下面是范文網(wǎng)小編分享的如何發(fā)展員工智力的論文整理23篇(如何發(fā)展員工智力的論文整理內(nèi)容)，以供借鑒。

如何發(fā)展員工智力的論文整理1

如何發(fā)展員工智力的論文整理2

　　孩子發(fā)育的慢可能是正常生理現(xiàn)象，在長大一點就會好起來，但家長也必不得不警惕智力低下等一系列兒童發(fā)育行為疾病，不要等到問題很嚴(yán)重時才發(fā)覺，而錯過最佳治療時間。

　　因此，家長要正確面對智力低下問題，早發(fā)現(xiàn)、早治療，加強對智力低下兒童的教育和訓(xùn)練是十分重要的。

　　首先帶懷疑是智力發(fā)育遲緩的孩子到保健部門去做正式的智力測驗，大夫會判斷其屬于哪能個等級(輕度落后、中度落后等)、在哪些方面比較好，哪些方面比較差，而且也會給你一些教育建議。

　　對這類兒童，教育、訓(xùn)練會有效果，最好到專門的發(fā)育行為科去看，那里對孩子發(fā)育行為疾病有很好治療方案。

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　　個體智力的發(fā)展不是等速的,一般是先快后慢,到了一定年齡則停止增長,隨著人的衰老,智力開始下降.

　　許多研究都表明,出生后的頭幾年是智力發(fā)展最快的時期.有些心理學(xué)家認(rèn)為,幼兒期是智力發(fā)展的關(guān)鍵期.這個階段的兒童,在良好的環(huán)境和教育影響下,智力發(fā)展得特別迅速.心理學(xué)家平特納(R.Pintner)指出,從出生到5歲是智力發(fā)展最迅速的時期.從5歲到10歲,發(fā)展雖沒有如此之快,但仍舊在發(fā)展.再過5年,發(fā)展就逐漸減慢.美國心理學(xué)家布盧姆(B.S.Broom)認(rèn)為,出生后頭4年智力發(fā)展最快,瑞士心理學(xué)家皮亞杰(J.Piaget)也認(rèn)為,出生到4歲是人的智力發(fā)展的決定性時期.美國心理學(xué)家布魯納(J.S.Bruner)經(jīng)過多年研究,也認(rèn)為從出生到5歲是智力發(fā)展最快的時期.

　　幼兒期智力測驗成績隨年齡的增長而不斷提高,在整個幼兒期兒童的智力發(fā)展速度非?？?另外,幼兒智力發(fā)展存在明顯的城鄉(xiāng)差別,從各維度得分來看,一般都是城市的幼兒高于農(nóng)村的幼兒.造成這一結(jié)果的原因是中國城市與農(nóng)村經(jīng)濟、文化發(fā)展的不平衡.歲幼兒年齡增長,智商不斷提高的趨勢也得到了其他研究的支持.

　　有些心理學(xué)家認(rèn)為：智力發(fā)展的限度是14-16歲,但近年來的許多研究都否定了這種看法.當(dāng)代的一些研究表明,人即使到了老年,智力還可能有所增長,只是這種增長只限于智力的某一個方面,而且比較緩慢.朱智賢教授指出：“關(guān)于人的智力的發(fā)展限度問題,目前還無十分可靠而一致的結(jié)果,但有一點似乎是清楚的：人到18歲左右,智力已達(dá)到成熟時期(與成人接近).在此以后,隨著知識經(jīng)驗的增長,總的智力能量雖然不會有顯著增長,但某一方面的智力可能還是以不同的速度在增長著.”通常是身體健康、勤奮、參加體力和腦力勞動的人,智力的衰退較慢,體弱、特別是神經(jīng)系統(tǒng)和腦部有疾病的人,智力衰退迅速.布盧姆等人的一項研究表明：言語能力通常在80歲時只稍有衰退,在90歲時也只有中等程度的衰退,而有些智力在80歲至90歲時還在繼續(xù)增長.近來,德國的解剖學(xué)家赫伯特?豪格160名20-111歲的尸體進行研究,發(fā)現(xiàn)大腦的神經(jīng)細(xì)胞幾乎不隨年齡的增長而衰亡,只是細(xì)胞體的縮小,這種縮小一般在60歲以后開始,90歲前只縮小百分之7-8.

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　　1第一步：持續(xù)性注意

　　當(dāng)嬰兒選擇了一個注意目標(biāo)時，需要有足夠長的時間去看、去聽、去嗅、去摸，以便對目標(biāo)的基本屬性有所認(rèn)識，這被稱之為“持續(xù)性注意”。

　　2第二步：信息加工

　　長時間的或看、或聽、或嗅、或摸之后，嬰兒便會在腦海中形成一個印象，這個印象可能是視覺的或聽覺的單個形式，也可能由視覺、聽覺、味覺、嗅覺等數(shù)種混合組成，我們管這個印象稱作信息加工。

　　3第三步：思維模式和行為模式的形成

　　在編碼的形成過程中，嬰兒會不自知地拿現(xiàn)在所學(xué)與以往所學(xué)進行比較。注入

　　新的內(nèi)容，使舊的內(nèi)容改變，最后形成完全不同以往的思維模式和行為模式，智力在這個過程中使用并獲得發(fā)展。

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　　一、與孩子在自然的語言環(huán)境中進行交流。舉例來說,像與其他成人說話一樣跟他說話，像與朋友在一起一樣和他大笑,偶爾對他說過的話進行重復(fù)等。

　　二、留出他自己玩玩具的時間?？梢再I一些適合他這個年齡的孩子玩的玩具，讓他單獨享受玩的過程。你可以在旁邊觀察,但不要時時想要參與到他的活動中來。

　　三、學(xué)會發(fā)現(xiàn)它對什么最感興趣,然后盡量去滿足她。有時候孩子喜歡的可能是你和他一起發(fā)出一個聲音,有時候,他可能對一個會旋轉(zhuǎn)的車輪很感興趣。

　　四、盡量讓她自己拿一些物件給你,并和他一起觀察這個物件的特征,這是自然而然認(rèn)知事物的最好方法。

　　五、可以為孩子準(zhǔn)備一些能夠益智的玩具。比如大小不一、顏色不同的層層圈，但是不要強迫孩子一定要按照你的規(guī)則玩，要給他足夠的空間去按自己的方法玩。多讓孩子運動四肢，可以讓他慢慢練習(xí)上樓下樓,帶他玩秋千,堆起高高的積木讓他推倒然后再堆起來。

　　六、帶她到外面散步和游玩,一邊走一邊告訴他沿路遇到的東西是什么,比如說路邊這顆樹很高大,對面有一位很可愛的小孩子,路上跑著的是汽車，等等。

　　七、雖然聽故事好于看電視,我個人覺得沒次1-2分鐘，3-4天一次，是可以嘗試的，偶爾讓孩子感受新奇的聲光世界，可以帶給他一些新鮮感。

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　　一、0歲～3歲：發(fā)展大腦本能

　　這段時期鍛煉大腦潛能的關(guān)鍵在于培養(yǎng)大腦功能的基礎(chǔ)——本能。而要打造長大以后也很活躍的大腦基礎(chǔ)，重點就在訓(xùn)練腦神經(jīng)細(xì)胞具備最基本的本能。

　　3歲之前的兒童腦部，會陸續(xù)出現(xiàn)生存、求知和找同伴的本能。這些本能也會讓幼兒的大腦出現(xiàn)各種特征，例如：想競爭，想要模仿、想自己做一些事，或是想成為媽媽或兄弟姊妹等周圍人們的同伴。

　　比方說，告訴孩子：把玩具收好。講完后卻毫無動靜，不妨改說：我們來比賽誰收拾得快!孩子聽了就會開始整理。叫孩子：快跑!孩子卻依舊慢吞吞，不如提議：看誰先跑到那邊。孩子就會產(chǎn)生斗志往前跑。這些都是生存本能產(chǎn)生了想競爭的特性后，進一步引發(fā)的反應(yīng)。此外，兒童雖然不喜歡填鴨式地硬塞太多知識，對于學(xué)一點點新東西卻會覺得開心，這就是因為求知本能產(chǎn)生了想要模仿、想自己做一些事的特性。

　　要鍛煉腦神經(jīng)細(xì)胞的本能，就要善用這類想要的特性，媽媽在成為同伴的同時，也累積一起競爭或是多了解一點的體驗。

　　0歲～3歲這個階段不用要求成果，不要想著孩子有沒有會做很多事?或是有沒有比別人強?重要的是讓孩子能抱著愉快的心情對話，并且經(jīng)?？洫労⒆?。

　　二、3歲～7歲：戒除大腦壞習(xí)慣

　　待會再做這句話代表的是并不想做的心情。換句話說，老愛講等一下的小孩，大腦沒辦法培養(yǎng)主動想做的心情，就不會啟動自我酬償系統(tǒng);自我酬償系統(tǒng)不作用，思考力和記憶力自然無法充分發(fā)揮，加上沒有貫徹到底的企圖心，最后會變成一事無成的腦袋。

　　當(dāng)孩子說出等一下時，先想想為什么孩子不想馬上去做。若是因為有其他想做的事，比方說：因為正在打電玩，所以聽到要收拾房間就回答待會再做，這種狀況下，可以問孩子：現(xiàn)在趕快收拾，吃完飯就可以盡情打電動，你覺得先做哪件事比較好呢?這種因應(yīng)方式就是促進自我酬償系統(tǒng)作用啟動，讓孩子主動說出：我現(xiàn)在先整理。

　　此外，如果孩子本來就不喜歡整理房間，不妨花點心思設(shè)計出類似比賽的方式，和孩子同樂，以去除討厭這種情緒為先決條件。總之，請仔細(xì)觀察孩子，并且妥善引導(dǎo)，別讓孩子養(yǎng)成凡事都要等一下的拖延習(xí)慣。

　　3歲～7歲適度進行修剪，徹底打好腦神經(jīng)傳導(dǎo)回路網(wǎng)的基礎(chǔ)非常重要，這并不是教授知識與技巧的時期。這個階段要把目標(biāo)放在扎穩(wěn)基礎(chǔ)，打造念書和運動都能兼顧的大腦，將心力放在改掉影響鍛煉大腦功能、本能及心的腦部壞習(xí)慣。

　　三、7歲～10歲：培養(yǎng)大腦的主動好習(xí)慣

　　7歲～10歲之后，是適合真正進入學(xué)習(xí)的階段。不過從鍛煉大腦潛能的角度來說，有一點是父母親務(wù)必要注意的，那就是絕對不要對孩子說快去念書這種話。

　　這個時期兒童的大腦，屬于接受越多父母的指示、命令，表現(xiàn)就會變得越差，因此具有豐富人生經(jīng)驗的大人，必須妥善指引一條明路，而主要關(guān)鍵就是丟出好的問題。建議在這種狀況下可以利用好的問題，將要這樣做才對!的命令改成選擇題，以你想要怎么做呢?來詢問，讓孩子能自己選擇。

　　比方說，如果孩子不擅長自然科，父母光說自然科要多用功一點或是有不懂的地方就問老師啊，這樣還是沒辦法激發(fā)孩子的動力。不如改用這種方式：媽媽小時候也很怕自然科呢!不過，我只要一有不懂的地方就去問老師，幾次下來之后，自然科就成了我的拿手科目。那你自己接下來想怎么辦呢?

　　話說到這里后，明白地把答案說給孩子聽也無所謂?；蛘呖商岢鰞煞N方式，問孩子你想選哪一種?重要的是讓孩子自己說出我也要這樣!我會這么做!如果想讓孩子也思考解決方法，就說：說不定還有更好的方法，先想一想，明天再說吧!你是媽媽的小孩，一定想得出好辦法。試著用這種提議來激發(fā)孩子的自尊心。等到孩子努力想出來之后，別忘了大力稱贊：真不愧是媽媽的小孩!借由這種方式養(yǎng)成孩子自我學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，才能算培育出真正的好頭腦。

　　7歲～10歲之后的大腦潛能鍛煉重點，在于運用自我酬償系統(tǒng)的功能，要提升自我酬償系統(tǒng)的功能，妥善引導(dǎo)孩子的關(guān)鍵，就是丟出好的問題。

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　　語文教學(xué)如何發(fā)展學(xué)生的智力論文

　　在語文知識教學(xué)和能力訓(xùn)練中，充分發(fā)揮語文教學(xué)的優(yōu)勢，開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生素質(zhì)是當(dāng)前語文教改深化的目的和宗旨。那么怎樣把語言知識教學(xué)、能力訓(xùn)練和發(fā)展智力有機地結(jié)合起來呢？

　　一、提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，實踐大語文教學(xué)觀

　　智力的發(fā)展需要有一個廣闊的“背景”作前提，而要形成這種“背景”，教師就不能把眼光局限在課內(nèi)、校內(nèi)，而要把眼光放到課外、校外，樹立廣泛積累的思想；不能只重視知識和技巧的傳授，更要調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的主體作用；不能只就語文知識談?wù)Z文知識，就語文能力談?wù)Z文能力，而要注意語文的其他功能，為智力發(fā)展提供基礎(chǔ)、材料和馳騁的廣闊天地。實踐大語文教學(xué)觀，既是語文學(xué)習(xí)的需要，也是智力發(fā)展的必然要求。那么該如何實踐大語文教學(xué)觀呢？

　　1.有目的、有計劃地組織學(xué)生參加社會實踐活動。

　　實踐可以使學(xué)生直接學(xué)習(xí)知識、豐富想象、充實語言。這些都與發(fā)展智力有密切關(guān)系。沒有豐富的表象，就不可能進行想象，更不可能進行創(chuàng)造活動。語言的貧乏，不僅使智力活動的結(jié)果無法準(zhǔn)確記錄，而且使智力活動本身也要受到限制。所以，語文教學(xué)中增加社會實踐是非常必要的。

　　2.廣泛開展課外閱讀，有助于積累知識、豐富語言。

　　知識是智力的基礎(chǔ)，語言是智力活動的工具和材料。小學(xué)階段既是記憶的最佳期，又是邏輯思維發(fā)展的`關(guān)鍵期。因此，動員學(xué)生廣泛進行課外閱讀是非常必要的。但廣泛的閱讀不是無目的、無計劃的濫讀。教師要加強指導(dǎo)，提出明確的要求和任務(wù)；制定出計劃與措施；推薦知識性和思維性強、語言規(guī)范的讀物。

　　3.組織豐富多采的課外活動，把語文智力升到一般智力。

　　語文教學(xué)除了要發(fā)展語文智力，還要發(fā)展一般智力。要把語文智力遷移到課堂外、課文外的問題上，使他們能夠運用課堂上學(xué)到的知識方法觀察、認(rèn)識社會和自然。

　　4.調(diào)動學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生的智力潛力，培養(yǎng)他們的理智感。

　　學(xué)生已經(jīng)形成了初步的智力品質(zhì)，他們本身也有自我表現(xiàn)的需要，這是一個極大的潛力。如果潛力得不到充分正確的發(fā)揮，智力發(fā)展將會受到抑制，教育的作用就很難收到預(yù)期效果。為此，教學(xué)中首先要廢除滿堂灌的注入式、程序化教學(xué)。其次，講求教學(xué)藝術(shù)，探索教學(xué)風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生的探索精神。

　　第三，要根據(jù)學(xué)生不同的智力層次和語文水平，提出不同的任務(wù)、要求，使每個學(xué)生都不同程度地有所發(fā)展。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘教材的智力因素，高度發(fā)揮教材在智力發(fā)展中的作用

　　教材中的課文都是專家按大綱要求挑選的最適合教學(xué)用的典范文章。這些文章為發(fā)展智力提供了豐富的素材和樣板。因此，教師要十分重視引導(dǎo)學(xué)生透過語言現(xiàn)象，挖掘智力因素。

　　1.抓思路。

　　不論什么類型、什么文體的文章，都有一條思路貫穿其間。這條思路不僅體現(xiàn)了文章的脈絡(luò)，而且反映了作者的思維過程。抓住了這條思路，就抓住了文章的綱。學(xué)生不僅可學(xué)習(xí)借鑒作者的思維角度與方法，還可以加深對教材的理解。

　　2.抓特點。

　　除了抓思路教學(xué)外，還要分析文章的特點，從不同側(cè)面、不同角度對思維和語言進行訓(xùn)練，同時也使想象和觀察得到訓(xùn)練。

　　3.抓內(nèi)容。

　　語言教材具有很大的信息量，它濃縮了古今中外幾千年文化遺產(chǎn)的精華，很值得學(xué)生記憶背誦。長期堅持熟記膾炙人口的篇章段落、摘錄語等，不僅能豐富記憶內(nèi)容，且記憶的能力也得到了提高，對智力發(fā)展有促進作用。

　　三、在聽說讀寫結(jié)合中，多角度進行聽說讀寫訓(xùn)練

　　語文教學(xué)中，聽、讀是吸收積累和整理信息的過程，說、寫是提取和運用信息的過程。聽、讀是基礎(chǔ)，說、寫是發(fā)展，兩者相互補充、相互促進。把這四方面結(jié)合起來，不僅是語文教學(xué)內(nèi)在規(guī)律的要求，也是智力發(fā)展的必然要求。

　　1.抓閱讀教學(xué)。

　　教師要根據(jù)教材的具體特點，提出閱讀要求。要求越具體，聯(lián)系實際越緊密，訓(xùn)練越有效。還要制定訓(xùn)練計劃，培養(yǎng)學(xué)生自覺閱讀的能力。

　　2.抓訓(xùn)練方式的變化。

　　智力是在日常訓(xùn)練中形成和發(fā)展的，又是在不同條件、不同側(cè)面、不同角度的訓(xùn)練中完善的，因此要采取不同方式，多方面進行訓(xùn)練。

　　3.抓教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革。

　　重視聽、說的地位與作用；重視自學(xué)與討論的結(jié)論；重視教師、學(xué)生、教材的配合。

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　　1.閉著眼睛洗澡

　　生活中，大多數(shù)人習(xí)慣通過視覺和聽覺把信息反饋給大腦，往往忽視了觸覺、嗅覺和味覺的功能，這并不利于大腦保持活力。

　　在熟悉和安全的環(huán)境中，不妨閉著眼睛洗澡，用雙手的觸覺感受自己的身體，區(qū)分不同的身體部位，感受不同的皮膚紋理，根據(jù)觸覺感受調(diào)整水溫，還可以試著定位水龍頭的位置，從而喚醒大腦深處的記憶。

　　專家分析說，閉上眼睛后，人的注意力會更加集中，大腦敏感程度提高，有助于促進大腦活力。

　　2.把時鐘倒過來放

　　當(dāng)人們看到正常擺放的物品時，左腦會迅速識別，并轉(zhuǎn)移注意力。如果將物品倒過來放，右腦則馬上“啟動”，試圖通過分析物體的形狀、顏色、所處環(huán)境來辨別這個令人費解的視覺信息。

　　專家表示，這種做法可以人為地增加大腦的思維活動，有鍛煉腦力的作用。生活中，很多物品都可以嘗試倒著放，比如時鐘、相框里的照片、日歷等。

　　3.變換吃飯時的座位

　　很多人習(xí)慣坐在固定的座位上就餐。然而，專家建議，最好定期更換吃飯時的座位，從而提升大腦活力。定期更換家人居住的房間，調(diào)整家具擺放位置或辦公設(shè)備布局，遛狗時換個新路線，瀏覽新聞時換個電視臺或網(wǎng)站，逛超市時多了解新奇商品等，也具有同樣的作用。

　　專家解釋說，新鮮事物對大腦的刺激更大，有利于集中注意力，緩解大腦疲勞。

　　4.打開車窗

　　大腦中的海馬區(qū)主要負(fù)責(zé)記憶和學(xué)習(xí)，它不僅能儲存視覺畫面，還能記住氣味、聲音等環(huán)境因素。

　　為鍛煉大腦的記憶功能，人們可以在駕駛時嘗試新的路線，并打開車窗，從視覺、嗅覺、聽覺等多方面感受街道環(huán)境，并試圖記憶。需要提醒的是，空氣污染嚴(yán)重時最好不要開車窗。

　　5.摸硬幣或數(shù)豆子

　　研究發(fā)現(xiàn)，通過觸摸識別存在微妙差別的東西，可以更好地激發(fā)大腦活力。專家建議，可以把不同面值的硬幣放在一個大罐子里，不時地將手伸進罐子中，用觸覺判斷硬幣面值，還可以心算硬幣總額，有鍛煉腦力的效果。

　　專家表示，也可以將硬幣換成不同種類的豆子，比如黃豆、紅豆、綠豆、黑豆、蠶豆等，把它們混放在桌子上，然后再一一分類，也有助于人們，特別是老人提高雙手協(xié)調(diào)能力，減緩大腦衰老。需要提醒的是，硬幣或豆子上可能有很多細(xì)菌，摸完后要及時洗手。

　　6.擺瓶香水在床頭

　　很多美國人習(xí)以為常地將咖啡的香氣和早晨的記憶捆綁在一起。在專家看來，嗅覺和味覺作為重要的神經(jīng)通路，可以強化人們對某種事物的記憶，還能帶來好心情，有助于緩解大腦疲勞。

　　人們可以把自己喜歡的香水、香包、水果等具有好聞氣味的物品擺放在床頭或辦公桌上，時常聞一聞。

　　7.主動聯(lián)想

　　聯(lián)想有助于大腦保持強勁活力，每個人都應(yīng)時常練習(xí)看到一個事物聯(lián)想到10個事物的本領(lǐng)。

　　比如，當(dāng)你看到一只蒼蠅，可能聯(lián)想到蒼蠅拍、羽毛球拍、體育館、俱樂部、球迷、啤酒、歌手、吉他、麥克風(fēng)、燈光等等。

　　8.學(xué)門藝術(shù)

　　當(dāng)人們投入一項自己喜歡的藝術(shù)活動時，比如音樂、美術(shù)、舞蹈、攝影等，藝術(shù)語言和情感等抽象思維對大腦的影響，完全不同于邏輯思維和線性思維，更能挖掘大腦的想象力和潛質(zhì)。

　　9.多和人打交道

　　研究表明，一個人的社會交往能力直接影響著他的腦力。不愿意與人打交道的老人，患認(rèn)知障礙癥的風(fēng)險更高。

　　因此，人們應(yīng)多結(jié)交一些志同道合、具有共同愛好的朋友，在人際交往中不僅能夠相互學(xué)習(xí)，帶來快樂，還能提高腦力。

　　10.大聲朗讀

　　日本有研究發(fā)現(xiàn)，大聲朗讀可以明顯提高大腦供氧，活躍大腦皮層，緩解健忘、拼寫錯誤、不能準(zhǔn)確表達(dá)等問題。每天大聲朗讀10分鐘以上，可以增強記憶力、延緩衰老，還能增加肺活量，喚起精氣神兒。

如何發(fā)展員工智力的論文整理9

　　第一、給嬰兒科學(xué)和合理刺激的同時，還要選擇合適的刺激時間，考慮到刺激量的適度、刺激速度的合適，以及各種刺激之間的平衡，防止過早、過量、過速和失衡的刺激帶來不良后果;

　　第二、營養(yǎng)不良對嬰幼兒的生長和大腦發(fā)育有害，但目前沒有現(xiàn)成的學(xué)習(xí)和記憶分子可以使人聰明，也沒有“聰明”的營養(yǎng)添加劑;

　　第三、孩子的感情發(fā)展比智商發(fā)展更重要。從小練習(xí)樂器，手指的協(xié)調(diào)和音樂的刺激，也能夠同時刺激小腦和大腦半球的發(fā)展，可使腦部發(fā)生輕微的結(jié)構(gòu)變化。

如何發(fā)展員工智力的論文整理10

　　讓員工相信未來發(fā)展的論文

　　面臨全球 經(jīng)濟 的走低，大部分 企業(yè) 準(zhǔn)備縮減規(guī)模，就連一向以“員工雇用終身制”為特點的日本企業(yè)也開始了裁員。

　　在這種情況下，如何還能讓員工繼續(xù)一心為企業(yè)操心？如何加強員工的忠誠度？本文作者認(rèn)為，面臨捉摸不定的未來，企業(yè)不可能再確保員工的“終身飯碗”，但是可以幫助員工進行職業(yè)規(guī)劃管理。通過職業(yè)規(guī)劃，員工不再僅僅是與某個崗位聯(lián)系，而是有一種在很多工作崗位都能施展的能力。這種能力可以使員工擁有一個不僅限于某一個企業(yè)、某一個崗位的“終身飯碗”。對于企業(yè)來說，通過這樣的努力，員工能體會到企業(yè)的關(guān)心，建立起另一種意義上的“忠誠度”，盡心盡力地工作。

　　本文很適合企業(yè)的行政總裁和人力資源主管一讀，面對巨變的未來，企業(yè)和個人都有必要建立這種新的雇傭約定，以求共同 發(fā)展 。

　　為了迎接越來越激烈的市場競爭，改組、裁員、組織變革等做法已成為管理中的固定 內(nèi)容 。大規(guī)模裁減工作職位和匯報層級加重了經(jīng)理和專員們的工作量，同時還有很多崗位的工作要求發(fā)生變化，需要更多能力的綜合，壓力總是無窮無盡。

　　很多員工想跟上這些變化，但由于工作要求更高，感到力不從心。他們往往疲于應(yīng)付，對工作失去滿足感和成就感，擔(dān)心收入是否有保障，不再感到自己的貢獻(xiàn)有意義。

　　最普遍的緊張就是每天生活在捉摸不定的狀態(tài)下。人們受到諸如此類 問題 的困擾：公司會再次改組或裁員嗎？對我有怎樣的 影響 ？還會有我的位置嗎？我將向誰匯報？我的部屬將何去何從？

　　多數(shù)員工期望一個更加井然有序的世界--未來相對來說是可以預(yù)料的，而且從事某項工作可能取得某種成就。但我們今天所看到的是普遍的擔(dān)心，因為人們試圖應(yīng)付一個當(dāng)前捉摸不定、未來幾乎是完全不可預(yù)測和控制的世界。面對這么一個長期捉摸不定的局面，他們的個人價值感將喪失殆盡。 幫助員工應(yīng)對壓力

　　公司面臨的'挑戰(zhàn)是幫助員工處理好這些壓力，恢復(fù)他們的價值感。員工需要感到在自己的崗位上作出了真正的貢獻(xiàn)，對自己和公司都是有價值的。

　　公司可以在這方面做些什么呢？這里有5個對策：認(rèn)識到人才資源是有限度的

　　人們?nèi)缃褚吡?yīng)付很多方面的挑戰(zhàn)：工作、家庭、經(jīng)濟狀況。他們沒有用之不竭的精力來應(yīng)付所擔(dān)負(fù)的這些壓力。你能夠要求他們做的就那么多。

　　相互溝通、坦誠相見

　　不管是公司裁員、合并或出售資產(chǎn)，或僅僅是需要降低成本、提高生產(chǎn)率，公司需要讓其員工了解情況。如果公司把職工蒙在鼓里，閑言碎語和謠言傳聞就會盛行。這對士氣和生產(chǎn)率的影響通常比事實真相更具毀滅性。公司必須對未來有一個令人信服的描繪，讓員工明白他們能夠從未來的變化中獲得什么好處。

　　贊賞員工

　　公司可以通過各種各樣的方式顯示對員工的關(guān)心，從簡單的表示（如對工作干得好的員工說聲感謝）到復(fù)雜的系統(tǒng)，例如自我評估和職業(yè)生涯規(guī)劃等。

　　新的雇傭約定

　　沒有任何公司能夠保證為其員工提供終身就業(yè)保障，但是公司能夠而且應(yīng)該確保其員工有市場競爭力。公司所需做的是支持員工管理自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。忠誠不再能夠通過承諾提供保障而收買，但是可以通過給員工以尊重和尊嚴(yán)而獲得。

　　輔導(dǎo)自我評估和職業(yè)規(guī)劃

　　除了鼓勵員工管理自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，公司應(yīng)該為其提供適當(dāng)?shù)墓ぞ?。員工應(yīng)該有機會進行自我評估，制定自己的目標(biāo)。這有很多種方式，從在職輔導(dǎo)培訓(xùn)、職業(yè)規(guī)劃專題研討會到一對一的咨詢等。輔導(dǎo)職業(yè)規(guī)劃

　　這似乎是一個自相矛盾的建議。對很多公司和行業(yè)來說，未來有太多的不確定性，為何還要推行職業(yè)規(guī)劃管理？這種捉摸不定的局面使職業(yè)規(guī)劃如此重要。職業(yè)規(guī)劃管理幫助員工超越對現(xiàn)有工作和職位的認(rèn)識。員工不再將自己視為填補一個特定的崗位。取而代之的是，他們認(rèn)為自己具有某種技能和經(jīng)驗。不管是在公司內(nèi)還是在公司外，他們可以不斷改進這些技能和經(jīng)驗。

　　向受到變革沖擊的員工提供自我評估的機會，在促進個人和公司的復(fù)興方面也大有裨益。職業(yè)規(guī)劃通過重新喚起員工個人的成就感，能夠培養(yǎng)信心和提高自尊，增強其市場競爭力。

　　有了職業(yè)規(guī)劃的經(jīng)歷，員工就會確信他們有能力在未來的組織中事業(yè)有成。不管公司會變成什么樣子，或者即使他們失業(yè)了，他們擁有的技能仍可用在其它工作中。這使他們不那么處于守勢，更愿意接受變革。

　　在公司的變革中，重要的是公司要確保員工不會被安排到錯誤的崗位上。通過幫助職工了解其能力和增強其信心，職業(yè)規(guī)劃減小了職工為了保住工作而亂搶空缺的可能性。相反，他們會了解自己最適合干什么工作，以及什么樣的工作會促進自己的成長和進步。

　　提供支持

　　為職工在變革期間提供職業(yè)管理支持的方式很多，如 企業(yè) 大學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)院、管理培訓(xùn)課程或 學(xué)習(xí) 中心等。職業(yè)規(guī)劃應(yīng)在如下方面幫助員工：

　　制定有意義、實際可行的職業(yè)和生活目標(biāo)。

　　了解自己獨特的工作風(fēng)格和偏好。

　　學(xué)會如何超越自己的職位，明晰完成未來工作所需的關(guān)鍵技能以及公司新的 發(fā)展 所需的新技能。

　　對自己未來的工作安排和職業(yè)發(fā)展作出明智的決定。

　　有效的職業(yè)規(guī)劃管理有何用場呢？去看看一家 金融 服務(wù)公司的經(jīng)驗吧。這家公司已經(jīng)進行了裁員，準(zhǔn)備出售一家分公司。于是召開全公司的會議向職工通報這個情況。盡管不可能對工作保障做出許諾，但是管理層希望職工明白，公司已經(jīng)意識到員工的擔(dān)憂。

　　接下來，公司提供了一系列自我職業(yè)管理研討會。通過召開這些研討會，職工能夠恢復(fù)對自己市場競爭力的信心。這個計劃對于員工士氣有著明顯的直接 影響 ，高級管理層收到了數(shù)十封自發(fā)的感謝信。

　　顯然，公司會從給其員工提供自我評估和職業(yè)規(guī)劃援助方面獲益匪淺。員工變得更加靈活、適應(yīng)性更強，士氣和責(zé)任感得到恢復(fù)。然而，更重要的或許是公司有機會表明，他們的確關(guān)心員工在困難時期的遭遇，通過給予一些回報表明了他們的重視，而他們所得到的是員工的高效工作。

如何發(fā)展員工智力的論文整理11

　　0-6歲是最關(guān)鍵的時期。

　　在這6年里，寶寶用一種特有的強烈程度去接觸和感受外部世界，在敏感期內(nèi)，他們學(xué)習(xí)能力非常強大，并且充滿了活力和激情。

　　而在此期間，又有三個智力發(fā)展的敏感期，父母在這幾個階段如果做到了很好的言傳身教，那么不僅能幫助寶寶形成初步的世界觀，而且對寶寶日后的成長打下很好的基礎(chǔ)。

　　第一，秩序的敏感期。

　　從出生開始一直到4歲左右。這是人類與生俱來的一種感覺，你會發(fā)現(xiàn)有時候?qū)殞殨雨P(guān)注物體之間的關(guān)系，而不是物體本身。在這個階段，父母要做的就是順應(yīng)寶寶的認(rèn)知需求，告訴他物體之間的聯(lián)系，比如說，鉛筆放到筆盒里，衣服掛在衣架上等等，幫助寶寶認(rèn)識周圍環(huán)境的秩序，并且引導(dǎo)他們逐步去建立秩序，養(yǎng)成初步的邏輯。如果寶寶得到了很好的引導(dǎo)，一般從2歲多開始模仿大人收拾東西，把物體放在應(yīng)該放的地方。

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　　第二，協(xié)調(diào)性敏感期。

　　這是最顯而易見的一個敏感期，不過大多數(shù)父母都看到了其一，不知道有沒有看到其二。其一就是寶寶身體的協(xié)調(diào)能力鍛煉，從翻身，到坐，再到爬，站起來行走，逐漸取得平衡和穩(wěn)健的步伐，這種協(xié)調(diào)性一般在2-3歲進入黃金發(fā)展期，這個時候父母可以引導(dǎo)寶寶在一些安全地帶，在大人的保護下，讓寶寶嘗試“飛檐走壁”，或者彈跳，鍛煉寶寶的身體協(xié)調(diào)能力。

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　　第三，細(xì)節(jié)的敏感期。

　　從2-3歲，寶寶會表現(xiàn)出對細(xì)節(jié)的敏感，他們往往會把注意力集中在很小的細(xì)節(jié)上，你會發(fā)現(xiàn)有時候?qū)殞毻娣e木的時候會拿起一塊仔細(xì)觀察，玩小木偶的時候會來回擺弄認(rèn)真研究，不要打擾他，他正在收集看到的信息，學(xué)習(xí)這個東西到底是怎么形成的。父母要做的就是跟上寶寶的步伐，偶爾拿出一個東西幫助寶寶分析，拆開或者展示物體的多個面，聲情并茂的講給寶寶聽。

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如何發(fā)展員工智力的論文整理12

如何發(fā)展員工智力的論文整理13

如何發(fā)展員工智力的論文整理14

　　1. 哭聲異常，即從刺激到引起啼哭的時間長，有時需反復(fù)刺激或持續(xù)刺激才能引起啼哭，或者哭聲尖銳，或哭聲細(xì)小無力;部分患兒不愛哭鬧，顯得異?！肮郧伞薄?/p>

　　2. 寶寶吸吮能力差，咀嚼晚，吃固體食物時，容易發(fā)生吞咽障礙和嘔吐。

　　3. 睡眠過多且不易喚醒。

　　4.滿百天嬰兒豎頭不起或轉(zhuǎn)頭困難，單眼或雙眼持續(xù)向里或向外。

　　5. 滿百天后才有笑的表情，且表情呆滯，到6個月時不能表現(xiàn)出自然的笑容。

　　6. 半歲后注視手和玩手的動作仍持續(xù)存在。

　　7. 對外界刺激反應(yīng)遲鈍，6個月時不能注視臉面上方緩慢移動的物體，不能朝發(fā)出聲響的方向轉(zhuǎn)頭，不能自己翻身，無成人幫助不能坐穩(wěn)。

　　8. 在7～9個月仍常流口水，清醒時有磨牙動作。

　　9.到9個月時不能主動伸手拿東西，當(dāng)有大人扶時不能用雙腿支撐體重。

　　10. 運動發(fā)育如俯臥抬頭、坐、站、走等動作較正常兒童落后3個月或以上;而且走不穩(wěn)。

　　11. 語言發(fā)育落后，到10個月時不能咿呀學(xué)語，發(fā)音也不清晰。

　　12. 對周圍人物和環(huán)境缺乏興趣，不喜歡與人交往，缺乏情感依戀。

如何發(fā)展員工智力的論文整理15

　　提醒一：陪伴是最好的“腦力開發(fā)”

　　父母才是寶寶最好的腦力開發(fā)者，父母的關(guān)心與愛心是寶寶大腦最渴求的東西。把寶寶帶在身邊，讓他聽到你每天所說的話，讓他看到你每天所接觸的事，這就是最好的腦力開發(fā)。

　　因為他以后要生活在同樣的環(huán)境中，他眼睛所看到的，就是他以后生存所必須會的技巧，他耳朵所聽到的，就是他以后所必須說的語音，還有什么比這些未來必用的知識更能開發(fā)他的大腦呢?

　　更何況把寶寶帶在身邊時，給他很大的安全感，敢放膽地探索每一個新東西，而實驗顯示早期情緒的依附經(jīng)驗，對寶寶后來的發(fā)展有很大的關(guān)系，也就是說，再昂貴的益智玩具，再好的補習(xí)班，都比不上親子共處的時間和親子共讀時的效果。

　　提醒二：德智體美勞全面發(fā)展真的有用

　　1、 閱讀

　　故事是培養(yǎng)形象思維能力開發(fā)的最佳方法。故事富于幻想，聽故事，寶寶會不由自主地隨著情節(jié)的發(fā)展想象故事中的人物、場面和情景，對形象思維能力有很好的促進。睡前給寶寶講講故事，這時大腦安靜下來呈現(xiàn)最佳狀態(tài)，開發(fā)寶寶想象力的效果比白天緊張時要好得多。

　　2、運動

　　寶寶加強運動，能刺激相應(yīng)大腦皮層，使之更活躍、更精確地支配、指導(dǎo)運動和動作的發(fā)展。

　　有一個研究發(fā)現(xiàn)：“一般人從感受信號(如見到光或聽到聲音)到立即作出反應(yīng)的時間是0.3―0.5s，而經(jīng)常從事體育的人只有0.12―0.15s?！边@個研究說明：運動使人的視覺、聽覺、本體感覺、神經(jīng)傳導(dǎo)速度和神經(jīng)反應(yīng)過程的靈活性都提高了。運動能促進血液循環(huán)，大腦氧含量增高，對促進思維和智力大有益處。

　　2、 繪畫

　　繪畫的能力是一種綜合訓(xùn)練，它包括了許多項內(nèi)容，如視覺感受、動手能力、聽覺描述、語言理解等。繪畫也是提高兒童觀察能力的好方法。寶寶在學(xué)習(xí)將周圍事物表現(xiàn)在紙上的過程中，幫助右腦細(xì)胞激活，促進右腦思維，對于提高創(chuàng)造力有直接幫助。另外可多帶寶寶參觀花展、畫展，以及各類博物館，直觀整體地欣賞美好事物。

　　3、 音樂

　　認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的研究證明，音樂訓(xùn)練不僅可以使個體獲得特殊的音樂技能及大量的音樂知識，還可以對個體的大腦神經(jīng)發(fā)育產(chǎn)生廣泛而深遠(yuǎn)的影響，加強并改善大腦神經(jīng)系統(tǒng)的神經(jīng)聯(lián)結(jié)與信息溝通，使運動系統(tǒng)、聽覺系統(tǒng)、邊緣系統(tǒng)等多個腦區(qū)得以鍛煉和發(fā)展。

　　據(jù)一項對比研究發(fā)現(xiàn)，聽莫扎特的那些兒童，他們的“θ波”明顯減少，同時變得更為專注，控制情緒的能力大為提高，不再像以前那么沖動，社交技巧也有較大改善。(1995年版《國際醫(yī)療學(xué)科》雜志)

　　5、勞動

　　從寶寶可以主動模仿大人拿掃帚那一刻起，給他們參與生活的權(quán)力。要知道，寶寶每天進行的正?；顒?，尤其是自由玩耍和獨立生活，就已經(jīng)是在進行智力開發(fā)了。從寶寶2歲多開始，就可以有意安排寶寶做力所能及的家務(wù)了。體驗對促進兒童認(rèn)知更重要。所以，千萬不要限制寶寶游戲與探索的自由，更不要剝奪寶寶獨立生活的機會。

如何發(fā)展員工智力的論文整理16

　　白日做夢與智力發(fā)展

提起“白日做夢”，人們都會認(rèn)為這是一種不切實際的胡思亂想，也是一種根本不可能實現(xiàn)的幻想。白日做夢的人也常常因此行為受到周圍人的嘲笑、諷刺，甚至羞辱。但心理學(xué)家認(rèn)為，白日做夢作為一種特殊的心理過程，并沒有什么值得大驚小怪的地方。相反，這種心理過程在改善人們身心健康、豐富人們精神生活、發(fā)展人們的智力等方面所產(chǎn)生的有益影響，已愈來愈受到人們的重視，尤其對青少年學(xué)生，它的.益智功能更為顯著。

　　科學(xué)家經(jīng)過大量的研究和實驗證明，白日做夢往往是一種十分有益的智力活動，能促進人的智力發(fā)展。首先，白日做夢時能使人的思想變得十分專注，能夠延長注意力集中的時間，能夠使大腦活動變得格外活躍，思維活動變得更加細(xì)致。根據(jù)對前撐桿跳高冠軍約翰?尤爾塞斯調(diào)查，他每次賽前都要做一做“白日夢”，夢想自己贏得了勝利。在夢中，他會把怎樣成功地越過橫桿的技術(shù)細(xì)節(jié)一遍一遍地在腦海里過電影。通過白日做夢，一些技術(shù)細(xì)節(jié)在他的腦海里留下了深深的印象，有助于他比賽時的臨場發(fā)揮。

　　其次，白日做夢還可以培養(yǎng)人的想象力和創(chuàng)造力。白日夢實際上是創(chuàng)造性想象的特殊形式，當(dāng)人們做白日夢時，想象的翅膀無拘無束，自由翱翔，并常常會產(chǎn)生奇思妙想。19世紀(jì)德國氣象學(xué)家魏格納病中凝視世界輪廓圖，使自己陷入白日夢中，他突然想象世界上大陸原是一個整體，后產(chǎn)生飄移，所以美洲和歐洲、非洲大陸輪廓開頭才如此可以吻合。盡管當(dāng)時人們譏笑他的大陸漂移理論是白日做夢，但隨著時間的推移，他的理論已被世人接受。

　　郭沫若曾說過：“科學(xué)也需要創(chuàng)造，需要幻想，有幻想才能打破傳統(tǒng)的束縛，才能發(fā)展科學(xué)。”

如何發(fā)展員工智力的論文整理17

　　在兒童的智力發(fā)展過程中，也存在類似的關(guān)鍵期。兒童智力發(fā)展的速度與大腦的發(fā)育一致，3歲以前大腦發(fā)展最快，以后逐漸減慢，5歲以前就完成整個大腦發(fā)育的80%，到7歲時大腦的結(jié)構(gòu)和功能基本接近成人，因此7歲以前是兒童智力發(fā)展的關(guān)鍵期，3歲以前尤為重要。對兒童早期智力開發(fā)的關(guān)鍵，就是抓住關(guān)鍵期。

　　關(guān)鍵期1

　　出生到4歲是兒童視覺發(fā)展的關(guān)鍵期，4歲是兒童形象視覺發(fā)展的關(guān)鍵期。訓(xùn)練——基礎(chǔ)篇

　　訓(xùn)練時間：從出生起。

　　訓(xùn)練方法：在寶寶周圍放置一些五顏六色的布制小貓、小狗等，時常移動玩具刺激他的視覺。

　　在墻上貼上一些畫，指給他看，并且告訴他畫的名稱和內(nèi)容。

　　用三棱鏡將太陽光反射成七色光映到墻上，指給他看。

　　帶寶寶觀賞大自然的風(fēng)光，以擴大他的視野，開闊他的眼界。

　　訓(xùn)練——提高篇

　　在給寶寶看某樣?xùn)|西時，同時讓他用小手去摸，并用清晰準(zhǔn)確的語言告訴他這樣?xùn)|西的名稱、用途等，充分刺激寶寶的感覺器官。

　　讓寶寶多看、多聽、多摸、多聞，以促進各種感知覺功能的發(fā)展。

　　障礙早發(fā)現(xiàn)

　　有斜視的寶寶，如果在3歲以前矯正了斜視，立體感就能恢復(fù)，如果錯過這個時機，就會成為永久性的立體盲。

　　關(guān)鍵期2

　　寶寶出生1周后，就能辨別給他喂奶的媽媽的聲音，4周就具有對不同發(fā)音的辨別力。從出生到1歲是語言的準(zhǔn)備期，是語言發(fā)生的基礎(chǔ)。研究表明，天才人物的語言訓(xùn)練是從搖籃期開始的。

　　訓(xùn)練——基礎(chǔ)篇

　　訓(xùn)練時間：從出生起。

　　訓(xùn)練方法：在寶寶睡醒后，精神很好時，朗讀詩歌給他聽。

　　媽媽經(jīng)常唱歌或放音樂給寶寶聽。

　　媽媽經(jīng)常對寶寶說話，教他人物或物品的名稱等。

　　經(jīng)常帶寶寶到戶外聆聽周圍環(huán)境中的各種聲音，如狗叫聲、喇叭聲、自行車鈴鐺聲、門鈴聲等，并向?qū)殞氁灰唤忉尅?/p>

　　模仿動物的叫聲，鼓勵寶寶模仿。

　　利用游戲的機會，讓寶寶辨別從各個不同方向傳來的聲音。

　　多與周圍的人接觸，讓寶寶感受不同的聲音特點和模式。

　　訓(xùn)練——提高篇

　　在能發(fā)出七個音的琴鍵上，分別拴上紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種顏色的帶子，起名紅色鍵、橙色鍵等。敲這些鍵給他聽，并告訴他鍵的名字，這樣可以同時訓(xùn)練寶寶聲音和顏色概念。

　　放莫扎特或貝多芬等名家的音樂給寶寶聽，既訓(xùn)練寶寶聽覺，又對寶寶的性格以及智力發(fā)展有益。

　　障礙早發(fā)現(xiàn)

　　耳聾寶寶如果在1歲前發(fā)現(xiàn)，并使用助聽器，就能正常地學(xué)會語言發(fā)音。

　　關(guān)鍵期3

　　2歲之前是許多動作發(fā)展的關(guān)鍵期。

　　訓(xùn)練——基礎(chǔ)篇

　　訓(xùn)練時間：從出生起。

　　訓(xùn)練方法：抓住動作成熟的關(guān)鍵期，提供合適的條件和合理的外界刺激促進動作的發(fā)展。例如：

　　滿月起，用手推著孩子的腳丫，訓(xùn)練他爬行。

　　4個月左右的寶寶喜歡用手玩弄胸前的玩具，可在寶寶3個月時，在他小床的上空懸掛一些玩具，使孩子雙手能夠抓到，鍛煉他的手眼協(xié)調(diào)功能。

　　8、9個月的寶寶俯臥時能用雙膝支撐著向前爬，可在寶寶6、7個月時就開始設(shè)法創(chuàng)造爬的機會，如讓寶寶俯臥著，放一兩件玩具在他前方，吸引他向前爬，嘗試著去抓取玩具，以促進他動作的發(fā)育。

　　訓(xùn)練——提高篇

　　讓寶寶跟著音樂的節(jié)奏運動，如拍手、搖晃身體、打拍子、做操、跳舞等，感受音樂的節(jié)拍和運動的快樂。

　　在寶寶蹣跚學(xué)步時，選擇階梯不高、坡度較小的樓梯讓他進行上下樓梯練習(xí)，寶寶的興趣會很濃的。

　　通過精心設(shè)計的游戲，如把小球放入小瓶中、把圓圈套在木棍上、拋接球、折紙、畫線、搭積木、穿繩、涂色等，促進寶寶手眼的協(xié)調(diào)性。

　　重點提示：多創(chuàng)造機會讓寶寶運動，但不是強迫。如果寶寶抵觸時，不要強制施行，但也不等于放棄，等時機成熟時再開始。

　　關(guān)鍵期4

　　3歲前是兒童口語發(fā)展的關(guān)鍵期。

　　訓(xùn)練——基礎(chǔ)篇

　　從寶寶牙牙學(xué)語時開始，就可以循序漸進地訓(xùn)練寶寶的語言能力。此時寶寶能注意大人說話的聲音、嘴形，開始模仿大人的聲音和動作。這時主要是訓(xùn)練寶寶的發(fā)音，盡可能使他發(fā)音準(zhǔn)確，對一些含糊不清的語言要耐心糾正。

　　在訓(xùn)練寶寶發(fā)音及說話時，引導(dǎo)寶寶把語音與具體事物、具體人聯(lián)系起來，經(jīng)過多次反復(fù)訓(xùn)練，寶寶就能初步了解語言的含義。如寶寶在說“爸爸”、“媽媽”時，就會自然地把頭轉(zhuǎn)向爸爸媽媽;再經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，有了初步的記憶，看到爸爸媽媽時就能說出“爸爸”、“媽媽”。利用生活中遇到的各種事物向?qū)殞毺釂枺缟⒉綍r問樹葉是什么顏色等，并要求寶寶回答，提高他的語言表達(dá)能力。

　　利用日常生活中和寶寶說話的機會，鼓勵寶寶多說話，注意讓寶寶用準(zhǔn)確的語言表達(dá)自己的想法和要求。耐心糾正寶寶表達(dá)不完整或不準(zhǔn)確的地方。

　　訓(xùn)練——提高篇

　　父母日常生活中的口語，對寶寶有深刻的影響。因此，父母在平時說話時，要努力做到用詞準(zhǔn)確、吐字清晰、語法規(guī)范，讓寶寶多接觸正確的語言。

　　為寶寶多提供當(dāng)眾演講的機會，訓(xùn)練寶寶的思維能力和口頭表達(dá)能力。

　　關(guān)鍵期5

　　4～5歲是兒童學(xué)習(xí)書面言語的關(guān)鍵期。5～6歲是兒童掌握詞匯能力的關(guān)鍵期。

　　訓(xùn)練——基礎(chǔ)篇

　　可以通過游戲、實物、兒歌、識字卡等教寶寶說話，背誦簡單的兒歌及復(fù)述簡單的故事，培養(yǎng)寶寶辨音能力，豐富寶寶的詞匯。

　　設(shè)計很多有趣的游戲，如填字比賽、漢字接龍、制作字卡、踩字過河等，讓寶寶在游戲中學(xué)習(xí)漢字。

　　向?qū)殞毥忉対h字的字形和結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)寶寶精確地感知和辨認(rèn)每一個字。通過各種練習(xí)，讓寶寶加深對漢字音、形、意之間聯(lián)系的了解，讓寶寶牢固地掌握漢字。

　　訓(xùn)練——提高篇

　　增加寶寶使用漢字的機會，如教寶寶讀報、寫信、寫留言、做電話記錄等，擴大寶寶的詞匯量。

　　鼓勵寶寶多讀書、讀好書，培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣。

　　關(guān)鍵期6

　　3歲是計數(shù)能力發(fā)展的關(guān)鍵年齡，掌握數(shù)字概念的最佳年齡是5歲至5歲半。訓(xùn)練——基礎(chǔ)篇

　　訓(xùn)練時間：從3歲起(某些數(shù)或說給寶寶聽的項目可以更早開始)。

　　訓(xùn)練方法：利用日常生活的各種機會，經(jīng)常數(shù)數(shù)給寶寶聽，如給寶寶糖果時、上下樓梯時。

　　借助不同的物品，如手指、積木等，和寶寶一起數(shù)數(shù)，增加寶寶對數(shù)字的感性認(rèn)識。

　　利用生動的形象，教寶寶認(rèn)識數(shù)字符號，如1像筷子，2像鴨子，3像耳朵等。

　　設(shè)計一些有趣的游戲讓寶寶做，如讓寶寶從數(shù)字卡片中找數(shù)字。

　　運用具體實例，教寶寶加減法。如用蘋果、積木等演示。

　　提供足夠的實物材料，讓寶寶自己動手，尋找數(shù)字間的聯(lián)系。

　　訓(xùn)練——提高篇

　　調(diào)動多種感官學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。如利用實際的物品產(chǎn)生觸覺感受，聽聲響的次數(shù)產(chǎn)生聽覺上的印象，利用身體的跳躍次數(shù)或拍球的次數(shù)形成動作上的感受。

　　教寶寶掌握時間概念，如與孩子討論一周中的7天以及每天的時間，了解今天、明天和昨天，了解月份和季節(jié)。

　　重點提示：當(dāng)寶寶說對時進行表揚。所數(shù)物品的數(shù)量從少到多，富有變化地重復(fù)，把抽象的數(shù)學(xué)知識用具體、生動、形象的形式呈現(xiàn)出來，循序漸進，不讓寶寶感到枯燥而失去興趣。

　　關(guān)鍵期7

　　3~5歲是音樂能力發(fā)展的關(guān)鍵年齡。

　　訓(xùn)練——基礎(chǔ)篇

　　訓(xùn)練時間：從3歲起(欣賞的部分從出生時就可以開始)。

　　訓(xùn)練方法：選擇適合孩子的歌曲、世界名曲、童話故事音樂等，與孩子一起欣賞，同時進行講解，或向孩子提出問題，激發(fā)孩子的想象。

　　選擇適合孩子年齡特點的歌曲，教孩子唱。

　　訓(xùn)練——提高篇

　　根據(jù)孩子的興趣、特長和其他條件選擇合適的樂器，如鋼琴等。選擇好樂器后，每天引導(dǎo)孩子堅持練習(xí)。

　　重點提示：對孩子進行早期音樂能力的培養(yǎng)，要從孩子的興趣和愛好出發(fā)。音樂能力的早期培養(yǎng)不僅限于開發(fā)孩子的音樂天賦，它對于孩子身心的健康發(fā)展也具有不容忽視的作用。

　　關(guān)鍵期8

　　3~8歲是學(xué)習(xí)外語的關(guān)鍵期。

　　訓(xùn)練——基礎(chǔ)篇

　　訓(xùn)練時間：3歲起

　　訓(xùn)練方法：經(jīng)常讓孩子聽一些淺顯的、有趣的外語故事。

　　選擇一些淺顯的、優(yōu)秀的外語讀物，讓他通過查字典自己閱讀。

　　訓(xùn)練——提高篇

　　用不同的語言講同一個故事。

　　利用不同語言做各種游戲，如組詞造句、猜謎、編故事等。

　　與外國孩子通信。

　　重點提示：有條件的父母可以用自己掌握的外語來教孩子，沒有條件的可以送孩子上相應(yīng)的興趣班或者請個老師。注意學(xué)習(xí)一定要吸引孩子的興趣，充分調(diào)動他學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

如何發(fā)展員工智力的論文整理18

　　寶寶智力發(fā)育跟什么有關(guān)

　　1.腦、卵磷脂：這兩種物質(zhì)在大腦里含量頗高。富含腦、卵磷脂的食物(蛋黃、動物腦、骨髓等)，有助于提高腦細(xì)胞的功能，增強智力和記憶力。所以，6歲前的兒童常吃這類食物，有利于智高的提高和發(fā)展。

　　2.葡萄糖：大腦的思維和智力活動是需要能量的，而供給大腦的活動能量物質(zhì)主要是葡萄糖。含葡萄糖的食物主要有米、面、土豆、紅薯、南瓜、山芋等。嬰幼兒多吃這些食物對提高智商有益。要注意不能給幼兒吃過多的巧克力、白糖等，糖類食物可削弱智商。日本一位博士指出：“破壞大腦的酸性食品中最嚴(yán)重的是白糖和巧克力”。

　　3. 微量元素：豆類、牛肉、豬肝、雞肉、雞蛋、魚、黑木耳、蘑菇、海帶等，這些物質(zhì)富含鋅、碘、銅、鐵、硒等微量元素，它們是構(gòu)成大腦所必需的營養(yǎng)成分，是提高幼兒智商不可少的物質(zhì)。幼兒一旦缺乏這些微量元素，尤其是缺鋅元素，可使大腦邊緣馬區(qū)發(fā)育不良、智力和記憶力將受到損害。

　　4. 纖維素：含纖維素較豐富的食物有小米、玉米、蜂蜜、紅薯、香蕉等，幼兒常吃這些食物可防便秘，提高智商。幼兒便秘會阻礙智力發(fā)育。據(jù)報道，日本宮本忠雄博士指出：“便秘是阻礙幼兒智力發(fā)展的最大敵人?！?/p>

　　5. 維生素C：6歲前的孩子常吃富含維生素C的食物(大棗、草霉、柑橘、西紅柿、獼猴桃等)對開發(fā)智商有益。正如克倫納教授所說：“6歲以下兒童每天至少接收1000毫克的維生素C，除了預(yù)防很多疾病外，還能使這個孩子頭腦清醒、思維敏捷，減少疲勞、記憶力增強?！?母乳營養(yǎng)豐富，含有大量蛋白質(zhì)、維生素E、C以及鎂、磷、硒、鐵等礦物質(zhì)。它們不僅是生命的基礎(chǔ)，而且是促進嬰幼兒生長發(fā)育和提高智商的重要保障。

　　影響寶寶智力發(fā)育的因素

　　影響因素一：遺傳

　　一般說父母智商高，孩子的智商也不會低。

　　這種遺傳因素還表現(xiàn)在血緣關(guān)系上，父母同是本地人，孩子平均智商為102;而隔省結(jié)婚的父母所生的孩子智商達(dá)109;父母是表親，低智商的孩子明顯增加。

　　影響因素二：母乳

　　母乳中含有多種促進兒童智力發(fā)育的活性物質(zhì)，特別是對智力發(fā)育有重要影響的?；撬岜扰Ｄ桃叱?0倍之多。據(jù)調(diào)查，吃母乳長大的兒童比吃代乳品長大的兒童智商要高出3-10分左右。英國劍橋大學(xué)營養(yǎng)學(xué)專家對30多名7-8歲的兒童做了智商測驗，并與嬰兒期的食譜進行對照，發(fā)現(xiàn)吃母乳喂養(yǎng)的孩子普遍智商較高，平均比吃代乳品的孩子多10分。奧秘在于母乳中含有多種可促進兒童大腦發(fā)育的活性物質(zhì)，特別是一種叫做?；撬岬奶厥獍被幔粌H能增加腦細(xì)胞的數(shù)量，促進神經(jīng)細(xì)胞的分化與成熟，還有助于神經(jīng)節(jié)點的形成。

　　與牛奶相比較，母乳中?；撬岬暮扛叱?0倍多。

　　影響因素三：飲食

　　吃肉過多或貪吃的孩子智力會減低。不吃早餐的孩子智力會受到影響，這是因為早餐攝入的蛋白質(zhì)、糖、維生素和微量元素等都是健腦的重要成份。

　　影響因素四：體重

　　體重超過正常兒童20%的孩子，其視覺、聽力、接受知識的能力都會處于較低的水平。這是因為肥胖兒過多的脂肪進入腦內(nèi)，會妨礙神經(jīng)細(xì)胞的發(fā)育和神經(jīng)纖維增生。

　　另外，也有不少孩子骨瘦如材，同樣也對大腦的發(fā)育不利，進而影響智力的發(fā)育。這些孩子中除了少部分是由于疾病因素所致，大多與挑食、厭食有關(guān)?，F(xiàn)在多數(shù)獨生子女家庭或多或少存在寵孩子的現(xiàn)象，不少孩子往往一日三餐不正常，零食倒不離嘴，營養(yǎng)不良在所難免。

　　有研究顯示吃早餐后兩小時參加高難度考試的學(xué)生，其得分明顯高于空腹的考生，糾正不良飲食習(xí)慣可以從堅持吃早餐開始。早餐是體內(nèi)空腹一夜之后，包括大腦在內(nèi)的全身各器官獲得能量補充的第一餐，吃進的蛋白質(zhì)、糖、維生素、微量元素的利用率高于其他兩餐。

　　影響因素五：環(huán)境

　　生活在枯燥環(huán)境里的兒童，如棄嬰，得不到母愛及良好的教育，智商會較低。據(jù)研究調(diào)查表明，這類孩子3歲時平均智商僅為60.5，反之，處于良好環(huán)境的3歲兒童智商平均為91.8。

　　影響因素六：藥物

　　某些藥物會影響兒童的智力，如長期服用抗癲癇藥物可使智商偏低，當(dāng)停藥若干年后，智商便會有所提高。

　　影響因素七：人體生理節(jié)律

　　科學(xué)研究表明，每個人從出生起一直到生命終止，身體內(nèi)一直存在著體力、情緒及智力三方面的周期性變化，這種周期性的變化為人體生理節(jié)律。

　　人體處于生理節(jié)律低潮期或低潮與高潮期臨界日時，身體易疲倦，并情緒不穩(wěn)、做事效率低、注意力難以集中或健忘、判斷力下降。同時，身體抵抗力下降，易被病菌侵?jǐn)_，感染疾病的幾率增大。受孕時，如果夫妻一方處于高潮，另一方處于低潮，易生出健康和智力情況一般的孩子;如果夫妻雙方都處于低潮期或低潮與高潮期臨界時，易生出體弱、智力有問題的孩子。

　　影響因素八：太陽活動強度

　　在我們眼中一成不變的太陽，它的活動強度每年都有變化。通常用太陽黑子的多少代表太陽活動的強弱，太陽黑子越多，表示太陽活動越強。

　　隨著太陽黑子的增多，太陽耀斑頻繁出現(xiàn)。耀斑是太陽上的爆發(fā)現(xiàn)象，它拋射出大量的高能粒子和射線，沖擊地球磁場，不僅干擾地球表面短波通訊，對生物細(xì)胞也發(fā)生很強的輻射作用。而就輻射敏感而言，生殖細(xì)胞高于體細(xì)胞，胚胎期高于出生后。生殖細(xì)胞中，輻射敏感度最高的是處于精子發(fā)育過程中的精原細(xì)胞，其中，又以B型精原細(xì)胞更為敏感。

　　胚胎期中，對輻射敏感性最高的是妊娠38天以內(nèi)，正處于器官分化期的胚胎。受輻射影響的生殖細(xì)胞和胚胎，畸形率呈顯著上升趨勢，甚至可以造成生殖細(xì)胞和胚胎的死亡。放射生物學(xué)家進行的動物實驗還表明：高能輻射超過一定強度就會抑制腦中含磷化合物的形成，使胚胎的部分腦細(xì)胞包括海馬錐體細(xì)胞的胞漿減少。而海馬是大腦學(xué)習(xí)與記憶的重要參與者。曾統(tǒng)計1026名胎內(nèi)受放射輻射的兒童的智商，其平均值低于胎內(nèi)未受放射輻射的兒童。因此受孕前后在輻射敏感期內(nèi)受到太陽高能輻射的機會越多，出生的孩子具有高智商的機率就越小。

　　太陽活動從很微弱開始，逐漸增強到十分劇烈，慢慢又恢復(fù)到微弱，約經(jīng)過左右的時間，叫做太陽活動的一個周期。建議明智的父母選擇太陽黑子較少的年份受孕，以增加孕育出高智商孩子的機會。如因某些原因不能等待，也應(yīng)避開夏秋季，選擇冬春季受孕為宜。

　　影響因素九：婚育時間

　　抽樣調(diào)查結(jié)果顯示：母親在23歲以前所生子女的平均智商為103.24，而在28歲期間生育者高達(dá)109.29，但29歲以上所生的子女智商又低于105，故專家建議24--29歲期間為女性的最佳生育年齡。至于男性，則以30歲左右為優(yōu)?！霸缟F子”與“晚年得子”對子女的智力發(fā)育皆是不利的。適宜的年齡在生育孩子的過程中可有充沛的精力，這對提高孩子的智力發(fā)育也是非常重要的。

　　影響因素十：父母的文化水平

　　家庭是影響孩子智力發(fā)育最重要的場所，父母的文化水平對孩子體格、智能、心理等諸方面的發(fā)育均有潛移默化的影響，據(jù)專家披露的資料顯示：父母均為小學(xué)文化程度的兒童平均智商為983，父母初中畢業(yè)者為103.3，高中畢業(yè)的為108.1，獲有大學(xué)?？埔陨袭厴I(yè)證書的，其孩子的智商可達(dá)109.9，這表明父母受教育程度越高，兒童的智商也相應(yīng)上升。新加坡政府獎勵大專以上畢業(yè)的母親生育兩胎甚至三胎，而對文化程度較低婦女生育兩胎以上則要加稅，奧妙在于此。

　　故“望子成龍”的父母們首先必須加強自身的修養(yǎng)。當(dāng)然，并不能單憑受教育程度來判定父母的文化水平，只要自身努力，受教育程度低的人群中也不乏事業(yè)有成、育兒有方之輩。

　　影響因素十一：夫妻性生活質(zhì)量

　　國外性科學(xué)專家通過實驗得到這樣的結(jié)論：孩子智商的高低與受孕時母親有無性高潮有關(guān)。理論上的解釋是：女性達(dá)到性高潮時，血液中的氨基酸與糖分子等成份滲入生殖道，使進入陰道的精子存活時間延長、運動能力增強，同時還有利于提高精子的競爭能力，讓強壯、優(yōu)秀的精子與卵子結(jié)合，從而孕育出健康聰明的后代。

　　因此，準(zhǔn)備懷孕的夫婦應(yīng)注意性生活質(zhì)量，讓女性進入性高潮時受孕。另外，有性高潮的婦女往往心情愉悅，精神良好，這對生育健康聰明的孩子也是非常重要的。

　　影響因素十二：與父親的接觸機會

　　與母親相比較，父愛對孩子的智力影響更大，這是美國密執(zhí)安大學(xué)科研所人員的結(jié)論。據(jù)調(diào)查，有較多機會與父親接觸的孩子對外界刺激的敏感性、生活獨立感和學(xué)習(xí)自信心具有優(yōu)勢。更多資料顯示，常與母親在一起的孩子對新奇事物興趣更濃、社交能力更強，而與父親打交道多的孩子數(shù)學(xué)成績較高。因此，作父親的決不要將撫育孩子的責(zé)任全部推給妻子，父母親在開發(fā)孩子智力時擔(dān)當(dāng)同樣重要的角色。孩子無法獲得父愛時，對其心靈、智力的打擊是無法估量的。

　　影響因素十三：維生素C攝入水平

　　美國營養(yǎng)學(xué)家曾以350多名幼兒作為檢測對象，發(fā)現(xiàn)其每100毫升血液中含維生素C在1.1毫克以上者智商高出平均水平5分。這主要是因為人腦細(xì)胞中負(fù)責(zé)向腦輸送養(yǎng)分的神經(jīng)管，容易堵塞變細(xì)，致使大腦缺乏營養(yǎng)而功能減退，維生素C可使神經(jīng)管保持通暢，從而保證大腦的營養(yǎng)供應(yīng)。

　　影響因素十四：運動

　　研究顯示，凡堅持每天堅持鍛煉20分鐘，如跑步、跳健美操等運動的學(xué)生，其學(xué)習(xí)成績明顯優(yōu)于那些懶于運動孩子。體育鍛煉能使大腦處于最初的啟動或放松狀態(tài)，想象力會從各種思維的束縛中解脫出來，變得更加敏捷，更富有創(chuàng)造力。

　　故此，專家為中小學(xué)生開的健腦“處方”就是多參加跳繩、踢毽等活動。

　　影響因素十五：血緣關(guān)系

　　有一種學(xué)說認(rèn)為，父母血緣關(guān)系越遠(yuǎn)，孩子智商越高;混血兒漂亮又聰明就是常被這種學(xué)說引用的一個證明。當(dāng)然，不同種族、民族之間的婚配也能生育聰明的孩子。近親婚配卻是生育癡呆兒的禍根，“同村婚育”等就地取材式婚育觀念也是不宜提倡的。據(jù)說，新疆大板城的姑娘越來越難看就是因為拒絕與其他地域的人通婚所致。有學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)父母均為本地人，其子女平均智商為102.45，同省異地通婚者上升到106.19，異省者達(dá)109.35。

　　可見遠(yuǎn)血親關(guān)系與下一代的智商相關(guān)，擇偶時不妨考慮。

　　提高寶寶智力的5個秘訣

　　秘訣一、交談

　　一個人在語言上的智商與他在嬰兒時期聽到的詞匯量之間存在一定的聯(lián)系?！蹦愫退f的話越多，他的詞匯量就越豐富。由于嬰兒的思想還局限在具體的事物上，所以話語要盡量簡短，多說些和寶寶有關(guān)的話題，比如他的嬰兒車或他的玩具等。在寶寶試著和你交流時，你也可以用話語描述出他的意圖(比如：哦， 你想要那個奶瓶!)。

　　秘訣二、閱讀

　　你可以邊讀邊指著書上的字，讓寶寶意識到你讀的東西從哪來，以及你閱讀的順序是按照從左到右、從前往后的。一本書讀完一遍后，你可以再給他讀第二遍、第三遍，每讀一次，孩子的印象就加深一些，不用擔(dān)心他會聽得厭煩，能夠“預(yù)知”下面的故事會讓寶寶感到興趣盎然。這樣一起閱讀有助于在你和寶寶之間建立起一種精神上的紐帶，而且對寶寶學(xué)習(xí)新事物很有幫助。專家認(rèn)為，和寶寶一起閱讀，能使他順利地掌握有關(guān)讀寫的一些基本信息。另外，如果你平時注意多給他看些老虎、輪船、飛機等平時不常見的東西的圖片，也可以讓寶寶 學(xué)到很多新東西。

　　秘訣三、在交談的時候運用手語

　　在小寶寶不會說話前，可以使用手語和他進行交 流。比如，“書”可以用手掌一開一合來代替，如同翻開或合上書本;“鳥”可以用食指和大拇指放在嘴邊一張一合來表示，就好像鳥嘴的形狀。根據(jù)美國加利福尼 亞州進行的一項調(diào)查顯示，學(xué)會手語的孩子不但比那些沒有學(xué)手語的孩子說話早，而且智商也高。也就是說手語對嬰兒智商和語言能力的發(fā)展能夠起到積極的影響。

　　秘訣四、給孩子獨處的時間

　　不要無時無刻地拿個玩具在孩子眼前晃來晃去，這樣做不但不能激發(fā)他學(xué)習(xí)的興趣，反而會令孩子疲憊不堪，甚至?xí)尯⒆拥挠^察范圍縮小，只注意自己眼前的玩 具，而減少對其他信息的攝取。有一種觀點認(rèn)為，小寶寶需要爸爸媽媽夜以繼日地關(guān)懷和照顧，但也不時需要地一些自我空間，一個人玩玩具，或者到處爬一爬。

　　秘訣五、支持

　　一旦寶寶確認(rèn)你是值得信賴的，并且可以隨時隨地從你那里得到愛和幫助，他就開始了自己的探索旅程。也許你會發(fā)現(xiàn)，寶寶經(jīng)常會拉著你，把一朵花指給你看， 或者是拼命地讓外婆去看他發(fā)現(xiàn)的一顆星星，其實這些行為都反映了他想建立一種紐帶，親人與他之間的，一種支持他走向外面世界的紐帶。這個階段，爸爸媽媽應(yīng) 該經(jīng)常抱抱或摟一摟小寶寶，多和他有一些目光上的交流，這樣可以激發(fā)寶寶想要與人交談，進而進行交流的欲望。只有更多地探索和與外界交流才能更好地刺激寶 寶的大腦發(fā)育，讓他們越來越聰明。

如何發(fā)展員工智力的論文整理19

　　具有啟發(fā)性和感官刺激的環(huán)境

　　營養(yǎng)建立了大腦功能的物質(zhì)基礎(chǔ)，而腦細(xì)胞與腦細(xì)胞之間的交流與鏈接，則源自孩子在生命初期所接受的感官刺激。

　　在生命的早期接受到的來自聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺的恰當(dāng)刺激，奠定了孩子日后的IQ基礎(chǔ)。大腦就像一個容器一樣，在營養(yǎng)充分的基礎(chǔ)上，感官刺激越充分的孩子，大腦得到開發(fā)的程度就會越高，如同擁有一個更加大的容器一般。

　　當(dāng)需要往容器里灌輸東西時，越大的容器，能夠容納的東西便越多。腦細(xì)胞與腦細(xì)胞之間的鏈接越加豐富復(fù)雜，意味著其能夠處理的信息容量也越大。而腦細(xì)胞之間的這種鏈接，源自感官的刺激。

　　日本有位學(xué)者曾說過：“如果想培養(yǎng)出智力高、頭腦聰明的孩子，那就必須經(jīng)常鍛煉手指，因為手指的活動刺激手指運動中樞，能促使智力的提高?！爆F(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究也證實了，手指的運動中樞在大腦皮層中又占據(jù)了較為廣泛的區(qū)域。

　　親自生活

　　何為親自生活?即從孩子可以主動模仿大人拿掃帚那一刻起，給他們參與生活的權(quán)力。要知道，孩子每天進行的正常活動，尤其是自由玩耍和獨立生活，就已經(jīng)是在進行智力開發(fā)了。

　　體驗對促進兒童認(rèn)知更重要。所以，千萬不要限制孩子游戲與探索的自由，更不要剝奪孩子獨立生活的機會。

　　對于那些習(xí)慣了替孩子做好一切的父母，尤其要學(xué)會做懶家長。比如從孩子2歲多開始，就可以有意安排孩子做力所能及的家務(wù)了。

　　安排的時候，明確告訴孩子：“你是家里的小主人，這是你分內(nèi)應(yīng)當(dāng)做的。”當(dāng)孩子做好了一項家務(wù)，予以及時的鼓勵、認(rèn)可。

　　別對孩子說：“你來幫我做……好嗎?”或者用物質(zhì)去利誘孩子做家務(wù)。這不叫參與，叫交易。

　　充滿美好的童年

　　如果我們想利用孩子腦部發(fā)育的特性，促進孩子的智力發(fā)展，就應(yīng)該讓他們的童年生活充滿美好的事物，并學(xué)會用自己的身體感官去體味，并與外部世界建立聯(lián)結(jié)。

　　美好并非要刻意去尋找。你不一定非要帶孩子去那些著名的旅游景點，或者一定要帶孩子去多么奢華無比的藝術(shù)品才行。美好在于生活點滴間。

　　比如很普通的吃飯這件事，有多少父母曾經(jīng)催促你的孩子“吃快點”?就是這樣一個催促，把享受食物、感受大自然美味饋贈的好機會，給毀滅了。不懂慢下來吃飯的人，在我看來，就是不懂生活的人。想滋養(yǎng)心靈，先學(xué)會照顧好自己的身體與感官體驗。

　　美好是存在于一切新鮮的、孩子感興趣的事物當(dāng)中的，包括故事、運動、藝術(shù)、動物、植物、大自然，等等。

　　帶孩子接觸這一切的時候，都請注意把握度。一旦事情變成父母威逼利誘，而非自然而然讓孩子去接觸、去享受，那么再美的東西也會變質(zhì)。

　　音樂

　　心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)：音樂可以開發(fā)右腦，尤其古典音樂對孩子右腦的開發(fā)有很大影響。聽鋼琴曲時讓孩子用左手模仿按琴健的姿勢、聽小提琴曲時可以讓孩子模仿壓琴弦的樣子。此外，還可以在孩子從事其它活動時，創(chuàng)造一個音樂背景。

　　繪畫

　　繪畫是開發(fā)右腦的最好方式之一。繪畫的能力是一種綜合訓(xùn)練，它包括了許多項內(nèi)容，如視覺感受、動手能力、聽覺描述、語言理解等。

　　繪畫也是提高兒童觀察能力的好方法。孩子在學(xué)習(xí)將周圍事物表現(xiàn)在紙上的過程中，幫助右腦細(xì)胞激活，促進右腦思維，對于提高創(chuàng)造力有直接幫助。

　　可以多帶孩子參觀花展、盆景展，以及各類博物館，直觀整體地欣賞美好事物。涂鴉也是一種綜合訓(xùn)練，包括視覺感受、動手能力、聽覺描述、語言理解等能力，對右腦刺激也是多方面的。

　　運動

　　右腦在運動中對形象的感知及細(xì)胞的激發(fā)比靜止?fàn)顟B(tài)更快更強。每天跳半小時的迪斯科健身操、打乒乓球、羽毛球等，在打拳或做操時有意識地讓左手多重復(fù)幾個動作，以刺激右腦。

　　可惜的是，中國人普遍缺乏運動精神，孩子們在繁重的課業(yè)壓力下，運動時間更是少之又少。這一點，中國父母尤其需要警惕。

　　閱讀及數(shù)學(xué)能力

　　在孩子7歲之前，并不鼓勵父母過早地讓閱讀及抽象的數(shù)學(xué)介入到孩子的生活中。或者說不太主張以書本的方式來讓孩子接觸閱讀及進行數(shù)學(xué)運算相關(guān)的學(xué)習(xí)。但是做好閱讀和數(shù)學(xué)的啟蒙工作是父母們的重點。閱讀及數(shù)學(xué)能力是IQ的具體表現(xiàn)，IQ是閱讀及數(shù)學(xué)能力的綜合表現(xiàn)。

　　閱讀啟蒙最佳的方式是親子閱讀或者以睡前故事，堅持如此，能夠為孩子將來正式的學(xué)習(xí)閱讀打下堅實的基礎(chǔ)。

　　童話故事是右腦形象思維能力開發(fā)的最佳方法，孩子會不由自主地隨著情節(jié)的發(fā)展想象故事中的人物、場面和情景。

　　睡前給孩子講講故事，這時右腦呈現(xiàn)最佳狀態(tài)，開發(fā)孩子想象力的效果比白天緊張時要好得多。

　　數(shù)學(xué)啟蒙的最佳方式是親子游戲。在親子游戲的過程中，引入數(shù)、空間、邏輯等元素，能夠讓孩子以更形象、直觀的形式認(rèn)識數(shù)學(xué)及建立數(shù)學(xué)思維。

　　充足的睡眠

　　睡眠非常重要，保護腦主要靠睡眠。好的睡眠是恢復(fù)腦的重要方法。若睡眠太少，很可能造成情緒失調(diào)和神經(jīng)性疾病。

　　所以，寧可少上幾個培訓(xùn)班，少做幾套練習(xí)題，也千萬不要剝奪孩子的睡眠。

如何發(fā)展員工智力的論文整理20

　　開發(fā)蘊藏潛能促進智力發(fā)展論文

　　一、為什么要加強非智力因素的培養(yǎng)

　　非智力因素不直接參與認(rèn)識過程，不直接承擔(dān)對機體內(nèi)外的信息接收、加工、處理等，但非智力因素對認(rèn)識過程起著制約作用，對創(chuàng)新人才的成長具有動力、定向、引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)、強化等多方面的作用。學(xué)生學(xué)習(xí)是一個心理活動的過程，它包括智力活動和非智力活動兩個方面。在這一過程中，智力活動的進行、智力水平的發(fā)揮以及智力本身的發(fā)展，必須依靠非智力因素的發(fā)動、激勵和促進。前者屬于認(rèn)識系統(tǒng)，后者屬于動力系統(tǒng)。沒有認(rèn)識系統(tǒng)，學(xué)習(xí)活動就無法實現(xiàn)；沒有動力系統(tǒng)，學(xué)習(xí)系統(tǒng)就無法維持。非智力因素對學(xué)習(xí)活動起著發(fā)動、維持和調(diào)節(jié)的作用，而智力因素則發(fā)揮著對知識的吸收、加工和處理的作用，它們的互動保證了學(xué)習(xí)活動的有效進行。兩者雖然都是人腦對客觀現(xiàn)實的反映過程，但非智力因素反映的是客觀事物與人的需要之間的關(guān)系，而智力因素反映的是客觀事物本身，二者既有聯(lián)系，又有區(qū)別。非智力因素伴隨智力活動產(chǎn)生，并隨著智力活動的發(fā)展而發(fā)展，但智力的發(fā)展又受到非智力因素的制約。

　　在學(xué)習(xí)活動中，知識與技能的掌握，有利于學(xué)生智力的發(fā)展，有利于非智力心理品質(zhì)的形成，如激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、穩(wěn)定飽滿情緒、鍛煉堅強意志、培養(yǎng)良好性格等；非智力心理品質(zhì)的形成則有利于促進智力的發(fā)展，如激發(fā)思維、豐富想象、加強注意、善于觀察、促進記憶等。心理學(xué)家韋克斯勒說：“所有智力水平上都有非智力因素的作用，非智力因素不能代替其他基本能力，但是，非智力因素是智力活動中不可缺少的成分?！笨梢姡侵橇σ蛩睾椭橇σ蛩刂g存在相互聯(lián)系、相互制約、相互促進的關(guān)系。中國古代有一句名言：“非不能也，是不為也?！币馑际钦f，不是不會做，而是不肯做。這里說的“能”是指“會不會”，即智力因素；而“為”則是指“肯不肯”，即非智力因素。古今中外大量的事實表明，在其它條件相等的情況下，一個人的成功既要靠智力因素，也要靠非智力因素。我們常?？梢钥吹竭@樣的情況：一個智力水平非常高的人，如果非智力因素沒有得到很好的發(fā)展，往往不會有多大的成就；反之，即使一個智力水平中等的人，如果他的非智力因素得到了很好的.發(fā)展，也會取得很好的成就。國內(nèi)外許多著名學(xué)者、科學(xué)家，除了具有較高的智力水平以外，還由于他們有著熱烈的情感、堅強的意志和良好的性格。愛迪生認(rèn)為，創(chuàng)造發(fā)明只要求一分靈感，但必須付出九十九分血汗。這九十九分“血汗”的付出就是屬于非智力性質(zhì)的，是人的堅強意志和性格的表現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生非智力因素是現(xiàn)代社會對學(xué)校教育提出的新的要求，只有重視非智力因素的作用，才能為現(xiàn)代社會培養(yǎng)出合格的人才，以適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要。

　　二、怎樣加強學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

　　教師作為教學(xué)系統(tǒng)中的主導(dǎo)者，對學(xué)生非智力因素的影響是非常大的。俄國教育家烏申斯基說過：“在教育中一切都應(yīng)當(dāng)以教育者的人格為基礎(chǔ)。”前蘇聯(lián)心理學(xué)家彼得羅夫斯基也說：“教師的個性強有力地影響著學(xué)生智慧、情感和意志的發(fā)展，影響著他們的生活。”教師的人格特質(zhì)會影響教學(xué)情緒和學(xué)習(xí)效果，學(xué)生往往因喜歡某一教師而喜歡他教的學(xué)科、因不喜歡某教師而放棄他所教的學(xué)科的現(xiàn)象屢見不鮮。教師要有良好的師表作風(fēng)，不斷增強表率意識，充分發(fā)揮非智力因素的榜樣與影響作用，十分重視自身非智力因素的自我完善，用自己遠(yuǎn)大的動機、廣泛的興趣、熱烈的情感、堅強的意志、優(yōu)良的性格，激發(fā)、誘導(dǎo)、喚起、激勵、培養(yǎng)學(xué)生的動機、興趣、情感、意志、性格。

　　由于創(chuàng)新教育為適應(yīng)人的素質(zhì)的全面發(fā)展增開了許多諸如思維科學(xué)、創(chuàng)造心理學(xué)、健康教育等旨在強化學(xué)生人文素質(zhì)的課程，教學(xué)內(nèi)容不斷擴充與教學(xué)時間相對減少的矛盾正日益凸現(xiàn)，教師對適應(yīng)應(yīng)試教育的教材內(nèi)容進行大膽的刪減、增補就顯得更為重要。

　　與此同時，教師應(yīng)講究教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)閃耀著教學(xué)理論的科學(xué)性和教學(xué)實踐的豐富性兩種品格。精湛的教學(xué)藝術(shù)能有效地調(diào)動、培養(yǎng)和提高非智力因素品質(zhì)。教師要巧妙地運用自己的動作、表情和課堂氣氛，以非智力因素調(diào)控教學(xué)活動，提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)師生情感共鳴、思維共振，喚起學(xué)生創(chuàng)新的熱情和欲望，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)的興趣。在非智力因素的培養(yǎng)過程中，更新教學(xué)手段是十分必要的。由于現(xiàn)代化教學(xué)手段具有視聽并舉、圖文并茂、生動有趣、人機對話等特征，從而增強了教學(xué)的表現(xiàn)力、重現(xiàn)力、感染力，增進了教學(xué)過程的娛樂色彩。這不僅對激發(fā)學(xué)習(xí)動機、維持學(xué)習(xí)興趣大有好處，而且能調(diào)動情感因素，發(fā)揮大腦右半球功能，可以給認(rèn)知活動和情感活動相統(tǒng)一的教學(xué)過程提供新的條件和技術(shù)支撐。為此，要積極創(chuàng)造條件，不斷改革和更新傳統(tǒng)教學(xué)手段，使傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段互相補充和融合滲透。環(huán)境對學(xué)生的情感、意志的培養(yǎng)和性格的形成影響極大，也不可忽視。

　　教學(xué)環(huán)境由校園環(huán)境、人際環(huán)境、心理環(huán)境等組成。良好的教學(xué)環(huán)境對師生的教學(xué)情緒、精神風(fēng)貌、健康人格都有很大影響，它能夠以潛移默化、潤物無聲的方式，美化人的心境，凈化人的心靈，激勵人的意志，提高人的情趣，陶冶人的情操，使人的非智力因素在更高的層次上得到開發(fā)和培養(yǎng)。為此，要設(shè)法使學(xué)校環(huán)境綠化、美化、凈化、科學(xué)氣氛化，融知識性、科學(xué)性、藝術(shù)性為一體，努力創(chuàng)造優(yōu)美、安靜、清新、舒適、充滿勃勃生機的校園和課堂環(huán)境，創(chuàng)造親密和諧、合作順暢、真誠信任、互相理解的人際環(huán)境，創(chuàng)造有鮮明時代氣息的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，創(chuàng)造民主、平等、愉快、活躍、發(fā)人深思、誘人表現(xiàn)的課堂氛圍。這些都是培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的可靠保證。

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　　初中生智力發(fā)展的特點

　　1.抽象思維

　　初中生抽象邏輯思維的發(fā)展還體現(xiàn)在對概念的掌握上。進入青春期之后，初中生日益掌握了更多的抽象概念和更復(fù)雜的概念系統(tǒng)。當(dāng)然，與上述抽象思維發(fā)展的三個側(cè)面一樣，對抽象概念及概念系統(tǒng)的掌握，在初中階段，也有一個逐漸發(fā)展的過程。

　　從初中二年級開始，學(xué)生的抽象邏輯思維開始由經(jīng)驗型水平向理論型水平轉(zhuǎn)化，到高中二年級，這種轉(zhuǎn)化初步完成，這意味著他們的抽象邏輯思維趨向成熟。主要表現(xiàn)在下述三個方面：首先是各種思維成分基本趨于穩(wěn)定狀態(tài)，基本上達(dá)到了理論型抽象邏輯思維的水平;其次是個體的思維差異，包括在思維品質(zhì)和思維類型上的差異已基本上趨于定型;第三，從整體來講，思維的可塑性已大大減少，與成人期的思維水平基本保持一致，甚至在某些方面的思維能力還高于成人。

　　2.邏輯思維

　　從初中一年級開始，初中生就開始具備各種邏輯推理能力：在一項關(guān)于中學(xué)生思維發(fā)展的研究中，調(diào)查者向初一、初三和高二的學(xué)生呈現(xiàn)25道關(guān)于“推理發(fā)展水平”及“推理運用水平”的測試題。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，從初中一年級起，學(xué)生已具備了各種推理能力，但是不同年級間在推理發(fā)展水平和推理運用水平上具有明顯差異，初一學(xué)生雖然已經(jīng)開始具備各種推理能力，但還是初步的;初三學(xué)生的推理有了明顯的發(fā)展，演繹推理的正確率已超過50%。

　　初中生思維發(fā)展的另一個明顯的特點就是思維表面性非常明顯：主要表現(xiàn)為，他們在分析問題時，還經(jīng)常被事物的個別特征或外部特征所困擾，難以深入到事物的本質(zhì)中，如在一個關(guān)于兒童青少年獲得幾何概念的實驗中發(fā)現(xiàn)，在初中被試所歸納的各種幾何概念的性質(zhì)中，一般都能歸納出某幾何概念的較為明顯而重要的性質(zhì)，但也容易遺漏一些隱蔽的、但卻是事物的本質(zhì)內(nèi)涵。他們在對某種社會現(xiàn)象或某種道德行為進行評價時，往往也易失之表面化。

　　影響中學(xué)生智力發(fā)展提升的重要因素有哪些

　　一、家庭方面的影響

　　孩子的第一位老師就是自己的父母，他們不僅是孩子生命的創(chuàng)造者，同時也是孩子心靈的塑造者，因此，我們說家庭教育對孩子的心理發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

　　我們很多父母“望子成龍”、“盼女成鳳”心切，偏重于智力開發(fā)，早在學(xué)前階段就教孩子學(xué)外語、彈鋼琴、學(xué)繪畫、背唐詩，等等。在中學(xué)階段，他們更是指望自己孩子各科考高分，不顧自己孩子的心理發(fā)展水平和承受能力，對孩子提出過多的苛求，超越心理負(fù)荷。過重的精神壓力，繁多的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，將孩子天真爛漫、敞開胸懷接受大自然和社會影響的機會幾乎喪失殆盡。而孩子的心理健康問題，則沒有多少家長能引起注意和給予足夠的重視。現(xiàn)在許多家長不懂得孩子的心理健康如同身體健康、智力開發(fā)一樣重要。甚至有不少父母壓根兒就不知道孩子的心理培養(yǎng)問題。由于父母對心理教育的忽視和無知，導(dǎo)致了孩子的心理發(fā)展與智力開發(fā)嚴(yán)重失衡。目前，不少孩子是智力開發(fā)超前，而心理發(fā)展滯后。特別是在在生理發(fā)育處于高峰期的中學(xué)生身上形成強烈反差。重智力輕心理的家庭教育給孩子的心理素質(zhì)造成嚴(yán)重的先天不足。與此同時，父母對孩子言傳身教，賞罰褒貶，他的世界觀、信仰、思想、作風(fēng)、接物待人的態(tài)度，對具有高度模仿性而缺乏選擇性的中學(xué)生來說，起著性格上的奠基作用。一個人如果從小就生活在“拔一毛而利天下，不為也”的家庭里，接受父母所謂“為人只說三分話，不可全拋一片心”的教育，以“各人自掃門前雪，莫管他人瓦上霜”為人生信條，那么，在這種家庭環(huán)境里成長的人，必定是心胸狹隘的人。

　　二、社會方面的影響

　　眾所周知，當(dāng)今我們社會正處在巨大變革的時期。社會宏觀環(huán)境對中學(xué)生成長的影響是極為重要的，對中學(xué)生的心理健康影響也是至關(guān)重要的。隨著社會開放程度的提高和大眾傳播媒介的日益現(xiàn)代化，中學(xué)生所接受的社會信息容量越來越大，其中負(fù)面影響的絕對量也大幅度增加，這些負(fù)面影響不同程度地抵消了學(xué)校和家庭的正面教育效果。再由于現(xiàn)代生活節(jié)奏不斷加快，各種競爭愈來愈激烈，社會人際關(guān)系也顯得復(fù)雜了，影響人們心理健康的因素便越來越多了。。面對錯綜復(fù)雜的社會現(xiàn)狀，改革開放的主旋律與某些不健康的思潮并存的局面，不少是非分辨能力尚不夠成熟的中學(xué)生，在獵奇心理的驅(qū)使下，往往是“去其精華、吸其糟粕”。

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　　淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生智力發(fā)展論文

　　1 發(fā)展學(xué)生智力的意義

　　教學(xué)方法是隨著社會的發(fā)展和文化科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而不斷更新的。建國以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的發(fā)展，大致可分三個階段。最初重視基礎(chǔ)知識教學(xué)，強調(diào)概念教學(xué)，要求講透講深；1992年提出加強“雙基”教學(xué)，由前一段教學(xué)實踐證明，單單重視基礎(chǔ)知識教學(xué)還不夠，還必須加強基本技能訓(xùn)練，這樣才能把知識轉(zhuǎn)化為技能技巧，才能在實踐中應(yīng)用。近年來又提出抓好“雙基”，“發(fā)展智力”教學(xué)，這是由于隨著文化科學(xué)技術(shù)的突飛猛進，僅僅抓“雙基”又不夠了，必須在抓“雙基”的同時，重視發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的聰明才智。

　　2 當(dāng)前我們必須充分認(rèn)識關(guān)于發(fā)展學(xué)生智力教學(xué)的重要性

　　2.1 發(fā)展學(xué)生的智力是現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的需要，是我國實現(xiàn)“四化”的需要。當(dāng)前，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)突飛猛進，科學(xué)上的新發(fā)現(xiàn)和技術(shù)上的新工藝不斷涌現(xiàn)。

　　據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計，僅十年來科學(xué)技術(shù)的新發(fā)現(xiàn)、新發(fā)明就比過去兩千年的總和還要多。而且每隔七年至十年，人類的知識總量就要翻一番，國際上把這種趨勢稱之為“知識爆炸”。一個人在學(xué)生時代，即使十分刻苦也不能完全掌握將來，從事工作所需要的知識，當(dāng)他工作一段時間以后，科學(xué)技術(shù)又向前發(fā)展了。對付這種“知識爆炸”的挑戰(zhàn)，最好的辦法就是發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生自己去獲得新知識的能力?，F(xiàn)在的`青少年，是我國實現(xiàn)“四化”的主力軍。各條戰(zhàn)線都要大批掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的生產(chǎn)能力和技術(shù)革新的闖將，需要大批攀登時間科學(xué)技術(shù)高峰的科學(xué)家。因此，學(xué)校培養(yǎng)出來的人才，必須具有較高的科學(xué)文化程度和較高的智力發(fā)展水平。

　　2.2 發(fā)展學(xué)生智力是人才培養(yǎng)的需要。發(fā)展智力必須從少年抓起，耽誤了這個時期，后來再抓就困難了。因為，青年少時期是發(fā)展智力的黃金時代，他們的智力發(fā)展，對人的一生有著決定的意義。俗話說：“從小看一半?！眱和伤苄源?，模仿能力強，但各種習(xí)慣已經(jīng)形成就很難改變。如果我們不重視發(fā)展學(xué)生的智力，形成思維呆板，惰于思考的習(xí)慣，將影響他們的一生。所以我們必須培養(yǎng)學(xué)生的智力發(fā)展。

　　2.3 發(fā)展學(xué)生智力，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的需要。數(shù)學(xué)是科學(xué)性、系統(tǒng)性、邏輯性很強的科學(xué)，學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)對發(fā)展學(xué)生的智力有著極其重要的意義。有人說：“數(shù)學(xué)是思維的體操，習(xí)題是思維的磨刀石”是很有道理的。因此，小學(xué)教師對發(fā)展學(xué)生的智力肩負(fù)著重任。

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