談班主任的智慧管理6篇(班主任智慧管理班級)

時間：2022-10-14 11:30:00 綜合范文

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的談班主任的智慧管理6篇(班主任智慧管理班級)，供大家閱讀。

談班主任的智慧管理1

　　隨著社會的發(fā)展、管理的進步，特別是人本管理的興起，懲罰的管理方法，逐漸讓出了主流位置，變成了管理激勵理論中相對不受重視的“負激勵”，各種管理論著對懲罰的探討不斷減少，把其當做各種正面激勵的補充部分。而管理實踐者和學習者也愿意更多地追捧給員工“胡蘿卜”的學問，刻意冷落打“大棒”的方法。

　　傳統(tǒng)上，管理中運用更多的方法是懲罰，通過懲罰來刺激員工更努力、合格地完成工作。比如，《韓非子》認為通過“必罰明威”：領導者管理人力資源重要的手段之一即進行適當處罰，只有對該懲罰的行為給予相應的處罰，這樣才能樹立起領導者、管理制度的威嚴。首先，企業(yè)領導者不能過分仁慈，過分仁慈企業(yè)管理制度就無法得到切實的執(zhí)行，領導者也不能樹立威信，企業(yè)禁令也就不能得到貫徹執(zhí)行。第二，執(zhí)行企業(yè)管理制度時必須一視同仁，一絲不茍，領導者不能待己(包括親信、親威)以寬，待人以嚴，否則即使是嚴歷的制度也不能保證企業(yè)正常運轉(zhuǎn)。

　　最無能的管理者都會毫不猶豫地對犯錯的下屬實施經(jīng)濟處罰，盡管這些管理者嘴上都掛著“罰款只是手段、不是目的” 這句口頭禪，

　　越是管理混亂的組織處罰越多，越是無能的管理者喜歡罰款就越多，“以罰代管”、隨意罰款幾乎已成了中國社會的一種常態(tài)。但是在罰款之余，卻很少有人思考懲罰的目的到底是什么?有沒有比懲罰更好的管理方法?懲罰一定有效果嗎?不罰款就不是管理嗎?怎樣懲罰才是合理有效啊?

　　其實，懲罰作為一種管理約束的手段，肯定是必須的，但任何組織想要從根本上解決問題，要避免管理沖突發(fā)生，在實施對下屬的懲罰前，一定要解決如下幾個問題：

　　一是要制訂懲罰的標準。管理的目的是預防和控制，而絕非事后懲處。一定要先讓所有員工知道什么是錯?什么錯值多少代價，又該怎樣去避免?即員工犯錯了，那么這個錯到底是值100元還是500元?這樣，員工一是會主動去避免，二是在犯錯后也會無話可說。

　　二是要分清責任額度。在團隊中，責任是一個鏈條、一個流程，任何責任都不是獨立的，任何問題的發(fā)生也絕非偶然。管理者必須要分清責任的主次，一般來說，企業(yè)責任分為主要責任、次要責任、管理責任三種。

　　三是要有選擇地原諒。我們都知道處罰是手段而非目的，在這種邏輯下，有些影響不大的無意犯錯、初次犯錯其實都是可以原諒的。真正需要重罰的是故意犯錯、重復犯錯，像簡單錯誤天天犯的人是決不能姑息的。有時，敢于原諒屬下犯錯更是一種管理智慧。

談班主任的智慧管理2

　　談班級管理

　　班主任是班級的領導者和組織者,是學校政策的執(zhí)行者，是學生健康成長的引路人,是溝通家庭、學校、社會的橋梁,也是聯(lián)系各科任教師的紐帶。班主任工作關系到學校教育教學工作的成敗。那么怎樣在新的教育理念指導下,創(chuàng)新管理方法,使自己的班級管理工作與時俱進，讓學生德、智、體全面發(fā)展呢?

　　一、以生為本

　　我們所處的時代是一個前所未有的民主開放時代,這就要求老師與學生之間必須創(chuàng)造一種嶄新的互動關系,這必然要求班級管理是民主開放的。要讓廣大學生樹立主體意識、民主意識,讓其主動參與班級管理,鼓勵和支持他們?yōu)榘嗉壒芾沓鲋饕?提建議,想辦法,并加以重視和采納。

“以生為本”的管理在很大程度上就是一種情感激勵的管理模式。這就要求我們在班級管理中應尊重學生的情感需要,激發(fā)他們的學習熱情。我們都遇到過這樣的學生:上課不但不學,還講話鬧堂,怎么辦??這可不是小事，若不嚴加處理后果不堪設想，它好比傳染病一樣會影響到其他學生。每周一次的班主任會，通報上周班級管理中的問題，指出某些班級中的不足并提出改進建議，同時布置好下周的工作任務。麻煩事也不少。今天張三拿了李四的東西不還打起來了，趕快調(diào)解吧。明天王五借了陳六的錢不還有矛盾了快去解決吧。像這樣的小事基本上天天有，我的耳根可沒有一天是清凈的。遇到這樣的事情，我們只能不厭其煩地找他們談心。但處理學生的問題上，我始終保持一個原則。每個學生我都給他們犯錯的機會，第一次錯了我會給他們講應該怎么做，告訴他們只要知錯能改還是好學生，第二次錯了我會警示他，我不會因?qū)W生再次犯錯而大聲訓斥甚至體罰他們?nèi)绻谌卧馘e了，我才會批評他。這樣就算批評，學生也覺得你說的是對了。我們還可以利用節(jié)假日進行家訪,全面而深入地了解學生,掌握學生的情況。學生既要在思想上加以指導,又要在生活上給予關心,還要在學習中為他們提供機會。這樣,才有利于激發(fā)他們的學習熱情,有利于他們的個性發(fā)展。

　　二、用愛作橋

　　當今，我們面對的是一群嬌嫩無比的花朵，他們有著強烈的自尊，也同樣有著脆弱的心靈。這就要求我們的班主任富有愛心，不可簡單粗暴，要用一顆善良的心去呵護他們，用一顆真誠的心去關懷他們，用一顆火熱的心去溫暖他們，讓他們在陽光雨露的沐浴下健康成長，成為祖國未來的棟梁之材，這也是《新的教師職業(yè)道德規(guī)范》對每位教師的要求。夏丏尊先生說過:教育如果沒有愛,就等于無水之地,愛是教育的基礎,沒有愛就沒有教育,為師愛生是天職。在教書育人中,班主任要用愛心去教育學生,不論是優(yōu)生還是學困生,我們都要滿腔熱情去教育他們。班主任不要以長者自居,諷刺挖苦學生。對學生要公平、一視同仁,這樣學生才會覺得在這個集體中有溫暖、有希望,從而更加熱愛這個集體。班主任愛護班級關心學生要落實到行動上,從小事做起,學生生病時送上一句問候,學生會倍受感動;過節(jié)時送上一句祝福,學生會永記心中。另一方面，班主任是學生心中的楷模，班主任的愛心無不薰陶著孩子們，感染著他們那顆幼小的心，使他們在成長中懂得了愛，在生活中奉獻著愛，“512”大地震中涌現(xiàn)出來的小英雄就是響亮的回答。其次，班主任的愛心也是最好的催化劑，它能夠消除師生之間的矛盾，架起友誼的橋梁，使我們的班級管理工作能收到良好的效果，最終詮釋教育的意義。

　　三、用心交流

　　1、用一顆平等的心對待每位學生。

　　在小學階段，教師往往是學生心目中最完美的榜樣，老師的一言一行、一舉一動，以及處理班級事務的一些方法，都會對學生產(chǎn)生深遠的影響。因此，教師對每位同學要平等對待，尤其對優(yōu)生和學困生更要平等對待，讓他們覺得老師對每位學生都公平。只有平等地愛每位學生，才能得到學生的尊重和愛，教師在教學中是學生的老師,但在人格上和學生是平等的,所以在教學中要真誠對待每一個學生,充分信任每一個學生,建立和諧的師生關系。尤其是學困生更需要老師的關心,一個微笑、一句鼓勵的話語都可能成為他們前進的動力。為了和學生貼得更近,我每天中午設立了班主任談話日,有時和學生交心談心,有時拿出些話題傾聽學生的講述……從他們身上我看到了很多,想到了很多,學到了很多。

　　2、學會欣賞學生,

　　欣賞是有效實施教育的態(tài)度,是有效教育的重要途徑之一。欣賞學生,不僅包含了對學生的理解和寬容,更重要的是把學生當做平常的人一樣;不僅欣賞優(yōu)秀學生的優(yōu)秀品質(zhì),而且,要學會欣賞學生的缺點和失誤。不知道是哪位名人說的,“世界上沒有垃圾,只有放錯了地方的資源?！蔽铱梢蕴子眠@一句名言,“人沒有不良品質(zhì),只有用錯了地方的性格?！蔽覀冊趯嶋H工作中,對優(yōu)秀學生的欣賞,幾乎每個老師都能作到,但是對學困生的欣賞,就幾乎沒有人認同了。作為一個班主任,要對所有學生實施有效的教育,就必須對學困生進行有效的溝通。教師要欣賞學生,還要贊美學生,不是當著學生的面表揚,而是在學生背后的贊美。贊美是融洽人際關系的法寶。實踐和試驗表明,兩個互相仇視的人,如果在背后聽到敵人在贊美自己,馬上就會煙消云散了,所有的恩恩怨怨在眨眼之間就歸于烏有了。作為班主任,一定要知道充分利用教育資源,在其他學生面前中肯地指出你試圖教育的學生的優(yōu)秀品質(zhì),贊美他的行為和思想,叫他知道你對他的關注,叫他知道你對他的關懷,是發(fā)自內(nèi)心的對人的尊重。

　　四、樹立服務意識，培養(yǎng)學生良好的行為習慣

　　一個班幾十個學生，性格特點不同，興趣愛好不同，家庭教育也不同，如何把他們培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、守紀律的一代新人呢？如何讓這些孩子在人生的道路上有個良好的開端呢？我想，空頭說教是沒有用的，重要的是根據(jù)學生的年齡特征，通過生動活潑的教育形式，熱心地引導。小朋友們不知道為什么學習，為誰學習，也不知道怎么學習，我就根據(jù)他們喜歡聽故事的特點，經(jīng)常講些小數(shù)學家、小文學家、小畫家、等名人的故事給他們聽，用這些生動的故事把他們吸引到學習上來，小朋友一聽入了迷，我再引導他們想一想，說一說，聽了故事，你心里是怎樣想的？把你們的想法說給大家聽聽，看誰想得好，說得好。小故事的吸引力起到了作用，孩子們幼小的心靈受到了熏陶和啟迪。

　　在孩子們有了美好的學習愿望以后，我就根據(jù)他們爭強好勝的心理，開展學習競賽，同學們的上進心是特別強烈的。這一下，同學們可來勁了，一個個手握鉛筆，聚精會神，一筆一畫地認真書寫。一張張工整的作業(yè)展示在我的眼前。

　　當然，這種引導既是積極的也是具體細致的。教師的功夫貴在循循善誘，并以此來激發(fā)學生的上進心。只要我們服務周到，引導得當，他們就會沿著老師指引的方向去獲取新知，增長才干，不斷進步！

　　五、不斷地學習修善自我提高班級管理水平。

　　古人曰：“三人行，必有我?guī)煛保鳛橐幻處?，無論工作時間長短，都不是十全十美的，自身都有許多不足和缺點，尤其在班級管理方面。所以，教師要不斷學習，努力改變自己，發(fā)揮自己的長處，改正自身的缺點和不足，努力提高班級管理水平。在這方面，我們要向有先進經(jīng)驗的教師學習，學習他們管理班級的先進經(jīng)驗為我所用。剛教學時，教室里亂哄哄的，根本無法上課，我用盡各種方法，始終不見效果。我曾經(jīng)彷徨、氣餒，甚至對自己失去信心，這時，我向一些教師訴苦，他們幫助我，給我傳授經(jīng)驗。我又重新鼓起勇氣，在他們的幫助和指導下，我采用鼓勵、對比、先進榜樣學習法，去激勵他們愛學習，遵守紀律。慢慢地，班級比以前好管理多了，工作起來也得心應手，對自己也有了信心。閑暇之余，再向其他教師討教經(jīng)驗，讀一些小學生心理之類的書，確實受益匪淺。重要的是我們不要去埋怨環(huán)境，更不要挑剔學生身上的毛病多，而要看到自身的不足和缺點。一種方法教不好學生，就用第二種、第三種......甚至幾十種。要努力改變自己，提高自身文化素質(zhì)，去適應新的環(huán)境，接受新的挑戰(zhàn)，絕不在困難面前低頭，甚至跌倒，要爭取當一名好教師，管理好班集體。

　　總之，要管理好班級，提高管理水平，不僅要有先進的科學的方法管理班級，還要不斷學習，提高自身文化素質(zhì)水平。人無完人，我們?nèi)沃囟肋h，努力工作，更好地為教育事業(yè)服務。

[談班級管理]

談班主任的智慧管理3

　　教育不僅需要熱情，也需要智慧。

　　學生千差萬別，面對一個個活蹦亂跳、個性十足的學生，班主任面臨的問題層出不窮，需要我們既有抱定守一——“育人為本”的定力，也要有隨機應變、因材施教的能力。

　　首先，凡事豫則立，不豫則廢。優(yōu)秀的班主任，時時事事都要走在問題的前面，這樣才能從容不迫。暑假，劉校長與我談話后，我就開始琢磨，把我?guī)资甑慕逃虒W經(jīng)驗加以總結(jié)，并針對目前的學生現(xiàn)狀，確定了帶班方針：“以德育人，以法制班。”

　　從接班的第一天起，我就兩手抓，既用嚴格的班規(guī)校紀要求學生，又利用語文老師的優(yōu)勢，反復提倡“修身”的育人理念，希望學生成為一個“讓人們因我的存在而感到幸?！钡娜?。我們《班務日志》的核心主題是“守望幸福”，希望每位學生都能在班級找到屬于自己的點滴幸福，從而成為一個能幸福生活的人。

　　其次，兵無常勢。孫子云：“兵無常勢，水無常形。”學生是可愛的，也是調(diào)皮的，更是聰明的，往往是老師有政策，學生有對策。此時，考驗老師智慧的時候就來了。

“小事做不好，大事做不了”，這是我的口頭禪，是儒家思想“修身，齊家，治國，平天下”的通俗解釋。要求學生把小事做好，值日就是一個最佳途徑?，F(xiàn)在的學生在家很少勞動，干活沒有章法沒有條理。

　　9月29日，某某楓遲到，這已經(jīng)是第二次了，必須加重處罰，因此罰他抄寫《中學生日常行為規(guī)范》。我批完作業(yè)，處理完幾件雜事后，一翻記事本，發(fā)現(xiàn)今天是我值日——打掃辦公室。我命令道：“某某楓，替老師把辦公室掃了!”要說某某楓真是個靈活多變的孩子，拿起笤帚斗志昂揚地干起來。我正在命月考試題，沒兩下，不見動靜了。我一看，某某楓一幅躊躇滿志的模樣，等著我表揚呢。

　　我問：“完了?”某某楓得意洋洋地說：“完了!”我問：“垃圾倒了?”好個某某楓，智商真是高，連忙起身：“哦，還要倒垃圾?”于是拿出各位老師的垃圾婁去倒。沒兩三下，又沒動靜了。我再問：“完了?”

“完了!!!”某某楓語氣特別肯定，那自信絕對超過了十七世紀的拿破侖和二十一世紀的美國總統(tǒng)。

　　我苦笑著搖搖頭，站起身，說：“你別動，認真觀摩老師怎樣打掃辦公室?”要說某某楓同學的腦瓜子還真沒啥說，見我走到門后去拿拖把的時候，就恍然大悟：“沒說要托地呀?”我反問：“你媽喊你吃飯的時候，沒讓你吃菜，你咋把菜吃了?也沒讓你喝湯，你喝沒?”某某楓真不愧是巧言令色的高手：“老師教育得對!”連忙去換洗臉盆中的水。

　　當辦公室清潔如洗時，我們前前后后不到20分鐘——事后得到各位老師的高度評價;如果讓我一個人干，我頂多10分鐘就會達到這種效果——愣是讓咱的學生把我們都折磨得痛不欲生。

　　每次值日，學生回答的一句話總是“掃了”，而我要求是“掃好了”。學生往往脫口而出：“掃好了!”當我第一次把他們掃過的地方重新掃一遍后，紙屑、雜物一堆。我讓值日生張開衣兜，我用簸箕把這些垃圾掃起來倒進衣兜里，命令到：“裝24個小時。明天這個時候拿出來見我!”在我掃地的時候，學生早已羞愧不已，此時已經(jīng)羞得想找個地縫鉆進去。如此這般，大多學生都能變得做事徹底。

　　但事情遠比我們想象的要復雜，比如有學生出門后，背著我就把垃圾掏出來……扔了。似乎我拿他沒辦法!

　　我當然有辦法。9月23日，放學前，某某川、某某藍同學又上演了這一幕。我把垃圾裝進他們的口袋時，順便讓他們拿一個東西來抵押。他們當然之乎者也顧左右而言他，死活不肯拿出他們最在意的物品。

　　最終的結(jié)果是某某川抵押了通膳證，某某藍抵押了手表?！爸苣┪乙獡Q洗衣服，咋辦?”我像一朵盛開在春天里的花一樣笑得一臉璀璨：“以你們的智慧，這點問題……不是問題!”

　　9月25日，兩人乖乖地拿著垃圾來找我，因為這兩件物品都是他們的要害。這叫“射人先射馬”。

　　抓學生背誦也是頭大的事。我曾撰寫過《背誦蒙混過關八法》，極寫學生蒙混抵賴之高招;還讓學生寫了《背誦〈歸去來兮辭〉的心路歷程》，活現(xiàn)學生背誦時的心理狀態(tài)——能賴就賴，能托則托;但語文背誦是非抓不可的，無論是從高考應試的角度，還是從語文素養(yǎng)文化積淀的角度，背誦都是頭等重要的事。怎么辦?

　　我妙計百出。除了跟家長聯(lián)系外，分組背誦是有效的方法。分組背誦的優(yōu)勢是快捷，弊端是有些科代表面情軟，甚至相互竄通。此時，我一方面對科代表加強思想教育，另一方面加強監(jiān)管。在全班都檢查背誦完畢后，我會當眾抽查，凡不能流暢背誦者，當事人罰抄課文三遍，課代表連帶受罰一遍。

　　第一次抽查，有個別科代表加罰的比三遍還多;以后抽查，幾乎就沒有了。偶爾有科代表連帶受罰時，當事人立即表態(tài)：“老師，對不起，我連累某某同學!我替他抄一遍!”俄頃，四遍罰抄呈上——他自然也背過了。

　　有些“丁子戶”就是不好好背：“我今年十有七，老師今年四十有五。我就不信托不死老師!”武林高手高就高在能見招拆招：不能按期背完的人，抽凳子。君不見，每個語文早讀，(4)班(6)班的學生像瘋了一樣背誦，因為他們的凳子整整齊齊碼在講臺上——不碼整齊者還會受到全班同學的嘲笑：“連交個凳子都沒有美感!”

　　早讀課下，難免有個別學生無法完成，人類從來不乏好事者：“某某，發(fā)揮余熱，把凳子給老師拿到辦公室!”只見那些已經(jīng)背誦過關的同學，一個個幸災樂禍，恨不得一個人扛四條凳子。

　　不一會兒，就有學生來領凳子，我詢問：“偷凳子?”學生臉一昂，驕傲地說：“背過啦!”我立即抽查，學生大多都流利背完——因為他不流利不行呀!

　　當然，也有死纏爛打的學生，苦苦哀求法是他們的拿手絕活：“老師，你把凳子先給我，我保證……”“老師，你讓我坐一會兒吧，我錯了!”我面若寒霜，毫不留情地把他們推出門外，告誡他：“佛曰：求人不如求己!”事實上，絕大多數(shù)學生都能如期背完。

　　也有個別情況。9月27日，昨天沒收的(6)班的凳子剩兩條無人認領，我到教室巡視一番，沒發(fā)現(xiàn)有人上課不坐著呀?這就意味著他們從另外渠道弄來兩條凳子。我拿出背誦名單一查，兩位學生便無處遁形。我把他倆叫到辦公室，讓他們給自己的凳子寫上名字，然后說：“這是你倆的凳子，如果今天還無人認領，我就把它擺在中院子里拍賣，30元一條。你倆不怕丟人沒關系，學校要是追查是誰偷了公共財產(chǎn)，你就別怨老師出賣了你!”兩個苦命的孩子，你看看我，我看看你，沒辦法，背吧!

　　由于有了這份經(jīng)驗，9月28日早讀，我在收凳子時，讓交凳子的學生先寫上自己的名字。那家伙，背誦何止是爭先恐后?積極性高漲得簡直無法用語言形容。

　　當然，這招也不是萬能的。一是確有個別同學寧死不屈，二是時日一長，學生便會審美疲勞。此時，我便要動用智慧，生出其它招數(shù)。學生曾寫了一篇文章《神鬼莫測的點名》，描寫我上課抽查學生的方法——語文課堂真是一個險象環(huán)生而又妙趣橫生的地方。

　　秋季運動會在即，各種訓練次第開展。如何提高訓練效率，使運動會忙而有序，也是考驗班主任智慧的事。

“大家想提前結(jié)束嗎?”

“想——”學生回答的聲音響遏行云。(誰不想早點結(jié)束玩一會兒?)

“想早點結(jié)束很好，你們達到了訓練要求，我就宣布解散!”

　　果然，效率大增。我也見好就收，只要學生訓練達到一定的水準，我就比其它班級早放5分鐘。學生喜笑顏開，我也樂得輕松。

　　9月30日下午4：10分，國慶節(jié)放假前夕：“大家都知道我講話從來不啰嗦，但我要求所有的學生都必須停止自己的行為，安靜地聽我講話。如果有任何一個人有多余的行為，我立即終止!直到我講完咱們再放學——我們有的是時間!”

“噓——”教室一片相互制止說話、整理書包等行為。原本需要20分鐘的假期安排，我僅花15分鐘，學生該用本記的用本記了，該用腦記的用腦記了，放學回家后沒有任何人打電話詢問有關事宜。這就是效率，令行禁止的效率;是智慧衍生出的產(chǎn)品!

　　著名教育家、雜文作家，上海語文特級教師吳非(原名王棟生)說：“一所學校最怕有一群愚蠢的老師在競競業(yè)業(yè)!”所以，教育教學的智慧不可或缺。常語云：“兵來將擋，水來土掩!”我們?nèi)f萬不可抱殘守缺，或固守教條，或生搬硬套，或霸王硬上弓，把原本有些美麗的教育搞得枯澀難受;而應該與時俱進，心生智慧，變化萬千，既讓學生琢磨不定，又讓學生樂于接受!

　　作者|金乾波

談班主任的智慧管理4

　　管理月月談

（南京市鼓樓幼兒園? 崔利玲）

　　關于體育活動的組織

　　進入10月，孩子們將迎來最愜意的運動時期，幼兒園也通常將體育活動常規(guī)檢查放在此階段。在多年的檢查中，我們發(fā)現(xiàn)了一些共性的問題，如場地安排不合理、材料的利用率不足導致浪費現(xiàn)象嚴重、活動時間自由度較大、與家長的交流干擾了教師的指導等。現(xiàn)將我們針對此類問題的管理心得略舉幾例，與大家分享。

　　1．保證各班場地面積。我園是一所老園，校園綠化很好，但在一定程度上減少了體育鍛煉的場地。如何在有效的面積中保證各班的體育活動場地，保證每個孩子有充分的活動空間，保障孩子活動中的安全呢?在分配場地時，我們探索出這樣幾種分配方式：共享場地(適用于兩個班共用一塊大場地)、輪換場地(適用于兩個班共用一塊小場地)、主場地+輔場地(適用于場地靠草坪、喬木區(qū)的班級)。這樣嘗試下來，不僅每天的戶外體育活動時間能夠得到保證，老師們還探索出充分利用自然環(huán)境開展體育鍛煉的經(jīng)驗，如在樟樹上懸掛吊飾開展“撲蝴蝶”縱跳觸物鍛煉、利用斜坡開展“趕小豬”平衡游戲、利用墻面開展“喂老虎”投擲游戲等。

　　2．班級輪換共享器械。為了體現(xiàn)活動的年齡特點，同時又富有個性，各班老師會制作一定數(shù)量的體育活動材料，如降落傘、舞龍、鉆地龍、滾坦克、趕小豬，等等。如果平行班每個班都制作一套，費時、費力也費財。我們就在每學期初，請年級組集體備課時根據(jù)課程的需要和對現(xiàn)階段孩子的發(fā)展分析，擬訂出40余項適宜的運動項目，然后每個班級制作其中10項運動所需的材料，按照本園制定的《晨間體育活動組織參考要項》每兩周更換三分之一鍛煉內(nèi)容的要求，選擇性地替換。這樣，上個月在一班使用的器械下個月就到了二班，

　　再過一個月二班替換下來又可以供三班選擇，自制的器械材料可以在四個班輪換使用，節(jié)約了成本，提高了使用效率。

　　3．保證鍛煉的有效時間。因為園舍大、班級多，到了體育活動的時間，有的班級已經(jīng)開始鍛煉了，有的班級還在擺材料，有的班級正在下樓……各班級之間有效鍛煉的時間就產(chǎn)生了差異，加上有些家遠的孩子入園時間較遲，有效鍛煉的時間更加少。為了解決這一問題，我們修改了人員分工的內(nèi)容，將8：10分老師與孩子一起擺放運動器材改為8點鐘保育員領著值日生一起擺放。因為保育老師這個時間段正好有個時間差，老師只要提前與其溝通，告知材料擺放的要求，保育老師完全能夠勝任，等8：10分老師和孩子們出來，直接就可以活動了。

　　4．避免家長的交談干擾。我們規(guī)定在戶外體育鍛煉時間，主班老師只能與家長簡短式應答，不做交流。如果家長想交流，可以和主班老師另約時間，或與下午班老師、保育員交流。為了幫助家長了解這一時間段主班老師崗位的主要職責和重要性，我們在《家長手冊》中專門告知，并在新生家長會上專門說明，求得家長的理解和支持。我們還將家園溝通的渠道多元化，如《我的成長檔案》《家長手冊》、網(wǎng)絡交流(詳見以后的專題介紹)等，讓老師在上午的.晨間體育鍛煉時間全身心地照顧、指導孩子。現(xiàn)在早上入園時，如果有必須交代的問題，家長能夠與保育老師或下午班的老師溝通交流了，上網(wǎng)交流的頻率也增加了。

　　附2：晨間體育活動組織參考要項

　　內(nèi)容

　　1．有目的、有計劃地組織幼兒開展小型多樣的體育鍛煉活動，活動的內(nèi)容與本班幼兒的實際發(fā)展水平相符。每兩周根據(jù)幼兒的發(fā)展情況更換三分之一的內(nèi)容。

　　2. 小型多樣的體育活動內(nèi)容充分考慮幼兒基本動作發(fā)展的需要(上肢、下肢、大肌肉、小肌肉)和身體素質(zhì)的培養(yǎng)(爆發(fā)力、速度、耐力、靈敏、柔韌、平衡、協(xié)調(diào))，合理開展和綜合組織走、跑、跳、平衡、投擲、鉆爬、攀登等活動內(nèi)容。

　　3．每天提供8種(大班)、6種(中班)、4種(小班)不同種類的小型多樣的體育活動內(nèi)容供幼兒選擇。(注：循環(huán)游戲為一種)

　　4．根據(jù)幼兒的年齡特點編排模仿操(小班)、輕器械操(中班)、徒手操(大班)，操節(jié)編排合理，音樂選擇恰當。

　　時間

　　1．除準備、整理時間外，晨間保證25分鐘以上的時間開展小型多樣的體育活動。保證10分鐘(大班)、8分鐘(中班)、6分鐘(小班)的早操時間。

　　2。遇雨雪天，保證晨間10分鐘以上的室內(nèi)體育活動和5分鐘以上的早操。

　　材料

　　1．活動器械安全、牢固，幼兒在使用過程中不易損壞。

　　2．活動材料外型美觀，能吸引幼兒活動的興趣。擺放位置利于幼兒取放。

　　3．活動材料種類豐富，數(shù)量充足。充分利用廢舊材料自制體育器械，小型多樣的體育活動自制器械占當天提供器械的二分之一以上。

　　教師指導

　　1．根據(jù)幼兒的年齡特點和季節(jié)特點，充分利用現(xiàn)有場地和自然環(huán)境開展活動。

　　2．注意幼兒正確動作姿態(tài)、規(guī)則意識、獨立性、主動性的培養(yǎng)。

　　3．正確處理好集體指導和個別指導的關系。照顧有特殊需(體弱兒、病兒)的幼兒，及時覺察身心和情緒反常的幼兒，給予必要的安慰和幫助。

　　4. 小型多樣的體育活動中提―醒幼兒更換3種以上的活動內(nèi)容與器械，做到張弛有度。注意活動的強度與密度，不松散，不拖拉。

　　5．示范動作正確，口令規(guī)范清楚、有力。服飾利于跑跳、伸展活動(不穿高跟和無后袢帶鞋，不穿過短或過長的衣服)o

　　6．積極、主動地與每一位幼兒進行語言和非語言的交往，對幼兒發(fā)出的信息及時反饋。

　　幼兒行為

　　1．樂于參加體育鍛煉，情緒愉快、穩(wěn)定。

　　2．有自我保護的意識和規(guī)則意識。

　　3．能有意識地運用多種方式操作器械，嘗試鍛煉方法。

　　4．在早操和已有活動經(jīng)驗的體育活動中，動作規(guī)范、正確、到位。

　　來源：《早期教育》.10

談班主任的智慧管理5

　　優(yōu)秀班主任管理智慧句子

(1)走進學生，和學生共同學習，共同生活，共同成長，

(2)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)和有號召力的學生做班委，加強學生自我管理，實現(xiàn)“兵教兵”。

(3)講學生感興趣的東西，積極引發(fā)學生興趣點。

(4)發(fā)現(xiàn)班級和學生個人的閃光點，抓好教育管理的突破口。

(5)開展感恩教育活動,通過指導學生節(jié)假日給家長打電話,寫信等方式實現(xiàn)綜合教育

(6)對自控能力差的學生寬容,但和其商定”:底線”

(7)每月讓學生寫一篇<>緩解矛盾,發(fā)現(xiàn)問題.

(8)處理學生問題堅持”大事化小”和”小題大做”的原則”

(9)從小處著眼實施教育,從低起點要求學生發(fā)展.

(10)努力加強學生的班級認同感,增強集體榮譽感:

(11)從學生生活上開始教育,注重細節(jié);

(12)鼓勵學生干好自己的事,實現(xiàn)人人有責,人人有成功感;

(13)培養(yǎng)學生自信心,消除學生自卑感,

(14)高目標,低要求,有底線,

(15) 教育,從起點開始;管理,從衛(wèi)生開始;

(16)班內(nèi)發(fā)現(xiàn)典型,推行典型引路,以點突破.全面提高;

(17)讓每個學生有理想,有目標,有活力,有干勁;

(18)勤交流,多鼓勵,善賞識,現(xiàn)優(yōu)點;

(19)跟隨緊,抓緊;

(20)激發(fā)學生積極性,保護學生積極性,強化學生積極性,

(21)開展班級活動,緩斜內(nèi)部矛盾,轉(zhuǎn)移緊張關系,形成團結(jié)氛圍.

（23）讓學生產(chǎn)生“犯錯會給班主任惹麻煩”的想法，增強學生自律意識；

（24）當眾不批評，私下不留情；

（25）胡蘿卜加大棒；

（26）因人管理，實事求足；機動靈活，各個擊破；

（27）教育因細節(jié)而美麗；

（28）選準干部，用好干部，培訓干部；

（29）第一年熱情，深入學生；第二年反思，靜思奇招；第三年成熟，以情感召；

（30）欲排座位，先分小組，自由組合，宏觀調(diào)控；

（31）遇事忌急，靜觀其變，表松內(nèi)緊，伺機而動，把握火候，徹底治理；

（32）充分暴露問題，抓住主要矛盾；主動消除隔閡，加強師生交流；

（33）與學生閃往，其樂無窮；

（34）感謝我的學生，因為我們共同成長；

（35）經(jīng)常為學生的'行為而感動，經(jīng)常加學生的成長而幸福；

（36）著眼于學生的前途和長遠發(fā)展而實施教育和管理；

（37）真心善待學生，絕不誤人子弟。

（38）對每位學生的家庭情況了如自掌，準確把握每個學生的思想動向；

（39）教育因愛而美麗，生命因愛而長青；

（40）抓班級工作，關鍵抓凝聚力，根本在抓人心；

（41）強迫學生服從自已的意志是行不迫的，強迫不如疏導；

（42）只要對學生的生活和發(fā)展關心夠了，怎么管都會成功；

（43）師生關系的和諧，是教育管理的前提和關鍵。

（44）指導學生做人，學生生活哲理，全心關愛困維；

（45）對任何工作，要干，就努力干好；

（46）以母親的眼神看待學生，師生間會有很多溫馨；

（47）緊抓學生生活細節(jié)和行為習慣；

（48）給學生一個渲泄的出口和平臺；

（49）分層管理，因材施教；偏愛“差生”。博愛中學生，嚴愛優(yōu)等生；

（50）人的情緒要么發(fā)泄出來，要么隱藏心底，而隱藏的往往是危險的，我就引導學生正確的發(fā)泄；

（51）每月和學生單獨談一輪，經(jīng)常鼓勵學生建立自信；

（52）教育學生，永遠做誠實的人，勇敢的人！