下面是范文網(wǎng)小編整理的論大學生就業(yè)困難范文合集3篇(大學生就業(yè)困難的原因分析及對策論文)，供大家賞析。
論大學生就業(yè)困難范文合集1
淺談大學生就業(yè)困難問題 人文院行管12-1班 郭小艷 學號： 伴隨著高等教育大眾化的到來，大學生就業(yè)困難問題日趨嚴峻，受到了社會各界的普遍關注。本文對大學生就業(yè)困難的原因進行了深入剖析，并針對問題提出了相應的就業(yè)指導對策。目前我國大學生就業(yè)難問題已引起學校及社會各界的關注。大學生就業(yè)事關國家的發(fā)展、穩(wěn)定以及高校的生存，因此，認真分析、研究大學生的就業(yè)狀況以及造成大學生就業(yè)困難的原因，采取積極的應對措施，具有十分重要的意義。
大學生自身定位不準，對就業(yè)崗位的期望過高。大學 生 就 業(yè) 難，在 很 大 程 度上 是 由 于 他們的期望值偏高，自身定位不準造成的。大學生就業(yè)難，不是難在沒有就業(yè)機會，而是難在沒有理想的就業(yè)機會。畢業(yè)生所持的高期望和擇業(yè)觀與社會需求相悖這種“高不成，低不就”的心理定位嚴重影響就業(yè)。另一方面，大學生自身定位不準的另一個極端表現(xiàn)在一部分學生在就業(yè)壓力面前，迷失方向、迷失自我，面試時甚至不顧尊嚴，仿佛乞人施舍。這種缺乏 自 信 的 表 現(xiàn) 反而 使自己錯失了一些好的就 業(yè) 機會。
高等教育所培養(yǎng)的人才與需求不相匹配的問題。有人認為，現(xiàn)在大學的專業(yè) 設 置 和 課程設置與市場的需求相脫節(jié)，所培養(yǎng)的人才與時空不相匹配?！坝梅撬鶎W”“學非所用”的現(xiàn)象時有發(fā)生。但是，人才與市場的匹配問題，不能籠統(tǒng)地認為高等教育所培養(yǎng)的人才不適應市場的需求。其實，這種不匹配的直接原因在于越來越多的大學生分割于勞動力市場中，面臨著日益激烈的競爭，這種競爭必然會使他們的相對工資收入下降，并有部分人會滲漏下來從事無需接受高等教育或科班的專業(yè)教育就能勝任的工作，因而直接導致了不匹配。這種現(xiàn)象的存在，從表面上看似乎是高等教育的問題。但考察其原因并非如此。其實質(zhì)的原因在于社會對各種層次大學生的吸納能力相對不足。從本質(zhì)上講，社會的經(jīng)濟發(fā)展水平和經(jīng)濟結構決定了崗位的高低和結構，在社會經(jīng)濟狀況無法提供足夠的能供大學生充分就業(yè)的崗位并容納相應層次的就業(yè)人數(shù)的情況下，就必然造成大學生的就業(yè)困境。
產(chǎn)業(yè)結構不合理導致大學生就業(yè)困難。盡 管 我 國 教 育 擴大迅速，大學 以上學歷人口數(shù)仍然只占總人口的5％、勞動力人口的10％，但這一比例遠低于歐美發(fā)達國家。大學生就業(yè)難一方面受擴招的影響，另一方面更深層次折射的是我國當前經(jīng)濟結構的問題。目前中國還處在第一次工業(yè)化期問，經(jīng)濟結構以勞動密集型為主，因此勞動力市場對初等人才、熟練工人需求量較大，中間層次需求相對少，高端人才需要更少，與大學生就業(yè)相匹配的知識型服務業(yè)則長期低迷。因此，結構之困，也是大學生就業(yè)困難的隱性門檻。大學生就業(yè)是全社會就業(yè)問題的一方面，不能單獨地看待大學生群體的就業(yè)問題，必須將其納入整體社會來解析。
大學生就業(yè)人數(shù)的增加導致總體勞動力市場的供求失衡。從2001年至2005年，全國高校畢業(yè)生從114萬增加到338萬，是擴招前的3倍；到了2009年有610萬大學畢業(yè)生參加就業(yè)，而且不包括高中、技校、中專這些院校畢業(yè)后選擇參加就業(yè)的這部分新增的勞動者。當今我國勞動力市場上的供給出現(xiàn)了建國以來從未有過的“三蜂疊加”的態(tài)勢，即長期積累下來的城鎮(zhèn)待業(yè)人員和隨著農(nóng)村城鎮(zhèn)化步伐加快所產(chǎn)生的農(nóng)村剩余勞動力進城務工人員以及下崗職工也與大學生爭奪就業(yè)機會。勞動力市場上勞動供給總量的不斷增加，然而，用人崗位增加的比例卻遠遠小于此。也就是說，我國總體的勞動力供大于求局面在短期內(nèi)無法改變，供求失衡的嚴峻局面構成了大學生就業(yè)難的基本背景。
用人單位盲目提高招聘條件，人為設置就業(yè)障礙。在高校畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)大量增加的 情況，用人單位增大了選擇余地，部分用人單位在招聘中故意抬高用人標準，人為地制造了大學生的就業(yè)難問題。這種問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。第一，過分提高文憑要求。第二，片面強調(diào)工作經(jīng)驗。不少用人企業(yè)在招聘員工時把是否有相關工作經(jīng)驗作為重要標準，從而增加大學生的就業(yè)難度。第三，生源地域限制。不少用人單位招聘時存在生源地域歧視，實行地區(qū)保護主義，不利于大學生公平競爭。第四，設置性別障礙。女大學生應聘時常因生理因素、婚姻 因素 等被 拒絕。
應對大學生就業(yè)困難的指導對策。大學生應更新 就業(yè)觀念，努力提高自身素質(zhì)。目前就業(yè)市場上的激烈競爭，實
際
上
是能力與素質(zhì)的競爭。在大學生涯中，要全面 提高自己的綜合素質(zhì)，充分利用高校這一平臺，不斷地塑造自己，完善自己，在提高學習成績的同時，注重培養(yǎng)自身的職業(yè)素養(yǎng)。隨著就業(yè)形勢的變化，大學生應更新自己的就業(yè)觀念，更多地關注民營企業(yè)和“三資”企業(yè)，關注西部地區(qū)和經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)。此外，大學生們還需認清就業(yè)形勢，主動學習和掌握就業(yè)技巧，提高擇業(yè)能力，對自己要有正確的認識，合理地確定就業(yè)期望值。只有擺正自己的位置，在就業(yè)競爭中才能處于主動地位。
各高校應強化內(nèi)部改革，提高育人質(zhì)量。各高校應在進行充分市場調(diào)研和市場分析的基礎上設置專業(yè)，并充分考慮各專業(yè)之間的兼容性，以此來調(diào)節(jié)專業(yè)課程和教學內(nèi)容。同時，應加大學校的改革力度，提高管理干部隊伍的素質(zhì)．強化師資隊伍建設，加大學校軟硬件的投入，努力提高教育教學質(zhì)量；重視人才培養(yǎng)質(zhì)量，尤其重視學生的表達能力、人際交往能力、環(huán) 境 適應 能力以及創(chuàng) 新實 踐 能力的提高。各高 校 應 注 重培 養(yǎng)社會需要的復合型人才，主動適應市場經(jīng)濟對人才的需求，以保證盡可能多的學生能夠按時就業(yè)。
各高校應改革和完善就業(yè)指導工作。一要重視，應重新定位就業(yè)指導工作，加大投入，改善條件；二要形式多樣，要保障和支持就業(yè)指導機構的建設，完善畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)絡，開展畢業(yè)生求職技能培訓，給學生提供盡可能多的社會實踐機會；三要建立全員及全程的就業(yè)指導工作，貫穿于學生在校學習的全過程；四要幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀，并大力進行創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐。指導大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，增強就業(yè)競爭力。目前，不 少 畢 業(yè) 生 就 業(yè) 前 迷茫 的 一 個重要原因就是缺少職業(yè)生涯規(guī)劃，如果能夠盡早根據(jù)人生目標和市場需求找準自己的崗位定向，在校時有針對性地進行相關知識的補充和能力的培養(yǎng)，那么畢業(yè)生的就業(yè)將更具有針對性。職業(yè)生涯規(guī)劃可以使學生對其一生中所承擔職務的相繼歷程做出預期和計劃，并通過不同階段有目的的學習和鍛煉，達到最終的職業(yè)目標。為此，應幫助大學生要提早對自己的職業(yè)生涯做一個很好的規(guī)劃，這樣在大學學習期間就會有明確的目標和一定的目的性，從而增強就業(yè)的競爭力。
進行政策引導，多渠道緩解就業(yè)壓力。應對大學生就業(yè)問題還須政府社會共同努力。首先，政府社會必須進行相應總體性調(diào)整。大學生就業(yè)狀況從一個側面反映出社會的發(fā)展水平，直接影響高等教育的發(fā)展及人們對高等教育價值的判斷。政府要通過努力發(fā)展經(jīng)濟，調(diào) 整產(chǎn)業(yè)結構，尤其是建立高新技術產(chǎn)業(yè)，提高產(chǎn)業(yè)水平，來增加對人學畢業(yè)生的吸納能力，使高等學校的人才培養(yǎng)和社會的人才使用銜接好，這是政府和社會的責任。其次，還要通過擴大畢業(yè)生入伍人數(shù)、擴大研究生招生規(guī)模等手段緩解大學生就業(yè)壓力。
我覺得影響學生就業(yè)難得因素主要有三個關鍵點，第一個因素是，定位。學生究竟要找1什么樣的工作？在這點上，定位會直接影響到相當一部分人能不能找到工作。比如我們的學生很多所讀的院校名氣不大，學歷也不高，能力也不是很強，那么求職時對薪資、對單位等等要求較高，這就很難實現(xiàn)，必然會導致他待業(yè)。我覺得定位是影響就業(yè)的一個很要緊的因素，所以說要做好定位。當就業(yè)形勢比較嚴峻，壓力比較大的時候，那么我們的定位就要客觀一點，適度地調(diào)整，這對每個學生來說都非常關鍵。
現(xiàn)在職業(yè)規(guī)劃當中，很多時候都會對學生有一種誤導，就是給學生過早的制定了一個職業(yè)點，比如根據(jù)你的個性、特征等來評定你就適合做什么，過早給學生制定條條框框，告訴學生就這個職業(yè)適合他，這就給學生造成了束縛。其實我們的學生不明白，人的這種個性是不斷的變化的，比如講我的興趣、能力、價值取向，都是隨著外部環(huán)境的變化和自己的學習，自己的體會，是在不斷調(diào)整的。
個人將來的發(fā)展并不是由現(xiàn)在我做了一個測試一個測評就決定了今后一生。有少部分人從小確定自己的方向，一生就這么發(fā)展下去取得成功，這不是多數(shù)，多數(shù)人實際上他是從事了自己不喜歡的工作，而也取得成功。這部分實際上占得比重是比較大的。在職業(yè)指導方面，過早的給學生一個具體職業(yè)，這存在有利的方面，但是不利方面實際往往會大于有利方面。所以說我們的發(fā)展沒必要局限在某個具體職業(yè)上，找一個唯一的適合我的職業(yè)，這是一種誤區(qū)。在職業(yè)價值觀，在職業(yè)發(fā)展教育方面，這是一個非常重要的一點，就是說成功的起點一般是從自己不喜歡的事情開始的，因為很多事情，即使這個工作是我自己選的，但是到了具體的工作當中，你要做很多單調(diào)的重復加班點的工作，工資不高等等這些都會影響你對這件事情不喜歡，如果你對這些事情做不好，你不能把不喜歡的事情做好的話，那你就堵塞了自己的發(fā)展之路。成功是由做好不喜歡的事情開始的。實際上，人的興趣、人的能力、人的價值取向?qū)Υ髮W生這個階段還依然處在形成時期。工作當中，有時候人往往是這樣，一開始我對這件事情可能覺得興趣不大，不大愿意做，但是你做一段時間后，你自己用心在做事，認真琢磨事情，當他把工作努力的干好之后，覺得領導對他是比較滿意的，同事關系也比較融洽，他的事業(yè)又有點小成就，這樣的話，他就由沒興趣變成有興趣了。實際上，興趣是可以培養(yǎng)的?，F(xiàn)在職業(yè)規(guī)劃經(jīng)常以當前的這個興趣點來決定人的一生的發(fā)展目標，這種就忽略了人的動態(tài)變化，就把人的這種適應萬物的能力，這個重要因素給忽略了。
第二個因素是就業(yè)競爭力。面對嚴峻的就業(yè)形勢，學生必須提升自己的就業(yè)競爭能力，這才是最主要的。然而競爭力是什么？實際上就是適應企業(yè)需要的能力。能力是決定學生能不能就業(yè)的一個關鍵點?？追蜃又v“不患無位，患所以立”，就是說不要發(fā)愁沒有職位，愁得是你沒有從事這個職位的能力。為什么無論競爭壓力多大，就業(yè)多難，有的學生依然能夠拿到好幾個offer，核心問題還是要提升自己的能力。很多學生把自己的思維局限在課堂上和書本上，對于社會職業(yè)的需求狀況不了解，那么等到畢業(yè)的時候再去了解這是不太有利的?，F(xiàn)在“教育發(fā)展綱要”也明確提出了，就是說要培養(yǎng)學生適應社會能力，而且把這種培養(yǎng)適應社會能力作為衡量教育的根本標準。“綱要”當中就這么提出來的，所以說在校期間培養(yǎng)自己適應社會的能力和本領，這是一個當務之急，一個根本性的問題。所以說這就需要學生應該努力地從課堂上從書本上解放出來，多一點機會和時間接觸社會接觸職業(yè)。所以說能力是很關鍵的。
第三個因素是心態(tài)。心態(tài)主要反應在就業(yè)面試環(huán)節(jié)，有時候心理素質(zhì)弱的人，求職時會有心理障礙，臨場發(fā)揮不是很好。打個比方，我們學生到一個單位去面試，去那聊天時會發(fā)現(xiàn)面試者有北大有清華的，都是知名高校，而他是獨立學院的，這樣心理上機會敗下陣來，覺得自己別人差。實際上有時候這種求職環(huán)節(jié)心理因素也是直接影響面試成敗的。再者，面試時面試官會問一些問題，經(jīng)常會遇到自己應付不了的問題，這都是正常的，然而有的學生心理素質(zhì)不好，怕答錯了對方就否定他了，整個思緒就亂了，這些時候心態(tài)心理也直接影響求職結果。在求職方面，學生應該有一種自信、積極的心態(tài)。定位、能力是一個長期累積的過程，像面試，求職心態(tài)及求職方法等等是在校期間需要鍛煉學習的，要在實戰(zhàn)當中多鍛煉，在課堂上有些東西是學習實踐不到的。多從實踐實戰(zhàn)中取得經(jīng)驗，同時要學會總結。
論大學生就業(yè)困難范文合集2
論大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)困難與對策
摘要：近年來,中國高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增多,大學生面臨嚴峻的就業(yè)形勢,加之當前金融危機的影響,畢業(yè)生的就業(yè)受到前所未有的挑戰(zhàn),大學生在畢業(yè)后能否順利就業(yè),已成為全社會普遍關注的熱點問題。大學生就業(yè)難既有社會原因、政策原因,也有大學生自身的原因。解決大學生就業(yè)難的問題事關大學生的切身利益,更關系到社會的和諧穩(wěn)定,需要政府、企業(yè)、高校和大學生共同的努力
大學生就業(yè)現(xiàn)狀
就業(yè)形勢日趨嚴峻。隨著高等教育大眾化和高校擴招，大學生的數(shù)量與日俱增。大量的學生涌入社會，僧多粥少的情況是意料之中的;加之受前些年金融危機的影響，國內(nèi)的經(jīng)濟情況還沒有完全恢復，大學生的就業(yè)前景令人擔憂。就業(yè)能力嚴重不足。一是具有從眾心理。擇業(yè)從眾心理是指在求職擇業(yè)時因為“跟著感覺走”而盲目從眾的心理。這樣的就業(yè)心理與大學生在校期間沒有較為明確的職業(yè)生涯規(guī)劃有很直接的關系。不能明確自己的職業(yè)方向，缺乏擇業(yè)主動性，缺乏對現(xiàn)實就業(yè)市場和政策的充分了解，缺乏對就業(yè)信息的主動收集與分析判斷，對自己的職業(yè)目標、需要、價值觀以及自身特點等沒有明確認識，在就業(yè)時不能正視自己的能力、素質(zhì)和擇業(yè)的客觀環(huán)境，才會出現(xiàn)“跟著感覺走”的情況。二是在擇業(yè)中缺乏獨立意識和自主承擔責任的意識。形成擇業(yè)依賴心理現(xiàn)象主要是由于個人獨立決策能力不強，缺乏進取精神而造成的。往往表現(xiàn)為不主動出擊，消極逃避就業(yè)市場，抱著等、靠、要的依賴思想，試圖依賴家人通融社會關系就業(yè)。
大學生就業(yè)失敗的社會原因
一、高校畢業(yè)生供給總量與社會需求總量失衡大學畢業(yè)生的就業(yè)，屬于勞動力市場的一部分。大學畢業(yè)生失業(yè)最根本的原因，應當源自于市場的力量。中國作為一個由計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟過渡的轉(zhuǎn)型國家，勞動力市場的建立與完善正是成功轉(zhuǎn)型的關鍵之一。經(jīng)過近三十年的努力，中國已經(jīng)初步建立了一個相對有效的勞動力市場，盡管由于戶籍制度以及其他的一些因素，勞動力市場還遠非完善，但相對計劃體制下是有效率的。尤其是針對高素質(zhì)人才的一級勞動力市場相對得到了較大的發(fā)展。大學畢業(yè)生就業(yè)是屬于這個一級勞動力市場的。分析當前大學生就業(yè)難問題，必須從這個市場的供需兩方面來考慮。高校連年擴招造成高校畢業(yè)生大量過剩。從供給方面看，連年擴招是高校畢業(yè)生就業(yè)難的直接原因，也是很重要的一部分原因。有人認為擴招與就業(yè)難并沒有必然聯(lián)系，高等教育由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，大學生自己就應當轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，先就業(yè)再擇業(yè)。但事實上大規(guī)模擴招從以下幾個方面看不利于大學生就業(yè)：工資溢價的下降以及蛛網(wǎng)效應；過快的擴招導致高等教育信號發(fā)送機制作用削弱。在短時期內(nèi)進行大規(guī)模的擴招，必然會使上述比率有一定程度的下降；高等教育大規(guī)模的擴招并不意味著培養(yǎng)出來的高素質(zhì)人才數(shù)目的同比增加；擴招內(nèi)部結構不合理導致相當程度的結構性失業(yè)。二、三元經(jīng)濟社會結構堵塞了高校畢業(yè)生的就業(yè)渠道，從各個部門勞動力所能享受的待遇來看，中國經(jīng)濟社會不是二元結構，而是一個三元結構，它包括城市正規(guī)部門、城市非正規(guī)部門和農(nóng)村。如前所述，在城市正規(guī)部門就業(yè)的勞動力享受高工資和完備的福利；在城市非正規(guī)部門就業(yè)的勞動力僅享受低工資和部分福利；農(nóng)民的工資更低，能享受的福利甚微。三元結構主要不是由經(jīng)濟發(fā)展水平所決定，而是由以戶籍制度為核心的城鄉(xiāng)二元福利體制演變而來的。城鄉(xiāng)經(jīng)濟社會的三元結構主要從以下兩個方面影響高校畢業(yè)生的就業(yè)。三元經(jīng)濟社會結構是高等教育身份轉(zhuǎn)換功能存在的基礎。上述三個部門，存在巨大的收入和福利差距。在勞動力自由流動的情況下，在三個部門就業(yè)的勞動力的實際收入和福利會趨于一致。目前非正規(guī)部門與農(nóng)民的實際工資是差不多的，原因是農(nóng)民基本上可以自由選擇在農(nóng)村還是在非正規(guī)部門就業(yè)。同樣技術的勞動力在正規(guī)部門與非正規(guī)部門的工資卻相差很大。問題是，在正規(guī)部門崗位有限的情況下，如何選擇進入者？進入這些行業(yè)的一個基本條件是接受公辦的高等教育。并且是進入正規(guī)部門的學歷門檻越來越高，從過去的要中專、大專生，到現(xiàn)在的要本科生，甚至要碩士生、博士生；從過去的一般大學畢業(yè)生，到現(xiàn)在的重點大學畢業(yè)生，甚至海歸生。盡管現(xiàn)在進入正規(guī)部門就業(yè)的大學生的比例在下降，但是，不讀公辦大學是幾乎沒有機會進入的。特別是，正規(guī)部門與非正規(guī)部門存在巨大的工資和福利差距，盡管進入的可能性下降到了44%，但是這一預期收益比普通勞動力預期收入還是要大很多。可見，經(jīng)濟社會三元結構能給接受公辦高等教育的人帶來巨大的預期收益，從而賦予了公辦高等教育的身份轉(zhuǎn)換功能。
四、人才市場發(fā)育不完善導致用人需求信息不對稱高校畢業(yè)生求職和用人單位招聘是一個互動的過程。在此過程中，高校畢業(yè)生需要通過各種途徑獲得用人單位的信息，同時用人單位也需要充分了解求職人的信息，二者是雙向選擇的過程。一方面，高校畢業(yè)生求職需要了解用人單位所需人才、薪資待遇、具體工作等實際情況；另一方面，用人單位則需要了解高校畢業(yè)生求職的真實信息，包括其知識結構、綜合素質(zhì)以及將來的發(fā)展方向等。由于目前江蘇省勞動力市場中存在著就業(yè)信息不對稱、不充分的缺陷，就業(yè)信息往往滿足不了勞資雙方的要求，這就會導致以下兩種情況的發(fā)生：第一，高校畢業(yè)生進入了不適合自己的企業(yè)，接受培訓后沒有多久就主動“跳槽”，或者是根本適應不了該企業(yè)的工作環(huán)境而被淘汰，從而促使企業(yè)招工風險加大而很少敢招收毫無經(jīng)驗的應屆畢業(yè)生。第二，一些高校畢業(yè)生缺乏對企業(yè)的了解，進入企業(yè)后發(fā)現(xiàn)“事與愿違”，但某些企業(yè)會依靠占有檔案非法索取高額違約金，很多畢業(yè)生寧愿失業(yè)也不愿與這類單位簽訂聘用合同。江蘇省的人才信息市場建設相對滯后。人才市場競爭激烈與就業(yè)信息缺乏之間的矛盾，一方面造成高校畢業(yè)生擇業(yè)的盲動性加大，提高了其就業(yè)成本；另一方面由于高校畢業(yè)生不了解人才市場行情，對市場上的某些用人需求信息缺乏對比和綜合分析，也難以辨別真?zhèn)?，就業(yè)期望自然就會偏離實際，降低了其求職成功的概率。
大學生就業(yè)失敗自身原因
一、綜合能力不強基礎能力欠缺。大學生在求學期間只被動學習學校安排好的專業(yè)知識課程，忽視了個人的政治思想素質(zhì)、組織管理能力、表達能力、決策能力、溝通協(xié)調(diào)能力和團隊合作意識等優(yōu)良的個性心理品質(zhì)，良好的適應能力，社會認知能力，身體素質(zhì)等綜合能力的發(fā)展。專業(yè)能力不強。從客觀上講，專業(yè)能力不足是高校專業(yè)設置的滯后與不合理所帶來的弊病。一些專業(yè)的設置脫離社會需求，課程開設不夠合理，課程內(nèi)容脫離社會實際。從主觀上講，一部分大學生從高考的苦海中脫離出來之后，進入了所謂的“天堂大學”，學習的主動性、積極性、認真程度和高中時是天壤之別，對待專業(yè)知識的學習敷衍了事。長此以往，直接導致了這些大學生專業(yè)能力不足的后果，造成在面試時面試官問的基礎的專業(yè)問題都答不上來，影響了就業(yè)。同時，專業(yè)不對口、理論與實踐相脫節(jié)等也都是造成專業(yè)能力不足的因素。創(chuàng)新能力不足。過分強化理論的學習，缺乏社會實踐能力的培養(yǎng)，尤其是文科學生，所學習到的都是傳統(tǒng)的理論知識，很難適應千變?nèi)f化的世界。多年來陳舊的教學方式及思維模式遏制了大學生的創(chuàng)新思維能力。課堂內(nèi)外表現(xiàn)機會不多，缺少足夠的實際動手機會也使得學生難以從實踐中找到創(chuàng)新靈感。雖然高校在實踐教學方面有所改善，但是對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)仍然比較欠缺。
二、應聘能力不強就業(yè)觀念落后，不能主動擇業(yè)。很多大學生認為“學歷越高越好就業(yè)”、“穩(wěn)定的工作才是就業(yè)”、“專業(yè)對口才是就業(yè)”等。對就業(yè)壓力認識不足，不愿從基層做起，追求大城市、大企業(yè)、高工資，急功近利，追求一夜成才，追求工作單位環(huán)境舒適。很多大學生為了追求所謂的好工作，擠破腦袋去考公務員。很多已經(jīng)工作的大學生則抱怨工資待遇不好、公司環(huán)境不行等，不愿遵循公司的價值觀為之服務，頻繁跳槽。這都是職業(yè)價值觀和擇業(yè)觀出現(xiàn)偏差的表現(xiàn)，也是就業(yè)能力不足的表現(xiàn)。應聘技能較弱。首先是“就業(yè)迷茫”，隨著網(wǎng)絡的普及化，招聘信息來源的多元化，面對鋪天蓋地的招聘信息，不少大學生不知所措，不知道哪個才是自己想要的、是適合自己的;其次是應聘前沒有做好足夠的準備，不了解企業(yè)文化及公司招聘的要求，不能有針對性地為應聘做準備;最后是應聘時不注意應有的禮儀，缺少現(xiàn)場應變能力，面試怯場等，從而錯失就業(yè)機會。沒有職業(yè)生涯規(guī)劃。到了人才市場以后，他們才發(fā)現(xiàn)自己大學期間并沒有為就業(yè)做好準備。就業(yè)心理矛盾。很多人在就業(yè)期間存在很多矛盾的心理，既希望能在學業(yè)上有所提升，又想在社會上進行磨煉，在學習深造還是就業(yè)間舉棋不定。選定就業(yè)的也存在想找到好工作又缺乏自信的矛盾心理，使得自己因放不開手腳而發(fā)揮不正常從而錯失了就業(yè)的黃金時段。
三、實踐能力差適應環(huán)境能力較差。當代大學生缺乏科學的職業(yè)態(tài)度。因為對工作內(nèi)容、工作環(huán)境、薪水的不滿意，對自己能力的懷疑，對工作壓力的不耐煩，外部環(huán)境的影響等一系列原因而造成心理浮躁，工作時候不能全心全意、腳踏實地。實踐操作能力缺乏。當今社會越來越重視畢業(yè)生的動手操作能力，希望招來的畢業(yè)生能很快上手，為自己創(chuàng)造價值。然而，由于高校歷來重視理論教育、學術研究，缺乏對實踐操作重要性的認識，缺少相應的環(huán)境和氛圍，再加上對學生畢業(yè)實習工作的不重視造成學生缺乏必要的實踐鍛煉，不能將自己所學的理論知識和工作實踐結合起來，最終造成實踐操作能力的缺乏。自我認知能力不足。剛畢業(yè)的大學生一般都是躊躇滿志，夢想著干出一番事業(yè)，成就人生價值，這造成畢業(yè)生眼高手低，不能正確地自我定位，認為自己是精英，一般的工作看不上，好的工作又達不到相關要求。此外，還存在職業(yè)歧視等，寧愿失業(yè)、待業(yè)都不愿意從基層做起。
解決大學生就業(yè)問題的對策
1在經(jīng)濟增長的前提下擴大就業(yè)，創(chuàng)造出更多的就業(yè)崗位。
2大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，中小企業(yè)，增加就業(yè)機會。第三產(chǎn)業(yè)、中小企業(yè)是最能吸納就業(yè)人數(shù)的地方。我國的江浙地區(qū)就是個很好的例子。而對于一些高新產(chǎn)業(yè)來說，往往不需要太多的勞動力，并且這個領域?qū)θ瞬乓蠛芨?，一般較難進入。
3鼓勵大學生到基層工作。引導大學畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，制定相關優(yōu)惠政策，例如給他們的工資會比一般地區(qū)的高，鼓勵其到西部、到農(nóng)村、到基層工作。這樣不僅有利于解決大學生就業(yè)問題，還有助于推進西部落后地區(qū)及農(nóng)村和一些落后地區(qū)的發(fā)展。
4鼓勵大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。國家需要制定相關優(yōu)惠政策，通過制定大學生創(chuàng)業(yè)基金等措施來鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)。5各高校要跟蹤社會發(fā)展方向，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方案，要以社會需求為導向，推動新一輪高等教育改革。一切跟不上時代的事物，最終都將會面臨著被這個時代淘汰的悲劇，人才資源更是如此，他們只有更好地跟著時代前進的步伐才不至于被這個飛速發(fā)展的時代所淘汰，才能提高就業(yè)率。
6政府可以通過對企業(yè)實行減免稅收等優(yōu)惠政策，鼓勵企業(yè)錄用大學生。當然，錄用者與企業(yè)仍是雙向選擇關系。
7學校應推行理論與實踐相結合的教學模式，提高學生的實踐工作能力。可以聯(lián)系一些企業(yè)，通過協(xié)議讓學生可以在企業(yè)中接受一些職業(yè)技能培訓，將企業(yè)與學校、理論與實踐緊密結合起來。這樣或許表現(xiàn)好的學生可以被培訓企業(yè)直接留下聘用，也可以提高就業(yè)率，使學生能更好地把所學知識用到實踐工作中。這一點我了解到已經(jīng)在中原工學院實行了，不少學?？赡芤舱谂嵭?，這一教學模式將會使學校、企業(yè)和個人三方面受益。
8學校應與企業(yè)建立廣泛的聯(lián)系，了解企業(yè)的人才需求境況，方便畢業(yè)生了解和選擇，拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道。
9當代大學生要積極響應黨和國家的號召，到基層去，到艱苦地區(qū)去。到國家最需要的地方去建功立業(yè)。人生最偉大的價值在于為國家為人民做貢獻。到基層去從事教育、衛(wèi)生、農(nóng)技等社會公益性工作，為國家經(jīng)濟建設和社會發(fā)展做貢獻。
10大學生應積極參與學校組織招聘會。這是一次很好的機會，來學校招聘的企業(yè)相信都是通過學校審核的，都是十分可靠的，我們應充分利用這一機會，讓自己的才能充分發(fā)光，找到自己滿意的工作。
11大學生要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，剛畢業(yè)不要對薪金期望過高，從基層做起，重在積累工作經(jīng)驗，再慢慢發(fā)展提高薪金。并且要培養(yǎng)自己吃苦耐勞的品質(zhì)，腳踏實地，知識聯(lián)系實際，相信是金子總會發(fā)光的。
解決大學生創(chuàng)業(yè)問題的對策 1政府可以建立高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)資金籌措和扶持激勵政策。這樣有利于解決大學生創(chuàng)業(yè)資金不足的問題，幫大學生在創(chuàng)業(yè)路上解決一些后顧之憂，讓他們可以勇敢向前沖，創(chuàng)造屬于自己的成就。
2城市信用社因為自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生提供小額貸款，并簡化程序。
3我國對大學生創(chuàng)業(yè)實行了稅務優(yōu)惠，針對不同的行業(yè)還實行了不同的稅務優(yōu)惠政策，減輕大學生創(chuàng)業(yè)的資金負擔。
4想創(chuàng)業(yè)的大學生可以多瀏覽有關創(chuàng)業(yè)的網(wǎng)站，如28商機網(wǎng)、3158致富網(wǎng)、中國創(chuàng)業(yè)網(wǎng)等。
5建立逛過的人脈關系
6應具備創(chuàng)業(yè)的條件。第一：你是不是要有眼光。你首先在創(chuàng)業(yè)之前想到我是不是能看到別人看不到的東西，或者別人沒有看清楚的我能看清楚。第二：我有沒有膽量。這個別人不敢做，我敢做。而且這個膽量是與生俱來的，要有膽量下決心，要有膽量走出去。第三：組織能力。能不能組織人力、物力、財力的能力。
參考文獻：
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目錄
大學生就業(yè)現(xiàn)狀
大學生就業(yè)失敗的社會原因
大學生就業(yè)失敗自身原因
解決大解決大學生創(chuàng)業(yè)問題的對策
學生就業(yè)問題的對策
論大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)困難與對策
班級 環(huán)境１３０１
姓名 盧欣
學號
姓名 魯月
學號 姓名 朱佳晟
學號 姓名 劉博杰
學號 姓名 李晨曦
學號
論大學生就業(yè)困難范文合集3
論大學生信仰缺失與就業(yè)困難的聯(lián)系
暢慧娟
（地區(qū)，學校，郵編）
摘要：本文將采用馬斯洛需求理論對中國現(xiàn)存在的大學生信仰缺失與就業(yè)困難的聯(lián)系進行簡單的闡述，并對此提出一些自己的看法。
關鍵詞：馬斯洛需求理論，信仰，大學生，就業(yè)，聯(lián)系
正文馬斯洛理論淺談
馬斯洛認為，人類的需要是分層次的，由低到高。它們是： 生理需要——安全需要——社會交往需要——尊重需要——自我實現(xiàn)的需要。后來他又在尊重需要和自我實現(xiàn)需要之間添加了認知的需要和審美的需要。
所謂生理需要，顧名思義就是人本身的存活需要，像吃飽，穿暖，口渴喝水，住房等一些最基本的存活條件，這是馬斯洛需要層次理論中的最基本需要層，也是最容易達成的一個需要層次，可以這樣說，大部分的人都能滿足自己的這樣一個層次的需要，不然的話，就可能面臨死亡的危險。
安全需要簡單的說就是希望自己的生活在滿足了第一層次以后能夠穩(wěn)定的生活，或者換個方式說，就是有一定的生活保障，工作保障，以及一些安全保障等。這個層次的需要較之生理需要要高一級，相對來說也是比較重要基礎的一層。當生理需要滿足后，就會自然的出現(xiàn)這一層級的需要，這是不可避免的。
社會交往需要，我的理解是人在滿足上面的需要以后，就會要求社會交往的需求，一個人把自己孤立起來的話是不可能活的很好的，況且一般情況下，人都喜歡群體，喜群居，這是為什么呢？因為人又社會交往的需要，需要別人的肯定，別人的愛，同時也期望自己的愛別人能夠接受，這一層的需要比較的微妙，不好琢磨。
尊重需要，自我實現(xiàn)的需要，以及后來馬斯洛加上的審美的需要和認知的需要，其產(chǎn)生的本質(zhì)都是大致相同的，都是因為人在滿足了一些基本的需要后，想要更好的發(fā)展所導致的一些自然的需要，這些需要促進著人類的思維的進步，激勵著人們的發(fā)展，在滿足一個有一個層次之中找到自己存活的意義。
馬斯洛的需要層次理論為各大企業(yè)或組織提供了一條有效激勵員工的途徑。組織要激勵他的員工，首先要了解到每一個員工所最需要的東西是什么，對癥下藥，達到資源最優(yōu)化配置，使得做出的獎勵效用的最大化。比如說，有的員工吃還吃不飽，你給他一本很名貴的珍藏版書籍，他就會覺得這個獎勵一無用處，根本沒有幫到他什么忙，這種獎勵就非常的愚蠢，根本不能產(chǎn)生預期的效果。最迫切的需要才是組織成員為之奮斗的目標，這才是產(chǎn)生激勵效用的原動力。在現(xiàn)在日常的生活當中，馬斯洛的需要層
次理論時時刻刻在被驗證著，從國家與國家之間的糾紛，明爭暗斗，到菜場賣菜的大嬸的精挑細選，其實都體現(xiàn)出了馬斯洛需要層次理論。一個組織或集體或者個人，每個單位的情況不同，每個單位想要的東西，需求不同，就會產(chǎn)生各種各樣的行為與之相對應。滿足自己的需要，這是最終目的。通過學習和了解馬斯洛需要層次理論，我們就可以更好的操控人的意志，知道他要什么，了解他想什么。給他鼓勵，抓住機會促使其為自己謀利益。這就是馬斯洛需要理論給我的最大的啟示。大學生的信仰缺失
信仰屬于信念,是信念的一部分,它是信念最集中,最高的表現(xiàn)形式。關于信仰的定義很多,在《現(xiàn)代漢語詞典》中信仰是指:“對某人或某種主張、主義、宗教極度相信和崇拜,拿來作為自己的行動榜樣或指南。”[1] 北京師范大學的檀傳寶在《信仰教育與道德教育》中指出:“信仰是指包括宗教信仰在內(nèi)的所有對于終極價值的確認。”[2]人民大學的劉建軍在《馬克思主義信仰論》里這樣解釋信仰:“信仰是人們對其認定體現(xiàn)著最高生活價值的某種對象的始終不移的信賴和執(zhí)著不渝的追求?！盵3]而馮天策在《信仰導論》中指出:信仰“是人類在無限的空間和永恒的時間中構建的‘宇宙圖式’,在復雜多變的社會生活中確定的‘社會模式’和價值尺度;在盲目的人生旅途上認定的目的和歸宿。”[4]
目前學術界大部分人認為信仰是關于生命和宇宙最高價值的堅定信念和執(zhí)著追求,是人們對一定的世界觀,人生觀,價值觀等的信奉和遵循,是統(tǒng)攝其它一切意識形式的最高意識形態(tài)。信仰危機是指原有良好而固定的信仰,經(jīng)過一定的困惑和憂患,對自己原有的信仰產(chǎn)生懷疑和動搖,直至全面拋棄,而這時還沒有確立或無法確定新的信仰的精神意識狀態(tài)。
根據(jù)搜狐網(wǎng)上動態(tài)調(diào)查——“您認為自己有信仰嗎？”。一度的投票結果顯示有信仰的人數(shù)為，無信仰的人為。多數(shù)人認為“信仰”早就成了一個陌生的詞匯。我們從小學就開始接受共產(chǎn)黨和馬克思思想方面的教育，然而當代大學生的信仰狀況及其原因分析》調(diào)查表明當代在校大學生的信仰呈現(xiàn)多元化的趨勢。并且出現(xiàn)了總體性的和根本性的危機。在這場信仰危機中，信仰呈現(xiàn)混亂和無目標的狀態(tài)，新的信仰并沒有確立。有%的人不相信馬克思主義及其共產(chǎn)主義理論或持無所謂態(tài)度。信仰隸屬于文化，這也反映了文化領域內(nèi)的委靡和混亂。是不是很好笑或者很可悲呢？
當代大學生信仰缺失的現(xiàn)象已經(jīng)成為了十分嚴重的社會問題。每當回想革命和戰(zhàn)爭那個生活動蕩的年代。我們可以看到，無論青年男女，無論他們是共產(chǎn)黨、國民黨還是軍統(tǒng)的人，他們的信仰都十分堅定。且不論他們的信仰是否正確，最起碼他們?yōu)樽约盒闹械男叛龊拖Ｍ业膴^斗著，在這個過程物質(zhì)生活和肉體的疲勞甚至摧殘都顯得有些黯淡。在這個過程中體現(xiàn)了人心里最執(zhí)著的追求，在這個過程中顯現(xiàn)了兄弟情義的珍貴，愛情的純潔和魅力。
而造成這一當代的現(xiàn)實問題的主要原因，筆者認為可以歸結為：
（1）社會改革的影響
我們從計劃經(jīng)濟到想在特色社會主義，社會財富急劇增加，由此也給人們的思想帶來極大沖擊。人們把馬克思主義和共產(chǎn)主義信仰同計劃經(jīng)濟體制及觀念緊密的結合起來，當由計劃經(jīng)濟想市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型中，人們很難把共產(chǎn)主義同計劃經(jīng)濟區(qū)別開來，相反的卻極容易把馬克思主義同計劃經(jīng)濟一同懷疑和否定，造成大學生在接受時的錯誤觀念，造成一種信仰上的危機。而馬克思教育的僵化，讓我們很難感受到她的魅力，更別說去堅定的追求了。
（2）現(xiàn)實虛浮的困惑
由于權利關系和親情關系，甚至金錢關系的干擾，個人價值和努力顯得很無力。個人夢想遭到扭曲，以至于權、情、法關系仍是市場經(jīng)濟條件下的熱點問題，大學生對這種誘惑的選擇導致大學生信仰出現(xiàn)危機。
（3）人生中教育的扭曲
在家庭中，父母關于金錢和前途的灌輸，已經(jīng)形成無法改變的記憶。在學校中，我們接受的是關于馬克思主義和共產(chǎn)主義的信念。這是主流的東西，然而，當代在校大學生面對現(xiàn)實的選擇，面對社會中各種利益的誘惑，選擇往往是現(xiàn)實的，對共產(chǎn)主義理論極其思想道德教育不感興趣。這種教育體制和大學生現(xiàn)實的選擇相脫離。
（4）高校教育改革的消極面
我想經(jīng)歷過高考的人，無論成敗，都把高三的那一段作為無比珍貴的記憶。因為在那一段記憶里，我們對自己的夢想無比執(zhí)著，我們對大學無比向往，我們?yōu)榱诵闹械男拍顖远ǖ母冻觥Ｎ覀兪斋@了珍貴的情誼。而大學自由的教育，粉碎了我們的夢想。失去目標和希望的我們，成了可悲的一族。所有消極的影子在這里閃爍。大學生就業(yè)困難
大學畢業(yè)生就業(yè)難, 是近年來大學生普遍關注的一個社會熱點問題。隨著我國高等教育逐漸從精英化向大眾化發(fā)展，高校畢業(yè)生數(shù)量迅猛增加，我在網(wǎng)上搜索到據(jù)教育部目前統(tǒng)計，2005年全國高校畢業(yè)生人數(shù)達338萬，2006 年則突破413萬人，比 2005 年增加 75 萬人，2007年495萬人，2008年559萬人，2009年611萬人，2010年畢業(yè)生人數(shù)達到了700萬人左右，而近幾年用人單位的需求量并沒有隨畢業(yè)生人數(shù)同步增長，就業(yè)形勢日益嚴峻。大學生就業(yè)難現(xiàn)象是多方面因素綜合作用的結果，需要社會、高校、用人單位和我們自身共同做出努力才能得到完善的解決。下面就是筆者對于大學生為什么就業(yè)困難的一些分析。
（1）社會原因
眾所周知，我國是一個世界超人口大國，5個人中就有一個是中國人，其中青少年所占的比例較大，但社會本身就業(yè)所占的容量并不是很大，所以這就必然導致有一半分的青少年尤其是大學生在就業(yè)方面會有所困難，而且從目前社會存在的一些實際情況來看, 畢業(yè)生就業(yè)機制尚不健全, 還存在著靠關系擇業(yè)或性別歧視問題。
（2）學校原因
a、像我們大學生，在校的時間不是很多，學校會注重培養(yǎng)學生的實踐能力，因此就業(yè)的幾率會相對大一些，而那些高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量卻不能適應社會需求，因為在知識經(jīng)濟時代, 更需要人才的全面發(fā)展, 而當前高校所培養(yǎng)的人才大多在綜合能力上欠缺，專業(yè)素質(zhì)也不過硬。
b、專業(yè)設置及課程內(nèi)容設置與社會需求不相適應，相對滯后。課程內(nèi)容陳舊, 不能適應知識的更新。
c、盲目招生，盲目設置專業(yè)，從招生到就業(yè)至少隔3—4年時間, 在招生時應進行必要的人才市場預測，但教育體制沒有實現(xiàn)市場化, 政府對學?？刂坪拖拗戚^大, 學校辦學自主權較小, 缺乏對專業(yè)的調(diào)整權, 無法根據(jù)市場需要去培養(yǎng)人才。
d、就業(yè)指導工作尚不完善。在實現(xiàn)畢業(yè)生的 “自主擇業(yè)” 過程中, 就業(yè)指導就更為重要。目前, 有些學校還沒有充分重視就業(yè)指導工作, 缺少對畢業(yè)生進行思想、信息、技巧等方面的指導。
（3）用人單位方面的原因
a、過分關注文憑。不少用人機構認為，學歷越高越好。因此在選人時，必定會造成受聘人員水平和能力與崗位不相適應，或人才的浪費、b、過分看重工作經(jīng)驗。
c、、存在性別歧視。女大學生明顯處于劣勢，不少用人單位考慮女大學生生理因素、婚姻因素、成就動機，以及生育保險費和女工勞動保護費用等。同等情況下女大學生將來工作成本比男大學生大，這是女大學就業(yè)難的主要原因。
（4）大學生自身原因
其一，大學生對自身定位不夠準確。大學畢業(yè)生都希望能夠找到收入高、待遇好的單位，但是由于我國不同地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不平衡性，東西部地區(qū)之間、沿海地區(qū)和內(nèi)地之間存在較大的差異性,大學畢業(yè)生選擇就業(yè)區(qū)域時，過度集中于北京、上海、廣州、深圳等經(jīng)濟發(fā)達、工資水平較高的地區(qū),造成發(fā)達地區(qū)的就業(yè)壓力顯著增加而西部城市求賢若渴。同時，大學生“高不成,低不就”的就業(yè)心理更加嚴重影響擇業(yè)與就業(yè)。其二，誠信問題。不少畢業(yè)生覺得求職時優(yōu)秀的成績和評優(yōu)獎勵的證書能為找工作帶來方便,不惜通過造假來求得一張證書以騙取企業(yè)的青睞,對大學畢業(yè)生整體形象造成一定的損害。另外還總結幾點：
a、大學生整體素質(zhì)有下降趨勢。由于近幾年公辦高校擴招，加之民辦高校急增，招生規(guī)模不斷擴大，招生分數(shù)不斷降低，加上不少大學生大學學習不認真，動手能力差，缺乏實踐經(jīng)驗，大學生整體素質(zhì)有下降趨勢。
b、求職途徑把握不準。不少大學生通過參加各種各樣人才交流會“廣泛撒網(wǎng)”的方法，或希望通過熟人“托關系”、“找門路”以捧上“金飯碗”，不善于“推銷”自己。大學生就業(yè)困難與信仰缺失的關系
基于馬斯洛需求理論分析，可以看出，作為社會屬性的人的本身，在尋求就業(yè)中，是渴望獲得更高層次的需求，但是，正是由于當代大學生的信仰缺失的這一現(xiàn)實問題，導致了大學生這一社會群體的普遍性問題，使得在就業(yè)中出現(xiàn)了斷層和不銜接。
前文分析已經(jīng)得出，大學生的信仰缺失，導致了學校中學習風氣，生活風氣等一系列的問題，我覺得姚明說得對，中國的年輕人缺乏信仰。信仰并不是說宗教信仰，而是一種要通過自己的努力要達到自己的目的的信念。我們當代大學生被稱為信仰缺失的一代，迷茫的一代，而正是基于這樣的大背景，社會對于大學生投射而來的目光并不似曾經(jīng)那樣。
信仰是人類精神的最高層面,同時也包含著對價值的選擇。在大學生中確立馬克思主義的主體地位,是黨和人民的希望,但對信仰的選擇權,畢竟是在于價值選擇主體本身。在風險社會全球化的沖擊下,我們?yōu)閭€別信仰迷失的大學生感到痛心,但我們也必須從自身找原因。長期以來我們把教條式理解的共產(chǎn)主義、社會主義當作科學信仰來真誠崇信,嚴重脫離現(xiàn)實,由此誤讀馬克思、恩格斯,甚至背離和曲解他們的思想。這樣就自覺不自覺地把人們的思想禁錮于教條之中,因而當改革開放極大地解放了生產(chǎn)力,使現(xiàn)實中的社會主義越來越走向曾長期被它所否定的方向時,人們面對實踐對教條式理解的否定與突破,就很自然地引起信仰問題的思想震蕩。而我國目前對大學生的信仰教育,主要是通過“兩課”教育,由于的內(nèi)容明顯缺乏時代性與針對性,且講授的方法單一,使大學生很難產(chǎn)生共鳴,有的學生甚至對于信仰教育產(chǎn)生逆反心理。[5]
社會是一個大熔爐，對于每一個成員的能力都有著定位功能和檢驗功能，正是由于信仰缺乏及大學生的本身的問題，使得社會對于大學生的關注顯得尤為緊張，也使得當代大學生的就業(yè)問題在一定層面上反引出了這一社會的現(xiàn)狀。
結語
馬斯洛需要理論雖然很正確。但是，他的適用范圍卻不一定是全部人類。他認為人的需求是有層次的，只有滿足了較低層次的需求，才可能產(chǎn)生更高層次的需求。但現(xiàn)代心理學的研究表明，人的許多層面上的需求是實際上是會共同存在的。他把人的需求單一化了。就像雷鋒精神，這種情況就無法再用馬斯洛理論來驗證，所以，正確的對待實際情況，對視情況進行分析，因人而異使用需要理論，才是正確的。
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