下面是范文網(wǎng)小編收集的游戲化教學(xué)在高中化學(xué)的應(yīng)用的論文10篇 教學(xué)游戲化和游戲教學(xué)化論文，供大家賞析。
游戲化教學(xué)在高中化學(xué)的應(yīng)用的論文1
生活素材在高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用論文
［摘要］教會學(xué)生運用化學(xué)知識解決實際生活問題，這是新課改對高中化學(xué)教學(xué)提出的要求。在高中化學(xué)教學(xué)中，可從新課導(dǎo)入生活化、情境創(chuàng)設(shè)生活化、課堂作業(yè)生活化這三方面來探討生活素材在高中化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用。
［關(guān)鍵詞］生活素材；化學(xué)教學(xué)；生活化
［中圖分類號］G633．8［文獻標識碼］A［文章編號］1674－6058（2016）02－0080
化學(xué)與人類生活息息相關(guān)。新課程標準也主張：“讓生活走進化學(xué)，讓化學(xué)融入社會?！边@就給予我們高中化學(xué)教師以啟示：化學(xué)教學(xué)只有與生活密切結(jié)合，關(guān)注現(xiàn)實生活的需要，才能提高學(xué)生運用化學(xué)知識解決實際問題的能力，教會學(xué)生關(guān)注生活中的化學(xué)知識、觀察生活，從而提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。本文以筆者的教學(xué)實踐經(jīng)驗為基礎(chǔ)，探索生活素材在高中化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用。
一、新課導(dǎo)入生活化
課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，是一節(jié)課學(xué)生注意力集中的開始。導(dǎo)入合適與否，直接影響學(xué)生聽課的興趣以及學(xué)習(xí)的效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在導(dǎo)入新課時，只是從單純的化學(xué)學(xué)科的角度導(dǎo)入新課，理論性比較強，略為枯燥乏味，難以吸引學(xué)生的注意力，更別提激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了。為了改變這種教學(xué)模式的弊端，教師可以應(yīng)用生活素材導(dǎo)入新課，以達到吸引學(xué)生注意力，提高教學(xué)效率的目的。在生活素材的選取上，教師可以選取與學(xué)生生活密切相關(guān)的社會熱點、日常生活新聞、化學(xué)知識史料、學(xué)生的生活經(jīng)歷等。實際上，目前高中化學(xué)教材中所提到的化學(xué)原理與化學(xué)反應(yīng)，最終都是用在人們的日常生活與生產(chǎn)之中的。在導(dǎo)入新課時，如果教師講述的是學(xué)生常見的生活現(xiàn)象，展現(xiàn)化學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，更容易達到吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生探求知識欲望的目的。如在上《原電池的工作原理》（高中化學(xué)選修四）這一節(jié)課時，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，以學(xué)生喜歡的iphone手機的充電為導(dǎo)入例子，把USB線的一頭直接插入洋蔥，另一頭連接手機。通過這一種生活化的導(dǎo)入方式，為化學(xué)原電池的講述做好了鋪墊。同時，讓學(xué)生感受到化學(xué)知識在生活中的實用性，達到學(xué)以致用的教學(xué)目的。又如在上《電解池的工作原理》這一節(jié)課時，教師可以舉一些時事政治的例子來導(dǎo)入新課。如美國在電解“魔水”方面的`技術(shù)，既可以讓水去污又能夠殺菌消毒。由此教師可以設(shè)置懸念：是什么水具備這一種魔力呢？然后引導(dǎo)學(xué)生帶著好奇心去關(guān)注這一節(jié)課的學(xué)習(xí)。再如，結(jié)合學(xué)生比較喜歡在淘寶網(wǎng)上購物的特點，教師也可以在淘寶上熱銷的“水質(zhì)電解筆”為例，讓學(xué)生帶著問題懸念學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識。
二、情境創(chuàng)設(shè)生活化
在新課改推行之后，高中化學(xué)教材在內(nèi)容的安排上，都非常強調(diào)化學(xué)知識與人類生產(chǎn)以及人類社會生活的密切關(guān)系。目前高中化學(xué)教材的許多內(nèi)容，如空氣、紙張等，都與學(xué)生生活密切相關(guān)，都可以成為化學(xué)學(xué)習(xí)探究的對象。為此，教師在上課的時候，可以引入生活素材，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望與學(xué)習(xí)興趣，從而達到提高教學(xué)效率的目的。如在上課的時候，教師可以舉一些學(xué)生生活中熟悉但無法解釋的，能激發(fā)學(xué)生求知欲望與學(xué)習(xí)興趣的例子來講述知識，這樣就能引導(dǎo)學(xué)生積極投入到教學(xué)活動之中。如在講述《燃耗和緩慢氧化》這一節(jié)課時，教師可以舉一些學(xué)生所熟知的生活例子，如生銹、爆炸、爐子起火等，然后提問：“火是怎樣的一種現(xiàn)象？如何使燃燒著的火熄滅？食物腐爛、自行車生銹到底是由什么原因引起的呢？”通過例子與提問，向?qū)W生營造了一種生活化的教學(xué)情境。對于這些生活中常見的現(xiàn)象，學(xué)生雖然很熟悉，但不知道產(chǎn)生現(xiàn)象的原因。正是這種知其然但不知所以然的心理，激發(fā)了學(xué)生探究知識的欲望。還比如教師在講述有機物這一知識點時，可以結(jié)合學(xué)生的生活實際，提出以下問題：“衣服、頭發(fā)是否會燃燒？”“為什么用膠木手柄來裝置菜鍋、電飯煲？”……通過這些問題，營造一種生活化的情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著探究知識的興趣去觀察生活中常見的現(xiàn)象，并且學(xué)到有關(guān)的知識。理論來自于實踐，并用于解決實踐中的具體問題，這樣才能實現(xiàn)理論與實踐的互相統(tǒng)一。教師可以捕捉學(xué)生在現(xiàn)實生活中遇到的一些問題，然后以這些生活問題作為教學(xué)素材來講述知識點，從而幫助學(xué)生了解生活的奧秘。如學(xué)生喜歡去電影院看電影，教師可以提問：“電影中的云霧繚繞景象是通過什么方法形成的？”“太陽鏡中的變色鏡片，為什么會變色？”“奧運會火炬的火焰，為什么在風(fēng)吹或雨淋之后也不會熄滅？”“做饅頭包子時面粉發(fā)酵的原理是什么？”……教師還可以敏銳地捕捉學(xué)生在生活中所遇到的困境，設(shè)計一些問題。如，當油脂或者墨水滴在衣服上，該怎么處理？如何去除水壺里的水垢？如何防止鐵生銹？等等。通過一系列問題，營造生活化的教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生運用所學(xué)化學(xué)知識，解決日常生活中遇到的問題。同時讓學(xué)生掌握化學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用技巧，在學(xué)以致用的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力。
三、課堂作業(yè)生活化
除了在課堂教學(xué)中引入生活素材之外，教師還應(yīng)該在作業(yè)布置上實現(xiàn)生活化，實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)課程的課堂與課外的相互統(tǒng)一，這對提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鞏固化學(xué)知識與化學(xué)技能是很有幫助的。為此，教師可以設(shè)計一些與社會生產(chǎn)、學(xué)生生活密切相關(guān)的練習(xí)題，作為課堂知識的鞏固練習(xí)，也可以設(shè)計一些與生活密切相關(guān)的實驗操作練習(xí)，讓學(xué)生感受化學(xué)知識的實用性。如在學(xué)習(xí)《鉛及其化合物的性質(zhì)》這一節(jié)課時，為了鞏固本課的知識點，教師可以結(jié)合學(xué)生喜歡喝伊利、蒙牛牛奶的特點，設(shè)計如下練習(xí)：利用蒙牛、伊利牛奶盒內(nèi)的銀白色鉛箔，設(shè)計一個能提取其中鉛元素的方案，并寫出有關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式。通過練習(xí)，讓學(xué)生更好地掌握鉛及其化合物的一些重要性質(zhì)，并且在生活情境中感受“資源———產(chǎn)品———廢棄物———資源回收”的循環(huán)模式，讓學(xué)生掌握資源有效利用的方法，增強其社會責(zé)任感。又如在學(xué)習(xí)《生命活動的物質(zhì)基礎(chǔ)———葡萄糖的性質(zhì)》一節(jié)之后，可以設(shè)計一個實驗動手練習(xí)，要求學(xué)生在課堂上動手做實驗，檢測生活中的一些常見水果，如油桃、葡萄等，看其成分中是否含有葡萄糖。通過這一過程，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，并且提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，認識到化學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實生活的密切關(guān)系。教師還可以在課后布置一些探究性的作業(yè)，這個作業(yè)可以是由學(xué)生個人完成，如可以叫學(xué)生自己制作消字靈；也可以通過小組合作學(xué)習(xí)來完成，如可以制定某一實驗計劃、調(diào)查計劃（對所在社區(qū)的居民，開展關(guān)于家具污染情況方面的調(diào)查）。通過這種方式，培養(yǎng)學(xué)生的交往能力、實踐動手能力以及信息收集能力。
參考文獻
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游戲化教學(xué)在高中化學(xué)的應(yīng)用的論文2
分組學(xué)習(xí)法在高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用論文
分組合作式的學(xué)習(xí)法就是讓學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中，更加的注重與其他人的分工合作，讓學(xué)生在一個較為輕松的環(huán)境中完成高中化學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提升高中化學(xué)課堂的教學(xué)效率，改變學(xué)生消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種小組合作式的學(xué)習(xí)方法不僅能夠滿足新課改教學(xué)方式的要求，也能夠使學(xué)生很好地掌握教師所講授的重點知識，還能夠讓學(xué)生的創(chuàng)新精神得到有效的提高。
一、高中化學(xué)課堂實施分組合作學(xué)習(xí)法時應(yīng)遵循的原則
1.人文性的原則
在高中化學(xué)課堂對分組合作學(xué)習(xí)法進行應(yīng)用時，首先需要掌握的原則就是人文性的原則，用平等的眼光去看待所有的學(xué)生，不搞特殊化對待，尊重學(xué)生的人格，對學(xué)生的自我表現(xiàn)行為進行鼓勵政策，營造活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松地氛圍內(nèi)進行學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生所掌握的知識情況來制定化學(xué)的教學(xué)計劃，以學(xué)生對知識的接受程度整改化學(xué)的教學(xué)進度，從學(xué)生的實際情況著手，注重教師與學(xué)生之間的溝通交流，綜合多方面的因素來對學(xué)生進行評價，盡量做到公平、合理。
2.主體性的原則
在高中化學(xué)的教學(xué)課堂中，學(xué)生才是課堂中的主體，所以在進行應(yīng)用分組合作式的學(xué)習(xí)法時，要遵循學(xué)生的自主合作原則，切勿強制性的對學(xué)生進行分組。因為高中的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自我見解，故而，教師在進行化學(xué)課堂的授課時，要讓學(xué)生感受到教師對學(xué)生人格的尊重，要讓學(xué)生明白自己的位置，鼓勵學(xué)生進行自我的展現(xiàn)，使學(xué)生的自我價值能夠在課堂上得以實現(xiàn)。
二、分組合作學(xué)習(xí)法在高中化學(xué)課堂中的作用
1.能夠使高中化學(xué)課堂的教學(xué)模式得到優(yōu)化
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師才是整個課堂的主體，學(xué)生被動式的學(xué)習(xí)模式不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，也毀滅了學(xué)生的創(chuàng)新能力，這就是傳統(tǒng)教學(xué)方法學(xué)生學(xué)習(xí)成績不高的原因，然而，分組合作式的學(xué)習(xí)法改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生擁有教學(xué)課堂中的主體地位，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還可以加強學(xué)生對知識的掌握，從根本上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
2.能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)新精神得到提高
分組合作式的學(xué)習(xí)法能夠讓學(xué)生清楚的認識到自身在教學(xué)課堂中的地位、作用，能夠加強師生之間的交流溝通，提升教師對每個學(xué)生的了解程度，還可以提升學(xué)生之間的自我合作的意識、學(xué)習(xí)上的興趣、知識上的應(yīng)用以及創(chuàng)新精神的激發(fā)和培養(yǎng)。
3.能夠使高中化學(xué)課堂的教學(xué)效率得到顯著提升
分組合作式的學(xué)習(xí)法除了可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力以外，還能夠提高課堂上的'教學(xué)效率，以提高學(xué)生的化學(xué)成績。面對問題時，不再是過去被動式、強制性的學(xué)習(xí)模式，而是進行自我探究分組合作式的學(xué)習(xí)方法，這不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還會讓學(xué)生開動腦筋，真正的理解問題答案，從而加深學(xué)習(xí)的印象，進而提高化學(xué)的學(xué)習(xí)成績。
三、小組合作學(xué)習(xí)法在高中化學(xué)課堂上的具體應(yīng)用
以化學(xué)課堂《金屬的腐蝕以及防護》為例，對分組合作式的學(xué)習(xí)法在課堂中的應(yīng)用進行詳細的敘述。
1.課前課程的預(yù)習(xí)
通過分組合作式的學(xué)習(xí)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識前進行生活中金屬防護措施的交流，并談?wù)剛€人的看法，仔細閱讀小組成員通過各種方式所找到的各項資料，提出不懂的問題，讓學(xué)生帶著問題進行課堂知識的學(xué)習(xí)。
2.課上問題、知識點的討論
在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生進行新知識點的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白金屬腐蝕的類型、金屬腐蝕的本質(zhì)等化學(xué)常識，并提出一些問題讓學(xué)生自己尋找答案。
3.課后內(nèi)容的復(fù)習(xí)
經(jīng)過教師對學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生自行的完成新知識點的學(xué)習(xí)，這樣知識點掌握的將更加的牢固，除此之外，在課后對知識點復(fù)習(xí)的時候也可以應(yīng)用分組合作式的學(xué)習(xí)法。例如：讓小組中的人員在課后進行知識互問，相互進行問題的解答，以此來加強學(xué)生對知識的掌握程度以及讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣。
4.化學(xué)活動的互助
還可以讓學(xué)生參加一些學(xué)校組織的一些小組性質(zhì)的化學(xué)活動，盡最大可能的開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的合作精神為學(xué)生日后的合作工作打好基礎(chǔ)。綜合全文的敘述，可以得出以下結(jié)論，分組合作式的學(xué)習(xí)法既能夠符合新課改的教學(xué)要求，又能夠提高學(xué)生在化學(xué)課堂上的聽課效率，還能夠加強學(xué)生之間的互動聯(lián)系、合作思想，提高學(xué)生的創(chuàng)新性的思維方式，為學(xué)生以后的未來發(fā)展打下了一定的基礎(chǔ)。在高中化學(xué)課堂中應(yīng)用分組合作式的學(xué)習(xí)法的具體措施主要有四點，首先是課前的知識點的探討，以提高學(xué)生對課堂新知識的理解能力；其次課上知識點以及問題的討論，加強學(xué)生之間的合作意識，提高化學(xué)課堂上的教學(xué)效率；再次課后知識的復(fù)習(xí)，以保持學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上的積極性，最后是化學(xué)活動中的合作，以提高學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)的主動性以及靈活掌握能力。
游戲化教學(xué)在高中化學(xué)的應(yīng)用的論文3
體育是學(xué)校教育課程構(gòu)成的重要組成部分之一，體育教學(xué)科學(xué)與否直接影響到學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量；因此，探討體育教學(xué)改進問題，對于切實提高我國學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。體育教學(xué)科學(xué)與否，一定程度上取決于是否采用了合適的教學(xué)方法；實踐研究表明，“游戲”被證明了改進體育教學(xué)效果、提高體育教學(xué)質(zhì)量的有效方法；這主要源于體育的“游戲”古老與本質(zhì)屬性，確切的說體育即源于遠古時代人們的“狩獵游戲”，源于人們狩獵過程中的“跑”、“跳”、“投”等運動，并逐步演化為當前學(xué)校體育中的跑步、跳躍、投擲和球類等運動；可以說，體育即是游戲，游戲也是一種體育。鑒于“游戲”與體育之間的關(guān)系，以及游戲?qū)W(xué)校體育教學(xué)的重要性，筆者結(jié)合工作實際，專門探討了“體育游戲”在體育教學(xué)中的應(yīng)用問題；在總結(jié)闡釋“體育游戲”的功能、體育游戲在體育教學(xué)中應(yīng)用的基本原則等內(nèi)容基礎(chǔ)上，就體育教學(xué)中體育游戲的組織與實施探索性提出有效改進措施與建議。
一、體育游戲及其功能
就體育游戲而言，可以解讀為人們基于體育運動創(chuàng)造出的一種游戲性生活方式，甚至就是一種游戲活動，只不過這種游戲活動有更強的規(guī)則性和競爭性。體育游戲與體育運動的功能基本相同，概括起來主要以下幾個方面；第一，以促進人的身心健康發(fā)展為終極目標；第二，鑒于體育游戲的趣味性，能夠有效激發(fā)學(xué)生的參與積極性和對體育運動的興趣，從而使人的活動能力得到拓展；第三，體育游戲不僅能起到體育運動的增強體質(zhì)作用，由于其所營造的輕松、良好心理活動氛圍，對于學(xué)生心理素質(zhì)鍛煉有更積極的作用；第四，體育游戲也同樣繼承了體育運動的規(guī)則、競爭特性，對于學(xué)生遵規(guī)守紀、克服困難、團結(jié)協(xié)作、尊重對手和裁判等良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義；第一，體育游戲由于其“游戲”特性，使之廣泛應(yīng)用于大、中、小學(xué)生，不受學(xué)生年齡群體的限制，有效擴大了體育運動的參與人群范圍。就體育游戲的功能可謂多多，還有許多方面的功能、作用等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和挖掘。
二、體育游戲在體育教學(xué)中的應(yīng)用原則
（一）“健康第一、積極參與”的主導(dǎo)思想原則
“健康第一”源于體育新課程改革“健康第一、終身體育”的核心理念，而之所以又要加上“積極參與”，則是考慮到新課程改革的.“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的“雙主”教學(xué)理念；堅持“健康第一、積極參與”的體育游戲原則，即是在踐行新課程改革。
（二）游戲內(nèi)容必須緊扣體育課程教學(xué)目標原則
在體育教學(xué)中積極應(yīng)用體育游戲教學(xué)方式，最終目的還是促進體育教學(xué)的科學(xué)開展，切實提高體育教學(xué)質(zhì)量；因此，要求體育游戲絕不能偏離原始體育教學(xué)目標，必須以原始體育教學(xué)目標為指導(dǎo)設(shè)計、組織開展體育游戲活動。
（三）堅持簡易性、趣味性、規(guī)則性、競爭性原則
體育游戲不僅具有趣味性特點，其同樣具有簡單易操作特點，是其能夠在體育教學(xué)中成功應(yīng)用的重要條件之一，堅持趣味性、簡易性是發(fā)揮體育游戲長處的基礎(chǔ)；再就是要堅持規(guī)則性、競爭性原則，使之不丟掉體育運動屬性，失去了體育運動屬性的體育游戲，也就失去了其在體育教學(xué)中應(yīng)用的價值。
（四）恪守“安全第一”、遵循教師指導(dǎo)的原則
體育游戲的體育屬性，使之伴隨著體育運動所固有的危險性，因此在組織、實施體育游戲教學(xué)時，一定要保證學(xué)生的安全性，即恪守“安全第一”原則；還有，體育游戲是一種典型的教學(xué)形式，因此也必須遵循教師指導(dǎo)原則，體育教學(xué)中失去教學(xué)作用體育游戲同樣沒有價值。
三、體育教學(xué)中體育游戲的組織與實施
（一）體育游戲前的準備工作
第一，要合理安排體育游戲內(nèi)容；體育游戲教學(xué)形式的運用是為了更好完成教學(xué)任務(wù)；要求安排的游戲內(nèi)容要符合學(xué)生身心發(fā)展特點、規(guī)律，要符合學(xué)生的性別、年齡、身體素質(zhì)、興趣愛好，以及天氣、季節(jié)等實際因素。第二，科學(xué)設(shè)計、安排游戲場地；要保證場地符合教學(xué)和游戲要求，其直接關(guān)系到教學(xué)任務(wù)能否完成；再就是安全性應(yīng)該是場地設(shè)計、選擇需要考慮的重要因素。第三，游戲器材、教具等的準備依據(jù)“游戲”人數(shù)科學(xué)確定器材、教具數(shù)量；安全救護器材是其重要組成部分。
（二）游戲的組織與實施
體育游戲的組織與實施主要分為兩部分，第一部分是游戲規(guī)則的講授，第二部分是具體的組織和引導(dǎo)。前者主要是在游戲開始之前，向?qū)W生講授游戲的基本規(guī)則，特別是安全注意事項等問題，為后續(xù)游戲的組織、實施奠定良好基礎(chǔ)；后者在具體實施上，除了教師參與組織、指導(dǎo)外，還可以考慮引入“助手”角色，即選擇一個游戲領(lǐng)導(dǎo)者，負責(zé)游戲秩序的維護及游戲進程的控制，教師在其中主要發(fā)揮引導(dǎo)者、指揮者角色，從教學(xué)角度控制游戲“節(jié)奏”。
（三）游戲的總結(jié)與評價
總結(jié)與評價是體育教學(xué)中應(yīng)用體育游戲的重要環(huán)節(jié)，在一項體育游戲任務(wù)完成后，教師要及時進行總結(jié)評價中，可以考慮由“助手”先總結(jié)評價、教師再總結(jié)評價的方式。教師在進行總結(jié)評價時，可以先對表現(xiàn)好的隊、組或者個人進行表揚，要求學(xué)生一定要戒驕戒躁、保持榮譽；而對于對失敗、表現(xiàn)不盡如人意的隊、組和個人，教師也不能只是批評，要指出其中的不足，鼓勵學(xué)生爭取在下一次游戲中取得勝利。
參考文獻
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游戲化教學(xué)在高中化學(xué)的應(yīng)用的論文4
激勵機制在高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用論文
【摘要】激勵,是管理者遵循人的相對行為規(guī)律,運用多種有效的方法,從而最大限度上激發(fā)人的主動性、積極性和創(chuàng)造性。在學(xué)校教學(xué)管理過程中,激勵機制對高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用至關(guān)重要。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師可通過誘導(dǎo)的方法，建立相對合理的激勵機制，對激發(fā)學(xué)生潛能和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)都有著非常顯著的效果。教師要以激勵為主，約束為輔，來調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。本文主要針對激勵機制在高中化學(xué)教學(xué)中的作用，以及激勵機制在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用而進行闡述。
【關(guān)鍵詞】激勵機制;高中化學(xué);化學(xué)教學(xué)
激勵，指運用一定的心理誘導(dǎo)，使人產(chǎn)生某種行為，并且這種行為使人積極主動地向目標前進。激勵機制引入教學(xué)過程，即指教師運用鼓勵和積極的方法，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使教學(xué)過程中的效果大大增加。針對不同的學(xué)生采用不同的激勵方法進行鼓勵，調(diào)動每位學(xué)生的主動性和積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
1.激勵機制在教學(xué)中的作用
1.1可增強學(xué)生的求知欲
求知欲是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要條件，要讓學(xué)生主觀能動性地學(xué)習(xí)，就要采用激勵機制，調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)欲和求知欲，幫助學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)思維和目標，以及制定出自己的學(xué)習(xí)計劃，從而達到主觀能動性的學(xué)習(xí)效果。
1.2可形成良好的師生關(guān)系
激勵機制中，教師適當?shù)慕o予學(xué)生表揚和肯定，在一定程度上是促進教師學(xué)生形成良好關(guān)系的有效方法。一方面，可增加教師的親切感和學(xué)生的自信心。另一方面，有助于增強教師和學(xué)生之間的尊重和信賴。
1.3可明確教學(xué)目標和完善教學(xué)過程
在化學(xué)教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，建立高效的激勵機制，采用不同的激勵方式，明確詳細的教學(xué)目標，完善具體的教學(xué)過程。對學(xué)生進行不同程度的引導(dǎo)，使每位同學(xué)都主觀能動性地學(xué)習(xí)，并為了自己的目標而努力學(xué)習(xí)。
1.4可形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度
對于高中學(xué)生來說，雖然化學(xué)的學(xué)習(xí)大多是掌握書本的知識，但學(xué)生需養(yǎng)成正確和主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣。化學(xué)教學(xué)中的激勵機制，不僅能使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力，也能使學(xué)生對教師產(chǎn)生一定的信任感。
2.激勵機制在高中化學(xué)教學(xué)中的`應(yīng)用
2.1實物激勵機制
實物激勵機制，是指在課堂或考試中，老師對表現(xiàn)好的學(xué)生給予的物質(zhì)獎勵。例如，在化學(xué)教學(xué)中，對表現(xiàn)較好的學(xué)生獎勵一本彩色的元素周期表本子，這種方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。當然，對于這種獎勵機制，需要有所把握其度，防止學(xué)生對物質(zhì)獎勵產(chǎn)生一定的依賴心理，失去獎勵后就容易懈怠，從而失去學(xué)習(xí)的動力。因此，這種激勵機制在化學(xué)教學(xué)中運用時，要與其他激勵機制配合著使用，并且要針對教學(xué)過程，獎勵品要與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)。
2.2言語激勵機制
言語激勵機制，即指教師在教學(xué)過程中，對于不同學(xué)生的性格和不同的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，運用夸贊的語言，對學(xué)生進行一定的鼓勵和肯定，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情?？陬^稱贊和書面表揚這兩種都是言語激勵機制，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和學(xué)習(xí)動力，增加學(xué)生的自信心。
2.3參與激勵機制
參與激勵機制，指學(xué)生積極主動地參與教學(xué)的過程中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。例如讓學(xué)生參與到教學(xué)準備中，學(xué)生根據(jù)自身情況，制定出學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標和方法;課上和課后鼓勵學(xué)生提出個人看法和問題，形成相互學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍;在教學(xué)過程中，讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生進行示范，讓學(xué)生直接參與到教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力。
2.4競爭激勵機制
競爭激勵機制，指在教學(xué)過程中利用學(xué)生的進取心，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容組織有競爭機制的比賽。比賽有集體賽和個人賽這兩種形式，相比之下，集體賽的效果更佳。在課堂教學(xué)中，進行分組比賽，鼓勵學(xué)生之間相互幫助和配合，使學(xué)生在比賽中感受到團隊協(xié)作精神和集體榮譽感，并超長發(fā)揮出自己的能力。通過此類的競爭激勵方法，不僅能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力，還能激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感，使學(xué)生之間形成良好的團隊協(xié)作精神。
3.結(jié)束語
總而言之，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要善于運用高效的激勵的教學(xué)方法。當然，在運用時不只為了實現(xiàn)教學(xué)目的，還要以調(diào)動學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)為出發(fā)點。教師在運用激勵機制時，要注意根據(jù)學(xué)生的個體差異而進行不同的激勵，不能采用千篇 一律的激勵方法，避免學(xué)生降低好奇心和成就感。高中化學(xué)教學(xué)的激勵機制，以學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標和教學(xué)達到最大化效果為目的。因此，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，為了調(diào)動每位學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，以及提高教學(xué)質(zhì)量，采用有效的激勵機制是必不可少的。
參考文獻：
[1]陳焰香.激勵機制在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[D].閩南師范大學(xué),.
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游戲化教學(xué)在高中化學(xué)的應(yīng)用的論文5
關(guān)于多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用論文
摘要：
多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教育技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，給教師的課堂教學(xué)帶來很大的便利。從多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；多媒體技術(shù)展現(xiàn)課堂活力兩個方面探討了多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：
多媒體；化學(xué)教學(xué)；興趣；活力
在素質(zhì)教育的背景下，高中化學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，采取靈活多樣的教學(xué)手段，使學(xué)生輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教育技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，給教師的課堂教學(xué)帶來很大的便利，多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效果。
一、多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣
多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們產(chǎn)生強烈的探究欲望，調(diào)動他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。例如，“碳的同素異形體”的教學(xué)，教師借助多媒體呈現(xiàn)足球烯、碳納米管、石墨、金剛石的圖片，強烈地視覺沖擊使學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，多種感官的參與達到理想的學(xué)習(xí)效果。多媒體方式生動形象，聲像并茂，迅速集中學(xué)生的注意力。利用多媒體技術(shù)多樣化的演示方式，能有效調(diào)動學(xué)生聽、說、想的欲望，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能及時接受各方面的信息，便于學(xué)生進行形象記憶，化難為易，學(xué)生更容易掌握。
二、多媒體技術(shù)展現(xiàn)課堂活力
化學(xué)課堂教學(xué)提倡以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，營造民主的學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)師生之間的平等對話，構(gòu)建充滿活力的化學(xué)課堂。教師要依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的個性特點，采用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式，展開化學(xué)教學(xué)。多媒體集各種信息于一體，畫面絢麗多彩，演示生動形象，化靜為動，提高教學(xué)的效率。例如，《氧化還原反應(yīng)》的教學(xué)，“電子轉(zhuǎn)移”這一微觀過程，知識抽象，學(xué)生不容易理解，為了化難為簡，增強學(xué)生的感性認識，教師借助多媒體手段，動態(tài)展示氯化鈉的形成過程。用多媒體課件展示，將抽象的理論通過生動直觀的畫面表現(xiàn)出來，刺激學(xué)生的多種感官，在學(xué)生腦海中留下深刻的印象，學(xué)生經(jīng)過思考和理解，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。
總之，高中化學(xué)教師在傳授知識時，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生的主體意識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提供給學(xué)生自我表現(xiàn)的機會，讓學(xué)生成為知識的主動探究者，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，促進學(xué)生思維的發(fā)展。
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概念圖在高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用論文
摘要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展和教學(xué)方式探索的不斷加深，概念圖在教學(xué)過程中的應(yīng)用受到推崇。本文以“概念圖”為引線，闡述了概念圖的概念和作用，具體描繪了概念圖在當下高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué)；概念圖；作用；應(yīng)用
科學(xué)的普及和掌握是時代發(fā)展的必然結(jié)果，化學(xué)作為常見的自然科學(xué)，是對所有物質(zhì)所存在的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)和變化過濾所進行的探索。其可以讓人們從客觀的、科學(xué)的角度認知這個世界。同時，化學(xué)作為高中教學(xué)中的一大重點課程，教師如何教授化學(xué)的相關(guān)知識成為教學(xué)難題。為了使學(xué)生更好地掌握和牢記錯綜復(fù)雜的化學(xué)概念和關(guān)系，概念圖的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)模式油然而生。
1高中化學(xué)教學(xué)中概念圖的作用
高中化學(xué)教學(xué)中，概念圖的應(yīng)用的到推廣，其實踐證明，概念圖的使用有效的提高了化學(xué)學(xué)習(xí)效率，由此概念圖的作用也隨之凸顯，其具體表現(xiàn)在幾個方面：第一，化學(xué)教學(xué)中，概念圖的引入替代了傳統(tǒng)的以大篇幅文字來解釋說明化學(xué)概念的備課方式。通過概念圖進行結(jié)構(gòu)性的整理和排列，簡單準確的標注獨立單一化學(xué)概念間的關(guān)系，構(gòu)成完整、系統(tǒng)的概念圖，使得整個化學(xué)教學(xué)備課工作簡單易懂、清晰可見。有效地提高了化學(xué)教師教學(xué)設(shè)計工作的完成效率的同時提升了教師的教學(xué)水平。第二，概念圖在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以最大限度的幫助教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤思維、及時診斷并修正學(xué)生對概念的錯誤理解。第三，概念圖的學(xué)習(xí)和繪制，可以幫助學(xué)生整合和歸納各個化學(xué)概念的同時理清各個概念之間的關(guān)系，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
2高中化學(xué)教學(xué)中概念圖的應(yīng)用
2．1學(xué)習(xí)簡單知識：簡單化學(xué)概念、知識教學(xué)過程中，選用概念圖中的“鏈式圖”和“氣泡圖”兩大基本概念圖最為合適。其簡單的繪制方式和清晰簡明的視圖表示能夠方便學(xué)生的理解和掌握。鏈式圖由三大要素組成，獨立節(jié)點、連接和文字標注。在繪制化學(xué)反應(yīng)鏈式圖時，首先應(yīng)把握好各個獨立概念間的反應(yīng)流程，并通過箭頭、線段將節(jié)點銜接成鏈狀，同時在表示聯(lián)系的箭頭、線段處加以文字標注。例如圖2－1中氧化還原反應(yīng)的解釋說明：如圖2－1鏈式圖所示，可以清晰明了的了解到還原劑和氧化劑的核心解釋極其特點，以及在氧化還原反應(yīng)中氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物與之氧化劑和還原劑間的具體聯(lián)系。這種學(xué)習(xí)方式簡單明了，有利于學(xué)生快速吸收。氣泡圖則是將核心概念放于概念圖的中心位置，其余概念分布在核心概念周圍，用箭頭將個核心概念與其他概念聯(lián)系起來并加以文字標注。如圖2－2．圖2－2氣泡圖的運用可以更好地解釋說明核心概念，并激發(fā)學(xué)生核心概念的聯(lián)想，從而最大限度的開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和聯(lián)想力。
2．2構(gòu)建復(fù)雜知識：在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，對章節(jié)知識的歸納和總結(jié)是一個復(fù)雜的整合過程。這需要層次分明的維恩圖和等級圖來完成。維恩圖就是邏輯關(guān)系常用的文氏圖，它能夠簡單的折射出各元素之間全同、全異、包含、交叉等關(guān)系。這時就可采用圓形的方式來進行表示，通過各個圓之間的重疊和包含等形式，將概念之間的從屬關(guān)系和分支表示出來，再根據(jù)不同的區(qū)域進行文字標注，同時可以通過數(shù)字、序號的方式來標注各個概念之間的層級數(shù)。通過維恩圖，我們可以清楚的辨析出概念間的差別和聯(lián)系以及其關(guān)聯(lián)。等級圖適用于縱向的多層次的復(fù)雜概念的解釋和說明。其具體有概念層次分明，思維清晰、可觀性和概括性強的特征。等級圖的繪制由一個核心概念為首，相同層次概念并列，依次向下排列次級概念，最后用箭頭加以鏈接。
2．3整體系統(tǒng)知識：教師對化學(xué)教學(xué)過程中獨立概念、知識的傳授和學(xué)生對化學(xué)相關(guān)概念、知識的掌握，不僅僅是對單一、獨立概念的學(xué)習(xí)和掌握。為了更好地將化學(xué)知識聯(lián)系到現(xiàn)實生活生產(chǎn)，教師對化學(xué)知識整體性、系統(tǒng)性的整理、總結(jié)和歸納尤為重要。這需要教師在進行課堂教學(xué)設(shè)計中，設(shè)置一系列的與所需探索化學(xué)知識相關(guān)聯(lián)的'問題。這是教師可以利用拓展階段的概念圖，從而引導(dǎo)學(xué)生加深相關(guān)化學(xué)知識的認知，讓學(xué)生學(xué)會分析、解釋、概括、整理出與關(guān)鍵概念相關(guān)的知識點，在深層次的描繪出各個概念間的具體關(guān)系。最后用不同概念圖中不同的分支作為主要類別，選擇性的用其他概念圖類型作為輔助，制作出一個概括性強。內(nèi)容完整的概念圖。其中整體系統(tǒng)知識的分析概括方式包括了括號圖和輻射圖。括號圖歸納總結(jié)是教師板書、學(xué)生筆記的一種常用方法。它具有概括性強、條理清晰、綜合性強、內(nèi)容豐富、繪制方便的特征。其具體的操作步驟是：1、通過箭頭的連接從左至右橫向的將具有從屬關(guān)系和并列關(guān)系的概念連接起來；2、根據(jù)概念的內(nèi)涵大小，縱向的以括弧的形式排列出相關(guān)的具有并列關(guān)系的概念；3、繪制括號，在括號中加以連接詞；4、部分地方利用箭頭回轉(zhuǎn)至其他分支，從而說明其屬性關(guān)系。結(jié)束語：“概念圖”的實質(zhì)就是將一些具有某種聯(lián)系的概念通過節(jié)點聯(lián)系起來并得到圖形化表示的一種具體圖示法。概念圖是一種簡單易懂的組織并整合知識的工具。概念圖中的某個概念可以用封閉型圖形表示，獨立單一概念間的關(guān)系則用箭頭線段加表示。箭頭線段的方向就標志著“產(chǎn)生”、“提供”、“需求”、“導(dǎo)致”等等關(guān)系。化學(xué)教學(xué)對概念圖的引入和應(yīng)用，對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)具有積極的作用。故概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)受到應(yīng)有的重視，并加以完善和推廣。
參考文獻
［1］周海峰．概念圖在北京市普通高中信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］．首都師范大學(xué)，2008．
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游戲化教學(xué)在高中化學(xué)的應(yīng)用的論文7
近幾年，科技技術(shù)發(fā)展日新月異，很多領(lǐng)域的研究都離不開化學(xué)的貢獻，古話說學(xué)好數(shù)理化走遍天下都不怕，可見化學(xué)在學(xué)習(xí)中的重要程度。隨著網(wǎng)絡(luò)和媒體對于高考狀元等的報道，很多家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)也變得更加重視。當代，為了讓學(xué)生考上一所理想的大學(xué)，高中化學(xué)的教學(xué)仍然存在應(yīng)試教育、單一化教學(xué)、題海戰(zhàn)術(shù)等一系列不好的現(xiàn)象。在新時代背景下為了從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，很多教育方面專家提出利用主題式的教學(xué)方式，進行化學(xué)方面的教學(xué)。本文就主題式教學(xué)在高中化學(xué)課堂的有效應(yīng)用探析進行了簡單的探討和分析。
1當代高中化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀
1．1課堂教學(xué)目的過于功利化：在當代教學(xué)環(huán)境中，雖然素質(zhì)教育很重要，但是仍然存在部分家長和老師只在乎學(xué)生的期末期中的學(xué)業(yè)成績，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)以及課堂質(zhì)量的提高缺乏一個正確的認識，其認為成績才是硬道理，能考上好的大學(xué)才是對學(xué)生有用的教育。這就導(dǎo)致老師只顧著學(xué)生的成績，一直采用單一傳統(tǒng)的方式進行教學(xué)，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)缺乏重視。很多教師只是看重課堂上大量的知識傳輸，而不是對幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課下布置大量的作業(yè)，對課堂上學(xué)到的內(nèi)容進行鞏固練習(xí)，采用題海戰(zhàn)術(shù)，這樣的方式不利于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和形成。為了提高學(xué)生各個方面的綜合能力就要對學(xué)生采用多樣化的教學(xué)，這樣才可以從根本上培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1．2對主題式教學(xué)模式不予重視：很多教師在高中化學(xué)的教學(xué)的過程中對化學(xué)主題式教學(xué)不加重視，很多教師只是上課的時候按時間上課，在課堂上講解一些課本上的學(xué)應(yīng)用題解題策略，很少應(yīng)用主題式情景進行教學(xué)，進而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)應(yīng)用相關(guān)題目的時候缺乏興趣，對該部分內(nèi)容沒有學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)該擺正心態(tài)，不要對化學(xué)主題式情景教學(xué)不加重視，現(xiàn)在國家和社會越來越重視學(xué)生的全面發(fā)展和綜合實力，學(xué)會對化學(xué)問題進行探究對其以后各個方面的發(fā)展都用很大的作用。主題式教學(xué)不僅僅可以鍛煉學(xué)生大腦的抽象思維能力更可以培養(yǎng)學(xué)生在日程生活中解決問題，面對困難時的思維運算能力，進而可以為學(xué)生以后的發(fā)展打下一個良好的基礎(chǔ)。
游戲化教學(xué)在高中化學(xué)的應(yīng)用的論文8
初中信息技術(shù)教學(xué)中游戲化教學(xué)應(yīng)用論文
摘要：信息技術(shù)這一課程具有著較強的應(yīng)用性及操作性，是在初中階段的教育體系當中，不可或缺的一門學(xué)科。而要想保障學(xué)生在課堂中的積極性及參與性，使教學(xué)效果達到預(yù)期，教師在實踐教學(xué)中，就可以將游戲教學(xué)融入其中，從而更好的符合初中生現(xiàn)階段的身心特點，以在營造教學(xué)氛圍的同時，促使有效教學(xué)的實現(xiàn)。因此，本文將對游戲教學(xué)的應(yīng)用策略進行探究，希望對教育工作的展開發(fā)揮借鑒作用。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)；游戲化；應(yīng)用研究
針對于初中生這一群體來說，其最喜愛的一種活動方式就是游戲，并能在實際參與的過程中，活躍思維、提升能力，獲取到更加綜合性的發(fā)展。對此，身為一名初中教師，在開展信息技術(shù)教學(xué)的過程中，也應(yīng)深刻的意識到這一點，并將游戲教學(xué)有效的引入進來，更好的增強學(xué)生們的參與興趣，以在推動其個性、思維發(fā)展的同時，促使教學(xué)活動得以有效、有序的實施下去。
一、游戲化教學(xué)的內(nèi)涵及意義
所謂的游戲化教學(xué)，顧名思義，就是指，將教材內(nèi)容作為基礎(chǔ)，對游戲內(nèi)涵進行深入性的挖掘，并將兩者有效的結(jié)合在一起，使學(xué)生可以借助于游戲的方式，來獲取知識、強化能力，促使學(xué)習(xí)任務(wù)的達成。而初中教師在開展信息技術(shù)教學(xué)的過程中，將游戲教學(xué)有效的融入其中，不僅可以將一些無趣、枯燥的知識、操作轉(zhuǎn)化的生動、形象，使其的學(xué)習(xí)興致、參與意識等得以增強；也可以有助于學(xué)生在游戲當中，更加輕松、愉快的收獲知識，有所進步，使其在和諧、輕松的氛圍下，來使學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果等達到預(yù)期。另外，通過教學(xué)游戲的融入，也可以增強學(xué)生在課堂中的體驗感，使其在學(xué)習(xí)當中，深深的感受到信息技術(shù)的神奇與魅力之處，并使其在游戲中，更好的合作、互動，以實現(xiàn)資源互補，從而在落實均衡教育的同時，也為學(xué)生們的健康成長及全面發(fā)展助力。
二、初中信息技術(shù)教學(xué)中游戲化教學(xué)的應(yīng)用探究
（一）運用教學(xué)游戲，培養(yǎng)操作能力
在信息技術(shù)這一課程當中，計算機往往是必備的工具，而在融入教學(xué)游戲之后，學(xué)生們也不可避免的要在計算機上操作，以通過單人或合作方式，來推動課堂教學(xué)得以有效、有序的實施下去。因此，在實踐教學(xué)中，教師就可以巧妙的借助于教學(xué)游戲，來培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、合作意識、集體精神等，以將其的內(nèi)涵及價值展現(xiàn)出來，促使教學(xué)效果達到預(yù)期。例如，在進行“打字”練習(xí)時，教師就可以將小組競賽這一方式引入進來，將學(xué)生整體平均的劃分為各個小組，實行積分制度，結(jié)合教材中的知識點，先進行操作演示，再讓學(xué)生投入到練習(xí)當中；然后，在一段時間之后，教師就可以對學(xué)生們的正確率、速度、操作等進行評分，并以小組的方式，來評出優(yōu)勝組，下發(fā)獎勵。另外，為了更好的增強教學(xué)效果，教師也可以實施加分制，在打字訓(xùn)練過后，為學(xué)生設(shè)置幾個小問題，讓其進行搶答，以進一步的調(diào)動起學(xué)生的參與性及積極性，使教學(xué)效果達到最佳。
（二）運用教學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
從初中生現(xiàn)階段的身心特點上看，其正處在形象思維至抽象思維的過渡時期，在這一時期，其的個性、特征等都是較為鮮明的。所以，在實施實踐教學(xué)時，在運用教學(xué)游戲的過程中，教師也應(yīng)充分的抓住其的這一特點，以有效的增強教學(xué)活動的針對性及實效性，使學(xué)生既不會對教育活動產(chǎn)生乏味感及厭倦心理，也能使其深感信息技術(shù)、文化知識的'魅力，以促使教學(xué)活動得以順利的實施下去。例如，在講解“信息管理”這一方面的知識時，教師就可以借助于游戲化的方式，使教學(xué)效果得以強化。比如，在教學(xué)活動中，教師可以充分的發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生們建立起文件夾，并在網(wǎng)絡(luò)中下載、安裝自己喜歡的游戲，并將這些游戲，按照一定的標準，分類的放置在文件中，達到一個信息管理的目的。借助于這樣的方法，來推動教學(xué)的展開，不僅可以幫助學(xué)生熟悉各項操作流程，也能夠使學(xué)生操作的趣味性、積極性等得以相應(yīng)的增強，并滿足了其的內(nèi)在需求，使最終教學(xué)達到一個事半功倍的效果。除此之外，為了更好的實現(xiàn)寓教于樂，當學(xué)生在操作完畢后，教師也可以預(yù)留出適當?shù)臅r間，來讓學(xué)生們玩一會游戲，以將教學(xué)活動的教育性及娛樂性突顯出來，促使教學(xué)成果得以進一步的強化。
（三）運用教學(xué)游戲，展現(xiàn)教育價值
初中教師在開展信息技術(shù)教學(xué)的過程中，將教學(xué)游戲應(yīng)用其中，雖然可以使學(xué)生們感受到愜意、輕松，但是如果游戲氛圍過于濃烈的話，就會使應(yīng)用效果適得其反，使得教學(xué)游戲的價值及作用得以降低?；诖耍趯嶋H運用時，教師一定要秉持著娛樂性、教育性兼并的原則，深知教學(xué)游戲是輔助教學(xué)開展的一種手段，而不是最終目的，只有認識到這一點，才能夠達到一個適用的目的，將其的教育價值展現(xiàn)出來。例如，在講解“應(yīng)用Flash”這一知識點的過程中，教師就可以抓住Flash的特性，針對其的動畫演示、制作等功能，來促使學(xué)生在自身的引導(dǎo)下，進行游戲運用，從而使學(xué)生在其中深切的感受到Flash的便利性，并引導(dǎo)其自主操作，以在提升其探索能力、學(xué)習(xí)能力的同時，也達到了一個寓教于樂的最終效果，促使教學(xué)目標的逐一落實。
三、結(jié)論
綜上所述，初中教師在開展信息技術(shù)教學(xué)的過程中，將游戲教學(xué)有效的融入其中，不僅可以使學(xué)生的操作能力、邏輯思維得以增強，對于其的全面發(fā)展，也有著非常重大的作用，是教師構(gòu)建高效課堂的捷徑之一。但是，在實際應(yīng)用時，教師也應(yīng)秉持著一個適當性的原則，應(yīng)將教學(xué)需求、學(xué)生學(xué)情等作為出發(fā)點，只有這樣才能保障教學(xué)的實效性，以將游戲化教學(xué)的內(nèi)涵及價值突顯出來。
參考文獻
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游戲化教學(xué)在高中化學(xué)的應(yīng)用的論文9
一、利用游戲營造輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境
生動有趣的游戲，總是能吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生時刻保持興奮、愉悅的精神狀態(tài)。將游戲引入英語課堂教學(xué)中，可以使抽象枯燥的英語語言變得讓學(xué)生樂于接受，營造出輕松自如的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在這種環(huán)境中，身心能夠得到徹底的釋放，精神也會處于最佳狀態(tài)，全程都會以十分積極、踴躍的狀態(tài)參與，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得到充分體現(xiàn)，同時能有效實現(xiàn)“樂學(xué)”的教學(xué)原則。比如，在學(xué)習(xí)“What time is it”這一單元時，在課堂操練環(huán)節(jié)，組織學(xué)生玩“開小火車搶答”的游戲，具體游戲方法為：5名學(xué)生為一組，由我任意轉(zhuǎn)動黑板上的時針，并提問“What time is it？”，第一組的第一名學(xué)生運用“It’s...o’clock.It’s time for...”這一句型回答，然后我繼續(xù)轉(zhuǎn)動時針，第一組的第二名學(xué)生回答……這樣，各個小組依次進行，哪一組說得準確且用時最短，哪一組就是最后獲勝的小組。這樣的操練形式，相較于傳統(tǒng)、枯燥、死板的生硬練習(xí)，更易激發(fā)學(xué)生的參與興趣，學(xué)生全程都會以興致勃勃的心態(tài)參與，對于本單元的新句型“What time is it？ It’s...o’clock. It’s time for...”也會有更加深刻的理解并學(xué)會熟練運用。這樣，通過將有趣好玩的游戲與英語教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合起來，營造出了輕松自如的學(xué)習(xí)環(huán)境，在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生身心得到了放松，以輕松愉悅的狀態(tài)積極參與，實現(xiàn)了趣味教學(xué)課堂的構(gòu)建，同時英語教學(xué)效果由此得到強化。
二、游戲應(yīng)與知識密切相連
教學(xué)要集知識性與趣味性于一體，這樣才能將學(xué)生的注意力與興趣點引向具體的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)生的快樂參與和有效學(xué)習(xí)。否則知識性與趣味性相脫節(jié)，無法實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標。只重趣味性，只能是表面上的熱鬧；只重知識性，教學(xué)枯燥學(xué)習(xí)興趣不多。為此，教師在設(shè)計游戲活動時不要只看重知識性與趣味性，而是要切實站在學(xué)生的角度，以學(xué)生為本來審視教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生與知識之間找到最佳的切入點，這樣設(shè)計出來的教學(xué)活動才能兼具知識性與趣味性，讓學(xué)生在愉悅歡快的氛圍中展開主動而積極的學(xué)習(xí)。如與學(xué)生一起來說繞口令：“A big black bug bit a big black bear， made the big black bear bleed blood。 Where’s the big black bear the big black bug bit？”在學(xué)習(xí)繞口令的過程中學(xué)習(xí)新單詞，這樣更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生為了更清晰流利地說繞口令，自然就會積極地學(xué)習(xí)、認真地朗讀，從而讓學(xué)生在愉悅的教學(xué)氛圍中更深刻地理解與掌握新的知識點。
三、合理把握游戲時間，促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)
小學(xué)英語教學(xué)中，教師無論采取哪種教學(xué)方法，其目的都是幫助學(xué)生掌握知識要點和學(xué)習(xí)技能。游戲在小學(xué)英語教學(xué)中只是一種輔助形式，其作用就是提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，從而達到既定的教學(xué)目的。課堂教學(xué)時間是有限的，小學(xué)英語教師在實施游戲教學(xué)時，一定要合理把握游戲時間。如果游戲時間太短，學(xué)生還沒有完全進入狀態(tài)游戲就結(jié)束了，難免使其感到憤怒和沮喪，打擊學(xué)生積極性，嚴重影響學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。如果游戲時間太長，不僅使游戲失去新鮮感和趣味性，還會耽誤正常教學(xué)時間，教師縮減正常教學(xué)時間必然影響學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因而，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師一定要懂得合理把握游戲時間，充分發(fā)揮游戲的積極作用，促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)。
四、及時進行總結(jié)拓展，促進學(xué)生思考
在小學(xué)英語課堂中使用游戲教學(xué)方法，不僅可以提高課堂的氣氛，還可以完成英語語言訓(xùn)練任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不難，但是怎樣讓學(xué)生高高興興地接受知識、收獲知識才是最難的。所以老師在使用游戲教學(xué)方法時，一定要注意及時總結(jié)，促進學(xué)生思考，防止一些學(xué)生只是“玩”了，沒有學(xué)到足夠的.知識，致使游戲教學(xué)方法的目的達不到。比如在學(xué)習(xí) “ben’s birthday”一課時，由于其中包含非常多類似的單詞，學(xué)生很容易記混，如果不注意總結(jié)，就會越來越亂。因此我們在考試前或者是單元總結(jié)時，可以用以下游戲再次幫助學(xué)生記憶：讓學(xué)生課前準備一月到十二月的、第一到第六、十二、二十等變化比較大的單詞卡片。然后在上課時提問：“Show me January.”“Show me December.”“Show me the first.”“Show me the twentieth.”等等，被點到的學(xué)生就要把一月、十二月、第一或者是第二十的卡片舉起來；等?W生基本已經(jīng)掌握好后，就可以說“Show me 20 January.”“Show me 12 March.”等。這樣一步一步地引導(dǎo)、總結(jié)，就可以幫助學(xué)生更好地理解月、日，激發(fā)學(xué)生之間的好勝心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
總之，教育家第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！毙W(xué)英語教師應(yīng)精心設(shè)計游戲的每個環(huán)節(jié)，并且不斷創(chuàng)新設(shè)計新的游戲，讓學(xué)生以飽滿的學(xué)習(xí)熱情參與教學(xué)，全程參與，這樣更能讓學(xué)生更深刻地理解，更靈活地運用，實現(xiàn)學(xué)生英語語言綜合運用水平的整體提高，讓學(xué)生真正愛上學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣。
游戲化教學(xué)在高中化學(xué)的應(yīng)用的論文10
數(shù)字化實驗在高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用論文
摘要：化學(xué)作為高中階段的一門重要課程，該課程建立在實驗規(guī)律及實驗理論的基礎(chǔ)上?；瘜W(xué)實驗是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，對強化學(xué)生對化學(xué)知識的理解能力，提升學(xué)生的實踐動手能力起到了重要作用。傳統(tǒng)實驗在高中化學(xué)實驗教學(xué)中起到了一定的教學(xué)效果，隨著新課程改革的實施，傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段的化學(xué)教學(xué)要求，對實驗的精確度及實驗現(xiàn)象的準確性提出了更高的要求。本文以數(shù)字化實驗為依托，對其在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果進行分析。
關(guān)鍵詞：數(shù)字化實驗；高中化學(xué)教學(xué)；資源共享；實驗培訓(xùn)
數(shù)字化實驗的實施及開展以計算機為依托，以真實的實驗為依據(jù)，實驗內(nèi)容由多媒體、仿真實驗及傳感器實驗為主。新課程改革的實施及發(fā)展，對高中階段的化學(xué)工作提出了較高的要求，傳統(tǒng)的化學(xué)實驗已經(jīng)無法滿足當前化學(xué)實驗的`實施及開展要求，需要充分利用數(shù)字化傳感器來開展實驗，對實驗過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進行采集和處理，并做好計算機圖形及數(shù)據(jù)分析和處理，確保能夠得出更加精確的實驗結(jié)果，使實驗結(jié)果更加真實，促進了實驗效率的大大提升。
一、高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
在以往的高中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師主要采用傳統(tǒng)的實驗方法及多媒體實驗方法，實驗的規(guī)范性不強，不能實現(xiàn)對仿真實驗的有效使用。在開展實驗教學(xué)中，由于課時時間有限，不能給學(xué)生提供充足的實驗時間，學(xué)生的動手能力較差。高中課堂中的實驗以傳統(tǒng)驗證實驗為主，學(xué)生參與實驗的熱情及興趣不高。學(xué)生希望能夠在化學(xué)課堂上開展數(shù)字化化學(xué)實驗，有更多時間參與到數(shù)字化實驗教學(xué)中。從化學(xué)實驗課堂的整體性中來看，學(xué)生的創(chuàng)新意識不夠，學(xué)習(xí)自信心不強，長期處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)中，導(dǎo)致學(xué)生不能充分掌握化學(xué)實驗知識點，化學(xué)課程教學(xué)效果較差[1]。
二、數(shù)字化實驗在高中化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用
(一)與其他學(xué)校進行資源共享
現(xiàn)階段，全球化及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，帶動了信息技術(shù)的快速發(fā)展，教師為了能教會學(xué)生掌握最新的知識，應(yīng)不斷加快知識的更新步伐，拓寬信息的交流渠道及交流手段。為了能獲取更多的知識，需要與其他學(xué)校之間建立合作關(guān)系，實現(xiàn)資源共享。目前，校際合作已成為現(xiàn)階段信息化背景下有效的教育措施。為了促進資源共享，倡導(dǎo)教師將教案上傳到網(wǎng)絡(luò)上，以供其他教師參考。并定時邀請專家對優(yōu)秀的化學(xué)實驗進行指導(dǎo)和點評，激發(fā)教師參與到化學(xué)實驗中來的興趣。在點評化學(xué)實驗設(shè)計方法時，需要將優(yōu)秀的化學(xué)實驗篩選出來，并放到實驗課堂實錄中進行展示，鼓勵更多的教師參與到數(shù)字化化學(xué)實驗中來[2]。
(二)注重數(shù)字化實驗培訓(xùn)
在數(shù)字化實驗下，注重對學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)，對提升實驗效果及質(zhì)量提供了重要的條件。但是有很大一部分教師在開展數(shù)字化實驗時，展現(xiàn)出來的實踐能力不強，僅是運用數(shù)字化開展一些固定及簡單的化學(xué)實驗，導(dǎo)致數(shù)字化實驗的實施及開展效果較差。因此，學(xué)校應(yīng)重視對教師化學(xué)實驗操作能力的培養(yǎng)，以便能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的化學(xué)實驗教師。在對化學(xué)實驗教師進行培訓(xùn)時，主要采用分層培訓(xùn)形式，學(xué)校選取對數(shù)字化實驗感興趣的教師進行培訓(xùn)，通過培訓(xùn)使其成為優(yōu)秀數(shù)字化實踐技能的教師，并鼓勵這些教師在日常的教學(xué)工作中，將自身所掌握的專業(yè)實踐方法告知其他教師，以提升全體教師的數(shù)字化實踐水平。
(三)創(chuàng)新數(shù)字化實驗方法
相關(guān)的調(diào)查研究數(shù)據(jù)表明，一些使用數(shù)字化開展實驗教學(xué)的教師，所使用的數(shù)字化設(shè)備僅僅停留在輔助實驗教學(xué)階段，沒有意識到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力及動手操作能力的必要性，導(dǎo)致數(shù)字化教學(xué)資源出現(xiàn)了極大的浪費。因此，為了促進數(shù)字化實驗方法的創(chuàng)新，應(yīng)使教師清晰地認識到培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力，鼓勵實踐創(chuàng)新，要求教師深入了解傳統(tǒng)實驗及數(shù)字化實驗的內(nèi)容，將兩種實驗相結(jié)合，確保實驗教育各項工作的優(yōu)化開展，為化學(xué)數(shù)字化實驗的順利開展提供借鑒。要想提升數(shù)字化實驗教學(xué)效果，促進實驗創(chuàng)新的必要性。對數(shù)字化實驗實施效果較好的教師，應(yīng)進行表揚及肯定，教師在得到認同的情況下，會自主的加入到數(shù)字化實驗學(xué)習(xí)中來，對提升數(shù)字化實驗教學(xué)效果發(fā)揮了重要作用[3]。例如，在《弱電解質(zhì)的電離平衡》一課中，教師將數(shù)字化融入到實驗操作中，要求學(xué)生對水溶液中的反應(yīng)進行觀察，了解在不同的水溶液中不同物質(zhì)所展現(xiàn)出來的擴散狀態(tài)。在這一過程中，實現(xiàn)了對學(xué)生平衡觀念的構(gòu)建，擴展了學(xué)生的思路，強化了學(xué)生對化學(xué)知識體系的進一步認知。
三、結(jié)論
實驗作為高中階段教育的重要組成部分，隨著社會的快速發(fā)展，化學(xué)實驗教學(xué)取得了良好的發(fā)展效果，在社會信息化的帶動下，使教育工作更具信息化，優(yōu)化了教育教學(xué)工作內(nèi)容，促進了社會信息化教育的快速發(fā)展。通過與其他學(xué)校進行資源共享、注重數(shù)字化實驗培訓(xùn)、創(chuàng)新數(shù)字化實驗方法等，來提升高中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展效果，優(yōu)化化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力及動手實踐能力。
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