(2)

  文以意為主。作文首先考慮的是立意。立意就是確立中心思想。這是寫好文章的關(guān)鍵。凡是有定評(píng)的好文章,凡是為人喜讀不厭的文章,無(wú)一不是在立意上下功夫的。因?yàn)?,文章的中心思想,就如中樞神?jīng),統(tǒng)領(lǐng)全文,貫穿首尾,制約每段,支配每句,故意在筆先,作文在動(dòng)筆之前,一定要把表達(dá)的意圖,說(shuō)明的問(wèn)題,論述的道理,首先定好。如果是命題作文,一定要先審好題意。

  三、起步準(zhǔn)備:(8)

(1)下面是一個(gè)班的幾個(gè)同學(xué)的立意,大家看看好不好?

  題目:《送別》

  學(xué)生A:我每天去上學(xué),媽媽都送我出家門,表現(xiàn)他對(duì)我的關(guān)心。

  學(xué)生B:我的'一人親人或朋友將要到遠(yuǎn)方去,我在車站送他走,表現(xiàn)出親人或朋友之間真摯難舍的感情。

  學(xué)生C:我的一個(gè)好友因犯罪去伏法,我為他送別。表現(xiàn)好友的后悔和對(duì)我的教育。

  學(xué)生D:我去遠(yuǎn)方讀書(shū),臨行時(shí)我心愛(ài)的小狗送了一段又一段路,寫出人與動(dòng)物之間的真情。

  學(xué)生E:我的爺爺死了,在下葬時(shí)我為他送別,寫出人與人之間的死別的悲情。

(2)學(xué)生自由發(fā)言評(píng)價(jià)(3-4人)后,教師小結(jié):

  A:的答案不太正確,作者沒(méi)有領(lǐng)會(huì)題目的真正含義;B的答案正確但是太普通,多數(shù)人會(huì)這樣寫;C的答案較深刻,有一定的社會(huì)意義;D的答案很新穎,一般人不會(huì)想到;E的答案雖平常,但是寫得好容易打動(dòng)人心。

  四、教師點(diǎn)撥:(結(jié)合多媒體投影)(5)

  意,首先要立得正確;不正確的意,是歪理。它既站不住腳,又會(huì)使人產(chǎn)生反感,甚至?xí)谷朔磳?duì)。同時(shí),還要立得新穎。不新穎的意,不免平淡無(wú)奇,索然無(wú)味,人家不喜歡看,甚至使人感到厭惡。當(dāng)然正確和新穎是密不可分的。不正確的意,再新穎,也還是謬誤;不新穎的意,再正確,也還是寫不出好文章。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)作文文意和選材的要求是:初中階段,要做到觀點(diǎn)正確鮮明,內(nèi)容具體充實(shí)。這是很正確的。

  怎樣才能使立意正確而新穎呢?

〔一)立意要鮮明

  中心思想正確、鮮明,這是文章的基本要求。寫文章,贊什么,反對(duì)什么,恨什么,愛(ài)什么,都應(yīng)該旗幟鮮明,毫不含糊。當(dāng)然,表現(xiàn)形式是多種多樣。議論文取的是直接的形式,作者直接站出來(lái)表明自己的規(guī)點(diǎn)、立場(chǎng)和態(tài)度;有些記敘文、抒情文則可采取曲筆,運(yùn)用形容、比喻、象征等手法,寫得含蓄些。但任何文章,都要立主腦,減頭緒,從頭到尾一條線,中心思想貫全篇。

(二)立意要深刻

  魯迅先生曾說(shuō):抓住一點(diǎn),深深開(kāi)掘。寫文章,要透過(guò)觀察,直奔本質(zhì)。從中找出最具有時(shí)代精神的,最有普遍意義的東西。如最近發(fā)生的、別人不常用的,或自己有切身體會(huì)的材料。充分反映新人新事、新思想、新風(fēng)貌。給讀者以新鮮感和時(shí)代感。

(三)立意要新穎

  就是寫作意圖要緊扣時(shí)代的脈搏,所考慮的問(wèn)題有新的角度,所寫的內(nèi)容有獨(dú)立的見(jiàn)解。如像攝影一樣,雖然在不同的側(cè)面、角度都可拍攝,但只有選取一個(gè)最佳、最合適的鏡頭,才能攝出最佳的照片。在寫法上,應(yīng)采取新穎別致、富于變化的寫作方法,使人讀了,耳目一新,受到感染。如果是簡(jiǎn)單地套用或襲用別人的東西,或脫離當(dāng)前的實(shí)際,不敢正視現(xiàn)實(shí),回答新的問(wèn)題,就很難引起讀者的興趣。

  五、范文欣賞:(幾個(gè)學(xué)生朗讀后教師點(diǎn)評(píng),快班安排學(xué)生點(diǎn)評(píng))(10)

  一堂難忘的英語(yǔ)課

  恢復(fù)高考那年,我們正讀初一。新來(lái)的班主任是位姓宋的老頭,據(jù)說(shuō)解放前他當(dāng)過(guò)兵。

  第一堂英語(yǔ),宋老師將一張手寫的字母表掛在黑板旁的墻上,看起來(lái)一目了然。之后,他又在黑板上板書(shū)一遍,一個(gè)一個(gè)地教我們學(xué)。這堂課紀(jì)律很糟,但他并不在意。下課時(shí)他告訴我們:學(xué)英語(yǔ)并不難,做好一個(gè)人卻不容易。我們想,他是指責(zé)我們?cè)谡n堂上對(duì)他不夠尊重。看樣子,他是一個(gè)慈祥的老頭,并不是一個(gè)嚴(yán)厲的老師。

  幾天后上英語(yǔ)課,他發(fā)給我們每人一張白紙,要求我們按順序默寫出26個(gè)英文字母的大小寫,并且說(shuō)對(duì)這次測(cè)驗(yàn)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生將給予特別獎(jiǎng)勵(lì)。爾后,他就若有所思地站在教室門口。20分鐘后,他立即收上試卷,并很快地批閱完了,然后輕松地宣布:很好!除一個(gè)同學(xué)寫錯(cuò)了3個(gè)字母外,其他同學(xué)都是100分,很高興有這么多同學(xué)能得到獎(jiǎng)勵(lì)。但在獎(jiǎng)勵(lì)之前,我不得不問(wèn)問(wèn)這個(gè)學(xué)生張小哲,請(qǐng)你站起來(lái)!

  張小哲是個(gè)一向沉默的男孩子,從不惹人注意。此時(shí),他站了起來(lái),兩眼望著老師。

  宋老師對(duì)他說(shuō):我實(shí)在想不通,這么簡(jiǎn)單的幾個(gè)字母,全班同學(xué)都會(huì)寫,而獨(dú)有你一個(gè)人出了差錯(cuò),你說(shuō)你慚愧不慚愧?張小哲默不作聲,所有同學(xué)都地幸災(zāi)樂(lè)禍地盯著他。

  你必須回答我!宋老師一反以前的慈祥態(tài)度,透露出一種威嚴(yán),慚愧,還是不慚愧?

  我不慚愧。張小哲輕聲地說(shuō)??磥?lái),他做好了挨批評(píng)的準(zhǔn)備,臉繃得緊緊的。

  居然不慚愧。那么,你憑什么理由呢?難道大家都錯(cuò)了而只有你一個(gè)人是對(duì)的?宋老師一步步向他走近,臉上有一科奇怪的表情,令人捉摸不透。這時(shí),我們想,說(shuō)不準(zhǔn)他會(huì)打人哪,一個(gè)當(dāng)過(guò)兵的家伙,出手肯定非同尋常我們不再幸災(zāi)樂(lè)禍了,心里都緊張地為張小哲捏一把汗。

  我有理由,但我絕對(duì)不說(shuō)。張小哲望著逼近自己的老師,眼里噙滿了淚水,老師,如果你一定要逼我,我現(xiàn)在就離開(kāi)學(xué)校。他真的提起了書(shū)包。

  沉默,短暫的沉默。我們看見(jiàn)宋老師走到張小哲面前,雙手放在張小哲的肩頭,一改剛才的嚴(yán)厲,溫和地說(shuō)道:好吧,我不再逼你,請(qǐng)坐下吧。然后,他退回講臺(tái),掃視著全班學(xué)生,語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō):第一天上課我就講過(guò),學(xué)好英語(yǔ)并不難,做好一個(gè)人卻不容易。今天,我并不是急于要知道你們的英語(yǔ)成績(jī),而是很想知道你們的為人。請(qǐng)大家抬頭看看我身后的那張字母表,你們別以為我忘記把它摘下來(lái)。它上面有一個(gè)不易察覺(jué)的錯(cuò)誤。全班同學(xué)除張小哲外,你們?nèi)慷颊粘徽`。張小哲雖然沒(méi)有得到百分,但他是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子,所以他敢說(shuō)自己不慚愧。這種勇氣非常難得,很少有學(xué)生能在老師的逼迫下堅(jiān)持真理,保持誠(chéng)實(shí)。請(qǐng)大家終生牢記:重要的不只是成績(jī),更有品格。這,就是今天我要給你們的特別獎(jiǎng)勵(lì)!

  那一刻,全班54個(gè)同學(xué)有53個(gè)低下了頭。只有張小哲沒(méi)有。

[點(diǎn)評(píng)]一文的立間雖然說(shuō)的是一個(gè)老話題,但在今天很多人不重視道德情況寫起來(lái)更有意義,而且寫課的文章多數(shù)都寫正常的課或考試,不易新穎、深刻,而本文這兩點(diǎn)都做到了。

  六、堂上訓(xùn)練:(18)

  根據(jù)下列題目,進(jìn)行多個(gè)立意訓(xùn)練,比較選擇出較好的來(lái)。

(學(xué)生先思考列草稿,再抽查交流)

  A.《我最崇拜的一個(gè)人》B.《補(bǔ)課》

  1.學(xué)生練習(xí),教師個(gè)別指導(dǎo)。

  2.抽樣提問(wèn):(可以橫向提問(wèn):最好抽差,中,優(yōu),各說(shuō)一個(gè)答案,也可以縱向提問(wèn),g一個(gè)人說(shuō)出自己思考的幾個(gè)方案。從中比較)

  3.結(jié)合學(xué)生答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。(目的讓學(xué)生明確立意在保證正確的前提下,盡量能新穎深刻一些。)

  七、布置作業(yè):(1)

  根據(jù)上面交流情況,選取一個(gè)題目,選擇你心目中的最佳立意寫成一篇500字以上的記敘文。

記敘文寫作訓(xùn)練學(xué)案推薦6

  記敘文寫作序列化訓(xùn)練

  教學(xué)目的

  l、引導(dǎo)學(xué)生走出作文框框,拓寬學(xué)習(xí)語(yǔ)文的視野。

  2.使學(xué)生達(dá)到共識(shí):寫人和事物都要抓住本質(zhì),寫出神韻。

  3、通過(guò)專項(xiàng)寫作訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。

  教學(xué)設(shè)想

  1、從學(xué)生熟悉的生活導(dǎo)入,讓學(xué)生通過(guò)自己的思考,討論歸納出本次作文訓(xùn)練的`要點(diǎn)。變抽象的說(shuō)教為形象的感受。

  2、根據(jù)專項(xiàng)訓(xùn)練的要點(diǎn),進(jìn)行堂上片斷作文:寫熟悉的人。

  3、抽查宣讀作文及學(xué)生評(píng)價(jià)

  4、教具:投影

  教學(xué)內(nèi)容與步驟

  一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)(1分)

  炎炎夏日,尤其是下午第一節(jié)課,很容易打瞌睡,你們有沒(méi)有這方面的經(jīng)歷?請(qǐng)大家口頭描述一下上課打瞌睡的樣子。就象什么呢?

  導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)在于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,從學(xué)生熟悉的生活導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與,引發(fā)他們思考和討論。

  二、學(xué)生討論,各抒已見(jiàn),教師引導(dǎo)(14分)

  1、學(xué)生描述上深打磁睡的樣子

  2、教師引導(dǎo)“形似”與“神似”的區(qū)別

  3、學(xué)生說(shuō)說(shuō)在課堂上和在電影院,打瞌睡有什么不同。

  引導(dǎo)學(xué)生明白,由于時(shí)間。地點(diǎn)、對(duì)象的不同打瞌睡也各有特點(diǎn),課堂上和戲院里氣氛不同就有不同的形態(tài)。議題的設(shè)計(jì)與學(xué)生的生活結(jié)合起來(lái)使學(xué)生有話可說(shuō)?!靶嗡啤?/p>

  與“神似”的辨析,目的是發(fā)展學(xué)生的觀察和思考能力。

  三、引導(dǎo)學(xué)生歸納寫作要點(diǎn)(幻燈明確)(2分)?/td>

①要寫自己熟悉的材料

②要抓住事物的本質(zhì),寫出神韻

③要有感而發(fā)從感性認(rèn)識(shí)入手,引導(dǎo)學(xué)生從中歸納出系統(tǒng)的寫作知識(shí),并從中增強(qiáng)寫作的信心。

  四、教師以校園“新八股”為例

  從反面要求學(xué)生引以為鑒,從而明確寫人寫事都要寫出神韻(2’)對(duì)癥下藥,并引起療救的注意。

  五、寫作訓(xùn)練(15’)

  1、分組寫作:一、二組描述一下任課老師;三、四組描述一不同學(xué),揀最熟悉的,寫一個(gè)片斷,(250字左右右)。要求寫出他們的神態(tài)語(yǔ)言或動(dòng)作特點(diǎn),表達(dá)自己的感情。以理論指導(dǎo)實(shí)踐,讓學(xué)生動(dòng)手,動(dòng)腦,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。

  六、抽查評(píng)價(jià)(10)

  A、寫任課教師的,評(píng)價(jià)要點(diǎn)是:是要個(gè)性鮮明,寫出其神韻。

  8.寫同學(xué)的,先不說(shuō)出被寫同學(xué)的名字,讓同學(xué)們猜,能猜中的證明寫得成功。及時(shí)反饋、及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

  七、小結(jié)布置作業(yè)(1’)

  片斷作文:難忘的一剎那從寫人轉(zhuǎn)入人、事結(jié)合,題目的設(shè)計(jì)顯示訓(xùn)練梯度

記敘文寫作訓(xùn)練學(xué)案推薦7

  記敘文寫作

  一、記敘文知識(shí)概要

  以記敘和描寫為主要表達(dá)方式的文章叫記敘文。記敘文有廣義與狹義之分。廣義的記敘文既包括記敘性的文學(xué)作品,如散文、小說(shuō)等,又包括一般的記敘性文章。狹義的記敘文是指以記人、敘事、寫景、狀物為主,對(duì)社會(huì)生活中的人、串、景、物的情態(tài)變化和發(fā)展進(jìn)行敘述和描寫的一類文章,常見(jiàn)的如消息、通訊、特寫、報(bào)告文學(xué)、游記、日記、參觀記、回憶錄,以及一部分書(shū)信等。

  記敘文的六“要素”,即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

  記敘文的線索主要有以下幾種類型:以人物為線索,以事件為線索,以行蹤為線索,以人物思想感情的變化或作者思想感情的變化為線索,等等。分析線索有助于把握行文的思路和全文的結(jié)構(gòu)。

  記敘文要注意研究分析各種描寫方法,并理解不同方法對(duì)不同主題的表達(dá)作用。特別要注意人物描寫、景物描寫對(duì)突出文章中心的作用,理解正面描寫與側(cè)面描寫的作用,進(jìn)而分析把握文章的寫作特色。

  議論和抒情均有直接與間接之分,它們都是記敘文中的關(guān)鍵部分,分析它們的作用對(duì)把握全文的中心大有裨益。

  記敘文一般運(yùn)用敘述、描寫、抒情等表達(dá)方式。

  敘述是事物動(dòng)態(tài)(如人物的經(jīng)歷、事件的進(jìn)行、空間的轉(zhuǎn)換等)的述說(shuō),重在過(guò)程性,時(shí)間這一要素是十分突出的。敘述有第一人稱敘述和第三人稱敘述之分。第一人稱敘述有“我”和“我們”,在文章中有的指作者自己(散文最多),有的指文中人物如主人公(如《狂人日記》)、見(jiàn)證人(如《孔乙己》)和線索人物(如《祝?!罚?。好處是便于作者直接充分地表達(dá)思想感情,讓人感到親切自然,不利之處是受到局限,特別是他人的心理不好表達(dá)。第三人稱敘述有“他(她)”和“他們”,作者以局外人的身份來(lái)敘述他人,這就自由客觀,但缺乏可信度和親切感。有的文章,出現(xiàn)第二人稱的地方很多,如果全部是第二人稱在敘述,這其實(shí)是第三人稱敘述,如果在眾多第二人稱中出現(xiàn)一個(gè)“我”來(lái)敘述,其實(shí)還是第一人稱敘述。

  敘述有多種方式:

(1)順序。常見(jiàn)。從前到后,線索清楚,但易于寫成流水賬。這就需要詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出。

(2)倒敘。將結(jié)局或突出點(diǎn)放在開(kāi)頭,然后再?gòu)那暗胶?。在新聞消息中已?jīng)成為套路,叫做“倒金字塔”。事件最好是時(shí)間跨度大的。偵破和武打的影劇常用。好處是有懸念,但容易使人反感。

(3)插敘。在本事敘述中插進(jìn)另外一件僅僅有關(guān)的小事,然后再按原來(lái)的本事來(lái)寫。如《水滸》中林沖遇到店小二時(shí)插敘了店小二在東京的事。不可喧賓奪主。

(4)補(bǔ)敘。對(duì)本事前面未敘述的一部分在作文后面給以補(bǔ)充。

  敘述要定好基調(diào),要有起伏跌宕,場(chǎng)面不宜多,語(yǔ)言要生動(dòng)形象有個(gè)性最好口語(yǔ)化。

  描寫是事物狀貌的描繪,重在形象性。中國(guó)小說(shuō)敘述成分多,而外國(guó)小說(shuō)反之。

(1)人物描寫。A肖像描寫。描寫外形——容貌、神情、姿態(tài)、服飾等,要抓住特征,以形傳神即透過(guò)外形揭示出身份、性格和內(nèi)心。B語(yǔ)言描寫。要透露內(nèi)心秘密并顯示個(gè)性特征。C行動(dòng)描寫。古典小說(shuō)中有許多典型的行動(dòng)描寫,如黛玉焚稿、范進(jìn)發(fā)瘋、大鬧天宮和單刀赴會(huì)等。行動(dòng)描寫要反映人物心理并顯示個(gè)性特征。D心理描寫。要注意下意識(shí)的心理如幻覺(jué)。還要注意借助外在事物的`間接描寫。

(2)環(huán)境描寫。A自然景物描寫,包括時(shí)序節(jié)令、自然氣候、山川湖海、動(dòng)物植物等描寫。作用:交代時(shí)間、地點(diǎn),烘托作者或人物的感情心境,為人物活動(dòng)提供背景,推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。B社會(huì)環(huán)境描寫,一是某種社會(huì)生活情景的展示如《子夜》的開(kāi)頭,二是人物活動(dòng)的具體環(huán)境的陳設(shè)、格局、氣度、色調(diào)等描寫,來(lái)烘托人物的志趣、氣質(zhì)和情操等,如《紅樓夢(mèng)》中女兒們的居室小院。

(3)場(chǎng)面描寫。對(duì)有中心人物活動(dòng)的生活畫(huà)面的描寫。如《藥》中的殺人場(chǎng)面。

(4)細(xì)節(jié)描寫。對(duì)有典型意義的細(xì)枝末節(jié)的描寫。如阿Q畫(huà)押、嚴(yán)監(jiān)生豎起兩根指頭。起著描繪人物性格、安排線索(如《百合花》中的被子)、推動(dòng)故事發(fā)展的作用。細(xì)節(jié)延伸開(kāi)來(lái)就是一篇微型小說(shuō)。

  描寫法又可以分為:白描(無(wú)比喻修飾,以敘述代替,重在傳神)、細(xì)描(細(xì)膩深刻、修飾較多);直接描寫和間接描寫(通過(guò)旁人的眼睛或者周圍事物來(lái)描寫);主觀描寫(帶感情色彩)和客觀描寫(不帶感情的準(zhǔn)確的,如在說(shuō)明文中)。

  抒情是抒發(fā)和表現(xiàn)感情。其中直接抒情多是帶有感情的判斷句,并有感嘆詞;間接抒情是指在敘述、描寫和議論中帶有感情色彩。

  二、記敘文寫作的技巧

  1.巧設(shè)懸念

  把文章后面將要表現(xiàn)的內(nèi)容,先在前面作一個(gè)提示,但不馬上解答,以引起讀者的好奇興趣,產(chǎn)生急于看下去的迫切心情,這樣文章的開(kāi)頭,我們稱為巧設(shè)懸念。它的好處是能避免結(jié)構(gòu)上的單調(diào),使文章的情節(jié)波瀾起伏,引人入勝。

  2.一線串珠

  記敘文的線索是貫穿全文、將材料串連起來(lái)的一條主線,它把文章的各個(gè)部分聯(lián)結(jié)成一個(gè)統(tǒng)一、和諧的有機(jī)體。如果說(shuō)豐富而生動(dòng)的材料是一顆顆珍珠,那么線索就是將這些珍珠串連起來(lái)的一條線。

  記敘文的線索主要有實(shí)物、人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)以及以作者的思想感情等。無(wú)論采取哪種線索,都必須從表現(xiàn)文章的中心思想和體現(xiàn)各種材料之間的內(nèi)在聯(lián)系出發(fā),靈活巧妙地確定。

  3.以小見(jiàn)大

  以小見(jiàn)大,就是以小題材表現(xiàn)大主題的方法。生活中有些材料看起來(lái)似乎很平常,但卻包含了深刻的意義?!耙坏嗡部梢苑从程?yáng)的光輝”。只要善于透過(guò)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì),小材料同樣能反映深刻的主題。如《一件珍貴的襯衫》。

  4.穿插流動(dòng)

  在敘述過(guò)程中,插入一些與情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容,使文章的內(nèi)容更加豐富,這種用在謀篇上的手法,叫穿插流動(dòng)。穿插流動(dòng)的手法,是插敘的一種特殊用法。如吳伯蕭的《難老泉》和翦伯贊的《內(nèi)蒙訪古》,前者記敘山西晉祠難老泉的景物時(shí),不時(shí)穿插文史資料、傳說(shuō)故事;后者描寫內(nèi)蒙風(fēng)光和古跡時(shí),插入文獻(xiàn)和歷史事實(shí)。這些插入,不僅能使文章的內(nèi)容豐富,而且增加可讀性。王安憶的《雨,沙沙沙》記敘一位姑娘在雨夜沒(méi)搭上末班車而走回家,一路上思緒流動(dòng),文章就多次插入這位姑娘心靈深處的意識(shí)活動(dòng),反映了姑娘對(duì)美好未來(lái)的向往和追求,這篇文章也是運(yùn)用了這種手法。 當(dāng)然,一篇文章中的穿插也不宜大多,過(guò)多的穿插也會(huì)影響文章本身的連貫性。

  5.粗筆勾勒

  粗筆勾勒法就是用寥寥的幾筆重點(diǎn)勾勒出人物外貌的主要特征。采用粗筆勾勒法描寫人物肖像,可以對(duì)人物的身材、體型、衣著、容貌、神情、姿態(tài)、風(fēng)度的某一方面或幾個(gè)方面作簡(jiǎn)要的勾勒。

  運(yùn)用粗筆勾勒法描寫人物肖像要抓住人物的最主要的特征,用樸實(shí)的文字簡(jiǎn)略地寫出來(lái),不宜用過(guò)多的形容詞、過(guò)多的比喻。其次要簡(jiǎn)練傳神,通過(guò)寥寥幾筆勾勒出人物的大致形象。

  6.烘托藝術(shù)

  烘托藝術(shù)原是中國(guó)畫(huà)的技法名稱,是指渲染某一部分,襯托出另一主要部分來(lái)。把這種手法運(yùn)用到文章的構(gòu)思中來(lái),就是從側(cè)面通過(guò)描繪某件事、景或人的方法來(lái)襯托出主要人或事物,又稱“襯托法”。襯托,也叫映襯。用類似的或反面的事物,使主要事物意思更加鮮明突出,從而達(dá)到強(qiáng)烈的表達(dá)效果。如“紅花還須綠葉扶”。有了陪襯的事物,被陪襯的事物才會(huì)顯得突出,才能得到更加充分的說(shuō)明。

  1、襯托,可分正襯和反襯。

  正襯,就是用類似的事物,從正面去陪襯。烘托主要事物。如“風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復(fù)返?!庇美滹L(fēng)寒水來(lái)襯托壯士此行的悲壯。又如“藍(lán)天襯著矗立的巨大雪峰”,用藍(lán)天襯雪峰,使雪峰更高大

  反襯,就是利用同主要事物相反或相異的事物作陪襯。如上例中的藍(lán)天的藍(lán),來(lái)襯托雪峰的白,使雪峰更潔白。又 如“蟬噪林愈靜,鳥(niǎo)鳴山更幽”,以有聲襯無(wú)聲。

  2、運(yùn)用襯托要愛(ài)憎分明,要賓主分明,陪襯事物與被陪襯事物,要讓人一看便清楚,不能喧賓奪主。

  3、襯托和對(duì)比的區(qū)別:

  對(duì)比,是把兩種不同的事物或同一事物的兩個(gè)不同方面放在一起相互比較。它與反襯有些相似,但不同。對(duì)比,意在比,突出的對(duì)象是雙方的,對(duì)立兩事物無(wú)主賓之分。

  襯托,意在襯,兩事物有主賓之分,突出的是主要一方。如:“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”與“已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏”,前句是對(duì)比,后句是反襯。

  7.畫(huà)龍點(diǎn)睛

  畫(huà)龍點(diǎn)睛是指在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候以一二句議論,點(diǎn)明事物、人物、景物的意義之所在,或揭示作品主題,醒人之耳目,給人以啟迪。點(diǎn)睛之處可以是在篇中,也可在篇末。

  8.前后照應(yīng)

  前后照應(yīng)法可以使文章嚴(yán)謹(jǐn)連貫,渾然一體,又突出內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的內(nèi)在聯(lián)系。照應(yīng)一般有以下幾種:

  1、內(nèi)容和標(biāo)題相照應(yīng)。這種照應(yīng)方法常常是內(nèi)容安排多處和題目照應(yīng),或在恰當(dāng)?shù)牡胤街苯?、間接地點(diǎn)明題意。如《背影》,文中多次描寫“背影”,既與標(biāo)題“背影”相照應(yīng),又進(jìn)一步點(diǎn)明題旨,充分表達(dá)了作者對(duì)父親深深的思念之情。

  2、行文中間照應(yīng)。這種照應(yīng)方法就是在文章前面寫事,后面行文交代前面所寫事的結(jié)果,使內(nèi)容相互補(bǔ)充,層層深入。

  3、結(jié)尾與開(kāi)頭照應(yīng)法。在文章的結(jié)尾處對(duì)開(kāi)頭交代的事情作必要的提及,使文章首尾一致,成為有機(jī)的整體。如《白楊禮贊》一文,開(kāi)頭和結(jié)尾照應(yīng),不但使文章結(jié)構(gòu)顯得非常完整,而且使作者的贊美之情得到了淋漓盡致的抒發(fā)。

  9.卒章顯志

  在文章結(jié)尾時(shí),用一兩句話點(diǎn)明中心、主題的手法就叫卒章顯志,也叫“篇末點(diǎn)題”,“志”就是指文章的主題、中心。恰當(dāng)運(yùn)用這種手法可以增加文章的深刻性、感染力和結(jié)構(gòu)美,有“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的藝術(shù)效果。

  10.一波三折

  記敘性文章要避免平鋪直敘,記流水賬,如能寫得波瀾起伏,就能引人入勝,耐看。

  俄國(guó)作家柯羅連科的寫景小品《火光》通篇運(yùn)用了象征手法,但從字面上看,數(shù)百字的短文,由作者的感受引發(fā)了一波三折的景物變化,黑夜泛舟,火光又明又亮,好像就在眼前,這是開(kāi)頭展示的基本景象;船夫不以為然,認(rèn)為還遠(yuǎn)著呢,興起一波;自己從不相信到信服,又興起一波;由“非常遙遠(yuǎn)”到“畢竟就在前頭”,重要的是“必須加勁劃槳”再興一波

“一波三折”,“波折”要入情入理,讓讀者產(chǎn)生情理之中、意料之外的感覺(jué),方能做到引人入勝。而脫離生活,故弄玄虛的“波折”非但不能吸引讀者,還會(huì)適得其反。

  11.欲揚(yáng)先抑

“欲揚(yáng)先抑”與“欲抑先揚(yáng)”是相反的兩種布局方法。 采用這種寫作手法,要自然合理,切不可牽強(qiáng)生硬。

  三、優(yōu)秀例文一:

  路是月的痕

  湖北考生

  依稀想來(lái),已有幾年未踏上這一條灑滿月光的小路了。小路是父親親手用鵝卵石鋪成,在月光下泛著朦朧柔和的光。路的那頭,連著那河邊的小屋,連著我的父親。父親啊,你是否依然執(zhí)著地坐在岸邊,哀怨地吹著笛子,等著兒子的歸來(lái)?

  父親愛(ài)好吹笛。小的時(shí)候,父親的笛聲載滿了我童年的樂(lè)趣,像那條絲帶一樣的小河,牽引著我的童心在父親愛(ài)的港灣里一晃一悠。父親很疼我這個(gè)唯一的兒子,老喜歡用粗糙的雙手捏我的臉蛋,不顧我疼得哭起來(lái),還兀自傻呵呵地笑。每天的日暮,父親帶我到河邊的草地上放牛。父親常常放開(kāi)牛繩讓牛自己吃草,自己便從背后的草簍里摸出笛子,鼓起腮,吹出世間最美妙的音樂(lè)。我就靠在父親腿上,看著天邊的夕陽(yáng)將父親的頭發(fā)染上點(diǎn)點(diǎn)金色。我愛(ài)父親,父親的笛聲最美。

  隨著年齡的增長(zhǎng),我開(kāi)始討厭起父親,討厭他滿嘴煙味,討厭他的黃牙,討厭他背個(gè)草簍到學(xué)校找我,還從窗外傻傻地盯著我看,我還討厭他沒(méi)有本事,只知侍弄幾畝薄地,連我的學(xué)費(fèi)也沒(méi)能賺回。我和父親逐漸隔膜了。在被我吼了幾次后,父親不再打著赤腳去學(xué)??次遥辉賴Z叨著讓我好好學(xué)習(xí)。他保持沉默,而打破沉默的唯一方式就是吹笛,如怨如慕,而在我看來(lái),這又成了不務(wù)正業(yè)的標(biāo)志。

  我到外地上學(xué)去了。離去前一天晚上,我走上那條熟悉的小路,感覺(jué)到一絲眷戀與不舍。路像是月光在地上劃過(guò)的痕,也劃過(guò)我的心,幾年時(shí)間里,我未回過(guò)一次家。母親在電話里告訴我,我走后,父親整日像掉了魂似的,茶飯不思,只知去河邊吹笛子。最終,我應(yīng)母親的請(qǐng)求回到了家。回家里已是夜晚,月剛升起,當(dāng)我懷著無(wú)盡的思緒在小路上行走時(shí),遇到了等我的父親。我忽地一下子哭出來(lái),緊緊抱住了父親。我請(qǐng)求父親給我吹笛,父親答應(yīng)了。哽咽的笛聲又在耳畔響起,響在灑滿月光的小路,勾起我的回憶。我感覺(jué)到父親眷眷的愛(ài)子之心,感到愧對(duì)父親的笛聲,父親愛(ài)我,愛(ài)著自己的兒子。他為我吹了十八年的笛子,而我此刻才發(fā)現(xiàn)它和我的心竟產(chǎn)生如此強(qiáng)烈的共鳴。

  路很美,很美,是月劃過(guò)的痕。月是路的魂,父親的笛聲是我的心魂!

  本文是一篇非常出色的記敘文,以我對(duì)父親的感情變化為主線,展示了我讀懂父愛(ài)的過(guò)程:小時(shí)候,我愛(ài)父親,父親的笛聲很美;隨著年齡的增長(zhǎng),我開(kāi)始討厭父親,父親的笛聲如怨如慕;到外地求學(xué)幾年后,我才真正地讀懂父愛(ài)。笛聲,是“我”選定的作為父愛(ài)的一種載體。笛聲的變化(從最美到如怨如慕到哽咽)載著我對(duì)父愛(ài)的認(rèn)識(shí)過(guò)程,緊扣作文要求。本文語(yǔ)言優(yōu)美,佳句迭出;構(gòu)思精巧,僅取三個(gè)片斷和“幾點(diǎn)”笛聲,就把凝重的父愛(ài)和我感受父愛(ài)的心理歷程,表達(dá)得淋漓盡致,情真意切,是一篇難得的考場(chǎng)佳作。

  四、思考與問(wèn)題

  通過(guò)對(duì)記敘文的學(xué)習(xí),你是否掌握了記敘文寫作的技法。讀以上的例文,對(duì)你的寫作有哪些啟示?

  五、本次作文題和要求

  題目:《那人,那事》

  要求:寫成記敘性文體,適當(dāng)運(yùn)用寫作技巧,800字左右

記敘文寫作訓(xùn)練學(xué)案推薦8

  猜硬幣(片段)

  溫州瓦市小學(xué)四(1)班 李晨瑜

  爸爸慢慢地伸出右手,握好空拳,將大拇指的指尖扣在食指下面,再?gòu)淖筮吙诖统鲆幻队矌?,舉起來(lái),給我們看了看。

“這是一元硬幣哦!”

  隨即把它放在大拇指和食指上,一指輕彈,“叮”的一聲,它就直奔天花板,像雜技演員一樣在空中翻了十幾個(gè)跟頭,就垂直降落??煲舻讲鑾讜r(shí),爸爸左手猛得一接,另一只手以閃電般的速度扣了上去,“啪”的一下,硬幣“束手就擒”。

“猜猜朝上的是正面還是反面?”

  大家你看看我,我看看你。有的人說(shuō)正,有的人說(shuō)反,正的少,反的多!

“有時(shí),正確的答案,往往會(huì)在少數(shù)人手里!”爸爸故意提醒我們。

  我此時(shí)心亂如麻,就像十五個(gè)吊桶打水一樣七上八下,只好點(diǎn)點(diǎn)豆豆了:點(diǎn)點(diǎn)豆豆,雙雙籠籠,有錢沒(méi)錢……

“我要打開(kāi)了!”

  聽(tīng)到爸爸這么一喊,我才回過(guò)神來(lái)。這時(shí),他們?cè)缫寻巡鑾讎藗€(gè)水泄不通,大家都屏氣凝神地望著爸爸的手。

“正正正——”

“反反反——”

“天靈靈,地靈靈……”

  爸爸的手慢慢的一點(diǎn)一點(diǎn)移開(kāi),一個(gè)角,半個(gè)圓,大半個(gè)……我們終于看清了,是——正!

“耶!”表妹猜對(duì)了,她高興地一揮拳,差點(diǎn)兒打掉我的鼻子。再看看那些猜錯(cuò)的人,無(wú)精打采的,像斗敗的公雞,垂頭喪氣地回到了座位。

  小羊作文點(diǎn)評(píng)

  很多同學(xué)作文寫不長(zhǎng),冥思苦想,東拼西湊,依然還是“穿短褲”,究其原因除了情節(jié)沒(méi)有展開(kāi)之外,主要還是缺乏細(xì)節(jié)描寫。這里的細(xì)節(jié)指的是——人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)以及心理活動(dòng)等。那什么叫描寫呢?實(shí)際上,描寫就是把瞬間發(fā)生的事展開(kāi)來(lái)或者把綜合性的事情分解開(kāi)來(lái)。上面習(xí)作片段就是最好的例子。猜硬幣其實(shí)就是短短的一分多鐘的時(shí)間,但是作者卻能把它這個(gè)片段寫到四百多字。原因之一:將爸爸扔硬幣的動(dòng)作進(jìn)行一一分解?!吧斐?、握好、掏出、舉起、放在、一彈、一扣……”一系列的動(dòng)作,行云流水,看得我們眼花繚亂。如果沒(méi)有展開(kāi),只是寫“爸爸將硬幣一扔,扣在手中?!蹦蔷椭皇球哐腰c(diǎn)水,完全沒(méi)有深刻的印象。原因二:硬幣和同學(xué)們的細(xì)節(jié)描寫。作者觀察的角度是多方面的,不但聚集爸爸的表演,也關(guān)注到硬幣在空中的姿態(tài),以及同學(xué)們猜硬幣的動(dòng)作和神態(tài),這樣就形成了一組立體式的動(dòng)態(tài)鏡頭,給我們更多直觀的感受。如果只是描寫爸爸就過(guò)于簡(jiǎn)單。原因三:除了人物的動(dòng)作之外,作者還適時(shí)的穿插了人物語(yǔ)言以及自己心理活動(dòng)和感受的描寫,這樣不但讓文章富有變化,靈活鮮動(dòng),而且增加了游戲的趣味性和緊張感,讓讀者猶如身臨其境。

【本文作者:李曉陽(yáng)(微信公眾號(hào):跟著小羊?qū)W作文】

記敘文寫作訓(xùn)練學(xué)案推薦9

  三、起步準(zhǔn)備(5)

  教師講解:有這樣一人半命題作文:《我心中的____》,有一個(gè)班級(jí)的學(xué)生就這個(gè)題目寫出了各自不同的情感:

《我心中的宇宙》表達(dá)小作者對(duì)知識(shí)不斷探索的決心;《我心中的童年小徑》,抒發(fā)了小作者對(duì)童年生活的懷念之情;《我心中的淚》寫出小作者進(jìn)中學(xué)后由于成績(jī)較差,生活中充滿酸甜苦辣的真切感受;《我心中的世外桃源》表達(dá)了小作者對(duì)社會(huì)上庸俗習(xí)氣的厭惡;《我心中的困惑》寫出了小作者在第一次了解并認(rèn)識(shí)到人是一個(gè)復(fù)雜的多面體之后的困惑;《我心中的'我》小作者塑造了一個(gè)自己心目中勇敢善良、純潔理智、好學(xué)上進(jìn)的我的形象,表達(dá)了自己要塑造這種形象的情感;《我心中的上帝》寫出了自己心中的上帝就是能主宰自己、戰(zhàn)勝自己的自己;《我心中的天平》,體現(xiàn)了小作者令人欽佩的意志和毅力,即在挫折面前如何調(diào)節(jié)自己的情緒,平衡心理狀態(tài);《我心樹(shù)中的他們》反映了邊遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)齡兒童不能讀書(shū)而成了愚昧短視的父母?jìng)兊膿u錢樹(shù)的現(xiàn)實(shí),表達(dá)了對(duì)他們的同情;《我心中的小船》寫小作者駕著自己理想的小船而執(zhí)著追求并駛向成功彼岸的感情

  這些學(xué)生為什么能寫出如此多彩的作文呢?就是因?yàn)樗麄冊(cè)谡f(shuō)自己想說(shuō)的真話。

  四、范文欣賞:(10)(投影顯示例文)

  五、寫作指導(dǎo):(1)(講解)

  1.思想上消除顧慮,做一個(gè)真實(shí)的人

  2.選材上要選自己熟悉的生活、選自己感受最深、最有話可說(shuō)的人和事去寫

  3.在立意上,寫自己的認(rèn)識(shí)水平所及的思想、觀點(diǎn)

  六、注意事項(xiàng):(1)(講解)

  1.提倡說(shuō)自己想說(shuō)的話,不可誤認(rèn)為可以不問(wèn)是非、不加選擇

  比如:你看到兩個(gè)人為了一件雞毛蒜皮的小事在校園里打架,如果你原原本本地把打架的情景寫出來(lái),不加任何評(píng)價(jià),即使你把他們?nèi)绾纬鲅圆贿d、如何大動(dòng)干戈寫得繪聲繪色,也是沒(méi)有意義的。

  2.說(shuō)自己想說(shuō)的話不是信口開(kāi)河,興之所致而滔滔不絕,還要注意選擇適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式來(lái)表現(xiàn)自己的話題

  如寫人記事,一定要用記敘、描寫、抒情等表達(dá)方式;如對(duì)家事學(xué)校事發(fā)表意見(jiàn),就需要用記敘和議論;而要你評(píng)價(jià)家庭情況,則要以說(shuō)明和議論為主

  七、病文修改:(8)(學(xué)生活動(dòng)一:教師投影例文后,學(xué)生分別找出不真實(shí)的地方加以修改)

  上學(xué)路上

  清晨,蔚藍(lán)色的天空飄著鵝毛大雪。我背著書(shū)包,頂著西北風(fēng),向?qū)W校走去。我剛到十字路口,忽然看到一個(gè)七八歲的小孩從一條胡同里跑出來(lái),小孩的媽媽在后面緊緊地追趕。這時(shí),正好有一輛汽車飛快地開(kāi)了過(guò)來(lái),眼看就要把小孩撞到車轱轆底下。在這千鈞一發(fā)的關(guān)鍵時(shí)刻,我的腦海里閃過(guò)歐陽(yáng)海、雷鋒、賴寧等英雄形象,我就毫不猶豫地沖上前去,把小孩抱到馬路邊。嘎地一聲,汽車在距離我不到一米的地方停了下來(lái),小孩脫險(xiǎn)了。

  馬路上的行人紛紛把我們包圍起來(lái),異口同聲地說(shuō):這孩子,真不愧是小雷鋒,是活著的賴寧!聽(tīng)到了大家的夸獎(jiǎng),我的臉唰地紅了。

  八、片斷訓(xùn)練:(17)(學(xué)生活動(dòng)二:教師先出示要求學(xué)生寫作,教師抽查學(xué)生朗讀自己的片斷作文)

  給下面一句話作續(xù)寫練習(xí)(150字左右)

  一道幾何題做了四五遍仍沒(méi)有求證出來(lái),這時(shí)候,我想......

  我們會(huì)想到什么呢?也許有的同學(xué)會(huì)想起雷鋒的釘子精神,想到老師的教育,決心發(fā)揚(yáng)釘子精神攻克難題。但不可能每個(gè)同學(xué)都這樣想。如果每個(gè)同學(xué)都這樣想,那就不真實(shí)了。全班幾十個(gè)同學(xué)有不同的性格,所以這個(gè)我可能包含以下類型:成績(jī)好的我,成績(jī)差的我,自信或自負(fù)的我,自卑的我,自尊心很強(qiáng)的我,無(wú)所謂的我,投機(jī)取巧的我,堅(jiān)韌不拔的我

.....你屬于哪一種,真實(shí)地寫出來(lái)。

  九、布置作業(yè):(1)

  開(kāi)學(xué)近一個(gè)月了,初三的生活比初一初二肯定有所不同(補(bǔ)課、夜修、老師的要求,家長(zhǎng)的態(tài)度,同學(xué)關(guān)系,上課的體驗(yàn)....)你的感受怎樣,選擇其中最深的一點(diǎn)寫成一篇文章,題目可自擬,體裁除詩(shī)歌外都可(最好寫成記敘文)

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