下面是范文網(wǎng)小編收集的淺談生物教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)9篇 高中生物教學(xué)創(chuàng)新，供大家參閱。
淺談生物教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)1
摘要：江澤民1995年曾在全國科學(xué)技術(shù)大會(huì)上講話中說：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力。……一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林?！敝腥A民族的創(chuàng)新能力正是要靠創(chuàng)造教育來培養(yǎng)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)之一，在各學(xué)科教學(xué)中，重視學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是學(xué)科教學(xué)的重要任務(wù)。筆者從事中小學(xué)語文教學(xué)十二年，就中小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)做了一些嘗試性研究，現(xiàn)談?wù)勂渲械拇譁\體會(huì)。
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淺談作文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
1用激勵(lì)想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新求異思維習(xí)慣
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中已明確指出要“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力”。創(chuàng)造力的培養(yǎng)是由培養(yǎng)求異思維開始的，求異思維是一種富有創(chuàng)見性的思維，它能夠揭示客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)造出超常的思維成果。運(yùn)用這種思維方式可以不依常規(guī)、尋求變化，從多方面尋找答案；避免考慮問題單一化，促使人們思維活躍，不至于僵化。傳統(tǒng)的作文教學(xué)，有的教師對(duì)學(xué)生的寫作要求得過死，強(qiáng)求整齊劃一，有的教師連段落、篇章、格式都有詳細(xì)的規(guī)定，甚至有時(shí)教師在寫作過程中讀一類似的范文，讓學(xué)生模擬著來寫。長(zhǎng)此以往，這勢(shì)必影響著學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與形成。同時(shí)，逆向思維也是對(duì)從對(duì)立、完全相反的角度思考和探索問題的思維。這種思維方式，能想出“新意”，令人樂此不疲。經(jīng)常進(jìn)行這樣的換位思考，就能夠培養(yǎng)求異思維能力，使學(xué)生個(gè)性得以彰顯。
2優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)新品格
語言是思想的表象，思想是語言的內(nèi)涵。語言表達(dá)著一定的思想，而思想的質(zhì)量則決定了語言的表達(dá)質(zhì)量；淺薄的思想必然產(chǎn)生索然無味的語言，具有什么樣的思想就能寫出什么樣的.文章，作者的人生觀、價(jià)值觀、道德修養(yǎng)、精神品質(zhì)決定了文章的思想方向。因此，提高學(xué)生思想素質(zhì)，提升其創(chuàng)新能力是寫出有創(chuàng)造性作文的關(guān)鍵。我們組織專題講座，強(qiáng)化當(dāng)前中學(xué)生應(yīng)當(dāng)弄清的十種觀念：價(jià)值觀念、競(jìng)爭(zhēng)觀念、信息觀念、法制觀念、集體主義觀念、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)觀念、開拓創(chuàng)新觀念、自強(qiáng)自立觀念、時(shí)間觀念、艱苦創(chuàng)業(yè)觀念。我們讓學(xué)生搜集積累如下幾類材料：自我與時(shí)代類、自我與祖國類、自我與學(xué)校類、自我與傳統(tǒng)美德類、自我與家庭類、自我與生態(tài)環(huán)境類。在這種灌輸、引導(dǎo)實(shí)踐過程中，提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)，使他們的作文和做人能進(jìn)入更高的境界，在情感和勵(lì)志范圍內(nèi)有所收獲，為作文創(chuàng)新起到很好的引導(dǎo)作用。
3營(yíng)造良好氛圍，優(yōu)化寫作心境
教育學(xué)家贊克夫曾說過：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想到把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛，才能產(chǎn)生出兒童豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！弊魑恼n是心靈在線，作文教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)、營(yíng)造真正培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的環(huán)境，使師生尤其是學(xué)生沉浸在一種和諧、光明、溫暖、純潔的氛圍之中。只有師生都沉浸在這種氛圍中，心靈相通，目標(biāo)一致，情趣相投，良好的外圍為創(chuàng)作創(chuàng)設(shè)恰到好處的氛圍，學(xué)生才會(huì)拿起手中的筆，調(diào)動(dòng)心中的情，書寫美文佳作，做一次心靈的完美旅行。
4在作文實(shí)踐中，鼓勵(lì)成功，獲取快樂，完善創(chuàng)新
教育心理學(xué)告訴我們：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生如果獲得成功，就會(huì)產(chǎn)生出愉快的心情。如果這種情趣反復(fù)多次，學(xué)習(xí)和愉快的情緒就會(huì)建立密切聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，這就有了強(qiáng)大的信心。學(xué)生經(jīng)過自己辛勤的勞動(dòng)寫出的習(xí)作，教師應(yīng)充分肯定他們的勞動(dòng)成果，讓學(xué)生體驗(yàn)快樂。教師在批閱、評(píng)改、學(xué)生互評(píng)作文時(shí)，要多發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的閃光點(diǎn)，多肯定寫作中的獨(dú)具匠心之處，多提優(yōu)點(diǎn)，多給鼓勵(lì)，少給批評(píng)。哪怕是精妙的一個(gè)詞，精美的一句話，精彩的一個(gè)段，獨(dú)辟蹊徑的開頭，畫龍點(diǎn)睛的結(jié)尾，教師都要給予肯定，給予鼓勵(lì)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力不斷得到增強(qiáng)和提高。總之，只要我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意識(shí)，采取切實(shí)可行的方法，學(xué)生的創(chuàng)新思維一定能夠被激活，創(chuàng)新作文能力一定能夠提高，創(chuàng)新人格一定能夠得到發(fā)展，作文一定會(huì)成為學(xué)生的心靈雞湯。
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智力(Intelligence)是指生物一般性的精神能力。指人認(rèn)識(shí)、理解客觀事物并運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等解決問題的能力，包括記憶、觀察、想象、思考、判斷等。這個(gè)能力包括以下幾點(diǎn)：理解、判斷、解決問題，抽象思維，表達(dá)意念以及語言和學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)考慮到動(dòng)物智力時(shí)，“智力”的定義也可以概括為：通過改變自身、改變環(huán)境或找到一個(gè)新的環(huán)境去有效地適應(yīng)環(huán)境的能力。智力也叫智能，是人們認(rèn)識(shí)客觀事物并運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。智力包括多個(gè)方面，如觀察力、記憶力、想象力、分析判斷能力、思維能力、應(yīng)變能力等。智力的高低通常用智力商數(shù)來表示，是用以標(biāo)示智力發(fā)展水平。特別需要指出的是智力不指代智慧，兩者意義有一定的差別。
一則高校教授懇求學(xué)生“胯下之辱”的消息牢牢吸引了大家眼球，仔細(xì)看則會(huì)發(fā)現(xiàn)，該老師是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和批判能力，期望我們的學(xué)生也敢于否定權(quán)威，敢于打破中國幾千年來“怕人”的思維定式。老師的一番赤誠之心可見，但是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和批判權(quán)威的勇氣卻并非一朝一夕可以養(yǎng)成的。填鴨式的教育，一味灌輸，不留給孩子自己思考和探索的時(shí)間，長(zhǎng)期以往自然會(huì)形成固定的思維模式，缺少創(chuàng)新能力和激情。要想培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，需要從小做起，家庭和幼兒園的教育尤為重要。
1.創(chuàng)設(shè)開放寬松的環(huán)境
美國幼兒早教顧問艾夫琳·彼得森指出，創(chuàng)造力并不是一個(gè)思考和動(dòng)手的過程，是一種接近生活的特殊方法?！耙囵B(yǎng)起孩子的創(chuàng)造力，主要取決于你的態(tài)度和你跟孩子一起做的事。”
2.珍惜孩子的好奇心
好奇、好問是幼兒的天性，也是萌發(fā)創(chuàng)新能力的起點(diǎn)。只有對(duì)事物產(chǎn)生好奇，才會(huì)想要思考和探索，并逐漸發(fā)展為創(chuàng)新或創(chuàng)造能力。如果孩子對(duì)你提問一些問題，如“夏天為什么會(huì)打雷?冬天不會(huì)打雷呢?”類似于這種問題，有些老師或家長(zhǎng)可能不知道如何回答，所以這時(shí)候要對(duì)孩子的提問表示肯定，不要感到厭煩，否則一旦批評(píng)孩子會(huì)挫傷他們探索的積極性。
無論是父母抑或是教師，都應(yīng)該珍惜幼兒的好奇心，發(fā)現(xiàn)幼兒智慧的火花，并采用“助燃”的方式，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行提問，并引導(dǎo)孩子自己去思考，去想象、創(chuàng)造并尋求答案。
3..培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新興趣
幼兒年齡尚小，經(jīng)驗(yàn)缺乏，所以在學(xué)習(xí)中總是以無意注意為主，也就是說他們很容易會(huì)被感興趣的內(nèi)容所吸引，往往都是憑借興趣去認(rèn)識(shí)事物。所以在教學(xué)的時(shí)候，教師可以設(shè)置一個(gè)個(gè)引人入勝，能激發(fā)孩子好奇心和興趣的良好環(huán)境，如利用花壇、走廊、墻角等為孩子設(shè)立植物角、動(dòng)物角、科學(xué)角、活動(dòng)角等，以此引發(fā)幼兒的探索興趣，為孩子自主參與探索創(chuàng)造了良好的條件。
4.培養(yǎng)“多解”思維方式
所謂“多解”的思維方式是指在思考問題、解決問題的時(shí)候，不是用一個(gè)答案、一種方法實(shí)現(xiàn)，而是善于變換思維的角度，全方位地、多層次地思考，更靈活、變通地尋找多種解決問題的一種發(fā)散性思維方式。
5.多參與社會(huì)實(shí)踐
培養(yǎng)孩子的創(chuàng)意思維可以從鼓勵(lì)孩子申請(qǐng)“專利”開始，孩子可以從中感受到創(chuàng)造的樂趣，并樹立更多的自信心。專家還提醒家長(zhǎng)可以多鼓勵(lì)孩子參與學(xué)校和社會(huì)上的各種活動(dòng)，盡量挖掘自己的潛力。
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淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作者/ 周鳳琴
摘 要：數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段必修的學(xué)科，隨著新的教育體制改革，數(shù)學(xué)教學(xué)已改變了傳統(tǒng)的注入式教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力和求異思維能力，使學(xué)生善于創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新技能；創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力；求異思維
江澤民同志曾指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂。一個(gè)沒有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的民族，是難以自立于世界先進(jìn)民族之林的?！边@就要求我們?cè)诮逃谝痪€的教師除了本身具有創(chuàng)新能力外，還要在教學(xué)過程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。那么，在義務(wù)教育階段的教學(xué)實(shí)踐中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？
一、轉(zhuǎn)變教育觀點(diǎn)，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)關(guān)鍵是教師觀念的轉(zhuǎn)變，這是實(shí)施創(chuàng)新教育的前提和條件，教師觀念不改變就不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生。創(chuàng)新教學(xué)課堂要以學(xué)生為主體，這種開放性的特征要求教師在教學(xué)中只是起到輔助和引導(dǎo)的作用。在面對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的過程中，教師要先轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的研究，給學(xué)生足夠的發(fā)展空間。要認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的地位和作用，教與學(xué)的關(guān)系，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生以飽滿的熱情參與課堂教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)方法上也要改變傳統(tǒng)的注入式為啟發(fā)式、討論式、探究式，學(xué)生通過獨(dú)立思考，處理所獲得的信息，使新舊知識(shí)融會(huì)貫通，建構(gòu)新的知識(shí)體系，只有這樣才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從中獲得成功的喜悅，滿足心理上的需求，體現(xiàn)自我價(jià)值，從而進(jìn)一步激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增加創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)于教學(xué)中的突發(fā)事件，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，而不應(yīng)該采取一成不變的模式。針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。要堅(jiān)持做到凡是學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的，教師決不代替；凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，教師決不暗示。
二、加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，形成創(chuàng)新技能
數(shù)學(xué)能力是表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、數(shù)學(xué)思想方法上的個(gè)性心理特征。其中數(shù)學(xué)技能在解題中體現(xiàn)為三個(gè)階段：探索階段―觀察、試驗(yàn)、想象；實(shí)施階段―推理、運(yùn)算、表述；總結(jié)階段―抽象、概括、推廣。(數(shù)學(xué)教學(xué)論文 )因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)解題的教學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和解題方法的同時(shí)，進(jìn)行有意識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練：自學(xué)例題、圖解分析、推理方法、理解數(shù)學(xué)符號(hào)、溫故知新、歸類鑒別等。學(xué)生在運(yùn)用這些方法的過程中，掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，形成創(chuàng)新技能。
三、在求異思維中培養(yǎng)創(chuàng)新能力
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新方法的一個(gè)重要手段就是學(xué)生求異思維能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維就是一種求異思維。求異思維就是要求學(xué)生不拘泥于形式，不守舊于框框，有獨(dú)到的創(chuàng)見性，思維的多變性。數(shù)學(xué)解題中要引導(dǎo)學(xué)生多方位觀察，多角度思考、廣泛聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和活躍的靈感，解題后讓學(xué)生及時(shí)進(jìn)行反思和引申，鼓勵(lì)學(xué)生積極求異和富有創(chuàng)造性的想象，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的`創(chuàng)新思維。在解決某些數(shù)學(xué)問題時(shí)，更應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一些巧妙的解法，擺脫我們?cè)诙▌?shì)思維下解題受阻的困境，優(yōu)化解題策略。總而言之，只要在授課時(shí)，充分發(fā)掘?qū)W生思維的靈活性和變換性，積極培養(yǎng)學(xué)生的求異、多變的思維，只要學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，就能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的潛能。
四、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生到生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題
教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！迸d趣是最好的老師。高中數(shù)學(xué)中有這樣一道練習(xí)題：今天是星期一，那么從明天算起，第7k（k∈N+）天是星期幾？第100天是星期幾？此問題一出，必會(huì)引起學(xué)生對(duì)集合知識(shí)的興趣。發(fā)現(xiàn)和頓悟是創(chuàng)新的先導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題要比解決問題更重要。讓學(xué)生到生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)為生活服務(wù)，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑之一。如，學(xué)生剛剛接觸體積單位“升、毫升”時(shí)，腦海中沒有具體的概念，不知道1升、1毫升到底有多少，因此我要求學(xué)生去觀察用瓶裝的液體，讓他們觀察和比較后說說你是用什么方法記住、辨別的。學(xué)生通過有目的地觀察，在課堂上再通過分析比較，學(xué)生很好地掌握了這一知識(shí)。這樣，課堂中難以接受的問題在生活中解決了，而且學(xué)生在解決問題的同時(shí)，積累了好的、適合自己的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)新能力也得到了有效的培養(yǎng)。讓數(shù)學(xué)教學(xué)走出學(xué)校、走出課堂、走出書本、走向社會(huì)、走向生活。
綜上所述，數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不止是口號(hào)，應(yīng)引起我們廣大數(shù)學(xué)教師的高度重視，我們要身體力行地走在教育的最前沿，愿我們用創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，培育出更多的具有創(chuàng)新能力的學(xué)生，為培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，因?yàn)槊褡宓膹?fù)興希望在于教育，而教育的發(fā)展在于創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn)：
［1］陳椿堅(jiān)。談初中學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。中學(xué)教學(xué)參考，.
［2］周春荔。數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)與智力開發(fā)［M］。北京：首都師范大學(xué)出版社，.
［3］袁瑞。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究［J］。中國校園導(dǎo)刊，.
（作者單位 大連藝術(shù)學(xué)校）
淺談生物教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)5
1用激勵(lì)想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新求異思維習(xí)慣
2優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)新品格
語言是思想的表象，思想是語言的內(nèi)涵。語言表達(dá)著一定的思想，而思想的質(zhì)量則決定了語言的表達(dá)質(zhì)量；淺薄的思想必然產(chǎn)生索然無味的語言，具有什么樣的思想就能寫出什么樣的文章，作者的人生觀、價(jià)值觀、道德修養(yǎng)、精神品質(zhì)決定了文章的思想方向。因此，提高學(xué)生思想素質(zhì)，提升其創(chuàng)新能力是寫出有創(chuàng)造性作文的關(guān)鍵。我們組織專題講座，強(qiáng)化當(dāng)前中學(xué)生應(yīng)當(dāng)弄清的十種觀念：價(jià)值觀念、競(jìng)爭(zhēng)觀念、信息觀念、法制觀念、集體主義觀念、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)觀念、開拓創(chuàng)新觀念、自強(qiáng)自立觀念、時(shí)間觀念、艱苦創(chuàng)業(yè)觀念。我們讓學(xué)生搜集積累如下幾類材料：自我與時(shí)代類、自我與祖國類、自我與學(xué)校類、自我與傳統(tǒng)美德類、自我與家庭類、自我與生態(tài)環(huán)境類。在這種灌輸、引導(dǎo)實(shí)踐過程中，提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)，使他們的作文和做人能進(jìn)入更高的境界，在情感和勵(lì)志范圍內(nèi)有所收獲，為作文創(chuàng)新起到很好的引導(dǎo)作用。
3營(yíng)造良好氛圍，優(yōu)化寫作心境
教育學(xué)家贊克夫曾說過：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想到把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛，才能產(chǎn)生出兒童豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！弊魑恼n是心靈在線，作文教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)、營(yíng)造真正培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的環(huán)境，使師生尤其是學(xué)生沉浸在一種和諧、光明、溫暖、純潔的氛圍之中。只有師生都沉浸在這種氛圍中，心靈相通，目標(biāo)一致，情趣相投，良好的外圍為創(chuàng)作創(chuàng)設(shè)恰到好處的氛圍，學(xué)生才會(huì)拿起手中的筆，調(diào)動(dòng)心中的情，書寫美文佳作，做一次心靈的完美旅行。
4在作文實(shí)踐中，鼓勵(lì)成功，獲取快樂，完善創(chuàng)新
教育心理學(xué)告訴我們：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生如果獲得成功，就會(huì)產(chǎn)生出愉快的心情。如果這種情趣反復(fù)多次，學(xué)習(xí)和愉快的情緒就會(huì)建立密切聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，這就有了強(qiáng)大的信心。學(xué)生經(jīng)過自己辛勤的勞動(dòng)寫出的習(xí)作，教師應(yīng)充分肯定他們的勞動(dòng)成果，讓學(xué)生體驗(yàn)快樂。教師在批閱、評(píng)改、學(xué)生互評(píng)作文時(shí)，要多發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的閃光點(diǎn)，多肯定寫作中的獨(dú)具匠心之處，多提優(yōu)點(diǎn)，多給鼓勵(lì)，少給批評(píng)。哪怕是精妙的一個(gè)詞，精美的一句話，精彩的一個(gè)段，獨(dú)辟蹊徑的開頭，畫龍點(diǎn)睛的結(jié)尾，教師都要給予肯定，給予鼓勵(lì)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力不斷得到增強(qiáng)和提高?？傊?，只要我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意識(shí)，采取切實(shí)可行的方法，學(xué)生的創(chuàng)新思維一定能夠被激活，創(chuàng)新作文能力一定能夠提高，創(chuàng)新人格一定能夠得到發(fā)展，作文一定會(huì)成為學(xué)生的心靈雞湯。
淺談生物教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)6
在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力
數(shù)學(xué)是學(xué)生感興趣的一門學(xué)科，因?yàn)樗c實(shí)際生活聯(lián)系緊密，可以解決很多實(shí)際問題，有一定的應(yīng)用性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？“創(chuàng)新”實(shí)際上是每個(gè)學(xué)生都具有的一種能力，關(guān)鍵在于教師如何挖掘和發(fā)展這種能力。作為教師，首先要提高認(rèn)識(shí)，在課堂上始終要以學(xué)生為主體，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，改進(jìn)教學(xué)方法。前不久，縣教研室李主任在我們學(xué)校上了一堂初一數(shù)學(xué)觀摩課，內(nèi)容是“同類項(xiàng)”這一節(jié)，這堂課首先由問題：小李有長(zhǎng)方形（長(zhǎng)為a,寬為b），正方形（邊長(zhǎng)為x），正方體（棱長(zhǎng)為y）各2個(gè)，小劉有同樣的圖形各5 個(gè)，兩人合起來長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，正方形的面積，正方體的體積各是多少？有幾種算法？由學(xué)生列出代數(shù)式：
（1）2×4Χ+5×4Χ或（2+5）4Χ
（2）2ab+5ab或（2+5）ab
（3）2Y3+5Y3或（2+5）Y3
然后引導(dǎo)學(xué)生得出同類項(xiàng)的概念，找出合并同類項(xiàng)的方法，并且要求學(xué)生用語言敘述和舉例子達(dá)到了本節(jié)課的目的`，取得了很好的效果。整堂課都充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，以發(fā)展學(xué)生的
創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為本，課堂氣氛活躍。以前我們都是先把同類項(xiàng)的定義、合并的方法提出，然后講解例子。學(xué)生是被動(dòng)接收知識(shí)，這種注入式教學(xué)方法，學(xué)生聽來枯燥無味，不能體會(huì)到獲取新知識(shí)的樂趣。而李主任這堂課最大的創(chuàng)新就是培養(yǎng)了學(xué)生獲得知識(shí)的過程，注重了過程反饋。
其次，要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，通過獨(dú)立思考，不斷追求新知、發(fā)現(xiàn)、提出、分析并創(chuàng)造性地解決問題，在課堂上，要打破以問題為起點(diǎn)，以結(jié)論為終點(diǎn)，即“問題――解答――結(jié)論”的封閉式過程，構(gòu)建“問題――探究――解答――結(jié)論――問題――探究……”的開放式過程。
例如，在學(xué)習(xí)圓周角定理時(shí)，可以通過教具移動(dòng)圓周角頂點(diǎn)的位置，讓學(xué)生觀察一條弧所對(duì)的圓周角和它所對(duì)的圓心角的位置關(guān)系，通過觀察，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到有些問題的答案不唯一，要分情況進(jìn)行討論：當(dāng)圓心在圓周角的一條邊上，同一弧所對(duì)的圓周角和圓心角有什么關(guān)系？先讓學(xué)生猜想，然后證明；當(dāng)圓心在圓周角的內(nèi)部或外部時(shí)，同一弧所對(duì)的圓周角和圓心角又有什么關(guān)系？可以讓學(xué)生展開討論，要訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，打破習(xí)慣的思維模式，發(fā)展思維的“求異性”，一題多解、多證，就是很好的體現(xiàn)這種模式。
應(yīng)用性、探索性、開放性試題在中考命題中占有一定的份量，這是考察學(xué)生發(fā)散思維能力的試題，也是時(shí)代賦予的特色。
例如：一個(gè)鋼筋三角架在邊長(zhǎng)分別是20厘米，50厘米，60厘米，現(xiàn)要再設(shè)計(jì)一個(gè)與其相似的鋼筋三角架，而且有長(zhǎng)為30厘米和50厘米的兩根鋼筋，要求以其中一根為一邊，從另一根上截下兩段（允許有余料）作為兩邊，則不同的截法有幾種？
分析：此題是開放發(fā)散題，考查了分類討論思想和相似三角形的知識(shí)，題中截法似乎較多，實(shí)質(zhì)上只有兩種，即12厘米，30厘米，36厘米和10厘米，25厘米，30厘米。
解決一個(gè)個(gè)開放性問題，實(shí)質(zhì)上就是一次次
[1]?[2]
淺談生物教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)7
如何培養(yǎng)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新能力
培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才,是教育改革與發(fā)展的方向,是歷史賦了;我們的責(zé)任.二十一世紀(jì)是一個(gè)充滿未知的世紀(jì),是一個(gè)創(chuàng)造的世紀(jì),是一個(gè)人才、智慧競(jìng)爭(zhēng)的`世紀(jì).創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提倡學(xué)生研究知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐,培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)能力.
作 者：胡水云 ?作者單位：長(zhǎng)葛市第一初級(jí)中學(xué),河南,長(zhǎng)葛,461500?刊 名：考試周刊?英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN?年，卷(期)：?“”(7)?分類號(hào)：G63?關(guān)鍵詞：?淺談生物教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)8
二十一世紀(jì)是“創(chuàng)造教育世紀(jì)”，創(chuàng)造性人才要通過創(chuàng)造教育來培養(yǎng)。創(chuàng)造性是每一位學(xué)生都具備的心理潛能。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，不僅是可能的，而且是必要的。我們作為教育工作者，雖不能奢望每一位學(xué)生都成為非凡的創(chuàng)造者，但我們完全可以使每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮其創(chuàng)造才能。從素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的角度來看，中小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)可以從以下幾方面做出一些新的嘗試。
一、重視學(xué)生創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣
由于人格因素對(duì)一個(gè)人成才具有重要作用甚至決定性作用。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣是推動(dòng)學(xué)生的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力，也是影響學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要心理因素。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)對(duì)自己的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)及未來發(fā)展的價(jià)值。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)盡可能地為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供能激起新異感的學(xué)習(xí)情境，讓他們?nèi)L試創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性地解決問題，并從中體會(huì)由此帶來的成功的喜悅。這樣，一旦學(xué)生自己選擇了學(xué)習(xí)方式，并負(fù)責(zé)地參與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過程之中，也就會(huì)水到渠成，達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的。
在語文教學(xué)過程中，教師要變課堂為學(xué)堂，以學(xué)生為主體，一切以學(xué)生的興趣愛好為中心，還學(xué)生學(xué)習(xí)主人之地位。長(zhǎng)期以來，由于受到“應(yīng)試教育”、“片面追求升學(xué)率”的負(fù)面影響，我們?cè)S多教師總是津津樂道于課堂上滔滔不絕地講述。教師單方面只管把知識(shí)講下來，卻不管聽講者的接受效果如何，有的老師甚至認(rèn)為，我把該講的內(nèi)容講到了，至于你學(xué)沒學(xué)到，那就不關(guān)我的事了。這種認(rèn)識(shí)，不光是教法問題，更是教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)觀念的問題。原蘇聯(lián)著名教育家蘇赫姆林斯基說：“我認(rèn)為，重要的教育任務(wù)在于漸漸地養(yǎng)成學(xué)生從事緊張的、創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)習(xí)慣。”創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，就是要讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來。教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，雙邊互動(dòng)，才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣。
激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)興趣，還必須學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主人地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是承受知識(shí)，加工創(chuàng)造的載體和導(dǎo)體。忽略主體、載體、導(dǎo)體的存在，而顛倒主客關(guān)系，大搞“一言堂”，大搞“填鴨式”，“摁下牛頭強(qiáng)喝水”，教學(xué)效果可想而知。現(xiàn)在有許多教育家都呼吁課堂教學(xué)“民主”，其實(shí)其核心就在于解放學(xué)生，把學(xué)生從受支配地位解放為支配地位，讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主人，不再是書本的奴隸。
二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，促進(jìn)學(xué)生樹立敢于創(chuàng)新的精神
傳統(tǒng)教育使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自由度，成天到晚只能聽從教師的指導(dǎo)。從而形成了學(xué)生為分?jǐn)?shù)而學(xué)，教師為分?jǐn)?shù)而教的不良局面。往往只強(qiáng)調(diào)接受或模仿，忽視創(chuàng)造。它要求學(xué)生必須循規(guī)蹈矩，在固定考察的范圍內(nèi)解答問題，這使得學(xué)生的思維近乎封閉與僵化，缺乏應(yīng)有的開拓與創(chuàng)新意識(shí)。它不僅制約了學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)效率，而且也使得他們?nèi)鄙倏沙掷m(xù)發(fā)展的潛能。教學(xué)的主陣地在課堂。一個(gè)不容急辯的事實(shí)早已證明：成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗颜n教“活”了，呂淑湘先生在全國中語會(huì)第五屆年會(huì)開幕式上也講到：“如果說一種教法是一把鑰匙，那么，在各種教法之上還有一把總鑰匙，它的名字叫做‘活’”，實(shí)際上，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中所面臨的問題有很多的，他們不會(huì)沒有反應(yīng)，因而他們時(shí)常會(huì)提出一些問題。這些問題，當(dāng)然不會(huì)都是有價(jià)值的，有些甚至是可笑的，然而，這正是他們探索未知領(lǐng)域的開始，許多發(fā)明家的創(chuàng)造正是從質(zhì)疑問題開始的。因此，這種敢于提出問題的行為本身就是值得肯定的。教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己哪怕是不成熟的、甚至是錯(cuò)誤的看法，對(duì)他們?cè)诮鉀Q問題過程中體現(xiàn)出的點(diǎn)滴創(chuàng)造性，也要給予適時(shí)地肯定，以培養(yǎng)他們敢于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的精神。著名特級(jí)教師于漪指出：“教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上就是教師在大綱指導(dǎo)下有目的、有意識(shí)地學(xué)生生疑、質(zhì)疑、解疑、再生疑、再質(zhì)疑、再解疑……的.過程，在此循環(huán)往復(fù)、步步推進(jìn)的過程中，思考、探討、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，不但要讓學(xué)生理解并掌握形成的結(jié)論，更要為他們拓展足夠的空間，懂得形成結(jié)論的過程以及怎樣去掌握結(jié)論，評(píng)價(jià)結(jié)論。”于漪的話，精辟至極。古人也云：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。我認(rèn)為，大膽質(zhì)疑，就是要解放思想，面對(duì)問題或結(jié)論教師要引導(dǎo)學(xué)生多問幾個(gè)為什么，這些問題或結(jié)論是否就是絕對(duì)正確？是否就是無懈可擊？在一連串的質(zhì)疑問題面前，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
三、重視思維發(fā)散性訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聚合思維的能力
發(fā)散思維與聚合思維是創(chuàng)造性思維的兩種基本形式。發(fā)散性思想，是一種不依常規(guī)、尋求變異，從多方面、多角度尋求多樣性答案的思維方式。流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性是發(fā)散性思維的三個(gè)思維角度。這三個(gè)思維角度又是創(chuàng)造性思維的重要內(nèi)容。因此，培養(yǎng)養(yǎng)發(fā)散思維能力，應(yīng)從流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性入手，著重啟發(fā)學(xué)生從不同方面對(duì)同一問題進(jìn)行思考，逐漸養(yǎng)成多方面、多角度認(rèn)識(shí)事物和解決問題的習(xí)慣。
1、突破一題一解，主張一題多解。如組詞練習(xí)中的“一詞多組”，填空練習(xí)中的“一空多填”，作文訓(xùn)練中的“一題多作”，都是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力的有效的方式。1993年全國六省市高考語文試題中有這樣一道文化常識(shí)題：“下面這首古詩描述了我國民間一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)令的景象，這個(gè)節(jié)令是：中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？①中秋②七夕③重陽④元宵。”解答此題要從民俗、民習(xí)、物象，抒情議等角度分析和思考，從而找到最合理也最科學(xué)的方案。此類例題很多，不勝枚舉。
2、突破常規(guī)思維。主張變異思維。著名華裔美籍物理學(xué)家丁肇教授10月31日在北大的一次演講中說過這樣幾句話，他說20世紀(jì)物理學(xué)經(jīng)歷的大大小小的事情，凝結(jié)成四個(gè)故事，每個(gè)故事都有各自的結(jié)論：①不要盲從專家的結(jié)論。②永遠(yuǎn)對(duì)自己充滿信心，做你自己認(rèn)為是正確的事。③對(duì)意料之外的現(xiàn)象有充分準(zhǔn)備。④要實(shí)現(xiàn)你的目標(biāo)，最重要的是要有好奇心，對(duì)你做的事感興趣，并為之努力奮斗。語文教學(xué)何嘗不是如此？譬如語文課的作文訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生從概念的對(duì)立面中尋求立意，不失為一種求異思維的好方法。如：“近墨者黑”，反向立意“反墨者未必黑”；“常在河邊走，哪有不濕鞋”等等，這種反彈琵琶，只要言之有理，持之有據(jù)，就應(yīng)該大力倡導(dǎo)，大加鼓勵(lì)。課堂教學(xué)中反向立意多了，學(xué)生求異思維的習(xí)慣形成了，其創(chuàng)新意識(shí)自然會(huì)與日俱增。
3、突破固定模式，主張多元并舉。一名成熟的教師，大都有自己的教學(xué)特點(diǎn)，有的還會(huì)形成風(fēng)格，形成流派。越是具有獨(dú)特風(fēng)格的教師，課堂教學(xué)方式越多姿多彩。學(xué)生總有“常聽常新”的感覺。
此外，訓(xùn)練思維的流暢性可采用所謂急驟的聯(lián)想或暴風(fēng)雨式的聯(lián)想的方式。在進(jìn)行急驟的聯(lián)想訓(xùn)練時(shí)，要學(xué)生像夏天的暴雨一樣，迅速地拋出一些觀念來，不能遲疑，也不考慮質(zhì)量的好壞和數(shù)量的多少，質(zhì)量的評(píng)價(jià)可放在結(jié)束后進(jìn)行。聯(lián)想越快表示越流暢，聯(lián)想越多表示流暢性越高。這種自由聯(lián)想訓(xùn)練，對(duì)于提高學(xué)生思維的質(zhì)量和培養(yǎng)流暢性都有很大的幫助，可促進(jìn)創(chuàng)造性思想的發(fā)展。教師在組織教學(xué)時(shí)，還應(yīng)當(dāng)擬出可有多種答案的問題，旨在使學(xué)生提出各種各樣的正確答案，訓(xùn)練他們思維的創(chuàng)造性。
聚合思維是思維者集聚與問題有關(guān)的信息，在思考和解答問題時(shí)，進(jìn)行重組推理，以求得唯一正確答案的收斂式思維方式。培養(yǎng)學(xué)生的聚合性思維能力，主要是培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、判斷、推理的能力。在教學(xué)中，教師不應(yīng)單純地要求學(xué)生從形式上明確或記住最終的結(jié)論，而應(yīng)幫助學(xué)生對(duì)提供的多樣化的材料及解決問題的多種假設(shè)或可能性進(jìn)行分析、鑒別，從中尋找出對(duì)解決問題最有價(jià)值的材料及解決問題的最佳方案，并從理性上把握得到“最優(yōu)”結(jié)果的思維過程及策略，從而提高聚合思維的能力。如結(jié)合閱讀教學(xué)中的解詞訓(xùn)練，可列出一些詞語的所有義項(xiàng)，根據(jù)課文提供的具體的語境，選擇相關(guān)的義項(xiàng)；或結(jié)合課文的語段分析，通過比較鑒別，從種種理解中選擇自己認(rèn)為最具有說服力的認(rèn)識(shí)；或從紛繁的材料中概括要點(diǎn)或論點(diǎn)。這些不僅有助于學(xué)生理解和掌握知識(shí)，也能有效地發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維能力。
四、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)實(shí)踐，加快學(xué)生創(chuàng)造性能力形成
能力的獲得需要實(shí)踐的土壤，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力的形成同樣離不開實(shí)踐。荀子曾說過：“不聞不若聞之，聞之不若知之，知之不若行之學(xué)至于行之而止也。”這充分說明了實(shí)踐對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。因此，教師應(yīng)從培養(yǎng)開拓性、創(chuàng)造性人才的戰(zhàn)略高度出發(fā)，認(rèn)識(shí)引導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)造性學(xué)習(xí)實(shí)踐的重大意義，并采取有效措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加創(chuàng)造性學(xué)習(xí)實(shí)踐的積極性，以加快其創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力形成的過程。
總之，語文教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是多方面的。教有法但無定法，教師要不斷地更新教學(xué)理念，根據(jù)創(chuàng)新教育理論和學(xué)生的特點(diǎn)及教學(xué)要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用來提高學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)新課改的需要。
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孫俊三《教育原理》??? 中南大學(xué)出版社?????? 208月
淺談生物教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)9
江澤民同志說過：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！毙抡Z文課改強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，寫作作為最具個(gè)性特征的精神勞動(dòng)，為培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力提供了廣闊天地，如何在占語文教學(xué)半壁江山的作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生“見人所未見、發(fā)人所未發(fā)”，出“人人心中有，個(gè)個(gè)筆下無”的習(xí)作，這是時(shí)代對(duì)語文教師提出的重要課題，作為初中語文教師，本人在教學(xué)中做過一些嘗試，主要途徑是：
一、指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，走向自然，積累創(chuàng)新素材。
日常生活是一眼取之不盡，用之不竭的源泉，葉圣陶先生說：“學(xué)生的寫作成績(jī)不好，你只須心平靜氣的問問自己：①平時(shí)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練是不是適應(yīng)他們當(dāng)前的積蓄，不但不阻遏他們，并且多方誘導(dǎo)他們，使他們盡量拿出來？②平時(shí)給他們的題目，是不是貼近他們的見聞、理解、思想等等？總而言之，是不是貼近他們的生活？③學(xué)生對(duì)作文的反映是不是作為非常自然的、不做不快的事，而不認(rèn)為是教師硬要他們?nèi)プ龅臒o謂之舉？”學(xué)生不是生活在真空中，每天總要接觸一些人和事，大至世界和社會(huì)，小至學(xué)校和家庭，不管是從媒體的間接所得，還是自己的親身感受，都會(huì)叩擊他們的心弦，引起他們的關(guān)注和興奮，他們有很強(qiáng)的求知欲和辯別是非的要求，他們有自己的喜怒衷樂，愛好和追求，就是這些看似平常的生活內(nèi)容，卻蘊(yùn)含著生活的真理，應(yīng)該讓學(xué)生懂得：“生活才是作文的源頭活水”，這就要求我們教師要有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生走出封閉狹小的課堂圈子，拓展生活外延，走出校園、走出自我、走進(jìn)社會(huì)生活，使學(xué)校生活和社會(huì)生活有機(jī)融合，個(gè)體生活和群體生活和諧統(tǒng)一，把眼光投向紛繁復(fù)雜的瞬息萬變的現(xiàn)實(shí)世界，啟發(fā)學(xué)生有目的地捕捉生活中的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生懂得生活有多廣闊，我們的作文題材就有多廣闊，生活有多絢麗，我們的作文題材就有多絢麗。無論事多小，只要捕捉到其閃光點(diǎn)，就可成為題材。并鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)花種草，勤于觀察，指導(dǎo)觀察身邊不盡人意的地方，如錯(cuò)廣告語、用簡(jiǎn)、繁、錯(cuò)、別字的店面招牌。以此激發(fā)學(xué)生對(duì)生活中的人和事產(chǎn)生情感。生活中的真善美假惡丑，學(xué)生都有自己的情感，激活了這種情感，何愁筆下不“生花”呢？
二、輕松作文，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍
和諧、活潑的氣氛有助于學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，專制，壓抑的課堂氛圍則會(huì)給師生之間的有效交流帶來阻礙，作為課堂教學(xué)的組織者——教師，要把自己作為學(xué)生的大朋友，置身于學(xué)生主體之中，與學(xué)生平等相處，只有感情上融洽了，心理上溝通了，師生之間有了民主、平等的良好關(guān)系，學(xué)生才能放松心情，用“我手寫我心”。教師還要善于保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新心理，尤其是保護(hù)學(xué)生的“三心”：好奇心、自尊心、自信心。師生關(guān)系越民主、越和諧，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就越強(qiáng)烈，作文創(chuàng)新教學(xué)的人文環(huán)境就越充足，越寬松。課堂上要允許學(xué)生大膽創(chuàng)新，敢于質(zhì)疑，對(duì)于能提出一些創(chuàng)見的學(xué)生應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)，鼓勵(lì)他們合理想象，發(fā)表獨(dú)具個(gè)性的見解，讓心靈與心靈相互碰撞交流，多引導(dǎo)、多鼓勵(lì)，運(yùn)用生動(dòng)的教學(xué)語言，愉快的教學(xué)方式千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，將學(xué)生從枯燥的“三味書屋”引進(jìn)充滿樂趣的“百草園”，把作文轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，只有讓學(xué)生真正體驗(yàn)到作文成功的樂趣，堅(jiān)持不懈才能寫出具有新意的人佳作來。
三、打破思維定勢(shì)，掌握創(chuàng)新方法。
我們的學(xué)生長(zhǎng)期以來形成了思維定勢(shì)，作文常依賴《作文寶典》等拐仗，根據(jù)范文割、補(bǔ)、拾人于慧、步人后塵，提不出與眾不同的見解，吃別人咀嚼過的東西，毫無新意。因此，在作文教學(xué)過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生打破傳統(tǒng)，常規(guī)思維的束縛，大膽地反彈琵琶，從問題的相反方向深入地進(jìn)行探索和挖掘，寫出人人心中皆有，而個(gè)個(gè)筆底全無的文章。例如：蜂子蜇人，令人厭惡，但我們可以贊美他不畏強(qiáng)暴，勇于自衛(wèi)的精神；我們可以贊美荊棘扎根巖石倔強(qiáng)挺立的堅(jiān)強(qiáng)生命力；可以贊美蒼蠅不怕臟、不怕累；可以贊美蚊子為了繁育后代冒著生命危險(xiǎn)吸取營(yíng)養(yǎng)品的偉大母愛等……。
四、寫想象作文，獲取創(chuàng)新靈感。
想象是少年兒童的天性，愛因斯垣說過：“想象力比知識(shí)更重要?！币岣邔W(xué)生的創(chuàng)新能力，必須發(fā)展他們的想象力。想象作文是指學(xué)生受到感知材料的剌激后，對(duì)感知的表象和記憶中的表象進(jìn)行加工，從而獲得豐富的事物形象材料所進(jìn)行的富有創(chuàng)造性的作文。如何在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力呢？我認(rèn)為有以下途徑：①利用圖形激發(fā)創(chuàng)造想象，可向?qū)W生提供單一或一組圖形，啟發(fā)學(xué)生想象，如出示一個(gè)長(zhǎng)方形，學(xué)生有的把它想象成花布，使它有了色彩；有的把它想象成了一臺(tái)收錄機(jī)，使它有了聲音；有的把它想象成了一塊麥田，使它有了生命；有的把它想象成足球場(chǎng)，使它有了激烈的競(jìng)爭(zhēng)。又如：給學(xué)生出示一組畫面，學(xué)生根據(jù)幾幅畫面的意思，想象前后之間的聯(lián)系，設(shè)計(jì)情節(jié)，自圓其說。②提供詞語編故事（注意詞語在意義上的相互聯(lián)系，便于學(xué)生憑借詞語擴(kuò)散思維，合理想象）。③借助課文中的空白點(diǎn)進(jìn)行再造想象。④進(jìn)行純想象作文訓(xùn)練，如：未來生活的想象、童話式想象作文、科幻作文等。
五、作文指導(dǎo)和評(píng)點(diǎn)側(cè)重命題、選材、結(jié)構(gòu)、語言以體驗(yàn)創(chuàng)新樂趣。
1、命題必須有特色，不人云亦云，可借鑒古詩詞、流行歌曲、諺語、格言等。
2、選材要“散”，材料不局限于某一點(diǎn)或某一面，可運(yùn)用聯(lián)想規(guī)律拓展選材范圍，多角度、全方位選取材料，如《我又結(jié)識(shí)了一位新朋友》，這“新朋友”可是小草、鮮花、風(fēng)、雨、云、霧、電、大海……
3、構(gòu)思特別，結(jié)構(gòu)別具一格，語言有特色
散文化的構(gòu)思，多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用、結(jié)局的出人意料、文體的匠心獨(dú)運(yùn)、科技成果的形象描述、時(shí)代發(fā)展的超前預(yù)測(cè)、社會(huì)生活的夸張介紹、廣告藝術(shù)的嫁接、文學(xué)意識(shí)的引進(jìn)、文學(xué)話語的運(yùn)用、特殊句式的點(diǎn)化均能大大激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并在作文中有令人鼓舞的表現(xiàn)。
總之，在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法途徑很多，相信如果教師轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生一定能寫出鮮活的、富有張力的作文。
吉木薩爾縣第二中學(xué)? 袁正玲
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