下面是范文網(wǎng)小編分享的如何加強(qiáng)集體備課3篇(如何做好集體備課實(shí)現(xiàn)高效課堂)，供大家賞析。

如何加強(qiáng)集體備課1

“格高韻遠(yuǎn)”的北宋詞

（一）教案

　　主備人：李海珍

　　破陣子?春景

　　一．學(xué)習(xí)目標(biāo) ：

　　1．了解北宋早期婉約詞的特點(diǎn)及評(píng)價(jià) 2．鑒賞詩(shī)歌中佳妙的煉句煉字

　　3．展開(kāi)聯(lián)想，驅(qū)馳想像，撰寫(xiě)文筆雋永的詩(shī)詞意境想像文 二.學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)詞中字詞的恰到好處 三.學(xué)習(xí)設(shè)想

　　1． 學(xué)習(xí)時(shí)間的安排：1課時(shí)

　　2.． 學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備條件：預(yù)習(xí)本詞，多媒體的使用 四．教學(xué)過(guò)程： 1.導(dǎo)入課文：

　　王國(guó)維在《宋元戲曲考》的自序中指出：“凡一代有一代之文學(xué)。楚之騷，漢之賦，六代之駢語(yǔ)，唐之詩(shī)，宋之詞，元之曲，皆所謂一代之文學(xué)，而后世莫能繼焉者也?！痹~作為一種文體，產(chǎn)生于唐代，繁盛于宋代，北宋初期以晏殊和歐陽(yáng)修為代表的婉約詞，格高調(diào)遠(yuǎn)，清新脫俗。今天，我們共同研究探討北宋初期的晏殊詞。2.作者簡(jiǎn)介：

　　晏殊，字同叔,撫州臨川人。是宋代著名的婉約派詞人，景德中賜同進(jìn)士出身。慶歷中官至集賢殿大學(xué)士、同中書(shū)門下平章事兼樞密使。謚元獻(xiàn)。其詞擅長(zhǎng)小令，多表現(xiàn)詩(shī)酒生活和悠閑情致，語(yǔ)言婉麗，頗受南唐馮延已的影響。晏詞造語(yǔ)工七巧濃麗、音韻和諧、風(fēng)流蘊(yùn)藉、溫潤(rùn)秀潔。原有集，已散佚，僅存《珠玉詞》及清人所輯《晏元獻(xiàn)遺文》。3．詞文賞析：

①賞析“池上碧苔三四點(diǎn)，葉底黃鸝一兩聲，日長(zhǎng)飛絮輕”寫(xiě)景之妙。

　　A“碧苔”“黃鸝”色彩鮮艷、清新明麗，寫(xiě)出了春光的美好。B“碧苔”寫(xiě)春色之美，“黃鸝”寫(xiě)春聲之美，“飛絮”寫(xiě)春態(tài)之美：繪聲繪色繪形，營(yíng)造了一幅清新明麗的圖景，充滿閑情逸趣。②閱讀下面一段文字，然后回答問(wèn)題。

　　所謂白描，原來(lái)是中國(guó)繪畫(huà)的傳統(tǒng)技法，指不著顏色，也不畫(huà)背景，只用墨線勾勒人和物的形象的畫(huà)法。它重在以形傳神，不重形似而求神似。后來(lái)人們把這種寫(xiě)意的技法引進(jìn)寫(xiě)作。白描的作品，沒(méi)有過(guò)多的風(fēng)景描寫(xiě)，沒(méi)有過(guò)長(zhǎng)的人物對(duì)話。不抽象地描繪人物的心理，不瑣碎地摹寫(xiě)人物的裝飾。對(duì)話、心理、環(huán)境和服裝，都緊扣在人物的行動(dòng)性格上。絕對(duì)避免浮夸，要求簡(jiǎn)練。一切描寫(xiě)敘述都在顯示著人物的個(gè)性，絕不模糊或遮蔽人物的形象。同時(shí)，從人物情節(jié)出發(fā)，找到最能表現(xiàn)其個(gè)性的行為特征。

　　這首詞的下片從哪幾個(gè)方面刻畫(huà)東鄰女子的個(gè)性的？ 明確: A表情：笑：巧笑→笑從雙臉生。

　　B心理描寫(xiě)：疑怪昨宵春夢(mèng)好，元是今朝斗草贏。C場(chǎng)面描寫(xiě)：斗草。

　　東鄰女的個(gè)性形象是怎樣的？ 明確:活潑天真、純潔無(wú)瑕的少女形象躍然紙上。

③作者有意回避了對(duì)于斗草場(chǎng)面的正面描寫(xiě)，而只是寫(xiě)了人物在斗草前后的活動(dòng)和心理。這樣寫(xiě)有什么好處？

　　作者有意回避了對(duì)于斗草場(chǎng)面的正面描寫(xiě)，而只寫(xiě)了人物在斗草前后的活動(dòng)和心理，收到了雖少總多、耐人懸想的效果（給讀者以豐富的聯(lián)想和想像的空間）

④關(guān)于“疑怪”兩句，向來(lái)有三解：一是解作斗草姑娘的內(nèi)心獨(dú)白，二是解作少女間的對(duì)白，三是解作作者本人的猜測(cè)。結(jié)合全詞談?wù)勀愕膫€(gè)人看法。

(在這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生可以暢所欲言,言之成理即可)⑤詩(shī)詞風(fēng)格：溫潤(rùn)秀潔。⑥總結(jié)：

　　此詞通過(guò)清明時(shí)節(jié)的一個(gè)生活片斷，反映出少女身上顯示的青春活力，充滿著一種歡樂(lè)的氣氛。全詞純用白描，筆調(diào)活潑，風(fēng)格樸實(shí)，想象生動(dòng)，展示了少女純潔的心靈。五．布置作業(yè)：

　　1.背誦全詞，注意字形2.完成《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》本課練習(xí)題

　　踏莎行(候館梅殘)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　一、知識(shí)與能力：

　　1、詩(shī)詞閱讀鑒賞的一般方法，能對(duì)詩(shī)歌中的佳妙的煉字進(jìn)行鑒賞。

　　2、了解北宋早期婉約的詞以婉約風(fēng)格為主流、以親情和離愁別恨為主旨的藝術(shù)風(fēng)貌。

　　3、了解歐陽(yáng)修在北宋詞壇的地位

　　二、過(guò)程與方法：

　　1、通過(guò)誦讀感受詞的感情，提高審美能力。

　　2、把握詩(shī)詞中常用意象的含意，提高古詩(shī)詞的鑒賞能力。

　　3、欣賞探究名句，對(duì)詩(shī)歌中的佳妙的煉字進(jìn)行鑒賞。

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、通過(guò)撰寫(xiě)文筆雋永的詩(shī)詞意境想像文章，體會(huì)古代詩(shī)詞的情感。

　　2、北宋早期婉約的詞以婉約風(fēng)格為主流、以親情和離愁別恨為主旨的藝術(shù)風(fēng)貌?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

１、詩(shī)詞閱讀鑒賞的一般方法，能對(duì)詩(shī)歌中的佳妙的煉字進(jìn)行鑒賞。２、通過(guò)撰寫(xiě)文筆雋永的詩(shī)詞意境想像文章，體會(huì)古代詩(shī)詞的情感。［教學(xué)安排］一教時(shí) ［教學(xué)內(nèi)容與步驟］

　　一、導(dǎo)入

　　1、回憶所學(xué)歐陽(yáng)修文章及有關(guān)重要文句

　　2、引入這首《踏莎行》

　　三、學(xué)生自由朗讀，體會(huì)情感 四．研讀文本1.作者簡(jiǎn)介：

　　歐陽(yáng)修（1007-1072年），字永叔，號(hào)醉翁，晚年又號(hào)六一居士，吉州永豐（今江西永豐）人。天圣八年（1030年）進(jìn)士。官至樞密副使、參知政事。歐陽(yáng)修是北宋詩(shī)文革新的領(lǐng)袖，一代文宗，散文名列“唐宋八大家”。文風(fēng)平易流暢，紆徐婉曲，富于情韻，對(duì)當(dāng)時(shí)的浮艷詩(shī)風(fēng)也有所革新。同時(shí)又是史學(xué)家，與宋祁同修《新唐書(shū)》，獨(dú)力完成《新五代史》。歐陽(yáng)修善論詩(shī)，他的《六一詩(shī)話》開(kāi)了詩(shī)話這一新的文學(xué)形式，對(duì)后來(lái)的詞話產(chǎn)生很大的影響。歐陽(yáng)修也擅長(zhǎng) 寫(xiě)詞，與晏殊齊名。其詞主要內(nèi)容與晏殊相仿，多寫(xiě)戀情相思、酣哥醉舞、惜春賞花之類，但雅俗并存、和婉細(xì)切。是北宋前期重要的詞家之一，有《六一詞》傳世。2．賞析詩(shī)文：

①上片所寫(xiě)春景，意境特點(diǎn)是什么？寫(xiě)春景的作用是什么？

　　A“候館梅殘”：候館，接待賓客的館舍。暗用南北朝陸凱的詩(shī)意“折梅逢驛使，寄與隴頭人。江南無(wú)所有，聊贈(zèng)一枝春?！斌A路梅花正含有懷人之意，這里說(shuō)明離人已在路上。B“溪橋柳細(xì)”：柳細(xì)，柳樹(shù)初芽，柳葉細(xì)嫩。C“草薰風(fēng)暖”：芳草吐香，春風(fēng)送暖。

　　描繪了一幅洋溢著春天氣息的溪山行旅圖：旅舍旁的梅花已經(jīng)開(kāi)過(guò)了，只剩下幾朵殘英，溪橋邊的柳樹(shù)剛抽出細(xì)嫩的枝葉。暖風(fēng)吹送著春草的芳香。

　　意境特點(diǎn)是美好融和。作用：以樂(lè)景寫(xiě)哀情。用初春美好融和的風(fēng)景反襯出男主人公的離愁。② 閱讀下面幾首詞，回答問(wèn)題。

《浣 溪 沙》李璟

　　手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。風(fēng)里落花誰(shuí)是主，思悠悠。青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁?；厥拙G波三楚暮，接天流。

《江城子》秦觀

　　西城楊柳弄春柔，動(dòng)離憂，淚難收。猶記多情，曾為系歸舟。碧野朱橋當(dāng)日事，人不見(jiàn)，水空流。

　　韶華不為少年留，恨悠悠，幾時(shí)休。飛絮落花時(shí)候，一登樓。便作春江都是淚，流不盡，許多愁。

《虞美人》李煜

　　春花秋月何時(shí)了，往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。雕闌玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問(wèn)君能有幾多愁，恰是一江春水向東流。

　　問(wèn)題：結(jié)合三首詞中框內(nèi)文字，說(shuō)說(shuō)“離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水”的手法和作用。明確：化虛為實(shí)，將抽象的離愁比喻成“迢迢不斷”的“春江水”，既寫(xiě)出了離愁的深廣和越走越深的特點(diǎn)，也具體親切，增強(qiáng)了離愁的藝術(shù)感染力。

③這首詞在上下片的構(gòu)思上有什么突出的特點(diǎn)？這種構(gòu)思的效果是怎樣的？

　　明確：上片寫(xiě)行人的離愁，下片為居者（送行者）設(shè)想，或叫從對(duì)方寫(xiě)起，情同境判，章法井然。實(shí)虛結(jié)合，兼寫(xiě)兩面，一是豐富了詞的內(nèi)容，二是使感情更加細(xì)膩。④閱讀下面三首詩(shī)詞，回答問(wèn)題。

《蘇幕遮》范仲淹

　　碧云天，黃葉地。秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽(yáng)天接水，芳草無(wú)情，更在斜陽(yáng)外。黯鄉(xiāng)魂，追旅思。夜夜除非，好夢(mèng)留人睡。明月樓高休獨(dú)倚，酒入愁腸，化作相思淚。

《江南行》張潮 茨菰葉爛別西灣，蓮子花開(kāi)不見(jiàn)還。妾夢(mèng)不離江上水，人傳郎在鳳凰山。《羅唝曲》 劉采春

　　那年離別日，只道住桐廬。

　　桐廬人不見(jiàn)，今得廣州書(shū)。

　　問(wèn)題：結(jié)合三首詞中框內(nèi)文字，說(shuō)說(shuō)“平蕪盡處是春山，行人更在春山外”兩句詞文所用技巧 及作用。

　　明確: 逐層深化（層深）的手法。

　　登樓只見(jiàn)一片雜草繁茂的原野，原野的盡頭是隱隱春山，所思念的行人，更遠(yuǎn)春山之外，渺不可尋。這兩句不但寫(xiě)出了樓頭思婦凝目遠(yuǎn)望、神馳天外的情景，而且透出了她的一往情深，正越過(guò)春山的阻隔，一直伴隨著漸行漸遠(yuǎn)的征人飛向天涯。行者不僅想象到居者登高懷遠(yuǎn)，而且深入到對(duì)方的心靈對(duì)自己的追蹤。情意深長(zhǎng)而又哀婉欲絕。行文上層層深入，有如剝蕉。3.課文小結(jié)：整體把握。

　　首先從全詞上下兩闋整體把握，理清相互關(guān)系，判斷出行人是主，閨中人是賓，從而水落石出，豁然開(kāi)朗。

　　再?gòu)淖髡邉?chuàng)作的整體考慮，歐陽(yáng)修同期詩(shī)《早春南征寄洛中諸友》：“楚色窮千里，行人何苦賒（shā，長(zhǎng)，路長(zhǎng)）。芳林逢旅雁，候館噪山鴉。春入河邊草，花開(kāi)水上槎（chá，竹排）。東風(fēng)一樽酒，新歲獨(dú)思家?！边@首詩(shī)寫(xiě)自己春日在南方旅途中思念家中的情感，與我們對(duì)《踏莎行》的解讀一致。

　　行人是主，體現(xiàn)出北宋詞的發(fā)展創(chuàng)新，是“格高韻遠(yuǎn)”的表現(xiàn)；閨中人是賓，承襲唐五代艷詞之風(fēng)。

　　五.布置作業(yè)1.熟讀這首詞2.完成<學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)>本課內(nèi)容3.預(yù)習(xí)下一課

　　蝶戀花(庭院深深深幾許)學(xué)習(xí)目標(biāo) ：

　　1．體會(huì)本詩(shī)的情感

　　2．體會(huì)本詩(shī)的寫(xiě)作手法

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1．運(yùn)用疊詞的寫(xiě)作手法的作用

　　2．情景交融、借景抒情的寫(xiě)作手法

　　3．用環(huán)境來(lái)暗示和烘托人物思緒的筆法

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

（在上節(jié)課我們已經(jīng)了解了一些有關(guān)歐陽(yáng)修的文學(xué)常識(shí)，下面我們來(lái)復(fù)習(xí)一下：）

　　歐陽(yáng)修（1007－1072），字永叔，號(hào)醉翁，晚年又號(hào)六一居士，北宋文學(xué)家、史學(xué)家，廬陵（今江西吉安）人。宋仁宗天圣八年（1030）進(jìn)士，累擢知制誥、翰林學(xué)士。英宗時(shí)，官至樞密副使、參知政事。神宗朝，遷兵部尚書(shū)，以太子少師致仕。卒謚文忠。他在政治與文學(xué)方面都主張革新，既是范仲淹慶歷新政的支持者，也是北宋詩(shī)文革新運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者。創(chuàng)作實(shí)績(jī)亦燦然可觀，詩(shī)、詞、散文均為一時(shí)之冠。又喜獎(jiǎng)掖后進(jìn)，蘇軾父子及曾鞏、王安石皆出其門下。詞集有《六一詞》、《歐陽(yáng)文忠公近體樂(lè)府》、《醉翁琴趣外編》。著有《歐陽(yáng)文忠公文集》。

（今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的另一首詞 —— 《蝶戀花》）

　　二．總體把握：

　　1．朗讀全詞，說(shuō)說(shuō)這首詞的題材。此詞寫(xiě)暮春閨怨，是閨怨詞。

　　2．這首詞上下片在表達(dá)方式上是如何分工的。上片重在寫(xiě)景，下片重在抒情。3．上下片所寫(xiě)時(shí)間有何變化。上片寫(xiě)早晨，下片寫(xiě)黃昏。

　　三．誦讀指導(dǎo)

　　這首詞以生動(dòng)的形象、清淺的語(yǔ)言含蓄委婉、深沉細(xì)膩地表現(xiàn)了閨中思婦復(fù)雜的內(nèi)心感受。

　　主要內(nèi)容：此詞原為唐教坊曲，調(diào)名取義簡(jiǎn)文帝“翻階蛺蝶戀花情”句。又名《鵲踏枝》、《鳳棲梧》等。雙調(diào)，六十字，仄韻。

（1）字詞解析：

　　幾許：多少。

　　楊柳堆煙：煙霧籠罩著楊柳。堆煙,形容楊柳濃密。

　　玉勒雕鞍：代指華美的車騎。玉勒，玉制的馬銜。雕鞍，精雕的馬鞍。

　　亂紅：零亂的落花。

　　章臺(tái)路：代指歌妓聚居的煙花柳巷。

　　雨橫（hèng）風(fēng)狂：形容風(fēng)雨猛烈。橫，放縱，兇暴。

（2）翻譯：

　　庭院深深，到底深多少？叢叢楊柳籠煙霧，簾幕重重沒(méi)法數(shù)。金車玉馬停在游樂(lè)處，獨(dú)處高樓凝望，怎么也，看不見(jiàn)那章臺(tái)路。

　　風(fēng)兒狂雨驟，三月將了，黃昏時(shí)悄悄地門掩上，無(wú)計(jì)把春留住。眼含清淚問(wèn)花兒，花兒緘默不言，紛紛飛過(guò)秋千去。

（3）簡(jiǎn)要介紹：

　　詞的上片著重寫(xiě)景，但“一切景語(yǔ)，皆情語(yǔ)也”（王國(guó)維《人間詞話》），在深深庭院中，已宛然見(jiàn)到一顆被禁錮的與世隔絕的心靈。

　　詞的下片著重寫(xiě)情，雨橫風(fēng)狂，催送著殘春，也催送著女主人公的芳年。她想挽留住春天，但風(fēng)雨無(wú)情，留春不住。

　　四．煉字賞析：1．賞析“深”字。

“深深”二疊字本已寫(xiě)出庭院的幽深、空曠，再用一個(gè)“深”字的設(shè)問(wèn)，讓庭院的“深”“曠”得到深入和強(qiáng)化。暗示了女主人公孤身獨(dú)處的深沉心事和怨恨莫訴之情。借景抒情，情景交融。2．賞析“堆”字。

　　寫(xiě)出了楊柳之密，霧氣之濃，阻礙了女主人公遠(yuǎn)望丈夫的視線，傳達(dá)出深居閨中的孤獨(dú)凄苦之情。

　　五．賞析詞文： 1．“庭院深深深幾許，楊柳堆煙，簾幕無(wú)重?cái)?shù)”三句的藝術(shù)手法及效果。

　　庭院深深，但有多深遠(yuǎn)呢？遠(yuǎn)處是茂密朦朧的層層楊柳，近處是重重密遮的簾幕，構(gòu)成了一幅深閨獨(dú)處圖，意境孤寂凄冷，運(yùn)用烘托渲染的手法，將女主人公內(nèi)心的孤獨(dú)寂寞與獨(dú)處的怨恨之情寄寓居處的幽深之中，借景抒情，情景交融。著一“怨”字。

　　2．女主人公如何孤寂凄苦的原因何在呢？

“玉勒雕鞍游冶處，樓高不見(jiàn)章臺(tái)路”，原來(lái)丈夫正乘坐著豪華的車騎，在溫柔富貴鄉(xiāng)里盡情享樂(lè)呢。與閨婦的處境形成對(duì)比，既點(diǎn)出了女子怨恨的原因，也傳達(dá)出“樓高不見(jiàn)章臺(tái)路”的怨恨之情。

　　著一“恨”字。

　　3．“雨橫（hèng）風(fēng)狂三月暮，門掩黃昏，無(wú)計(jì)留春住?！北磉_(dá)了閨婦怎樣的愁思？

　　在猛烈的風(fēng)雨之中，春天將去，一天又逝，黃昏時(shí)獨(dú)自掩門，人既未歸，又無(wú)計(jì)留春，將無(wú)限的孤獨(dú)凄涼和紅顏易逝的凄苦表達(dá)得深沉感人。

　　著一“傷”字。4．“淚眼問(wèn)花花不語(yǔ)，亂紅飛過(guò)秋千去”寄深于淺，借景抒情，包含多層意蘊(yùn)，說(shuō)說(shuō)有哪幾層 意蘊(yùn)。

　　采用層深手法，寫(xiě)深婉綿邈的情思，自然渾成。毛先舒《古今詞論》：永叔詞云“淚眼問(wèn)花花不語(yǔ)，亂紅飛過(guò)秋千去?！贝丝芍^層深而渾成。何也？因花而有淚，此一層意也；因淚而問(wèn)花，此一層意也；花竟不語(yǔ)，此一層意也；不但不語(yǔ)，且又亂落，飛過(guò)秋千，此一層意也。人愈傷心，花愈惱人，語(yǔ)愈淺而意愈入，又絕無(wú)刻畫(huà)費(fèi)力之跡，謂非層深而渾成耶？ 著一“苦”字。

　　六．詞文集評(píng)： 1．李清照《詞序》：歐陽(yáng)公作《蝶戀花》有“庭院深深深幾許”之句，予酷愛(ài)之，用其語(yǔ)作庭院深深數(shù)闋。

　　2．俞陛云《唐五代兩宋詞選釋》：此詞簾深樓迥及“亂紅飛過(guò)”等句，殆有寄托，不僅送春也。七．作業(yè)布置

　　翻譯并背誦全詩(shī)，完成《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》 附板書(shū)：

　　怨→恨→傷→苦

　　蘇

　　幕

　　遮（碧云天）

　　主備人：燕春霞

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解這首詞表達(dá)的思想感情。

　　2、鑒賞這首詞情景交融的藝術(shù)。教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體會(huì)范仲淹詞的闊遠(yuǎn)之境；

　　2、把握范仲淹的羈旅鄉(xiāng)思之情；

　　3、鑒賞詞中的佳句。

　　鑒賞建議：把鑒賞的重心落腳到對(duì)全詞抒情結(jié)構(gòu)的把握和寫(xiě)景抒情技巧的鑒賞上。教學(xué)過(guò)程

　　一.導(dǎo)入：由《長(zhǎng)亭送別》中的詩(shī)句“碧云天，黃花地”導(dǎo)入

　　二．作者簡(jiǎn)介：

　　范仲淹（989 ~ 1052），字希文，北宋著名的政治家和統(tǒng)帥，也是—位卓越的文學(xué)家和教育家，生于太宗端拱二年(989年)，卒于皇佑四年(1052 年）吳縣（今屬江蘇）人。

　　他和包拯同朝，為北宋名臣，少年家貧但好學(xué)，當(dāng)秀才時(shí)就常以天下為己任，有敢言之名。曾多次上書(shū)批評(píng)當(dāng)時(shí)的宰相，因而三次被貶。

　　宋仁宗時(shí)官至參知政事，相當(dāng)于副宰相。元昊反，以龍圖閣直學(xué)士與夏竦經(jīng)略陜西，號(hào)令嚴(yán)明，夏人不敢犯，羌人稱為龍圖老子，夏人稱為小范老子，使西線邊防穩(wěn)固了相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期。1043年（宋仁宗慶歷三年）范仲淹對(duì)當(dāng)時(shí)的朝政的弊病極為痛心，提出“十事疏”，主張建立嚴(yán)密的仕官制度，注重農(nóng)桑，整頓武備，推行法制，減輕傜役。宋仁宗采納他的建議，陸續(xù)推行，史稱“慶歷新政”?？上Р痪靡?yàn)楸Ｊ嘏傻姆磳?duì)而不能實(shí)現(xiàn)，因而被貶至陜西四路宣撫使，后來(lái)在赴潁州途中病死，卒謚文正。慶歷革新運(yùn)動(dòng)，成為后來(lái)王安石熙豐變法的前奏。范仲淹喜好彈琴，然平日只彈履霜一曲，故時(shí)人稱之為范履霜。他工于詩(shī)詞散文，所作的文章富政治內(nèi)容，文辭秀美，氣度豁達(dá)。他的《岳陽(yáng)樓記》一文中的“先天下人之憂而憂，后天下人之樂(lè)而樂(lè)”兩句，為千古佳句。也是他一生愛(ài)國(guó)的寫(xiě)照。

　　朱熹稱他為有史以來(lái)天地間第一流人物!千載迄今，各地有關(guān)范仲淹的遺跡．始終受到人們的保護(hù)和紀(jì)念。

　　三．理解賞析詞文：

　　1．云為什么是碧的？

　　秋天的天空格外晴朗，一片碧藍(lán)，只有幾許薄薄的云彩飄蕩在藍(lán)天上，在碧藍(lán)天幕的背景中，云彩也成了碧色的了。

　　2．賞析“碧云天，黃葉地”所寫(xiě)之景。

　　碧云浮空，黃葉匝地，俯仰生姿，“碧”“黃”搭配，色彩濃烈（斑斕），意境開(kāi)闊?！对~苑》引《歷代詩(shī)余》：范文正公《蘇幕遮》“碧云天”云云，公之正氣塞天地，而情語(yǔ)入妙至此。元代王實(shí)甫《西廂記》 “長(zhǎng)亭送別”一折中有“碧云天，黃花地”即由此句化出，此句已成為描寫(xiě)秋景的千古名句。

　　3．“秋色連波，波上寒煙翠”寫(xiě)景角度的變化。

　　由俯仰變?yōu)槠揭曔h(yuǎn)眺。4．“秋色”一詞結(jié)合上文具體指什么？如何理解“秋色連波”？

“碧云天”“黃葉地”。因在高樓上極目遠(yuǎn)望，遠(yuǎn)處碧云天、黃葉地與秋水相接，所以說(shuō)“秋色連波”。5．賞析“山映斜陽(yáng)天接水。芳草無(wú)情更在斜陽(yáng)外”兩句使用的層層深入的手法（層深）。一說(shuō)：“芳草”化用了《楚辭》“王孫游兮不歸，芳草生兮萋萋”句，意思是說(shuō)王孫遠(yuǎn)游不歸，只見(jiàn)家鄉(xiāng)的芳草豐茂地生長(zhǎng)，因此“芳草”指故鄉(xiāng)。

　　二說(shuō)：以草的纏綿，喻情思不斷。如《飲馬長(zhǎng)城窟行》：“青青河畔草，綿綿思遠(yuǎn)道”。宋代謝逸《蝶戀花》：“獨(dú)依欄桿凝望遠(yuǎn)，一川煙草平如剪?！崩铎系摹肚迤綐?lè)》：“離恨恰如草，更行更遠(yuǎn)還生?！?水天相接之處斜陽(yáng)照著遠(yuǎn)山，而不解思鄉(xiāng)之苦的芳草（暗指故鄉(xiāng)）卻更在斜陽(yáng)以外的更遠(yuǎn)方。以家鄉(xiāng)渺遠(yuǎn)襯托出思鄉(xiāng)之情濃。

　　6．賞析“山映斜陽(yáng)天接水。芳草無(wú)情更在斜陽(yáng)外”兩句使用的實(shí)虛結(jié)合的手法。

“山映斜陽(yáng)天接水”寫(xiě)遠(yuǎn)觀的實(shí)景，而“芳草無(wú)情，更在斜陽(yáng)外”是虛景，即想象之景，實(shí)虛結(jié)合，將讀者的情思引向更加渺遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)，使思鄉(xiāng)之情得以深化。

　　這兩句也起到了承上啟下的過(guò)渡作用，由上片的寫(xiě)景，過(guò)渡到下片的抒情。

　　總結(jié)：唐圭璋《唐宋詞簡(jiǎn)釋》：“上片寫(xiě)天連水，水連山，山連芳草；天帶碧云，水帶寒煙，山帶斜陽(yáng)。自上及下，自近及遠(yuǎn)，純是一片空靈境界，即畫(huà)亦難到?！?7．理解“黯鄉(xiāng)魂，追旅思”互文的手法。

　　思鄉(xiāng)羈旅之情纏繞不止，使人黯然銷魂。

　　8．賞析“夜夜除非好夢(mèng)留人睡”抒情婉曲的特點(diǎn)。

　　表面上看去，好象是說(shuō)鄉(xiāng)思旅愁也有消除的時(shí)候，實(shí)際上是說(shuō)它們無(wú)時(shí)無(wú)刻不橫梗心頭。如此寫(xiě)來(lái)，使詞的造語(yǔ)奇特，表情達(dá)意更為深切婉曲。9．如何理解“明月高樓休獨(dú)倚”的表達(dá)的感情?！靶莳?dú)倚”更可見(jiàn)詞人夜間為鄉(xiāng)愁所擾而好夢(mèng)難成，便想登樓遠(yuǎn)眺，以遣愁懷；但明月團(tuán)圓，反襯出詞人身在異鄉(xiāng)，倍感孤獨(dú)寂寞。“倚”卻說(shuō)“休倚”表達(dá)了作者痛苦深沉的思鄉(xiāng)情思。10．寫(xiě)鄉(xiāng)思離愁的詞，往往借蕭瑟的秋景來(lái)表達(dá)，這首詞卻反其道而行之，景色寫(xiě)得闊遠(yuǎn)而秾麗。其作用是怎樣的？

　　它一方面顯示了詞人胸襟的廣闊和對(duì)生活對(duì)自然的熱愛(ài)，反過(guò)來(lái)襯托了離情的可傷，另一方面感情低徊婉轉(zhuǎn)，而又不失沉雄清剛之氣，柔而有骨，深摯而不流于頹靡。

　　四．小結(jié)全詞

　　范仲淹是融情入景的能手。他這首《蘇幕遮》又給我們描下一幅動(dòng)人的秋景。我們看到的不僅是濃烈秋色，更主要的是感受到他那深摯的懷人之情。上片寫(xiě)景，下片抒情，在抒情與寫(xiě)景中完成對(duì)人物形象的塑造，這是我國(guó)古典詩(shī)詞的特長(zhǎng)，很值得我們從中汲取經(jīng)驗(yàn)。五．布置作業(yè)背誦默寫(xiě)全詞

　　在作業(yè)本上寫(xiě)下你對(duì)這首詞的賞析

　　八聲甘州

　　教學(xué)目的：

　　1、體會(huì)詞中意象的抒情作用以及“從對(duì)方著筆”的抒情方法。

　　2、感受詞人登樓臨遠(yuǎn)所抒發(fā)的羈旅思?xì)w的感情。

　　3、培養(yǎng)詩(shī)歌興趣和文學(xué)素養(yǎng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、體味視野開(kāi)闊、意境高遠(yuǎn)雄渾的詞句以及“從對(duì)方落筆”的抒情角度。

　　2、理解意象所蘊(yùn)含的詩(shī)人感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：詩(shī)歌意象在作品中傳情達(dá)意的效果。教學(xué)過(guò)程：

　　一導(dǎo)入：有一首歌唱地好“山不轉(zhuǎn)水在轉(zhuǎn)，水不轉(zhuǎn)人在轉(zhuǎn)”，但無(wú)論身處何地，我們對(duì)家鄉(xiāng)的情是無(wú)法改變的，想想我們學(xué)過(guò)的詩(shī)歌，有哪些是抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的?！芭e頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，“煙火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金”，“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”，“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家??斷腸人在天涯”。透過(guò)詩(shī)行，我們可以看見(jiàn)游子的思念，母親的呼喚，親人的期盼，今天，我們走進(jìn)柳永的《八聲甘州》，看看又是一番怎樣的思念。

　　二、介紹作者： 柳永，北宋詞人，原名三變，字耆卿，排行老七，晚年作過(guò)屯田員外郎，所以當(dāng)我們說(shuō)到柳永、柳三變、柳耆卿、柳

　　七、柳屯田時(shí)，都指一個(gè)人。他才華橫溢，創(chuàng)造了慢詞，擴(kuò)大了詞的功能和內(nèi)容，他的詞分三類：一是寫(xiě)都市生活的繁華，二是寫(xiě)男女愛(ài)情的苦痛，三是寫(xiě)羈旅行役的悲傷。

　　三、分析詞句：A．上片分析：

㈠分析“對(duì)蕭蕭暮雨灑江天，一番洗清秋”

　　1.描寫(xiě)了哪些意象？

　　暮雨、江天、秋

　　2.為我們交代了哪些內(nèi)容？ 時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、人物

　　3.這些意象的組合給我們一個(gè)什么樣的感受呢？ 凄冷（在詩(shī)詞中這叫意境）

　　導(dǎo)入：本詞首句詞人通過(guò)意象的選取，形成了一種凄冷的意境，我們?cè)诳纯聪乱痪溆质且环鯓拥那榫?/p>

㈡分析：“漸霜風(fēng)凄緊，關(guān)河冷落，殘照當(dāng)樓”

　　1.同學(xué)們想一想，這種意境有沒(méi)有發(fā)生變化？從哪個(gè)詞可以看出？變成什么樣子了？更加凄冷。

　　2.李白的《憶秦娥》中也有類似意境的詩(shī)句“西風(fēng)殘照，漢家陵闋”，蘇軾曾經(jīng)把二者進(jìn)行比較，認(rèn)為柳詞這句不減唐人高處，你認(rèn)為它好在哪里？（提示：從意象意境兩方面分析）

　　明確：物像選取大尺度、大范圍，廣闊遼遠(yuǎn)，風(fēng)既寒且急，行旅必少，只留下空寂的山河、渡口和樓頭孤懸的殘照，所用的描寫(xiě)詞語(yǔ)更寒冷，肅殺落沒(méi)?？梢愿械揭饩掣嗬?。

　　導(dǎo)入：遠(yuǎn)處景物這樣的荒涼、凄冷，詞人不忍再看，低頭尋覓。

㈢分析：“是處紅衰翠減，苒苒物華休，唯有長(zhǎng)江水，無(wú)語(yǔ)東流”

　　1.紅和翠指什么？紅：花，翠：葉，化用李商隱的“此荷此葉常相映，翠減紅衰愁煞人。紅率翠減，還是衰敗的景象。

　　2.長(zhǎng)江在我們的心里應(yīng)該是什么樣的？

　　波瀾壯闊的。滾滾長(zhǎng)江東逝水，月涌大江流，詞人眼中的長(zhǎng)江卻是無(wú)語(yǔ)東流，無(wú)語(yǔ)：無(wú)聲或無(wú)情，更加深了凄涼感。

　　構(gòu)想畫(huà)面：詩(shī)歌的語(yǔ)言是高度凝練的。幾十個(gè)字就把詞人登高所見(jiàn)描寫(xiě)的淋漓盡致，那么在你的頭腦中形成一副什么樣的圖畫(huà)。

　　一陣驟雨過(guò)后，秋色更加凄冷，傍晚的江邊，寒風(fēng)漸起，遠(yuǎn)處山河蒼茫遼闊，一抹夕陽(yáng)依傍在天際，近處霜葉飄零，落英遍地，滿眼殘破景象。江風(fēng)習(xí)習(xí)，吹起詞人衣襟，偶有江鳥(niǎo)傳來(lái)兩聲?shū)Q叫，越發(fā)讓人感到幾分沉寂，只有秋江秋水逝者無(wú)聲，空添幾許傷感。

　　導(dǎo)入：王國(guó)維說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，適應(yīng)不適應(yīng)本詞？我們猜想一下，詞人想抒發(fā)一種什么樣的情感？

（思鄉(xiāng)）：[暮：日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁，日暮客愁新，寒林點(diǎn)暮鴉] B．下片分析

　　詞人究竟是不是在思鄉(xiāng)？我們齊讀下片：

　　問(wèn)：是不是在思鄉(xiāng)？

　　是

　　下片句句都在寫(xiě)思鄉(xiāng)，哪句話最能體現(xiàn)詞人的思鄉(xiāng)之情？

“想佳人、妝樓颙望，誤幾回、天際識(shí)歸舟。”

　　1.這本是誰(shuí)在思念誰(shuí)？

　　詞人在思念佳人

　　2.而本句詞卻是從誰(shuí)的角度來(lái)寫(xiě)思念的？

　　佳人。

　　3.哪些詞能準(zhǔn)確的描述佳人的情感變化？怎樣變化的？

“望、誤、識(shí)”。由全神貫注盼望的焦急，到誤認(rèn)歸舟的驚喜，再到清醒不是后的懊喪。

　　4.用自己的語(yǔ)言，描繪佳人行為的畫(huà)面？

　　常待閨閣的佳人急切盼望丈夫返回家園，梳洗打扮，登樓望望，總以為那出現(xiàn)在地平線上的就是丈夫的歸船，等到近頭，方才知道誤認(rèn)了。如此再三再四，仍站樓頭凝神觀望，這是何等的深情?。?duì)一個(gè)在外漂泊之人來(lái)說(shuō)又是多么值得珍惜??！

　　5.這句詞不但寫(xiě)我思人，而且想像人思我，這樣寫(xiě)為什么更動(dòng)人？

　　這是更深一層寫(xiě)法，由單向思念寫(xiě)為雙向思念，情感更深沉，從表達(dá)手法上顯得文筆更曲折，引人玩味，6．八聲甘州是詞牌名，詞有詞牌，還有的有題目，比如 《沁園春.長(zhǎng)沙》《

　　念奴嬌.赤壁懷古》 這首詞沒(méi)有題目 我們給他加個(gè)題目應(yīng)該是什么？明確：

　　思鄉(xiāng)

　　同樣是寫(xiě)詞，柳永達(dá)到了“凡有井水引處，即能歌柳詞”。那么這首思鄉(xiāng)詞能夠引起我們巨大的共鳴，除了它本身的才情之外，在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？

　　情景交融

　　層層鋪墊

　　襯托

　　7．同學(xué)再讀一遍本詞，體會(huì)其中的情感

　　柳永寫(xiě)詞，重視藝術(shù)手法，我們學(xué)習(xí)詩(shī)詞也要講究方法，鑒賞詩(shī)詞應(yīng)該從哪入手？ 意象------意境（畫(huà)面）-------情感（主題）

　　結(jié)束語(yǔ)：中國(guó)古典文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，希望同學(xué)們徜徉于詩(shī)歌的海洋中，從民族文化中汲取優(yōu)良的養(yǎng)分不斷充實(shí)我們的頭腦，沉淀我們的知識(shí)。四．布置作業(yè)1.背誦全詞，體會(huì)作者的思想感情 2.選擇中你最喜歡的句子寫(xiě)一篇賞析文章

　　天仙子

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.解剖詞意，通過(guò)字眼、關(guān)鍵詞的理解來(lái)掌握整體意境。

　　2.抓住本詞特有的特點(diǎn)，在問(wèn)題探討、名句賞析中，理解本詞的內(nèi)涵。教學(xué)過(guò)程： 一．導(dǎo)入: 從作者簡(jiǎn)介導(dǎo)入課文

　　作者簡(jiǎn)介：(可以讓學(xué)生課前搜集作者的相關(guān)資料,請(qǐng)學(xué)生起來(lái)簡(jiǎn)介作者)張先（990—1078）字子野，烏程（今浙江湖州）人。天圣八年（1030）進(jìn)士。歷任宿州掾、吳江知縣、嘉禾（今浙江嘉興）判官?；实v二年（1050），晏殊知永興軍（今陜西西安），辟為通判。后以屯田員外郎知渝州，又知虢州。以嘗知安陸，故人稱張安陸。治平元年（1064）以尚書(shū)都官郎中致仕，元豐元年卒，年八十九。張先“能詩(shī)及樂(lè)府，至老不衰”（《石林詩(shī)話》卷下）。其詞內(nèi)容大多反映士大夫的詩(shī)酒生活和男女之情，對(duì)都市社會(huì)生活也有所反映。語(yǔ)言工巧。初以《行香子》詞有“心中事，眼中淚，意中人”之句，人稱為“張三中”。后又自舉平生所得意之三詞：云破月來(lái)花弄影”（《天仙子》）；“嬌柔懶起，簾幕卷花影”（《歸朝歡》）；“柔柳搖搖，墜輕絮無(wú)影”（《剪牡丹》），世稱“張三影”?！端问贰窡o(wú)傳，《宋史翼》卷二六載其事。著有《張子野詞》。

　　二．賞析詞文：

　　1．結(jié)合詞序內(nèi)容說(shuō)說(shuō)張先不赴府會(huì)的原因是什么？

　　由詞序可知，一是位卑（時(shí)為嘉禾小吏），二是老病（病眠）。這首詞主要表現(xiàn)了位卑老病的感嘆。

　　2．這首詞所寫(xiě)內(nèi)容時(shí)間跨度。從中午到夜晚。

　　3．仔細(xì)體會(huì)“送春春去幾時(shí)回，臨晚鏡。傷流景。往事后期空記省”所表達(dá)的情感。

“送春春去幾時(shí)回”, 表面上是問(wèn)自然界的春天,實(shí)際上是問(wèn)自己生命中的青春幾時(shí)再回來(lái)，字里行間充滿對(duì)生命之春的留戀。所以才會(huì)對(duì)著明鏡，為流水般消逝的光景傷心（“臨晚鏡,傷流景”）。作者回首過(guò)去,則往事成空,瞻望將來(lái),則后期無(wú)定,流光堪悲,人事就更堪悲了?！翱沼浭　?，想也無(wú)益。

　　4．下片所有景物描寫(xiě)都暗扣一種事物，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這是哪種事物。

“風(fēng)”字又是貫穿整個(gè)下片的關(guān)鍵詞。因?yàn)椤帮L(fēng)”起春寒，鳥(niǎo)兒才緊緊依偎；因?yàn)椤帮L(fēng)”散浮云，月亮才得以重現(xiàn)；因?yàn)椤帮L(fēng)”起，殘花月下始弄“影”；因?yàn)椤帮L(fēng)”起，詞人才猜想“明日落紅應(yīng)滿徑”。5．“沙上并禽池上暝”為什么要寫(xiě)“并禽”。

“沙上并禽”,用以對(duì)照自己的塊然獨(dú)處。

　　6．王國(guó)維《人間詞話》說(shuō):“ ‘云破月來(lái)花弄影’ 著一‘弄’字而境界全出矣?！?請(qǐng)大家賞析“弄”字的妙處。

　　與上句動(dòng)靜結(jié)合，用擬人手法，既寫(xiě)出了月下花兒被風(fēng)吹時(shí)的舞動(dòng)之態(tài)，也寫(xiě)出了花兒似乎顧影自憐的人性美。

　　7．“明日落紅應(yīng)滿徑”是虛寫(xiě)，分析表達(dá)的情感。

　　結(jié)句扣住“送春”,是說(shuō)今晚還可以看到“花弄影”,大風(fēng)之后,明天所見(jiàn)到的,惟有“落紅滿徑”,表達(dá)傷春之情。

　　三.課文小結(jié): <天仙子>是老境傷春之作.詞人上片集中寫(xiě)傷春之情.下片描繪庭院池塘之景,并借以烘托傷春自傷之情.詞人刻意傷春惜逝,借以抒發(fā)年屆老暮，沉淪下潦的悲懷。詞中之語(yǔ)可謂字字磯珠，化實(shí)為虛，化靜為動(dòng)，拓出一片空靈而迷離的優(yōu)美意境。由此，詞人得“云破月來(lái)花弄影郎中”的雅號(hào)，四，作業(yè)布置1.背誦這首詞，體會(huì)詞中的意境。2.完成《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》上本課內(nèi)容

如何加強(qiáng)集體備課2

　　語(yǔ)文教研組集體備課簡(jiǎn)報(bào)互幫互助凝聚集體智慧 合作研修推進(jìn)高效課堂

　　藥草學(xué)校語(yǔ)文組教師集體備課活動(dòng)

　　為了提高備課效果和教學(xué)水平，增強(qiáng)課堂教學(xué)效益，更好地凝聚集體智慧。為增強(qiáng)課堂教學(xué)效益，努力提高教育教學(xué)的質(zhì)量。11月2日，我校初中語(yǔ)文組全體教師開(kāi)展了集體備課研討活動(dòng)。

　　本次活動(dòng)由初中語(yǔ)文教研組組織，旨在給全體老師提供交流、學(xué)習(xí)、展示的平臺(tái)，進(jìn)而提高我校語(yǔ)文教師的業(yè)務(wù)能力?；顒?dòng)開(kāi)始，首先由主備人馬秀珍老師對(duì)自己的教案和導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行分析，闡述,然后，全體老師對(duì)每一個(gè)教案和導(dǎo)學(xué)案展開(kāi)激烈的討論。備課過(guò)程中老師們暢所欲言，各抒己見(jiàn)，把自己的想法、經(jīng)驗(yàn)、困惑、在教學(xué)中碰到的問(wèn)題都提出來(lái)，進(jìn)行共同的探討。

　　全校語(yǔ)文組教師集思廣益，博采眾長(zhǎng)，積極主動(dòng)參與，在討論的過(guò)程中相互啟發(fā)，在思想的碰撞中擦出智慧火花。通過(guò)此次集體備課活動(dòng)，開(kāi)闊了教師的教學(xué)思路，提高了教師們的教研水平，大大促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，使教師們受益匪淺。

如何加強(qiáng)集體備課3

　　第一單元講話稿

　　這單元由《長(zhǎng)江之歌》、《三亞落日》、《煙臺(tái)的海》、《記金華的雙龍洞》四篇課文組成一篇為現(xiàn)代詩(shī)歌，三篇為寫(xiě)景散文。這一單元的教學(xué)除了讓學(xué)生感受祖國(guó)的山河之美，還要讓他們體會(huì)作者在字里行間流露出來(lái)的對(duì)自然、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。此外，還要關(guān)注文章在表達(dá)上的特點(diǎn)，一是抓住景物的特點(diǎn)；二是不同的觀察順序。四篇課文雖表達(dá)的主題相同，但各篇課文寫(xiě)作的方法卻各有

　　特色，尤其是《三亞落日》、《煙臺(tái)的?！?、《記金華的雙龍洞》這三篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景文。因此本主題單元很值得高年級(jí)段學(xué)生多角度地去品悟賞讀，同時(shí)獲得“遣詞造句、謀篇布局”寫(xiě)法的借鑒與遷移。

　　1、學(xué)會(huì)26個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，在閱讀中理解和積累詞語(yǔ)，體會(huì)課文語(yǔ)言用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)與精妙。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀本單元課文，背誦相應(yīng)的段落。

　　3、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀品悟，感受祖國(guó)山河的博大與壯美，升騰起強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷。

　　4、體會(huì)比喻句和擬人句在表情達(dá)意上的作用，學(xué)會(huì)用比喻和擬人手法把句子寫(xiě)得生動(dòng)形象。

　　5、體會(huì)游記的一般寫(xiě)法，領(lǐng)悟如何在游記寫(xiě)作過(guò)程中書(shū)寫(xiě)自己的所見(jiàn)、所聞、所感的方法。

　　第2單元講話稿

　　這單元共3篇文章，都是敘事性的。第一篇文章記敘的是一個(gè)歷史事件，第二篇課文是小說(shuō)，第三篇課文講的是一個(gè)真實(shí)的故事。三篇文章的內(nèi)容都與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)，中心各有側(cè)重，英勇抗擊、巧妙周旋、菩薩心腸，很好地反映了“正義之歌”的主題。

《盧溝橋烽火》描述了正義與邪惡在盧溝橋邊的較量，展現(xiàn)了中華兒女奮起抗擊日寇侵略的動(dòng)人畫(huà)面；《半截蠟燭》展示了伯諾德夫人及其兒女的機(jī)智、勇敢與愛(ài)國(guó)情懷。戰(zhàn)爭(zhēng)期間，不僅僅是刀光劍影、血雨腥風(fēng)，也有俠骨柔情、菩薩心腸?！堵檶④娕c日本小姑娘》體現(xiàn)了編者的慧心，揭示了拒絕戰(zhàn)爭(zhēng)，渴望和平才是各國(guó)人民的共同心愿。學(xué)習(xí)這一組文章，不能把情感目標(biāo)狹隘的定位在激發(fā)仇恨日軍、日本的心理上，“落后意味著挨打”“今天的和平生活是幸福的”“世界和平我的責(zé)任”??應(yīng)該讓這些正面的情感充盈學(xué)生的心靈。三篇均為敘事性文章，此類體裁文章解讀總體思路有二：一是關(guān)注事件的梗概也就是情節(jié)。二是關(guān)注人印象深刻的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)。

　　1、學(xué)會(huì)21個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)二類字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，熟記“同仇敵愾”、“如火如荼”、“至仁至義”等成語(yǔ)。

　　2、準(zhǔn)確體會(huì)詞語(yǔ)的感情色彩。在把握情節(jié)的基礎(chǔ)上，緊緊扣住關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字表達(dá)的精準(zhǔn)。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀本單元課文，依據(jù)表達(dá)順序，復(fù)述事件的經(jīng)過(guò)，表演故事等。

　　4、積累成語(yǔ)，背誦積累古詩(shī)詞。

　　第3單元講話稿

　　這單元共四篇文章，三篇精讀文章，一篇略讀文章。從文章體裁上看，一篇是改寫(xiě)的名著內(nèi)容，一篇是古詞，還有一篇是講古代寓言故事的，說(shuō)“詩(shī)文精粹”不錯(cuò)，講“古典熏陶”也行。

《三打白骨精》是對(duì)《西游記》第二十七回“尸魔三戲唐三藏

　　圣僧恨遂美猴王”的改寫(xiě)。文章與原著的出入較大，教學(xué)時(shí)可以作必要的補(bǔ)充，但也要注意還得以文本為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞文中經(jīng)典的動(dòng)作描寫(xiě)、傳神的語(yǔ)言刻畫(huà)，并在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。教學(xué)兩首詞時(shí)，要讓學(xué)生初步了解“詞”的有關(guān)知識(shí)，從讀通課文開(kāi)始，遵循整體—部分—整體的原則，加強(qiáng)整體感知；要啟發(fā)學(xué)生想象，從而進(jìn)入詞的意境，體會(huì)詞人的情感；要扣住詞眼，讓學(xué)生感受古典詩(shī)詞的藝術(shù)魅力?！扼氩断s》故事敘述生動(dòng)傳神，前因后果一清二楚，人物對(duì)話栩栩如生。在了解故事大概的基礎(chǔ)上，把教學(xué)的立足點(diǎn)放在少年這一人物形象的具體感受。選擇這些文章是為了吸收祖國(guó)傳統(tǒng)文化，豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。1．掌握本單元生字新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。能憑借語(yǔ)言文字理解感知課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者情感。

　　2．了解古典名著《西游記》，體會(huì)孫悟空的堅(jiān)定、機(jī)智和勇敢。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增加閱讀量，將課內(nèi)學(xué)到的讀書(shū)方法運(yùn)用于實(shí)踐，提高閱讀能力。

　　3．理解寓言借助故事說(shuō)明道理的表達(dá)方式，明白不能只看重眼前利益的道理。訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生資源共享的合作交流意識(shí)。

　　4．能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文，背誦課文。

　　第4單元講話稿

　　這單元共三篇文章，其中第二篇《海洋——21世紀(jì)的希望》是典型的說(shuō)明文，語(yǔ)言準(zhǔn)確又生動(dòng)?！秾W(xué)會(huì)合作》是一篇演講稿，也是一篇說(shuō)理文。

　　第一篇文章告訴我們，任何有意義的發(fā)現(xiàn)都源于對(duì)生活的細(xì)心觀察，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)。第二篇文章說(shuō)明海洋與人類有密切的關(guān)系，要科學(xué)開(kāi)發(fā)海洋，保護(hù)海洋，讓它成為21世紀(jì)的希望。第三篇文章講了只有學(xué)會(huì)與別人合作，才能取得更大成功的道理。《夜晚的實(shí)驗(yàn)》要抓住“怎樣解開(kāi)蝙蝠夜行的秘密”和“為什么能解開(kāi)蝙蝠夜行的秘密”這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)組織教學(xué)，讓學(xué)生自學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，通過(guò)相關(guān)語(yǔ)句，發(fā)現(xiàn)人物身上的科學(xué)品質(zhì)。同時(shí)注意滲透引號(hào)用法的指導(dǎo)，做到自然、樸實(shí)、有效。

《海洋——21世紀(jì)的希望》教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料，讀寫(xiě)結(jié)合，相機(jī)滲透一些說(shuō)明方法的指導(dǎo)。

《學(xué)會(huì)合作》教學(xué)時(shí)要充分熟讀課文，理清課文的條理，讓學(xué)生體會(huì)說(shuō)明道理與所舉事例之間的內(nèi)在匹配關(guān)系。要讓學(xué)生感知演講稿的一些語(yǔ)言特點(diǎn)，如多處設(shè)問(wèn)、“總分總”的構(gòu)段方式等。在此基礎(chǔ)上，練習(xí)演講這篇文章。本單元激發(fā)“探索與發(fā)現(xiàn)”的興趣，提升科學(xué)素養(yǎng)。

　　1、學(xué)會(huì)本單元10個(gè)生字，理解“望洋興嘆”“顧名思義”等詞語(yǔ)。

　　2．通過(guò)朗讀、復(fù)述等一系列語(yǔ)言訓(xùn)練，感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、大膽實(shí)驗(yàn)、不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。

　　3．初步了解海洋與人類社會(huì)的密切關(guān)系和重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)海洋的情感。

　　4．能聯(lián)系上下文理解課文所舉兩個(gè)事例的作用和它們所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)的不同。激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立團(tuán)結(jié)協(xié)作、自我犧牲等可貴的合作精神。

　　第5單元講話稿

　　第五單元共有3篇文章《天游峰的掃路人》《最大的麥穗》《山谷中的謎底》，以及習(xí)作5和練習(xí)5。主題為“感悟人生”，所寫(xiě)的內(nèi)容有掃路人、哲學(xué)家和他的弟子、雪松，有人有物，無(wú)不蘊(yùn)含著深刻的生活哲理。正所謂“一花一世界，一樹(shù)一菩提”，可見(jiàn)蘇教版教材編者選文的良苦用心。

《天游峰的掃路人》 文章簡(jiǎn)析：作者用細(xì)膩的筆觸描寫(xiě)“我”登天游峰時(shí)與一位掃路的老人相遇，在與他交談的過(guò)程中，深深地被老人積極向上的生活態(tài)度所折服。平凡的工作崗位可以作貢獻(xiàn)，平凡的工作崗位也可以帶來(lái)快樂(lè)。老人充滿自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲，伴著作者回到住地，也回蕩在我們每一位讀者的耳際。從內(nèi)容到形式，展現(xiàn)了真善美的人生觀和價(jià)值觀。

　　教學(xué)建議：我認(rèn)為教學(xué)中要注意讓學(xué)生與“我”同行，在一定的情境中，結(jié)合課文內(nèi)容，重點(diǎn)處理好兩塊內(nèi)容，第一是感受天游峰的特點(diǎn)，感受詞句精妙，第二是品析掃路人。同時(shí)體會(huì)文章的反襯手法。教學(xué)中不僅要“讀書(shū)尋疑”，更要“品文析疑”。另外，文中一些憑學(xué)生現(xiàn)有的人生閱歷難以理解的語(yǔ)句，教師應(yīng)主動(dòng)講解，不要浪費(fèi)時(shí)間。

《最大的麥穗》 文章簡(jiǎn)析：本文敘述了古希臘大學(xué)者蘇格拉底讓弟子們到麥地里摘一個(gè)最大的麥穗，弟子們挑挑揀揀，結(jié)果兩手空空的事，揭示了人的一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機(jī)遇，而不能東張西望、錯(cuò)失良機(jī)的道理。

　　教學(xué)建議：我認(rèn)為教學(xué)中要注意四個(gè)方面：第一要立足文本的核心價(jià)值，即文章所要說(shuō)明的道理，要把弟子們摘麥穗過(guò)程中的具體表現(xiàn)和蘇格拉底的話語(yǔ)結(jié)合起來(lái)體會(huì)。第二要依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際，借助言語(yǔ)訓(xùn)練平臺(tái)，加強(qiáng)言語(yǔ)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)的豐富性和準(zhǔn)確性。第三結(jié)合文章整體感受蘇格拉底的育人智慧。第四，結(jié)合文章內(nèi)容，體會(huì)分號(hào)的用法，在訓(xùn)練中學(xué)會(huì)使用分號(hào)。

《山谷中的謎底》 文章簡(jiǎn)析：課文講敘了加拿大魁北克省山谷中一個(gè)奇異的自然現(xiàn)象，揭示了一種生存的智慧：對(duì)于外界的壓力，可以通過(guò)正面的抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時(shí)也需要像雪松那樣先彎曲一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣剑郧蠓磸椀臋C(jī)會(huì)。

　　教學(xué)建議：我認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中可以著重抓住三個(gè)方面：第一，緊密結(jié)合課文內(nèi)容，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，著重引導(dǎo)學(xué)生理解有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。第二，緊密結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，通過(guò)辯論，開(kāi)展言語(yǔ)實(shí)踐訓(xùn)練，對(duì)于不諳世事的孩子，驟對(duì)強(qiáng)暴和逆勢(shì)，這種以退為進(jìn)、保護(hù)自我的生存策略不失為明智的選擇。第三，結(jié)合文章主題，開(kāi)展名言名句的積累和情境運(yùn)用。

　　習(xí)作5 內(nèi)容簡(jiǎn)析：《習(xí)作5》分為兩個(gè)部分，第一部分是文字說(shuō)明，提出了本次習(xí)作的要求。第二部分是一幅插圖，描繪了同學(xué)們交流習(xí)作的情境。本次習(xí)作圍繞“成長(zhǎng)的煩惱”寫(xiě)一篇習(xí)作。

　　教學(xué)建議：我認(rèn)為在教學(xué)中，要注意以下幾點(diǎn)：一是能讀懂本次習(xí)作要求，能圍繞“成長(zhǎng)的煩惱”這個(gè)話題寫(xiě)一篇習(xí)作。二是習(xí)作中要能寫(xiě)清楚自己的煩惱是什么，為什么而煩惱，要能大膽寫(xiě)出自己的心里話，寫(xiě)好后愿意與別人進(jìn)行交流，消解煩惱。三是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，針對(duì)“小孩子是最無(wú)憂無(wú)慮的”這句話發(fā)表自己的見(jiàn)解。讓孩子們結(jié)合自己的學(xué)習(xí)，生活、思想實(shí)際情況，聯(lián)系自己在校園里、家庭中、社會(huì)上的經(jīng)歷，充分地交流各自“成長(zhǎng)中的煩惱”，激發(fā)寫(xiě)作興趣。

　　練習(xí)5 內(nèi)容簡(jiǎn)析：《練習(xí)5》共安排了五個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目，內(nèi)容包括語(yǔ)文與生活、誦讀與積累、寫(xiě)好鋼筆字、口語(yǔ)交際和學(xué)寫(xiě)毛筆字。訓(xùn)練的重點(diǎn)是語(yǔ)文與生活、誦讀與積累和口語(yǔ)交際。

　　教學(xué)建議：語(yǔ)文與生活安排的是與商店商品有關(guān)的內(nèi)容，我認(rèn)為教學(xué)中，可以組織一次語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，將知識(shí)點(diǎn)設(shè)成兩個(gè)主題，即“商店招牌大轉(zhuǎn)盤(pán)”、“創(chuàng)意商店金點(diǎn)子”，組織學(xué)生利用雙休日開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，從而將看似枯燥的練習(xí)轉(zhuǎn)化成情趣生動(dòng)的語(yǔ)文活動(dòng)。誦讀與積累安排的一組關(guān)于時(shí)間的四字成語(yǔ)，我認(rèn)為教學(xué)中注意好三個(gè)方面，一是詞語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)理解，二是詞語(yǔ)或相關(guān)語(yǔ)句的拓展，三是情境運(yùn)用。口語(yǔ)交際是關(guān)于“玩具進(jìn)校園”、“看課外書(shū)籍”和“看電視”的小辯論會(huì)，教學(xué)中可以開(kāi)展模擬的辯論會(huì)，當(dāng)然是先要組織學(xué)生選好題，備好資料，創(chuàng)設(shè)辯論會(huì)情境。

　　第6單元講話稿

　　第六單元有《廣玉蘭》《夾竹桃》《古詩(shī)兩首》及習(xí)作6和練習(xí)6組成。本單元也是3篇文章，兩篇文章是狀物散文，一篇是古詩(shī)，寫(xiě)了四種物，讓我們感受到了它們身上蘊(yùn)藏的高貴品質(zhì)。作者詠物，正是為了抒發(fā)自己的情懷啊!因此，單元主題為“詠物抒懷”。

《廣玉蘭》 文章簡(jiǎn)析：《廣玉蘭》按照一定的觀察順序，作者著重描寫(xiě)了廣玉蘭花香幽、色美、形秀的特點(diǎn)以及廣玉蘭葉充滿生機(jī)的特點(diǎn)。文章形散而神不散，主旨在于贊美廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力，表達(dá)作者對(duì)它的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)建議：我認(rèn)為教學(xué)時(shí)要注意做到三結(jié)合：一是要注意作者觀察角度的變化，幫助學(xué)生弄清廣玉蘭與廣玉蘭花表述時(shí)意思的不同。二是要要借助一定的媒體，創(chuàng)設(shè)情境，為文本語(yǔ)言的品味為服務(wù)，為廣玉蘭花與葉特點(diǎn)的展現(xiàn)服務(wù)，有知識(shí)文中的第三自然段值得引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼。三是要注意讀背結(jié)合和讀寫(xiě)結(jié)合，在充分品讀的基礎(chǔ)上，借助課文相關(guān)的寫(xiě)作方法進(jìn)行仿寫(xiě)，爭(zhēng)取在教學(xué)過(guò)程中擠出時(shí)間開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練。

《夾竹桃》 文章簡(jiǎn)析：《夾竹桃》是季羨林先生的作品。文章寫(xiě)了夾竹桃花色奇麗、花期長(zhǎng)久、花影迷離的特點(diǎn)，以及作者在觀花時(shí)豐富的內(nèi)心感受。語(yǔ)言質(zhì)樸而不失典雅，率真而不乏睿智，表達(dá)了作者對(duì)夾竹桃的無(wú)比喜愛(ài)，另外在不經(jīng)意間流露出這位“學(xué)界泰斗”的童真、童心、童趣。

　　教學(xué)建議：我認(rèn)為應(yīng)立足整體，把握文本的總體結(jié)構(gòu)和夾竹桃的三個(gè)特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)注意以下幾個(gè)方面：第一，關(guān)注寫(xiě)作方式，尤其是第二小節(jié)的正面描寫(xiě)，第三小節(jié)的側(cè)面描寫(xiě)，以及第五小節(jié)的移情想象。第二，抓住兩條線，一條明線即夾竹桃的韌勁和妙處，一條暗線作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)。第三，立足文本語(yǔ)言，通過(guò)品讀感悟感受夾竹桃的品質(zhì)，通過(guò)句式訓(xùn)練，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。第四，為學(xué)生背誦創(chuàng)設(shè)條件，如填空輔助背誦等。第五，作為國(guó)學(xué)大師的季羨林，在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)孩子對(duì)這位學(xué)界泰斗要有一定的認(rèn)識(shí)，充分利用好文后的作家卡片，或者引領(lǐng)學(xué)生閱讀他得其他作品，如《懷念母親》、《自己的花是給別人看的》等適合小學(xué)生讀的文章，通過(guò)作品了解其人。

《古詩(shī)兩首》 文章簡(jiǎn)析：這兩首七言絕句均為詠物言志詩(shī)，《石灰吟》是明代詩(shī)人于謙的作品。全詩(shī)通過(guò)寫(xiě)石灰的生成過(guò)程，寄托自己不畏權(quán)勢(shì)、一生清白，一身正氣的為人志向；《墨梅》是元代王冕的一首題畫(huà)詩(shī)。前兩行寫(xiě)實(shí)，后兩行言志，在素潔的梅花身上寄予了詩(shī)人鄙視流俗、貞節(jié)自守的高尚情操。

　　教學(xué)建議：六年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)可以按“初讀古詩(shī)，領(lǐng)悟大意；細(xì)讀探究，激發(fā)情趣；循詩(shī)想象，進(jìn)入詩(shī)境；深讀品味，形成積累；感悟升華，遷移拓展”這樣的步驟去組織。言志詩(shī)的教學(xué)，關(guān)鍵要在“物象”和“情志”找到聯(lián)系點(diǎn)，要向?qū)W生補(bǔ)充兩位詩(shī)人的生平，營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生受到人格的熏陶。另

　　外，還可以組織學(xué)生積累同一類的言志詩(shī)，開(kāi)展主題性的誦讀比賽活動(dòng)。習(xí)作6 內(nèi)容簡(jiǎn)析：本次習(xí)作任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)課上學(xué)到的統(tǒng)計(jì)方法去研究生活中的問(wèn)題，并將研究的方法、過(guò)程、感受形成文字。

　　教學(xué)建議：教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生先確定一個(gè)自己感興趣的內(nèi)容，這個(gè)內(nèi)容必須和自己的學(xué)習(xí)、生活緊密相關(guān)，如：班級(jí)課外閱讀情況調(diào)查、學(xué)生興趣愛(ài)好狀況、校園最受歡迎歌曲排行??在學(xué)生親自調(diào)查實(shí)踐，并取得第一手資料后，先讓他們?cè)谡n堂上交流自己小組的收獲，激發(fā)他們討論、表達(dá)的興趣，從而為習(xí)作創(chuàng)設(shè)情境。最后，要具體寫(xiě)出自己在調(diào)查活動(dòng)中的思考、感受和建議。

　　練習(xí)6 內(nèi)容簡(jiǎn)析：第六單元的訓(xùn)練內(nèi)容有語(yǔ)文與生活，誦讀與欣賞，口語(yǔ)交際和學(xué)寫(xiě)毛筆字等。其中語(yǔ)文與生活和口語(yǔ)交際是訓(xùn)練的重點(diǎn)。

　　教學(xué)建議：我重點(diǎn)講一講口語(yǔ)交際。這次口語(yǔ)交際的內(nèi)容是就自己感興趣的問(wèn)題，約請(qǐng)有關(guān)人士，在班級(jí)里舉行一次對(duì)話活動(dòng)。這次口語(yǔ)交際，首先課前的準(zhǔn)備很重要，需要提供資源，創(chuàng)設(shè)情境。其次引導(dǎo)學(xué)生做好提問(wèn)的準(zhǔn)備。

　　1、選擇好對(duì)話人物，做好約請(qǐng)。

　　2、確定一個(gè)對(duì)話的主題，談話的主題應(yīng)該有價(jià)值。

　　3、對(duì)話前，應(yīng)圍繞主題自己查閱有關(guān)資料，形成自己的觀點(diǎn)。

　　4、對(duì)話時(shí)，注意傾聽(tīng)，及時(shí)追問(wèn)，注意文明禮儀。（沒(méi)有校外社會(huì)人士，校內(nèi)人員也可和學(xué)生開(kāi)展對(duì)話）

　　第7單元講話稿

　　第七單元有《莫泊桑拜師》《理想的風(fēng)箏》《孔子游春》《明天，我們畢業(yè)》及習(xí)作和練習(xí)組成，本單元共4篇課文，都和老師有關(guān)。前三篇文章突出的是個(gè)體，后一篇文章講的是群體。四篇文章里塑造了古今中外的老師形象，謳歌了令人難忘的濃濃師恩，主題為“師恩難忘”。

《莫泊桑拜師》 文章簡(jiǎn)析：《莫泊桑拜師》主要寫(xiě)從小酷愛(ài)寫(xiě)作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌?，拜福樓拜為師，得到他的悉心指?dǎo)，最終成名的事，表現(xiàn)了莫泊桑的勤勉好學(xué)、執(zhí)著追求和福樓拜熱心提攜后輩，關(guān)心文學(xué)青年的名師風(fēng)范。

　　教學(xué)建議：我認(rèn)為教學(xué)中可以先讓學(xué)生了解莫泊桑寫(xiě)作成長(zhǎng)的經(jīng)歷：由剛開(kāi)始的 “酷愛(ài)寫(xiě)作”，“孜孜不倦”卻“平平常?！?；到“全神貫注地觀察”，作品 “有了進(jìn)步” ；直至 “仔細(xì)觀察、用心揣摩”，并寫(xiě)出不少“有世界影響的名著”。然后引發(fā)疑問(wèn)，找出成長(zhǎng)的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，再通過(guò)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、行動(dòng)來(lái)體會(huì)人物的品質(zhì)。同時(shí)教學(xué)過(guò)程中注意文后的作家卡片，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生關(guān)注主人公的兩篇名作《我的叔叔于勒》和《項(xiàng)鏈》，必要時(shí)教師可以做一定的導(dǎo)讀。

《理想的風(fēng)箏》 文章簡(jiǎn)析：《理想的風(fēng)箏》一文，作者深情地回憶了兒時(shí)一位失去左腿的劉教師給我們上課、和我們一起放風(fēng)箏的情景，熱情地歌頌了他高尚的師德和樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。文章的題目就是“文眼”。身有殘疾的劉老師不僅放飛自己的理想，也放飛著生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的熱愛(ài)。同時(shí)，同時(shí)他也在指引著學(xué)生放飛遠(yuǎn)大的理想和純真的感情。風(fēng)箏在這里顯然是個(gè)象征，具有多重的隱喻：“知識(shí)的風(fēng)箏”—他一天站上好幾個(gè)小時(shí)，為我們講課；“情感的風(fēng)箏”—他的表現(xiàn)使我們酸澀、激動(dòng)；“生命的風(fēng)箏”—他生命的強(qiáng)壯，精神的豐富和樂(lè)觀令我們欽佩??啊，我們就像這風(fēng)箏一樣，在劉老師的精心呵護(hù)下，飛上了藍(lán)天!教學(xué)建議：我認(rèn)為教學(xué)可以采用讀寫(xiě)結(jié)合式。第一，初讀課文，整體感受，了解主要內(nèi)容，從感性上對(duì)劉老師是個(gè)什么樣的人有個(gè)初步印象。第二，再讀課文，探討文章的寫(xiě)法，感受人物的精神境界，了解開(kāi)篇的景物描寫(xiě)對(duì)人物形象的襯托作用，并通過(guò)工作、生活兩方面的典型事例來(lái)刻畫(huà)人物。第三，讀寫(xiě)結(jié)合，課堂上安排學(xué)生進(jìn)行小練筆。同時(shí)還以可以引導(dǎo)學(xué)生探究通過(guò)哪兩方面的典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的精神境界；難點(diǎn)是理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個(gè)人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的，選取了兩方面的事例來(lái)寫(xiě)人，才能更全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。另外，關(guān)注文中的幾處省略號(hào)，體會(huì)其不通用法。同時(shí)文中有很多處細(xì)節(jié)描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)，賞讀文本，感悟人物精神品質(zhì)和樂(lè)觀、自信、向上的人生態(tài)度。

《孔子游春》 文章簡(jiǎn)析：《孔子游春》主要寫(xiě)孔子帶領(lǐng)弟子們到泗水河畔欣賞春景，觀水施教和論水言志的情景，展現(xiàn)了孔子的學(xué)說(shuō)思想和大家風(fēng)范，從而給學(xué)生以啟迪

　　和教育。觀水和論水在歷史上可能非同一天發(fā)生，但是，把“觀水施教”和“論水言志”的活動(dòng)置于春意融融的泗水河畔，既考慮了一定的史實(shí)，又兼顧了文學(xué)的創(chuàng)造性。這樣以“游春”為線索，將自然之春與師生之情融合起來(lái)，將自然之景與世事之理融合起來(lái)，改編非常合理。

　　教學(xué)建議：我認(rèn)為教學(xué)時(shí)，可以抓住三個(gè)方面。第一，可先讓學(xué)生賞讀課文，體會(huì)文中描述春天美景的文字。第二，然后潛心讀文，品味孔子和弟子們?cè)阢羲呎劻诵┦裁矗呑x邊批注，在書(shū)中空白處寫(xiě)下自己的理解、感受、疑惑。再讓學(xué)生交流感受，體會(huì)文中濃濃的師生情。第三，讓學(xué)生談?wù)勛x后的感受，學(xué)生可以談志向，談做人，談學(xué)習(xí) ??引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巧妙運(yùn)用比喻和排比的修辭手法，描寫(xiě)春天到來(lái)時(shí)的美景；感悟以水為話題，借物明理，內(nèi)涵十分豐富、厚重，激發(fā)讀者了解其深層的人生哲理的興趣。

《明天，我們畢業(yè)》 文章簡(jiǎn)析：《明天，我們畢業(yè)》通過(guò)作者對(duì)六年學(xué)習(xí)生活主成長(zhǎng)歷程的回顧，抒發(fā)了對(duì)母校、老師和同學(xué)的眷戀之情。

　　教學(xué)建議：我認(rèn)為教學(xué)中，可以緊扣課后的問(wèn)題，整體把握教材；要結(jié)合課文的語(yǔ)言，真切體會(huì)作者火熱的情感；要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，自然進(jìn)入文本的意境。教學(xué)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生憑借課文中的語(yǔ)言材料，較多的修辭手法、如比喻、排比等，體會(huì)對(duì)母校、老師和同學(xué)的眷戀之情。

　　習(xí)作7 內(nèi)容簡(jiǎn)析：習(xí)作的內(nèi)容重溫六年的小學(xué)學(xué)習(xí)生活情境，通過(guò)書(shū)信的形式給老師寫(xiě)一封信。

　　教學(xué)建議：我認(rèn)為習(xí)作7教學(xué)過(guò)程中要重視以及下幾個(gè)方面：第一，復(fù)習(xí)書(shū)信格式，可以參照六年級(jí)上冊(cè)《給家鄉(xiāng)孩子的信》，讓學(xué)生掌握書(shū)信格式要求。第二，圍繞寫(xiě)作內(nèi)容開(kāi)展主題活動(dòng)，如中隊(duì)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)交流情感的機(jī)會(huì)。第三，引導(dǎo)孩子重點(diǎn)寫(xiě)好一個(gè)場(chǎng)面，要求思想明確、敘述清楚、內(nèi)容具體、語(yǔ)言得體。通過(guò)具體情境，表達(dá)對(duì)老師的真情實(shí)感。

　　練習(xí)7 內(nèi)容簡(jiǎn)析：練習(xí)7安排了語(yǔ)文生活、誦讀積累、寫(xiě)好鋼筆字和口語(yǔ)交際。重點(diǎn)是語(yǔ)文生活和口語(yǔ)交際。

　　教學(xué)建議：我重點(diǎn)講一講語(yǔ)文與生活，練習(xí)7的語(yǔ)文與生活選擇了部分孔子名言，這些名言來(lái)自初中課文《論語(yǔ)十則》，顯示初中和小學(xué)的有機(jī)結(jié)合。關(guān)于名言教學(xué)，我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：第一，會(huì)讀，讀正確、讀流利。第二，會(huì)解，在理解大致意思的基礎(chǔ)上，有時(shí)還要了解它的比喻義，或者引申義。第三，會(huì)用，結(jié)合具體的語(yǔ)境，尤其是生活語(yǔ)境中能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用的名言。

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