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創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文摘要3篇 關(guān)于創(chuàng)業(yè)論文的摘要

時(shí)間:2022-10-11 12:15:42 綜合范文

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創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文摘要3篇 關(guān)于創(chuàng)業(yè)論文的摘要

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文摘要1

  當(dāng)代,論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章,簡(jiǎn)稱之為論文。它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段,又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。下面就是小編整理的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新論文,一起來(lái)看一下吧。

【摘要】高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,是為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力人才的重大戰(zhàn)略舉措,是高校教育教學(xué)改革面臨的重要課題。高度重視當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問(wèn)題,大膽探索構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系,強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué),加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè),并完善其保障措施,是提高培養(yǎng)創(chuàng)新型人才質(zhì)量的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教學(xué)政策

  大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育于20世紀(jì)在發(fā)達(dá)國(guó)家中率先興起。我國(guó)政府、教育行政部門及高校對(duì)此高度重視,并于20世紀(jì)末開(kāi)始對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行探索,教育部先后頒發(fā)了相關(guān)文件,對(duì)高校提出了明確要求。開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的戰(zhàn)略舉措,是高校教育教學(xué)的重大改革。為此,我們必須對(duì)當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問(wèn)題有清醒的認(rèn)識(shí),更需要在理論與實(shí)踐的結(jié)合上做更加深入的探索。

  一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的起源、演進(jìn)及其本質(zhì)向度

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的起源

  1.創(chuàng)新教育的起源“創(chuàng)新理論”最先由約瑟夫熊彼特從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度提出。1912年美籍奧地利著名政治、經(jīng)濟(jì)學(xué)家約瑟夫熊彼特(JosephA.Schumpeter)在《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》一書中,用“創(chuàng)新”理論解釋并闡述了資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展。他探討科學(xué)技術(shù)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用,把創(chuàng)新與科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造嚴(yán)格區(qū)別開(kāi)來(lái),認(rèn)為“創(chuàng)新”是經(jīng)濟(jì)概念而非技術(shù)概念,“創(chuàng)新”是“建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)”,是將原始生產(chǎn)要素重新排列組合為新的生產(chǎn)方式,以求形成新的經(jīng)濟(jì)能力,提高效率、降低成本。受約瑟夫熊彼特創(chuàng)新理論的影響,20世紀(jì)40年代創(chuàng)新成為教育的新思潮,創(chuàng)新教育旨在培養(yǎng)人們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。創(chuàng)新教育最先誕生在美國(guó),20世紀(jì)70年代后期在其他發(fā)達(dá)國(guó)家逐漸興起。2.創(chuàng)業(yè)教育的興起創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)受教育者的各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì),主要是提高受教育者創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等,是培養(yǎng)其具有一定創(chuàng)業(yè)能力的教育。高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育起源于20世紀(jì)40年代的美國(guó),1947年哈佛商學(xué)院的邁爾斯梅(MylesMace)教授率先在MBA教學(xué)中開(kāi)設(shè)了一門創(chuàng)業(yè)課程———“創(chuàng)新企業(yè)管理”。20世紀(jì)末美國(guó)多數(shù)院校開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程,并設(shè)立“創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目”。美國(guó)是較早在大學(xué)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育且具有完備創(chuàng)業(yè)教育體系的國(guó)家,已經(jīng)建立了課程體系健全、校企合作教學(xué)模式適當(dāng)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽發(fā)展成熟,以及法律對(duì)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和小企業(yè)孵化保障完備的創(chuàng)業(yè)教育體系。目前,發(fā)達(dá)國(guó)家均先后采取相關(guān)措施開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育。聯(lián)合國(guó)充分肯定了創(chuàng)業(yè)教育的重要作用,并在《21世紀(jì)的高等教育:展望與行動(dòng)世界宣言》中,提出了相對(duì)于以知識(shí)教育為主的“學(xué)術(shù)性護(hù)照”、以職業(yè)技能教育為主的“職業(yè)性護(hù)照”之外的以創(chuàng)業(yè)能力教育為主的“第三本護(hù)照”的主張。

(二)我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索與發(fā)展

  1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索階段在國(guó)內(nèi)最先將創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽引入高校校園的是清華大學(xué)。1998年5月,清華大學(xué)舉辦了第一屆創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽,并率先在本科生教育及研究生教育中開(kāi)設(shè)了“高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)管理”課程及“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理”專業(yè)方向,受到了各界的廣泛關(guān)注。1999年,由共青團(tuán)中央等有關(guān)部門舉辦的全國(guó)首屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽在清華大學(xué)成功舉行。大賽匯集了全國(guó)一百二十多所高校三百多件作品,產(chǎn)生了良好的社會(huì)影響。1999年6月國(guó)家頒布的《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出:高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神。2002年教育部在清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)等大學(xué)開(kāi)展了教育工作試點(diǎn),采取不同方式進(jìn)行實(shí)踐探索,在高等教育界產(chǎn)生了較大影響。2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展階段2010年5月教育部頒布了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》),標(biāo)志著我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入了發(fā)展階段?!兑庖?jiàn)》指出:“在高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀,服務(wù)于創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措;是深化高等教育教學(xué)改革,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑;是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè),促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施?!薄?〕《意見(jiàn)》從戰(zhàn)略的高度指出了開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性,還對(duì)轉(zhuǎn)變教育觀念、改革人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)及人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了明確要求,為高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指出了明確方向。2012年教育部發(fā)出第二批國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目通知,將28所部屬院校和30個(gè)省(直轄市、自治區(qū))的地方院校列入項(xiàng)目試點(diǎn)名單,對(duì)這些高校給予資金等多方面的支持,意在促進(jìn)高校教育觀念的轉(zhuǎn)變,增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力,培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。2012年教育部和財(cái)政部又聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃的意見(jiàn)》,為高校創(chuàng)新教育的深入開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)向度

  創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)新的教育思想和理念。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能的教育,其本質(zhì)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升,注重引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)提高,注重思維開(kāi)發(fā)能力及心理承受能力的發(fā)展,使大學(xué)生走向社會(huì)能夠更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展,有更大的發(fā)展?jié)摿?,為未?lái)發(fā)展奠定更加堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)和專業(yè)技能基礎(chǔ)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)有密切的聯(lián)系,開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)率,但這僅僅是一個(gè)方面。從社會(huì)發(fā)展的視角考量,提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)率是使大學(xué)畢業(yè)生能夠符合時(shí)代發(fā)展的要求,是時(shí)代對(duì)教育發(fā)展的需求。創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的提升是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)及核心要素,是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目標(biāo)及外在表現(xiàn)形式。

  二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

(一)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)的缺失

  創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提出是應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)與經(jīng)濟(jì)全球化的推進(jìn),從教育理念和教育內(nèi)容上對(duì)傳統(tǒng)教育的一種超越,是教育教學(xué)內(nèi)容與方法上的深刻變革。但目前,“大多數(shù)高校沒(méi)有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育主流教育體系中的一部分,更沒(méi)有形成相對(duì)成熟的理論體系和框架”〔2〕。多數(shù)高校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位在主要是為了提高學(xué)生就業(yè)率和緩解就業(yè)壓力上,把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同就業(yè)指導(dǎo)教育混為一談,這就偏離了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育脫節(jié)

  教育部《意見(jiàn)》指出:一要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育中;二要以改革人才培養(yǎng)模式和課程體系為重點(diǎn);三要不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在課程上涉及兩個(gè)方面的問(wèn)題:一是應(yīng)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)論課程,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神及思維開(kāi)發(fā)和心理承受能力;二是在專業(yè)教育方面要強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)提高。目前,很多高校還沒(méi)有形成較成熟的人才培養(yǎng)模式和課程體系,既沒(méi)有專門開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程,也沒(méi)有專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材,僅僅停留在增設(shè)一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題講座、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等形式上。也有的學(xué)校成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)室、基地等,但絕大多數(shù)院校還沒(méi)有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入課程體系,還習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還沒(méi)有融入專業(yè)教育的全部過(guò)程。

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資不足,手段滯后

  1.師資方面所呈現(xiàn)的問(wèn)題目前,從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)論課程教學(xué)的師資嚴(yán)重缺乏,既存在數(shù)量不足,又存在教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、技能不強(qiáng)的問(wèn)題。多數(shù)高校“現(xiàn)有承擔(dān)著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師以學(xué)校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心的教師和輔導(dǎo)員為主。他們有一定的就業(yè)指導(dǎo)理論基礎(chǔ)和學(xué)生教育管理能力,但對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的講解僅僅停留在書本上,沒(méi)有較多案例和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生分享。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資不僅在數(shù)量上不能滿足需要,在業(yè)務(wù)能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上也與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身所要求的相距甚遠(yuǎn)”〔3〕。2.教學(xué)手段方面存在的主要問(wèn)題在教學(xué)手段上主要存在三個(gè)方面的問(wèn)題:一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)、教學(xué)設(shè)施建設(shè)滯后,多數(shù)院校還沒(méi)有建立起能滿足開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)驗(yàn)室;二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的媒體教學(xué)也沒(méi)有跟上時(shí)代的步伐,“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精品課程數(shù)量少,課程資源共享程度低,一些創(chuàng)新課程名不符實(shí)”〔4〕;三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地建設(shè)滯后?!皩?shí)踐基地欠缺,多是以企業(yè)參觀、實(shí)訓(xùn)室模擬實(shí)訓(xùn)等形式,缺乏實(shí)效?!薄?〕校企協(xié)作教學(xué)對(duì)多數(shù)院校來(lái)講還只是探索,或者說(shuō)只不過(guò)是做做樣子罷了。產(chǎn)生上述問(wèn)題的原因固然是多方面的,既有主觀認(rèn)識(shí)方面的因素及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展實(shí)踐的時(shí)間較短等原因,也有客觀上國(guó)家對(duì)高等教育經(jīng)費(fèi)投入不足等問(wèn)題。此種現(xiàn)狀必須盡快改變,否則將難以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求及高等教育的快速發(fā)展,也將會(huì)被發(fā)達(dá)國(guó)家拋得越來(lái)越遠(yuǎn)。

(四)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不濃,學(xué)生積極性不高

  1.校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍不夠濃厚多數(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育輿論宣傳滯后,校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只有教務(wù)、就業(yè)、學(xué)團(tuán)等部門關(guān)注,還未引起全面的重視。開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是教育領(lǐng)域一場(chǎng)深刻的變革,是對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)的挑戰(zhàn),它既不僅僅是增加一兩門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程,也不僅僅是開(kāi)設(shè)一兩個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)室,更不僅僅是幾個(gè)部門的事,而是一個(gè)龐大的復(fù)雜的系統(tǒng)工程,需要我們樹立一種全新的教育理念,對(duì)課程體系進(jìn)行全面改革。2.學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性不高有關(guān)資料顯示,“大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的意愿普遍不強(qiáng),有80%的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的態(tài)度冷淡,根本就沒(méi)想過(guò)要?jiǎng)?chuàng)業(yè);只有11%的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的態(tài)度較強(qiáng),表示有創(chuàng)業(yè)的想法。”〔6〕究其原因,一是大多數(shù)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在偏頗理解;二是學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大賽受限,影響了學(xué)生的積極性;三是部分學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)缺乏信心。

  三、加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的舉措

(一)進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)變觀念

  1.推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重大戰(zhàn)略舉措《國(guó)家教育發(fā)展中長(zhǎng)期規(guī)劃》對(duì)新時(shí)期人才培養(yǎng)提出了明確要求,為高校如何開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指明了方向。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力人才的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變,它不僅僅要求教育教學(xué)內(nèi)容、方式、方法必須轉(zhuǎn)變,更重要的是學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)、廣大教師、學(xué)生的思想、理念也必須發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要貫穿高等教育的全過(guò)程,而不是其中的某個(gè)階段,要把這種理念落實(shí)到教學(xué)的全部過(guò)程和各個(gè)環(huán)節(jié)之中。推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前高等教育改革的方向,從大的方面說(shuō)這項(xiàng)改革關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低,關(guān)系到中華民族偉大復(fù)興夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的遲早。因此,要在深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)有關(guān)文件的基礎(chǔ)上提高認(rèn)識(shí),借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),緊密結(jié)合本校實(shí)際,把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處。2.提高學(xué)生自覺(jué)接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)馬克思主義認(rèn)為外因是事物變化的必要條件,內(nèi)因是決定事物發(fā)展變化的根本。因此,開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須注意轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念認(rèn)識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性。要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)由教師的理念逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)生的理念。

(二)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

  1.增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程要結(jié)合學(xué)校學(xué)科、專業(yè)實(shí)際增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程,并把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程納入學(xué)生的主修課程,規(guī)定合理的教學(xué)時(shí)數(shù)。要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材建設(shè),改進(jìn)教學(xué)方法,采取多種形式的教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì),形成科學(xué)的創(chuàng)新知識(shí)結(jié)構(gòu)及良好的心理品質(zhì)。實(shí)踐證明,一種有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu),不僅需要具備一定的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能,而且還必須具備較高的綜合素質(zhì)。因此,要注重對(duì)大學(xué)生進(jìn)行相關(guān)政策、法規(guī)知識(shí),以及更廣的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)等綜合性知識(shí)的培訓(xùn),使學(xué)生形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),擴(kuò)大知識(shí)面。2.進(jìn)一步深化專業(yè)課程教學(xué)改革各門專業(yè)課程教學(xué)都必須融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念,緊密結(jié)合本專業(yè)的實(shí)際,在深入研討論證的基礎(chǔ)上重新編制教學(xué)大綱,重新設(shè)置課程內(nèi)容,增加學(xué)生實(shí)踐教學(xué)課時(shí),培養(yǎng)提高學(xué)生動(dòng)手能力。課堂上增加案例教學(xué)及師生互動(dòng)環(huán)節(jié),充分利用多媒體教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段,給學(xué)生以直觀、生動(dòng)的感受,增加教學(xué)的感染力。要注重把校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、校企協(xié)作實(shí)踐教學(xué)、基地教學(xué)、學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目教學(xué)與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制〔7〕。做到統(tǒng)一規(guī)劃、合理布局、有效銜接、形成合力。

(三)強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)

  1.加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地建設(shè)結(jié)合本校及專業(yè)特點(diǎn)建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研中心,打破專業(yè)限制,把研究室、實(shí)驗(yàn)室、孵化器有機(jī)地融合在一起,改變以往老師做學(xué)生看或只是少數(shù)學(xué)生做多數(shù)學(xué)生看的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,要讓更多的學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。2.強(qiáng)化專業(yè)競(jìng)賽及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)目前,國(guó)家、省市開(kāi)展的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng),毋庸置疑對(duì)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起到了積極的引導(dǎo)、推動(dòng)作用,但參加的畢竟是少數(shù)人,而且又有一定的專業(yè)限制。因此,各高校應(yīng)以國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽為引導(dǎo),以校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽為重點(diǎn),大力開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng),讓更多的學(xué)生能夠有更多機(jī)會(huì)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

(四)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)并完善保障措施

  1.加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)教師是推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵,教師的思想水準(zhǔn)、認(rèn)識(shí)水平、教學(xué)水平、科研能力將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的影響,在某種程度上可以說(shuō)教師的能力水平?jīng)Q定了教學(xué)效果,只有教師具備了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維及相應(yīng)教學(xué)能力,才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力的學(xué)生,優(yōu)秀的教師會(huì)對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè),一是要建設(shè)好一支負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共同課的教師隊(duì)伍。要進(jìn)行專門培訓(xùn),使其不但具備先進(jìn)的思想理念,同時(shí)還具備良好的專業(yè)素質(zhì),在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教改實(shí)踐中發(fā)揮積極的引領(lǐng)作用;二是對(duì)全體教師進(jìn)行培訓(xùn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最終要落實(shí)到各個(gè)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中,要強(qiáng)化全體教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí),提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)技能;三是建立一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍。注重發(fā)揮社會(huì)專業(yè)技術(shù)人才的作用,可把社會(huì)相關(guān)領(lǐng)域的專家、技術(shù)權(quán)威聘為兼職教師,舉辦專題講座,帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展主題研究,傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能。2.加強(qiáng)保障建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是學(xué)校教育教學(xué)的重大改革,需要學(xué)校各個(gè)方面的支持、配合及共同努力。要保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)支出,特別是剛剛起步階段,無(wú)論是課程建設(shè)、基地建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè),還是項(xiàng)目大賽,都需要一定的經(jīng)費(fèi)支持。要?jiǎng)?chuàng)造條件,保障房舍、場(chǎng)地、設(shè)備等方面的支持。要加強(qiáng)對(duì)此項(xiàng)工作的領(lǐng)導(dǎo),為慎重起見(jiàn),各高校應(yīng)結(jié)合本校實(shí)際先進(jìn)行教學(xué)改革試點(diǎn),在取得一定經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上再逐步推開(kāi),試點(diǎn)階段要選派得力的干部和有豐富經(jīng)驗(yàn)且熱愛(ài)此項(xiàng)工作的教師??傊獜?qiáng)化領(lǐng)導(dǎo),克服困難,創(chuàng)造條件,持之以恒,只有這樣才能真正把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處。

〔參考文獻(xiàn)〕

〔1〕教育部:《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》,〔2〕鄧淇中周志強(qiáng):《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的問(wèn)題與對(duì)策》,載《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育》,2014年第1期。

〔3〕李國(guó)虎:《高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究》,載《當(dāng)代職業(yè)教育》,2013年第11期。

〔5〕楊波葛珺沂:《開(kāi)放大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建》,載《湖南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)》,2014年第3期。

〔6〕江彩霞:《基于創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究》,載《人力資源管理》,2011年第9期。

〔7〕中共中央國(guó)務(wù)院:《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》,北京:人民出版社2010年版,第29頁(yè)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文摘要2

  古典文學(xué)常見(jiàn)論文一詞,謂交談辭章或交流思想。當(dāng)代,論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章,簡(jiǎn)稱之為論文。下面是創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新論文,請(qǐng)參考.創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新論文

  創(chuàng)業(yè)教育及成人高等教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展

  摘要:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既是當(dāng)前我國(guó)高等教育發(fā)展的一種基本形式,也是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求。成人高等教育在發(fā)展過(guò)程中,其人才培養(yǎng)質(zhì)量下降,社會(huì)認(rèn)可度降低,其轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行。為此,成人高等教育可以借助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推進(jìn)自身轉(zhuǎn)型,通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展發(fā)揮成人高等教育的優(yōu)勢(shì)。故而,通過(guò)成人高等教育開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,需要更新成人高等教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念,積極培育新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊(duì)伍,豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué),整合復(fù)合型的教學(xué)資源以及建立彈性學(xué)制等方式來(lái)保證成人高等教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展與提升其開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果。

  關(guān)鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;成人高等教育;轉(zhuǎn)型;融合;路徑

  長(zhǎng)期以來(lái),成人高等教育在高等教育大眾化的影響下,其人才培養(yǎng)質(zhì)量已經(jīng)為人所詬病,而且已經(jīng)陷入生源危機(jī)。因此,成人高等教育應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求,開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,這是幫助其擺脫困境、實(shí)現(xiàn)成功轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。

  一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)高等教育中的發(fā)展

  在高校學(xué)生中間開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)起源于美國(guó)20世紀(jì)80年代的哈佛大學(xué),到20世紀(jì)90年代中期引入我國(guó)高校。1998年,清華大學(xué)聯(lián)合北京、上海的5所大學(xué)舉辦了第一屆“中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”,取得了圓滿的成功,此次大賽的舉辦形式、競(jìng)賽內(nèi)容基本上是照搬哈佛大學(xué)的模式。到1999年,共青團(tuán)中央、全國(guó)學(xué)聯(lián)、中國(guó)科協(xié)等三家單位決定仿照第一屆中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽的模式,由清華大學(xué)承辦第一屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽,由此,將中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽常規(guī)化,此次大賽匯集了全國(guó)130所大學(xué)近600件作品,對(duì)中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。隨著“挑戰(zhàn)杯”賽事的常規(guī)化及日漸推廣,高校中有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的輔導(dǎo)、課程設(shè)置也越來(lái)越多。2002年,教育部為了進(jìn)一步提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的效果,決定由清華大學(xué)、武漢大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等9所高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的試點(diǎn)工作。教育部鼓勵(lì)這些試點(diǎn)高校積極開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,并探索不同的辦學(xué)模式。經(jīng)過(guò)十多年的發(fā)展,中國(guó)高校由大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽正式發(fā)展到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,既實(shí)現(xiàn)了定期的競(jìng)賽到常規(guī)教育形式的過(guò)渡,也形成中國(guó)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。盡管如此,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入我國(guó)高等教育的時(shí)間較短,是一種新的教育形式。面對(duì)這種從未有過(guò)的教育形式,首要問(wèn)題就是要解決好師資問(wèn)題。為此,2003年教育部在北京航空航天大學(xué)舉辦了第一期中國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育骨干教師的培訓(xùn)工作,來(lái)自全國(guó)的近百所高校的250多名有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)歷的教師參加了培訓(xùn),由此標(biāo)志著中國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)體系的正式啟動(dòng)。此后的十多年時(shí)間內(nèi),北京航空航天大學(xué)創(chuàng)業(yè)管理培訓(xùn)學(xué)院相繼舉辦了十多屆師資培訓(xùn)班,解決了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系范圍、課程設(shè)置方式、教育教學(xué)方法等基本問(wèn)題,取得了較好的成效。從2010年開(kāi)始,隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系在各校的逐步建立,創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施方式、創(chuàng)新路徑、實(shí)施方法等逐漸成為高校及教師新的關(guān)注點(diǎn)。由此,2011年清華大學(xué)承擔(dān)了這一新型師資培訓(xùn)內(nèi)容,到目前已經(jīng)為全國(guó)高校共培養(yǎng)了1300名教師。除了清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)任務(wù)以外,2005年,共青團(tuán)中央、中國(guó)青聯(lián)與國(guó)際青年創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟合作,針對(duì)中國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資不足,開(kāi)展了KAB(KnowA-boutBusiness)創(chuàng)業(yè)教育(中國(guó))培訓(xùn)項(xiàng)目,截至2014年,KAB項(xiàng)目已為來(lái)自全國(guó)1100所大學(xué)近5000名教師提供了相關(guān)培訓(xùn),在全國(guó)160所大學(xué)建立了大學(xué)生KAB創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地,吸引了30萬(wàn)人次的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,并聯(lián)合清華大學(xué)、浙江大學(xué)等高校,編輯出版了《大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》教師與學(xué)生用書各一套,幫助全國(guó)近800所大學(xué)完善了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程建設(shè)、質(zhì)量監(jiān)控、創(chuàng)業(yè)推廣等體系。隨著前述各個(gè)師資培訓(xùn)項(xiàng)目的推進(jìn),逐漸解決中國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資問(wèn)題,提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的教學(xué)水平、理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),各高校針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、專業(yè)也在逐步開(kāi)設(shè),創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系和模式逐漸完善,實(shí)現(xiàn)了從師資培訓(xùn)到學(xué)生培養(yǎng)的承接,逐步實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育覆蓋大學(xué)教育的全過(guò)程,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育日漸成為高校教育的一個(gè)重要內(nèi)容。當(dāng)前,我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的轉(zhuǎn)型時(shí)期,就業(yè)困難已經(jīng)成為一個(gè)社會(huì)問(wèn)題,僅憑現(xiàn)有的退、缺崗位難以完全解決社會(huì)就業(yè)問(wèn)題。因此,通過(guò)創(chuàng)新來(lái)引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、通過(guò)創(chuàng)業(yè)來(lái)帶動(dòng)就業(yè)是解決就業(yè)難的基本途徑。無(wú)疑,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為此提供了突破口,成人高等教育和普通高等教育一樣,通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí),提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。如此,不僅能夠解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題,還能為社會(huì)創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。成人高等教育通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展,既充分體現(xiàn)了其服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的功能,也提升了其辦學(xué)的社會(huì)認(rèn)可度。

  二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與成人高等教育轉(zhuǎn)型之間的關(guān)系

(一)成人高等教育開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是其自身轉(zhuǎn)型的要求

  在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已然成為高等教育發(fā)展的基本方向之一,成人高等教育作為高等教育的一部分,自然也不能無(wú)視這樣的發(fā)展方向。自高等教育大眾化以來(lái),成人高等教育的辦學(xué)質(zhì)量日趨下降,人才培養(yǎng)質(zhì)量難以得到社會(huì)認(rèn)可,畢業(yè)生的就業(yè)率較低,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)也不強(qiáng),難以滿足社會(huì)對(duì)人才的需求,這些問(wèn)題已經(jīng)成為制約成人高等教育轉(zhuǎn)型的瓶頸。這些瓶頸嚴(yán)重制約成人高等教育發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,如果不能順利開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,成人高等教育亦無(wú)法轉(zhuǎn)型,這是一個(gè)惡性循環(huán)[2]。具體而言:第一,在辦學(xué)理念上,成人高等教育還沒(méi)有從學(xué)歷補(bǔ)償教育中走出來(lái),繼續(xù)追求學(xué)歷教育,追求辦學(xué)規(guī)模與經(jīng)濟(jì)效益,忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培育;第二,在教學(xué)方式上,依然是以課堂講授為主導(dǎo),重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí),忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐教學(xué);第三,在課程設(shè)置上,過(guò)細(xì)的專業(yè)分科無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的需求;第四,在教材選擇上,普教化色彩濃厚,內(nèi)容和知識(shí)陳舊,沒(méi)有吸收最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系;第五,在師資上,成人高等教育的師資隊(duì)伍基本上是理論研究者,缺乏有開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)的教師;第六,在學(xué)制設(shè)置上,學(xué)年制在很多時(shí)候過(guò)于僵化,無(wú)法滿足在職成人創(chuàng)業(yè)要求。鑒于以上種種原因,導(dǎo)致成人高等教育無(wú)法走出自身的發(fā)展困境,以至于很多成人高校已經(jīng)深陷生源危機(jī)。面對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的蓬勃開(kāi)展,成人高等教育應(yīng)該抓住這一歷史機(jī)遇,積極改革辦學(xué)理念、教學(xué)模式、專業(yè)設(shè)置,提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)水平,將過(guò)去的學(xué)歷補(bǔ)償教育功能轉(zhuǎn)移到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求,按照成人學(xué)生的特點(diǎn)和自身的專業(yè)特色開(kāi)展有針對(duì)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,由此推動(dòng)自身的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

(二)成人高等教育開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著天然的優(yōu)勢(shì)

  從整體看,成人高等教育無(wú)論是在教學(xué)理念還是教育方式、內(nèi)容上均具有一些特點(diǎn),如教學(xué)內(nèi)容力求精細(xì)、教學(xué)方法注重學(xué)生的自主性、教學(xué)形式靈活多樣等。這些優(yōu)勢(shì)使得成人高等教育開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具備一定的優(yōu)勢(shì),能夠充分提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之效果。具體而言:第一,普通高等教育主要是以學(xué)術(shù)教育為主導(dǎo),過(guò)于注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,顯然有本末倒置的嫌疑,會(huì)降低其學(xué)生的學(xué)術(shù)創(chuàng)造力;而成人高等教育本身就是以培養(yǎng)實(shí)用型人才為目標(biāo)的,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展可以較好地與這一培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合。第二,成人高等教育的對(duì)象大部分是在職成人,這些人中大部分具有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求是明確的,能夠較好地做到在學(xué)習(xí)中保持針對(duì)性[3]。如此,在這些人中開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,可以充分發(fā)揮其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),使其能夠保持創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性,并充分利用其社會(huì)關(guān)系,進(jìn)而使得創(chuàng)業(yè)計(jì)劃順利開(kāi)展,大大提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。第三,作為成人高等教育對(duì)象的成人群體,這些人具有一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)愿望,成人高等教育為其提供的靈活學(xué)習(xí)方式能夠解決其工學(xué)矛盾,從而能夠充分保證其創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐時(shí)間。因此,從整體看,成人高等教育相較于普通高等教育的特點(diǎn),結(jié)合其教育對(duì)象的特殊性,開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育完全可以發(fā)揮成人高等教育的優(yōu)勢(shì),提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的活力。

  三、成人高等教育開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體路徑

(一)理念更新,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情

  第一,教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿進(jìn)行綜合評(píng)定,按照學(xué)生的意愿與個(gè)性正確評(píng)定學(xué)生適合的創(chuàng)業(yè)類型與模式。第二,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理想與熱情,讓學(xué)生了解到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義與必要性。教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)社會(huì)創(chuàng)業(yè)成功的案例或是邀請(qǐng)這些創(chuàng)業(yè)成功人士到校與學(xué)生交流,幫助學(xué)生規(guī)劃好其創(chuàng)業(yè)計(jì)劃,減少學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的迷茫感,從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿。第三,注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價(jià)值觀教育。成人高等教育雖然是實(shí)用性的教育形式,但正確的價(jià)值觀引導(dǎo)也是不可缺少的。實(shí)踐表明,提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不僅需要課程設(shè)置或?qū)嵺`指導(dǎo),還需要對(duì)學(xué)生開(kāi)展正確的價(jià)值觀導(dǎo)向教育,使得學(xué)生能夠正確認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的艱辛、困難,以及正確應(yīng)對(duì)這些困難的方式方法。第四,強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策教育。通過(guò)政策教育幫助學(xué)生消除創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的后顧之憂,使得每位學(xué)生能夠了解和熟悉政策,增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心。

(二)師資培育,建設(shè)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

  盡管我國(guó)高校中有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生比例較高,但真正創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)生并不多,而成人高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率僅為3.2%[4]。顯然,這相較于普通高校,這是一個(gè)非常低的數(shù)字,這其中除了學(xué)生個(gè)體差異以及社會(huì)因素不同之外,最關(guān)鍵就在于與教師的綜合素質(zhì)與教學(xué)能力有重要的關(guān)系,師資力量是否專業(yè)化影響著學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。故此,成人高等教育在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中,需要打造一批專業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍。具體而言:第一,推進(jìn)校企合作,積極聘請(qǐng)企業(yè)人員或創(chuàng)業(yè)成功人士擔(dān)任兼職指導(dǎo)教師。這些有著豐富企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)的人士,其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)、意識(shí)較為豐富,將這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)、意識(shí)或教訓(xùn)傳遞給學(xué)生,將對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性與借鑒性。第二,積極提升在職教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。當(dāng)前,大部分成人高校的教師不但沒(méi)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷,而且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論知識(shí)也較為薄弱,對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究不夠深入,嚴(yán)重影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)效果。因此,需要對(duì)在職教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論培訓(xùn)和實(shí)踐經(jīng)歷指導(dǎo),采取體驗(yàn)式的培訓(xùn)方式確保教師能夠親身體驗(yàn)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體運(yùn)作,同時(shí)選派優(yōu)秀教師到企業(yè)掛職,親自參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,進(jìn)而提升教師綜合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與素養(yǎng)。為了激發(fā)教師的積極性,可以在經(jīng)費(fèi)、項(xiàng)目、職稱等方面給予政策傾斜。第三,構(gòu)建多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家機(jī)制。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)跨學(xué)科的教育,對(duì)師資力量有較高的要求,這就要求成人教育機(jī)構(gòu)與普通高校、科研院所開(kāi)展積極的合作,充分利用合作機(jī)構(gòu)的師資,為自身構(gòu)建一個(gè)動(dòng)態(tài)化的、多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家?guī)?,從而提升校際合作的優(yōu)勢(shì)。

(三)豐富實(shí)踐教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)歷

  第一,在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,需要尊重學(xué)生的主動(dòng)性。成人高等教育的學(xué)生大部分均是有著工作經(jīng)驗(yàn)的成人,其有著豐富的生活閱歷。因此,教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自我探索、自我設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程,主動(dòng)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的問(wèn)題、難處,以便在以后的教學(xué)中有針對(duì)性地解決。第二,在實(shí)踐教學(xué)中,應(yīng)該做好因材施教,尊重學(xué)生的個(gè)性。成人高等教育的學(xué)生來(lái)源范圍極為廣泛,在人生經(jīng)驗(yàn)、生活閱歷和工作經(jīng)歷等方面具有較強(qiáng)的差異性,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該正視并尊重這些差異,力求做好一對(duì)一的實(shí)踐指導(dǎo),發(fā)揮學(xué)生個(gè)性在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的作用[5]。第三,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中,應(yīng)該充分開(kāi)展校企合作,為學(xué)生搭建實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)。當(dāng)然,除了搭建平臺(tái)之外,還需要為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)提供經(jīng)費(fèi)支持,對(duì)學(xué)生開(kāi)展的各類小型、微型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)給予大力的支持。第四,積極支持學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃,將課堂理論講授與實(shí)戰(zhàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來(lái),保持學(xué)生充分了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)際運(yùn)作。

(四)整合課程資源,著力培養(yǎng)復(fù)合型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才

  第一,成人高等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念,致力于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。針對(duì)當(dāng)前社會(huì)轉(zhuǎn)型對(duì)人才的復(fù)合需求以及學(xué)生就業(yè)的要求,打通學(xué)科之間的壁壘,在改變以往的學(xué)科分科過(guò)細(xì)的問(wèn)題,在課程設(shè)置以及教學(xué)資源安排上,側(cè)重于綜合性知識(shí)和技能的傳授以及綜合性教育理念的傳播。第二,在具體課程設(shè)置上,要構(gòu)建立體式的課程資源體系。要打破學(xué)科、專業(yè)之間的界限,構(gòu)建跨學(xué)科的專業(yè)體系與課程體系,為學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科、跨專業(yè)的學(xué)習(xí)提供條件。同時(shí),在教材開(kāi)發(fā)上,針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體要求,開(kāi)發(fā)立體式教材體系,將各類課程資源進(jìn)行整合,形成綜合性的課程資源教學(xué)包,而且將書本教材與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行結(jié)合,形成一個(gè)讓學(xué)生能夠自主選擇的課程體系,保證學(xué)生的綜合性需求和個(gè)性化需求相結(jié)合。

(五)改革學(xué)制,保證學(xué)生有充裕的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐時(shí)間

  成人高等教育學(xué)生基本上是在職在崗人員,工學(xué)矛盾較為突出,解決這一矛盾的辦法就是改革學(xué)制,建立彈性化學(xué)制。在修滿學(xué)分的前提下,保證學(xué)習(xí)實(shí)踐的伸縮性,學(xué)生能夠選擇多樣化的學(xué)習(xí)方式,如半工半讀或工學(xué)交替等[6]。顯然,彈性學(xué)制是非常適合成人高等教育的,在這種情況下,成人高等教育機(jī)構(gòu)可以開(kāi)設(shè)形式多樣的課程體系,保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。不同的學(xué)生根據(jù)自身不同的要求,充分利用學(xué)分制,發(fā)展自身的個(gè)性,保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)間。對(duì)于在職學(xué)生而言,可以按照工學(xué)矛盾解決的要求,統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間,在理論學(xué)習(xí)之外,可以充分利用剩余的時(shí)間開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。對(duì)于非在職學(xué)生,彈性學(xué)制為其提供了個(gè)性化和多樣化的選擇,能夠充分保證其能夠循序漸進(jìn)地接觸社會(huì),在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累之后,開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,避免創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的速成,從而提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的成功率。

  參考文獻(xiàn):

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創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文摘要3

  全面開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有助于學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和自身優(yōu)勢(shì)的培養(yǎng),有利于滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求和高等教育發(fā)展需要,具有可操作性和現(xiàn)實(shí)意義。下面是小編整理收集的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文范文,歡迎閱讀參考!

  創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文

(一)一、影響高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要因素

  1、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)與理念較落后

  全校性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在全國(guó)各高校迅速發(fā)展并普及起來(lái)。雖說(shuō)各個(gè)高校越來(lái)越重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,但對(duì)其目標(biāo)和理念仍然存在著狹隘的認(rèn)識(shí),即認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是針對(duì)少數(shù)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和就業(yè)行為,傾向于對(duì)其進(jìn)行功利性的商業(yè)價(jià)值評(píng)判,把多培養(yǎng)幾個(gè)自主創(chuàng)業(yè)的“企業(yè)家”看作是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo),卻很難真正理解其人才素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)在價(jià)值,因而不愿在教學(xué)層面推進(jìn)全校性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,將其納入人才培養(yǎng)的計(jì)劃。與此同時(shí),社會(huì)上對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育功利性的價(jià)值判斷也局限了大學(xué)生的視野,使他們沒(méi)有在專業(yè)教育基礎(chǔ)上根據(jù)自身的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練和提升,導(dǎo)致他們誤以為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是能迅速帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益的途徑,對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知僅僅停留在掙錢養(yǎng)家糊口、創(chuàng)辦新企業(yè)的膚淺層面上。殊不知,創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)是創(chuàng)新,是一種“思考、推理和行動(dòng)的方法”,是一個(gè)“涉及遠(yuǎn)見(jiàn)、改變和創(chuàng)新的動(dòng)態(tài)過(guò)程”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)和理念在于提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。與商業(yè)創(chuàng)業(yè)相比,社會(huì)創(chuàng)業(yè)更能提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與創(chuàng)新精神。社會(huì)創(chuàng)業(yè)作為一種創(chuàng)新社會(huì)價(jià)值的活動(dòng),更有助于解決市場(chǎng)和政府尚未解決的社會(huì)問(wèn)題,有助于培養(yǎng)大學(xué)生為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)。社會(huì)創(chuàng)業(yè)不排斥市場(chǎng)的力量,即利用市場(chǎng)的規(guī)律去滿足社會(huì)的需求,從而推動(dòng)社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。由此可見(jiàn),對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)和理念存在的狹隘認(rèn)識(shí),影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的提升,導(dǎo)致高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的績(jī)效難以提高。

  2、優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的供給不足

  提高高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育績(jī)效,同樣需要諸如財(cái)務(wù)資源、人力資源的大力支持和保障。然而,高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的供給不足,導(dǎo)致了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以面向全體學(xué)生,不能融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程中。其原因在于:一是沒(méi)有設(shè)立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施機(jī)構(gòu)、專項(xiàng)資金和工作場(chǎng)地,許多高校是在其原有的學(xué)生工作部門增設(shè)此內(nèi)容,致使能夠用于創(chuàng)業(yè)教育的財(cái)務(wù)資源時(shí)常捉襟見(jiàn)肘,甚至挪用;二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資一般都應(yīng)具有經(jīng)濟(jì)管理的專業(yè)知識(shí)背景,并且熱愛(ài)創(chuàng)業(yè)教育,而各高校具有這方面能力的師資供給不足,直接影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展。

  3、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方法老套

  創(chuàng)業(yè)課程的宗旨在于“授人以魚,不如授人以漁”。有效的創(chuàng)業(yè)教育需要采取啟發(fā)式、探究式、討論式、體驗(yàn)式的教學(xué)方法,使學(xué)生所學(xué)的“游泳知識(shí)”能夠轉(zhuǎn)而應(yīng)用于課堂之外的商海或工作中,培養(yǎng)學(xué)生能夠在一個(gè)充滿不確定性、不可預(yù)測(cè)性和復(fù)雜性的世界中解決問(wèn)題的能力。然而,高?!疤铠喪健钡慕虒W(xué)方法以及大課堂教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)小組教學(xué)優(yōu)化培養(yǎng),使學(xué)生逐漸喪失了在不確定的情況下分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種新理念新模式,恰恰是要改變這種現(xiàn)狀,以幫助學(xué)生提高自身解決問(wèn)題的能力,這就要求學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去,而非被動(dòng)地接受知識(shí)信息。毫無(wú)疑問(wèn),想要取得有效的預(yù)期學(xué)習(xí)成果,就必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇最合適的教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生去感受創(chuàng)業(yè)者的生活狀態(tài)和做事方式,使學(xué)生轉(zhuǎn)換為知識(shí)的發(fā)掘者、學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者“、創(chuàng)業(yè)者角色”的扮演者??梢?jiàn),老套的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法會(huì)阻礙高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育績(jī)效的提高。

  二、提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育績(jī)效的對(duì)策

  1、科學(xué)定位高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

  高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心是“育人為本”,其本質(zhì)是素質(zhì)教育的新發(fā)展。因此,推進(jìn)全校性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要堅(jiān)持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀,以學(xué)生的發(fā)展為本,著力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。以育人為目標(biāo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位,是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入素質(zhì)教育范疇,貫穿于教育、管理、服務(wù)“一體化”的育人過(guò)程中,要拓展到全校每個(gè)學(xué)院,并與思想政治教育、專業(yè)教育以及科研、社會(huì)服務(wù)與文化傳承相結(jié)合。這是因?yàn)槠淙诤狭藙?chuàng)新、創(chuàng)意、合作和敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)這幾方面的能力,對(duì)各門學(xué)科人才培養(yǎng)與發(fā)展都很有價(jià)值。事實(shí)上,并非只有商學(xué)院的學(xué)生熱衷于創(chuàng)業(yè)活動(dòng),其他專業(yè)的大學(xué)生有的甚至從高中就開(kāi)始著手創(chuàng)業(yè),其中也不乏大量成功的創(chuàng)業(yè)者。高校培養(yǎng)具備創(chuàng)業(yè)精神的大學(xué)生,并不需要他們都成為企業(yè)的創(chuàng)建者,只是因?yàn)槭苓^(guò)創(chuàng)業(yè)精神“熏陶”的大學(xué)生在進(jìn)入傳統(tǒng)行業(yè)入職時(shí)會(huì)推動(dòng)這些行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的更新。

  2、加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)

  加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍建設(shè),是推進(jìn)全校性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系落實(shí)的關(guān)鍵。創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,其教師除了理論知識(shí)豐富之外,更重要的是要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富,這就要求教師擁有“學(xué)者+企業(yè)家”的素質(zhì),自身要有從事創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷或經(jīng)驗(yàn),能在學(xué)生創(chuàng)業(yè)中給予個(gè)性化的指導(dǎo)。要把培養(yǎng)“雙師型”教師作為師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn),選聘具有生產(chǎn)、管理和技術(shù)經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”人才擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教師。因此,加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍建設(shè),一是要積極引導(dǎo)各專業(yè)教師、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論和案例的研究,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育之中;二是要支持教師到企業(yè)掛職鍛煉,鼓勵(lì)教師參與社會(huì)各行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐以積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn);三是要積極從社會(huì)各界聘請(qǐng)企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、專家學(xué)者等作為兼職教師,建立一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍;四是要定期組織教師培訓(xùn),不斷提高教師教學(xué)研究與指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的水平。

  3、構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐平臺(tái)

  高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性特征,決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須延伸到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的服務(wù)平臺(tái),通過(guò)必要的實(shí)踐環(huán)節(jié)幫助大學(xué)生磨練意志,積累經(jīng)驗(yàn),提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。一是要搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)。一方面將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)以及素質(zhì)拓展教育的第二課堂有機(jī)結(jié)合起來(lái)。另一方面建立校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地,為大學(xué)生打造一個(gè)全方位創(chuàng)業(yè)支撐平臺(tái),為他們的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供必要的物資幫助,積極整合“高?!髽I(yè)—?jiǎng)?chuàng)業(yè)學(xué)生”等各方面的優(yōu)良資源,采用“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)街”、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)小組”等形式進(jìn)行管理,制定出有利于學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)工作的政策措施和激勵(lì)機(jī)制。在創(chuàng)業(yè)基地的運(yùn)行中,應(yīng)當(dāng)在場(chǎng)地、資金、實(shí)訓(xùn)、技術(shù)等多個(gè)方面提供支持,對(duì)條件已經(jīng)成熟的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,創(chuàng)造機(jī)會(huì)促使其走向市場(chǎng),成為真正的企業(yè)。同時(shí),建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)網(wǎng)站,加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)信息的交流,提供政策咨詢,推介好的創(chuàng)業(yè)商機(jī),做好創(chuàng)業(yè)跟蹤服務(wù)和校友創(chuàng)業(yè)管理培訓(xùn)工作。二是要拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的校外實(shí)踐基地。即主要通過(guò)拓寬校外的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地,為學(xué)生創(chuàng)造社會(huì)實(shí)踐的服務(wù)平臺(tái),使學(xué)生能夠直觀地了解企業(yè)和感知企業(yè)家精神。要鼓勵(lì)和幫助有創(chuàng)業(yè)意愿的同學(xué)在不影響學(xué)習(xí)的情況下,利用課余閑暇時(shí)間和假期嘗試與社會(huì)的對(duì)接,設(shè)立和參與一些投資少、見(jiàn)效快、風(fēng)險(xiǎn)小的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

  綜上所述,要提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育績(jī)效,需設(shè)計(jì)出一套有效的運(yùn)行機(jī)制,以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育資源的有效配置和參與者的激勵(lì)兼容,把參與者的個(gè)人目標(biāo)與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)予以“糅合”,從而促進(jìn)并整合諸多資源“投入”到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中。只有科學(xué)定位高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)和理念,加大教育資源的供給,加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè),創(chuàng)新教學(xué)方法,構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái),才能有效地提高高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育績(jī)效。

  創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文

(二)摘要:本文通過(guò)分析高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與毛澤東思想活的靈魂的關(guān)系,闡明活的靈魂貫穿于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全過(guò)程,并對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的蓬勃發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義和現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)作用。

  關(guān)鍵詞:大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

  21世紀(jì),是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代,是新的經(jīng)濟(jì)時(shí)代的形態(tài)。它為大學(xué)教育改革,為創(chuàng)新人才競(jìng)爭(zhēng)的理念和重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)指明了方向,既然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在大學(xué)勢(shì)在必行,那么我們?nèi)绾伍_(kāi)展,怎樣踐行呢?筆者認(rèn)為:毛澤東思想的活的靈魂,即實(shí)事求是、群眾路線、獨(dú)立自主為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供理論依據(jù)、動(dòng)力源泉和有效途徑,是其發(fā)展的內(nèi)在要求,并對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的蓬勃發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義和現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)作用。

  一、實(shí)事求是是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育踐行的原則和依據(jù)

  當(dāng)今世界的主題是和平與發(fā)展。和平是世界的政治主題,發(fā)展則為世界的經(jīng)濟(jì)主題。和平是階段性的,而發(fā)展是永恒性的。我國(guó)作為第三世界的社會(huì)主義國(guó)家,實(shí)事求是地講,與發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家仍有差距,迫切要求探索高速發(fā)展之路,一切有益的人類文明優(yōu)秀成果都可借鑒為己所用。隨著我國(guó)改革開(kāi)放的力度不斷加大,社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深化,高等教育的改革發(fā)展也隨其而行,但仍落后于國(guó)際高等教育發(fā)展的節(jié)奏。20世紀(jì)70年代,西方發(fā)生了戰(zhàn)后嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)危機(jī),各國(guó)都顯現(xiàn)出經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的停滯、高失業(yè)率和高通脹等問(wèn)題,致使國(guó)外大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)的空間大為縮減,由此,人們必須“實(shí)事”而“求”,“求是”的目標(biāo)如何鎖定?經(jīng)“求”的結(jié)果表明:?jiǎn)栴}出現(xiàn)在市場(chǎng)的供求關(guān)系上,也就是說(shuō)求職單位的供給無(wú)法滿足人才的需求,那么就鎖定“求是”的目標(biāo),即造“企業(yè)”,如何制造企業(yè)呢?那就是創(chuàng)業(yè),因此,創(chuàng)業(yè)應(yīng)“求是”而生。隨后20年期間,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果顯著,創(chuàng)業(yè)奇跡不斷涌現(xiàn),創(chuàng)業(yè)革命蓬勃發(fā)展。而我國(guó)高等教育由于追趕的步伐過(guò)快,改革的形式和方法不可避免地有些粗糙和簡(jiǎn)單,精英式的大學(xué)教育急速轉(zhuǎn)為大眾化教育后,教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有跟進(jìn)提高,反而呈現(xiàn)下滑態(tài)勢(shì),畢業(yè)生就業(yè)大軍嚴(yán)重供過(guò)于求,專業(yè)知識(shí)與就業(yè)崗位嚴(yán)重脫鉤,傳統(tǒng)教育理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)僵化,缺乏創(chuàng)新意識(shí),缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和引導(dǎo),與國(guó)際高等教育的新理念、新目標(biāo)相差甚遠(yuǎn),與國(guó)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展要求形成鮮明對(duì)比。為此,我國(guó)的高等教育也要“實(shí)事”而“求是”,大力開(kāi)展和深化大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育迫在眉睫。

  二、群眾路線是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育踐行的動(dòng)力源泉

  群眾路線就是要求一切工作都以人民為中心,為人民謀利益,尊重和支持人民的首創(chuàng)精神,虛心向人民學(xué)習(xí),取之于民,用之于民。人民是歷史的創(chuàng)造者,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的歷史同樣離不開(kāi)人民,離不開(kāi)群眾。群眾的智慧和力量取之不盡,用之不竭。群眾的首創(chuàng)精神是人類活動(dòng)最有力的刺激力量。當(dāng)前,世界形勢(shì)日新月異,風(fēng)云變換,各個(gè)國(guó)家都在發(fā)展的道路上急速前行,唯恐落后于人。所以,我們必須時(shí)刻警醒,切記居安思危,銘記發(fā)展是硬道理。而發(fā)展的實(shí)質(zhì)就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),就是創(chuàng)造出一片新天地,打造一批新興產(chǎn)業(yè),奪取發(fā)展的制控權(quán),其動(dòng)力根源就在于群眾的首創(chuàng)精神。在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中,只有踐行群眾的首創(chuàng)精神,建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的制度體系,配備激勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的薪酬機(jī)制,同時(shí)設(shè)置明晰的運(yùn)行和考核標(biāo)準(zhǔn),才能最大限度地調(diào)動(dòng)和激發(fā)師生的參與熱情和積極性,形成上下一心,群策群力,大膽探索,勇于開(kāi)拓,納新除舊,最終必將破繭成蝶,爭(zhēng)創(chuàng)出大學(xué)教育的新未來(lái)。

  三、獨(dú)立自主是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育踐行的內(nèi)在要求

  一個(gè)國(guó)家無(wú)論是進(jìn)行革命,還是進(jìn)行建設(shè),都要從本國(guó)實(shí)際出發(fā),走自己的路,依靠本國(guó)人民的力量進(jìn)行革命和建設(shè),這就是獨(dú)立自主的原則。自黨的十一屆三種全會(huì)以來(lái),我國(guó)高等教育體制的改革,隨著經(jīng)濟(jì)和科技體制的日益深化,現(xiàn)處于“深入突破”的第四發(fā)展階段。從高等教育改革的第一階段開(kāi)始,國(guó)家就致力于對(duì)高校進(jìn)行逐漸松綁,逐漸擴(kuò)大學(xué)校自主權(quán),隨后緊跟市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的節(jié)奏,逐步由統(tǒng)分管理向市場(chǎng)需求靠攏,由計(jì)劃分配到雙向選擇,再由市場(chǎng)調(diào)節(jié)專業(yè)需求,使各高校逐漸“獨(dú)立自主”起來(lái)。但這一改變?nèi)匀徊荒芡耆m應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,難就業(yè)成為高校困境。為此,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)運(yùn)而生,并要求進(jìn)一步獨(dú)立自主,充分利用現(xiàn)有辦學(xué)條件,發(fā)揮高校自身辦學(xué)特色,自主開(kāi)發(fā)優(yōu)勢(shì)專業(yè)市場(chǎng)潛力,創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室,模擬專業(yè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,研發(fā)專業(yè)創(chuàng)新點(diǎn),加強(qiáng)學(xué)科縱深聯(lián)系,擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備,向社會(huì)輸送優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

  作者:孫紅丹 單位:鞍山師范學(xué)院

  參考文獻(xiàn):

[1]教育部辦公廳下達(dá)關(guān)于印發(fā)《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求(試行)》的通知.2012-8-1.

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