下面是范文網(wǎng)小編整理的論大學(xué)生就業(yè)困難范文合集3篇(大學(xué)生就業(yè)困難的原因分析及對策論文)，供大家賞析。
論大學(xué)生就業(yè)困難范文合集1
淺談大學(xué)生就業(yè)困難問題 人文院行管12-1班 郭小艷 學(xué)號： 伴隨著高等教育大眾化的到來，大學(xué)生就業(yè)困難問題日趨嚴(yán)峻，受到了社會各界的普遍關(guān)注。本文對大學(xué)生就業(yè)困難的原因進(jìn)行了深入剖析，并針對問題提出了相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)對策。目前我國大學(xué)生就業(yè)難問題已引起學(xué)校及社會各界的關(guān)注。大學(xué)生就業(yè)事關(guān)國家的發(fā)展、穩(wěn)定以及高校的生存，因此，認(rèn)真分析、研究大學(xué)生的就業(yè)狀況以及造成大學(xué)生就業(yè)困難的原因，采取積極的應(yīng)對措施，具有十分重要的意義。
大學(xué)生自身定位不準(zhǔn)，對就業(yè)崗位的期望過高。大學(xué) 生 就 業(yè) 難，在 很 大 程 度上 是 由 于 他們的期望值偏高，自身定位不準(zhǔn)造成的。大學(xué)生就業(yè)難，不是難在沒有就業(yè)機(jī)會，而是難在沒有理想的就業(yè)機(jī)會。畢業(yè)生所持的高期望和擇業(yè)觀與社會需求相悖這種“高不成，低不就”的心理定位嚴(yán)重影響就業(yè)。另一方面，大學(xué)生自身定位不準(zhǔn)的另一個(gè)極端表現(xiàn)在一部分學(xué)生在就業(yè)壓力面前，迷失方向、迷失自我，面試時(shí)甚至不顧尊嚴(yán)，仿佛乞人施舍。這種缺乏 自 信 的 表 現(xiàn) 反而 使自己錯(cuò)失了一些好的就 業(yè) 機(jī)會。
高等教育所培養(yǎng)的人才與需求不相匹配的問題。有人認(rèn)為，現(xiàn)在大學(xué)的專業(yè) 設(shè) 置 和 課程設(shè)置與市場的需求相脫節(jié)，所培養(yǎng)的人才與時(shí)空不相匹配?！坝梅撬鶎W(xué)”“學(xué)非所用”的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。但是，人才與市場的匹配問題，不能籠統(tǒng)地認(rèn)為高等教育所培養(yǎng)的人才不適應(yīng)市場的需求。其實(shí)，這種不匹配的直接原因在于越來越多的大學(xué)生分割于勞動(dòng)力市場中，面臨著日益激烈的競爭，這種競爭必然會使他們的相對工資收入下降，并有部分人會滲漏下來從事無需接受高等教育或科班的專業(yè)教育就能勝任的工作，因而直接導(dǎo)致了不匹配。這種現(xiàn)象的存在，從表面上看似乎是高等教育的問題。但考察其原因并非如此。其實(shí)質(zhì)的原因在于社會對各種層次大學(xué)生的吸納能力相對不足。從本質(zhì)上講，社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)決定了崗位的高低和結(jié)構(gòu)，在社會經(jīng)濟(jì)狀況無法提供足夠的能供大學(xué)生充分就業(yè)的崗位并容納相應(yīng)層次的就業(yè)人數(shù)的情況下，就必然造成大學(xué)生的就業(yè)困境。
產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)困難。盡 管 我 國 教 育 擴(kuò)大迅速，大學(xué) 以上學(xué)歷人口數(shù)仍然只占總?cè)丝诘?％、勞動(dòng)力人口的10％，但這一比例遠(yuǎn)低于歐美發(fā)達(dá)國家。大學(xué)生就業(yè)難一方面受擴(kuò)招的影響，另一方面更深層次折射的是我國當(dāng)前經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的問題。目前中國還處在第一次工業(yè)化期問，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)以勞動(dòng)密集型為主，因此勞動(dòng)力市場對初等人才、熟練工人需求量較大，中間層次需求相對少，高端人才需要更少，與大學(xué)生就業(yè)相匹配的知識型服務(wù)業(yè)則長期低迷。因此，結(jié)構(gòu)之困，也是大學(xué)生就業(yè)困難的隱性門檻。大學(xué)生就業(yè)是全社會就業(yè)問題的一方面，不能單獨(dú)地看待大學(xué)生群體的就業(yè)問題，必須將其納入整體社會來解析。
大學(xué)生就業(yè)人數(shù)的增加導(dǎo)致總體勞動(dòng)力市場的供求失衡。從2001年至2005年，全國高校畢業(yè)生從114萬增加到338萬，是擴(kuò)招前的3倍；到了2009年有610萬大學(xué)畢業(yè)生參加就業(yè)，而且不包括高中、技校、中專這些院校畢業(yè)后選擇參加就業(yè)的這部分新增的勞動(dòng)者。當(dāng)今我國勞動(dòng)力市場上的供給出現(xiàn)了建國以來從未有過的“三蜂疊加”的態(tài)勢，即長期積累下來的城鎮(zhèn)待業(yè)人員和隨著農(nóng)村城鎮(zhèn)化步伐加快所產(chǎn)生的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力進(jìn)城務(wù)工人員以及下崗職工也與大學(xué)生爭奪就業(yè)機(jī)會。勞動(dòng)力市場上勞動(dòng)供給總量的不斷增加，然而，用人崗位增加的比例卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于此。也就是說，我國總體的勞動(dòng)力供大于求局面在短期內(nèi)無法改變，供求失衡的嚴(yán)峻局面構(gòu)成了大學(xué)生就業(yè)難的基本背景。
用人單位盲目提高招聘條件，人為設(shè)置就業(yè)障礙。在高校畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)大量增加的 情況，用人單位增大了選擇余地，部分用人單位在招聘中故意抬高用人標(biāo)準(zhǔn)，人為地制造了大學(xué)生的就業(yè)難問題。這種問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，過分提高文憑要求。第二，片面強(qiáng)調(diào)工作經(jīng)驗(yàn)。不少用人企業(yè)在招聘員工時(shí)把是否有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)作為重要標(biāo)準(zhǔn)，從而增加大學(xué)生的就業(yè)難度。第三，生源地域限制。不少用人單位招聘時(shí)存在生源地域歧視，實(shí)行地區(qū)保護(hù)主義，不利于大學(xué)生公平競爭。第四，設(shè)置性別障礙。女大學(xué)生應(yīng)聘時(shí)常因生理因素、婚姻 因素 等被 拒絕。
應(yīng)對大學(xué)生就業(yè)困難的指導(dǎo)對策。大學(xué)生應(yīng)更新 就業(yè)觀念，努力提高自身素質(zhì)。目前就業(yè)市場上的激烈競爭，實(shí)
際
上
是能力與素質(zhì)的競爭。在大學(xué)生涯中，要全面 提高自己的綜合素質(zhì)，充分利用高校這一平臺，不斷地塑造自己，完善自己，在提高學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，注重培養(yǎng)自身的職業(yè)素養(yǎng)。隨著就業(yè)形勢的變化，大學(xué)生應(yīng)更新自己的就業(yè)觀念，更多地關(guān)注民營企業(yè)和“三資”企業(yè)，關(guān)注西部地區(qū)和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)。此外，大學(xué)生們還需認(rèn)清就業(yè)形勢，主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握就業(yè)技巧，提高擇業(yè)能力，對自己要有正確的認(rèn)識，合理地確定就業(yè)期望值。只有擺正自己的位置，在就業(yè)競爭中才能處于主動(dòng)地位。
各高校應(yīng)強(qiáng)化內(nèi)部改革，提高育人質(zhì)量。各高校應(yīng)在進(jìn)行充分市場調(diào)研和市場分析的基礎(chǔ)上設(shè)置專業(yè)，并充分考慮各專業(yè)之間的兼容性，以此來調(diào)節(jié)專業(yè)課程和教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，應(yīng)加大學(xué)校的改革力度，提高管理干部隊(duì)伍的素質(zhì)．強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，加大學(xué)校軟硬件的投入，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量；重視人才培養(yǎng)質(zhì)量，尤其重視學(xué)生的表達(dá)能力、人際交往能力、環(huán) 境 適應(yīng) 能力以及創(chuàng) 新實(shí) 踐 能力的提高。各高 校 應(yīng) 注 重培 養(yǎng)社會需要的復(fù)合型人才，主動(dòng)適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)對人才的需求，以保證盡可能多的學(xué)生能夠按時(shí)就業(yè)。
各高校應(yīng)改革和完善就業(yè)指導(dǎo)工作。一要重視，應(yīng)重新定位就業(yè)指導(dǎo)工作，加大投入，改善條件；二要形式多樣，要保障和支持就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的建設(shè)，完善畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)，開展畢業(yè)生求職技能培訓(xùn)，給學(xué)生提供盡可能多的社會實(shí)踐機(jī)會；三要建立全員及全程的就業(yè)指導(dǎo)工作，貫穿于學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全過程；四要幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，并大力進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。目前，不 少 畢 業(yè) 生 就 業(yè) 前 迷茫 的 一 個(gè)重要原因就是缺少職業(yè)生涯規(guī)劃，如果能夠盡早根據(jù)人生目標(biāo)和市場需求找準(zhǔn)自己的崗位定向，在校時(shí)有針對性地進(jìn)行相關(guān)知識的補(bǔ)充和能力的培養(yǎng)，那么畢業(yè)生的就業(yè)將更具有針對性。職業(yè)生涯規(guī)劃可以使學(xué)生對其一生中所承擔(dān)職務(wù)的相繼歷程做出預(yù)期和計(jì)劃，并通過不同階段有目的的學(xué)習(xí)和鍛煉，達(dá)到最終的職業(yè)目標(biāo)。為此，應(yīng)幫助大學(xué)生要提早對自己的職業(yè)生涯做一個(gè)很好的規(guī)劃，這樣在大學(xué)學(xué)習(xí)期間就會有明確的目標(biāo)和一定的目的性，從而增強(qiáng)就業(yè)的競爭力。
進(jìn)行政策引導(dǎo)，多渠道緩解就業(yè)壓力。應(yīng)對大學(xué)生就業(yè)問題還須政府社會共同努力。首先，政府社會必須進(jìn)行相應(yīng)總體性調(diào)整。大學(xué)生就業(yè)狀況從一個(gè)側(cè)面反映出社會的發(fā)展水平，直接影響高等教育的發(fā)展及人們對高等教育價(jià)值的判斷。政府要通過努力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，調(diào) 整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，尤其是建立高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，提高產(chǎn)業(yè)水平，來增加對人學(xué)畢業(yè)生的吸納能力，使高等學(xué)校的人才培養(yǎng)和社會的人才使用銜接好，這是政府和社會的責(zé)任。其次，還要通過擴(kuò)大畢業(yè)生入伍人數(shù)、擴(kuò)大研究生招生規(guī)模等手段緩解大學(xué)生就業(yè)壓力。
我覺得影響學(xué)生就業(yè)難得因素主要有三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，第一個(gè)因素是，定位。學(xué)生究竟要找1什么樣的工作？在這點(diǎn)上，定位會直接影響到相當(dāng)一部分人能不能找到工作。比如我們的學(xué)生很多所讀的院校名氣不大，學(xué)歷也不高，能力也不是很強(qiáng)，那么求職時(shí)對薪資、對單位等等要求較高，這就很難實(shí)現(xiàn)，必然會導(dǎo)致他待業(yè)。我覺得定位是影響就業(yè)的一個(gè)很要緊的因素，所以說要做好定位。當(dāng)就業(yè)形勢比較嚴(yán)峻，壓力比較大的時(shí)候，那么我們的定位就要客觀一點(diǎn)，適度地調(diào)整，這對每個(gè)學(xué)生來說都非常關(guān)鍵。
現(xiàn)在職業(yè)規(guī)劃當(dāng)中，很多時(shí)候都會對學(xué)生有一種誤導(dǎo)，就是給學(xué)生過早的制定了一個(gè)職業(yè)點(diǎn)，比如根據(jù)你的個(gè)性、特征等來評定你就適合做什么，過早給學(xué)生制定條條框框，告訴學(xué)生就這個(gè)職業(yè)適合他，這就給學(xué)生造成了束縛。其實(shí)我們的學(xué)生不明白，人的這種個(gè)性是不斷的變化的，比如講我的興趣、能力、價(jià)值取向，都是隨著外部環(huán)境的變化和自己的學(xué)習(xí)，自己的體會，是在不斷調(diào)整的。
個(gè)人將來的發(fā)展并不是由現(xiàn)在我做了一個(gè)測試一個(gè)測評就決定了今后一生。有少部分人從小確定自己的方向，一生就這么發(fā)展下去取得成功，這不是多數(shù)，多數(shù)人實(shí)際上他是從事了自己不喜歡的工作，而也取得成功。這部分實(shí)際上占得比重是比較大的。在職業(yè)指導(dǎo)方面，過早的給學(xué)生一個(gè)具體職業(yè)，這存在有利的方面，但是不利方面實(shí)際往往會大于有利方面。所以說我們的發(fā)展沒必要局限在某個(gè)具體職業(yè)上，找一個(gè)唯一的適合我的職業(yè)，這是一種誤區(qū)。在職業(yè)價(jià)值觀，在職業(yè)發(fā)展教育方面，這是一個(gè)非常重要的一點(diǎn)，就是說成功的起點(diǎn)一般是從自己不喜歡的事情開始的，因?yàn)楹芏嗍虑?，即使這個(gè)工作是我自己選的，但是到了具體的工作當(dāng)中，你要做很多單調(diào)的重復(fù)加班點(diǎn)的工作，工資不高等等這些都會影響你對這件事情不喜歡，如果你對這些事情做不好，你不能把不喜歡的事情做好的話，那你就堵塞了自己的發(fā)展之路。成功是由做好不喜歡的事情開始的。實(shí)際上，人的興趣、人的能力、人的價(jià)值取向?qū)Υ髮W(xué)生這個(gè)階段還依然處在形成時(shí)期。工作當(dāng)中，有時(shí)候人往往是這樣，一開始我對這件事情可能覺得興趣不大，不大愿意做，但是你做一段時(shí)間后，你自己用心在做事，認(rèn)真琢磨事情，當(dāng)他把工作努力的干好之后，覺得領(lǐng)導(dǎo)對他是比較滿意的，同事關(guān)系也比較融洽，他的事業(yè)又有點(diǎn)小成就，這樣的話，他就由沒興趣變成有興趣了。實(shí)際上，興趣是可以培養(yǎng)的?，F(xiàn)在職業(yè)規(guī)劃經(jīng)常以當(dāng)前的這個(gè)興趣點(diǎn)來決定人的一生的發(fā)展目標(biāo)，這種就忽略了人的動(dòng)態(tài)變化，就把人的這種適應(yīng)萬物的能力，這個(gè)重要因素給忽略了。
第二個(gè)因素是就業(yè)競爭力。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，學(xué)生必須提升自己的就業(yè)競爭能力，這才是最主要的。然而競爭力是什么？實(shí)際上就是適應(yīng)企業(yè)需要的能力。能力是決定學(xué)生能不能就業(yè)的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)?？追蜃又v“不患無位，患所以立”，就是說不要發(fā)愁沒有職位，愁得是你沒有從事這個(gè)職位的能力。為什么無論競爭壓力多大，就業(yè)多難，有的學(xué)生依然能夠拿到好幾個(gè)offer，核心問題還是要提升自己的能力。很多學(xué)生把自己的思維局限在課堂上和書本上，對于社會職業(yè)的需求狀況不了解，那么等到畢業(yè)的時(shí)候再去了解這是不太有利的?，F(xiàn)在“教育發(fā)展綱要”也明確提出了，就是說要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會能力，而且把這種培養(yǎng)適應(yīng)社會能力作為衡量教育的根本標(biāo)準(zhǔn)?！熬V要”當(dāng)中就這么提出來的，所以說在校期間培養(yǎng)自己適應(yīng)社會的能力和本領(lǐng)，這是一個(gè)當(dāng)務(wù)之急，一個(gè)根本性的問題。所以說這就需要學(xué)生應(yīng)該努力地從課堂上從書本上解放出來，多一點(diǎn)機(jī)會和時(shí)間接觸社會接觸職業(yè)。所以說能力是很關(guān)鍵的。
第三個(gè)因素是心態(tài)。心態(tài)主要反應(yīng)在就業(yè)面試環(huán)節(jié)，有時(shí)候心理素質(zhì)弱的人，求職時(shí)會有心理障礙，臨場發(fā)揮不是很好。打個(gè)比方，我們學(xué)生到一個(gè)單位去面試，去那聊天時(shí)會發(fā)現(xiàn)面試者有北大有清華的，都是知名高校，而他是獨(dú)立學(xué)院的，這樣心理上機(jī)會敗下陣來，覺得自己別人差。實(shí)際上有時(shí)候這種求職環(huán)節(jié)心理因素也是直接影響面試成敗的。再者，面試時(shí)面試官會問一些問題，經(jīng)常會遇到自己應(yīng)付不了的問題，這都是正常的，然而有的學(xué)生心理素質(zhì)不好，怕答錯(cuò)了對方就否定他了，整個(gè)思緒就亂了，這些時(shí)候心態(tài)心理也直接影響求職結(jié)果。在求職方面，學(xué)生應(yīng)該有一種自信、積極的心態(tài)。定位、能力是一個(gè)長期累積的過程，像面試，求職心態(tài)及求職方法等等是在校期間需要鍛煉學(xué)習(xí)的，要在實(shí)戰(zhàn)當(dāng)中多鍛煉，在課堂上有些東西是學(xué)習(xí)實(shí)踐不到的。多從實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)中取得經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)要學(xué)會總結(jié)。
論大學(xué)生就業(yè)困難范文合集2
論大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)困難與對策
摘要：近年來,中國高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增多,大學(xué)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢,加之當(dāng)前金融危機(jī)的影響,畢業(yè)生的就業(yè)受到前所未有的挑戰(zhàn),大學(xué)生在畢業(yè)后能否順利就業(yè),已成為全社會普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題。大學(xué)生就業(yè)難既有社會原因、政策原因,也有大學(xué)生自身的原因。解決大學(xué)生就業(yè)難的問題事關(guān)大學(xué)生的切身利益,更關(guān)系到社會的和諧穩(wěn)定,需要政府、企業(yè)、高校和大學(xué)生共同的努力
大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀
就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻。隨著高等教育大眾化和高校擴(kuò)招，大學(xué)生的數(shù)量與日俱增。大量的學(xué)生涌入社會，僧多粥少的情況是意料之中的;加之受前些年金融危機(jī)的影響，國內(nèi)的經(jīng)濟(jì)情況還沒有完全恢復(fù)，大學(xué)生的就業(yè)前景令人擔(dān)憂。就業(yè)能力嚴(yán)重不足。一是具有從眾心理。擇業(yè)從眾心理是指在求職擇業(yè)時(shí)因?yàn)椤案杏X走”而盲目從眾的心理。這樣的就業(yè)心理與大學(xué)生在校期間沒有較為明確的職業(yè)生涯規(guī)劃有很直接的關(guān)系。不能明確自己的職業(yè)方向，缺乏擇業(yè)主動(dòng)性，缺乏對現(xiàn)實(shí)就業(yè)市場和政策的充分了解，缺乏對就業(yè)信息的主動(dòng)收集與分析判斷，對自己的職業(yè)目標(biāo)、需要、價(jià)值觀以及自身特點(diǎn)等沒有明確認(rèn)識，在就業(yè)時(shí)不能正視自己的能力、素質(zhì)和擇業(yè)的客觀環(huán)境，才會出現(xiàn)“跟著感覺走”的情況。二是在擇業(yè)中缺乏獨(dú)立意識和自主承擔(dān)責(zé)任的意識。形成擇業(yè)依賴心理現(xiàn)象主要是由于個(gè)人獨(dú)立決策能力不強(qiáng)，缺乏進(jìn)取精神而造成的。往往表現(xiàn)為不主動(dòng)出擊，消極逃避就業(yè)市場，抱著等、靠、要的依賴思想，試圖依賴家人通融社會關(guān)系就業(yè)。
大學(xué)生就業(yè)失敗的社會原因
一、高校畢業(yè)生供給總量與社會需求總量失衡大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)，屬于勞動(dòng)力市場的一部分。大學(xué)畢業(yè)生失業(yè)最根本的原因，應(yīng)當(dāng)源自于市場的力量。中國作為一個(gè)由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)過渡的轉(zhuǎn)型國家，勞動(dòng)力市場的建立與完善正是成功轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵之一。經(jīng)過近三十年的努力，中國已經(jīng)初步建立了一個(gè)相對有效的勞動(dòng)力市場，盡管由于戶籍制度以及其他的一些因素，勞動(dòng)力市場還遠(yuǎn)非完善，但相對計(jì)劃體制下是有效率的。尤其是針對高素質(zhì)人才的一級勞動(dòng)力市場相對得到了較大的發(fā)展。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)是屬于這個(gè)一級勞動(dòng)力市場的。分析當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難問題，必須從這個(gè)市場的供需兩方面來考慮。高校連年擴(kuò)招造成高校畢業(yè)生大量過剩。從供給方面看，連年擴(kuò)招是高校畢業(yè)生就業(yè)難的直接原因，也是很重要的一部分原因。有人認(rèn)為擴(kuò)招與就業(yè)難并沒有必然聯(lián)系，高等教育由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，大學(xué)生自己就應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，先就業(yè)再擇業(yè)。但事實(shí)上大規(guī)模擴(kuò)招從以下幾個(gè)方面看不利于大學(xué)生就業(yè)：工資溢價(jià)的下降以及蛛網(wǎng)效應(yīng)；過快的擴(kuò)招導(dǎo)致高等教育信號發(fā)送機(jī)制作用削弱。在短時(shí)期內(nèi)進(jìn)行大規(guī)模的擴(kuò)招，必然會使上述比率有一定程度的下降；高等教育大規(guī)模的擴(kuò)招并不意味著培養(yǎng)出來的高素質(zhì)人才數(shù)目的同比增加；擴(kuò)招內(nèi)部結(jié)構(gòu)不合理導(dǎo)致相當(dāng)程度的結(jié)構(gòu)性失業(yè)。二、三元經(jīng)濟(jì)社會結(jié)構(gòu)堵塞了高校畢業(yè)生的就業(yè)渠道，從各個(gè)部門勞動(dòng)力所能享受的待遇來看，中國經(jīng)濟(jì)社會不是二元結(jié)構(gòu)，而是一個(gè)三元結(jié)構(gòu)，它包括城市正規(guī)部門、城市非正規(guī)部門和農(nóng)村。如前所述，在城市正規(guī)部門就業(yè)的勞動(dòng)力享受高工資和完備的福利；在城市非正規(guī)部門就業(yè)的勞動(dòng)力僅享受低工資和部分福利；農(nóng)民的工資更低，能享受的福利甚微。三元結(jié)構(gòu)主要不是由經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平所決定，而是由以戶籍制度為核心的城鄉(xiāng)二元福利體制演變而來的。城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會的三元結(jié)構(gòu)主要從以下兩個(gè)方面影響高校畢業(yè)生的就業(yè)。三元經(jīng)濟(jì)社會結(jié)構(gòu)是高等教育身份轉(zhuǎn)換功能存在的基礎(chǔ)。上述三個(gè)部門，存在巨大的收入和福利差距。在勞動(dòng)力自由流動(dòng)的情況下，在三個(gè)部門就業(yè)的勞動(dòng)力的實(shí)際收入和福利會趨于一致。目前非正規(guī)部門與農(nóng)民的實(shí)際工資是差不多的，原因是農(nóng)民基本上可以自由選擇在農(nóng)村還是在非正規(guī)部門就業(yè)。同樣技術(shù)的勞動(dòng)力在正規(guī)部門與非正規(guī)部門的工資卻相差很大。問題是，在正規(guī)部門崗位有限的情況下，如何選擇進(jìn)入者？進(jìn)入這些行業(yè)的一個(gè)基本條件是接受公辦的高等教育。并且是進(jìn)入正規(guī)部門的學(xué)歷門檻越來越高，從過去的要中專、大專生，到現(xiàn)在的要本科生，甚至要碩士生、博士生；從過去的一般大學(xué)畢業(yè)生，到現(xiàn)在的重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)生，甚至海歸生。盡管現(xiàn)在進(jìn)入正規(guī)部門就業(yè)的大學(xué)生的比例在下降，但是，不讀公辦大學(xué)是幾乎沒有機(jī)會進(jìn)入的。特別是，正規(guī)部門與非正規(guī)部門存在巨大的工資和福利差距，盡管進(jìn)入的可能性下降到了44%，但是這一預(yù)期收益比普通勞動(dòng)力預(yù)期收入還是要大很多?？梢?，經(jīng)濟(jì)社會三元結(jié)構(gòu)能給接受公辦高等教育的人帶來巨大的預(yù)期收益，從而賦予了公辦高等教育的身份轉(zhuǎn)換功能。
四、人才市場發(fā)育不完善導(dǎo)致用人需求信息不對稱高校畢業(yè)生求職和用人單位招聘是一個(gè)互動(dòng)的過程。在此過程中，高校畢業(yè)生需要通過各種途徑獲得用人單位的信息，同時(shí)用人單位也需要充分了解求職人的信息，二者是雙向選擇的過程。一方面，高校畢業(yè)生求職需要了解用人單位所需人才、薪資待遇、具體工作等實(shí)際情況；另一方面，用人單位則需要了解高校畢業(yè)生求職的真實(shí)信息，包括其知識結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)以及將來的發(fā)展方向等。由于目前江蘇省勞動(dòng)力市場中存在著就業(yè)信息不對稱、不充分的缺陷，就業(yè)信息往往滿足不了勞資雙方的要求，這就會導(dǎo)致以下兩種情況的發(fā)生：第一，高校畢業(yè)生進(jìn)入了不適合自己的企業(yè)，接受培訓(xùn)后沒有多久就主動(dòng)“跳槽”，或者是根本適應(yīng)不了該企業(yè)的工作環(huán)境而被淘汰，從而促使企業(yè)招工風(fēng)險(xiǎn)加大而很少敢招收毫無經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆畢業(yè)生。第二，一些高校畢業(yè)生缺乏對企業(yè)的了解，進(jìn)入企業(yè)后發(fā)現(xiàn)“事與愿違”，但某些企業(yè)會依靠占有檔案非法索取高額違約金，很多畢業(yè)生寧愿失業(yè)也不愿與這類單位簽訂聘用合同。江蘇省的人才信息市場建設(shè)相對滯后。人才市場競爭激烈與就業(yè)信息缺乏之間的矛盾，一方面造成高校畢業(yè)生擇業(yè)的盲動(dòng)性加大，提高了其就業(yè)成本；另一方面由于高校畢業(yè)生不了解人才市場行情，對市場上的某些用人需求信息缺乏對比和綜合分析，也難以辨別真?zhèn)危蜆I(yè)期望自然就會偏離實(shí)際，降低了其求職成功的概率。
大學(xué)生就業(yè)失敗自身原因
一、綜合能力不強(qiáng)基礎(chǔ)能力欠缺。大學(xué)生在求學(xué)期間只被動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)校安排好的專業(yè)知識課程，忽視了個(gè)人的政治思想素質(zhì)、組織管理能力、表達(dá)能力、決策能力、溝通協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識等優(yōu)良的個(gè)性心理品質(zhì)，良好的適應(yīng)能力，社會認(rèn)知能力，身體素質(zhì)等綜合能力的發(fā)展。專業(yè)能力不強(qiáng)。從客觀上講，專業(yè)能力不足是高校專業(yè)設(shè)置的滯后與不合理所帶來的弊病。一些專業(yè)的設(shè)置脫離社會需求，課程開設(shè)不夠合理，課程內(nèi)容脫離社會實(shí)際。從主觀上講，一部分大學(xué)生從高考的苦海中脫離出來之后，進(jìn)入了所謂的“天堂大學(xué)”，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、認(rèn)真程度和高中時(shí)是天壤之別，對待專業(yè)知識的學(xué)習(xí)敷衍了事。長此以往，直接導(dǎo)致了這些大學(xué)生專業(yè)能力不足的后果，造成在面試時(shí)面試官問的基礎(chǔ)的專業(yè)問題都答不上來，影響了就業(yè)。同時(shí)，專業(yè)不對口、理論與實(shí)踐相脫節(jié)等也都是造成專業(yè)能力不足的因素。創(chuàng)新能力不足。過分強(qiáng)化理論的學(xué)習(xí)，缺乏社會實(shí)踐能力的培養(yǎng)，尤其是文科學(xué)生，所學(xué)習(xí)到的都是傳統(tǒng)的理論知識，很難適應(yīng)千變?nèi)f化的世界。多年來陳舊的教學(xué)方式及思維模式遏制了大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。課堂內(nèi)外表現(xiàn)機(jī)會不多，缺少足夠的實(shí)際動(dòng)手機(jī)會也使得學(xué)生難以從實(shí)踐中找到創(chuàng)新靈感。雖然高校在實(shí)踐教學(xué)方面有所改善，但是對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)仍然比較欠缺。
二、應(yīng)聘能力不強(qiáng)就業(yè)觀念落后，不能主動(dòng)擇業(yè)。很多大學(xué)生認(rèn)為“學(xué)歷越高越好就業(yè)”、“穩(wěn)定的工作才是就業(yè)”、“專業(yè)對口才是就業(yè)”等。對就業(yè)壓力認(rèn)識不足，不愿從基層做起，追求大城市、大企業(yè)、高工資，急功近利，追求一夜成才，追求工作單位環(huán)境舒適。很多大學(xué)生為了追求所謂的好工作，擠破腦袋去考公務(wù)員。很多已經(jīng)工作的大學(xué)生則抱怨工資待遇不好、公司環(huán)境不行等，不愿遵循公司的價(jià)值觀為之服務(wù)，頻繁跳槽。這都是職業(yè)價(jià)值觀和擇業(yè)觀出現(xiàn)偏差的表現(xiàn)，也是就業(yè)能力不足的表現(xiàn)。應(yīng)聘技能較弱。首先是“就業(yè)迷茫”，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及化，招聘信息來源的多元化，面對鋪天蓋地的招聘信息，不少大學(xué)生不知所措，不知道哪個(gè)才是自己想要的、是適合自己的;其次是應(yīng)聘前沒有做好足夠的準(zhǔn)備，不了解企業(yè)文化及公司招聘的要求，不能有針對性地為應(yīng)聘做準(zhǔn)備;最后是應(yīng)聘時(shí)不注意應(yīng)有的禮儀，缺少現(xiàn)場應(yīng)變能力，面試怯場等，從而錯(cuò)失就業(yè)機(jī)會。沒有職業(yè)生涯規(guī)劃。到了人才市場以后，他們才發(fā)現(xiàn)自己大學(xué)期間并沒有為就業(yè)做好準(zhǔn)備。就業(yè)心理矛盾。很多人在就業(yè)期間存在很多矛盾的心理，既希望能在學(xué)業(yè)上有所提升，又想在社會上進(jìn)行磨煉，在學(xué)習(xí)深造還是就業(yè)間舉棋不定。選定就業(yè)的也存在想找到好工作又缺乏自信的矛盾心理，使得自己因放不開手腳而發(fā)揮不正常從而錯(cuò)失了就業(yè)的黃金時(shí)段。
三、實(shí)踐能力差適應(yīng)環(huán)境能力較差。當(dāng)代大學(xué)生缺乏科學(xué)的職業(yè)態(tài)度。因?yàn)閷ぷ鲀?nèi)容、工作環(huán)境、薪水的不滿意，對自己能力的懷疑，對工作壓力的不耐煩，外部環(huán)境的影響等一系列原因而造成心理浮躁，工作時(shí)候不能全心全意、腳踏實(shí)地。實(shí)踐操作能力缺乏。當(dāng)今社會越來越重視畢業(yè)生的動(dòng)手操作能力，希望招來的畢業(yè)生能很快上手，為自己創(chuàng)造價(jià)值。然而，由于高校歷來重視理論教育、學(xué)術(shù)研究，缺乏對實(shí)踐操作重要性的認(rèn)識，缺少相應(yīng)的環(huán)境和氛圍，再加上對學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)工作的不重視造成學(xué)生缺乏必要的實(shí)踐鍛煉，不能將自己所學(xué)的理論知識和工作實(shí)踐結(jié)合起來，最終造成實(shí)踐操作能力的缺乏。自我認(rèn)知能力不足。剛畢業(yè)的大學(xué)生一般都是躊躇滿志，夢想著干出一番事業(yè)，成就人生價(jià)值，這造成畢業(yè)生眼高手低，不能正確地自我定位，認(rèn)為自己是精英，一般的工作看不上，好的工作又達(dá)不到相關(guān)要求。此外，還存在職業(yè)歧視等，寧愿失業(yè)、待業(yè)都不愿意從基層做起。
解決大學(xué)生就業(yè)問題的對策
1在經(jīng)濟(jì)增長的前提下擴(kuò)大就業(yè)，創(chuàng)造出更多的就業(yè)崗位。
2大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，中小企業(yè)，增加就業(yè)機(jī)會。第三產(chǎn)業(yè)、中小企業(yè)是最能吸納就業(yè)人數(shù)的地方。我國的江浙地區(qū)就是個(gè)很好的例子。而對于一些高新產(chǎn)業(yè)來說，往往不需要太多的勞動(dòng)力，并且這個(gè)領(lǐng)域?qū)θ瞬乓蠛芨?，一般較難進(jìn)入。
3鼓勵(lì)大學(xué)生到基層工作。引導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，制定相關(guān)優(yōu)惠政策，例如給他們的工資會比一般地區(qū)的高，鼓勵(lì)其到西部、到農(nóng)村、到基層工作。這樣不僅有利于解決大學(xué)生就業(yè)問題，還有助于推進(jìn)西部落后地區(qū)及農(nóng)村和一些落后地區(qū)的發(fā)展。
4鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。國家需要制定相關(guān)優(yōu)惠政策，通過制定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金等措施來鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。5各高校要跟蹤社會發(fā)展方向，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方案，要以社會需求為導(dǎo)向，推動(dòng)新一輪高等教育改革。一切跟不上時(shí)代的事物，最終都將會面臨著被這個(gè)時(shí)代淘汰的悲劇，人才資源更是如此，他們只有更好地跟著時(shí)代前進(jìn)的步伐才不至于被這個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代所淘汰，才能提高就業(yè)率。
6政府可以通過對企業(yè)實(shí)行減免稅收等優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)企業(yè)錄用大學(xué)生。當(dāng)然，錄用者與企業(yè)仍是雙向選擇關(guān)系。
7學(xué)校應(yīng)推行理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，提高學(xué)生的實(shí)踐工作能力。可以聯(lián)系一些企業(yè)，通過協(xié)議讓學(xué)生可以在企業(yè)中接受一些職業(yè)技能培訓(xùn)，將企業(yè)與學(xué)校、理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來。這樣或許表現(xiàn)好的學(xué)生可以被培訓(xùn)企業(yè)直接留下聘用，也可以提高就業(yè)率，使學(xué)生能更好地把所學(xué)知識用到實(shí)踐工作中。這一點(diǎn)我了解到已經(jīng)在中原工學(xué)院實(shí)行了，不少學(xué)校可能也正在努力實(shí)行，這一教學(xué)模式將會使學(xué)校、企業(yè)和個(gè)人三方面受益。
8學(xué)校應(yīng)與企業(yè)建立廣泛的聯(lián)系，了解企業(yè)的人才需求境況，方便畢業(yè)生了解和選擇，拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道。
9當(dāng)代大學(xué)生要積極響應(yīng)黨和國家的號召，到基層去，到艱苦地區(qū)去。到國家最需要的地方去建功立業(yè)。人生最偉大的價(jià)值在于為國家為人民做貢獻(xiàn)。到基層去從事教育、衛(wèi)生、農(nóng)技等社會公益性工作，為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展做貢獻(xiàn)。
10大學(xué)生應(yīng)積極參與學(xué)校組織招聘會。這是一次很好的機(jī)會，來學(xué)校招聘的企業(yè)相信都是通過學(xué)校審核的，都是十分可靠的，我們應(yīng)充分利用這一機(jī)會，讓自己的才能充分發(fā)光，找到自己滿意的工作。
11大學(xué)生要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，剛畢業(yè)不要對薪金期望過高，從基層做起，重在積累工作經(jīng)驗(yàn)，再慢慢發(fā)展提高薪金。并且要培養(yǎng)自己吃苦耐勞的品質(zhì)，腳踏實(shí)地，知識聯(lián)系實(shí)際，相信是金子總會發(fā)光的。
解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題的對策 1政府可以建立高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)資金籌措和扶持激勵(lì)政策。這樣有利于解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金不足的問題，幫大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)路上解決一些后顧之憂，讓他們可以勇敢向前沖，創(chuàng)造屬于自己的成就。
2城市信用社因?yàn)樽灾鲃?chuàng)業(yè)的畢業(yè)生提供小額貸款，并簡化程序。
3我國對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)行了稅務(wù)優(yōu)惠，針對不同的行業(yè)還實(shí)行了不同的稅務(wù)優(yōu)惠政策，減輕大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金負(fù)擔(dān)。
4想創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生可以多瀏覽有關(guān)創(chuàng)業(yè)的網(wǎng)站，如28商機(jī)網(wǎng)、3158致富網(wǎng)、中國創(chuàng)業(yè)網(wǎng)等。
5建立逛過的人脈關(guān)系
6應(yīng)具備創(chuàng)業(yè)的條件。第一：你是不是要有眼光。你首先在創(chuàng)業(yè)之前想到我是不是能看到別人看不到的東西，或者別人沒有看清楚的我能看清楚。第二：我有沒有膽量。這個(gè)別人不敢做，我敢做。而且這個(gè)膽量是與生俱來的，要有膽量下決心，要有膽量走出去。第三：組織能力。能不能組織人力、物力、財(cái)力的能力。
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目錄
大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀
大學(xué)生就業(yè)失敗的社會原因
大學(xué)生就業(yè)失敗自身原因
解決大解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題的對策
學(xué)生就業(yè)問題的對策
論大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)困難與對策
班級 環(huán)境１３０１
姓名 盧欣
學(xué)號
姓名 魯月
學(xué)號 姓名 朱佳晟
學(xué)號 姓名 劉博杰
學(xué)號 姓名 李晨曦
學(xué)號
論大學(xué)生就業(yè)困難范文合集3
論大學(xué)生信仰缺失與就業(yè)困難的聯(lián)系
暢慧娟
（地區(qū)，學(xué)校，郵編）
摘要：本文將采用馬斯洛需求理論對中國現(xiàn)存在的大學(xué)生信仰缺失與就業(yè)困難的聯(lián)系進(jìn)行簡單的闡述，并對此提出一些自己的看法。
關(guān)鍵詞：馬斯洛需求理論，信仰，大學(xué)生，就業(yè)，聯(lián)系
正文馬斯洛理論淺談
馬斯洛認(rèn)為，人類的需要是分層次的，由低到高。它們是： 生理需要——安全需要——社會交往需要——尊重需要——自我實(shí)現(xiàn)的需要。后來他又在尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要之間添加了認(rèn)知的需要和審美的需要。
所謂生理需要，顧名思義就是人本身的存活需要，像吃飽，穿暖，口渴喝水，住房等一些最基本的存活條件，這是馬斯洛需要層次理論中的最基本需要層，也是最容易達(dá)成的一個(gè)需要層次，可以這樣說，大部分的人都能滿足自己的這樣一個(gè)層次的需要，不然的話，就可能面臨死亡的危險(xiǎn)。
安全需要簡單的說就是希望自己的生活在滿足了第一層次以后能夠穩(wěn)定的生活，或者換個(gè)方式說，就是有一定的生活保障，工作保障，以及一些安全保障等。這個(gè)層次的需要較之生理需要要高一級，相對來說也是比較重要基礎(chǔ)的一層。當(dāng)生理需要滿足后，就會自然的出現(xiàn)這一層級的需要，這是不可避免的。
社會交往需要，我的理解是人在滿足上面的需要以后，就會要求社會交往的需求，一個(gè)人把自己孤立起來的話是不可能活的很好的，況且一般情況下，人都喜歡群體，喜群居，這是為什么呢？因?yàn)槿擞稚鐣煌男枰?，需要?jiǎng)e人的肯定，別人的愛，同時(shí)也期望自己的愛別人能夠接受，這一層的需要比較的微妙，不好琢磨。
尊重需要，自我實(shí)現(xiàn)的需要，以及后來馬斯洛加上的審美的需要和認(rèn)知的需要，其產(chǎn)生的本質(zhì)都是大致相同的，都是因?yàn)槿嗽跐M足了一些基本的需要后，想要更好的發(fā)展所導(dǎo)致的一些自然的需要，這些需要促進(jìn)著人類的思維的進(jìn)步，激勵(lì)著人們的發(fā)展，在滿足一個(gè)有一個(gè)層次之中找到自己存活的意義。
馬斯洛的需要層次理論為各大企業(yè)或組織提供了一條有效激勵(lì)員工的途徑。組織要激勵(lì)他的員工，首先要了解到每一個(gè)員工所最需要的東西是什么，對癥下藥，達(dá)到資源最優(yōu)化配置，使得做出的獎(jiǎng)勵(lì)效用的最大化。比如說，有的員工吃還吃不飽，你給他一本很名貴的珍藏版書籍，他就會覺得這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)一無用處，根本沒有幫到他什么忙，這種獎(jiǎng)勵(lì)就非常的愚蠢，根本不能產(chǎn)生預(yù)期的效果。最迫切的需要才是組織成員為之奮斗的目標(biāo)，這才是產(chǎn)生激勵(lì)效用的原動(dòng)力。在現(xiàn)在日常的生活當(dāng)中，馬斯洛的需要層
次理論時(shí)時(shí)刻刻在被驗(yàn)證著，從國家與國家之間的糾紛，明爭暗斗，到菜場賣菜的大嬸的精挑細(xì)選，其實(shí)都體現(xiàn)出了馬斯洛需要層次理論。一個(gè)組織或集體或者個(gè)人，每個(gè)單位的情況不同，每個(gè)單位想要的東西，需求不同，就會產(chǎn)生各種各樣的行為與之相對應(yīng)。滿足自己的需要，這是最終目的。通過學(xué)習(xí)和了解馬斯洛需要層次理論，我們就可以更好的操控人的意志，知道他要什么，了解他想什么。給他鼓勵(lì)，抓住機(jī)會促使其為自己謀利益。這就是馬斯洛需要理論給我的最大的啟示。大學(xué)生的信仰缺失
信仰屬于信念,是信念的一部分,它是信念最集中,最高的表現(xiàn)形式。關(guān)于信仰的定義很多,在《現(xiàn)代漢語詞典》中信仰是指:“對某人或某種主張、主義、宗教極度相信和崇拜,拿來作為自己的行動(dòng)榜樣或指南?！盵1] 北京師范大學(xué)的檀傳寶在《信仰教育與道德教育》中指出:“信仰是指包括宗教信仰在內(nèi)的所有對于終極價(jià)值的確認(rèn)?！盵2]人民大學(xué)的劉建軍在《馬克思主義信仰論》里這樣解釋信仰:“信仰是人們對其認(rèn)定體現(xiàn)著最高生活價(jià)值的某種對象的始終不移的信賴和執(zhí)著不渝的追求?！盵3]而馮天策在《信仰導(dǎo)論》中指出:信仰“是人類在無限的空間和永恒的時(shí)間中構(gòu)建的‘宇宙圖式’,在復(fù)雜多變的社會生活中確定的‘社會模式’和價(jià)值尺度;在盲目的人生旅途上認(rèn)定的目的和歸宿?！盵4]
目前學(xué)術(shù)界大部分人認(rèn)為信仰是關(guān)于生命和宇宙最高價(jià)值的堅(jiān)定信念和執(zhí)著追求,是人們對一定的世界觀,人生觀,價(jià)值觀等的信奉和遵循,是統(tǒng)攝其它一切意識形式的最高意識形態(tài)。信仰危機(jī)是指原有良好而固定的信仰,經(jīng)過一定的困惑和憂患,對自己原有的信仰產(chǎn)生懷疑和動(dòng)搖,直至全面拋棄,而這時(shí)還沒有確立或無法確定新的信仰的精神意識狀態(tài)。
根據(jù)搜狐網(wǎng)上動(dòng)態(tài)調(diào)查——“您認(rèn)為自己有信仰嗎？”。一度的投票結(jié)果顯示有信仰的人數(shù)為，無信仰的人為。多數(shù)人認(rèn)為“信仰”早就成了一個(gè)陌生的詞匯。我們從小學(xué)就開始接受共產(chǎn)黨和馬克思思想方面的教育，然而當(dāng)代大學(xué)生的信仰狀況及其原因分析》調(diào)查表明當(dāng)代在校大學(xué)生的信仰呈現(xiàn)多元化的趨勢。并且出現(xiàn)了總體性的和根本性的危機(jī)。在這場信仰危機(jī)中，信仰呈現(xiàn)混亂和無目標(biāo)的狀態(tài)，新的信仰并沒有確立。有%的人不相信馬克思主義及其共產(chǎn)主義理論或持無所謂態(tài)度。信仰隸屬于文化，這也反映了文化領(lǐng)域內(nèi)的委靡和混亂。是不是很好笑或者很可悲呢？
當(dāng)代大學(xué)生信仰缺失的現(xiàn)象已經(jīng)成為了十分嚴(yán)重的社會問題。每當(dāng)回想革命和戰(zhàn)爭那個(gè)生活動(dòng)蕩的年代。我們可以看到，無論青年男女，無論他們是共產(chǎn)黨、國民黨還是軍統(tǒng)的人，他們的信仰都十分堅(jiān)定。且不論他們的信仰是否正確，最起碼他們?yōu)樽约盒闹械男叛龊拖Ｍ业膴^斗著，在這個(gè)過程物質(zhì)生活和肉體的疲勞甚至摧殘都顯得有些黯淡。在這個(gè)過程中體現(xiàn)了人心里最執(zhí)著的追求，在這個(gè)過程中顯現(xiàn)了兄弟情義的珍貴，愛情的純潔和魅力。
而造成這一當(dāng)代的現(xiàn)實(shí)問題的主要原因，筆者認(rèn)為可以歸結(jié)為：
（1）社會改革的影響
我們從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到想在特色社會主義，社會財(cái)富急劇增加，由此也給人們的思想帶來極大沖擊。人們把馬克思主義和共產(chǎn)主義信仰同計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制及觀念緊密的結(jié)合起來，當(dāng)由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)想市場經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型中，人們很難把共產(chǎn)主義同計(jì)劃經(jīng)濟(jì)區(qū)別開來，相反的卻極容易把馬克思主義同計(jì)劃經(jīng)濟(jì)一同懷疑和否定，造成大學(xué)生在接受時(shí)的錯(cuò)誤觀念，造成一種信仰上的危機(jī)。而馬克思教育的僵化，讓我們很難感受到她的魅力，更別說去堅(jiān)定的追求了。
（2）現(xiàn)實(shí)虛浮的困惑
由于權(quán)利關(guān)系和親情關(guān)系，甚至金錢關(guān)系的干擾，個(gè)人價(jià)值和努力顯得很無力。個(gè)人夢想遭到扭曲，以至于權(quán)、情、法關(guān)系仍是市場經(jīng)濟(jì)條件下的熱點(diǎn)問題，大學(xué)生對這種誘惑的選擇導(dǎo)致大學(xué)生信仰出現(xiàn)危機(jī)。
（3）人生中教育的扭曲
在家庭中，父母關(guān)于金錢和前途的灌輸，已經(jīng)形成無法改變的記憶。在學(xué)校中，我們接受的是關(guān)于馬克思主義和共產(chǎn)主義的信念。這是主流的東西，然而，當(dāng)代在校大學(xué)生面對現(xiàn)實(shí)的選擇，面對社會中各種利益的誘惑，選擇往往是現(xiàn)實(shí)的，對共產(chǎn)主義理論極其思想道德教育不感興趣。這種教育體制和大學(xué)生現(xiàn)實(shí)的選擇相脫離。
（4）高校教育改革的消極面
我想經(jīng)歷過高考的人，無論成敗，都把高三的那一段作為無比珍貴的記憶。因?yàn)樵谀且欢斡洃浝?，我們對自己的夢想無比執(zhí)著，我們對大學(xué)無比向往，我們?yōu)榱诵闹械男拍顖?jiān)定的付出。我們收獲了珍貴的情誼。而大學(xué)自由的教育，粉碎了我們的夢想。失去目標(biāo)和希望的我們，成了可悲的一族。所有消極的影子在這里閃爍。大學(xué)生就業(yè)困難
大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難, 是近年來大學(xué)生普遍關(guān)注的一個(gè)社會熱點(diǎn)問題。隨著我國高等教育逐漸從精英化向大眾化發(fā)展，高校畢業(yè)生數(shù)量迅猛增加，我在網(wǎng)上搜索到據(jù)教育部目前統(tǒng)計(jì)，2005年全國高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)338萬，2006 年則突破413萬人，比 2005 年增加 75 萬人，2007年495萬人，2008年559萬人，2009年611萬人，2010年畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到了700萬人左右，而近幾年用人單位的需求量并沒有隨畢業(yè)生人數(shù)同步增長，就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象是多方面因素綜合作用的結(jié)果，需要社會、高校、用人單位和我們自身共同做出努力才能得到完善的解決。下面就是筆者對于大學(xué)生為什么就業(yè)困難的一些分析。
（1）社會原因
眾所周知，我國是一個(gè)世界超人口大國，5個(gè)人中就有一個(gè)是中國人，其中青少年所占的比例較大，但社會本身就業(yè)所占的容量并不是很大，所以這就必然導(dǎo)致有一半分的青少年尤其是大學(xué)生在就業(yè)方面會有所困難，而且從目前社會存在的一些實(shí)際情況來看, 畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制尚不健全, 還存在著靠關(guān)系擇業(yè)或性別歧視問題。
（2）學(xué)校原因
a、像我們大學(xué)生，在校的時(shí)間不是很多，學(xué)校會注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，因此就業(yè)的幾率會相對大一些，而那些高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量卻不能適應(yīng)社會需求，因?yàn)樵谥R經(jīng)濟(jì)時(shí)代, 更需要人才的全面發(fā)展, 而當(dāng)前高校所培養(yǎng)的人才大多在綜合能力上欠缺，專業(yè)素質(zhì)也不過硬。
b、專業(yè)設(shè)置及課程內(nèi)容設(shè)置與社會需求不相適應(yīng)，相對滯后。課程內(nèi)容陳舊, 不能適應(yīng)知識的更新。
c、盲目招生，盲目設(shè)置專業(yè)，從招生到就業(yè)至少隔3—4年時(shí)間, 在招生時(shí)應(yīng)進(jìn)行必要的人才市場預(yù)測，但教育體制沒有實(shí)現(xiàn)市場化, 政府對學(xué)?？刂坪拖拗戚^大, 學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)較小, 缺乏對專業(yè)的調(diào)整權(quán), 無法根據(jù)市場需要去培養(yǎng)人才。
d、就業(yè)指導(dǎo)工作尚不完善。在實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生的 “自主擇業(yè)” 過程中, 就業(yè)指導(dǎo)就更為重要。目前, 有些學(xué)校還沒有充分重視就業(yè)指導(dǎo)工作, 缺少對畢業(yè)生進(jìn)行思想、信息、技巧等方面的指導(dǎo)。
（3）用人單位方面的原因
a、過分關(guān)注文憑。不少用人機(jī)構(gòu)認(rèn)為，學(xué)歷越高越好。因此在選人時(shí)，必定會造成受聘人員水平和能力與崗位不相適應(yīng)，或人才的浪費(fèi)、b、過分看重工作經(jīng)驗(yàn)。
c、、存在性別歧視。女大學(xué)生明顯處于劣勢，不少用人單位考慮女大學(xué)生生理因素、婚姻因素、成就動(dòng)機(jī)，以及生育保險(xiǎn)費(fèi)和女工勞動(dòng)保護(hù)費(fèi)用等。同等情況下女大學(xué)生將來工作成本比男大學(xué)生大，這是女大學(xué)就業(yè)難的主要原因。
（4）大學(xué)生自身原因
其一，大學(xué)生對自身定位不夠準(zhǔn)確。大學(xué)畢業(yè)生都希望能夠找到收入高、待遇好的單位，但是由于我國不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡性，東西部地區(qū)之間、沿海地區(qū)和內(nèi)地之間存在較大的差異性,大學(xué)畢業(yè)生選擇就業(yè)區(qū)域時(shí)，過度集中于北京、上海、廣州、深圳等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、工資水平較高的地區(qū),造成發(fā)達(dá)地區(qū)的就業(yè)壓力顯著增加而西部城市求賢若渴。同時(shí)，大學(xué)生“高不成,低不就”的就業(yè)心理更加嚴(yán)重影響擇業(yè)與就業(yè)。其二，誠信問題。不少畢業(yè)生覺得求職時(shí)優(yōu)秀的成績和評優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)的證書能為找工作帶來方便,不惜通過造假來求得一張證書以騙取企業(yè)的青睞,對大學(xué)畢業(yè)生整體形象造成一定的損害。另外還總結(jié)幾點(diǎn)：
a、大學(xué)生整體素質(zhì)有下降趨勢。由于近幾年公辦高校擴(kuò)招，加之民辦高校急增，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，招生分?jǐn)?shù)不斷降低，加上不少大學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，動(dòng)手能力差，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大學(xué)生整體素質(zhì)有下降趨勢。
b、求職途徑把握不準(zhǔn)。不少大學(xué)生通過參加各種各樣人才交流會“廣泛撒網(wǎng)”的方法，或希望通過熟人“托關(guān)系”、“找門路”以捧上“金飯碗”，不善于“推銷”自己。大學(xué)生就業(yè)困難與信仰缺失的關(guān)系
基于馬斯洛需求理論分析，可以看出，作為社會屬性的人的本身，在尋求就業(yè)中，是渴望獲得更高層次的需求，但是，正是由于當(dāng)代大學(xué)生的信仰缺失的這一現(xiàn)實(shí)問題，導(dǎo)致了大學(xué)生這一社會群體的普遍性問題，使得在就業(yè)中出現(xiàn)了斷層和不銜接。
前文分析已經(jīng)得出，大學(xué)生的信仰缺失，導(dǎo)致了學(xué)校中學(xué)習(xí)風(fēng)氣，生活風(fēng)氣等一系列的問題，我覺得姚明說得對，中國的年輕人缺乏信仰。信仰并不是說宗教信仰，而是一種要通過自己的努力要達(dá)到自己的目的的信念。我們當(dāng)代大學(xué)生被稱為信仰缺失的一代，迷茫的一代，而正是基于這樣的大背景，社會對于大學(xué)生投射而來的目光并不似曾經(jīng)那樣。
信仰是人類精神的最高層面,同時(shí)也包含著對價(jià)值的選擇。在大學(xué)生中確立馬克思主義的主體地位,是黨和人民的希望,但對信仰的選擇權(quán),畢竟是在于價(jià)值選擇主體本身。在風(fēng)險(xiǎn)社會全球化的沖擊下,我們?yōu)閭€(gè)別信仰迷失的大學(xué)生感到痛心,但我們也必須從自身找原因。長期以來我們把教條式理解的共產(chǎn)主義、社會主義當(dāng)作科學(xué)信仰來真誠崇信,嚴(yán)重脫離現(xiàn)實(shí),由此誤讀馬克思、恩格斯,甚至背離和曲解他們的思想。這樣就自覺不自覺地把人們的思想禁錮于教條之中,因而當(dāng)改革開放極大地解放了生產(chǎn)力,使現(xiàn)實(shí)中的社會主義越來越走向曾長期被它所否定的方向時(shí),人們面對實(shí)踐對教條式理解的否定與突破,就很自然地引起信仰問題的思想震蕩。而我國目前對大學(xué)生的信仰教育,主要是通過“兩課”教育,由于的內(nèi)容明顯缺乏時(shí)代性與針對性,且講授的方法單一,使大學(xué)生很難產(chǎn)生共鳴,有的學(xué)生甚至對于信仰教育產(chǎn)生逆反心理。[5]
社會是一個(gè)大熔爐，對于每一個(gè)成員的能力都有著定位功能和檢驗(yàn)功能，正是由于信仰缺乏及大學(xué)生的本身的問題，使得社會對于大學(xué)生的關(guān)注顯得尤為緊張，也使得當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)問題在一定層面上反引出了這一社會的現(xiàn)狀。
結(jié)語
馬斯洛需要理論雖然很正確。但是，他的適用范圍卻不一定是全部人類。他認(rèn)為人的需求是有層次的，只有滿足了較低層次的需求，才可能產(chǎn)生更高層次的需求。但現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明，人的許多層面上的需求是實(shí)際上是會共同存在的。他把人的需求單一化了。就像雷鋒精神，這種情況就無法再用馬斯洛理論來驗(yàn)證，所以，正確的對待實(shí)際情況，對視情況進(jìn)行分析，因人而異使用需要理論，才是正確的。
參考文獻(xiàn)：
[1] 中國社會科學(xué)院語言研究所編輯室:《現(xiàn)代漢語詞典(修訂本)》,北京：商務(wù)印書館.1997
版第1404 頁.[2] 檀傳寶:《信仰教育與道德教育》, 北京：教育科學(xué)出版社.1999 年版第214 頁.[3] 劉建軍:《馬克思主義信仰論》, 北京：中國人民大學(xué)出版社.1998 年版第39 頁.[4] 馮天策:《信仰導(dǎo)論》,南寧：廣西人民出版社.1992年版第4 頁.[5] 孟天財(cái),朱丹丹.風(fēng)險(xiǎn)社會背景下大學(xué)生的信仰危機(jī)[J].教育思想研究，第21頁.
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