下面是范文網(wǎng)小編分享的高中地理案例教學(xué)中面臨的問題及解決對(duì)策共15篇(地理教學(xué)問題分析及解決策略)，以供參考。
高中地理案例教學(xué)中面臨的問題及解決對(duì)策共1
提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為所有高中教育工作者不斷探索的問題，因?yàn)楦咧姓Z文教學(xué)不僅關(guān)系到學(xué)生的高考成績(jī)，也關(guān)系到學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。目前，高中語文在課堂教學(xué)中融入了更多的素質(zhì)教育，每個(gè)教師都擁有自己獨(dú)特的教學(xué)方法，雖然方法不同，但是都可以在某種程度上提高教學(xué)質(zhì)量。然而就目前我國(guó)高中課堂教學(xué)來看，課堂教學(xué)仍然存在一些問題，課堂效率有待提高。
一、高中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀
1.教學(xué)目標(biāo)單一
很多教師對(duì)新課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)涵沒有徹底搞清楚，在教學(xué)改革上只是注重形式改革，并沒有實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容改革，仍然將高考作為教學(xué)的唯一目標(biāo)。在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)中，教師更注重講解知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)考試大綱進(jìn)行有重點(diǎn)性的教學(xué)，而新課標(biāo)對(duì)語文教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)是更加注重教學(xué)過程，要求教師在教學(xué)過程中講究教學(xué)方法，要積極開發(fā)學(xué)生品德和任何的內(nèi)在潛質(zhì)。
2.盲目嘗試現(xiàn)代化的教學(xué)方法
教師具有改革創(chuàng)新的目的是值得鼓勵(lì)的，但是教師不能盲目地進(jìn)行教學(xué)手段的變化，在一種教學(xué)手段尚未成熟的情況下，盲目應(yīng)用可能帶來更多的消極影響。例如，有些教師在課堂教學(xué)中為了吸引學(xué)生的注意力，把傳統(tǒng)的課堂用多媒體“打扮”得“高貴”“華麗”，此時(shí)，學(xué)生只能將更多的`注意力放在多媒體上面，更少地關(guān)注語文知識(shí)本身的學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)過程其實(shí)并不理想，反而更加影響學(xué)生的學(xué)習(xí)意志。
3.教師綜合素質(zhì)不高
教育是全社會(huì)關(guān)注的問題，任何家長(zhǎng)都希望孩子能夠接受最
好的教育。所以，社會(huì)對(duì)教師的要求已經(jīng)不再局限于教師的學(xué)歷，更加注重教師的綜合素養(yǎng)，對(duì)教師提出了更多的要求。目前，高中教育仍然將升學(xué)作為教學(xué)目標(biāo)的主導(dǎo)，對(duì)教師的考核要求也和升學(xué)率掛鉤，作為考核的重要指標(biāo)。在這種情況下，有些教師為了提高學(xué)生的語文成績(jī)和升學(xué)率，不顧教育的初衷，采取很多不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，給學(xué)生造成很大的精神壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓語文學(xué)習(xí)成為一件令人苦惱的事情。
4.學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)沒有興趣
很多學(xué)生認(rèn)為自己是中國(guó)人，無論是語言表達(dá)還是書面表達(dá)都不存在問題，與他人溝通交流沒有障礙，進(jìn)而這些學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)失去興趣，認(rèn)為沒有學(xué)習(xí)的必要。但是很多學(xué)生的語言沒有邏輯性，書面表達(dá)隨心所欲，這使得學(xué)生對(duì)事物缺乏正確的判斷和分析，語文能力較差，直接影響到其他學(xué)科的正常學(xué)習(xí)。
二、提高高中語文教學(xué)的有效策略
1.實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)多樣化
由于我國(guó)目前仍然實(shí)行應(yīng)試教育，所以高中語文教學(xué)仍然需要以學(xué)習(xí)知識(shí)、提高成績(jī)?yōu)橹?。但是高考絕對(duì)不是教學(xué)的唯一目標(biāo)，高中語文教學(xué)依然要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)多樣化。語文教學(xué)是基礎(chǔ)性學(xué)科，擁有較好的語文基礎(chǔ)對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有很大的幫助。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)對(duì)語文教學(xué)提出的任務(wù)要求，不能將教學(xué)改革形式化，要將改革徹底貫徹落實(shí)到語文課堂教學(xué)。
2.增加教學(xué)元素
語文課堂教學(xué)必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂的主角。教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)，還可以借鑒英語口語課教學(xué)方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，這樣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓語文學(xué)科不再是一門頭疼的學(xué)科。傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)過于枯燥乏味，很多學(xué)生語文基礎(chǔ)較差，如果不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)語文的興趣，語文教學(xué)也不能提高教學(xué)質(zhì)量。
3.提高教師的教學(xué)水平
教師綜合教學(xué)水平除了學(xué)歷達(dá)標(biāo)，還要求教師熟練應(yīng)用新媒體進(jìn)行教學(xué)；不僅需要掌握基本的教學(xué)知識(shí)，還要掌握更多課外的知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)面，開拓學(xué)生的視野。教師教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以成績(jī)并不能成為考核學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所以，要想提高語文教學(xué)的質(zhì)量，必須提高語文教師的教學(xué)水平及綜合素質(zhì)，對(duì)教師的考核也不應(yīng)該以學(xué)生成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)。
當(dāng)前我國(guó)高中語文教學(xué)仍然存在問題，作為語文教師應(yīng)該堅(jiān)持以人為本，為學(xué)生著想，勇于創(chuàng)新，敢于實(shí)踐，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行積極改革與創(chuàng)新，讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在提高語文成績(jī)的同時(shí)，提高個(gè)人的綜合素質(zhì)。
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高中地理案例教學(xué)中面臨的問題及解決對(duì)策共2
當(dāng)前鐵路技協(xié)工作面臨的困難和問題及解決對(duì)策
當(dāng)前鐵路技協(xié)工作面臨的困難和問題及解決對(duì)策多年來，鐵路技協(xié)在“融入中心，服務(wù)生產(chǎn)”方針的指引下，積極開展企業(yè)內(nèi)部及企業(yè)間的技術(shù)攻關(guān)和技術(shù)協(xié)作為主要內(nèi)容的群眾性技術(shù)活動(dòng)，為提高職工技術(shù)素質(zhì)、解決鐵路生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中的難題、促進(jìn)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步，履行工會(huì)的參與和建設(shè)職能發(fā)揮了積極作用。但隨著鐵路各項(xiàng)改革的全面深入，一些體制上的弊端，技協(xié)活動(dòng)、工作重點(diǎn)的局限性和管理上的不適應(yīng)性逐漸凸現(xiàn)出來，成為了鐵路技協(xié)向前進(jìn)一步發(fā)展的“制約”。本文試圖就當(dāng)前鐵路技協(xié)面臨的困難和問題，以及在新形勢(shì)下如何充分發(fā)揮職工技協(xié)組織作用，談點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。
一、當(dāng)前鐵路技協(xié)工作面臨的困難和問題
1、對(duì)技協(xié)工作的認(rèn)識(shí)不到位
職工技協(xié)發(fā)展至今，有的單位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)職工技協(xié)的認(rèn)識(shí)仍然不夠。有的認(rèn)為，職工技協(xié)活動(dòng)是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的產(chǎn)物，在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的形勢(shì)下，其使命已經(jīng)完成。有的把技協(xié)組織視為單純的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，忽視技協(xié)活動(dòng)在推動(dòng)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步，加速科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，提高職工科技素質(zhì)方面的作用。有的單位在體制改革中把技協(xié)組織視同三產(chǎn)對(duì)待。另外，有的基層工會(huì)干部認(rèn)為，目前工會(huì)機(jī)構(gòu)精減，人員少、任務(wù)重，沒有精力來干技協(xié)。還有的單位工會(huì)或技協(xié)人員調(diào)整后，人員不能及時(shí)補(bǔ)充，有的調(diào)整了而新來的工會(huì)或技協(xié)人員缺乏對(duì)職工技協(xié)情況的了解，也聽之任之。出現(xiàn)這些思想認(rèn)識(shí)上的原因主要是缺乏對(duì)職工技協(xié)的性質(zhì)、作用、任務(wù)的足夠認(rèn)識(shí)。
2、從整個(gè)社會(huì)大環(huán)境來看，管理職能削弱不利于鐵路技協(xié)的發(fā)展
隨著國(guó)家機(jī)關(guān)機(jī)構(gòu)改革的不斷深入，工會(huì)組織也隨之進(jìn)行改革。在前幾年的工會(huì)機(jī)構(gòu)改革中，省（部）級(jí)以上職工技協(xié)大部分編為公務(wù)員序列管理。而集團(tuán)職工技協(xié)有的與生產(chǎn)部合并為經(jīng)濟(jì)技術(shù)部，實(shí)行公務(wù)員管理；有的編為全額拔款的事業(yè)單位，參照公務(wù)員管理；有的編為自收自支的事業(yè)單位，實(shí)行事業(yè)編制管理。職工技協(xié)組織不列入同級(jí)工會(huì)的一個(gè)職能部門，實(shí)行自收自支的體制管理，既降低了技協(xié)的工作層次，又影響技協(xié)職能的全面發(fā)揮。
3、從鐵路內(nèi)部來看，鐵路各項(xiàng)改革全面深入對(duì)鐵路技協(xié)有一定的影響
鐵路的改革進(jìn)一步提高了鐵路經(jīng)濟(jì)效益，強(qiáng)化了運(yùn)輸安全基礎(chǔ)，無疑是必要和卓有成效的，但它對(duì)鐵路技協(xié)一直延續(xù)的管理模式等有著或多或少的影響。而且隨著鐵路各項(xiàng)改革的不斷深入，這種影響就表現(xiàn)得越明顯。尤其是撤消分局，實(shí)現(xiàn)直管站段的改革以及后來的站段撤并、生產(chǎn)力布局調(diào)整，使技協(xié)工作面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。機(jī)構(gòu)改革以后，站段不辦多經(jīng)，我們職工技協(xié)有組織，但沒有專職定員，相對(duì)來說增加了我們的工作難度。
二、 加強(qiáng)和改善工會(huì)技協(xié)工作的對(duì)策
1、規(guī)范管理，完善制度
職工技協(xié)要發(fā)展，必須要做到依法經(jīng)營(yíng)、規(guī)范管理，這是技協(xié)發(fā)展的前提，也是技協(xié)發(fā)展的原則。
一是要完善機(jī)制，務(wù)求實(shí)效。完善的機(jī)制是各項(xiàng)工作順利開展的有效保證，做好新形勢(shì)下的職工技協(xié)工作，必須建立健全組織、管理和激勵(lì)三個(gè)機(jī)制。一是建立健全黨政工等有關(guān)方面組成的技協(xié)委員會(huì)，不斷完善組織機(jī)制；二是建立健全開展職工技協(xié)活動(dòng)的科學(xué)管理制度，不斷完善管理機(jī)制；三是建立保證職工的創(chuàng)造性勞動(dòng)及其取得的成果得到應(yīng)有的精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)報(bào)酬的激勵(lì)機(jī)制。通過完善機(jī)制，提高活動(dòng)的實(shí)際效果，推動(dòng)活動(dòng)的深入開展。
二是嚴(yán)明紀(jì)律，規(guī)范管理。各級(jí)技協(xié)要緊緊抓住財(cái)務(wù)管理這一重要環(huán)節(jié)，帶動(dòng)其他各項(xiàng)管理規(guī)范化，逐步建立以財(cái)務(wù)管理為核心的各項(xiàng)規(guī)章制度和收入分配制度。特別在資金管理的問題上，我們工會(huì)主席和技協(xié)的同志一定要保持清醒的頭腦，一是不能把技協(xié)當(dāng)小金庫(kù)，濫發(fā)獎(jiǎng)金和勞務(wù)費(fèi)。二是規(guī)范資金的使用范圍，嚴(yán)格按照上級(jí)技協(xié)、集團(tuán)和公司工會(huì)關(guān)于資金管理的有關(guān)規(guī)定，防范資金風(fēng)險(xiǎn)。三是技協(xié)開展的所有項(xiàng)目不能與車和票有關(guān)，這是條高壓線。要嚴(yán)格服務(wù)范圍，嚴(yán)把立項(xiàng)、實(shí)施、管理關(guān)，決策重大問題和開展各項(xiàng)活動(dòng)，要進(jìn)行充分的論證。實(shí)行工會(huì)社團(tuán)法人代表任期內(nèi)的目標(biāo)責(zé)任考核和定期、離任審計(jì)制度，逐步實(shí)現(xiàn)規(guī)范化管理，有效促進(jìn)職工技協(xié)內(nèi)部管理工作的制度化、科學(xué)化。
2、轉(zhuǎn)變觀念，拓寬領(lǐng)域
鐵路的跨越式發(fā)展對(duì)鐵路技協(xié)工作提出了新要求，需要我們轉(zhuǎn)變觀念，抓住有利時(shí)機(jī)，不斷地創(chuàng)新發(fā)展。
一是深化認(rèn)識(shí)?；鶎诱径蔚臋C(jī)構(gòu)改革后，職工技協(xié)機(jī)構(gòu)的定員沒有了，是不是職工技協(xié)就不開展了？今年8月18日在福建省廈門市召開的中國(guó)職工技術(shù)協(xié)會(huì)五屆二次會(huì)長(zhǎng)辦公會(huì)議。中華全國(guó)總工會(huì)副主席、書記處書記、中國(guó)職工技術(shù)協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)周玉清在講話時(shí)強(qiáng)調(diào)指出，職工技協(xié)是工會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的群眾性科技社團(tuán)，擁有一支由優(yōu)秀技術(shù)工人、管理人員和科技人員組成的“三結(jié)合”隊(duì)伍，在建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、創(chuàng)新型企業(yè)中具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。并要求要求凡具備條件的工會(huì)都應(yīng)把技協(xié)建起來。明確的告訴大家，職工技協(xié)不但沒有取消，而且還會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)。我們要充分認(rèn)識(shí)到開展職工技協(xié)工作，是提高職工技術(shù)素質(zhì)，推進(jìn)職工知識(shí)化進(jìn)程的重要途徑，是工會(huì)服務(wù)企業(yè)，增強(qiáng)自身物質(zhì)基礎(chǔ)的重要渠道，是工會(huì)開展技術(shù)創(chuàng)新工程的基地，是實(shí)施鐵路跨越式發(fā)展戰(zhàn)略的重要載體。各級(jí)工會(huì)要將職工技協(xié)組織作為同級(jí)工會(huì)開展職工科技活動(dòng)的工作部門，納入工會(huì)的工作體系，對(duì)工會(huì)技協(xié)工作管理組織的`職能和工作體制不適應(yīng)實(shí)際工作需要的問題認(rèn)真加以解決，切實(shí)為職工技協(xié)活動(dòng)廣泛開展和發(fā)揮職能作用創(chuàng)造必要的條件。
二是健全組織。職工技協(xié)活動(dòng)是促進(jìn)企業(yè)發(fā)展、提高職工素質(zhì)的系統(tǒng)工程，涉及方方面面，必須提供強(qiáng)有力的組織保證。要在工會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下，具備條件的單位要把職工技協(xié)組織建立起來。因重組改制、人員變動(dòng)而被撤消或停止活動(dòng)的基層技協(xié)，要盡快恢復(fù)組織，開展活動(dòng)。有組織不能發(fā)揮作用的，要建立健全制度，把活動(dòng)開展起來，進(jìn)一步鞏固組織。各級(jí)工會(huì)要加強(qiáng)對(duì)這項(xiàng)工作的領(lǐng)導(dǎo)，列入工作的重要議事日程，制定規(guī)劃，精心組織，切實(shí)把這項(xiàng)活動(dòng)開展好、落實(shí)好。各有關(guān)單位和部門要積極協(xié)同配合工會(huì)開展工作，充分發(fā)揮各自的職能作用，形成齊抓共管的工作格局。
二是轉(zhuǎn)變觀念。一是要繼續(xù)堅(jiān)持技協(xié)的宗旨和性質(zhì)，把工作著力點(diǎn)放在增強(qiáng)基層技協(xié)活力上，認(rèn)真研究基層技協(xié)工作中存的帶有普遍性和傾向性的問題，及時(shí)總結(jié)推廣基層技協(xié)工作的新鮮經(jīng)驗(yàn)，善于運(yùn)用不同典型分類指導(dǎo)工作，努力為基層技協(xié)提供有效服務(wù)。二是要圍繞技協(xié)工作的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題和薄弱環(huán)節(jié)，深入開展調(diào)查研究，大力加強(qiáng)理論政策研究，既要加強(qiáng)對(duì)技協(xié)基礎(chǔ)理論的研究和長(zhǎng)遠(yuǎn)問題的思考，更要注重對(duì)技協(xié)現(xiàn)實(shí)問題的解決。只有這樣，職工技協(xié)工作才能開創(chuàng)新局面，也才能有強(qiáng)大的生命力。
四是創(chuàng)新方式。職工技協(xié)要適應(yīng)新形勢(shì)新任務(wù)發(fā)展的需要，就必須創(chuàng)新活動(dòng)方式，增強(qiáng)工作的科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)效性，正確處理社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益、技術(shù)協(xié)作與市場(chǎng)運(yùn)作的關(guān)系，既要積極開展群眾性技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)，又要積極參與技術(shù)市場(chǎng)活動(dòng)；既要繼承和發(fā)揚(yáng)職工技協(xié)的優(yōu)良傳統(tǒng)，又要積極探索適應(yīng)鐵路跨越式發(fā)展要求的職工技協(xié)工作的新路子?？傊?，各項(xiàng)工作要體現(xiàn)時(shí)代性，把握規(guī)律性，富有創(chuàng)造性，在提高職工、會(huì)員素質(zhì)，推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步等方面有所作為，這樣職工技協(xié)活動(dòng)才富有吸引力和創(chuàng)造力。
高中地理案例教學(xué)中面臨的問題及解決對(duì)策共3
獨(dú)店中學(xué) 王 博
教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。沒有反思的經(jīng)驗(yàn)，就只能是狹隘、片面、膚淺的經(jīng)驗(yàn)；不會(huì)反思的教師，他的教學(xué)能力和水平至多只能停留在經(jīng)驗(yàn)的積累上。只有經(jīng)常不斷地反思，教師的教育智慧才會(huì)隨著歲月不斷增長(zhǎng)。教學(xué)反思可以幫助教師從日常的教學(xué)方式、教學(xué)行為中發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，并提出解決問題的方案，提升自身的專業(yè)水平，促進(jìn)教師不斷學(xué)會(huì)教學(xué)， 從而教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。
一、撰寫教學(xué)反思過程中的問題
最近幾年來，教學(xué)反思的撰寫已逐漸成為各個(gè)學(xué)校評(píng)價(jià)、考核教師的一個(gè)重要內(nèi)容。教師寫教學(xué)反思是迫于學(xué)校的壓力，所以對(duì)教學(xué)反思在認(rèn)識(shí)上和操作上還有一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
問題一：認(rèn)識(shí)上尚有偏差，堅(jiān)持開展教學(xué)反思的教師比率偏低。農(nóng)村學(xué)校教師的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，沒有時(shí)間寫教學(xué)反思，即使部分教師寫了教學(xué)反思，也是為了應(yīng)付檢查而寫。有些教師的思想認(rèn)識(shí)不到位，導(dǎo)致了反思行為的缺失。
問題二：教師缺少相關(guān)方法，反思能力較差。部分教師想寫教學(xué)反思，但不知怎樣去寫。有些教師雖然寫了，但教學(xué)反思的質(zhì)量偏低。一位教師的教案本上有10節(jié)課后的教學(xué)反思都是同一句話：“進(jìn)展順利，完成了教學(xué)任務(wù)”。有些教師的教學(xué)反思僅僅是對(duì)課堂教學(xué)的簡(jiǎn)單“回顧”，只是教學(xué)過程的重現(xiàn)，而沒有思想沖突，沒有產(chǎn)生新的感悟?？梢?，多數(shù)教師的反思方法不足，反思能力比較欠缺。
問題三：優(yōu)勢(shì)方面寫得多，不足之處挖掘得少。一些教師寫教學(xué)反思時(shí)，盡量少寫或不寫不足之處，擔(dān)心反思寫出來后，被同事或領(lǐng)導(dǎo)看到后會(huì)影響自己的形象，或被領(lǐng)導(dǎo)作為考核與評(píng)價(jià)的依據(jù)。
問題四：寫作形式單一，千人一面。大多數(shù)教師的教學(xué)反思僅限于寫教后記，寫作形式千篇 一律，一般都由兩個(gè)部分組成：一是成功之處；二是不足之處，且同一個(gè)問題在不同的反思中多次出現(xiàn)。由于缺少深度挖掘，空話、套話較多，反思不僅沒有任何價(jià)值，反而還浪費(fèi)了時(shí)間。
問題五：重現(xiàn)象描述，缺乏深入思考。大量的反思都停留在對(duì)一些教育、教學(xué)現(xiàn)象的描述上，而對(duì)現(xiàn)象背后的教育理念、對(duì)學(xué)生發(fā)展水平的影響、課程目標(biāo)的落實(shí)情況、教材的運(yùn)用、學(xué)生綜合能力的變化、今后教學(xué)的影響等方面的思考卻相對(duì)缺乏。
問題六：重教學(xué)方法，輕教育觀念。教師的根本素質(zhì)在育人，教學(xué)過程也是教育的過程。因此，教師的反思是否全面深刻，不能單看對(duì)教學(xué)問題的反思，還要從根本上反思自己的教學(xué)是否體現(xiàn)了以人為本的理念，是否體現(xiàn)了新課改的要求，是否致力于改變學(xué)生的.學(xué)習(xí)方式。
二、教師優(yōu)化教學(xué)反思的對(duì)策
要解決教學(xué)反思中存在的問題，首先要明確教學(xué)反思的內(nèi)涵。所謂教學(xué)反思， 就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)對(duì)象，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行全面深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)反思，是教師通過對(duì)其教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的理性觀察與矯正，從而提高其教學(xué)能力的活動(dòng)。
第一、要提高思想認(rèn)識(shí)，勤于反思。
新課程本身的發(fā)展需要教學(xué)反思。教師是改革活動(dòng)的具體實(shí)施者，新課程要求教師積極參與到課程開發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等過程中來，這就需要教師不斷反思，以提升自己的理論素養(yǎng)?，F(xiàn)代教育所面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù)，不是資源，而是教育者的觀念。教育觀念正確與否是教師是否成熟的標(biāo)志。 農(nóng)村教師的課業(yè)負(fù)擔(dān)普遍偏重，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。在農(nóng)村，一名教師同時(shí)任教幾個(gè)學(xué)科的情況還比較普遍，但這不是回避教學(xué)反思的借口，只要想在業(yè)務(wù)上有所進(jìn)取，想提升自己的能力，就一定能抽出反思的時(shí)間。同時(shí)，教師不僅要有反思意識(shí)， 還要經(jīng)常性地認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把自己在課堂中的一些想法、做法、體會(huì)、感受等用反思日記或問題單等形式及時(shí)記錄下來，以便于今后對(duì)比、分析、總結(jié)。
第二，橫向反思和比較法，教學(xué)反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我， 就是經(jīng)常性地開展聽課交流，研究別人的教學(xué)長(zhǎng)處，通過學(xué)習(xí)比較，找出理念上的差距，并解析手段、方法上的差異，從而提升自我。當(dāng)然，無論是運(yùn)用行動(dòng)研究法還是比較法， 教師都需要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，提高自己的理論水平，以達(dá)到“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的境界。
第三，個(gè)體反思和總結(jié)反思。①“課后思”：一堂課下來就總結(jié)思考，寫好課后一得或教學(xué)日記，這對(duì)新教師非常重要；②“周后思” 或“單元思”： 也就是說，一周課下來或一個(gè)單元講完后進(jìn)行反思，以發(fā)現(xiàn)問題，并及時(shí)糾正；③“月后思”：對(duì)于自己一個(gè)月的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行梳理；④“期中思”：即通過期中質(zhì)量分析進(jìn)行反思，這是比較完整的階段性分析。通過期中考試，召開學(xué)生座談會(huì)、家長(zhǎng)座談會(huì)，聽取意見，從而進(jìn)行完整的整合思考；也可以針對(duì)一個(gè)學(xué)期，一個(gè)學(xué)年或一屆教學(xué)的效果進(jìn)行宏觀反思。
第四，集體反思和對(duì)話法，集體反思是指幾個(gè)同事一起觀察自己、對(duì)方的教學(xué)實(shí)踐，并與他們就實(shí)踐問題進(jìn)行對(duì)話、討論。這是一種互動(dòng)式的活動(dòng)，它注重教師間成功的分享、合作學(xué)習(xí)和共同提高，有助于建立合作學(xué)習(xí)的共同體。
第五、征求學(xué)生的意見，以學(xué)生為主體進(jìn)行反思。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會(huì)有“創(chuàng)新的火花” 在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到見解。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可拓展教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。所以潛心于提高自己教學(xué)水平的教師，往往會(huì)讓學(xué)生征詢對(duì)自己教學(xué)的反饋意見，以進(jìn)一步提高自身的教學(xué)水平。
高中地理案例教學(xué)中面臨的問題及解決對(duì)策共4
所謂高中地理案例教學(xué)指的是地理教師通過描述一個(gè)具體的地理教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理案例展開討論的一種地理教學(xué)方法。在高中地理案例教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，組織學(xué)生研究和學(xué)習(xí)經(jīng)典案例，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。高中地理案例教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要要求，運(yùn)用這種方法既能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)地理知識(shí)，又能傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的方法，實(shí)現(xiàn)了教法和學(xué)法的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。高中地理案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)有很多，但是，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，教師在開展案例教學(xué)過程中也出現(xiàn)了許多問題，下面我將進(jìn)行闡述。
一、高中地理案例教學(xué)中所面臨的困難
1.實(shí)用性、本土化的案例匱乏
在目前的地理教材中，缺乏跨課程、跨章節(jié)、跨知識(shí)點(diǎn)的綜合性案例，而比較常見的卻是針對(duì)某一章節(jié)或某一知識(shí)點(diǎn)的單一案例，而知識(shí)點(diǎn)單一的案例又缺乏爭(zhēng)論和辯論的空間，所以，這些案例的作用也是非常有限的。同時(shí)，目前課本上運(yùn)用的案例大部分都是國(guó)外的案例轉(zhuǎn)變而來的，在教學(xué)中教師很難把國(guó)外的案例與國(guó)內(nèi)的實(shí)際情況結(jié)合起來，所以，影響了案例教學(xué)的效果。即使是一些本土化的案例，也存在著與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)、質(zhì)量不高的`現(xiàn)象。
2.學(xué)生對(duì)案例教學(xué)的適應(yīng)能力弱、積極性不高
高中地理案例教學(xué)要想取得良好的效果，離不開學(xué)生課堂上的積極配合和參與。但是，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)課堂案例教學(xué)不感興趣，比較冷淡，究其原因主要有：受到應(yīng)試教育以及單一的學(xué)生評(píng)價(jià)模式的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，他們把大部分的時(shí)間用在了做練習(xí)題等能夠快速提升成績(jī)的學(xué)習(xí)上，沒有足夠的時(shí)間做課前準(zhǔn)備，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不積極，參與熱情不高，此外，由于學(xué)生長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式的影響，對(duì)教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較適應(yīng)和比較習(xí)慣，一旦采取一種新的案例教學(xué)方式，學(xué)生就會(huì)覺得不適應(yīng)。
3.教師的案例教學(xué)水平和實(shí)踐能力弱
高中地理案例教學(xué)對(duì)教師的能力要求是比較高的，在案例教學(xué)中，教師必須具備較強(qiáng)的教學(xué)組織和藝術(shù)能力，以及分析問題和解決問題的能力。但是，現(xiàn)實(shí)情況卻不容樂觀，大多數(shù)教師常年在學(xué)校內(nèi)從事教學(xué)工作，缺乏足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，教育主管部門以及學(xué)校往往忽視對(duì)在職教師的實(shí)踐培訓(xùn)，導(dǎo)致教師的實(shí)踐能力不足，在教學(xué)中不能有效地開展經(jīng)典案例的思考、判斷、學(xué)習(xí)和研究，最終影響高中地理案例教學(xué)的實(shí)際效果。
二、提高高中地理案例教學(xué)水平的對(duì)策
1.緊扣教學(xué)內(nèi)容，探索和搜集本土化的案例
探索和搜集本土化的案例對(duì)教師的要求非常高，不僅需要教師在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中博覽群書，還要求教師在日常的生活學(xué)習(xí)中要有一顆善于發(fā)現(xiàn)本土化案例的眼睛。但是，因?yàn)榈乩斫處熎綍r(shí)還要從事教育教學(xué)工作，所以地理教師在收集案例的時(shí)間和精力
方面存在著很大的限制。這就要求地理教師在搜尋本土化的地理案例的同時(shí)，還要善于自編、改編案例，來滿足日常高中地理案例教學(xué)的需求。
2.提高學(xué)生的適應(yīng)能力和參與意識(shí)
學(xué)生在高中地理案例教學(xué)中處于關(guān)鍵的地位。針對(duì)學(xué)生案例教學(xué)適應(yīng)能力和參與意識(shí)不強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可以從以下兩方面來進(jìn)行處理：一是教師要想盡辦法改變學(xué)生對(duì)案例教學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和落后觀念，向他們介紹案例教學(xué)的重要意義，從而調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性；二是教師要深入到學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中，摸清每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、想法以及需求，了解學(xué)生在知識(shí)能力水平上的差異，從而針對(duì)不同學(xué)生制訂不同的教學(xué)計(jì)劃。
3.提高教師的教學(xué)水平和實(shí)踐能力
提高教師的教學(xué)水平和實(shí)踐能力主要包括兩方面的內(nèi)容：一是教師自身的努力學(xué)習(xí)；二是教育部門對(duì)教師開展相關(guān)的培訓(xùn)。每一位地理教師都要把提高自己的案例教學(xué)水平作為努力的方向，要多參與案例教學(xué)的比賽、觀摩以及理論研討活動(dòng)，并且平時(shí)多研究和學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)經(jīng)典的地理案例，做到融會(huì)貫通，同時(shí)要主動(dòng)地向有經(jīng)驗(yàn)的、案例教學(xué)能力強(qiáng)的老師學(xué)習(xí)，借鑒和總結(jié)他們良好的案例教學(xué)方法，盡快地找到適合自己和學(xué)生的教學(xué)模式。同時(shí)，學(xué)校以及相關(guān)的教育部門要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，提高教師的實(shí)踐能力。
高中地理案例教學(xué)雖然在地理教學(xué)中有很大的優(yōu)勢(shì)，但是畢竟高中地理案例教學(xué)還處在一個(gè)起步階段，各種教學(xué)方法和手段還不成熟，需要一線的地理教師不斷積累經(jīng)驗(yàn)，勇于創(chuàng)新，不斷地發(fā)展和完善高中地理案例教學(xué)的細(xì)節(jié)問題。高中地理案例教學(xué)不僅可以充分地發(fā)揮學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性，還有利于發(fā)
揮教師的主導(dǎo)性，使地理教學(xué)富有啟發(fā)性和生動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)，對(duì)知識(shí)舉一反三，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。
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（作者單位河南省靈寶市第一高級(jí)中學(xué)）
高中地理案例教學(xué)中面臨的問題及解決對(duì)策共5
農(nóng)村小學(xué)教育面臨的突出問題及解決對(duì)策論文
一、農(nóng)村小學(xué)教育面臨的突出問題
生源不足、留守兒童多。首先，計(jì)劃生育政策的有效實(shí)施使得農(nóng)村學(xué)齡兒童減少造成學(xué)生基數(shù)減少。這是農(nóng)村小學(xué)生源減少的自然原因；其次，一些進(jìn)城務(wù)工人員為了子女接受質(zhì)量較高的小學(xué)教育，選擇將子女接近城里讀書。這是農(nóng)村小學(xué)生源減少的經(jīng)濟(jì)原因。更為突出的是，留守兒童問題，人們常說“家庭是孩子的第一以來就增加量學(xué)校教育的難度，勢(shì)必會(huì)影響農(nóng)村小學(xué)教學(xué)任務(wù)的完成和新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)。除此之外，硬件環(huán)境的不完善、政府監(jiān)管的不得當(dāng)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不完善等一系列原因都是農(nóng)村小學(xué)不能夠科學(xué)健康發(fā)展的阻礙。
二、解決對(duì)策
問題并不可怕，可怕的是不敢正視問題，是不能夠解決問題。作為農(nóng)村小學(xué)教育戰(zhàn)線上的一名管理人員。我認(rèn)為要解決以上幾個(gè)問題，要根據(jù)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，要把握國(guó)家教育整體發(fā)展的大趨勢(shì)，要依照教育的規(guī)律和特點(diǎn)，因地制宜，實(shí)事求是的解決農(nóng)村小學(xué)教育所存在的各種突出問題。
1、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念
農(nóng)村小學(xué)的教育中要始終堅(jiān)持“以生為本”的教育理念。這就要求我們尊重學(xué)生的個(gè)性。不能搞過去的不重實(shí)際的一刀切?！耙陨鸀楸尽币笪覀?cè)诮逃母鱾€(gè)環(huán)節(jié)中尊重學(xué)生的訴求，反映學(xué)生的心聲，適應(yīng)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理承受能力。不僅要抓學(xué)生的成績(jī)，還要對(duì)學(xué)生的品德和生活進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)和有效的管理。教師要及時(shí)與學(xué)生溝通，及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，教師之間也要相互溝通。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)長(zhǎng)和思想變化。在日常的管理中不能有體罰現(xiàn)象和變相體罰現(xiàn)象，要給學(xué)生充分的人格尊重，讓學(xué)生快樂的生活、快樂的學(xué)習(xí)。
2、實(shí)施科學(xué)的教學(xué)管理體制
科學(xué)的管理體制不僅不會(huì)限制人們的積極性和開拓精神，而且能夠激發(fā)人們的斗志，提升工作效率。這對(duì)一個(gè)國(guó)家、一個(gè)企業(yè)是這樣，對(duì)一所學(xué)校同樣也是這樣。例如，在對(duì)教師的'管理中，要按照依法治校、依法治教的原則，讓教師尊重法律和制度的權(quán)威。
3、提升教師素質(zhì)
提升教師素質(zhì)是提升教學(xué)質(zhì)量，促使教育科學(xué)良性發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。這一點(diǎn)對(duì)于廣大農(nóng)村小學(xué)來講意義更加深遠(yuǎn)。要做好新教師的引進(jìn)工作，要向教育主管部門要政策，在待遇、職稱評(píng)定等方面給予適當(dāng)?shù)膬?yōu)惠政策，吸引更多的優(yōu)秀人才到農(nóng)村小學(xué)來；要為新教師的發(fā)展提供便利條件，不僅要做到“引得進(jìn)”還要做到“留得住”；要為教師進(jìn)修、繼續(xù)學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)和便利要對(duì)教師進(jìn)行定期的業(yè)務(wù)考核，用以這一機(jī)制促使教師業(yè)務(wù)能力的提升。
4、提升學(xué)校的硬件條件
學(xué)校的硬件條件是衡量一個(gè)學(xué)校的重要標(biāo)準(zhǔn)。明亮的教室、寬敞的操場(chǎng)、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、豐富的圖書資料……都是必不可少的。但是實(shí)事求是的講由于條件限制農(nóng)村小學(xué)要想達(dá)到城市小學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)是有一定困難的，但是可以向政府申請(qǐng)、向社會(huì)求助，分階段、分部分的提升學(xué)校的硬件條件，為學(xué)生的全方位發(fā)展提供物質(zhì)支持。當(dāng)今時(shí)代人才依然是最寶貴的財(cái)富，教育依然是最重要的事業(yè)。作為教育整體中最為薄弱部分的農(nóng)村小學(xué)教育一定要抓住機(jī)遇，創(chuàng)造新的輝煌。我們始終堅(jiān)信，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的科學(xué)持續(xù)發(fā)展，隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力的進(jìn)一步提高，隨著新農(nóng)村建設(shè)的穩(wěn)步推進(jìn)，隨著廣大農(nóng)民意識(shí)的提高，農(nóng)村小學(xué)教育的質(zhì)量一定會(huì)有本質(zhì)的飛躍。
高中地理案例教學(xué)中面臨的問題及解決對(duì)策共6
淺談科學(xué)探索活動(dòng)中存在的問題及解決對(duì)策
郎 玫
（浙江省溫州市廣播電視總臺(tái)幼兒園）
幼兒的科學(xué)是啟蒙科學(xué)教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望，在幼兒科學(xué)教育活動(dòng)中，教師必須樹立“以人為本”的觀念，教師要注重幼兒自身活動(dòng)，重視幼兒的探索活動(dòng)，通過“做”“操作”，激發(fā)幼兒好奇心，使教育的目的真正落到實(shí)處。隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布，教師的教育觀念和教育行為均發(fā)生了不同程度的改變。在科學(xué)探索活動(dòng)中，教師逐步改變了只重視知識(shí)學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練的“灌輸式”的學(xué)習(xí)方法，采用了動(dòng)手操作、記錄、討論等組織教學(xué)活動(dòng)，但是教師選擇的內(nèi)容是否適合幼兒的年齡特點(diǎn)？提供的操作材料是否恰當(dāng)？討論和記錄的效果是否能引起幼兒思考和概括問題的欲望？幼兒是否積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)？這些問題都值得考慮，所以本人認(rèn)為隨著教育改革的深入，科學(xué)探索的教學(xué)活動(dòng)中存在了一些問題，主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面。
一、活動(dòng)選擇的內(nèi)容不適合幼兒年齡特點(diǎn)
教學(xué)需要改革、創(chuàng)新，但改革并非全盤否定，教學(xué)內(nèi)容不在于新與舊，重要的是適宜。但是由于教師的教學(xué)水平和能力發(fā)展不同，對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神的理解也不同，所以，存在對(duì)教材內(nèi)容選擇偏難的問題。
比如，探索“自由落體”的實(shí)驗(yàn)，教師提供了沙包、紙團(tuán)、積木、毛線等材料讓幼兒探索。讓幼兒同時(shí)拿兩樣物體舉高，同時(shí)放下，觀察哪種物體先著地、速度快。因?yàn)檫@關(guān)系到物體的質(zhì)量、重量、體積的大小等問題，提供的材料種類多又大小不一，落地距離短，根本看不清什么物體先著地，幼兒只能亂猜，教師很著急，于是只好“填鴨式‘地教給幼兒知識(shí)，幼兒仍然是一頭霧水，不難看出是活動(dòng)內(nèi)容的選擇偏難，不符合幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，不能滿足幼兒“學(xué)”的興趣和需要。
二、活動(dòng)中投放材料的呈現(xiàn)次序不當(dāng)、材料放置不當(dāng)
在科學(xué)探索活動(dòng)中，材料的呈現(xiàn)是相當(dāng)重要的，教學(xué)中教師往往會(huì)在呈現(xiàn)材料時(shí)出現(xiàn)以下問題。
1.材料呈現(xiàn)次序不當(dāng)
有序地呈現(xiàn)材料，方可讓幼兒在材料的引領(lǐng)下進(jìn)行層層深入地探索，反之，可能會(huì)干擾幼兒的思維與操作。如，探索“哪些東西容易吸水”的活動(dòng)，教師在引導(dǎo)幼兒猜測(cè)哪些容易吸水時(shí)，已將實(shí)驗(yàn)材料全部呈現(xiàn)出來，受眼前材料的影響，幼兒的猜測(cè)就很不準(zhǔn)確了。
其實(shí)我們可以采用分層投放材料的方法，教師認(rèn)真分析活動(dòng)進(jìn)展環(huán)節(jié)，根據(jù)幼兒操作過程的不同環(huán)節(jié)，提供相應(yīng)的材料，不要因?yàn)檫^多材料的一次性堆放而影響幼兒，教師在操作前引導(dǎo)幼兒猜測(cè)“哪些東西容易吸水”，目的.是為了調(diào)動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，激活幼兒的已有認(rèn)知。因此，此環(huán)節(jié)不要呈現(xiàn)材料，以免局限制幼兒思維，待幼兒猜測(cè)后再呈現(xiàn)，以引導(dǎo)幼兒通過探索操作檢驗(yàn)自己的猜想。
2.材料放置不當(dāng)
材料怎樣放置也會(huì)影響幼兒的操作，如，在活動(dòng)“調(diào)制泡泡液”中，教師將洗手液、肥皂、洗衣粉、鹽、面粉等幾種材料都放在桌子上。幼兒實(shí)驗(yàn)時(shí)，自然會(huì)這種加點(diǎn)，那種加點(diǎn)，最終調(diào)出的泡泡液究竟是哪種材料有效，幼兒已難以分辨。所以，教師對(duì)材料的放置要考慮是否會(huì)有干擾因素。
“調(diào)制泡泡液”是集體活動(dòng)，幼兒要在30分鐘內(nèi)得出一個(gè)結(jié)果，因此，教師應(yīng)將這幾種材料分開擺放在不同的桌子上，幼兒想了解其種材料是否能調(diào)出泡泡液，就到那張桌子去做。這樣可避免出現(xiàn)幼兒將多種材料混放在一起的問題，較好地排除了干擾因素。
不同的活動(dòng)形式對(duì)材料投放、呈現(xiàn)的方式也有不同要求，集體活動(dòng)是一種高結(jié)構(gòu)化的活動(dòng)，一般要求根據(jù)不同活動(dòng)環(huán)節(jié)，采取分層投放、科學(xué)擺放位置，而區(qū)角、個(gè)別化活動(dòng)，則可將材料開放式投放，讓幼兒自由選擇和自主操作。
三、活動(dòng)中所提供的材料不適宜
科學(xué)探索活動(dòng)應(yīng)該提供足夠的材料，使每個(gè)幼兒都有探究的條件和可能，特別是小班需要人手一份操作的材料，如，在探索物體的沉浮時(shí)每個(gè)小組有一大盆水就可以了，幼兒合用一盆水可能會(huì)使不同的材料之間、不同幼兒之間有更多的相互作用，但沉浮的東西應(yīng)該比較多，可以供幼兒自由選擇材料，這樣才能使每個(gè)幼兒有充分嘗試的機(jī)會(huì)，達(dá)到經(jīng)驗(yàn)的積累。中、大班幼兒可以2到3人一組合作探究，培養(yǎng)幼兒合作的能力。
比如，在大班科學(xué)觀摩活動(dòng)“烏鴉喝水”中，教師為每位幼兒準(zhǔn)備了四個(gè)燒杯，20位幼兒，教師要準(zhǔn)備80個(gè)燒杯，還要裝水、分盤，準(zhǔn)備其他材料，這可能還需要其他教師幫忙。這種觀摩活動(dòng)的可學(xué)性在哪里？這都是值得考慮的問題。
本人認(rèn)為活動(dòng)前教師可以指導(dǎo)幼兒參與收集小可樂瓶、自己制作刻度、自己裝水，這樣的科學(xué)教育不僅能使幼兒通過操作獲得相關(guān)的科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，還能讓幼兒學(xué)會(huì)勤儉、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，從而真正地樂于探究、樂于學(xué)習(xí)。
四、活動(dòng)的討論流于環(huán)節(jié)
討論是科學(xué)探索活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)之一，通過討論可以增加更多的交流機(jī)會(huì)，幼兒會(huì)在相互的討論、碰撞中構(gòu)建新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，同伴間的相互質(zhì)疑可能會(huì)引出新的問題，從而激發(fā)進(jìn)一步的探索，教師應(yīng)根據(jù)討論問題的難易程度把握好討論的時(shí)間，對(duì)于有爭(zhēng)議的問題，可以時(shí)間長(zhǎng)點(diǎn)，反之則縮短一點(diǎn)討論時(shí)間，這樣才能保證討論的目的性和有效性。討論的作用在于促進(jìn)幼兒語言和思維的相互作用?；顒?dòng)中教師要給予每個(gè)幼兒充分講述的機(jī)會(huì)，經(jīng)常提出問題請(qǐng)幼兒討論。
在科學(xué)觀摩活動(dòng)“斜坡上的滾動(dòng)”中，教師請(qǐng)幼兒先討論：相同的汽車放在鋪有木板、地毯、水泥板的斜坡上行走（長(zhǎng)度、斜坡角度相同），哪一種速度最快？幼兒立即圍在一起討論，結(jié)果只用了5分鐘左右討論好了就沒話說了，只好在一起吵鬧。聽到教師請(qǐng)幼兒動(dòng)手操作，幼兒的興趣又來了，過了10分鐘，教師又請(qǐng)幼兒討論：“你是怎么操作的？發(fā)現(xiàn)了什么？”討論才剛開始一分鐘，由于時(shí)間關(guān)系教師又要接著下一環(huán)節(jié)的驗(yàn)證操作活動(dòng)。這樣，前次的討論時(shí)間太長(zhǎng)，第二次的討論時(shí)間太短，討論是否有效、是否達(dá)到目的，教師就忽略了。
本人認(rèn)為，無論哪種討論，教師都應(yīng)該參與到其中一到兩組的討論中，主要是傾聽幼兒的看法，鼓勵(lì)幼兒輪流表達(dá)自己的想法。當(dāng)討論出現(xiàn)僵局時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)介入，引導(dǎo)幼兒關(guān)注到一致和不一致的觀點(diǎn)，以引導(dǎo)幼兒更深入地思考和概括問題，不斷提升自己的經(jīng)驗(yàn)。
五、活動(dòng)的記錄流于形式
如今幼兒園的科學(xué)探索活動(dòng)提倡讓幼兒記錄操作的過程和發(fā)現(xiàn)。因此，幾乎所有的活動(dòng)教師都會(huì)為幼兒提供紙和筆讓幼兒記錄。記錄是科學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，能使幼兒更關(guān)注探索的過程和事物的變化，有助于幼兒得出結(jié)論，有助于同伴間的交流?？墒窃诳茖W(xué)探索活動(dòng)中，有的教師常常出現(xiàn)為記錄而記錄的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)之一是無效記錄。如，中班的科學(xué)探索活動(dòng)“好玩的陀螺”，教師提供積木、玩具、塑料碗及制作陀螺的材料，其中的一個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)幼兒記錄陀螺轉(zhuǎn)起來的次數(shù)。由于陀螺轉(zhuǎn)起來速度快、幼兒看不清楚，再加上幼兒數(shù)的速度也跟不上陀螺轉(zhuǎn)的速度，結(jié)果只能是亂數(shù)、亂記。具體表現(xiàn)之二是重復(fù)教師或同伴的記錄，如，在活動(dòng)“什么東西會(huì)滾動(dòng)”中，教師提問：“生活中什么物體會(huì)滾動(dòng)？”根據(jù)幼兒的回答，教師在大記錄紙上畫上皮球、輪胎、游泳圈，還請(qǐng)幼兒上來補(bǔ)充畫圖，共畫了十種物體，然后教師要求幼兒在記錄紙上畫上自己認(rèn)為會(huì)滾動(dòng)的物體。
這有什么教育價(jià)值呢？教師和同伴的示范局限了幼兒的思維，大多數(shù)幼兒只是重復(fù)記錄教師和同伴的答案，完全喪失了記錄應(yīng)有的價(jià)值?！昂猛娴耐勇荨被顒?dòng)中，正確的做法應(yīng)該是引導(dǎo)幼兒操作、觀察、記錄什么東西能轉(zhuǎn)起來，為什么會(huì)轉(zhuǎn)。至于轉(zhuǎn)的次數(shù)不是探究的重點(diǎn)。
記錄在科學(xué)探索活動(dòng)中具有重要的作用，教師要從幼兒的實(shí)際水平出發(fā)，啟發(fā)幼兒先猜想，并用簡(jiǎn)單的圖表畫上自己認(rèn)為會(huì)滾動(dòng)的物體，然后引導(dǎo)幼兒動(dòng)手操作，試試看是不是這樣，并記錄下他們探索的過程和結(jié)果，使記錄為幼兒得出結(jié)論，提高幼兒的探究能力。
總之，培養(yǎng)幼兒的探索精神是科學(xué)教育的重要目標(biāo)。在平時(shí)工作中，教師應(yīng)該保護(hù)好幼兒的好奇心、求知欲望，還給幼兒探索的權(quán)利，善于激發(fā)幼兒的探索精神，保護(hù)幼兒的探索精神，引導(dǎo)幼兒用科學(xué)的探索方法去探究問題、解決問題，體驗(yàn)“科學(xué)探索”的樂趣，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探索能力，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探索的科學(xué)態(tài)度，做到心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，處處有教育。
參考文獻(xiàn)：
王志明，張慧和，張俊。幼兒園課程指導(dǎo)叢書“科學(xué)”［M］。南京師范大學(xué)出版社，2009.
高中地理案例教學(xué)中面臨的問題及解決對(duì)策共7
學(xué)困生在學(xué)習(xí)中面臨的問題及對(duì)策
學(xué)困生問題一直困擾著一線的.廣大教師,為了幫助學(xué)困生解決學(xué)習(xí)上遇到的問題,本文從學(xué)困生的成因入手,經(jīng)過認(rèn)真的分析與調(diào)查研究,查明學(xué)困生的成因,并最終使學(xué)困生問題得以解決.
作 者：宋占國(guó) 繆青 ?作者單位：和平中學(xué),黑龍江,五大連池,164113?刊 名：華章?英文刊名：HUAZHANG?年，卷(期)：?“”(12)?分類號(hào)：G455?關(guān)鍵詞：學(xué)困生 ??問題 ??對(duì)策 ??意志品質(zhì) ?高中地理案例教學(xué)中面臨的問題及解決對(duì)策共8
【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】0450-988903B-0007-02
進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)生了質(zhì)的飛躍，制造業(yè)用工量急劇增加，甚至近幾年來已經(jīng)出現(xiàn)了用工荒和招工難的情況。但與此同時(shí)，大中專畢業(yè)生就業(yè)難、就業(yè)質(zhì)量不高等問題日趨嚴(yán)峻，這是一個(gè)值得我們深入探討和研究的問題。中職教育是面向企業(yè)一線崗位、培養(yǎng)符合企業(yè)用工需求的藍(lán)領(lǐng)工人，在中國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中扮演著重要的角色，因此，中職學(xué)生就業(yè)問題是歷來都備受政府和社會(huì)關(guān)注。本文試分析中職學(xué)生就業(yè)中面臨的問題，剖析提高中職學(xué)生就業(yè)能力的意義，并提出相關(guān)對(duì)策。
一、當(dāng)前中職學(xué)生就業(yè)中面臨的問題
（一）中職學(xué)校教育模式與社會(huì)發(fā)展不同步
現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展迅速，一日千變，而教育模式的發(fā)展始終滯后于社會(huì)發(fā)展。中國(guó)行政式的教育模式，使得中職教育一直游離于社會(huì)發(fā)展之外，中職學(xué)校辦學(xué)理念始終是跟著上級(jí)指令走，對(duì)“社會(huì)指令”的重視度不夠，因而在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)方法和專業(yè)定位等方面都與社會(huì)存在一定的脫節(jié)，造成畢業(yè)生質(zhì)量不高，社會(huì)適應(yīng)能力弱，專業(yè)技能實(shí)用性不強(qiáng)，于是就業(yè)質(zhì)量當(dāng)然不高。
（二）中職學(xué)校教育質(zhì)量不高
當(dāng)前，中職學(xué)校最為重視的問題是招生，一切都為招生服務(wù)，教學(xué)質(zhì)量始終居于次要位置，因而教學(xué)質(zhì)量難以達(dá)到較高的水平。同時(shí)，由于師資的缺乏，課程設(shè)置上不是以社會(huì)需求為導(dǎo)向，更多的是以教師上課需求為導(dǎo)向，即什么時(shí)候開設(shè)什么課不取決于專業(yè)和社會(huì)需求，而是取決于師資配備，這就導(dǎo)致中職學(xué)生學(xué)不能用，用不能學(xué)。
（三）中職學(xué)校辦學(xué)缺乏特色
在行政體制制約下，中職學(xué)校思想開放不夠，沒有走出一條帶有區(qū)域優(yōu)勢(shì)和自身特色的辦學(xué)之路。各個(gè)學(xué)校辦學(xué)方式基本都是萬人一方，以某個(gè)專業(yè)或某個(gè)行業(yè)為主，多專業(yè)發(fā)展，專業(yè)設(shè)置和教學(xué)方式千篇 一律，忽視了自身內(nèi)涵建設(shè)，使得培養(yǎng)出來的學(xué)生沒有特色優(yōu)勢(shì)，在就業(yè)中難以謀求適合自身發(fā)展的職位。
（四）中職學(xué)?！伴]門造車”，缺少對(duì)外交流
受資金緊缺的影響，中職學(xué)校很少開展對(duì)外交流工作，一般以省內(nèi)外同行交流為主，使得辦學(xué)思想始終停留在國(guó)內(nèi)，教育教學(xué)方式很難取得突破性的進(jìn)展。而與此同時(shí)，很多中職學(xué)校地處邊遠(yuǎn)縣城，信息不通暢，缺乏主動(dòng)對(duì)外交流意識(shí)，辦學(xué)模式一直停留在傳統(tǒng)的方式上，專業(yè)設(shè)置也難以跟上時(shí)代步伐，教學(xué)方法基本上都是“閉門造車”。
（五）中職學(xué)生存在諸多不足
中職學(xué)生年齡小，心智不成熟，缺乏吃苦耐勞的精神。中職學(xué)生是在人生的第一次大考――中考中被篩選出來的，許多學(xué)生身上存在諸多不足，綜合素質(zhì)不高，家庭教育比較缺失，沒有經(jīng)歷過辛勤勞動(dòng)的洗禮，不知道何為辛苦。一些人對(duì)中職學(xué)生心存偏見，認(rèn)為中職學(xué)生就是問題少年。這種偏見會(huì)使一些中職學(xué)生自暴自棄，學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)未來彷徨，過著“做一天和尚撞一天鐘”的日子。中職學(xué)生自身的原因成為他們就業(yè)難的最根本的原因，中職學(xué)校應(yīng)從提高學(xué)生自身思想認(rèn)識(shí)和綜合素質(zhì)上進(jìn)行改革，將重點(diǎn)從招生上轉(zhuǎn)移到教育質(zhì)量上來，將畢業(yè)生打造成思想積極向上、技能過硬、綜合素質(zhì)高的綜合型人才。
二、提高中職學(xué)生就業(yè)能力的意義
中職教育是我國(guó)職業(yè)教育中一個(gè)重要的組成部分，是實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的一個(gè)重要基礎(chǔ)，因而，國(guó)家對(duì)中職教育投入了大量的資金，出臺(tái)了很多利好政策。目前我國(guó)中職教育規(guī)模龐大，在校生人數(shù)眾多，發(fā)展前景可觀，但中職學(xué)生就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量不高的問題嚴(yán)重影響了其自身的發(fā)展，因而提高中職學(xué)生就業(yè)能力意義重大。
（一）中職教育可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在要求
中職教育面臨的最大困難是招生難，在校生穩(wěn)定性不高，生源質(zhì)量下降，導(dǎo)致現(xiàn)在中職招生零門檻，嚴(yán)重影響了中職教育的可持續(xù)發(fā)展。其實(shí)，中職招生困難的原因在于學(xué)校吸引力不夠，歸根到底還是畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高。若能較好地解決畢業(yè)生就業(yè)問題，則招生問題迎刃而解，從而最終實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校招生就業(yè)又好又快發(fā)展。
（二）解決當(dāng)前就業(yè)中供需矛盾的客觀需求
供需矛盾是畢業(yè)生就業(yè)一直存在的一個(gè)問題，一方面企業(yè)招人難，用工荒，甚至出現(xiàn)了專業(yè)的勞務(wù)外派公司，另一方面畢業(yè)生找工作難，找到合適的工作則是難上加難。()這種矛盾現(xiàn)象的根本原因就是供需雙方在人才的質(zhì)量上產(chǎn)生了較大的分歧，學(xué)校是按部就班地培養(yǎng)學(xué)生，而企業(yè)則是更多地希望能招收到技能過硬、綜合素質(zhì)高的員工。作為以培養(yǎng)社會(huì)需要的技術(shù)工人為目標(biāo)的中職教育應(yīng)該進(jìn)行改革，從傳統(tǒng)的招生導(dǎo)向向就業(yè)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變；從強(qiáng)調(diào)純知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)就業(yè)能力培養(yǎng)；從重視學(xué)生單一技能的培養(yǎng)拓展到重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
（三）中職畢業(yè)生職業(yè)生涯發(fā)展的`必要條件
中職學(xué)生就業(yè)率一般來看都很高，初次就業(yè)率都在95%以上，看似成績(jī)喜人，但從就業(yè)質(zhì)量和穩(wěn)定性來看就比較令人擔(dān)憂。首先，畢業(yè)生就業(yè)崗位不理想，一般從事一線底層工作，與普通“打工仔”無異，上升空間不大，很難在崗位上干出令人滿意的成績(jī)出來。其次，畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性不高，很多畢業(yè)生很難在初次就業(yè)的崗位干滿一年，甚至一個(gè)月?lián)Q幾次工作的也大有人在，一直徘徊在就業(yè)失業(yè)的循環(huán)中，就業(yè)穩(wěn)固率低。
反過來，如果畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量高，學(xué)生對(duì)崗位滿意度高，工作積極性也隨之大漲，工作成績(jī)大大提高，企業(yè)對(duì)學(xué)生認(rèn)可度高，畢業(yè)生上升空間大，就業(yè)穩(wěn)固率高，職業(yè)發(fā)展前景好。因此，畢業(yè)生初次就業(yè)質(zhì)量對(duì)其職業(yè)生涯發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。
三、提高中職就業(yè)能力的方法
（一）改變教學(xué)理念，與社會(huì)接軌
中職學(xué)校辦學(xué)專業(yè)要緊跟社會(huì)步伐，加強(qiáng)社會(huì)調(diào)研，深入開展校企合作，及時(shí)了解社會(huì)對(duì)人才的需求，適時(shí)調(diào)整辦學(xué)專業(yè)，完善人才培養(yǎng)方案，辦社會(huì)需求的專業(yè)，教授學(xué)生企業(yè)需要的技能。提倡訂單式人才培養(yǎng)，鼓勵(lì)開辦校內(nèi)實(shí)習(xí)工廠，靈活開展教學(xué)計(jì)劃，可以將課堂設(shè)置到企業(yè)中去，也可以將企業(yè)能工巧匠請(qǐng)到課堂上來。讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，提高專業(yè)技能，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。
（二）加強(qiáng)學(xué)校特色建設(shè)，走特色強(qiáng)校之路
特色是立校之本，中職學(xué)校應(yīng)根據(jù)區(qū)域特色，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，找準(zhǔn)學(xué)校定位，依托區(qū)域優(yōu)勢(shì)和自身專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)，打造優(yōu)勢(shì)專業(yè)，強(qiáng)勢(shì)專業(yè)。在專業(yè)教學(xué)上突出重點(diǎn)和特色，不再拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)理念，而要靈活設(shè)置課程。應(yīng)根據(jù)自身特色，找準(zhǔn)就業(yè)點(diǎn)，主動(dòng)出擊，尋求符合自身特色發(fā)展需要的大中型企業(yè)進(jìn)行校企合作，將企業(yè)引入校內(nèi)，將課堂開設(shè)到企業(yè)中去。依托企業(yè)完善的崗位，適時(shí)安排學(xué)生實(shí)習(xí)，充分發(fā)揮企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的作用，與企業(yè)深度合作，共同培養(yǎng)學(xué)生，將學(xué)生打造成符合企業(yè)需求的“合格產(chǎn)品”。
（三）加強(qiáng)對(duì)外交流，及時(shí)向先進(jìn)學(xué)習(xí)
中國(guó)職業(yè)教育起步晚，原始積累少，底子薄，經(jīng)驗(yàn)不足，再加上行政體制制約，其辦學(xué)質(zhì)量與國(guó)外先進(jìn)國(guó)家比起來存在著較大的差距。因此，要千方百計(jì)籌措資金，在政策允許的范圍內(nèi)，加大對(duì)外開放，積極向國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的學(xué)校學(xué)習(xí)，改變辦學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方式，提高畢業(yè)生就業(yè)能力。
（四）加強(qiáng)技能教學(xué)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力
技能是中職學(xué)生就業(yè)的法寶，提高畢業(yè)生專業(yè)技能是提高就業(yè)質(zhì)量的主要途徑。在教學(xué)方式上，要把技能培養(yǎng)放在首要位置，及時(shí)更新教學(xué)設(shè)備，改變教學(xué)理念，將專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位群的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)作為訓(xùn)練目標(biāo)，堅(jiān)持技能訓(xùn)練和職業(yè)技能比賽的常規(guī)化和規(guī)范化，將專業(yè)技能考核與職業(yè)技能鑒定有機(jī)結(jié)合起來，嚴(yán)格技能培訓(xùn)要求，強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練。同時(shí)，中職學(xué)校還要依托自身優(yōu)勢(shì)，積極承擔(dān)區(qū)域內(nèi)甚至國(guó)內(nèi)的各種職業(yè)技能比賽和職業(yè)技能鑒定，通過比賽和職業(yè)技能鑒定，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)技能。
（五）改變就業(yè)理念，提倡吃苦耐勞精神
中職學(xué)生由于年齡小和社會(huì)閱歷淺的原因，就業(yè)觀念好高騖遠(yuǎn)，眼高手低，期望值過高，對(duì)企業(yè)和崗位的要求高，過分強(qiáng)調(diào)企業(yè)規(guī)模、崗位舒適度和薪水等問題，而對(duì)自身發(fā)展認(rèn)識(shí)不足。中職學(xué)校應(yīng)對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行深入教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清社會(huì)形勢(shì)，正視自我，腳踏實(shí)地，樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)的就業(yè)觀。中職生應(yīng)更多地從職業(yè)發(fā)展前景和自身專業(yè)技能水平的提高上來看待就業(yè)問題，選擇適合自己、有利于自身發(fā)展的職業(yè)，而不能過分考慮舒適度、工資等條件，要有先站穩(wěn)腳跟，充實(shí)和打造自己，再謀劃未來的戰(zhàn)略目光。與此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生思想教育，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，使他們能夠不怕各種苦活、臟活和累活，從而提高自身綜合素質(zhì)，在未來的職業(yè)生涯中能接受更多的挑戰(zhàn)。
總之，提高中職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量是一個(gè)關(guān)乎學(xué)生職業(yè)發(fā)展、關(guān)乎學(xué)校自身建設(shè)、關(guān)乎社會(huì)穩(wěn)定的長(zhǎng)期而又重大的問題。中職學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，提高畢業(yè)生專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，走特色強(qiáng)校之路，同時(shí)，還應(yīng)積極開展對(duì)外交流和合作，開拓自己的辦學(xué)視野，提高自身辦學(xué)水平。這樣才能保障中職就業(yè)質(zhì)量的不斷提高。
【參考文獻(xiàn)】
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【作者簡(jiǎn)介】陳海生（1976-），男，廣西水產(chǎn)畜牧學(xué)校講師，研究方向：中職教育。
高中地理案例教學(xué)中面臨的問題及解決對(duì)策共9
李名梁趙錦
[摘要]我國(guó)高等職業(yè)教育經(jīng)過近些年來的迅速發(fā)展，已具有較大規(guī)模，高職教育中的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系尚不成熟和完善，已經(jīng)嚴(yán)重制約了我國(guó)高職教育的穩(wěn)定、健康與可持續(xù)發(fā)展。文章旨在揭示我國(guó)當(dāng)前高職教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的主要問題，并嘗試運(yùn)用職業(yè)能力開發(fā)的教學(xué)模式對(duì)高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化與完善，以期實(shí)現(xiàn)教育理論對(duì)教育實(shí)踐的指導(dǎo)作用。
[關(guān)鍵詞]高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)職業(yè)能力開發(fā)
[作者簡(jiǎn)介]李名梁（1976-），男，湖北黃石人，天津大學(xué)管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)部駐站博士后，天津外國(guó)語大學(xué)國(guó)際商學(xué)院，講師，主要從事管理理論及高校發(fā)展戰(zhàn)略研究。（天津300071）趙錦（1980-），女，河北石家莊人，天津外國(guó)語大學(xué)漢文化傳播學(xué)院，研究實(shí)習(xí)員，碩士，主要從事實(shí)踐教學(xué)及教學(xué)管理研究。（天津300204）
[課題項(xiàng)目]本文系全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部青年專項(xiàng)課題“企業(yè)技能需求視閾下職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合推進(jìn)策略”的階段性研究成果。（課題編號(hào)：EJA100430）
[中圖分類號(hào)lG710[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)硼A[文章編號(hào)]1004-398536-0031-02
高等職業(yè)教育是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才，而實(shí)訓(xùn)教學(xué)則是高職院校最重要的教學(xué)形式之一，是凸顯高職與社會(huì)企業(yè)崗位相融通的重要環(huán)節(jié)，因此實(shí)訓(xùn)教學(xué)在整個(gè)高職教育教學(xué)體系中占有極為重要的地位。我國(guó)高等職業(yè)教育經(jīng)過近年來的迅速發(fā)展已具有較大規(guī)模，但由于種種原因，高職教育中的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系尚不成熟和完善，已經(jīng)嚴(yán)重制約著我國(guó)高職教育的穩(wěn)定、健康與可持續(xù)發(fā)展。本文旨在揭示我國(guó)當(dāng)前高職教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的主要問題，并嘗試運(yùn)用職業(yè)能力開發(fā)的教學(xué)模式對(duì)高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化與完善，以期實(shí)現(xiàn)教育理論對(duì)教育實(shí)踐的指導(dǎo)作用。
一、對(duì)高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基本概述
（一）高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)的含義
高職實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)一般包括：實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，其中實(shí)訓(xùn)是高職教育實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)。實(shí)訓(xùn)是為了熟練掌握某種技術(shù)或技能而在真實(shí)或仿真的環(huán)境中進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練的活動(dòng)，就是要把學(xué)生置于實(shí)際環(huán)境中，結(jié)合講授新知識(shí)，鞏固已學(xué)知識(shí)，檢查知識(shí)掌握程度，著重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的技能技巧，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，使學(xué)生能真正把理論與實(shí)踐結(jié)合起來。
（二）高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)的能力體系
按照高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)循序漸進(jìn)和遵循教學(xué)規(guī)律的原則，高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)的能力體系主要體現(xiàn)為三級(jí)制。第～級(jí)為基本能力培養(yǎng)，要求學(xué)生必須熟練掌握本專業(yè)的基本操作能力和技能；第二級(jí)為專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生能夠靈活運(yùn)用本專業(yè)技術(shù)知識(shí)處理實(shí)際問題，形成專業(yè)技能；第三級(jí)為綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、處理較復(fù)雜的生產(chǎn)實(shí)際問題，形成綜合技能。通過三級(jí)制能力的培養(yǎng)，不但要使學(xué)生畢業(yè)時(shí)具有熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力，同時(shí)還要具有自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、與人合作能力、心理承受能力、組織管理能力、享受文化生活能力、可持續(xù)發(fā)展能力等。與基于操作技能和外顯的職業(yè)能力相比，關(guān)鍵能力更強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力的內(nèi)隱性、深層性、過程性。在我國(guó)高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系當(dāng)中，將職業(yè)能力開發(fā)教育理念貫穿到實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系中的目標(biāo)設(shè)計(jì)、課程開發(fā)、教材編寫以及教學(xué)方法等環(huán)節(jié)當(dāng)中，通過在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生處理復(fù)雜問題的應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生不斷克服知識(shí)老化而終身持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，從而滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求。
二、當(dāng)前我國(guó)高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)面臨的主要問題分析
（一）實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)：缺失合理層次的能力要求
當(dāng)前，高職院校主要將實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)定位在培養(yǎng)學(xué)生基本職業(yè)能力的層次上，而且對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)尚停留在傳統(tǒng)的單一職業(yè)或工種的培訓(xùn)模式上，而對(duì)學(xué)生“關(guān)鍵能力”培養(yǎng)的意識(shí)不夠，比如實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系設(shè)置不科學(xué)，專業(yè)教學(xué)計(jì)劃過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科的完整性等。眾所周知，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)模的擴(kuò)大，人們?cè)诼殬I(yè)環(huán)境中所攝取的信息量也大大增加，純個(gè)體的活動(dòng)常常會(huì)被集體活動(dòng)所替代，崗位的相互替代性、新型工作和管理機(jī)制的出現(xiàn)，增加了勞動(dòng)力市場(chǎng)的不穩(wěn)定性。因此，對(duì)從業(yè)人員的能力提出了更高的要求，要求從業(yè)人員具備正確處理人際關(guān)系的能力、環(huán)境適應(yīng)的能力、團(tuán)隊(duì)合作的能力、表達(dá)和理解能力以及進(jìn)一步接受教育的能力。上述能力就是在基本職業(yè)能力的基礎(chǔ)上所培養(yǎng)的更高層次的能力，即關(guān)鍵能力。
（二）實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式：缺失實(shí)踐多元的方式方法
1．理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相分離。近年來，我國(guó)高職教育對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的重視程度有較大提高，主要表現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)課課時(shí)的增加以及實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備投入的加大上。但是，由于對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)涵與本質(zhì)缺乏真正了解，導(dǎo)致多數(shù)高職院校在實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)上呈現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相分離的狀況。多數(shù)高職院校認(rèn)為實(shí)訓(xùn)即練習(xí)，即理論知識(shí)的應(yīng)用，對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)多是圍繞專業(yè)理論體系進(jìn)行。通常的做法是，先由理論教師在課堂上對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行講授，然后由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所進(jìn)行實(shí)際操作的演示，這種課程設(shè)計(jì)模式使得理論知識(shí)與實(shí)際操作不能很好銜接；許多學(xué)生在實(shí)際操作中易將理論知識(shí)遺忘，同時(shí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師通常又無法為學(xué)生進(jìn)行理論方面的指導(dǎo)，從而出現(xiàn)理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，最終導(dǎo)致學(xué)生難以達(dá)到實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。
2．教學(xué)方法和教學(xué)模式單一。多數(shù)高職院校雖然在實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法等方面作了一系列改革，但總體而言，教學(xué)模式仍然比較單一，灌輸性的教學(xué)方式仍然是主要的教學(xué)方式，師生之間交流很少。在實(shí)訓(xùn)前，教師把實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、操作方法與步驟，甚至連每一步得到什么結(jié)果都寫得清清楚楚。學(xué)生要完成教學(xué)大綱規(guī)定內(nèi)容、掌握基本原理和方法，完全是在教師設(shè)定的范圍內(nèi)機(jī)械地完成操作，缺少積極主動(dòng)的.思考，十分不利于學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。
（三）實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地：缺失軟硬件條件的良好保障
1．軟件缺失――“雙師型”教師隊(duì)伍數(shù)量不足?！半p師型”教師必須具備扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，在其職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)應(yīng)表現(xiàn)出較高的專業(yè)水平和實(shí)際動(dòng)手能力，同時(shí)具有一定的職業(yè)技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?？萍嫉难杆侔l(fā)展要求實(shí)訓(xùn)教師比一般的普通教師更具有緊跟科技發(fā)展的能力以及隨時(shí)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容的能力。但是，在目前許多高職院校的實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍當(dāng)中，“雙師型”教師相對(duì)于專業(yè)理論教師來說所占比例很小。這在一定程度上將嚴(yán)重影響實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求提高學(xué)生職業(yè)能力層次目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
2．硬件缺失――實(shí)訓(xùn)教學(xué)硬件設(shè)施條件受限。目前許多職業(yè)院校由于校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備比較落后以及實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地受限而造成學(xué)生實(shí)訓(xùn)課時(shí)所占比重過低，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力弱，獨(dú)立工作能力低，難以滿足職業(yè)能力開發(fā)目標(biāo)的要求。而實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位群技能的基本環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育和培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)、養(yǎng)成良好職業(yè)習(xí)慣的重要措施。因而必須要加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地的硬件設(shè)施建設(shè)，采取多種渠道籌集資金，為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的順利開展提供硬件保障。
（四）實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)：缺失科學(xué)完善的評(píng)價(jià)體系
當(dāng)前，高職院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系存在明顯的缺陷。首先，評(píng)價(jià)主體的單一化。評(píng)價(jià)主體多以教師評(píng)價(jià)為主，而來自企業(yè)、社會(huì)及學(xué)生自身的評(píng)價(jià)很少，這將導(dǎo)致評(píng)價(jià)缺少真實(shí)性和科學(xué)性，甚至導(dǎo)致師生間的對(duì)立情緒加大，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，從而難以發(fā)揮評(píng)價(jià)中激勵(lì)的作用。其次，評(píng)價(jià)內(nèi)容的局限性。實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核仍局限于對(duì)一般知識(shí)運(yùn)用和操作技能的考核目標(biāo)，而對(duì)作為學(xué)生綜合職業(yè)能力重要方面的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德、職業(yè)信念以及意志品質(zhì)、價(jià)值觀念等則很少給予有效的評(píng)價(jià)。第三，評(píng)價(jià)方式的嚴(yán)重欠缺。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式主要采取在實(shí)訓(xùn)過程結(jié)束時(shí)由實(shí)訓(xùn)教師打分的方式，這種教學(xué)過程結(jié)束后的評(píng)價(jià)方式，是一種事后的評(píng)價(jià)，是一種目標(biāo)取向的評(píng)價(jià)思路，其所測(cè)量的許多內(nèi)容是被分割的知識(shí)片斷，難以對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，更難以評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感、心智、價(jià)值觀念等綜合職業(yè)素質(zhì)方面的能力。
三、職業(yè)能力開發(fā)：解決高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)問題的新途徑
（一）職業(yè)能力釋義
職業(yè)能力是區(qū)別于職業(yè)技能與職業(yè)資格的一個(gè)重要概念，職業(yè)能力注重內(nèi)化，具有主動(dòng)式自組織性特征，是建立在豐富、動(dòng)態(tài)的職業(yè)工作環(huán)境及職業(yè)勞動(dòng)組織的基礎(chǔ)上，展示勞動(dòng)者自在發(fā)揮工作的勝任程度，職業(yè)能力主要包括基本職業(yè)能力和綜合職業(yè)能力（關(guān)鍵能力）?；韭殬I(yè)能力即從業(yè)能力，是勞動(dòng)者從事一項(xiàng)職業(yè)所必須具備的能力，包括與具體職業(yè)密切相關(guān)的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力；綜合職業(yè)能力即關(guān)鍵能力，是指具體的專業(yè)能力以外的能力，即與純粹的專門的職業(yè)技能和知識(shí)無直接聯(lián)系，或者說超出職業(yè)技能和知識(shí)范疇的能力。它強(qiáng)調(diào)的是，當(dāng)職業(yè)發(fā)生變更，或者當(dāng)勞動(dòng)組織發(fā)生變化時(shí)，勞動(dòng)者所具備的這一能力依然存在。綜合職業(yè)能力（關(guān)鍵能力）源于基本職業(yè)能力而高于基本職業(yè)能力，是基本職業(yè)能力的縱向延伸，包括超越了具體職業(yè)、專門職業(yè)技能與職業(yè)知識(shí)范疇的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。
（二）職業(yè)熊力開發(fā)及其基本教學(xué)模式
職業(yè)能力開發(fā)是根據(jù)一定社會(huì)的職業(yè)分類和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，通過系統(tǒng)的培養(yǎng)、訓(xùn)練來發(fā)掘人的勞動(dòng)能力和潛質(zhì)，使其成為符合職業(yè)崗位要求和適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需要的從業(yè)者的活動(dòng)。能力開發(fā)，實(shí)質(zhì)上就是對(duì)能力人的培育和對(duì)人的能力充分正確發(fā)揮所賴以進(jìn)行的條件體系的創(chuàng)造。它是主體通過各種行之有效的方式與手段，把人口資源轉(zhuǎn)化為人力資源再進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為勞動(dòng)力資源從而形成能力人和人力資本的一系列能動(dòng)活動(dòng)。這里的“能力”雖然是泛指的能力，但職業(yè)能力是其中最為重要的能力。這里的“主體”，代表國(guó)家、社會(huì)、組織、家庭和個(gè)人，涉及到社會(huì)的各方面。
為了加深對(duì)職業(yè)能力開發(fā)教育理念的理解，能使先進(jìn)的職業(yè)能力開發(fā)思想變成廣大師生的自覺行動(dòng)，同時(shí)為我國(guó)高等職業(yè)教育的實(shí)踐提供更為直接的指導(dǎo)作用，可以從教學(xué)目標(biāo)、課程開發(fā)以及教學(xué)方法等三個(gè)方面來進(jìn)一步理解職業(yè)能力開發(fā)。職業(yè)能力開發(fā)的根本教學(xué)目標(biāo)在于提高受訓(xùn)者的綜合職業(yè)能力即關(guān)鍵能力。這是一種普通的、可遷移的、對(duì)勞動(dòng)者的未來發(fā)展起關(guān)鍵性作用的能力，其根本區(qū)別于與工作崗位相關(guān)的知識(shí)與技能，是勞動(dòng)者從事任何一種職業(yè)都必不可少的跨職業(yè)的基本能力，既不會(huì)過時(shí)，又可以應(yīng)用于各種工作。勞動(dòng)者只要具備了綜合職業(yè)能力，就能容易地實(shí)現(xiàn)職業(yè)的變動(dòng)和崗位的轉(zhuǎn)換，適應(yīng)千變?nèi)f化的勞動(dòng)力市場(chǎng)需求。另外，課程開發(fā)是實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力開發(fā)的根本支撐，其關(guān)鍵在于課程的設(shè)計(jì)必須以工作過程為導(dǎo)向；一般而言，職業(yè)能力開發(fā)適應(yīng)于通過行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)通常采用跨學(xué)科的綜合課程模式，不強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)科系統(tǒng)性，而是重視“案例”和“解決實(shí)際問題”以及學(xué)生的自我管理式學(xué)習(xí)。
（三）基于職業(yè)能力開發(fā)的高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)問題解決
1．實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)的完善：強(qiáng)化明確對(duì)關(guān)鍵能力的要求。在現(xiàn)代科技革命以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變革的態(tài)勢(shì)下，以強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能為特點(diǎn)的基本職業(yè)能力已經(jīng)不能滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，社會(huì)將更加強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。因此，根據(jù)高等職業(yè)院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)，要求實(shí)訓(xùn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生理論和技能知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵能力主要包括學(xué)習(xí)能力、工作能力、創(chuàng)新思維能力以及職業(yè)道德素質(zhì)四個(gè)方面的能力。
2．實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式的設(shè)計(jì)：充分體現(xiàn)職業(yè)能力開發(fā)的要求。(l)以工作項(xiàng)目為導(dǎo)向進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)。工作項(xiàng)目指從職業(yè)崗位的工作過程中分析和整理出的一些具有代表性和綜合性的工作任務(wù)。課程內(nèi)容和教學(xué)過程將圍繞著工作項(xiàng)目，即具體的工作任務(wù)展開。職業(yè)能力開發(fā)教學(xué)模式要求以工作過程為導(dǎo)向構(gòu)建一種以工作項(xiàng)目為核心的實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)模式。以項(xiàng)目為核心的實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)是依據(jù)職業(yè)崗位的工作項(xiàng)目來設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課課程大綱。(2)靈活地運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是從學(xué)生綜合職業(yè)能力的形成這一目標(biāo)出發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索，它關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力和綜合職業(yè)能力，關(guān)注學(xué)生全面素質(zhì)的提高。其顯著特征是改變學(xué)生原來被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在教師所創(chuàng)造的某種特定的“情境”中自主選擇學(xué)習(xí)方式，自主調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度。
3．實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件的提升：扎實(shí)提高實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍的素質(zhì)。職業(yè)能力開發(fā)教學(xué)模式要求實(shí)訓(xùn)教師具備：政治思想素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、文化專業(yè)知識(shí)素質(zhì)、實(shí)踐技能素質(zhì)、職業(yè)教育素質(zhì)。實(shí)訓(xùn)教師除了要具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)外，還須具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力以及豐厚的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而我國(guó)高職教師基本上是學(xué)科型的，動(dòng)手能力較差。因此，必須努力探索“雙師型”師資隊(duì)伍培養(yǎng)途徑，選派骨干實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，派年輕的實(shí)訓(xùn)教師在企業(yè)掛職鍛煉，從企業(yè)聘請(qǐng)兼職實(shí)訓(xùn)教師等。
4．實(shí)訓(xùn)教學(xué)硬件的建設(shè)：努力塑造實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)環(huán)境。職業(yè)能力開發(fā)模式對(duì)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)環(huán)境提出更高的要求，一方面，強(qiáng)調(diào)職業(yè)情境對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的影響，通過真實(shí)的職業(yè)情境來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，只有當(dāng)主體已有的適應(yīng)模式不能用來適應(yīng)新環(huán)境時(shí)，真正的學(xué)習(xí)才能發(fā)生；另一方面，聯(lián)合企業(yè)建立校外實(shí)訓(xùn)基地，主要包括建立“協(xié)作型”企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、“自主管理型”企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地以及“合作型”企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。
5．實(shí)訓(xùn)教學(xué)的評(píng)價(jià)：以職業(yè)能力開發(fā)為標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)。綜合職業(yè)能力開發(fā)教學(xué)模式要求：評(píng)價(jià)主體要多元化――評(píng)價(jià)主體不僅包括學(xué)校內(nèi)部實(shí)訓(xùn)教師，學(xué)校外部企業(yè)、社會(huì)，還需包括學(xué)生自己和學(xué)生相互間的評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化――評(píng)價(jià)不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成果，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生在情感、動(dòng)機(jī)、信念、價(jià)值觀、生活態(tài)度等非智力方面的發(fā)展；過程評(píng)價(jià)與效果評(píng)價(jià)相結(jié)合――職業(yè)能力開發(fā)教學(xué)模式下的實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)要求重視評(píng)價(jià)過程，改變那種只顧結(jié)果不顧過程、只顧目的不顧手段的評(píng)價(jià)思路，主張把評(píng)價(jià)“嵌入”到實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程當(dāng)中，貫穿于教學(xué)過程的始終。定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合――實(shí)訓(xùn)教學(xué)在評(píng)價(jià)內(nèi)容和主體上的多元化決定了在評(píng)價(jià)工具的選擇上，既要對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)成果進(jìn)行量化測(cè)量，同時(shí)還應(yīng)采用定性的評(píng)價(jià)工具，包括運(yùn)用描述性的、展示性的評(píng)價(jià)手段。
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高中地理案例教學(xué)中面臨的問題及解決對(duì)策共10
中職學(xué)生就業(yè)中面臨的問題及其對(duì)策
廣西水產(chǎn)畜牧學(xué)校 陳海生
【摘 要】中職學(xué)生就業(yè)質(zhì)量不高有社會(huì)歧視、教育模式落后和學(xué)生自身等方面的原因，對(duì)此，應(yīng)改變教學(xué)理念，加強(qiáng)學(xué)校特色建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)外交流，加強(qiáng)技能教學(xué)和改變就業(yè)理念等，以提高中職學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。
高中地理案例教學(xué)中面臨的問題及解決對(duì)策共11
芻議英語聽力教學(xué)中存在的問題及解決的對(duì)策
英語新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語教學(xué)的目的及要求都作了詳細(xì)的規(guī)定,其中對(duì)聽的要求可以概括為:對(duì)聽懂教師課堂用語的要求;對(duì)聽懂所學(xué)語言材料的.背景要求;對(duì)聽懂有一定難度語言材料,克服生字障礙,理解語篇大意的能力要求;對(duì)能聽懂電視、廣播、錄象中與所學(xué)水平相當(dāng)?shù)挠新曊Z言材料的能力要求等等.結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生英語聽力能力的種種要求中,我們可以清楚地看出優(yōu)化英語聽力教學(xué)過程,提高學(xué)生聽力水平的重要性.
作 者：成紅梅 ?作者單位：江蘇西亭高級(jí)中學(xué)?刊 名：中國(guó)校外教育（理論）?英文刊名：CHINA AFTER SCHOOL EDUCATION?年，卷(期)：?“”(2)?分類號(hào)：H3?關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn) ??聽力教學(xué) ??心理 ??技巧 ?高中地理案例教學(xué)中面臨的問題及解決對(duì)策共12
環(huán)境保護(hù)中面臨的問題及對(duì)策
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,環(huán)境問題越來越受到人們的關(guān)注,本文對(duì)當(dāng)前環(huán)境保護(hù)中面臨的問題及采取的`對(duì)策進(jìn)行了探究.
作 者：黃芝蘭 ?作者單位：江西省上饒市環(huán)境監(jiān)測(cè)站,江西,上饒,334000?刊 名：中國(guó)科技博覽?英文刊名：ZHONGGUO BAOZHUANG KEJI BOLAN?年，卷(期)：?“”(35)?分類號(hào)：X-01?關(guān)鍵詞：環(huán)境保護(hù) ??存在問題 ??對(duì)策 ?高中地理案例教學(xué)中面臨的問題及解決對(duì)策共13
過刊管理中存在的問題及其解決對(duì)策
闡述了過刊管理中存在的實(shí)際問題和困難,提出了相應(yīng)的解決對(duì)策,指出過刊管理工作在促進(jìn)學(xué)?？蒲谢顒?dòng)和學(xué)生論文設(shè)計(jì)中起著舉足輕重的作用.
作 者：鄭茂華 ZHENG Mao-hua ?作者單位：福建師范大學(xué)福清分校圖書館,鎘建福清,350300?刊 名：科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)?英文刊名：SCI-TECH INFORMATION DEVELOPMENT & ECONOMY?年，卷(期)：?19(12)?分類號(hào)：G255.2?關(guān)鍵詞：過刊管理 ??文獻(xiàn)信息資源 ??參考咨詢服務(wù) ?高中地理案例教學(xué)中面臨的問題及解決對(duì)策共14
高中地理教學(xué)典型問題及對(duì)策論文
摘要：針對(duì)高中地理教學(xué)中存在的教學(xué)形式單一、教學(xué)缺乏互動(dòng)、內(nèi)容更新慢等問題，提出了教學(xué)對(duì)策：培養(yǎng)學(xué)生綜合思維，課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合，落實(shí)三維發(fā)展目標(biāo)，優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多的綜合型人才。
關(guān)鍵詞：高中地理；典型問題；對(duì)策；研究；綜合性人才
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高，各個(gè)領(lǐng)域都迫切需要綜合型、復(fù)合型、多元化的人才，這對(duì)肩負(fù)著培養(yǎng)人才使命的學(xué)校教育提出了更高的要求。隨著新課改的深入，各個(gè)學(xué)校的教育改革步伐不斷加快，作為綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的高中地理學(xué)科，在教育改革中也得到了很好的發(fā)展。但與此同時(shí)，也涌現(xiàn)出了一些新任務(wù)和新問題，教學(xué)中出現(xiàn)了很多典型問題。對(duì)此，必須結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)當(dāng)前高中地理教學(xué)中存在的問題進(jìn)行研究，以促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。
一、高中地理教學(xué)典型問題
（1）教學(xué)形式單一。高中地理教學(xué)知識(shí)大部分是以講述的形式呈現(xiàn)，主要是通過反復(fù)練習(xí)，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。但從教學(xué)實(shí)踐反饋的信息來看：學(xué)生的智力因素、基礎(chǔ)知識(shí)、性格等都存在著差異，所以使用統(tǒng)一的教學(xué)方法，只會(huì)拉大學(xué)生的差異。在學(xué)生整體素質(zhì)不一的情況下，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)壓力與日俱增，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，傳統(tǒng)的教學(xué)模式阻礙了學(xué)生自主能力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。為了改變這種情況，教師必須充分利用現(xiàn)代技術(shù)，使用有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)能力，以此培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
（2）教學(xué)缺乏互動(dòng)，內(nèi)容更新慢。更新教學(xué)內(nèi)容，無論是對(duì)高考，還是對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都是非常重要的。所以，在教學(xué)內(nèi)容的選定上，必須結(jié)合教學(xué)大綱，做好更新工作，補(bǔ)充地理知識(shí)。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思索，以更好地解決問題，同時(shí)給予學(xué)生足夠的空間與時(shí)間。一成不變的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容會(huì)約束學(xué)生的思維，不利于挖掘創(chuàng)造力與學(xué)習(xí)潛力。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)互動(dòng)，主動(dòng)放低姿態(tài)與學(xué)生交流，傾聽學(xué)生的思想與見解，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。在授課中，應(yīng)適當(dāng)使用多媒體，和學(xué)生互動(dòng)，及時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)。
二、解決高中地理教學(xué)難題的策略
（1）培養(yǎng)學(xué)生綜合思維。在高中地理教學(xué)中，為了更好地實(shí)施生活地理與綜合地理教學(xué)，不能刻意分割人文與自然的關(guān)系，而是要結(jié)合社會(huì)與自然之間的關(guān)系，整合人文主線進(jìn)行處理。比如，在自然地理的基礎(chǔ)章節(jié)中，先刪除和人類活動(dòng)關(guān)系不大的內(nèi)容，重點(diǎn)理解自然要素和人類的'交互功能。在人文地理為主的章節(jié)中，刪除和人地關(guān)系不密切的內(nèi)容，重點(diǎn)展現(xiàn)地理的綜合特征，最大程度地展現(xiàn)地理綜合本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的綜合思維發(fā)展。地理作為一門綜合學(xué)科，為了體現(xiàn)其實(shí)踐性、地域性與綜合性，必須將地理課程與信息技術(shù)進(jìn)行結(jié)合。例如，計(jì)算“二分二至”日在北京、學(xué)校與南北回歸線間某所著名城市的太陽高度角時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算正午太陽高度規(guī)律，正午太陽高度=90°-直射點(diǎn)和欲求點(diǎn)之間的距離，確立某城市經(jīng)緯度，并指定4或5位學(xué)生上臺(tái)計(jì)算。然后再評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)同一天的不同地點(diǎn)或同一地點(diǎn)不同時(shí)間的正午太陽高度進(jìn)行總結(jié)，最后再舉例說明正午太陽高度的應(yīng)用，這樣學(xué)生在計(jì)算中就能準(zhǔn)確把握地平面與太陽光線、樓間距之間的夾角，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
（2）課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合。在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)整合教學(xué)部署，正確處理課外實(shí)踐與課內(nèi)教學(xué)間的關(guān)系，避免將所有功課都放在課內(nèi)教學(xué)中。具體做法是帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，及時(shí)開展探究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，這樣才能不斷提高學(xué)生的自主探究能力、實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維能力。比如，對(duì)于地質(zhì)地貌知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生親身感受自然，分析不同地貌、地質(zhì)的特征與形成規(guī)律。對(duì)于工業(yè)區(qū)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生參觀工廠，分組分析對(duì)工業(yè)區(qū)構(gòu)成影響的因素，同時(shí)提出有效的解決方案。
（3）落實(shí)三維發(fā)展目標(biāo)。隨著新課改的滲透，三維目標(biāo)已經(jīng)成為不可分割的整體，地理教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能，還應(yīng)該將學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度與認(rèn)知結(jié)合起來。在教學(xué)中，教師要注重思維推導(dǎo)，為學(xué)生留有足夠的發(fā)問時(shí)間，并結(jié)合實(shí)情進(jìn)行歸納總結(jié)，以達(dá)到舉一反三的目的。比如，講解國(guó)內(nèi)資源情況時(shí)，可對(duì)遼中南區(qū)域發(fā)展方向與模式進(jìn)行分析，還可以分析國(guó)內(nèi)西部地區(qū)畜牧業(yè)等。
（4）優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制。傳統(tǒng)的卷面評(píng)價(jià)并不符合當(dāng)下人才發(fā)展的要求，在實(shí)踐中，各種片面問題開始暴露出來。因此，在高中地理教學(xué)中，必須改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，形成有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，做好語言、智力、情感、品德與動(dòng)機(jī)等綜合評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
三、結(jié)束語
高中地理作為一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，無論是教還是學(xué)，都存在一些問題，其中的典型問題是在高考重壓下地理教學(xué)更注重知識(shí)培養(yǎng)，過分注重應(yīng)試，忽略了素質(zhì)教育。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的當(dāng)下，怎樣提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，是地理教師必須重點(diǎn)思索的問題。在現(xiàn)代教育中，必須主動(dòng)改變不合時(shí)宜的教學(xué)模式，對(duì)高中地理教學(xué)進(jìn)行整改，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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高中地理案例教學(xué)中面臨的問題及解決對(duì)策共15
陳 謙
（福建省邵武四中）
摘 要：高中語文教學(xué)是高考的重要科目，是基礎(chǔ)學(xué)科之一，對(duì)提高學(xué)生綜合能力、拓展視野具有非常重要的作用。語文教學(xué)方法具有多樣化特點(diǎn)，語文教師應(yīng)該結(jié)合自己的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展，盡量讓高中語文課堂變得活潑生動(dòng)，達(dá)到寓教于樂的效果。對(duì)當(dāng)前高中語文課堂教學(xué)中存在的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討提高教學(xué)質(zhì)量的方法。
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