下面是范文網(wǎng)小編收集的價值觀左右潛能發(fā)揮的數(shù)量論文共8篇，歡迎參閱。

價值觀左右潛能發(fā)揮的數(shù)量論文共1

　　1注重結(jié)果和效率，不是出勤時間

　　當你管理知識型員工時，你不應(yīng)該用硬性的打卡上班/下班時間，除非有涉及到客戶服務(wù)的時間覆蓋問題(比如，必須在呼叫時間內(nèi)提供足夠的服務(wù))。相反，你應(yīng)設(shè)立明確目標，讓員工每周用40小時完成工作。要求他們準時參加重要的會議并且在團隊共同工作時間內(nèi)隨叫隨到。

　　如果有必要，為他們提供可以遠程工作的工具。然后，讓他們自己管理自己的時間。這樣做的結(jié)果就是告訴你的員工：你信任他們。如果你不能信任為你工作的人，那就是另外一件事了。嚴加管理直到你信任他們?yōu)橹?或者告訴他們尋找其他的機會。

　　2讓團隊成員施己之長

　　確保團隊成員都在各自擅長的崗位。如果你接管了一個已經(jīng)初具規(guī)模的團隊，這點尤為重要。評估所有團隊成員，并改組團隊，以求更好的成功機會。不要僅僅因為某個人在某個崗位上已經(jīng)工作了很長時間，就不去改變他的職能。只要你認為他能夠在其他的職位上做出更多的貢獻，就應(yīng)該認真考慮進行調(diào)整。員工可能不愿意這樣的變動，所以你還需要花較多的努力說服他們，這樣的變動是為了達成他們個人和公司同時實現(xiàn)最佳利益。

　　有些團隊成員可能并不了解他們的強項在哪。你可以引導他們《發(fā)現(xiàn)強項鑄就成功》。

　　3讓成員投身于其熱衷的項目

　　讓成員處于正確崗位的另外一種方法是，找到成員的真正愛好所在，并看他們是否能把其熱情投入到崗位中。這有時候會把某些成員調(diào)到其經(jīng)驗不多的崗位。如果根據(jù)他們以前的工作表現(xiàn)，你確信他們能勝任崗位，那樣做是非常值得的，因為他們的熱情將是學習和成長的強烈渴望。一旦他們?nèi)σ愿?，其熱情將是?chuàng)新和成長的強大動力。

　　4讓最佳時機使用最佳人選

　　當你有很好機會推動公司發(fā)展時，你要退一步思考，誰是領(lǐng)頭羊的最佳人選。除了尋找/挑選有能力勝任崗位的人選或?qū)徫挥袩崆榈娜诉x之外，你還需要關(guān)注那些有成功記錄的人選。有時候良機只有一次，他們或許會錯失。所以，即便要把某些成員調(diào)離某些重要崗位，你都應(yīng)該在最佳時機使用最佳人選。

　　5平衡挑戰(zhàn)性目標和現(xiàn)實目標

　　通過設(shè)定積極目標和督促員工定期匯報工作進度，來建立績效文化。但是，目標不能太高，否則員工很快就跟不上，并且認為自己永遠無法達成目標。這就意味著你必須定期重新評估目標的可實行性(至少一個季度一次)，從而決定他們是否需要減少或者增加工作任務(wù)。

　　6信任你的員工，并且讓他們切實了解到

　　知識型員工崗位的典型特色是：提供創(chuàng)造性的解決方案和決策。他們需要保持敏銳的思維以實現(xiàn)最佳績效。管理層的責任就是營造一種培養(yǎng)和鼓勵那種創(chuàng)造力的氛圍。你能做的最好的事情之一就是，讓員工知道你信任他們，知道你相信他們有能力做好工作、解決問題和如期完成工作。如果你不信任他們，你要么好好管理，要么開除掉。

　　7避免責備團隊成員

　　任何一個企業(yè)(或組織)都會有跌倒的時候，都會有不盡人意的事。失敗之后，做一次分析(即便是非正式)，發(fā)現(xiàn)哪里出錯了，從中汲取教訓。如果是個人造成的嚴重錯誤，則私下處理他們。如有必要，讓他們知道下次再遇到類似事件，你希望他們該怎么處理。不要在公開場合批評他們，無論是直接或者是間接地，比如在開會或者群發(fā)郵件。如果你那樣做了，你將面臨如下危險：因害怕犯錯和避免問題(或者逃避創(chuàng)新)，成員不會花充足的時間去做那些創(chuàng)造性的工作。

　　8正確終結(jié)項目來培養(yǎng)創(chuàng)新

　　培養(yǎng)創(chuàng)新的另一個重要的組成部分是要了解如何有效且得體地終止項目。有時候，失敗會暴露某些員工的弱點，但也有時候，即便有優(yōu)秀的員工參與項目，也會失敗。搞清楚這兩種情況之間的區(qū)別，是優(yōu)秀經(jīng)理的能力之一。如果一位優(yōu)秀員工負責一個糟糕的項目，項目失敗并不能說明管理項目的人能力差，因為那個項目根本無法實現(xiàn)。

　　所以，你不要過分緊張，要把這個項目當作學習機會，給項目管理人重新分派任務(wù)。否則，你會讓你的員工過度規(guī)避風險，他們也就不再愿意投入到下一個大項目中，或者不再愿意在管理項目時有大膽舉措。這種氛圍會很快扼殺進步。

　　9不要給出所有的答案-培養(yǎng)你的員工獨立思考

　　你是管理者，你是領(lǐng)導。但這并不說你必須要包攬所有的好想法。如果沒有先征求你的意見，你的員工猶豫不決無法做決定，那說明你沒有合理地賦予他們權(quán)力。

　　如果你的員工不能自己做決定，那你應(yīng)當改變策略。當他們就某一問題給你相關(guān)信息，并詢問該怎么做，你應(yīng)該反問他們，“你們是怎么想的?”一開始，他們也許會很驚訝，但經(jīng)過多次之后，他們自己會先思考，充分討論并提出建議，然后再來找你。

　　10讓員工知道“為什么”，從而達成共識

　　作為管理者，你最主要的職責之一是跟員工溝通新的進展和策略轉(zhuǎn)換。而你做的最糟糕的事情是，你的員工已經(jīng)有成形的想法做某事，結(jié)果你提出一個全新的方式，這會嚴重影響他們的日常工作。

價值觀左右潛能發(fā)揮的數(shù)量論文共2

　　1、越 運 動 越 聰 明。

　　那些定期運動的人在認知操作上，明顯的高一個層次。

　　正解：

　　堅持每周2次30分鐘的有氧運動。

　　例如慢跑，

　　例如快走，

　　例如做愛做的事情……

　　2、大 腦 一 直 在 進 化。

　　大腦對外部的刺激非常敏感，大腦皮層會不斷擴張。

　　正解：

　　例如掌握新技能，

　　例如獲取新知識，

　　例如結(jié)識新朋友，

　　例如去一個陌生的城市旅游……

　　3、大 腦 不 關(guān) 注 無 聊 的 事 情。

　　我們很難長時間對無聊的事情保持關(guān)注，除非我們能喚起情緒。

　　正解:

　　我們可以像戀愛一樣去勾起對象的注意，

　　也可以像周星馳一樣無厘頭，

　　還可以像相聲演員一樣抖包袱，

　　更可以像特朗普一樣胡攪蠻纏……

　　4、短期記憶 靠第一印象，長期記憶 靠有規(guī)律的重復。

　　刺激越強，短期記憶越深刻;

　　重復的次數(shù)越多，記憶會變成長期記憶。

　　正解：

　　想要忘記一個人，清空所有關(guān)于他的信息。

　　想要鏈接一個人，那就用行動不斷地提醒他你的存在。

　　5、會睡覺 的人，腦袋 更好使。

　　睡覺時大腦進行自我修復的唯一手段。

　　正解：

　　工作時高效率，瞌睡了立馬小睡。

　　快速切換，及時清空，動態(tài)平衡。

　　6、壓力 會損傷我們的大腦。

　　一點點的壓力會給我們動力，強壓力會讓人感覺無助，甚至產(chǎn)生抑郁。

　　正解：

　　這個世界上有兩種事，一個叫關(guān)你屁事，一個叫關(guān)我屁事;

　　地球離開了誰，都他媽的在轉(zhuǎn);

　　沒有過不去的檻兒，只要我們在努力;

　　盡人事，聽天命，不后悔。

　　7、多重感官的刺激 最深刻。

　　視覺、聽覺、嗅覺和觸覺一起疊加過來刺激你，那一定是難以抵擋的。

　　正解：

　　A、老公，到房里來!

　　B、美麗的她倚靠在你的肩上，帶著淡淡的體香的手指摩挲著你的胸膛，柔柔的一句：官人~想死奴家了

　　哪 個 更 污 趣 更 撩 人?

　　8、好奇心 是 驅(qū)動力。

　　一個人是否老了的標志是——他有沒有掌握最新的工具，他有沒有了解最新的動態(tài)。

　　正解：

　　你知道B站嗎，

　　你會使用微信嗎，

　　你知道云筆記嗎，

　　你知道某寶的利息更穩(wěn)當嗎，

　　你知道上厚軒的古樹茶更講究嗎，

　　你知道中國航母編隊到西太平洋去遛彎了嗎，

　　你知道……

價值觀左右潛能發(fā)揮的數(shù)量論文共3

　　如何發(fā)揮父母教養(yǎng)潛能

　　身為父母的你也擁有多元智能；而智能的發(fā)展和智能組合形式的變化為教育提供了能動性，利用父母的優(yōu)勢智能組合，將可以更有意識地培養(yǎng)孩子優(yōu)質(zhì)的多元智能。

　　一直以來，我們都致力于向父母讀者提供國際最新的育兒理念來教育孩子。我們所強調(diào)的“多元智能”是一新穎的教育思想和思考模式。理論的精華是指出了智能是多元化的，人人都擁有八項智能：語言、邏輯、空間、音樂、肢體-運動、自然、人際和內(nèi)省。在這八大智能，父母只要認識并利用到自身的優(yōu)勢智能來教育與提升孩子的八大智能，孩子最終就能走向成功之路。

　　找到你的優(yōu)勢智能

“多元智能”理論告訴我們：每一個人都有可能在某個或幾個智能領(lǐng)域具有優(yōu)異的天賦，關(guān)鍵在于你能不能發(fā)現(xiàn)你的優(yōu)勢智能。

　　華東師范大學多元智能課題研究組張玲博士為大家提供了幾個了解自身優(yōu)勢智能的途徑：

　　通過測評認識你的優(yōu)勢智能

　　通過測評，你可以最快了解你的優(yōu)勢智能。測評一般都由多元智能的專家來設(shè)計，各個因素考慮得比較全面，是了解自身智能比較科學的方法。但是，張玲博士指出，測試還取決于主體的自我意識，所以測評時如果自我意識不強，判斷就容易不客觀，結(jié)果就會大打折扣。

　　從日常活動中進行評估

　　日常生活是了解自身智能的最佳途徑，從任何一個日常生活活動都可以反觀出8種智能的強弱。例如記電話號碼，一些人看一遍就記住了；有些人喜歡一遍又一遍地讀數(shù)字，并且要讀出聲才行；還有一些人是將數(shù)字置于電話機鍵盤上的相應(yīng)位置來記憶。從這三種記憶方式，我們就不難看出，第一種人是數(shù)學-邏輯智能比較強，天生對數(shù)字敏感；第二種人語言智能占優(yōu)勢；第三種人卻是視覺空間智能比較敏感。像這樣的例子在我們的生活中數(shù)不勝數(shù)，只要稍做留意，比較一下自己與別人的不同，就可以很容易地找到自己的優(yōu)勢智能所在。

　　回憶自己受教育的經(jīng)歷

　　除了運用上述兩種方法，你還可以回憶一下自己的學習經(jīng)歷和學習方法。每一種智能都代表著一種符號系統(tǒng)，在學校學習時你的優(yōu)勢智能就可能體現(xiàn)在你的優(yōu)勢科目上。有時，一種科目又會代表不同的智能或智能組，比如數(shù)學，有些人幾何學得比較好，證明他的視覺-空間智能比較突出；有些人代數(shù)好，則代表數(shù)學-邏輯智能有優(yōu)勢。

　　嘗試不可能的事

　　當教師的下了海，做工人的.炒炒股票，“男主外，女主內(nèi)”的家庭模式變一變，都可能成為重新發(fā)現(xiàn)自己的契機。

　　給自己拍一段DV

　　給自己拍一個DV，關(guān)上房門自己細細琢磨，或者請家人、朋友邊看邊評點，也許你會對自己有一個嶄新的認識。

　　請朋友冷眼旁觀

　　目短于自見，人短于自知。朋友的冷眼旁觀可能會還原一個更全面的你。

　　重視你的業(yè)余時間

　　周末、假期，沒有任務(wù)在身，你最想干什幺？這可能是了解最性情、最本真的你的機會。

　　利用優(yōu)勢智能發(fā)揮無窮潛能

　　智能與我們的生活、學習、工作有著密切的關(guān)系。能否善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢智能并巧加利用，便是成功的基礎(chǔ)。

　　張玲博士說，在實際生活中，有不少人比較多的關(guān)注自己的不足，千方百計想補短，這正是智能利用的一個誤區(qū)。換個角度思考，我們?nèi)绻皇强倧娬{(diào)自己的弱勢智能，給自己增加壓力，而是把握住優(yōu)勢智能，發(fā)揮出最大的潛能，也許成功會離我們更近些。

　　了解自身智能的優(yōu)勢，不僅可以使你充滿自信，生活變得輕松；更為重要的，你還可以做一個理性而成功的父母，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢智能，進行有的放矢的教育和引導。專家/張玲 華東師范大學教育管理學院多元智能課題研究組博士

價值觀左右潛能發(fā)揮的數(shù)量論文共4

　　如何發(fā)揮學生數(shù)學創(chuàng)新潛能

　　如何發(fā)揮初中數(shù)學創(chuàng)新潛能，我認為必須做到以下幾點。

　　一、營造和諧的課堂氣氛，激發(fā)學生興趣

　　在數(shù)學課堂上應(yīng)盡量保持和

大學網(wǎng)諧歡快的氣氛，給學生發(fā)現(xiàn)問題、積極探求問題帶來興趣。教師可通過實施引趣、激疑、懸念、討論等方法來營造寬松的教學氛圍，讓學生的學習熱情和求知欲望被積極帶動。教師應(yīng)當充分地鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題、解決問題，通過質(zhì)疑、解疑，讓學生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新能力。教師運用有深度的語言，創(chuàng)設(shè)情境，激勵學生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問。鼓勵學生進行批判性質(zhì)疑。

　　二、倡導求異質(zhì)疑，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

　　數(shù)學創(chuàng)新思維對創(chuàng)新能力有著直接的影響，決定了學生能否有著獨特新穎性的思維去思考問題，是否能夠采用新方法去解決數(shù)學問題。不論是講授新課，還是在上習題課和復習課時，教師都應(yīng)該注意引導學生進行思考，不斷質(zhì)疑。培養(yǎng)創(chuàng)新思維首先應(yīng)該注意一題多解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在講解例題時，必須堅持一題多解的方法。引導學生從不同的角度去觀察題目，同時從不同的解題思維方式去分析問題，然后根據(jù)不同的角度和途徑去解決同一數(shù)學問題。在民主自由的課堂學習氛圍下，讓學生能夠大膽思考，及時的提出自己的看法。這樣有利于提高學生的獨立思考能力和創(chuàng)新意識，讓學生加深對定理、公式的理解，克服傳統(tǒng)思維的束縛，提高其創(chuàng)新能力。在教學中教師還應(yīng)該注重定理、公式的探索過程，借此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

　　三、注重開放題的教學，提高創(chuàng)新能力

　　數(shù)學作為一門思維性極強的基礎(chǔ)學科，在培養(yǎng)學生的`創(chuàng)新思維方面有其得天獨厚的條件，開放題的教學，又可充分激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，尤其為學生思維變通性、創(chuàng)造性的訓練提供更多的可能性。在開放題的教學中，選用的問題既要有一定的難度，又要為大多數(shù)學生所接受，既要隱含創(chuàng)新因素，又要留有讓學生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地。對于同一問題，學生可能有很多想法，對學生提出的想法不能急于肯定或否定，應(yīng)讓學生通過實際操作和充分討論，認識到其思維過程的可行性和欠妥性，進而再組織學生深入討論。這樣可以提高學生發(fā)現(xiàn)問題、吸收信息和提出新問題的能力。學生在探索解題中，能應(yīng)用舊知識去解決問題且解法異于課本中的解法，實際就是一種創(chuàng)新。

　　四、尊重個體差異，實施分層教學，開展積極評價

　　由于智力發(fā)展水平及個性特征的不同，認識主體對于同一事物理解的角度和深度必然存在明顯差異。由此所建構(gòu)的認知結(jié)構(gòu)必然是多元化的、個性化的和不盡完善的。學生的個體差異表現(xiàn)為認識方式與思維策略的不同，以及認知水平和學習能力的差異。作為一名教師要及時了解并尊重學生的個體差異，積極評價學生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系，營造民主的教學環(huán)境。只有這樣，學生才會大膽發(fā)表自己的見解，展示自己的個性特征。對于有困難的學生，教師要給予及時的關(guān)心，要鼓勵他們主動參與數(shù)學活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法。此外，教師要及時肯定他們的點滴進步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心引導他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習數(shù)學的興趣和信心。

價值觀左右潛能發(fā)揮的數(shù)量論文共5

　　一、 欣賞大自然，感受生活中的美

　　大自然把一切美好都展示給了人們：冬天白雪下的樹、秋天飄飄的紅葉、夏天碧海黃沙、春天草綠花紅、青山綠水、旭日斜陽、藍天白云、奇花異草……自然界絢麗多彩的景象和事物，以及形形色色的人和事都是我們獲取表象的豐富源泉，我們應(yīng)該讓學生有更多的機會去觀賞大自然和接觸生活，讓他們從中體會到自然界萬事萬物的美，讓學生懂得生活中的美、藝術(shù)上的美都來源于生活。讓我們領(lǐng)著學生放飛思想，把美術(shù)課堂搬到室外去，然后再把課外直接獲取的表象知識帶回課堂內(nèi)，讓斑斕的景色在課堂中釋放光彩。

　　正如羅丹所說：“所謂大師，就是這樣的人，他們用自己的眼睛看別人看過的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)出美來?！痹谛蕾p自然界中，引導學生觀察，讓學生置身于美好的自然環(huán)境中，對學生的審美培養(yǎng)將起到潛移默化的作用。

　　二、 借助生活表象，打開想象空間

　　對于欣賞到的美好景象，可以主動地進行“再創(chuàng)造”，這就要依賴于學生自身的想象能力。想象是一種創(chuàng)造性的思維活動,是審美活動中的一種重要的心理功能?？梢哉f,沒有想象就沒有審美鑒賞和藝術(shù)創(chuàng)造。

價值觀左右潛能發(fā)揮的數(shù)量論文共6

　　設(shè)計需求腫么提?

　　提交設(shè)計需求的時候，需要給設(shè)計師一個明確的指引，特別是文案的詳稿，例如，你提交一個商品列表里面卻沒有一個細致的分類，也沒有主推商品的說明，設(shè)計師到這部分的設(shè)計時不可能靠著自己的感覺來走，不然活動效果肯定會受到影響。設(shè)計師有時候只能站在設(shè)計的角度看待問題，一些營銷的意識，特別是對活動或者版面的營銷方面的理解，我覺得在給予設(shè)計師提交設(shè)計需求時，都需要重點闡述這一塊。

　　一個直觀的表格可以有助于闡述這些重點，因為文字版的規(guī)劃方案對設(shè)計師來說，理解上還有更多的溝通成本，這些重點可以分為：

①需要突出的部分以及原因:例如主推產(chǎn)品以及一些字眼上的突出，需要跟設(shè)計師說明這些突出，是什么目的

②邏輯框架與分類:例如對一個寶貝描述進行重設(shè)計，對寶貝描述的邏輯框架需要給予設(shè)計師解釋

③整體的營銷意識：例如對一個活動的背景，以及平臺的背景介紹，目標群體，想要達到什么樣的目的等，這些都是有助于設(shè)計師更好地理解設(shè)計的起步

　　在溝通的過程中，設(shè)計師不是每個都能理解到營銷意識的，而且從設(shè)計角度來說，有些營銷意識的突出，反而對整體的版面進行了破壞，唯一的方法就是能夠找到設(shè)計與營銷融合的想法，在設(shè)計師很難理解自己的意思時，個人通常會找到一些相類似的圖片很直觀地給設(shè)計師看，這是是最最簡潔地溝通方法。

　　好的稿子也許要經(jīng)過十來次的修改才能真正地成稿，一個設(shè)計過程，很大部分都會花在對設(shè)計細節(jié)的旁敲側(cè)擊上，這個過程應(yīng)該是互相理解的，話說，不是每個設(shè)計師都是很牛billty的，也不是每個需求方案都是很合理的，往往在與設(shè)計師溝通的過程中會發(fā)現(xiàn)一些必須要修改的地方，譬如說，文案的字數(shù)太多，一個面積既要小又要把很多文字塞進去，這時候設(shè)計師的理解往往是很明智的，因為在一個小范圍內(nèi)傳達很多文字信息，往往會產(chǎn)生視覺疲勞。所以，營銷者有時候也要站在設(shè)計師的角度考慮到一些設(shè)計實現(xiàn)，內(nèi)容舍棄的問題。

　　我覺得設(shè)計師當然要成為你規(guī)劃的一部分，而且在修改稿子的時候，你的位置上，更多是引導者，而非領(lǐng)導者，一般上言語上的溝通，譬如對設(shè)計師說 “這個需要這樣子來改，那里需要突出價格”，這樣子的溝通方式其實是最最不好的，你應(yīng)該要有一個一個引導的姿態(tài)，換個話語說“我覺得這點上需要突出，因為…，你嘗試下能不能改成我這樣的目的”，給了引導的方向與設(shè)計的空間，設(shè)計師發(fā)揮起來也很方便，并不是一味地說，我要這個突出，這個價格改大點，這個版面改小點，這個顏色你得換，這類的話語。因為在你的對話中，一些設(shè)計師的設(shè)計困難、實現(xiàn)等問題的前提下，盲目地給予設(shè)計師一個指令，改出來的效果，肯定會傾向于營銷，而非兩者融合。改圖是不可避免的，頻率減到最低的方法就是溝通，有一些營銷人員喜歡提一些很裝專業(yè)的意見，比如“這個價格顯示太小了，需要加個背景顏色突出”之類的話，設(shè)計師角度來說，其實，你只要跟設(shè)計師表達：這個價格不夠突出就ok了。一些簡潔地話語能表達你需要傳達的意思就夠了。我還有個以前的同事，喜歡在跟設(shè)計師提需求的時候，老是說，“你看看這個廣告，旁邊要放著“XXX”這句話，右邊做一個XX的效果，還有還有，這邊一定要出現(xiàn)一張凳子…“當時就想在旁邊的時候跟他說“如果你會PS，你早該讓設(shè)計師丟飯碗了”。誒喲，可別見怪，這類的提需求者，還真多著。所以，在提需求時，請記住以一句：你只要說明你要達到的效果與原因，其他的要調(diào)整的什么色調(diào)飽和度，這些，該怎么調(diào)就怎么調(diào)的，你可以一概不理，你只需傳達設(shè)計目的，無需教導設(shè)計形式

　　一般來說從策劃溝通到設(shè)計，每一步都是必不可少的，常規(guī)溝通的流程是怎么樣的呢?

　　有時候在做做版面規(guī)劃以及廣告設(shè)計，活動/主題設(shè)計時，營銷者與設(shè)計者在同一桌子上討論出來的結(jié)果，永遠都比營銷者討論出來的結(jié)果要好，至少可以減少很多的溝通成本。

　　規(guī)劃怎么做?

　　好的規(guī)劃，理想中的規(guī)劃是這樣子的，目標非常明確，創(chuàng)意到位，設(shè)計形式清晰。你可以把每個設(shè)計的過程都看做是一次性的陳述，所以必須在做設(shè)計之前，有明確的主線，基本的營銷目的，所有的設(shè)計元素都必須圍繞著這條主線來做。

　　基本的主線確定好了之后，一些設(shè)計上的形式問題就必須與設(shè)計師溝通，溝通的過程只能當做是規(guī)劃前的策劃與籌備，特別是關(guān)于設(shè)計實現(xiàn)與困難的問題，營銷人員一定要謹記下來。你腦袋里也許想著怎么達到你想要的營銷目的，但是傳達給設(shè)計者的信息就比如傳達給消費者一樣，因為只有你這樣子想，你才能通過設(shè)計師的手把視覺信息傳達給消費者。

　　這里面有個很重要的小技巧，就是:提交設(shè)計需求的時候，應(yīng)當備注好信息的分層。比如說第一層信息是大主題，第二層是促銷字眼，第三層才是價格;這樣子明確的信息分層，讓設(shè)計師覺得一目了然，該突出什么就該突出什么。

　　做規(guī)劃時的前提就是要做到以上的策劃準備，第二步才是想法。一般上的版面規(guī)劃，就要針對各種分區(qū)的規(guī)劃，面積的大小，突出的位置與字眼，都是規(guī)劃中的內(nèi)容。這時候需要借鑒以及參考一些好的想法。

　　比如現(xiàn)在很多商品成列區(qū)都做成一張小圖引導，下面就是商品的成列，舉例：

　　這是最簡單的成列方式，商品成列面積多的店鋪，一般上產(chǎn)品比較豐富，產(chǎn)品種類需要一個好的引導，而對于一個店鋪只賣幾十件產(chǎn)品的店鋪，規(guī)劃中，就必須考慮到是否弱化商品成列區(qū)，強化商品的展示區(qū)了。

　　這些主線的規(guī)劃主要是參考到以下的因素：

①空間布局是否合理：門頭LOGO 櫥窗形象搭配陣列區(qū)，形象引導區(qū)，促銷區(qū)，成列區(qū)，展示區(qū)，等

②信息層次該怎么表達：廣告圖分為行動信息，主題信息，價格信息，刺激優(yōu)惠信息，哪個比較重要，該怎么表達，就像一個寶貝描述一樣，框架怎么設(shè)置合理，都是信息層次怎么表達的問題

③商品怎么分布：是用熱銷爆款放在前面增加下單效率，還是用新品吸引新的顧客群體，這些都與營銷的背景與目的有關(guān)

④有意識的視覺動線：一般來說，從一個UV著陸到你的首頁或者寶貝頁的開始，都視為進入到一個入口，這時候，如果設(shè)置一個環(huán)繞的視覺動線引導顧客停留時間更多，是非常重要的。商品列表與寶貝描述列表往往是發(fā)揮這些出口入口的節(jié)點。

　　所有的規(guī)劃完畢后，你該考慮下如何與設(shè)計師去溝通了，也許你也具備設(shè)計師的語言，設(shè)計師很需要的是，你能用他們的語言跟他們溝通。設(shè)計師們總是傾向于從“設(shè)計如何表達 ”的角度出發(fā)考慮問題，而需求人員們總是傾向于從“我們要突出什么 ”的角度出發(fā)考慮問題。 對于非設(shè)計領(lǐng)域的同事來說，對設(shè)計 領(lǐng)域的知識有一定了解，可以令你更容易與設(shè)計團隊的同事展開溝通。

價值觀左右潛能發(fā)揮的數(shù)量論文共7

。從細胞量來講：人腦大約有 140 億個具有 5000萬種不同類型的神經(jīng)細胞，記憶是靠細胞間的聯(lián)系進行的，根據(jù)科學家的估計，人腦中存在著100億個到500億個信息連接鍵（也叫突觸），正常人腦可貯存1000萬億信息單元，是人生用之不盡的。然而有跡象表明人們只利用了其中的50％—30％的貯存。這對人來說是個極大的浪費。因此，開發(fā)利用新的貯存有著極其廣泛的可能。近年來我國在開發(fā)學習潛力方面進行了一些有益的實驗和探索，諸如上海師大的“充分挖掘兒童少年智慧潛力的教改實驗”，全國許多中小學開展的“氣功健腦益智實驗”等，都取得了良好的效果。關(guān)于大腦結(jié)構(gòu)與功能的研究，為我們科學地開發(fā)了學習潛能，為學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供了許多有價值的啟示。有些學生常常因為記不住所學的知識，考試成績不佳而煩惱，他們或者是懷疑自己的腦子生來就比別人笨；或者認為從小學到中學記的知識太多了，自己的腦子可能比別人小些、輕些，所以記憶力不佳。誠然，記憶是大腦的功能，不能說與大腦無關(guān)，但是從生理結(jié)構(gòu)上找原因，說明記憶力的好壞，是不科學的。

　　現(xiàn)代成年人腦平均重量1400克，有的人腦重量高于平均數(shù)，有的人腦重量低于平均數(shù)，但是這種輕重的差別，與記憶力的好壞并無必然的聯(lián)系。有人對世界名人的腦重量做過調(diào)查，結(jié)論是杰出人物的大腦未必重，普通人的大腦未必輕。著名作家屠格涅夫的腦重量克，法國著名作家法郎士的腦重量只有1017 克，兩人的腦重量幾乎相差 1000 克，但卻都是聞名于世的大作家。科學巨匠愛因斯坦的腦重量只有1179克，還沒有達到人的平均腦重量。近年來的心理學及教育實驗對潛能的存在也提出了客觀的證明。拉扎諾夫綜合了生理學、心理學、醫(yī)學、音樂等學科的研究成果，研究出一種利用音樂和調(diào)整呼吸節(jié)奏開發(fā)大腦學習能力的方法，與常規(guī)教法相比能使學生學到比以往多幾倍的知識。這證明了學習的巨大潛力，只要人突破邏輯防線，可望有大的收效。另外，布盧姆的“掌握學習理論”致力于所有學生的全面發(fā)展，強調(diào)如果在早先與現(xiàn)在都提供適當?shù)膶W習條件，幾乎所有的學生都能學好。認知心理學研究證明了情緒、情感與認知有著密切的聯(lián)系。人們認為情感對認知活動的作用只用“驅(qū)動”來描述是不夠的，情感可以調(diào)節(jié)認知的加工過程和人的行為，即情感對人的認識活動具有增強、組織、選擇式干擾、破壞等方面的作用。情緒對人的思維、記憶、想象、注意、感知有積極影響，否則就會造成認知的低效率。我國愉快教學理論研究證明：人的潛能在心情愉快、精神放松的狀態(tài)下，能夠得到有效的釋放，現(xiàn)代教學活動應(yīng)是“樂教”與“樂學”的和諧共振，在良好的心境之下提高學生的學習效率，這可看作是潛能存在的又一方面。行為主義研究中也發(fā)現(xiàn)“潛伏學習”的存在。他們強調(diào)學習強化后所獲得的經(jīng)驗，如讓白鼠隨意在迷宮中行走，一般來說它學不到什么東西，然而隨后進行強化訓練，它行走的正確性提高得很快。

　　這種無意的經(jīng)驗顯然有重要意義。我國古代流傳下來的不少過目不忘的佳話：《晉書·符融傳》記載，符融“耳聞則誦，過目不忘?！薄端问贰⑺鳌酚涊d，劉恕“書過目即成誦?！眰ゴ蟮臒o產(chǎn)階級革命家馬克思在十歲時就比較熟練地掌握了四種語言，在他的中學畢業(yè)證書上，關(guān)于德語、法語、拉丁語和希臘語的學業(yè)成績，評價是“非常好”，他幾乎能夠閱讀歐洲所有國家的文字，能整段地背誦歌德、但丁和莎士比亞等名家的作品。枯燥的數(shù)字是很難記的，但是國際上卻有背誦圓周率的世界記錄：1957年，一位英國人可以正確無誤地背誦到小數(shù)點后5050位；1958年，一位17歲的加拿大學生，能背誦到小數(shù)點后8750位；1980 年，日本索尼電器公司的一名職員，能背誦到小數(shù)點后兩萬位。有學者估計，一個人即使終生苦讀，努力記憶，也未必能夠利用記憶潛能的10％，其余的90％仍舊是未開墾的“處女地”。這樣，對于記憶力，同學們應(yīng)當有理由充滿信心。要使人的潛能真正得到開掘，我們在了解了人的潛能存在的可能性基礎(chǔ)上，還得深入認識人的潛能的特殊性，采取有效措施，盡可能地發(fā)揮這些潛能。人的學習潛能主要有以下特點：一、相近性和差異性相近性指的是學習的可能性大致相同，它揭示了一個人無論是白癡，還是天才；是得不到教育的獸孩，還是得到教育的.社會人，人的發(fā)展前景只能是人，而不可能是其他。正如夸美紐斯稱許的：人是一個“可教的動物”，言中了人的潛能受教性的存在，也旁證了人學習潛能的相近性。相近并不等于相同或相等，人的潛能還存在不同之處，這就是學習潛能的差異性。當代生物化學的研究也發(fā)現(xiàn)，脫氧核糖酸（DNA）是貯存一定遺傳信息或密碼的單位，它通過一定的過程控制著蛋白質(zhì)的合成，從而決定了人千差萬別的性質(zhì)。這一發(fā)現(xiàn)恰恰證實了人學習潛能的差異性，但是我們應(yīng)該認識到，人學習潛能的差異性主要是由環(huán)境和分工造成的，而不是由潛能差異性引起的。二、最佳性和成熟性人的學習潛能有其特有的規(guī)律，即在某一段時間內(nèi)某種潛能處于優(yōu)勢，若得到及時有效的影響，可望得到較好的實現(xiàn)，潛能的這一特性為潛能的最佳性，當代生理心理學家證實：神經(jīng)原因連接最快的時期在5歲以前，3 歲時就可達到70％—80％。另外，方展畫同志在他的“假設(shè)及構(gòu)想”中，從人的發(fā)展和教育的關(guān)系著手，認為15歲左右標志著人的潛能實現(xiàn)過程的基本終結(jié)。

價值觀左右潛能發(fā)揮的數(shù)量論文共8

　　1、集中注意，專心用腦，多種感官參與，協(xié)同用腦

　　通向大腦的通道主要有六個：看、聽、嘗、觸、嗅、做。學習是通過我們的眼所看、耳所聽、口舌所嘗、鼻子所嗅、身體所觸、動手所做而獲取信息。據(jù)有關(guān)專家表明，耳聽獲得信息周記憶15%，視覺獲得信息周記憶25%，視聽結(jié)合獲得信息周記憶65%。所以在復習中要“五到“，即眼到、耳到、手到、口到、心到。如在英語復習中，不能只是單一的聽或看，一定要邊看、邊讀(出聲)且與手寫同步，這樣多種感官刺激，記憶效果好。

　　2、把握最佳時間，高效率用腦

　　每個人的生物節(jié)律(生物鐘)不同，大腦興奮時間、周期不一樣，如有人夜晚學習效率高，有人早晨起來頭腦清醒，有人不分時候，只要興奮起來就活沃。每個人都要清楚自己屬于哪種類型，在最佳時間里，抓緊時間，強化記憶，提高效率;在生理低潮期，注意休息、體育活動等。

　　另外，要清楚任務(wù)、學科難度值，對難度值高的任務(wù)或?qū)W科，在最佳用腦時間里學習，不要在學習疲勞期學習這些科目。如夜晚效率高的人，應(yīng)在晚上復習數(shù)學(在最興奮期)、物理等。在復習中要更換內(nèi)容，文、理學科交叉學習，以免造成大大腦疲勞。

　　3、學會用腦，適度用腦

　　就是說：學習、休息、運動要有機結(jié)合，不要造成大腦的過度疲勞。每個人的學習習慣不同，持續(xù)學習時間長短各異，但有一點要注意，那就是當你學習感到疲倦、學習效率下降時，不要強迫自己繼續(xù)學下去。這時應(yīng)休息或起身運動。

　　有的朋友認為休息、體育活動浪費時間，特別是看到別人在學，自己在“玩“感到很是不安。其實不然，適當?shù)男菹ⅰ⑦\動會補充腦氧量，促使大腦更快恢復正常，以更清醒、更興奮的狀態(tài)投入學習中，使學習效率更高。學習中的“休息“、“運動“就像俗話說的：“磨刀不誤砍柴功“。這里還要強調(diào)一下，學生們每天一定要有午休，那怕是20分鐘，這對消除大腦疲勞，為后續(xù)用腦極有好處。

　　4、開發(fā)大腦，提升效率

　　我們的大腦中擁有高速的右腦記憶能力、快速的理解力、正確的直覺能力、無窮的創(chuàng)造力等等。這些能力都是在后天的學習中慢慢培養(yǎng)起來的，所以我們可以通過一些訓練來鍛煉大腦。

　　精英特速讀記憶訓練中如視幅擴展、焦點移動、整體感知、無聲看圖(思考)、閃讀等練習，可以很好的激活我們的“腦、眼”潛能，培養(yǎng)形成眼腦直映式的學習思考方式。每天堅持訓練一點，一個月的時間，可以把閱讀速度提高5、6倍，注意力、記憶力、理解力、思維力等各方面的能力也會得到相應(yīng)的一些提高。

　　學習思維導圖，思維導圖是一種將放射性思考具體化的方法，在學習、記憶方面幫助都很大。不僅在記憶上可以讓你大腦里的資料系統(tǒng)化、圖像化，還可以幫助你思維分析問題，統(tǒng)籌規(guī)劃。不過，要學好思維導圖，做到靈活運用可不是一件簡單的事，需要花費很多時間的。精英特全腦速讀記憶訓練軟件中也有關(guān)于思維導圖的練習和方法講解，可以借鑒學習。

　　5、增加營養(yǎng)，健全大腦

　　像任何其他復雜機械一樣，你的大腦需要能量。大腦基本上是從你吃的食物中得到所需要的能量。供給大腦低能量的食物，它就會運行不力。供給它高能量的食物，你的大腦就能流暢、高效地工作。

　　就能量而言，大腦需要大量的葡萄糖。還需要適當類型的能量，包蛋白質(zhì)、膽堿、維生素、卵磷脂、腦磷脂、油酸，鈣、鐵、鈉、鉀、鎂等元素。推薦食物有(不分先后順序)：牛奶、雞蛋、魚類、牡蠣、玉米、小米、菠菜、辣椒、核桃等堅果、菠蘿、橘子等。

　　除注意飲食外，還要定期運動，以使血液充氧。大腦只有充足的能量和氧，才能更好地發(fā)揮其潛力，才能為你科學用腦提供物質(zhì)保障。

　　另外，還要有穩(wěn)定的情緒以保養(yǎng)大腦，動手活動刺激大腦。當遇到不順心的事時，要有警覺，不要放在心上，可以聽聽音樂，靜想大海。當學習時間久了，可以動手做些其他事，只要動手，增加手的運動，可以調(diào)節(jié)、刺激大腦。

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