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淺析高中化學(xué)教學(xué)實效性的提高方式1
淺談實效性教學(xué)
淺談實效性教學(xué)作者/ 閆波
摘 要：數(shù)學(xué)是需要學(xué)生冷靜思考的一門學(xué)科。數(shù)學(xué)課真正的魅力在于用有效的學(xué)習(xí)方法簡化、解決生活、生產(chǎn)中的問題，從而獲得成功的喜悅和滿足感，這是所有膚淺的形式不能帶給學(xué)生的。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；課堂；學(xué)生；知識；學(xué)習(xí)
北師大教材編寫組的老師曾說過“所有的形式都是圍繞著讓學(xué)生學(xué)會知識并應(yīng)用解決問題而適時選取的”.那么該如何提高數(shù)學(xué)課堂的實效性呢？我是從以下幾點考慮的：
一、課前的準(zhǔn)備階段
我認(rèn)為上課之前的準(zhǔn)備是讓學(xué)生學(xué)會知識最重要的環(huán)節(jié)。我將其分為三步――透徹分析教材、認(rèn)真分析學(xué)生的知識儲備和能力、選擇適合本節(jié)的個人情緒。想上好一節(jié)課不是簡單地閱讀教學(xué)參考書，而是需要教師熟悉教材，能高度分析這一節(jié)課真正的內(nèi)容和教學(xué)深淺度以及教材延伸的寬度。然后確定這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識點，明確這節(jié)課的重點內(nèi)容，找出這節(jié)課的難點。選擇適當(dāng)?shù)姆绞酵黄齐y點，讓所有的教學(xué)都圍繞著重點內(nèi)容展開。在上課之前完成配套練習(xí)上的內(nèi)容，針對性地篩選有層次的例題、習(xí)題來詮釋本節(jié)的知識。其次，想上好一節(jié)課必須要了解學(xué)生在這一節(jié)課之前都有怎樣的知識儲備、學(xué)生接受能力的好壞、學(xué)生可能出現(xiàn)怎樣的問題等，只有這樣才能更有針對性地教學(xué)，而教學(xué)的針對性越強(qiáng)，收效也越明顯。最后，教師要掌控自己的情緒，數(shù)學(xué)課的內(nèi)容是有不同側(cè)重的，有些是章節(jié)的起始課內(nèi)容相對輕
松，有些是對定義的闡述，有些是人為規(guī)定的講述，有些是嚴(yán)密的推理、計算，還有一些生活中實際問題的解決……這些問題的授課方式是不同的，這就需要老師采取不同的情感表現(xiàn)。比如，起始課的輕松活潑、定義課的沉穩(wěn)自然，證明計算課的嚴(yán)謹(jǐn)冷靜，應(yīng)用課的.循循善誘。只有能把握自己情緒的教師才能將自己的課上得有生命力，上得精彩，充滿吸引力。
二、上課的過程是教師一切行為的執(zhí)行實施階段，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)
課堂時間是有限的，所以每一分鐘都是寶貴的，教師在上課時要爭取做到每一句話都有目的，每一句話都有教育意義。
掌控好自己，不占用學(xué)生課堂時間做其他任何與內(nèi)容無關(guān)的教育，就算是再有意義也必須換時間處理，不能沖淡了教學(xué)目的。在課堂的環(huán)節(jié)設(shè)計中要注意學(xué)生的接受能力由淺入深，新舊對比，
努力讓學(xué)生新接觸的知識都能從學(xué)過的知識中找到可以類比的，將新知識融入舊的知識體系中。對于課堂上一些需要強(qiáng)化或是記憶的知識，可以采取類似語文學(xué)習(xí)的方式，()先記憶然后在應(yīng)用和反思中去理解知識、加深記憶。在授課中我要說明的是，并不是所有課都適合討論。討論的目的是讓學(xué)生通過交流合作，集合眾人的智慧解決個人無法完成的任務(wù)，不是流于形式的活動。同樣，雖然數(shù)學(xué)課的目的是利用數(shù)學(xué)知識解決生產(chǎn)生活中的問題，但也不是每一節(jié)課都必須用實際的問題引入，教師要結(jié)合自身的特點，設(shè)計自然的、更符合自己思維習(xí)慣的引課，才能保證一節(jié)課開頭的精彩和思路的通暢。所以不能膚淺地理解“學(xué)生是課堂的主體”這一句話，每節(jié)課學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)思考中，在運(yùn)用知識解決問題過程中他們都是主體。在隨堂的練習(xí)中要有一條潛藏的知識線索，那就是教學(xué)的重點。所有的練習(xí)鞏固都應(yīng)該圍繞這一中心展開，所有的習(xí)題不應(yīng)該過深過難，都圍繞著中心讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到本節(jié)課知識的應(yīng)用范圍和方法，過度的綜合只會讓學(xué)生理不清什么才是這一節(jié)最需要學(xué)習(xí)的。
三、課后的作業(yè)和鞏固
生物學(xué)中說生物對能量的吸收只是獲得能量的10%左右，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和這一點也同樣非常相似。學(xué)生每天上課中接收了大量的信息和知識，一天眾多學(xué)科的學(xué)習(xí)更是讓學(xué)生有太多的知識需要記憶、理解，而學(xué)生不可能聽過的都能記住，更不用說應(yīng)用。他們?nèi)绻患右詮?fù)習(xí)鞏固的話，一天的知識能吸收10%就已經(jīng)很不錯了。所以每天都必須進(jìn)行一定的練習(xí)，讓學(xué)生通過完成作業(yè)的思考過程將所學(xué)聯(lián)系到原本的認(rèn)知體系中。通過習(xí)題回憶起課上的知識，從而完成知識的同化，能運(yùn)用知識解決問題。在課后作業(yè)的布置是要注意“精”,絕不能讓學(xué)生用大量的習(xí)題來鞏固知識，提高成績，盲目地完成大量的習(xí)題不只加大了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，更讓學(xué)生缺少了獨(dú)立思考的時間，對學(xué)生能力的提高反而是一種抑制作用。而有計劃地讓學(xué)生重復(fù)做一些做過、錯過的題對學(xué)生的提高可能效果更明顯。教師在這一環(huán)節(jié)中不只要選題、批改，更要對自己的教學(xué)及自己的習(xí)題進(jìn)行整理分析、總結(jié)得失，然后進(jìn)行針對性的修改。
以上就是我對課堂實效性教學(xué)的一些淺薄認(rèn)識，我會在以后的工作中繼續(xù)總結(jié)思考，希望能讓學(xué)生學(xué)得輕松，提高能力，讓數(shù)學(xué)成為他們受益終生的學(xué)科。
參考文獻(xiàn)：
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淺析高中化學(xué)教學(xué)實效性的提高方式2
提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效性
馬德富
基礎(chǔ)教育將“提高課堂教學(xué)實效性”作為教學(xué)研究的重點課題。對這一課題的研究，在一定程度上會提高課堂的教學(xué)效率。
一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字的.興趣是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基本前提。
數(shù)學(xué)學(xué)科，不少學(xué)生認(rèn)為很枯燥，沒有語文、歷史那樣有故事性，沒有物理化學(xué)那么有實用性?？菰锏闹R激不起學(xué)生的探究熱情，我們教師更需要將枯燥的知識轉(zhuǎn)化為有趣味的問題讓學(xué)生去探究。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來源于教師語言的魅力。興趣來源于教學(xué)內(nèi)容的趣味性。
二、恰當(dāng)?shù)奶骄啃詫W(xué)習(xí)是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的必要措施
探究式課堂教學(xué)，就是以探究為主的教學(xué)。主要是指教學(xué)過程中在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實際為參照物，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、探討問題的機(jī)會，讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多解難釋疑嘗試活動，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決問題。教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是經(jīng)歷一個從具體到抽象，從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過程，通過這種數(shù)學(xué)常規(guī)實驗，讓學(xué)生在觀察、對比和反思中，較快地對數(shù)學(xué)知識有一個感性認(rèn)識，這比單純地通過枯燥的理論證明得出的結(jié)論，效果要好得多，學(xué)生對有關(guān)知識的印象也比死記硬背要深刻得多。所以在課堂教學(xué)中如果能夠適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行探究式課堂教學(xué)必能大大提高教學(xué)效率。
淺析高中化學(xué)教學(xué)實效性的提高方式3
怎么提高職校德育教學(xué)實效性論文
新一輪課程改革要求德育課教學(xué)本著“貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則,把新的教育理念、思路、內(nèi)容與方法融入德育課程的教學(xué)中,提出了德育課教學(xué)“以人為本、專業(yè)起步、重在發(fā)展、科學(xué)評價”的有效教學(xué)模式。調(diào)查表明,目前中職德育的教學(xué)還存在較大的問題,有近80%的學(xué)生認(rèn)為課堂氣氛一般甚至是枯燥乏味。中職德育課課堂現(xiàn)狀大都是教師認(rèn)真?zhèn)湔n,辛苦上課,講得口干舌燥,而學(xué)生卻是“人在曹營心在漢”,課堂教學(xué)“死水一潭”,課堂無歡聲笑語,無思想交鋒,這樣的結(jié)果必然是摧毀學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,抑制學(xué)生思維的發(fā)展。課堂可以說是低效的甚至是無效的。針對中職德育課的現(xiàn)狀,提高教學(xué)的有效性迫在眉睫。如何提高課堂教學(xué)的有效性,這是每一個中職德育課教師必須思考并在實踐中探索解決的問題。
1挖掘典型生活素材,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
德育要真正做到“貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生”,教師必須要在挖掘素材上下工夫,讓學(xué)生感受到德育就存在于我們的現(xiàn)實生活中,同時能夠?qū)W以致用。課本上的一些道理學(xué)生聽起來往往覺得比較抽象、空泛,從而失去學(xué)習(xí)興趣,那么教師在講課時就要時常引用鮮活的實例,調(diào)動學(xué)生的興趣,拉近與學(xué)生的距離。在選取素材時要精心篩選,不能隨便撿幾個敷衍了事。很陳舊的例子難以反映鮮活的現(xiàn)實生活,對闡述、理解理論毫無幫助,也很難讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感、信服感。我們要找那些典型的、真實的、與學(xué)生生活聯(lián)系比較密切的事例,同時也可以讓學(xué)生用所學(xué)理論從他們的現(xiàn)實生活中找案例在課堂上闡述、討論,這樣學(xué)生的興致就會提高,教學(xué)能夠有效進(jìn)行。如我在講職業(yè)道德的基本規(guī)范時,引入近期發(fā)生的多起幼兒園教師嚴(yán)重疏忽而致學(xué)生死亡的事例,學(xué)生聽得很投入,并且深感震驚,他們對這些身邊的事例討論得很深入,對職業(yè)道德的基本規(guī)范的重要性有了真實的認(rèn)識,接受職業(yè)道德的基本規(guī)范水到渠成。在講到價格變動的影響時,我采用了提出問題、自主思考、合作探究、模擬市場的教學(xué)模式,以商場的服裝隨著季節(jié)不同價格的變化、當(dāng)?shù)氐囊夯蜌獾膬r格變化、空調(diào)的價格不斷調(diào)整與生產(chǎn)關(guān)系等為例創(chuàng)設(shè)問題情境,材料源于生活,貼近學(xué)生,并且體現(xiàn)地方特色,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生積極參與模擬情景游戲,寓教于樂,教學(xué)效果得到了保證。
2凸顯學(xué)生主體地位,實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)
連續(xù)三年新生開學(xué)時的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn):學(xué)生最喜歡的課堂教學(xué)方式是:“能引發(fā)較多的討論交流,有較多的實踐機(jī)會”;對以往德育課學(xué)習(xí)的評價是:“最不喜歡”、“實用性最差”“、內(nèi)容偏多”等。這就給了我們啟示:只有把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生主動地發(fā)展,才能全面提高教育質(zhì)量。在教學(xué)中,教師不再是課堂的.主角,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、組織者和合作者。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生積極參與,自主發(fā)言,自主探索,自己找到解決問題的方法。當(dāng)然,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中,會出現(xiàn)過分強(qiáng)調(diào)趣味或半途而廢等不利因素,老師應(yīng)及時調(diào)控和引導(dǎo),自主不是放任自流。教師還要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),“授人以魚不如授人以漁”,學(xué)生將掌握的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用于學(xué)習(xí)實踐中,學(xué)習(xí)效率會顯著提高。例如在講述“把握現(xiàn)實機(jī)遇,發(fā)展職業(yè)生涯”時,我讓學(xué)生分組收集比爾蓋茨各個年齡階段的素材,參考已學(xué)習(xí)過的理論知識,如職業(yè)生涯的特點、職業(yè)理想的作用、職業(yè)生涯發(fā)展要從所學(xué)專業(yè)起步,立足本人實際,發(fā)展職業(yè)生涯等,分組討論比爾蓋茨各個階段的特色,教師關(guān)注每個小組討論的動態(tài),發(fā)現(xiàn)問題及時引導(dǎo),最后各小組匯報成果,學(xué)生認(rèn)識到取得成功的人是那些努力尋找機(jī)會的人,如果找不到機(jī)會,他們就去創(chuàng)造機(jī)會的道理,同時也意識到機(jī)會往往留給有準(zhǔn)備的人,自己應(yīng)該為將來打好基礎(chǔ),做好準(zhǔn)備。這樣的教學(xué)效果比教師講述、學(xué)生被動接受要好得多。
3轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式,提高學(xué)生參與程度
傳統(tǒng)的側(cè)重于理論教學(xué)的教學(xué)方式明顯不適合中職學(xué)生,教師應(yīng)該想辦法讓課堂“活”起來。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)“小課堂、大社會”的實踐課比較受學(xué)生歡迎,實踐課主要是通過學(xué)生參與具體的實踐活動實現(xiàn)對知識的理解和消化,將理論學(xué)習(xí)和實踐相結(jié)合,達(dá)到既鞏固理論知識又提高綜合能力的目的。實踐課的具體活動形式多種多樣,比如主題辯論、模擬法庭、職業(yè)生涯設(shè)計、社會調(diào)查、志愿者行動等等。通過這些實踐活動,學(xué)生的積極參與會拉近他們和德育的實際距離,學(xué)生不再覺得德育課是空洞的高高在上的,實踐出真知,實踐教學(xué)可以達(dá)到事半功倍的效果。實踐課既要重內(nèi)容又要重形式,既要重過程也要重結(jié)果。例如社會價值和自我價值的統(tǒng)一內(nèi)容比較抽象,靠老師灌輸式的說教效果肯定很差。于是我就組織一場辯論,先確定辯題,明確正、反方觀點。學(xué)生查找資料,明確辯論的規(guī)則,然后自由分成正方反方,推薦辯手,圍繞本方觀點尋找材料。學(xué)生的一系列準(zhǔn)備及時告知教師,教師予以必要的指導(dǎo)。在自由熱烈的辯論中,學(xué)生以自己認(rèn)為有人生價值的人物作為材料證明本方觀點,感悟到“人生的真正價值在于對社會的貢獻(xiàn)”,最后教師就整個過程做出點評,肯定學(xué)生的表現(xiàn),指出學(xué)生在準(zhǔn)備、辯論中存在的問題,教學(xué)目的水到渠成。通過辯論學(xué)生對知識有了深刻全面的認(rèn)識,學(xué)會多角度思考問題,同時自信、口才、膽識和個性得到訓(xùn)練和培養(yǎng),綜合能力得到提高。德育實踐也可以走出課堂,走進(jìn)社會,如職業(yè)道德與法律課主要是對學(xué)生進(jìn)行以憲法、民法和刑法為基礎(chǔ),與學(xué)生生活密切相關(guān)的法律知識教育。我們可以組織學(xué)生去法庭旁聽相關(guān)案件的庭審過程,采訪庭審法官和有關(guān)當(dāng)事人,這對幫助學(xué)生消化、理解法律條文非常有益,活動結(jié)束后,教師要對實踐的結(jié)果檢查和評估,及時總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)。
4建立有效評價體系,面向全體學(xué)生
改進(jìn)德育課的考評方法也可以促進(jìn)德育課教學(xué)實效性的提高。單一的以考試成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評價方式,忽視了學(xué)生在個性和潛能上的差異,容易傷害部分學(xué)生的自尊心和自信心,因而構(gòu)建科學(xué)的考評方式顯得尤為重要。建立有效的評價體系,既能增進(jìn)德育課的教學(xué)效果,又能達(dá)到德育課程服務(wù)于學(xué)校整體德育工作的要求。有效評價可以從以下幾方面進(jìn)行:
(1)評價形式多樣化。在傳統(tǒng)的閉卷考試和筆試的基礎(chǔ)上,可以大膽嘗試開卷考試和閉卷相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生寫小論文、調(diào)查報告等,讓學(xué)生走出課堂,用生活中的實例去印證教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。除此以外我們還可以采用口試、答辯等多種考核方法考查學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解、接受、分析和解決問題的能力。
(2)評價主體多元化。評價主體不僅僅是德育課老師、班主任,還包括學(xué)生自己。通過學(xué)生自主評價、小組或班級的集體評價,充分發(fā)揮學(xué)生主體在評價中的作用,班主任的參與也是德育課評價主體不可缺少的一部分,主要針對學(xué)生的行為習(xí)慣、養(yǎng)成意識進(jìn)行評定。評價主體的多元化可以體現(xiàn)考核的全方位、統(tǒng)一性、獨(dú)立性與協(xié)調(diào)性相結(jié)合的原則。
(3)評價范圍廣泛化。德育的評價范圍不僅僅是書本上的知識,還可以滲透到學(xué)生所有的德育范圍,通過對學(xué)生知識、情感、意識、信念、行為等多方面的評價,實現(xiàn)從課堂內(nèi)到課堂外,從知識到行為,從行為到情感,從情感到心理,從心理到意志的綜合評定。實踐證明,學(xué)生在不同形式的評價中獲得一定程度的肯定,形成良性循環(huán),對于教學(xué)有一定的促進(jìn)作用。
5構(gòu)建新型師生關(guān)系,促進(jìn)共同成長
發(fā)揮德育課的德育主渠道作用,教師是關(guān)鍵。職校德育教師不僅要有廣博的專業(yè)知識、過硬的教學(xué)本領(lǐng)、精湛的教學(xué)藝術(shù),而且要有崇高的職業(yè)道德、敬業(yè)精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)、踏實的作風(fēng)和良好的心理素質(zhì)。“學(xué)高為師,身正為范”,德育課教師更是如此,在學(xué)生面前我們更應(yīng)該注意自己的言行,你課堂上講要文明禮貌,不能隨地吐痰,剛下課,你出了教室門就是一口,好了,你所講的其他內(nèi)容,學(xué)生也不信你的了。德育教師的人格魅力主要來自于他高尚的品格、精湛的技藝、高尚的道德素養(yǎng)賦予教師以責(zé)任心和愛心,只有在責(zé)任心和愛心的推動下,教師才會千方百計地去了解學(xué)生,幫助學(xué)生,進(jìn)而追求理論研究和教學(xué)實踐的創(chuàng)新,以求取得良好的教學(xué)效果,達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。以上是我在德育教學(xué)中的一些實踐和思考,教學(xué)是一個動態(tài)的過程,是一項艱苦的、復(fù)雜的勞動,沒有什么現(xiàn)成的公式和模式可以套用,需要我們教師在教學(xué)實踐和反思。
淺析高中化學(xué)教學(xué)實效性的提高方式4
轉(zhuǎn)變教學(xué)方式 提高教學(xué)質(zhì)量
轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量宜昌市大公橋小學(xué)??馬全姣
新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，徹底改變了轉(zhuǎn)統(tǒng)的教學(xué)方法，教師和學(xué)生的地位也發(fā)生了變化，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。作為一名教師，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人？這就要求教師把主動權(quán)讓給學(xué)生。
第一，教師要牢固樹立“課堂是屬于學(xué)生的”這一教育理念，應(yīng)保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，把學(xué)習(xí)的時間真正還給學(xué)生。課堂上，教師的`主導(dǎo)應(yīng)“點到為止”，切不可繁瑣分析，疲勞訓(xùn)練，40分鐘的課堂學(xué)習(xí)時間，應(yīng)保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間不少于三分之二的時間。要給予學(xué)生自主思維的空間。教師要擺正自己的位置，把自身角色定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、鼓勵者、引導(dǎo)者。當(dāng)然，最關(guān)鍵的是，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還應(yīng)把學(xué)習(xí)方式的選擇權(quán)還給學(xué)生。我們不能長期硬性規(guī)定學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)，不能壓抑學(xué)生的自主意識，造成學(xué)生習(xí)慣性地按照教師的“吩咐”去機(jī)械操作，形成學(xué)習(xí)效率的極度低下。教師應(yīng)放手再放手，還學(xué)生學(xué)習(xí)方式的選擇權(quán)，讓自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)落到實處。
第二，倡導(dǎo)“合作”學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，彼此互通獨(dú)立見解，展示個性思維方法與過程，在交流中反思，使自己的見解更加豐富和全面。同時，在合作式的民主互動的和諧氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于創(chuàng)新思維和實踐能力的養(yǎng)成。
從合作學(xué)習(xí)的形式上看，合作學(xué)習(xí)可以以同桌、學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行，也可以采取全班集體交流的形式進(jìn)行，既有學(xué)生與學(xué)生之間的合作，也有學(xué)生與老師之間的合作；從合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容上看，合作交流的可以是課堂學(xué)習(xí)的重點、難點和疑點，還可就調(diào)查研究性的命題分工實施，再交流綜合，還可以通過課外閱讀、社會實踐學(xué)習(xí)談收獲，談體會……總之，方法靈活多樣，內(nèi)容可涉及學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面，終極目的是提高學(xué)生的合作交流能力。
第三，開展豐富多彩的教學(xué)實踐活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。豐富多彩的活動是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，是形成學(xué)生能力的最廣闊的空間。要使活動真正達(dá)到教學(xué)目的，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自己判斷、合理解決問題的資質(zhì)和能力；培養(yǎng)學(xué)生積極主動、創(chuàng)造性地參與解決問題和探究活動的態(tài)度，使學(xué)生明確自己應(yīng)有的姿態(tài)和生活學(xué)習(xí)方式。注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問。教師也不能讓學(xué)生按照自己設(shè)計好的“圈套”回答問題，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生敢于針對課文內(nèi)容、課外讀物、針對社會生活、針對教師和同學(xué)的不同觀點等等提出質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)教師，挑戰(zhàn)權(quán)威，甚至否定權(quán)威。對學(xué)生表現(xiàn)出來的哪怕是一點點創(chuàng)新思維的火花，教師也一定要精心保護(hù)，給予鼓勵。
[1]?[2]
淺析高中化學(xué)教學(xué)實效性的提高方式5
如何提高化學(xué)教學(xué)實效性論文
新的基礎(chǔ)教育課程體系符合素質(zhì)教育的要求，更好地促進(jìn)了人的全面發(fā)展。新課程在關(guān)注“知識和技能”的同時更關(guān)心學(xué)生的“情感、態(tài)度、價值觀”，它把老師與學(xué)生合理地融為一體，讓學(xué)生獨(dú)立操作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)，探究及認(rèn)知活動，使學(xué)習(xí)過程更多地成為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。課堂教學(xué)是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，實實在在搞課改，認(rèn)認(rèn)真真上好課，改善教法，指導(dǎo)學(xué)法，提高課堂效益，已是非常迫切的問題。鑒于以上思考，我認(rèn)為一定要在提高課堂教學(xué)效益上狠下功夫，在有限的時間內(nèi)獲取最大的教學(xué)效益。主要從以下方面人手：
1、合理設(shè)計化學(xué)課課堂開頭，充分提高課堂教學(xué)效果。
興趣的激發(fā)就是觸發(fā)知識興趣的爆發(fā)點。學(xué)生初學(xué)化學(xué)，急切期望了何謂化學(xué)？化學(xué)有何用？怎樣學(xué)化學(xué)？等等問題，筆者抓住學(xué)生這種強(qiáng)烈的求知心理，第一堂課就作了兩個小演示：一個是“玻璃棒點燈”——取少量高錳酸鉀晶體放在表面皿（或玻璃片）上，在高錳酸鉀上滴幾滴濃硫酸，用玻璃棒蘸取后，去接觸酒精燈燈芯，酒精燈立刻就被點著了。再一個是“噴霧顯字”——事先用毛筆蘸酚酞溶液在白紙上寫“化學(xué)”二字，待干后，用裝有稀氫氧化鈉溶液的噴霧器向紙上噴霧，在“白紙”上顯示這兩個鮮紅的大字。從而先聲奪人激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和強(qiáng)烈的好奇心。在此基礎(chǔ)上，還可以補(bǔ)充幾個趣味實驗，如：“凈水變藍(lán)”，“燒不壞的手帕”，重復(fù)卡爾教授所作的“舔指”試驗等，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)化學(xué)，應(yīng)特別注重培養(yǎng)觀察能力，善于比較異同，透過表面現(xiàn)象，敢于追根求源的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度和勇于獻(xiàn)身的精神。為了使學(xué)生永遠(yuǎn)保持這種好奇心和求知欲，在化學(xué)教學(xué)中往往需補(bǔ)充一些趣味性比較強(qiáng)的化學(xué)實驗，這樣會使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。同時可進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2、重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程，使知識與能力共同發(fā)展。
“培養(yǎng)創(chuàng)新人才”成為現(xiàn)代教育的新的熱點。未來的社會將是一個學(xué)習(xí)化的社會，終身教育，終身學(xué)習(xí)的觀念已越來越多的被人們接受。因此學(xué)校一定要為教育者的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，使其掌握離開學(xué)校以后繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。教會學(xué)生學(xué)習(xí)必須重視方法的傳授，把學(xué)習(xí)的方法，思維的.方法教給學(xué)生?！笆谥贼~，不如授之以漁”，為此，教師在教學(xué)設(shè)計中，必須考慮學(xué)生學(xué)習(xí)方法的問題，采取的教學(xué)方法必須能促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的領(lǐng)悟和掌握，教法一定為學(xué)法服務(wù)。
3、課堂教學(xué)必須保持適當(dāng)?shù)娜萘枯^快的節(jié)奏。
增加密度不是指教學(xué)內(nèi)容絕對量的增加，把幾節(jié)課的內(nèi)容合起來一起上，加快節(jié)奏也不是在課堂中匆匆忙忙把盡量多的知識傳授給學(xué)生，它的目的是使學(xué)生在認(rèn)識活動中不在原地踏步，盡量減少不必要的重復(fù)，使學(xué)生在40分鐘的絕大部分時間處于積極的思維中?；瘜W(xué)作為一門基礎(chǔ)實驗學(xué)科，它的要求不僅體現(xiàn)在知識方面，而且更重要的是在科學(xué)思維的方法方面。增大密度，加快節(jié)奏，根本點在于課堂的絕大部分時間中要使學(xué)生思維處于主動的積極狀態(tài)。
4、課堂教學(xué)必須精講精煉及時反饋。
在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生的關(guān)系不應(yīng)該是演員與觀眾的關(guān)系，應(yīng)該是導(dǎo)演與演員的關(guān)系。這是我們常說的“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”。作為演員的學(xué)生是表演的主體，作為導(dǎo)演的教師通過主導(dǎo)性的指導(dǎo)、點播、濃縮課堂學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。但導(dǎo)演不能代替學(xué)生演戲，至多我們客串一下配角。這就要求教師在課堂教學(xué)中必須注意，以啟發(fā)性、點撥性的講授，做到點到為止，讓學(xué)生充分去“演”去“練”，在充分地、有效地練的過程中進(jìn)入“角色”，領(lǐng)悟知識、理解原理、發(fā)展能力。
5、合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生互補(bǔ)互促，共同提高。
在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念中，這個問題長期被忽視，雖然一些有識之士曾多次指出并提出許多措施，但是由于既定的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，問題很難從根本上解決。在學(xué)習(xí)方式上的改革就是合作學(xué)習(xí)。許多教材提倡課堂學(xué)習(xí)活動化、交際化，如把學(xué)生分成各種多樣的小組，進(jìn)行角色表演、游戲、做手工、完成項目、唱歌、跳舞以及陳述、討論、辯論等。在合作學(xué)習(xí)過程中，隨著學(xué)生之間不同程度的交往和互相配合，互相幫助，集體的榮譽(yù)感、責(zé)任感、領(lǐng)導(dǎo)意識，以及與他人的交際能力，合作能力，平等意識都會悄無聲息地得到增強(qiáng)。這些品質(zhì)在教材中并沒有明顯的要求，在考試中也不會涉及，是一種隱形的東西，但是它給學(xué)生提供了一種良好的環(huán)境和引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成這些現(xiàn)代社會所必需的素質(zhì)。教師在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)力求引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使他們想學(xué)，讓他們獲取成功的體驗使他們愛學(xué)，提供給他們更多的自己創(chuàng)造的空間使他們能學(xué)。只有學(xué)會與同伴密切的交往，熱心互助，真誠相待，社會意識和社交能力等才能得到發(fā)展，才能讓學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮。
6、運(yùn)用現(xiàn)代手段，激發(fā)學(xué)生興趣、突破教學(xué)難點。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂?！皯?yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)化的一重要方面就是改革課堂教學(xué)，搞好課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)就是最大限度集中學(xué)生注意力，盡可能的調(diào)動學(xué)生的器官來參加教學(xué)并接受所學(xué)的知識。計算機(jī)課件使圖、文、聲、像集于一體，以其色彩絢麗，直觀形象的特點，使教學(xué)內(nèi)容形象生動，富有感染力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
有效利用課堂四十分鐘，通過改革課堂教學(xué)，設(shè)計課堂教學(xué)，在有限的時間內(nèi)獲取最大的教學(xué)效益，這是我們最終的目標(biāo)。只有進(jìn)行教研教改，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，才能適應(yīng)新時代對我們的新要求。
淺析高中化學(xué)教學(xué)實效性的提高方式6
如何提高物理習(xí)題課實效性
如何提高物理習(xí)題課實效性遼寧省大洼縣第三高中 安 娜
【摘 要】在高中物理教學(xué)中，對新課配備習(xí)題課一直是一種常規(guī)安排。物理習(xí)題課教學(xué)十分重要，它對學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，提高解題水平有著至關(guān)重要的作用。上好習(xí)題課，教師應(yīng)該設(shè)計好課程內(nèi)容，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體教師主導(dǎo)的作用，因材施教，注重基礎(chǔ)知識的理解，把解題方法的指導(dǎo)與思維能力的培養(yǎng)相結(jié)合，以此來提高物理習(xí)題的實效性。
【關(guān)鍵詞】物理習(xí)題；實效性；設(shè)計性
物理習(xí)題教學(xué)貫穿于整個物理教學(xué)過程的始終。是中學(xué)物理課堂中一個重要的環(huán)節(jié)，提高物理習(xí)題課堂的有效性，對提高物理教學(xué)的整體水平有非常重要的意義。提高物理習(xí)題的有效性，使學(xué)生不因為減小做題量而影響考試成績，那么就要對習(xí)題課進(jìn)行設(shè)計。在設(shè)計中既要有一勞永逸的成分，也要有對學(xué)生狀況經(jīng)行調(diào)整的成分。
什么是一勞永逸的成分？是知識點的歸納，解題思路的分析。教師仔細(xì)地研究考試，會歸納出一勞永逸的東西。
一、選題要針對學(xué)生和教材的實際情況
物理習(xí)題是實際物理問題、物理現(xiàn)象的科學(xué)簡化、科學(xué)抽象和理想化模型。因此，在教學(xué)中，選取優(yōu)化組合好的物理習(xí)題，是物理課堂中的一個重要環(huán)節(jié)。物理習(xí)題的選題不應(yīng)太難，最好選取教材里面的題目，也不能脫離學(xué)生的實際水平，使學(xué)生感到物理題目高深莫測；更不能太易，一目了然，要針對學(xué)生的實際情況和教學(xué)過程，選擇適應(yīng)不同層次、不同階段的題目。既要一定的坡度，又要有豐富的層次。只有這樣才能使學(xué)生對所學(xué)的知識循序漸進(jìn)逐步加深理解，以求全面掌握，才能使不同層次的學(xué)生通過練習(xí)從中有所得。差生不會因不能正確求解問題，而挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性而喪失學(xué)習(xí)的信心；優(yōu)生也不會因自己的“余熱”無處發(fā)揮而覺得物理枯燥無味，失去學(xué)習(xí)物理的興趣?？傊?，習(xí)題教學(xué)所選的題目要具有典型性，能夠充分反映物理概念、規(guī)律的本質(zhì)和關(guān)鍵，所選的題目要有層次性，根據(jù)學(xué)生和教材的實際情況，從注重基礎(chǔ)出發(fā)、多考慮學(xué)生的智力水平、可接受能力，從而來提高物理習(xí)題教學(xué)的有效性。
二、回顧知識點，重視概念的理解
物理學(xué)中概念是組成物理學(xué)的基石，學(xué)生能否真正理解物理概念，是學(xué)好物理的關(guān)鍵，同時也是直接影響到學(xué)生認(rèn)識能力的發(fā)展和思維能力的培養(yǎng)?？墒窃趯嶋H的教學(xué)中，在重視學(xué)生成績的壓力下，重規(guī)律、輕概念，是當(dāng)前中學(xué)物理教學(xué)中較普遍的一種現(xiàn)象，教師在習(xí)題課講解的過程中，對于概念的講解不能只求講清楚，更應(yīng)注意通過概念教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的能力。
有關(guān)電場強(qiáng)度概念的理解，【例一】A為已知電場中的.一個固定點，在A點放一個電量為q的電荷，所受電場力為F，A點場強(qiáng)為E,則（ ）
A.在A點換上-q，A點場強(qiáng)方向發(fā)生改變。
B.在A點換上電荷量2q的電荷，A點場強(qiáng)為2E。
C.在A點移去電荷q，A點場強(qiáng)為零。
D.A點的場強(qiáng)大小，方向與q的大小，正負(fù)，有無均無關(guān)。
這道題就是考察學(xué)生是否對電場強(qiáng)度是放入電場中某點的電荷所受靜電力F跟它的電荷量比值，定義式E=F/q，適用于一切電場的理解。所以教師在習(xí)題教學(xué)的過程中要高度重視物理概念的理解，特別是像電場強(qiáng)度這一類非常抽象的概念，更要在習(xí)題課上幫助學(xué)生理解，學(xué)生對概念理解透了，做題的效率和質(zhì)量也就會提高了。
三、注重解題方法的指導(dǎo)
授之以魚，不如授之以漁；即在習(xí)題教學(xué)中，要防止學(xué)生死記硬背、亂套公式、憑空想當(dāng)然的壞習(xí)慣，必須教給學(xué)生分析問題解決問題的思路和方法。因此，教師在教學(xué)中必須加強(qiáng)解題方法的指導(dǎo)，只有學(xué)生掌握了好的解題方法，才能以不變應(yīng)萬變，輕松解題。具體的說要指導(dǎo)學(xué)生把握好以下幾關(guān)。
1.審題
審題就是通常說的讀題。在讀題過程中掌握和分清標(biāo)點符號，對于分析題目所提供的信息和構(gòu)建物理情景有很大的幫助。一般在讀題的過程中，要找出題中所給出的物理量和物體的運(yùn)動狀態(tài)以便構(gòu)建物理情景，選擇解題方法。
2.建構(gòu)
就是構(gòu)建物理情景，并將此情景進(jìn)行簡單化。建立一個物理模型，使解決的問題清晰明朗化。這為解題選擇哪些相應(yīng)的物理知識提供了依據(jù)，更是為解題成功埋下伏筆。
3.求解
求解就是將解題思路文字化，條理化的過程。具體來說就是根據(jù)構(gòu)建的物理情景選擇合適的解題公式。但要使學(xué)生解好題要考慮答題順序，做到解題過程有條不紊；考慮每一步的理論依據(jù)，做到步步“有理可依，有章可循”，靈活運(yùn)用所學(xué)的物理知識。
4.驗討
就是解完題后，引導(dǎo)學(xué)生從物理的角度來看，對結(jié)果進(jìn)行驗證是否符合實際和物理規(guī)律。驗就是檢驗結(jié)果，檢驗結(jié)果是否符合物理規(guī)律和實際。
例如解決機(jī)械能守恒定律的問題時應(yīng)用基本思路：（1）審題后選取研究對象。（2）根據(jù)研究對象的物理過程，進(jìn)行受力，做功分析，判斷機(jī)械能是否守恒。（3）恰當(dāng)選擇參考面，確定研究對象在過程的初，末狀態(tài)時的機(jī)械能。（4）用機(jī)械能守恒定律建立方程，求解并驗證結(jié)果。在終結(jié)了基本解題方法后，在解題的過程中還要引導(dǎo)學(xué)生思考：①本題考察的知識點；②解此題的方法有幾種，孰優(yōu)孰劣；③解題中暴露出的知識上的不足和思路的偏差；④有哪些啟示等。
四，精講精練，讓學(xué)生成為習(xí)題課主人
探索高效的習(xí)題課堂的核心之一是使學(xué)生真正成為課堂的主人，這是教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問題的最好機(jī)會。因此，教師一定要把時間還給學(xué)生，讓學(xué)生在實踐中不斷地成長。為了更好的提高習(xí)題課的教學(xué)質(zhì)量，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生特點精選習(xí)題，不要使用題海戰(zhàn)術(shù)，讓精講的例題有針對性的鞏固知識點，讓精練的習(xí)題逐步提高學(xué)生的解題水平。讓學(xué)生不再枯燥的記題型，而是讓學(xué)生有舉一反三的能力，真正能夠通過習(xí)題課掌握物理知識。
提高物理習(xí)題課堂的實效性教學(xué)方法多種多樣，但無論是以怎樣方式教學(xué)，教師都應(yīng)緊緊圍繞充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用為核心。教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，習(xí)題課堂要針對不同層次的學(xué)生，爭取使每個學(xué)生都能參與進(jìn)來。在習(xí)題教學(xué)過程中要注重基礎(chǔ)，物理概念和規(guī)律的理解，注重方法的指導(dǎo)與思維能力的培養(yǎng)相結(jié)合，這樣才能讓學(xué)生在實踐中少走彎路，從而達(dá)到讓學(xué)生真正掌握物理知識的目的。
【參考文獻(xiàn)】
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淺析高中化學(xué)教學(xué)實效性的提高方式7
文/夢瑤溪語
課堂是小學(xué)音樂教學(xué)實效性的主渠道，要提高課堂教學(xué)的效果，教師是關(guān)鍵。每個音樂教師都在尋找最有效的教學(xué)方式，以提高課堂教學(xué)效果，讓孩子成為課堂主人。就如何提高體育課堂教學(xué)的實效性我有如下的體會:
一、教師要不斷提高自身的能力。
教師是學(xué)生的引路人,我們在音樂上采用的方式方法對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到至關(guān)重要的作用,不斷的學(xué)習(xí),增強(qiáng)我們的音樂教學(xué)水平,使我們的課堂具有藝術(shù)性,審美性，使學(xué)生每節(jié)課都如遇春風(fēng),體驗到音樂所帶來的快樂,， 那么課堂的效果一定非常棒。教材中每一課出現(xiàn)什么樂曲，都力求挖掘其技能內(nèi)涵，讓孩子們在參與、體驗、感受中體會音樂帶來的快樂。今天的教師不是一桶水的時代了，.平時要多利用網(wǎng)絡(luò)、雜志、書本知識努力提升自己，做個好學(xué)有鉆研精神的老師；有機(jī)會多聽課，同學(xué)科的、不同學(xué)科的，都要聽，學(xué)習(xí)每個教師的閃光點，比如有的教師把握課堂的能力非常強(qiáng)，有的教師教學(xué)方法比較新穎，教學(xué)設(shè)計比較合理……從每位老師身上得到適合自己的一些東西，最終形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
二、精心設(shè)計教學(xué)流程。
精心設(shè)計音樂教學(xué)過程是提高課堂時效性最佳、最重要的途徑。這就要求教師要充分備課，巧設(shè)教學(xué)流程。教師在備課時，可以緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)的重點難點、，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的.情境中體驗加深對音樂的整體印象，加強(qiáng)對音樂的記憶能力，對培養(yǎng)創(chuàng)造性思維具有重要的作用。
三、注重課堂拓展延伸。
為了進(jìn)一步提高音樂教學(xué)的實效性，培養(yǎng)學(xué)生的活動能力、觀察能力、想象能力及創(chuàng)造能力，教師可以在課堂上利用較短的時間布置學(xué)生進(jìn)行唱、演、奏、創(chuàng)的能力訓(xùn)練，教師可以側(cè)重給予指導(dǎo)教師要從培養(yǎng)學(xué)生興趣出發(fā)，讓學(xué)生對音樂的興趣決定了其投入度，而投入度決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的實效性。很多男學(xué)生都不怎么喜歡表演，從而導(dǎo)致了他們在音樂活動的過程中積極性、主動性不夠，影響了學(xué)習(xí)的效果。個別學(xué)生在課堂之上不能夠集中精力聽老師講解,音樂活動的時候不能夠全身心投入，總想做個旁觀者，所以培養(yǎng)學(xué)生對音樂課的興趣是提高教學(xué)實效性的非常重要的一個方面.
四、注重學(xué)生的因材施教。
開展“因材施教”的教學(xué)，起到更好地關(guān)注每位學(xué)生，這一點很重要。教學(xué)過程中我們不能夠做到對每個學(xué)生面面具到，但是我們應(yīng)該在教學(xué)過程中多去觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂的情態(tài)，觀察學(xué)生的實際情況，針對不同的個性采取不同的教法，例如，我所教的三年級有個女生性格內(nèi)向，郁郁寡歡，不善于表達(dá)自己，每節(jié)音樂課上，她都靦腆，不能放開嗓音唱歌，讓她表演更是難上加難了，于是我就鼓勵她，開導(dǎo)她，每節(jié)課上我都會用激勵的語言給她加油，最后，終于在我的開導(dǎo)之下，不但喜歡唱歌，還喜歡上了表演，班級每次大型活動都有她的身影。教師要堅信“親其師而信其道”，要努力去得到學(xué)生的認(rèn)可，這一點至關(guān)重要。只要學(xué)生認(rèn)為你是一個讓他覺得的好老師，那么它就會積極的參與你的教學(xué)，積極推動你的教學(xué)。想要得到學(xué)生的認(rèn)可就要有好的教學(xué)能力，首先讓學(xué)生認(rèn)可你是一個優(yōu)秀的教師，你的課十分愿意上，再就是你對學(xué)生的關(guān)愛，讓學(xué)生既愛你又敬你.你就是學(xué)生心中的好老師。要讓每位學(xué)生都能感受教師的關(guān)懷，那么課堂上一定會受到更好的效果。
總之，課堂上教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的音樂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂興趣。教無定法，提高音樂教學(xué)的活動實效，是提高音樂教學(xué)質(zhì)量的重要保障。
淺析高中化學(xué)教學(xué)實效性的提高方式8
提高歷史教學(xué)實效性的探索
提高歷史教學(xué)的實效性，是提高歷史教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、實施素質(zhì)教育的必然要求和最佳途徑。而提高歷史教學(xué)的實效性，就必須從以下兩方面入手：
一、以學(xué)為主體組織教學(xué)進(jìn)程，提高學(xué)法指導(dǎo)的實效性。
“授人以魚，莫若授人以漁”。掌握一定的方法和技能，遠(yuǎn)勝于掌握一些現(xiàn)存的結(jié)論?；诖?，教師教學(xué)的著力點已不再是教“書”（傳授知識），而是教“學(xué)”（傳授科學(xué)的思維方法），指導(dǎo)學(xué)生學(xué)懂、學(xué)會，直到會學(xué)，使學(xué)生“不待教師講而自能讀書”，達(dá)到“學(xué)生能自為研索、自求解決”的目的.。具體到教學(xué)實踐中，就是教師要以學(xué)為主體組織教學(xué)進(jìn)程，把學(xué)為主體作為施教的基本點，以“會學(xué)”為目標(biāo)，抓好教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)，通過學(xué)法指導(dǎo)的有機(jī)滲透，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
第一步：確立目標(biāo)教學(xué)的核心地位，教會學(xué)生讀書。教師在認(rèn)真研究教學(xué)大綱、考試說明、教材和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上，制定總體、學(xué)期、單元、課時、專題教與學(xué)的目標(biāo)，規(guī)劃知識要點及應(yīng)達(dá)到的能力水平，編擬預(yù)習(xí)提綱，緊扣重點難點設(shè)計出啟發(fā)性問題，課前印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題、借助工具書和有關(guān)資料預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的指向作用，激勵作用和標(biāo)準(zhǔn)作用，使歷史學(xué)習(xí)有計劃、有步驟地進(jìn)行。以《太平天國運(yùn)動》一章為例：
預(yù)習(xí)提綱（按照最具代表性的“三級目標(biāo)”提出能力要求）：
（一）、運(yùn)動的歷史背景（理解）
（二）、運(yùn)動的過程
1、興起與發(fā)展
（1）．洪秀全創(chuàng)立拜上帝教理論（理解）和反清力量的組織（識記）。
（2）．金田起義、永安建制、北上武漢、定都天京（識記）。
（3）．頒布《天朝田畝制度》（內(nèi)容、革命性和局限性）（應(yīng)用）。
（4）．太平天國的全盛時期（北伐、西征、東征）（識記）。
2、保衛(wèi)太平天國的斗爭
（1）．天京變亂（理解）和新
[1]?[2]?[3]?[4]
淺析高中化學(xué)教學(xué)實效性的提高方式9
如何提高語文教學(xué)的實效性
如果說，在諸多教學(xué)活動中有一個令人矚目的亮點的話，那就是公開課；如果說，有一種課型能使各種教學(xué)觀點相互碰撞，能引發(fā)上課教師、聽課教師深入思考，廣泛討論的話，那就是公開課。公開課的現(xiàn)場觀摩不僅僅是活動的展示，活動的結(jié)果，更重要的是活動的過程；各校遴選做課教師的過程，就是組織廣大教師進(jìn)行教學(xué)研究的過程；教師做課的過程，是從理論層面到實踐層面，從感性到理性的過程。
全國第六屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動提出研究的主題是：語文教學(xué)特別是閱讀教學(xué)怎樣更好地體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，如何提高教學(xué)的實效性？
在怎樣體現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一的問題上，當(dāng)前形成了這樣一來一種共識：語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)凸顯語文學(xué)科的個性，立足工具，弘揚(yáng)人文。在這方面，當(dāng)前傾向性的問題是閱讀教學(xué)往往“得意而忘言”，一味注重內(nèi)容理解、人文感悟，忽視語言的理解和運(yùn)用，甚至以“得意”為唯一目標(biāo)，忽略語言的學(xué)習(xí)。這種失衡的做法，不僅不能有效地提高人文素養(yǎng)，而且長此以往會把語文掏空。重人文輕語言是現(xiàn)象，根子出在對“語文”的理解上，出在對語文教學(xué)、對閱讀教學(xué)的認(rèn)識上。語文姓“語”名“文”，學(xué)語習(xí)文是語文教學(xué)首當(dāng)其任的任。小學(xué)語文是學(xué)習(xí)語文的起步階段，特點是“小”，除了具有工具性的性質(zhì)，還有基礎(chǔ)性的特征。閱讀教學(xué)是干什么的？憑借文本的語言，著重培養(yǎng)感受語言、理解語言、積累語言、運(yùn)用語言的能力，同時受到情感的熏陶，思想的啟迪，享受審美樂趣，豐富精神世界，從而在學(xué)習(xí)語文的同時學(xué)習(xí)做人。語文是學(xué)習(xí)語言的課程，閱讀是學(xué)習(xí)語言的基本途徑。“歷史的經(jīng)驗值得注意。”把閱讀教學(xué)上成思品課、故事課、文學(xué)課、常識課……都沒有準(zhǔn)確體現(xiàn)語文課程的性質(zhì)、特點。因此，進(jìn)行扎實的語言文字訓(xùn)練和有效的人文教育，是擺在語文教育工作者面前的嚴(yán)峻問題。一線教師不僅關(guān)注理論上如何澄清，而且關(guān)心在操作層面怎樣落實。
關(guān)于怎樣提高閱讀教學(xué)的實效性，要抓住三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)：一是準(zhǔn)確、深入地解讀文本，二是精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，三是靈活機(jī)動地實施教學(xué)。
準(zhǔn)確地解讀文本，是上好閱讀課的前提。要從普通讀者欣賞性的閱讀、學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)這三個角度，一步一步地潛心研讀文本，把握其語言特點及人文內(nèi)涵。第一步，教師要作為一般讀者去賞讀，投入其中，忘乎所以，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、語言美……第二步，以學(xué)生的視角，思考可以學(xué)什么、不學(xué)什么，學(xué)習(xí)中的困惑是什么，哪些可能是學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點、難點、興奮點；第三步，從教師教學(xué)的角度，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法和策略。
文本的解讀，忌淺──淺嘗輒止；搬──急于看教參中的“教材分析”，用別人的理解代替自己的研讀；偏──不能正確理解和把握文本的價值取向，由于自己把握不住，教學(xué)中當(dāng)學(xué)生對文本的理解有所偏出時，教師不知所措，不加引導(dǎo)，甚至推波助瀾（如，《麻雀》，屠格涅夫的本意是贊美勇敢的力量，愛的力量。而當(dāng)有的學(xué)生發(fā)表老麻雀的行動太冒險了的看法時，老師不作引領(lǐng)，還順著學(xué)生的話說：是啊，留得青山在，不怕沒柴燒）。泛──不把功夫用在吃透課文上，而是漫天里找相關(guān)資料，找到之后愛不釋手，這就導(dǎo)致了上課撇開文本，大量補(bǔ)充圖文資料，造成了“泛語文”的偏向。
進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，首要的是確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。有兩個因素必須考慮：一個是課標(biāo)的要求，特別是課標(biāo)規(guī)定的年段目標(biāo)，不可越位，也不可不到位。另一個因素是學(xué)生的水平，學(xué)生已有的知識、認(rèn)識和學(xué)習(xí)能力。在“理解內(nèi)容”方面，教師容易低估學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力。文本的思想內(nèi)容，學(xué)生往往已經(jīng)理解了，甚至發(fā)表了精當(dāng)?shù)囊娊猓蠋熯€不斷地問，學(xué)生只好強(qiáng)打起精神答，磨來磨去，效率不高，更重要的是磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，產(chǎn)生厭煩的情緒。我們應(yīng)當(dāng)牢記奧斯貝爾的這句話：如果把全部教育學(xué)、心理學(xué)歸結(jié)為一句話的話，那就是我們的兒童已經(jīng)知道了什么。課前了解學(xué)生，知道學(xué)生已知、已會了哪些，找準(zhǔn)最近發(fā)展區(qū)，十分重要。教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生在已知的基礎(chǔ)上探求未知。
有人認(rèn)為，導(dǎo)致閱讀教學(xué)實效性不高的原因，一是教學(xué)目標(biāo)中的年段語言學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確；二是教學(xué)內(nèi)容取舍不當(dāng)，重內(nèi)容，輕形式；三是教學(xué)實施中非語文活動多，沖擊了語文訓(xùn)練。總之，工具性萎縮，忽視語言學(xué)習(xí)，特別是忽視體會詞句的表達(dá)效果，忽視揣摩作者是怎樣用語言表達(dá)思想內(nèi)容的，忽視從讀學(xué)寫、了解文章寫法，是造成閱讀教學(xué)實效性不高的重要原因。因此，我們必須明確，要把語文課上得更有語文味兒，提高教學(xué)的實效性。
關(guān)于如何評價現(xiàn)時的課堂教學(xué)，我們在通過研討取得共識的基礎(chǔ)上，制訂了如下評課標(biāo)準(zhǔn)：
1．課程理念要先進(jìn)。教學(xué)要能體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的基本理念，體現(xiàn)語文學(xué)科工具性與人文性統(tǒng)一的特點。
2．?教學(xué)目標(biāo)要明確。教學(xué)目標(biāo)明確、恰當(dāng)，“三維”目標(biāo)整合，年段語言訓(xùn)練目標(biāo)突出，并且能將目標(biāo)落實到教與學(xué)的過程之中。
3．?語文訓(xùn)練要扎實。恰當(dāng)處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，精心預(yù)設(shè)，注重生成。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，參與面廣，閱讀、感悟、質(zhì)疑、運(yùn)用貫穿始終，聽、說、讀、寫訓(xùn)練扎實。
4．?教學(xué)過程要樸實。教學(xué)環(huán)節(jié)合理、簡化，教學(xué)手段簡便、實用。
我們期望，憑借簡明的教學(xué)目標(biāo)、簡約的教學(xué)內(nèi)容，簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡便的教學(xué)方法，達(dá)到真、純、實、活的教學(xué)境界；努力實現(xiàn)“簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的教學(xué)理想?！按蟮乐梁啞?。簡單教語文，實在是不簡單，需要我們下氣力進(jìn)行不懈的探索。
綜觀現(xiàn)時的課堂教學(xué)，正在向我們期望的閱讀課回歸，向家常課回歸。有的老師在欣喜地說，看到了真正的常態(tài)下的精品課。也就是人人學(xué)得來、做得到的優(yōu)質(zhì)課，不是可望而不可即的，看著好做不到的觀賞課。這些課可以概括為四多四少：
1．注重并且努力體現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一的課多了，重人文、輕語文的課少了。
離開語言，就內(nèi)容分析內(nèi)容或就人文內(nèi)涵進(jìn)行開掘的課明顯減少。大多數(shù)課做到憑借語言文字理解內(nèi)容，體會感情，有些還注重體會重點語句的作用和表達(dá)效果，在此過程中學(xué)習(xí)了語言，同時進(jìn)行了人文熏陶。如《搭石》，抓住一行人走搭石，兩個人面對面走搭石，背老人走搭石的三部分文字，讀出了美的畫面，美的情境，必然體會到景的美，人的美，人與自然和諧的美，體味到語言的美。這樣，語言、情境、人文內(nèi)涵全都有了。無需貼標(biāo)簽，道德的力量積蓄在學(xué)生心中，語言的魅力縈繞在學(xué)生腦際。
更可喜的是，前一段語文學(xué)科的迷失與錯位得到一定程度的扭轉(zhuǎn)，教學(xué)開始顯露語文學(xué)科的本色。字詞教學(xué)得到加強(qiáng)，一些課做到根據(jù)課文本身的情況，正音（多音字、兒化音──《去年的樹》歸在一起練讀）、析形（《盤古開天地》根據(jù)形聲字多的特點，歸類識記帶“月、之?、氵?”的字）、解義。教學(xué)中老師們采用多種方法理解詞義。如，有三位老師讓學(xué)生在課上翻查字詞典（讀準(zhǔn)“相片”的音，理解“瑞雪”“肅然起敬”）；還有聯(lián)系上下文，利用注釋，借助簡筆畫（理解“井沿”），利用詞素分析法（理解“德高望重”），聯(lián)系生活實際理解詞語，既正確理解詞語，又滲透了解詞的方法。關(guān)鍵句、段的理解受到重視，不僅重視理解意思，而且重視體會情感，領(lǐng)悟表達(dá)的特點或作用（如，擬人、比喻、排比，總分的寫法……）
讀書得到很大程度的加強(qiáng)，課堂上重新回蕩起瑯瑯的讀書聲。
說寫訓(xùn)練引起重視。隨文練筆已不少見，且有的用得恰當(dāng)而有新意。如，《山中訪友》，“山中的一切”除了文中描寫的，還有什么，你愿意和它打個招呼嗎？（于是，和螞蟻、蜜蜂、野花打起招呼，依照文章表達(dá)方式寫話。）又如，《相片》，最后請學(xué)生代文中青年婦女寫信，既是情感態(tài)度價值觀的升華，又是與讀文自然聯(lián)系的習(xí)作訓(xùn)練。
2．目標(biāo)簡明、內(nèi)容簡約的課多了，目標(biāo)迷失、內(nèi)容失當(dāng)?shù)恼n少了。
以往有的課目標(biāo)不明，特別是語言文字訓(xùn)練目標(biāo)不明，以至“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”；文本教學(xué)要么面面俱到，“眉毛胡子一把抓”，加上補(bǔ)充大量資料，顯得過度臃腫，喧賓奪主，老師也難以完成；要么容量太小，一節(jié)課只抓一兩段，密度小，效率低。此次不少課，既注意整體把握，又突出重點，點面結(jié)合，取舍適度。
3．教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)過程、問題設(shè)計等注重整合、簡化的多了，繁瑣復(fù)雜、疊床架屋的少了。
以往的教學(xué)設(shè)計，有的環(huán)節(jié)繁復(fù)，設(shè)問多多，搞得教師自己都迷失了，學(xué)生則被老師牽著在迷宮里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。此次不少的課，用整合的思路，整合的問題，將教學(xué)設(shè)計成幾大板塊，清清爽爽，一目了然，體現(xiàn)出教與學(xué)的層次性。如，古詩教學(xué)四大步：讀正確，明詩意，悟詩情，得學(xué)法。借景抒情的課文：初讀，讀通順──再讀，讀出境（讀文章想畫面）──三讀，讀出情（一切景語皆情語），談感受?！堵眯屑覙洹吩O(shè)計為兩大板塊，整合推進(jìn)：第一板塊，感悟孔雀樹的可愛，朗讀，積累；第二板塊，感悟旅行家樹的可敬──一是給旅人以幫助，二是有很強(qiáng)的適應(yīng)性，朗讀，積累。不少的課重視設(shè)計整合的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，有的問題還是從學(xué)寫的角度設(shè)計的。如，“課文是用什么方法向我們介紹20世紀(jì)科技成就的？”“《花鐘》的作者是怎么寫出各種花的開放的？”
4、教法靈活、簡便，善用媒體的多了，不加選擇過多地引進(jìn)圖文資料，甚至“課件滿堂飛”的情況少了。比如，《相片》一課，展示的抗日戰(zhàn)爭及老百姓苦難生活（良民證）的照片，為學(xué)生理解年輕婦女為什么給在前線的丈夫寄那樣的照片，提供了背景資料；《花鐘》將各種花的照片與文字結(jié)合呈現(xiàn)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)語文和認(rèn)識事物的結(jié)合。
由于這幾多幾少，教學(xué)目標(biāo)更清楚了，教學(xué)內(nèi)容更集中了，教學(xué)過程、環(huán)節(jié)更簡化了，教學(xué)方法更簡便實用了，帶來的明顯效果是，教師的活動在一定程度上減下來了，學(xué)生的活動在一定程度上多起來了。這就是加與減的辯證法。學(xué)生于是有了比較充裕的讀書時間、思考時間、小組合作學(xué)習(xí)的時間，如一老師《“精彩極了”》和《“糟糕透了”》一課，老師給充裕的時間讓學(xué)生在小組里討論：巴迪長大后，對父母截然不同的評價有怎樣的認(rèn)識？從交流的情況看，討論有一定的深度，學(xué)生不僅認(rèn)識到巴迪在成長的過程中，對來自母親的“鼓勵”的力量和來自父親“警告”的力量都是需要的，而且窺見到這兩種力量有一個源頭，那就是對兒子的愛，不少學(xué)生學(xué)得主動、從容，自讀自悟慚成風(fēng)氣，畫批注不再形同虛設(shè)；個性化解讀在有的課上也有所體現(xiàn)。如，談《去年的樹》給自己的啟示，有學(xué)生談到對朋友要真誠，做人要講誠信；有的學(xué)生講要學(xué)習(xí)樹的奉獻(xiàn)精神；有的則說友誼是最美好的……老師開始有暇關(guān)注學(xué)生的質(zhì)疑與生成。課堂更加真實，更加原生態(tài)，也更加豐滿了。因此，簡單是使教學(xué)走向真實、豐滿的有效策略。
閱讀教學(xué)正在告別課改初期的困惑，正在走出“泛語文”“非語文”的尷尬，向它的本來面目回歸。這是全國小語界，特別是各級教研部門和全體語文教師，不斷學(xué)習(xí)、不斷實踐、不斷探索的結(jié)果，事物都是一分為二的。語文教學(xué)改革還有很長很長的路要走。臺灣小語會趙鏡中理事長充分肯定了大陸教師的素質(zhì)和學(xué)生的語文能力，肯定一些課近于完美。同時提出一些問題：
1．學(xué)生有如此強(qiáng)的能力，教師教學(xué)怎樣才能跟上學(xué)生的進(jìn)步？
──言外之意，教師沒完全找準(zhǔn)教學(xué)的起點，低估了學(xué)生的能力。講得更直白一些，他認(rèn)為我們的教學(xué)有做無用功的地方。
2．教學(xué)是“知識導(dǎo)向”還是“學(xué)會學(xué)習(xí)”導(dǎo)向？
──意思是說，閱讀教學(xué)應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)。
3．課堂是學(xué)生的舞臺還是教師的舞臺？
──這方面我們和港臺地區(qū)的教學(xué)存在較大的差距，盡管在改，但是做得還很不夠。學(xué)生到學(xué)校是來學(xué)習(xí)的。教師要把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，要盡可能多地安排學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，要有師生對話，學(xué)生與文本的對話，更要多一些學(xué)生之間的互動，要在生生互動中發(fā)展語言，發(fā)展思維，增長智慧。只要教師放手，給機(jī)會，給時間，學(xué)生一定會讓老師一次次驚喜。好課應(yīng)當(dāng)把“彩”出在學(xué)生身上。
4．課上看到比較多的是理解層面的閱讀，缺少批判性的閱讀，有創(chuàng)意的閱讀。
──告訴我們，要重視發(fā)表個人見解。在不誤讀的前提下，鼓勵學(xué)生多元解讀，以發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維。
5．要摒棄單一模式的教學(xué)，提倡多元教學(xué)模式。
──這是大陸閱讀教學(xué)的軟肋。講了多年，有改變，但從總體上說，改變不大。
再看課堂，還暴露了值得關(guān)注的一些問題。如，工具性與人文性的統(tǒng)一，出現(xiàn)了學(xué)語言抓局部多（字、詞、句），抓整體（段篇）少，人文內(nèi)涵泛化（寫景統(tǒng)統(tǒng)歸結(jié)到“美”，寫人統(tǒng)統(tǒng)歸結(jié)到“愛”）的苗頭。語言到底在這一課訓(xùn)練什么，有些隨意性，要根據(jù)課標(biāo)、文本作更科學(xué)的考慮；過程與結(jié)構(gòu)還應(yīng)有更大的突破──核心是學(xué)生要學(xué)得更加主動，要給學(xué)生更大的空間，特別是思維空間，不能讓學(xué)生只講老師要聽的話，要讓學(xué)生敞開心扉，說真話，表達(dá)真實的思想，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)、生成。教為學(xué)服務(wù)，不是學(xué)配合教！在媒體運(yùn)用上，課文搬家多，教科書用得不夠，板書也有待向真實、體現(xiàn)教與學(xué)的過程方向加以改進(jìn)。
在多年實踐、研究和已經(jīng)取得成績的基礎(chǔ)上，閱讀教學(xué)怎樣深化改革？
不由得想到在今年教師節(jié)前夕，溫家寶總理來到北京西城區(qū)黃城根小學(xué)，聽了五年二班陳勝昔老師上的《新型玻璃》一課。溫總理深入語文課堂，說明國家領(lǐng)導(dǎo)人對母語教學(xué)的重視，對語文課程與教學(xué)改革的關(guān)切，令廣大語文教師歡欣鼓舞。
溫總理在課后座談時，說：“陳老師的課講得很好。她讓學(xué)生討論，讓學(xué)生自己找資料、找答案。這就是啟發(fā)式教學(xué)。她尊重每一個孩子，對孩子充滿愛心，和學(xué)生交流，這就是教學(xué)相長。”又說：“這堂課也有值得改進(jìn)的地方，比如，表達(dá)、用詞、口語和習(xí)作的訓(xùn)練還可以加強(qiáng)一點。要告訴學(xué)生；一個事物為什么這么表達(dá)？用你自己的話怎么表達(dá)？有些詞語的應(yīng)用可以講得寬一些，像‘藕斷絲連’這個詞，是一種形象的比喻，可以用在這里（指課文中講夾絲玻璃非常堅硬，受到猛擊，碎片仍然藕斷絲連地粘在一起），也可以用在其他地方?！?/p>
溫總理還應(yīng)一個女孩的要求，寫了這樣的題詞：博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之（出自《禮記?中庸》），并對她說：這就是學(xué)問、思辨、行動的意思。
從以上談話可以看出，溫總理很懂教育，很懂語文教學(xué)。他不僅談到了啟發(fā)式、教學(xué)相長以及怎樣學(xué)習(xí)的問題，而且談到了一節(jié)語文課怎么上，談到要重視揣摩詞句的表達(dá)作用與效果，重視語文知識的遷移與運(yùn)用，要加強(qiáng)閱讀教學(xué)中的說與寫的訓(xùn)練。這與當(dāng)前我們研究、改進(jìn)閱讀教學(xué)的思路多么吻合！
今后一個階段，改革閱讀教學(xué)建議抓住兩個關(guān)鍵詞。
第一個關(guān)鍵詞是“語言”。?要緊緊抓住文本語言，讀出情，品出味，悟出效，習(xí)得法，激活思。
讀出情。閱讀教學(xué)第一要務(wù)是讀。景美、境遠(yuǎn)、情深的課文，要反復(fù)誦讀。如古人所說，“讀之而喜，拍案叫絕，起舞旋走；讀之而悲，涔涔淚落，脈脈欲訴。斯時不知古人為我，我為古人，但覺神入文，文入心，永不失矣。”要加強(qiáng)讀的指導(dǎo)，該讀出畫面時讀出畫面，該讀出情感時讀出情感，該讀出見解時讀出見解，該讀出方法時讀出方法……邊讀邊想，邊畫、批、注，是閱讀最基本、最重要的方法。讀書要從整體入手，不能“只見樹木不見森林”。
品出味。即品味富有表現(xiàn)力的語言，怎么個豐富，怎么個優(yōu)美，怎么個生動，怎么個形象，怎么個有特點，怎么個有魅力，要有感覺，有心得。譬如，同是幽默，老舍有老舍的幽默，（如，《貓》），魯迅有魯迅的幽默（如，《我的伯父魯迅先生》中“談碰壁”），豐子愷有豐子愷的幽默（如，《白鵝》）。在品味語言中，激發(fā)對祖國語言文字的熱愛。
悟出效。即體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，體味詞句的表達(dá)效果。如，《美麗的小興安嶺》一文不少詞句形象傳神：“春天，樹木抽出新的枝條”“夏天……密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實實的”“早晨……整個森林浸在乳白色的濃霧里”。
習(xí)得法。包括作者的表達(dá)方法，如，遣詞造句的方法，常用句式，構(gòu)段的方法；敘述、說明的方法；也包括學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，如，讀書的方法，理解詞句的方法。
激活思。即激活思維，發(fā)展思維。要使學(xué)生的思維活躍起來，讓課堂充滿思維的張力。既要有個人的靜思默想，又要有同學(xué)之間的思維的碰撞；既要發(fā)展形象思維（讀文章，想畫面），培養(yǎng)想象力，又要發(fā)展創(chuàng)新思維（在不誤讀的前提下，鼓勵個性化乃至創(chuàng)造性解讀），培養(yǎng)創(chuàng)造力（如，你還知道哪些或你想發(fā)明什么樣的新型玻璃？）要讓學(xué)生在課堂上充分地讀、思、議，不僅要展開師生之間的對話，而且要組織好、引導(dǎo)好師生之間的對話。要圍繞有價值的問題，抓住交流中的閃光點、稍縱即逝的思維火花，進(jìn)行思維碰撞，展開真實的對話、交流，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)語習(xí)文的舞臺，成為老師培育和綻放創(chuàng)新思維之花的沃土。
第二個關(guān)鍵詞是“多元模式”。要摒棄單一模式，提倡多元模式教學(xué)。無論哪種模式，都要圍繞學(xué)生學(xué)會、會學(xué)、越學(xué)越聰明來設(shè)計。
閱讀教學(xué)要有基本式，如，葉圣陶先生提出的預(yù)習(xí)──報告和討論──練習(xí)的模式；如，自學(xué)──指導(dǎo)──練習(xí)的“學(xué)、導(dǎo)、練”教學(xué)模式；如，初讀課文，整體感知──抓住重點，深入領(lǐng)悟──品讀賞讀，揣摩寫法──積累語言，嘗試運(yùn)用的“整、分、整”教學(xué)模式。
閱讀教學(xué)更要有因文而異、因需而異的多元化的教學(xué)模式。如，針對景美、境遠(yuǎn)、情深的課文，可以采用以情境體驗為核心，以朗讀指導(dǎo)為重點的“導(dǎo)讀、練讀、評讀、賞讀”的教學(xué)模式；
對于童話、寓言，可以采用“初讀，知順序──熟讀，記語言──再讀，演一演”的教學(xué)模式；
對于有值得探究的問題的課文，可以用少量整合的問題為導(dǎo)向，采用“提出問題，分析問題，解決問題”的教學(xué)模式；
對于寫法有特點，且學(xué)生學(xué)得來、用得上的課文（如，簡單的說明文），可以采用“了解內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)懛?，嘗試運(yùn)用”的教學(xué)模式；
對于適合習(xí)得某些學(xué)法的課文，可以采用“方法滲透，方法領(lǐng)悟，方法小結(jié)，方法運(yùn)用”的教學(xué)模式；
對于略讀課文、選讀課文，可以采用“一讀讀通課文，二讀粗知大意，三讀交流感受”的教學(xué)模式；
對于“綜合性學(xué)習(xí)”，應(yīng)體現(xiàn)體驗、合作、探究的精神，抓好“設(shè)計方案，分組活動，輔導(dǎo)交流，展示成果，小結(jié)收獲”幾個環(huán)節(jié)……
“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法?！弊屛覀冊谝延刑剿鞯幕A(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)對閱讀教學(xué)的理論與實踐的研究，把我們的語文閱讀教學(xué)提高到一個新水平！
[如何提高語文教學(xué)的實效性]
淺析高中化學(xué)教學(xué)實效性的提高方式10
淺談如何提高文言文教學(xué)的實效性
摘 要：學(xué)生閱讀課外文言短文的能力并不高。為此，筆者從以下八個方面闡述如何提高文言文教學(xué)的實效性：誦讀感知，涵泳文字；詮釋詞義，理解句意；掌握要領(lǐng)，辨明句式；積累成語，豐富底蘊(yùn)；概括形象，塑造人格；發(fā)掘內(nèi)涵、感悟意蘊(yùn)；多向思維、暢談感受；品文嚼字，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
關(guān)鍵詞：實效性;誦讀;詮釋;辨明;積累;概括;領(lǐng)悟
新課標(biāo)要求學(xué)生學(xué)會閱讀淺顯文言文，但從學(xué)生閱讀課外文言短文的現(xiàn)狀來看，這種能力并不高。具體表現(xiàn)在如下。
1.望文生義，不能準(zhǔn)確把握文言詞的意義；
2.理解句子的含義偏頗甚至與原意相反；
3.對人物形象的分析概括不全面，評價欠妥；
4.概括主題，歸納主旨，感悟道理膚淺；
5.鑒賞的尺度不夠；
......
這種閱讀現(xiàn)狀固然與學(xué)生的閱讀理解能力有關(guān)，但更主要的是文言文教學(xué)的實效性未能得到真正的提高。課內(nèi)文言知識是基礎(chǔ)，課外文言知識是拓展延伸。如何立足課外，使課內(nèi)外知識的教學(xué)合理地結(jié)合起來，是一個值得思索和探討的問題。下面就此談?wù)勎业膸c淺見。
一、誦讀感知，涵泳文字
俗話說：“三分文章七分讀?！蔽难院喴獠?。只有反復(fù)誦讀，才能入其境，得其意，悅于心。如我上《四知》，用多媒體播放“楊震小故事”的誦讀和畫面，營造優(yōu)雅的語境感染學(xué)生，使學(xué)生的情操得到熏陶，得到美的藝術(shù)享受。接著我讓學(xué)生個別朗讀、齊讀，感知文言大意。在這篇課文的教學(xué)中，我尤其重視對學(xué)生的'朗讀指導(dǎo)。我要求學(xué)生做到以下幾個方面。
1.讀準(zhǔn)音
如：鄧騭（zhì） 昌邑（yì） 謁見（yè）
遺震（wèi） 涿郡（zhuō） 舊長者（zhǎng）
2.讀準(zhǔn)節(jié)奏
如：大將軍鄧騭 | 聞其賢 | 而辟之
故 | 所舉荊州茂才王密 | 為昌邑令
3.讀準(zhǔn)語氣
如：“故人知君，君不知故人，何也？”應(yīng)讀出楊震質(zhì)問的語氣；“天知，地知，我知，何謂無知！”應(yīng)讀出楊震反問感嘆的語氣。
為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生朗讀感知文言文的能力，我用多媒體投放以下文言短文，并要求學(xué)生完成有關(guān)問題。
薛譚學(xué)謳于秦青未窮青之技自謂盡之遂辭歸。秦青弗止，餞于郊衢，撫節(jié)悲歌，聲振林木，響遏行云。薛譚乃謝，求反，終身不敢言歸。
(選自：《列子·湯問》)
問題：
1.給加點的字注音
學(xué)謳 餞于郊衢（ ）（ ） 響遏（ ）
2.請用“|”線標(biāo)示出需要加標(biāo)點符號的地方。
薛譚學(xué)謳于秦青未窮青之技自謂盡之遂辭歸。
3.“撫節(jié)悲歌”應(yīng)讀出什么語氣？
明確：
1.謳（ōu） 餞（jiàn） 衢（qú） 遏(è)
2.秦青|之技| 盡之|
3.“撫節(jié)悲歌”應(yīng)讀出激昂悲壯的語氣。
這樣引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀的讀音、節(jié)奏、語氣，使學(xué)生感知古文的內(nèi)容，體會到學(xué)無止境的道理。
二、詮釋詞義，理解句意
文言文有不少文言知識，如一詞多義、古今異義詞、偏義復(fù)詞，通假字等。掌握這些文言知識，有利于更準(zhǔn)確地理解句意。如我讓學(xué)生閱讀課外文言短文《拒絕受賜》，要求學(xué)生解釋加點的詞的意義和用法。
拒絕受賜
曾子衣敝衣以耕，魯君使人往致邑焉。曰：“請以此修衣?！痹硬皇埽?；復(fù)往，又不受。使者曰：“先生非求于人，人則獻(xiàn)之，奚為不受？”曾子曰：“臣聞之，受人者畏人，予人者驕人，縱子有賜，不我驕也，我能勿畏乎？”終不受。孔子聞之，曰：“參之言足以全其節(jié)也?！?/p>
(選自：西漢·劉向《說苑·立節(jié)》)
問題：衣敝衣（ ） 致邑（ ）
足以（ ） 其節(jié)（ ）
明確：衣（穿，名詞作動詞） 致（送，動詞）
以（用來，連詞） 節(jié)（節(jié)操，名詞）
當(dāng)然，以上這些文言詞學(xué)生并不能全部做對。如把“衣敝衣”中第一個“衣”解釋成“脫掉”。這是對句子原意的誤解。為此，我點撥：“衣”在文言文中一般有兩種意思，即“衣服”和“穿”。要選用哪一種意思，要結(jié)合上下文推斷。這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，詮釋詞義，提高了學(xué)生釋詞解意的能力。
三、掌握要領(lǐng)，辨明句式
文言文句式有多種，即判斷句、倒裝句、被動句、省略句。判斷句的翻譯常帶有一個“是”字；倒裝句翻譯時語序應(yīng)顛倒；被動句翻譯帶有一個“被”字；省略句翻譯應(yīng)把省略的部分補(bǔ)充出來。句式不同，翻譯也應(yīng)有所不同。
如：環(huán)滁皆山也（判斷句）──環(huán)繞滁州城的都是山
甚矣，汝之不惠（倒裝句）──你太不聰明了
帝感其誠（被動句）──天帝被他的誠心所感動
觸草木，盡死（省略句）──（蛇）碰了草木，（草木）全枯死
為了檢驗學(xué)生掌握文言句式的情況，我讓學(xué)生閱讀以下文言短文，并說出其中所用的句式。
宋之丁氏，家無井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人?！庇新劧鴤髦咴唬骸岸∈洗┚靡蝗??！眹说乐?，聞之于宋君。宋君令人問之于丁氏，丁氏對曰：“得一人之使，非得一人于井中也?！?/p>
(選自：《呂氏春秋·察傳》)
明確：告人曰（省略句）──姓丁的人告訴人家說
聞之于宋君（被動句）──這句話被宋國國君聽到
這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生辨別了句式，提高了翻譯的準(zhǔn)確性。
淺析高中化學(xué)教學(xué)實效性的提高方式11
隨著新課程改革的不斷深入，我們的教學(xué)理念都隨之發(fā)生了很大的改變，也在不斷的更新，課堂上教學(xué)的形式也在走向多樣化，動手操作多了，發(fā)揮交流多了，表現(xiàn)展示多了，課堂時常是一幅忙碌的場面，可是靜下心來想一下，我們的課堂還是有這樣和那樣的問題存在的：有的課堂在合作和活動的背后，透露出一些形式化的傾向，學(xué)生內(nèi)在的情感并沒有被真正的調(diào)動；有的課堂一味追求生成和精彩，從而導(dǎo)致教學(xué)的隨意性和低效性。面對這些問題我們是不是該反思呢？課堂四十分鐘學(xué)生究竟學(xué)會的多少內(nèi)容？我們的課堂教學(xué)的實效性究竟如何呢？作為一名長期在一線的語文教師，我就談一談自己在語文教學(xué)中的做法和想法。
一、提高教師自身素養(yǎng)
教師是提高課堂實效性的決定因素。因此，在教學(xué)中教師要擺正心態(tài)，敬業(yè)樂業(yè)。作為新時代的教師，首先要熱愛教育事業(yè)，忠誠于黨的教育事業(yè)。反之，在工作中就沒有動力，把工作視為一種痛苦，就沒什么創(chuàng)造性可言了，自然就不會在教學(xué)中有什么建樹了，課堂教學(xué)的效果肯定不好?！耙o學(xué)生一碗水，自己要有一桶水?！边@是以前我們教師的理念?，F(xiàn)在的社會，知識更新迅速，教師有一桶一成不變的死水已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，隨之我們教師的理念也應(yīng)給發(fā)生變化“要給學(xué)生一碗水，自己要有長流水。”這長流水從何而來？這就要求我們教師不斷學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識，多吸收新的教學(xué)理念，多閱讀一些關(guān)于教學(xué)專著，不斷提高自己，充實自己。
二、教師要吃透教材和學(xué)生
新課程理念倡導(dǎo)，課堂上要師生共同發(fā)展，課堂效果才能達(dá)到雙贏。那么如何才能做到這一點呢?我認(rèn)為要做到這一點并不難，那就要求教師要熟透教材，做到備課時備學(xué)生。
首先，教師要對自己所帶的班的學(xué)生有個徹底的了解，做到知己知彼，只有做到這一點，教師上課才能因人而異，因文定教，進(jìn)而把握好教學(xué)的“量”、“度”。既不拔高，也不降低，了解學(xué)生，是制定教學(xué)目標(biāo)，確立教學(xué)難點，優(yōu)化教學(xué)過程的需要。
其次，要熟透教材。我們聽過不少名家的課，為什么能夠吸引學(xué)生，不僅僅是他們的知識淵博，很重要的原因是他們對教材了解的十分透徹。一次聽全國著名特級教師靳家彥老師的課，他說：“我從一年級到六年級的課文都能熟練地背誦，就連你錯了一個標(biāo)點符號，我都能知道?！边@雖然不能說明很深奧的道理，但從一個側(cè)面可以看出靳老師對教材的熟練程度。怪不得他們的課總能吸引住學(xué)生，原來是他們對教材熟悉透了。只有教師對教材熟練了，才能根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)情，仔細(xì)分析，理出教材特點，確定教材定位標(biāo)準(zhǔn)，努力做到所教教材力求簡化要求，想方設(shè)法降低難度，做到要求簡化而不降低標(biāo)準(zhǔn)，難度降低而不降低質(zhì)量。也就是說，教師對教材駕輕就熟，課堂上才能做到深入淺出，游刃有余，這樣才能吸引住學(xué)生。
三、改變教師的觀念
呂淑湘說過：“要想提高語文教學(xué)效率，根本問題是語文教師的問題。”盡管素質(zhì)教育的口號提了這么多年，但效果不盡如人意，老師們的思想在很大程度上還是被應(yīng)試教育占據(jù)著。我們的教師已經(jīng)習(xí)慣了原來的老一套，纏著學(xué)生，多用時間，根本不會去考慮如何用最短的時間去換來高效率的結(jié)果。因此，要真正提高語文教學(xué)的效率，教師必須改變舊有的教學(xué)觀念。
首先，思想要有所轉(zhuǎn)變。新世紀(jì)的教育是全面創(chuàng)新的教育，創(chuàng)新已成為時代的要求，創(chuàng)新教育需要滲透到各科教學(xué)中。語文課也不例外，并且只有對本學(xué)科不斷創(chuàng)新，不斷注入活水，它才有發(fā)展前途，才有存在的必要。因此，把創(chuàng)新教育如何巧妙、有機(jī)地滲透到語文教學(xué)中，并且為語文這門學(xué)科的教學(xué)服務(wù)，就顯得至關(guān)重要?；仨倌暾Z文教育，潮起潮落，路轉(zhuǎn)峰回；縱觀當(dāng)代語文教壇，波詭浪譎，山重水復(fù)。林林總總的語文教育思想，五彩斑斕的流派風(fēng)格，標(biāo)新立異的觀點主張，可能使你“亂花漸欲迷人眼”、“沉醉不知?dú)w路”。眾聲喧嘩中，我們不能泥古媚俗，不能盲目隨從；而要博采眾長、推陳出新，有自己的判斷、鑒別和思考。因此語文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，建立一種“大語文”觀，讓單一的課本知識傳授變成多樣化的傳授，讓一言堂變成群言堂，鼓勵學(xué)生多動腦、多疑、多發(fā)現(xiàn)；在閱讀與寫作方面要大膽嘗試、探索，出新成果；要讓學(xué)生完成從“學(xué)答”到“學(xué)問”的轉(zhuǎn)變；在語文教學(xué)中創(chuàng)造性地進(jìn)行審美教育與德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
其次，要課堂教學(xué)理念。“一支粉筆一張嘴”這樣的時代已經(jīng)過去。近年來，多媒體技術(shù)迅速發(fā)展，廣泛地運(yùn)用于各個領(lǐng)域，其中在教育教學(xué)中的應(yīng)用是重要的一個方面。多媒體技術(shù)通過多樣的媒體手段，在改革教學(xué)中教師的教、學(xué)生的學(xué)上所起的功效，有目共睹，確實給教學(xué)帶來了便利和意想不到的效果。我們知道，多媒體技術(shù)可在教學(xué)中為學(xué)生提供大量直觀、形象的感性材料，這些材料有助于學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解。比如：我在教學(xué)新課標(biāo)人教版五年級語文上冊《新型玻璃》一課時，講到夾絲玻璃的特點時出現(xiàn)了一個詞“藕斷絲連”，如果只憑教師空洞的說教，學(xué)生理解起來難度就較大，于是，我采用多媒體技術(shù)，把生活中的藕被切斷后里的絲還是連著的畫面呈現(xiàn)給了同學(xué)們，同學(xué)們看后心境豁然開朗，對夾絲玻璃的特點也有了更深的理解。當(dāng)然多媒體的運(yùn)用要講求實際效果，不能只是簡單演示，走過場。這樣只能適得其反。
總之，提高語文課堂教學(xué)的實效性，涉及的面很寬，既有教師自身的因素，也有學(xué)生方面的影響，還有各種教學(xué)手段的制約。作為新課程改革下的教師，在平時的教學(xué)中，只有多嘗試一些新的教育教學(xué)方法，多研究教育教學(xué)對象的需求，學(xué)會調(diào)控應(yīng)變，善于總結(jié)、反思，才能讓學(xué)生真正成為課堂的主人，感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，真正提高語文課堂教學(xué)的實效性。
[如何提高語文課堂的實效性]
淺析高中化學(xué)教學(xué)實效性的提高方式12
我國的教育觀念經(jīng)過課改之后有了較大的改變，在高中化學(xué)這個板塊中有比較明顯的變化。過去的高中化學(xué)課程更注重的是學(xué)生的習(xí)題解答能力和計算能力，而忽略了學(xué)生自身是否完全理解了化學(xué)知識和化學(xué)內(nèi)容，能否培養(yǎng)自身優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在如今的高中化學(xué)教學(xué)課程中，教師改變自身在課程中的主導(dǎo)地位，以引導(dǎo)者的身份帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，開拓出學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能
力，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，只有完整地理解課改要求和內(nèi)容，才能更好地完善高中化學(xué)教學(xué)，提高高中化學(xué)教學(xué)的實效性。下面筆者就根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，來談一下關(guān)于提高高中化學(xué)教學(xué)實效性的相關(guān)途徑，希望能起到拋磚引玉的效果。
一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在過去的高中化學(xué)課堂中，教師往往是通過灌輸式進(jìn)行對學(xué)生的教學(xué)，整個課堂都是教師自身在進(jìn)行講述，忽略了學(xué)生在課堂中的價值，課堂氣氛不活躍，死氣沉沉，在很大程度上打擊了學(xué)生對高中化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師在了解課改的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容之后，就應(yīng)該做出相應(yīng)的改革措施，不再強(qiáng)調(diào)自身在課堂中的強(qiáng)制性作用，而是發(fā)揮教師在課堂中的主要引導(dǎo)作用。教師在教學(xué)中應(yīng)該保持良好的教學(xué)心態(tài)，緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)方面的壓力，這樣學(xué)生就會更快地融入化學(xué)課程的學(xué)習(xí)中去。一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以促進(jìn)學(xué)生的拓展性發(fā)展，教師在教學(xué)中應(yīng)該側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果過分限制學(xué)生的發(fā)展和行為，就可能讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，從而排斥這門課程，所以，教師應(yīng)該拿捏好教學(xué)中的培養(yǎng)方式，避免學(xué)生的厭惡心理產(chǎn)生，同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
二、教學(xué)方式多樣化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
高中化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)實驗和情景假設(shè)是具有非常重要的價值和意義的，但是在教學(xué)中如果對教學(xué)實驗的設(shè)計和課堂情景模擬的設(shè)定都使用單一的方式，就會在很大程度上阻礙學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。而且在如今的教學(xué)背景下，對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是教學(xué)中的一個比較重要的項目，如果不能拓展學(xué)生的思維，就很難培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以教師應(yīng)該注意教學(xué)方法的多樣化。
例如，在教學(xué)中，教師可以通過課外知識引入本節(jié)課的內(nèi)容，也可以多創(chuàng)設(shè)課內(nèi)活動來調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。教師在教學(xué)的同時要多模擬一些與實際生活相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這樣可以很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。()在教學(xué)中也可以多督促學(xué)生進(jìn)行小組活動，互幫互助的學(xué)習(xí)模式也會在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、靈活創(chuàng)設(shè)實驗教學(xué)，提升學(xué)生對化學(xué)內(nèi)容的理解
高中化學(xué)從本質(zhì)來分析，是一門以實驗教學(xué)為基礎(chǔ)的科學(xué)課程，在高中化學(xué)教學(xué)中，以實驗為主的教學(xué)方式才是化學(xué)教學(xué)的核心思想，實驗不僅可以提高學(xué)生的'課堂效率，還可以更好地詮釋課本中關(guān)于化學(xué)變化的內(nèi)容，讓學(xué)生有更深刻地理解和認(rèn)知。而且，在高中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生可以通過實驗培養(yǎng)自身的動手實踐能力，相對來說是完全符合課改之后的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求
的。在建設(shè)高中化學(xué)教學(xué)實驗的過程中，教師一定要把握好教學(xué)的方向，重在培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)知識的了解和自主動手能力，還要保證整個實驗過程都是安全的，這樣才能有效提高我國高中化學(xué)的教學(xué)有效性。
四、利用現(xiàn)代科學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)
隨著我國科技的不斷發(fā)展進(jìn)步，逐漸產(chǎn)生了許多科技教學(xué)手段，通過現(xiàn)代化技術(shù)的融合更完整地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，為我國教學(xué)的發(fā)展開辟了一條嶄新的道路。在過去的教學(xué)中，教師對于化學(xué)課程中的一些比較難以解釋的抽象問題是受到非常大的困擾的，但是通過現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)，比如多媒體演示技術(shù)就可以讓學(xué)生更直觀地了解到所要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。而且通過多媒體的教學(xué)能讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)興趣和更細(xì)致的認(rèn)知了解，這樣就在一定程度上提升了高中化學(xué)教學(xué)的有效性。但是多媒體教學(xué)也有其固有弊端，比如不能隨機(jī)應(yīng)變，而且思路隨著設(shè)計就固定死板，這是目前多媒體教學(xué)中存在的問題，是不容忽視的。
在我國不斷發(fā)展的過程中，高中教學(xué)的方式和教學(xué)任務(wù)也在不斷的更新，如今的高中化學(xué)教學(xué)在隨著時代的進(jìn)步飛速發(fā)展變化，如何提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性一直是廣大教育工作者所關(guān)注的問題，只有有效地提出建議和假設(shè)并加以證明，才能為高中化學(xué)教學(xué)的有效性提高找到更廣闊的發(fā)展之路。
參考文獻(xiàn)：
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（作者單位 溫州大學(xué)拜城實驗高中）
淺析高中化學(xué)教學(xué)實效性的提高方式13
倡導(dǎo)自主性提高實效性
倡導(dǎo)自主性提高實效性廣東省梅州市興寧市第一小學(xué) 王偉燕
【摘要】
實效性是課堂教學(xué)的生命。本文從自主確定內(nèi)容、自主選擇方式、自主尋找伙伴、自主探究疑難、自主開展活動等五個方面談?wù)勌岣咝W(xué)語文課堂實效性的具體做法。
【關(guān)鍵詞】
課堂教學(xué) 自主性 實效性
追求實效性是我們教學(xué)的根本。每個教師都應(yīng)該讓自己的課堂教學(xué)具有實效性，在四十分鐘有限的時間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生獲得最大的收益，牢牢地把握課堂教學(xué)是一切教學(xué)的主陣地。而學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)才是提高語文課堂教學(xué)實效性的最佳途徑。所以，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，充分地利用一切可以利用的條件，給學(xué)生足夠的空間和時間，鼓勵學(xué)生，放手學(xué)生。
一、自主確定內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)習(xí)的動力。在教學(xué)中，教師可以依據(jù)目標(biāo)，讓學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)主動學(xué)習(xí)的興趣，使他們學(xué)得更積極。
在教學(xué)《少年閏土》時，教師提出：在閏土所講的四件事里，你最感興趣的是哪一件？學(xué)生各抒己見：有的喜歡看瓜刺猹一事，有的喜歡雪地捕鳥一事，有的喜歡海邊拾貝一事，有的喜歡看跳魚兒一事。這時，讓學(xué)生把感興趣的那件事有感情地讀一讀，同時談?wù)勛约旱睦斫夂腕w會。學(xué)生興致高漲，讀得特別生動，談得異常熱烈，很快就體會到了閏土的聰明、機(jī)智勇敢、自由自在等，教學(xué)效果特別好。教師以學(xué)定教，讓學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，喜歡的詞語、句子或段落均可，充分激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，滿足其閱讀的需要。
二、自主選擇方式，張揚(yáng)獨(dú)特個性
教師應(yīng)充分考慮個體的差異性，相信每一個學(xué)生，()鼓勵他們選擇適合自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使他們的潛能得到最大的發(fā)揮，培養(yǎng)其獨(dú)特的個性。
在教學(xué)《可愛的草塘》時，教師提出： “現(xiàn)在的草塘景色美麗、物產(chǎn)豐富、風(fēng)光奇特，將來的草塘將更可愛，它會是什么樣呢？請大膽想象，用你喜歡的方式表達(dá)?！睂W(xué)生頓時躍躍欲試，喜歡繪畫的學(xué)生揮動彩筆，只見一座座高樓拔地而起，公園、游樂場、動物園人頭攢動；喜歡寫詩的學(xué)生文思泉涌：草塘景色美如畫，物產(chǎn)豐富數(shù)第一，高樓大廈入云天，幸福生活甜似蜜；表演的`更有趣，他們用小品《小麗回家》演示了草塘的巨大變化……盡管方式不同，但學(xué)生都能創(chuàng)造性地把自己理解、想象的展示出來。自主選擇學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供了表現(xiàn)自我的機(jī)會，挖掘了他們的內(nèi)在潛能，使其獨(dú)特個性得以張揚(yáng)出來，燃起創(chuàng)新的火花。
三、自主尋找伙伴，培養(yǎng)合作精神
“自主、合作、探究”性的學(xué)習(xí)模式是新課程一貫倡導(dǎo)的。同時，新課標(biāo)要求學(xué)生能夠通過互相合作，解決口語交際、閱讀等方面的問題。所以，教師應(yīng)該根據(jù)情況，讓學(xué)生組成小組，或者自行結(jié)對，教師不要干預(yù)學(xué)生選擇自己的伙伴，因為讓學(xué)生自主選擇會提高他們學(xué)習(xí)的積極性。比如在教學(xué)《新型玻璃》時，教師讓喜歡同一種新型玻璃的同學(xué)一組，互相學(xué)習(xí)，這樣可以分成：夾絲網(wǎng)防盜玻璃研究組；夾絲玻璃研究組；變色玻璃研究組；吸熱玻璃研究組；吃音玻璃研究組。然后讓學(xué)生在小組內(nèi)討論研究本組玻璃的特點和用途。在這樣的合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生無拘無束，非常投入，學(xué)習(xí)效果特別好，同時又培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)合作、互相競爭的精神。
為了交流和活動的需要，老師可以變換課桌椅擺放形式。比如：馬蹄形、半圓形、圍坐形等等。這樣不僅有利于學(xué)生個人自學(xué)，也有利于小組討論，形成了全員參與的環(huán)境。課堂教學(xué)更加開放、具備良好的交往氣氛和探究的氛圍。
四、自主探究疑難，發(fā)展創(chuàng)新思維
語文教學(xué)既要保護(hù)好學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲，也要鼓勵學(xué)生自主閱讀與自由表達(dá)，同時還要發(fā)展學(xué)生的問題意識，拓展他們的思維，挖掘他們的潛能。教師要把發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維與學(xué)生自主探究疑難有機(jī)結(jié)合起來，特意為學(xué)生的“疑”創(chuàng)設(shè)空間，允許自由提問，鼓勵發(fā)表“獨(dú)見”,提倡“七嘴八舌”地展開爭論……課堂將在學(xué)生一個個問題的生成和解決過程中完美地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
如教學(xué)《鳥的天堂》時，有學(xué)生提出“為什么每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動？”對于這個問題，教師不要直接告訴學(xué)生答案，應(yīng)該讓學(xué)生緊密聯(lián)系上下文，帶著問題去思考，同時聯(lián)系實際生活，暢談自己的理解。很快，他們就學(xué)有所得地說： “大榕樹葉子的顏色綠得發(fā)亮，翠色欲滴，閃耀著生命的色彩。說明榕樹的生命力十分旺盛。”但也有不同的見解，有的認(rèn)為綠葉在陽光的照耀下，一閃一閃的；有的認(rèn)為微風(fēng)的吹拂下，綠葉在動，就像有生命一樣；也有的認(rèn)為是鳥在樹葉上動……學(xué)生們的回答精彩紛呈，完全突破了教材的束縛，這種種觀點就是創(chuàng)新思維的“果實”.
五、自主開展活動，提高語文素養(yǎng)
語文教學(xué)也要重視實踐，讓學(xué)生在綜合的語文實踐活動中學(xué)習(xí)語文。教師要著眼于開發(fā)遷移性資源，讓學(xué)生通過自主開展讀、說、寫、畫、唱、辯、演等活動，把文章的間接經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗，將學(xué)生帶入一個更廣闊的學(xué)習(xí)天地。
學(xué)了《游園不值》《惠崇》兩首古詩后，引導(dǎo)學(xué)生自主開展“找春天”的活動，可通過編手抄報描繪春天，可拍攝春天美景和快樂春天的照片或錄像，可舉行頌春歌曲大賽，可進(jìn)行吟春作文展，學(xué)生不僅對于“春”的知識有了更多的了解，而且豐富了學(xué)生語言，讓學(xué)生體驗到“春”的魅力，從而產(chǎn)生熱愛大自然的情感，通過學(xué)習(xí)學(xué)生的欣賞、想象等能力都得到了提升。
又如學(xué)習(xí)《孔明借箭》時，可讓學(xué)生分角色朗讀或進(jìn)行情景表演；教學(xué)《奇異的植物世界》時，可組織學(xué)生模擬一次參觀活動或以植物角色進(jìn)行自我介紹；教學(xué)《桂林山水》時，可舉行廣告語大賽或評選最佳導(dǎo)游等活動……在豐富多彩的語文實踐活動中，學(xué)生趣味盎然，學(xué)得非常扎實。
總之，在語文教學(xué)中，教師要千方百計地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主體，享受學(xué)習(xí)語文的樂趣。當(dāng)學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文是一種快樂，那么他們的學(xué)習(xí)自然會得到進(jìn)步與提高，我們教師所想要的課堂實效性也就不會再是一句空話。
淺析高中化學(xué)教學(xué)實效性的提高方式14
高中化學(xué)生活化教學(xué)方式初探論文
摘要：化學(xué)是一門與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密的自然科學(xué)。生活當(dāng)中的很多現(xiàn)象都存在化學(xué)知識, 如何在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)方法是當(dāng)前化學(xué)教學(xué)關(guān)注的焦點。因此, 探索高中化學(xué)生活化教學(xué)方式具有十分重要的現(xiàn)實意義。本文以化學(xué)教學(xué)為切入點, 在概述高中化學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)實意義的基礎(chǔ)上, 重點探討了高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑, 旨在說明生活化教學(xué)的重要性, 以期為高中化學(xué)教學(xué)提供參考。
關(guān)鍵詞：高中; 化學(xué)教學(xué); 生活化; 教學(xué)方法;
一、高中化學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)實意義
化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、以及變化規(guī)律的科學(xué)。高中生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗, 用生活化的內(nèi)容來解決化學(xué)問題, 有利于激發(fā)學(xué)生的興趣、降低化學(xué)的難度、提高教學(xué)的效率, 其具體內(nèi)容如下:
1. 激發(fā)學(xué)生的興趣
激發(fā)學(xué)生的興趣是高中化學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)實意義之一。在高中化學(xué)教學(xué)中, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性, 激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望?；瘜W(xué)與生活密切相關(guān), 生活中與化學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象比比皆是, 生活化教學(xué)用貼合學(xué)生生活實際的方式, 從學(xué)生身邊的生活入手, 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識, 因此, 有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2. 降低化學(xué)的難度
降低化學(xué)的難度是高中化學(xué)生活化教學(xué)的又一現(xiàn)實意義。高中階段的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容有深度、有難度、化學(xué)方程式多, 高中生在面對化學(xué)學(xué)習(xí)時, 往往感覺吃力, 不能較好地理解抽象的公式和定義, 無形中加大了學(xué)習(xí)的壓力。生活化教學(xué)方式將復(fù)雜的化學(xué)難題結(jié)合生活進(jìn)行解答, 在一定程度上降低了化學(xué)的難度, 便于學(xué)生理解和認(rèn)知, 緩解學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的壓力。
3. 提高教學(xué)的'效率
高中化學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)實意義還表現(xiàn)在提高教學(xué)效率方面。就目前而言, 高中化學(xué)因為記憶量大, 內(nèi)容枯燥, 學(xué)習(xí)的效率普遍不高。隨著化學(xué)被應(yīng)用到生活中的各個領(lǐng)域, 用生活化教學(xué)方式開展高中化學(xué)教學(xué), 讓學(xué)生體會感知化學(xué)知識的生活化, 加深對所學(xué)知識的印象, 增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力, 無疑有利于提高化學(xué)教學(xué)的有效性, 教學(xué)的效率無形中得到提高。
二、高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑
1. 透過生活現(xiàn)象啟發(fā)化學(xué)思維
透過生活現(xiàn)象啟發(fā)化學(xué)思維是高中化學(xué)生活化教學(xué)的關(guān)鍵。對高中化學(xué)教學(xué)而言, 使學(xué)生的化學(xué)思維與生活中的思維方式相結(jié)合, 透過生活現(xiàn)象啟發(fā)化學(xué)思維, 如在教學(xué)“氧化還原反應(yīng)”時, 生活中常見的水果蘋果就是較好的例子, 將剛削好的蘋果與久置的蘋果比較, 不難發(fā)現(xiàn), 久置后蘋果表面變黃、最終變成褐色, 這時候一邊觀察生活現(xiàn)象一邊提出疑問“造成這一現(xiàn)象的原因是什么呢?”啟發(fā)學(xué)生用化學(xué)思維思考問題, 適時講解蘋果中含有多酚和多酚氧化酶, 進(jìn)而解釋蘋果褐變的原因, 在氧氣、酚類、酚氧化酶共同作用的情況下發(fā)生的, 引出“氧化還原反應(yīng)”的概念。
2. 創(chuàng)設(shè)生活情境深化化學(xué)知識
創(chuàng)設(shè)生活情境深化化學(xué)知識是高中化學(xué)生活化教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)設(shè)高中化學(xué)生活化情境教學(xué), 如在學(xué)習(xí)Na2CO3和NaHCO3的相關(guān)知識時, Na2CO3 (碳酸鈉) , 俗名純堿、蘇打。教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境:小強(qiáng)媽媽吃早飯時問小強(qiáng), 為什么饅頭“發(fā)胖”, 并有許多空隙?在此情境下, 解釋Na2CO3能與面團(tuán)發(fā)酵產(chǎn)生的酸反應(yīng)生成CO2, 這樣做的好處是, 饅頭在化學(xué)作用下“發(fā)胖”, 既能除去酸又能使饅頭軟而且體積增大, 既解釋了生活問題又深化了化學(xué)知識, 使創(chuàng)設(shè)的生活情境起到了深化化學(xué)知識的作用, 可謂是一舉兩得。
3. 深入生活實際開展化學(xué)實驗
深入生活實際開展化學(xué)實驗是高中化學(xué)生活化教學(xué)的重要舉措。以實驗為基礎(chǔ)是高中化學(xué)的典型特征。將化學(xué)習(xí)題回歸于生活, 深入生活實際開展化學(xué)實驗, 發(fā)揮化學(xué)實驗的作用, 有助于化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的形成。如用毛筆蘸米湯寫字, 晾干后噴灑碘水變藍(lán), 這一有趣的現(xiàn)象就是化學(xué)反應(yīng)的結(jié)果。究其原因, 這是因為米湯中含有淀粉, 碘酒中含有碘, 淀粉遇碘變藍(lán), 在戰(zhàn)爭時代, 地下工作者就是利用淀粉溶液遇碘變藍(lán)色的性質(zhì)獲取情報的, 從熟知的日常生活中感受化學(xué)的產(chǎn)生發(fā)展過程, 理解化學(xué)變化的本質(zhì)規(guī)律, 可以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)應(yīng)用能力。
三、結(jié)語
總之, 高中化學(xué)生活化教學(xué)將“生活化理念”滲透到教學(xué)中, 是一項綜合的系統(tǒng)工程, 具有長期性和復(fù)雜性。對高中化學(xué)教師而言, 應(yīng)重視生活化教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的作用, 從透過生活現(xiàn)象啟發(fā)化學(xué)思維、創(chuàng)設(shè)生活情境深化化學(xué)知識、深入生活實際開展化學(xué)實驗等方面, 積極探索高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑, 只有這樣, 才能不斷提高高中化學(xué)教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)
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淺析高中化學(xué)教學(xué)實效性的提高方式15
一、 討論前注重思考
討論的內(nèi)容通常是教材的關(guān)鍵處或?qū)W生的疑難處，是每節(jié)課的重點或難點，學(xué)生要發(fā)表有一定見地的意見，需要在討論前作一個深入的思考，這樣才能言之有物，言之有序。如果教師在課一開始就安排學(xué)生進(jìn)行討論，當(dāng)然也可以得出最后的結(jié)論，但學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中討論的深度和效果自然就要大打折扣。高質(zhì)量的討論來源于高質(zhì)量的思考，教師應(yīng)在討論前為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的思考空間。
二、 討論時注重交流
課堂討論十分有利于師生之間、學(xué)生之間的溝通和交流，可以促進(jìn)學(xué)生思維的撞擊和靈感的迸發(fā)。但在教學(xué)實踐中，課堂討論常會有這樣的現(xiàn)象：學(xué)生語言單調(diào)，只會陳述結(jié)果而無法闡明理由;討論時熱鬧而有些雜亂，爭先恐后卻又各執(zhí)一詞，無法有效組織交流、反饋;討論時一邊倒，一旦得出答案，便不愿再深入探索。
三、 討論后注重反思
學(xué)生對知識和能力的獲得都是通過自身的內(nèi)在活動來實現(xiàn)的，討論后對討論中所涉及的思想方法、過程等作一回顧和總結(jié)，實質(zhì)上是為學(xué)生提供了一個主動獲取，主動發(fā)展的過程。從教學(xué)系統(tǒng)論角度來看，討論是輸出信息(發(fā)言)、吸收信息(傾聽)，討論后的反思則是信息的反饋和內(nèi)化，有利于知識的優(yōu)化和系統(tǒng)。如教學(xué)：279+42，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，組織討論時有以下幾種答案：①直接豎式計算結(jié)果;②279+42=280+42-1=322-1=321;③279+42=279+40+2=319+2=321;④279+42=(279+1)+(42-1)=280+41=321。討論后引導(dǎo)學(xué)生有意識地進(jìn)行反思：誰的做法最簡便?為什么?自己的做法好不好?為什么?解答這一類的題目應(yīng)注意些什么?以促進(jìn)思維優(yōu)化和簡縮。
淺析高中化學(xué)教學(xué)實效性的提高方式16
一個沒有課前準(zhǔn)備的老師去上課，課堂會怎樣?只能一團(tuán)糟，同樣，沒有一點準(zhǔn)備的學(xué)生去聽課，比有準(zhǔn)備的學(xué)生效果減半。
所謂臺上一分鐘臺下十年功，教師在課堂上的作用，是學(xué)生的合作者和引導(dǎo)者，教學(xué)效果的好壞，對疑難問題的解決是否清楚適當(dāng)，主要是看教師對知識是否能正確、深刻地理解了。因此教師在教學(xué)之前，對所教學(xué)的內(nèi)容一定要做一番認(rèn)真深入的研究、分析，以達(dá)到透徹理解，熟練地掌握，才能在課堂教學(xué)時做到深入淺出，駕輕就熟。
那么學(xué)生呢?課前預(yù)習(xí)、課前準(zhǔn)備是學(xué)生汲取知識的開端，其效率的高低，會直接影響著課堂效率的高低，尤其是數(shù)學(xué)課，要提高課堂效率，老師布置的課前預(yù)習(xí)及準(zhǔn)備必須到位。學(xué)生在懂得了學(xué)什么，怎樣學(xué)之后，教學(xué)的目標(biāo)就明確了，教學(xué)的方向也就確定了，那么課堂效率的提高也就有了保證。例如，《百分?jǐn)?shù)》的教學(xué)，百分?jǐn)?shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識，學(xué)生雖未正式認(rèn)識百分?jǐn)?shù)，但對百分?jǐn)?shù)卻并非一無所知。因此，我在上課之前讓學(xué)生調(diào)查生活中的百分?jǐn)?shù)，如：酒、衣服、藥等等?？梢宰寣W(xué)生從中體會到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，認(rèn)識到知識對于個人的意義，對激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)起到了很好的作用。
教師應(yīng)做到精心設(shè)計課堂
教師在課堂上要關(guān)注學(xué)生上課的情緒和情感體驗。有經(jīng)驗的的教師在上課前都是采用多種激趣的方法，建立和諧的師生關(guān)系，把學(xué)生的注意力或?qū)W習(xí)興趣激發(fā)起來，讓學(xué)生一開課就笑逐顏開，上課時學(xué)生自然會精力集中聽課、思考、回答問題;如果一上課就板著一副面孔，給學(xué)生一陣批評，學(xué)生繃著臉聽課，可想而知這樣的教學(xué)效果會怎么樣。因此，在教學(xué)中，我們要保護(hù)學(xué)生的自尊心和上進(jìn)心。
在課堂上，有個別學(xué)生自我控制力差，我們不要大聲呵斥他們，以目示意，那些不注意聽講的學(xué)生此時發(fā)現(xiàn)老師正看著自己，心中自然會明白該怎樣做。這樣，課堂秩序穩(wěn)定，學(xué)生的自尊心得到了保護(hù)。因此，教師應(yīng)給學(xué)生多一份鼓勵，多一份贊揚(yáng)。
教師在教學(xué)理念上的更新只有通過實實在在的教學(xué)才能表現(xiàn)出來?！敖虒W(xué)有法，教無定法”，教法的優(yōu)劣主要看它是否有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，教師必須從學(xué)科的特點出發(fā)。依據(jù)學(xué)生心理和個性特點，在課堂教學(xué)中采用有效的教學(xué)方法，優(yōu)化教育過程，通過新異的刺激來引起學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)愉快的氛圍，以符合學(xué)生多樣的性格特征，發(fā)揮學(xué)生的個性和潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
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