亚洲一区爱区精品无码_无码熟妇人妻AV_日本免费一区二区三区最新_国产AV寂寞骚妇

淺談生物教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)9篇 高中生物教學(xué)創(chuàng)新

時(shí)間:2022-10-15 11:45:00 綜合范文

  下面是范文網(wǎng)小編收集的淺談生物教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)9篇 高中生物教學(xué)創(chuàng)新,供大家參閱。

淺談生物教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)9篇 高中生物教學(xué)創(chuàng)新

淺談生物教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)1

  摘要:江澤民1995年曾在全國科學(xué)技術(shù)大會(huì)上講話中說:“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力。……一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族,難以屹立于世界先進(jìn)民族之林?!敝腥A民族的創(chuàng)新能力正是要靠創(chuàng)造教育來培養(yǎng)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)之一,在各學(xué)科教學(xué)中,重視學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是學(xué)科教學(xué)的重要任務(wù)。筆者從事中小學(xué)語文教學(xué)十二年,就中小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)做了一些嘗試性研究,現(xiàn)談?wù)勂渲械拇譁\體會(huì)。

淺談生物教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)2

  淺談作文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

  1用激勵(lì)想象,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新求異思維習(xí)慣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中已明確指出要“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力”。創(chuàng)造力的培養(yǎng)是由培養(yǎng)求異思維開始的,求異思維是一種富有創(chuàng)見性的思維,它能夠揭示客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系,創(chuàng)造出超常的思維成果。運(yùn)用這種思維方式可以不依常規(guī)、尋求變化,從多方面尋找答案;避免考慮問題單一化,促使人們思維活躍,不至于僵化。傳統(tǒng)的作文教學(xué),有的教師對(duì)學(xué)生的寫作要求得過死,強(qiáng)求整齊劃一,有的教師連段落、篇章、格式都有詳細(xì)的規(guī)定,甚至有時(shí)教師在寫作過程中讀一類似的范文,讓學(xué)生模擬著來寫。長(zhǎng)此以往,這勢(shì)必影響著學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與形成。同時(shí),逆向思維也是對(duì)從對(duì)立、完全相反的角度思考和探索問題的思維。這種思維方式,能想出“新意”,令人樂此不疲。經(jīng)常進(jìn)行這樣的換位思考,就能夠培養(yǎng)求異思維能力,使學(xué)生個(gè)性得以彰顯。

  2優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)新品格

  語言是思想的表象,思想是語言的內(nèi)涵。語言表達(dá)著一定的思想,而思想的質(zhì)量則決定了語言的表達(dá)質(zhì)量;淺薄的思想必然產(chǎn)生索然無味的語言,具有什么樣的思想就能寫出什么樣的.文章,作者的人生觀、價(jià)值觀、道德修養(yǎng)、精神品質(zhì)決定了文章的思想方向。因此,提高學(xué)生思想素質(zhì),提升其創(chuàng)新能力是寫出有創(chuàng)造性作文的關(guān)鍵。我們組織專題講座,強(qiáng)化當(dāng)前中學(xué)生應(yīng)當(dāng)弄清的十種觀念:價(jià)值觀念、競(jìng)爭(zhēng)觀念、信息觀念、法制觀念、集體主義觀念、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)觀念、開拓創(chuàng)新觀念、自強(qiáng)自立觀念、時(shí)間觀念、艱苦創(chuàng)業(yè)觀念。我們讓學(xué)生搜集積累如下幾類材料:自我與時(shí)代類、自我與祖國類、自我與學(xué)校類、自我與傳統(tǒng)美德類、自我與家庭類、自我與生態(tài)環(huán)境類。在這種灌輸、引導(dǎo)實(shí)踐過程中,提高學(xué)生的思想道德品質(zhì),使他們的作文和做人能進(jìn)入更高的境界,在情感和勵(lì)志范圍內(nèi)有所收獲,為作文創(chuàng)新起到很好的引導(dǎo)作用。

  3營(yíng)造良好氛圍,優(yōu)化寫作心境

  教育學(xué)家贊克夫曾說過:“只有在學(xué)生情緒高漲,不斷要求向上,想到把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛,才能產(chǎn)生出兒童豐富多彩的那些思想、感情和詞語?!弊魑恼n是心靈在線,作文教學(xué)中,教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)、營(yíng)造真正培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的環(huán)境,使師生尤其是學(xué)生沉浸在一種和諧、光明、溫暖、純潔的氛圍之中。只有師生都沉浸在這種氛圍中,心靈相通,目標(biāo)一致,情趣相投,良好的外圍為創(chuàng)作創(chuàng)設(shè)恰到好處的氛圍,學(xué)生才會(huì)拿起手中的筆,調(diào)動(dòng)心中的情,書寫美文佳作,做一次心靈的完美旅行。

  4在作文實(shí)踐中,鼓勵(lì)成功,獲取快樂,完善創(chuàng)新

  教育心理學(xué)告訴我們:在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生如果獲得成功,就會(huì)產(chǎn)生出愉快的心情。如果這種情趣反復(fù)多次,學(xué)習(xí)和愉快的情緒就會(huì)建立密切聯(lián)系,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,這就有了強(qiáng)大的信心。學(xué)生經(jīng)過自己辛勤的勞動(dòng)寫出的習(xí)作,教師應(yīng)充分肯定他們的勞動(dòng)成果,讓學(xué)生體驗(yàn)快樂。教師在批閱、評(píng)改、學(xué)生互評(píng)作文時(shí),要多發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的閃光點(diǎn),多肯定寫作中的獨(dú)具匠心之處,多提優(yōu)點(diǎn),多給鼓勵(lì),少給批評(píng)。哪怕是精妙的一個(gè)詞,精美的一句話,精彩的一個(gè)段,獨(dú)辟蹊徑的開頭,畫龍點(diǎn)睛的結(jié)尾,教師都要給予肯定,給予鼓勵(lì),使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力不斷得到增強(qiáng)和提高。總之,只要我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意識(shí),采取切實(shí)可行的方法,學(xué)生的創(chuàng)新思維一定能夠被激活,創(chuàng)新作文能力一定能夠提高,創(chuàng)新人格一定能夠得到發(fā)展,作文一定會(huì)成為學(xué)生的心靈雞湯。

淺談生物教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)3

  智力(Intelligence)是指生物一般性的精神能力。指人認(rèn)識(shí)、理解客觀事物并運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等解決問題的能力,包括記憶、觀察、想象、思考、判斷等。這個(gè)能力包括以下幾點(diǎn):理解、判斷、解決問題,抽象思維,表達(dá)意念以及語言和學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)考慮到動(dòng)物智力時(shí),“智力”的定義也可以概括為:通過改變自身、改變環(huán)境或找到一個(gè)新的環(huán)境去有效地適應(yīng)環(huán)境的能力。智力也叫智能,是人們認(rèn)識(shí)客觀事物并運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。智力包括多個(gè)方面,如觀察力、記憶力、想象力、分析判斷能力、思維能力、應(yīng)變能力等。智力的高低通常用智力商數(shù)來表示,是用以標(biāo)示智力發(fā)展水平。特別需要指出的是智力不指代智慧,兩者意義有一定的差別。

  一則高校教授懇求學(xué)生“胯下之辱”的消息牢牢吸引了大家眼球,仔細(xì)看則會(huì)發(fā)現(xiàn),該老師是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和批判能力,期望我們的學(xué)生也敢于否定權(quán)威,敢于打破中國幾千年來“怕人”的思維定式。老師的一番赤誠之心可見,但是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和批判權(quán)威的勇氣卻并非一朝一夕可以養(yǎng)成的。填鴨式的教育,一味灌輸,不留給孩子自己思考和探索的時(shí)間,長(zhǎng)期以往自然會(huì)形成固定的思維模式,缺少創(chuàng)新能力和激情。要想培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力,需要從小做起,家庭和幼兒園的教育尤為重要。

  1.創(chuàng)設(shè)開放寬松的環(huán)境

  美國幼兒早教顧問艾夫琳·彼得森指出,創(chuàng)造力并不是一個(gè)思考和動(dòng)手的過程,是一種接近生活的特殊方法?!耙囵B(yǎng)起孩子的創(chuàng)造力,主要取決于你的態(tài)度和你跟孩子一起做的事。”

  2.珍惜孩子的好奇心

  好奇、好問是幼兒的天性,也是萌發(fā)創(chuàng)新能力的起點(diǎn)。只有對(duì)事物產(chǎn)生好奇,才會(huì)想要思考和探索,并逐漸發(fā)展為創(chuàng)新或創(chuàng)造能力。如果孩子對(duì)你提問一些問題,如“夏天為什么會(huì)打雷?冬天不會(huì)打雷呢?”類似于這種問題,有些老師或家長(zhǎng)可能不知道如何回答,所以這時(shí)候要對(duì)孩子的提問表示肯定,不要感到厭煩,否則一旦批評(píng)孩子會(huì)挫傷他們探索的積極性。

  無論是父母抑或是教師,都應(yīng)該珍惜幼兒的好奇心,發(fā)現(xiàn)幼兒智慧的火花,并采用“助燃”的方式,鼓勵(lì)孩子進(jìn)行提問,并引導(dǎo)孩子自己去思考,去想象、創(chuàng)造并尋求答案。

  3..培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新興趣

  幼兒年齡尚小,經(jīng)驗(yàn)缺乏,所以在學(xué)習(xí)中總是以無意注意為主,也就是說他們很容易會(huì)被感興趣的內(nèi)容所吸引,往往都是憑借興趣去認(rèn)識(shí)事物。所以在教學(xué)的時(shí)候,教師可以設(shè)置一個(gè)個(gè)引人入勝,能激發(fā)孩子好奇心和興趣的良好環(huán)境,如利用花壇、走廊、墻角等為孩子設(shè)立植物角、動(dòng)物角、科學(xué)角、活動(dòng)角等,以此引發(fā)幼兒的探索興趣,為孩子自主參與探索創(chuàng)造了良好的條件。

  4.培養(yǎng)“多解”思維方式

  所謂“多解”的思維方式是指在思考問題、解決問題的時(shí)候,不是用一個(gè)答案、一種方法實(shí)現(xiàn),而是善于變換思維的角度,全方位地、多層次地思考,更靈活、變通地尋找多種解決問題的一種發(fā)散性思維方式。

  5.多參與社會(huì)實(shí)踐

  培養(yǎng)孩子的創(chuàng)意思維可以從鼓勵(lì)孩子申請(qǐng)“專利”開始,孩子可以從中感受到創(chuàng)造的樂趣,并樹立更多的自信心。專家還提醒家長(zhǎng)可以多鼓勵(lì)孩子參與學(xué)校和社會(huì)上的各種活動(dòng),盡量挖掘自己的潛力。

淺談生物教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)4

  淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

  作者/ 周鳳琴

  摘 要:數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段必修的學(xué)科,隨著新的教育體制改革,數(shù)學(xué)教學(xué)已改變了傳統(tǒng)的注入式教學(xué)模式,以學(xué)生為主體,注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),通過培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力和求異思維能力,使學(xué)生善于創(chuàng)新,樂于創(chuàng)新。

  關(guān)鍵詞:創(chuàng)新技能;創(chuàng)新意識(shí);創(chuàng)新思維;創(chuàng)新能力;求異思維

  江澤民同志曾指出:“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂。一個(gè)沒有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的民族,是難以自立于世界先進(jìn)民族之林的?!边@就要求我們?cè)诮逃谝痪€的教師除了本身具有創(chuàng)新能力外,還要在教學(xué)過程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。那么,在義務(wù)教育階段的教學(xué)實(shí)踐中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?

  一、轉(zhuǎn)變教育觀點(diǎn),以學(xué)生為主體,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

  培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)關(guān)鍵是教師觀念的轉(zhuǎn)變,這是實(shí)施創(chuàng)新教育的前提和條件,教師觀念不改變就不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生。創(chuàng)新教學(xué)課堂要以學(xué)生為主體,這種開放性的特征要求教師在教學(xué)中只是起到輔助和引導(dǎo)的作用。在面對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的過程中,教師要先轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,注重學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的研究,給學(xué)生足夠的發(fā)展空間。要認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的地位和作用,教與學(xué)的關(guān)系,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,使學(xué)生以飽滿的熱情參與課堂教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)方法上也要改變傳統(tǒng)的注入式為啟發(fā)式、討論式、探究式,學(xué)生通過獨(dú)立思考,處理所獲得的信息,使新舊知識(shí)融會(huì)貫通,建構(gòu)新的知識(shí)體系,只有這樣才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從中獲得成功的喜悅,滿足心理上的需求,體現(xiàn)自我價(jià)值,從而進(jìn)一步激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),增加創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)于教學(xué)中的突發(fā)事件,及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路,而不應(yīng)該采取一成不變的模式。針對(duì)教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。要堅(jiān)持做到凡是學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的,教師決不代替;凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的,教師決不暗示。

  二、加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),形成創(chuàng)新技能

  數(shù)學(xué)能力是表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、數(shù)學(xué)思想方法上的個(gè)性心理特征。其中數(shù)學(xué)技能在解題中體現(xiàn)為三個(gè)階段:探索階段―觀察、試驗(yàn)、想象;實(shí)施階段―推理、運(yùn)算、表述;總結(jié)階段―抽象、概括、推廣。(數(shù)學(xué)教學(xué)論文 )因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)解題的教學(xué),教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和解題方法的同時(shí),進(jìn)行有意識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練:自學(xué)例題、圖解分析、推理方法、理解數(shù)學(xué)符號(hào)、溫故知新、歸類鑒別等。學(xué)生在運(yùn)用這些方法的過程中,掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,形成創(chuàng)新技能。

  三、在求異思維中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

  培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新方法的一個(gè)重要手段就是學(xué)生求異思維能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維就是一種求異思維。求異思維就是要求學(xué)生不拘泥于形式,不守舊于框框,有獨(dú)到的創(chuàng)見性,思維的多變性。數(shù)學(xué)解題中要引導(dǎo)學(xué)生多方位觀察,多角度思考、廣泛聯(lián)想,培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和活躍的靈感,解題后讓學(xué)生及時(shí)進(jìn)行反思和引申,鼓勵(lì)學(xué)生積極求異和富有創(chuàng)造性的想象,有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的`創(chuàng)新思維。在解決某些數(shù)學(xué)問題時(shí),更應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一些巧妙的解法,擺脫我們?cè)诙▌?shì)思維下解題受阻的困境,優(yōu)化解題策略。總而言之,只要在授課時(shí),充分發(fā)掘?qū)W生思維的靈活性和變換性,積極培養(yǎng)學(xué)生的求異、多變的思維,只要學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來,就能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的潛能。

  四、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)學(xué)生到生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題

  教育家布魯納說:“學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?!迸d趣是最好的老師。高中數(shù)學(xué)中有這樣一道練習(xí)題:今天是星期一,那么從明天算起,第7k(k∈N+)天是星期幾?第100天是星期幾?此問題一出,必會(huì)引起學(xué)生對(duì)集合知識(shí)的興趣。發(fā)現(xiàn)和頓悟是創(chuàng)新的先導(dǎo),發(fā)現(xiàn)問題要比解決問題更重要。讓學(xué)生到生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),讓數(shù)學(xué)為生活服務(wù),這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑之一。如,學(xué)生剛剛接觸體積單位“升、毫升”時(shí),腦海中沒有具體的概念,不知道1升、1毫升到底有多少,因此我要求學(xué)生去觀察用瓶裝的液體,讓他們觀察和比較后說說你是用什么方法記住、辨別的。學(xué)生通過有目的地觀察,在課堂上再通過分析比較,學(xué)生很好地掌握了這一知識(shí)。這樣,課堂中難以接受的問題在生活中解決了,而且學(xué)生在解決問題的同時(shí),積累了好的、適合自己的學(xué)習(xí)方法,創(chuàng)新能力也得到了有效的培養(yǎng)。讓數(shù)學(xué)教學(xué)走出學(xué)校、走出課堂、走出書本、走向社會(huì)、走向生活。

  綜上所述,數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不止是口號(hào),應(yīng)引起我們廣大數(shù)學(xué)教師的高度重視,我們要身體力行地走在教育的最前沿,愿我們用創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng),培育出更多的具有創(chuàng)新能力的學(xué)生,為培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn),因?yàn)槊褡宓膹?fù)興希望在于教育,而教育的發(fā)展在于創(chuàng)新。

  參考文獻(xiàn):

[1]陳椿堅(jiān)。談初中學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。中學(xué)教學(xué)參考,.

[2]周春荔。數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)與智力開發(fā)[M]。北京:首都師范大學(xué)出版社,.

[3]袁瑞。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J]。中國校園導(dǎo)刊,.

(作者單位 大連藝術(shù)學(xué)校)

淺談生物教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)5

  1用激勵(lì)想象,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新求異思維習(xí)慣

  2優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)新品格

  語言是思想的表象,思想是語言的內(nèi)涵。語言表達(dá)著一定的思想,而思想的質(zhì)量則決定了語言的表達(dá)質(zhì)量;淺薄的思想必然產(chǎn)生索然無味的語言,具有什么樣的思想就能寫出什么樣的文章,作者的人生觀、價(jià)值觀、道德修養(yǎng)、精神品質(zhì)決定了文章的思想方向。因此,提高學(xué)生思想素質(zhì),提升其創(chuàng)新能力是寫出有創(chuàng)造性作文的關(guān)鍵。我們組織專題講座,強(qiáng)化當(dāng)前中學(xué)生應(yīng)當(dāng)弄清的十種觀念:價(jià)值觀念、競(jìng)爭(zhēng)觀念、信息觀念、法制觀念、集體主義觀念、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)觀念、開拓創(chuàng)新觀念、自強(qiáng)自立觀念、時(shí)間觀念、艱苦創(chuàng)業(yè)觀念。我們讓學(xué)生搜集積累如下幾類材料:自我與時(shí)代類、自我與祖國類、自我與學(xué)校類、自我與傳統(tǒng)美德類、自我與家庭類、自我與生態(tài)環(huán)境類。在這種灌輸、引導(dǎo)實(shí)踐過程中,提高學(xué)生的思想道德品質(zhì),使他們的作文和做人能進(jìn)入更高的境界,在情感和勵(lì)志范圍內(nèi)有所收獲,為作文創(chuàng)新起到很好的引導(dǎo)作用。

  3營(yíng)造良好氛圍,優(yōu)化寫作心境

  教育學(xué)家贊克夫曾說過:“只有在學(xué)生情緒高漲,不斷要求向上,想到把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛,才能產(chǎn)生出兒童豐富多彩的那些思想、感情和詞語?!弊魑恼n是心靈在線,作文教學(xué)中,教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)、營(yíng)造真正培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的環(huán)境,使師生尤其是學(xué)生沉浸在一種和諧、光明、溫暖、純潔的氛圍之中。只有師生都沉浸在這種氛圍中,心靈相通,目標(biāo)一致,情趣相投,良好的外圍為創(chuàng)作創(chuàng)設(shè)恰到好處的氛圍,學(xué)生才會(huì)拿起手中的筆,調(diào)動(dòng)心中的情,書寫美文佳作,做一次心靈的完美旅行。

  4在作文實(shí)踐中,鼓勵(lì)成功,獲取快樂,完善創(chuàng)新

  教育心理學(xué)告訴我們:在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生如果獲得成功,就會(huì)產(chǎn)生出愉快的心情。如果這種情趣反復(fù)多次,學(xué)習(xí)和愉快的情緒就會(huì)建立密切聯(lián)系,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,這就有了強(qiáng)大的信心。學(xué)生經(jīng)過自己辛勤的勞動(dòng)寫出的習(xí)作,教師應(yīng)充分肯定他們的勞動(dòng)成果,讓學(xué)生體驗(yàn)快樂。教師在批閱、評(píng)改、學(xué)生互評(píng)作文時(shí),要多發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的閃光點(diǎn),多肯定寫作中的獨(dú)具匠心之處,多提優(yōu)點(diǎn),多給鼓勵(lì),少給批評(píng)。哪怕是精妙的一個(gè)詞,精美的一句話,精彩的一個(gè)段,獨(dú)辟蹊徑的開頭,畫龍點(diǎn)睛的結(jié)尾,教師都要給予肯定,給予鼓勵(lì),使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力不斷得到增強(qiáng)和提高??傊?,只要我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意識(shí),采取切實(shí)可行的方法,學(xué)生的創(chuàng)新思維一定能夠被激活,創(chuàng)新作文能力一定能夠提高,創(chuàng)新人格一定能夠得到發(fā)展,作文一定會(huì)成為學(xué)生的心靈雞湯。

淺談生物教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)6

  在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)是學(xué)生感興趣的一門學(xué)科,因?yàn)樗c實(shí)際生活聯(lián)系緊密,可以解決很多實(shí)際問題,有一定的應(yīng)用性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?“創(chuàng)新”實(shí)際上是每個(gè)學(xué)生都具有的一種能力,關(guān)鍵在于教師如何挖掘和發(fā)展這種能力。

  作為教師,首先要提高認(rèn)識(shí),在課堂上始終要以學(xué)生為主體,最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,積極性,發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神,改進(jìn)教學(xué)方法。前不久,縣教研室李主任在我們學(xué)校上了一堂初一數(shù)學(xué)觀摩課,內(nèi)容是“同類項(xiàng)”這一節(jié),這堂課首先由問題:小李有長(zhǎng)方形(長(zhǎng)為a,寬為b),正方形(邊長(zhǎng)為x),正方體(棱長(zhǎng)為y)各2個(gè),小劉有同樣的圖形各5 個(gè),兩人合起來長(zhǎng)方形的周長(zhǎng),正方形的面積,正方體的體積各是多少?有幾種算法?由學(xué)生列出代數(shù)式:

(1)2×4Χ+5×4Χ或(2+5)4Χ

(2)2ab+5ab或(2+5)ab

(3)2Y3+5Y3或(2+5)Y3

  然后引導(dǎo)學(xué)生得出同類項(xiàng)的概念,找出合并同類項(xiàng)的方法,并且要求學(xué)生用語言敘述和舉例子達(dá)到了本節(jié)課的目的`,取得了很好的效果。整堂課都充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,以發(fā)展學(xué)生的

  創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為本,課堂氣氛活躍。以前我們都是先把同類項(xiàng)的定義、合并的方法提出,然后講解例子。學(xué)生是被動(dòng)接收知識(shí),這種注入式教學(xué)方法,學(xué)生聽來枯燥無味,不能體會(huì)到獲取新知識(shí)的樂趣。而李主任這堂課最大的創(chuàng)新就是培養(yǎng)了學(xué)生獲得知識(shí)的過程,注重了過程反饋。

  其次,要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲,通過獨(dú)立思考,不斷追求新知、發(fā)現(xiàn)、提出、分析并創(chuàng)造性地解決問題,在課堂上,要打破以問題為起點(diǎn),以結(jié)論為終點(diǎn),即“問題――解答――結(jié)論”的封閉式過程,構(gòu)建“問題――探究――解答――結(jié)論――問題――探究……”的開放式過程。

  例如,在學(xué)習(xí)圓周角定理時(shí),可以通過教具移動(dòng)圓周角頂點(diǎn)的位置,讓學(xué)生觀察一條弧所對(duì)的圓周角和它所對(duì)的圓心角的位置關(guān)系,通過觀察,應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到有些問題的答案不唯一,要分情況進(jìn)行討論:當(dāng)圓心在圓周角的一條邊上,同一弧所對(duì)的圓周角和圓心角有什么關(guān)系?先讓學(xué)生猜想,然后證明;當(dāng)圓心在圓周角的內(nèi)部或外部時(shí),同一弧所對(duì)的圓周角和圓心角又有什么關(guān)系?可以讓學(xué)生展開討論,要訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維,打破習(xí)慣的思維模式,發(fā)展思維的“求異性”,一題多解、多證,就是很好的體現(xiàn)這種模式。

  應(yīng)用性、探索性、開放性試題在中考命題中占有一定的份量,這是考察學(xué)生發(fā)散思維能力的試題,也是時(shí)代賦予的特色。

  例如:一個(gè)鋼筋三角架在邊長(zhǎng)分別是20厘米,50厘米,60厘米,現(xiàn)要再設(shè)計(jì)一個(gè)與其相似的鋼筋三角架,而且有長(zhǎng)為30厘米和50厘米的兩根鋼筋,要求以其中一根為一邊,從另一根上截下兩段(允許有余料)作為兩邊,則不同的截法有幾種?

  分析:此題是開放發(fā)散題,考查了分類討論思想和相似三角形的知識(shí),題中截法似乎較多,實(shí)質(zhì)上只有兩種,即12厘米,30厘米,36厘米和10厘米,25厘米,30厘米。

  解決一個(gè)個(gè)開放性問題,實(shí)質(zhì)上就是一次次

[1]?[2]

淺談生物教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)7

  如何培養(yǎng)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新能力

  培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才,是教育改革與發(fā)展的方向,是歷史賦了;我們的責(zé)任.二十一世紀(jì)是一個(gè)充滿未知的世紀(jì),是一個(gè)創(chuàng)造的世紀(jì),是一個(gè)人才、智慧競(jìng)爭(zhēng)的`世紀(jì).創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提倡學(xué)生研究知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐,培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)能力.

作 者:胡水云 ?作者單位:長(zhǎng)葛市第一初級(jí)中學(xué),河南,長(zhǎng)葛,461500?刊 名:考試周刊?英文刊名:KAOSHI ZHOUKAN?年,卷(期):?“”(7)?分類號(hào):G63?關(guān)鍵詞:?

淺談生物教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)8

  二十一世紀(jì)是“創(chuàng)造教育世紀(jì)”,創(chuàng)造性人才要通過創(chuàng)造教育來培養(yǎng)。創(chuàng)造性是每一位學(xué)生都具備的心理潛能。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力,不僅是可能的,而且是必要的。我們作為教育工作者,雖不能奢望每一位學(xué)生都成為非凡的創(chuàng)造者,但我們完全可以使每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮其創(chuàng)造才能。從素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的角度來看,中小學(xué)語文教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)可以從以下幾方面做出一些新的嘗試。

  一、重視學(xué)生創(chuàng)造性人格的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣

  由于人格因素對(duì)一個(gè)人成才具有重要作用甚至決定性作用。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣是推動(dòng)學(xué)生的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力,也是影響學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要心理因素。因此,在教學(xué)中,教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是創(chuàng)造性學(xué)習(xí),創(chuàng)造性學(xué)習(xí)對(duì)自己的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)及未來發(fā)展的價(jià)值。在此基礎(chǔ)上,教師還應(yīng)盡可能地為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供能激起新異感的學(xué)習(xí)情境,讓他們?nèi)L試創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性地解決問題,并從中體會(huì)由此帶來的成功的喜悅。這樣,一旦學(xué)生自己選擇了學(xué)習(xí)方式,并負(fù)責(zé)地參與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過程之中,也就會(huì)水到渠成,達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的。

  在語文教學(xué)過程中,教師要變課堂為學(xué)堂,以學(xué)生為主體,一切以學(xué)生的興趣愛好為中心,還學(xué)生學(xué)習(xí)主人之地位。長(zhǎng)期以來,由于受到“應(yīng)試教育”、“片面追求升學(xué)率”的負(fù)面影響,我們?cè)S多教師總是津津樂道于課堂上滔滔不絕地講述。教師單方面只管把知識(shí)講下來,卻不管聽講者的接受效果如何,有的老師甚至認(rèn)為,我把該講的內(nèi)容講到了,至于你學(xué)沒學(xué)到,那就不關(guān)我的事了。這種認(rèn)識(shí),不光是教法問題,更是教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)觀念的問題。原蘇聯(lián)著名教育家蘇赫姆林斯基說:“我認(rèn)為,重要的教育任務(wù)在于漸漸地養(yǎng)成學(xué)生從事緊張的、創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)習(xí)慣。”創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成,就是要讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來。教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),雙邊互動(dòng),才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣。

  激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)興趣,還必須學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主人地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,也是承受知識(shí),加工創(chuàng)造的載體和導(dǎo)體。忽略主體、載體、導(dǎo)體的存在,而顛倒主客關(guān)系,大搞“一言堂”,大搞“填鴨式”,“摁下牛頭強(qiáng)喝水”,教學(xué)效果可想而知。現(xiàn)在有許多教育家都呼吁課堂教學(xué)“民主”,其實(shí)其核心就在于解放學(xué)生,把學(xué)生從受支配地位解放為支配地位,讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主人,不再是書本的奴隸。

  二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力,促進(jìn)學(xué)生樹立敢于創(chuàng)新的精神

  傳統(tǒng)教育使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自由度,成天到晚只能聽從教師的指導(dǎo)。從而形成了學(xué)生為分?jǐn)?shù)而學(xué),教師為分?jǐn)?shù)而教的不良局面。往往只強(qiáng)調(diào)接受或模仿,忽視創(chuàng)造。它要求學(xué)生必須循規(guī)蹈矩,在固定考察的范圍內(nèi)解答問題,這使得學(xué)生的思維近乎封閉與僵化,缺乏應(yīng)有的開拓與創(chuàng)新意識(shí)。它不僅制約了學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)效率,而且也使得他們?nèi)鄙倏沙掷m(xù)發(fā)展的潛能。教學(xué)的主陣地在課堂。一個(gè)不容急辯的事實(shí)早已證明:成功的教師之所以成功,是因?yàn)樗颜n教“活”了,呂淑湘先生在全國中語會(huì)第五屆年會(huì)開幕式上也講到:“如果說一種教法是一把鑰匙,那么,在各種教法之上還有一把總鑰匙,它的名字叫做‘活’”,實(shí)際上,學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中所面臨的問題有很多的,他們不會(huì)沒有反應(yīng),因而他們時(shí)常會(huì)提出一些問題。這些問題,當(dāng)然不會(huì)都是有價(jià)值的,有些甚至是可笑的,然而,這正是他們探索未知領(lǐng)域的開始,許多發(fā)明家的創(chuàng)造正是從質(zhì)疑問題開始的。因此,這種敢于提出問題的行為本身就是值得肯定的。教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己哪怕是不成熟的、甚至是錯(cuò)誤的看法,對(duì)他們?cè)诮鉀Q問題過程中體現(xiàn)出的點(diǎn)滴創(chuàng)造性,也要給予適時(shí)地肯定,以培養(yǎng)他們敢于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的精神。著名特級(jí)教師于漪指出:“教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上就是教師在大綱指導(dǎo)下有目的、有意識(shí)地學(xué)生生疑、質(zhì)疑、解疑、再生疑、再質(zhì)疑、再解疑……的.過程,在此循環(huán)往復(fù)、步步推進(jìn)的過程中,思考、探討、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造,不但要讓學(xué)生理解并掌握形成的結(jié)論,更要為他們拓展足夠的空間,懂得形成結(jié)論的過程以及怎樣去掌握結(jié)論,評(píng)價(jià)結(jié)論。”于漪的話,精辟至極。古人也云:學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。我認(rèn)為,大膽質(zhì)疑,就是要解放思想,面對(duì)問題或結(jié)論教師要引導(dǎo)學(xué)生多問幾個(gè)為什么,這些問題或結(jié)論是否就是絕對(duì)正確?是否就是無懈可擊?在一連串的質(zhì)疑問題面前,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

  三、重視思維發(fā)散性訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生聚合思維的能力

  發(fā)散思維與聚合思維是創(chuàng)造性思維的兩種基本形式。發(fā)散性思想,是一種不依常規(guī)、尋求變異,從多方面、多角度尋求多樣性答案的思維方式。流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性是發(fā)散性思維的三個(gè)思維角度。這三個(gè)思維角度又是創(chuàng)造性思維的重要內(nèi)容。因此,培養(yǎng)養(yǎng)發(fā)散思維能力,應(yīng)從流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性入手,著重啟發(fā)學(xué)生從不同方面對(duì)同一問題進(jìn)行思考,逐漸養(yǎng)成多方面、多角度認(rèn)識(shí)事物和解決問題的習(xí)慣。

  1、突破一題一解,主張一題多解。如組詞練習(xí)中的“一詞多組”,填空練習(xí)中的“一空多填”,作文訓(xùn)練中的“一題多作”,都是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力的有效的方式。1993年全國六省市高考語文試題中有這樣一道文化常識(shí)題:“下面這首古詩描述了我國民間一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)令的景象,這個(gè)節(jié)令是:中庭地白樹棲鴉,冷露無聲濕桂花。今夜月明人盡望,不知秋思落誰家?①中秋②七夕③重陽④元宵。”解答此題要從民俗、民習(xí)、物象,抒情議等角度分析和思考,從而找到最合理也最科學(xué)的方案。此類例題很多,不勝枚舉。

  2、突破常規(guī)思維。主張變異思維。著名華裔美籍物理學(xué)家丁肇教授10月31日在北大的一次演講中說過這樣幾句話,他說20世紀(jì)物理學(xué)經(jīng)歷的大大小小的事情,凝結(jié)成四個(gè)故事,每個(gè)故事都有各自的結(jié)論:①不要盲從專家的結(jié)論。②永遠(yuǎn)對(duì)自己充滿信心,做你自己認(rèn)為是正確的事。③對(duì)意料之外的現(xiàn)象有充分準(zhǔn)備。④要實(shí)現(xiàn)你的目標(biāo),最重要的是要有好奇心,對(duì)你做的事感興趣,并為之努力奮斗。語文教學(xué)何嘗不是如此?譬如語文課的作文訓(xùn)練中,引導(dǎo)學(xué)生從概念的對(duì)立面中尋求立意,不失為一種求異思維的好方法。如:“近墨者黑”,反向立意“反墨者未必黑”;“常在河邊走,哪有不濕鞋”等等,這種反彈琵琶,只要言之有理,持之有據(jù),就應(yīng)該大力倡導(dǎo),大加鼓勵(lì)。課堂教學(xué)中反向立意多了,學(xué)生求異思維的習(xí)慣形成了,其創(chuàng)新意識(shí)自然會(huì)與日俱增。

  3、突破固定模式,主張多元并舉。一名成熟的教師,大都有自己的教學(xué)特點(diǎn),有的還會(huì)形成風(fēng)格,形成流派。越是具有獨(dú)特風(fēng)格的教師,課堂教學(xué)方式越多姿多彩。學(xué)生總有“常聽常新”的感覺。

  此外,訓(xùn)練思維的流暢性可采用所謂急驟的聯(lián)想或暴風(fēng)雨式的聯(lián)想的方式。在進(jìn)行急驟的聯(lián)想訓(xùn)練時(shí),要學(xué)生像夏天的暴雨一樣,迅速地拋出一些觀念來,不能遲疑,也不考慮質(zhì)量的好壞和數(shù)量的多少,質(zhì)量的評(píng)價(jià)可放在結(jié)束后進(jìn)行。聯(lián)想越快表示越流暢,聯(lián)想越多表示流暢性越高。這種自由聯(lián)想訓(xùn)練,對(duì)于提高學(xué)生思維的質(zhì)量和培養(yǎng)流暢性都有很大的幫助,可促進(jìn)創(chuàng)造性思想的發(fā)展。教師在組織教學(xué)時(shí),還應(yīng)當(dāng)擬出可有多種答案的問題,旨在使學(xué)生提出各種各樣的正確答案,訓(xùn)練他們思維的創(chuàng)造性。

  聚合思維是思維者集聚與問題有關(guān)的信息,在思考和解答問題時(shí),進(jìn)行重組推理,以求得唯一正確答案的收斂式思維方式。培養(yǎng)學(xué)生的聚合性思維能力,主要是培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、判斷、推理的能力。在教學(xué)中,教師不應(yīng)單純地要求學(xué)生從形式上明確或記住最終的結(jié)論,而應(yīng)幫助學(xué)生對(duì)提供的多樣化的材料及解決問題的多種假設(shè)或可能性進(jìn)行分析、鑒別,從中尋找出對(duì)解決問題最有價(jià)值的材料及解決問題的最佳方案,并從理性上把握得到“最優(yōu)”結(jié)果的思維過程及策略,從而提高聚合思維的能力。如結(jié)合閱讀教學(xué)中的解詞訓(xùn)練,可列出一些詞語的所有義項(xiàng),根據(jù)課文提供的具體的語境,選擇相關(guān)的義項(xiàng);或結(jié)合課文的語段分析,通過比較鑒別,從種種理解中選擇自己認(rèn)為最具有說服力的認(rèn)識(shí);或從紛繁的材料中概括要點(diǎn)或論點(diǎn)。這些不僅有助于學(xué)生理解和掌握知識(shí),也能有效地發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維能力。

  四、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)實(shí)踐,加快學(xué)生創(chuàng)造性能力形成

  能力的獲得需要實(shí)踐的土壤,創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力的形成同樣離不開實(shí)踐。荀子曾說過:“不聞不若聞之,聞之不若知之,知之不若行之學(xué)至于行之而止也。”這充分說明了實(shí)踐對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。因此,教師應(yīng)從培養(yǎng)開拓性、創(chuàng)造性人才的戰(zhàn)略高度出發(fā),認(rèn)識(shí)引導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)造性學(xué)習(xí)實(shí)踐的重大意義,并采取有效措施,調(diào)動(dòng)學(xué)生參加創(chuàng)造性學(xué)習(xí)實(shí)踐的積極性,以加快其創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力形成的過程。

  總之,語文教學(xué)中,學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是多方面的。教有法但無定法,教師要不斷地更新教學(xué)理念,根據(jù)創(chuàng)新教育理論和學(xué)生的特點(diǎn)及教學(xué)要求,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用來提高學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力,以適應(yīng)新課改的需要。

  參考文獻(xiàn):

  莊壽強(qiáng)《普通創(chuàng)造學(xué)》? 中國礦業(yè)大學(xué)出版社?? 8月

  孫俊三《教育原理》??? 中南大學(xué)出版社?????? 208月

淺談生物教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)9

  江澤民同志說過:“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?!毙抡Z文課改強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),寫作作為最具個(gè)性特征的精神勞動(dòng),為培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力提供了廣闊天地,如何在占語文教學(xué)半壁江山的作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,讓學(xué)生“見人所未見、發(fā)人所未發(fā)”,出“人人心中有,個(gè)個(gè)筆下無”的習(xí)作,這是時(shí)代對(duì)語文教師提出的重要課題,作為初中語文教師,本人在教學(xué)中做過一些嘗試,主要途徑是:

  一、指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活,走向自然,積累創(chuàng)新素材。

  日常生活是一眼取之不盡,用之不竭的源泉,葉圣陶先生說:“學(xué)生的寫作成績(jī)不好,你只須心平靜氣的問問自己:①平時(shí)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練是不是適應(yīng)他們當(dāng)前的積蓄,不但不阻遏他們,并且多方誘導(dǎo)他們,使他們盡量拿出來?②平時(shí)給他們的題目,是不是貼近他們的見聞、理解、思想等等?總而言之,是不是貼近他們的生活?③學(xué)生對(duì)作文的反映是不是作為非常自然的、不做不快的事,而不認(rèn)為是教師硬要他們?nèi)プ龅臒o謂之舉?”學(xué)生不是生活在真空中,每天總要接觸一些人和事,大至世界和社會(huì),小至學(xué)校和家庭,不管是從媒體的間接所得,還是自己的親身感受,都會(huì)叩擊他們的心弦,引起他們的關(guān)注和興奮,他們有很強(qiáng)的求知欲和辯別是非的要求,他們有自己的喜怒衷樂,愛好和追求,就是這些看似平常的生活內(nèi)容,卻蘊(yùn)含著生活的真理,應(yīng)該讓學(xué)生懂得:“生活才是作文的源頭活水”,這就要求我們教師要有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生走出封閉狹小的課堂圈子,拓展生活外延,走出校園、走出自我、走進(jìn)社會(huì)生活,使學(xué)校生活和社會(huì)生活有機(jī)融合,個(gè)體生活和群體生活和諧統(tǒng)一,把眼光投向紛繁復(fù)雜的瞬息萬變的現(xiàn)實(shí)世界,啟發(fā)學(xué)生有目的地捕捉生活中的閃光點(diǎn),讓學(xué)生懂得生活有多廣闊,我們的作文題材就有多廣闊,生活有多絢麗,我們的作文題材就有多絢麗。無論事多小,只要捕捉到其閃光點(diǎn),就可成為題材。并鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)花種草,勤于觀察,指導(dǎo)觀察身邊不盡人意的地方,如錯(cuò)廣告語、用簡(jiǎn)、繁、錯(cuò)、別字的店面招牌。以此激發(fā)學(xué)生對(duì)生活中的人和事產(chǎn)生情感。生活中的真善美假惡丑,學(xué)生都有自己的情感,激活了這種情感,何愁筆下不“生花”呢?

  二、輕松作文,營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

  和諧、活潑的氣氛有助于學(xué)生想象能力的培養(yǎng),專制,壓抑的課堂氛圍則會(huì)給師生之間的有效交流帶來阻礙,作為課堂教學(xué)的組織者——教師,要把自己作為學(xué)生的大朋友,置身于學(xué)生主體之中,與學(xué)生平等相處,只有感情上融洽了,心理上溝通了,師生之間有了民主、平等的良好關(guān)系,學(xué)生才能放松心情,用“我手寫我心”。教師還要善于保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新心理,尤其是保護(hù)學(xué)生的“三心”:好奇心、自尊心、自信心。師生關(guān)系越民主、越和諧,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就越強(qiáng)烈,作文創(chuàng)新教學(xué)的人文環(huán)境就越充足,越寬松。課堂上要允許學(xué)生大膽創(chuàng)新,敢于質(zhì)疑,對(duì)于能提出一些創(chuàng)見的學(xué)生應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng),鼓勵(lì)他們合理想象,發(fā)表獨(dú)具個(gè)性的見解,讓心靈與心靈相互碰撞交流,多引導(dǎo)、多鼓勵(lì),運(yùn)用生動(dòng)的教學(xué)語言,愉快的教學(xué)方式千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣,將學(xué)生從枯燥的“三味書屋”引進(jìn)充滿樂趣的“百草園”,把作文轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力,只有讓學(xué)生真正體驗(yàn)到作文成功的樂趣,堅(jiān)持不懈才能寫出具有新意的人佳作來。

  三、打破思維定勢(shì),掌握創(chuàng)新方法。

  我們的學(xué)生長(zhǎng)期以來形成了思維定勢(shì),作文常依賴《作文寶典》等拐仗,根據(jù)范文割、補(bǔ)、拾人于慧、步人后塵,提不出與眾不同的見解,吃別人咀嚼過的東西,毫無新意。因此,在作文教學(xué)過程中,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生打破傳統(tǒng),常規(guī)思維的束縛,大膽地反彈琵琶,從問題的相反方向深入地進(jìn)行探索和挖掘,寫出人人心中皆有,而個(gè)個(gè)筆底全無的文章。例如:蜂子蜇人,令人厭惡,但我們可以贊美他不畏強(qiáng)暴,勇于自衛(wèi)的精神;我們可以贊美荊棘扎根巖石倔強(qiáng)挺立的堅(jiān)強(qiáng)生命力;可以贊美蒼蠅不怕臟、不怕累;可以贊美蚊子為了繁育后代冒著生命危險(xiǎn)吸取營(yíng)養(yǎng)品的偉大母愛等……。

  四、寫想象作文,獲取創(chuàng)新靈感。

  想象是少年兒童的天性,愛因斯垣說過:“想象力比知識(shí)更重要?!币岣邔W(xué)生的創(chuàng)新能力,必須發(fā)展他們的想象力。想象作文是指學(xué)生受到感知材料的剌激后,對(duì)感知的表象和記憶中的表象進(jìn)行加工,從而獲得豐富的事物形象材料所進(jìn)行的富有創(chuàng)造性的作文。如何在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力呢?我認(rèn)為有以下途徑:①利用圖形激發(fā)創(chuàng)造想象,可向?qū)W生提供單一或一組圖形,啟發(fā)學(xué)生想象,如出示一個(gè)長(zhǎng)方形,學(xué)生有的把它想象成花布,使它有了色彩;有的把它想象成了一臺(tái)收錄機(jī),使它有了聲音;有的把它想象成了一塊麥田,使它有了生命;有的把它想象成足球場(chǎng),使它有了激烈的競(jìng)爭(zhēng)。又如:給學(xué)生出示一組畫面,學(xué)生根據(jù)幾幅畫面的意思,想象前后之間的聯(lián)系,設(shè)計(jì)情節(jié),自圓其說。②提供詞語編故事(注意詞語在意義上的相互聯(lián)系,便于學(xué)生憑借詞語擴(kuò)散思維,合理想象)。③借助課文中的空白點(diǎn)進(jìn)行再造想象。④進(jìn)行純想象作文訓(xùn)練,如:未來生活的想象、童話式想象作文、科幻作文等。

  五、作文指導(dǎo)和評(píng)點(diǎn)側(cè)重命題、選材、結(jié)構(gòu)、語言以體驗(yàn)創(chuàng)新樂趣。

  1、命題必須有特色,不人云亦云,可借鑒古詩詞、流行歌曲、諺語、格言等。

  2、選材要“散”,材料不局限于某一點(diǎn)或某一面,可運(yùn)用聯(lián)想規(guī)律拓展選材范圍,多角度、全方位選取材料,如《我又結(jié)識(shí)了一位新朋友》,這“新朋友”可是小草、鮮花、風(fēng)、雨、云、霧、電、大海……

  3、構(gòu)思特別,結(jié)構(gòu)別具一格,語言有特色

  散文化的構(gòu)思,多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用、結(jié)局的出人意料、文體的匠心獨(dú)運(yùn)、科技成果的形象描述、時(shí)代發(fā)展的超前預(yù)測(cè)、社會(huì)生活的夸張介紹、廣告藝術(shù)的嫁接、文學(xué)意識(shí)的引進(jìn)、文學(xué)話語的運(yùn)用、特殊句式的點(diǎn)化均能大大激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),并在作文中有令人鼓舞的表現(xiàn)。

  總之,在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法途徑很多,相信如果教師轉(zhuǎn)變觀念,堅(jiān)持訓(xùn)練,學(xué)生一定能寫出鮮活的、富有張力的作文。

  吉木薩爾縣第二中學(xué)? 袁正玲

淺談生物教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)9篇 高中生物教學(xué)創(chuàng)新相關(guān)文章:

生物教學(xué)工作總結(jié)模板7篇 生物教學(xué)工作總結(jié)模板文章

上學(xué)期高三年級(jí)生物教學(xué)計(jì)劃13篇 高一年級(jí)生物教學(xué)計(jì)劃

七年級(jí)下學(xué)期生物教學(xué)工作總結(jié)大全3篇 七年級(jí)上學(xué)期生物教學(xué)總結(jié)

八年級(jí)生物教學(xué)工作總結(jié)范文3篇(七八年級(jí)生物教學(xué)工作總結(jié))

七年級(jí)上冊(cè)生物教學(xué)計(jì)劃3篇(初中七年級(jí)上冊(cè)生物教學(xué)計(jì)劃)

八年級(jí)生物教學(xué)計(jì)劃范文(通用20篇)

生物教學(xué)工作總結(jié)10篇

生物教學(xué)計(jì)劃范本3篇(高一生物教學(xué)計(jì)劃怎么寫)

生物教學(xué)工作總結(jié)17篇(高三生物教學(xué)工作總結(jié))

生物教學(xué)論復(fù)習(xí)資料3篇(生物學(xué)教學(xué)論題庫)