下面是范文網(wǎng)小編收集的護(hù)理人員素質(zhì)教育的管理對(duì)策9篇 整體護(hù)理對(duì)護(hù)理人員的素質(zhì)提出了新的要求，供大家閱讀。
護(hù)理人員素質(zhì)教育的管理對(duì)策1
試論實(shí)施素質(zhì)教育的障礙及對(duì)策
試論實(shí)施素質(zhì)教育的障礙及對(duì)策作者單位：陜西財(cái)經(jīng)學(xué)院
在附表所示的經(jīng)費(fèi)條件下， 學(xué)校的日常開支全靠學(xué)生所交的雜費(fèi)維持，并且有些地方所收雜費(fèi)還得按一定 比例上繳教育主管部門；某鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)為了緊縮開支，連粉筆都得由副校長(zhǎng)保管，教師上課時(shí)按“根”計(jì)領(lǐng)； 學(xué)校的設(shè)施、設(shè)備的更新和添置也就更為困難了。難怪“普九”驗(yàn)收中會(huì)出現(xiàn)“圖書搬家”，蒙混過(guò)關(guān)的現(xiàn)象 。學(xué)校最基本的硬件素質(zhì)――圖書都得不到保證，何談素質(zhì)教育。
其次，拖欠教師工資現(xiàn)象依然存在。 有的學(xué)校今年的工資僅發(fā)到2月份；更為嚴(yán)重的是有的學(xué)校才發(fā)到去 年11月份，有的地方用貸款解決教師工資拖欠問(wèn)題，如大荔縣東七鄉(xiāng)、范家鄉(xiāng)為解決工資拖欠問(wèn)題，分 別由鄉(xiāng)政府出面貸款40萬(wàn)元和47萬(wàn)元，但僅能清欠到19底；富平縣某鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)，則由家長(zhǎng)自愿捐款解決 了三個(gè)月的教師工資。教師工資本來(lái)就低，又不能按時(shí)發(fā)放，這是我國(guó)農(nóng)村教育投資存在的一個(gè)較為普遍性的 問(wèn)題。這一問(wèn)題解決不好，素質(zhì)教育等教育發(fā)展問(wèn)題也就失去了基礎(chǔ)。
教育投入不足是制約素質(zhì)教育推行的重要因素。由于投入不足，學(xué)校的硬件素質(zhì)和軟件素質(zhì)均得不到提高 ，教育水平必然受到影響，可見提高教育質(zhì)量也就只能是紙上談兵了。
（2）教師隊(duì)伍整體素質(zhì)差
第一，從教師隊(duì)伍的來(lái)源和結(jié)構(gòu)觀察，陜西農(nóng)村學(xué)校大體有以下幾種情況：一是正規(guī)師范學(xué)校畢業(yè)分配進(jìn) 入教師隊(duì)伍的，這部分人在城鎮(zhèn)學(xué)校是主流，而在農(nóng)村學(xué)校所占比重不足30％；二是教育系統(tǒng)職工退休，由教 育部門安排其子女到學(xué)校頂替任教的約占5％； 三是執(zhí)教多年的老民辦約占10％；四是鄉(xiāng)聘教師和村聘教師約 占50％以上，有的鄉(xiāng)村甚至高達(dá)58.25％。鄉(xiāng)聘教師多的原因是教育經(jīng)費(fèi)不足， 鄉(xiāng)政府無(wú)力承擔(dān)教師基本工資 。一位鄉(xiāng)黨委書記如是說(shuō)：一個(gè)新分配來(lái)的中師畢業(yè)生，月工資加補(bǔ)貼需280元，而一位鄉(xiāng)聘教師工資則為60― 100元。一個(gè)中師畢業(yè)生的工資可以聘3名左右的代理教師?？梢?， 教師素質(zhì)差已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。
第二，從教師文化程度而言，文化程度達(dá)標(biāo)調(diào)查涉及10個(gè)縣29個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，其中有7個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)50％的教師文化程度 達(dá)不到大專水平，22 個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)50％的教師文化程度達(dá)到大專及其以上程度；這些達(dá)標(biāo)文憑的含金量又有多大？恐 怕也值得思考；加之學(xué)非所用情況也較為普遍。這樣的一支教師隊(duì)伍素質(zhì)，要培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，不是緣木 而求魚嗎？
第三，從教師的愛(ài)崗敬業(yè)精神來(lái)看，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，教師工資不高，且又不能按時(shí)發(fā)放，于是有的老 師在外從事第二職業(yè)，鄉(xiāng)村教師則幫助家里搞多種經(jīng)營(yíng)。因之，教師難以全身心投入到教學(xué)上來(lái)，隨意缺課， 請(qǐng)人代教，批改作業(yè)讓學(xué)生代勞等現(xiàn)象在農(nóng)村已司空見慣。這樣的職業(yè)道德素質(zhì)能培養(yǎng)出有理想、有道德、有 文化、有紀(jì)律的“四有”新人嗎？
二、實(shí)施素質(zhì)教育的對(duì)策
江澤民在最近召開的全國(guó)教育工作會(huì)議上指出：“普及九年義務(wù)教育，滿足基本學(xué)習(xí)需要和提高勞動(dòng)者的 整體素質(zhì)，要作為教育工作的首要目標(biāo)，努力提高絕大多數(shù)人的教育水準(zhǔn)?！碧岣邉趧?dòng)者的整體素質(zhì)，實(shí)施素 質(zhì)教育勢(shì)在必行。如何克服障礙，探討實(shí)施“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的途徑乃當(dāng)務(wù)之急，以下略陳管見：
1.改革以高考制度為核心的教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，必須先行。
以高考制度為核心的教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，主要是升學(xué)率。每年高考結(jié)束后，各級(jí)教育行政部門、學(xué)校都以此分 別作為獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)校、獎(jiǎng)勵(lì)教師的依據(jù)，甚至整個(gè)社會(huì)也以此作為衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量高低以及教師教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn) 。這樣整個(gè)教育系統(tǒng)，甚至整個(gè)社會(huì)都圍繞升學(xué)率而轉(zhuǎn)。在這種氛圍中誰(shuí)敢冒天下之大不韙去推行素質(zhì)教育？ 誰(shuí)搞素質(zhì)教育，誰(shuí)就必須以個(gè)人的政治前途為風(fēng)險(xiǎn)代價(jià)。湖南汩羅一中黃澤南老師，是岳陽(yáng)地區(qū)著名的數(shù)學(xué)教 師，也是“片追”的高手。正因?yàn)樗麑?duì)“片追”的危害看得很清楚，1984年他被任命為縣教育局局長(zhǎng)后，強(qiáng)烈 的社會(huì)責(zé)任感使他決心糾正“片追”。結(jié)果家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)、親友都群起而攻之，三次差點(diǎn)被免官。因之，改革以 考度制度為核心的教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)勢(shì)在必行。
改革教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不亞于“科學(xué)尖端”。筆者在這里想談一點(diǎn)粗淺的想法。其一，新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施 素質(zhì)教育應(yīng)同步進(jìn)行。我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革和目前素質(zhì)教育的實(shí)踐告訴我們，“雙軌”制往往會(huì)使實(shí)際部門既要 顧此，又不能失彼，很不便于操作。其二，基本的考試制度應(yīng)堅(jiān)持?？v觀歷史，考試雖有弊端，但仍然是競(jìng)爭(zhēng) 選拔人才的最公平的途徑。因之筆者認(rèn)為，實(shí)行考試與推薦相結(jié)合的辦法是較好的，但是在目前腐敗盛行的時(shí) 期，要加大監(jiān)督推薦的力度。其三，改革考試制度關(guān)鍵要改革考試的形式。考試形式應(yīng)該朝多樣化、靈活性方 向發(fā)展。內(nèi)容決定形式，有什么樣的內(nèi)容就有什么樣的形式，考試形式應(yīng)依據(jù)學(xué)科內(nèi)容的不同而不同。考試形 式在時(shí)間上也要多變，讓考生無(wú)法猜測(cè)。其四，教育評(píng)估的其它標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)與考試形式協(xié)調(diào)一致形成整體。推行新 的教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，政府社會(huì)必須大力宣傳，以變革家長(zhǎng)的思想觀念，為素質(zhì)教育的推行創(chuàng)造條件。
2.反對(duì)形式主義，探索切實(shí)可行的途徑。
目前的素質(zhì)教育是雷聲大雨點(diǎn)小，收效甚微。有些地方領(lǐng)導(dǎo)或教育管理部門的領(lǐng)導(dǎo)徒有虛名，給自己搞點(diǎn) 政績(jī)，是純粹的形式主義。為了實(shí)施素質(zhì)教育，應(yīng)加強(qiáng)理論研究，各級(jí)政府和教育部門要加大投資，設(shè)立項(xiàng)目 ，深入開展調(diào)研工作，提出行之有效的評(píng)價(jià)原則、標(biāo)準(zhǔn)、方法等。在此基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容與教學(xué)形式、方 法的有機(jī)統(tǒng)一。
3.提高“教育素質(zhì)”。
（1）各級(jí)政府及教育部門領(lǐng)導(dǎo)必須轉(zhuǎn)變觀念， 充分認(rèn)識(shí)教育在本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的`作用，從戰(zhàn)略上重視 教育。教育乃長(zhǎng)效產(chǎn)業(yè)，雖說(shuō)在父母官任期內(nèi)難以見效，對(duì)其升遷作用也不大，但只要能給老百姓帶來(lái)利益， 人民是不會(huì)忘記的。因此應(yīng)高度重視教育，增加投入，改善辦學(xué)條件，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提高“教育素質(zhì)”。
（2）提高“教育素質(zhì)”關(guān)鍵是建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。 鄧小平指出：“一個(gè)學(xué)校能為社會(huì)主義建設(shè) 培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者關(guān)鍵在教師”，“只有教師教得好 ，學(xué)生才能學(xué)得好”。要建設(shè)一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍必須做到：
首先，尊重教師，努力提高教師的地位，改善其工作環(huán)境。這已經(jīng)是一個(gè)老生常談的問(wèn)題了，這個(gè)問(wèn)題對(duì) 提高教師隊(duì)伍素質(zhì)仍是至關(guān)重要的。教師素質(zhì)差，特別是敬業(yè)精神不夠的重要原因在于教師地位不高，生活待 遇不理想。
其次，要抓好教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)。前面所述的教師文化水平不高，有的大專畢業(yè)沒(méi)有達(dá)到大專程度，對(duì) 此必須強(qiáng)化培訓(xùn)。國(guó)家教育部已開始在全國(guó)推行全面的繼續(xù)教育，各級(jí)政府教育部門應(yīng)按此要求，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí) 際情況制定出切實(shí)可行的方案，扎扎實(shí)實(shí)地抓好培訓(xùn)質(zhì)量，不能流于形式。為此，不但要做到領(lǐng)導(dǎo)重視，保證 教師的學(xué)習(xí)時(shí)間，而且培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)也要有保證。培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)是一個(gè)敏感問(wèn)題，應(yīng)采取科學(xué)合理的辦法加以解決。與 此同時(shí)，培訓(xùn)應(yīng)嚴(yán)格管理，要有科學(xué)的考核辦法，使培訓(xùn)收到實(shí)效。
再次，重視教師思想道德素質(zhì)的提高。教書育人是教師的天職，教師的思想道德水準(zhǔn)影響著學(xué)生的成長(zhǎng)。
最后，嚴(yán)格教師的聘用制度。教育也要下崗分流，減員增效，對(duì)不合格教師和富余人員應(yīng)限期培訓(xùn)、分流 ，優(yōu)化教師隊(duì)伍，使素質(zhì)教育落到實(shí)處。
護(hù)理人員素質(zhì)教育的管理對(duì)策2
加強(qiáng)船員道德素質(zhì)教育的對(duì)策思考
從責(zé)任意識(shí)與工作質(zhì)量、團(tuán)隊(duì)意識(shí)與敬業(yè)精神的'關(guān)系兩方面入手,對(duì)中國(guó)船員道德素質(zhì)進(jìn)行分析和闡述,并結(jié)合船上工作實(shí)際從加強(qiáng)理想信念與社會(huì)主義道德教育等方面提出相應(yīng)措施和建議.
作 者：林德謙 ?作者單位：中波輪船股份有限公司,船員公司,上海,80?刊 名：航海教育研究?英文刊名：MARITIME EDUCATION RESEARCH?年，卷(期)：?27(2)?分類號(hào)：U676.2?關(guān)鍵詞：船員 ??道德素質(zhì) ??教育 ?護(hù)理人員素質(zhì)教育的管理對(duì)策3
護(hù)理人員職業(yè)化素養(yǎng)教育與管理論文
【摘要】目的 對(duì)護(hù)理人員進(jìn)行職業(yè)化素養(yǎng)教育與管理，強(qiáng)化護(hù)理人員的職業(yè)化意識(shí)，提高護(hù)理質(zhì)量，降低醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)。方法 理論與實(shí)踐相結(jié)合，開展護(hù)理缺陷分析、典型病案討論、責(zé)任護(hù)士經(jīng)驗(yàn)交流總結(jié)、自我管理考核、職業(yè)禮儀培訓(xùn)，確保護(hù)理人員規(guī)范的職業(yè)行為。結(jié)果 病人對(duì)護(hù)理人員的滿意度為98%。結(jié)論 護(hù)理人員的職業(yè)化素養(yǎng)教育與管理是新形式下醫(yī)療改革的需要，符合臨床護(hù)理工作的需要。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)化素養(yǎng)教育;管理
護(hù)理作為一項(xiàng)服務(wù)性的職業(yè)，護(hù)理人員職業(yè)倦怠感的程度直接影響她們提供的服務(wù)質(zhì)量和醫(yī)療安全[1]。醫(yī)院臨床護(hù)理人員整體的職業(yè)素養(yǎng)則決定了醫(yī)院護(hù)理質(zhì)量及護(hù)理服務(wù)水平的高低。在新的醫(yī)療體制改革及醫(yī)患關(guān)系的大背景下，護(hù)理管理者有計(jì)劃、有步驟地對(duì)護(hù)士進(jìn)行職業(yè)人格培訓(xùn)，使護(hù)士自身人格缺陷逐步得到補(bǔ)償和糾正，從而接近或符合護(hù)士職業(yè)人格[2]。我院婦產(chǎn)科率先在全院實(shí)行護(hù)理人員職業(yè)化素養(yǎng)教育培訓(xùn)，取得較好效果，現(xiàn)報(bào)道如下。
1 內(nèi)容和方法
1.1 理論與實(shí)踐相結(jié)合 利用發(fā)生在科室護(hù)理人員本身的典型事例，結(jié)合職業(yè)化管理的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行具體分析，找出原因，制定改進(jìn)措施，引導(dǎo)護(hù)理人員樹立職業(yè)化精神意識(shí)。
1.2 護(hù)理缺陷分析 每月召開1次科室全體護(hù)理人員會(huì)議，公布本月的護(hù)理缺陷，將護(hù)理缺陷發(fā)生的人員、頻次及類別進(jìn)行分類處理，找出共性及差異性原因，有的放矢的進(jìn)行整改，減少護(hù)理缺陷的發(fā)生，有效規(guī)避護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)。
1.3 典型病案討論及分析 對(duì)科室重病人的護(hù)理問(wèn)題及護(hù)理措施進(jìn)行討論分析，總結(jié)護(hù)理此類病人的護(hù)理體會(huì)，提高護(hù)理人員的業(yè)務(wù)知識(shí)及?？谱o(hù)理水平。
1.4 責(zé)任護(hù)士查房經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流 科室每月組織2次責(zé)任護(hù)士查房，并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與交流。首先由責(zé)任護(hù)士報(bào)告病人病情、提出護(hù)理問(wèn)題，其他人員提出護(hù)理措施，最后護(hù)士長(zhǎng)做出總結(jié)。
1.5 自我管理考核 建立自我管理考核體系及自我管理考核內(nèi)容，護(hù)理人員每天對(duì)照考核內(nèi)容進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與總結(jié)。重點(diǎn)總結(jié)本班護(hù)理病人過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及采取的措施，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)改進(jìn)工作，形成一套自我發(fā)現(xiàn)、自我糾正、自我完善、自我提高的質(zhì)量改進(jìn)體系。
1.6 職業(yè)禮儀培訓(xùn) 聘請(qǐng)職業(yè)禮儀培訓(xùn)專家從護(hù)理人員的坐、立、行等方面規(guī)范日常的護(hù)理行為。
2 結(jié)果
通過(guò)對(duì)護(hù)理人員職業(yè)素養(yǎng)教育與管理，病人對(duì)護(hù)理服務(wù)的滿意度由原來(lái)的95%提高至98%，護(hù)理缺陷由10%降至5%。
3 討論
3.1 職業(yè)化素養(yǎng)教育 對(duì)護(hù)理人員進(jìn)行職業(yè)化素養(yǎng)教育，讓每一位護(hù)理人員明白：職業(yè)不應(yīng)僅僅是謀生的手段，還可以證明自己的社會(huì)價(jià)值。通過(guò)培訓(xùn)要讓護(hù)理人員樹立職業(yè)化意識(shí)、職業(yè)化行為、職業(yè)化精神，引導(dǎo)她們樹立敬業(yè)上進(jìn)的職業(yè)心態(tài)，懂得責(zé)任比職責(zé)更重要。緩解護(hù)士職業(yè)倦怠感，維持身心健康。定期組織護(hù)理查房、責(zé)任護(hù)士經(jīng)驗(yàn)交流、典型病案討論分析、本專業(yè)急救專業(yè)知識(shí)及技能競(jìng)賽，為護(hù)理人員提供學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)及職業(yè)技能培訓(xùn)，培養(yǎng)?？菩妥o(hù)理人才，提高護(hù)理隊(duì)伍的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)。
3.2 進(jìn)行職業(yè)化行為管理 有利于使護(hù)理人員的言行舉止，有效管理自我情緒，善于與他人溝通，懂得換位思考[3]。同時(shí)使每位護(hù)理人員明白自己的言行和工作態(tài)度不僅代表個(gè)人行為，更重要的是代表醫(yī)院的行為。只有擁有統(tǒng)一的行為準(zhǔn)則和思維方式，才能提高溝通和協(xié)作的'效率。
3.3 職業(yè)禮儀培訓(xùn) 可以使護(hù)理人員的職業(yè)特征和外在魅力的以強(qiáng)化。完備的現(xiàn)代職業(yè)禮儀，能夠充分體現(xiàn)對(duì)病人的尊重。護(hù)理人員優(yōu)雅大方的儀表，規(guī)范的行為舉止，健康得體的談吐，能夠更清晰的展現(xiàn)職業(yè)形象。
對(duì)護(hù)理人員進(jìn)行職業(yè)化素養(yǎng)教育與管理可以提高護(hù)理隊(duì)伍的整體素質(zhì)，充分拓展自身資源的內(nèi)涵，開發(fā)職業(yè)發(fā)展空間，在自我素質(zhì)提高的同時(shí)為患者提供最佳服務(wù)，提高護(hù)理質(zhì)量，規(guī)避護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)，是防范醫(yī)療糾紛的良好途徑和有效載體。
【參考文獻(xiàn)】
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護(hù)理人員素質(zhì)教育的管理對(duì)策4
工傷護(hù)理人員管理規(guī)定模板
工傷護(hù)理人員管理規(guī)定
為認(rèn)真做好工傷人員的護(hù)理工作，加強(qiáng)對(duì)護(hù)理人員的管理，規(guī)范管理程序，提高服務(wù)質(zhì)量，經(jīng)研究，決定對(duì)工傷護(hù)理人員的管理進(jìn)行如下規(guī)范：
一、管理部門
鞏鐵煤業(yè)后勤服務(wù)中心為工傷護(hù)理工作的主管部門，具體負(fù)責(zé)工傷護(hù)理人員的選派及護(hù)理期間的管理。
二、護(hù)理人員選派
各單位工傷人員，在醫(yī)院治療期間確需護(hù)理的，護(hù)理人員一律從地面及后勤服務(wù)中心富余人員中選派，嚴(yán)禁使用一線區(qū)隊(duì)職工從事護(hù)理工作。
三、工傷醫(yī)療費(fèi)用管理
1、公司職工因工負(fù)傷后，經(jīng)上報(bào)有關(guān)部門并經(jīng)核實(shí)的，其治療期間的醫(yī)療費(fèi)用，根據(jù)工傷醫(yī)療費(fèi)用管理規(guī)定給予報(bào)銷。
2、鞏義市人民醫(yī)院和義煤公司總醫(yī)院是我公司工傷的定點(diǎn)診治醫(yī)院，公司員工發(fā)生工傷事故需到定點(diǎn)醫(yī)院住院治療的，事故單位的經(jīng)辦人員到勞資科開具《工傷職工住院介紹信》，必須經(jīng)安全副總、安檢科長(zhǎng)、管理副總、勞資科長(zhǎng)簽字后，并加蓋勞資科公章，憑《工傷職工住院介紹信》到鞏義市
人民醫(yī)院或義煤公司總醫(yī)院掛帳就醫(yī)(如傷情嚴(yán)重，急需救治者應(yīng)首先安排傷員就近就醫(yī)，等病情穩(wěn)定后轉(zhuǎn)入定點(diǎn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)治療，然后再補(bǔ)辦《工傷職工住院介紹信》)。否則，醫(yī)療費(fèi)用公司不予報(bào)銷。 因病情需要到定點(diǎn)以外醫(yī)療機(jī)構(gòu)的醫(yī)療機(jī)構(gòu)治療的，必須經(jīng)定點(diǎn)醫(yī)院出具轉(zhuǎn)診證明，經(jīng)省工傷保險(xiǎn)中心審批后方可住院。待病情緩解后要及時(shí)轉(zhuǎn)回定點(diǎn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)治療。
3、工傷接受診治后，其所在單位應(yīng)在當(dāng)日內(nèi)向后勤服務(wù)中心報(bào)告，否則，每延
遲一天，罰單位100元(后勤服務(wù)中心出據(jù)罰款單，勞資科負(fù)責(zé)從工資中扣除)。勞資科接到工傷報(bào)告后要登記備案，并負(fù)責(zé)進(jìn)行核查。
4、工傷治療期間的醫(yī)療費(fèi)用，等工傷職工出院后由勞資科到河南省工傷保險(xiǎn)中心進(jìn)行報(bào)銷，公司不再墊付工傷醫(yī)療費(fèi)用，工傷醫(yī)療費(fèi)先由工傷定點(diǎn)醫(yī)院墊付。河南省工傷保險(xiǎn)中心審核后將醫(yī)療費(fèi)轉(zhuǎn)入定點(diǎn)醫(yī)院。
5、工傷治療期間，需要借款的，工傷所在單位要持隊(duì)長(zhǎng)(科長(zhǎng))簽字的'借款單經(jīng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)審批后，到財(cái)務(wù)科辦理借款事宜。
6、任何人嚴(yán)禁利用工傷就診醫(yī)療，如發(fā)現(xiàn)弄虛作假，除扣回報(bào)銷的醫(yī)療費(fèi)用外，以實(shí)際發(fā)生數(shù)額為基數(shù)，給予加倍罰款，并追究有關(guān)人員責(zé)任。
四、工傷護(hù)理的規(guī)定
1、登記備案的工傷人員住院期間不能生活自理者，可享受工傷護(hù)理。
2、生活自理范圍包括：進(jìn)食、翻身、大小便、穿衣洗漱和自我移動(dòng)五項(xiàng)。
3、護(hù)理級(jí)別：生活完全不能自理，上述五項(xiàng)均需護(hù)理者為一級(jí)護(hù)理;生活大部分不能自理，上述五項(xiàng)中三項(xiàng)需要護(hù)理者為二級(jí)護(hù)理;部分生活不能自理，上述五項(xiàng)中一項(xiàng)需要護(hù)理者為三級(jí)護(hù)理。
4、護(hù)理申報(bào)程序：職工發(fā)生工傷后，所在單位出具證明確需護(hù)理，向后勤服務(wù)中心提出護(hù)理申請(qǐng)，后勤服務(wù)中心根據(jù)工傷病情審定護(hù)理級(jí)別，報(bào)公司勞資科批準(zhǔn)后，由后勤服務(wù)中心在一日內(nèi)派人護(hù)理，對(duì)于派報(bào)人員，不能拖延，每推遲一天罰款責(zé)任單位100元。
5、對(duì)公司安排的護(hù)理人員，如在護(hù)理期間出現(xiàn)的幾項(xiàng)問(wèn)題，特做以下說(shuō)明：
(1)護(hù)理人員不能精心照顧病(傷)人員，擅自脫離護(hù)理崗位者，發(fā)現(xiàn)一次下浮護(hù)理人員當(dāng)月工資的10%。
(2)護(hù)理人員與病(傷)人員及家屬發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的，發(fā)現(xiàn)一次對(duì)護(hù)理人員下浮當(dāng)月工資的15%。
(3)護(hù)理人員在護(hù)理期間違反上述規(guī)定二次者，由公司對(duì)其解除護(hù)理工作，勒令護(hù)理人員退出護(hù)理工作，護(hù)理期間的護(hù)
理工資公司將不予結(jié)算。
6、護(hù)理人員車費(fèi)、住宿費(fèi)根據(jù)義鐵政字[] 13號(hào)文的規(guī)定進(jìn)行報(bào)銷。
五、 本規(guī)定自6月
定有抵觸的，按本規(guī)定執(zhí)行。
日起執(zhí)行，其它規(guī)定與本規(guī)1
護(hù)理人員素質(zhì)教育的管理對(duì)策5
為了落實(shí)科學(xué)發(fā)展的觀點(diǎn)，努力提升社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境發(fā)展的協(xié)調(diào)統(tǒng)一性，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，在推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，必須正確對(duì)待環(huán)境的惡化問(wèn)題，必須建立健全先關(guān)的法律法規(guī)以及政策，落實(shí)法規(guī)的執(zhí)行，建立執(zhí)法部門的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，加大力度對(duì)違反環(huán)境保護(hù)法律法規(guī)的行為進(jìn)行查處和懲治，嚴(yán)格問(wèn)責(zé)機(jī)制，借以形成違法必究，執(zhí)法必嚴(yán)的環(huán)境保護(hù)氛圍，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與環(huán)境保護(hù)的雙贏。
1我國(guó)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)過(guò)程中存在的問(wèn)題
近年來(lái)，由于人們對(duì)經(jīng)濟(jì)利益的追逐導(dǎo)致對(duì)自然資源和環(huán)境帶來(lái)了巨大的破壞，對(duì)于生態(tài)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)亟待加強(qiáng)，解決環(huán)境保護(hù)問(wèn)題迫在眉睫，但是，我國(guó)的生態(tài)環(huán)境保護(hù)在管理方面還存在著很多問(wèn)題。
1.1缺乏生態(tài)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)
雖然環(huán)境保護(hù)這個(gè)概念已經(jīng)被人們所熟悉，但是日常生活中，由于利益驅(qū)使導(dǎo)致的環(huán)境保護(hù)觀念缺失的問(wèn)題還十分嚴(yán)重。現(xiàn)階段，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，巨大的財(cái)政壓力使資金全部投入到了收益回報(bào)大的產(chǎn)業(yè)中，面對(duì)投入多見效慢的環(huán)境保護(hù)問(wèn)題，決策者們長(zhǎng)城不愿意提供資金幫助，民眾在關(guān)系到自身利益時(shí)也對(duì)環(huán)境保護(hù)問(wèn)題視而不見，企業(yè)也為了自身的發(fā)展，不重視對(duì)環(huán)境的保護(hù)。
1.2生態(tài)環(huán)境的保護(hù)缺乏科學(xué)的規(guī)劃
在生態(tài)環(huán)境保護(hù)和管理方面國(guó)家尚未制定科學(xué)性的規(guī)劃，在具體工作中，職能保障某一項(xiàng)問(wèn)題的解決，難以從根本上糾正和治理生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境依然處于惡化的狀態(tài)。例如，雖然現(xiàn)階段國(guó)家已經(jīng)下大力度狠抓工業(yè)污染，雖然得到了一定程度帶上的遏制，但是農(nóng)業(yè)污染、生活污染以及農(nóng)村的忽然問(wèn)題都呈現(xiàn)出日趨嚴(yán)重的狀態(tài)，沒(méi)有系統(tǒng)上的科學(xué)性的治理方案，很難從根本上起到作用。
1.3缺乏對(duì)生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的管理
現(xiàn)階段很多對(duì)生態(tài)環(huán)境有著危害的項(xiàng)目還在進(jìn)行著，對(duì)于生態(tài)資源的額掠奪沒(méi)有得到及時(shí)的智力，生態(tài)環(huán)境的保護(hù)工作也由于資金的缺乏達(dá)不到理想的效果。例如植樹造林由于人力、物力以及財(cái)力上都缺乏必要的支持和保障，效果沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
1.4生態(tài)環(huán)境保護(hù)方面缺乏科學(xué)技術(shù)支持
先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)是促進(jìn)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)問(wèn)題可以得到根本性解決的一個(gè)重要的因素，但是目前的科學(xué)技術(shù)水平還沒(méi)有達(dá)到可以協(xié)調(diào)環(huán)境與經(jīng)濟(jì)之間關(guān)系的層次，對(duì)于資源的開采，以及能源的利用等方面都需要技術(shù)上的加強(qiáng)。
護(hù)理人員素質(zhì)教育的管理對(duì)策6
高職職業(yè)素質(zhì)教育現(xiàn)狀及對(duì)策論文
摘要：隨著黨中央對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的不斷深化，我國(guó)的高等職業(yè)教育已從擴(kuò)大教育規(guī)模步入到提升教育質(zhì)量的內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展道路。本文深入探析了高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的基本現(xiàn)狀，充分認(rèn)識(shí)其重要意義，積極探索學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)模式，是職業(yè)教育與時(shí)俱進(jìn)以人為本的必然趨勢(shì)。
關(guān)鍵詞：高職教育；職業(yè)素質(zhì)教育
當(dāng)今世界，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮下，企業(yè)與社會(huì)對(duì)掌握高等職業(yè)技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量極其關(guān)注。高職院校的學(xué)生往往憑借所掌握的一門專業(yè)技能而成為各大企業(yè)追求的“金龜婿”，但如今高職學(xué)生倘若僅僅只憑借手中所掌握的一技之長(zhǎng)而在社會(huì)與企業(yè)中長(zhǎng)久立足于不敗之地，這幾乎是一件可遇而不可求的小概率事件。絕大多數(shù)企業(yè)對(duì)高職學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能是認(rèn)可的，但在職業(yè)素質(zhì)方面還有待提高。我們?cè)诟髂甓染蜆I(yè)工作和用人單位的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的缺失已成為目前亟待解決的首要問(wèn)題。高等職業(yè)教育中的職業(yè)素質(zhì)教育，并非是傳統(tǒng)的追求“高就業(yè)率”，而是在保證學(xué)生成材、學(xué)生順利就業(yè)的前提下獲取必要的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，并能順利將這些技術(shù)轉(zhuǎn)化為可持續(xù)發(fā)展的能力與創(chuàng)新性能力，這就充分表明職業(yè)技能性人才培養(yǎng)+職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，才是高職教育改革的出路所在。
一、職業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)涵
職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵在于，受教育者從事某一特定職業(yè)所必須要掌握和具備的素質(zhì)，用以滿足其崗位需求與職業(yè)追求。高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)就是指學(xué)生為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而必須掌握的專業(yè)技能知識(shí)、專業(yè)動(dòng)手與實(shí)踐能力。通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐可以熟練掌握，并通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)來(lái)檢驗(yàn)其應(yīng)用技能的專業(yè)水平。而職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)責(zé)任等則屬于人生價(jià)值觀、人生觀的意識(shí)范疇。這就需要在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐中不斷積累和培養(yǎng)。本作所指的職業(yè)素質(zhì)教育并不是職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而是指“職業(yè)素質(zhì)的教育與培養(yǎng)”，具體就是指學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)塑與深化，在具體的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中保障學(xué)生的持續(xù)性發(fā)展并不斷提高。職業(yè)素質(zhì)是高職院校畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)培育的特征。高職院校畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)是就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素，高職院校畢業(yè)生的培育應(yīng)結(jié)合自身的共性特點(diǎn)和實(shí)際需求，貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)期間。
二、高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的現(xiàn)狀
根據(jù)目前對(duì)高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)狀態(tài)的數(shù)據(jù)采集表明，高職院校的學(xué)生普遍職業(yè)素質(zhì)缺失。以四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)當(dāng)年招錄企業(yè)進(jìn)行的畢業(yè)生調(diào)研反饋情況表明，以的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)為藍(lán)本，近九成的用人企業(yè)對(duì)四川建院畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)技能評(píng)價(jià)是能夠掌握基本的崗位需求。近六成的用人單位認(rèn)為四川建院的畢業(yè)生對(duì)工作是負(fù)責(zé)且敬業(yè)的。但超半數(shù)的用人單位對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、可持續(xù)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力提出了更高的'要求。綜合各用人單位的反饋意見，這從一個(gè)側(cè)面表明，相比于學(xué)生掌握職業(yè)技術(shù)知識(shí)的技能，當(dāng)前的企業(yè)更加看重學(xué)生在就職過(guò)程中的職業(yè)道德、創(chuàng)新思維、可持續(xù)性學(xué)習(xí)能力等職業(yè)素質(zhì)。從對(duì)用人單位對(duì)高職院校學(xué)生的職業(yè)反饋意見來(lái)看，企業(yè)對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育要求特點(diǎn)的關(guān)注。在某種情況下，對(duì)學(xué)生可持續(xù)性學(xué)習(xí)能力為代表的職業(yè)技能素質(zhì)的要求更高于對(duì)學(xué)生專業(yè)技能知識(shí)的看重。畢竟在學(xué)校里學(xué)習(xí)的專業(yè)技能知識(shí)是有限的，而且在專業(yè)技能更新方面，學(xué)校教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的。畢竟學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的修改，要通過(guò)教研室上報(bào)學(xué)院，再上報(bào)教學(xué)主管部門審批，一來(lái)二去就直接導(dǎo)致時(shí)間成本倍增。換句話說(shuō)，學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真的在學(xué)校里所學(xué)得的技能，從畢業(yè)之時(shí)就已經(jīng)落后于企業(yè)的需求了。企業(yè)要求高職學(xué)生在基層崗位上勤勤懇懇、踏實(shí)肯干、兢兢業(yè)業(yè)、甘于奉獻(xiàn)的吃苦精神，能夠端正態(tài)度。在工作崗位上，干一行、愛(ài)一行、專一行，能夠不斷提高服務(wù)意識(shí)、提高工作質(zhì)量，有較強(qiáng)的溝通能力、協(xié)調(diào)能力和人際交往能力。在與人合作與發(fā)展的過(guò)程中，能夠求擱置爭(zhēng)議、同存異、共謀發(fā)展。具備一定的基本問(wèn)題解決能力和自主學(xué)習(xí)能力，善于自我學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，在實(shí)際工作中能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。如果自身暫時(shí)不能解決，也能夠通過(guò)自我學(xué)習(xí)、自主充電來(lái)進(jìn)一步解決，或者可以通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與合作通過(guò)創(chuàng)新性問(wèn)題來(lái)解決。正是因?yàn)楦呗殞W(xué)生在以上職業(yè)素養(yǎng)方面的欠缺，才會(huì)出現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)阻礙了學(xué)生發(fā)展及滿足不了企業(yè)需求的現(xiàn)狀。
三、制約高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育發(fā)展的瓶頸
不單單在四川建院遇到了學(xué)生教育中職業(yè)素質(zhì)發(fā)展的枳?s，放眼國(guó)內(nèi)各大高職院校，都這樣那樣的存在一些問(wèn)題，有的甚至還沒(méi)有形成系統(tǒng)的職業(yè)素質(zhì)教育體系。
1.主觀因素
何謂職業(yè)素質(zhì)？這對(duì)高職院校學(xué)生而言極其陌生。盡管大多數(shù)學(xué)生對(duì)職業(yè)素質(zhì)教育從宏觀上感到認(rèn)同；但如何提高職業(yè)素質(zhì)教育，如何打造職業(yè)素質(zhì)，學(xué)生們感到極其茫然。這表明在思想上，學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育就從屬于專業(yè)技能知識(shí)教育，排在其之后，未能得到足夠的重視。其次是學(xué)生未能意識(shí)到自身職業(yè)素質(zhì)的缺失所帶來(lái)的困境。學(xué)生往往自視甚高，對(duì)自身的職業(yè)定位不甚準(zhǔn)確，多不愿從基層做起，從小事做起，缺少敬業(yè)精神、自律意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，這就導(dǎo)致學(xué)生們?cè)絹?lái)越功利，越來(lái)越浮躁。然后呢就是學(xué)生們的自我可持續(xù)性學(xué)習(xí)能力不足。部分學(xué)生意識(shí)到了職業(yè)素質(zhì)教育的欠缺，但他們不知道從何處入手。而實(shí)際上多高職學(xué)生而言，職業(yè)生涯規(guī)劃正是其職業(yè)素質(zhì)教育的起點(diǎn)?？茖W(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，可以結(jié)合學(xué)生個(gè)體的實(shí)際情況來(lái)描繪出學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展方向和目標(biāo)的藍(lán)圖。學(xué)生們則可以根據(jù)這張藍(lán)圖自己逆推出，要實(shí)現(xiàn)這樣理想化的職業(yè)生涯需要掌握哪些方面的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，對(duì)于這些職業(yè)技能和素質(zhì)，自己還有哪些不足與欠缺需要彌補(bǔ)。
2.客觀因素
高等職業(yè)院校對(duì)對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，沒(méi)有得到上層建筑的足夠重視，認(rèn)識(shí)與管理也不到位。隨著高職院校在就業(yè)出口與生源入口方面所受到的雙重壓力，大多數(shù)高職院校選擇將與學(xué)校發(fā)展有直接聯(lián)系的學(xué)校規(guī)模、隊(duì)伍建設(shè)、國(guó)家示范、課程精品、團(tuán)隊(duì)教學(xué)、學(xué)生專業(yè)技能、動(dòng)手實(shí)踐能力等技術(shù)性素質(zhì)的培養(yǎng)。而對(duì)體現(xiàn)學(xué)生綜合能力的可持續(xù)性素質(zhì)教育培養(yǎng)力度嚴(yán)重不足，大部分學(xué)校也缺乏行之有效的可行性機(jī)制。常常多采取“口號(hào)式、板塊式”的思政教育模式。忽略了當(dāng)前高職學(xué)生的思想特點(diǎn)，流于形式且又脫離實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育始終停留在口頭認(rèn)識(shí)的階段，沒(méi)有被嚴(yán)格納入可行性人才培養(yǎng)專案之中，從而造成學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)缺失的現(xiàn)象。高職院校學(xué)生輕素質(zhì)、重專業(yè)技能的模式，已經(jīng)嚴(yán)重制約了高等職業(yè)教育的人才定位與培養(yǎng)初衷。也使得很多學(xué)生片面的認(rèn)為，只要有一紙文憑和各式各樣的職業(yè)資格證書，就能獲得一份滿意的工作，就能在工作中一帆風(fēng)順，而完全沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生最終的認(rèn)可權(quán)不在學(xué)校，不在及格的60分分?jǐn)?shù)線上，而是要由社會(huì)、由企業(yè)的需求來(lái)最終決定的。
3.個(gè)體因素
絕大部分高職學(xué)生也不過(guò)18、19歲年紀(jì)，他們的世界觀、價(jià)值觀、人生觀尚未完全定型，還易受到諸多方面的影響。倘若沒(méi)有先進(jìn)思想的正確引導(dǎo)，必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力欠缺、職業(yè)意識(shí)淡漠；往往是為了應(yīng)付教學(xué)要求而學(xué)習(xí)。對(duì)即將踏上的工作崗位，缺乏宏觀的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)一線崗位認(rèn)識(shí)不足，準(zhǔn)備不足，社會(huì)責(zé)任感淡漠又在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)拜金主義的影響下欠缺誠(chéng)信意識(shí)。當(dāng)前“90后”學(xué)生，講求個(gè)性，張揚(yáng)個(gè)性，缺乏踏實(shí)肯干的工作態(tài)度與積極負(fù)責(zé)的責(zé)任意識(shí)，過(guò)于看重工資待遇。在實(shí)際工作中，偶遇挫折，便選擇撂挑子不干了，跳槽成為他們的第一選擇。拒絕直面現(xiàn)實(shí)與理想的巨大鴻溝。太追求個(gè)性，過(guò)于看重自我是“90后”學(xué)生普遍存在的社會(huì)現(xiàn)象。這就直接導(dǎo)致了他們不懂得與人合作。他們?cè)谄髽I(yè)中團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)淡薄，很難融入到整個(gè)團(tuán)隊(duì)中來(lái)，難以適應(yīng)團(tuán)隊(duì)合作所需要的工作責(zé)任心、工作積極性與主動(dòng)性。也有部分學(xué)生是被迫進(jìn)入高職院校的，他們或這樣或那樣的原因以至于高考落榜而選擇了高職院校，他們始終難以走出高考失利的陰霾。學(xué)習(xí)上自暴自棄，生活上渾渾噩噩，缺乏陽(yáng)光。從而意識(shí)不到，職業(yè)素養(yǎng)是就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的核心內(nèi)容，是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、成功就業(yè)的基石。因此加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)建設(shè)，對(duì)他們而言更為緊迫與急切。
四、總結(jié)
職業(yè)教育的最大特點(diǎn)就在于“職業(yè)”二字，這是其區(qū)別于其他普通本科類教育的最大區(qū)別。這就要求職業(yè)教育，不僅要加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)還要結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)其世界觀、人生觀樹立正確的價(jià)值觀，培育其職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)。在教育教學(xué)過(guò)程中，需要結(jié)合專業(yè)知識(shí)與行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，以專業(yè)知識(shí)和技能實(shí)踐為基礎(chǔ)，加強(qiáng)培養(yǎng)符合生產(chǎn)一線的高級(jí)技能性人才。因此，開拓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應(yīng)成為新形勢(shì)下高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的目標(biāo)。通過(guò)對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行專門的創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛能，引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，幫助學(xué)生獲取更多的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育可持續(xù)性發(fā)展的體現(xiàn)。
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護(hù)理人員素質(zhì)教育的管理對(duì)策7
公立醫(yī)院護(hù)理人員壓力分析與管理對(duì)策論文
摘要：新時(shí)期，隨著醫(yī)學(xué)模式的創(chuàng)新和改革，公立醫(yī)院對(duì)護(hù)理人員的需求與日俱增。尤其是全民醫(yī)保的覆蓋范圍越來(lái)越大，加之市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)比較激烈，醫(yī)護(hù)人員的工作壓力也隨之增加。護(hù)理人員因?yàn)榕c醫(yī)患接觸時(shí)間最長(zhǎng)，醫(yī)療矛盾的焦點(diǎn)容易集中在護(hù)理人員身上。為了緩解緊張的醫(yī)患關(guān)系，減少護(hù)理人員的工作壓力，保持護(hù)理人員在工作中較好的心理健康水平，醫(yī)院管理者面臨不小的挑戰(zhàn)。在這種背景下，增強(qiáng)以人為本的人性化管理理念是最有效減輕護(hù)理人員壓力的方案。
關(guān)鍵詞：護(hù)理人員;壓力;人性化管理理念
一、公立醫(yī)院護(hù)理人員壓力來(lái)源
在新時(shí)代的公立醫(yī)院護(hù)理工作中，越來(lái)越多的人意識(shí)到護(hù)理工作的重要性。尤其是護(hù)士不僅工作責(zé)任較大，工作量也大，常常會(huì)接觸瀕死或者死亡的病人，在面臨病人家屬時(shí)甚至?xí)艿缴踩{。這些高風(fēng)險(xiǎn)因素都造成了公立醫(yī)院護(hù)理人員的壓力激增，長(zhǎng)期的這種壓力不利于身心健康，更難以保障工作質(zhì)量。要找到壓力的起因，即壓力源，深入分析導(dǎo)致壓力產(chǎn)生的因素。在社會(huì)中由于每個(gè)個(gè)體對(duì)于事物的心理活動(dòng)不同，心理活動(dòng)成為一個(gè)重要的心理壓力源。
1.在護(hù)理工作中處置各種特殊情況導(dǎo)致護(hù)理人員壓力與日劇增
比如在對(duì)患者進(jìn)行緊急救助、處理群體性食物中毒事件，或者是新上任護(hù)理人員在面對(duì)醫(yī)患關(guān)系和患者的不信任時(shí)，都會(huì)面臨著一種角色沖突的困擾。護(hù)士在長(zhǎng)久以來(lái)一直被當(dāng)做白衣天使，但是護(hù)士的地位并沒(méi)有得到特別高的體現(xiàn)，人們對(duì)于護(hù)理服務(wù)的價(jià)值也一直沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)。護(hù)士除了在工作中要擔(dān)當(dāng)一個(gè)白衣天使的角色，還要做好一個(gè)醫(yī)生的助手，努力調(diào)節(jié)醫(yī)生和患者之間的關(guān)系，促進(jìn)患者及患者家屬對(duì)醫(yī)院、醫(yī)生的理解和信任，還要負(fù)責(zé)病區(qū)管理工作。護(hù)士大部分是女性，離開崗位下班之后，在家庭中還要扮演一個(gè)好妻子、好母親、好媳婦等角色，這無(wú)疑是給護(hù)士一種雙向的精神壓力。公立醫(yī)院是中國(guó)目前為群眾提供醫(yī)療服務(wù)最主要的機(jī)構(gòu)。護(hù)理人員每天會(huì)面對(duì)大量的患者及患者家屬，他們?cè)诠ぷ髦袝?huì)受到患者及患者家屬消極情緒的影響。護(hù)士不僅要幫助他們克服焦慮和恐懼等心理，也要避免自己受到消極情緒的影響。在進(jìn)行對(duì)患者及家屬的引導(dǎo)時(shí)，時(shí)常會(huì)感受到生離死別的悲傷情緒，或者受到手術(shù)發(fā)生意外的患者家屬的激烈報(bào)復(fù)，護(hù)理人員長(zhǎng)時(shí)間處于一種高度緊張的狀態(tài)。
2.社會(huì)發(fā)展對(duì)護(hù)理職業(yè)的要求逐步提升
隨著公立醫(yī)院改革的深入，《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》的出臺(tái)，以及病人維權(quán)意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)的提高，醫(yī)院管理中越來(lái)越重視來(lái)自病人的聲音，定期開展病人滿意度調(diào)查并出臺(tái)較嚴(yán)厲的懲罰政策，使護(hù)士的職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)與責(zé)任越來(lái)越大。來(lái)自醫(yī)院、社會(huì)、病人的高期望值，給護(hù)士帶來(lái)了很大的期望壓力。隨著二胎政策的放開，人們對(duì)于護(hù)理人員的各方面需求也會(huì)越來(lái)越多。人民日益增長(zhǎng)的需求與護(hù)理隊(duì)伍能夠提供的服務(wù)之間的矛盾導(dǎo)致可能出現(xiàn)的醫(yī)療糾紛或投訴發(fā)生機(jī)率增加了，但是法律又缺少對(duì)護(hù)理人員的保護(hù)。當(dāng)護(hù)患矛盾發(fā)生時(shí)，社會(huì)輿論會(huì)偏向患者，因?yàn)榛颊咴卺t(yī)患關(guān)系中往往呈現(xiàn)弱勢(shì)。大部分人認(rèn)為患者更像受害者，對(duì)護(hù)理人員的高要求和不理解造成了護(hù)理人員嚴(yán)重的疲勞心理和精神壓力。
3.“醫(yī)尊護(hù)卑”的落后理念影響了護(hù)理人員的社會(huì)地位
在醫(yī)學(xué)的發(fā)展史中，現(xiàn)實(shí)生活中醫(yī)生一貫會(huì)得到人民的尊重和理解，但是護(hù)理人員卻長(zhǎng)期得不到群眾的重視，付出的辛勤勞動(dòng)與回報(bào)不成正比。這種不受重視的情況導(dǎo)致了護(hù)理人員的'自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)感極低，久而久之會(huì)懷疑自我價(jià)值與人生價(jià)值?，F(xiàn)在還有很多地方一直有這樣一句話“醫(yī)生的嘴，護(hù)士的腿”，不利于護(hù)士主觀上的身心發(fā)展，也使護(hù)士的自身發(fā)展受到限制。在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展中，隨著醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，醫(yī)療設(shè)備越來(lái)越先進(jìn)，循證醫(yī)學(xué)以及臨床路徑的發(fā)展都對(duì)護(hù)理人員的專業(yè)技術(shù)提出了更高的工作要求，對(duì)學(xué)歷和自身素質(zhì)的要求也越來(lái)越高。護(hù)理人員不能夠完全符合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式發(fā)展提出的要求，同時(shí)醫(yī)生與護(hù)士之間巨大的待遇差距會(huì)使得護(hù)理人員失去工作熱情和工作動(dòng)力。長(zhǎng)時(shí)間的社會(huì)壓力會(huì)使得護(hù)理人員產(chǎn)生自卑和失望的感覺(jué)，壓力與日俱增。
4.長(zhǎng)期的倒班制及超負(fù)荷的工作造成了護(hù)理人員的亞健康狀態(tài)
目前公立醫(yī)院醫(yī)護(hù)比例及床護(hù)比遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到最合適的狀態(tài)，導(dǎo)致護(hù)理任務(wù)重、工作量大、實(shí)施搶救多，致使護(hù)士處于超負(fù)荷工作狀態(tài)，生活不規(guī)律。特別是夜班護(hù)士，既要獨(dú)自完成繁重的工作，又擔(dān)心病人出意外，造成心理高度緊張和身體疲乏。同時(shí)倒夜班的頻率快、周期短，這種長(zhǎng)期高壓力狀態(tài)造成了護(hù)理人員心理壓力源形成。
二、公立醫(yī)院護(hù)理人員減少壓力的管理對(duì)策
1.打造企業(yè)文化，為護(hù)理人員創(chuàng)造良好的外部條件，營(yíng)造和諧愉悅的工作氛圍
在公立醫(yī)院中，無(wú)論是醫(yī)生還是護(hù)理人員，都是一個(gè)為患者服務(wù)的大團(tuán)隊(duì)，具有較強(qiáng)凝聚力的醫(yī)療團(tuán)隊(duì)會(huì)為患者提供高質(zhì)量的醫(yī)療服務(wù)。護(hù)理管理層要積極了解護(hù)理人員在工作中面臨的各種情況，例如生活環(huán)境、工作壓力、社會(huì)支持系統(tǒng)等關(guān)系，注重對(duì)護(hù)理人員進(jìn)行鼓勵(lì)和支持，幫助她們解決遇到的困難。提供護(hù)士探討交流的平臺(tái)，促進(jìn)同事之間和睦友善的關(guān)系，讓所有護(hù)士都融入到這個(gè)醫(yī)療團(tuán)隊(duì)中，從工作中發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值和人生樂(lè)趣，從而大大提高工作的積極性和工作熱情。工作之余，經(jīng)常組織團(tuán)體活動(dòng)，尋找合適的情緒發(fā)泄方式，避免長(zhǎng)期的精神壓抑造成消極嚴(yán)重后果。比如說(shuō)發(fā)掘相同的興趣愛(ài)好組成小團(tuán)隊(duì)一起鍛煉身體、傾訴交流，培養(yǎng)健康良好的生活方式。這有利于緩解壓力，提高護(hù)理人員工作積極性和效率。
2.提高護(hù)理人員的綜合素質(zhì)水平
要使患者獲得良好的醫(yī)療服務(wù)，就必須注重對(duì)醫(yī)療護(hù)理人員的身心素質(zhì)的培養(yǎng)。心理素質(zhì)是最基本的要求，也是確保護(hù)理安全的前提條件。護(hù)士在工作中面臨遭受病痛折磨的患者及家屬，他們的壓抑情緒和波動(dòng)情緒會(huì)影響工作心情，所以在對(duì)護(hù)理人員進(jìn)行身心素質(zhì)的培養(yǎng)時(shí)，要強(qiáng)調(diào)護(hù)士職業(yè)的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德感，明確自身使命和人生價(jià)值。在面對(duì)緊急情況時(shí)保持清醒的頭腦和不慌不忙的工作態(tài)度，及時(shí)冷靜專業(yè)地對(duì)患者進(jìn)行處理，保證護(hù)理工作的順利進(jìn)行。除此以外，要對(duì)護(hù)理工作人員進(jìn)行自我調(diào)節(jié)訓(xùn)練的培訓(xùn)和換位思考熏陶。思考患者的需求，理智對(duì)待自身與環(huán)境，自覺(jué)用意識(shí)來(lái)指導(dǎo)自我行為，提高護(hù)理人員必備專業(yè)素養(yǎng)和理論知識(shí)，提高道德品質(zhì)修養(yǎng)，以樂(lè)觀、積極的人生態(tài)度進(jìn)行護(hù)理工作，提高醫(yī)療護(hù)理的工作效率。
3.要注重以人為本的管理理念，加強(qiáng)對(duì)護(hù)理人員的人性化管理
公立醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)層要注重護(hù)士的工作心情，思考如果自己是護(hù)士，面對(duì)這種工作環(huán)境，會(huì)有什么樣的心情和壓力，與護(hù)理人員進(jìn)行及時(shí)的溝通和交流。對(duì)于護(hù)士在檢查考核中出現(xiàn)的失誤，不要一味地批評(píng)和處罰，要用寬容、誠(chéng)懇的態(tài)度耐心進(jìn)行教育，推動(dòng)護(hù)理人員進(jìn)行自律、自省。護(hù)理部幫助其共同剖析原因，探索問(wèn)題的癥結(jié)，尋找解決的方法。在人員編制方面，醫(yī)院要適當(dāng)增加護(hù)士編制，改變當(dāng)前超負(fù)荷工作狀態(tài)，合理調(diào)配人員，保證護(hù)士足夠的休息和睡眠。合理安排高年資護(hù)理人員的工作，例如護(hù)士長(zhǎng)可以合理分配每位護(hù)士之間的工作，幫助護(hù)士形成一種“有事一起做，有難一起當(dāng)”的互幫互助工作氛圍，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)。結(jié)語(yǔ)：護(hù)理人員的職業(yè)性應(yīng)激會(huì)導(dǎo)致不健康的身心狀態(tài)，所以要注重對(duì)護(hù)理人員的健康素質(zhì)教育，適時(shí)進(jìn)行壓力有效管理。提高護(hù)士的社會(huì)地位，倡導(dǎo)社會(huì)對(duì)護(hù)士尊重、愛(ài)護(hù)和理解，以此來(lái)減少護(hù)理人員工作壓力。
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護(hù)理人員素質(zhì)教育的管理對(duì)策8
高職院校旅游管理專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育對(duì)策分析
摘要： 高職旅游專業(yè)的發(fā)展不能只注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，從而步入“技能至上”的誤區(qū)，而應(yīng)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生既會(huì)做事，更會(huì)做人，從而對(duì)提高旅游行業(yè)從業(yè)人員素質(zhì)，拓寬學(xué)生就業(yè)面，提升高職院校學(xué)生層次發(fā)揮重要作用。
在，國(guó)務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展旅游業(yè)的意見》(國(guó)發(fā)[]41號(hào))提出，要把旅游業(yè)培育成國(guó)民經(jīng)濟(jì)的戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)和人民群眾更加滿意的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)。與旅游行業(yè)快速發(fā)展相適應(yīng)，高職院校也大力發(fā)展旅游類專業(yè)，積極輸送專業(yè)性、技能型人才。僅以江蘇省為例，截止到底，設(shè)置有高職旅游管理類相關(guān)專業(yè)的院校共計(jì)52所，20全省錄取高職旅游管理專業(yè)學(xué)生5924人。然而，目前高職院校旅游管理專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生卻出現(xiàn)與市場(chǎng)需求不對(duì)接的現(xiàn)象：一方面旅游行業(yè)人才匱乏，另一方面畢業(yè)生們找不到滿意的工作或選擇從事其他行業(yè)。這些主要是由于旅游管理專業(yè)學(xué)生的思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、身心素質(zhì)等都存在不適應(yīng)產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)需要的問(wèn)題。因此，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，切實(shí)提高高職院校旅游管理專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生具有更高尚的道德品質(zhì)、積極的人生態(tài)度、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、獨(dú)特的創(chuàng)新能力，是高職院校旅游管理專業(yè)發(fā)展的重中之重。
1.高職院校旅游管理專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育現(xiàn)狀
1.1文化素養(yǎng)和人文知識(shí)欠缺。
旅游業(yè)是應(yīng)用性、綜合性很強(qiáng)的行業(yè)，它既是一個(gè)重要的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)，又是一項(xiàng)具有豐富文化內(nèi)涵的文化事業(yè)。因此，它所需的人才除了具備扎實(shí)的專業(yè)理論和實(shí)踐知識(shí)外,更需要有豐富的文化知識(shí)與良好的藝術(shù)修養(yǎng)，以為游客提供更高層次的服務(wù)內(nèi)容。而目前，高職院校旅游管理專業(yè)的學(xué)生通常文化基礎(chǔ)較為薄弱，對(duì)文史哲藝術(shù)等方面的知識(shí)本身就知之甚少，同時(shí)，面對(duì)巨大就業(yè)壓力，以及社會(huì)上功利性價(jià)值取向，許多學(xué)生更注重專業(yè)技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)，而對(duì)于理論、人文科學(xué)等課程及相關(guān)活動(dòng)不感興趣。
1.2就業(yè)觀念陳舊，專業(yè)思想淡薄。
目前，在旅游管理專業(yè)高職生中仍普遍存在就業(yè)觀不科學(xué)，對(duì)專業(yè)存有偏見的主觀思想。許多學(xué)生認(rèn)為，旅游業(yè)屬于服務(wù)業(yè)，是吃青春飯的，專門伺候人，尤其一些城市孩子的父母更是不愿意孩子學(xué)習(xí)旅游、酒店等專業(yè)。同時(shí)，部分學(xué)生存在就業(yè)準(zhǔn)備不充分、期望過(guò)高、定位不準(zhǔn)確等問(wèn)題，只愿意從事一些管理類的工作，而不愿意在能夠充分發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)的生產(chǎn)、服務(wù)第一線的崗位工作，這使學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)實(shí)與理想產(chǎn)生了較大的偏差，表現(xiàn)出來(lái)的思想道德素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)令人擔(dān)憂。
1.3個(gè)人主義傾向嚴(yán)重，功利性明顯。
隨著改革開放帶來(lái)的社會(huì)利益的再調(diào)整及經(jīng)濟(jì)的全球化，新一代的高職學(xué)生在道德觀、價(jià)值觀取向上也更趨向于多元化。目前高職學(xué)生多為“90后”，絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，性格上自信又脆弱，敏感又自私，重視自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，做事往往只考慮自己而較少考慮他人、集體的需要，有強(qiáng)烈的反叛意識(shí)，喜歡通過(guò)各種方式來(lái)表現(xiàn)自己的與眾不同之處。在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活和工作中，容易斤斤計(jì)較，重索取輕奉獻(xiàn)，想問(wèn)題做事情過(guò)于追求功利化，不愿意學(xué)習(xí)或做一些不能帶來(lái)實(shí)際經(jīng)濟(jì)利益的'事情。
1.4學(xué)生能力單一，學(xué)習(xí)及創(chuàng)新能力不足。
部分高職院校由于缺乏師資，在專業(yè)及課程的設(shè)置上，只能適應(yīng)傳統(tǒng)旅游業(yè)態(tài)，對(duì)不斷呈現(xiàn)的旅游新業(yè)態(tài)反應(yīng)遲滯，適應(yīng)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展的新專業(yè)、新課程的開設(shè)幾乎處于空白狀態(tài)。在教學(xué)方法上，仍然以教師講述，學(xué)生記錄為主，不能很好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生只會(huì)死記硬背，不能靈活地運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決一些突發(fā)問(wèn)題。在對(duì)學(xué)生的考核上，只注重考證等職業(yè)技能的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生交際能力、管理能力、協(xié)調(diào)能力等方面的培訓(xùn)往往流于形式，效果不理想，這些情況都限制了學(xué)生綜合能力的提高。
1.5身心健康問(wèn)題突出。
身體健康和心理健全是高職學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的必要條件。但現(xiàn)實(shí)情況顯示，高職學(xué)生的身心素質(zhì)仍存在不少問(wèn)題。在身體素質(zhì)方面，大多缺乏鍛煉，部分學(xué)生的身體素質(zhì)完全無(wú)法達(dá)到旅游行業(yè)的從業(yè)要求。在心理素質(zhì)方面，多份有關(guān)高職學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查材料均顯示，有心理健康問(wèn)題的學(xué)生近30%，其問(wèn)題主要體現(xiàn)在心理素質(zhì)不健全，不能正確面對(duì)挫折，自我調(diào)節(jié)能力較差，人際關(guān)系敏感。
2.加強(qiáng)高職院校旅游管理專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育的對(duì)策
2.1注重道德引導(dǎo)，加強(qiáng)思想道德素質(zhì)。
大學(xué)期間是學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、社會(huì)觀的關(guān)鍵時(shí)期，因此思想道德方面的教育任務(wù)極為重要。在對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行思想道德教育時(shí)，既要堅(jiān)持利用“兩課”對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬列主義毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想及科學(xué)發(fā)展觀的教育，幫助他們建立起正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，又要注重改進(jìn)教育方法，通過(guò)形式多樣的教育載體，例如社會(huì)公益活動(dòng)、文化藝術(shù)表演、道德知識(shí)競(jìng)賽等更為貼近學(xué)生、更平易近人的手段，讓學(xué)生從發(fā)生在自己身邊的一些事中領(lǐng)悟做人的道理，使教育成效更為顯著。
加強(qiáng)思想道德素質(zhì)教育還體現(xiàn)在文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成上。目前，許多高職院校的學(xué)生文明習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣不甚理想。造成這一現(xiàn)象的原因固然有學(xué)生家庭、社會(huì)等外來(lái)因素的影響，但更多的是學(xué)校在進(jìn)行思想道德教育時(shí)不能切實(shí)考慮高職院校學(xué)校的特點(diǎn)，脫離學(xué)生實(shí)際，從而形成立意很好，形式不錯(cuò)，效果不佳的局面。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，教育就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這一點(diǎn)對(duì)于旅游管理專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。
2.2優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，突出職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。
課程的結(jié)構(gòu)決定學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。課程教學(xué)是人才培養(yǎng)的最基本最有效途徑，也是加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的重點(diǎn)。目前高職院校旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)堅(jiān)持專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)辯證統(tǒng)一的原則，培養(yǎng)知識(shí)、能力、素質(zhì)并重的高技能人才，這就要求在旅游管理專業(yè)的課程設(shè)置上，既要強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力，對(duì)基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課、專業(yè)實(shí)踐課的安排上確定不同的比例，又要進(jìn)一步拓寬專業(yè)范圍，淡化專業(yè)界線，即做到“寬基礎(chǔ)，廣復(fù)合”和“一專多能”。
同時(shí)，還要針對(duì)高職院校“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念，加大有關(guān)職業(yè)素質(zhì)方面課程的比例。一是把工學(xué)結(jié)合作為職業(yè)素質(zhì)教育改革的重要切入點(diǎn)，積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改進(jìn);二是加強(qiáng)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生掌握基本的專業(yè)技能，積極推進(jìn)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè);三是增設(shè)選修課，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的水平、職業(yè)理想和學(xué)習(xí)興趣選修適合自己需要的課程，這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)揮能動(dòng)性，全面、系統(tǒng)而又有重點(diǎn)地掌握知識(shí)，切實(shí)提高綜合素質(zhì)。
護(hù)理人員素質(zhì)教育的管理對(duì)策9
淺談學(xué)校心理素質(zhì)教育現(xiàn)狀及對(duì)策論文
心理素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，本文從學(xué)校心理素質(zhì)現(xiàn)狀著手，發(fā)現(xiàn)當(dāng)今心理素質(zhì)教育存在的主要問(wèn)題，并提出科學(xué)地完善心理素質(zhì)教育環(huán)節(jié)、建立全面的心理學(xué)教育評(píng)價(jià)體系等建議。
“心理素質(zhì)”是我國(guó)素質(zhì)教育中提出來(lái)的一個(gè)新概念，是一個(gè)我國(guó)“本土化”的一個(gè)概念。隨著素質(zhì)教育的深化，心理素質(zhì)教育已成為我國(guó)教育心理學(xué)研究中的一個(gè)重要而熱門的領(lǐng)域，并成為素質(zhì)教育的關(guān)注熱點(diǎn)之一。但真正落到素質(zhì)教育實(shí)處及其實(shí)效顯示，當(dāng)前學(xué)校心理素質(zhì)教育仍存在不少問(wèn)題，與培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。
一、學(xué)校心理素質(zhì)教育現(xiàn)狀
目前，我國(guó)對(duì)心理素質(zhì)教育的理論研究主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：從研究范圍上看，更多是有關(guān)心理素質(zhì)培養(yǎng)的理論探討、對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)教育的問(wèn)卷分析(如王極盛等人對(duì)9970名中學(xué)生心理素質(zhì)的研究)、對(duì)心理素質(zhì)概念的界定與測(cè)試工具的編制(如齊曉棟研究的心理素質(zhì)教育軟件開發(fā)與實(shí)驗(yàn)研究)、對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)方式和途徑的實(shí)驗(yàn)研究等方面，而對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)發(fā)展的成因、生理機(jī)制、培養(yǎng)模式及其執(zhí)行辦法等方面的研究較少。
從研究對(duì)象上看，主要集中在對(duì)中學(xué)生和大學(xué)生心理素質(zhì)的`研究，如龔玲、張大均、王金良對(duì)我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生心理素質(zhì)的調(diào)查與評(píng)估，而對(duì)幼兒和小學(xué)生心理素質(zhì)的比較薄弱①。從研究角度上看，大多數(shù)研究集中在學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的橫向研究，相關(guān)的縱向研究、追蹤研究少，且實(shí)證研究薄弱。
二、當(dāng)前心理素質(zhì)教育存在的不足
教育部在《普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施綱要(試行)》中提出，提高大學(xué)生的心理素質(zhì)是高校大學(xué)生心理健康教育工作重點(diǎn)，但學(xué)校在完善學(xué)生心理素質(zhì)教育的實(shí)踐中卻存在許多誤區(qū)和不足。
首先，學(xué)校重視程度不夠，素質(zhì)教育理念并未落到實(shí)處。中小學(xué)素質(zhì)教育在理論界已引起高度重視，但尚未得到教育行政、科研部門的普遍和足夠的重視，多數(shù)為了應(yīng)付檢查，走過(guò)場(chǎng)，仍片面追求高升學(xué)率;大學(xué)心理素質(zhì)教育多采用傳統(tǒng)的心理學(xué)健康教育，遵循精神病理學(xué)模式，沒(méi)有做到適應(yīng)于發(fā)展并重的心理健康教育，不夠深入，浮于表面。
其次，心理素質(zhì)教育缺乏豐富、完備、系統(tǒng)的理論支持與指導(dǎo)，缺乏科學(xué)的目標(biāo)體系和系統(tǒng)的心理素質(zhì)教育大綱，缺乏適用的教材，出現(xiàn)了要么缺乏相關(guān)系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，要么理論指導(dǎo)實(shí)踐的操作性不強(qiáng)，實(shí)效性不大，不能全面推廣實(shí)施的現(xiàn)象。
三、對(duì)心理素質(zhì)教育的建議
當(dāng)然，由于心理素質(zhì)教育研究尚未完善階段，出現(xiàn)以上的問(wèn)題是學(xué)科前進(jìn)發(fā)展中的曲折。但我們可以從現(xiàn)有的問(wèn)題中調(diào)整以后的研究及實(shí)施策略，突出心理素質(zhì)研究的綜合性、層次性、操作性和系統(tǒng)性。
同時(shí)，觀念的改變決定行動(dòng)的改變，應(yīng)加大宣傳力度，讓國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、個(gè)人至上而下地從根本上意識(shí)到心理素質(zhì)教育的重要性，讓全民主動(dòng)積極地關(guān)心自我，而不是單憑心理學(xué)教育學(xué)的學(xué)科孤單的研究與力不從心的實(shí)踐。因此，綜合以往研究，提出以下幾點(diǎn)改進(jìn)措施及建議。
首先，學(xué)校應(yīng)重視心理素質(zhì)教育，做好各個(gè)階段的銜接工作。心理素質(zhì)教育主要是在學(xué)校開展，因此學(xué)校應(yīng)該清晰明了心理素質(zhì)教育的概念，意識(shí)到心理素質(zhì)教育對(duì)于學(xué)生身心健康發(fā)展的重要性，從而能夠有效地開展工作。學(xué)者張大均將心理素質(zhì)定義為，“是以生理?xiàng)l件為基礎(chǔ)的，將外在獲得的東西內(nèi)化成穩(wěn)定的、基本的、衍生性的，并與人的社會(huì)適應(yīng)行為和創(chuàng)造行為密切聯(lián)系的心理品質(zhì)?！雹?，并將人的心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)歸納為認(rèn)知因素、個(gè)性因素和適應(yīng)性因素三個(gè)維度。學(xué)校應(yīng)該為促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展為根本目的進(jìn)行心理素質(zhì)教育。另外，如今不同階段的學(xué)校(大學(xué)、中學(xué)、小學(xué))各自為政地開展著心理素質(zhì)教育，雖然每個(gè)階段的學(xué)生有特定的身心發(fā)展規(guī)律，具有針對(duì)性和特殊性，但是長(zhǎng)此以往容易出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，違背人的心理素質(zhì)發(fā)展的連續(xù)性規(guī)律，勢(shì)必影響學(xué)生心理素質(zhì)教育的有效性③。
因此，學(xué)校應(yīng)針對(duì)學(xué)生生理、心理發(fā)展水平，針對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的不同階段中可有側(cè)重地訓(xùn)練教育，并注重階段與階段之間的連接。
其次，科學(xué)地設(shè)計(jì)心理素質(zhì)教育環(huán)節(jié)，建立一支專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，有效實(shí)現(xiàn)心理素質(zhì)教育目標(biāo)。心理素質(zhì)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生智能、社會(huì)性發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)造性發(fā)展幾個(gè)方面的發(fā)展。這一目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)需要依靠科學(xué)合理的設(shè)計(jì)和一支專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，而不是毫無(wú)秩序地胡亂開展。
因此，學(xué)校應(yīng)注重對(duì)心理素質(zhì)教師的專業(yè)培訓(xùn)，提高他們的業(yè)務(wù)水平，保證心理素質(zhì)教育設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該遵循人的適應(yīng)發(fā)展規(guī)律，特別是學(xué)生的生理、心理發(fā)展，以及他們的學(xué)習(xí)、生活、人際交往適應(yīng)發(fā)展發(fā)展;
充分調(diào)動(dòng)教師的專業(yè)知識(shí)，采用前沿的心理素質(zhì)測(cè)量方法，了解學(xué)生的心理素質(zhì)現(xiàn)狀，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不同心理狀況靈活調(diào)整具體目標(biāo)，設(shè)計(jì)內(nèi)容貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，方法多樣化，讓心理素質(zhì)教育落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上。
最后，心理素質(zhì)教育是一項(xiàng)綜合性的教育實(shí)踐活動(dòng)。若想達(dá)到學(xué)生心理素質(zhì)的全面優(yōu)化，需要通過(guò)多個(gè)渠道，針對(duì)學(xué)生心理的各個(gè)方面，有計(jì)劃地實(shí)施。
學(xué)生作為心理素質(zhì)教育的對(duì)象，因此在開展心理素質(zhì)教育時(shí)，必須充分尊重每個(gè)學(xué)生的人格和發(fā)展?jié)撃埽{(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，發(fā)揮個(gè)體的主體作用，各種教育手段才能收到良好效果。
另外，據(jù)以往的研究顯示，家庭關(guān)系緊張、親子關(guān)系不和諧，不恰當(dāng)?shù)母改附甜B(yǎng)方式等家庭因素直接影響了學(xué)生的心理素質(zhì)，因此，學(xué)校不應(yīng)忽視家庭的重要作用。
學(xué)校可以結(jié)合實(shí)際情況召開家長(zhǎng)心理素質(zhì)專題講座，讓家長(zhǎng)了解孩子的心理素質(zhì)現(xiàn)狀，調(diào)整自己的行為。與學(xué)校共同為學(xué)生的發(fā)展成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)和睦的成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的心理素質(zhì)全面發(fā)展與優(yōu)化。
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