下面是范文網(wǎng)小編收集的高校古代文學(xué)多媒體教學(xué)思索論文整理15篇(大學(xué)語(yǔ)文古典文學(xué)論文)，以供借鑒。
高校古代文學(xué)多媒體教學(xué)思索論文整理1
1利用多媒體直觀呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣
心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)，兒童是用形象進(jìn)行思維的，并通過(guò)直觀的事物進(jìn)行概括與歸納。這就需要我們小學(xué)生的認(rèn)知特征開(kāi)展直觀教學(xué)，而多媒體技術(shù)的運(yùn)用增添了數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性，是傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的，在教學(xué)中發(fā)揮巨大的直觀呈現(xiàn)作用。例如：在教學(xué)“圓柱的側(cè)面積和表面積”時(shí)，就開(kāi)展了直觀教學(xué)。通過(guò)制作多媒體課件，直觀的展示圓柱的表面積與側(cè)面積。然后提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考：這個(gè)圓柱的面積是多少平方米？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生獨(dú)立思考。接著，通過(guò)觀看多媒體課件開(kāi)展新知學(xué)習(xí)，從屏幕中清晰地認(rèn)識(shí)到圓柱展開(kāi)后就得到一個(gè)長(zhǎng)方形。最后，要求學(xué)生課后在家中找一個(gè)有側(cè)面標(biāo)簽的圓柱體包裝罐剪一剪，連檢驗(yàn)剪開(kāi)的圓柱的側(cè)面積是否也是長(zhǎng)方形。要求學(xué)生把自己剪開(kāi)的包裝紙帶到學(xué)校，在課堂上進(jìn)行討論交流。同時(shí)，在這一過(guò)程中把本來(lái)靜態(tài)的圓柱側(cè)面積知識(shí)變成了動(dòng)態(tài)的知識(shí)。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，多媒體直觀呈現(xiàn)起到激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣，而且通過(guò)操作活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
2利用多媒體再現(xiàn)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究學(xué)習(xí)
眾所周知，多媒體技術(shù)具有強(qiáng)大的再現(xiàn)功能，這是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法取得的效果。如在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以通過(guò)多媒體展示數(shù)學(xué)知識(shí)，將教學(xué)內(nèi)容中那些重要的知識(shí)輕松清晰的展示出來(lái)，從而讓學(xué)生在自主探究中獲得屬于自我的認(rèn)知?；诖?，教學(xué)過(guò)程中，我們教師要盡可能的將多媒體運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)知識(shí)再現(xiàn)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究學(xué)習(xí)。例如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)角”時(shí)，在新課開(kāi)始時(shí)，借助多媒體，為學(xué)生展示精美的圖片，然后給學(xué)生出示問(wèn)題。如“生活中那些地方有‘角’？”“沒(méi)有‘角’的世界會(huì)是什么樣子的呢？”同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)多媒體將身邊那些學(xué)生熟悉的建筑呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)生活中不同的地方，不同的角度帶來(lái)不一樣的建筑魅力。再如：在教學(xué)“混合運(yùn)算”時(shí)，混合運(yùn)算教學(xué)中的“先乘除后加減”等原則是學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)較為困難的內(nèi)容，教師借助多媒體手段，為學(xué)生展示生動(dòng)形象的視頻，學(xué)生則可在輕松的氛圍中理解這一原則。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，當(dāng)遇到難點(diǎn)知識(shí)時(shí)微視頻呈現(xiàn)生動(dòng)形象的知識(shí)可以營(yíng)造輕松的氛圍，從而有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過(guò)多媒體技術(shù)把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)再現(xiàn)，有利于學(xué)生的理解與吸收。
3利用多媒體動(dòng)畫(huà)功能，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解
數(shù)學(xué)知識(shí)是靜態(tài)的，不利于學(xué)生的直觀理解。然而，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)改變了知識(shí)的呈現(xiàn)方式。將那些原本靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)的展示給學(xué)生，在豐富的多維感知中提高學(xué)生的認(rèn)知。例如：在教學(xué)《梯形的面積計(jì)算》時(shí)，因?yàn)檫@一課的知識(shí)點(diǎn)多，涉及到長(zhǎng)方形、三角形與平行四邊形的面積計(jì)算。在推導(dǎo)梯形面積計(jì)算公式時(shí)，教師借助多媒體動(dòng)畫(huà)。將梯形的定義、底和高等知識(shí)糅合在一起，井然有序的展示給學(xué)生。再加上教師的講述，從而幫助學(xué)生切實(shí)的理解梯形的概念與體征。值得注意的是，使用微課一般只涉及課時(shí)內(nèi)容的基本知識(shí)點(diǎn)。所以，教師在設(shè)計(jì)微視頻時(shí)，既要兼顧啟發(fā)學(xué)生的思維，還要契合學(xué)生的理解和接受水平。這樣學(xué)生才能在領(lǐng)會(huì)知識(shí)的過(guò)程中，升華自我感悟。例如：在教學(xué)《連等問(wèn)題》時(shí)，我就利用微課設(shè)計(jì)了“從簡(jiǎn)單問(wèn)題想起”的思維路徑，引領(lǐng)學(xué)生從“四個(gè)數(shù)的連等問(wèn)題”開(kāi)始，歷經(jīng)“六個(gè)數(shù)的連等問(wèn)題”“八個(gè)數(shù)的連等問(wèn)題”，最后解決“十個(gè)數(shù)的連等問(wèn)題”。學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)輕松自然，還讓熟悉課堂豐富多彩，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)快樂(lè)，形成了持久的記憶，促進(jìn)學(xué)生的理解。
4利用多媒體強(qiáng)化教學(xué)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解
作為一種嶄新的教學(xué)手段，多媒體技術(shù)讓數(shù)學(xué)課程的教學(xué)活動(dòng)從各個(gè)環(huán)節(jié)中凸顯它在教學(xué)中的作用。我們知道，只有加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解才能讓小學(xué)生從學(xué)科的內(nèi)在規(guī)律出發(fā)，逐漸地形成為有序的學(xué)習(xí)方法。這就需要我們利用多媒體來(lái)加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，從而讓多媒體技術(shù)發(fā)揮它的強(qiáng)化功能。例如：在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)度單位》時(shí)，通過(guò)多媒體課件把很多長(zhǎng)度單位（國(guó)際制）展示在大屏幕上。接著，在教師的引領(lǐng)下簡(jiǎn)要地把長(zhǎng)度單位的概念、分類(lèi)以及公式等內(nèi)容展示后。要求學(xué)生把自己的鉛筆作為長(zhǎng)度單位與展示的對(duì)象進(jìn)行長(zhǎng)短比較。最后，教師與學(xué)生一起對(duì)練習(xí)題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。通過(guò)這樣的練習(xí)后及時(shí)的反饋情況，并且及時(shí)的指出學(xué)生對(duì)這節(jié)課內(nèi)容的掌握情況進(jìn)行總結(jié)。在有條件的情況下，教師可以課前準(zhǔn)備一些測(cè)量工具與學(xué)生一起測(cè)量課桌的長(zhǎng)、寬、高，以及教室的長(zhǎng)度、寬度、高度等。通過(guò)這樣的強(qiáng)化，不僅完成了教學(xué)任務(wù)，而且讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)形成了深刻的印象，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)新知的理解。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，未來(lái)的社會(huì)需要科技型的高素質(zhì)人才。這就要求我們需要探討多媒體技術(shù)下的教學(xué)方式，不斷改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的一些落后方式。從目前多媒體技術(shù)的使用情況來(lái)看，它可謂具有其它手段無(wú)可比擬的作用。因此，我們小學(xué)數(shù)學(xué)老師要不斷探索，勇于實(shí)踐，改進(jìn)和優(yōu)化多媒體運(yùn)用技術(shù)，從而促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。
高校古代文學(xué)多媒體教學(xué)思索論文整理2
1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于圖片，視音頻的使用，不用再靠打印出來(lái)的圖片引出話(huà)題，既解放了教師的雙手，又便于學(xué)生觀察、描述和討論。比如，筆者在講授Homeschooling這篇課文時(shí)，可以在一個(gè)頁(yè)面上展示兩張圖片，通過(guò)讓學(xué)生描述圖片，討論什么是家庭學(xué)校教育，在不同的描述中學(xué)生討論得出對(duì)家庭學(xué)校教育的認(rèn)識(shí)，并思考家庭學(xué)校教育需要具備的條件等等。通過(guò)描述既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)，又鍛煉了學(xué)生的觀察和思考能力，經(jīng)過(guò)思考和討論，自然而然地引出話(huà)題，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓了思維，使教與學(xué)自然融合，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)收獲更大。
2.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是一種綜合性的教學(xué)活動(dòng)，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等五方面能力的培養(yǎng)。然而，事實(shí)上，“聽(tīng)、讀、寫(xiě)、譯”四項(xiàng)容易教授和輔導(dǎo)，但“說(shuō)”是相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)。“說(shuō)”之所以薄弱，至少有兩方面原因:缺少合適的“說(shuō)”的主題;缺少“說(shuō)”的情境。因此，設(shè)定合適的主題，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境是刺激學(xué)生主動(dòng)說(shuō)英語(yǔ)的重要因素。要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，需要教師具備較高的語(yǔ)言水平，有充分的話(huà)題材料，并借助多媒體的使用。但是，多媒體的使用要講究一定的技巧性和合理的安排。教師在課堂中的作用決不能由技術(shù)來(lái)替代，因?yàn)檎Z(yǔ)言教育不能等同于設(shè)計(jì)固定程序的科學(xué)技術(shù)，而是綜合了許多學(xué)科的、需要相當(dāng)創(chuàng)造性的藝術(shù)行為。一方面，教師可以針對(duì)一個(gè)主題準(zhǔn)備原版的英文對(duì)話(huà)材料、英文采訪片段等等，使學(xué)生融入到較為真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望;另一方面，可以通過(guò)電影片段配音的形式，為學(xué)生提供更多的練習(xí)機(jī)會(huì)。在大量的原版英語(yǔ)語(yǔ)言輸入之后，可以設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論與前面視音頻中相關(guān)的主題，使討論的問(wèn)題更具體化，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。比如，筆者在講授China’sImage(中國(guó)印象)一文時(shí)，先讓學(xué)生思考一個(gè)問(wèn)題“WhatareChina’simagesinyourmind?”，然后，再播放一段美國(guó)人心中的中國(guó)印象的視頻，緊接著，讓學(xué)生用英語(yǔ)繼續(xù)表達(dá)自己能想到的中國(guó)印象，并討論視頻中哪些與我們中國(guó)人想到的一樣，哪些不一樣等等，通過(guò)利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境使教學(xué)達(dá)到細(xì)雨潤(rùn)物的效果。
3.促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
教學(xué)活動(dòng)的主體永遠(yuǎn)都是學(xué)生，任何教學(xué)手段的使用，教學(xué)方式的改革都是以最大化提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為中心的。學(xué)習(xí)效果與課堂相關(guān)，直接體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)上，但要問(wèn)真正的收獲，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)也應(yīng)當(dāng)是考量教學(xué)效果的一個(gè)重要方面。促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，需要教師控制教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)水平制定合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，既提出較高的要求，又不能要求過(guò)高而使學(xué)生喪失信心。這就需要教師耐心地試驗(yàn)和摸索，找到適合學(xué)生水平的學(xué)習(xí)材料。比如，針對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，如果提供的新聞材料太難，反而阻礙學(xué)生閱讀。而且，原則上不應(yīng)采用文字太多的材料用PPT展示，應(yīng)力求多媒體課件的簡(jiǎn)潔明了。教師可以在總結(jié)本節(jié)課時(shí)，通過(guò)，圖片、視音頻或者問(wèn)題的形式實(shí)現(xiàn)對(duì)新課的過(guò)渡，布置相關(guān)的任務(wù)由學(xué)生課后自主完成。
4.總結(jié)
總之，大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)是融入了教師創(chuàng)造性活動(dòng)的教學(xué)形式，教師只有本著以學(xué)生為主體的思想進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)，才能保證教學(xué)效果的有效實(shí)施，才是對(duì)教師角色的合理把握。然而，由于教學(xué)對(duì)象的多層次性，也使得教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施存在復(fù)雜性，教師角色的合理扮演還有更多值得探討的問(wèn)題。
高校古代文學(xué)多媒體教學(xué)思索論文整理3
高校計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)思考論文
多媒體教學(xué)系統(tǒng)是當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中十分重要的教學(xué)手段，對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的效果有著極為重要的影響。多媒體教學(xué)系統(tǒng)主要是利用屏幕演示、文件傳輸、遠(yuǎn)程控制、在線考試等，學(xué)生能夠看到教師的教學(xué)演示，教師也能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行監(jiān)視和控制，這種教學(xué)系統(tǒng)的使用有助于計(jì)算機(jī)教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。
1高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中多媒體教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)用的必要性
多媒體教學(xué)系統(tǒng)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有助于促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)化的多媒體教學(xué)系統(tǒng)能夠打破時(shí)間和空間的束縛，使學(xué)生的視野得到很大的跨越，也有助于教師能力素質(zhì)的全面提升。相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，多媒體教學(xué)系統(tǒng)能夠?yàn)閷W(xué)生傳達(dá)比較形象具體的教學(xué)內(nèi)容，能夠使學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。此外，多媒體教學(xué)不再需要教師利用黑板粉筆進(jìn)行板書(shū)的書(shū)寫(xiě)，能夠使教學(xué)時(shí)間得到節(jié)省，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。教師利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生參與計(jì)算機(jī)教學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)。利用這種網(wǎng)絡(luò)化的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，便于教師和學(xué)生獲取知識(shí)，促進(jìn)工作效率的提升，避免資源的浪費(fèi)。利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，能夠?qū)⑴c計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻等展示給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)欲望得到提升，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)效果。當(dāng)前隨著信息量的逐漸增大，利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)能夠使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，具有感染力，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行觀察、分析和思維，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。
2多媒體教學(xué)系統(tǒng)在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用
2.1課堂問(wèn)答中的應(yīng)用
在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，課堂問(wèn)答是十分重要的組成部分，能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生之間的交流、互動(dòng)，多媒體教學(xué)系統(tǒng)是將語(yǔ)言交流與計(jì)算機(jī)操作、教師指導(dǎo)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)一種直觀化的教學(xué)方式。利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，不同計(jì)算機(jī)上可能會(huì)出現(xiàn)不同問(wèn)題，而且計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，學(xué)生的座位往往是不固定的，這就需要教師利用電子點(diǎn)名的功能，了解學(xué)生的實(shí)際情況，從而在教學(xué)中，利用屏幕監(jiān)視等把握教學(xué)的整體效果。教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)中進(jìn)行問(wèn)題提問(wèn)時(shí)，需要為學(xué)生留有一定的思維時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)自己或是小組合作思考對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行理解和把握。問(wèn)答后，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)視，總結(jié)操作過(guò)程中存在的問(wèn)題，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)合理的'分析，引導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)。
2.2在線測(cè)試中的應(yīng)用
教師可以充分借助與多媒體教學(xué)系統(tǒng)的在線測(cè)試功能檢測(cè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)效果。由于在計(jì)算機(jī)在線測(cè)試中經(jīng)常遇到各種問(wèn)題，如在登錄時(shí)，學(xué)生需要將自己的信息輸入到計(jì)算機(jī)中，在操作過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)登錄他人賬號(hào)、密碼輸入錯(cuò)誤，進(jìn)入測(cè)試系統(tǒng)后，如果計(jì)算機(jī)死機(jī)重啟后需要重新登錄等，教師需要在測(cè)試開(kāi)始前對(duì)計(jì)算機(jī)的測(cè)試系統(tǒng)做好檢查工作，并事先對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行講解，出現(xiàn)問(wèn)題后，應(yīng)進(jìn)行計(jì)算機(jī)的初始化設(shè)置等。在測(cè)試過(guò)程中，還可能出現(xiàn)試卷題目錯(cuò)誤、亂碼等情況，需要教師進(jìn)行試卷的重新發(fā)放。測(cè)試完畢后，學(xué)生需要將測(cè)試的試卷進(jìn)行保存、提交，教師需要查看學(xué)生的交卷情況，保證所有學(xué)生都已經(jīng)交卷。
2.3遠(yuǎn)程關(guān)機(jī)中的應(yīng)用
計(jì)算機(jī)教學(xué)結(jié)束后，教師利用遠(yuǎn)程操控對(duì)所有學(xué)生的計(jì)算機(jī)進(jìn)行關(guān)機(jī)，使關(guān)機(jī)操作更加便捷，這種操作方式不僅能夠集體關(guān)機(jī)，還能夠進(jìn)行集體重啟。如果個(gè)別學(xué)生的計(jì)算機(jī)出現(xiàn)問(wèn)題，教師還可以對(duì)個(gè)別學(xué)生的計(jì)算機(jī)進(jìn)行重啟或關(guān)機(jī)操作。這種多媒體教學(xué)系統(tǒng)使計(jì)算機(jī)教學(xué)更加便利，教師能夠明確教學(xué)系統(tǒng)中存在的問(wèn)題，并及時(shí)解決，有助于高校計(jì)算機(jī)教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)
3結(jié)束語(yǔ)
多媒體教學(xué)系統(tǒng)是高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中十分重要的教學(xué)模式，相比于與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)系統(tǒng)更具優(yōu)勢(shì)，能夠使計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、形象，有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及熱情的提升，能夠使高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革更加深入，促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。
高校古代文學(xué)多媒體教學(xué)思索論文整理4
多媒體環(huán)境下的古代文學(xué)論文
1利用多媒體活躍課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性
講授《水滸傳》前不可以先播放《好漢歌》歌曲，同時(shí)在展示108位好漢的圖像，營(yíng)造“水滸”氛圍。除了課堂導(dǎo)入之外，在講授的過(guò)程中也可以隨時(shí)利用多媒體圖像、影音的優(yōu)勢(shì)以激發(fā)學(xué)生的興趣。講授文學(xué)史上的重要作家時(shí)輔以他們的肖像和著作的圖片可以給學(xué)生留下直觀的印象，從而形成感性認(rèn)識(shí)。古詩(shī)詞賞析是古代文學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，教師在教授時(shí)蒼白的語(yǔ)言往往不能傳達(dá)詩(shī)中的意境，學(xué)生囿于學(xué)識(shí)和體驗(yàn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解往往不夠，從降低學(xué)習(xí)興趣，出現(xiàn)厭學(xué)情緒。此時(shí)，結(jié)合內(nèi)容配以景物圖片、古典名曲或名家朗誦，可以達(dá)到聲情并茂的效果，從而使學(xué)生眼前一亮。這方面的資料有戴敦邦的圖說(shuō)唐詩(shī)宋詞、華三川的唐人詩(shī)意圖、湖南電子音像出版社出版的《中國(guó)名家詩(shī)文精品欣賞》系列、姜嘉鏘的《古典詩(shī)詞演唱》專(zhuān)輯、許淑敏等主唱的《宋詞古唱》專(zhuān)輯、鄧麗君演唱的古典詩(shī)詞等。古代文學(xué)元明清段小說(shuō)戲曲作品多，這些作品往往篇幅較長(zhǎng)。在今天這個(gè)視頻時(shí)代，許多學(xué)生未完整閱讀原著，課堂上單純依靠老師的分析往往不能形成共鳴，學(xué)生僅僅被動(dòng)接受條條框框，課堂往往沉悶，這時(shí)不妨利用多媒體將學(xué)生帶回原著的場(chǎng)景中以激起學(xué)生的積極性。講授《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《西游記》、《聊齋志異》、《紅樓夢(mèng)》、《西廂記》、《牡丹亭》、《桃花扇》、《長(zhǎng)生殿》等小說(shuō)、戲曲時(shí)插入相關(guān)的影視剪輯以引起學(xué)生的興趣，有時(shí)甚至可以將影視與原著進(jìn)行對(duì)比，以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力。古代文學(xué)作品需要還原到歷史文化系統(tǒng)中，結(jié)合當(dāng)時(shí)的宗教、藝術(shù)等因素，從社會(huì)思潮中去把握。要之，多媒體教學(xué)環(huán)境下教師應(yīng)該適時(shí)利用圖像、影音資料提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但也應(yīng)該牢記教師在課堂中的主體地位，切忌讓多媒體資料喧賓奪主。
2利用多媒體加快教學(xué)節(jié)奏，擴(kuò)大教學(xué)知識(shí)容量
新的古代文學(xué)教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)時(shí)數(shù)大量壓縮，使得這門(mén)課程普遍存在教學(xué)容量大與教學(xué)時(shí)數(shù)少的矛盾。為了完成教學(xué)任務(wù)，有些高校便往往壓縮作品的.閱讀與分析數(shù)量并對(duì)古代文學(xué)史進(jìn)行浮光掠影的講授，其教學(xué)效果自然是大打折扣。為了解決這一矛盾，有些高校不得不增開(kāi)相關(guān)選修課或擴(kuò)大選修課的教學(xué)時(shí)數(shù)，這無(wú)疑又加重了教師的負(fù)擔(dān)。隨著多媒體的普及，我們可以利用它來(lái)擴(kuò)大教學(xué)容量，從而解決這一矛盾。傳統(tǒng)教學(xué)方式下知識(shí)的傳授主要依賴(lài)教師的口頭表達(dá)與黑板板書(shū)，二者在速度上的局限性限制了課堂上信息量的傳播，運(yùn)用多媒體恰好可以彌補(bǔ)這方面的不足。在課堂有限的時(shí)間內(nèi)，利用多媒體可以加大信息量，提高講練的密度、層次、力度，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。在講授古代文學(xué)詩(shī)文、戲曲、小說(shuō)時(shí)，適當(dāng)運(yùn)用多媒體把相關(guān)的圖像、評(píng)論以及原典朗誦串入其中，不但有助于學(xué)生對(duì)作品的理解，改善教學(xué)效果，而且還可以大量減少板書(shū)內(nèi)容和不必要的知識(shí)闡釋?zhuān)瑥亩?jié)省教學(xué)時(shí)間。隨著古籍?dāng)?shù)字化的加快，大型古籍?dāng)?shù)據(jù)庫(kù)不斷增加，出版古籍也不斷數(shù)字化。如《四庫(kù)全書(shū)》、《四部叢刊》、《全唐詩(shī)》、《全宋詩(shī)》等都已經(jīng)制成數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)。中國(guó)古代文學(xué)的教學(xué)過(guò)程中必然涉及原典等資料的引用，古籍?dāng)?shù)字化與多媒體結(jié)合極大方便了教師對(duì)資料的引用，不但可以節(jié)省抄錄的時(shí)間，而且隨著引用的增多無(wú)型也擴(kuò)大了課堂的知識(shí)量。利用多媒體可以“展現(xiàn)學(xué)界的研究成果，增加學(xué)生的思辨能力”，使用多媒體將同一位作家的“多個(gè)評(píng)價(jià)打在同一界面，可以通過(guò)不同顏色，左右、上下形成鮮明的反差，同學(xué)們可以通過(guò)不同的評(píng)價(jià)得出自己的觀點(diǎn)，這無(wú)疑會(huì)增強(qiáng)他們思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力?！雹谟捎谡n時(shí)有限，學(xué)生無(wú)法在課堂上進(jìn)行大量閱讀，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)，教師可以將閱讀資料通過(guò)個(gè)人空間、網(wǎng)盤(pán)、社交網(wǎng)站、電子郵件等方式提供給學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，教師在課堂上只需檢查即可，把課堂延伸到課外從而擴(kuò)大教學(xué)知識(shí)量。同時(shí)，教師也還可以利用網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)、答疑等方式解決學(xué)生問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，把古代文學(xué)的教學(xué)滲透到整個(gè)學(xué)生的生活中。
3利用多媒體突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，深化教學(xué)內(nèi)容
古代文學(xué)的教學(xué)難點(diǎn)多，傳統(tǒng)的教學(xué)方法效果差，利用多媒體可以有效提高教學(xué)效果，突破難點(diǎn)。在古代文學(xué)教學(xué)中掃清字詞是理解詩(shī)文的基礎(chǔ)，傳統(tǒng)教學(xué)中僅僅通過(guò)教師口頭講解，學(xué)生往往印象不深刻，如果抄錄在黑板上，又會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，利用多媒體則可以輕松解決這一問(wèn)題。在制作多媒體課件時(shí)可以使用不同顏色、字號(hào)或字體將疑難字突出并配備讀音和解釋?zhuān)瑥亩涌鞂W(xué)生對(duì)字詞的理解，激發(fā)學(xué)生閱讀原文的信心。圖表可以簡(jiǎn)化內(nèi)容幫助理解，傳統(tǒng)教學(xué)在圖表利上存在很大的局限性，多媒體教學(xué)則可以輕松地利用圖表來(lái)突破重點(diǎn)難點(diǎn)。如講解中國(guó)古代文學(xué)史總緒論時(shí)，可以將文學(xué)史一主兩翼、三古七段等做成不同類(lèi)型的圖表可以加深學(xué)生的理解。在唐講授唐代文學(xué)緒論時(shí)，可以按初唐、盛唐、中唐、晚唐將代表性作家作品制成圖表，可以讓學(xué)生快速建立唐代文學(xué)發(fā)展的總體印象。古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的最難之處就是理解詩(shī)中的意境和體會(huì)作者的思想感情，在多媒體教學(xué)中運(yùn)用古詩(shī)配畫(huà)能創(chuàng)設(shè)一種媒體與詩(shī)境相結(jié)合的教學(xué)場(chǎng)境，從而幫助學(xué)生理解。例如講解王維的《竹里館》一詩(shī)，為了體會(huì)詩(shī)中空明寂靜的意境可以配以戴敦邦《竹里館》詩(shī)的繪圖。講元代王冕《墨梅》詩(shī)，配上他的《墨梅圖》真跡的圖片。講解白居易的西湖詩(shī)可以結(jié)合西湖風(fēng)景畫(huà)，講吳均《與朱元思書(shū)》可以參看《富春江山水圖》。古代文學(xué)審美標(biāo)準(zhǔn)和批評(píng)術(shù)語(yǔ)與古代其它藝術(shù)類(lèi)型有相通之處，因此在教學(xué)過(guò)程中可以利用多媒體展示其它藝術(shù)作品的圖片來(lái)幫助學(xué)生加深理解。如講魏晉詩(shī)文時(shí)可以結(jié)合敦煌莫高窟的雕塑和壁畫(huà)幫助學(xué)生理解其時(shí)代的藝術(shù)精神，利用宋元山水畫(huà)幫助學(xué)生理解古代文學(xué)批評(píng)中的“高妙”、“興趣”、“空靜”等概念。利用多媒體播放體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的影音也可以學(xué)生理解古代文學(xué)批評(píng)上的一些概念。如水墨山水動(dòng)畫(huà)《山水情》以景抒情，情景交融，山水虛中有實(shí)，實(shí)中帶虛，顯示了古代藝術(shù)的深厚傳統(tǒng)。通過(guò)影片的播放，可以啟發(fā)學(xué)生去理解“韻味”、“滋味”、“意境”等概念。
4利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古代文學(xué)的興趣
古代文學(xué)難學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生興趣不高，從而使得古代文學(xué)難教。若能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，問(wèn)題就迎刃而解了?，F(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)影音時(shí)代，我們的溝通方式已經(jīng)從書(shū)信變成了電話(huà)和視頻，我們的休閑娛樂(lè)從閱讀變成了觀看影視。作為新時(shí)代的學(xué)生，他們對(duì)音影圖像的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于單純的文字，我們的教學(xué)方式也應(yīng)該打破舊規(guī)，充分利用影音資料來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古代文學(xué)的興趣。詩(shī)詞誦讀是古代文學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，通過(guò)誦讀不但能提高學(xué)生的朗誦能力，并且能在誦讀過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力。利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)可以輕易將名家誦讀帶入課堂，在講解完一首詩(shī)詞后，播放一段深情的朗誦無(wú)疑可以加深學(xué)生的體會(huì)，陶冶其性情，從而提高學(xué)習(xí)古代文學(xué)的興趣。中國(guó)古代音樂(lè)與文學(xué)是相通的，流傳下來(lái)的古代名曲眾多，在流行音樂(lè)大行其道的今天，作為古代文化傳承者更應(yīng)該將古典音樂(lè)引入課堂。利用多媒體在課后放一段古典音樂(lè)，不但能娛樂(lè)學(xué)生的身心，無(wú)形中也能提高他們的欣賞水平，對(duì)于學(xué)習(xí)古代文學(xué)大有裨益?，F(xiàn)代人對(duì)影視的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)書(shū)籍，據(jù)統(tǒng)計(jì)中國(guó)人均年閱讀量只有4.35本，很多人可能一年未讀過(guò)一書(shū)本，但是很少有人一年未看過(guò)一集電視或一部電影，而年青一代對(duì)影視的興趣則更加濃厚，以影視帶動(dòng)原著閱讀不失為一種好方法?，F(xiàn)代有許多書(shū)籍是在影視熱播后才得以暢銷(xiāo)的，《亮劍》是都梁在出版的一部長(zhǎng)篇小說(shuō)，但是直到據(jù)作品改編的同名電視劇熱播，它的銷(xiāo)量才大為增加。而《蝸居》和《山楂樹(shù)之戀》兩部書(shū)早在就已經(jīng)出版，但是直到兩部同名影視劇熱播后，圖書(shū)才成為暢銷(xiāo)書(shū)。即使是名著在影視熱播后也能帶動(dòng)其銷(xiāo)售，《紅樓夢(mèng)》、《京華煙云》、《傾國(guó)之戀》等名著無(wú)不如此。
5結(jié)語(yǔ)
總之，在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，我們應(yīng)該充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)來(lái)為古代文學(xué)教學(xué)服務(wù)，根據(jù)多媒體的特點(diǎn)來(lái)對(duì)古代文學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革。當(dāng)然，我們?cè)诶枚嗝襟w時(shí)也應(yīng)該規(guī)避容易犯的錯(cuò)誤，要切忌課件過(guò)于單調(diào)或花哨，不要以多媒體代替板書(shū)，更不能只顧操作課件而忽視與學(xué)生的交流互動(dòng)。
高校古代文學(xué)多媒體教學(xué)思索論文整理5
一、多媒體教學(xué)的必要性
1.1補(bǔ)充教材內(nèi)容的要求
由于跟會(huì)計(jì)有關(guān)聯(lián)的新法規(guī)和新政策是不斷變化的，可是一些高職高專(zhuān)院校使用陳舊的教材，并且過(guò)于注重理論知識(shí)，未能夠詳細(xì)地描述賬表結(jié)構(gòu)，因此就難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)與教師講解的要求，僅僅依靠學(xué)生的想象與教師的口述來(lái)完成，就會(huì)使得實(shí)踐和理論相脫離。而教師通過(guò)應(yīng)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)具體和真實(shí)的教學(xué)內(nèi)容，改變了傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式，教師也得以解放，這有效地完善與補(bǔ)充了教材當(dāng)中的欠缺。傳統(tǒng)意義上的教學(xué)當(dāng)中，僅僅重視教授會(huì)計(jì)分錄，然而它僅僅適宜會(huì)計(jì)教學(xué)，不適宜實(shí)踐操作，而應(yīng)用多媒體技術(shù)實(shí)施教學(xué)，能夠?qū)⒃鯓釉趯?shí)踐當(dāng)中填制記賬憑證與會(huì)計(jì)憑證的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐和理論的統(tǒng)一。
1.2會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的要求
高職高專(zhuān)學(xué)生的基礎(chǔ)是比較差的，這就需要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的技能型人才。而會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)恰恰具有這個(gè)特點(diǎn)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生踏入社會(huì)之后就能夠?qū)嵤?huì)計(jì)操作，能夠直接勝任會(huì)計(jì)或者是出納等有關(guān)的工作。教師在講解基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的時(shí)候，需要盡量地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分地體現(xiàn)出學(xué)生的積極性來(lái)，以使學(xué)生在頭腦當(dāng)中具備會(huì)計(jì)報(bào)表，賬簿和憑證的基本結(jié)構(gòu)。然而，絕大多數(shù)高職高專(zhuān)教師應(yīng)用傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式，這不利于充分地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。即使教師教授得再多，也比不上應(yīng)用多媒體技術(shù)的教學(xué)效果，應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠奠定學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
二、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
2.1使抽象的知識(shí)變得更加具體和直觀
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》這門(mén)學(xué)科是學(xué)生的入門(mén)學(xué)科，其中有些知識(shí)比較抽象，僅僅使用語(yǔ)言文字來(lái)敘述是不夠具體和直觀的，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得比較苦難。在這個(gè)時(shí)候，教師通過(guò)實(shí)施多媒體教學(xué)，應(yīng)用直觀和具體的結(jié)構(gòu)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，進(jìn)而有效地突破教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。比如，針對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》當(dāng)中的會(huì)計(jì)報(bào)表，教師通過(guò)實(shí)施多媒體教學(xué)，將不好敘述的大幅圖表通過(guò)多媒體教學(xué)課件呈現(xiàn)給學(xué)生，像利潤(rùn)表與資產(chǎn)負(fù)債表等。教師可以讓學(xué)生在報(bào)表當(dāng)中填列具體的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)，并且要一起檢驗(yàn)所填會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，這樣學(xué)生的印象會(huì)非常得深刻，所學(xué)習(xí)的知識(shí)也變得異常牢固，抽象的知識(shí)也變得更加具體和直觀。
2.2調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)課堂上，教師能夠通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，這是傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式所不能及的。在傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式當(dāng)中：在教師的講解下，學(xué)生感覺(jué)已經(jīng)學(xué)會(huì)了，可是在實(shí)施實(shí)踐操作的時(shí)候，就無(wú)從下手。比如，針對(duì)《會(huì)計(jì)賬簿》這一部分內(nèi)容，需要學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣登記賬簿和賬簿結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)教學(xué)模式僅僅可以應(yīng)用語(yǔ)言進(jìn)行描述，而多媒體能夠?qū)①~簿的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)給學(xué)生，教師和學(xué)生能夠一起登記賬簿，因而能夠集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。
三、怎樣有效地推廣與普及多媒體教學(xué)
3.1更新教學(xué)思想
針對(duì)一些資格較老的教師而言，多媒體技術(shù)是一種新的教學(xué)方式。經(jīng)過(guò)一些調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些教師感覺(jué)應(yīng)用多媒體實(shí)施會(huì)計(jì)教學(xué)不能夠?qū)崿F(xiàn)理想的教學(xué)效果，還比不上傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式。這是由于這些教師的計(jì)算機(jī)水平比較低，從而使得在應(yīng)用多媒體實(shí)施教學(xué)的時(shí)候，不能夠有效地解決有關(guān)計(jì)算機(jī)操作方面的問(wèn)題，然而，這些教師在心理上是排斥多媒體技術(shù)的，對(duì)新的事物不感興趣。為此，教師需要正確地看待新事物，在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)當(dāng)中，逐步體會(huì)新事物的優(yōu)勢(shì)，長(zhǎng)此以往，就能夠發(fā)現(xiàn)新事物的優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)模式所遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能及的。因此，教師需要更新教學(xué)思想，大膽嘗試，不斷地創(chuàng)新，以切實(shí)提高自身的會(huì)計(jì)教學(xué)能力。
3.2注重培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用多媒體的水平
大部分的教師感覺(jué)應(yīng)用多媒體實(shí)施基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)，就是在計(jì)算機(jī)當(dāng)中應(yīng)用電子教案，使用投影儀加以呈現(xiàn)就行了，這是極端錯(cuò)誤的。由于應(yīng)用多媒體教學(xué)會(huì)計(jì)不單單是使用計(jì)算機(jī)，而是要為學(xué)生呈現(xiàn)活潑生動(dòng)的理論知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此，作為一名會(huì)計(jì)教師來(lái)講，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)有關(guān)的課程制作、演示文稿制作、文字處理，以及Windows等知識(shí)。高職高專(zhuān)院校需要定期地組織教師培訓(xùn)，以建設(shè)一支素質(zhì)較高的教師隊(duì)伍。
3.3具備齊全的多媒體設(shè)施
事實(shí)表明，應(yīng)用多媒體實(shí)施會(huì)計(jì)教學(xué)具有非常大的優(yōu)勢(shì)，我們應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)應(yīng)用多媒體實(shí)施會(huì)計(jì)教學(xué)，然而，高職高專(zhuān)院校的多媒體設(shè)備一定要確保充足。倘若不能夠具備充足的硬件設(shè)施，那么多媒體教學(xué)就失去了實(shí)質(zhì)的意義，就是妄談。對(duì)于高職高專(zhuān)院校而言，需要加大投入多媒體設(shè)施，為實(shí)施多媒體教學(xué)創(chuàng)造有利的條件。比如，我院的多媒體教學(xué)設(shè)施是比較齊全的，這有效地保障了教師的授課，有利于多媒體教學(xué)的實(shí)施。
高校古代文學(xué)多媒體教學(xué)思索論文整理6
高校多媒體教學(xué)解析
隨著教育技術(shù)現(xiàn)代化和教育教學(xué)改革的深入開(kāi)展,多媒體教學(xué)已普遍地運(yùn)用于高校教學(xué)實(shí)踐中.然而,高校的多媒體教學(xué)卻存在著教師教學(xué)觀念滯后、教學(xué)設(shè)計(jì)琿論知識(shí)困乏、為“多媒體”而多媒體教學(xué)等問(wèn)題.為此,我們必須深入地剖析、認(rèn)識(shí)高校多媒體教學(xué)的'現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題,以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),提高高校的教學(xué)質(zhì)量.
作 者：王瑩 黃利 ?作者單位：王瑩(綿陽(yáng)師范學(xué)院數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院)黃利(綿陽(yáng)師范學(xué)院重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室)
刊 名：中小企業(yè)管理與科技?英文刊名：MANAGEMENT & TECHNOLOGY OF SME?年，卷(期)：?“”(12)?分類(lèi)號(hào)：G71?關(guān)鍵詞：多媒體 ??高校教學(xué) ??多媒體教學(xué) ?高校古代文學(xué)多媒體教學(xué)思索論文整理7
摘 要：信息與技術(shù)的交互發(fā)展，推動(dòng)了計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的出現(xiàn)與推廣使用。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)了音、形、色的結(jié)合，豐富了傳媒、會(huì)議以及教學(xué)等的開(kāi)展形式，擴(kuò)大了日常信息傳遞的方法途徑，是未來(lái)生產(chǎn)生活中應(yīng)用的主流技術(shù)之一。本文從計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的基本概念出發(fā)，對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，并進(jìn)一步研究了其在日常生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，最后介紹了其在未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī);應(yīng)用;多媒體技術(shù);
引言
當(dāng)今世界袁計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)成為推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的重要基礎(chǔ)，它對(duì)人類(lèi)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)及生活各方面產(chǎn)生了巨大影響。多媒體技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到生活和工作的各個(gè)方面，而且多媒體應(yīng)用技術(shù)也成為新世紀(jì)人才必備的技能，然而，社會(huì)對(duì)人才的需求是多方面的，對(duì)多媒體應(yīng)用技術(shù)的需求也不盡相同。多媒體技術(shù)作為計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的一個(gè)重要方面，在我國(guó)主要有以下方面的技術(shù)應(yīng)用。
一、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的概述
以計(jì)算機(jī)為核心，交互綜合處理圖像、文字、音頻、活動(dòng)視頻、動(dòng)畫(huà)等多種媒體信息，而且通過(guò)控制計(jì)算機(jī)讓這些信息建立連接，通過(guò)加工處理可以表示出豐富、復(fù)雜信息的信息技術(shù)。多媒體需集合多種技術(shù)如計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)、聲像技術(shù)等，其主要包括視頻、音頻、文字、超媒體鏈接、數(shù)據(jù)壓縮、數(shù)據(jù)解壓、媒體同步、高性能大容量光學(xué)存儲(chǔ)、多媒體網(wǎng)絡(luò)通訊等，它的特點(diǎn)具有集成性、復(fù)雜性、交互性、實(shí)時(shí)性。1984 年蘋(píng)果公司首先引入映射、窗口、圖符等技術(shù)，同時(shí)也推出了世界上第一臺(tái)多媒體計(jì)算機(jī)。
二、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用
計(jì)算機(jī)多媒體的研究技術(shù)的重心任務(wù)已經(jīng)漸漸的發(fā)生的轉(zhuǎn)移，這能夠極大改善了人們?cè)趯?duì)信息的交流和傳遞出現(xiàn)的問(wèn)題。特別是多媒體技術(shù)的視頻音像的技術(shù)、計(jì)算機(jī)的技術(shù)、生活中通信的技術(shù)等等都能夠合理的結(jié)合在一起。合理的解決這一個(gè)很重大的問(wèn)題。
(一)數(shù)據(jù)、圖像處理的應(yīng)用
計(jì)算機(jī)的多媒體計(jì)算在數(shù)字化的時(shí)代發(fā)展就需要面臨著大量的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)發(fā)、存儲(chǔ)和傳輸?shù)鹊?。?shù)字化基本已經(jīng)成為了視頻和音頻信號(hào)的主要產(chǎn)物，這也就給存儲(chǔ)器中的存儲(chǔ)容量、通信的干線、圖像的處理等等一系列的多媒體技術(shù)的處理打好了基礎(chǔ)。
(二)音頻處理的應(yīng)用
在計(jì)算機(jī)多媒體中常見(jiàn)的視頻文件的格式有很多種，常見(jiàn)有：WAY文件、VOC文件、htlDI文件、AIF文件、SON文件和RMI文件等，這些主要就是用于對(duì)音頻信息的處理，主要的就是需要進(jìn)行編制、語(yǔ)音的是被、文字的轉(zhuǎn)換等等技術(shù)問(wèn)題。
(三)數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)容檢索的應(yīng)用
在計(jì)算機(jī)多媒體常見(jiàn)的技術(shù)支持直線，多媒體的信息檢索。多媒體的數(shù)據(jù)庫(kù)、信息的操作系統(tǒng)、等等一些相應(yīng)的操作系統(tǒng)都應(yīng)該被應(yīng)用到實(shí)踐的后部位。特別是對(duì)圖像進(jìn)行處理和檢索的過(guò)程已經(jīng)成為了一個(gè)系統(tǒng)應(yīng)用放入最重要的部位也是一個(gè)熱點(diǎn)。其中對(duì)于內(nèi)同的圖像處理檢索的過(guò)程主要就是根據(jù)科室的特點(diǎn)從圖像的資源庫(kù)中收索一些相關(guān)的詞語(yǔ)和描述的內(nèi)容相似的圖像。
(四)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的應(yīng)用
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(Computer Aided Instruction，簡(jiǎn)稱(chēng)CAI)是在計(jì)算機(jī)輔助下進(jìn)行的各種教學(xué)活動(dòng)，以對(duì)話(huà)方式與學(xué)生討論教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)進(jìn)程、進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練的方法與技術(shù)。CAI為學(xué)生提供一個(gè)良好的個(gè)人化學(xué)習(xí)環(huán)境。綜合應(yīng)用多媒體、超文本、人工智能和知識(shí)庫(kù)等計(jì)算機(jī)技術(shù)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)方式上單一、片面的缺點(diǎn)。它的使用能有效地縮短學(xué)習(xí)時(shí)間、提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)。遠(yuǎn)程教育是指學(xué)生與教師、學(xué)生與教育組織之間的傳授形式不再局限于面對(duì)面或是點(diǎn)對(duì)點(diǎn)，而是可以進(jìn)行分離式教與學(xué)。尤其是在因特網(wǎng)的支持下發(fā)展形成的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，使遠(yuǎn)程教育的手段有了質(zhì)的飛躍，極大地優(yōu)化了多種媒體教學(xué)的組合模式。
(五)多媒體技術(shù)在通信系統(tǒng)中的應(yīng)用
多媒體技術(shù)在通信系統(tǒng)中的應(yīng)用主要表現(xiàn)在數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)和數(shù)據(jù)的同步這兩個(gè)方面。在多媒體數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)方面：多媒體技術(shù)壓縮技術(shù)主要是處理數(shù)據(jù)、文本、圖像。在通信系統(tǒng)的實(shí)行過(guò)程中數(shù)據(jù)的壓縮是必須要解決的核心問(wèn)題之一。因此在不影響或者提高視頻、音頻的質(zhì)量的前提下，按照壓縮編碼標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各種音頻和視頻信號(hào)進(jìn)行相關(guān)處理.減少其通過(guò)對(duì)音頻、視頻所占內(nèi)存，提高壓縮率。從而能夠使通信過(guò)程中傳輸信息、圖片、視頻、音頻的時(shí)間和空間，進(jìn)步的促進(jìn)通信系統(tǒng)的日常化應(yīng)用。多媒體技術(shù)壓縮技術(shù)在通信系統(tǒng)所表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)越性，使得多媒體技術(shù)在通信系統(tǒng)中得到廣泛的應(yīng)用。在數(shù)據(jù)的同步方面：數(shù)據(jù)同步技術(shù)在通信技術(shù)領(lǐng)域也得到廣泛的應(yīng)用。對(duì)于視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)信息，多媒體技術(shù)都可以進(jìn)行處理。計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的響應(yīng)處理子系統(tǒng)隨著支持的媒體增多越來(lái)越多。這樣通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使得通信技術(shù)打破了地域限制，加強(qiáng)了交互性。使得電視、網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用得到廣泛的發(fā)展。讓人們能夠及時(shí)的掌握最新的信息，從而為各種決策奠定基礎(chǔ)。
(六)媒體技術(shù)在工業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用
多媒體在工業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用主要表現(xiàn)在多媒體PC的使用。隨著家用pc市場(chǎng)的不斷開(kāi)拓，企業(yè)開(kāi)始向工業(yè)自動(dòng)化進(jìn)程邁進(jìn)，各種信息處理技術(shù)被廣泛的應(yīng)用其中。工業(yè)的自動(dòng)化離不開(kāi)多媒體技術(shù)在信息綜合處理方面的優(yōu)勢(shì)，特別是多媒體信息儲(chǔ)存的海量化、傳輸?shù)姆奖慊?、?nèi)容的多樣化方面，正因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)在增強(qiáng)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力、降低生產(chǎn)成本、增強(qiáng)員工的技術(shù)能力方面有著無(wú)可比擬的優(yōu)越性。因而在工業(yè)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。
計(jì)算機(jī)的多媒體計(jì)算是一門(mén)迅速發(fā)展起來(lái)的一門(mén)綜合性電子信息技術(shù)服務(wù)。在過(guò)去人們用幾個(gè)幻燈片加上聲音就是多媒體。而今天隨著計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，加上數(shù)字化影像技術(shù)的快速發(fā)展，就給計(jì)算機(jī)多媒體披上了一層新衣，賦予了新的意義。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，多媒體的應(yīng)用范圍也是越來(lái)越廣，多媒體的技術(shù)知識(shí)也是越來(lái)越重要。其總體的發(fā)展趨勢(shì)也是最好的，更具有相互的交流性，能夠更大范圍的服務(wù)，創(chuàng)造一個(gè)更加方便的社會(huì)。
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高校古代文學(xué)多媒體教學(xué)思索論文整理8
［摘要］結(jié)合實(shí)際，分析運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)存在的優(yōu)勢(shì)與存在的問(wèn)題，探索如何有效地進(jìn)行多媒體教學(xué)的方向。
［關(guān)鍵詞］活躍 有效 主體 參與 多媒體
引言
活躍的課堂氣氛可以使原本枯燥無(wú)味、抽象的知識(shí)變得生動(dòng)形象，能更好更快地讓學(xué)生接受和理解。如何在課堂中創(chuàng)設(shè)“情境”，就是教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)，教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的對(duì)象共同創(chuàng)設(shè)的一種能激發(fā)、引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)場(chǎng)景和氛圍。在以往的課堂上常見(jiàn)的教學(xué)方法是通過(guò)講解、提問(wèn)、閱讀等手段來(lái)進(jìn)行，因此課堂死板，氣氛不夠活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠而且部分學(xué)生會(huì)溜號(hào)。只有采取現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率才能適應(yīng)這一局面。多媒體教學(xué)的出現(xiàn)和推廣，無(wú)疑為解決這些問(wèn)題提供了最有效的措施之一 。所以如何運(yùn)用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行愉快教學(xué)，使學(xué)生對(duì)課堂充滿(mǎn)好奇心和深厚的興趣顯得極為重要。
一、多媒體技術(shù)定義
多媒體技術(shù)是利用計(jì)算機(jī)對(duì)文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關(guān)系和人機(jī)交互作用的技術(shù)。
二、多媒體技術(shù)的應(yīng)用
近年來(lái)，多媒體技術(shù)得到迅速發(fā)展，多媒體系統(tǒng)的應(yīng)用更以極強(qiáng)地滲透力進(jìn)入人類(lèi)生活的各個(gè)領(lǐng)域，如游戲、教育、檔案、圖書(shū)、娛樂(lè)、通訊等等。
三、多媒體教學(xué)存在的優(yōu)勢(shì)
利用多媒體教學(xué)手段，突破了以往課堂教學(xué)中的“粉筆加板書(shū)”的局面，增加了課堂教學(xué)的質(zhì)量，不會(huì)再出現(xiàn)粉筆末滿(mǎn)屋飛的情景。其優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：
（一）豐富了教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果明顯
多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，大大減少了以往教學(xué)中書(shū)寫(xiě)“板書(shū)”的時(shí)間，不僅能實(shí)時(shí)、高效地傳播教育信息，提高了教育信息化程度，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，而且它為學(xué)生提供了更多的在課堂中師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，通過(guò)使用多媒體教學(xué)真正做到了以學(xué)生為主以教師為輔的最優(yōu)化效果。
（二）優(yōu)化了課堂教學(xué)，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、影視等各種信息傳輸手段的有效結(jié)合使用，能夠讓學(xué)生親眼看到、親耳聽(tīng)到，直觀形象容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生注意力的長(zhǎng)期保持和更好地理解知識(shí)。帶著深厚的興趣去思考和學(xué)習(xí)，求知欲會(huì)更加強(qiáng)烈，對(duì)所學(xué)內(nèi)容可以加深記憶，在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.
（三）帶動(dòng)了課堂，師生互動(dòng)
多媒體教學(xué)的使用，使課堂氣氛輕松了活躍了，就某一知識(shí)點(diǎn)互相提問(wèn)，互相評(píng)價(jià)，使課堂不再是教師的一言堂，而是教與學(xué)的共同活動(dòng)和雙向交流的場(chǎng)所。老師也成為課堂中的一員，而不是高高在上的“統(tǒng)治者”了。有利于促進(jìn)教師主導(dǎo)積極性和學(xué)生主體積極性的發(fā)揮。
四、多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題
多媒體教學(xué)如同任何新生事物一樣，要在實(shí)踐中摸索和提高，不能一說(shuō)教學(xué)手段要現(xiàn)代化多媒體教學(xué)就一統(tǒng)課堂教學(xué)天下，不管課件質(zhì)量，不問(wèn)使用效果。當(dāng)前不少課程就存在著多媒體運(yùn)用不當(dāng)或過(guò)濫的情況，在教學(xué)過(guò)程中引起諸多弊端，有的還很?chē)?yán)重，從根本上說(shuō)沒(méi)提高反而是減弱了教學(xué)效果。
（一）課件成為課堂教學(xué)的主宰
課程全程使用課件，教師整堂課站在計(jì)算機(jī)旁成了課件放映員，沒(méi)有了板書(shū)，沒(méi)有了教師生動(dòng)的形體語(yǔ)言，忽視了教師在課堂的主導(dǎo)作用。
（二）忽視學(xué)生與文本的交流
媒體顯示速度過(guò)快，學(xué)生思維跟不上又無(wú)法記筆記，常引起學(xué)生的反感。
（三）缺乏學(xué)生的廣泛參與
新課程改革的一個(gè)核心理念是以學(xué)生為主體，就是要把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主人，教師就是為學(xué)生服務(wù)。然而有的老師在制作課件的過(guò)程中把知識(shí)點(diǎn)全盤(pán)錄入，幾乎沒(méi)有讓學(xué)生相互討論思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間。
（四）忽視教學(xué)目標(biāo)
教師用了很多時(shí)間在制作課件上，從而忽視了對(duì)教學(xué)目的、教材內(nèi)容、學(xué)生接受能力的研究，忽視了主觀能力的發(fā)揮。雖然備課很辛苦，但事倍功半的教學(xué)效果不可避免會(huì)傷害教師積極性。
五、有效地進(jìn)行多媒體教學(xué)
（一）研讀文本
教材作為知識(shí)、情感、情趣的載體，是教學(xué)的主要課程資源。學(xué)生的閱讀感知能力就是通過(guò)閱讀文本中感性材料的文字符號(hào)來(lái)逐步實(shí)現(xiàn)的。要想提高課堂教學(xué)效率和提高教學(xué)質(zhì)量，就要加強(qiáng)教師對(duì)文本把握的能力。教師對(duì)文本理解的深度和廣度將直接決定教學(xué)手段是否有效。
（二）因材施教
因材施教，其實(shí)質(zhì)就是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，采取有利于學(xué)生發(fā)展的，適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教師只有圍繞不同的目標(biāo)，進(jìn)行一系列的加工轉(zhuǎn)換，選擇適合學(xué)生年齡特征、為他們所能接受的呈現(xiàn)方式，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，以較少的時(shí)間和精力投入，獲得較大的學(xué)習(xí)效益。
六、小結(jié)
計(jì)算機(jī)是一門(mén)不斷更新的課程，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)建立起知識(shí)和能力個(gè)人結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)全面掌握教材，采用靈活的教學(xué)手段，篩選出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心組織教學(xué)內(nèi)容，把理論和實(shí)驗(yàn)操作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
【參考文獻(xiàn)】
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[淺談多媒體教學(xué)論文]
高校古代文學(xué)多媒體教學(xué)思索論文整理9
1多媒體在中醫(yī)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
1.1知識(shí)點(diǎn)直觀生動(dòng)易于理解接受
中醫(yī)學(xué)是在古代哲學(xué)思想的影響和指導(dǎo)下,通過(guò)長(zhǎng)期的醫(yī)療實(shí)踐,逐漸形成并發(fā)展的醫(yī)學(xué)學(xué)科,具有獨(dú)特的理論體系及思維方式。傳統(tǒng)的中醫(yī)教學(xué)方式是以板書(shū)為主,利用掛圖、幻燈、醫(yī)學(xué)模型輔助教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容大多古板難懂,而教師在教授時(shí)往往容易解釋枯燥,語(yǔ)言晦澀難以描述中醫(yī)學(xué)中復(fù)雜又抽象的概念,而且受教室場(chǎng)地、內(nèi)容、人員多等影響,不能一一展示掛圖及標(biāo)本,讓學(xué)生不能理解和記憶。利用多媒體技術(shù),將原本抽象的、復(fù)雜的、不宜理解的問(wèn)題直觀生動(dòng)的展示在學(xué)生眼前,讓學(xué)生豁然開(kāi)朗,學(xué)習(xí)熱情會(huì)隨著多媒體形式的變化而互動(dòng)。如在中醫(yī)理論醫(yī)史的教學(xué)中,可以展示各朝代醫(yī)學(xué)大家的人物圖像及著作圖片,以及一些考古出土的醫(yī)學(xué)珍貴資料影像,激發(fā)西醫(yī)院學(xué)生對(duì)古代醫(yī)學(xué)大家的遐思追崇,以及體驗(yàn)我國(guó)古老醫(yī)學(xué)歷史的真實(shí)感,同時(shí)也可以激發(fā)民族自豪感及自信心,增強(qiáng)對(duì)中醫(yī)學(xué)的興趣,再如針灸教學(xué)中,對(duì)穴位的定位及刺入的深度,可以利用二維或三維的動(dòng)畫(huà)演示,從穴位的解剖定位到穴位皮下的解剖組織,讓學(xué)生頓時(shí)有了清晰的思維等[1]。在中醫(yī)診斷四診的教學(xué)中,用清晰的圖片展示各種舌象,面色等,這種直觀的方式,對(duì)啟迪學(xué)生思維、提高理解能力和臨床實(shí)際辨識(shí)能力有著積極的作用。
1.2信息量大教學(xué)效率高
與傳統(tǒng)的板書(shū)式教學(xué)比,多媒體教學(xué)穿插大量的文本、圖片、音頻、視頻等素材,增加了信息量,多媒體多維結(jié)構(gòu)的信息群,徹底改變老式二維平板的教學(xué)方式,豐富和完善了教學(xué)內(nèi)容。把教師從書(shū)寫(xiě)板書(shū)中解放出來(lái),避免了課堂時(shí)間的無(wú)謂占用;如在中藥學(xué)的教學(xué)中,給以大量的植物、藥物圖片、藥物采摘、炮制的視頻,以及現(xiàn)代醫(yī)學(xué)對(duì)中藥的藥理研究結(jié)果,配以教師生動(dòng)的講解;不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容,而且給學(xué)生留下了深刻的印象。這種多樣式的大量信息結(jié)合是傳統(tǒng)教學(xué)所不能及。
1.3優(yōu)化教學(xué)難點(diǎn)
中醫(yī)教學(xué)中存在很多難以理解的知識(shí)點(diǎn),如脈診,在以往的教學(xué)中更是教師往往說(shuō)得口干舌燥而學(xué)生還是一頭霧水,尤其是對(duì)于西醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)。而利用多媒體課件展示不同的脈形波形圖,使學(xué)生直接從視覺(jué)角度“看”到了脈象,更從現(xiàn)代血液流變學(xué)理解不同脈象的形成機(jī)理,使之充分接受。再如針灸教學(xué)中,對(duì)穴位的定位以及刺入的深度,可以利用二維或三維的動(dòng)畫(huà)演示,從穴位的解剖定位到穴位皮下的解剖組織,讓學(xué)生頓時(shí)有了清晰的思維等等,這些在傳統(tǒng)教學(xué)中都是無(wú)法實(shí)現(xiàn)。通過(guò)對(duì)教學(xué)方法及難點(diǎn)的優(yōu)化,保障了教學(xué)活動(dòng)的高質(zhì)量完成。
2中醫(yī)教學(xué)運(yùn)用多媒體存在的問(wèn)題
2.1局限性
中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、內(nèi)經(jīng)、醫(yī)古文、醫(yī)史、文獻(xiàn)、各家學(xué)說(shuō)等,因教學(xué)內(nèi)容理論性多于實(shí)踐性,給運(yùn)用多媒體手段帶來(lái)一定的困難。之所以出現(xiàn)以上的情況,是因?yàn)橹嗅t(yī)學(xué)的理論體系具有整體性、動(dòng)態(tài)性、創(chuàng)造性、模糊性,而不具備精確性、靜止性。有些理論精深玄妙,至今未能與自然科學(xué)建立對(duì)應(yīng)關(guān)系,很難用恰當(dāng)?shù)膱D像、聲音、色彩、文字等信息表示。雖然臨床教學(xué)較容易使用多媒體手段,但臨床教學(xué)中最核心的臨床經(jīng)驗(yàn)也不是多媒體技術(shù)手段所能傳授,大多數(shù)學(xué)生比較接受傳統(tǒng)教學(xué)方法,認(rèn)為其節(jié)奏適中,而多媒體教學(xué)方法反不受歡迎[2]。例如講解過(guò)去的病例時(shí),使用多媒體技術(shù)手段重復(fù)過(guò)去的治療過(guò)程存在較大的困難,只能模擬或記錄少量病例。更多的病例只能通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)完成,對(duì)教學(xué)內(nèi)容難以消化,也削弱其對(duì)知識(shí)的探索性及創(chuàng)新性[3]。因此,多媒體手段在傳遞臨床經(jīng)驗(yàn)這一最重要的臨床教學(xué)過(guò)程中有一定的局限性。
2.2固化學(xué)生的思維
多媒體教學(xué)中最常使用的要素就是圖片。與文本信息相比,圖片信息一般比較直觀,抽象程度較低,閱讀容易,而且圖片信息不受宏觀和微觀、時(shí)間和空間的限制。但圖片在記憶過(guò)程中,其各個(gè)特征被當(dāng)作長(zhǎng)時(shí)記憶中的基本單元-概念,按照一定的方式被儲(chǔ)存起來(lái)。因而,當(dāng)知識(shí)被利用時(shí),個(gè)體會(huì)將頭腦中的圖形特征激活,從而再次將其作為概念使用。然而,中醫(yī)學(xué)的概念來(lái)自古人對(duì)自然的取象比類(lèi),和現(xiàn)代科學(xué)概念不同,并不具有明確的內(nèi)涵和外延。中醫(yī)學(xué)的概念多具有明確的內(nèi)涵,但其外延會(huì)隨語(yǔ)言環(huán)境的變化而不斷變化,也就是說(shuō),中醫(yī)學(xué)的概念并不十分明確。故此古人言“陰陽(yáng)”,“數(shù)之可十,推之可百,數(shù)之可千,推之可萬(wàn)”。多媒體教學(xué)使用圖片會(huì)無(wú)形中將中醫(yī)的概念固化為圖片本身,既妨礙學(xué)生對(duì)中醫(yī)概念的理解,又抑制學(xué)生針對(duì)本概念的聯(lián)想。如使用腧穴的人體解剖圖,會(huì)在學(xué)生的記憶中留下腧穴就是人體的這個(gè)部位。但腧穴并非只是一個(gè)部位這樣簡(jiǎn)單,包含有許許多多的信息,如氣血的多少、運(yùn)行、人體的生理病理知識(shí)等,而這些內(nèi)容,在學(xué)生使用圖片記憶的過(guò)程中會(huì)弱化,甚至丟失。“醫(yī)者,意也”,正是中醫(yī)的特色與精髓,在多媒體教學(xué)中大量使用圖片的后果,會(huì)使這種“意”的傳達(dá)流于表面而不能深入,中醫(yī)的教學(xué)質(zhì)量,會(huì)因此而在無(wú)知中緩慢下降乃至流失。
2.3形式重于內(nèi)容
一些教師大量收集精彩圖片及視頻,并對(duì)其過(guò)分的渲染和展示,忽視了教學(xué)目的和內(nèi)容,過(guò)分強(qiáng)調(diào)了課件制作技巧及浮華的形式,使學(xué)生很難得到有價(jià)值的知識(shí)信息。
2.4受制于人力財(cái)力
中醫(yī)教育使用多媒體手段不僅在理論若干環(huán)節(jié)上有一定困難,在實(shí)踐過(guò)程中也存在一定的難度。高水準(zhǔn)的多媒體技術(shù)產(chǎn)品在一個(gè)單位內(nèi)部難以完成編、導(dǎo)、演一體化作業(yè),這其中包括硬件投入,制作投入等?？傊?高水平的多媒體教學(xué)絕不是一蹴而就,多媒體教學(xué)改革的效果,多媒體教學(xué)的質(zhì)量都要受人員、技術(shù)與資金的限制。
3中醫(yī)教學(xué)中發(fā)揮多媒體技術(shù)的對(duì)策
3.1正確認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)在中醫(yī)教學(xué)改革中的地位和作用
多媒體技術(shù)是中醫(yī)教學(xué)改革的一種手段,是教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì),有利于提高教學(xué)質(zhì)量,易于西醫(yī)師接受。同時(shí)也應(yīng)當(dāng)看到,多媒體技術(shù)只是教學(xué)改革中的眾多手段之一,因此對(duì)多媒體技術(shù)手段在教學(xué)改革中的地位和作用應(yīng)當(dāng)適度定位,不能看成是中醫(yī)教學(xué)改革的惟一,更不能作為惟一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)衡量教學(xué)改革的成績(jī)[4]。應(yīng)當(dāng)允許,甚至鼓勵(lì)教師在教學(xué)改革中探索多種模式,真正作到“百家爭(zhēng)鳴”。
3.2了解多媒體技術(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)和中醫(yī)教學(xué)環(huán)節(jié)的適用面
多媒體技術(shù)在中醫(yī)教學(xué)的若干環(huán)節(jié)中可以起到良好的作用,但也存在一定的局限性,因此在教學(xué)改革的過(guò)程中,了解多媒體技術(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)和中醫(yī)各教學(xué)環(huán)節(jié)與多媒體技術(shù)的結(jié)合點(diǎn),在教學(xué)中有的放矢地使用,必然會(huì)更好地發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn),促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)[5]。有些概念如奔豚氣、梅核氣就很難使用多媒體手段表現(xiàn),最核心的講解諸如經(jīng)文的分析推理過(guò)程則更難通過(guò)多媒體技術(shù)手段表現(xiàn)。以上各類(lèi)則更多依靠教師的講解和與學(xué)生的雙向交流解決,均收到良好的教學(xué)效果。
3.3中醫(yī)教學(xué)多媒體流程合理的設(shè)計(jì)組合
多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)是綜合應(yīng)用,而非一兩種媒體播放手段的簡(jiǎn)單使用,同時(shí)在具體實(shí)踐過(guò)程中,要確定科學(xué)的原則,制定具體的實(shí)踐計(jì)劃?？茖W(xué)原則主要包括:要以實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容為主,突出重點(diǎn)和難點(diǎn),利用多媒體技術(shù)的模擬功能有效地突破難點(diǎn)。要優(yōu)化綜合主題的多種信息,使之即科學(xué)又嚴(yán)謹(jǐn)。采用結(jié)構(gòu)化和模塊化的方式,將理論章節(jié)的內(nèi)容重新分解,形成適合多媒體教學(xué)的組合方式,再把相同相近的部分設(shè)計(jì)成模塊,使課件風(fēng)格程序化。具體的實(shí)踐計(jì)劃包括:編輯課件的文字稿本,使文字的理論性和文學(xué)性統(tǒng)一,同時(shí)規(guī)范專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ),在素材庫(kù)的建立上應(yīng)立足于現(xiàn)有的出版物和圖形庫(kù),以構(gòu)成高效的教學(xué)系統(tǒng)。強(qiáng)化素材的編輯合成,包括文字的制作和處理,靜態(tài)圖像的獲取和處理,動(dòng)態(tài)圖像和聲音的采集和處理等。
3.4建立多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用的綜合體系
制作出高水平的多媒體教學(xué)產(chǎn)品,切實(shí)提高教育質(zhì)量不僅僅是教師個(gè)體的事情還需建立教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的綜合體系。
4小結(jié)
現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展,低效率的傳統(tǒng)教學(xué)模式難以適應(yīng)信息社會(huì)中知識(shí)迅速增長(zhǎng)以及迅速更新?lián)Q代的教育要求,改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教育方式,以適應(yīng)新的知識(shí)信息時(shí)代需要,對(duì)中醫(yī)教學(xué)勢(shì)在必行的。教書(shū)育人,重點(diǎn)在于教與學(xué),“教”要有技巧,“學(xué)”要有熱情。教學(xué)效果是多種因素綜合結(jié)果,與教師知識(shí)掌握水平、授課的語(yǔ)言表達(dá)方法,以及對(duì)多媒體課件與板書(shū)的靈活應(yīng)用都有密切關(guān)系。所以,多媒體教學(xué)作為教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)過(guò)程,合理地融入傳統(tǒng)中醫(yī)教學(xué)形式中,價(jià)值體現(xiàn)在教學(xué)的效果,而且必須服從提高教學(xué)效果的要求[6]。期望部分對(duì)中醫(yī)學(xué)有興趣的學(xué)生,通過(guò)學(xué)習(xí)能在未來(lái)對(duì)中醫(yī)學(xué)學(xué)科的發(fā)展有所貢獻(xiàn)。因此,西醫(yī)院校的中醫(yī)學(xué)教學(xué)應(yīng)該不斷改革,以期教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容更為科學(xué)合理,更好地為培養(yǎng)適合社會(huì)和醫(yī)學(xué)學(xué)科發(fā)展的人才服務(wù)。
高校古代文學(xué)多媒體教學(xué)思索論文整理10
一、利用多媒體課件輔助教學(xué)可以有效提高教學(xué)效率
（一）運(yùn)用多媒體課件教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維能力
多媒體技術(shù)的使用，不但使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維能力有很大的幫助。例如，在《濟(jì)南的冬天》的教學(xué)中，我充分利用多媒體技術(shù)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文思維。如我讓學(xué)生結(jié)合課文中“最妙的是下點(diǎn)小雪呀……”這一段，找出描寫(xiě)的順序（空間順序）和側(cè)重點(diǎn)（雪光、雪色、雪態(tài)），并試談該段的主要內(nèi)容，突出了山怎樣的情態(tài)等問(wèn)題，對(duì)學(xué)生理解課文有很大的幫助。另外，教師還可以結(jié)合多媒體課件有效幫助學(xué)生誦讀和拓寬學(xué)生的語(yǔ)文視野，并進(jìn)行和課文相近的美文欣賞，讓學(xué)生在對(duì)比的同時(shí)，更好地理解課文內(nèi)容和意境，從而更好地提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。
（二）利用多媒體教學(xué)可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源
多媒體技術(shù)的使用可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，有效拓寬學(xué)生知識(shí)面，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得更多的信息，掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)。例如，在每單元的詩(shī)詞教學(xué)中，教師除了為學(xué)生展示該詩(shī)詞內(nèi)容和寫(xiě)作背景時(shí)，還可以進(jìn)行相應(yīng)的詩(shī)詞賞析，如與該作者的其他詩(shī)歌相對(duì)比，或者和其他作者寫(xiě)的這類(lèi)主題的詩(shī)詞做比較，以更好地加深學(xué)生印象。例如，體現(xiàn)李白詩(shī)歌飄逸和豪放以及大膽的寫(xiě)作方法的詩(shī)詞《將進(jìn)酒》想象奇特，變化無(wú)窮，結(jié)構(gòu)縱橫跳躍，句式長(zhǎng)短錯(cuò)落。在學(xué)習(xí)《將進(jìn)酒》時(shí)，為了讓學(xué)生充分理解李白的詩(shī)歌，我便利用多媒體展示了其七言絕句，如《望廬山瀑布》《望天門(mén)山》《早發(fā)白帝城》等。另外，古代大部分詩(shī)詞都是借秋的凄涼和蕭瑟，抒發(fā)心中感情。而劉禹錫的《秋詞》卻這樣寫(xiě)道“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”，一反過(guò)去文人悲秋的傳統(tǒng)，寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)秋天和秋色的感受，唱出了昂揚(yáng)的勵(lì)志高歌，贊頌了秋天的美好。這樣結(jié)合詩(shī)詞背景，學(xué)生一下子就理解了作者雖因勵(lì)精圖治，銳意改革而遭受打擊，但不毫不氣餒仍保持高昂的進(jìn)取精神。多媒體技術(shù)鑒于這些特點(diǎn)，在為學(xué)生提供有利的學(xué)習(xí)資源的同時(shí)，對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)有很大的幫助。
二、多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，為提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)和寫(xiě)作能力提供了便利
語(yǔ)文重在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練，但對(duì)于一部分馬虎的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其書(shū)寫(xiě)字跡亂作一團(tuán)，一個(gè)字缺胳膊少腿。針對(duì)于這種現(xiàn)象，我常常利用多媒體技術(shù)展示優(yōu)秀學(xué)生字跡，并通過(guò)網(wǎng)上書(shū)法講座視頻，手把手地糾正學(xué)生多年來(lái)養(yǎng)成的壞習(xí)慣。通過(guò)多次的觀摩和練習(xí)，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)大有改進(jìn)。另外，針對(duì)部分學(xué)生閱讀少，閱讀面窄的現(xiàn)象，我從網(wǎng)上下載了一些中考滿(mǎn)分作文和一些寫(xiě)作技巧的講解，利用學(xué)生自讀課時(shí)間定期為學(xué)生播放。優(yōu)秀的作文，結(jié)合范文示例的生動(dòng)講解，再加上學(xué)生在一起學(xué)習(xí)的和諧氛圍，為增加學(xué)生詞匯，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力奠定了基礎(chǔ)。三、在語(yǔ)文教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)使用多媒體課件
（一）多媒體課件在語(yǔ)文教學(xué)中的使用，要根據(jù)所教教學(xué)內(nèi)容
值得教師注意的是，多媒體技術(shù)在教學(xué)中只是一項(xiàng)輔助工具，不能喧賓奪主，主次不分。盡管其作用顯著，但不能成為教學(xué)的依賴(lài)，不能因?yàn)樗氖褂?，輕視了學(xué)生的主體地位，忽視了語(yǔ)文教學(xué)中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練。例如一些文言文的教學(xué)，一定要放在字詞句的理解和掌握上，否則，學(xué)生在課堂上根本實(shí)現(xiàn)不了“教師當(dāng)堂講，學(xué)生當(dāng)堂練、當(dāng)堂背”的教學(xué)目的。因此，教學(xué)中多媒體課件的應(yīng)用，一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定。
（二）多媒體課件的使用不能妨礙學(xué)生語(yǔ)文思維能力的培養(yǎng)
有的語(yǔ)文教師在多媒體課件制作中，也許考慮到使用多媒體費(fèi)時(shí)間，或覺(jué)得提問(wèn)學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間，常常對(duì)課文分析得“非常到位”，即使有問(wèn)題，也缺少一定的啟發(fā)性。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生會(huì)懶于思考，疏于思考，這樣便妨礙了學(xué)生語(yǔ)文思維能力的發(fā)展和培養(yǎng)。備課時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同層次、水平設(shè)置出相應(yīng)的問(wèn)題，并對(duì)文章的重點(diǎn)進(jìn)行提綱挈領(lǐng)的展示，切忌分析過(guò)于“到位”，不能沒(méi)有了學(xué)生之間的思考、討論與探究。
三、總結(jié)
總的說(shuō)來(lái)，隨著新課程的改革和多媒體技術(shù)的普及，教師要掌握一定的多媒體技術(shù)，能制作簡(jiǎn)單的課件，有效利用多媒體技術(shù)特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生興趣，更好地為搞好語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。另外，教師在教學(xué)中要合理、高效地使用多媒體技術(shù)，擺正其在教學(xué)中的正確位置，發(fā)揮其在教學(xué)中有效的輔助作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，拓寬學(xué)生知識(shí)面，為進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文能力奠定基礎(chǔ)。
高校古代文學(xué)多媒體教學(xué)思索論文整理11
一、多媒體教學(xué)的特點(diǎn)
多媒體教學(xué)方式中對(duì)教學(xué)資源的使用會(huì)產(chǎn)生根本性的變化，通常將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)具有如下一些典型特點(diǎn)。
（一）使用方便，展現(xiàn)內(nèi)容豐富
在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，為了直觀顯示一張圖片可能需要特意去購(gòu)買(mǎi)或者繪制；為了播放一段聲音，可以需要使用特定設(shè)備去錄制以及播放等。但在多媒體計(jì)算機(jī)環(huán)境下，可以很容易實(shí)現(xiàn)對(duì)聲音、圖像等進(jìn)行收集、編輯等處理，將所要展示的教學(xué)內(nèi)容以更豐富、生動(dòng)的形式表現(xiàn)出來(lái)。
（二）節(jié)約時(shí)間，讓教師有更多的精力做創(chuàng)造性的工作
在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師通常是用紙和筆準(zhǔn)備講授材料，從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)到教學(xué)策略的選擇，再到教學(xué)方法的使用均需要花費(fèi)大量時(shí)間準(zhǔn)備。更為困難的是在講授過(guò)程中材料使用的一次性，典型的比如板書(shū)，每講解一次都需要花費(fèi)絕大部分時(shí)間進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，但這些材料又是不可保留的，所以這耗費(fèi)了教師大量的時(shí)間和精力。而在多媒體教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)材料的多次重復(fù)使用，將教師從繁重的體力勞動(dòng)中解脫出來(lái)，可以將更多的時(shí)間和精力集中在課程講解內(nèi)容的設(shè)計(jì)、講解方法的研究上，極大的提高了教學(xué)效率和效果。
（三）對(duì)教師的綜合素質(zhì)有更高的要求
采用多媒體教學(xué)方式雖然可以極大地提高教師工作效率以及教學(xué)效果，但如果要真正的使用好這個(gè)工具，歸根結(jié)底還是需要教師付出艱辛的體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)。這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是教師個(gè)人需要有相當(dāng)?shù)募夹g(shù)素質(zhì)，才能正確、高效地使用這些與計(jì)算機(jī)相關(guān)的軟硬件工具；二是教師需要更加主動(dòng)的發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造性和熱情，用更多的時(shí)間精心地、因材施教地、因境施教地將知識(shí)以多媒體的形式展現(xiàn)出來(lái)，提高教學(xué)效率。
二、應(yīng)用多媒體實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)
將多媒體應(yīng)用于教學(xué)已經(jīng)成為提高教學(xué)水平的有效手段。但任何事物都具有兩面性，我們需要以合適的、正確的方式將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中才可以幫助我們提高教學(xué)效率和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)有效的多媒體課堂教學(xué)。
（一）多媒體教學(xué)應(yīng)用體系的建立
小學(xué)教學(xué)中的多媒體應(yīng)用需要體現(xiàn)其知識(shí)性、趣味性，但由于教師個(gè)人關(guān)注點(diǎn)不同、課堂教學(xué)任務(wù)的繁重，使得很多教師沒(méi)有精力或者能力去設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)完善的多媒體教學(xué)內(nèi)容。在這種情況下，為了完成多媒體教學(xué)的任務(wù)，很多教師使用“拿來(lái)主義”，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找、拼湊多媒體教學(xué)內(nèi)容，甚至為了使用多媒體而使用多媒體，這樣就直接造成教學(xué)內(nèi)容體系混亂，教學(xué)效率的低下和效果的不理想。而事實(shí)上，由于小學(xué)教學(xué)內(nèi)容通用性和一致性，完全可以由教學(xué)資源編制機(jī)構(gòu)建立統(tǒng)一的多媒體教學(xué)內(nèi)容框架和資源體系，在此基礎(chǔ)上再由各學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)或教師個(gè)人結(jié)合各教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行修改定制。從而形成的多媒體教學(xué)應(yīng)用體系包括兩個(gè)主體：資源編制機(jī)構(gòu)和教師。前者主要完成一般性教學(xué)資源以及特定知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)資源設(shè)計(jì)；后者結(jié)合具體的教育環(huán)境以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)實(shí)施多媒體教學(xué)，并通過(guò)教學(xué)效果評(píng)價(jià)反饋完成教學(xué)應(yīng)用體系的持續(xù)改進(jìn)。
（二）多媒體教學(xué)實(shí)施過(guò)程的建議
由于小學(xué)生對(duì)抽象事物的理解能力較低，通常需要借助事物的具體形象來(lái)實(shí)現(xiàn)抽象邏輯思維。因此對(duì)于此階段的教學(xué)不應(yīng)該以知識(shí)量的輸入為目的，而應(yīng)該強(qiáng)調(diào)知識(shí)的漸近引入、通過(guò)多媒體教學(xué)方式，將知識(shí)使用趣味、生動(dòng)的形式表現(xiàn)出來(lái)，更能夠吸引學(xué)生的注意力，從而完成對(duì)知識(shí)的理解和記憶。小學(xué)階段的學(xué)生尚處于無(wú)意注意占主導(dǎo)地位的時(shí)期，其興趣點(diǎn)多變、注意力集中能力低，所以為了提高教學(xué)效率，應(yīng)加強(qiáng)多媒體教學(xué)過(guò)程中的參與性，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、做等多感官參與，實(shí)現(xiàn)多維度的學(xué)習(xí)和理解，提高教學(xué)效率，而靈活多樣的多媒體內(nèi)容也提高了學(xué)生參與互動(dòng)式學(xué)習(xí)的可能性。在小學(xué)的多媒體教學(xué)中，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)多媒體的“輔助”性。多媒體教學(xué)可以在短時(shí)間內(nèi)展現(xiàn)大量的內(nèi)容，在高年級(jí)學(xué)生教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)做筆記，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的大量輸入。但小學(xué)生不可能這樣進(jìn)行。這樣，一旦教師在教學(xué)過(guò)程過(guò)于依賴(lài)多媒體，則很容易陷入“放電影”的模式，教師在課堂上輕松向?qū)W生輸出了大量的內(nèi)容，而學(xué)生也僅僅是停留在瀏覽層面，從而大大削弱了教學(xué)效果。
三、結(jié)語(yǔ)
小學(xué)階段的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)能力和興趣的培養(yǎng)具有重要作用，并具有不同于高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的典型特征，深入分析多媒體教學(xué)方式在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有重要作用。根據(jù)文章所討論特點(diǎn)和應(yīng)用建議，我們需要在以后的教學(xué)過(guò)程中對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行更為深入的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，通過(guò)優(yōu)化多媒體教學(xué)應(yīng)用體系，提高自身教學(xué)能力以及積累多媒體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步做好教學(xué)工作。
高校古代文學(xué)多媒體教學(xué)思索論文整理12
1多媒體教學(xué)與高中生物教學(xué)結(jié)合帶來(lái)的好處
首先，多媒體技術(shù)的應(yīng)用方便教師收集豐富的教學(xué)信息。眾所周知，生物作為一門(mén)圍繞探究生命活動(dòng)而開(kāi)展的綜合性學(xué)科，這就導(dǎo)致教師在授課過(guò)程中需要大量的資料及信息源，以此來(lái)保持教學(xué)的科學(xué)性、生動(dòng)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。相比于傳統(tǒng)生物教學(xué)中教材、圖畫(huà)和錄音等信息來(lái)源，多媒體技術(shù)憑借自身的靈活性、方便性和交互性，有效地幫助教師從網(wǎng)絡(luò)中搜集一些與生物教學(xué)相關(guān)的文字、聲音、動(dòng)畫(huà)等信息，甚至通過(guò)一些軟件實(shí)現(xiàn)生物實(shí)驗(yàn)課程的虛擬仿真。這些教學(xué)手段的應(yīng)用，不僅拓寬了學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)知領(lǐng)域，還體現(xiàn)了生物教學(xué)的靈活、多樣性。其次，生物多媒體教學(xué)全面優(yōu)化和提高了教學(xué)質(zhì)量。一方面，教師可以通過(guò)這種先進(jìn)的教學(xué)手段為學(xué)生展示精美的課件，不需要攜帶掛圖、模型等教具就可以讓學(xué)生獲得視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的震撼，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣有著重要的影響；另一方面，高中生物的很多知識(shí)點(diǎn)都比較瑣碎，需要學(xué)生反復(fù)地去理解和記憶才能形成深刻的印象?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)調(diào)取教學(xué)資源提供了方便，對(duì)于掌握不好的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在經(jīng)過(guò)多次觀看揣摩之后就能夠較好掌握，這在降低生物教學(xué)強(qiáng)度的同時(shí)，也成為學(xué)生進(jìn)行高效復(fù)習(xí)的重要工具。
2多媒體教學(xué)與高中生物教學(xué)相結(jié)合的原則
高中生物多媒體教學(xué)并不是萬(wàn)能的，它的應(yīng)用必須遵循一定的規(guī)律和原則，只有在適當(dāng)范圍內(nèi)應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行高中生物教學(xué)，才能取得良好的收益和效果。具體地講，多媒體技術(shù)與高中生物教學(xué)相結(jié)合的原則表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和媒體效益進(jìn)行多媒體教學(xué)生物教學(xué)總是以達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)而開(kāi)展，教學(xué)活動(dòng)就必須以教學(xué)目標(biāo)為主線進(jìn)行安排，而多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在使用時(shí)也要充分考慮它的作用與效益。這就要求它的使用在切合教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，還要發(fā)揮多媒體教學(xué)的最大效能，讓多媒體技術(shù)真正地服務(wù)于高中生物教學(xué)。要尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律多媒體教學(xué)具有一定的適用性，切忌長(zhǎng)時(shí)間、重復(fù)地進(jìn)行多媒體教學(xué)，這樣會(huì)導(dǎo)致不良的教學(xué)后果。從生物學(xué)角度來(lái)看，高中階段的學(xué)生如果長(zhǎng)時(shí)間處于一種興奮狀態(tài)，更容易導(dǎo)致身心疲勞的產(chǎn)生。所以，多媒體技術(shù)雖然具有種種不言而喻的優(yōu)勢(shì)，但在它的聲、光、電等技術(shù)的綜合刺激下，學(xué)生將更容易進(jìn)入一種亢奮狀態(tài)，適時(shí)適度成為高中生物多媒體教學(xué)必須遵守的重要原則。多媒體教學(xué)一定要具有實(shí)用性實(shí)用性也是進(jìn)行生物多媒體教學(xué)的一個(gè)必要考慮因素，在現(xiàn)代化教學(xué)方式備受推崇的今天，多媒教學(xué)以其獨(dú)到的優(yōu)越性成為教學(xué)不可或缺的輔助手段。但是，過(guò)多地追求多媒體教學(xué)的先進(jìn)性和花樣性，不僅達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果，還會(huì)進(jìn)一步加劇學(xué)生的厭學(xué)情緒。因此，要避免這種華而不實(shí)的多媒體教學(xué)的出現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與高中生物教學(xué)的完美融合。
3多媒體教學(xué)和高中生物教學(xué)相結(jié)合的過(guò)程分析
為了實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與高中生物教學(xué)完美結(jié)合，需要一定的技巧與智慧。如果從教育的角度來(lái)看，多媒體教學(xué)作為先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)與教學(xué)思想相結(jié)合的產(chǎn)物，其先進(jìn)性應(yīng)直觀地體現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。從這點(diǎn)來(lái)看，多媒體技術(shù)與生物教學(xué)相結(jié)合，也應(yīng)該建立在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，離開(kāi)這一點(diǎn)，這種結(jié)合必定是毫無(wú)意義可言的。讓多媒體技術(shù)貫穿于生物教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)生物教學(xué)主要研究的是生物的生長(zhǎng)、進(jìn)化過(guò)程，很多知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，不管是關(guān)于生物的傳粉和授精過(guò)程，還是水在植物體內(nèi)的運(yùn)輸路徑，如果只憑借教師講授，容易導(dǎo)致學(xué)生理解困難，而通過(guò)多媒體的動(dòng)態(tài)圖像就能更加形象地展現(xiàn)這個(gè)過(guò)程。從教學(xué)過(guò)程的角度來(lái)看，生物多媒體教學(xué)通常是由導(dǎo)入、自主探究、網(wǎng)絡(luò)交流、小結(jié)和反饋五個(gè)步驟構(gòu)成的，針對(duì)于每個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)和特點(diǎn)，多媒體技術(shù)都能夠依據(jù)教學(xué)內(nèi)容發(fā)揮不同的作用。比如，多媒體技術(shù)在營(yíng)造情境氛圍方面效果顯著，可以在課程導(dǎo)入時(shí)采用動(dòng)畫(huà)情境來(lái)引起學(xué)生的注意力。以“走進(jìn)細(xì)胞”這一章的學(xué)習(xí)為例，首先可以播放一段胚胎發(fā)育的視頻，讓學(xué)生對(duì)細(xì)胞的分裂生成形成一個(gè)淺顯的概念，引發(fā)學(xué)生探索細(xì)胞知識(shí)的興趣；然后為了更好地了解微觀視野中的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)的軟件模擬出制備細(xì)胞膜的過(guò)程，這樣能夠避免直接的講授學(xué)習(xí)，充分培育學(xué)生主動(dòng)探索的精神；緊接著在學(xué)生探究細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、特性過(guò)程中，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行細(xì)胞知識(shí)的查詢(xún)，幫助學(xué)生了解科學(xué)家探索細(xì)胞的過(guò)程，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神；最后小結(jié)階段可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動(dòng)交流，教師也可以展示有代表性的發(fā)言到大屏幕上，有利于學(xué)生內(nèi)化知識(shí)。發(fā)揮多媒體技術(shù)的工具性，提高高中生物的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量多媒體技術(shù)在與高中生物教學(xué)相結(jié)合的過(guò)程中，應(yīng)該體現(xiàn)一定的工具性，讓多媒體教學(xué)成為普及生物知識(shí)的認(rèn)知工具。這種工具性具體體現(xiàn)在以下方面。一是利用多媒體技術(shù)來(lái)獲取更多的生物教學(xué)內(nèi)容和資源，比如教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)搜集相應(yīng)的素材填充到教學(xué)當(dāng)中。二是多媒體技術(shù)可以作為學(xué)生進(jìn)行情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的工具。情境教學(xué)或發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)是生物教學(xué)常用的方法，配合多媒體技術(shù)就能將這些教學(xué)方法的效果發(fā)揮到極致。三是多媒體還是學(xué)生合作與交流討論的通訊工具，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建和創(chuàng)造實(shí)踐，在多媒體教學(xué)的環(huán)境下，學(xué)生更容易發(fā)揮自己的聰明才智。四是多媒體技術(shù)還為學(xué)生的自我評(píng)測(cè)和反饋提供了衡量工具，學(xué)生在多媒體教學(xué)過(guò)程中更客觀地審視自己的不足，確保他們能夠及時(shí)改正學(xué)習(xí)的不足之處。因此，在明確多媒體技術(shù)的工具性的基礎(chǔ)上，通過(guò)讓學(xué)生自己主動(dòng)選擇利用多媒體技術(shù)，來(lái)達(dá)到最基本的學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這也成為促進(jìn)高中生物教學(xué)與多媒體技術(shù)結(jié)合的必要手段。根據(jù)多媒體使用的環(huán)境和方式的不同，通常將生物多媒體教學(xué)分為探究合作學(xué)習(xí)模式、小組加遠(yuǎn)程協(xié)商相結(jié)合模式等。每種教學(xué)模式都具有自身的優(yōu)點(diǎn)，需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)靈活安排，這樣才可以真正做到因地適宜、因材施教地開(kāi)展生物多媒體教學(xué)，最終提高高中生物的教學(xué)效率和質(zhì)量。
4結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，多媒體技術(shù)的應(yīng)用響應(yīng)了時(shí)代的要求，也成為推進(jìn)新課改的重要手段。它為生物教學(xué)的微觀和宏觀世界架起了一座橋梁，實(shí)現(xiàn)了生物教學(xué)從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的改變?？梢哉f(shuō)，多媒體技術(shù)與高中生物教學(xué)相結(jié)合，已經(jīng)為學(xué)生營(yíng)造了聲情并茂的學(xué)習(xí)氛圍，將生動(dòng)的語(yǔ)言和美麗動(dòng)感的畫(huà)面融合起來(lái)，可以帶給學(xué)生更加直觀強(qiáng)烈的視覺(jué)享受，保證了高中生物多媒體課堂的直觀、趣味和啟發(fā)性。
高校古代文學(xué)多媒體教學(xué)思索論文整理13
作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，中國(guó)古代文學(xué)是高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心課程。它旨在引領(lǐng)本科生建立中國(guó)古代文學(xué)“史”之脈絡(luò)，以及對(duì)文學(xué)經(jīng)典的感悟力。然而，作為工作在第一線的高校教師，我發(fā)現(xiàn)高校古代文學(xué)教學(xué)正陷入到一個(gè)困境中。由于時(shí)代久遠(yuǎn)導(dǎo)致的語(yǔ)言隔閡與文化差異，使學(xué)生對(duì)古代文學(xué)課程存在一種疏離感，教學(xué)效果的不如意又削弱了教師的教學(xué)熱情。該如何對(duì)高校中國(guó)古代文學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，重塑當(dāng)代大學(xué)生對(duì)中國(guó)古典文學(xué)的認(rèn)同感呢？下面我將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)論述。
一、古代文學(xué)教學(xué)困境形成之因
要走出古代文學(xué)的教學(xué)困境，首先要找到困境形成之因。我以為導(dǎo)致今日困境的原因主要有以下四點(diǎn)。第一，重概念而輕作品。教師在課堂上把一個(gè)概念講得頭頭是道，卻難以引起學(xué)生共鳴，這主要是因?yàn)閷W(xué)生無(wú)法在抽象的概念講述中獲得一種具體可感的文學(xué)認(rèn)知。第二，知識(shí)碎片化，無(wú)法建立起知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)。古代文學(xué)課程一般都是按時(shí)間分段講授，教師一般會(huì)選取每一階段的代表作家作品進(jìn)行講解，但卻往往忽略了強(qiáng)調(diào)不同階段的作家作品之間的關(guān)聯(lián)，不利于學(xué)生知識(shí)體系的形成。第三，學(xué)生過(guò)度依賴(lài)教材。不少學(xué)生主要的知識(shí)來(lái)源就是教材，他們往往把教材奉為金科玉律，在考試回答主觀題時(shí)對(duì)教材觀點(diǎn)亦步亦趨，甚至在論文寫(xiě)作中也不厭其煩地引用教材中的原話(huà)，可見(jiàn)其閱讀量之少與知識(shí)面之窄。第四，考核方式單一。目前古代文學(xué)課程的考核方式還是以期末閉卷考試形式為主，而題目的答案就在教材或教師的課件中。這導(dǎo)致學(xué)生普遍在考試前突擊，這使得學(xué)生無(wú)法形成對(duì)這門(mén)學(xué)科的重視。
二、古代文學(xué)教學(xué)困境破解之途
針對(duì)古代文學(xué)教學(xué)困境形成之因，我以為教師可以采取以下方法破解困局。
第一，通過(guò)文本閱讀輔助概念講解，必要時(shí)輔之以影視手段。例如，在講解《牡丹亭》的“至情”論時(shí)，若只是圍繞概念展開(kāi)，未免枯燥，學(xué)生也很難體會(huì)《牡丹亭》的動(dòng)人之處。清代李漁有言：“即湯若士《還魂》一劇，世以配饗元人，宜也。問(wèn)其精華所在，則以《驚夢(mèng)》《尋夢(mèng)》二折對(duì)?！盵1]《驚夢(mèng)》《尋夢(mèng)》為全劇之靈魂，其中又尤以《驚夢(mèng)》為驚才絕艷。講授《牡丹亭》，教師一定要帶學(xué)生仔細(xì)品味《驚夢(mèng)》情思之纏綿與辭藻之華美。文本的鑒賞固然重要，但古代戲曲更是一種視聽(tīng)藝術(shù)而非案頭文學(xué)，故可播放白先勇先生的青春版《牡丹亭》選段，那么杜麗娘的形象就不僅僅是游走于概念中，也不僅僅是停留在華辭麗藻上，而是切實(shí)地在學(xué)生眼前躍動(dòng)，故而極大地加深學(xué)生對(duì)“至情”觀的理解。
第二，教師要有意識(shí)地勾勒知識(shí)點(diǎn)之間的前后關(guān)聯(lián)。古代文學(xué)在上千年的歷史長(zhǎng)河中，每個(gè)歷史階段各有不同的文學(xué)思潮、創(chuàng)作訴求以及面目各異的作家群體，只有把握其內(nèi)在聯(lián)系，才能引領(lǐng)學(xué)生建立知識(shí)體系。比如講到清詞的時(shí)候，依照袁行霈先生主編的《中國(guó)文學(xué)史（第四卷）》和最新采用的“馬工程”教材《中國(guó)古代文學(xué)史（下）》，主要就是以流派為線索展開(kāi)講授，即按照陽(yáng)羨詞派、浙西詞派、常州詞派的順序并兼顧納蘭性德此類(lèi)名家進(jìn)行授課。這當(dāng)然是科學(xué)而不失便捷的講授方法，但是清詞號(hào)稱(chēng)“中興”，是宋詞之后詞史的另一座高峰，那么前一座高峰對(duì)它產(chǎn)生了何種影響呢？這就不能不提貫串清代詞史的一大線索———不同流派間的南北宋詞之爭(zhēng)，只有注意到此，才能使學(xué)生對(duì)清代詞史乃至中國(guó)詞史的發(fā)展形成高屋建瓴的認(rèn)知。
第三，教師應(yīng)通過(guò)“三步走”策略破除學(xué)生對(duì)教材的依賴(lài)。比如在講授《紅樓夢(mèng)》之前，提前讓學(xué)生閱讀原著，在課堂上讓學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出自己對(duì)林黛玉性格的理解。大部分學(xué)生都認(rèn)為林黛玉在賈府仰人鼻息卻自由果敢地活出了真性情，并以反封建禮教的姿態(tài)去追求愛(ài)情。不能不說(shuō)這是對(duì)林黛玉的一大誤讀，而這種誤讀在于他們過(guò)于迷信教材而無(wú)法自由地表達(dá)自己的閱讀體驗(yàn)。教材不是不可信，但不可盡信，一來(lái)教材不會(huì)對(duì)某觀點(diǎn)深入展開(kāi)，二來(lái)教材有時(shí)并不能及時(shí)反映學(xué)界的最新研究動(dòng)態(tài)。我以問(wèn)題啟發(fā)的方式帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀原著選段，學(xué)生恍然發(fā)現(xiàn)黛玉在賈府中是與寶玉并肩的寵兒，她的'自由率性很大程度上是由賈母的寵溺所致。黛玉雖個(gè)性張揚(yáng)，但并未從根本上背離閨范，所以反禮教是無(wú)從談起的。但即便如此，還有一部分學(xué)生無(wú)法理解這些與教材不太一致的觀點(diǎn)，于是我提供課后閱讀書(shū)目以開(kāi)拓學(xué)生知識(shí)面。以此看來(lái)，教師破除學(xué)生對(duì)教材的依賴(lài)主要可通過(guò)三步走策略：文本細(xì)讀———啟發(fā)式提問(wèn)———布置課后閱讀任務(wù)。第四，改革現(xiàn)有考核方式。古代文學(xué)史作為一門(mén)核心課程，期末考試環(huán)節(jié)在目前的課程評(píng)價(jià)體系中還是必不可少的，但不能以一次考試成績(jī)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。平時(shí)的課堂表現(xiàn)與課程作業(yè)也至關(guān)重要。除了考查學(xué)生與教師課堂互動(dòng)的積極性外，還要考查學(xué)生是否完成教師布置的閱讀任務(wù)。課程作業(yè)一般以小論文或讀書(shū)報(bào)告的形式呈現(xiàn)。此外，期末考試的題目設(shè)置也要進(jìn)行一定程度的改革。首先，要改變重概念輕作品的教學(xué)模式，考題設(shè)置中客觀題必須加強(qiáng)對(duì)經(jīng)典篇目的考查比重。其次，主觀題的設(shè)置應(yīng)注重考查學(xué)生的綜合歸納能力，而非設(shè)置能直接從教材上找到答案的題目。
三、結(jié)語(yǔ)
張世英先生曾劃分過(guò)人生的四種境界：欲求境界、求知境界、道德境界與審美境界[2]。若以這種境界論審視古代文學(xué)教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)，今天教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入的只是求知境界，而且不少學(xué)生都是被動(dòng)甚至被迫進(jìn)入，遑論觸及文學(xué)化育人心、審美升華的境界。這種困境并非不可突破，教師可通過(guò)教學(xué)策略的改變與考核方式的改革，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生有動(dòng)力進(jìn)行知識(shí)層次的提升，進(jìn)而從求知境界進(jìn)入道德境界與審美境界，真正走出古代文學(xué)的教學(xué)困境。
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高校古代文學(xué)多媒體教學(xué)思索論文整理14
一、與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合加強(qiáng)師生互動(dòng)
傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生可利用老師在黑板上寫(xiě)字的時(shí)間、寫(xiě)字停頓時(shí)間、提問(wèn)的時(shí)間、課堂討論的時(shí)間進(jìn)行“思考”，而多媒體教學(xué)切入字體多且快，沒(méi)有了傳統(tǒng)教學(xué)中的時(shí)間停頓，學(xué)生幾乎沒(méi)有思考問(wèn)題和記憶重點(diǎn)的時(shí)間，聽(tīng)課效率低下圈。因此在多媒體教學(xué)中應(yīng)該合適地把傳統(tǒng)教學(xué)的方法穿插進(jìn)去，以放慢教學(xué)的節(jié)奏。如在講解重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容以及需要推理的問(wèn)題時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生思考，教師仍需要進(jìn)行必要的板書(shū)，有意識(shí)地放慢節(jié)奏，給學(xué)生思考的時(shí)間，讓學(xué)生跟得上老師的思路。對(duì)于問(wèn)題的提出、問(wèn)題的解決過(guò)程和問(wèn)題的結(jié)論，應(yīng)靈活使用多媒體技術(shù)，將圖、文、聲、形相結(jié)合，展示動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，以加深學(xué)生的印象和記憶，達(dá)到最佳教學(xué)效果。在多媒體教學(xué)逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的`趨勢(shì)下，教師過(guò)多地依賴(lài)多媒體教學(xué)，一個(gè)很大的弊端就是忽視了師生間的交流。教學(xué)過(guò)程某種程度上來(lái)講是師生間情感交流的過(guò)程，老師本身就是媒體，然而有些教師在進(jìn)行多媒體授課時(shí)，一味地演示、閱讀課件，這樣不僅沒(méi)有發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，還會(huì)使課堂氣氛變得沉悶，學(xué)生注意力渙散，教學(xué)質(zhì)量下降。在多媒體教學(xué)中，教師應(yīng)該以富有情趣的講解，通過(guò)師生間情緒的相互感染促進(jìn)教師與學(xué)生的交流，擴(kuò)大教師言傳身教的影響力。
二、提高多媒體課件的制作技術(shù)
多媒體課件的出現(xiàn)代替了板書(shū)的繁瑣，以其方便快捷受到廣大教師的喜愛(ài)。但是，多媒體課件的質(zhì)量良萎不齊，有些課件就是照搬課本，把多媒體課件做成報(bào)告、文本式幻燈片，缺少圖片，畫(huà)面單調(diào)，色彩也不協(xié)調(diào)，這就影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;有些課件為了吸引學(xué)生，穿插很多與學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)關(guān)的圖片，華而不實(shí)，容易造成喧賓奪主的后果團(tuán);有些課件中只有一些課本上的插圖，而實(shí)際教學(xué)中教師往往需要列舉一些其他相關(guān)內(nèi)容。多媒體課件是教師授課的工具，“工欲善其事，必先利其器”，因此，設(shè)計(jì)符合課程內(nèi)容、適合學(xué)生學(xué)習(xí)的多媒體課件是提高多媒體教學(xué)的關(guān)鍵步驟。優(yōu)秀的多媒體課件，一定要有符合課程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新和構(gòu)思，在內(nèi)容的展示上要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定，確保所選內(nèi)容是當(dāng)前教學(xué)或?qū)W生學(xué)習(xí)所急需的。課件所展示的內(nèi)容是教師教學(xué)思想的具體體現(xiàn)，因而在內(nèi)容選擇時(shí)一定要符合教育規(guī)律，體現(xiàn)現(xiàn)代先進(jìn)的教育思想，課件既高于教材，又不脫離教材。多媒體應(yīng)重點(diǎn)展示教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，必須控制信息量，并且注重對(duì)信息量的合理組織。單純文字組成的幻燈片會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，因此課件設(shè)計(jì)中要適時(shí)穿插圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音及視頻等，這些內(nèi)容要與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。但是，大多數(shù)課件是把一些簡(jiǎn)單、直觀的實(shí)驗(yàn)以錄像或動(dòng)畫(huà)的形式搬上屏幕，而一些抽象難懂的概念卻很少有人制成課件，在這方面要加強(qiáng)幻燈片的制作。一個(gè)優(yōu)秀的多媒體課件應(yīng)該能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生之間的交流，引導(dǎo)學(xué)生思考和創(chuàng)新，強(qiáng)化教學(xué)效果。因此教師在教學(xué)中要不斷摸索、不斷積累經(jīng)驗(yàn)、探索制作技巧，制作出符合課程需要且有創(chuàng)意的優(yōu)秀課件。
三、注重教學(xué)過(guò)程合理利用多媒體
多媒體課件是固定不變的內(nèi)容，無(wú)法完全滿(mǎn)足不同的授課對(duì)象的需要和授課過(guò)程中出現(xiàn)的一些緊急狀況，不論多媒體技術(shù)多么完善，都不可能完全替代教師的課堂教學(xué)，教師在運(yùn)用多媒體授課時(shí)要明確“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，多媒體為輔助”的教學(xué)方針，合理利用多媒體技術(shù)川。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)語(yǔ)言、表情和動(dòng)作與學(xué)生進(jìn)行溝通，教師也要時(shí)時(shí)接收和分析學(xué)生反饋的信息，對(duì)自己的講課隨時(shí)作調(diào)整。因此，在使用多媒體課堂教學(xué)中，該提問(wèn)時(shí)要提問(wèn)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，如在復(fù)習(xí)舊課、重點(diǎn)講授、難點(diǎn)釋疑等課堂的提問(wèn)最能體現(xiàn)教學(xué)效果;在內(nèi)容展示上，尤其是重難點(diǎn)部分，不要急于把結(jié)果展示給學(xué)生，給學(xué)生設(shè)置一些問(wèn)題，待學(xué)生思考后再展示答案。無(wú)論采用何種教學(xué)方式，課堂教學(xué)活動(dòng)中教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位是不可動(dòng)搖的。教師的傳道、授業(yè)、解惑也不是通過(guò)機(jī)械的多媒體展示所能完成的。多媒體教學(xué)只能作為教學(xué)過(guò)程的補(bǔ)充，輔助教師的教和學(xué)生的學(xué)的過(guò)程。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，在多媒體教學(xué)中，精心地設(shè)計(jì)多媒體課件，巧妙地安排課件展示時(shí)間，并借助啟發(fā)式提問(wèn)、創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)置疑問(wèn)等教學(xué)方法，將所要講述的內(nèi)容形象、生動(dòng)地展示出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的效果。
高校古代文學(xué)多媒體教學(xué)思索論文整理15
多媒體教學(xué)論文
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)一步推廣以及素質(zhì)教育的深入實(shí)施，多媒體技術(shù)已廣泛進(jìn)入課堂。它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，大大增強(qiáng)人們對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)聲、像、圖、文并茂的新天地。多媒體教學(xué)手段在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、提高課堂效率、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)方面確實(shí)起到了關(guān)鍵作用。但是使用課件時(shí)，我們必須堅(jiān)持知識(shí)性、科學(xué)性、嚴(yán)密性、趣味性有機(jī)結(jié)合的原則，否則就會(huì)適得其反。下面把我對(duì)多媒體教學(xué)的看法與同行交流一下。
一、媒體運(yùn)用必須合理，找準(zhǔn)媒體與教材的作用點(diǎn)
多媒體的優(yōu)越性是不言而喻的，但它優(yōu)越性的發(fā)揮必須有一定的條件，并不是說(shuō)在課堂上使用了多媒體就一定能改善教學(xué)，更不是說(shuō)多媒體用得越多越好。有這樣一個(gè)例子：有一位教師在一堂課里，僅使用了5分鐘的多媒體手段，然而，聽(tīng)課的老師幾乎都認(rèn)為那是一節(jié)最成功的多媒體教學(xué)課?？梢?jiàn)媒體使用不再于多而在于精，當(dāng)用則用，不當(dāng)用則不用，可用可不用則不用。使用多媒體教學(xué)還需要多考慮在什么條件下使用，如何使用，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是不是適合用多媒體來(lái)展示。從教學(xué)內(nèi)容上看，并不是所有學(xué)習(xí)內(nèi)容運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段都能取得好的教學(xué)效果，如果采用多媒體輔助教學(xué)不能提高教學(xué)質(zhì)量，也就談不上比傳統(tǒng)教學(xué)的新與優(yōu)。因此，不能離開(kāi)具體的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對(duì)象來(lái)進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)，不能只追求形式，而忽略學(xué)習(xí)的對(duì)象和主體。因此，在使用多媒體教學(xué)之前要認(rèn)真鉆研教材，找準(zhǔn)媒體與教材的最佳作用點(diǎn)，進(jìn)行有的放矢，才能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
二、要重視教學(xué)效果，避免本末倒置、喧賓奪主
使用多媒體是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得較好的教學(xué)效果。但往往有些教師在制作課件時(shí)，不是重知識(shí)的講解而是重如何使課件精美。從封面到主頁(yè)再到每個(gè)主題頁(yè)，特別是要上公開(kāi)課時(shí)，更是將課件制作得美不勝收。在課堂上展示時(shí)，給學(xué)生的.感覺(jué)是漂亮精美，耳目一新。整個(gè)課堂顯得十分熱鬧，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但整堂課下來(lái)，學(xué)生印象最深的是課件中漂亮的畫(huà)面，而知識(shí)點(diǎn)卻掌握得很不理想。象這樣的肯定不能算是成功的，其失敗的主要原因在于教者在制作和展示課件時(shí)，忽略心理學(xué)中的有意注意與無(wú)意注意規(guī)律。在課件中過(guò)度采用與教學(xué)內(nèi)容無(wú)直接關(guān)系的圖像、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)等，只會(huì)使學(xué)生把更多的無(wú)意注意放在精彩的畫(huà)面和悅耳的音樂(lè)上，而無(wú)法專(zhuān)心于這些畫(huà)面和音樂(lè)所蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容，所以效果往往適得其反。因此，在設(shè)計(jì)課件時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律適當(dāng)選用多媒體效果。緊抓教學(xué)的主題，不能本末倒置，更不能喧賓奪主。
三、使用多媒體技術(shù)必須注意交互性，避免“人灌”變“機(jī)灌”
現(xiàn)代化的技術(shù)必須要有現(xiàn)代化的思想與之相適應(yīng)。使用多媒體教學(xué)并不是象有些教師所理解就是制作幾張幻燈片，其實(shí)質(zhì)就是將黑板板書(shū)換成幻燈片。制作課件時(shí)沒(méi)有一個(gè)用于交互的按鈕，從第一頁(yè)開(kāi)始一路放映到最后一頁(yè)，中間沒(méi)有任何頁(yè)面的跳轉(zhuǎn)和交互。整個(gè)課堂教學(xué)形成了由教師操作、計(jì)算機(jī)演示、學(xué)生“洗耳恭聽(tīng)”的新的“填鴨式”模式。由過(guò)去的“人灌”模式變?yōu)楝F(xiàn)在的“機(jī)灌”模式，這樣更加強(qiáng)化了教師的主動(dòng)性和學(xué)生的被動(dòng)性。這樣多媒體的優(yōu)越性根本毫無(wú)體現(xiàn)。要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，教師在設(shè)計(jì)課件的時(shí)候必須要有以學(xué)生為中心的思想。在課件結(jié)構(gòu)上，可采用模塊化思想，變線性結(jié)構(gòu)為非線性結(jié)構(gòu)，將課件設(shè)計(jì)成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫(kù)，并注意增強(qiáng)課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能根據(jù)教學(xué)需要而隨意調(diào)度。同時(shí)，要考慮各層次學(xué)生的接受能力和反饋情況，還可適當(dāng)增強(qiáng)課件的智能化，提高自由度。能及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答或提問(wèn)做出正確的響應(yīng)，真正使學(xué)生成為課堂的主人。
四、使用多媒體技術(shù)，不能忽視教師的作用
任何教學(xué)手段的使用，都離不開(kāi)教師。有的教師把上課要說(shuō)的話(huà)，錄制下來(lái)作為配音，跟隨課件播放。上課時(shí)，教師操作計(jì)算機(jī)，學(xué)生隨屏幕顯示學(xué)習(xí)，一節(jié)課看不到教師在黑板上寫(xiě)幾個(gè)字，在講臺(tái)上講幾句話(huà)。其實(shí)，多媒體技術(shù)的使用，并不能代替教師的作用。師生之間的語(yǔ)言交流，教師表情以及身體、語(yǔ)言的提示，可以引起學(xué)生的共鳴，吸引學(xué)生的注意力。教師授課的過(guò)程也是一個(gè)師生情感交流的過(guò)程，是一個(gè)對(duì)學(xué)生心理活動(dòng)進(jìn)行積極引導(dǎo)的過(guò)程，是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生良好情緒智力的過(guò)程。而我們?nèi)绻晃兜匾揽慷嗝襟w技術(shù)，不僅對(duì)學(xué)生的個(gè)性心理活動(dòng)難以捉摸，而且不利于運(yùn)用教師的體態(tài)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的情緒進(jìn)行調(diào)控，難以引導(dǎo)學(xué)生感情上的共鳴，教書(shū)育人的目標(biāo)也難以真正得到落實(shí)。
五、給學(xué)生留下創(chuàng)造思維發(fā)展的空間
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代呼喚創(chuàng)新性人才。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)造思維，創(chuàng)造思維必須培養(yǎng)。多媒體技術(shù)在化抽象為形象、提高教學(xué)內(nèi)容可接受程度的同時(shí)，很容易造成對(duì)學(xué)生抽象思維能力和想像能力培養(yǎng)的不足，學(xué)生的創(chuàng)新能力也就受到抑制。因此，在使用多媒體教學(xué)時(shí)，我們要給學(xué)生留下創(chuàng)造思維發(fā)展的空間。
綜上所述，我們應(yīng)正確、辨證的對(duì)待多媒體，用其所長(zhǎng)，避其所短，使多媒體技術(shù)更好的為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
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