下面是范文網(wǎng)小編分享的初中英語有效課堂教學(xué)方法初探3篇 英語課堂常用教學(xué)方法，歡迎參閱。
初中英語有效課堂教學(xué)方法初探1
小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略初探
摘要：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性是一個(gè)很熱門的話題，值得我們?nèi)パ芯俊９P者從事數(shù)學(xué)教學(xué)多年，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)有許多想法。在課堂上使學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高，有進(jìn)步，有收獲。更具體的說：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣的過程。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性既要關(guān)注學(xué)生當(dāng)前發(fā)展，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。因此，學(xué)生是否有進(jìn)步或是否有發(fā)展是衡量數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的主要標(biāo)準(zhǔn)。
新時(shí)期基礎(chǔ)教育課程改革，無疑是中國(guó)教育史上的一場(chǎng)巨大變革。課堂教學(xué)的有效性，也就成了教育界人士常常談?wù)摰恼擃}。
筆者在農(nóng)村小學(xué)從事數(shù)學(xué)教學(xué)十七年，對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性也有許多想法。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)。教學(xué)的有效性，并不是指教師教得認(rèn)不認(rèn)真、教學(xué)內(nèi)容有沒有完成。關(guān)鍵在于看學(xué)生有沒有學(xué)到有用的東西，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的如何。如果學(xué)生學(xué)的糟糕，教師教的賣力、再辛苦也是無效或低效教學(xué)。筆者在教學(xué)中，很注意向同行學(xué)習(xí)，注意平時(shí)的教學(xué)反思。一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，需要教師細(xì)心雕琢、認(rèn)真準(zhǔn)備才行。聽課及教學(xué)日志、或教學(xué)反思是很有效的提高課堂教學(xué)效能的方法?！皵?shù)學(xué)課程教學(xué)，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)該遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展”。目前，在數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在著許多與新課程標(biāo)準(zhǔn)極不適應(yīng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，主要表現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，把學(xué)生僅當(dāng)作教育的客體，視為被動(dòng)接受知識(shí)的容器，無視學(xué)生探究的興趣和需求，輕學(xué)重教，以教代學(xué)；單純重視知識(shí)、技能的傳遞、訓(xùn)練，忽視知識(shí)發(fā)生過程，使數(shù)學(xué)教學(xué)成為單純結(jié)論的教學(xué)，缺乏啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)的過程，忽視了學(xué)生發(fā)展的整體性、獨(dú)特性和持續(xù)性；忽視了教學(xué)是一種特殊的精神交往；忽視了教學(xué)中的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)對(duì)提高教學(xué)過程質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)師生生命價(jià)值的重要意義，而把“達(dá)知識(shí)之標(biāo)”視為唯一的追求，致使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、教學(xué)效率低下，學(xué)生對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)感到厭倦，課堂教學(xué)缺乏活力。因此，在目前基礎(chǔ)教育課程改革的背景下分析和探討教學(xué)行為的有效性以促進(jìn)具體的數(shù)學(xué)教學(xué)就顯得尤為重要。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
提高數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性改革的重要內(nèi)容。為此，我們必須要通過教學(xué)反思，積極地轉(zhuǎn)變教育理念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育理念。同時(shí)，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)設(shè)有利于有效數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展的教學(xué)環(huán)境，著力探究開展有效數(shù)學(xué)活動(dòng)的途徑和辦法，把課堂教學(xué)有效性改革引向深入。新課程理念要求把學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教學(xué)活動(dòng)的素材應(yīng)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，通過有效的教學(xué)活動(dòng)的開展，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
教師、學(xué)生及數(shù)學(xué)課堂都必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，而數(shù)學(xué)課堂必須成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和交流的重要場(chǎng)所。教師應(yīng)由一個(gè)課堂的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)課堂的參與者。無論是學(xué)習(xí)問題的提出，學(xué)習(xí)問題的設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)方式的選擇，還是學(xué)習(xí)小組的組成，學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)想都要貼近學(xué)習(xí)的實(shí)際，充分參與到學(xué)生中去，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；其次，教師應(yīng)由一個(gè)學(xué)習(xí)的預(yù)設(shè)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)學(xué)習(xí)的合作者。不能在每一次的學(xué)習(xí)過程中，都讓一群毫無準(zhǔn)備的學(xué)生去面對(duì)一個(gè)經(jīng)過充分準(zhǔn)備的教師，要將學(xué)習(xí)當(dāng)作學(xué)生與教師共同設(shè)計(jì)并共同完成的一個(gè)過程；再次，教師應(yīng)由一個(gè)學(xué)習(xí)的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師不僅是一個(gè)知識(shí)的擁有者和信息的傳遞者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，教師還應(yīng)該是一個(gè)顧問、參謀和引導(dǎo)者，真正做到“知識(shí)共享”與“教學(xué)相長(zhǎng)”。
二、優(yōu)化教學(xué)方法
要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，拓展學(xué)生的發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的創(chuàng)造潛能，開發(fā)自己的創(chuàng)造力，建立一種相互接納、相互理解的友好的人際關(guān)系。
要注重學(xué)生的探究過程，在知識(shí)獲取過程上下功夫，對(duì)于探究結(jié)果中的偏差，要引導(dǎo)學(xué)生反思探究過程，在理性精神的指導(dǎo)下獲得合理的解釋，以充分體驗(yàn)到探究過程的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。在獲取知識(shí)與技能方面，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力；要把給予學(xué)生問題，給予學(xué)生思路、給予學(xué)生結(jié)論的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題、自己得出結(jié)論。
要倡導(dǎo)學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，按照學(xué)生不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立性。教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、操作、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流等都應(yīng)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同需求選擇不同的教學(xué)方法。教學(xué)方法一般可以抽象為5個(gè)基本的教學(xué)模式：教師講授、師生談話、學(xué)生討論、學(xué)生活動(dòng)、學(xué)生獨(dú)立探究。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象選擇合適的教學(xué)方法。
教師應(yīng)在學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的有意義學(xué)習(xí)理論，一切新的有意義學(xué)習(xí)都是在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的有意義學(xué)習(xí)是不存在的。在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中是否有適當(dāng)?shù)?、起固定作用的觀念可以利用，這是影響與保持有意義學(xué)習(xí)的第一個(gè)重要認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。
數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)呈螺旋、遞進(jìn)結(jié)構(gòu)，教師的教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際生活和原有的知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系，確保自己的教學(xué)能夠從已知到未知，較難知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)可以分成幾個(gè)小步子，讓后一步的學(xué)習(xí)建立在前一步的基礎(chǔ)上，前面所學(xué)習(xí)的知識(shí)能為后一步學(xué)習(xí)提供固著點(diǎn)，這樣使新的教學(xué)既能建立在學(xué)生原有的知識(shí)準(zhǔn)備和生活經(jīng)驗(yàn)之上又能逐漸有所提高。
三、改進(jìn)教學(xué)過程 有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須通過有效的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式來實(shí)現(xiàn)。教學(xué)過程是師生雙方在數(shù)學(xué)教學(xué)目的指引下，以數(shù)學(xué)教材為中介，教師組織和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)能力、形成良好個(gè)性心理品質(zhì)的認(rèn)識(shí)與發(fā)展相統(tǒng)一的活動(dòng)過程。一定的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)決定了教學(xué)過程中教師與學(xué)生、教會(huì)與學(xué)、知識(shí)與能力的關(guān)系。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以組織教學(xué)、復(fù)習(xí)檢查、講授新課、鞏固練習(xí)、布置作業(yè)為基本結(jié)構(gòu)，教師的“講”束縛了學(xué)生的學(xué)。在嘗試的基礎(chǔ)上，我們認(rèn)為，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)，應(yīng)由以下幾個(gè)基本環(huán)節(jié)構(gòu)成。
1、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用已有知識(shí)解決新問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生建立解決問題的目標(biāo)意識(shí)，形成學(xué)習(xí)的意向。
2、學(xué)習(xí)實(shí)踐。這是課堂教學(xué)的主體。即讓學(xué)生針對(duì)遇到的問題，攝取已有經(jīng)驗(yàn)中可以利用的部分進(jìn)行思考和實(shí)際操作，擔(dān)任個(gè)人的見解和疑難。
3、學(xué)習(xí)反饋。讓學(xué)生根據(jù)對(duì)問題的不同理解得出的不同結(jié)果、不同見解進(jìn)行再學(xué)習(xí)。引導(dǎo)他們找出不同結(jié)果、不同見解的關(guān)鍵，調(diào)整思路，進(jìn)行新的探索和評(píng)價(jià)。
4、學(xué)習(xí)反思。讓學(xué)生反思自己在一節(jié)課里進(jìn)行了什么樣的活動(dòng)，是用什么方式活動(dòng)的，活動(dòng)過程中自己是否具備良好的條件等。這是數(shù)學(xué)內(nèi)化的需要，也是學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)自己獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、思想、方法的需要。認(rèn)識(shí)、控制、調(diào)整自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，是形成主體意識(shí)的重要內(nèi)容，是學(xué)習(xí)能力的具體表現(xiàn)。
四、改革教學(xué)評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段?？茖W(xué)、有效的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠有力地促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展。重視對(duì)學(xué)生的探究能力和學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力的評(píng)價(jià)。數(shù)學(xué)的實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容實(shí)際上是從現(xiàn)實(shí)材料中抽象出來的一種數(shù)學(xué)模型，它是現(xiàn)實(shí)材料的形式化，它與自然、生活密不可分，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不能只停留在簡(jiǎn)單的描述性知識(shí)的檢測(cè)上，在恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生的觀察能力、抽象思維能力和邏輯演繹能力及實(shí)際應(yīng)用能力都應(yīng)成為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的評(píng)價(jià)形式應(yīng)靈活多樣。
對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)，教師既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的程度、自信心、合作交流意識(shí)以及獨(dú)立思考的習(xí)慣、數(shù)學(xué)思考的發(fā)展水平等方面的變化與發(fā)展。同時(shí)，對(duì)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)，要特別關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的描述應(yīng)采用鼓勵(lì)性語言，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，從而以極大的熱情主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中。
在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于捕捉數(shù)學(xué)活動(dòng)的信息，認(rèn)真反思自身的教學(xué)，不斷提高教學(xué)設(shè)計(jì)和組織的能力，為組織有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
隨著新課改向縱深發(fā)展，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成了一個(gè)戰(zhàn)略性問題，這就要求每一位教師處理好創(chuàng)新與繼承的關(guān)系，拋開形式主義的束縛和功利主義的誘惑，潛心鉆研，勇于探索，最終有效的完成教學(xué)任務(wù)
新課程實(shí)施以來，初中英語教學(xué)發(fā)生了深刻的變化。重視學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，把學(xué)習(xí)過程真正交給學(xué)生-------但是也出現(xiàn)了許多新問題，如把“對(duì)話”當(dāng)做問答，把“自主”變成“自流”。獨(dú)自學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等有名無實(shí)。
這一系列問題，值得我們思考和探索。如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)是一個(gè)值得深究的問題。筆者這里所提到的問題，可能對(duì)于其他同行有參考和借鑒作用。因限于篇幅，就寫到這里。
最后筆者想借別人的話結(jié)束本文------“在英語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)還孩子們說的權(quán)利。讓民主像一座橋一樣搭在師生的心靈至上。做老師的人，要走進(jìn)學(xué)生的心靈世界中去，做他們的好朋友?！弊屇愕挠⒄Z課堂成為孩子們心靈所向往的最快樂的地方吧！
“講學(xué)之功，貴在心悟；施教之功，在于誘導(dǎo)。善思則得，善誘則通；誘思交融，百煉成鋼。”
教學(xué)是一門科學(xué)，只要我們肯下功夫研究，會(huì)找到解決各種問題的突破口的。
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性
武進(jìn)清英外國(guó)語學(xué)校 封蔚
【摘要】 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)論，還要讓學(xué)生充分感知知識(shí)生成的全過程；不僅要掌握基本知識(shí)和技能，還要掌握數(shù)學(xué)思想和方法。因此教師要結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)及其發(fā)展規(guī)律，制定教學(xué)目標(biāo)，并做精心的預(yù)設(shè)以達(dá)到精彩的生成，還要運(yùn)用自主探索、合作交流、激勵(lì)性評(píng)價(jià)等手段，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行有效調(diào)控，在有效交流和參與中還原知識(shí)的生命形態(tài)，尋找生活思維與數(shù)學(xué)思維的節(jié)點(diǎn)，有效提高課堂教學(xué)效率。
【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；有效；教學(xué)
課堂教學(xué)，作為教學(xué)的一種基本形式，如果從夸美紐斯（1597--1670年）數(shù)起，迄今已有300多年的歷史，因其優(yōu)越性而為人們所普遍接受和采用。而且無論是現(xiàn)在，還是將來，課堂都是學(xué)校教學(xué)的主陣地。
伴隨著新課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也在悄然發(fā)生變化，由傳統(tǒng)的“一言堂”變?yōu)椤氨娧蕴谩?，由“教師講授”變成了“自主探索”，學(xué)生充分參與，課堂也氣氛活躍，然而，反思我們的一些課堂教學(xué)，卻不難發(fā)現(xiàn)，在看似熱鬧自主的課堂背后，折射出了很多的放任與浮躁，在多了些新穎的教學(xué)形式的同時(shí)，丟失了課堂教學(xué)的“有效性”，因而如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性也成為了大家一直所關(guān)心的問題。
一、認(rèn)真鉆研教材，提高課堂教學(xué)有效性
要想提高課堂教學(xué)效率，最根本的就是目標(biāo)的把握。這節(jié)課到底上什么內(nèi)容？學(xué)生應(yīng)該掌握到什么程度？一定要準(zhǔn)確把握教材，把握教材的科學(xué)體系和邏輯結(jié)構(gòu)；把握教材的重點(diǎn)內(nèi)容和非重點(diǎn)內(nèi)容；把握教材的難點(diǎn)和疑點(diǎn)。只有逐章、逐節(jié)、逐句鉆深、鉆透教材，才有可能掌握教材的主詣、主題和精神實(shí)質(zhì)。然后才能在忠于教材和尊重教材的前提下，研究相關(guān)的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)者策略，設(shè)計(jì)各種新穎的活動(dòng)形式，使學(xué)生能夠?qū)W得輕松、有趣。這樣高效率的基石才能打好。
例如我在上《認(rèn)識(shí)線段》這一課事，課前就進(jìn)行了教材分析。這節(jié)課主要目標(biāo)就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)線段，掌握線段的特點(diǎn)，知道線段是有長(zhǎng)度，有些物體的邊可以看成線段，會(huì)畫線段。明確了目標(biāo)之后，接下來就要思考，線段對(duì)于學(xué)生來說是比較抽象和難以理解的，怎樣讓學(xué)生有層次地形成對(duì)線段的認(rèn)識(shí)，我做了如下設(shè)計(jì)。
導(dǎo)入部分，我先出示兩組圖形，一是小朋友在拔河，一是小朋友在跳繩。引導(dǎo)學(xué)生觀察小朋友手中繩子的區(qū)別，再出示兩根吸管，一根直，一根彎，讓學(xué)生觀察不同點(diǎn)。學(xué)生很直觀地感受到一個(gè)直，一個(gè)彎。然后再讓學(xué)生用手中的線，想辦法拉直。讓學(xué)生先感受到線段的第一個(gè)特點(diǎn)，是直的。之后再介紹線段的第二個(gè)特點(diǎn)，就是2個(gè)端點(diǎn)，兩手捏著的地方就是端點(diǎn)。并且通過互相指線段的活動(dòng)，進(jìn)一步讓學(xué)生感知線段。這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的導(dǎo)入過程，學(xué)生對(duì)于線段特點(diǎn)的掌握，就很明確，很深刻。一個(gè)良好的導(dǎo)入，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以引發(fā)學(xué)生探索問題的精神，這樣課堂效率就有了明顯的提高。
在畫線段這一環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生已有了對(duì)線段的感性認(rèn)識(shí)，知道某些物體的邊可以看成線段。因此，我讓學(xué)生自己想辦法畫一條線段，并請(qǐng)了不同畫法的小朋友展示自己畫的線段，并介紹自己是怎么畫的，從而使學(xué)生明白畫線段時(shí)既可以先畫一條直的線，再畫上兩個(gè)端點(diǎn)，也可以先畫一個(gè)端點(diǎn)，再由這個(gè)端點(diǎn)引出一條線，最后畫上另一個(gè)端點(diǎn)，還可以先畫兩個(gè)端點(diǎn)，再把兩個(gè)端點(diǎn)連起來。除此之外，我還請(qǐng)學(xué)生說說為什么尺、鉛筆、數(shù)學(xué)書這些東西都可以用來畫線段，還有哪些東西也可以幫助我們畫線段，使學(xué)生明確只要有直邊的東西都可以用來畫線段，又一次鞏固了線段“直”的特點(diǎn)。最后我請(qǐng)學(xué)生再畫一條線段，并且要和第一次畫的有所不一樣，鼓勵(lì)學(xué)生尋找、利用手邊的工具畫線段。這樣，學(xué)生經(jīng)歷了畫線段的過程，自己得出并牢固掌握了畫線段的方法，獲得了成功的體驗(yàn)。最后再安排一些相應(yīng)的練習(xí)，鞏固整堂課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。整堂課下來，我感覺達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，課堂有效性也大大的提高了。
二、探究有效學(xué)習(xí)過程，提高課堂教學(xué)有效性
（一）精心創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)主動(dòng)探究欲望
心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激就是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！爆F(xiàn)如今創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境教學(xué)，已經(jīng)形成了一定的理論認(rèn)識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，許多知識(shí)的引入、問題的提問和解決都是在情境中展開的，因此，精心創(chuàng)設(shè)問題情境也是提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。
例如：在《常見的數(shù)量關(guān)系》的教學(xué)過程中，授課老師設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)“激趣導(dǎo)入”：“在開車的時(shí)候我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的一個(gè)標(biāo)志，你知道這是什么意思嗎？”“那我從哪里可以看出我是否超速了呢？”（引出汽車上的儀表盤）“儀表盤上的km/h又是表示什么意思呢？誰來猜一猜?！苯又殖鍪玖艘坏李}目“我從家到學(xué)校，全程限速60km/h,我的平均車速是60km/h,我超速了嗎？”這時(shí)學(xué)生對(duì)這個(gè)問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們這種強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突觸發(fā)了他們想弄清楚其中奧秘的決心，接著又通過自主探索、合作交流等方式，讓學(xué)生理解并掌握了“路程、速度、時(shí)間”三者之間的關(guān)系。
創(chuàng)設(shè)情境的本質(zhì)就是為了激發(fā)起學(xué)生的興趣，引出問題，但不能讓情境僅僅停留在表面上，應(yīng)該要從激發(fā)學(xué)生的探究欲望、抓住學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)等方面入手來創(chuàng)設(shè)有效的情境，讓數(shù)學(xué)變得更加的生動(dòng)有趣。
（二）鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，重視提問方法指導(dǎo)
質(zhì)疑問難是探求知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題的開始。因此，從兒童的好奇、好問，求知欲望盛等特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考問題，善于發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要措施。
例如：在教學(xué)“兩位數(shù)減一位數(shù)（退未見）”時(shí)，有意識(shí)讓學(xué)生計(jì)算40-9，54-6，學(xué)生在計(jì)算時(shí)發(fā)現(xiàn)各位相減是不夠的，于是心里充滿了疑問。這時(shí)教師適時(shí)地問學(xué)生，你發(fā)現(xiàn)了什么?鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出心中的疑問:“個(gè)位不夠減，怎么辦呢？”接著讓學(xué)生同桌兩人相互討論，并借助手中的小棒擺一擺。在學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦過程中，學(xué)生的思維在不知不覺中得到發(fā)展。以往學(xué)生習(xí)慣跟隨老師的思路進(jìn)行思考，不習(xí)慣獨(dú)立思考，也就無從質(zhì)疑，很難發(fā)展他們的個(gè)性。其實(shí)學(xué)生在聽課時(shí)，腦子里肯定有產(chǎn)生疑問的瞬間，但大多數(shù)學(xué)生都不敢或不愿向教師請(qǐng)教。對(duì)于這些有畏難情緒的學(xué)生要予以熱情鼓勵(lì)，“說說自己的看法及問題?！薄罢f錯(cuò)了，也沒關(guān)系?！惫膭?lì)學(xué)生克服心理障礙，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。與此同時(shí)，在提問方式上也可給予指導(dǎo)。如學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)發(fā)問時(shí)，完全可以從小疑問開始:老師講的是什么意思？為什么要這樣講？自己有沒有掌握？通過老師講的，發(fā)現(xiàn)了什么新?問題讓學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)，在教師指導(dǎo)或自主解決問題的同時(shí)使學(xué)生的潛能得到充分挖掘。
（三）注重學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)主動(dòng)參與熱情。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出讓學(xué)生“體驗(yàn)數(shù)學(xué)”的過程性目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課程要從讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。在新課程改革的課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，一般來源于強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，并在親歷性的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)中解決問題，獲得體驗(yàn)。不斷地強(qiáng)化和拓展學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于為后續(xù)學(xué)習(xí)積累新的經(jīng)驗(yàn)。新課標(biāo)中也明確的指出：動(dòng)手操作是學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，它對(duì)學(xué)生知識(shí)的獲取，運(yùn)用，思維發(fā)展、能力的培養(yǎng)及情感態(tài)度的形成起到十分重要的作用。讓學(xué)生實(shí)施動(dòng)手操作，手腦并用，縮短與認(rèn)識(shí)對(duì)象之間的距離，這樣做既有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，也就能收到事半功倍的效果。
三、巧用電教媒體，提高課堂教學(xué)效率。
（一）利用媒體，激發(fā)興趣
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識(shí)，拓寬視野，豐富心理活動(dòng)的最主要的動(dòng)力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，老師在講臺(tái)上講得津津有味，學(xué)生在講臺(tái)下流露出消極厭煩的情緒或自己做別的事。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的重要原因之一就是教師講解很難對(duì)未親身經(jīng)歷過的學(xué)生產(chǎn)生興趣。而多媒體教學(xué)圖文并茂，生動(dòng)逼真，它能及時(shí)喚起學(xué)生探求知識(shí)的興趣。充分利用電教媒體的直觀性與可操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，或以鮮艷的圖片刺激學(xué)生的感官，或以有趣的情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，或以直觀演示展現(xiàn)新舊知識(shí)的矛盾點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的探究欲，從心理上為學(xué)生獲取新知鋪路搭橋。
（二）運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)氛圍。
蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫主張?jiān)诮虒W(xué)工作中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，十分重視學(xué)生的“情緒生活”，設(shè)法造成一個(gè)愉快的生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，使學(xué)生“愛學(xué)”、“樂學(xué)”，有效地提高學(xué)習(xí)效率。
運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，加深學(xué)生的感官刺激，牢牢地抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在教育教學(xué)活動(dòng)中起到事半功倍的效果。例如：在教學(xué)《元、角、分》時(shí)，我以學(xué)生所感興趣的卡通人物為切入點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計(jì)“紅包發(fā)的是否公平”環(huán)節(jié)，自己當(dāng)回“小法官”，獲得成功的體驗(yàn)，在最后的一個(gè)環(huán)節(jié)“給小羊們送禮物”，讓他們?cè)跇分匈I，樂中認(rèn)，認(rèn)中學(xué)，學(xué)中記，使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)有機(jī)融合，直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)緊密相接。
四、注重師生評(píng)價(jià)、提高課堂教學(xué)有效性
有效評(píng)價(jià)是開啟學(xué)生智慧的鑰匙，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一門藝術(shù)，我們要認(rèn)真研究，不斷實(shí)踐，才能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
評(píng)價(jià)要適度。針對(duì)不同的學(xué)生，用不同的評(píng)價(jià)語言，也可以采用生生評(píng)價(jià)，讓“權(quán)利”給學(xué)生，這樣的評(píng)價(jià)既能讓學(xué)生獲得到成功的體驗(yàn)，也能使課堂教學(xué)十分有效。
隨著新課改向縱深發(fā)展，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成了一個(gè)戰(zhàn)略性問題，這就要求我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中要充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，從傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授和關(guān)注技能的掌握，轉(zhuǎn)向側(cè)重于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、習(xí)慣和態(tài)度的形成，著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。從課堂的有效教學(xué)出發(fā)，從學(xué)生的自身發(fā)展出發(fā)，找準(zhǔn)起點(diǎn)，合理運(yùn)用和安排各種教學(xué)手段與環(huán)節(jié)，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更富實(shí)效，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)強(qiáng)大的生命力。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性初探
恩施市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳春華
摘要：新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的真正主體．所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得進(jìn)步或發(fā)展。數(shù)學(xué)課堂有效性的研究是一個(gè)很熱點(diǎn)的問題，對(duì)于這個(gè)問題，我從教學(xué)目標(biāo)的可操作性、教材處理的有效性、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性、小組合作學(xué)習(xí)的有效性和處理生成問題的有效性五個(gè)方面去提出了提高課堂教學(xué)有效性的具體做法。
關(guān)鍵字：課堂教學(xué)；有效性；教學(xué)目標(biāo)；教材處理；學(xué)案設(shè)計(jì)；合作學(xué)習(xí)。
課堂教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動(dòng)，其有效性如何將直接影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，影響學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。要提高課堂教學(xué)的有效性，我認(rèn)為關(guān)鍵在于教師的教學(xué)觀念，每一位教師都應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)理念，能夠充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，提升課堂教學(xué)的生命價(jià)值。在此基礎(chǔ)上，可以從以下幾個(gè)方面去考慮提高課堂教學(xué)的有效性。
一、要制訂有效的教學(xué)目標(biāo)。
美國(guó)教育學(xué)家布盧姆認(rèn)為，“有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么”。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)有效性的保障，教學(xué)目標(biāo)規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，影響著教學(xué)策略的選擇，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的前提基礎(chǔ)。課堂教學(xué)目標(biāo)的確立，體現(xiàn)了教師對(duì)教材的理解和對(duì)自己教學(xué)行為的選擇，可以這樣說，教師的一切活動(dòng)都是圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的。在新課程改革的指引下，我們教師應(yīng)該不僅僅關(guān)注知識(shí)和技能目標(biāo)更要關(guān)注情感和態(tài)度目標(biāo)。所以在教學(xué)中要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)制訂切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。以三年級(jí)（上冊(cè)）《測(cè)量》為例，我們可以制定這樣的教學(xué)目標(biāo)：（1）使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過程，明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義，知道毫米與厘米間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。（2）會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量。（3）建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。需要注意的是，在教學(xué)目標(biāo)制定過程中，教師要充分了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性特點(diǎn)，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，恰當(dāng)?shù)刂贫ǔ鼋虒W(xué)目標(biāo)，這樣，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)能夠切合實(shí)際的設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)。
二、提高教材處理的有效性
數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)教材內(nèi)容和功能上的選擇，體現(xiàn)了教育教學(xué)在課程資源開發(fā)和利用方面的理念。但是，教材不是唯一的學(xué)習(xí)資源，就教材本身而言，教材是教學(xué)內(nèi)容的重要載體，但是學(xué)習(xí)并不僅僅局限于學(xué)科知識(shí)，還應(yīng)包括引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，親身經(jīng)歷經(jīng)實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，能夠使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。同時(shí)也應(yīng)有利于教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng)。有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。所以如何有效地利用教材，是有效開展課堂教學(xué)的關(guān)鍵。
1、用好教材中的主題圖
教材安排什么樣的主題圖，怎樣合理地呈現(xiàn)主題情境都是教材編寫專家們經(jīng)過深思熟慮、反復(fù)推敲的。教師首先應(yīng)該尊重教材，深入鉆研教材，弄清教材的編排意圖。例如，在教學(xué)三年級(jí)（下冊(cè)）“口算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)”這一內(nèi)容時(shí)，教材呈現(xiàn)的主題圖是一個(gè)搬牛奶的現(xiàn)實(shí)情境，這一主題情境取材于實(shí)際生活，問題的呈現(xiàn)方式是生活化的，通過讓學(xué)生思考“夠不夠”，體會(huì)要先算出10箱有多少瓶。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力是有作用的。更重要的是，主題圖的設(shè)計(jì)提示學(xué)生利用已有的經(jīng)驗(yàn)，自主探索計(jì)算12×10的方法。這樣的教學(xué)，由于充分研究了教材主題情境的意圖，使得教學(xué)既利用了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，又及時(shí)進(jìn)行了引導(dǎo)和提升，讓學(xué)生體會(huì)到新的計(jì)算方法與過去的方法相比是簡(jiǎn)潔的、優(yōu)化的，不斷增進(jìn)學(xué)生探索解題方法的信心。
2、重新組合教材內(nèi)容
教材是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的載體。但教材并不等同于教學(xué)內(nèi)容，教師在實(shí)施教學(xué)過程中，不可以“以本為本”來處理教材，任何教材都有不能及時(shí)適應(yīng)時(shí)代和學(xué)生的需要，所以我們不能把教材當(dāng)圣經(jīng)，而應(yīng)該在尊重教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際選擇教學(xué)內(nèi)容，重組教材，從而提高教材處理的有效性。如，一年級(jí)教材中9加幾、8加幾和7加幾這些計(jì)算內(nèi)容安排兩節(jié)新課教學(xué)和一節(jié)練習(xí)課。根據(jù)學(xué)生的學(xué)前情況以及按教材課時(shí)教學(xué)的實(shí)際效果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在三節(jié)課中對(duì)這些題的計(jì)算方法只是一知半解，練習(xí)時(shí)出現(xiàn)計(jì)算速度慢、錯(cuò)誤率高，更談不上熟練，這說明學(xué)生掌握這些計(jì)算內(nèi)容有一定的難度。如果不能較好地解決這個(gè)問題將直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)后面的減法計(jì)算。這時(shí)我們可以把9加幾、8加幾、7加幾的計(jì)算內(nèi)容分為算法研究和活動(dòng)應(yīng)用兩大板塊來進(jìn)行教學(xué)。在第一、二兩堂課中集中研究加法計(jì)算的各種算法，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算，并從中總結(jié)出一些方法、規(guī)律?；顒?dòng)應(yīng)用適當(dāng)增加一些練習(xí)課，讓學(xué)生在活動(dòng)、游戲中進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練。例如玩撲克游戲、釣魚、當(dāng)當(dāng)小教師等，讓學(xué)生在體驗(yàn)算法的多樣化中輕松、愉快的進(jìn)行計(jì)算練習(xí)，同時(shí)讓學(xué)生在計(jì)算活動(dòng)中組建體會(huì)算法的合理性，自己找到最優(yōu)化的算法，體會(huì)算法的最優(yōu)化。
總之，我們?cè)趯?duì)教材的處理上，要充分分析學(xué)生的實(shí)際，要關(guān)注到學(xué)生的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于那些相對(duì)難的、重要的和學(xué)生不易掌握的內(nèi)容可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，在教學(xué)中凡是學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，教師就應(yīng)適當(dāng)放手讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣就可以適當(dāng)減少單元教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。
三、提高學(xué)案設(shè)計(jì)的有效性
導(dǎo)學(xué)案是有效課堂的抓手，學(xué)案設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須考慮其有效性。如課前準(zhǔn)備的有效性、學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性，預(yù)設(shè)問題的有效性，練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性等等。
比如，教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，當(dāng)學(xué)生理解了百分?jǐn)?shù)的意義后，教師提出“今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的百分?jǐn)?shù)與以前學(xué)習(xí)過的分?jǐn)?shù)有什么聯(lián)系和區(qū)別?你能談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)嗎?”這樣的一個(gè)問題讓學(xué)生回答。學(xué)生經(jīng)過思考交流后踴躍發(fā)言：有的說百分?jǐn)?shù)是一個(gè)分?jǐn)?shù)，是一種特殊的分?jǐn)?shù)；有的說百分?jǐn)?shù)的讀法與分?jǐn)?shù)相同，但寫法不同，百分?jǐn)?shù)的分母用“％”來表示，先寫分子，然后在分子后面寫“％”；有一位學(xué)生還非常準(zhǔn)確的描述了兩者的本質(zhì)區(qū)別：分?jǐn)?shù)既可以表示兩個(gè)量之間的倍數(shù)關(guān)系，不帶計(jì)量單位，但又可以表示具體的數(shù)量，能帶計(jì)量單位；百分?jǐn)?shù)只表示兩個(gè)量之間的倍數(shù)關(guān)系，不能帶計(jì)量單位。
在這一教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)的問題情景注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過新舊知識(shí)的對(duì)比，引導(dǎo)遷移，啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展和邏輯思維能力的提高。
四、提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性
合作學(xué)習(xí)是提供于學(xué)生參與交流、討論，共同解決問題的一種學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，也是學(xué)習(xí)相長(zhǎng)，共同提高的一個(gè)有效措旌?；诤献鲗W(xué)習(xí)的重要性，在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)就必須要考慮它的必要性和目的性。如果能從有效性去考慮合作學(xué)習(xí)這一活動(dòng)載體，它的生命價(jià)值就能被充分體現(xiàn)出來。有效的小組合作學(xué)習(xí)要體現(xiàn)以下五個(gè)方面：
1、促進(jìn)學(xué)生個(gè)體思維的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)不是教學(xué)的目的，其真正的目的是通過合作學(xué)習(xí)這種形式，學(xué)生之間能夠進(jìn)行思維的碰撞，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體思維的發(fā)展。
2、增進(jìn)學(xué)生間合作交流的氛圍形成，達(dá)到一種學(xué)習(xí)相長(zhǎng)、共同提高的學(xué)習(xí)效果。
3、獨(dú)立思考與合作交流相結(jié)合，且每個(gè)學(xué)生都能在這種學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)表自己的思想，聽取他人的意見，并有所反思。
4、教師組織學(xué)生參加的小組合作學(xué)習(xí)有明確的目的，所提出的問題具有一定的思考價(jià)值。
5、教師能針對(duì)性地深入小組參與討論，并對(duì)困難小組適時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)，起到該組合作學(xué)習(xí)的積極性。
自主學(xué)習(xí)、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的一種主要形式，但在運(yùn)用過程中教師切要克服隨意性的傾向，不要什么問題都要在小組里去得到解決。對(duì)每一個(gè)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排，必須要有解決問題的目的，或促進(jìn)學(xué)生什么發(fā)展的目的，整堂課的合作學(xué)習(xí)不宜過多，有些教學(xué)內(nèi)容甚至不一定要安排合作學(xué)習(xí)，一堂好課并非要有合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)。
（五）提高對(duì)小組評(píng)價(jià)的有效性
新課標(biāo)指出：“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)”。在課堂上，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)地給予評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)要開展學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生和自我評(píng)價(jià)。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地參與評(píng)價(jià)，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生勇敢自信的品質(zhì)，又能鍛煉學(xué)生分析、判斷的能力，自我評(píng)價(jià)又能培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展、自我成長(zhǎng)的能力。
總之，課堂教學(xué)的有效性是我們教師的共同追求。有效的數(shù)學(xué)課堂是一種理念，是一種價(jià)值追求。有效課堂應(yīng)該是“以學(xué)生為本”的課堂，是“人文關(guān)懷”的課堂，是“高效低耗”的課堂，應(yīng)該是符合新課程改革精神，有明確的教學(xué)目標(biāo)，活躍的課堂氣氛，學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)，合理評(píng)價(jià)的課堂。
提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究
如今的有效教學(xué)真是一個(gè)熱門話題。那什么樣的課堂教學(xué)才是有效的呢？華東師大崔允郭博士說：“教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好?！比绻麑W(xué)生不想學(xué)或著學(xué)習(xí)沒有收獲，即使我們教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。作為一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我也一直在探索如何提高課堂的有效教學(xué)。
一、研讀教材，做好課前準(zhǔn)備工作
首先，認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)。我在備課前，所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作。我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)鉆研教材、了解學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平，對(duì)所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點(diǎn)等都要認(rèn)真研讀，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。如果目標(biāo)過高或過低，都容易使學(xué)生失去興趣，從而會(huì)大大降低了教學(xué)的有效性。所以，我在擬定教學(xué)目標(biāo)時(shí)都處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。例如在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)角》時(shí)我結(jié)合本班實(shí)際，確立以下教學(xué)目標(biāo)： 1．認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱會(huì)用不同的方法做角。2．知道角有大小，會(huì)用各種方法比較角的大小。3．動(dòng)手操作中建立角的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)交往合作能力。這一教學(xué)目標(biāo)的確立，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)施過程中也明顯體現(xiàn)出了它的可行性、可操作性。其次，認(rèn)真設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。眾所周之，備課是上好課的前提，那么備課“備”什么呢？教師備課的重要指導(dǎo)思想不應(yīng)是備教師怎樣“教”，而是應(yīng)著眼于學(xué)生怎樣“學(xué)”，以及在學(xué)的過程中可能會(huì)碰到哪些問題等。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實(shí)施，對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見解，如何應(yīng)對(duì)等。同時(shí)，我們還應(yīng)該考慮學(xué)生之間存在不同的差異，在備課時(shí)要關(guān)注不同層面的學(xué)生，這樣才能使每一個(gè)學(xué)生融入于你的課堂教學(xué)中，才能使學(xué)生真正的愛學(xué)、樂學(xué)。
最后，有效地使用教材。課程改革實(shí)施以來，經(jīng)過不斷的摸索，我們都認(rèn)識(shí)到應(yīng)該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材。教師要先教學(xué)生預(yù)習(xí)了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的有效性。比如，我在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué) “認(rèn)數(shù)”時(shí)，我認(rèn)為學(xué)生對(duì)整萬數(shù)這樣相對(duì)較大數(shù)的認(rèn)識(shí)，是需要借助一定的具體情景，只有在具體的情景中，學(xué)生對(duì)數(shù)的大小的把握才是鮮活的、有生命的，為此我課前布置學(xué)生去了解汽車、商品房的價(jià)格。為了進(jìn)一步幫助學(xué)生感知相關(guān)數(shù)的大小，我還借助有關(guān)圖片，幫助學(xué)生形象感知。在通過課堂的教學(xué)，我也的確感到學(xué)生對(duì)于所要學(xué)習(xí)的知識(shí)也產(chǎn)生了濃厚的興趣。生活中蘊(yùn)含著巨大的、無窮無盡的教育資源，數(shù)學(xué)在生活中無外不在。一旦將生活中的教育資源與書本知識(shí)兩相融通起來，學(xué)生就有可能會(huì)感受到書本知識(shí)學(xué)習(xí)的意義與作用，就有可能會(huì)深深意識(shí)到自己學(xué)習(xí)的責(zé)任與價(jià)值，從而增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)就可能不再是一項(xiàng)枯燥無味又必須要完成的義務(wù)，而是一種樂在其中的有趣活動(dòng)，課堂教學(xué)的效益也就大大提高了。
二、精心設(shè)計(jì)，注重課堂學(xué)習(xí)過程
課堂中教師應(yīng)著力打造平等、和諧、融洽的師生關(guān)系。作為新時(shí)代的教師，我們應(yīng)該放下傳統(tǒng)觀念中老師的架子，要真正地“俯下身子”與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中，才可能會(huì)使師生全身心的投入到教與學(xué)的過程中。才能真正達(dá)到教者神采飛揚(yáng)，學(xué)者興致高漲。這一切的一切都需要教師樹立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點(diǎn)，堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教學(xué)中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。沒有興趣的學(xué)習(xí)如一潭死水，缺乏興趣的學(xué)習(xí)則是枯燥無味的。課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，開端引趣就是其中的一種。上課一開始以趣引入，會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入，教師要把課堂教學(xué)變成一種向知識(shí)奧秘探索的活動(dòng)，甚至是神秘的探究活動(dòng)，一開課就要把學(xué)生的興趣勾起來。開端引趣的方式“設(shè)疑”以外，還有“謎語引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。一節(jié)課的開端實(shí)在太重要了，它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個(gè)突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開始的。俗話說，”好的開始是成功的一半”，因此，要提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開端時(shí)的趣味性。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī)，積極投入到探索新知的活動(dòng)中。給學(xué)生留足參與時(shí)間。學(xué)生的思考、動(dòng)手操作需要時(shí)間, 老師提出問題后不要急于讓學(xué)生回答。學(xué)生由于思考的時(shí)間不足, 無法對(duì)問題進(jìn)行深入的探究;有的教師課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)了很多問題, 但只是一問一答的解決, 達(dá)不到引發(fā)悟性的目的;有時(shí)滔滔不絕地講, 其間雖然也給學(xué)生參與提供了一定的機(jī)會(huì), 但沒有給學(xué)生留足時(shí)間, 這樣就達(dá)不到學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程的目的, 即使教師教的很辛苦, 也是低效教學(xué)。因此, 在課堂上要給學(xué)生一些學(xué)習(xí)上的主動(dòng)權(quán), 多給學(xué)生一些思考的時(shí)間和機(jī)會(huì), 盡可能激發(fā)他們的自我投入意識(shí), 使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、注重課后教學(xué)反思，是提高有效教學(xué)的重點(diǎn)
課堂教學(xué)中包括“教”與“學(xué)”兩方面。反思“教”：它包括總結(jié)本課“亮點(diǎn)”、積累成功經(jīng)驗(yàn)。一節(jié)課下來，教師回味課中的成功之處，并且對(duì)成功的原因進(jìn)行分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣會(huì)使自身的教法越來越活、越來越新、越來越有效，教師的教學(xué)水平也能大大的提高。另外，還要查找不足之處，探索對(duì)應(yīng)策略。在我們的教學(xué)過程中，并不是每一節(jié)課都一帆風(fēng)順，盡如人意的，教師面對(duì)課堂教學(xué)效益低下的課，更應(yīng)該及時(shí)查找失敗原因，找準(zhǔn)不足之處，并進(jìn)行分析，找到應(yīng)對(duì)的策略，記錄下這些策略，對(duì)以后的教學(xué)會(huì)有更大幫助，也能使自己在今后的教學(xué)中少走彎路。通過這樣的反思與總結(jié)，相信，以后再碰到類似的問題時(shí)，我一定能更為靈活、巧妙的進(jìn)行處理。反思“學(xué)”：我們的教學(xué)始終是為學(xué)生服務(wù)的，教師在反思時(shí)，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的困惑與問題，或在某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解，記錄下這樣的教學(xué)資源，有利于我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中更加貼近學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。通過對(duì)學(xué)生“學(xué)”的反思，能使我進(jìn)一步站在學(xué)生的角度來思考問題、解決問題，從而力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)得更輕松、更高效。
總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文：如何提高課堂的有效性的思考 2011-4-12 下午 12:27:00
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推
薦
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí)，有實(shí)用性的知識(shí)，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高，有進(jìn)步，有收獲。它既關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學(xué)是通過課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在認(rèn)知和情感上均有所發(fā)展。從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，對(duì)于其有效性有以下幾點(diǎn)思考：
一、重視情境創(chuàng)設(shè)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)情感
構(gòu)建良好的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)有效的學(xué)習(xí)情感，對(duì)于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。調(diào)動(dòng)有效的學(xué)習(xí)情感，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。在情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確
每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。2.教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時(shí)代氣息
作為教師，應(yīng)該用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。在當(dāng)今的信息社會(huì)里，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息，讓他們學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)，關(guān)心國(guó)家發(fā)展。如教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》，教師創(chuàng)設(shè)了中國(guó)北京申奧成功的情境：出示第二輪得票統(tǒng)計(jì)圖（北京56票，多倫多22票，巴黎18票，伊斯坦布爾9票）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖用學(xué)的百分?jǐn)?shù)知識(shí)來提出問題，解決問題。
3.情境的內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與年齡特征進(jìn)行設(shè)計(jì)
教學(xué)情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動(dòng)情境、實(shí)驗(yàn)情境、競(jìng)爭(zhēng)情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)。對(duì)低、中高年級(jí)的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，則要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境，用數(shù)本身的魅力去吸引學(xué)生。
二、深鉆教材，確保知識(shí)的有效性。
知識(shí)的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個(gè)十分重要的條件。對(duì)學(xué)生而言，教學(xué)知識(shí)的有效是指新觀點(diǎn)、新材料，他們不知不懂的，學(xué)后奏效的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識(shí)的屬性以及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)。第一，學(xué)生的知識(shí)增長(zhǎng)取決于有效知識(shí)量。教學(xué)中學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。第二，學(xué)生的智慧發(fā)展取決于有效知識(shí)量。發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù)，知識(shí)不是智慧，知識(shí)的遷移才是智慧。在個(gè)體的知識(shí)總量中并不是所有的知識(shí)都具有同樣的遷移性，而是其中內(nèi)化的、熟練的知識(shí)才是可以隨時(shí)提取，靈活運(yùn)用，這一部分知識(shí)稱為個(gè)體知識(shí)總量中的有效知識(shí)，是智慧的象征。第三，學(xué)生的思想提高取決于有效知識(shí)量。這種知識(shí)是指教學(xué)中學(xué)生獲得的、融會(huì)貫通深思熟慮的、實(shí)在有益的內(nèi)容，即有效知識(shí)。第四，教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識(shí)量。通過對(duì)知識(shí)的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)，才能成為活動(dòng)的原動(dòng)力和催化劑。
三、探究有效的學(xué)習(xí)過程。
課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但我們也不得不承認(rèn)，處于成長(zhǎng)發(fā)展中的小學(xué)生，是不成熟的學(xué)習(xí)主體。由于受年齡、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、能力的限制，他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。因此，只有發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)拔者的作用，才能發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。尤其在學(xué)生疑難處、意見分歧處，或在知識(shí)、方法歸納概括時(shí)，更要教師及時(shí)加以點(diǎn)拔指導(dǎo)。有效的學(xué)習(xí)過程還可以通過游戲?qū)嵤?。小學(xué)生注意的特點(diǎn)是無意占優(yōu)勢(shì)，尤其是低年級(jí)往往表現(xiàn)出學(xué)前兒童所具有的那種對(duì)游戲的興趣和足勁要求，他們能一連幾小時(shí)地玩，卻不能長(zhǎng)時(shí)間
地一動(dòng)不動(dòng)地坐在一個(gè)地方。新課程要求“面向每一個(gè)學(xué)生，特別是有差異的學(xué)生”。因此針對(duì)差異性，可以實(shí)施分層教學(xué)策略，最大限度地利用學(xué)生的潛能實(shí)施教學(xué)過程分層，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，展示學(xué)生個(gè)性，從而使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)有效。
構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主高效課堂的點(diǎn)滴體會(huì)
近幾天，我校學(xué)習(xí)了阜新市教育局黨委書記遲振晨的關(guān)于構(gòu)建自主高效課堂的報(bào)告，我受益匪淺，感受頗深，對(duì)自主高效課堂有了新的認(rèn)識(shí)，結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)這一學(xué)科中有效的構(gòu)建自主高效課堂，真正的認(rèn)識(shí)到了構(gòu)建自主高效已成為一個(gè)趨勢(shì)，并努力在自己的課堂上實(shí)施真正意義上的高效。
課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育和新課程改革的主陣地?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生充分提供從事學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，通過動(dòng)手實(shí)踐、探索與合作交流等方式使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)”?？梢娦W(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、學(xué)會(huì)探究問題、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，并能在真正意義上實(shí)現(xiàn)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，成為教學(xué)活動(dòng)中自主探索和自我發(fā)展的主體。我有如下體會(huì)：
第一，要充分利用好課本這個(gè)教學(xué)載體，以嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，求真務(wù)實(shí)的精神，深入鉆研教材，把握教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。同時(shí)教師還要集體備課，通過集體的智慧將教材吃透，討論和研究出精準(zhǔn)、有效的導(dǎo)學(xué)案，這樣的導(dǎo)學(xué)案不一定要非常詳細(xì)，但一定要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)來設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)。
第二，在課前要為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境、機(jī)會(huì)與時(shí)間。教師要敢于去放手，敢于把課堂還給學(xué)生，把學(xué)生推向主體地位。學(xué)生依據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”中教師提出的具體要求，在課前提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)形成初步的認(rèn)知，帶著疑問進(jìn)入課堂，自主地去思考、去感悟、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。
第三，在課堂上要形成營(yíng)造一種“生生互動(dòng)”的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，課上先進(jìn)行小組的討論與交流，實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)的互幫。然后，每組選出代表利用集體交流、實(shí)驗(yàn)操作、電教演示、情境展示等形式，展示小組預(yù)習(xí)的成果。對(duì)疑難問題或有價(jià)值的問題先在小組內(nèi)協(xié)作解決，組內(nèi)不能解決的問題，再在班內(nèi)進(jìn)行組間交流互動(dòng)，最后老師進(jìn)行簡(jiǎn)要的點(diǎn)撥和概括。這種小組討論、展示新穎有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓他們自主實(shí)現(xiàn)生教生、生幫生、生促生，在學(xué)習(xí)和展示中不斷地感受著新鮮，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。
第四，在小組學(xué)習(xí)與展示之后，學(xué)生要整理學(xué)案而后教師組織達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。學(xué)生整理學(xué)案，主要包括對(duì)疑難問題的整理、個(gè)性化重難點(diǎn)、知識(shí)系統(tǒng)梳理；結(jié)為對(duì)子的兩名同學(xué)相互檢查，狠抓重難點(diǎn)、疑點(diǎn)的落實(shí)；養(yǎng)成學(xué)思結(jié)合的好習(xí)慣，在反思中不斷感悟、不斷提升。
第五，在自主高效課堂中，教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生抓住課堂上的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)小組的學(xué)習(xí)和展示情況進(jìn)行及時(shí)反饋和正面評(píng)價(jià)，讓他們看到自己的價(jià)值和成功，感受到來自教師、同學(xué)間的鼓舞，體味到受到表揚(yáng)和成功的喜悅，以增強(qiáng)他們努力的后勁。然后教師再對(duì)學(xué)生無法解決的有價(jià)值的、共性的問題進(jìn)行精講點(diǎn)撥，達(dá)到釋疑、升華的目的。
我深知自己的課堂離自主高效還有一點(diǎn)距離，但是，我將繼續(xù)努力，努力探索，不斷學(xué)習(xí)，摸索出適合本學(xué)科特點(diǎn)的自主高效課堂，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，進(jìn)步。為孩子們每一天的成長(zhǎng)而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為情不自禁的從心靈深處，淌出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉。
初中英語有效課堂教學(xué)方法初探2
初中英語有效課堂教學(xué)方法初探
摘要：課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。如何優(yōu)化課堂教學(xué)，讓有限的課堂教學(xué)時(shí)間煥發(fā)出無限的生命活力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體是廣大教育工作者不懈追求的目標(biāo)。然而，在日常教學(xué)過程中，由于教師沒有及時(shí)掌握初中學(xué)生的情緒變化和心理特征，不能很好的把握教學(xué)目標(biāo)的全面性和層次性，致使學(xué)生長(zhǎng)期被動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，久而久之失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，使教師課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性得不到實(shí)現(xiàn)。本文從營(yíng)造和諧快樂的學(xué)習(xí)氛圍，更新教學(xué)方法和手段，制定切實(shí)可行的目標(biāo)，語言學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相結(jié)合，科學(xué)地運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行不斷反思等方面對(duì)提高英語課堂教學(xué)有效性進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：初中英語；高效課堂；教學(xué)
中圖分類號(hào)：文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）07-0211-02
所謂“高效課堂”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，即在課堂45分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo)，在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。英語課堂教學(xué)是以課堂為平臺(tái)，以具體的教學(xué)內(nèi)容為載體，以完成任務(wù)為動(dòng)力，把知識(shí)和技能融為一體，通過聽、說、讀、寫、譯等活動(dòng)形式，通過師生間的互動(dòng)，和學(xué)習(xí)者的智力活動(dòng)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者在知識(shí)、技能和情感等諸方面的發(fā)展。
1.和諧、融洽師生關(guān)系
英語教學(xué)不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過程，而且也是一種情感活動(dòng)過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)情感調(diào)控的好，可以變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。改善學(xué)生的心理環(huán)境。建立融洽的師生關(guān)系是開展教學(xué)活動(dòng)的必要條件，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要前提，更是教師傳授知識(shí)的潤(rùn)滑劑。因此，教師要用自己的愛心來感化學(xué)生，經(jīng)常關(guān)心、鼓勵(lì)學(xué)生，向?qū)W生傾注愛心，注意轉(zhuǎn)變教師的多重角色，與學(xué)生建立平等和諧的合作關(guān)系。無論是對(duì)優(yōu)等生還是后進(jìn)生都要尊重他們的人格，對(duì)學(xué)生做到一視同仁。尤其對(duì)后進(jìn)生的態(tài)度，要特別慎重，要“動(dòng)之以情”，切忌冷嘲熱諷，而應(yīng)多給一些贊揚(yáng)、鼓勵(lì)。教師耐心細(xì)致的育人精神會(huì)產(chǎn)生潛移默化的效果，使他們從內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)教師的好感、敬愛和信賴，從而師生之間產(chǎn)生情感共鳴，在師生之間架起持久的情感橋梁。這種融洽的師生關(guān)系可以點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情之火，激發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
2.注重榜樣力量，開發(fā)學(xué)生潛能
有這樣一個(gè)故事：某人曾經(jīng)問一位教授：學(xué)生甲成績(jī)?nèi)绾?？教授答：第一。又問：學(xué)生乙成績(jī)?nèi)绾?？教授又答：第一。再問：學(xué)生丙成績(jī)?nèi)绾?？教授仍答：第一。此人不解為何三個(gè)學(xué)生都是全班第一。教授解釋道：學(xué)生甲思維敏捷，無人可比，自然第一，學(xué)生乙思維的廣度與視角首屈一指，當(dāng)然也是第一；學(xué)生丙思考問題的深度無一人能夠超過，所以也是第一。這個(gè)故事告訴我們，在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)該成為一位“有心人”，要善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，并由此展開去，將這種“閃光點(diǎn)”激發(fā)為一種榜樣，這種榜樣的力量，無論對(duì)于榜樣者本身，還是榜樣的學(xué)習(xí)者，都無疑會(huì)產(chǎn)生巨大的促進(jìn)作用。
3.因材施教，區(qū)別對(duì)待
經(jīng)過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，進(jìn)入初中后，學(xué)生本身英語基礎(chǔ)層次不齊，有些學(xué)生甚至還未入門，也沒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以作為老師的我們，因材施教就顯得異常重要。教學(xué)上我們不能要求太高，要努力做到循序漸進(jìn)，要不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，不能墨守成規(guī)，要找到是適合每個(gè)學(xué)生的教學(xué)方法。要認(rèn)真研究教材，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材和教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?，?duì)于一些難度大、不太適合學(xué)生的內(nèi)容要剔除，我們不能以所以基礎(chǔ)好的學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)來要求所有學(xué)生，要區(qū)別對(duì)待，分成教學(xué)。只有這樣學(xué)生才能得心應(yīng)手，反之，就會(huì)越學(xué)越?jīng)]信心，越學(xué)越?jīng)]興趣。
4.利用圖畫，誘導(dǎo)興趣
在教學(xué)中有些表示實(shí)物的詞或表示動(dòng)作的詞不易帶進(jìn)課堂時(shí)，可兼用圖畫進(jìn)行教學(xué)，如：plane、train或go to the park等。圖畫包括課文插圖、教學(xué)掛圖、照片、賀卡等。我在日常生活中經(jīng)常收集或制作一些圖畫、圖片或一些課件，如果沒有掛圖或教具，就運(yùn)用一些簡(jiǎn)筆畫，有時(shí)邊畫邊呈現(xiàn)，有時(shí)邊畫邊操作，有時(shí)讓學(xué)生邊聽邊畫，簡(jiǎn)筆畫不僅簡(jiǎn)便易行，而且風(fēng)趣幽默，省時(shí)，省力，寥寥數(shù)幾筆就能表達(dá)出豐富的語言信息或概念。運(yùn)用圖畫進(jìn)行語言教學(xué)，形象直觀，生動(dòng)活波，不僅有助于學(xué)生直接理解所學(xué)內(nèi)容，而且視聽結(jié)合易于學(xué)生加深印象，強(qiáng)化記憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣。
5.把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂，激發(fā)興趣
把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂。在課堂上利用所學(xué)內(nèi)容開展多種類型的競(jìng)賽活動(dòng)，不但可以辦到而且是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，維持學(xué)生在上課時(shí)有高度注意力的有效手段。不過競(jìng)賽內(nèi)容、形式、時(shí)間都應(yīng)事先精心設(shè)計(jì)好，必須有針對(duì)性，宜精物濫。雖然課內(nèi)的時(shí)間緊、任務(wù)重，不可能用大塊時(shí)間來搞比賽，然而利用三、五分鐘在組與組、排與排、行與行之間，就當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí)適量搞一些微型競(jìng)賽是可以做到的。例如，學(xué)習(xí)“What's the population of…”、“How large is the population of…”、這個(gè)句型，可以進(jìn)行一次頗具吸引力的搶答。教師播放事先錄下的“What's the population of China？”、“How large is population of shanghai？”等幾個(gè)句子，學(xué)生以組為單位進(jìn)行搶答，每組基本分為100分，答對(duì)一句加10分，答錯(cuò)一句扣10分。學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，注意力高度集中，課堂氣氛牌緊張熱烈之中，效果甚佳。
總之，初中英語高效課堂的教學(xué)，不僅僅是需要一個(gè)所謂的英語老師，真正需要的是一個(gè)具有高素質(zhì)、高水平，具備很強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，對(duì)工作、對(duì)學(xué)生都認(rèn)真負(fù)責(zé)的好教師。當(dāng)然，最重要的還是需要學(xué)生愛學(xué)習(xí)的心和行動(dòng)。
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初中英語有效課堂教學(xué)方法初探3
淺談初中英語有效的教學(xué)方法
摘要：目的：本文分析初中英語教學(xué)中所遇到的問題,通過遵循基本教學(xué)原則,并結(jié)合實(shí)際探討以解決英語教學(xué)過程中導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的排斥感和抵觸感等，從而有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,以提高英語教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué) 教學(xué) 效率
隨著社會(huì)不斷的進(jìn)步和全球外語學(xué)習(xí)步調(diào)不斷加快，擁有一口流利的英語已經(jīng)是現(xiàn)代人對(duì)掌握一門外語的基本要求，同時(shí)隨著英語的運(yùn)用領(lǐng)域已經(jīng)越來越廣泛，也 加快了英語學(xué)習(xí)的進(jìn)程，而對(duì)于學(xué)生和家長(zhǎng)來說英語的基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)和教育尤為重要，對(duì)于如何在初中英語教學(xué)中尋找最有效的教學(xué)方法已經(jīng)成為了每一個(gè)初中英 語老師的基本任務(wù)，就我而言現(xiàn)正對(duì)此問題提出以下教學(xué)方法：
一、多元化教學(xué)法
1.多媒體教育
現(xiàn)代化科技發(fā)達(dá)的今天，教學(xué)模式已經(jīng)可以多方面發(fā)展，除了原有的紙質(zhì)的老式書本教育方式，還可以運(yùn)用多媒體教育，讓書本上的詞匯、文章脫離黑白色的單一色彩通過圖文結(jié)合方式，使 學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中加深印象，為英語學(xué)習(xí)打下良性基礎(chǔ)，避免學(xué)生在初次接觸英語時(shí)產(chǎn)生排斥感和抵觸感。
2.興趣激發(fā)
興趣是學(xué)習(xí) 的關(guān)鍵也是學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力。興趣的培養(yǎng)可以是先天的也可以是后天的，相對(duì)其他國(guó)家英語的興趣是先天具備的而我國(guó)對(duì)于英語的興趣更多是后天培養(yǎng)出來的，就現(xiàn) 在對(duì)于英語興趣培養(yǎng)上講無非是還是老套路從詞匯、朗讀、看讀、猜詞方面，而面對(duì)未來英語教學(xué)的模式這已經(jīng)是很落后的，所以我們要有新的突破，要找尋新的方 法去激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。例如可以多舉辦一些關(guān)于英語學(xué)習(xí)方面的小型討論賽將學(xué)生分成多個(gè)小組并給出一定的題目讓學(xué)生自行討論，最后給出總結(jié)，讓學(xué) 生在討論中發(fā)掘?qū)τ⒄Z的潛在興趣，從而進(jìn)行良性的引導(dǎo)，將后天的興趣發(fā)展成學(xué)習(xí)英語的最大動(dòng)力。
3.給學(xué)生更多關(guān)懷 從良師變?yōu)橐嬗?/p>
現(xiàn)在很多家庭都是獨(dú)生子女，對(duì)于學(xué)習(xí)方面的探討除了來自于教師更多的是來自學(xué)生本身，但是在學(xué)生沒有沒有很扎實(shí)的英語根基時(shí)往往經(jīng)過一番激烈討論后卻得 不到想要的學(xué)習(xí)方法，所以作為一名優(yōu)秀的英語教師不但要扮演嚴(yán)格的教師還要扮演好“朋友”，通過對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的關(guān)懷再到日常生活關(guān)懷從良師轉(zhuǎn)變?yōu)橐嬗?，作為一名?yōu)秀的老師只有俯下身來傾聽學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，從客觀的角度給學(xué)生最滿意的答復(fù)，多給學(xué)生建議，多聽學(xué)生的意見讓學(xué)生從硬式教育模式中脫離 出來，讓學(xué)生和老師相處更加融洽。
4.通過隨時(shí)了解觀察 保持學(xué)習(xí)積極性
教師在教學(xué)的工作中應(yīng)隨時(shí)了解學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的掌握程 度及時(shí)的更改教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容，以便于學(xué)生更容易的消化所學(xué)內(nèi)容，達(dá)到有效的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)加大對(duì)學(xué)習(xí)英語比較吃力的學(xué)生的觀察力度，對(duì)每天所學(xué)的課文 是否能完全理解、是否能完全掌握每天學(xué)習(xí)重點(diǎn)，課堂筆記是否能記錄完畢、在課后是否能和其他學(xué)生就當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行討論等等，如教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有學(xué)習(xí)較 為落后的學(xué)生要及時(shí)的給予幫助，讓其保持對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性。
二、互動(dòng)式教學(xué)
1.小組互助性互動(dòng)
教師在日積月累的時(shí) 間里對(duì)自己的每一名學(xué)生都有較為全面的了解，教師應(yīng)該針對(duì)不同性格的學(xué)生進(jìn)行有效的組合分組。如：讓性格開朗的學(xué)生帶動(dòng)性格靦腆的學(xué)生閱讀和交流
能力，讓 記憶好的學(xué)生傳授記憶不好學(xué)生有效的記憶方法等等，提高每一名學(xué)生在學(xué)習(xí)中的互動(dòng)性，從而將整個(gè)班級(jí)英語學(xué)習(xí)水平往上提升。
2.師生互動(dòng)
教師從良師慢慢向益友轉(zhuǎn)變時(shí)就應(yīng)該考慮到既然要作為學(xué)生的益友，角色扮演就必須真實(shí)，教師在課堂以外的教學(xué)場(chǎng)景中可以將自己也定位為一名學(xué)生或者與學(xué)生 角色互換，站在學(xué)生的立場(chǎng)上或者是讓學(xué)生站在自己的立場(chǎng)上去分析一些問題，從而更加透徹的知曉學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中最需要解決學(xué)習(xí)問題是什么，并且能摒棄掉以 往教學(xué)的弊端結(jié)合當(dāng)下實(shí)際從而有效的擬定出更加適合當(dāng)下學(xué)生英語學(xué)習(xí)的方案，讓現(xiàn)今的英語教學(xué)方式不被社會(huì)淘汰。
3.評(píng)價(jià)互動(dòng)
教師根據(jù)一定的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)，從不同層次不同水平進(jìn)行評(píng)議，通過互評(píng)、互議、互動(dòng)的形式相互促進(jìn)，相互提高。
還可讓學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，讓其明了之間的差距，更加真實(shí)的了解自己現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)水平，同時(shí)在新課程理念的指導(dǎo)下，在教師的正確引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體采取互助、交流、合作、探究的方式教學(xué)，應(yīng)是新形式下中學(xué)英語教學(xué)的有效途徑。
三、多途徑記憶教學(xué)
現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于英語的記憶方式還是比較原始的，對(duì)一個(gè)單詞或是文章的記憶是否牢固仍是從其對(duì)單詞或是文章的理解性中體現(xiàn)出來，對(duì)一個(gè)單詞或是文章越是理解深刻記憶得也就越深刻，相反的對(duì)一個(gè)單詞或是文章不是很理解對(duì)其的記憶牢固性就相對(duì)低。
為了讓學(xué)生提高記憶水平教師們都可謂是費(fèi)盡心思絞盡腦汁想盡各種辦法，有效果的卻占不到太大的比例，故而又回歸到起點(diǎn)，因此很多教師已經(jīng)放棄了對(duì)于學(xué)生記憶力提升的探索和研究。
其實(shí)更多的時(shí)候作為英語教師就應(yīng)該打破常規(guī)，另辟蹊徑多途徑的尋找或發(fā)掘?qū)W生自身特殊的記憶方式，通過一些新奇的方法，激發(fā)興奮感，加深感知印象，引導(dǎo)學(xué)生同時(shí)使用多種感官感知，加強(qiáng)對(duì)單詞或文章的記憶力。
四、培養(yǎng)閱讀能力
除了豐富的詞匯量、對(duì)文章的理解能力和牢固的記憶能力，在英語學(xué)習(xí)中閱讀能力占到了很重的分量，從我國(guó)開始實(shí)行英語教學(xué)起至今仍有很多學(xué)生學(xué)的是啞巴英 語，看得懂寫得出但是就是無法很順暢的讀出來這是一個(gè)很奇怪的現(xiàn)象。這現(xiàn)象已經(jīng)存在很長(zhǎng)時(shí)間，但真正有效的解決的方法還是很少，大多數(shù)的英語教師仍在采用 “強(qiáng)壓”的方式讓學(xué)生開口閱讀單詞或者是文章，這樣的收效勝微，多半學(xué)生在當(dāng)時(shí)會(huì)記得如何去讀但一轉(zhuǎn)身就會(huì)忘記，所以現(xiàn)在讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正開口就讀成為了英 語教師的難題。
就此問題而言本人建議如下：
1.投其所好讓其自覺閱讀
學(xué)生除了在課堂之外能接觸到英語外還可以在課堂之外接觸到英語，更具學(xué)生自身喜好特點(diǎn)安排英語閱讀項(xiàng)目。如：喜歡文學(xué)的學(xué)生可以提供一些比較好的英語刊物，投其所好讓其產(chǎn)生閱讀興趣。對(duì)喜歡音樂的學(xué)生可以提供一些英語歌曲讓其一邊欣賞音樂的同時(shí)一邊自覺性的閱讀。
2.循循漸進(jìn)法
上面提到過讓性格開朗學(xué)生帶動(dòng)性格靦腆的學(xué)生的閱讀能力，此法在現(xiàn)在提出的這一點(diǎn)上較為適用，將閱讀能力不是很好的學(xué)生安排在閱讀能力好的學(xué)生中，讓其自身在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一個(gè)良性的比較，從而提高自身閱讀能力。
總之，對(duì)于英語教育者來說在初中英語教學(xué)方法的道路上還有很多新的教學(xué)方式等著我們?nèi)ヌ剿餮芯?。但培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)是中學(xué)英語教學(xué)的重要目標(biāo)，學(xué)習(xí) 好英語并非
一日之功，需要學(xué)生自身的努力并加以教師在教學(xué)過程中正確的教導(dǎo)方法使用和對(duì)學(xué)生孜孜不倦的培養(yǎng)，這樣才能使對(duì)英語教學(xué)的研究在今后教學(xué)的道路 上不斷的前進(jìn)，這樣也才正是最有效不斷探索英語教學(xué)方式的動(dòng)力。
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