下面是范文網(wǎng)小編整理的王振宇競聘報告電子版3篇，以供參考。

王振宇競聘報告電子版1

　　王振宇河南開封人，王振宇現(xiàn)為中國書法家協(xié)會會員、青海省書法家協(xié)會副主席、蘭州軍區(qū)美術(shù)書法研究院書法創(chuàng)作室創(chuàng)作員，現(xiàn)役軍人，上校軍銜。2001年6月書法作品入選由中共青海省委宣傳部、省文聯(lián)、省美協(xié)、省書法家協(xié)會主辦的青海省“油田杯”美術(shù)、書法作品展覽；

　　2002年5月書法作品榮獲由青海省文聯(lián)、青海省書法家協(xié)會主辦的紀念毛澤東同志延安文藝座談會講話發(fā)表60周年書法展優(yōu)秀獎；

　　2002年8月書法作品入選由中宣部、中國文聯(lián)和中國書法家協(xié)會舉辦的首屆“中國書法蘭亭獎”；

　　2002年10月書法作品榮獲“中國西部書畫大賽及展覽”優(yōu)秀獎；

　　2002年11月3日由青海省文聯(lián)和青海省書協(xié)為入選“中國書法蘭亭獎”的7人在紫恒大廈舉辦了專門的書法展覽；

　　2003年7月書法作品榮獲青海省直屬機關(guān)慶祝建黨82周年舉辦的書法、繪畫、攝影展特別獎；

　　2003年11月書法作品參加了《西藏、新疆、青海、甘肅、寧夏、山西、廣東七省區(qū)書法聯(lián)展》，并被編入作品集；

　　2004年1月書法作品被青海省檔案館收藏；

　　2004年8月書法作品入選中國書法家協(xié)會主辦的“羲之杯”全國書法大獎賽；

　　2004年8月書法作品榮獲由青海省文聯(lián)、青海省書協(xié)、美協(xié)、攝影家協(xié)會主辦的青海省“國稅杯”書法、繪畫、攝影大賽一等獎；

　　2004年9月書法作品榮獲由中共青海省委宣傳部、青海省文化廳、青海省文聯(lián)主辦的“慶祝建國55周年暨青海省書法家協(xié)會成立20周年書法、篆刻作品展”三等獎。

　　2005年7月作品被選入《全軍中國書法家協(xié)會會員優(yōu)秀作品集》。

　　王振宇，一位把生命與真情注入筆端的軍旅書法家，他用勤奮與靈感撰寫佳作。許多部隊、機關(guān)、學校及樓堂殿館有他題寫的標牌及懸掛于墻上的大幅書法作品;許多書畫展覽，有他參展的得意之作;許多書畫作品集收錄有他的精品力作??

　　王振宇，河南省鄭州市人，現(xiàn)為蘭州軍區(qū)青海軍事法院院長，上校軍銜，中國書協(xié)會員，青海省書法家協(xié)會副主席，蘭州軍區(qū)美術(shù)、書法研究院書法創(chuàng)作室創(chuàng)作員。

　　作品展示他的書法博采眾長，剛?cè)嵯酀?，既有“飄若浮云，行若蛟龍”的羲之神韻，又含譽蒼厚雄渾、大氣磅礴之豪放書風??欣賞王振宇的每一件書法作品，一種“韻外之致”的神韻美感，常常在不經(jīng)意間浸潤心田。

　　王振宇自幼受父親影響，與書法結(jié)下不解之緣。從軍入伍后，他更是把寄情翰墨當作樂事，別人休閑娛樂，他卻埋頭讀書臨池;訓練間隙，他以樹枝代筆在沙土上練字，體會錐畫沙的妙趣;遇到節(jié)假日，他常

　　臨帖至深夜，有時竟通宵達旦，而自己卻渾然不知。沒有合適的書寫空間就在學習室里練習，沒有宣紙就用舊報紙?zhí)娲??憑著這股刻苦鉆研的精神，入伍不久，他創(chuàng)作的字幅雙聯(lián)就在母校烏魯木齊陸軍學院的書法篆刻觀摩展上展出，這對于當時書法水平和技藝不高的王振宇來說，是一個非常大的鼓勵。

　　畢業(yè)到部隊后，盡管工作繁忙，崗位多次變更，但他始終臨池不斷，筆耕不輟，期間他得到了諸多書法前輩悉心指導，書法水平和技能得到了很大的提高。在書法中，王振宇最偏愛行書。

　　作品(2張)

　　王羲之的《蘭亭序》用筆豐富、結(jié)字瀟灑、布局流暢，是中國書法史上一座巍峨的藝術(shù)高峰，被譽為“天下第一行書”。王振宇把它作為學寫行書的第一個范本，從用筆到結(jié)字再到布局，從局部到整體再到局部，心追手摹，循序漸進，為了進一步了解王字特點，他研究王羲之其他的法帖，以及與王字一脈相承的孫過庭《書譜》、米芾、王鐸諸帖，從中不斷加強線條、結(jié)體的鍛煉，行氣、意境、氣勢的培養(yǎng)，提高審美情趣，豐富作品內(nèi)涵。

　　經(jīng)過20年的心摹手追，王振宇在融會貫通的基礎(chǔ)上，形成了自己獨特的行書風格。他的行書，用筆灑脫而謹慎，點畫飽滿清健，常常以方筆入字，多為中鋒，絕少側(cè)鋒，有的筆畫夸張技長，猶如蘭葉伸展飄逸，起筆轉(zhuǎn)鋒順勢而過，線條瘦勁唆哨，干凈利落，一塵不染，形成了其書法藝術(shù)的基本特點。造型上字體挺拔，線條舒展，聚精有度，每個字的內(nèi)部結(jié)構(gòu)在松緊、長短、粗細、寬窄等方面對比明顯，和諧統(tǒng)一，特別是字畫、線條的動靜、起伏，抑揚頓挫，富有一種跳動的節(jié)奏和詩歌的韻律，給人以心靈和視覺上

　　王振宇作品展示(6張)的強烈沖擊。

　　王振宇認為尋求書法藝術(shù)的真諦光靠練是不夠的，還必須有豐富的學識和深厚的素養(yǎng)。為此，他除了勤奮習字以外，還不斷加強文化，特別是中國傳統(tǒng)文化的修養(yǎng)，通過對“字外功”的鍛煉不斷提高作品的內(nèi)涵。他廣泛涉獵文學、藝術(shù)、美學、歷史等學科知識，做到一切學問皆為書法所用，力求對書法藝術(shù)達到融會貫通，縱橫捭闔之境界。

　　作為一名軍旅書法家，王振宇還以書法作為與廣大官兵溝通的渠道，拉近情感距離的紐帶。每逢下部隊，“文房四寶”是他必攜之物，為官兵寫字樂此不疲，每年干部轉(zhuǎn)業(yè)，老兵復退之際，很多戰(zhàn)友向他求賜墨跡，他總會放下自己手頭的事，蘸墨揮毫，以書法的形式寄語勉勵老兵，兄弟之情，戰(zhàn)友之誼，都在書法線條的飄逸婉轉(zhuǎn)中凝結(jié)，亦成為老兵在軍營中最后一瞬的美好回憶。

　　天道酬勤，藝無止境。20年來，王振宇學書不輟，揮毫不止，創(chuàng)作成果頗豐，作品先后十余次入選“中國書法蘭亭獎”、“中國西部書畫大賽及展覽”、“選羲之杯全國書法大獎賽”、“全軍中國書法家協(xié)會會員優(yōu)秀作品展”等比賽，并于2005的榮獲第五屆青海省省政府文藝創(chuàng)作獎，2006年、2007年連續(xù)

　　榮獲蘭州軍區(qū)第五、第六屆書法“昆侖文藝獎”書法一等獎;并有多幅作品在《人民軍隊報》、《青海日報》、《書法導報》等報刊上發(fā)表。

王振宇競聘報告電子版2

　　入黨自我介紹

　　我叫王振宇，來自于廣東廣州，就讀于廣州大學，現(xiàn)是行政管理專業(yè)的一名研究生。本人性格開朗，為人熱情，從小立志要成為中國共產(chǎn)黨的一員，并為國家與社會的建設(shè)奉獻自己的青春。“博學篤行，與時俱進”是廣州大學的校訓，一直以來我都以其作為自己的座右銘，嚴格要求自己，在挫折與困難中培養(yǎng)自己獨立堅強的個性，在學習中鍛煉自己的毅力和品質(zhì)，在人際關(guān)系中堅持“以誠待人”的理念，以求自身人格塑造的不斷完善。我的生活準則是：認認真真做人，蹋蹋實實工作。為人真誠熱情，樂于助人。

　　平時，我喜歡看電視新聞、看報紙、關(guān)心實事政事，關(guān)心發(fā)生在我們身邊的點點滴滴，以及學習黨和國家是如何正確果斷處理各種問題，及時學習黨中央頒布的決策、決議，在思想上和黨組織保持高度一致，認真學習黨的基本知識、基本理論。從而，深刻認識到做一個合格的共產(chǎn)黨員，不僅是組織上入黨，更重要的是思想入黨。

　　作為一名學生，我熱愛學習，專注于自己的研究專業(yè)的學習，培養(yǎng)出良好的學習習慣。在學好專業(yè)知識的同時也注意自己其他方面知識的學習，盡量提高自己的綜合素質(zhì)，如積極參加各種講座和報告，參與國家級職業(yè)技能考試等。作為一名同學，一名朋友，我始終能和同學和睦相處，團結(jié)同學，并把同學是為兄弟姐妹，在學習中、我們是互相指導、互相競爭、互相前進；在生活中、我們互相關(guān)照、互相幫助。課余時間，常常組織同學參加一些文體活動，鍛煉身體之余，加深彼此間的友誼。在同學和老師的心中，我就是一個“活雷鋒”的良好形象。

　　我志愿加入中國共產(chǎn)黨，因為我熱愛這個人民的先鋒隊，這個無產(chǎn)階級的先鋒隊，更因為我愿意為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗終身。

王振宇競聘報告電子版3

　　重慶市中等幼兒師范教育課專業(yè)

　　程 教 學 大 綱

（修訂草稿）

　　課 程 名 稱：幼兒心理學 課 程 類 別：必 修 課 制 定 時 間：2011年3月30日

　　重慶市教育委員會師范教育處制

《幼兒心理學》課程教學大綱

（2008年制定）

　　一、課程類型：必修課

　　二、先修課程：無

　　三、學 時：68學時

　　四、課程概述：

《幼兒心理學》是學前教育專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)理論課程。本課程適當介紹普通心理學的基本知識，主要闡述幼兒心理發(fā)展的基本規(guī)律和各年齡階段兒童心理發(fā)展的特征，著重介紹各年齡幼兒心理的面貌，揭示幼兒心理發(fā)展的特點及其在各個發(fā)展階段的不同表現(xiàn)。

　　五、教學目的：

　　通過本課程的學習，使學生認識幼兒心理發(fā)展的基本概念、特點、任務(wù)和理論，為幼兒教育、幼兒保健等工作提供心理學根據(jù)。為學生學習其他學科奠定堅實的心理學理論基礎(chǔ)，同時為學生將來解決學前教育工作中的實際問題提供幫助。

　　六、教學方式：

　　采取課堂講授為主、學生討論為輔的教學方式。目的在于使學生全面、系統(tǒng)、準確地掌握幼兒心理學知識體系，樹立科學的兒童觀，構(gòu)建兒童發(fā)展心理學的理論框架，提高認知能力。課程中所涉及的實驗心理學內(nèi)容，采用課堂角色扮演、現(xiàn)場實驗、觀看心理實驗教學片等教學方式，目的在于訓練學生的實際操作能力，加深學生對所學知識的理解。

　　七、實驗見習實習：

　　組織學生到幼兒園進行專業(yè)見習，多接觸幼兒，熟悉幼兒，觀察記錄幼兒心理現(xiàn)象，使幼兒心理發(fā)展理論和幼兒生活實踐以及學前教育實踐密切結(jié)合。

　　八、教學基本內(nèi)容及學時分配：

　　第一章 緒論

　　教學要求：掌握心理學的研究對象、心理的實質(zhì)；幼兒心理學的概念及對象；了解腦、客觀現(xiàn)實和心理現(xiàn)象有什么關(guān)系、科學的兒童觀。

　　教學重難點：心理的實質(zhì) 教學方法：講授與討論法 教學時數(shù)：6學時 教學內(nèi)容：

　　第一節(jié) 幼兒心理學的概述

　　一、什么是心理

　　二、什么是幼兒心理學 第二節(jié) 研究幼兒心理學的方法

　　一、實證研究法

　　二、理論研究法

　　第三節(jié)

　　學習幼兒心理學的意義

　　一、認識教育對象，形成科學兒童觀

　　二、探索嬰幼兒心理發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律，充實兒童心理發(fā)展理論體系，促進心理科學的發(fā)展

　　第二章 幼兒的認知發(fā)展

　　教學要求：掌握：感覺和知覺的概念、功用，幼兒期感覺和知覺的發(fā)展特點，幼兒教育中發(fā)展幼兒感知覺應(yīng)該注意的事項；記憶的概念、種類，記憶的過程，幼兒期記憶發(fā)展的特點；思維的基本特征，幼兒期思維發(fā)展的特點。了解：感知規(guī)律在幼兒園活動中的運用，嬰兒的記憶，表征、概念、解決問題和推理，社會認知

　　教學重難點：根據(jù)幼兒感覺和知覺、記憶、思維發(fā)展的特點，如何促進幼兒的感知覺、思維的向前發(fā)展。

　　教學方法：講授與討論法 教學時數(shù)：30學時

　　教學內(nèi)容：

　　第一節(jié) 嬰幼兒感知覺的發(fā)展

　　一、嬰幼兒的感知覺

　　二、多通道感知與自我效能感

　　三、感覺剝奪和感覺轟炸 第二節(jié) 幼兒記憶的發(fā)展

　　一、記憶的概述

　　二、嬰兒的記憶

　　三、幼兒的記憶 第三節(jié) 幼兒的思維

　　一、思維的概述

　　二、兒童的思維發(fā)展的一般趨勢

　　三、表征

　　四、概念

　　五、問題解決和推理

　　六、幼兒的社會認知

　　第三章 幼兒情緒和情感的發(fā)展

　　教學要求：掌握：情緒和情感的概念和作用，幼兒期情緒和情感發(fā)展的特點。了解：情緒和情感的區(qū)別，表情，情緒的發(fā)生和表現(xiàn)。

　　教學重難點：幼兒期情緒和情感發(fā)展的特點 教學方法：講授與討論法 教學時數(shù)：10學時 教學內(nèi)容：

　　第一節(jié) 早期情緒的發(fā)生

　　一、情緒和情感概述

　　二、情緒和情感的作用

　　三、情緒的發(fā)生和表現(xiàn) 第二節(jié) 幼兒情緒和情感的發(fā)展

　　一、情緒和情感的社會化

　　二、情緒和情感的豐富和深刻化

　　三、幼兒的情緒調(diào)控

　　四、影響幼兒情緒調(diào)控的因素

　　第四章 幼兒的社會化

　　教學要求：掌握：兒童社會化的概念，幼兒語言構(gòu)成要素的發(fā)展，安思沃斯劃分的兒童依戀的類型，同伴關(guān)系的作用，影響兒童同伴交往的因素，幼兒交往能力的培養(yǎng)，幼兒道德品質(zhì)發(fā)展的特點及影響因素，親社會行為的概念。了解：嬰兒期及幼兒前期社會化涉及的諸方面內(nèi)容。

　　教學重難點：幼兒語言構(gòu)成要素的發(fā)展和幼兒交往能力的培養(yǎng) 教學方法：講授與討論法 教學時數(shù)：10學時

　　教學內(nèi)容：

　　第一節(jié) 幼兒語言的發(fā)展

　　一、前語言時期的發(fā)展

　　二、語言——社會化的開端

　　三、幼兒語言構(gòu)成要素的發(fā)展

　　四、幼兒語用能力的發(fā)展 第二節(jié) 幼兒的親子關(guān)系

　　一、嬰兒與他人

　　二、依戀的發(fā)展

　　三、依戀的作用 第三節(jié) 幼兒的同伴關(guān)系

　　一、同伴關(guān)系的作用

　　二、同伴交往的特點

　　三、幼兒交往的策略

　　四、影響兒童同伴交往的因素

　　五、幼兒交往能力的培養(yǎng) 第四節(jié) 幼兒道德的發(fā)展

　　一、有關(guān)兒童道德發(fā)展的理論

　　二、幼兒道德發(fā)展的特點及影響因素

　　三、兒童的親社會行為

　　第五章 幼兒的個性因素及發(fā)展

　　教學要求：掌握：幼兒性格、自我意識發(fā)展的特點。理解：氣質(zhì)與幼兒教育；影響幼兒性格發(fā)展的社會性因素。了解: 個性、氣質(zhì)、性格的概念；氣質(zhì)的類型及特征；自我意識的構(gòu)成。

　　教學重難點：氣質(zhì)與幼兒教育；影響幼兒性格發(fā)展的社會性因素。教學方法： 講授 教學時數(shù)：6學時

　　教學內(nèi)容：

　　第一節(jié) 學前兒童的氣質(zhì)

　　一、氣質(zhì)的概述

　　二、兒童氣質(zhì)的類型和表現(xiàn)

　　三、嬰幼兒氣質(zhì)發(fā)展的特點

　　四、嬰幼兒氣質(zhì)的影響因素

　　五、氣質(zhì)與幼兒教育 第二節(jié) 學前兒童的性格

　　一、性格的概述

　　二、幼兒性格的特點

　　三、影響幼兒性格發(fā)展的社會因素 第三節(jié) 幼兒的自我意識與性別化

　　一、幼兒的自我意識

　　二、幼兒的性別化

　　第六章 幼兒心理健康與教育

　　教學要求：了解：嬰幼兒心理健康的標志；影響嬰幼兒心理健康的因素；幫助幼兒克服情緒危機的措施。

　　教學重難點：幫助幼兒克服情緒危機的措施 教學方法：講授與討論法 教學時數(shù)：4學時

　　教學內(nèi)容：

　　第一節(jié) 嬰幼兒心理健康的標志及影響因素

　　一、嬰幼兒心理健康的標志

　　二、影響嬰幼兒的心理健康的因素 第二節(jié) 積極促進幼兒心理健康

　　一、關(guān)注嬰幼兒的情緒健康

　　二、幫助幼兒克服情緒危機

　　三、幫助幼兒掌握社會性技巧

　　四、維護幼兒的自尊

　　五、愛護特殊兒童

　　第七章 兒童心理發(fā)展的幾種主要理論

　　教學要求：了解：幾種國內(nèi)外兒童心理學派的主要觀點 教學重難點：國內(nèi)外兒童心理學派的主要觀點 教學方法：講授與討論法 教學時數(shù)：2學時

　　教學內(nèi)容：

　　第一節(jié) 兒童心理發(fā)展理論概述

　　一、什么是發(fā)展理論

　　二、發(fā)展理論的主題 第二節(jié) 成熟學說

　　一、成熟的重要性

　　二、發(fā)展的方向性

　　三、發(fā)展的波動性

　　四、育兒觀點

　　第三節(jié) 行為主義發(fā)展法理論

　　一、什么是行為

　　二、習慣的養(yǎng)成和矯正

　　三、觀察學習

　　第四節(jié) 認知發(fā)展理論

　　一、兒童認知發(fā)展的因素

　　二、認知發(fā)展階段

　　三、兒童認知中的自我中心 第五節(jié) 中國兒童心理學家的發(fā)展觀點

　　一、陳鶴琴的兒童觀

　　二、朱智賢的兒童發(fā)展觀

　　第八章 幼兒心理學告訴我們什么

　　教學要求：了解：兒童心理發(fā)展的特性

　　教學重難點：兒童心理發(fā)展的特性 教學方法：講授與討論法 教學時數(shù)：2學時

　　教學內(nèi)容：

　　第一節(jié) 幼兒心理發(fā)展是有規(guī)律的

　　一、兒童心理發(fā)展的特性

　　二、幼兒心理學的學科也在不斷發(fā)展 第二節(jié) 早期教育必訓遵循兒童發(fā)展的規(guī)律

　　一、正確看待早期教育的發(fā)展效應(yīng)

　　二、早期教育要允許多元發(fā)展

　　三、早期教育要堅持先進文化思想的指導

　　修訂起草：黃 果 李紅云

　　2011-3-27

　　九、主要參考文獻：

　　1.高月梅、張泓編：《幼兒心理學》，浙江教育出版社1993年版。2.潘慶戎、白麗輝編：《幼兒心理學》，河海大學出版社2005年版。3.陳幗眉、姜勇編：《幼兒教育心理學》，北京師范大學出版社2007年版，4.謝弗著，王莉譯：《兒童心理學》，電子工業(yè)出版社2005年版。5.林勇海著：《幼兒教育心理學》，商務(wù)印書館2006年版。

　　6.周念麗編著：《學前兒童發(fā)展心理學》（修訂版），華東師范大學出版社2006年版。7.朱智賢著：《兒童心理學》，人民教育出版社2003年版。8.丁祖蔭主編：《幼兒心理學》，人民教育出版社2006年版。

王振宇競聘報告電子版3篇相關(guān)文章：