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如何發(fā)展員工智力的論文整理1

如何發(fā)展員工智力的論文整理2

　　孩子發(fā)育的慢可能是正常生理現(xiàn)象，在長(zhǎng)大一點(diǎn)就會(huì)好起來(lái)，但家長(zhǎng)也必不得不警惕智力低下等一系列兒童發(fā)育行為疾病，不要等到問(wèn)題很?chē)?yán)重時(shí)才發(fā)覺(jué)，而錯(cuò)過(guò)最佳治療時(shí)間。

　　因此，家長(zhǎng)要正確面對(duì)智力低下問(wèn)題，早發(fā)現(xiàn)、早治療，加強(qiáng)對(duì)智力低下兒童的教育和訓(xùn)練是十分重要的。

　　首先帶懷疑是智力發(fā)育遲緩的孩子到保健部門(mén)去做正式的智力測(cè)驗(yàn)，大夫會(huì)判斷其屬于哪能個(gè)等級(jí)(輕度落后、中度落后等)、在哪些方面比較好，哪些方面比較差，而且也會(huì)給你一些教育建議。

　　對(duì)這類兒童，教育、訓(xùn)練會(huì)有效果，最好到專門(mén)的發(fā)育行為科去看，那里對(duì)孩子發(fā)育行為疾病有很好治療方案。

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　　個(gè)體智力的發(fā)展不是等速的,一般是先快后慢,到了一定年齡則停止增長(zhǎng),隨著人的衰老,智力開(kāi)始下降.

　　許多研究都表明,出生后的頭幾年是智力發(fā)展最快的時(shí)期.有些心理學(xué)家認(rèn)為,幼兒期是智力發(fā)展的關(guān)鍵期.這個(gè)階段的兒童,在良好的環(huán)境和教育影響下,智力發(fā)展得特別迅速.心理學(xué)家平特納(R.Pintner)指出,從出生到5歲是智力發(fā)展最迅速的時(shí)期.從5歲到10歲,發(fā)展雖沒(méi)有如此之快,但仍舊在發(fā)展.再過(guò)5年,發(fā)展就逐漸減慢.美國(guó)心理學(xué)家布盧姆(B.S.Broom)認(rèn)為,出生后頭4年智力發(fā)展最快,瑞士心理學(xué)家皮亞杰(J.Piaget)也認(rèn)為,出生到4歲是人的智力發(fā)展的決定性時(shí)期.美國(guó)心理學(xué)家布魯納(J.S.Bruner)經(jīng)過(guò)多年研究,也認(rèn)為從出生到5歲是智力發(fā)展最快的時(shí)期.

　　幼兒期智力測(cè)驗(yàn)成績(jī)隨年齡的增長(zhǎng)而不斷提高,在整個(gè)幼兒期兒童的智力發(fā)展速度非?？?另外,幼兒智力發(fā)展存在明顯的城鄉(xiāng)差別,從各維度得分來(lái)看,一般都是城市的幼兒高于農(nóng)村的幼兒.造成這一結(jié)果的原因是中國(guó)城市與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的不平衡.歲幼兒年齡增長(zhǎng),智商不斷提高的趨勢(shì)也得到了其他研究的支持.

　　有些心理學(xué)家認(rèn)為：智力發(fā)展的限度是14-16歲,但近年來(lái)的許多研究都否定了這種看法.當(dāng)代的一些研究表明,人即使到了老年,智力還可能有所增長(zhǎng),只是這種增長(zhǎng)只限于智力的某一個(gè)方面,而且比較緩慢.朱智賢教授指出：“關(guān)于人的智力的發(fā)展限度問(wèn)題,目前還無(wú)十分可靠而一致的結(jié)果,但有一點(diǎn)似乎是清楚的：人到18歲左右,智力已達(dá)到成熟時(shí)期(與成人接近).在此以后,隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng),總的智力能量雖然不會(huì)有顯著增長(zhǎng),但某一方面的智力可能還是以不同的速度在增長(zhǎng)著.”通常是身體健康、勤奮、參加體力和腦力勞動(dòng)的人,智力的衰退較慢,體弱、特別是神經(jīng)系統(tǒng)和腦部有疾病的人,智力衰退迅速.布盧姆等人的一項(xiàng)研究表明：言語(yǔ)能力通常在80歲時(shí)只稍有衰退,在90歲時(shí)也只有中等程度的衰退,而有些智力在80歲至90歲時(shí)還在繼續(xù)增長(zhǎng).近來(lái),德國(guó)的解剖學(xué)家赫伯特?豪格160名20-111歲的尸體進(jìn)行研究,發(fā)現(xiàn)大腦的神經(jīng)細(xì)胞幾乎不隨年齡的增長(zhǎng)而衰亡,只是細(xì)胞體的縮小,這種縮小一般在60歲以后開(kāi)始,90歲前只縮小百分之7-8.

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　　1第一步：持續(xù)性注意

　　當(dāng)嬰兒選擇了一個(gè)注意目標(biāo)時(shí)，需要有足夠長(zhǎng)的時(shí)間去看、去聽(tīng)、去嗅、去摸，以便對(duì)目標(biāo)的基本屬性有所認(rèn)識(shí)，這被稱之為“持續(xù)性注意”。

　　2第二步：信息加工

　　長(zhǎng)時(shí)間的或看、或聽(tīng)、或嗅、或摸之后，嬰兒便會(huì)在腦海中形成一個(gè)印象，這個(gè)印象可能是視覺(jué)的或聽(tīng)覺(jué)的單個(gè)形式，也可能由視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)等數(shù)種混合組成，我們管這個(gè)印象稱作信息加工。

　　3第三步：思維模式和行為模式的形成

　　在編碼的形成過(guò)程中，嬰兒會(huì)不自知地拿現(xiàn)在所學(xué)與以往所學(xué)進(jìn)行比較。注入

　　新的內(nèi)容，使舊的內(nèi)容改變，最后形成完全不同以往的思維模式和行為模式，智力在這個(gè)過(guò)程中使用并獲得發(fā)展。

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　　一、與孩子在自然的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行交流。舉例來(lái)說(shuō),像與其他成人說(shuō)話一樣跟他說(shuō)話，像與朋友在一起一樣和他大笑,偶爾對(duì)他說(shuō)過(guò)的話進(jìn)行重復(fù)等。

　　二、留出他自己玩玩具的時(shí)間?？梢再I(mǎi)一些適合他這個(gè)年齡的孩子玩的玩具，讓他單獨(dú)享受玩的過(guò)程。你可以在旁邊觀察,但不要時(shí)時(shí)想要參與到他的活動(dòng)中來(lái)。

　　三、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)它對(duì)什么最感興趣,然后盡量去滿足她。有時(shí)候孩子喜歡的可能是你和他一起發(fā)出一個(gè)聲音,有時(shí)候,他可能對(duì)一個(gè)會(huì)旋轉(zhuǎn)的車(chē)輪很感興趣。

　　四、盡量讓她自己拿一些物件給你,并和他一起觀察這個(gè)物件的特征,這是自然而然認(rèn)知事物的最好方法。

　　五、可以為孩子準(zhǔn)備一些能夠益智的玩具。比如大小不一、顏色不同的層層圈，但是不要強(qiáng)迫孩子一定要按照你的規(guī)則玩，要給他足夠的空間去按自己的方法玩。多讓孩子運(yùn)動(dòng)四肢，可以讓他慢慢練習(xí)上樓下樓,帶他玩秋千,堆起高高的積木讓他推倒然后再堆起來(lái)。

　　六、帶她到外面散步和游玩,一邊走一邊告訴他沿路遇到的東西是什么,比如說(shuō)路邊這顆樹(shù)很高大,對(duì)面有一位很可愛(ài)的小孩子,路上跑著的是汽車(chē)，等等。

　　七、雖然聽(tīng)故事好于看電視,我個(gè)人覺(jué)得沒(méi)次1-2分鐘，3-4天一次，是可以嘗試的，偶爾讓孩子感受新奇的聲光世界，可以帶給他一些新鮮感。

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　　一、0歲～3歲：發(fā)展大腦本能

　　這段時(shí)期鍛煉大腦潛能的關(guān)鍵在于培養(yǎng)大腦功能的基礎(chǔ)——本能。而要打造長(zhǎng)大以后也很活躍的大腦基礎(chǔ)，重點(diǎn)就在訓(xùn)練腦神經(jīng)細(xì)胞具備最基本的本能。

　　3歲之前的兒童腦部，會(huì)陸續(xù)出現(xiàn)生存、求知和找同伴的本能。這些本能也會(huì)讓幼兒的大腦出現(xiàn)各種特征，例如：想競(jìng)爭(zhēng)，想要模仿、想自己做一些事，或是想成為媽媽或兄弟姊妹等周?chē)藗兊耐椤?/p>

　　比方說(shuō)，告訴孩子：把玩具收好。講完后卻毫無(wú)動(dòng)靜，不妨改說(shuō)：我們來(lái)比賽誰(shuí)收拾得快!孩子聽(tīng)了就會(huì)開(kāi)始整理。叫孩子：快跑!孩子卻依舊慢吞吞，不如提議：看誰(shuí)先跑到那邊。孩子就會(huì)產(chǎn)生斗志往前跑。這些都是生存本能產(chǎn)生了想競(jìng)爭(zhēng)的特性后，進(jìn)一步引發(fā)的反應(yīng)。此外，兒童雖然不喜歡填鴨式地硬塞太多知識(shí)，對(duì)于學(xué)一點(diǎn)點(diǎn)新東西卻會(huì)覺(jué)得開(kāi)心，這就是因?yàn)榍笾灸墚a(chǎn)生了想要模仿、想自己做一些事的特性。

　　要鍛煉腦神經(jīng)細(xì)胞的本能，就要善用這類想要的特性，媽媽在成為同伴的同時(shí)，也累積一起競(jìng)爭(zhēng)或是多了解一點(diǎn)的體驗(yàn)。

　　0歲～3歲這個(gè)階段不用要求成果，不要想著孩子有沒(méi)有會(huì)做很多事?或是有沒(méi)有比別人強(qiáng)?重要的是讓孩子能抱著愉快的心情對(duì)話，并且經(jīng)常夸獎(jiǎng)孩子。

　　二、3歲～7歲：戒除大腦壞習(xí)慣

　　待會(huì)再做這句話代表的是并不想做的心情。換句話說(shuō)，老愛(ài)講等一下的小孩，大腦沒(méi)辦法培養(yǎng)主動(dòng)想做的心情，就不會(huì)啟動(dòng)自我酬償系統(tǒng);自我酬償系統(tǒng)不作用，思考力和記憶力自然無(wú)法充分發(fā)揮，加上沒(méi)有貫徹到底的企圖心，最后會(huì)變成一事無(wú)成的腦袋。

　　當(dāng)孩子說(shuō)出等一下時(shí)，先想想為什么孩子不想馬上去做。若是因?yàn)橛衅渌胱龅氖?，比方說(shuō)：因?yàn)檎诖螂娡?，所以?tīng)到要收拾房間就回答待會(huì)再做，這種狀況下，可以問(wèn)孩子：現(xiàn)在趕快收拾，吃完飯就可以盡情打電動(dòng)，你覺(jué)得先做哪件事比較好呢?這種因應(yīng)方式就是促進(jìn)自我酬償系統(tǒng)作用啟動(dòng)，讓孩子主動(dòng)說(shuō)出：我現(xiàn)在先整理。

　　此外，如果孩子本來(lái)就不喜歡整理房間，不妨花點(diǎn)心思設(shè)計(jì)出類似比賽的方式，和孩子同樂(lè)，以去除討厭這種情緒為先決條件?？傊?，請(qǐng)仔細(xì)觀察孩子，并且妥善引導(dǎo)，別讓孩子養(yǎng)成凡事都要等一下的拖延習(xí)慣。

　　3歲～7歲適度進(jìn)行修剪，徹底打好腦神經(jīng)傳導(dǎo)回路網(wǎng)的基礎(chǔ)非常重要，這并不是教授知識(shí)與技巧的時(shí)期。這個(gè)階段要把目標(biāo)放在扎穩(wěn)基礎(chǔ)，打造念書(shū)和運(yùn)動(dòng)都能兼顧的大腦，將心力放在改掉影響鍛煉大腦功能、本能及心的腦部壞習(xí)慣。

　　三、7歲～10歲：培養(yǎng)大腦的主動(dòng)好習(xí)慣

　　7歲～10歲之后，是適合真正進(jìn)入學(xué)習(xí)的階段。不過(guò)從鍛煉大腦潛能的角度來(lái)說(shuō)，有一點(diǎn)是父母親務(wù)必要注意的，那就是絕對(duì)不要對(duì)孩子說(shuō)快去念書(shū)這種話。

　　這個(gè)時(shí)期兒童的大腦，屬于接受越多父母的指示、命令，表現(xiàn)就會(huì)變得越差，因此具有豐富人生經(jīng)驗(yàn)的大人，必須妥善指引一條明路，而主要關(guān)鍵就是丟出好的問(wèn)題。建議在這種狀況下可以利用好的問(wèn)題，將要這樣做才對(duì)!的命令改成選擇題，以你想要怎么做呢?來(lái)詢問(wèn)，讓孩子能自己選擇。

　　比方說(shuō)，如果孩子不擅長(zhǎng)自然科，父母光說(shuō)自然科要多用功一點(diǎn)或是有不懂的地方就問(wèn)老師啊，這樣還是沒(méi)辦法激發(fā)孩子的動(dòng)力。不如改用這種方式：媽媽小時(shí)候也很怕自然科呢!不過(guò)，我只要一有不懂的地方就去問(wèn)老師，幾次下來(lái)之后，自然科就成了我的拿手科目。那你自己接下來(lái)想怎么辦呢?

　　話說(shuō)到這里后，明白地把答案說(shuō)給孩子聽(tīng)也無(wú)所謂?；蛘呖商岢鰞煞N方式，問(wèn)孩子你想選哪一種?重要的是讓孩子自己說(shuō)出我也要這樣!我會(huì)這么做!如果想讓孩子也思考解決方法，就說(shuō)：說(shuō)不定還有更好的方法，先想一想，明天再說(shuō)吧!你是媽媽的小孩，一定想得出好辦法。試著用這種提議來(lái)激發(fā)孩子的自尊心。等到孩子努力想出來(lái)之后，別忘了大力稱贊：真不愧是媽媽的小孩!借由這種方式養(yǎng)成孩子自我學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，才能算培育出真正的好頭腦。

　　7歲～10歲之后的大腦潛能鍛煉重點(diǎn)，在于運(yùn)用自我酬償系統(tǒng)的功能，要提升自我酬償系統(tǒng)的功能，妥善引導(dǎo)孩子的關(guān)鍵，就是丟出好的問(wèn)題。

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　　語(yǔ)文教學(xué)如何發(fā)展學(xué)生的智力論文

　　在語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)和能力訓(xùn)練中，充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生素質(zhì)是當(dāng)前語(yǔ)文教改深化的目的和宗旨。那么怎樣把語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)、能力訓(xùn)練和發(fā)展智力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)呢？

　　一、提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)踐大語(yǔ)文教學(xué)觀

　　智力的發(fā)展需要有一個(gè)廣闊的“背景”作前提，而要形成這種“背景”，教師就不能把眼光局限在課內(nèi)、校內(nèi)，而要把眼光放到課外、校外，樹(shù)立廣泛積累的思想；不能只重視知識(shí)和技巧的傳授，更要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的主體作用；不能只就語(yǔ)文知識(shí)談?wù)Z文知識(shí)，就語(yǔ)文能力談?wù)Z文能力，而要注意語(yǔ)文的其他功能，為智力發(fā)展提供基礎(chǔ)、材料和馳騁的廣闊天地。實(shí)踐大語(yǔ)文教學(xué)觀，既是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需要，也是智力發(fā)展的必然要求。那么該如何實(shí)踐大語(yǔ)文教學(xué)觀呢？

　　1.有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

　　實(shí)踐可以使學(xué)生直接學(xué)習(xí)知識(shí)、豐富想象、充實(shí)語(yǔ)言。這些都與發(fā)展智力有密切關(guān)系。沒(méi)有豐富的表象，就不可能進(jìn)行想象，更不可能進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)。語(yǔ)言的貧乏，不僅使智力活動(dòng)的結(jié)果無(wú)法準(zhǔn)確記錄，而且使智力活動(dòng)本身也要受到限制。所以，語(yǔ)文教學(xué)中增加社會(huì)實(shí)踐是非常必要的。

　　2.廣泛開(kāi)展課外閱讀，有助于積累知識(shí)、豐富語(yǔ)言。

　　知識(shí)是智力的基礎(chǔ)，語(yǔ)言是智力活動(dòng)的工具和材料。小學(xué)階段既是記憶的最佳期，又是邏輯思維發(fā)展的`關(guān)鍵期。因此，動(dòng)員學(xué)生廣泛進(jìn)行課外閱讀是非常必要的。但廣泛的閱讀不是無(wú)目的、無(wú)計(jì)劃的濫讀。教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，提出明確的要求和任務(wù)；制定出計(jì)劃與措施；推薦知識(shí)性和思維性強(qiáng)、語(yǔ)言規(guī)范的讀物。

　　3.組織豐富多采的課外活動(dòng)，把語(yǔ)文智力升到一般智力。

　　語(yǔ)文教學(xué)除了要發(fā)展語(yǔ)文智力，還要發(fā)展一般智力。要把語(yǔ)文智力遷移到課堂外、課文外的問(wèn)題上，使他們能夠運(yùn)用課堂上學(xué)到的知識(shí)方法觀察、認(rèn)識(shí)社會(huì)和自然。

　　4.調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生的智力潛力，培養(yǎng)他們的理智感。

　　學(xué)生已經(jīng)形成了初步的智力品質(zhì)，他們本身也有自我表現(xiàn)的需要，這是一個(gè)極大的潛力。如果潛力得不到充分正確的發(fā)揮，智力發(fā)展將會(huì)受到抑制，教育的作用就很難收到預(yù)期效果。為此，教學(xué)中首先要廢除滿堂灌的注入式、程序化教學(xué)。其次，講求教學(xué)藝術(shù)，探索教學(xué)風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生的探索精神。

　　第三，要根據(jù)學(xué)生不同的智力層次和語(yǔ)文水平，提出不同的任務(wù)、要求，使每個(gè)學(xué)生都不同程度地有所發(fā)展。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘教材的智力因素，高度發(fā)揮教材在智力發(fā)展中的作用

　　教材中的課文都是專家按大綱要求挑選的最適合教學(xué)用的典范文章。這些文章為發(fā)展智力提供了豐富的素材和樣板。因此，教師要十分重視引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言現(xiàn)象，挖掘智力因素。

　　1.抓思路。

　　不論什么類型、什么文體的文章，都有一條思路貫穿其間。這條思路不僅體現(xiàn)了文章的脈絡(luò)，而且反映了作者的思維過(guò)程。抓住了這條思路，就抓住了文章的綱。學(xué)生不僅可學(xué)習(xí)借鑒作者的思維角度與方法，還可以加深對(duì)教材的理解。

　　2.抓特點(diǎn)。

　　除了抓思路教學(xué)外，還要分析文章的特點(diǎn)，從不同側(cè)面、不同角度對(duì)思維和語(yǔ)言進(jìn)行訓(xùn)練，同時(shí)也使想象和觀察得到訓(xùn)練。

　　3.抓內(nèi)容。

　　語(yǔ)言教材具有很大的信息量，它濃縮了古今中外幾千年文化遺產(chǎn)的精華，很值得學(xué)生記憶背誦。長(zhǎng)期堅(jiān)持熟記膾炙人口的篇章段落、摘錄語(yǔ)等，不僅能豐富記憶內(nèi)容，且記憶的能力也得到了提高，對(duì)智力發(fā)展有促進(jìn)作用。

　　三、在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合中，多角度進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練

　　語(yǔ)文教學(xué)中，聽(tīng)、讀是吸收積累和整理信息的過(guò)程，說(shuō)、寫(xiě)是提取和運(yùn)用信息的過(guò)程。聽(tīng)、讀是基礎(chǔ)，說(shuō)、寫(xiě)是發(fā)展，兩者相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)。把這四方面結(jié)合起來(lái)，不僅是語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)在規(guī)律的要求，也是智力發(fā)展的必然要求。

　　1.抓閱讀教學(xué)。

　　教師要根據(jù)教材的具體特點(diǎn)，提出閱讀要求。要求越具體，聯(lián)系實(shí)際越緊密，訓(xùn)練越有效。還要制定訓(xùn)練計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)閱讀的能力。

　　2.抓訓(xùn)練方式的變化。

　　智力是在日常訓(xùn)練中形成和發(fā)展的，又是在不同條件、不同側(cè)面、不同角度的訓(xùn)練中完善的，因此要采取不同方式，多方面進(jìn)行訓(xùn)練。

　　3.抓教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革。

　　重視聽(tīng)、說(shuō)的地位與作用；重視自學(xué)與討論的結(jié)論；重視教師、學(xué)生、教材的配合。

如何發(fā)展員工智力的論文整理8

　　1.閉著眼睛洗澡

　　生活中，大多數(shù)人習(xí)慣通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)把信息反饋給大腦，往往忽視了觸覺(jué)、嗅覺(jué)和味覺(jué)的功能，這并不利于大腦保持活力。

　　在熟悉和安全的環(huán)境中，不妨閉著眼睛洗澡，用雙手的觸覺(jué)感受自己的身體，區(qū)分不同的身體部位，感受不同的皮膚紋理，根據(jù)觸覺(jué)感受調(diào)整水溫，還可以試著定位水龍頭的位置，從而喚醒大腦深處的記憶。

　　專家分析說(shuō)，閉上眼睛后，人的注意力會(huì)更加集中，大腦敏感程度提高，有助于促進(jìn)大腦活力。

　　2.把時(shí)鐘倒過(guò)來(lái)放

　　當(dāng)人們看到正常擺放的物品時(shí)，左腦會(huì)迅速識(shí)別，并轉(zhuǎn)移注意力。如果將物品倒過(guò)來(lái)放，右腦則馬上“啟動(dòng)”，試圖通過(guò)分析物體的形狀、顏色、所處環(huán)境來(lái)辨別這個(gè)令人費(fèi)解的視覺(jué)信息。

　　專家表示，這種做法可以人為地增加大腦的思維活動(dòng)，有鍛煉腦力的作用。生活中，很多物品都可以嘗試倒著放，比如時(shí)鐘、相框里的照片、日歷等。

　　3.變換吃飯時(shí)的座位

　　很多人習(xí)慣坐在固定的座位上就餐。然而，專家建議，最好定期更換吃飯時(shí)的座位，從而提升大腦活力。定期更換家人居住的房間，調(diào)整家具擺放位置或辦公設(shè)備布局，遛狗時(shí)換個(gè)新路線，瀏覽新聞時(shí)換個(gè)電視臺(tái)或網(wǎng)站，逛超市時(shí)多了解新奇商品等，也具有同樣的作用。

　　專家解釋說(shuō)，新鮮事物對(duì)大腦的刺激更大，有利于集中注意力，緩解大腦疲勞。

　　4.打開(kāi)車(chē)窗

　　大腦中的海馬區(qū)主要負(fù)責(zé)記憶和學(xué)習(xí)，它不僅能儲(chǔ)存視覺(jué)畫(huà)面，還能記住氣味、聲音等環(huán)境因素。

　　為鍛煉大腦的記憶功能，人們可以在駕駛時(shí)嘗試新的路線，并打開(kāi)車(chē)窗，從視覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多方面感受街道環(huán)境，并試圖記憶。需要提醒的是，空氣污染嚴(yán)重時(shí)最好不要開(kāi)車(chē)窗。

　　5.摸硬幣或數(shù)豆子

　　研究發(fā)現(xiàn)，通過(guò)觸摸識(shí)別存在微妙差別的東西，可以更好地激發(fā)大腦活力。專家建議，可以把不同面值的硬幣放在一個(gè)大罐子里，不時(shí)地將手伸進(jìn)罐子中，用觸覺(jué)判斷硬幣面值，還可以心算硬幣總額，有鍛煉腦力的效果。

　　專家表示，也可以將硬幣換成不同種類的豆子，比如黃豆、紅豆、綠豆、黑豆、蠶豆等，把它們混放在桌子上，然后再一一分類，也有助于人們，特別是老人提高雙手協(xié)調(diào)能力，減緩大腦衰老。需要提醒的是，硬幣或豆子上可能有很多細(xì)菌，摸完后要及時(shí)洗手。

　　6.擺瓶香水在床頭

　　很多美國(guó)人習(xí)以為常地將咖啡的香氣和早晨的記憶捆綁在一起。在專家看來(lái)，嗅覺(jué)和味覺(jué)作為重要的神經(jīng)通路，可以強(qiáng)化人們對(duì)某種事物的記憶，還能帶來(lái)好心情，有助于緩解大腦疲勞。

　　人們可以把自己喜歡的香水、香包、水果等具有好聞氣味的物品擺放在床頭或辦公桌上，時(shí)常聞一聞。

　　7.主動(dòng)聯(lián)想

　　聯(lián)想有助于大腦保持強(qiáng)勁活力，每個(gè)人都應(yīng)時(shí)常練習(xí)看到一個(gè)事物聯(lián)想到10個(gè)事物的本領(lǐng)。

　　比如，當(dāng)你看到一只蒼蠅，可能聯(lián)想到蒼蠅拍、羽毛球拍、體育館、俱樂(lè)部、球迷、啤酒、歌手、吉他、麥克風(fēng)、燈光等等。

　　8.學(xué)門(mén)藝術(shù)

　　當(dāng)人們投入一項(xiàng)自己喜歡的藝術(shù)活動(dòng)時(shí)，比如音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、攝影等，藝術(shù)語(yǔ)言和情感等抽象思維對(duì)大腦的影響，完全不同于邏輯思維和線性思維，更能挖掘大腦的想象力和潛質(zhì)。

　　9.多和人打交道

　　研究表明，一個(gè)人的社會(huì)交往能力直接影響著他的腦力。不愿意與人打交道的老人，患認(rèn)知障礙癥的風(fēng)險(xiǎn)更高。

　　因此，人們應(yīng)多結(jié)交一些志同道合、具有共同愛(ài)好的朋友，在人際交往中不僅能夠相互學(xué)習(xí)，帶來(lái)快樂(lè)，還能提高腦力。

　　10.大聲朗讀

　　日本有研究發(fā)現(xiàn)，大聲朗讀可以明顯提高大腦供氧，活躍大腦皮層，緩解健忘、拼寫(xiě)錯(cuò)誤、不能準(zhǔn)確表達(dá)等問(wèn)題。每天大聲朗讀10分鐘以上，可以增強(qiáng)記憶力、延緩衰老，還能增加肺活量，喚起精氣神兒。

如何發(fā)展員工智力的論文整理9

　　第一、給嬰兒科學(xué)和合理刺激的同時(shí)，還要選擇合適的刺激時(shí)間，考慮到刺激量的適度、刺激速度的合適，以及各種刺激之間的平衡，防止過(guò)早、過(guò)量、過(guò)速和失衡的刺激帶來(lái)不良后果;

　　第二、營(yíng)養(yǎng)不良對(duì)嬰幼兒的生長(zhǎng)和大腦發(fā)育有害，但目前沒(méi)有現(xiàn)成的學(xué)習(xí)和記憶分子可以使人聰明，也沒(méi)有“聰明”的營(yíng)養(yǎng)添加劑;

　　第三、孩子的感情發(fā)展比智商發(fā)展更重要。從小練習(xí)樂(lè)器，手指的協(xié)調(diào)和音樂(lè)的刺激，也能夠同時(shí)刺激小腦和大腦半球的發(fā)展，可使腦部發(fā)生輕微的結(jié)構(gòu)變化。

如何發(fā)展員工智力的論文整理10

　　讓員工相信未來(lái)發(fā)展的論文

　　面臨全球 經(jīng)濟(jì) 的走低，大部分 企業(yè) 準(zhǔn)備縮減規(guī)模，就連一向以“員工雇用終身制”為特點(diǎn)的日本企業(yè)也開(kāi)始了裁員。

　　在這種情況下，如何還能讓員工繼續(xù)一心為企業(yè)操心？如何加強(qiáng)員工的忠誠(chéng)度？本文作者認(rèn)為，面臨捉摸不定的未來(lái)，企業(yè)不可能再確保員工的“終身飯碗”，但是可以幫助員工進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃管理。通過(guò)職業(yè)規(guī)劃，員工不再僅僅是與某個(gè)崗位聯(lián)系，而是有一種在很多工作崗位都能施展的能力。這種能力可以使員工擁有一個(gè)不僅限于某一個(gè)企業(yè)、某一個(gè)崗位的“終身飯碗”。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，通過(guò)這樣的努力，員工能體會(huì)到企業(yè)的關(guān)心，建立起另一種意義上的“忠誠(chéng)度”，盡心盡力地工作。

　　本文很適合企業(yè)的行政總裁和人力資源主管一讀，面對(duì)巨變的未來(lái)，企業(yè)和個(gè)人都有必要建立這種新的雇傭約定，以求共同 發(fā)展 。

　　為了迎接越來(lái)越激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，改組、裁員、組織變革等做法已成為管理中的固定 內(nèi)容 。大規(guī)模裁減工作職位和匯報(bào)層級(jí)加重了經(jīng)理和專員們的工作量，同時(shí)還有很多崗位的工作要求發(fā)生變化，需要更多能力的綜合，壓力總是無(wú)窮無(wú)盡。

　　很多員工想跟上這些變化，但由于工作要求更高，感到力不從心。他們往往疲于應(yīng)付，對(duì)工作失去滿足感和成就感，擔(dān)心收入是否有保障，不再感到自己的貢獻(xiàn)有意義。

　　最普遍的緊張就是每天生活在捉摸不定的狀態(tài)下。人們受到諸如此類 問(wèn)題 的困擾：公司會(huì)再次改組或裁員嗎？對(duì)我有怎樣的 影響 ？還會(huì)有我的位置嗎？我將向誰(shuí)匯報(bào)？我的部屬將何去何從？

　　多數(shù)員工期望一個(gè)更加井然有序的世界--未來(lái)相對(duì)來(lái)說(shuō)是可以預(yù)料的，而且從事某項(xiàng)工作可能取得某種成就。但我們今天所看到的是普遍的擔(dān)心，因?yàn)槿藗冊(cè)噲D應(yīng)付一個(gè)當(dāng)前捉摸不定、未來(lái)幾乎是完全不可預(yù)測(cè)和控制的世界。面對(duì)這么一個(gè)長(zhǎng)期捉摸不定的局面，他們的個(gè)人價(jià)值感將喪失殆盡。 幫助員工應(yīng)對(duì)壓力

　　公司面臨的'挑戰(zhàn)是幫助員工處理好這些壓力，恢復(fù)他們的價(jià)值感。員工需要感到在自己的崗位上作出了真正的貢獻(xiàn)，對(duì)自己和公司都是有價(jià)值的。

　　公司可以在這方面做些什么呢？這里有5個(gè)對(duì)策：認(rèn)識(shí)到人才資源是有限度的

　　人們?nèi)缃褚吡?yīng)付很多方面的挑戰(zhàn)：工作、家庭、經(jīng)濟(jì)狀況。他們沒(méi)有用之不竭的精力來(lái)應(yīng)付所擔(dān)負(fù)的這些壓力。你能夠要求他們做的就那么多。

　　相互溝通、坦誠(chéng)相見(jiàn)

　　不管是公司裁員、合并或出售資產(chǎn)，或僅僅是需要降低成本、提高生產(chǎn)率，公司需要讓其員工了解情況。如果公司把職工蒙在鼓里，閑言碎語(yǔ)和謠言傳聞就會(huì)盛行。這對(duì)士氣和生產(chǎn)率的影響通常比事實(shí)真相更具毀滅性。公司必須對(duì)未來(lái)有一個(gè)令人信服的描繪，讓員工明白他們能夠從未來(lái)的變化中獲得什么好處。

　　贊賞員工

　　公司可以通過(guò)各種各樣的方式顯示對(duì)員工的關(guān)心，從簡(jiǎn)單的表示（如對(duì)工作干得好的員工說(shuō)聲感謝）到復(fù)雜的系統(tǒng)，例如自我評(píng)估和職業(yè)生涯規(guī)劃等。

　　新的雇傭約定

　　沒(méi)有任何公司能夠保證為其員工提供終身就業(yè)保障，但是公司能夠而且應(yīng)該確保其員工有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。公司所需做的是支持員工管理自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。忠誠(chéng)不再能夠通過(guò)承諾提供保障而收買(mǎi)，但是可以通過(guò)給員工以尊重和尊嚴(yán)而獲得。

　　輔導(dǎo)自我評(píng)估和職業(yè)規(guī)劃

　　除了鼓勵(lì)員工管理自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，公司應(yīng)該為其提供適當(dāng)?shù)墓ぞ?。員工應(yīng)該有機(jī)會(huì)進(jìn)行自我評(píng)估，制定自己的目標(biāo)。這有很多種方式，從在職輔導(dǎo)培訓(xùn)、職業(yè)規(guī)劃專題研討會(huì)到一對(duì)一的咨詢等。輔導(dǎo)職業(yè)規(guī)劃

　　這似乎是一個(gè)自相矛盾的建議。對(duì)很多公司和行業(yè)來(lái)說(shuō)，未來(lái)有太多的不確定性，為何還要推行職業(yè)規(guī)劃管理？這種捉摸不定的局面使職業(yè)規(guī)劃如此重要。職業(yè)規(guī)劃管理幫助員工超越對(duì)現(xiàn)有工作和職位的認(rèn)識(shí)。員工不再將自己視為填補(bǔ)一個(gè)特定的崗位。取而代之的是，他們認(rèn)為自己具有某種技能和經(jīng)驗(yàn)。不管是在公司內(nèi)還是在公司外，他們可以不斷改進(jìn)這些技能和經(jīng)驗(yàn)。

　　向受到變革沖擊的員工提供自我評(píng)估的機(jī)會(huì)，在促進(jìn)個(gè)人和公司的復(fù)興方面也大有裨益。職業(yè)規(guī)劃通過(guò)重新喚起員工個(gè)人的成就感，能夠培養(yǎng)信心和提高自尊，增強(qiáng)其市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

　　有了職業(yè)規(guī)劃的經(jīng)歷，員工就會(huì)確信他們有能力在未來(lái)的組織中事業(yè)有成。不管公司會(huì)變成什么樣子，或者即使他們失業(yè)了，他們擁有的技能仍可用在其它工作中。這使他們不那么處于守勢(shì)，更愿意接受變革。

　　在公司的變革中，重要的是公司要確保員工不會(huì)被安排到錯(cuò)誤的崗位上。通過(guò)幫助職工了解其能力和增強(qiáng)其信心，職業(yè)規(guī)劃減小了職工為了保住工作而亂搶空缺的可能性。相反，他們會(huì)了解自己最適合干什么工作，以及什么樣的工作會(huì)促進(jìn)自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

　　提供支持

　　為職工在變革期間提供職業(yè)管理支持的方式很多，如 企業(yè) 大學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)院、管理培訓(xùn)課程或 學(xué)習(xí) 中心等。職業(yè)規(guī)劃應(yīng)在如下方面幫助員工：

　　制定有意義、實(shí)際可行的職業(yè)和生活目標(biāo)。

　　了解自己獨(dú)特的工作風(fēng)格和偏好。

　　學(xué)會(huì)如何超越自己的職位，明晰完成未來(lái)工作所需的關(guān)鍵技能以及公司新的 發(fā)展 所需的新技能。

　　對(duì)自己未來(lái)的工作安排和職業(yè)發(fā)展作出明智的決定。

　　有效的職業(yè)規(guī)劃管理有何用場(chǎng)呢？去看看一家 金融 服務(wù)公司的經(jīng)驗(yàn)吧。這家公司已經(jīng)進(jìn)行了裁員，準(zhǔn)備出售一家分公司。于是召開(kāi)全公司的會(huì)議向職工通報(bào)這個(gè)情況。盡管不可能對(duì)工作保障做出許諾，但是管理層希望職工明白，公司已經(jīng)意識(shí)到員工的擔(dān)憂。

　　接下來(lái)，公司提供了一系列自我職業(yè)管理研討會(huì)。通過(guò)召開(kāi)這些研討會(huì)，職工能夠恢復(fù)對(duì)自己市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的信心。這個(gè)計(jì)劃對(duì)于員工士氣有著明顯的直接 影響 ，高級(jí)管理層收到了數(shù)十封自發(fā)的感謝信。

　　顯然，公司會(huì)從給其員工提供自我評(píng)估和職業(yè)規(guī)劃援助方面獲益匪淺。員工變得更加靈活、適應(yīng)性更強(qiáng)，士氣和責(zé)任感得到恢復(fù)。然而，更重要的或許是公司有機(jī)會(huì)表明，他們的確關(guān)心員工在困難時(shí)期的遭遇，通過(guò)給予一些回報(bào)表明了他們的重視，而他們所得到的是員工的高效工作。

如何發(fā)展員工智力的論文整理11

　　0-6歲是最關(guān)鍵的時(shí)期。

　　在這6年里，寶寶用一種特有的強(qiáng)烈程度去接觸和感受外部世界，在敏感期內(nèi)，他們學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)大，并且充滿了活力和激情。

　　而在此期間，又有三個(gè)智力發(fā)展的敏感期，父母在這幾個(gè)階段如果做到了很好的言傳身教，那么不僅能幫助寶寶形成初步的世界觀，而且對(duì)寶寶日后的成長(zhǎng)打下很好的基礎(chǔ)。

　　第一，秩序的敏感期。

　　從出生開(kāi)始一直到4歲左右。這是人類與生俱來(lái)的一種感覺(jué)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有時(shí)候?qū)殞殨?huì)更加關(guān)注物體之間的關(guān)系，而不是物體本身。在這個(gè)階段，父母要做的就是順應(yīng)寶寶的認(rèn)知需求，告訴他物體之間的聯(lián)系，比如說(shuō)，鉛筆放到筆盒里，衣服掛在衣架上等等，幫助寶寶認(rèn)識(shí)周?chē)h(huán)境的秩序，并且引導(dǎo)他們逐步去建立秩序，養(yǎng)成初步的邏輯。如果寶寶得到了很好的引導(dǎo)，一般從2歲多開(kāi)始模仿大人收拾東西，把物體放在應(yīng)該放的地方。

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　　第二，協(xié)調(diào)性敏感期。

　　這是最顯而易見(jiàn)的一個(gè)敏感期，不過(guò)大多數(shù)父母都看到了其一，不知道有沒(méi)有看到其二。其一就是寶寶身體的協(xié)調(diào)能力鍛煉，從翻身，到坐，再到爬，站起來(lái)行走，逐漸取得平衡和穩(wěn)健的步伐，這種協(xié)調(diào)性一般在2-3歲進(jìn)入黃金發(fā)展期，這個(gè)時(shí)候父母可以引導(dǎo)寶寶在一些安全地帶，在大人的保護(hù)下，讓寶寶嘗試“飛檐走壁”，或者彈跳，鍛煉寶寶的身體協(xié)調(diào)能力。

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　　第三，細(xì)節(jié)的敏感期。

　　從2-3歲，寶寶會(huì)表現(xiàn)出對(duì)細(xì)節(jié)的敏感，他們往往會(huì)把注意力集中在很小的細(xì)節(jié)上，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有時(shí)候?qū)殞毻娣e木的時(shí)候會(huì)拿起一塊仔細(xì)觀察，玩小木偶的時(shí)候會(huì)來(lái)回?cái)[弄認(rèn)真研究，不要打擾他，他正在收集看到的信息，學(xué)習(xí)這個(gè)東西到底是怎么形成的。父母要做的就是跟上寶寶的步伐，偶爾拿出一個(gè)東西幫助寶寶分析，拆開(kāi)或者展示物體的多個(gè)面，聲情并茂的講給寶寶聽(tīng)。

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如何發(fā)展員工智力的論文整理12

如何發(fā)展員工智力的論文整理13

如何發(fā)展員工智力的論文整理14

　　1. 哭聲異常，即從刺激到引起啼哭的時(shí)間長(zhǎng)，有時(shí)需反復(fù)刺激或持續(xù)刺激才能引起啼哭，或者哭聲尖銳，或哭聲細(xì)小無(wú)力;部分患兒不愛(ài)哭鬧，顯得異常“乖巧”。

　　2. 寶寶吸吮能力差，咀嚼晚，吃固體食物時(shí)，容易發(fā)生吞咽障礙和嘔吐。

　　3. 睡眠過(guò)多且不易喚醒。

　　4.滿百天嬰兒豎頭不起或轉(zhuǎn)頭困難，單眼或雙眼持續(xù)向里或向外。

　　5. 滿百天后才有笑的表情，且表情呆滯，到6個(gè)月時(shí)不能表現(xiàn)出自然的笑容。

　　6. 半歲后注視手和玩手的動(dòng)作仍持續(xù)存在。

　　7. 對(duì)外界刺激反應(yīng)遲鈍，6個(gè)月時(shí)不能注視臉面上方緩慢移動(dòng)的物體，不能朝發(fā)出聲響的方向轉(zhuǎn)頭，不能自己翻身，無(wú)成人幫助不能坐穩(wěn)。

　　8. 在7～9個(gè)月仍常流口水，清醒時(shí)有磨牙動(dòng)作。

　　9.到9個(gè)月時(shí)不能主動(dòng)伸手拿東西，當(dāng)有大人扶時(shí)不能用雙腿支撐體重。

　　10. 運(yùn)動(dòng)發(fā)育如俯臥抬頭、坐、站、走等動(dòng)作較正常兒童落后3個(gè)月或以上;而且走不穩(wěn)。

　　11. 語(yǔ)言發(fā)育落后，到10個(gè)月時(shí)不能咿呀學(xué)語(yǔ)，發(fā)音也不清晰。

　　12. 對(duì)周?chē)宋锖铜h(huán)境缺乏興趣，不喜歡與人交往，缺乏情感依戀。

如何發(fā)展員工智力的論文整理15

　　提醒一：陪伴是最好的“腦力開(kāi)發(fā)”

　　父母才是寶寶最好的腦力開(kāi)發(fā)者，父母的關(guān)心與愛(ài)心是寶寶大腦最渴求的東西。把寶寶帶在身邊，讓他聽(tīng)到你每天所說(shuō)的話，讓他看到你每天所接觸的事，這就是最好的腦力開(kāi)發(fā)。

　　因?yàn)樗院笠钤谕瑯拥沫h(huán)境中，他眼睛所看到的，就是他以后生存所必須會(huì)的技巧，他耳朵所聽(tīng)到的，就是他以后所必須說(shuō)的語(yǔ)音，還有什么比這些未來(lái)必用的知識(shí)更能開(kāi)發(fā)他的大腦呢?

　　更何況把寶寶帶在身邊時(shí)，給他很大的安全感，敢放膽地探索每一個(gè)新東西，而實(shí)驗(yàn)顯示早期情緒的依附經(jīng)驗(yàn)，對(duì)寶寶后來(lái)的發(fā)展有很大的關(guān)系，也就是說(shuō)，再昂貴的益智玩具，再好的補(bǔ)習(xí)班，都比不上親子共處的時(shí)間和親子共讀時(shí)的效果。

　　提醒二：德智體美勞全面發(fā)展真的有用

　　1、 閱讀

　　故事是培養(yǎng)形象思維能力開(kāi)發(fā)的最佳方法。故事富于幻想，聽(tīng)故事，寶寶會(huì)不由自主地隨著情節(jié)的發(fā)展想象故事中的人物、場(chǎng)面和情景，對(duì)形象思維能力有很好的促進(jìn)。睡前給寶寶講講故事，這時(shí)大腦安靜下來(lái)呈現(xiàn)最佳狀態(tài)，開(kāi)發(fā)寶寶想象力的效果比白天緊張時(shí)要好得多。

　　2、運(yùn)動(dòng)

　　寶寶加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)，能刺激相應(yīng)大腦皮層，使之更活躍、更精確地支配、指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)和動(dòng)作的發(fā)展。

　　有一個(gè)研究發(fā)現(xiàn)：“一般人從感受信號(hào)(如見(jiàn)到光或聽(tīng)到聲音)到立即作出反應(yīng)的時(shí)間是0.3―0.5s，而經(jīng)常從事體育的人只有0.12―0.15s?！边@個(gè)研究說(shuō)明：運(yùn)動(dòng)使人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、本體感覺(jué)、神經(jīng)傳導(dǎo)速度和神經(jīng)反應(yīng)過(guò)程的靈活性都提高了。運(yùn)動(dòng)能促進(jìn)血液循環(huán)，大腦氧含量增高，對(duì)促進(jìn)思維和智力大有益處。

　　2、 繪畫(huà)

　　繪畫(huà)的能力是一種綜合訓(xùn)練，它包括了許多項(xiàng)內(nèi)容，如視覺(jué)感受、動(dòng)手能力、聽(tīng)覺(jué)描述、語(yǔ)言理解等。繪畫(huà)也是提高兒童觀察能力的好方法。寶寶在學(xué)習(xí)將周?chē)挛锉憩F(xiàn)在紙上的過(guò)程中，幫助右腦細(xì)胞激活，促進(jìn)右腦思維，對(duì)于提高創(chuàng)造力有直接幫助。另外可多帶寶寶參觀花展、畫(huà)展，以及各類博物館，直觀整體地欣賞美好事物。

　　3、 音樂(lè)

　　認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的研究證明，音樂(lè)訓(xùn)練不僅可以使個(gè)體獲得特殊的音樂(lè)技能及大量的音樂(lè)知識(shí)，還可以對(duì)個(gè)體的大腦神經(jīng)發(fā)育產(chǎn)生廣泛而深遠(yuǎn)的影響，加強(qiáng)并改善大腦神經(jīng)系統(tǒng)的神經(jīng)聯(lián)結(jié)與信息溝通，使運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)、邊緣系統(tǒng)等多個(gè)腦區(qū)得以鍛煉和發(fā)展。

　　據(jù)一項(xiàng)對(duì)比研究發(fā)現(xiàn)，聽(tīng)莫扎特的那些兒童，他們的“θ波”明顯減少，同時(shí)變得更為專注，控制情緒的能力大為提高，不再像以前那么沖動(dòng)，社交技巧也有較大改善。(1995年版《國(guó)際醫(yī)療學(xué)科》雜志)

　　5、勞動(dòng)

　　從寶寶可以主動(dòng)模仿大人拿掃帚那一刻起，給他們參與生活的權(quán)力。要知道，寶寶每天進(jìn)行的正常活動(dòng)，尤其是自由玩耍和獨(dú)立生活，就已經(jīng)是在進(jìn)行智力開(kāi)發(fā)了。從寶寶2歲多開(kāi)始，就可以有意安排寶寶做力所能及的家務(wù)了。體驗(yàn)對(duì)促進(jìn)兒童認(rèn)知更重要。所以，千萬(wàn)不要限制寶寶游戲與探索的自由，更不要?jiǎng)儕Z寶寶獨(dú)立生活的機(jī)會(huì)。

如何發(fā)展員工智力的論文整理16

　　白日做夢(mèng)與智力發(fā)展

提起“白日做夢(mèng)”，人們都會(huì)認(rèn)為這是一種不切實(shí)際的胡思亂想，也是一種根本不可能實(shí)現(xiàn)的幻想。白日做夢(mèng)的人也常常因此行為受到周?chē)说某靶?、諷刺，甚至羞辱。但心理學(xué)家認(rèn)為，白日做夢(mèng)作為一種特殊的心理過(guò)程，并沒(méi)有什么值得大驚小怪的地方。相反，這種心理過(guò)程在改善人們身心健康、豐富人們精神生活、發(fā)展人們的智力等方面所產(chǎn)生的有益影響，已愈來(lái)愈受到人們的重視，尤其對(duì)青少年學(xué)生，它的.益智功能更為顯著。

　　科學(xué)家經(jīng)過(guò)大量的研究和實(shí)驗(yàn)證明，白日做夢(mèng)往往是一種十分有益的智力活動(dòng)，能促進(jìn)人的智力發(fā)展。首先，白日做夢(mèng)時(shí)能使人的思想變得十分專注，能夠延長(zhǎng)注意力集中的時(shí)間，能夠使大腦活動(dòng)變得格外活躍，思維活動(dòng)變得更加細(xì)致。根據(jù)對(duì)前撐桿跳高冠軍約翰?尤爾塞斯調(diào)查，他每次賽前都要做一做“白日夢(mèng)”，夢(mèng)想自己贏得了勝利。在夢(mèng)中，他會(huì)把怎樣成功地越過(guò)橫桿的技術(shù)細(xì)節(jié)一遍一遍地在腦海里過(guò)電影。通過(guò)白日做夢(mèng)，一些技術(shù)細(xì)節(jié)在他的腦海里留下了深深的印象，有助于他比賽時(shí)的臨場(chǎng)發(fā)揮。

　　其次，白日做夢(mèng)還可以培養(yǎng)人的想象力和創(chuàng)造力。白日夢(mèng)實(shí)際上是創(chuàng)造性想象的特殊形式，當(dāng)人們做白日夢(mèng)時(shí)，想象的翅膀無(wú)拘無(wú)束，自由翱翔，并常常會(huì)產(chǎn)生奇思妙想。19世紀(jì)德國(guó)氣象學(xué)家魏格納病中凝視世界輪廓圖，使自己陷入白日夢(mèng)中，他突然想象世界上大陸原是一個(gè)整體，后產(chǎn)生飄移，所以美洲和歐洲、非洲大陸輪廓開(kāi)頭才如此可以吻合。盡管當(dāng)時(shí)人們譏笑他的大陸漂移理論是白日做夢(mèng)，但隨著時(shí)間的推移，他的理論已被世人接受。

　　郭沫若曾說(shuō)過(guò)：“科學(xué)也需要?jiǎng)?chuàng)造，需要幻想，有幻想才能打破傳統(tǒng)的束縛，才能發(fā)展科學(xué)?！?/p>

如何發(fā)展員工智力的論文整理17

　　在兒童的智力發(fā)展過(guò)程中，也存在類似的關(guān)鍵期。兒童智力發(fā)展的速度與大腦的發(fā)育一致，3歲以前大腦發(fā)展最快，以后逐漸減慢，5歲以前就完成整個(gè)大腦發(fā)育的80%，到7歲時(shí)大腦的結(jié)構(gòu)和功能基本接近成人，因此7歲以前是兒童智力發(fā)展的關(guān)鍵期，3歲以前尤為重要。對(duì)兒童早期智力開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵，就是抓住關(guān)鍵期。

　　關(guān)鍵期1

　　出生到4歲是兒童視覺(jué)發(fā)展的關(guān)鍵期，4歲是兒童形象視覺(jué)發(fā)展的關(guān)鍵期。訓(xùn)練——基礎(chǔ)篇

　　訓(xùn)練時(shí)間：從出生起。

　　訓(xùn)練方法：在寶寶周?chē)胖靡恍┪孱伭牟贾菩∝?、小狗等，時(shí)常移動(dòng)玩具刺激他的視覺(jué)。

　　在墻上貼上一些畫(huà)，指給他看，并且告訴他畫(huà)的名稱和內(nèi)容。

　　用三棱鏡將太陽(yáng)光反射成七色光映到墻上，指給他看。

　　帶寶寶觀賞大自然的風(fēng)光，以擴(kuò)大他的視野，開(kāi)闊他的眼界。

　　訓(xùn)練——提高篇

　　在給寶寶看某樣?xùn)|西時(shí)，同時(shí)讓他用小手去摸，并用清晰準(zhǔn)確的語(yǔ)言告訴他這樣?xùn)|西的名稱、用途等，充分刺激寶寶的感覺(jué)器官。

　　讓寶寶多看、多聽(tīng)、多摸、多聞，以促進(jìn)各種感知覺(jué)功能的發(fā)展。

　　障礙早發(fā)現(xiàn)

　　有斜視的寶寶，如果在3歲以前矯正了斜視，立體感就能恢復(fù)，如果錯(cuò)過(guò)這個(gè)時(shí)機(jī)，就會(huì)成為永久性的立體盲。

　　關(guān)鍵期2

　　寶寶出生1周后，就能辨別給他喂奶的媽媽的聲音，4周就具有對(duì)不同發(fā)音的辨別力。從出生到1歲是語(yǔ)言的準(zhǔn)備期，是語(yǔ)言發(fā)生的基礎(chǔ)。研究表明，天才人物的語(yǔ)言訓(xùn)練是從搖籃期開(kāi)始的。

　　訓(xùn)練——基礎(chǔ)篇

　　訓(xùn)練時(shí)間：從出生起。

　　訓(xùn)練方法：在寶寶睡醒后，精神很好時(shí)，朗讀詩(shī)歌給他聽(tīng)。

　　媽媽經(jīng)常唱歌或放音樂(lè)給寶寶聽(tīng)。

　　媽媽經(jīng)常對(duì)寶寶說(shuō)話，教他人物或物品的名稱等。

　　經(jīng)常帶寶寶到戶外聆聽(tīng)周?chē)h(huán)境中的各種聲音，如狗叫聲、喇叭聲、自行車(chē)鈴鐺聲、門(mén)鈴聲等，并向?qū)殞氁灰唤忉尅?/p>

　　模仿動(dòng)物的叫聲，鼓勵(lì)寶寶模仿。

　　利用游戲的機(jī)會(huì)，讓寶寶辨別從各個(gè)不同方向傳來(lái)的聲音。

　　多與周?chē)娜私佑|，讓寶寶感受不同的聲音特點(diǎn)和模式。

　　訓(xùn)練——提高篇

　　在能發(fā)出七個(gè)音的琴鍵上，分別拴上紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種顏色的帶子，起名紅色鍵、橙色鍵等。敲這些鍵給他聽(tīng)，并告訴他鍵的名字，這樣可以同時(shí)訓(xùn)練寶寶聲音和顏色概念。

　　放莫扎特或貝多芬等名家的音樂(lè)給寶寶聽(tīng)，既訓(xùn)練寶寶聽(tīng)覺(jué)，又對(duì)寶寶的性格以及智力發(fā)展有益。

　　障礙早發(fā)現(xiàn)

　　耳聾寶寶如果在1歲前發(fā)現(xiàn)，并使用助聽(tīng)器，就能正常地學(xué)會(huì)語(yǔ)言發(fā)音。

　　關(guān)鍵期3

　　2歲之前是許多動(dòng)作發(fā)展的關(guān)鍵期。

　　訓(xùn)練——基礎(chǔ)篇

　　訓(xùn)練時(shí)間：從出生起。

　　訓(xùn)練方法：抓住動(dòng)作成熟的關(guān)鍵期，提供合適的條件和合理的外界刺激促進(jìn)動(dòng)作的發(fā)展。例如：

　　滿月起，用手推著孩子的腳丫，訓(xùn)練他爬行。

　　4個(gè)月左右的寶寶喜歡用手玩弄胸前的玩具，可在寶寶3個(gè)月時(shí)，在他小床的上空懸掛一些玩具，使孩子雙手能夠抓到，鍛煉他的手眼協(xié)調(diào)功能。

　　8、9個(gè)月的寶寶俯臥時(shí)能用雙膝支撐著向前爬，可在寶寶6、7個(gè)月時(shí)就開(kāi)始設(shè)法創(chuàng)造爬的機(jī)會(huì)，如讓寶寶俯臥著，放一兩件玩具在他前方，吸引他向前爬，嘗試著去抓取玩具，以促進(jìn)他動(dòng)作的發(fā)育。

　　訓(xùn)練——提高篇

　　讓寶寶跟著音樂(lè)的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)，如拍手、搖晃身體、打拍子、做操、跳舞等，感受音樂(lè)的節(jié)拍和運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。

　　在寶寶蹣跚學(xué)步時(shí)，選擇階梯不高、坡度較小的樓梯讓他進(jìn)行上下樓梯練習(xí)，寶寶的興趣會(huì)很濃的。

　　通過(guò)精心設(shè)計(jì)的游戲，如把小球放入小瓶中、把圓圈套在木棍上、拋接球、折紙、畫(huà)線、搭積木、穿繩、涂色等，促進(jìn)寶寶手眼的協(xié)調(diào)性。

　　重點(diǎn)提示：多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓寶寶運(yùn)動(dòng)，但不是強(qiáng)迫。如果寶寶抵觸時(shí)，不要強(qiáng)制施行，但也不等于放棄，等時(shí)機(jī)成熟時(shí)再開(kāi)始。

　　關(guān)鍵期4

　　3歲前是兒童口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期。

　　訓(xùn)練——基礎(chǔ)篇

　　從寶寶牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí)開(kāi)始，就可以循序漸進(jìn)地訓(xùn)練寶寶的語(yǔ)言能力。此時(shí)寶寶能注意大人說(shuō)話的聲音、嘴形，開(kāi)始模仿大人的聲音和動(dòng)作。這時(shí)主要是訓(xùn)練寶寶的發(fā)音，盡可能使他發(fā)音準(zhǔn)確，對(duì)一些含糊不清的語(yǔ)言要耐心糾正。

　　在訓(xùn)練寶寶發(fā)音及說(shuō)話時(shí)，引導(dǎo)寶寶把語(yǔ)音與具體事物、具體人聯(lián)系起來(lái)，經(jīng)過(guò)多次反復(fù)訓(xùn)練，寶寶就能初步了解語(yǔ)言的含義。如寶寶在說(shuō)“爸爸”、“媽媽”時(shí)，就會(huì)自然地把頭轉(zhuǎn)向爸爸媽媽;再經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，有了初步的記憶，看到爸爸媽媽時(shí)就能說(shuō)出“爸爸”、“媽媽”。利用生活中遇到的各種事物向?qū)殞毺釂?wèn)，如散步時(shí)問(wèn)樹(shù)葉是什么顏色等，并要求寶寶回答，提高他的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　利用日常生活中和寶寶說(shuō)話的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)寶寶多說(shuō)話，注意讓寶寶用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法和要求。耐心糾正寶寶表達(dá)不完整或不準(zhǔn)確的地方。

　　訓(xùn)練——提高篇

　　父母日常生活中的口語(yǔ)，對(duì)寶寶有深刻的影響。因此，父母在平時(shí)說(shuō)話時(shí)，要努力做到用詞準(zhǔn)確、吐字清晰、語(yǔ)法規(guī)范，讓寶寶多接觸正確的語(yǔ)言。

　　為寶寶多提供當(dāng)眾演講的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練寶寶的思維能力和口頭表達(dá)能力。

　　關(guān)鍵期5

　　4～5歲是兒童學(xué)習(xí)書(shū)面言語(yǔ)的關(guān)鍵期。5～6歲是兒童掌握詞匯能力的關(guān)鍵期。

　　訓(xùn)練——基礎(chǔ)篇

　　可以通過(guò)游戲、實(shí)物、兒歌、識(shí)字卡等教寶寶說(shuō)話，背誦簡(jiǎn)單的兒歌及復(fù)述簡(jiǎn)單的故事，培養(yǎng)寶寶辨音能力，豐富寶寶的詞匯。

　　設(shè)計(jì)很多有趣的游戲，如填字比賽、漢字接龍、制作字卡、踩字過(guò)河等，讓寶寶在游戲中學(xué)習(xí)漢字。

　　向?qū)殞毥忉対h字的字形和結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)寶寶精確地感知和辨認(rèn)每一個(gè)字。通過(guò)各種練習(xí)，讓寶寶加深對(duì)漢字音、形、意之間聯(lián)系的了解，讓寶寶牢固地掌握漢字。

　　訓(xùn)練——提高篇

　　增加寶寶使用漢字的機(jī)會(huì)，如教寶寶讀報(bào)、寫(xiě)信、寫(xiě)留言、做電話記錄等，擴(kuò)大寶寶的詞匯量。

　　鼓勵(lì)寶寶多讀書(shū)、讀好書(shū)，培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣。

　　關(guān)鍵期6

　　3歲是計(jì)數(shù)能力發(fā)展的關(guān)鍵年齡，掌握數(shù)字概念的最佳年齡是5歲至5歲半。訓(xùn)練——基礎(chǔ)篇

　　訓(xùn)練時(shí)間：從3歲起(某些數(shù)或說(shuō)給寶寶聽(tīng)的項(xiàng)目可以更早開(kāi)始)。

　　訓(xùn)練方法：利用日常生活的各種機(jī)會(huì)，經(jīng)常數(shù)數(shù)給寶寶聽(tīng)，如給寶寶糖果時(shí)、上下樓梯時(shí)。

　　借助不同的物品，如手指、積木等，和寶寶一起數(shù)數(shù)，增加寶寶對(duì)數(shù)字的感性認(rèn)識(shí)。

　　利用生動(dòng)的形象，教寶寶認(rèn)識(shí)數(shù)字符號(hào)，如1像筷子，2像鴨子，3像耳朵等。

　　設(shè)計(jì)一些有趣的游戲讓寶寶做，如讓寶寶從數(shù)字卡片中找數(shù)字。

　　運(yùn)用具體實(shí)例，教寶寶加減法。如用蘋(píng)果、積木等演示。

　　提供足夠的實(shí)物材料，讓寶寶自己動(dòng)手，尋找數(shù)字間的聯(lián)系。

　　訓(xùn)練——提高篇

　　調(diào)動(dòng)多種感官學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。如利用實(shí)際的物品產(chǎn)生觸覺(jué)感受，聽(tīng)聲響的次數(shù)產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)上的印象，利用身體的跳躍次數(shù)或拍球的次數(shù)形成動(dòng)作上的感受。

　　教寶寶掌握時(shí)間概念，如與孩子討論一周中的7天以及每天的時(shí)間，了解今天、明天和昨天，了解月份和季節(jié)。

　　重點(diǎn)提示：當(dāng)寶寶說(shuō)對(duì)時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。所數(shù)物品的數(shù)量從少到多，富有變化地重復(fù)，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)用具體、生動(dòng)、形象的形式呈現(xiàn)出來(lái)，循序漸進(jìn)，不讓寶寶感到枯燥而失去興趣。

　　關(guān)鍵期7

　　3~5歲是音樂(lè)能力發(fā)展的關(guān)鍵年齡。

　　訓(xùn)練——基礎(chǔ)篇

　　訓(xùn)練時(shí)間：從3歲起(欣賞的部分從出生時(shí)就可以開(kāi)始)。

　　訓(xùn)練方法：選擇適合孩子的歌曲、世界名曲、童話故事音樂(lè)等，與孩子一起欣賞，同時(shí)進(jìn)行講解，或向孩子提出問(wèn)題，激發(fā)孩子的想象。

　　選擇適合孩子年齡特點(diǎn)的歌曲，教孩子唱。

　　訓(xùn)練——提高篇

　　根據(jù)孩子的興趣、特長(zhǎng)和其他條件選擇合適的樂(lè)器，如鋼琴等。選擇好樂(lè)器后，每天引導(dǎo)孩子堅(jiān)持練習(xí)。

　　重點(diǎn)提示：對(duì)孩子進(jìn)行早期音樂(lè)能力的培養(yǎng)，要從孩子的興趣和愛(ài)好出發(fā)。音樂(lè)能力的早期培養(yǎng)不僅限于開(kāi)發(fā)孩子的音樂(lè)天賦，它對(duì)于孩子身心的健康發(fā)展也具有不容忽視的作用。

　　關(guān)鍵期8

　　3~8歲是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的關(guān)鍵期。

　　訓(xùn)練——基礎(chǔ)篇

　　訓(xùn)練時(shí)間：3歲起

　　訓(xùn)練方法：經(jīng)常讓孩子聽(tīng)一些淺顯的、有趣的外語(yǔ)故事。

　　選擇一些淺顯的、優(yōu)秀的外語(yǔ)讀物，讓他通過(guò)查字典自己閱讀。

　　訓(xùn)練——提高篇

　　用不同的語(yǔ)言講同一個(gè)故事。

　　利用不同語(yǔ)言做各種游戲，如組詞造句、猜謎、編故事等。

　　與外國(guó)孩子通信。

　　重點(diǎn)提示：有條件的父母可以用自己掌握的外語(yǔ)來(lái)教孩子，沒(méi)有條件的可以送孩子上相應(yīng)的興趣班或者請(qǐng)個(gè)老師。注意學(xué)習(xí)一定要吸引孩子的興趣，充分調(diào)動(dòng)他學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

如何發(fā)展員工智力的論文整理18

　　寶寶智力發(fā)育跟什么有關(guān)

　　1.腦、卵磷脂：這兩種物質(zhì)在大腦里含量頗高。富含腦、卵磷脂的食物(蛋黃、動(dòng)物腦、骨髓等)，有助于提高腦細(xì)胞的功能，增強(qiáng)智力和記憶力。所以，6歲前的兒童常吃這類食物，有利于智高的提高和發(fā)展。

　　2.葡萄糖：大腦的思維和智力活動(dòng)是需要能量的，而供給大腦的活動(dòng)能量物質(zhì)主要是葡萄糖。含葡萄糖的食物主要有米、面、土豆、紅薯、南瓜、山芋等。嬰幼兒多吃這些食物對(duì)提高智商有益。要注意不能給幼兒吃過(guò)多的巧克力、白糖等，糖類食物可削弱智商。日本一位博士指出：“破壞大腦的酸性食品中最嚴(yán)重的是白糖和巧克力”。

　　3. 微量元素：豆類、牛肉、豬肝、雞肉、雞蛋、魚(yú)、黑木耳、蘑菇、海帶等，這些物質(zhì)富含鋅、碘、銅、鐵、硒等微量元素，它們是構(gòu)成大腦所必需的營(yíng)養(yǎng)成分，是提高幼兒智商不可少的物質(zhì)。幼兒一旦缺乏這些微量元素，尤其是缺鋅元素，可使大腦邊緣馬區(qū)發(fā)育不良、智力和記憶力將受到損害。

　　4. 纖維素：含纖維素較豐富的食物有小米、玉米、蜂蜜、紅薯、香蕉等，幼兒常吃這些食物可防便秘，提高智商。幼兒便秘會(huì)阻礙智力發(fā)育。據(jù)報(bào)道，日本宮本忠雄博士指出：“便秘是阻礙幼兒智力發(fā)展的最大敵人?！?/p>

　　5. 維生素C：6歲前的孩子常吃富含維生素C的食物(大棗、草霉、柑橘、西紅柿、獼猴桃等)對(duì)開(kāi)發(fā)智商有益。正如克倫納教授所說(shuō)：“6歲以下兒童每天至少接收1000毫克的維生素C，除了預(yù)防很多疾病外，還能使這個(gè)孩子頭腦清醒、思維敏捷，減少疲勞、記憶力增強(qiáng)?！?母乳營(yíng)養(yǎng)豐富，含有大量蛋白質(zhì)、維生素E、C以及鎂、磷、硒、鐵等礦物質(zhì)。它們不僅是生命的基礎(chǔ)，而且是促進(jìn)嬰幼兒生長(zhǎng)發(fā)育和提高智商的重要保障。

　　影響寶寶智力發(fā)育的因素

　　影響因素一：遺傳

　　一般說(shuō)父母智商高，孩子的智商也不會(huì)低。

　　這種遺傳因素還表現(xiàn)在血緣關(guān)系上，父母同是本地人，孩子平均智商為102;而隔省結(jié)婚的父母所生的孩子智商達(dá)109;父母是表親，低智商的孩子明顯增加。

　　影響因素二：母乳

　　母乳中含有多種促進(jìn)兒童智力發(fā)育的活性物質(zhì)，特別是對(duì)智力發(fā)育有重要影響的?；撬岜扰Ｄ桃叱?0倍之多。據(jù)調(diào)查，吃母乳長(zhǎng)大的兒童比吃代乳品長(zhǎng)大的兒童智商要高出3-10分左右。英國(guó)劍橋大學(xué)營(yíng)養(yǎng)學(xué)專家對(duì)30多名7-8歲的兒童做了智商測(cè)驗(yàn)，并與嬰兒期的食譜進(jìn)行對(duì)照，發(fā)現(xiàn)吃母乳喂養(yǎng)的孩子普遍智商較高，平均比吃代乳品的孩子多10分。奧秘在于母乳中含有多種可促進(jìn)兒童大腦發(fā)育的活性物質(zhì)，特別是一種叫做?；撬岬奶厥獍被?，不僅能增加腦細(xì)胞的數(shù)量，促進(jìn)神經(jīng)細(xì)胞的分化與成熟，還有助于神經(jīng)節(jié)點(diǎn)的形成。

　　與牛奶相比較，母乳中?；撬岬暮扛叱?0倍多。

　　影響因素三：飲食

　　吃肉過(guò)多或貪吃的孩子智力會(huì)減低。不吃早餐的孩子智力會(huì)受到影響，這是因?yàn)樵绮蛿z入的蛋白質(zhì)、糖、維生素和微量元素等都是健腦的重要成份。

　　影響因素四：體重

　　體重超過(guò)正常兒童20%的孩子，其視覺(jué)、聽(tīng)力、接受知識(shí)的能力都會(huì)處于較低的水平。這是因?yàn)榉逝謨哼^(guò)多的脂肪進(jìn)入腦內(nèi)，會(huì)妨礙神經(jīng)細(xì)胞的發(fā)育和神經(jīng)纖維增生。

　　另外，也有不少孩子骨瘦如材，同樣也對(duì)大腦的發(fā)育不利，進(jìn)而影響智力的發(fā)育。這些孩子中除了少部分是由于疾病因素所致，大多與挑食、厭食有關(guān)。現(xiàn)在多數(shù)獨(dú)生子女家庭或多或少存在寵孩子的現(xiàn)象，不少孩子往往一日三餐不正常，零食倒不離嘴，營(yíng)養(yǎng)不良在所難免。

　　有研究顯示吃早餐后兩小時(shí)參加高難度考試的學(xué)生，其得分明顯高于空腹的考生，糾正不良飲食習(xí)慣可以從堅(jiān)持吃早餐開(kāi)始。早餐是體內(nèi)空腹一夜之后，包括大腦在內(nèi)的全身各器官獲得能量補(bǔ)充的第一餐，吃進(jìn)的蛋白質(zhì)、糖、維生素、微量元素的利用率高于其他兩餐。

　　影響因素五：環(huán)境

　　生活在枯燥環(huán)境里的兒童，如棄嬰，得不到母愛(ài)及良好的教育，智商會(huì)較低。據(jù)研究調(diào)查表明，這類孩子3歲時(shí)平均智商僅為60.5，反之，處于良好環(huán)境的3歲兒童智商平均為91.8。

　　影響因素六：藥物

　　某些藥物會(huì)影響兒童的智力，如長(zhǎng)期服用抗癲癇藥物可使智商偏低，當(dāng)停藥若干年后，智商便會(huì)有所提高。

　　影響因素七：人體生理節(jié)律

　　科學(xué)研究表明，每個(gè)人從出生起一直到生命終止，身體內(nèi)一直存在著體力、情緒及智力三方面的周期性變化，這種周期性的變化為人體生理節(jié)律。

　　人體處于生理節(jié)律低潮期或低潮與高潮期臨界日時(shí)，身體易疲倦，并情緒不穩(wěn)、做事效率低、注意力難以集中或健忘、判斷力下降。同時(shí)，身體抵抗力下降，易被病菌侵?jǐn)_，感染疾病的幾率增大。受孕時(shí)，如果夫妻一方處于高潮，另一方處于低潮，易生出健康和智力情況一般的孩子;如果夫妻雙方都處于低潮期或低潮與高潮期臨界時(shí)，易生出體弱、智力有問(wèn)題的孩子。

　　影響因素八：太陽(yáng)活動(dòng)強(qiáng)度

　　在我們眼中一成不變的太陽(yáng)，它的活動(dòng)強(qiáng)度每年都有變化。通常用太陽(yáng)黑子的多少代表太陽(yáng)活動(dòng)的強(qiáng)弱，太陽(yáng)黑子越多，表示太陽(yáng)活動(dòng)越強(qiáng)。

　　隨著太陽(yáng)黑子的增多，太陽(yáng)耀斑頻繁出現(xiàn)。耀斑是太陽(yáng)上的爆發(fā)現(xiàn)象，它拋射出大量的高能粒子和射線，沖擊地球磁場(chǎng)，不僅干擾地球表面短波通訊，對(duì)生物細(xì)胞也發(fā)生很強(qiáng)的輻射作用。而就輻射敏感而言，生殖細(xì)胞高于體細(xì)胞，胚胎期高于出生后。生殖細(xì)胞中，輻射敏感度最高的是處于精子發(fā)育過(guò)程中的精原細(xì)胞，其中，又以B型精原細(xì)胞更為敏感。

　　胚胎期中，對(duì)輻射敏感性最高的是妊娠38天以內(nèi)，正處于器官分化期的胚胎。受輻射影響的生殖細(xì)胞和胚胎，畸形率呈顯著上升趨勢(shì)，甚至可以造成生殖細(xì)胞和胚胎的死亡。放射生物學(xué)家進(jìn)行的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)還表明：高能輻射超過(guò)一定強(qiáng)度就會(huì)抑制腦中含磷化合物的形成，使胚胎的部分腦細(xì)胞包括海馬錐體細(xì)胞的胞漿減少。而海馬是大腦學(xué)習(xí)與記憶的重要參與者。曾統(tǒng)計(jì)1026名胎內(nèi)受放射輻射的兒童的智商，其平均值低于胎內(nèi)未受放射輻射的兒童。因此受孕前后在輻射敏感期內(nèi)受到太陽(yáng)高能輻射的機(jī)會(huì)越多，出生的孩子具有高智商的機(jī)率就越小。

　　太陽(yáng)活動(dòng)從很微弱開(kāi)始，逐漸增強(qiáng)到十分劇烈，慢慢又恢復(fù)到微弱，約經(jīng)過(guò)左右的時(shí)間，叫做太陽(yáng)活動(dòng)的一個(gè)周期。建議明智的父母選擇太陽(yáng)黑子較少的年份受孕，以增加孕育出高智商孩子的機(jī)會(huì)。如因某些原因不能等待，也應(yīng)避開(kāi)夏秋季，選擇冬春季受孕為宜。

　　影響因素九：婚育時(shí)間

　　抽樣調(diào)查結(jié)果顯示：母親在23歲以前所生子女的平均智商為103.24，而在28歲期間生育者高達(dá)109.29，但29歲以上所生的子女智商又低于105，故專家建議24--29歲期間為女性的最佳生育年齡。至于男性，則以30歲左右為優(yōu)?！霸缟F子”與“晚年得子”對(duì)子女的智力發(fā)育皆是不利的。適宜的年齡在生育孩子的過(guò)程中可有充沛的精力，這對(duì)提高孩子的智力發(fā)育也是非常重要的。

　　影響因素十：父母的文化水平

　　家庭是影響孩子智力發(fā)育最重要的場(chǎng)所，父母的文化水平對(duì)孩子體格、智能、心理等諸方面的發(fā)育均有潛移默化的影響，據(jù)專家披露的資料顯示：父母均為小學(xué)文化程度的兒童平均智商為983，父母初中畢業(yè)者為103.3，高中畢業(yè)的為108.1，獲有大學(xué)?？埔陨袭厴I(yè)證書(shū)的，其孩子的智商可達(dá)109.9，這表明父母受教育程度越高，兒童的智商也相應(yīng)上升。新加坡政府獎(jiǎng)勵(lì)大專以上畢業(yè)的母親生育兩胎甚至三胎，而對(duì)文化程度較低婦女生育兩胎以上則要加稅，奧妙在于此。

　　故“望子成龍”的父母?jìng)兪紫缺仨毤訌?qiáng)自身的修養(yǎng)。當(dāng)然，并不能單憑受教育程度來(lái)判定父母的文化水平，只要自身努力，受教育程度低的人群中也不乏事業(yè)有成、育兒有方之輩。

　　影響因素十一：夫妻性生活質(zhì)量

　　國(guó)外性科學(xué)專家通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到這樣的結(jié)論：孩子智商的高低與受孕時(shí)母親有無(wú)性高潮有關(guān)。理論上的解釋是：女性達(dá)到性高潮時(shí)，血液中的氨基酸與糖分子等成份滲入生殖道，使進(jìn)入陰道的精子存活時(shí)間延長(zhǎng)、運(yùn)動(dòng)能力增強(qiáng)，同時(shí)還有利于提高精子的競(jìng)爭(zhēng)能力，讓強(qiáng)壯、優(yōu)秀的精子與卵子結(jié)合，從而孕育出健康聰明的后代。

　　因此，準(zhǔn)備懷孕的夫婦應(yīng)注意性生活質(zhì)量，讓女性進(jìn)入性高潮時(shí)受孕。另外，有性高潮的婦女往往心情愉悅，精神良好，這對(duì)生育健康聰明的孩子也是非常重要的。

　　影響因素十二：與父親的接觸機(jī)會(huì)

　　與母親相比較，父愛(ài)對(duì)孩子的智力影響更大，這是美國(guó)密執(zhí)安大學(xué)科研所人員的結(jié)論。據(jù)調(diào)查，有較多機(jī)會(huì)與父親接觸的孩子對(duì)外界刺激的敏感性、生活獨(dú)立感和學(xué)習(xí)自信心具有優(yōu)勢(shì)。更多資料顯示，常與母親在一起的孩子對(duì)新奇事物興趣更濃、社交能力更強(qiáng)，而與父親打交道多的孩子數(shù)學(xué)成績(jī)較高。因此，作父親的決不要將撫育孩子的責(zé)任全部推給妻子，父母親在開(kāi)發(fā)孩子智力時(shí)擔(dān)當(dāng)同樣重要的角色。孩子無(wú)法獲得父愛(ài)時(shí)，對(duì)其心靈、智力的打擊是無(wú)法估量的。

　　影響因素十三：維生素C攝入水平

　　美國(guó)營(yíng)養(yǎng)學(xué)家曾以350多名幼兒作為檢測(cè)對(duì)象，發(fā)現(xiàn)其每100毫升血液中含維生素C在1.1毫克以上者智商高出平均水平5分。這主要是因?yàn)槿四X細(xì)胞中負(fù)責(zé)向腦輸送養(yǎng)分的神經(jīng)管，容易堵塞變細(xì)，致使大腦缺乏營(yíng)養(yǎng)而功能減退，維生素C可使神經(jīng)管保持通暢，從而保證大腦的營(yíng)養(yǎng)供應(yīng)。

　　影響因素十四：運(yùn)動(dòng)

　　研究顯示，凡堅(jiān)持每天堅(jiān)持鍛煉20分鐘，如跑步、跳健美操等運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)成績(jī)明顯優(yōu)于那些懶于運(yùn)動(dòng)孩子。體育鍛煉能使大腦處于最初的啟動(dòng)或放松狀態(tài)，想象力會(huì)從各種思維的束縛中解脫出來(lái)，變得更加敏捷，更富有創(chuàng)造力。

　　故此，專家為中小學(xué)生開(kāi)的健腦“處方”就是多參加跳繩、踢毽等活動(dòng)。

　　影響因素十五：血緣關(guān)系

　　有一種學(xué)說(shuō)認(rèn)為，父母血緣關(guān)系越遠(yuǎn)，孩子智商越高;混血兒漂亮又聰明就是常被這種學(xué)說(shuō)引用的一個(gè)證明。當(dāng)然，不同種族、民族之間的婚配也能生育聰明的孩子。近親婚配卻是生育癡呆兒的禍根，“同村婚育”等就地取材式婚育觀念也是不宜提倡的。據(jù)說(shuō)，新疆大板城的姑娘越來(lái)越難看就是因?yàn)榫芙^與其他地域的人通婚所致。有學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)父母均為本地人，其子女平均智商為102.45，同省異地通婚者上升到106.19，異省者達(dá)109.35。

　　可見(jiàn)遠(yuǎn)血親關(guān)系與下一代的智商相關(guān)，擇偶時(shí)不妨考慮。

　　提高寶寶智力的5個(gè)秘訣

　　秘訣一、交談

　　一個(gè)人在語(yǔ)言上的智商與他在嬰兒時(shí)期聽(tīng)到的詞匯量之間存在一定的聯(lián)系?！蹦愫退f(shuō)的話越多，他的詞匯量就越豐富。由于嬰兒的思想還局限在具體的事物上，所以話語(yǔ)要盡量簡(jiǎn)短，多說(shuō)些和寶寶有關(guān)的話題，比如他的嬰兒車(chē)或他的玩具等。在寶寶試著和你交流時(shí)，你也可以用話語(yǔ)描述出他的意圖(比如：哦， 你想要那個(gè)奶瓶!)。

　　秘訣二、閱讀

　　你可以邊讀邊指著書(shū)上的字，讓寶寶意識(shí)到你讀的東西從哪來(lái)，以及你閱讀的順序是按照從左到右、從前往后的。一本書(shū)讀完一遍后，你可以再給他讀第二遍、第三遍，每讀一次，孩子的印象就加深一些，不用擔(dān)心他會(huì)聽(tīng)得厭煩，能夠“預(yù)知”下面的故事會(huì)讓寶寶感到興趣盎然。這樣一起閱讀有助于在你和寶寶之間建立起一種精神上的紐帶，而且對(duì)寶寶學(xué)習(xí)新事物很有幫助。專家認(rèn)為，和寶寶一起閱讀，能使他順利地掌握有關(guān)讀寫(xiě)的一些基本信息。另外，如果你平時(shí)注意多給他看些老虎、輪船、飛機(jī)等平時(shí)不常見(jiàn)的東西的圖片，也可以讓寶寶 學(xué)到很多新東西。

　　秘訣三、在交談的時(shí)候運(yùn)用手語(yǔ)

　　在小寶寶不會(huì)說(shuō)話前，可以使用手語(yǔ)和他進(jìn)行交 流。比如，“書(shū)”可以用手掌一開(kāi)一合來(lái)代替，如同翻開(kāi)或合上書(shū)本;“鳥(niǎo)”可以用食指和大拇指放在嘴邊一張一合來(lái)表示，就好像鳥(niǎo)嘴的形狀。根據(jù)美國(guó)加利福尼 亞州進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，學(xué)會(huì)手語(yǔ)的孩子不但比那些沒(méi)有學(xué)手語(yǔ)的孩子說(shuō)話早，而且智商也高。也就是說(shuō)手語(yǔ)對(duì)嬰兒智商和語(yǔ)言能力的發(fā)展能夠起到積極的影響。

　　秘訣四、給孩子獨(dú)處的時(shí)間

　　不要無(wú)時(shí)無(wú)刻地拿個(gè)玩具在孩子眼前晃來(lái)晃去，這樣做不但不能激發(fā)他學(xué)習(xí)的興趣，反而會(huì)令孩子疲憊不堪，甚至?xí)尯⒆拥挠^察范圍縮小，只注意自己眼前的玩 具，而減少對(duì)其他信息的攝取。有一種觀點(diǎn)認(rèn)為，小寶寶需要爸爸媽媽夜以繼日地關(guān)懷和照顧，但也不時(shí)需要地一些自我空間，一個(gè)人玩玩具，或者到處爬一爬。

　　秘訣五、支持

　　一旦寶寶確認(rèn)你是值得信賴的，并且可以隨時(shí)隨地從你那里得到愛(ài)和幫助，他就開(kāi)始了自己的探索旅程。也許你會(huì)發(fā)現(xiàn)，寶寶經(jīng)常會(huì)拉著你，把一朵花指給你看， 或者是拼命地讓外婆去看他發(fā)現(xiàn)的一顆星星，其實(shí)這些行為都反映了他想建立一種紐帶，親人與他之間的，一種支持他走向外面世界的紐帶。這個(gè)階段，爸爸媽媽?xiě)?yīng) 該經(jīng)常抱抱或摟一摟小寶寶，多和他有一些目光上的交流，這樣可以激發(fā)寶寶想要與人交談，進(jìn)而進(jìn)行交流的欲望。只有更多地探索和與外界交流才能更好地刺激寶 寶的大腦發(fā)育，讓他們?cè)絹?lái)越聰明。

如何發(fā)展員工智力的論文整理19

　　具有啟發(fā)性和感官刺激的環(huán)境

　　營(yíng)養(yǎng)建立了大腦功能的物質(zhì)基礎(chǔ)，而腦細(xì)胞與腦細(xì)胞之間的交流與鏈接，則源自孩子在生命初期所接受的感官刺激。

　　在生命的早期接受到的來(lái)自聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)的恰當(dāng)刺激，奠定了孩子日后的IQ基礎(chǔ)。大腦就像一個(gè)容器一樣，在營(yíng)養(yǎng)充分的基礎(chǔ)上，感官刺激越充分的孩子，大腦得到開(kāi)發(fā)的程度就會(huì)越高，如同擁有一個(gè)更加大的容器一般。

　　當(dāng)需要往容器里灌輸東西時(shí)，越大的容器，能夠容納的東西便越多。腦細(xì)胞與腦細(xì)胞之間的鏈接越加豐富復(fù)雜，意味著其能夠處理的信息容量也越大。而腦細(xì)胞之間的這種鏈接，源自感官的刺激。

　　日本有位學(xué)者曾說(shuō)過(guò)：“如果想培養(yǎng)出智力高、頭腦聰明的孩子，那就必須經(jīng)常鍛煉手指，因?yàn)槭种傅幕顒?dòng)刺激手指運(yùn)動(dòng)中樞，能促使智力的提高?！爆F(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究也證實(shí)了，手指的運(yùn)動(dòng)中樞在大腦皮層中又占據(jù)了較為廣泛的區(qū)域。

　　親自生活

　　何為親自生活?即從孩子可以主動(dòng)模仿大人拿掃帚那一刻起，給他們參與生活的權(quán)力。要知道，孩子每天進(jìn)行的正?；顒?dòng)，尤其是自由玩耍和獨(dú)立生活，就已經(jīng)是在進(jìn)行智力開(kāi)發(fā)了。

　　體驗(yàn)對(duì)促進(jìn)兒童認(rèn)知更重要。所以，千萬(wàn)不要限制孩子游戲與探索的自由，更不要?jiǎng)儕Z孩子獨(dú)立生活的機(jī)會(huì)。

　　對(duì)于那些習(xí)慣了替孩子做好一切的父母，尤其要學(xué)會(huì)做懶家長(zhǎng)。比如從孩子2歲多開(kāi)始，就可以有意安排孩子做力所能及的家務(wù)了。

　　安排的時(shí)候，明確告訴孩子：“你是家里的小主人，這是你分內(nèi)應(yīng)當(dāng)做的?！碑?dāng)孩子做好了一項(xiàng)家務(wù)，予以及時(shí)的鼓勵(lì)、認(rèn)可。

　　別對(duì)孩子說(shuō)：“你來(lái)幫我做……好嗎?”或者用物質(zhì)去利誘孩子做家務(wù)。這不叫參與，叫交易。

　　充滿美好的童年

　　如果我們想利用孩子腦部發(fā)育的特性，促進(jìn)孩子的智力發(fā)展，就應(yīng)該讓他們的童年生活充滿美好的事物，并學(xué)會(huì)用自己的身體感官去體味，并與外部世界建立聯(lián)結(jié)。

　　美好并非要刻意去尋找。你不一定非要帶孩子去那些著名的旅游景點(diǎn)，或者一定要帶孩子去多么奢華無(wú)比的藝術(shù)品才行。美好在于生活點(diǎn)滴間。

　　比如很普通的吃飯這件事，有多少父母曾經(jīng)催促你的孩子“吃快點(diǎn)”?就是這樣一個(gè)催促，把享受食物、感受大自然美味饋贈(zèng)的好機(jī)會(huì)，給毀滅了。不懂慢下來(lái)吃飯的人，在我看來(lái)，就是不懂生活的人。想滋養(yǎng)心靈，先學(xué)會(huì)照顧好自己的身體與感官體驗(yàn)。

　　美好是存在于一切新鮮的、孩子感興趣的事物當(dāng)中的，包括故事、運(yùn)動(dòng)、藝術(shù)、動(dòng)物、植物、大自然，等等。

　　帶孩子接觸這一切的時(shí)候，都請(qǐng)注意把握度。一旦事情變成父母威逼利誘，而非自然而然讓孩子去接觸、去享受，那么再美的東西也會(huì)變質(zhì)。

　　音樂(lè)

　　心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)：音樂(lè)可以開(kāi)發(fā)右腦，尤其古典音樂(lè)對(duì)孩子右腦的開(kāi)發(fā)有很大影響。聽(tīng)鋼琴曲時(shí)讓孩子用左手模仿按琴健的姿勢(shì)、聽(tīng)小提琴曲時(shí)可以讓孩子模仿壓琴弦的樣子。此外，還可以在孩子從事其它活動(dòng)時(shí)，創(chuàng)造一個(gè)音樂(lè)背景。

　　繪畫(huà)

　　繪畫(huà)是開(kāi)發(fā)右腦的最好方式之一。繪畫(huà)的能力是一種綜合訓(xùn)練，它包括了許多項(xiàng)內(nèi)容，如視覺(jué)感受、動(dòng)手能力、聽(tīng)覺(jué)描述、語(yǔ)言理解等。

　　繪畫(huà)也是提高兒童觀察能力的好方法。孩子在學(xué)習(xí)將周?chē)挛锉憩F(xiàn)在紙上的過(guò)程中，幫助右腦細(xì)胞激活，促進(jìn)右腦思維，對(duì)于提高創(chuàng)造力有直接幫助。

　　可以多帶孩子參觀花展、盆景展，以及各類博物館，直觀整體地欣賞美好事物。涂鴉也是一種綜合訓(xùn)練，包括視覺(jué)感受、動(dòng)手能力、聽(tīng)覺(jué)描述、語(yǔ)言理解等能力，對(duì)右腦刺激也是多方面的。

　　運(yùn)動(dòng)

　　右腦在運(yùn)動(dòng)中對(duì)形象的感知及細(xì)胞的激發(fā)比靜止?fàn)顟B(tài)更快更強(qiáng)。每天跳半小時(shí)的迪斯科健身操、打乒乓球、羽毛球等，在打拳或做操時(shí)有意識(shí)地讓左手多重復(fù)幾個(gè)動(dòng)作，以刺激右腦。

　　可惜的是，中國(guó)人普遍缺乏運(yùn)動(dòng)精神，孩子們?cè)诜敝氐恼n業(yè)壓力下，運(yùn)動(dòng)時(shí)間更是少之又少。這一點(diǎn)，中國(guó)父母尤其需要警惕。

　　閱讀及數(shù)學(xué)能力

　　在孩子7歲之前，并不鼓勵(lì)父母過(guò)早地讓閱讀及抽象的數(shù)學(xué)介入到孩子的生活中?；蛘哒f(shuō)不太主張以書(shū)本的方式來(lái)讓孩子接觸閱讀及進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算相關(guān)的學(xué)習(xí)。但是做好閱讀和數(shù)學(xué)的啟蒙工作是父母?jìng)兊闹攸c(diǎn)。閱讀及數(shù)學(xué)能力是IQ的具體表現(xiàn)，IQ是閱讀及數(shù)學(xué)能力的綜合表現(xiàn)。

　　閱讀啟蒙最佳的方式是親子閱讀或者以睡前故事，堅(jiān)持如此，能夠?yàn)楹⒆訉?lái)正式的學(xué)習(xí)閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　童話故事是右腦形象思維能力開(kāi)發(fā)的最佳方法，孩子會(huì)不由自主地隨著情節(jié)的發(fā)展想象故事中的人物、場(chǎng)面和情景。

　　睡前給孩子講講故事，這時(shí)右腦呈現(xiàn)最佳狀態(tài)，開(kāi)發(fā)孩子想象力的效果比白天緊張時(shí)要好得多。

　　數(shù)學(xué)啟蒙的最佳方式是親子游戲。在親子游戲的過(guò)程中，引入數(shù)、空間、邏輯等元素，能夠讓孩子以更形象、直觀的形式認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)及建立數(shù)學(xué)思維。

　　充足的睡眠

　　睡眠非常重要，保護(hù)腦主要靠睡眠。好的睡眠是恢復(fù)腦的重要方法。若睡眠太少，很可能造成情緒失調(diào)和神經(jīng)性疾病。

　　所以，寧可少上幾個(gè)培訓(xùn)班，少做幾套練習(xí)題，也千萬(wàn)不要?jiǎng)儕Z孩子的睡眠。

如何發(fā)展員工智力的論文整理20

　　開(kāi)發(fā)蘊(yùn)藏潛能促進(jìn)智力發(fā)展論文

　　一、為什么要加強(qiáng)非智力因素的培養(yǎng)

　　非智力因素不直接參與認(rèn)識(shí)過(guò)程，不直接承擔(dān)對(duì)機(jī)體內(nèi)外的信息接收、加工、處理等，但非智力因素對(duì)認(rèn)識(shí)過(guò)程起著制約作用，對(duì)創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)具有動(dòng)力、定向、引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)、強(qiáng)化等多方面的作用。學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)心理活動(dòng)的過(guò)程，它包括智力活動(dòng)和非智力活動(dòng)兩個(gè)方面。在這一過(guò)程中，智力活動(dòng)的進(jìn)行、智力水平的發(fā)揮以及智力本身的發(fā)展，必須依靠非智力因素的發(fā)動(dòng)、激勵(lì)和促進(jìn)。前者屬于認(rèn)識(shí)系統(tǒng)，后者屬于動(dòng)力系統(tǒng)。沒(méi)有認(rèn)識(shí)系統(tǒng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)就無(wú)法實(shí)現(xiàn)；沒(méi)有動(dòng)力系統(tǒng)，學(xué)習(xí)系統(tǒng)就無(wú)法維持。非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)起著發(fā)動(dòng)、維持和調(diào)節(jié)的作用，而智力因素則發(fā)揮著對(duì)知識(shí)的吸收、加工和處理的作用，它們的互動(dòng)保證了學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效進(jìn)行。兩者雖然都是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映過(guò)程，但非智力因素反映的是客觀事物與人的需要之間的關(guān)系，而智力因素反映的是客觀事物本身，二者既有聯(lián)系，又有區(qū)別。非智力因素伴隨智力活動(dòng)產(chǎn)生，并隨著智力活動(dòng)的發(fā)展而發(fā)展，但智力的發(fā)展又受到非智力因素的制約。

　　在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，知識(shí)與技能的掌握，有利于學(xué)生智力的發(fā)展，有利于非智力心理品質(zhì)的形成，如激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、穩(wěn)定飽滿情緒、鍛煉堅(jiān)強(qiáng)意志、培養(yǎng)良好性格等；非智力心理品質(zhì)的形成則有利于促進(jìn)智力的發(fā)展，如激發(fā)思維、豐富想象、加強(qiáng)注意、善于觀察、促進(jìn)記憶等。心理學(xué)家韋克斯勒說(shuō)：“所有智力水平上都有非智力因素的作用，非智力因素不能代替其他基本能力，但是，非智力因素是智力活動(dòng)中不可缺少的成分?！笨梢?jiàn)，非智力因素和智力因素之間存在相互聯(lián)系、相互制約、相互促進(jìn)的關(guān)系。中國(guó)古代有一句名言：“非不能也，是不為也?！币馑际钦f(shuō)，不是不會(huì)做，而是不肯做。這里說(shuō)的“能”是指“會(huì)不會(huì)”，即智力因素；而“為”則是指“肯不肯”，即非智力因素。古今中外大量的事實(shí)表明，在其它條件相等的情況下，一個(gè)人的成功既要靠智力因素，也要靠非智力因素。我們常?？梢钥吹竭@樣的情況：一個(gè)智力水平非常高的人，如果非智力因素沒(méi)有得到很好的發(fā)展，往往不會(huì)有多大的成就；反之，即使一個(gè)智力水平中等的人，如果他的非智力因素得到了很好的.發(fā)展，也會(huì)取得很好的成就。國(guó)內(nèi)外許多著名學(xué)者、科學(xué)家，除了具有較高的智力水平以外，還由于他們有著熱烈的情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志和良好的性格。愛(ài)迪生認(rèn)為，創(chuàng)造發(fā)明只要求一分靈感，但必須付出九十九分血汗。這九十九分“血汗”的付出就是屬于非智力性質(zhì)的，是人的堅(jiān)強(qiáng)意志和性格的表現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生非智力因素是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)校教育提出的新的要求，只有重視非智力因素的作用，才能為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)出合格的人才，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。

　　二、怎樣加強(qiáng)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

　　教師作為教學(xué)系統(tǒng)中的主導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生非智力因素的影響是非常大的。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“在教育中一切都應(yīng)當(dāng)以教育者的人格為基礎(chǔ)?！鼻疤K聯(lián)心理學(xué)家彼得羅夫斯基也說(shuō)：“教師的個(gè)性強(qiáng)有力地影響著學(xué)生智慧、情感和意志的發(fā)展，影響著他們的生活?！苯處煹娜烁裉刭|(zhì)會(huì)影響教學(xué)情緒和學(xué)習(xí)效果，學(xué)生往往因喜歡某一教師而喜歡他教的學(xué)科、因不喜歡某教師而放棄他所教的學(xué)科的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。教師要有良好的師表作風(fēng)，不斷增強(qiáng)表率意識(shí)，充分發(fā)揮非智力因素的榜樣與影響作用，十分重視自身非智力因素的自我完善，用自己遠(yuǎn)大的動(dòng)機(jī)、廣泛的興趣、熱烈的情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志、優(yōu)良的性格，激發(fā)、誘導(dǎo)、喚起、激勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格。

　　由于創(chuàng)新教育為適應(yīng)人的素質(zhì)的全面發(fā)展增開(kāi)了許多諸如思維科學(xué)、創(chuàng)造心理學(xué)、健康教育等旨在強(qiáng)化學(xué)生人文素質(zhì)的課程，教學(xué)內(nèi)容不斷擴(kuò)充與教學(xué)時(shí)間相對(duì)減少的矛盾正日益凸現(xiàn)，教師對(duì)適應(yīng)應(yīng)試教育的教材內(nèi)容進(jìn)行大膽的刪減、增補(bǔ)就顯得更為重要。

　　與此同時(shí)，教師應(yīng)講究教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)閃耀著教學(xué)理論的科學(xué)性和教學(xué)實(shí)踐的豐富性兩種品格。精湛的教學(xué)藝術(shù)能有效地調(diào)動(dòng)、培養(yǎng)和提高非智力因素品質(zhì)。教師要巧妙地運(yùn)用自己的動(dòng)作、表情和課堂氣氛，以非智力因素調(diào)控教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)師生情感共鳴、思維共振，喚起學(xué)生創(chuàng)新的熱情和欲望，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)的興趣。在非智力因素的培養(yǎng)過(guò)程中，更新教學(xué)手段是十分必要的。由于現(xiàn)代化教學(xué)手段具有視聽(tīng)并舉、圖文并茂、生動(dòng)有趣、人機(jī)對(duì)話等特征，從而增強(qiáng)了教學(xué)的表現(xiàn)力、重現(xiàn)力、感染力，增進(jìn)了教學(xué)過(guò)程的娛樂(lè)色彩。這不僅對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、維持學(xué)習(xí)興趣大有好處，而且能調(diào)動(dòng)情感因素，發(fā)揮大腦右半球功能，可以給認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)相統(tǒng)一的教學(xué)過(guò)程提供新的條件和技術(shù)支撐。為此，要積極創(chuàng)造條件，不斷改革和更新傳統(tǒng)教學(xué)手段，使傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段互相補(bǔ)充和融合滲透。環(huán)境對(duì)學(xué)生的情感、意志的培養(yǎng)和性格的形成影響極大，也不可忽視。

　　教學(xué)環(huán)境由校園環(huán)境、人際環(huán)境、心理環(huán)境等組成。良好的教學(xué)環(huán)境對(duì)師生的教學(xué)情緒、精神風(fēng)貌、健康人格都有很大影響，它能夠以潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的方式，美化人的心境，凈化人的心靈，激勵(lì)人的意志，提高人的情趣，陶冶人的情操，使人的非智力因素在更高的層次上得到開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)。為此，要設(shè)法使學(xué)校環(huán)境綠化、美化、凈化、科學(xué)氣氛化，融知識(shí)性、科學(xué)性、藝術(shù)性為一體，努力創(chuàng)造優(yōu)美、安靜、清新、舒適、充滿勃勃生機(jī)的校園和課堂環(huán)境，創(chuàng)造親密和諧、合作順暢、真誠(chéng)信任、互相理解的人際環(huán)境，創(chuàng)造有鮮明時(shí)代氣息的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，創(chuàng)造民主、平等、愉快、活躍、發(fā)人深思、誘人表現(xiàn)的課堂氛圍。這些都是培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的可靠保證。

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　　初中生智力發(fā)展的特點(diǎn)

　　1.抽象思維

　　初中生抽象邏輯思維的發(fā)展還體現(xiàn)在對(duì)概念的掌握上。進(jìn)入青春期之后，初中生日益掌握了更多的抽象概念和更復(fù)雜的概念系統(tǒng)。當(dāng)然，與上述抽象思維發(fā)展的三個(gè)側(cè)面一樣，對(duì)抽象概念及概念系統(tǒng)的掌握，在初中階段，也有一個(gè)逐漸發(fā)展的過(guò)程。

　　從初中二年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生的抽象邏輯思維開(kāi)始由經(jīng)驗(yàn)型水平向理論型水平轉(zhuǎn)化，到高中二年級(jí)，這種轉(zhuǎn)化初步完成，這意味著他們的抽象邏輯思維趨向成熟。主要表現(xiàn)在下述三個(gè)方面：首先是各種思維成分基本趨于穩(wěn)定狀態(tài)，基本上達(dá)到了理論型抽象邏輯思維的水平;其次是個(gè)體的思維差異，包括在思維品質(zhì)和思維類型上的差異已基本上趨于定型;第三，從整體來(lái)講，思維的可塑性已大大減少，與成人期的思維水平基本保持一致，甚至在某些方面的思維能力還高于成人。

　　2.邏輯思維

　　從初中一年級(jí)開(kāi)始，初中生就開(kāi)始具備各種邏輯推理能力：在一項(xiàng)關(guān)于中學(xué)生思維發(fā)展的研究中，調(diào)查者向初一、初三和高二的學(xué)生呈現(xiàn)25道關(guān)于“推理發(fā)展水平”及“推理運(yùn)用水平”的測(cè)試題。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，從初中一年級(jí)起，學(xué)生已具備了各種推理能力，但是不同年級(jí)間在推理發(fā)展水平和推理運(yùn)用水平上具有明顯差異，初一學(xué)生雖然已經(jīng)開(kāi)始具備各種推理能力，但還是初步的;初三學(xué)生的推理有了明顯的發(fā)展，演繹推理的正確率已超過(guò)50%。

　　初中生思維發(fā)展的另一個(gè)明顯的特點(diǎn)就是思維表面性非常明顯：主要表現(xiàn)為，他們?cè)诜治鰡?wèn)題時(shí)，還經(jīng)常被事物的個(gè)別特征或外部特征所困擾，難以深入到事物的本質(zhì)中，如在一個(gè)關(guān)于兒童青少年獲得幾何概念的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，在初中被試所歸納的各種幾何概念的性質(zhì)中，一般都能歸納出某幾何概念的較為明顯而重要的性質(zhì)，但也容易遺漏一些隱蔽的、但卻是事物的本質(zhì)內(nèi)涵。他們?cè)趯?duì)某種社會(huì)現(xiàn)象或某種道德行為進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，往往也易失之表面化。

　　影響中學(xué)生智力發(fā)展提升的重要因素有哪些

　　一、家庭方面的影響

　　孩子的第一位老師就是自己的父母，他們不僅是孩子生命的創(chuàng)造者，同時(shí)也是孩子心靈的塑造者，因此，我們說(shuō)家庭教育對(duì)孩子的心理發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

　　我們很多父母“望子成龍”、“盼女成鳳”心切，偏重于智力開(kāi)發(fā)，早在學(xué)前階段就教孩子學(xué)外語(yǔ)、彈鋼琴、學(xué)繪畫(huà)、背唐詩(shī)，等等。在中學(xué)階段，他們更是指望自己孩子各科考高分，不顧自己孩子的心理發(fā)展水平和承受能力，對(duì)孩子提出過(guò)多的苛求，超越心理負(fù)荷。過(guò)重的精神壓力，繁多的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，將孩子天真爛漫、敞開(kāi)胸懷接受大自然和社會(huì)影響的機(jī)會(huì)幾乎喪失殆盡。而孩子的心理健康問(wèn)題，則沒(méi)有多少家長(zhǎng)能引起注意和給予足夠的重視?，F(xiàn)在許多家長(zhǎng)不懂得孩子的心理健康如同身體健康、智力開(kāi)發(fā)一樣重要。甚至有不少父母壓根兒就不知道孩子的心理培養(yǎng)問(wèn)題。由于父母對(duì)心理教育的忽視和無(wú)知，導(dǎo)致了孩子的心理發(fā)展與智力開(kāi)發(fā)嚴(yán)重失衡。目前，不少孩子是智力開(kāi)發(fā)超前，而心理發(fā)展滯后。特別是在在生理發(fā)育處于高峰期的中學(xué)生身上形成強(qiáng)烈反差。重智力輕心理的家庭教育給孩子的心理素質(zhì)造成嚴(yán)重的先天不足。與此同時(shí)，父母對(duì)孩子言傳身教，賞罰褒貶，他的世界觀、信仰、思想、作風(fēng)、接物待人的態(tài)度，對(duì)具有高度模仿性而缺乏選擇性的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，起著性格上的奠基作用。一個(gè)人如果從小就生活在“拔一毛而利天下，不為也”的家庭里，接受父母所謂“為人只說(shuō)三分話，不可全拋一片心”的教育，以“各人自掃門(mén)前雪，莫管他人瓦上霜”為人生信條，那么，在這種家庭環(huán)境里成長(zhǎng)的人，必定是心胸狹隘的人。

　　二、社會(huì)方面的影響

　　眾所周知，當(dāng)今我們社會(huì)正處在巨大變革的時(shí)期。社會(huì)宏觀環(huán)境對(duì)中學(xué)生成長(zhǎng)的影響是極為重要的，對(duì)中學(xué)生的心理健康影響也是至關(guān)重要的。隨著社會(huì)開(kāi)放程度的提高和大眾傳播媒介的日益現(xiàn)代化，中學(xué)生所接受的社會(huì)信息容量越來(lái)越大，其中負(fù)面影響的絕對(duì)量也大幅度增加，這些負(fù)面影響不同程度地抵消了學(xué)校和家庭的正面教育效果。再由于現(xiàn)代生活節(jié)奏不斷加快，各種競(jìng)爭(zhēng)愈來(lái)愈激烈，社會(huì)人際關(guān)系也顯得復(fù)雜了，影響人們心理健康的因素便越來(lái)越多了。。面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)狀，改革開(kāi)放的主旋律與某些不健康的思潮并存的局面，不少是非分辨能力尚不夠成熟的中學(xué)生，在獵奇心理的驅(qū)使下，往往是“去其精華、吸其糟粕”。

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　　淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生智力發(fā)展論文

　　1 發(fā)展學(xué)生智力的意義

　　教學(xué)方法是隨著社會(huì)的發(fā)展和文化科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而不斷更新的。建國(guó)以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的發(fā)展，大致可分三個(gè)階段。最初重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)概念教學(xué)，要求講透講深；1992年提出加強(qiáng)“雙基”教學(xué)，由前一段教學(xué)實(shí)踐證明，單單重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)還不夠，還必須加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練，這樣才能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技巧，才能在實(shí)踐中應(yīng)用。近年來(lái)又提出抓好“雙基”，“發(fā)展智力”教學(xué)，這是由于隨著文化科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，僅僅抓“雙基”又不夠了，必須在抓“雙基”的同時(shí)，重視發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的聰明才智。

　　2 當(dāng)前我們必須充分認(rèn)識(shí)關(guān)于發(fā)展學(xué)生智力教學(xué)的重要性

　　2.1 發(fā)展學(xué)生的智力是現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的需要，是我國(guó)實(shí)現(xiàn)“四化”的需要。當(dāng)前，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，科學(xué)上的新發(fā)現(xiàn)和技術(shù)上的新工藝不斷涌現(xiàn)。

　　據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，僅十年來(lái)科學(xué)技術(shù)的新發(fā)現(xiàn)、新發(fā)明就比過(guò)去兩千年的總和還要多。而且每隔七年至十年，人類的知識(shí)總量就要翻一番，國(guó)際上把這種趨勢(shì)稱之為“知識(shí)爆炸”。一個(gè)人在學(xué)生時(shí)代，即使十分刻苦也不能完全掌握將來(lái)，從事工作所需要的知識(shí)，當(dāng)他工作一段時(shí)間以后，科學(xué)技術(shù)又向前發(fā)展了。對(duì)付這種“知識(shí)爆炸”的挑戰(zhàn)，最好的辦法就是發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生自己去獲得新知識(shí)的能力?，F(xiàn)在的`青少年，是我國(guó)實(shí)現(xiàn)“四化”的主力軍。各條戰(zhàn)線都要大批掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的生產(chǎn)能力和技術(shù)革新的闖將，需要大批攀登時(shí)間科學(xué)技術(shù)高峰的科學(xué)家。因此，學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的人才，必須具有較高的科學(xué)文化程度和較高的智力發(fā)展水平。

　　2.2 發(fā)展學(xué)生智力是人才培養(yǎng)的需要。發(fā)展智力必須從少年抓起，耽誤了這個(gè)時(shí)期，后來(lái)再抓就困難了。因?yàn)椋嗄晟贂r(shí)期是發(fā)展智力的黃金時(shí)代，他們的智力發(fā)展，對(duì)人的一生有著決定的意義。俗話說(shuō)：“從小看一半?！眱和伤苄源?，模仿能力強(qiáng)，但各種習(xí)慣已經(jīng)形成就很難改變。如果我們不重視發(fā)展學(xué)生的智力，形成思維呆板，惰于思考的習(xí)慣，將影響他們的一生。所以我們必須培養(yǎng)學(xué)生的智力發(fā)展。

　　2.3 發(fā)展學(xué)生智力，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的需要。數(shù)學(xué)是科學(xué)性、系統(tǒng)性、邏輯性很強(qiáng)的科學(xué)，學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)發(fā)展學(xué)生的智力有著極其重要的意義。有人說(shuō)：“數(shù)學(xué)是思維的體操，習(xí)題是思維的磨刀石”是很有道理的。因此，小學(xué)教師對(duì)發(fā)展學(xué)生的智力肩負(fù)著重任。

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