下面是范文網(wǎng)小編整理的記敘文寫作訓(xùn)練學(xué)案推薦9篇(初中敘事記敘文寫作訓(xùn)練)，供大家賞析。
記敘文寫作訓(xùn)練學(xué)案推薦1
記敘文寫作指導(dǎo)與訓(xùn)練
一、了解敘事類記敘文
敘述的方式主要有順序、倒敘、插敘、補(bǔ)敘、分?jǐn)⒌?，常用的是前兩種。順敘是按照客觀事物發(fā)生、發(fā)展的先后次序進(jìn)行的敘述，這種方式首尾完整，來(lái)龍去脈清楚，但容易造成平鋪直敘。倒敘是把事件的結(jié)局或事件中最突出的片斷提在前邊敘述，然后再按事件的發(fā)展順序進(jìn)行敘述，可以造成懸念，引起讀者強(qiáng)烈的閱讀興趣。先閱讀下面一篇文章，探索敘事類記敘文寫作規(guī)律。
嘗試伴隨著第一聲啼哭，我們來(lái)到這個(gè)世上。自從烏潤(rùn)的眼珠迎來(lái)第一輪朝陽(yáng)，我們便開(kāi)始了嘗試。我們嘗試輝煌的成功，嘗試慘痛的失敗，我們嘗試那寂寞的秋夜，嘗試那明媚的春潮。我們?cè)趪L試中長(zhǎng)大成人，直到有一我這樣對(duì)自己說(shuō)：“我要嘗試塑造一個(gè)新我！”
在一個(gè)壓抑的家庭走出這樣一個(gè)脆弱而又孤傲的女孩。從小便少言寡語(yǔ)，只知道將心事訴與天邊那抹孤云。盡管燈下思如泉涌，慷慨激昂，人前卻口訥嘴拙；盡管成績(jī)可同任何一男孩爭(zhēng)色，但機(jī)會(huì)來(lái)臨時(shí)，卻只能怯怯走開(kāi)。那時(shí)的我怯如一只鷺鷥，一點(diǎn)足，便會(huì)匆匆飛去。每天用那冷漠的神情掩住一顆脆弱的心，作繭自縛，將自己埋在深深泥下。終于有一天，我不堪重壓，終于有一天我不甘寂寞，默默中立了這樣的誓言：“一定要走出舊我！”
那是微微的雨后，我對(duì)著鏡子，恬然一笑竟發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)也這般美。宿舍門打開(kāi)后，女伴雀躍著擁進(jìn)來(lái)，我微笑著，將水遞給她們：“累了吧，喝口水好嗎？”她們用驚訝的目光怔怔地看著我，接過(guò)來(lái)杯子竟不知如何是好?！澳銈兡芙邮芪覇幔课蚁胱哌M(jìn)你們的行列中?！蹦攸c(diǎn)頭，卻發(fā)現(xiàn)彼此的眼角都濕潤(rùn)了。
下午，又發(fā)生了一件意外的事。上課時(shí)，麗突然嘔吐了，我雪白的裙子被染了大片，我沒(méi)有顧自己，卻微笑扶著麗,全班人都默默地看著我，一股從未有過(guò)的輕松涌上心頭。我終于走出泥沼，勇敢地邁出了第一步。
甁子里的水，只要流出一滴，其余的都會(huì)大股地涌出來(lái)。我漸漸學(xué)會(huì)用微笑給別人送去一份祝福，在默默中也感受了別人的關(guān)懷。在那次聯(lián)歡會(huì)上我勇敢地上臺(tái)唱了一支歌，盡管緊張得衣服都濕透了，但心里溢滿自豪和成長(zhǎng)的喜悅。再不是那個(gè)戴著眼鏡訥訥的女孩了，我也可以從容自若地侃大山。甚至于出語(yǔ)驚人，“舌戰(zhàn)群儒”了。在默默中，我誠(chéng)心待人，熱心相助，給別人送去快樂(lè)，也給自己帶來(lái)無(wú)數(shù)的祝福。再不用“君子之交淡如水”來(lái)自欺欺人了，我變得開(kāi)朗樂(lè)觀，也為自己的的成功打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。未來(lái)的世界，競(jìng)爭(zhēng)激烈，異彩紛呈，它呼喚的是自立自信、樂(lè)觀向上、能真正獨(dú)當(dāng)一面的人才，我暗自慶幸，我走出了那片迷惘與失誤。
“走過(guò)去，天外是個(gè)天！”我真心喜歡這句話。也許，生命里還將有無(wú)數(shù)次嘗試，那么我將懷著從容自信，乃至感激的心情迎接它的到來(lái)。不斷地優(yōu)化劣勢(shì)，完善自我，這便是嘗試的意義！
二、從這篇文章來(lái)看，寫敘事的記敘文應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：
1、一篇記敘文無(wú)論寫一件事或幾件事，都只能有一個(gè)中心思想。寫一件事自不必說(shuō)，寫幾件事的情況尤其應(yīng)注意，這幾件事不一定發(fā)生在同一時(shí)間、同一地點(diǎn)，事情也不一定是同一個(gè)人或同一些人所做，但這些事應(yīng)該有內(nèi)在聯(lián)系，共同說(shuō)明一個(gè)道理，為一個(gè)中心服務(wù)。
2、要交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，讓讀者明白文章寫的是什么人，在什么時(shí)候，什么地方發(fā)生了怎樣的事。一般要按事情發(fā)展順序，把一件事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫清楚，不能顛三倒四，還應(yīng)把事情的前因后果，來(lái)龍去脈寫清楚。
3、要確定好記敘的線索。線索是貫穿文章始終的脈絡(luò)。
4、要安排好行文的順序。記敘比較復(fù)雜的事件，一篇文章中往往不只采用一種方式，而是以一種方式為主，結(jié)合其他方式，使文章條理清楚，錯(cuò)落有致。
5、記事中要圍繞中心，抓住重點(diǎn)，詳略得當(dāng)，不要面面俱到。重點(diǎn)部分要詳寫，寫具體，寫詳盡，給讀者以深刻的印象。要描繪生活中生動(dòng)、具體的細(xì)節(jié)以及自己真實(shí)的感受，而不能只停留在泛泛地一般敘述。“文似看山不喜平”，說(shuō)的是文章要寫得有波瀾，行文有起伏，有高有低，有緊有慢，有波浪一般富于變化。這樣的文章不論長(zhǎng)短，都能使讀者讀起來(lái)歷久不倦，收到強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。
三、記敘文興波瀾、生變化的基本方法
（1）懸念法，即設(shè)置疑團(tuán)，借以激發(fā)讀者的閱讀興趣。通俗地說(shuō)，它是在情節(jié)發(fā)展中設(shè)置謎面，使讀者產(chǎn)生急切的期盼心理，然后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)揭開(kāi)謎底，
【例文借鑒】
哥，是撿來(lái)的嗎？
哥，黢黑的皮膚，粗壯的胳膊，像一頭健壯的牛；哥，粗聲粗氣，蓬亂的頭發(fā)，像一匹任勞任怨的馬；哥，沉默寡言，起早摸黑，像一只拉磨的驢。都說(shuō)哥是撿來(lái)的，因?yàn)楦缦褚粋€(gè)只要有飯吃就像牲畜一樣拼命干活的家中惟一的勞力。
風(fēng)輕輕地劃過(guò)身邊，傳來(lái)哥喘氣的聲音，麥浪中飄飛著哥的滴滴汗，在陽(yáng)光下，像一顆顆珍珠，飛起又沉人無(wú)邊的麥浪。
哥真是撿的嗎?在無(wú)邊的黑夜里，我問(wèn)著依然閃爍的群星。也許它們知道哥是不是從娘肚子里出來(lái)的。哎!想起娘，想起我一問(wèn)她哥是不是娘撿來(lái)的，她就偷偷抹淚的樣子，想起娘看著哥的那種心痛而又無(wú)奈的樣子，想起??我想哥不是撿的吧!群星無(wú)語(yǔ)，只是無(wú)邊的思索融化在無(wú)邊的黑暗里。
然而，終于有一天，一輛汽車接走了??不是哥，而是我??
全村都恃然了，母親單薄的身軀像一張經(jīng)不起揉捏的白紙一樣斜依在門檻上，銀發(fā)中夾著幾根枯黃的頭發(fā)任風(fēng)胡亂地吹拂著。
哥，我想起了哥，我不顧一切地掙脫親生父母溫暖的手，沖向麥田，陽(yáng)光下哥黢黑的臉上滾動(dòng)著顆顆水珠，是淚，還是汗水？我站在田埂上任由淚水在眼眶里泛濫，卻再也無(wú)力叫出那個(gè)沉沉的“哥”!
哥，傻笑著看著我，說(shuō):“回去多陪陪咱娘，她為你犧牲了不少。”
娘，娘為我犧牲了不少，是的，娘犧牲了自己的親生兒子，為了我這個(gè)撿來(lái)的娃，為了我今天能坐在寬敞的教室里，娘把哥變成了家里的一頭牲畜。無(wú)數(shù)個(gè)日子里，娘給我端來(lái)一碗香噴噴的米飯，卻給哥塞了一一個(gè)硬邦邦的窩窩頭，我對(duì)娘說(shuō):“這不公平!”娘只笑笑說(shuō):“你上學(xué)要營(yíng)養(yǎng)，”
原來(lái)，我和哥的命運(yùn)是娘一手安排的，到底是哥跟娘親，還是我跟娘親，娘為什么這樣做:此刻我方明白，原來(lái)這世上還有一種比母愛(ài)更偉大的東西。它像一股?？┑娜甜B(yǎng)著我的心田;像一束溫暖的陽(yáng)光，給我前進(jìn)的力量。我多想問(wèn)問(wèn)娘，我比她的兒子重要嗎？也許不必了?因?yàn)槟锸沁@樣認(rèn)為的，這是娘這個(gè)最最善良的人對(duì)事物的認(rèn)知。
【評(píng)析】文章懸念設(shè)置得巧妙。文章開(kāi)頭對(duì)哥哥的描寫“黢黑的皮膚，粗壯的胳膊”“粗聲粗氣，蓬亂的頭發(fā)”“都說(shuō)哥是撿來(lái)的。”原來(lái)，為了“我”這個(gè)撿來(lái)的娃，娘把“哥”變成了一個(gè)粗壯佳勞動(dòng)力，看得出善于謀篇布局。正因?yàn)槿绱?，文章才扣人心弦，引人入勝，道出了人間真情的美好。故事發(fā)生在普通人的身上，更讓人感受到真情的可貴。巧設(shè)懸念可以引起讀者的急切期待，吸引讀者去尋求謎底，從而有效的增強(qiáng)文章的吸引力。
（2）巧合法，連設(shè)巧合，環(huán)環(huán)相扣，推動(dòng)著情節(jié)發(fā)展。
【例文借鑒】
富貴村無(wú)新聞
端午節(jié)還有兩天了，富貴村的人們都在忙碌著。
這富貴村，雖然名為富貴，但其實(shí)是一片山旮旯里的窮鄉(xiāng)僻壤，偶爾飛出一兩個(gè)金鳳凰，蕭順就是一個(gè)。去年剛剛醫(yī)科畢業(yè)的他正在城里醫(yī)院里履行著天職。家里有一老母，還有一個(gè)快要生娃的妻子，她們并不知道蕭順的工作單位在哪里，因?yàn)檫@山村實(shí)在是太閉塞了，惟一與外界的聯(lián)系就是那一月才來(lái)一次的郵差。
往年，蕭順都會(huì)在端午節(jié)前一個(gè)月寄信回家，這樣，婆媳倆就會(huì)在端午節(jié)前收到他的信，為他將要回家作準(zhǔn)備?？墒墙衲暧行┓闯＃x端午節(jié)只有兩天了，蕭順的信還沒(méi)到，婆媳倆倒沒(méi)怎么擔(dān)心，心想也許他忙，就忘了寫信，反正過(guò)節(jié)一定會(huì)回來(lái)，按往年一樣準(zhǔn)備就是了。
端午節(jié)轉(zhuǎn)眼就到了，村長(zhǎng)按慣例用挨家挨戶集來(lái)的錢買了一串長(zhǎng)長(zhǎng)的鞭炮，放得震天響。按他們那里的風(fēng)俗，每戶的男丁都要跪在離鞭炮4米的圈子，然后祈福，可人們發(fā)現(xiàn)，蕭順沒(méi)來(lái)，于是村長(zhǎng)又派人去請(qǐng)。蕭順的老母親說(shuō)，蕭順沒(méi)回來(lái)?！缓螅宓亩《贾懒?，蕭順沒(méi)回家，然后，全村的女人都知道了，蕭順端午節(jié)沒(méi)回家!
在這個(gè)沒(méi)有什么新聞的窮山村里，女人們開(kāi)始用她們獨(dú)特的傳播方式，生動(dòng)地演繹著這個(gè)“號(hào)外”。真是團(tuán)結(jié)力量大，現(xiàn)在村里無(wú)人不知，無(wú)人不曉，蕭順這個(gè)假冒的孝子，拋妻棄子，在城里一個(gè)人風(fēng)流快活，還養(yǎng)了一個(gè)小老婆!蕭家婆媳整日閉門不出。媳婦本來(lái)挺相信丈夫的，可聽(tīng)傳言說(shuō)得那么有板有眼，就挺著大肚子，整日以淚洗面。她將信將疑，只有蕭順的媽始終堅(jiān)信兒子不會(huì)如此，她始終以堅(jiān)定的口吻勸慰媳婦:“順子不會(huì)的，他不會(huì)的!”
一日，婆婆聽(tīng)到門外又有村婦在談?wù)撟约旱膬鹤樱活櫹眿D的勸阻，毅然拄著拐杖，一步步挪到門口，打開(kāi)門，只說(shuō)了一句話:“順子不會(huì)的，不會(huì)的!”
話音末落，蕭順站在了老母的面前!
原來(lái)，奮戰(zhàn)在抗擊非典一線的蕭順剛剛結(jié)束任務(wù)，又在賓館被隔離了一個(gè)多星期，事情一結(jié)束就匆匆往家趕，所以耽擱了，
于是，女人們開(kāi)始說(shuō):“蕭順真孝順!”
媳婦開(kāi)始說(shuō):“他是我丈夫?！?/p>
婆婆仍然說(shuō):“他不會(huì)做那種事!”
【評(píng)析】此文構(gòu)思巧妙之處就在于運(yùn)用了巧合法蕭順端午節(jié)沒(méi)回家，蕭順這個(gè)假冒的`孝子。層層鋪墊，現(xiàn)在村里無(wú)人不知，無(wú)人不曉。蕭順的媽始終堅(jiān)信兒子不會(huì)如此，始終以堅(jiān)定的口吻勸慰媳婦:“順子不會(huì)的，他不會(huì)的!”原來(lái)，奮戰(zhàn)在抗擊非典一線的蕭順剛剛結(jié)束任務(wù)，又在賓館被隔離了一個(gè)多星期。是一個(gè)巧合；反復(fù)描述村中傳言，婆媳心理活動(dòng)，為人物活動(dòng)渲染了氣氛，突出了蕭順行為的可貴，形象的高大，使小說(shuō)更加感人。
（3）誤會(huì)法，借助人物之間的各種誤會(huì)造成一定的矛盾沖突，進(jìn)而鋪排情節(jié)。
【例文借鑒】
父親的手
父親的手，即使是在教訓(xùn)孩子，也會(huì)給以孩子溫暖。
——題記
自我有了記憶能力起，我對(duì)父親一直有一種天生的畏懼感，老實(shí)說(shuō)，父親并不高大，一米七的個(gè)頭，略有些發(fā)福的腰，微微挺起的肚子，以及一副金絲邊眼鏡，怎么看怎么像個(gè)有學(xué)問(wèn)之人，理應(yīng)是溫文爾雅的。誰(shuí)知在我的心中，他卻像個(gè)山野村夫一樣，有些匪氣。
尤其是他那雙手，雖不似練武之人布滿老繭，威力卻很驚人。他的手，厚且大，指頭極粗，張開(kāi)五指，便像一塊磚一樣厚重。當(dāng)他的磚一樣的手掌向我揮來(lái)時(shí)，我頓時(shí)覺(jué)得我成了孫猴子，即將被“五指山”壓得無(wú)翻身之日。事實(shí)上，我也僅僅和父親的手掌親密接觸過(guò)三次，第一次是手，第二次是臉，第三次是頭。
記得我八歲那年，正值頑童歲月，也是任性的時(shí)候，那時(shí)我迷上一套漫畫(huà)，數(shù)次開(kāi)口索要不成后，我便挺而走險(xiǎn)——偷，大概偷了三十塊錢，當(dāng)然，當(dāng)時(shí)的我顯然不夠熟練——當(dāng)然后來(lái)也沒(méi)偷過(guò)，當(dāng)我把手伸進(jìn)父親皮夾的一剎那，我忽然感覺(jué)身后鼻息直噴頸部，反頭一看，一黑臉大漢正鐵著一張臉，劍眉集中，怒視著我。當(dāng)天，當(dāng)父親的“磚頭手”第一次用力地拍到我的手掌時(shí)，我還是不爭(zhēng)氣地哭了，因?yàn)樘戳?
從那時(shí)起，我對(duì)父親的畏懼程度一天天加劇，心中也產(chǎn)生了一絲絲怨恨。在我十五歲那年逃課被抓到后，父親第二次打了我，當(dāng)他厚重的大手甩到我的臉上時(shí)，終于，我下定了決心——等什么時(shí)候我長(zhǎng)大了，絕不會(huì)任父親打了!十六歲，十七歲時(shí)我的身高如春筍一般拔地而起，真有“勢(shì)撥五岳掩赤誠(chéng)”之勢(shì)，十七的我和父親站在一起時(shí)，個(gè)子高他一頭。
終于，在又一次犯了錯(cuò)后，父親又揚(yáng)起了他的手。我心想，若他揮下，我一定有擋住他的手的力氣。他揚(yáng)起的大手上有一道深深的紅色指甲印，我清楚地看到，那時(shí)在聽(tīng)老師訓(xùn)斥我時(shí)，父親用他的大拇指，狠狠地插入了他的食指之中。父親的寬大的手掌，最終還是落下了，但這次力度似乎不大，只輕輕地?fù)崦宋业念^，眼神復(fù)雜，不知那里包含了多少情感，有期待，有憤怒，也許還有失望。
我愕然了，我沒(méi)有想到父親會(huì)做出這樣的舉動(dòng)，我曾經(jīng)一次又一次的想過(guò)，當(dāng)我有力氣抓住他揮向我的手時(shí)，我會(huì)得意地笑，會(huì)張狂地笑，會(huì)毫不畏懼地和他相對(duì)視。但我沒(méi)想到父親只是用手撫了撫我的頭，還留給我那樣一個(gè)復(fù)雜的眼神。
父親轉(zhuǎn)身走了，留給我一個(gè)背影。父親有些駝背了，身子卻更胖了，不知為何，我的眼眶有些濕潤(rùn)，想到父親的手，那不僅僅是懲罰我的利器，更是溫暖我的太陽(yáng)啊。
回想起生活中的一個(gè)一個(gè)片段，想到每天早上六點(diǎn)就要起床準(zhǔn)備早餐的父親的手;想到每天晚上十一點(diǎn)要去學(xué)校自習(xí)室接我的開(kāi)著車的父親的手;想到幫我涂藥的那雙手;想到撫摸我頭的那雙——我父親的手。
我忽然對(duì)著父親的背影大聲喊：“爸，我會(huì)努力的!”父親身影猛然一頓。終于，他緩緩揚(yáng)起了手!像太陽(yáng)一樣!
【評(píng)析】文中“親的手掌親密接觸過(guò)三次，第一次是手，第二次是臉，第三次是頭”。每一次我都怨恨，甚至有“等什么時(shí)候我長(zhǎng)大了，絕不會(huì)任父親打了”的想法，這誤會(huì)推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。一直到文末，才體會(huì)到父親的手，像太陽(yáng)一樣，讀者也就被吸引著讀完全文。在誤會(huì)中一系列記敘，就有了情理、意味，這樣也就生動(dòng)地突出了文章主旨。
4）抑揚(yáng)法，就是先抑后揚(yáng)。
記敘文寫作訓(xùn)練學(xué)案推薦2
關(guān)于記敘文的寫作訓(xùn)練
記敘文訓(xùn)練
一、記敘文常見(jiàn)開(kāi)頭方法
1、交代法：開(kāi)門見(jiàn)山，直接點(diǎn)題，開(kāi)頭就直接介紹要說(shuō)的事情，還可以連帶介紹時(shí)間、地點(diǎn)和相關(guān)人物。 那一年，我不小心丟了全月工資40多元，當(dāng)時(shí)我真急死了。（《丟錢》）
2、提問(wèn)法：提出一個(gè)問(wèn)題，引起讀者的興趣和思考，注意的是這個(gè)問(wèn)題必須和文章的主要內(nèi)容直接相關(guān)，可以是疑問(wèn)，也可以是設(shè)問(wèn)。
朋友，你到過(guò)天山嗎？（碧野《天山景物記》）
你知道蘇州人最喜歡喝什么人嗎？沒(méi)錯(cuò)，是茶。（我在蘇州生活了一年，我發(fā)現(xiàn)蘇州的大街小巷幾乎都有茶葉店。百聞不如一見(jiàn)，昨天）
3、回憶法：對(duì)已過(guò)去很久的事，突然想起來(lái)，從現(xiàn)在開(kāi)始回憶往事。常用“每當(dāng)我看／聽(tīng)到，總會(huì)想起”，“現(xiàn)在，那個(gè)時(shí)候”等。
一轉(zhuǎn)眼，我們就到了畢業(yè)的時(shí)候，等待著我們的是分別，但是我們的心里卻依依不舍，甚至有點(diǎn)兒難以置信，剛進(jìn)校門的那一刻似乎剛剛過(guò)去不久，那天的場(chǎng)景還歷歷在目。
又是一個(gè)細(xì)雨綿綿的傍晚，樓下依舊是那一片積水，水花依舊在那幾塊紅磚上跳躍，卻不見(jiàn)那位老人的身影。我不由得想起一個(gè)星期前的同樣的傍晚。
那天傍晚，也是下雨。
4、懸念法：文章開(kāi)頭，故意寫一件令人感到奇怪、值得疑惑的事，使人不得其解，吸引讀者看下去。具體做法有二：一是用倒敘的手法，先寫事情的結(jié)局或高潮，二是寫一個(gè)不合邏輯的想法或現(xiàn)象。 聲樂(lè)家蘇教授發(fā)現(xiàn)了一件奇怪的事情：在這次參加考試的二百多名考生中，有一個(gè)二十歲的女生陳伊玲，初試成績(jī)十分優(yōu)異，聲樂(lè)、視唱、練耳和樂(lè)理都列入優(yōu)等，尤其是她的音色美麗，音域?qū)拸V，今人贊嘆。而復(fù)試時(shí)卻使人大失所望。蘇教授一生桃李滿天下，但這樣年青而又有才華的學(xué)生卻還是第一個(gè)，這樣的事情也還是第一次碰到。
“我是他的親兒子，他不是我的親爸爸。”小時(shí)的我經(jīng)常這樣的傷心地對(duì)自己說(shuō)。
5、說(shuō)理法：把作文的主題思想概括為一句或一段有哲理有深意的話，放在文章的開(kāi)頭。
幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。（《安娜卡列尼娜 》）
生活中難免會(huì)遇到一些困難，但每當(dāng)你遇到困難時(shí)，總會(huì)有一種力量幫你渡過(guò)難關(guān)，走向光明那就是愛(ài)。正是父母給我的愛(ài)，讓我獲得了今天的成功。
二、記敘文常見(jiàn)結(jié)尾方法
1、自然法：根據(jù)情節(jié)的發(fā)展自然而然地寫出事情的結(jié)局，結(jié)束全文。
下午四點(diǎn)多鐘，我們依依不舍地踏上了歸途。再見(jiàn)了，美麗的蘇州園林。（《游蘇州園林》）
2、呼應(yīng)法：結(jié)尾處點(diǎn)題或呼應(yīng)開(kāi)頭，讓讀者讀完全文后有一個(gè)鮮明清晰的總體印象。
小時(shí)候，沒(méi)到端午節(jié)那些天，外婆總要忙著包粽子。每到端午，我都會(huì)想起外婆，想起外婆包粽子的情景。《外婆包粽子》
我與父親不相見(jiàn)已有二年余了，我最不能忘記的是他的背影。我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的，青布棉袍，黑布馬褂的背影。唉！我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)?。ā侗秤啊罚?/p>
3、哲理法：敘述完事情以后，通過(guò)表達(dá)自己的感受或發(fā)表自己的看法來(lái)揭示文章的主題思想，深化文章的含義。
自從那次失敗以后，我覺(jué)得，我的性格比以前堅(jiān)強(qiáng)了。我明白，當(dāng)一個(gè)人走入低谷時(shí)，不能氣餒，而要目光向上，努力攀登，攀上勝利的巔峰。
4、留白法：故意留一個(gè)不完整的結(jié)局給讀者，引起讀者無(wú)限的遐想。
我又看到了那個(gè)女人，她還是穿得那么單薄，在這個(gè)寒冷的早晨，一個(gè)人靠在墻角，一動(dòng)不動(dòng) 沒(méi)想到這一切竟然是個(gè)誤會(huì)，我趕緊奔到電話機(jī)前，撥下了那個(gè)熟悉的號(hào)碼
三、文章結(jié)構(gòu)的一般原則
鳳頭、豬肚、豹尾
怎樣寫人
寫人記敘文以記敘人物的活動(dòng)、經(jīng)歷、事跡為主，如人物傳記、人物通訊、人物軼事等等。寫人的記敘文重在刻畫(huà)人物的性格，并通過(guò)這種性格的刻畫(huà)來(lái)反映生活，表達(dá)一個(gè)深刻的主題。寫人一般可以有如下幾種方法：
⑴，通過(guò)人物的肖像寫人。人物的肖像主要指人物的外貌，包括人物的容貌、服飾、姿態(tài)和神情等等。肖像描寫可以寫人物的靜態(tài)，也可以寫人物的動(dòng)態(tài)。
⑵，通過(guò)人物的語(yǔ)言寫人。人物的語(yǔ)言要充分個(gè)性化的，能表現(xiàn)人物的出身、教養(yǎng)、經(jīng)歷和性格，讓人讀了如聞其聲，如見(jiàn)其人。
⑶，通過(guò)人物的行動(dòng)寫人。人物的行動(dòng)要符合生活的本質(zhì)，符合人物的性格發(fā)展的邏輯?？梢赃x擇具體的、富有特征的行動(dòng)來(lái)顯示人物的性格和心理活動(dòng)。
⑷，通過(guò)人物的心理寫人。人物的內(nèi)心世界是很豐富的，心理描寫就是要充分揭示出人物內(nèi)心的喜、怒、哀、樂(lè)、愛(ài)慕、思念、苦悶、痛苦、怨恨、驚恐、嫉妒等等。常見(jiàn)的心理描寫方式有內(nèi)心獨(dú)白、思憶聯(lián)想、夢(mèng)境幻覺(jué)、動(dòng)作暗示等。
⑸，通過(guò)人物的活動(dòng)環(huán)境寫人。人總是生活在一定的社會(huì)環(huán)境中的，人物的個(gè)性的形成與他所處的環(huán)境有關(guān)，寫好環(huán)境對(duì)表現(xiàn)人物的性格極為有用。
⑹，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫、側(cè)面描寫的方法來(lái)寫人。根據(jù)人物性格發(fā)展的邏輯，捕捉、挑選最具有特征的細(xì)節(jié)，進(jìn)行準(zhǔn)確、真實(shí)的描寫，能夠使人物的性格更鮮明、形象更豐滿。通過(guò)相關(guān)人物的反映、評(píng)說(shuō)，從側(cè)面間接地烘托描寫對(duì)象，可以起到睹影見(jiàn)竿的作用。側(cè)面描寫常常與正面描寫結(jié)合運(yùn)用。
⑺，通過(guò)事件來(lái)寫人?？梢酝ㄟ^(guò)寫一件事來(lái)刻畫(huà)一個(gè)人，也可以通過(guò)寫一件事來(lái)刻畫(huà)幾個(gè)人。寫人的幾種方法可以單獨(dú)進(jìn)行訓(xùn)練，也可以綜合進(jìn)行訓(xùn)練。
強(qiáng)化練習(xí)
1．下面是《父親》一文的幾個(gè)開(kāi)頭設(shè)計(jì)，請(qǐng)選出不太好的一項(xiàng)（ ）
A．我的父親是電器工程師，在家里也要擺弄他的電視機(jī)、電冰箱之類的東西，經(jīng)常拆拆裝裝，弄得家里亂七八糟，到處是零配件：桌子上、地上、甚至床上也是。有時(shí)人睡到半夜，常被身上的一個(gè)遺忘的螺釘戳得哇哇叫，母親多次向父親提出“嚴(yán)厲的抗議”，父親總是說(shuō)：“千萬(wàn)別動(dòng)，我正在創(chuàng)新呢！”
B．父親，當(dāng)我以這兩個(gè)有些學(xué)生的字稱呼您時(shí)，我的心更加沉重；在這安靜的考場(chǎng)，想到了您，我直想哭。
C．總有一天，那段流動(dòng)的歲月，會(huì)幻化成一只漂亮的烏蓬船，我將立在船頭，為深愛(ài)著自己的.父親，撒一路深紅色的花瓣
D．讀過(guò)茅盾的《風(fēng)景談》，我聯(lián)想到這樣一道特別的風(fēng)景：年輕的父親身前，是一盞精制的小燈，深藍(lán)色的底座，用透明玻璃和海藍(lán)色玻璃相間貼合而成的燈柱，正六邊形的白色棱臺(tái)燈帽，點(diǎn)綴藍(lán)花朵朵，玲瓏，雅致。柔和的杏黃色挑映在父親臉上，一張清瘦俊秀的臉，他點(diǎn)燃香煙，吸一口，高直的鼻梁上噴發(fā)出兩道青霧，一般熏熟的暖香散發(fā)開(kāi)來(lái)，滲透在光里，漸漸煙頭上的灰多了，手動(dòng)一動(dòng)就要掉在地上，父親的目光停留在桌上的一大堆圖紙上。
2．下面是《心靈上的播種人》一文的開(kāi)頭設(shè)計(jì)，請(qǐng)選出不好的一項(xiàng)（ ）
A．每個(gè)人都愛(ài)自己的媽媽，我對(duì)媽媽有一種特殊的感情。她，在我心中播下追求美、渴求知識(shí)的種子。
B．“師生情意深，攜手并肩進(jìn)。文明禮貌花，香氣滿園春”歌聲從窗口飛出，飄進(jìn)我的耳朵，撥動(dòng)著我心靈的琴弦，發(fā)出悅耳的和聲，似微風(fēng)拂過(guò)水面
C．在我心靈深處播種的人實(shí)在很多，讓我寫誰(shuí)呢？寫老師？從小學(xué)到中學(xué)，我有許多可敬的老師，寫誰(shuí)好呢？寫父親？他們從小拉扯我長(zhǎng)大，教會(huì)我誠(chéng)實(shí)做人哦，寫奶奶！雖說(shuō)她沒(méi)有文化，她那為人處事的故事，一串一串，卻在我的心田里激起多少波瀾，似清泉，似蜜糧，在心里流淌
D．農(nóng)民播下種子，經(jīng)過(guò)辛勤的耕耘，結(jié)出豐碩的果實(shí)。老師在我心靈的土地上播下理想的種子，如今已經(jīng)發(fā)芽成長(zhǎng)了。
3．下面是《讀書(shū)》一文的開(kāi)頭設(shè)計(jì)，請(qǐng)選出有懸念的一項(xiàng)（ ）
A．爸爸是教師，受讀書(shū)，經(jīng)常給我講書(shū)上的故事，又經(jīng)常向我介紹書(shū)的各種知識(shí)，激起了我對(duì)書(shū)本的愛(ài)好。所以我在很小的時(shí)候，便養(yǎng)成了愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣，與書(shū)結(jié)下了不解之緣。
B．我有一個(gè)習(xí)慣，無(wú)論在工作上、學(xué)習(xí)上還是在生活中，只要碰上疑難，便設(shè)法找書(shū)來(lái)解惑。我一有空就看書(shū)，什么書(shū)都看，各科的書(shū)我都涉獵。日積月累，我的知識(shí)逐漸豐富起來(lái)，懂得東西也多了，同學(xué)們給我取了一個(gè)雅號(hào)：“小博士”。
C．古人說(shuō)：“人之學(xué)如渴而飲河海，大飲則大盈，小飲則小盈?！蔽叶茫@得知識(shí)，必須酷愛(ài)讀書(shū)。
D．我愛(ài)讀書(shū)，無(wú)論假日還是課余時(shí)間，總是一頭撲進(jìn)書(shū)里，像饑餓的人見(jiàn)到面包一樣。因?yàn)閻?ài)讀書(shū)，我曾誤過(guò)事，闖過(guò)禍，遭受過(guò)父母嚴(yán)厲的批評(píng)，現(xiàn)在想起來(lái)真是既使人高興，又使人難過(guò)。
1、話題：談話的中心，引發(fā)談話的源頭。
2、話題作文：由某個(gè)設(shè)想好的話題所引出的作文就是話題作文。
3、話題好比是一個(gè)圓的圓心，從圓心到圓周上的任何一點(diǎn)連起來(lái)的線都可視為一個(gè)話題作文的寫作角度。
一，魯迅在《故鄉(xiāng)》中寫道，這世界本無(wú)路，走的人多了，也就自然成了路在路上，我們有許多夢(mèng)想、許多遐想，但是道路是曲折的，我們又不禁失落彷徨，我們要追尋那知識(shí)之路，也要開(kāi)拓自己的荊棘之路在路上，你都想到了哪些？
請(qǐng)以“路”為話題寫一篇作文，文體不限，題目自擬，不少于600字。
（1）路是來(lái)往的通道。（基本義）鄉(xiāng)村之路、校園之路、城市道路、崎嶇山路。
（2）人生之路、探索之路、希望之路。（引申義、比喻義）
立意：（1）實(shí)路：如校園小路見(jiàn)證了“我”的成長(zhǎng)，表達(dá)對(duì)老師的感激，對(duì)母校的熱愛(ài)。
（2）虛路（人生之路）：逆境時(shí)必須迎難而上，勇于拼搏。
二，還記得羅大佑那首清新的《童年》嗎？“一天又一天，一年又一年，盼望長(zhǎng)大的童年 ”長(zhǎng)大了，也就獨(dú)立了，有了自己的世界，有了自己的生活，可是自己卻突然有所失，失去的是什么呢？這就是成長(zhǎng)，獲得了年齡，失去的童真，你呢？你在成長(zhǎng)的歲月里有什么體會(huì)？
請(qǐng)以“成長(zhǎng)”為話題，寫一篇文章，題目自擬，文體不限，字?jǐn)?shù)500字以上。
七年級(jí)了，我多了一份煩惱
每個(gè)人都想順順當(dāng)當(dāng)、平平安安的過(guò)完初中，可實(shí)事證明：誰(shuí)的一生都不可能一帆風(fēng)順，都會(huì)遇到一些挫折和一些煩惱。在人生的旅途中，每一個(gè)階段都會(huì)有許許多多的煩惱。
在我進(jìn)入初中以后，一切都變了，新的校園，新的老師，新的同學(xué)，一切都已經(jīng)不是那個(gè)我熟悉的樣子了。
我學(xué)習(xí)的科目變多了，課外輔導(dǎo)書(shū)變厚了，練習(xí)冊(cè)變長(zhǎng)了，碩大的書(shū)包也變重了，這些突然間的變化使我更加煩惱。我小學(xué)時(shí)的煩惱不翼而飛了，因?yàn)閶寢屢呀?jīng)不再管我了，她教我學(xué)習(xí)的方式變了，她只是在睡覺(jué)之前會(huì)對(duì)我說(shuō)：“你已經(jīng)長(zhǎng)大了 ，爸爸媽媽不能一輩子跟著你，你要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，時(shí)間是可以擠出來(lái)的。一定要記住――你已經(jīng)長(zhǎng)大了，許多事情要自己判斷?！闭f(shuō)完便給我蓋上被子，回到她的房間去。這時(shí)，我是學(xué)習(xí)還是玩，她已經(jīng)不管了，可是我有時(shí)間玩嗎？每天的作業(yè)像一堆山壓得我直不起腰。有時(shí)背題背得腦子一片空白，看書(shū)的字都有些看不清了。雙休日的時(shí)候本以為可以休息休息，可老師會(huì)在你即將全身心放松時(shí)告訴你，回家好好準(zhǔn)備下星期的考試，一霎時(shí)，我的雙休日又泡湯了。雙休日要回去復(fù)習(xí)，準(zhǔn)備考試，萬(wàn)一考不好，我的耳邊就會(huì)傳來(lái)無(wú)止境的嘮叨。媽媽鄭重地對(duì)我說(shuō)：“怎么沒(méi)考好??！分?jǐn)?shù)怎么就是上不去啊！你能考上高中了嗎!”上課時(shí)，也少不了冷嘲熱諷。這時(shí)我的自尊心受到了嚴(yán)重的打擊，我每天更加努力地學(xué)習(xí)了，認(rèn)真地復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，甚至連雙休日這樣的輕松假期，我都很少休息，每天學(xué)到半夜，直到腰酸背痛，頭暈?zāi)X脹。功夫不負(fù)有心人，期中考試后，我取得了比較不錯(cuò)的成績(jī)，這令我的老師和同學(xué)都對(duì)我刮目相看。上課時(shí)，很少再有冷嘲熱諷，下課了，同學(xué)們也送來(lái)羨慕的目光，但是我不會(huì)驕傲，因?yàn)槲议L(zhǎng)大了，我經(jīng)歷了無(wú)數(shù)的挫折與煩惱，它們都會(huì)永遠(yuǎn)激勵(lì)著我向著前方的目標(biāo)去拼搏、去奮斗。
毛毛蟲(chóng)不經(jīng)過(guò)破繭的痛苦就不會(huì)變成美麗的蝴蝶；幼鷹不經(jīng)過(guò)折斷翅膀的教訓(xùn)就不會(huì)變成遨游在天空中的雄鷹；蟬兒不經(jīng)過(guò)蛻變?cè)跄馨l(fā)出震耳的鳴叫。這一切的一切都在告訴我們：陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，只有經(jīng)過(guò)努力，把煩惱和挫折變?yōu)槌晒Φ幕?，我們才能獲得成功的喜悅！
測(cè)試（二選一）
1．生活中有很多忘不了的事、人、物，請(qǐng)以“忘不了”為話題寫一篇作文。
2．春天已經(jīng)過(guò)去，夏天來(lái)臨，我們要捕捉春天的足跡，回憶春天美好的人、事、物、景。請(qǐng)以“春天的足跡”為話題寫一篇作文。
《難忘的一件事》
1.我經(jīng)歷過(guò)許許多多事情，就像天上那一顆顆閃耀的星星。有些暗淡的星星，我已淡忘，但那顆極為閃亮的星星所代表的那件事，在我心中久久都不能忘懷，那就是關(guān)于滑板車的一件事。
2.在我成長(zhǎng)的道路上，有一件事使我終生難忘。經(jīng)歷過(guò)那件事，我似乎長(zhǎng)大了許多。
3.人生中，有許許多多難忘的第一次，像天空中的繁星一樣，數(shù)也數(shù)不清。如：第一次做飯，第一次洗衣服，第一次交朋友，第一次學(xué)騎車，還有第一次.....而最令我難忘的卻是一件極其普通的小事，那便是我第一次學(xué)打籃球的事情。
4.在我的記憶中，許多往事如同沙灘上的腳印，當(dāng)海浪卷來(lái)的時(shí)候，便消失無(wú)蹤。而有些往事就如海底的珊瑚叢，永遠(yuǎn)鮮亮。其中有一叢珊瑚最大、最美，那就是這件事。
5.這是一個(gè)陽(yáng)光明媚的下午，可對(duì)我來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直就是一場(chǎng)甜蜜又酸楚的一個(gè)難忘的夢(mèng)。
這次班會(huì)就像一個(gè)足跡，永遠(yuǎn)的會(huì)出現(xiàn)在我的記憶沙灘上。??！難忘的班會(huì)，難忘的事.
6.“時(shí)間如流水，一去不復(fù)返”有許多往事我都忘卻了，唯有一件事還時(shí)常在我腦海里浮現(xiàn)，使我難以忘懷。
7.我有許多難忘的事,但有一件事猶如烙印一般印在我心里,使我難以忘記.
漫漫的人生道路是坎坷的，是艱辛的。發(fā)生的事如滿天的繁星多得數(shù)也數(shù)不完，但我最忘不了的還是那件事。
經(jīng)過(guò)這件小事情，我明白了一個(gè)大道理。那就是：一個(gè)人無(wú)論遇到任何困難，只要有始有終，不要半途而廢，堅(jiān)持不懈去努力，就會(huì)成功。
《我心中的一個(gè)結(jié)》
開(kāi)頭:在我四歲那年的春節(jié)，有一件事使我難以忘懷，想知道嗎？讓我慢慢的記述給你聽(tīng)吧！
結(jié)尾:這件事一直在我心靈最深處，今天我說(shuō)出來(lái)，想把我自己的懺悔和懊惱放在明亮的地方，照亮我的心靈
記敘文寫作訓(xùn)練學(xué)案推薦3
高考作文技巧：議論性作文寫作專題訓(xùn)練
一、掀起蓋頭說(shuō)特點(diǎn)
議論性散文與一般的議論文有明顯區(qū)別。議論文是以議論為主要表達(dá)方式，通過(guò)擺事實(shí)、講道理直接表明作者觀點(diǎn)和主張的一種文體。完整的議論文具有論點(diǎn)、論據(jù)、論證三個(gè)要素，在論證時(shí)，常采用例證、引證、喻證、正反對(duì)比、歸謬等方法。而議論性散文雖然也有議論的因素，也要表達(dá)對(duì)某一事物、現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和理解，但是，它一般不需要嚴(yán)密的邏輯去論證，整篇文章不是一個(gè)完整的論證過(guò)程。
議論性散文最重要的兩個(gè)特點(diǎn)，一是說(shuō)理時(shí)常常運(yùn)用文學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，需要讀者穿透文字的含義，領(lǐng)悟內(nèi)蘊(yùn)，閱讀起來(lái)不像常規(guī)議論文那樣枯燥，而是在品味散文的優(yōu)美韻律中體味說(shuō)理的精警有力;二是這種散文在說(shuō)理時(shí)，常常伴隨著強(qiáng)烈的感情色彩和鮮明的個(gè)性色彩，它以情感染讀者，以個(gè)性化的風(fēng)格吸引讀者。
二、給你五把金鑰匙
學(xué)寫議論性散文，有五把金鑰匙不能不了然于心并緊握于手：
鑰匙一：由事入理，拓展文章的思想深度
在立意方面，議論性散文大都由事入理、以小見(jiàn)大多從生活中的小事寫起，一草一木、一人一事、一言一行都能成為文章的起點(diǎn);從小事出發(fā)，表現(xiàn)的卻是關(guān)于社會(huì)、人生等問(wèn)題的獨(dú)特思考。事實(shí)上，時(shí)常感動(dòng)于生活中的縷風(fēng)片云，珍惜自己在人生道路上的點(diǎn)滴感受(不要怕它不成熟、不完整)，善于發(fā)掘感性材料的內(nèi)在意蘊(yùn)，是寫好議論性散文的源頭活水。例如冰心的《往事之二》，從雪天送朋友返回時(shí)發(fā)現(xiàn)足跡被雪掩蓋起筆，生發(fā)出人生渺茫、歲月飄忽的深沉感慨。作家把生活的感受與體驗(yàn)經(jīng)咀嚼、回味、沉淀，再經(jīng)過(guò)提煉、結(jié)晶之后表達(dá)出來(lái)，使主題得以抽象與深化。
【片段展示】
買橘子的兩種方法
張曉風(fēng)
巷口有人在賣桶柑，我看了十分歡喜，一口氣買了三斤，提回家來(lái)。如果不是因?yàn)闀?shū)重，我還想買很多。那時(shí)，我剛結(jié)婚不久。
我愣了一下，笑笑，沒(méi)說(shuō)什么。原因是，我買的每一個(gè)橘子都帶梗帶葉。而且，我又專愛(ài)挑葉子極多的那種來(lái)買。對(duì)我而言，買這橘子一半是為了嘴巴，一半是為眼睛。我愛(ài)那些綠葉，我覺(jué)得賣柑者把一部分的橘子園也借著那些葉片搬下山來(lái)了。買桶柑而附帶買葉子，使我這個(gè)臺(tái)北市人能稍稍碰觸一下那種令人想得發(fā)狂的田園夢(mèng)。
而公公那一代卻是從貧窮邊緣掙扎出來(lái)的，對(duì)他來(lái)說(shuō)，如果避開(kāi)枝葉就可以為家人爭(zhēng)取到多一枚的橘子，實(shí)在是開(kāi)心之極的事。他把這買橘秘笈傳授給我，其實(shí)是好意地示我以持家之道。公公平日待人其實(shí)很寬厚，他在小處扣省，也無(wú)非是守著傳統(tǒng)的節(jié)儉美德。
我知道公公是對(duì)的，但我知道我也沒(méi)有錯(cuò)。
公公只要買橘子，我要的卻更多。我如果把我買的那種橘子盛在家中一只精美的竹籮筐里，并放在廊下，就可以變成室內(nèi)設(shè)計(jì)的一部分。而這種美的喜悅令人進(jìn)進(jìn)出出之際恍然誤以為自己在柑橘園收成。對(duì)我而言那幾片小葉子比花還美，而花極貴，豈容論斤稱買?我把我買的葉子當(dāng)插花看待，便自覺(jué)是極占便宜的一種交易。
而這個(gè)世界上，我們總是不斷碰到我對(duì)他也對(duì)的局面。那一天，我悄悄把自己買的帶葉桶柑拎進(jìn)自己的臥房。對(duì)長(zhǎng)輩，辯論對(duì)錯(cuò)是沒(méi)有什么意義的。
這是一篇即小見(jiàn)大的典范之作。文章寫我專愛(ài)挑葉子極多的那種來(lái)買，而公公買的卻是光禿禿的一點(diǎn)枝葉都沒(méi)有的橘子。也就是說(shuō)，我比較看重橘子的觀賞價(jià)值，而公公看重的是它的食用價(jià)值。我沒(méi)有自以為是地把自己的價(jià)值觀強(qiáng)加于公公，而是在說(shuō)明自己選擇連枝帶葉的橘子的理由后，入情入理地分析了公公選擇光禿禿的橘子的心理原因(他們那一代卻是從貧窮邊緣掙扎出來(lái)的他在小處扣省，也無(wú)非是守著傳統(tǒng)的節(jié)儉美德)。正是基于這樣的原因，我沒(méi)有把自己買的橘子拿出來(lái)給公公看，而是悄悄把自己買的帶葉桶柑拎進(jìn)自己的臥房。我的舉動(dòng)，來(lái)自善解人意;善解人意，則源于我善于換位思考。正如文中所言，這個(gè)世界上，我們總是不斷碰到我對(duì)他也對(duì)的局面，真理往往不止一個(gè)。行文至此，就生發(fā)出一個(gè)大的意旨來(lái)：為人應(yīng)善解人意，學(xué)會(huì)換位思考。
鑰匙二：虛實(shí)相生，彰顯新巧的構(gòu)思
議論性散文常用的構(gòu)思方法，是虛實(shí)相生。虛實(shí)相生包括兩種情況：由實(shí)入虛與化虛為實(shí)。
(1)由實(shí)入虛。由真實(shí)的腳印聯(lián)想到人生的足跡，由腳下的道路聯(lián)想到成長(zhǎng)的歷程，由房屋的窗戶聯(lián)想到對(duì)外開(kāi)放，由山澗的橋梁聯(lián)想到感情的溝通，由竹之有節(jié)聯(lián)想到人的節(jié)操，由霏霏春雨聯(lián)想到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教誨，由登高望遠(yuǎn)聯(lián)想到欲窮千里目，更上一層樓的哲理這類從眼前實(shí)在的事物、景象寫起，水到渠成地揭示寓意的手法，就是由實(shí)入虛;虛化，便是作品主題的升華。
【片段展示】
歸
江蘇省太倉(cāng)高級(jí)中學(xué) 施遠(yuǎn)
葉落歸根，自古以來(lái)體現(xiàn)的就是漂泊的游子對(duì)故土的情意，可是，千千萬(wàn)萬(wàn)的游子仍舊在路上。
古往今來(lái)，游子們魂?duì)繅?mèng)縈的便是那一片熱土，那個(gè)家所在的地方。家，不止是一間房子，還是那些生命里最重要的人，他們?cè)冢揖驮?。李清照與趙明誠(chéng)因分隔兩地，才有了云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回時(shí)，月滿西樓的詠嘆。李清照的家，便是趙明誠(chéng)。三毛與荷西，不論是在撒哈拉還是在伽納利，兩人的感情好得叫人傾羨，這超越國(guó)界、超越種族的愛(ài)情告訴我，三毛的家，是荷西。家這個(gè)地方，沒(méi)有偽裝，沒(méi)有虛華;有的是人世間最真最切的情感，是游子們永恒的心靈寄托之處。
盡管思鄉(xiāng)之情總是深切的，可歸家人的心境卻大相徑庭。
那些選擇了不歸的人，也可能找到心靈的歸宿。有很多人自愿去西部支教，為了什么?是錢嗎?提錢顯得荒謬至極。對(duì)于他們而言，將自己所有的知識(shí)如甘露般撒在孩子們渴求知識(shí)的心田上，便是最大的幸福。條件艱苦算得了什么?天寒地凍算得了什么?物資奇缺又算得了什么?這一切在那一雙雙渴求知識(shí)的眼睛面前，顯得那么微不足道。心靈，只會(huì)因?yàn)楦冻雠c奉獻(xiàn)而更加充盈。汶川大地震中，涌現(xiàn)出那么多感人的事跡，許多人甚至用年輕的生命來(lái)?yè)Q取心靈的飽滿與甘甜。這樣的選擇，是沒(méi)什么可后悔的。
歸，是心靈的選擇。沿途的風(fēng)景千變?nèi)f化，有些人卻能品出其中值得玩味的東西，且心中的目的地始終明朗。
那么，途中的游子們，一路走好!
本文突出的優(yōu)點(diǎn)是思路開(kāi)闊。作者緊緊圍繞歸，是心靈的選擇，從家是游子們永恒的心靈寄托之處聯(lián)想到歸家人的心境卻大相徑庭，再聯(lián)想那些選擇了不歸的人，也可能找到心靈的歸宿。由游子歸家而心靈歸宿，其整體思路是由實(shí)入虛，步步深入。
(2)化虛為實(shí)。會(huì)寫文章的人，通常不喜歡平淡呆板，總喜歡把虛化的概念、單調(diào)的事物想象、描述成活潑可愛(ài)的另一種事物，使文意更為生動(dòng)、明白。設(shè)置精妙的譬喻，拿一件切近的、已知的事物來(lái)形容筆下所要闡述的主體，是化虛為實(shí)的有效手段。比如魯迅先生的《春末閑談》，從自然界極其平常的現(xiàn)象細(xì)腰蜂捕獲青蟲(chóng)入題，對(duì)中外統(tǒng)治者奴役人民，想盡一切辦法禁錮、麻痹人民的行徑給予了尖銳的批判和無(wú)情的嘲諷。文中寫到，統(tǒng)治者的種.種麻痹術(shù)與細(xì)腰蜂的毒針十分相似毒針麻痹青蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng)神經(jīng)，使其呈不死不活狀態(tài);統(tǒng)治者對(duì)人民施行各種統(tǒng)治方法，也想使他們甘心成為被奴役、榨取的機(jī)器。但細(xì)腰蜂之于青蟲(chóng)，只需要它不動(dòng)，這比較容易;統(tǒng)治者之于人民群眾，要使其無(wú)知覺(jué)而能運(yùn)動(dòng)，卻是無(wú)法統(tǒng)一的矛盾，所以說(shuō)一切麻痹術(shù)是不能十分奏效的。取譬設(shè)喻、化虛為實(shí)的精巧運(yùn)思，使文章說(shuō)理形象，析理透徹，而且幽默風(fēng)趣。
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智慧是一間寂寞空屋
江蘇一考生
夏雨初霽，于校內(nèi)一棵不知名的老樹(shù)上，拾得一只蟬蛻，很好的中藥。
一顆露水滾落。就著千千萬(wàn)萬(wàn)露水的光芒，我看清了這只晶瑩剔透的蟬蛻，這是一間寂寞的空屋，惹人懷想蟬那令人敬佩的生命的智慧。
如同大自然一樣，智慧也有其自身的景象。智慧即是一間寂寞空屋，不盤花簇錦亦不金碧輝煌，只如蟬蛻一般，在灰色的雨幕中微微閃耀著一星光華，于漫漫長(zhǎng)夜中點(diǎn)燃了一豆燈火。
寂寞空屋，耐得住寂寞亦拒絕悲涼。蟬之生命有限，于陰暗潮濕的地下蟄伏數(shù)載，只為了一個(gè)夏天。數(shù)千個(gè)寂寞長(zhǎng)夜它們無(wú)言熬過(guò)，待到一朝羽化，便成為盛夏最出色的歌者。這時(shí)，它們的生命已然垂垂老矣。人之老年，免不了自憐自哀，憂傷慨嘆，哪里來(lái)的心情唱什么歌呢?可蟬偏不。烏發(fā)如銀的時(shí)節(jié)偏要日日歡歌，這便是生命的大氣度。
寂寞空屋，可有形，可無(wú)形，是一個(gè)人此生生命存在的證據(jù)。人之智慧便在這空屋中歲歲積淀，蘊(yùn)于血脈的最深處。項(xiàng)脊軒，舊南閣子也，這是歸有光的寂寞空屋。室僅方丈，容不下金銀珠寶亦容不下繁華如夢(mèng)，容得下的僅是那一份割舍不斷的回憶。某所，而母立于茲歸有光在這里讀書(shū)成長(zhǎng)，身后有母親噓寒問(wèn)暖的身影?？瘴蓦m寂寞，此心卻溫柔，體察父母親情，就是我們最平實(shí)的智慧感悟。
寂寞空屋，給高蹈以平實(shí)，給浮華不定的心靈以腳踏實(shí)地的依靠。史鐵生在活到最狂妄的年紀(jì)上忽然殘廢了雙腿。他的世界，從此不再有歡笑、嬉鬧。他走進(jìn)地壇，走進(jìn)百代帝王家遺落下的那一間寂寞空屋。他看見(jiàn)葉上陽(yáng)光、花間蜂蝶，他聽(tīng)見(jiàn)這世界繁華落盡，生命一如往昔的答案。死亡是一個(gè)必然來(lái)臨的節(jié)日，史鐵生如是說(shuō)。他的生命于此一間寂寞空屋中褪去了年少氣盛，褪去了高蹈與不切實(shí)際的幻夢(mèng)，他擁抱敞開(kāi)的生命之門，于是成為了智者。
凡優(yōu)秀的議論性作文，決不能浮光掠影、泛泛而談，而是要穩(wěn)、準(zhǔn)、狠地點(diǎn)擊事理的穴位;決不能鋪陳死板板的套話，而是應(yīng)生氣灌注，努力將道理講活、講透。這一篇《智慧是一間寂寞空屋》堪為范例。作者獨(dú)出機(jī)杼地以一只晶瑩剔透的蟬蛻為由頭(直接扣合文題中的智慧也有其自身的景象)，詩(shī)情洋溢地借寂寞空屋來(lái)引類作譬，盤活了生命和智慧的大氣度，并順勢(shì)將諸多課本素材(如《蟬》《項(xiàng)脊軒志》《我與地壇(節(jié)選)》)等)信手拈來(lái)，相當(dāng)機(jī)智，十分自如。
鑰匙三：處理好敘議關(guān)系，使通篇渾然一體
在表達(dá)方式上，議論性散文都是敘事描寫與抒情說(shuō)理的自然融合。敘事描寫是抒情說(shuō)理的基礎(chǔ)，情和理有了事的鋪墊，就有了依靠和根基;抒情說(shuō)理是敘事的深化，有了情與理，文章就會(huì)因充滿哲理而顯得深刻有味，就會(huì)因感情充沛而顯得真摯動(dòng)人。
處理敘議關(guān)系，一般是一敘一議、先敘后議(如《買橘子的兩種方法》)，也可將多組敘述+議論的文字復(fù)迭起來(lái)加以展示(比如肖復(fù)興的《站臺(tái)上的華爾茲》，滿懷敬意地講述了三個(gè)小故事辭職信可以用賦體寫得古風(fēng)悠悠，收發(fā)室的小黑板可以用斜體美術(shù)字寫得分外醒目，而焦灼的等待也可以如華爾茲一樣優(yōu)雅，展現(xiàn)每個(gè)故事后都用一段精要的議論予以闡發(fā)，最后直接點(diǎn)透三者的相通之處，歸結(jié)出將瑣碎的生活化為華爾茲，哪怕是滋生出來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)兒的藝術(shù)，也會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)快樂(lè)，溫暖我們自己的心這一主旨)。不管采用何種處理方式，關(guān)鍵是二者之間要緊密相聯(lián)，而不能油水分離。
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清歡
林清玄
少年時(shí)代讀到蘇軾的一闋詞，非常喜歡。這闋詞，寫蘇軾和朋友到郊外去玩，在南山里喝了浮著雪沫乳花的小酒，配著春日山野里的蓼菜、茼篙、新筍，以及野草的嫩芽。所以能深記這闋詞，最主要的是愛(ài)極了后面這一句人間有味是清歡!
我當(dāng)學(xué)生的時(shí)候，有一位朋友住在圓通寺的山下，我們常常沿著上山的石階，走走，坐坐，停停，看看。我們順手拈下一朵熟透的朱槿花，吸著花朵底部的花露，感覺(jué)清香勝蜜，心里遂有一種只有春天才會(huì)有的歡愉。
后來(lái)，朋友到國(guó)外去了。我又去了一趟圓通寺，山道已經(jīng)開(kāi)辟出來(lái)，寺院的門口擺滿各種攤子。有一攤是兒童坐的機(jī)器馬，嘰哩咕嚕的童歌震撼半山。有兩攤是賣香腸的攤子，烤烘香腸的白煙正往那古寺的大佛飄去。一位母親因?yàn)椴粶?zhǔn)她的孩子吃香腸而揍打著兩個(gè)孩子，激烈的哭聲尖厲而急促我連圓通寺的寺門都沒(méi)有進(jìn)去，就沉默地轉(zhuǎn)身離開(kāi)了。
生在這個(gè)年代，眼要清歡，找不到青山綠水;耳要清歡，找不到寧?kù)o和諧;鼻要清歡，找不到干凈空氣;舌要清歡，找不到蓼茸蒿筍;身要清歡，找不到清涼凈土;意要清歡，找不到智慧明心?，F(xiàn)代人的歡樂(lè)，是到油煙爆起的啤酒屋去吃炒蟋蟀，是到不見(jiàn)天日的卡拉OK去亂唱一氣，是到胡亂搭成的鄉(xiāng)間山莊去豪飲一番，是到狹小的房間里做摸牌的方城之戲?yàn)槭裁船F(xiàn)代人反而以濁為歡、以清為苦呢?
清歡是不講究物質(zhì)條件的，它只講究心靈的品味。我們擁有的物質(zhì)世界愈大，清歡就愈容易失去。
這使我想起東坡的另一首詩(shī)來(lái)：
梨花淡白柳深青，柳絮飛時(shí)花滿城。
惆悵東南一枝雪，人生看得幾清明?
滿城都飛著柳絮時(shí)，梨花也開(kāi)了遍地，一株梨花卻從深青的柳樹(shù)間伸了出來(lái)，仿佛雪一樣的清麗。但是，人生，看這么清明可喜的梨花能有幾回呢?這正是千古風(fēng)流人物的性情，正如清朝畫(huà)家盛大士在《溪山臥游錄》中說(shuō)的：凡人多熟一分世故，即多一分機(jī)智。多一分機(jī)智，即少卻一分高雅。此言極是。
第一流人物是什么人物?第一流人物，是能在清歡里也能體會(huì)人間滋味的人物!第一流人物，是在污濁的人間也能找到清歡滋味的人物!
文章開(kāi)篇由人間有味是清歡引出論題，接下來(lái)，通過(guò)自敘經(jīng)歷，在今昔比照的描寫中表明生活在現(xiàn)代的人，差不多是沒(méi)有清歡的;由此水到渠成地過(guò)渡到抒情、議論部分生在這個(gè)年代這一段，從客觀環(huán)境、主觀心境兩方面進(jìn)行剖析，讀來(lái)很能引發(fā)我們的同感。那么，怎樣才能獲得清歡呢?作者遞進(jìn)一層，巧妙結(jié)合蘇軾的梨花淡白柳深青和《溪山臥游錄》中的名句，給出了問(wèn)題的答案：不過(guò)度追求物質(zhì)生活，多講究心靈的品味;少一些世故，少一些所謂的機(jī)智，追求高雅的生活情趣。全文由敘事描寫自然地轉(zhuǎn)換到抒情說(shuō)理，蘇詞、蘇詩(shī)遙相呼應(yīng)，前后文貫通一氣。可見(jiàn)，精彩的議論性散文既能使敘和議各展風(fēng)采，又注意使敘和議密切聯(lián)系。
鑰匙四：精心布勢(shì)，展現(xiàn)獨(dú)特的創(chuàng)意
清代曾國(guó)藩指出：謀篇布勢(shì)，是一段最大功夫布局須有千巖萬(wàn)壑、重巒復(fù)嶂之觀，不可一覽而盡。議論性散文的寫作主要是發(fā)散性思維，這就決定了這種文體結(jié)構(gòu)靈動(dòng)，散得開(kāi)，收得攏，跌宕起伏，不能陷入呆板的框架中。如何在謀篇布勢(shì)上求異出新呢?這里提示幾種實(shí)用的方法：
1.懸念式。古人云：文似看山不喜平。倘若議論性散文行文如一馬平川，讀來(lái)便索然無(wú)味;波瀾起伏，曲盡其妙比如巧設(shè)懸念，方能奪人眼球。
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這世界需要你
山東一考生
這世界需要你。
因?yàn)槟愕拇嬖?，齊威王不戰(zhàn)而屈人之兵，終于戰(zhàn)勝于朝廷，創(chuàng)造了一段歷史佳話。如君不信，請(qǐng)閱選入中學(xué)語(yǔ)文教材的《鄒忌諷齊王納諫》。
因?yàn)槟愕拇嬖冢铺诓懦蔀橐淮t君，我國(guó)歷史上才出現(xiàn)了貞觀之治。如君不信，請(qǐng)閱中學(xué)歷史教材唐朝部分唐太宗與魏征一節(jié)。
相反，因?yàn)槟愕娜毕?，周厲王剛愎自用，濫殺無(wú)辜，使得只能道路以目的老百姓沒(méi)有誰(shuí)不怨恨他。終于，百姓如河堤決口，沖進(jìn)王宮，周厲王落了個(gè)被流放于彘的下場(chǎng)。
從古代歷史穿越時(shí)空隧道，我們步入現(xiàn)代日常生活。
從現(xiàn)代日常生活，我們步入令世人矚目的場(chǎng)所。
你是誰(shuí)?
你是不同的聲音!說(shuō)白了，就是反對(duì)者的聲音!
因?yàn)橛辛四愕拇嬖?，頭腦發(fā)熱的人們開(kāi)始冷靜下來(lái)，原來(lái)錯(cuò)誤的方案得以廢止，不嚴(yán)密的計(jì)劃得以完善，不得力的措施得以加強(qiáng)。
因?yàn)橛辛四愕拇嬖?，前進(jìn)道路上覆蓋著鮮花的陷阱得以回避，讓人傷痕累累的荊棘得以鏟除，人們走得更平穩(wěn)，也更快捷。
你，起初雖然可能被誤認(rèn)為是冷風(fēng)冷雨，沒(méi)有人喜歡你，但
這成功的世界需要你!
此文最大的特點(diǎn)是設(shè)置懸念，可讀性強(qiáng)。你是誰(shuí)?文章一上來(lái)并不直說(shuō)，這樣，就給讀者留下了懸念;有了懸念，也就有了可讀性。到了快結(jié)尾時(shí)，作者才道出你是不同的聲音!說(shuō)白了，就是反對(duì)者的聲音這是使用了后交代手法。此外，文章選點(diǎn)精當(dāng)，組合有序;材料豐富，內(nèi)容厚實(shí)。
2.蛛網(wǎng)式。這種布局如同蜘蛛織網(wǎng)，先結(jié)出網(wǎng)心，然后圍繞網(wǎng)心向四周伸展，縱橫交織，愈織愈多。它不受時(shí)間、空間的限制，多以情感為總繩，任情思奔涌，想象升騰，形成浩大的氣魄。比如劉征的《過(guò)萬(wàn)重山漫想》，以三峽觀景為漫想的觸發(fā)點(diǎn)，思接千載，心游萬(wàn)仞：他由初見(jiàn)三峽，想到第一個(gè)穿過(guò)三峽的人;由茫茫江水，想到洪荒時(shí)代三峽的形成，以及人類有史以來(lái)無(wú)數(shù)第一個(gè)。漫想隨著航程展開(kāi)，種.種想象都有根有據(jù);景觀變化，漫想也由此及彼，上古、現(xiàn)代、未來(lái)，組合成為絢爛的畫(huà)卷。
3.曲徑式。這種結(jié)構(gòu)方式的特點(diǎn)，是起筆處不直接給出觀點(diǎn)，而是在迂回曲折的敘談、闡發(fā)過(guò)程中漸漸推導(dǎo)出全文的主題思想，明確作品的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性;其妙處是恰似玲瓏剔透的園林布局，回廊九曲，溪水盤旋，于收篇處才顯露出美麗如畫(huà)的景致。
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人生可以另起一行
呂麥
作家劉誠(chéng)龍先生，曾經(jīng)擬訂了兩份名單，作了一個(gè)人氣測(cè)試。
第一份名單是：傅以漸，王式丹，畢沅，林召堂，王云錦，劉子壯，陳沆，劉福姚，劉春霖。
第二份名單是：金圣嘆，李漁，洪昇，吳敬梓，蒲松齡，洪秀全，袁世凱。
我相信，如果讓你來(lái)回答，答案肯定和我一樣：第一份名單里的人，幾乎沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)。甚至還會(huì)皺著眉頭問(wèn)：他們是誰(shuí)?干什么的?但對(duì)于第二份名單，卻是了然于胸，如數(shù)家珍般熟稔?？刹皇菃?，劉先生測(cè)試的結(jié)果，得出的結(jié)論是：熟悉第二份名單的人，要比熟悉第一份名單的人多得多。
你知道嗎?在當(dāng)時(shí)，第一份名單中的人物，曾經(jīng)是多么輝煌顯赫、風(fēng)光無(wú)限喲。因?yàn)?，他們?nèi)际钱?dāng)時(shí)的高考狀元，而第二份名單里的人，全都是默默無(wú)聞、灰頭土臉的落魄秀才、考場(chǎng)敗將。然而，歲月的更迭，歷史的沉淀，名噪一時(shí)的狀元們，不過(guò)是曇花一現(xiàn)，風(fēng)過(guò)無(wú)痕。如今的大多數(shù)，誰(shuí)也不知道他們是何許人也?？梢?jiàn)，一時(shí)的成敗得失，并不代表一生，預(yù)示永遠(yuǎn)。
其實(shí)，參加高考，不過(guò)是人生的第一個(gè)起點(diǎn)。人生還可以有第二、第三、第四，甚至更多的起點(diǎn)。一次失敗，怕什么?不必灰心，不必沮喪，更不要裹足不前。美國(guó)政治女強(qiáng)人希拉里說(shuō)：不論怎樣，不要放棄夢(mèng)想，勤奮學(xué)習(xí)，執(zhí)著信念，跌下去，要堅(jiān)持信仰，被擊倒，要馬上起來(lái)。決不要聽(tīng)任何人說(shuō)，你不該或不能這樣走下去。此路不通，彼門不開(kāi)，咱無(wú)須死磕，拐個(gè)彎，另起一行。所謂，條條大路通羅馬，另起一行的人生，同樣精彩燦爛，一路芬芳，到達(dá)夢(mèng)想之岸。
本文開(kāi)頭并不急于亮出觀點(diǎn)，而是出人意料地列出了兩份名單，然后由名單層層剝筍般地分析、推理，最后得出結(jié)論：參加高考，不過(guò)是人生的第一個(gè)起點(diǎn);人生可以有更多的起點(diǎn)，只要努力追求與奮斗，另起一行的人生，同樣精彩燦爛，一路芬芳，到達(dá)夢(mèng)想之岸。全文布局上頗具曲徑通幽之美，給人以漸入佳境、豁然開(kāi)朗的閱讀體驗(yàn)。
鑰匙五：錘煉語(yǔ)言，寫出文采斐然的散文味
散文特別講究文采，講究美，議論性散文自然也是如此。文采是什么?往往只可意會(huì)，不可言傳。有人認(rèn)為，文采指的是詞句漂亮、行文華麗。這當(dāng)然也是文采的一種，把握得好，亦可令人意蕩神馳。但是，就高考議論性散文寫作而言，文采更多的是指一種韻味、一種光澤、一種氣派，它以自然流露為上，以返璞歸真為上。比如郁達(dá)夫《懷魯迅》一文中寫道：魯迅的靈柩，在夜陰里被埋入淺土中去了;西天角卻出現(xiàn)了一片微紅的新月。這句話以一片微紅的新月象征魯迅雖然逝世了，但是他的精神不死;清新的筆觸，詩(shī)意的描摹，展現(xiàn)出光明的前景，給人留下無(wú)盡的遐思。
具體行文時(shí)，要盡可能地選擇那些新鮮活潑、內(nèi)涵豐富且能調(diào)動(dòng)讀者感官體驗(yàn)的詞語(yǔ)表情達(dá)意;要善于以長(zhǎng)短交錯(cuò)的句式、偶句奇句的搭配造成抑揚(yáng)有致的節(jié)奏感;還要恰到好處地運(yùn)用多種修辭手法，增強(qiáng)文句的感染力。
【考場(chǎng)例文】
向兒童致敬
20山東考生
聽(tīng)到一句人所共知的諺語(yǔ)，就萌生出好奇心，試著去親自驗(yàn)證，在這世上，大概也只有孩子這樣做了。我不禁笑了：瞧，多么天真，多么可愛(ài)，又是多么可貴啊!
在西方童話里，孩子們都是仙鶴送來(lái)的，都是神的恩賜。我深深地贊同這一點(diǎn)。兒童的身上有很多成人所不具備的高貴品質(zhì)。王開(kāi)嶺在書(shū)中寫道：向兒童學(xué)習(xí)。那么，我也要向兒童致敬，敬他們的無(wú)畏，敬他們的質(zhì)疑求真之心，敬他們自由的靈魂。
孩子的心靈總是一塵不染的，他們真實(shí)而無(wú)所畏懼。當(dāng)皇帝身披并不存在的新裝，游行于街道并接受萬(wàn)眾贊美的時(shí)候，一語(yǔ)道出真相的不正是一個(gè)孩子嗎?那是純潔無(wú)瑕的天使，不曾被權(quán)威震懾，不曾被世俗玷污，他們心中是非分明，求真的天性也不曾被人群的潮涌吞沒(méi)。當(dāng)他如一顆閃亮的星辰照亮盲目的黑暗時(shí)，怎不值得我們向他致敬?
然而，現(xiàn)實(shí)離我們對(duì)兒童的高歌尚有距離。當(dāng)孩童試圖分辨糾纏的莖蔓時(shí)，這強(qiáng)烈的求知欲卻被他的父親視為可笑的事情。在父親眼中，所謂的定理能夠代替真理，他的眼中只有瓜豆的食用價(jià)值，在物質(zhì)面前，孩子的求真天性無(wú)足輕重。我們?cè)摓檎l(shuí)哭泣呢?
柏拉圖說(shuō)過(guò)：吾愛(ài)吾師，吾更愛(ài)真理。當(dāng)幼年的瓦特因跳動(dòng)的壺蓋產(chǎn)生疑問(wèn)，我們便從他的未來(lái)看到了兒童可笑中的閃光點(diǎn)。
我們?cè)趺茨茏屇切┛蓯?ài)的閃光點(diǎn)泯滅呢?圣?？颂K佩里的《小王子》被稱為給成人讀的童話。作者借小王子之口訴說(shuō)：大人們的世界可真奇怪。這是不是很值得思考?當(dāng)大人們滿不在乎地笑話兒童的可笑行為時(shí)，殊不知，在兒童眼中，成人的世界又是多么荒.唐，大人們?yōu)槊麩o(wú)數(shù)次背叛自己的內(nèi)心，是多么奇怪啊!他們已經(jīng)忘記了自己小時(shí)候曾有的天真，多么令人悲傷!
更令人悲哀的是，失去了光環(huán)的大人們，卻霸道地將孩子的閃光點(diǎn)抹去。走吧，人間的孩子，和一個(gè)精靈手拉著手，走過(guò)荒野和河流，這世界哭聲太多，你不懂。當(dāng)葉芝如是哀嘆時(shí)，我們也該捫心自問(wèn)，是否該以成人的意志統(tǒng)領(lǐng)兒童的精神，使他們迅速老化，達(dá)到所謂的成熟?
當(dāng)一個(gè)孩子目不斜視地從瓜豆的莖蔓前經(jīng)過(guò)，我們也就失去了無(wú)瑕的天性，求真的執(zhí)著，與不拘于時(shí)的自由靈魂，時(shí)代精神的短板被再次削短
請(qǐng)住手吧。請(qǐng)向兒童們致敬，請(qǐng)喚醒那自由的光輝!
我今年十八歲，已經(jīng)步入成人的行列;可我知道，心靈中的純真不能死，因?yàn)?，我依然，還愿意是個(gè)孩子!
【點(diǎn)評(píng)】
本文是一篇不可多得的亮人耳目的議論性散文。
立意上，文章以向兒童致敬為題，發(fā)出了童心可貴、可愛(ài)的贊嘆，極盡對(duì)兒童的贊美與褒揚(yáng)，這在時(shí)下童心泯滅、兒童老化的現(xiàn)實(shí)映照下，足以振聾發(fā)聵。
選材上，考生在論述過(guò)程中旁征博引，做到了有理有據(jù)，顯示出較深厚的作文素材儲(chǔ)備。同時(shí)，考生有極強(qiáng)的駕馭材料的能力，能活用命題材料，將其運(yùn)用至無(wú)形之中。這也是我們廣大考生所欠缺的。
結(jié)構(gòu)上，全文論述步步深入，環(huán)環(huán)相扣，條理清晰。語(yǔ)言親切中肯，感情充沛，顯示了較高的語(yǔ)言駕馭能力。
高考語(yǔ)文作文開(kāi)頭結(jié)尾優(yōu)美語(yǔ)段
●青春是用意志的血滴和拼搏的汗水釀成的瓊漿歷久彌香;青春是用不凋的希望和不滅的向往編織的彩虹絢麗輝煌;青春是用永恒的執(zhí)著和頑強(qiáng)的韌勁筑起的一道銅墻鐵壁固若金湯。
●信念是巍巍大廈的棟梁，沒(méi)有它，就只是一堆散亂的磚瓦;信念是滔滔大江的河床，沒(méi)有它，就只有一片泛濫的波浪;信念是熊熊烈火的引星，沒(méi)有它，就只有一把冰冷的柴把;信念是遠(yuǎn)洋巨輪的主機(jī)，沒(méi)有它，就只剩下癱瘓的巨架。
●站在歷史的海岸漫溯那一道道歷史溝渠：楚大夫沉吟澤畔，九死不悔;魏武帝揚(yáng)鞭東指，壯心不已;陶淵明悠然南山，飲酒采菊他們選擇了永恒，縱然諂媚誣蔑視聽(tīng)，也不隨其流揚(yáng)其波，這是執(zhí)著的選擇;縱然馬革裹尸，魂歸狼煙，只是豪壯的選擇;縱然一身清苦，終日難飽，也愿怡然自樂(lè)，躬耕隴畝，這是高雅的選擇。在一番選擇中，帝王將相成其蓋世偉業(yè)，賢士遷客成其千古文章。
●只有啟程，才會(huì)到達(dá)理想和目的地，只有拼搏，才會(huì)獲得輝煌的成功，只有播種，才會(huì)有收獲。只有追求，才會(huì)品味堂堂正正的人。
●如果說(shuō)友誼是一顆常青樹(shù)，那么，澆灌它的必定是出自心田的清泉;如果說(shuō)友誼是一朵開(kāi)不敗的鮮花，那么，照耀它的必定是從心中升起的太陽(yáng)。多少笑聲都是友誼喚起的，多少眼淚都是友誼揩干的。友誼的港灣溫情脈脈，友誼的清風(fēng)灌滿征帆。友誼不是感情的投資，它不需要股息和分紅。(友誼可以換其他詞語(yǔ))
●盈盈月光，我掬一杯最清的;落落余輝，我擁一縷最暖的;灼灼紅葉，我拾一片最熱的;萋萋芳草，我摘一束最燦的;漫漫人生，我要采擷世間最重的毅力。
●如果說(shuō)生命是一座莊嚴(yán)的城堡，如果說(shuō)生命是一株蒼茂的大樹(shù)，如果說(shuō)生命是一只飛翔的海鳥(niǎo)。那么，信念就是那穹頂?shù)牧褐?，就是那深扎的?shù)根，就是那扇動(dòng)的翅膀。沒(méi)有信念，生命的動(dòng)力便蕩然無(wú)存;沒(méi)有信念，生命的美麗便杳然西去。(劃線處可以換其他詞語(yǔ))
●毅力，是千里大堤一沙一石的凝聚，一點(diǎn)點(diǎn)地累積，才有前不見(jiàn)頭后不見(jiàn)尾的壯麗;毅力，是春蠶吐絲一縷一縷的環(huán)繞，一絲絲地堅(jiān)持，才有破繭而出重見(jiàn)光明的輝煌;毅力，是遠(yuǎn)航的船的帆，有了帆，船才可以到達(dá)成功的彼岸。
●愛(ài)心是一片照射在冬日的陽(yáng)光，使貧病交迫的人感到人間的溫暖;愛(ài)心是一泓出現(xiàn)在沙漠里的泉水，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望;愛(ài)心是一首飄蕩在夜空的歌謠，使孤苦無(wú)依的人獲得心靈的慰藉。
●心的本色該是如此。成，如朗月照花，深潭微瀾，不論順逆，不論成敗的超然，是揚(yáng)鞭策馬，登高臨遠(yuǎn)的驛站;敗，仍滴水穿石，匯流入海，有窮且益堅(jiān)，不墜青云的傲岸，有將相本無(wú)主，男兒當(dāng)自強(qiáng)的倔強(qiáng)。榮，江山依舊，風(fēng)采猶然，恰滄海巫山，熟視歲月如流，浮華萬(wàn)千，不屑過(guò)眼煙云;辱，胯下韓信，雪底蒼松，宛若羽化之仙，知退一步，海闊天空，不肯因噎廢食。
●快樂(lè)=物質(zhì)/欲望。這是美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家薩繆爾森提出的快樂(lè)方程式。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的觀點(diǎn)看，物質(zhì)消費(fèi)越大，欲望越小，快樂(lè)就越大，正應(yīng)了中國(guó)人的一句古話知足常樂(lè)。反之，如果一個(gè)人的物質(zhì)消費(fèi)有限，而欲望無(wú)窮大，將會(huì)怎樣呢?路瓦栽夫人有那么多夢(mèng)想，又有那么多陶醉，她怎么能不痛苦、傷心呢?
●俄國(guó)作家契訶夫說(shuō)：有大狗，有小狗，小狗不該因?yàn)榇蠊返拇嬖诙幕乓鈦y。所有的狗都應(yīng)該叫，就讓他各自用上帝給他的聲音。
●成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤(rùn)而不膩耳的音響，一種不需要對(duì)別人察顏觀色的從容，一種終于停止了向周圍申訴求告的大氣，一種不理會(huì)哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無(wú)須聲張的厚實(shí)，一種并不陡峭的高度。
●愛(ài)，有的時(shí)候不需要山盟海誓的承諾，但她一定需要細(xì)致入微的關(guān)懷與問(wèn)候;愛(ài)，有的時(shí)候不需要梁?；谋瘔眩欢ㄐ枰挠徐`犀的默契與投合;愛(ài)，有的時(shí)候不需要雄飛雌從的追隨，但她一定需要相濡以沫的支持與理解。
●微笑著，去唱生活的歌謠，不要埋怨生活給予了太多的磨難，不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滾，就會(huì)失去雄渾;沙漠如果失去了飛沙的狂舞，就會(huì)失去壯觀。人生如果僅去求得兩點(diǎn)一線的一帆風(fēng)順，生命也就失去了存在的意義。
●即使青春是一枝嬌艷的花，但我明白，一枝獨(dú)放永遠(yuǎn)不是春天，春天該是萬(wàn)紫千紅的世界。即使青春是一株大地偉岸的樹(shù)，但我明白，一株獨(dú)秀永遠(yuǎn)不是挺拔，成行成排的林木，才是遮風(fēng)擋沙的綠色長(zhǎng)城。即使青春是一葉大海孤高的帆，但我明白，一葉孤帆很難遠(yuǎn)航，千帆競(jìng)發(fā)才是大海的壯觀。
●生命不是一篇文摘，不接受平淡，只收藏精彩。她是一個(gè)完整的過(guò)程，是一個(gè)連載，無(wú)論成功還是失敗，她都不會(huì)在你背后留有空白;生命也不是一次彩排，走得不好還可以從頭再來(lái)，她絕不給你第二次機(jī)會(huì)，走過(guò)去就無(wú)法回頭。
●試試看不是像企鵝那樣靜靜的站在海邊，翹首企盼機(jī)會(huì)的來(lái)臨，而是如蒼鷹一般不停的翻飛盤旋，執(zhí)著的尋求。試試看不是面對(duì)峰回路轉(zhuǎn)、雜草叢生的前途枉自嗟嘆，而是披荊斬棘，舉步探索。試試看不是拘泥于命運(yùn)的禁錮，聽(tīng)?wèi){命運(yùn)的擺布，而是奮力敲擊其神秘的門扉，使之洞開(kāi)一個(gè)新的天地。微笑著，去唱生活的歌謠。
●能夠破碎的人，必定真正活過(guò)。林黛玉的破碎，在于她有刻骨銘心的愛(ài)情;三毛的破碎，源于她歷經(jīng)滄桑后一剎那的明徹與超脫;凡高的破碎，是太陽(yáng)用黃金的刀子讓他在光明中不斷劇痛，貝多芬的破碎，則是靈性至極的黑白鍵撞擊生命的悲壯樂(lè)章。如果說(shuō)那些平凡者的破碎泄漏的是人性最純最美的光點(diǎn)，那么這些優(yōu)秀的靈魂的破碎則如銀色的梨花開(kāi)滿了我們頭頂?shù)奶炜铡?/p>
●春蠶死去了，但留下了華貴絲綢;蝴蝶死去了，但留下了漂亮的衣裳;畫(huà)眉飛去了，但留下了美妙的歌聲;花朵凋謝了，但留下了縷縷幽香;蠟燭燃盡了，但留下一片光明;雷雨過(guò)去了，但留下了七彩霓虹
●寬容，是一種坦蕩，可以無(wú)私無(wú)畏，無(wú)拘無(wú)束，無(wú)塵無(wú)染。寬容，是一種豁達(dá)，是比海洋和天空更為博大的胸襟，是寬廣和寬厚的疊加，延續(xù)和升華。寬容有度，寬容無(wú)價(jià)，寬以待人，這是人生處世的基本法則。
議論文寫作專題訓(xùn)練
記敘文寫作訓(xùn)練學(xué)案推薦4
童話故事的寫作也不完全是脫離實(shí)際的，即使賦予了動(dòng)物們說(shuō)話思考的權(quán)利，寫作的過(guò)程中還是會(huì)遵循個(gè)動(dòng)物的習(xí)性來(lái)編寫，例如老鼠還是會(huì)偷東西，驢還是要馱東西，松鼠還是喜歡吃核桃……
一、驢子渡河
一個(gè)炎熱的夏天，知了不停地叫著：“熱死了!熱死了!”。
有一只叫阿笨驢的驢子，它口干舌燥地馱著鹽走著走著，來(lái)到了一條小河邊，它迫不及待地喝了幾口水，洗了一把臉，就準(zhǔn)備過(guò)河了。他小心翼翼地走著，可稍不留神就跌倒在水里。等它站起來(lái)時(shí)就感到身上輕了許多，他轉(zhuǎn)身一看，自言自語(yǔ)的說(shuō)：“這鹽還好好的，怎么變輕了，難道這是上帝看我阿笨驢平時(shí)那么有愛(ài)心賞賜給我的吧”。這件事，讓阿笨驢興奮不已。
過(guò)了幾天，阿笨驢馱著海綿去過(guò)河，他自言自語(yǔ)的說(shuō):“海面的重量那么輕，要是我把海綿放進(jìn)上帝賜給我的小河里，那海綿不就沒(méi)重量了?！闭f(shuō)坐就坐，阿笨驢故意的一滑，跌倒在河里后，等他要站起來(lái)是感覺(jué)自己背上的海綿不但沒(méi)變輕，反而變的比原來(lái)更重。一股和誰(shuí)涌來(lái)，他的頭被河水淹了，它不停的`喊著：“救命!救命!”。村里的村長(zhǎng)大象跑過(guò)來(lái)，他用他那長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子把阿笨驢救了上來(lái)。
村長(zhǎng)讓阿笨驢說(shuō)明事情的經(jīng)過(guò)。阿笨驢把事情的來(lái)龍去脈都告訴了村長(zhǎng)，村長(zhǎng)聽(tīng)了哈哈大笑，說(shuō)：“你不虧叫阿笨驢啊，那么笨，哈哈”。
二、聰明的小猴
有一天，太陽(yáng)快要下山了，小猴捧著一個(gè)大西瓜從姥姥家出來(lái)，準(zhǔn)備回家。它走熱了，正準(zhǔn)備吃西瓜，意外的事情發(fā)生了：從旁邊的林子里走出一只瘦狐貍和一只胖狗熊。
“哈哈，我剛口渴，就有西瓜送來(lái)了?！毙『锿蝗宦?tīng)到這陰陽(yáng)怪氣的聲音，它嚇了一跳，轉(zhuǎn)頭一看，原來(lái)從林子里走來(lái)了一只瘦狐貍和一只胖狗熊。小猴心想：今天不動(dòng)動(dòng)腦筋，不但西瓜沒(méi)了，而且連我這條命也很難保住了。
正在這時(shí)，狐貍已竄到了小猴面前。它的眼睛笑成了一條線，還搖著這條自己以為漂亮的尾巴，對(duì)笑后說(shuō)：“小猴真乖，給我送西瓜來(lái)了?！薄斑@個(gè)西瓜是我的?！惫沸芤矒u著身子奔過(guò)來(lái)吼叫著。它倆就吵了起來(lái)，這時(shí)小猴靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)：“西瓜我是送給你們的，你們?cè)琰c(diǎn)說(shuō)的話，我就會(huì)帶兩個(gè)西瓜給你們的?，F(xiàn)在只有一個(gè)，要不你們來(lái)一場(chǎng)挖洞比賽?看誰(shuí)挖得深!”狐貍說(shuō)：“我們挖，你肯定會(huì)吃西瓜的?！薄澳悴槐龋鞴暇褪俏业牧?。”狗熊說(shuō)?！昂茫染捅?，誰(shuí)怕誰(shuí)啊!”它倆就開(kāi)始挖了。
小猴卻一邊看節(jié)目，一邊吃西瓜。過(guò)了一會(huì)兒，小猴吃完了西瓜，抹了抹嘴巴，對(duì)它們說(shuō)：“再見(jiàn)!”說(shuō)完，笑后就回家了?？赡且粚?duì)活寶還在吵架。
三、松鼠家的核桃呢
秋天到了，黃樹(shù)葉嘩嘩往下落，像蝴蝶在飛舞。
松鼠一家在忙著摘核桃。松鼠爸爸帶著松鼠媽媽和小松鼠一塊兒去摘核桃。它們幾天就摘了滿滿一“倉(cāng)庫(kù)”的核桃。第二天它們?nèi)揖腿ビ瓮媪恕?/p>
一天，小松鼠來(lái)到倉(cāng)庫(kù)里一看，大吃一驚，連蹦帶跑地喊道：“不好了!不好了!出大事兒啦!”松鼠媽媽和松鼠爸爸說(shuō)：“什么事呀?這么急?！毙∷墒笾钢鴤}(cāng)庫(kù)，爸爸媽媽一看，也嚇了一跳說(shuō)：“我們就不在幾天，食物被誰(shuí)偷走了?”小松鼠說(shuō)：“爸爸、媽媽，別著急，我去問(wèn)一下我的好朋友兔子?！闭f(shuō)完就跑到兔子家，把事情的經(jīng)過(guò)對(duì)兔子說(shuō)了一遍。兔子想了一會(huì)兒說(shuō)：“那天，你們走后，一位游客看見(jiàn)你們倉(cāng)庫(kù)里有許多食物，就全拿走了。”小松鼠一聽(tīng)，氣得火冒三丈，它告別了兔子，回到家，它把兔子對(duì)自己說(shuō)的話告訴了父母，母親對(duì)小松鼠和爸爸說(shuō)：“我們得再找糧食，找多少是多少，找不到我們?cè)傧蛲米哟蚵?tīng)哪位游客的家在什么地方。說(shuō)不定，游客還沒(méi)把核桃吃完，我們可以再拿回來(lái)一點(diǎn)?！?/p>
說(shuō)完，它們就開(kāi)始施行了，它們準(zhǔn)備了一下。到了晚上，兔子就領(lǐng)路來(lái)到了游客家，它們先把游客家的書(shū)撕成了碎片，又取回了自己的糧食。
因此，那位游客受到了報(bào)應(yīng)。
四、團(tuán)結(jié)的力量
從前，有一只名叫白白的小兔和一只名叫阿咪的小貓是好朋友。
有一天，白白急忙跑到阿咪家，說(shuō)：“阿咪，不得了啦!不得了啦!森林著火啦!快和我一起去撲火吧!”阿咪一聽(tīng)，馬上從沙發(fā)上跳下來(lái)，說(shuō)：“走，我們?nèi)タ纯?”。
他們到了森林，發(fā)現(xiàn)真的著火了，就急忙跑到大象家，他們喊：“不得了啦!不得了啦!森林著火啦!快去救火!”大象一家聽(tīng)到急忙和他們一起跑到小猴家，他們喊：“不得了啦!不得了啦!森林著火啦!快去救火!”小猴一家聽(tīng)到也急忙和他們一起跑到刺猬家，他們喊：“不得了啦!不得了啦!森林著火啦!快去救火!”刺猬一家聽(tīng)到了也急忙和她們一起跑到森林，她們安排小猴一家負(fù)責(zé)打水和運(yùn)水，因?yàn)樗麄兊乃俣瓤?。大象一家?fù)責(zé)噴水，因?yàn)樗麄冇虚L(zhǎng)鼻子。刺猬一家負(fù)責(zé)扎果子，因?yàn)樗麄儨喩矶际谴獭０装棕?fù)責(zé)把果子從刺猬身上拔下來(lái)給阿咪，因?yàn)樗慌卤淮痰?。阿咪?fù)責(zé)把果子給小猴一家、大象一家讓他們把果子當(dāng)補(bǔ)充物吃下去，因?yàn)樗麜?huì)爬樹(shù)。
分工完了，大家馬上打水的打水，噴水的噴水，扎果子的扎果子，拔果子的拔果子，運(yùn)果子的運(yùn)果子，很快大火就撲滅了，她們開(kāi)心的在森林前歡歌載舞。
這個(gè)故事告訴我們，團(tuán)結(jié)的力量是無(wú)窮的。
五、蘑菇巨人
很久以前，在蘑菇星上生活著一群巨人。他們靠蘑菇生活，大片的蘑菇林讓他們過(guò)的很幸福。
有一個(gè)叫阿薩德的巨人，他十分孝順。每天都為家人找食物，別的家長(zhǎng)都很羨慕阿薩德的家長(zhǎng)。
有一天，阿薩德家周圍的蘑菇被采完了，阿薩德走了好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)都沒(méi)有找到一朵蘑菇。天漸漸地黑了。可，這是阿薩德沒(méi)有采到一朵蘑菇。阿薩德回家了，他的父母很奇怪：“阿薩德你今天干嘛去了?玩的這么晚才回家?”“我今天走了好遠(yuǎn)”阿薩德說(shuō)“可什么都沒(méi)有找到”說(shuō)罷撲到媽媽的懷里，嗚嗚的哭了起來(lái)。阿薩德的爸爸好像明白了什么“沒(méi)事，明天爸爸和你一起去看看，別哭了，啊?！卑⑺_德才好了一些，第二天阿薩德一家人出發(fā)去找蘑菇，找了半天，一無(wú)所獲，找著找著，他們來(lái)到一個(gè)小木屋門前，他們推門進(jìn)去了?！澳挠幸活w蘑菇”不愧是阿薩德，一眼就發(fā)現(xiàn)了們后的大蘑菇，“這蘑菇好大啊”阿薩德的爸爸說(shuō)
記敘文寫作訓(xùn)練學(xué)案推薦5
記敘文寫作立意訓(xùn)練
教學(xué)目標(biāo)：
1．立意要正確。
2．立意盡量新穎。
教材分析：
重點(diǎn)：目標(biāo)1
難點(diǎn)：目標(biāo)2
教具：多媒體平臺(tái)的投影儀
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境（1）
大家平時(shí)寫作時(shí)，老師常常會(huì)說(shuō)某某人離題了，這離題了除了少數(shù)人寫的根本不是題目的內(nèi)容外，還有一種情況就是文章的思想內(nèi)容沒(méi)處理好，如寫《假如我是老師》，寫自己想做一個(gè)貪財(cái)、不負(fù)責(zé)任、毫無(wú)公平之心的老師。這樣的文章肯定被打入冷宮的。也有一些文章，整體看來(lái)寫得沒(méi)有什么問(wèn)題，但是偏偏得不了高分。大家想到是什么原因呢？我們今天來(lái)研究一下有關(guān)此方面的關(guān)鍵問(wèn)題
-----立意。
二、教師講解：（2）
文以意為主。作文首先考慮的是立意。立意就是確立中心思想。這是寫好文章的關(guān)鍵。凡是有定評(píng)的好文章，凡是為人喜讀不厭的文章，無(wú)一不是在立意上下功夫的。因?yàn)?，文章的中心思想，就如中樞神?jīng)，統(tǒng)領(lǐng)全文，貫穿首尾，制約每段，支配每句，故意在筆先，作文在動(dòng)筆之前，一定要把表達(dá)的意圖，說(shuō)明的問(wèn)題，論述的道理，首先定好。如果是命題作文，一定要先審好題意。
三、起步準(zhǔn)備：（8）
（1）下面是一個(gè)班的幾個(gè)同學(xué)的立意,大家看看好不好？
題目：《送別》
學(xué)生A：我每天去上學(xué)，媽媽都送我出家門，表現(xiàn)他對(duì)我的關(guān)心。
學(xué)生B：我的'一人親人或朋友將要到遠(yuǎn)方去，我在車站送他走，表現(xiàn)出親人或朋友之間真摯難舍的感情。
學(xué)生C：我的一個(gè)好友因犯罪去伏法，我為他送別。表現(xiàn)好友的后悔和對(duì)我的教育。
學(xué)生D：我去遠(yuǎn)方讀書(shū)，臨行時(shí)我心愛(ài)的小狗送了一段又一段路，寫出人與動(dòng)物之間的真情。
學(xué)生E：我的爺爺死了，在下葬時(shí)我為他送別，寫出人與人之間的死別的悲情。
（2）學(xué)生自由發(fā)言評(píng)價(jià)（3-4人）后，教師小結(jié)：
A:的答案不太正確，作者沒(méi)有領(lǐng)會(huì)題目的真正含義;B的答案正確但是太普通，多數(shù)人會(huì)這樣寫;C的答案較深刻，有一定的社會(huì)意義；D的答案很新穎，一般人不會(huì)想到；E的答案雖平常，但是寫得好容易打動(dòng)人心。
四、教師點(diǎn)撥：（結(jié)合多媒體投影）(5)
意，首先要立得正確；不正確的意，是歪理。它既站不住腳，又會(huì)使人產(chǎn)生反感，甚至?xí)谷朔磳?duì)。同時(shí)，還要立得新穎。不新穎的意，不免平淡無(wú)奇，索然無(wú)味，人家不喜歡看，甚至使人感到厭惡。當(dāng)然正確和新穎是密不可分的。不正確的意，再新穎，也還是謬誤；不新穎的意，再正確，也還是寫不出好文章。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)作文文意和選材的要求是：初中階段，要做到觀點(diǎn)正確鮮明，內(nèi)容具體充實(shí)。這是很正確的。
怎樣才能使立意正確而新穎呢？
〔一）立意要鮮明
中心思想正確、鮮明，這是文章的基本要求。寫文章，贊什么，反對(duì)什么，恨什么，愛(ài)什么，都應(yīng)該旗幟鮮明，毫不含糊。當(dāng)然，表現(xiàn)形式是多種多樣。議論文取的是直接的形式，作者直接站出來(lái)表明自己的規(guī)點(diǎn)、立場(chǎng)和態(tài)度；有些記敘文、抒情文則可采取曲筆，運(yùn)用形容、比喻、象征等手法，寫得含蓄些。但任何文章，都要立主腦，減頭緒，從頭到尾一條線，中心思想貫全篇。
(二)立意要深刻
魯迅先生曾說(shuō)：抓住一點(diǎn)，深深開(kāi)掘。寫文章，要透過(guò)觀察，直奔本質(zhì)。從中找出最具有時(shí)代精神的，最有普遍意義的東西。如最近發(fā)生的、別人不常用的，或自己有切身體會(huì)的材料。充分反映新人新事、新思想、新風(fēng)貌。給讀者以新鮮感和時(shí)代感。
(三)立意要新穎
就是寫作意圖要緊扣時(shí)代的脈搏，所考慮的問(wèn)題有新的角度，所寫的內(nèi)容有獨(dú)立的見(jiàn)解。如像攝影一樣，雖然在不同的側(cè)面、角度都可拍攝，但只有選取一個(gè)最佳、最合適的鏡頭，才能攝出最佳的照片。在寫法上，應(yīng)采取新穎別致、富于變化的寫作方法，使人讀了，耳目一新，受到感染。如果是簡(jiǎn)單地套用或襲用別人的東西，或脫離當(dāng)前的實(shí)際，不敢正視現(xiàn)實(shí)，回答新的問(wèn)題，就很難引起讀者的興趣。
五、范文欣賞：（幾個(gè)學(xué)生朗讀后教師點(diǎn)評(píng)，快班安排學(xué)生點(diǎn)評(píng)）(10)
一堂難忘的英語(yǔ)課
恢復(fù)高考那年,我們正讀初一。新來(lái)的班主任是位姓宋的老頭，據(jù)說(shuō)解放前他當(dāng)過(guò)兵。
第一堂英語(yǔ)，宋老師將一張手寫的字母表掛在黑板旁的墻上，看起來(lái)一目了然。之后，他又在黑板上板書(shū)一遍，一個(gè)一個(gè)地教我們學(xué)。這堂課紀(jì)律很糟，但他并不在意。下課時(shí)他告訴我們：學(xué)英語(yǔ)并不難，做好一個(gè)人卻不容易。我們想，他是指責(zé)我們?cè)谡n堂上對(duì)他不夠尊重。看樣子，他是一個(gè)慈祥的老頭，并不是一個(gè)嚴(yán)厲的老師。
幾天后上英語(yǔ)課，他發(fā)給我們每人一張白紙，要求我們按順序默寫出26個(gè)英文字母的大小寫，并且說(shuō)對(duì)這次測(cè)驗(yàn)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生將給予特別獎(jiǎng)勵(lì)。爾后，他就若有所思地站在教室門口。20分鐘后，他立即收上試卷,并很快地批閱完了，然后輕松地宣布：很好！除一個(gè)同學(xué)寫錯(cuò)了3個(gè)字母外，其他同學(xué)都是100分，很高興有這么多同學(xué)能得到獎(jiǎng)勵(lì)。但在獎(jiǎng)勵(lì)之前，我不得不問(wèn)問(wèn)這個(gè)學(xué)生張小哲，請(qǐng)你站起來(lái)！
張小哲是個(gè)一向沉默的男孩子，從不惹人注意。此時(shí)，他站了起來(lái)，兩眼望著老師。
宋老師對(duì)他說(shuō)：我實(shí)在想不通，這么簡(jiǎn)單的幾個(gè)字母，全班同學(xué)都會(huì)寫，而獨(dú)有你一個(gè)人出了差錯(cuò)，你說(shuō)你慚愧不慚愧？張小哲默不作聲，所有同學(xué)都地幸災(zāi)樂(lè)禍地盯著他。
你必須回答我！宋老師一反以前的慈祥態(tài)度，透露出一種威嚴(yán)，慚愧，還是不慚愧？
我不慚愧。張小哲輕聲地說(shuō)?？磥?lái)，他做好了挨批評(píng)的準(zhǔn)備，臉繃得緊緊的。
居然不慚愧。那么，你憑什么理由呢？難道大家都錯(cuò)了而只有你一個(gè)人是對(duì)的？宋老師一步步向他走近，臉上有一科奇怪的表情，令人捉摸不透。這時(shí)，我們想，說(shuō)不準(zhǔn)他會(huì)打人哪，一個(gè)當(dāng)過(guò)兵的家伙，出手肯定非同尋常我們不再幸災(zāi)樂(lè)禍了，心里都緊張地為張小哲捏一把汗。
我有理由，但我絕對(duì)不說(shuō)。張小哲望著逼近自己的老師，眼里噙滿了淚水，老師，如果你一定要逼我，我現(xiàn)在就離開(kāi)學(xué)校。他真的提起了書(shū)包。
沉默，短暫的沉默。我們看見(jiàn)宋老師走到張小哲面前，雙手放在張小哲的肩頭，一改剛才的嚴(yán)厲，溫和地說(shuō)道：好吧，我不再逼你，請(qǐng)坐下吧。然后，他退回講臺(tái)，掃視著全班學(xué)生，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：第一天上課我就講過(guò)，學(xué)好英語(yǔ)并不難，做好一個(gè)人卻不容易。今天，我并不是急于要知道你們的英語(yǔ)成績(jī)，而是很想知道你們的為人。請(qǐng)大家抬頭看看我身后的那張字母表，你們別以為我忘記把它摘下來(lái)。它上面有一個(gè)不易察覺(jué)的錯(cuò)誤。全班同學(xué)除張小哲外，你們?nèi)慷颊粘徽`。張小哲雖然沒(méi)有得到百分，但他是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，所以他敢說(shuō)自己不慚愧。這種勇氣非常難得，很少有學(xué)生能在老師的逼迫下堅(jiān)持真理，保持誠(chéng)實(shí)。請(qǐng)大家終生牢記：重要的不只是成績(jī)，更有品格。這，就是今天我要給你們的特別獎(jiǎng)勵(lì)！
那一刻，全班54個(gè)同學(xué)有53個(gè)低下了頭。只有張小哲沒(méi)有。
[點(diǎn)評(píng)]一文的立間雖然說(shuō)的是一個(gè)老話題，但在今天很多人不重視道德情況寫起來(lái)更有意義，而且寫課的文章多數(shù)都寫正常的課或考試，不易新穎、深刻，而本文這兩點(diǎn)都做到了。
六、堂上訓(xùn)練：(18)
根據(jù)下列題目，進(jìn)行多個(gè)立意訓(xùn)練，比較選擇出較好的來(lái)。
(學(xué)生先思考列草稿，再抽查交流）
A.《我最崇拜的一個(gè)人》B.《補(bǔ)課》
1.學(xué)生練習(xí)，教師個(gè)別指導(dǎo)。
2.抽樣提問(wèn)：（可以橫向提問(wèn)：最好抽差，中，優(yōu)，各說(shuō)一個(gè)答案，也可以縱向提問(wèn)，g一個(gè)人說(shuō)出自己思考的幾個(gè)方案。從中比較）
3.結(jié)合學(xué)生答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。（目的讓學(xué)生明確立意在保證正確的前提下，盡量能新穎深刻一些。）
七、布置作業(yè)：（1）
根據(jù)上面交流情況，選取一個(gè)題目，選擇你心目中的最佳立意寫成一篇500字以上的記敘文。
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記敘文寫作序列化訓(xùn)練
教學(xué)目的
l、引導(dǎo)學(xué)生走出作文框框，拓寬學(xué)習(xí)語(yǔ)文的視野。
2．使學(xué)生達(dá)到共識(shí)：寫人和事物都要抓住本質(zhì)，寫出神韻。
3、通過(guò)專項(xiàng)寫作訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。
教學(xué)設(shè)想
1、從學(xué)生熟悉的生活導(dǎo)入，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考，討論歸納出本次作文訓(xùn)練的`要點(diǎn)。變抽象的說(shuō)教為形象的感受。
2、根據(jù)專項(xiàng)訓(xùn)練的要點(diǎn)，進(jìn)行堂上片斷作文：寫熟悉的人。
3、抽查宣讀作文及學(xué)生評(píng)價(jià)
4、教具：投影
教學(xué)內(nèi)容與步驟
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)（1分）
炎炎夏日，尤其是下午第一節(jié)課，很容易打瞌睡，你們有沒(méi)有這方面的經(jīng)歷？請(qǐng)大家口頭描述一下上課打瞌睡的樣子。就象什么呢？
導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)在于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，從學(xué)生熟悉的生活導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，引發(fā)他們思考和討論。
二、學(xué)生討論，各抒已見(jiàn)，教師引導(dǎo)（14分）
1、學(xué)生描述上深打磁睡的樣子
2、教師引導(dǎo)“形似”與“神似”的區(qū)別
3、學(xué)生說(shuō)說(shuō)在課堂上和在電影院，打瞌睡有什么不同。
引導(dǎo)學(xué)生明白，由于時(shí)間。地點(diǎn)、對(duì)象的不同打瞌睡也各有特點(diǎn)，課堂上和戲院里氣氛不同就有不同的形態(tài)。議題的設(shè)計(jì)與學(xué)生的生活結(jié)合起來(lái)使學(xué)生有話可說(shuō)?！靶嗡啤?/p>
與“神似”的辨析，目的是發(fā)展學(xué)生的觀察和思考能力。
三、引導(dǎo)學(xué)生歸納寫作要點(diǎn)（幻燈明確）（2分）？/td>
①要寫自己熟悉的材料
②要抓住事物的本質(zhì)，寫出神韻
③要有感而發(fā)從感性認(rèn)識(shí)入手，引導(dǎo)學(xué)生從中歸納出系統(tǒng)的寫作知識(shí)，并從中增強(qiáng)寫作的信心。
四、教師以校園“新八股”為例
從反面要求學(xué)生引以為鑒，從而明確寫人寫事都要寫出神韻（2’）對(duì)癥下藥，并引起療救的注意。
五、寫作訓(xùn)練（15’）
1、分組寫作：一、二組描述一下任課老師；三、四組描述一不同學(xué)，揀最熟悉的，寫一個(gè)片斷，（250字左右右）。要求寫出他們的神態(tài)語(yǔ)言或動(dòng)作特點(diǎn)，表達(dá)自己的感情。以理論指導(dǎo)實(shí)踐，讓學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。
六、抽查評(píng)價(jià)（10）
A、寫任課教師的，評(píng)價(jià)要點(diǎn)是：是要個(gè)性鮮明，寫出其神韻。
8．寫同學(xué)的，先不說(shuō)出被寫同學(xué)的名字，讓同學(xué)們猜，能猜中的證明寫得成功。及時(shí)反饋、及時(shí)查漏補(bǔ)缺。
七、小結(jié)布置作業(yè)（1’）
片斷作文：難忘的一剎那從寫人轉(zhuǎn)入人、事結(jié)合，題目的設(shè)計(jì)顯示訓(xùn)練梯度
記敘文寫作訓(xùn)練學(xué)案推薦7
記敘文寫作
一、記敘文知識(shí)概要
以記敘和描寫為主要表達(dá)方式的文章叫記敘文。記敘文有廣義與狹義之分。廣義的記敘文既包括記敘性的文學(xué)作品，如散文、小說(shuō)等，又包括一般的記敘性文章。狹義的記敘文是指以記人、敘事、寫景、狀物為主，對(duì)社會(huì)生活中的人、串、景、物的情態(tài)變化和發(fā)展進(jìn)行敘述和描寫的一類文章，常見(jiàn)的如消息、通訊、特寫、報(bào)告文學(xué)、游記、日記、參觀記、回憶錄，以及一部分書(shū)信等。
記敘文的六“要素”，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
記敘文的線索主要有以下幾種類型：以人物為線索，以事件為線索，以行蹤為線索，以人物思想感情的變化或作者思想感情的變化為線索，等等。分析線索有助于把握行文的思路和全文的結(jié)構(gòu)。
記敘文要注意研究分析各種描寫方法，并理解不同方法對(duì)不同主題的表達(dá)作用。特別要注意人物描寫、景物描寫對(duì)突出文章中心的作用，理解正面描寫與側(cè)面描寫的作用，進(jìn)而分析把握文章的寫作特色。
議論和抒情均有直接與間接之分，它們都是記敘文中的關(guān)鍵部分，分析它們的作用對(duì)把握全文的中心大有裨益。
記敘文一般運(yùn)用敘述、描寫、抒情等表達(dá)方式。
敘述是事物動(dòng)態(tài)（如人物的經(jīng)歷、事件的進(jìn)行、空間的轉(zhuǎn)換等）的述說(shuō)，重在過(guò)程性，時(shí)間這一要素是十分突出的。敘述有第一人稱敘述和第三人稱敘述之分。第一人稱敘述有“我”和“我們”，在文章中有的指作者自己（散文最多），有的指文中人物如主人公（如《狂人日記》）、見(jiàn)證人（如《孔乙己》）和線索人物（如《祝?！罚?。好處是便于作者直接充分地表達(dá)思想感情，讓人感到親切自然，不利之處是受到局限，特別是他人的心理不好表達(dá)。第三人稱敘述有“他（她）”和“他們”，作者以局外人的身份來(lái)敘述他人，這就自由客觀，但缺乏可信度和親切感。有的文章，出現(xiàn)第二人稱的地方很多，如果全部是第二人稱在敘述，這其實(shí)是第三人稱敘述，如果在眾多第二人稱中出現(xiàn)一個(gè)“我”來(lái)敘述，其實(shí)還是第一人稱敘述。
敘述有多種方式：
（1）順序。常見(jiàn)。從前到后，線索清楚，但易于寫成流水賬。這就需要詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。
（2）倒敘。將結(jié)局或突出點(diǎn)放在開(kāi)頭，然后再?gòu)那暗胶?。在新聞消息中已?jīng)成為套路，叫做“倒金字塔”。事件最好是時(shí)間跨度大的。偵破和武打的影劇常用。好處是有懸念，但容易使人反感。
（3）插敘。在本事敘述中插進(jìn)另外一件僅僅有關(guān)的小事，然后再按原來(lái)的本事來(lái)寫。如《水滸》中林沖遇到店小二時(shí)插敘了店小二在東京的事。不可喧賓奪主。
（4）補(bǔ)敘。對(duì)本事前面未敘述的一部分在作文后面給以補(bǔ)充。
敘述要定好基調(diào)，要有起伏跌宕，場(chǎng)面不宜多，語(yǔ)言要生動(dòng)形象有個(gè)性最好口語(yǔ)化。
描寫是事物狀貌的描繪，重在形象性。中國(guó)小說(shuō)敘述成分多，而外國(guó)小說(shuō)反之。
（1）人物描寫。A肖像描寫。描寫外形——容貌、神情、姿態(tài)、服飾等，要抓住特征，以形傳神即透過(guò)外形揭示出身份、性格和內(nèi)心。B語(yǔ)言描寫。要透露內(nèi)心秘密并顯示個(gè)性特征。C行動(dòng)描寫。古典小說(shuō)中有許多典型的行動(dòng)描寫，如黛玉焚稿、范進(jìn)發(fā)瘋、大鬧天宮和單刀赴會(huì)等。行動(dòng)描寫要反映人物心理并顯示個(gè)性特征。D心理描寫。要注意下意識(shí)的心理如幻覺(jué)。還要注意借助外在事物的`間接描寫。
（2）環(huán)境描寫。A自然景物描寫，包括時(shí)序節(jié)令、自然氣候、山川湖海、動(dòng)物植物等描寫。作用：交代時(shí)間、地點(diǎn)，烘托作者或人物的感情心境，為人物活動(dòng)提供背景，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。B社會(huì)環(huán)境描寫，一是某種社會(huì)生活情景的展示如《子夜》的開(kāi)頭，二是人物活動(dòng)的具體環(huán)境的陳設(shè)、格局、氣度、色調(diào)等描寫，來(lái)烘托人物的志趣、氣質(zhì)和情操等，如《紅樓夢(mèng)》中女兒們的居室小院。
（3）場(chǎng)面描寫。對(duì)有中心人物活動(dòng)的生活畫(huà)面的描寫。如《藥》中的殺人場(chǎng)面。
（4）細(xì)節(jié)描寫。對(duì)有典型意義的細(xì)枝末節(jié)的描寫。如阿Q畫(huà)押、嚴(yán)監(jiān)生豎起兩根指頭。起著描繪人物性格、安排線索（如《百合花》中的被子）、推動(dòng)故事發(fā)展的作用。細(xì)節(jié)延伸開(kāi)來(lái)就是一篇微型小說(shuō)。
描寫法又可以分為：白描（無(wú)比喻修飾，以敘述代替，重在傳神）、細(xì)描（細(xì)膩深刻、修飾較多）；直接描寫和間接描寫（通過(guò)旁人的眼睛或者周圍事物來(lái)描寫）；主觀描寫（帶感情色彩）和客觀描寫（不帶感情的準(zhǔn)確的，如在說(shuō)明文中）。
抒情是抒發(fā)和表現(xiàn)感情。其中直接抒情多是帶有感情的判斷句，并有感嘆詞；間接抒情是指在敘述、描寫和議論中帶有感情色彩。
二、記敘文寫作的技巧
1.巧設(shè)懸念
把文章后面將要表現(xiàn)的內(nèi)容，先在前面作一個(gè)提示，但不馬上解答，以引起讀者的好奇興趣，產(chǎn)生急于看下去的迫切心情，這樣文章的開(kāi)頭，我們稱為巧設(shè)懸念。它的好處是能避免結(jié)構(gòu)上的單調(diào)，使文章的情節(jié)波瀾起伏，引人入勝。
2.一線串珠
記敘文的線索是貫穿全文、將材料串連起來(lái)的一條主線，它把文章的各個(gè)部分聯(lián)結(jié)成一個(gè)統(tǒng)一、和諧的有機(jī)體。如果說(shuō)豐富而生動(dòng)的材料是一顆顆珍珠，那么線索就是將這些珍珠串連起來(lái)的一條線。
記敘文的線索主要有實(shí)物、人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)以及以作者的思想感情等。無(wú)論采取哪種線索，都必須從表現(xiàn)文章的中心思想和體現(xiàn)各種材料之間的內(nèi)在聯(lián)系出發(fā)，靈活巧妙地確定。
3.以小見(jiàn)大
以小見(jiàn)大，就是以小題材表現(xiàn)大主題的方法。生活中有些材料看起來(lái)似乎很平常，但卻包含了深刻的意義?！耙坏嗡部梢苑从程?yáng)的光輝”。只要善于透過(guò)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，小材料同樣能反映深刻的主題。如《一件珍貴的襯衫》。
4.穿插流動(dòng)
在敘述過(guò)程中，插入一些與情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，使文章的內(nèi)容更加豐富，這種用在謀篇上的手法，叫穿插流動(dòng)。穿插流動(dòng)的手法，是插敘的一種特殊用法。如吳伯蕭的《難老泉》和翦伯贊的《內(nèi)蒙訪古》，前者記敘山西晉祠難老泉的景物時(shí)，不時(shí)穿插文史資料、傳說(shuō)故事；后者描寫內(nèi)蒙風(fēng)光和古跡時(shí)，插入文獻(xiàn)和歷史事實(shí)。這些插入，不僅能使文章的內(nèi)容豐富，而且增加可讀性。王安憶的《雨，沙沙沙》記敘一位姑娘在雨夜沒(méi)搭上末班車而走回家，一路上思緒流動(dòng)，文章就多次插入這位姑娘心靈深處的意識(shí)活動(dòng)，反映了姑娘對(duì)美好未來(lái)的向往和追求，這篇文章也是運(yùn)用了這種手法。 當(dāng)然，一篇文章中的穿插也不宜大多，過(guò)多的穿插也會(huì)影響文章本身的連貫性。
5.粗筆勾勒
粗筆勾勒法就是用寥寥的幾筆重點(diǎn)勾勒出人物外貌的主要特征。采用粗筆勾勒法描寫人物肖像，可以對(duì)人物的身材、體型、衣著、容貌、神情、姿態(tài)、風(fēng)度的某一方面或幾個(gè)方面作簡(jiǎn)要的勾勒。
運(yùn)用粗筆勾勒法描寫人物肖像要抓住人物的最主要的特征，用樸實(shí)的文字簡(jiǎn)略地寫出來(lái)，不宜用過(guò)多的形容詞、過(guò)多的比喻。其次要簡(jiǎn)練傳神，通過(guò)寥寥幾筆勾勒出人物的大致形象。
6.烘托藝術(shù)
烘托藝術(shù)原是中國(guó)畫(huà)的技法名稱，是指渲染某一部分，襯托出另一主要部分來(lái)。把這種手法運(yùn)用到文章的構(gòu)思中來(lái)，就是從側(cè)面通過(guò)描繪某件事、景或人的方法來(lái)襯托出主要人或事物，又稱“襯托法”。襯托，也叫映襯。用類似的或反面的事物，使主要事物意思更加鮮明突出，從而達(dá)到強(qiáng)烈的表達(dá)效果。如“紅花還須綠葉扶”。有了陪襯的事物，被陪襯的事物才會(huì)顯得突出，才能得到更加充分的說(shuō)明。
1、襯托，可分正襯和反襯。
正襯，就是用類似的事物，從正面去陪襯。烘托主要事物。如“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返?！庇美滹L(fēng)寒水來(lái)襯托壯士此行的悲壯。又如“藍(lán)天襯著矗立的巨大雪峰”，用藍(lán)天襯雪峰，使雪峰更高大
反襯，就是利用同主要事物相反或相異的事物作陪襯。如上例中的藍(lán)天的藍(lán)，來(lái)襯托雪峰的白，使雪峰更潔白。又 如“蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”，以有聲襯無(wú)聲。
2、運(yùn)用襯托要愛(ài)憎分明，要賓主分明，陪襯事物與被陪襯事物，要讓人一看便清楚，不能喧賓奪主。
3、襯托和對(duì)比的區(qū)別：
對(duì)比，是把兩種不同的事物或同一事物的兩個(gè)不同方面放在一起相互比較。它與反襯有些相似，但不同。對(duì)比，意在比，突出的對(duì)象是雙方的，對(duì)立兩事物無(wú)主賓之分。
襯托，意在襯，兩事物有主賓之分，突出的是主要一方。如：“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”與“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”，前句是對(duì)比，后句是反襯。
7.畫(huà)龍點(diǎn)睛
畫(huà)龍點(diǎn)睛是指在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候以一二句議論，點(diǎn)明事物、人物、景物的意義之所在，或揭示作品主題，醒人之耳目，給人以啟迪。點(diǎn)睛之處可以是在篇中，也可在篇末。
8.前后照應(yīng)
前后照應(yīng)法可以使文章嚴(yán)謹(jǐn)連貫，渾然一體，又突出內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的內(nèi)在聯(lián)系。照應(yīng)一般有以下幾種：
1、內(nèi)容和標(biāo)題相照應(yīng)。這種照應(yīng)方法常常是內(nèi)容安排多處和題目照應(yīng)，或在恰當(dāng)?shù)牡胤街苯?、間接地點(diǎn)明題意。如《背影》，文中多次描寫“背影”，既與標(biāo)題“背影”相照應(yīng)，又進(jìn)一步點(diǎn)明題旨，充分表達(dá)了作者對(duì)父親深深的思念之情。
2、行文中間照應(yīng)。這種照應(yīng)方法就是在文章前面寫事，后面行文交代前面所寫事的結(jié)果，使內(nèi)容相互補(bǔ)充，層層深入。
3、結(jié)尾與開(kāi)頭照應(yīng)法。在文章的結(jié)尾處對(duì)開(kāi)頭交代的事情作必要的提及，使文章首尾一致，成為有機(jī)的整體。如《白楊禮贊》一文，開(kāi)頭和結(jié)尾照應(yīng)，不但使文章結(jié)構(gòu)顯得非常完整，而且使作者的贊美之情得到了淋漓盡致的抒發(fā)。
9.卒章顯志
在文章結(jié)尾時(shí)，用一兩句話點(diǎn)明中心、主題的手法就叫卒章顯志，也叫“篇末點(diǎn)題”，“志”就是指文章的主題、中心。恰當(dāng)運(yùn)用這種手法可以增加文章的深刻性、感染力和結(jié)構(gòu)美，有“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的藝術(shù)效果。
10.一波三折
記敘性文章要避免平鋪直敘，記流水賬，如能寫得波瀾起伏，就能引人入勝，耐看。
俄國(guó)作家柯羅連科的寫景小品《火光》通篇運(yùn)用了象征手法，但從字面上看，數(shù)百字的短文，由作者的感受引發(fā)了一波三折的景物變化，黑夜泛舟，火光又明又亮，好像就在眼前，這是開(kāi)頭展示的基本景象；船夫不以為然，認(rèn)為還遠(yuǎn)著呢，興起一波；自己從不相信到信服，又興起一波；由“非常遙遠(yuǎn)”到“畢竟就在前頭”，重要的是“必須加勁劃槳”再興一波
“一波三折”，“波折”要入情入理，讓讀者產(chǎn)生情理之中、意料之外的感覺(jué)，方能做到引人入勝。而脫離生活，故弄玄虛的“波折”非但不能吸引讀者，還會(huì)適得其反。
11.欲揚(yáng)先抑
“欲揚(yáng)先抑”與“欲抑先揚(yáng)”是相反的兩種布局方法。 采用這種寫作手法，要自然合理，切不可牽強(qiáng)生硬。
三、優(yōu)秀例文一：
路是月的痕
湖北考生
依稀想來(lái)，已有幾年未踏上這一條灑滿月光的小路了。小路是父親親手用鵝卵石鋪成，在月光下泛著朦朧柔和的光。路的那頭，連著那河邊的小屋，連著我的父親。父親啊，你是否依然執(zhí)著地坐在岸邊，哀怨地吹著笛子，等著兒子的歸來(lái)？
父親愛(ài)好吹笛。小的時(shí)候，父親的笛聲載滿了我童年的樂(lè)趣，像那條絲帶一樣的小河，牽引著我的童心在父親愛(ài)的港灣里一晃一悠。父親很疼我這個(gè)唯一的兒子，老喜歡用粗糙的雙手捏我的臉蛋，不顧我疼得哭起來(lái)，還兀自傻呵呵地笑。每天的日暮，父親帶我到河邊的草地上放牛。父親常常放開(kāi)牛繩讓牛自己吃草，自己便從背后的草簍里摸出笛子，鼓起腮，吹出世間最美妙的音樂(lè)。我就靠在父親腿上，看著天邊的夕陽(yáng)將父親的頭發(fā)染上點(diǎn)點(diǎn)金色。我愛(ài)父親，父親的笛聲最美。
隨著年齡的增長(zhǎng)，我開(kāi)始討厭起父親，討厭他滿嘴煙味，討厭他的黃牙，討厭他背個(gè)草簍到學(xué)校找我，還從窗外傻傻地盯著我看，我還討厭他沒(méi)有本事，只知侍弄幾畝薄地，連我的學(xué)費(fèi)也沒(méi)能賺回。我和父親逐漸隔膜了。在被我吼了幾次后，父親不再打著赤腳去學(xué)?？次遥辉賴Z叨著讓我好好學(xué)習(xí)。他保持沉默，而打破沉默的唯一方式就是吹笛，如怨如慕，而在我看來(lái)，這又成了不務(wù)正業(yè)的標(biāo)志。
我到外地上學(xué)去了。離去前一天晚上，我走上那條熟悉的小路，感覺(jué)到一絲眷戀與不舍。路像是月光在地上劃過(guò)的痕，也劃過(guò)我的心，幾年時(shí)間里，我未回過(guò)一次家。母親在電話里告訴我，我走后，父親整日像掉了魂似的，茶飯不思，只知去河邊吹笛子。最終，我應(yīng)母親的請(qǐng)求回到了家。回家里已是夜晚，月剛升起，當(dāng)我懷著無(wú)盡的思緒在小路上行走時(shí)，遇到了等我的父親。我忽地一下子哭出來(lái)，緊緊抱住了父親。我請(qǐng)求父親給我吹笛，父親答應(yīng)了。哽咽的笛聲又在耳畔響起，響在灑滿月光的小路，勾起我的回憶。我感覺(jué)到父親眷眷的愛(ài)子之心，感到愧對(duì)父親的笛聲，父親愛(ài)我，愛(ài)著自己的兒子。他為我吹了十八年的笛子，而我此刻才發(fā)現(xiàn)它和我的心竟產(chǎn)生如此強(qiáng)烈的共鳴。
路很美，很美，是月劃過(guò)的痕。月是路的魂，父親的笛聲是我的心魂！
本文是一篇非常出色的記敘文，以我對(duì)父親的感情變化為主線，展示了我讀懂父愛(ài)的過(guò)程：小時(shí)候，我愛(ài)父親，父親的笛聲很美；隨著年齡的增長(zhǎng)，我開(kāi)始討厭父親，父親的笛聲如怨如慕；到外地求學(xué)幾年后，我才真正地讀懂父愛(ài)。笛聲，是“我”選定的作為父愛(ài)的一種載體。笛聲的變化（從最美到如怨如慕到哽咽）載著我對(duì)父愛(ài)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，緊扣作文要求。本文語(yǔ)言優(yōu)美，佳句迭出；構(gòu)思精巧，僅取三個(gè)片斷和“幾點(diǎn)”笛聲，就把凝重的父愛(ài)和我感受父愛(ài)的心理歷程，表達(dá)得淋漓盡致，情真意切，是一篇難得的考場(chǎng)佳作。
四、思考與問(wèn)題
通過(guò)對(duì)記敘文的學(xué)習(xí)，你是否掌握了記敘文寫作的技法。讀以上的例文，對(duì)你的寫作有哪些啟示？
五、本次作文題和要求
題目：《那人，那事》
要求：寫成記敘性文體，適當(dāng)運(yùn)用寫作技巧，800字左右
記敘文寫作訓(xùn)練學(xué)案推薦8
猜硬幣(片段)
溫州瓦市小學(xué)四(1)班 李晨瑜
爸爸慢慢地伸出右手，握好空拳，將大拇指的指尖扣在食指下面，再?gòu)淖筮吙诖统鲆幻队矌?，舉起來(lái)，給我們看了看。
“這是一元硬幣哦!”
隨即把它放在大拇指和食指上，一指輕彈，“叮”的一聲，它就直奔天花板，像雜技演員一樣在空中翻了十幾個(gè)跟頭，就垂直降落?？煲舻讲鑾讜r(shí)，爸爸左手猛得一接，另一只手以閃電般的速度扣了上去，“啪”的一下，硬幣“束手就擒”。
“猜猜朝上的是正面還是反面?”
大家你看看我，我看看你。有的人說(shuō)正，有的人說(shuō)反，正的少，反的多!
“有時(shí)，正確的答案，往往會(huì)在少數(shù)人手里!”爸爸故意提醒我們。
我此時(shí)心亂如麻，就像十五個(gè)吊桶打水一樣七上八下，只好點(diǎn)點(diǎn)豆豆了：點(diǎn)點(diǎn)豆豆，雙雙籠籠，有錢沒(méi)錢……
“我要打開(kāi)了!”
聽(tīng)到爸爸這么一喊，我才回過(guò)神來(lái)。這時(shí)，他們?cè)缫寻巡鑾讎藗€(gè)水泄不通，大家都屏氣凝神地望著爸爸的手。
“正正正——”
“反反反——”
“天靈靈，地靈靈……”
爸爸的手慢慢的一點(diǎn)一點(diǎn)移開(kāi)，一個(gè)角，半個(gè)圓，大半個(gè)……我們終于看清了，是——正!
“耶!”表妹猜對(duì)了，她高興地一揮拳，差點(diǎn)兒打掉我的鼻子。再看看那些猜錯(cuò)的人，無(wú)精打采的，像斗敗的公雞，垂頭喪氣地回到了座位。
小羊作文點(diǎn)評(píng)
很多同學(xué)作文寫不長(zhǎng)，冥思苦想，東拼西湊，依然還是“穿短褲”，究其原因除了情節(jié)沒(méi)有展開(kāi)之外，主要還是缺乏細(xì)節(jié)描寫。這里的細(xì)節(jié)指的是——人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)以及心理活動(dòng)等。那什么叫描寫呢?實(shí)際上，描寫就是把瞬間發(fā)生的事展開(kāi)來(lái)或者把綜合性的事情分解開(kāi)來(lái)。上面習(xí)作片段就是最好的例子。猜硬幣其實(shí)就是短短的一分多鐘的時(shí)間，但是作者卻能把它這個(gè)片段寫到四百多字。原因之一：將爸爸扔硬幣的動(dòng)作進(jìn)行一一分解?！吧斐?、握好、掏出、舉起、放在、一彈、一扣……”一系列的動(dòng)作，行云流水，看得我們眼花繚亂。如果沒(méi)有展開(kāi)，只是寫“爸爸將硬幣一扔，扣在手中?！蹦蔷椭皇球哐腰c(diǎn)水，完全沒(méi)有深刻的印象。原因二：硬幣和同學(xué)們的細(xì)節(jié)描寫。作者觀察的角度是多方面的，不但聚集爸爸的表演，也關(guān)注到硬幣在空中的姿態(tài)，以及同學(xué)們猜硬幣的動(dòng)作和神態(tài)，這樣就形成了一組立體式的動(dòng)態(tài)鏡頭，給我們更多直觀的感受。如果只是描寫爸爸就過(guò)于簡(jiǎn)單。原因三：除了人物的動(dòng)作之外，作者還適時(shí)的穿插了人物語(yǔ)言以及自己心理活動(dòng)和感受的描寫，這樣不但讓文章富有變化，靈活鮮動(dòng)，而且增加了游戲的趣味性和緊張感，讓讀者猶如身臨其境。
【本文作者：李曉陽(yáng)(微信公眾號(hào)：跟著小羊?qū)W作文】
記敘文寫作訓(xùn)練學(xué)案推薦9
三、起步準(zhǔn)備（5）
教師講解：有這樣一人半命題作文：《我心中的＿＿＿＿》，有一個(gè)班級(jí)的學(xué)生就這個(gè)題目寫出了各自不同的情感：
《我心中的宇宙》表達(dá)小作者對(duì)知識(shí)不斷探索的決心；《我心中的童年小徑》，抒發(fā)了小作者對(duì)童年生活的懷念之情；《我心中的淚》寫出小作者進(jìn)中學(xué)后由于成績(jī)較差，生活中充滿酸甜苦辣的真切感受；《我心中的世外桃源》表達(dá)了小作者對(duì)社會(huì)上庸俗習(xí)氣的厭惡；《我心中的困惑》寫出了小作者在第一次了解并認(rèn)識(shí)到人是一個(gè)復(fù)雜的多面體之后的困惑；《我心中的'我》小作者塑造了一個(gè)自己心目中勇敢善良、純潔理智、好學(xué)上進(jìn)的我的形象，表達(dá)了自己要塑造這種形象的情感；《我心中的上帝》寫出了自己心中的上帝就是能主宰自己、戰(zhàn)勝自己的自己；《我心中的天平》，體現(xiàn)了小作者令人欽佩的意志和毅力，即在挫折面前如何調(diào)節(jié)自己的情緒，平衡心理狀態(tài)；《我心樹(shù)中的他們》反映了邊遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)齡兒童不能讀書(shū)而成了愚昧短視的父母?jìng)兊膿u錢樹(shù)的現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了對(duì)他們的同情；《我心中的小船》寫小作者駕著自己理想的小船而執(zhí)著追求并駛向成功彼岸的感情
這些學(xué)生為什么能寫出如此多彩的作文呢？就是因?yàn)樗麄冊(cè)谡f(shuō)自己想說(shuō)的真話。
四、范文欣賞：（10）（投影顯示例文）
五、寫作指導(dǎo)：（1）（講解）
1．思想上消除顧慮，做一個(gè)真實(shí)的人
2．選材上要選自己熟悉的生活、選自己感受最深、最有話可說(shuō)的人和事去寫
3．在立意上，寫自己的認(rèn)識(shí)水平所及的思想、觀點(diǎn)
六、注意事項(xiàng)：（1）（講解）
1．提倡說(shuō)自己想說(shuō)的話，不可誤認(rèn)為可以不問(wèn)是非、不加選擇
比如：你看到兩個(gè)人為了一件雞毛蒜皮的小事在校園里打架，如果你原原本本地把打架的情景寫出來(lái)，不加任何評(píng)價(jià)，即使你把他們?nèi)绾纬鲅圆贿d、如何大動(dòng)干戈寫得繪聲繪色，也是沒(méi)有意義的。
2．說(shuō)自己想說(shuō)的話不是信口開(kāi)河，興之所致而滔滔不絕，還要注意選擇適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式來(lái)表現(xiàn)自己的話題
如寫人記事，一定要用記敘、描寫、抒情等表達(dá)方式；如對(duì)家事學(xué)校事發(fā)表意見(jiàn)，就需要用記敘和議論；而要你評(píng)價(jià)家庭情況，則要以說(shuō)明和議論為主
七、病文修改：（8）（學(xué)生活動(dòng)一：教師投影例文后，學(xué)生分別找出不真實(shí)的地方加以修改）
上學(xué)路上
清晨，蔚藍(lán)色的天空飄著鵝毛大雪。我背著書(shū)包，頂著西北風(fēng)，向?qū)W校走去。我剛到十字路口，忽然看到一個(gè)七八歲的小孩從一條胡同里跑出來(lái)，小孩的媽媽在后面緊緊地追趕。這時(shí)，正好有一輛汽車飛快地開(kāi)了過(guò)來(lái)，眼看就要把小孩撞到車轱轆底下。在這千鈞一發(fā)的關(guān)鍵時(shí)刻，我的腦海里閃過(guò)歐陽(yáng)海、雷鋒、賴寧等英雄形象，我就毫不猶豫地沖上前去，把小孩抱到馬路邊。嘎地一聲，汽車在距離我不到一米的地方停了下來(lái)，小孩脫險(xiǎn)了。
馬路上的行人紛紛把我們包圍起來(lái)，異口同聲地說(shuō)：這孩子，真不愧是小雷鋒，是活著的賴寧！聽(tīng)到了大家的夸獎(jiǎng)，我的臉唰地紅了。
八、片斷訓(xùn)練：（17）（學(xué)生活動(dòng)二：教師先出示要求學(xué)生寫作，教師抽查學(xué)生朗讀自己的片斷作文）
給下面一句話作續(xù)寫練習(xí)（150字左右）
一道幾何題做了四五遍仍沒(méi)有求證出來(lái)，這時(shí)候，我想......
我們會(huì)想到什么呢？也許有的同學(xué)會(huì)想起雷鋒的釘子精神，想到老師的教育，決心發(fā)揚(yáng)釘子精神攻克難題。但不可能每個(gè)同學(xué)都這樣想。如果每個(gè)同學(xué)都這樣想，那就不真實(shí)了。全班幾十個(gè)同學(xué)有不同的性格，所以這個(gè)我可能包含以下類型：成績(jī)好的我，成績(jī)差的我，自信或自負(fù)的我，自卑的我，自尊心很強(qiáng)的我，無(wú)所謂的我，投機(jī)取巧的我，堅(jiān)韌不拔的我
.....你屬于哪一種，真實(shí)地寫出來(lái)。
九、布置作業(yè)：（1）
開(kāi)學(xué)近一個(gè)月了，初三的生活比初一初二肯定有所不同（補(bǔ)課、夜修、老師的要求，家長(zhǎng)的態(tài)度，同學(xué)關(guān)系，上課的體驗(yàn)....）你的感受怎樣，選擇其中最深的一點(diǎn)寫成一篇文章，題目可自擬，體裁除詩(shī)歌外都可（最好寫成記敘文）
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