下面是范文網(wǎng)小編收集的實用小學(xué)生活作文4篇(關(guān)于生活的小學(xué)生作文),以供借鑒。
實用小學(xué)生活作文1
我們班有一位女同學(xué)叫哈潤菲,她的母親在國外打工,家里只有父親和年邁的爺爺,生活上十分不方便。剛開始的時候,她很內(nèi)向,也很孤獨,當(dāng)姜老師家訪的時候知道了她的家庭環(huán)境后,就十分注意她的言行,盡可能的給她以幫助。有時早晨她起床晚了,爸爸又不太會給她梳辮子,她就蓬頭垢面的來上學(xué),自己也知道不好看,所以總低著頭,不好意思見同學(xué)。姜老師就把她找到一邊對她說:“哈潤菲你是一個非常漂亮的小姑娘,如果早晨沒時間梳頭,就找老師,老師幫你梳,梳好了漂亮的小辮,你就更漂亮了?!笨粗蠋熓岬恼R的小辮,哈潤菲的臉上露出了笑容,頭也抬的高高的。知道她非常想念她的媽媽,也很少有同學(xué)有時間陪她玩,周六、周日休息的時候,姜老師就帶她回自己家,輔導(dǎo)她學(xué)習(xí),給她洗衣服,陪她做游戲。現(xiàn)在哈潤菲作為中隊長多次被評為校三好學(xué)生。
日常學(xué)習(xí)生活中經(jīng)過姜老師愛的滲透,同學(xué)們也都懂得回報自己的那一片純真的愛心。節(jié)日期間同學(xué)們送上一張張充滿感情的賀卡,寫滿美好祝福的話語;上課時同學(xué)們能刻苦學(xué)習(xí),下課時能與老師、同學(xué)共同快樂嬉戲;當(dāng)姜老師生病時,講桌上會多一杯不知是誰放的熱水,一塊糖,一張問候的卡片……真誠的情感使我們班的師生關(guān)系更和諧了。
讓我們懷著一顆感恩的心,感謝父母給了我們生命,讓我們享受到了人世間的親情和幸福;感謝老師的諄諄教誨,讓我們嘗到了學(xué)習(xí)知識的快樂;感謝同學(xué)真誠的關(guān)懷和幫助;感謝社會上所有關(guān)心、愛護我們的人,感謝他們伸出的援助之手。生活中,一個人不是一個世界,所有人的手合起來,才會撐起生活,才會架起世界,讓我們的生活永遠充滿關(guān)懷,充滿真情,充滿愛心,充滿溫馨!讓我們每一個人,都緊握雙手,去創(chuàng)造世界,去改變生活吧!
實用小學(xué)生活作文2
時光匆匆流逝,我在歲月的流沙中尋找那段被歷史掩埋了的記憶,我不禁落下淚來,那模糊的景象浮現(xiàn)在眼前……
六年的時光匆匆而過,我還未來得及與昨日招手,便迎來了新的一天……
再一次踏進那彌漫著墨香的母校,撫摸著那母校的一草一木;再一次走進那書聲瑯瑯的教室,告別了培養(yǎng)我六年的老師,朝夕相處的同學(xué)們。
這六年的路,我們走的辛苦而快樂;六年的生活,我們過得充實而美麗。我們流過眼淚,卻伴著歡笑;我們踏著荊棘,卻嗅得萬里花香。六年的歲月在瞬間度過,而那段不能忘懷的歲月卻被歷史銘記了。
再見了,同學(xué)們;再見了,老師們;再見了,母校;再見了,六年的小學(xué)時光!一縷陽光送去我的祝福;一絲輕風(fēng)吹走我心頭的煩惱;一匹馬帶我遨游四方;一段友情使我永不能忘!
又是一陣花香撲鼻,我卻要離開這個養(yǎng)育我六年的母校了。再見了,母校;再見了,我的小學(xué)時光!
實用小學(xué)生活作文3
農(nóng)場對于我來說非常的陌生,因為我們常年生活在城市。對于農(nóng)場的生活從來沒有經(jīng)歷過。
一次偶然的機會,我來到了農(nóng)場,并且在這里生活了幾天。
今年暑假我和媽媽來外婆家去玩,我興奮極了,這是我第一次去鄉(xiāng)下。夏天的太陽,總是炎熱的,帶給人絲絲悶熱。在行走在鄉(xiāng)間的小路上,我拿著飲料、食品,戴上太陽帽,跟著媽媽在“九曲盤折”的道路上,悠閑地行走著。
江堤兩邊樹木蔥籠青綠,小草小花爭齊斗艷,牧童在草地上放牧,兩對新人正在婀娜多姿的柳樹林中拍照攝影。遠遠望去,真像鑲嵌在綠色地毯上的油畫,宛如一道美麗的風(fēng)景線。
突然間我們不知覺地停下了自己的腳步,我們被眼前的風(fēng)景吸引住了眼球。布谷鳥從天空上下落,棲息在樹枝上“布谷、布谷、布谷地叫著?!焙盟圃跉g快的唱著歌。田野間,草叢間無數(shù)只小白蝴蝶天空飛舞,它們有的鉆進麥桿叢中,有的飛到草叢中的鮮花中。在烈日下,鮮花在一陣陣的微風(fēng),搖擺著,感覺就像一幅“蝶戀花”!
走過草叢之間,進入眼簾的就是連綿不絕的綠油油的油田。我看見農(nóng)民伯伯們都正在忙綠的勞作著,看著他們有的在收割著金黃的麥桿,還看著他們有的在水田里面插著秧,有的正在用農(nóng)機耕地,有的正栽種棉花幼苗……。田野上面到處都是農(nóng)民忙碌的身影。
走過了一塊塊綠油油的油田,我們來到了外婆家,傍晚的夕陽映照在門前的荷塘里,水光粼粼的。荷塘里面一群小孩子,在荷塘里面嬉戲,荷塘里長滿了荷葉,像一個個亭亭玉立的姑娘。
我們來到外婆屋后,看見果樹非常茂盛,有桃子、有柿子、有李子掛滿了枝頭,看得我嘴饞極了。外婆總是笑著對我說:“以后成熟了,讓我吃個飽?!?/p>
實用小學(xué)生活作文4
[摘要]當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)走入了盲目創(chuàng)設(shè)情境、指導(dǎo)脫離學(xué)生生活實際、“成人化”現(xiàn)象比較突出、作文教學(xué)課流于形式等誤區(qū)。為此,要改變作文教學(xué)的現(xiàn)狀,就要通過適度創(chuàng)設(shè)寫作情境,讓學(xué)生置身于情境中,有話可說,有話可寫;注重從說到寫的過渡;充分尊重學(xué)生的主體地位;讓學(xué)生的習(xí)作在對話中生成;引導(dǎo)學(xué)生寫真實的生活;優(yōu)化作文教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu);讓小學(xué)生作文充滿童心、童趣、童真;創(chuàng)造性地使用教材中安排的習(xí)作訓(xùn)練等方式優(yōu)化作文教學(xué)結(jié)構(gòu),提高習(xí)作指導(dǎo)的實效。
[關(guān)鍵詞]作文 教學(xué) 走近 生活
人教版小學(xué)語文實驗教材中的作文教學(xué),要求貼近學(xué)生生活,表達真情實感。然而,許多教師在具體的教學(xué)實踐中,作文教學(xué)脫離學(xué)生生活實際的現(xiàn)象比較嚴重,違背了語文教學(xué)要扎扎實實對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練的宗旨,盲目對學(xué)生拔高要求,使得小學(xué)生作文盲目模仿、照搬照抄、成人化的現(xiàn)象較為突出。
當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)的誤區(qū)主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
一是盲目創(chuàng)設(shè)情境。習(xí)作教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境固然重要,但是情境創(chuàng)設(shè)如果過度,會導(dǎo)致學(xué)生無從下筆,更有“作秀”之感。如在一次《描寫一種小動物》的作文課上,教師為了創(chuàng)設(shè)情境,把小狗、小貓、小兔、小雞、小魚等十幾種小動物搬到課堂上讓學(xué)生觀察,結(jié)果小狗一直在汪汪大叫,學(xué)生亂得一團糟,導(dǎo)致教師指導(dǎo)學(xué)生不聽,學(xué)生又無法認真觀察,一節(jié)課下來,學(xué)生仍然無從下筆。
二是教師指導(dǎo)脫離學(xué)生生活實際。小學(xué)生作文必須與學(xué)生的生活實際緊密相聯(lián),否則學(xué)生的習(xí)作中表現(xiàn)的將是不真實的生活。在一節(jié)《寫景》的作文課上,教師利用多媒體課件展示了桂林、泰山、西湖等風(fēng)景名勝,然后讓學(xué)生寫一處自己最喜歡的景物,可是對于生活在楚雄的學(xué)生來說,對那些風(fēng)景名勝的了解實在太少,所以學(xué)生的習(xí)作大多模仿作家的描寫,很少有自己的感受。
三是“成人化”現(xiàn)象比較突出。小學(xué)生的作文應(yīng)當(dāng)充滿童真、童趣,可是教師在指導(dǎo)時,很少把“童心”融于其中,往往用自己的理解和感受代替了學(xué)生的理解和感受,用自己的語言代替了兒童的語言,使得學(xué)生的習(xí)作“成人味”十足,充滿靈性的兒童語言和感受喪失殆盡,“開頭喊口號,中間作報告,結(jié)尾表決心”的“八股文”氣息非常濃厚。
四是作文教學(xué)課流于形式。許多老師忽略了作文教學(xué)課堂上的指導(dǎo),作文教學(xué)課流于形式,形成了“講解習(xí)作要求——念范文——打草稿——批改——講評”的固定不變的作文課堂教學(xué)模式,使得學(xué)生作文水平難以提高。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,表達真情實感?!庇纱丝梢钥闯觯W(xué)作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生生活,引導(dǎo)學(xué)生寫真實的生活,表達真實的感受。
要讓作文教學(xué)貼近學(xué)生生活,使學(xué)生寫出有真實感受的習(xí)作,必須提高習(xí)作指導(dǎo)的實效。課堂教學(xué)追求的是樸實、扎實、真實。只有指導(dǎo)得實,學(xué)生才能寫出好的習(xí)作,作文能力也才能不斷提高。在習(xí)作指導(dǎo)中,應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力;抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié),讓學(xué)生在寫作實踐中學(xué)會寫作;重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力;注重對學(xué)生習(xí)作的評價。要把學(xué)生互評和教師點評結(jié)合起來,通過評價使學(xué)生寫出好的作品。把作文教學(xué)與閱讀教學(xué)結(jié)合起來。要重視結(jié)合閱讀教學(xué)的課上練筆,如續(xù)寫、擴寫、改寫、寫感受、寫啟示、寫自己想寫的等。要加強課外閱讀的指導(dǎo)和交流,使語文學(xué)習(xí)“得法于課內(nèi),受益于課外”,使學(xué)生作文“得法于閱讀,受益于實踐”。讓學(xué)生多練筆。提倡多寫日記、周記、片斷、讀后感、記錄靈感等小練筆形式,這樣有助于學(xué)生積累素材,提高作文能力。要把培養(yǎng)良好的習(xí)慣貫穿于作文教學(xué)的全過程。要重視培養(yǎng)學(xué)生以下良好的習(xí)慣:勤于觀察、體驗的習(xí)慣,積累生活材料和語言材料的習(xí)慣,想清楚再寫的習(xí)慣,勤于讀書、樂于動筆的習(xí)慣,修改自己作文的習(xí)慣,規(guī)范工整地書寫的習(xí)慣等。
優(yōu)化作文課堂教學(xué),提高習(xí)作指導(dǎo)的實效,應(yīng)從以下幾個方面努力:
一、適度創(chuàng)設(shè)寫作情境,讓學(xué)生置身于情境中,有話可說,有話可寫。創(chuàng)設(shè)寫作情境,通過情境指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作,這是新課程環(huán)境下習(xí)作教學(xué)的有效途徑,也是人教版小學(xué)語文實驗教材習(xí)作教學(xué)的基本要求。創(chuàng)設(shè)情境的方式可以是利用多媒體創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境,可以是通過組織學(xué)生活動創(chuàng)設(shè)活動情境,可以是通過游戲創(chuàng)設(shè)情境,可以是組織小實驗創(chuàng)設(shè)情境。但是習(xí)作情境的創(chuàng)設(shè)要適度。習(xí)作情境的創(chuàng)設(shè)是為學(xué)生的習(xí)作服務(wù)的。創(chuàng)設(shè)情境要以能打開學(xué)生寫作思路,激發(fā)學(xué)生寫作興趣為宜。情境創(chuàng)設(shè)過“度”,會導(dǎo)致學(xué)生無從下筆,更有“作秀”之感,從而影響了學(xué)生習(xí)作的效果。同時,習(xí)作情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)以活動情境為主,并要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際。
二、注重從說到寫的過渡。人教版小學(xué)語文實驗教材非常重視學(xué)生的說話訓(xùn)練。學(xué)生表達能力的發(fā)展總是遵循由口頭語言到書面語言的規(guī)律,說是寫的`前提和基礎(chǔ),在教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生充分地說一說,再把說的寫下來。這樣,既能打開學(xué)生的寫作思路,又讓學(xué)生知道該怎樣寫;既進行了說的訓(xùn)練,又進行了寫的訓(xùn)練,使說和寫都得到了發(fā)展。
三、充分尊重學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中,教師要注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位,通過教師與學(xué)生的互動,學(xué)生與學(xué)生的互動,小組之間的互動,學(xué)生互相評價等環(huán)節(jié),使課堂教學(xué)洋溢著民主的氛圍,教師始終要處于組織者、引導(dǎo)者、參與者、促進者的角色。
四、讓學(xué)生的習(xí)作在對話中生成。教師要注重“對話”情境的創(chuàng)設(shè),使“習(xí)作在對話中生成”。讓學(xué)生在“對話”中打開寫作思路,找到寫作素材,激發(fā)寫作靈氣,醞釀要表達的思想感情。通過“學(xué)生與現(xiàn)實生活的對話”讓學(xué)生感受真實的生活;通過“學(xué)生與周圍環(huán)境的對話”讓學(xué)生領(lǐng)略多彩的環(huán)境;通過“學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴的對話”讓學(xué)生感受群體的合力與智慧;通過“學(xué)生與教師的對話”讓學(xué)生的習(xí)作在教師的指導(dǎo)中不斷提高;通過“學(xué)生與自己心靈的對話”讓學(xué)生在習(xí)作中迸發(fā)出心靈的火化,表達出真情實感。
五、引導(dǎo)學(xué)生寫真實的生活。習(xí)作的選題要貼近學(xué)生生活實際,使學(xué)生易于動筆,樂于表達,并能說真話、實話、心里話,表達真情實感。選題要具有開放性。要為學(xué)生的寫作有利條件和廣闊空間,減少對學(xué)生習(xí)作的束縛,注重引導(dǎo)學(xué)生自由表達和有創(chuàng)意的表達。讓作文教學(xué)走出課堂,走進廣闊的社會生活,走進大自然。引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多思考、多體驗、多閱讀,積累豐富的寫作素材,讓學(xué)生留心周圍的一切事物,寫自己最熟悉的事物,表達自己最想表達的真情實感。
六、優(yōu)化作文教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)。合理而優(yōu)化的課堂結(jié)構(gòu)是提高課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵。一節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課應(yīng)由以下幾部分組成:激趣,即通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,打開學(xué)生的寫作思路;表達,即讓學(xué)生說一說,把想寫的內(nèi)容說出來,讓師生評價和指導(dǎo);習(xí)作,即打草稿,把說的內(nèi)容寫下來;展示,即讓學(xué)生展示自己的習(xí)作,師生共同點評、修改。一般來說,一節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課的時間分配為作前指導(dǎo)20分鐘,學(xué)生習(xí)作15分鐘,展示點評5分鐘。在課堂教學(xué)中要注重合作學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生群體的智慧。合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的主要的學(xué)習(xí)方式。作文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)要與其他教學(xué)的合作學(xué)習(xí)區(qū)別開來。一節(jié)作文課的合作學(xué)習(xí)不宜過多,一般安排一至二次即可。提倡一個小組合作完成一篇作文的合作學(xué)習(xí)方式,這樣有利于集中小組成員的智慧,使小組成員都得到提高。
七、讓小學(xué)生作文充滿童心、童趣、童真。讓兒童用自己特有的童心去感受周圍的事物,在習(xí)作中表現(xiàn)出兒童特有的情趣,表達兒童特有的真情實感。要讓學(xué)生寫出充滿“兒童味”的習(xí)作,杜絕“大人腔”十足的小學(xué)生作文。為此,語文教師應(yīng)當(dāng)具有一顆永遠不老的“童心”。
八、創(chuàng)造性地使用教材中安排的習(xí)作訓(xùn)練。人教版小學(xué)語文實驗教材安排的習(xí)作,雖然力求結(jié)合學(xué)生的生活實際,但難以照顧到全國各地到實際情況,所有,在教學(xué)中,我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造性地使用教材。教材中安排的習(xí)作訓(xùn)練如果與學(xué)生的生活實際脫節(jié),我們可以選取與學(xué)生生活實際聯(lián)系密切的內(nèi)容來寫,不必按部就班地按教材進行習(xí)作教學(xué),最重要的是讓學(xué)生學(xué)會寫作。要讓學(xué)生多寫想象作文,但在想象作文的指導(dǎo)中,要注意引導(dǎo)學(xué)生展開豐富而又合理的、有創(chuàng)意的想象。
總之,在人教版小學(xué)語文實驗教材的習(xí)作教學(xué)中,我們應(yīng)當(dāng)深入領(lǐng)會教材的編寫意圖和精神實質(zhì),扎扎實實地進行習(xí)作訓(xùn)練,使學(xué)生的寫作水平真正得到提高。
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