下面是范文網(wǎng)小編整理的論大學(xué)生就業(yè)困難范文合集3篇(大學(xué)生就業(yè)困難的原因分析及對(duì)策論文)，供大家賞析。
論大學(xué)生就業(yè)困難范文合集1
淺談大學(xué)生就業(yè)困難問(wèn)題 人文院行管12-1班 郭小艷 學(xué)號(hào)： 伴隨著高等教育大眾化的到來(lái)，大學(xué)生就業(yè)困難問(wèn)題日趨嚴(yán)峻，受到了社會(huì)各界的普遍關(guān)注。本文對(duì)大學(xué)生就業(yè)困難的原因進(jìn)行了深入剖析，并針對(duì)問(wèn)題提出了相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)對(duì)策。目前我國(guó)大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題已引起學(xué)校及社會(huì)各界的關(guān)注。大學(xué)生就業(yè)事關(guān)國(guó)家的發(fā)展、穩(wěn)定以及高校的生存，因此，認(rèn)真分析、研究大學(xué)生的就業(yè)狀況以及造成大學(xué)生就業(yè)困難的原因，采取積極的應(yīng)對(duì)措施，具有十分重要的意義。
大學(xué)生自身定位不準(zhǔn)，對(duì)就業(yè)崗位的期望過(guò)高。大學(xué) 生 就 業(yè) 難，在 很 大 程 度上 是 由 于 他們的期望值偏高，自身定位不準(zhǔn)造成的。大學(xué)生就業(yè)難，不是難在沒(méi)有就業(yè)機(jī)會(huì)，而是難在沒(méi)有理想的就業(yè)機(jī)會(huì)。畢業(yè)生所持的高期望和擇業(yè)觀與社會(huì)需求相悖這種“高不成，低不就”的心理定位嚴(yán)重影響就業(yè)。另一方面，大學(xué)生自身定位不準(zhǔn)的另一個(gè)極端表現(xiàn)在一部分學(xué)生在就業(yè)壓力面前，迷失方向、迷失自我，面試時(shí)甚至不顧尊嚴(yán)，仿佛乞人施舍。這種缺乏 自 信 的 表 現(xiàn) 反而 使自己錯(cuò)失了一些好的就 業(yè) 機(jī)會(huì)。
高等教育所培養(yǎng)的人才與需求不相匹配的問(wèn)題。有人認(rèn)為，現(xiàn)在大學(xué)的專(zhuān)業(yè) 設(shè) 置 和 課程設(shè)置與市場(chǎng)的需求相脫節(jié)，所培養(yǎng)的人才與時(shí)空不相匹配。“用非所學(xué)”“學(xué)非所用”的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。但是，人才與市場(chǎng)的匹配問(wèn)題，不能籠統(tǒng)地認(rèn)為高等教育所培養(yǎng)的人才不適應(yīng)市場(chǎng)的需求。其實(shí)，這種不匹配的直接原因在于越來(lái)越多的大學(xué)生分割于勞動(dòng)力市場(chǎng)中，面臨著日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)，這種競(jìng)爭(zhēng)必然會(huì)使他們的相對(duì)工資收入下降，并有部分人會(huì)滲漏下來(lái)從事無(wú)需接受高等教育或科班的專(zhuān)業(yè)教育就能勝任的工作，因而直接導(dǎo)致了不匹配。這種現(xiàn)象的存在，從表面上看似乎是高等教育的問(wèn)題。但考察其原因并非如此。其實(shí)質(zhì)的原因在于社會(huì)對(duì)各種層次大學(xué)生的吸納能力相對(duì)不足。從本質(zhì)上講，社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)決定了崗位的高低和結(jié)構(gòu)，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況無(wú)法提供足夠的能供大學(xué)生充分就業(yè)的崗位并容納相應(yīng)層次的就業(yè)人數(shù)的情況下，就必然造成大學(xué)生的就業(yè)困境。
產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)困難。盡 管 我 國(guó) 教 育 擴(kuò)大迅速，大學(xué) 以上學(xué)歷人口數(shù)仍然只占總?cè)丝诘?％、勞動(dòng)力人口的10％，但這一比例遠(yuǎn)低于歐美發(fā)達(dá)國(guó)家。大學(xué)生就業(yè)難一方面受擴(kuò)招的影響，另一方面更深層次折射的是我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題。目前中國(guó)還處在第一次工業(yè)化期問(wèn)，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)以勞動(dòng)密集型為主，因此勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)初等人才、熟練工人需求量較大，中間層次需求相對(duì)少，高端人才需要更少，與大學(xué)生就業(yè)相匹配的知識(shí)型服務(wù)業(yè)則長(zhǎng)期低迷。因此，結(jié)構(gòu)之困，也是大學(xué)生就業(yè)困難的隱性門(mén)檻。大學(xué)生就業(yè)是全社會(huì)就業(yè)問(wèn)題的一方面，不能單獨(dú)地看待大學(xué)生群體的就業(yè)問(wèn)題，必須將其納入整體社會(huì)來(lái)解析。
大學(xué)生就業(yè)人數(shù)的增加導(dǎo)致總體勞動(dòng)力市場(chǎng)的供求失衡。從2001年至2005年，全國(guó)高校畢業(yè)生從114萬(wàn)增加到338萬(wàn)，是擴(kuò)招前的3倍；到了2009年有610萬(wàn)大學(xué)畢業(yè)生參加就業(yè)，而且不包括高中、技校、中專(zhuān)這些院校畢業(yè)后選擇參加就業(yè)的這部分新增的勞動(dòng)者。當(dāng)今我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)上的供給出現(xiàn)了建國(guó)以來(lái)從未有過(guò)的“三蜂疊加”的態(tài)勢(shì)，即長(zhǎng)期積累下來(lái)的城鎮(zhèn)待業(yè)人員和隨著農(nóng)村城鎮(zhèn)化步伐加快所產(chǎn)生的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力進(jìn)城務(wù)工人員以及下崗職工也與大學(xué)生爭(zhēng)奪就業(yè)機(jī)會(huì)。勞動(dòng)力市場(chǎng)上勞動(dòng)供給總量的不斷增加，然而，用人崗位增加的比例卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于此。也就是說(shuō)，我國(guó)總體的勞動(dòng)力供大于求局面在短期內(nèi)無(wú)法改變，供求失衡的嚴(yán)峻局面構(gòu)成了大學(xué)生就業(yè)難的基本背景。
用人單位盲目提高招聘條件，人為設(shè)置就業(yè)障礙。在高校畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)大量增加的 情況，用人單位增大了選擇余地，部分用人單位在招聘中故意抬高用人標(biāo)準(zhǔn)，人為地制造了大學(xué)生的就業(yè)難問(wèn)題。這種問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，過(guò)分提高文憑要求。第二，片面強(qiáng)調(diào)工作經(jīng)驗(yàn)。不少用人企業(yè)在招聘員工時(shí)把是否有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)作為重要標(biāo)準(zhǔn)，從而增加大學(xué)生的就業(yè)難度。第三，生源地域限制。不少用人單位招聘時(shí)存在生源地域歧視，實(shí)行地區(qū)保護(hù)主義，不利于大學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)。第四，設(shè)置性別障礙。女大學(xué)生應(yīng)聘時(shí)常因生理因素、婚姻 因素 等被 拒絕。
應(yīng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)困難的指導(dǎo)對(duì)策。大學(xué)生應(yīng)更新 就業(yè)觀念，努力提高自身素質(zhì)。目前就業(yè)市場(chǎng)上的激烈競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)
際
上
是能力與素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。在大學(xué)生涯中，要全面 提高自己的綜合素質(zhì)，充分利用高校這一平臺(tái)，不斷地塑造自己，完善自己，在提高學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，注重培養(yǎng)自身的職業(yè)素養(yǎng)。隨著就業(yè)形勢(shì)的變化，大學(xué)生應(yīng)更新自己的就業(yè)觀念，更多地關(guān)注民營(yíng)企業(yè)和“三資”企業(yè)，關(guān)注西部地區(qū)和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)。此外，大學(xué)生們還需認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握就業(yè)技巧，提高擇業(yè)能力，對(duì)自己要有正確的認(rèn)識(shí)，合理地確定就業(yè)期望值。只有擺正自己的位置，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中才能處于主動(dòng)地位。
各高校應(yīng)強(qiáng)化內(nèi)部改革，提高育人質(zhì)量。各高校應(yīng)在進(jìn)行充分市場(chǎng)調(diào)研和市場(chǎng)分析的基礎(chǔ)上設(shè)置專(zhuān)業(yè)，并充分考慮各專(zhuān)業(yè)之間的兼容性，以此來(lái)調(diào)節(jié)專(zhuān)業(yè)課程和教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，應(yīng)加大學(xué)校的改革力度，提高管理干部隊(duì)伍的素質(zhì)．強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，加大學(xué)校軟硬件的投入，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量；重視人才培養(yǎng)質(zhì)量，尤其重視學(xué)生的表達(dá)能力、人際交往能力、環(huán) 境 適應(yīng) 能力以及創(chuàng) 新實(shí) 踐 能力的提高。各高 校 應(yīng) 注 重培 養(yǎng)社會(huì)需要的復(fù)合型人才，主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求，以保證盡可能多的學(xué)生能夠按時(shí)就業(yè)。
各高校應(yīng)改革和完善就業(yè)指導(dǎo)工作。一要重視，應(yīng)重新定位就業(yè)指導(dǎo)工作，加大投入，改善條件；二要形式多樣，要保障和支持就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的建設(shè)，完善畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)展畢業(yè)生求職技能培訓(xùn)，給學(xué)生提供盡可能多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)；三要建立全員及全程的就業(yè)指導(dǎo)工作，貫穿于學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全過(guò)程；四要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，并大力進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。目前，不 少 畢 業(yè) 生 就 業(yè) 前 迷茫 的 一 個(gè)重要原因就是缺少職業(yè)生涯規(guī)劃，如果能夠盡早根據(jù)人生目標(biāo)和市場(chǎng)需求找準(zhǔn)自己的崗位定向，在校時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的補(bǔ)充和能力的培養(yǎng)，那么畢業(yè)生的就業(yè)將更具有針對(duì)性。職業(yè)生涯規(guī)劃可以使學(xué)生對(duì)其一生中所承擔(dān)職務(wù)的相繼歷程做出預(yù)期和計(jì)劃，并通過(guò)不同階段有目的的學(xué)習(xí)和鍛煉，達(dá)到最終的職業(yè)目標(biāo)。為此，應(yīng)幫助大學(xué)生要提早對(duì)自己的職業(yè)生涯做一個(gè)很好的規(guī)劃，這樣在大學(xué)學(xué)習(xí)期間就會(huì)有明確的目標(biāo)和一定的目的性，從而增強(qiáng)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。
進(jìn)行政策引導(dǎo)，多渠道緩解就業(yè)壓力。應(yīng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題還須政府社會(huì)共同努力。首先，政府社會(huì)必須進(jìn)行相應(yīng)總體性調(diào)整。大學(xué)生就業(yè)狀況從一個(gè)側(cè)面反映出社會(huì)的發(fā)展水平，直接影響高等教育的發(fā)展及人們對(duì)高等教育價(jià)值的判斷。政府要通過(guò)努力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，調(diào) 整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，尤其是建立高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，提高產(chǎn)業(yè)水平，來(lái)增加對(duì)人學(xué)畢業(yè)生的吸納能力，使高等學(xué)校的人才培養(yǎng)和社會(huì)的人才使用銜接好，這是政府和社會(huì)的責(zé)任。其次，還要通過(guò)擴(kuò)大畢業(yè)生入伍人數(shù)、擴(kuò)大研究生招生規(guī)模等手段緩解大學(xué)生就業(yè)壓力。
我覺(jué)得影響學(xué)生就業(yè)難得因素主要有三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，第一個(gè)因素是，定位。學(xué)生究竟要找1什么樣的工作？在這點(diǎn)上，定位會(huì)直接影響到相當(dāng)一部分人能不能找到工作。比如我們的學(xué)生很多所讀的院校名氣不大，學(xué)歷也不高，能力也不是很強(qiáng)，那么求職時(shí)對(duì)薪資、對(duì)單位等等要求較高，這就很難實(shí)現(xiàn)，必然會(huì)導(dǎo)致他待業(yè)。我覺(jué)得定位是影響就業(yè)的一個(gè)很要緊的因素，所以說(shuō)要做好定位。當(dāng)就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻，壓力比較大的時(shí)候，那么我們的定位就要客觀一點(diǎn)，適度地調(diào)整，這對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常關(guān)鍵。
現(xiàn)在職業(yè)規(guī)劃當(dāng)中，很多時(shí)候都會(huì)對(duì)學(xué)生有一種誤導(dǎo)，就是給學(xué)生過(guò)早的制定了一個(gè)職業(yè)點(diǎn)，比如根據(jù)你的個(gè)性、特征等來(lái)評(píng)定你就適合做什么，過(guò)早給學(xué)生制定條條框框，告訴學(xué)生就這個(gè)職業(yè)適合他，這就給學(xué)生造成了束縛。其實(shí)我們的學(xué)生不明白，人的這種個(gè)性是不斷的變化的，比如講我的興趣、能力、價(jià)值取向，都是隨著外部環(huán)境的變化和自己的學(xué)習(xí)，自己的體會(huì)，是在不斷調(diào)整的。
個(gè)人將來(lái)的發(fā)展并不是由現(xiàn)在我做了一個(gè)測(cè)試一個(gè)測(cè)評(píng)就決定了今后一生。有少部分人從小確定自己的方向，一生就這么發(fā)展下去取得成功，這不是多數(shù)，多數(shù)人實(shí)際上他是從事了自己不喜歡的工作，而也取得成功。這部分實(shí)際上占得比重是比較大的。在職業(yè)指導(dǎo)方面，過(guò)早的給學(xué)生一個(gè)具體職業(yè)，這存在有利的方面，但是不利方面實(shí)際往往會(huì)大于有利方面。所以說(shuō)我們的發(fā)展沒(méi)必要局限在某個(gè)具體職業(yè)上，找一個(gè)唯一的適合我的職業(yè)，這是一種誤區(qū)。在職業(yè)價(jià)值觀，在職業(yè)發(fā)展教育方面，這是一個(gè)非常重要的一點(diǎn)，就是說(shuō)成功的起點(diǎn)一般是從自己不喜歡的事情開(kāi)始的，因?yàn)楹芏嗍虑?，即使這個(gè)工作是我自己選的，但是到了具體的工作當(dāng)中，你要做很多單調(diào)的重復(fù)加班點(diǎn)的工作，工資不高等等這些都會(huì)影響你對(duì)這件事情不喜歡，如果你對(duì)這些事情做不好，你不能把不喜歡的事情做好的話，那你就堵塞了自己的發(fā)展之路。成功是由做好不喜歡的事情開(kāi)始的。實(shí)際上，人的興趣、人的能力、人的價(jià)值取向?qū)Υ髮W(xué)生這個(gè)階段還依然處在形成時(shí)期。工作當(dāng)中，有時(shí)候人往往是這樣，一開(kāi)始我對(duì)這件事情可能覺(jué)得興趣不大，不大愿意做，但是你做一段時(shí)間后，你自己用心在做事，認(rèn)真琢磨事情，當(dāng)他把工作努力的干好之后，覺(jué)得領(lǐng)導(dǎo)對(duì)他是比較滿意的，同事關(guān)系也比較融洽，他的事業(yè)又有點(diǎn)小成就，這樣的話，他就由沒(méi)興趣變成有興趣了。實(shí)際上，興趣是可以培養(yǎng)的。現(xiàn)在職業(yè)規(guī)劃經(jīng)常以當(dāng)前的這個(gè)興趣點(diǎn)來(lái)決定人的一生的發(fā)展目標(biāo)，這種就忽略了人的動(dòng)態(tài)變化，就把人的這種適應(yīng)萬(wàn)物的能力，這個(gè)重要因素給忽略了。
第二個(gè)因素是就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，學(xué)生必須提升自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，這才是最主要的。然而競(jìng)爭(zhēng)力是什么？實(shí)際上就是適應(yīng)企業(yè)需要的能力。能力是決定學(xué)生能不能就業(yè)的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。孔夫子講“不患無(wú)位，患所以立”，就是說(shuō)不要發(fā)愁沒(méi)有職位，愁得是你沒(méi)有從事這個(gè)職位的能力。為什么無(wú)論競(jìng)爭(zhēng)壓力多大，就業(yè)多難，有的學(xué)生依然能夠拿到好幾個(gè)offer，核心問(wèn)題還是要提升自己的能力。很多學(xué)生把自己的思維局限在課堂上和書(shū)本上，對(duì)于社會(huì)職業(yè)的需求狀況不了解，那么等到畢業(yè)的時(shí)候再去了解這是不太有利的?，F(xiàn)在“教育發(fā)展綱要”也明確提出了，就是說(shuō)要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力，而且把這種培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)能力作為衡量教育的根本標(biāo)準(zhǔn)。“綱要”當(dāng)中就這么提出來(lái)的，所以說(shuō)在校期間培養(yǎng)自己適應(yīng)社會(huì)的能力和本領(lǐng)，這是一個(gè)當(dāng)務(wù)之急，一個(gè)根本性的問(wèn)題。所以說(shuō)這就需要學(xué)生應(yīng)該努力地從課堂上從書(shū)本上解放出來(lái)，多一點(diǎn)機(jī)會(huì)和時(shí)間接觸社會(huì)接觸職業(yè)。所以說(shuō)能力是很關(guān)鍵的。
第三個(gè)因素是心態(tài)。心態(tài)主要反應(yīng)在就業(yè)面試環(huán)節(jié)，有時(shí)候心理素質(zhì)弱的人，求職時(shí)會(huì)有心理障礙，臨場(chǎng)發(fā)揮不是很好。打個(gè)比方，我們學(xué)生到一個(gè)單位去面試，去那聊天時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)面試者有北大有清華的，都是知名高校，而他是獨(dú)立學(xué)院的，這樣心理上機(jī)會(huì)敗下陣來(lái)，覺(jué)得自己別人差。實(shí)際上有時(shí)候這種求職環(huán)節(jié)心理因素也是直接影響面試成敗的。再者，面試時(shí)面試官會(huì)問(wèn)一些問(wèn)題，經(jīng)常會(huì)遇到自己應(yīng)付不了的問(wèn)題，這都是正常的，然而有的學(xué)生心理素質(zhì)不好，怕答錯(cuò)了對(duì)方就否定他了，整個(gè)思緒就亂了，這些時(shí)候心態(tài)心理也直接影響求職結(jié)果。在求職方面，學(xué)生應(yīng)該有一種自信、積極的心態(tài)。定位、能力是一個(gè)長(zhǎng)期累積的過(guò)程，像面試，求職心態(tài)及求職方法等等是在校期間需要鍛煉學(xué)習(xí)的，要在實(shí)戰(zhàn)當(dāng)中多鍛煉，在課堂上有些東西是學(xué)習(xí)實(shí)踐不到的。多從實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)中取得經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)要學(xué)會(huì)總結(jié)。
論大學(xué)生就業(yè)困難范文合集2
論大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)困難與對(duì)策
摘要：近年來(lái),中國(guó)高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增多,大學(xué)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),加之當(dāng)前金融危機(jī)的影響,畢業(yè)生的就業(yè)受到前所未有的挑戰(zhàn),大學(xué)生在畢業(yè)后能否順利就業(yè),已成為全社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。大學(xué)生就業(yè)難既有社會(huì)原因、政策原因,也有大學(xué)生自身的原因。解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題事關(guān)大學(xué)生的切身利益,更關(guān)系到社會(huì)的和諧穩(wěn)定,需要政府、企業(yè)、高校和大學(xué)生共同的努力
大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀
就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。隨著高等教育大眾化和高校擴(kuò)招，大學(xué)生的數(shù)量與日俱增。大量的學(xué)生涌入社會(huì)，僧多粥少的情況是意料之中的;加之受前些年金融危機(jī)的影響，國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)情況還沒(méi)有完全恢復(fù)，大學(xué)生的就業(yè)前景令人擔(dān)憂。就業(yè)能力嚴(yán)重不足。一是具有從眾心理。擇業(yè)從眾心理是指在求職擇業(yè)時(shí)因?yàn)椤案杏X(jué)走”而盲目從眾的心理。這樣的就業(yè)心理與大學(xué)生在校期間沒(méi)有較為明確的職業(yè)生涯規(guī)劃有很直接的關(guān)系。不能明確自己的職業(yè)方向，缺乏擇業(yè)主動(dòng)性，缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)就業(yè)市場(chǎng)和政策的充分了解，缺乏對(duì)就業(yè)信息的主動(dòng)收集與分析判斷，對(duì)自己的職業(yè)目標(biāo)、需要、價(jià)值觀以及自身特點(diǎn)等沒(méi)有明確認(rèn)識(shí)，在就業(yè)時(shí)不能正視自己的能力、素質(zhì)和擇業(yè)的客觀環(huán)境，才會(huì)出現(xiàn)“跟著感覺(jué)走”的情況。二是在擇業(yè)中缺乏獨(dú)立意識(shí)和自主承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)。形成擇業(yè)依賴(lài)心理現(xiàn)象主要是由于個(gè)人獨(dú)立決策能力不強(qiáng)，缺乏進(jìn)取精神而造成的。往往表現(xiàn)為不主動(dòng)出擊，消極逃避就業(yè)市場(chǎng)，抱著等、靠、要的依賴(lài)思想，試圖依賴(lài)家人通融社會(huì)關(guān)系就業(yè)。
大學(xué)生就業(yè)失敗的社會(huì)原因
一、高校畢業(yè)生供給總量與社會(huì)需求總量失衡大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)，屬于勞動(dòng)力市場(chǎng)的一部分。大學(xué)畢業(yè)生失業(yè)最根本的原因，應(yīng)當(dāng)源自于市場(chǎng)的力量。中國(guó)作為一個(gè)由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)過(guò)渡的轉(zhuǎn)型國(guó)家，勞動(dòng)力市場(chǎng)的建立與完善正是成功轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵之一。經(jīng)過(guò)近三十年的努力，中國(guó)已經(jīng)初步建立了一個(gè)相對(duì)有效的勞動(dòng)力市場(chǎng)，盡管由于戶籍制度以及其他的一些因素，勞動(dòng)力市場(chǎng)還遠(yuǎn)非完善，但相對(duì)計(jì)劃體制下是有效率的。尤其是針對(duì)高素質(zhì)人才的一級(jí)勞動(dòng)力市場(chǎng)相對(duì)得到了較大的發(fā)展。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)是屬于這個(gè)一級(jí)勞動(dòng)力市場(chǎng)的。分析當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題，必須從這個(gè)市場(chǎng)的供需兩方面來(lái)考慮。高校連年擴(kuò)招造成高校畢業(yè)生大量過(guò)剩。從供給方面看，連年擴(kuò)招是高校畢業(yè)生就業(yè)難的直接原因，也是很重要的一部分原因。有人認(rèn)為擴(kuò)招與就業(yè)難并沒(méi)有必然聯(lián)系，高等教育由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，大學(xué)生自己就應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，先就業(yè)再擇業(yè)。但事實(shí)上大規(guī)模擴(kuò)招從以下幾個(gè)方面看不利于大學(xué)生就業(yè)：工資溢價(jià)的下降以及蛛網(wǎng)效應(yīng)；過(guò)快的擴(kuò)招導(dǎo)致高等教育信號(hào)發(fā)送機(jī)制作用削弱。在短時(shí)期內(nèi)進(jìn)行大規(guī)模的擴(kuò)招，必然會(huì)使上述比率有一定程度的下降；高等教育大規(guī)模的擴(kuò)招并不意味著培養(yǎng)出來(lái)的高素質(zhì)人才數(shù)目的同比增加；擴(kuò)招內(nèi)部結(jié)構(gòu)不合理導(dǎo)致相當(dāng)程度的結(jié)構(gòu)性失業(yè)。二、三元經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)堵塞了高校畢業(yè)生的就業(yè)渠道，從各個(gè)部門(mén)勞動(dòng)力所能享受的待遇來(lái)看，中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)不是二元結(jié)構(gòu)，而是一個(gè)三元結(jié)構(gòu)，它包括城市正規(guī)部門(mén)、城市非正規(guī)部門(mén)和農(nóng)村。如前所述，在城市正規(guī)部門(mén)就業(yè)的勞動(dòng)力享受高工資和完備的福利；在城市非正規(guī)部門(mén)就業(yè)的勞動(dòng)力僅享受低工資和部分福利；農(nóng)民的工資更低，能享受的福利甚微。三元結(jié)構(gòu)主要不是由經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平所決定，而是由以戶籍制度為核心的城鄉(xiāng)二元福利體制演變而來(lái)的。城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的三元結(jié)構(gòu)主要從以下兩個(gè)方面影響高校畢業(yè)生的就業(yè)。三元經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)是高等教育身份轉(zhuǎn)換功能存在的基礎(chǔ)。上述三個(gè)部門(mén)，存在巨大的收入和福利差距。在勞動(dòng)力自由流動(dòng)的情況下，在三個(gè)部門(mén)就業(yè)的勞動(dòng)力的實(shí)際收入和福利會(huì)趨于一致。目前非正規(guī)部門(mén)與農(nóng)民的實(shí)際工資是差不多的，原因是農(nóng)民基本上可以自由選擇在農(nóng)村還是在非正規(guī)部門(mén)就業(yè)。同樣技術(shù)的勞動(dòng)力在正規(guī)部門(mén)與非正規(guī)部門(mén)的工資卻相差很大。問(wèn)題是，在正規(guī)部門(mén)崗位有限的情況下，如何選擇進(jìn)入者？進(jìn)入這些行業(yè)的一個(gè)基本條件是接受公辦的高等教育。并且是進(jìn)入正規(guī)部門(mén)的學(xué)歷門(mén)檻越來(lái)越高，從過(guò)去的要中專(zhuān)、大專(zhuān)生，到現(xiàn)在的要本科生，甚至要碩士生、博士生；從過(guò)去的一般大學(xué)畢業(yè)生，到現(xiàn)在的重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)生，甚至海歸生。盡管現(xiàn)在進(jìn)入正規(guī)部門(mén)就業(yè)的大學(xué)生的比例在下降，但是，不讀公辦大學(xué)是幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)入的。特別是，正規(guī)部門(mén)與非正規(guī)部門(mén)存在巨大的工資和福利差距，盡管進(jìn)入的可能性下降到了44%，但是這一預(yù)期收益比普通勞動(dòng)力預(yù)期收入還是要大很多?？梢?jiàn)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)三元結(jié)構(gòu)能給接受公辦高等教育的人帶來(lái)巨大的預(yù)期收益，從而賦予了公辦高等教育的身份轉(zhuǎn)換功能。
四、人才市場(chǎng)發(fā)育不完善導(dǎo)致用人需求信息不對(duì)稱(chēng)高校畢業(yè)生求職和用人單位招聘是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程。在此過(guò)程中，高校畢業(yè)生需要通過(guò)各種途徑獲得用人單位的信息，同時(shí)用人單位也需要充分了解求職人的信息，二者是雙向選擇的過(guò)程。一方面，高校畢業(yè)生求職需要了解用人單位所需人才、薪資待遇、具體工作等實(shí)際情況；另一方面，用人單位則需要了解高校畢業(yè)生求職的真實(shí)信息，包括其知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)以及將來(lái)的發(fā)展方向等。由于目前江蘇省勞動(dòng)力市場(chǎng)中存在著就業(yè)信息不對(duì)稱(chēng)、不充分的缺陷，就業(yè)信息往往滿足不了勞資雙方的要求，這就會(huì)導(dǎo)致以下兩種情況的發(fā)生：第一，高校畢業(yè)生進(jìn)入了不適合自己的企業(yè)，接受培訓(xùn)后沒(méi)有多久就主動(dòng)“跳槽”，或者是根本適應(yīng)不了該企業(yè)的工作環(huán)境而被淘汰，從而促使企業(yè)招工風(fēng)險(xiǎn)加大而很少敢招收毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆畢業(yè)生。第二，一些高校畢業(yè)生缺乏對(duì)企業(yè)的了解，進(jìn)入企業(yè)后發(fā)現(xiàn)“事與愿違”，但某些企業(yè)會(huì)依靠占有檔案非法索取高額違約金，很多畢業(yè)生寧愿失業(yè)也不愿與這類(lèi)單位簽訂聘用合同。江蘇省的人才信息市場(chǎng)建設(shè)相對(duì)滯后。人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈與就業(yè)信息缺乏之間的矛盾，一方面造成高校畢業(yè)生擇業(yè)的盲動(dòng)性加大，提高了其就業(yè)成本；另一方面由于高校畢業(yè)生不了解人才市場(chǎng)行情，對(duì)市場(chǎng)上的某些用人需求信息缺乏對(duì)比和綜合分析，也難以辨別真?zhèn)危蜆I(yè)期望自然就會(huì)偏離實(shí)際，降低了其求職成功的概率。
大學(xué)生就業(yè)失敗自身原因
一、綜合能力不強(qiáng)基礎(chǔ)能力欠缺。大學(xué)生在求學(xué)期間只被動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)校安排好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程，忽視了個(gè)人的政治思想素質(zhì)、組織管理能力、表達(dá)能力、決策能力、溝通協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等優(yōu)良的個(gè)性心理品質(zhì)，良好的適應(yīng)能力，社會(huì)認(rèn)知能力，身體素質(zhì)等綜合能力的發(fā)展。專(zhuān)業(yè)能力不強(qiáng)。從客觀上講，專(zhuān)業(yè)能力不足是高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置的滯后與不合理所帶來(lái)的弊病。一些專(zhuān)業(yè)的設(shè)置脫離社會(huì)需求，課程開(kāi)設(shè)不夠合理，課程內(nèi)容脫離社會(huì)實(shí)際。從主觀上講，一部分大學(xué)生從高考的苦海中脫離出來(lái)之后，進(jìn)入了所謂的“天堂大學(xué)”，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、認(rèn)真程度和高中時(shí)是天壤之別，對(duì)待專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)敷衍了事。長(zhǎng)此以往，直接導(dǎo)致了這些大學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力不足的后果，造成在面試時(shí)面試官問(wèn)的基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題都答不上來(lái)，影響了就業(yè)。同時(shí)，專(zhuān)業(yè)不對(duì)口、理論與實(shí)踐相脫節(jié)等也都是造成專(zhuān)業(yè)能力不足的因素。創(chuàng)新能力不足。過(guò)分強(qiáng)化理論的學(xué)習(xí)，缺乏社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，尤其是文科學(xué)生，所學(xué)習(xí)到的都是傳統(tǒng)的理論知識(shí)，很難適應(yīng)千變?nèi)f化的世界。多年來(lái)陳舊的教學(xué)方式及思維模式遏制了大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。課堂內(nèi)外表現(xiàn)機(jī)會(huì)不多，缺少足夠的實(shí)際動(dòng)手機(jī)會(huì)也使得學(xué)生難以從實(shí)踐中找到創(chuàng)新靈感。雖然高校在實(shí)踐教學(xué)方面有所改善，但是對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)仍然比較欠缺。
二、應(yīng)聘能力不強(qiáng)就業(yè)觀念落后，不能主動(dòng)擇業(yè)。很多大學(xué)生認(rèn)為“學(xué)歷越高越好就業(yè)”、“穩(wěn)定的工作才是就業(yè)”、“專(zhuān)業(yè)對(duì)口才是就業(yè)”等。對(duì)就業(yè)壓力認(rèn)識(shí)不足，不愿從基層做起，追求大城市、大企業(yè)、高工資，急功近利，追求一夜成才，追求工作單位環(huán)境舒適。很多大學(xué)生為了追求所謂的好工作，擠破腦袋去考公務(wù)員。很多已經(jīng)工作的大學(xué)生則抱怨工資待遇不好、公司環(huán)境不行等，不愿遵循公司的價(jià)值觀為之服務(wù)，頻繁跳槽。這都是職業(yè)價(jià)值觀和擇業(yè)觀出現(xiàn)偏差的表現(xiàn)，也是就業(yè)能力不足的表現(xiàn)。應(yīng)聘技能較弱。首先是“就業(yè)迷?！保S著網(wǎng)絡(luò)的普及化，招聘信息來(lái)源的多元化，面對(duì)鋪天蓋地的招聘信息，不少大學(xué)生不知所措，不知道哪個(gè)才是自己想要的、是適合自己的;其次是應(yīng)聘前沒(méi)有做好足夠的準(zhǔn)備，不了解企業(yè)文化及公司招聘的要求，不能有針對(duì)性地為應(yīng)聘做準(zhǔn)備;最后是應(yīng)聘時(shí)不注意應(yīng)有的禮儀，缺少現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力，面試怯場(chǎng)等，從而錯(cuò)失就業(yè)機(jī)會(huì)。沒(méi)有職業(yè)生涯規(guī)劃。到了人才市場(chǎng)以后，他們才發(fā)現(xiàn)自己大學(xué)期間并沒(méi)有為就業(yè)做好準(zhǔn)備。就業(yè)心理矛盾。很多人在就業(yè)期間存在很多矛盾的心理，既希望能在學(xué)業(yè)上有所提升，又想在社會(huì)上進(jìn)行磨煉，在學(xué)習(xí)深造還是就業(yè)間舉棋不定。選定就業(yè)的也存在想找到好工作又缺乏自信的矛盾心理，使得自己因放不開(kāi)手腳而發(fā)揮不正常從而錯(cuò)失了就業(yè)的黃金時(shí)段。
三、實(shí)踐能力差適應(yīng)環(huán)境能力較差。當(dāng)代大學(xué)生缺乏科學(xué)的職業(yè)態(tài)度。因?yàn)閷?duì)工作內(nèi)容、工作環(huán)境、薪水的不滿意，對(duì)自己能力的懷疑，對(duì)工作壓力的不耐煩，外部環(huán)境的影響等一系列原因而造成心理浮躁，工作時(shí)候不能全心全意、腳踏實(shí)地。實(shí)踐操作能力缺乏。當(dāng)今社會(huì)越來(lái)越重視畢業(yè)生的動(dòng)手操作能力，希望招來(lái)的畢業(yè)生能很快上手，為自己創(chuàng)造價(jià)值。然而，由于高校歷來(lái)重視理論教育、學(xué)術(shù)研究，缺乏對(duì)實(shí)踐操作重要性的認(rèn)識(shí)，缺少相應(yīng)的環(huán)境和氛圍，再加上對(duì)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)工作的不重視造成學(xué)生缺乏必要的實(shí)踐鍛煉，不能將自己所學(xué)的理論知識(shí)和工作實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，最終造成實(shí)踐操作能力的缺乏。自我認(rèn)知能力不足。剛畢業(yè)的大學(xué)生一般都是躊躇滿志，夢(mèng)想著干出一番事業(yè)，成就人生價(jià)值，這造成畢業(yè)生眼高手低，不能正確地自我定位，認(rèn)為自己是精英，一般的工作看不上，好的工作又達(dá)不到相關(guān)要求。此外，還存在職業(yè)歧視等，寧愿失業(yè)、待業(yè)都不愿意從基層做起。
解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的對(duì)策
1在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的前提下擴(kuò)大就業(yè)，創(chuàng)造出更多的就業(yè)崗位。
2大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，中小企業(yè)，增加就業(yè)機(jī)會(huì)。第三產(chǎn)業(yè)、中小企業(yè)是最能吸納就業(yè)人數(shù)的地方。我國(guó)的江浙地區(qū)就是個(gè)很好的例子。而對(duì)于一些高新產(chǎn)業(yè)來(lái)說(shuō)，往往不需要太多的勞動(dòng)力，并且這個(gè)領(lǐng)域?qū)θ瞬乓蠛芨?，一般較難進(jìn)入。
3鼓勵(lì)大學(xué)生到基層工作。引導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，制定相關(guān)優(yōu)惠政策，例如給他們的工資會(huì)比一般地區(qū)的高，鼓勵(lì)其到西部、到農(nóng)村、到基層工作。這樣不僅有利于解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，還有助于推進(jìn)西部落后地區(qū)及農(nóng)村和一些落后地區(qū)的發(fā)展。
4鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。國(guó)家需要制定相關(guān)優(yōu)惠政策，通過(guò)制定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金等措施來(lái)鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。5各高校要跟蹤社會(huì)發(fā)展方向，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方案，要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，推動(dòng)新一輪高等教育改革。一切跟不上時(shí)代的事物，最終都將會(huì)面臨著被這個(gè)時(shí)代淘汰的悲劇，人才資源更是如此，他們只有更好地跟著時(shí)代前進(jìn)的步伐才不至于被這個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代所淘汰，才能提高就業(yè)率。
6政府可以通過(guò)對(duì)企業(yè)實(shí)行減免稅收等優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)企業(yè)錄用大學(xué)生。當(dāng)然，錄用者與企業(yè)仍是雙向選擇關(guān)系。
7學(xué)校應(yīng)推行理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，提高學(xué)生的實(shí)踐工作能力?？梢月?lián)系一些企業(yè)，通過(guò)協(xié)議讓學(xué)生可以在企業(yè)中接受一些職業(yè)技能培訓(xùn)，將企業(yè)與學(xué)校、理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)。這樣或許表現(xiàn)好的學(xué)生可以被培訓(xùn)企業(yè)直接留下聘用，也可以提高就業(yè)率，使學(xué)生能更好地把所學(xué)知識(shí)用到實(shí)踐工作中。這一點(diǎn)我了解到已經(jīng)在中原工學(xué)院實(shí)行了，不少學(xué)校可能也正在努力實(shí)行，這一教學(xué)模式將會(huì)使學(xué)校、企業(yè)和個(gè)人三方面受益。
8學(xué)校應(yīng)與企業(yè)建立廣泛的聯(lián)系，了解企業(yè)的人才需求境況，方便畢業(yè)生了解和選擇，拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道。
9當(dāng)代大學(xué)生要積極響應(yīng)黨和國(guó)家的號(hào)召，到基層去，到艱苦地區(qū)去。到國(guó)家最需要的地方去建功立業(yè)。人生最偉大的價(jià)值在于為國(guó)家為人民做貢獻(xiàn)。到基層去從事教育、衛(wèi)生、農(nóng)技等社會(huì)公益性工作，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展做貢獻(xiàn)。
10大學(xué)生應(yīng)積極參與學(xué)校組織招聘會(huì)。這是一次很好的機(jī)會(huì)，來(lái)學(xué)校招聘的企業(yè)相信都是通過(guò)學(xué)校審核的，都是十分可靠的，我們應(yīng)充分利用這一機(jī)會(huì)，讓自己的才能充分發(fā)光，找到自己滿意的工作。
11大學(xué)生要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，剛畢業(yè)不要對(duì)薪金期望過(guò)高，從基層做起，重在積累工作經(jīng)驗(yàn)，再慢慢發(fā)展提高薪金。并且要培養(yǎng)自己吃苦耐勞的品質(zhì)，腳踏實(shí)地，知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，相信是金子總會(huì)發(fā)光的。
解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問(wèn)題的對(duì)策 1政府可以建立高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)資金籌措和扶持激勵(lì)政策。這樣有利于解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金不足的問(wèn)題，幫大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)路上解決一些后顧之憂，讓他們可以勇敢向前沖，創(chuàng)造屬于自己的成就。
2城市信用社因?yàn)樽灾鲃?chuàng)業(yè)的畢業(yè)生提供小額貸款，并簡(jiǎn)化程序。
3我國(guó)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)行了稅務(wù)優(yōu)惠，針對(duì)不同的行業(yè)還實(shí)行了不同的稅務(wù)優(yōu)惠政策，減輕大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金負(fù)擔(dān)。
4想創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生可以多瀏覽有關(guān)創(chuàng)業(yè)的網(wǎng)站，如28商機(jī)網(wǎng)、3158致富網(wǎng)、中國(guó)創(chuàng)業(yè)網(wǎng)等。
5建立逛過(guò)的人脈關(guān)系
6應(yīng)具備創(chuàng)業(yè)的條件。第一：你是不是要有眼光。你首先在創(chuàng)業(yè)之前想到我是不是能看到別人看不到的東西，或者別人沒(méi)有看清楚的我能看清楚。第二：我有沒(méi)有膽量。這個(gè)別人不敢做，我敢做。而且這個(gè)膽量是與生俱來(lái)的，要有膽量下決心，要有膽量走出去。第三：組織能力。能不能組織人力、物力、財(cái)力的能力。
參考文獻(xiàn)：
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目錄
大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀
大學(xué)生就業(yè)失敗的社會(huì)原因
大學(xué)生就業(yè)失敗自身原因
解決大解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問(wèn)題的對(duì)策
學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的對(duì)策
論大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)困難與對(duì)策
班級(jí) 環(huán)境１３０１
姓名 盧欣
學(xué)號(hào)
姓名 魯月
學(xué)號(hào) 姓名 朱佳晟
學(xué)號(hào) 姓名 劉博杰
學(xué)號(hào) 姓名 李晨曦
學(xué)號(hào)
論大學(xué)生就業(yè)困難范文合集3
論大學(xué)生信仰缺失與就業(yè)困難的聯(lián)系
暢慧娟
（地區(qū)，學(xué)校，郵編）
摘要：本文將采用馬斯洛需求理論對(duì)中國(guó)現(xiàn)存在的大學(xué)生信仰缺失與就業(yè)困難的聯(lián)系進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述，并對(duì)此提出一些自己的看法。
關(guān)鍵詞：馬斯洛需求理論，信仰，大學(xué)生，就業(yè)，聯(lián)系
正文馬斯洛理論淺談
馬斯洛認(rèn)為，人類(lèi)的需要是分層次的，由低到高。它們是： 生理需要——安全需要——社會(huì)交往需要——尊重需要——自我實(shí)現(xiàn)的需要。后來(lái)他又在尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要之間添加了認(rèn)知的需要和審美的需要。
所謂生理需要，顧名思義就是人本身的存活需要，像吃飽，穿暖，口渴喝水，住房等一些最基本的存活條件，這是馬斯洛需要層次理論中的最基本需要層，也是最容易達(dá)成的一個(gè)需要層次，可以這樣說(shuō)，大部分的人都能滿足自己的這樣一個(gè)層次的需要，不然的話，就可能面臨死亡的危險(xiǎn)。
安全需要簡(jiǎn)單的說(shuō)就是希望自己的生活在滿足了第一層次以后能夠穩(wěn)定的生活，或者換個(gè)方式說(shuō)，就是有一定的生活保障，工作保障，以及一些安全保障等。這個(gè)層次的需要較之生理需要要高一級(jí)，相對(duì)來(lái)說(shuō)也是比較重要基礎(chǔ)的一層。當(dāng)生理需要滿足后，就會(huì)自然的出現(xiàn)這一層級(jí)的需要，這是不可避免的。
社會(huì)交往需要，我的理解是人在滿足上面的需要以后，就會(huì)要求社會(huì)交往的需求，一個(gè)人把自己孤立起來(lái)的話是不可能活的很好的，況且一般情況下，人都喜歡群體，喜群居，這是為什么呢？因?yàn)槿擞稚鐣?huì)交往的需要，需要?jiǎng)e人的肯定，別人的愛(ài)，同時(shí)也期望自己的愛(ài)別人能夠接受，這一層的需要比較的微妙，不好琢磨。
尊重需要，自我實(shí)現(xiàn)的需要，以及后來(lái)馬斯洛加上的審美的需要和認(rèn)知的需要，其產(chǎn)生的本質(zhì)都是大致相同的，都是因?yàn)槿嗽跐M足了一些基本的需要后，想要更好的發(fā)展所導(dǎo)致的一些自然的需要，這些需要促進(jìn)著人類(lèi)的思維的進(jìn)步，激勵(lì)著人們的發(fā)展，在滿足一個(gè)有一個(gè)層次之中找到自己存活的意義。
馬斯洛的需要層次理論為各大企業(yè)或組織提供了一條有效激勵(lì)員工的途徑。組織要激勵(lì)他的員工，首先要了解到每一個(gè)員工所最需要的東西是什么，對(duì)癥下藥，達(dá)到資源最優(yōu)化配置，使得做出的獎(jiǎng)勵(lì)效用的最大化。比如說(shuō)，有的員工吃還吃不飽，你給他一本很名貴的珍藏版書(shū)籍，他就會(huì)覺(jué)得這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)一無(wú)用處，根本沒(méi)有幫到他什么忙，這種獎(jiǎng)勵(lì)就非常的愚蠢，根本不能產(chǎn)生預(yù)期的效果。最迫切的需要才是組織成員為之奮斗的目標(biāo)，這才是產(chǎn)生激勵(lì)效用的原動(dòng)力。在現(xiàn)在日常的生活當(dāng)中，馬斯洛的需要層
次理論時(shí)時(shí)刻刻在被驗(yàn)證著，從國(guó)家與國(guó)家之間的糾紛，明爭(zhēng)暗斗，到菜場(chǎng)賣(mài)菜的大嬸的精挑細(xì)選，其實(shí)都體現(xiàn)出了馬斯洛需要層次理論。一個(gè)組織或集體或者個(gè)人，每個(gè)單位的情況不同，每個(gè)單位想要的東西，需求不同，就會(huì)產(chǎn)生各種各樣的行為與之相對(duì)應(yīng)。滿足自己的需要，這是最終目的。通過(guò)學(xué)習(xí)和了解馬斯洛需要層次理論，我們就可以更好的操控人的意志，知道他要什么，了解他想什么。給他鼓勵(lì)，抓住機(jī)會(huì)促使其為自己謀利益。這就是馬斯洛需要理論給我的最大的啟示。大學(xué)生的信仰缺失
信仰屬于信念,是信念的一部分,它是信念最集中,最高的表現(xiàn)形式。關(guān)于信仰的定義很多,在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中信仰是指:“對(duì)某人或某種主張、主義、宗教極度相信和崇拜,拿來(lái)作為自己的行動(dòng)榜樣或指南?！盵1] 北京師范大學(xué)的檀傳寶在《信仰教育與道德教育》中指出:“信仰是指包括宗教信仰在內(nèi)的所有對(duì)于終極價(jià)值的確認(rèn)?！盵2]人民大學(xué)的劉建軍在《馬克思主義信仰論》里這樣解釋信仰:“信仰是人們對(duì)其認(rèn)定體現(xiàn)著最高生活價(jià)值的某種對(duì)象的始終不移的信賴(lài)和執(zhí)著不渝的追求?！盵3]而馮天策在《信仰導(dǎo)論》中指出:信仰“是人類(lèi)在無(wú)限的空間和永恒的時(shí)間中構(gòu)建的‘宇宙圖式’,在復(fù)雜多變的社會(huì)生活中確定的‘社會(huì)模式’和價(jià)值尺度;在盲目的人生旅途上認(rèn)定的目的和歸宿。”[4]
目前學(xué)術(shù)界大部分人認(rèn)為信仰是關(guān)于生命和宇宙最高價(jià)值的堅(jiān)定信念和執(zhí)著追求,是人們對(duì)一定的世界觀,人生觀,價(jià)值觀等的信奉和遵循,是統(tǒng)攝其它一切意識(shí)形式的最高意識(shí)形態(tài)。信仰危機(jī)是指原有良好而固定的信仰,經(jīng)過(guò)一定的困惑和憂患,對(duì)自己原有的信仰產(chǎn)生懷疑和動(dòng)搖,直至全面拋棄,而這時(shí)還沒(méi)有確立或無(wú)法確定新的信仰的精神意識(shí)狀態(tài)。
根據(jù)搜狐網(wǎng)上動(dòng)態(tài)調(diào)查——“您認(rèn)為自己有信仰嗎？”。一度的投票結(jié)果顯示有信仰的人數(shù)為，無(wú)信仰的人為。多數(shù)人認(rèn)為“信仰”早就成了一個(gè)陌生的詞匯。我們從小學(xué)就開(kāi)始接受共產(chǎn)黨和馬克思思想方面的教育，然而當(dāng)代大學(xué)生的信仰狀況及其原因分析》調(diào)查表明當(dāng)代在校大學(xué)生的信仰呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)。并且出現(xiàn)了總體性的和根本性的危機(jī)。在這場(chǎng)信仰危機(jī)中，信仰呈現(xiàn)混亂和無(wú)目標(biāo)的狀態(tài)，新的信仰并沒(méi)有確立。有%的人不相信馬克思主義及其共產(chǎn)主義理論或持無(wú)所謂態(tài)度。信仰隸屬于文化，這也反映了文化領(lǐng)域內(nèi)的委靡和混亂。是不是很好笑或者很可悲呢？
當(dāng)代大學(xué)生信仰缺失的現(xiàn)象已經(jīng)成為了十分嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。每當(dāng)回想革命和戰(zhàn)爭(zhēng)那個(gè)生活動(dòng)蕩的年代。我們可以看到，無(wú)論青年男女，無(wú)論他們是共產(chǎn)黨、國(guó)民黨還是軍統(tǒng)的人，他們的信仰都十分堅(jiān)定。且不論他們的信仰是否正確，最起碼他們?yōu)樽约盒闹械男叛龊拖Ｍ业膴^斗著，在這個(gè)過(guò)程物質(zhì)生活和肉體的疲勞甚至摧殘都顯得有些黯淡。在這個(gè)過(guò)程中體現(xiàn)了人心里最執(zhí)著的追求，在這個(gè)過(guò)程中顯現(xiàn)了兄弟情義的珍貴，愛(ài)情的純潔和魅力。
而造成這一當(dāng)代的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的主要原因，筆者認(rèn)為可以歸結(jié)為：
（1）社會(huì)改革的影響
我們從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到想在特色社會(huì)主義，社會(huì)財(cái)富急劇增加，由此也給人們的思想帶來(lái)極大沖擊。人們把馬克思主義和共產(chǎn)主義信仰同計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制及觀念緊密的結(jié)合起來(lái)，當(dāng)由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)想市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型中，人們很難把共產(chǎn)主義同計(jì)劃經(jīng)濟(jì)區(qū)別開(kāi)來(lái)，相反的卻極容易把馬克思主義同計(jì)劃經(jīng)濟(jì)一同懷疑和否定，造成大學(xué)生在接受時(shí)的錯(cuò)誤觀念，造成一種信仰上的危機(jī)。而馬克思教育的僵化，讓我們很難感受到她的魅力，更別說(shuō)去堅(jiān)定的追求了。
（2）現(xiàn)實(shí)虛浮的困惑
由于權(quán)利關(guān)系和親情關(guān)系，甚至金錢(qián)關(guān)系的干擾，個(gè)人價(jià)值和努力顯得很無(wú)力。個(gè)人夢(mèng)想遭到扭曲，以至于權(quán)、情、法關(guān)系仍是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的熱點(diǎn)問(wèn)題，大學(xué)生對(duì)這種誘惑的選擇導(dǎo)致大學(xué)生信仰出現(xiàn)危機(jī)。
（3）人生中教育的扭曲
在家庭中，父母關(guān)于金錢(qián)和前途的灌輸，已經(jīng)形成無(wú)法改變的記憶。在學(xué)校中，我們接受的是關(guān)于馬克思主義和共產(chǎn)主義的信念。這是主流的東西，然而，當(dāng)代在校大學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)的選擇，面對(duì)社會(huì)中各種利益的誘惑，選擇往往是現(xiàn)實(shí)的，對(duì)共產(chǎn)主義理論極其思想道德教育不感興趣。這種教育體制和大學(xué)生現(xiàn)實(shí)的選擇相脫離。
（4）高校教育改革的消極面
我想經(jīng)歷過(guò)高考的人，無(wú)論成敗，都把高三的那一段作為無(wú)比珍貴的記憶。因?yàn)樵谀且欢斡洃浝铮覀儗?duì)自己的夢(mèng)想無(wú)比執(zhí)著，我們對(duì)大學(xué)無(wú)比向往，我們?yōu)榱诵闹械男拍顖?jiān)定的付出。我們收獲了珍貴的情誼。而大學(xué)自由的教育，粉碎了我們的夢(mèng)想。失去目標(biāo)和希望的我們，成了可悲的一族。所有消極的影子在這里閃爍。大學(xué)生就業(yè)困難
大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難, 是近年來(lái)大學(xué)生普遍關(guān)注的一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。隨著我國(guó)高等教育逐漸從精英化向大眾化發(fā)展，高校畢業(yè)生數(shù)量迅猛增加，我在網(wǎng)上搜索到據(jù)教育部目前統(tǒng)計(jì)，2005年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)338萬(wàn)，2006 年則突破413萬(wàn)人，比 2005 年增加 75 萬(wàn)人，2007年495萬(wàn)人，2008年559萬(wàn)人，2009年611萬(wàn)人，2010年畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到了700萬(wàn)人左右，而近幾年用人單位的需求量并沒(méi)有隨畢業(yè)生人數(shù)同步增長(zhǎng)，就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象是多方面因素綜合作用的結(jié)果，需要社會(huì)、高校、用人單位和我們自身共同做出努力才能得到完善的解決。下面就是筆者對(duì)于大學(xué)生為什么就業(yè)困難的一些分析。
（1）社會(huì)原因
眾所周知，我國(guó)是一個(gè)世界超人口大國(guó)，5個(gè)人中就有一個(gè)是中國(guó)人，其中青少年所占的比例較大，但社會(huì)本身就業(yè)所占的容量并不是很大，所以這就必然導(dǎo)致有一半分的青少年尤其是大學(xué)生在就業(yè)方面會(huì)有所困難，而且從目前社會(huì)存在的一些實(shí)際情況來(lái)看, 畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制尚不健全, 還存在著靠關(guān)系擇業(yè)或性別歧視問(wèn)題。
（2）學(xué)校原因
a、像我們大學(xué)生，在校的時(shí)間不是很多，學(xué)校會(huì)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，因此就業(yè)的幾率會(huì)相對(duì)大一些，而那些高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量卻不能適應(yīng)社會(huì)需求，因?yàn)樵谥R(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代, 更需要人才的全面發(fā)展, 而當(dāng)前高校所培養(yǎng)的人才大多在綜合能力上欠缺，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)也不過(guò)硬。
b、專(zhuān)業(yè)設(shè)置及課程內(nèi)容設(shè)置與社會(huì)需求不相適應(yīng)，相對(duì)滯后。課程內(nèi)容陳舊, 不能適應(yīng)知識(shí)的更新。
c、盲目招生，盲目設(shè)置專(zhuān)業(yè)，從招生到就業(yè)至少隔3—4年時(shí)間, 在招生時(shí)應(yīng)進(jìn)行必要的人才市場(chǎng)預(yù)測(cè)，但教育體制沒(méi)有實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)化, 政府對(duì)學(xué)?？刂坪拖拗戚^大, 學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)較小, 缺乏對(duì)專(zhuān)業(yè)的調(diào)整權(quán), 無(wú)法根據(jù)市場(chǎng)需要去培養(yǎng)人才。
d、就業(yè)指導(dǎo)工作尚不完善。在實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生的 “自主擇業(yè)” 過(guò)程中, 就業(yè)指導(dǎo)就更為重要。目前, 有些學(xué)校還沒(méi)有充分重視就業(yè)指導(dǎo)工作, 缺少對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行思想、信息、技巧等方面的指導(dǎo)。
（3）用人單位方面的原因
a、過(guò)分關(guān)注文憑。不少用人機(jī)構(gòu)認(rèn)為，學(xué)歷越高越好。因此在選人時(shí)，必定會(huì)造成受聘人員水平和能力與崗位不相適應(yīng)，或人才的浪費(fèi)、b、過(guò)分看重工作經(jīng)驗(yàn)。
c、、存在性別歧視。女大學(xué)生明顯處于劣勢(shì)，不少用人單位考慮女大學(xué)生生理因素、婚姻因素、成就動(dòng)機(jī)，以及生育保險(xiǎn)費(fèi)和女工勞動(dòng)保護(hù)費(fèi)用等。同等情況下女大學(xué)生將來(lái)工作成本比男大學(xué)生大，這是女大學(xué)就業(yè)難的主要原因。
（4）大學(xué)生自身原因
其一，大學(xué)生對(duì)自身定位不夠準(zhǔn)確。大學(xué)畢業(yè)生都希望能夠找到收入高、待遇好的單位，但是由于我國(guó)不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡性，東西部地區(qū)之間、沿海地區(qū)和內(nèi)地之間存在較大的差異性,大學(xué)畢業(yè)生選擇就業(yè)區(qū)域時(shí)，過(guò)度集中于北京、上海、廣州、深圳等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、工資水平較高的地區(qū),造成發(fā)達(dá)地區(qū)的就業(yè)壓力顯著增加而西部城市求賢若渴。同時(shí)，大學(xué)生“高不成,低不就”的就業(yè)心理更加嚴(yán)重影響擇業(yè)與就業(yè)。其二，誠(chéng)信問(wèn)題。不少畢業(yè)生覺(jué)得求職時(shí)優(yōu)秀的成績(jī)和評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)的證書(shū)能為找工作帶來(lái)方便,不惜通過(guò)造假來(lái)求得一張證書(shū)以騙取企業(yè)的青睞,對(duì)大學(xué)畢業(yè)生整體形象造成一定的損害。另外還總結(jié)幾點(diǎn)：
a、大學(xué)生整體素質(zhì)有下降趨勢(shì)。由于近幾年公辦高校擴(kuò)招，加之民辦高校急增，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，招生分?jǐn)?shù)不斷降低，加上不少大學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，動(dòng)手能力差，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大學(xué)生整體素質(zhì)有下降趨勢(shì)。
b、求職途徑把握不準(zhǔn)。不少大學(xué)生通過(guò)參加各種各樣人才交流會(huì)“廣泛撒網(wǎng)”的方法，或希望通過(guò)熟人“托關(guān)系”、“找門(mén)路”以捧上“金飯碗”，不善于“推銷(xiāo)”自己。大學(xué)生就業(yè)困難與信仰缺失的關(guān)系
基于馬斯洛需求理論分析，可以看出，作為社會(huì)屬性的人的本身，在尋求就業(yè)中，是渴望獲得更高層次的需求，但是，正是由于當(dāng)代大學(xué)生的信仰缺失的這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，導(dǎo)致了大學(xué)生這一社會(huì)群體的普遍性問(wèn)題，使得在就業(yè)中出現(xiàn)了斷層和不銜接。
前文分析已經(jīng)得出，大學(xué)生的信仰缺失，導(dǎo)致了學(xué)校中學(xué)習(xí)風(fēng)氣，生活風(fēng)氣等一系列的問(wèn)題，我覺(jué)得姚明說(shuō)得對(duì)，中國(guó)的年輕人缺乏信仰。信仰并不是說(shuō)宗教信仰，而是一種要通過(guò)自己的努力要達(dá)到自己的目的的信念。我們當(dāng)代大學(xué)生被稱(chēng)為信仰缺失的一代，迷茫的一代，而正是基于這樣的大背景，社會(huì)對(duì)于大學(xué)生投射而來(lái)的目光并不似曾經(jīng)那樣。
信仰是人類(lèi)精神的最高層面,同時(shí)也包含著對(duì)價(jià)值的選擇。在大學(xué)生中確立馬克思主義的主體地位,是黨和人民的希望,但對(duì)信仰的選擇權(quán),畢竟是在于價(jià)值選擇主體本身。在風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)全球化的沖擊下,我們?yōu)閭€(gè)別信仰迷失的大學(xué)生感到痛心,但我們也必須從自身找原因。長(zhǎng)期以來(lái)我們把教條式理解的共產(chǎn)主義、社會(huì)主義當(dāng)作科學(xué)信仰來(lái)真誠(chéng)崇信,嚴(yán)重脫離現(xiàn)實(shí),由此誤讀馬克思、恩格斯,甚至背離和曲解他們的思想。這樣就自覺(jué)不自覺(jué)地把人們的思想禁錮于教條之中,因而當(dāng)改革開(kāi)放極大地解放了生產(chǎn)力,使現(xiàn)實(shí)中的社會(huì)主義越來(lái)越走向曾長(zhǎng)期被它所否定的方向時(shí),人們面對(duì)實(shí)踐對(duì)教條式理解的否定與突破,就很自然地引起信仰問(wèn)題的思想震蕩。而我國(guó)目前對(duì)大學(xué)生的信仰教育,主要是通過(guò)“兩課”教育,由于的內(nèi)容明顯缺乏時(shí)代性與針對(duì)性,且講授的方法單一,使大學(xué)生很難產(chǎn)生共鳴,有的學(xué)生甚至對(duì)于信仰教育產(chǎn)生逆反心理。[5]
社會(huì)是一個(gè)大熔爐，對(duì)于每一個(gè)成員的能力都有著定位功能和檢驗(yàn)功能，正是由于信仰缺乏及大學(xué)生的本身的問(wèn)題，使得社會(huì)對(duì)于大學(xué)生的關(guān)注顯得尤為緊張，也使得當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題在一定層面上反引出了這一社會(huì)的現(xiàn)狀。
結(jié)語(yǔ)
馬斯洛需要理論雖然很正確。但是，他的適用范圍卻不一定是全部人類(lèi)。他認(rèn)為人的需求是有層次的，只有滿足了較低層次的需求，才可能產(chǎn)生更高層次的需求。但現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明，人的許多層面上的需求是實(shí)際上是會(huì)共同存在的。他把人的需求單一化了。就像雷鋒精神，這種情況就無(wú)法再用馬斯洛理論來(lái)驗(yàn)證，所以，正確的對(duì)待實(shí)際情況，對(duì)視情況進(jìn)行分析，因人而異使用需要理論，才是正確的。
參考文獻(xiàn)：
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