下面是范文網(wǎng)小編整理的小班化教學(xué)3篇 如何搞好小班化教學(xué)，以供參考。

小班化教學(xué)1

【課前預(yù)習(xí)】 語文學(xué)習(xí)小組細則

　　1、預(yù)習(xí)主要任務(wù)有閱讀文章、梳理生字詞、《評價手冊》相應(yīng)作業(yè)、課前老師布置的預(yù)習(xí)題等。

　　2、課前小組科代表負責(zé)對任務(wù)完成情況進行檢查，如存有異議或錯誤在小組長的帶領(lǐng)下進行小組集體訂正。

　　3、對沒有完成預(yù)習(xí)作業(yè)者，小組科代表有權(quán)進行懲罰（罰抄古詩詞或要求背誦的文章），同時報告班級科代表，由班級科代表匯總報告老師。

　　4、計分以課堂提問或抽查為主 【個人交流】

　　1、此項任務(wù)老師課前將于“課前預(yù)習(xí)”作業(yè)的形式布置下來，要求同學(xué)回家后通過閱讀課文讓后作答，并完成于預(yù)習(xí)本上。

　　2、第二天進班后，在小組長和小組課代表的帶領(lǐng)下統(tǒng)一檢查，是否完成。

　　3、課堂上老師提出相應(yīng)問題后，小組內(nèi)交流各自答案，取長補短，最終形成完整而又正確的答案。

　　4、課堂發(fā)言時，通過抽簽的形式，確定某組回答某個題目，其他小組可以做補充或更正。

　　5、抽到簽的小組，由小組長指定一人進行回答。做補充或更正的不作要求。【小組討論】

　　1、此項任務(wù)，當(dāng)堂提出，當(dāng)堂討論，以檢查小組的合作能力。

　　2、各小組必須在規(guī)定的時間了完成討論。

　　3、課堂發(fā)言時，通過抽簽的形式，確定某組回答某個題目，其他小組可以做補充或更正。

　　4、抽到簽的小組，由小組長指定一人進行回答。想做補充或更正的小組也需由小組長指定一人進行回答。

【課后復(fù)習(xí)】

　　1、復(fù)習(xí)的主要任務(wù)是老師布置的相應(yīng)作業(yè)，以及對上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧。

　　2、檢查以老師上課提問或聽寫的形式進行。

　　3、各小組可以在小組長和小組課代表的帶領(lǐng)下進行事前的演練，以檢查小組成員是否進行了復(fù)習(xí)。小組科代表有權(quán)對沒有進行復(fù)習(xí)或復(fù)習(xí)不好的同學(xué)進行懲罰（罰抄古詩詞或要求背誦的文章），如有抵制者或不服從者應(yīng)及時報告老師。

【完成作業(yè)】

　　1、作業(yè)內(nèi)容包括課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等相關(guān)內(nèi)容。

　　2、檢查以小組科代表檢查為主，老師進行相應(yīng)的抽查，然后計分。

　　3、要求小組課代表到校后或課前找準時間進行小組內(nèi)檢查，并采取相應(yīng)措施?！菊n堂筆記】

【檢測】

　　1、主要內(nèi)容集中于課本和課前預(yù)習(xí)本上。

　　2、請小組長和小組課代表加強督促，對沒有完成者可以采取一定措施，督促其完成。

　　1、檢測主要以單元檢測，期中期末以及相對應(yīng)的單元復(fù)習(xí)聽寫為主。

　　2、老師根據(jù)實際的分數(shù)分別進行計分。

小班化教學(xué)2

　　中國教育學(xué)會教育實驗研究會論文集·第四卷：中國教育實驗與改革 第306頁

　　在小班教學(xué)中獲取教學(xué)反饋信息的方法深討杭州市刀茅巷小學(xué)傅曉婷

　　一、引言一個完整的教學(xué)過程，不僅包括吸收信息和輸出信息，還必須對信息進行反饋和評價。教師在課堂教學(xué)中獲取教學(xué)反饋信息是十分重要的，因為只有通過信息反饋，教師才可能了解對學(xué)生知識的理解、掌握和應(yīng)用情況；同時教師也可以由此來檢驗自己的教學(xué) 效果，從而調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效率。小班化教學(xué)是未來基礎(chǔ)教育發(fā)展的必然趨勢。隨著我國計劃生育政策的實施，生育高峰的回落，在我國城鎮(zhèn)一些小學(xué)已經(jīng)開始 小班化教學(xué)，我校就是其中之一。小班的教學(xué)與以往的大班教學(xué) 相比有許多特點，j如班級人數(shù)減少了，教學(xué)活動空間拓寬了，師生、學(xué)生之間交流的密度增加了，教學(xué)環(huán)境優(yōu)化，更有利于因材施教，等等。由于小班教學(xué)的這些特點，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中，嘗試通過以下幾種方法來獲取教學(xué)反饋信息，從而更好地完善教學(xué)過程，提高 教學(xué)質(zhì)量。

　　二、在小班化教學(xué)中獲取教學(xué)反饋信息的幾種方法

（一）利用小班人數(shù)少的特點，通過及時面批的方法獲取教學(xué) 反饋信息 小班的學(xué)生人數(shù)多在20—3O人之間，這就為實行作業(yè)面批提供了可行性。教師可以有比較充分的...交心-中國經(jīng)濟問題新舉措 第399頁

　　住這一契機，改善教育品質(zhì)，“小班化教學(xué)”應(yīng)運而生。北京市從今年起小學(xué)入學(xué)人數(shù)明顯減少。統(tǒng)計表明，北京市年人口出生數(shù)量已從8O年代的14—15萬、高峰時18—19萬，降至 90年代的1O萬人以下。上海市1997小學(xué)生總數(shù)95。1 萬，預(yù)計到2005年時僅為41．4萬，比現(xiàn)在減少一半以上。人口減少的另一個原因是舊城區(qū)開發(fā)致使城區(qū)人口的大量動遷。如上海市黃浦區(qū)人口從原先的4o多萬，減少為1997年的萬。上海早在1994年即開始進行“小班化教學(xué)”的實驗，今年秋季起在8個區(qū)的小學(xué)起始年級推行“小班化教 學(xué)”。標志著這一更為先進的教學(xué)形式正式進人推廣階段。1998年召開九屆人大確定了科教興國的戰(zhàn)略，并將實施這一戰(zhàn)略作為本屆政府的基本任務(wù)。全社會熱切期盼為知識經(jīng)濟時代、信息時代的到來和下一個時代的國際競爭做好準備，呼喚著教育、科技領(lǐng)域進一步改革和開放，有新的突破。...浙江省創(chuàng)新教育研究與探索 第58頁

　　三、實驗的準備工作

（一）實驗班與對照班的確定研究被試，系學(xué)校1 9 9 9年一年級新生，設(shè)二個實驗班，一個對照班，采取隨機抽樣與家長自愿相結(jié)合的方法，選取6 5名為實驗 班學(xué)生，其余新生均為對照班學(xué)生。研究前通過創(chuàng)新個性與能力的測試，成績均無顯著差異。實驗班與對照班，使用的主體教材相同（均為浙江省九年制義務(wù)教材），學(xué)生在校上課時間相同，學(xué)生家長職業(yè)、文化程度大致相似。實驗班采用“小班化”教學(xué)，按照研究措施施之于相關(guān)的實驗因子，對照班教學(xué)沿襲傳統(tǒng)進行學(xué)科教學(xué)。

（二）實驗的前期操作 1．系統(tǒng)學(xué)習(xí)，提高認識 1 9 9 9年暑假，課題組成員廣泛收集資料，按“理論篇”、“實踐篇”裝訂成冊，人手一份；開展各種形式的學(xué)習(xí)，提高認識，轉(zhuǎn)變觀念。2．切磋共商，整體構(gòu)架（1）制訂實驗方案。(2）擬訂指導(dǎo)綱要。“綱要”就創(chuàng)新教學(xué)目標、內(nèi)容、實施、評價等諸多方面擬訂意見，指導(dǎo)課題的具體研究實施。(3）提出操作建議。對創(chuàng)新教學(xué)外部條件的創(chuàng)設(shè)、內(nèi)部氛圍的營建、課堂作用的充分發(fā)揮等方面提出建設(shè)性意見。...我們的“關(guān)注” 第48頁，我們走訪了北京的中小學(xué)校，請我們的教育主體——學(xué) 生來實話實說，說出他們的真實想法。學(xué)生：我覺得自己的分數(shù)，考好了自己心里高興，考得不好讓別人知道，心理不舒服，有這種感覺。學(xué)生：而且我覺得分數(shù)全體人都知道，可能臉上掛不住，比如說我吧。學(xué)生：我覺得不必把分數(shù)公布出來，要是考砸了，在班里有礙面子。學(xué)生：我覺得有傷同學(xué)自尊心，考壞了怕家長知道，也不太好。學(xué)生：我覺得還是不公布好，像有的老師把成績好的念一下，成績不怎幺好的就在底下發(fā)了，這樣做是比較不錯的，可有的老師就直接地把最好的和最次的說出來，這樣在全班這幺一說，考好的很高興，考的不好的在面子上掛不住。解說：就在爭論激烈進行之時，我們發(fā)現(xiàn)，北京市宣武區(qū)香廠路小學(xué)早已實現(xiàn)了讓分數(shù)成為學(xué)生的隱私。顏鳳嶺（北京市宣武區(qū)香廠路小學(xué)校長）：我們學(xué)校從1998年開始搞小班化教學(xué)的實驗，其中的一項就是分數(shù)可以不告訴別人。每個學(xué)生都有自己的小抽屜，當(dāng)每次考試或?qū)懲曜鳂I(yè)后，老師...城市大氣環(huán)境概論 第158頁

　　為中心的傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)方法無助于培養(yǎng)具有生態(tài)環(huán)境意識的具有責(zé)任感的公民。但是也應(yīng)該看到，隨著中小學(xué)生生源的逐步減少、小班化教學(xué)的推廣、學(xué)校減負以及教材改革為“多綱多本”，學(xué)校環(huán)境教育的空間將越來越大。希望中國基礎(chǔ)教育改革中充分考慮到環(huán)境教育的重要性，畢竟人的素質(zhì)最終決定一切。(3）大眾媒體今天，電視、報紙、廣播、網(wǎng)絡(luò)等傳統(tǒng)與現(xiàn)代的媒體漸漸滲透到人們生活的各個角落，對公眾產(chǎn)生強大的影響力，不但影響人們對事物的態(tài)度，甚至改變?nèi)藗兊膬r值觀和生活方式。大眾傳播媒體能對公眾的環(huán)...行動綱要》提出的階段性目標和要求，改革和加強新形勢下的環(huán)境宣傳教育工作，推動全國環(huán)境保護事業(yè)的發(fā)展。然而學(xué)校環(huán)境教育仍然任重道遠?，F(xiàn)在學(xué)校的環(huán)境教育大多停留在地球日、課外活動等象征性層面，而沒有從根本的教育思想和實踐培養(yǎng)學(xué)生的行為和意識，影響他們和環(huán)境的關(guān)系。環(huán)境教育是關(guān)于環(huán)境的教育、在環(huán)境中的教育和為了環(huán)境的教育。也就是說，環(huán)境教育不僅僅是課堂內(nèi)的知識教育，需要走出學(xué)校，把真實的自然環(huán)境和社會環(huán)境作為環(huán)境教育的場所和教材，并且注重價值觀和行為教育。通過這樣的環(huán)境教育，使學(xué)...中國教育學(xué)會教育實驗研究會論文集·第四卷：中國教育實驗與改革 第307頁

　　了學(xué)生的負擔(dān)。特別是通過對后進生的面批，一方面教師能及時檢查自己的教學(xué)效果，如果他們的作業(yè)都做對了，那幺其他學(xué)生往往也就不成問題了；另一方面，也可以面對面對這些學(xué)生進行輔導(dǎo)，點撥他們解題的思路，鼓勵他們克服困難，樹立學(xué)習(xí)的信心。

（二）利用小班活動空間較大的特點，通過游戲、操作等形式進行反饋練習(xí) 小班化教學(xué)使每個學(xué)生所占的空間與大班教學(xué)相比有很大的擴充，學(xué)生的自由度也更大了，這就為學(xué)生進行游戲提供了條件。愛玩、愛游戲是小學(xué)生的天性，游戲式的反饋是鞏固所學(xué)知識的一種有效手段...多少米，還有電視柜、櫥柜、隊旗哥等高度約多少米。教師通過巡視，從學(xué)生操作中發(fā)現(xiàn)測量中的一些問題，以便及時反饋信息，讓學(xué)生學(xué)會正確的測量方法。又如在教“數(shù)的組成”時，充分利用學(xué)生都是一人一桌，有利于操作 學(xué)具的特點，讓他們從動手擺一擺、分一分的過程中獲取反饋信息，了解數(shù)的組成掌握情況。

（三）利用小班化教育的主要組織形式——分組教學(xué)的特點，通過小組討論、小組竟賽等活動獲取反饋信息在教學(xué)時根據(jù)需要把學(xué)生分成幾個小組，學(xué)生討論時，可以先巡視，然后再參與到其中一組，與他們一起討論，仔...中國教育學(xué)會教育實驗研究會論文集·第四卷：中國教育實驗與改革 第308頁

　　比如在教“與9和幾的進位加法及相應(yīng)的退位減法”時，出示新知識“14—9”后，讓學(xué)生分組討論：如果沒有圖，你用什幺方法算出這一題的得數(shù)，讓學(xué)生說出各自的想法。從學(xué)生的討論中可以得知他們用到了“破十法”、“連減法”、“想加做減”等方法。這祥就可以有針對性地請學(xué)生發(fā)言。然后請大家通過比較，得出“想加做減’’ 是一種較好的方法。通過討論反饋，教師一方面了解到學(xué)生對｜固知識的應(yīng)用情況，另一方面也為引出新知識“想加做減”作好鋪墊。有時在課堂總結(jié)時也可以用小組討論的方式反饋信息，以便檢查 教學(xué)活動是否達到預(yù)期的教學(xué)目標。和大班教學(xué)相比，采用小組競賽式的反饋，小班化教學(xué)更具有優(yōu)勢。因為競賽中全員的參與率，每名參與者在競賽過程中所占的時間及空間密度都有所提高，因此通過競賽所獲的信息也比較全面和準確。例如在教學(xué)“受O加幾與相應(yīng)的減法”時，我們設(shè)計了 “摘果子”的比賽進行反饋練習(xí)。4個小組的同學(xué)同時進行比賽，在加油聲中，小朋友們把一個個“果子”貼到相應(yīng)的算式后面。通過競賽，不僅可以了解學(xué)生口算的熟練程度，還可以培養(yǎng)學(xué)生同心協(xié)力，團結(jié)合作的精神。競賽式的反饋練習(xí)有時也可...實驗·探索·創(chuàng)新 2001年卷 第22頁

　　為以啟發(fā)式、討論式為主，使學(xué)生更加主動地參與課堂教學(xué)；在教學(xué)過程中，改變主要講結(jié)論，使知識為解題服務(wù)、為應(yīng)考服務(wù)的模式，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、爭辯、發(fā)表不同意見，從而把學(xué)生的主動發(fā)展權(quán)交還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。要加強素質(zhì)教育實驗班工作。實施學(xué)分制管理，突出學(xué)習(xí)的個別化、探索性特征，突出創(chuàng)造能力和科學(xué)精神的培養(yǎng)，注重為學(xué)生創(chuàng)造獨立思考、獨立人格、獨立活動的空間，提供展示個性、展示能力、展示成果的機會。同時要注意強化學(xué)生的常規(guī)管理，注意減輕學(xué) 生過重的學(xué)業(yè)負擔(dān)。實驗班建設(shè)要突出它的前瞻性、實驗性、示范性，使之真正成為我校 教育實驗的基地，素質(zhì)教育的窗口和人才的搖籃。要通過聘請外教、采取有效措施加強外語教學(xué)中學(xué)生聽、說能力的訓(xùn)練。保證100％實驗開出率，強化學(xué)生實驗動手能力，并以此形成我校教學(xué)的優(yōu)勢和特色。繼續(xù)試行政治等學(xué)科開卷考試，并以此帶動學(xué)科課堂教學(xué)、評價體系的改革。在部分 班級繼續(xù)試行小班化教學(xué)，作為使學(xué)生享有優(yōu)質(zhì)充分教育的形式，盡快總結(jié)經(jīng)驗，形成成果。繼續(xù)和科利華公司合作，開展網(wǎng)上遠程教學(xué)，發(fā)揮我校優(yōu)質(zhì)教育資源的輔助教育功...實驗·探索·創(chuàng)新 2001年卷 第191頁

。實踐一切教學(xué)理念，師生進行教學(xué)活動的主陣地在課堂。在班級進行研究性開放式教學(xué)實踐，必須要革新傳統(tǒng)的以”教”為本的班級授課制度。首先，要調(diào)整課堂教學(xué) 的時空結(jié)構(gòu)，改變目前學(xué)生學(xué)習(xí)時空過分擁擠和被主宰的局面，通過對時空轉(zhuǎn)型，將時空構(gòu)架對學(xué)生的外在監(jiān)管束縛轉(zhuǎn)化為學(xué)生對自身發(fā)展的時空的自主占有，主動把握，自覺調(diào)控。根據(jù)教與學(xué)的需要，對時空作必要的重組和整合，長短結(jié)合，內(nèi)外溝通，富有彈性，并拓展到課外，最大限度地賦予學(xué)生自由發(fā)展的時間和空間。其次，變革單一的集體授課、同步學(xué)習(xí)的方式，將全班同步學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)、個別學(xué)習(xí)等基本組織形式交替運用，使其揚長避短，發(fā)揮獨特作用。改變單一的按學(xué)生年齡階段編班和自然升級的組織方法，嘗試按學(xué)生興趣、能力、水平靈活編班，動態(tài)管理，分層教學(xué)。讓學(xué)生自主編排課程表，選擇適合自己的班級及教師，安排學(xué)習(xí)進度，有差別分層次地學(xué)習(xí)。試行學(xué)分制，試行彈性學(xué)制。改變清一色的教師科任制，可以跨學(xué)科，跨年級任課。推進小班化教學(xué)，推行協(xié)同教學(xué)，實行兩個以上的教師交換教學(xué)、循環(huán)教學(xué)，或者同一時段合作教學(xué)等等?！病?〕 ④教學(xué)策略之四—建設(shè)開放和諧且富有研究精神的課堂環(huán)...實驗·探索·創(chuàng)新 2001年卷 第336頁

　　原有的內(nèi)容單

　　一、學(xué)生被動接受的局面，變?yōu)橥徽n時、不同教師、不同內(nèi)容、學(xué)生自選的小班化教學(xué)新模式，變過去的”大鍋飯”為”自助餐”，使藝術(shù)課教學(xué)更好地尊重了學(xué)生的興趣愛好和不同層次的需要，深受學(xué)生歡迎。9月18日，學(xué)生會通過演講、海報展等形式在泉城廣場舉行了”勿忘九·一八，振我中華”為主題的大型宣傳活動。9月22日，東校教工團支部組織全體教工團員赴歷城區(qū)素質(zhì)教育拓展中心進行了為一天潛能拓展訓(xùn)練，深受教師歡迎。第十八屆全國中學(xué)生奧林匹克物理競賽（山東賽區(qū)）的比賽成績揭曉，我校有14名...有3人出自我校。2001年暑假期間，學(xué)校將本校2號教學(xué)樓和圖書樓內(nèi)外裝飾一新，更換了鋁合金窗、電路，并將圖書館、實驗樓和教學(xué)樓連為一起，使校園面貌發(fā)生了根本改觀。8月31日上午，副市長劉蔭島、市教育局局長劉元剛在校長劉荃的陪同下視察了東校，對開學(xué)前的準備工作進行檢查，提出了發(fā)展規(guī)劃及一些具體要求。東校成立后，為解決部分教師的后顧之憂，學(xué)校成立生活服務(wù)中心，加強對”小飯桌” 功能的完善，由學(xué)校專車接送孩子上學(xué)，中午在學(xué)?！毙★堊馈本筒?，受到老師的歡迎。9月6日上午，山東省實驗中學(xué)東...中國高等醫(yī)學(xué)教育研究進展 第443頁

　　法的同時，進一步優(yōu)化課程體系和課程結(jié)構(gòu)，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，尊重學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生在學(xué) 習(xí)中既掌握知識，又學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會研究。

　　一、解剖學(xué)教學(xué)的現(xiàn)況目前，各醫(yī)學(xué)院校解剖學(xué)教學(xué)都以小班化教 學(xué)形式為主，手段設(shè)施相對陳舊，授課方式停留在傳統(tǒng)的掛圖加板書的傳統(tǒng)媒體狀況，就連原先廣泛應(yīng)用的錄像教學(xué)由于學(xué)時的縮減也難以開展。解剖學(xué)是研究人體正常形態(tài)結(jié)構(gòu)的科學(xué)，是學(xué)習(xí)生理學(xué)、病理學(xué)和臨床內(nèi)外各科的前置課程。解剖 學(xué)教學(xué)的主要特點是形象性和實踐...淺談CAI在解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院陳俊春方馬榮近年來伴隨著微機內(nèi)存容量、硬盤容量的不斷增加以及主頻的迅速提高，多媒體技術(shù)在微機中得到迅速應(yīng)用。CAI指的是計算機輔助教學(xué)，即是由計算機幫助或部分替代教師實施教學(xué)。它是以計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托的現(xiàn)代化 教育技術(shù)的重要組成，是一種全新的教學(xué)手段與 教學(xué)模式，以其信息載體的多樣性、交互性和集成性使教學(xué)形象生動，富于啟迪。又由于信息量大大增加，而使得教學(xué)效率和教學(xué)效果也大為提高。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展及全球范...

小班化教學(xué)3

　　建構(gòu)特色小班

　　彰顯小班特色

——麗水市景寧縣東坑鎮(zhèn)小農(nóng)村小班化教學(xué)交流材料

　　2008年，縣教育局在試點校的基礎(chǔ)上全縣農(nóng)村學(xué)校實施小班化教學(xué)，我們學(xué)校不是試點學(xué)校，但是經(jīng)過充分的調(diào)研、討論，全校老師形成一個共識，那就是：東坑鎮(zhèn)小在景寧縣抓小班教學(xué)的條件是具備的，而且是得天獨厚的。當(dāng)時我們班額全部25人左右，真正自然小班；有平行班，可以相互參照對比學(xué)習(xí)；教師30多個，可以達到相互交流所需的人數(shù)，而且年青老師占多數(shù)，所以我們推進小班的硬件條件、學(xué)生條件、教師條件都是具備的，我們一定要抓住好這個機遇，一定要推進好，這個肯定是今后農(nóng)村學(xué)校努力的方向，肯定是提升教育質(zhì)量一個基本的東西?；谶@樣的認識，2008學(xué)年，在《景寧縣教育局推進農(nóng)村小班化教學(xué)的實施意見》的精神的指引下，我校深入開展小班化教育教學(xué)研究工作，在尋求適合自身發(fā)展的農(nóng)村特色小班之路上，我們進行了這樣一些努力探索：

　　一是做好小班化教研培訓(xùn)，提高教師業(yè)務(wù)能力。

　　這方面我校的主要做法有： 通過“小班社團”，聯(lián)通不同學(xué)科。

　　組織各學(xué)科骨干教師成立了“小班化教學(xué)研究社團”開展小班化教學(xué)研究。打破學(xué)科界限，針對不同學(xué)科的特點實施研究，開展定主題的定期交流和不定期分散交流，拓寬了小班化教學(xué)研究思路。在研究過程中，小社團的成員鎖定小班化教學(xué)中常見的對教學(xué)有深度影響的問題，通過研讀教育理論、借鑒網(wǎng)絡(luò)資源、自我教學(xué)實踐等多種形式相結(jié)合的學(xué)習(xí)，小結(jié)階段研究成果，并在全校教師會議上組織學(xué)習(xí)交流。這一活動的主要成果就是東小小班教學(xué)固化二十條

　　通過課題研究，理論指導(dǎo)實踐。以校本教研為抓手，本著“哪壺不開提哪壺”的務(wù)實精神，在教研課題方面著重做好兩個方面的工作： 一是課題選項與教學(xué)實際相結(jié)合，把問題當(dāng)課題。把校本教研與解決教學(xué)實際問題結(jié)合起來，激發(fā)教師的參與熱情。二是階段性研究與成果及時轉(zhuǎn)化相結(jié)合，踏踏實實地做好教學(xué)研究成果與教學(xué)工作嫁接、教學(xué)研究成果向教學(xué)實際移植的問題，以追求成果效益的最大化。學(xué)校規(guī)定每位教師必須針對小班化教學(xué)，圍繞“怎樣做好小班化班主任、怎樣當(dāng)好一名小班化教師、上好每一節(jié)小班化課”等系列問題開展微型課題研究，全面提升教師的小班化專業(yè)師能。此外，在教科處組織下學(xué)校還定期開展“小班教學(xué)階段反思”活動，除在教研組內(nèi)進行交流，還定期由三個組長在全體教師會議上交流，互相學(xué)習(xí)提高。

　　抓課堂主陣地，提升專業(yè)素質(zhì)。為了讓我校的小班化教學(xué)研究更好地與教師磨合，在校本研修中，學(xué)校要求所有教研活動必須圍繞“小班化教學(xué)”主題開展。在課例研究方面，本著“以課例展示理念，讓理念回歸課堂”的思想，推行“兩段六環(huán)”的教研活動方式，即第一階段：備課——說課——議課，第二階段：上課——聽課——評課。使校本教研既植根于教師的日常教學(xué)活動之中，又服務(wù)于教師的日常教學(xué)工作，從而引領(lǐng)教師專業(yè)水平得的提高?！巴n異構(gòu)、一課兩上”是我們主要的磨課方式。

　　同課異構(gòu)，閃耀個性課堂風(fēng)采。校本研修借助“同課異構(gòu)”的形式，促進了教師之間取長補短，共同進步。具體做法是：請兩位上課的教師，針對同一教材與教研組其他成員共同進行文本解讀，其他教師根據(jù)自己的實踐情況提供參考意見，上課教師研究、修改教學(xué)設(shè)計后進行課堂實踐。在第二次教研會議上集體點評教學(xué)設(shè)計、課堂展示、交流反思，再次共同作課。通過兩次反思式研討，對未盡之處進行修繕式補正，從研、講、聽、評中推敲出較為完善的教案，為以后的教學(xué)積累成功案例。教師們在這種PK式教研活動中，暗自較勁，希望能上出有自己個性的好課。特別是在最后共同作課的過程中，上課的教師和全體成員一道研究，尋求課堂上問題處理的最佳解決方法，加深了教師們對小班化教學(xué)的理解。“不一樣的課堂，同樣精彩”，同課異構(gòu)取得了多重功效，讓教師們在形成“自我風(fēng)格”的過程中，教學(xué)相長，優(yōu)勢互補，和諧共贏。

　　一課兩上，磨礪課堂凸顯深度。近兩年來，我校青年教師越來越多，校本教研為他們提供了一個很好的提升平臺。在開展同課異構(gòu)活動的同時，通過一課兩上的方式幫助青年教師快速成長。在一課兩上，甚至一課多上的磨課過程使青年教師深刻理解教材，上課教師將設(shè)計好的教案提供給組內(nèi)其他教師，組內(nèi)的教師在反復(fù)的研討中，融入自己新的想法，使教學(xué)設(shè)計新穎，閃現(xiàn)出眾人教學(xué)智慧。在集體的反復(fù)觀摩、反復(fù)修改中找出優(yōu)點和其中的不足，而在這個同組討論的過程中教師不僅可以亮出自己的觀點，促進反思，也可以幫助執(zhí)教者找出毛病，引導(dǎo)教師更加改進他的教學(xué)行為。在這樣的相互切磋中促進教師各自的發(fā)展，進步的不僅僅是執(zhí)教者本人，其他參與的老師同樣收益非淺。

　　不管教育怎樣發(fā)展，如何改革，教學(xué)始終都是學(xué)校的中心工作。今后，我們將以課堂教學(xué)為主陣地，從上個學(xué)期開始，我們要求全體教師從小處入手，在課堂上推行“321小班教學(xué)”開放性策略，在課堂教學(xué)中努力實現(xiàn)3個允許：允許學(xué)生插嘴、允許學(xué)生爭論、允許學(xué)生標新立異；2個鼓勵：鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、鼓勵學(xué)生暢所欲言；1個寬容：寬容學(xué)生的過錯。抓緊、抓細、抓實教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)。努力在課堂上做到“六突六不”——突出重難點，不面面俱到；突出精講精練，不以講代練；突出思維訓(xùn)練，不滿堂灌、滿堂問；突出學(xué)法指導(dǎo)，不加重課業(yè)負擔(dān)；突出教學(xué)效益，不搞全面補課；突出因材施教，不搞千人一法。使課堂教學(xué)少一點“預(yù)設(shè)”的剛性，多一點“生成”的彈性。

　　二是依托小班化教學(xué)理念，務(wù)實創(chuàng)新。

“構(gòu)建小班化‘綠色課堂’的教學(xué)模式，完善小班化‘綠色評價’體系，讓學(xué)生成為學(xué)校教育的最大受益者?！笔俏覀儗W(xué)校小班化教學(xué)實踐的奮斗目標。我們把這一目標滲透到我校的日常教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，在我縣小班化教學(xué)常規(guī)固化二十條的基礎(chǔ)上形成了有我校特色的小班教學(xué)二十條，六個方面二十條140個字，簡單易記：

　　1、小班環(huán)境（1、小班社團常引領(lǐng)；

　　2、環(huán)境優(yōu)化三步走；

　　3、靈活組織按需變）

　　2、小班備課（4、立足學(xué)生二度備；

　　5、深挖教材拓發(fā)展；

　　6、集體備課顯智慧；

　　7、注重基礎(chǔ)逐層提)

　　3、小班上課（8、合作學(xué)習(xí)唱主導(dǎo)；

　　9、先學(xué)后教自主學(xué)；

　　10、分層教學(xué)顧優(yōu)差；

　　11、同課異構(gòu)閃風(fēng)采；

　　12、一課兩上挖深度；

　　13、培養(yǎng)習(xí)慣益終生）

　　4、小班改作（14、關(guān)注全體百分百；

　　15、巡回批改找重點；

　　16、互批互改共提高）

　　5、小班輔導(dǎo)（17、二度批改勤輔導(dǎo)；

　　18、培優(yōu)補差個別行）

　　6、小班評價（19、爭花導(dǎo)行超自我；20、課堂十會及時評

　　三是結(jié)合學(xué)校特色，打造小班環(huán)境，培育花樣少年

　　東坑鎮(zhèn)地處景寧東南部，為浙、閩兩省三市四縣交界處，是畬鄉(xiāng)景寧的生態(tài)經(jīng)濟重鎮(zhèn)。生態(tài)環(huán)境一流，生態(tài)風(fēng)光優(yōu)美，生態(tài)資源豐富，生態(tài)設(shè)施完善。2009年鎮(zhèn)黨委、政府提出東坑要創(chuàng)建全國生態(tài)示范鄉(xiāng)鎮(zhèn)，東坑鎮(zhèn)小結(jié)合實際提出了“人文東小，花香校園”的辦學(xué)理念，確立了“用花的品格培育花樣少年”的特色項目。

　　為什么選“花”這個主題？我們不難發(fā)現(xiàn)，與城市的孩子相比，農(nóng)村的孩子雖然很純，但相對邋遢一些，粗俗一些，也多一些陋習(xí)，多一些“野”的東西而少一些“雅”的熏陶。而養(yǎng)花、品花、愛花、護花無疑是比較雅的事情，通過養(yǎng)花可以讓學(xué)生靜下心來，學(xué)會關(guān)心他人，通過用花的形象比擬人、用花的精神激勵人、用花的文化教育人，即通過班班有班花、人人愛班花、個個爭班花的教育活動，讓學(xué)生告別邋遢、告別陋習(xí)、告別粗俗，做儀表花一樣端莊、言行花一樣優(yōu)雅、心靈花一樣美麗的花樣少年。

　　在具體的操作中，我們從美化環(huán)境入手，各班選定班花、打扮花意教室、布置特色隊角、定期更換文化走廊、墻上圖片內(nèi)容，綠化、美化校園環(huán)境，濃郁育人氛圍；以養(yǎng)成教育為重點，圍繞養(yǎng)花、愛花、知花、爭花四個環(huán)節(jié)，提出愛花從知花開始，爭花從點滴做起。以“爭花手冊”為載體，通過養(yǎng)花怡情、品花明理、悟花激情、爭花導(dǎo)行系列活動，在全校倡導(dǎo)以爭做“花樣少年”為榮的良好校風(fēng)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　在具體的實施中，我們分為三步走，布置花意教室——打造花香校園——培育花樣少年。從定下這個特色目標到現(xiàn)在已近一年多的時間，是剛剛起步，但由于連續(xù)兩年的校舍維修和加固工程，原有的綠化美化被破壞，現(xiàn)在還到處是一片狼藉，離花意教室、花香校園的目標還很遠，現(xiàn)階段主要精力放在爭花手冊的使用上，六種花涵蓋學(xué)生在校德智體美勞全部生活，有較強的操作性、激勵性、持續(xù)性，爭花的過程就是學(xué)生不斷成長的過程，孩子們的參與積極性高，尤其是低段的學(xué)生。存在的問題：一是骨干教師的流失：第一批小班社團成員全部調(diào)離、年輕骨干教師四年幾乎全部進城，小班教學(xué)缺少領(lǐng)頭人，每年幾乎都在原地踏步；二是班額持續(xù)擴大：07、08學(xué)年每班25人左右，09學(xué)年兩個年級并班超過40人，10學(xué)年三個年級并班，11學(xué)年40人上下的班級有4個，小班教學(xué)中的合作、分組、分層、面批較難操作，小班教學(xué)的應(yīng)有效果難以發(fā)揮。

　　下階段努力方向：在接下來的日子，我們將一如既往地踐行“用花的品格培育花樣少年”的理念，爭取全校師生的積極參與和社會、家長的支持下，把我校的爭花活動提高到一個新的水平，幫助每個孩子發(fā)展自己的特長、弘揚自己的個性，使每個學(xué)生都能健康、全面的發(fā)展，以至走向成功、成人、成才。

　　從2011學(xué)年開始，在小班社團成員的推動下，語文、數(shù)學(xué)、綜合三個教研組在前階段探索的基礎(chǔ)上，嘗試推出了各自的小班課堂教學(xué)模式，經(jīng)過一個多學(xué)期的課堂實踐，三種模式已初具雛形，特別是綜合組的農(nóng)村小班三段四環(huán)自主互助課堂教學(xué)模式效果良好，易于操作，剛被列為麗水市小班化教學(xué)專項課題進一步深入研究，希望在一年后作為成功經(jīng)驗?zāi)茉谌h推廣。

　　經(jīng)過幾年的小班化教學(xué)實踐，我校學(xué)生個體成績得到提高，團體合作意識增強；教師對農(nóng)村小班化教學(xué)的認識加深，從最初的茫然到后來的熱情參與，完成了一個順利的過渡；學(xué)校的發(fā)展方向更明確，辦好縣級一流的農(nóng)村精致小班成為新的奮斗目標?！澳雍＝翘煅倪h，但肯搖鞭有到時”，我們學(xué)校剛踏上小班化教學(xué)的探尋之旅，但希望我們的探索、我們的努力，能為農(nóng)村小班化教學(xué)積累一定的經(jīng)驗。

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