下面是范文網(wǎng)小編收集的幼兒園教學(xué)策略方法有哪些3篇(幼兒園 教學(xué)策略)，供大家賞析。

幼兒園教學(xué)策略方法有哪些1

　　學(xué)習(xí)區(qū)教學(xué)一般將教室區(qū)分成不同的學(xué)習(xí)區(qū)域，如語文區(qū)、益智區(qū)、科學(xué)區(qū)、積木美勞區(qū)、裝扮區(qū)、沙水區(qū)等等。它提倡讓孩子從游戲中學(xué)習(xí)，并經(jīng)由玩耍的過程讓孩子學(xué)習(xí)到各種概念。

　　5、其他幼兒教育法

　　貝爾教學(xué)法是以德國教育家福祿貝爾設(shè)計(jì)的教具─恩物為教材來進(jìn)行教學(xué);皮亞杰教學(xué)法是以瑞士心理學(xué)家皮亞杰，從進(jìn)行幼兒的心理實(shí)驗(yàn)中所記錄的幼兒認(rèn)知發(fā)展，來做為其教學(xué)的理論基礎(chǔ)。高瞻教學(xué)法起源于美國，其教學(xué)理念是以孩子對自己感興趣的活動(dòng)有能力做決定并解決問題為指導(dǎo)原則。

　　二、在組織幼兒集體活動(dòng)中常用的教學(xué)策略有哪些

　　一、教學(xué)目標(biāo)的制定

　　教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)究竟要教孩子學(xué)習(xí)什么，獲得什么，它對整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程具有導(dǎo)向作用，引領(lǐng)著教學(xué)過程順利開展。因此教師要制定符合幼兒實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。

　　情景一：這是小班上學(xué)期的一節(jié)科學(xué)活動(dòng)《給小動(dòng)物喂餅干》，目標(biāo)是讓幼兒能認(rèn)識正方形、圓形、三角形三種圖形，并進(jìn)行給小動(dòng)物喂餅干的游戲。孩子們一開始很興奮，游戲進(jìn)行很順利，但是很快有幾個(gè)孩子顧自己玩別的了。因?yàn)檫@三種形狀幼兒在課前早就熟悉，游戲沒有難度，幼兒很快失去興趣。

　　情景二：這是一節(jié)小班下學(xué)期的體育活動(dòng)《玩沙包》，孩子們在平時(shí)戶外活動(dòng)中經(jīng)常自己玩沙包，會(huì)做簡單的拋、丟等動(dòng)作，因此在體育課中，教師沒有停留在拋丟的動(dòng)作技能上，而是讓幼兒在拋沙包的基礎(chǔ)上嘗試接住，并學(xué)習(xí)了很多花樣玩法，如頭頂沙包走、腿夾沙包走等，幼兒整堂課興致很高。

　　如何啟發(fā)幼兒運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)參與學(xué)習(xí)、解決問題、獲得知識和能力是教學(xué)的根本目的之一。在情景一中，教師沒有考慮幼兒已有的知識經(jīng)驗(yàn)水平，把目標(biāo)定得過低，局限在幼兒已知的三種形狀，導(dǎo)致幼兒注意力分散。教師可以適當(dāng)?shù)脑黾訋追N形狀，更符合幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。情景二中教師是根據(jù)幼兒的發(fā)展需要和已有知識經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)活動(dòng)、組織活動(dòng)的，運(yùn)用幼兒已有的拋丟沙包經(jīng)驗(yàn)參與學(xué)習(xí)，解決接沙包的難題，還掌握了新學(xué)的“頭頂沙包”等技能。

　　“一切從幼兒的實(shí)際出發(fā)”來制定目標(biāo)才是有效教學(xué)的策略之一。

　　.二、教學(xué)形式的創(chuàng)新

　　情景一：大班有《制作清明餃》一課，老師請來了幾位家長助教和老師一起幫忙教幼兒制作清明餃，幼兒一個(gè)個(gè)興致勃勃地學(xué)做了各種形狀的餃子，并馬上烹飪和家長一起分享了勞動(dòng)果實(shí)。他們看到自己的爸爸媽媽像老師一樣出現(xiàn)在課堂上非常開心，當(dāng)然也學(xué)得特別認(rèn)真。

　　情景二：寶寶班歌曲教學(xué)《春天好》，教師帶領(lǐng)幼兒來到戶外草地上，請幼兒感受陽光的溫暖，找找蝴蝶，摸摸小草，并且教師嘴巴里哼唱《春天好》這首歌，10分鐘里教師一直帶領(lǐng)幼兒觀察周圍，沒有要求幼兒學(xué)唱歌曲。回到活動(dòng)室，教師用鋼琴邊彈邊唱《春天好》，幼兒跟唱。隨后教師請幼兒來扮演歌曲里面的角色，很快大部分幼兒學(xué)會(huì)了歌曲。巧妙設(shè)計(jì)有趣的游戲情節(jié)，可以使幼兒更容易掌握所授內(nèi)容。

　　情景一中的家長助教是根據(jù)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容的實(shí)際需要，有計(jì)劃地邀請具有某種技能優(yōu)勢的家長直接參與教育活動(dòng)，以家長進(jìn)課堂的形式，協(xié)助教師較好地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。家長助教以其獨(dú)特的優(yōu)勢，能夠豐富幼兒的教學(xué)資源，有效彌補(bǔ)幼兒園教師的專業(yè)缺陷，這種形式的創(chuàng)新大大提高了有效教學(xué)。

　　傳統(tǒng)的歌唱教學(xué)總是坐在教室里，老師唱幼兒跟唱，一遍一遍的重復(fù)學(xué)習(xí)，幼兒沒興趣，老師也教得累，因此老師在上課過程中一定要?jiǎng)?chuàng)新，如情景二中的這位寶寶班的老師利用幼兒的無意識記憶，在游玩中輕松讓幼兒學(xué)會(huì)這首歌曲。教學(xué)形式的創(chuàng)新對有效教學(xué)有重要作用。

　　三、教師提問引導(dǎo)的設(shè)計(jì)

　　情景一：小班語言《是誰住在皮球里?》，老師：小皮球會(huì)一跳一跳的，我猜里面可能住著小白兔，請你猜猜還可能住著誰呢?幼兒：袋鼠、青蛙、跳蚤等。

　　教師通過提供信息：小兔-跳，讓幼兒根據(jù)這個(gè)關(guān)系去猜猜其他可能是誰，這樣給幼兒一個(gè)思維和推理的過程，這樣不僅調(diào)動(dòng)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)參與學(xué)習(xí)，有效促進(jìn)幼兒發(fā)散思維能力的發(fā)展，也為后續(xù)活動(dòng)做了有效的鋪墊。

　　情景二：小班美術(shù)活動(dòng)《快樂的小雞》，老師講解示范畫了一只小雞后讓幼兒自己作畫，點(diǎn)點(diǎn)很快畫了一只小雞，沒事干就開始講話，老師走過去發(fā)現(xiàn)點(diǎn)點(diǎn)只畫了一只小雞就說：“你再畫幾只小雞吧!”可是點(diǎn)點(diǎn)就是不再畫畫。

　　繪畫活動(dòng)老師巡視指導(dǎo)的根本目的在于激發(fā)幼兒再創(chuàng)作的興趣，充分喚醒幼兒潛在的創(chuàng)造意識，滲透審美意識及審美能力的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒更好地表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界。由此教師在發(fā)現(xiàn)幼兒存在的問題時(shí)，要注意用得當(dāng)?shù)膯l(fā)性的語言，隨時(shí)引導(dǎo)幼兒回憶、提取與本次活動(dòng)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)自己的審美感受。如果老師這樣說：“點(diǎn)點(diǎn)，一只小雞多孤單啊，你看我們小朋友都是很多人在一起玩的呢，小雞也喜歡和好朋友一起玩才高興，我們再給小雞畫幾個(gè)好朋友吧!”利用具體的情感參照，容易喚起幼兒再度創(chuàng)造的欲望。

　　四、教具的設(shè)計(jì)和使用

　　情景一：寶寶班社會(huì)活動(dòng)《一個(gè)跟著一個(gè)走》，教師制作了很多小螞蟻掛件，為了讓幼兒有具體的情感體驗(yàn)，老師讓每個(gè)幼兒脖子上戴上螞蟻掛件學(xué)小螞蟻在地上一個(gè)跟著一個(gè)爬的游戲， 結(jié)果掛件要么拖到地上被小手壓住，要么被小腿壓住弄斷，時(shí)不時(shí)的有幼兒把破損的掛件拿到老師這里，課堂效果可想而知。

　　情景二：大班語言《落葉》，教師自制了很多圖片教具，螞蟻、花瓣、小河、小樹等，在示范朗讀散文的時(shí)候同時(shí)操作圖片教具，可是由于圖片太多，不但來不及根據(jù)散文內(nèi)容展示，還手忙腳亂不時(shí)有圖片掉地上，再撿起來貼上去，幼兒的注意力都被這些突發(fā)狀況吸引了，還有孩子跑上來幫忙撿。

　　教具的選擇與使用要目的明確、指示規(guī)律。情景一中教師使用的螞蟻教具，其實(shí)完全可以做成圖片貼在胸前。每一種教具在使用前，教師都要事先作好充分準(zhǔn)備，自己先練習(xí)操作一遍，以免教學(xué)活動(dòng)時(shí)手忙腳亂，失去了應(yīng)有的趣味性和教學(xué)效果。情景二中教師由于事先沒有操作過教具，而且把教具設(shè)計(jì)的過于瑣碎，因此在使用中出現(xiàn)了差錯(cuò)，效果適得其反。教具的應(yīng)用以調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性為核心，這樣教學(xué)才能有效。

　　總之，要提高教學(xué)質(zhì)量，必須實(shí)行有效教學(xué)，有效的教學(xué)方法才能使幼兒有所收獲。

幼兒園教學(xué)策略方法有哪些2

　　這種教學(xué)方法起源于意大利北方的小鎮(zhèn)瑞吉?dú)W 。它主要是依照孩子的興趣來發(fā)展一系列的活動(dòng)或方案。老師的工作是透過和孩子以及孩子和孩子之間的對話來發(fā)現(xiàn)其興趣，并進(jìn)一步引導(dǎo)孩子去做資料的研究、查詢和相關(guān)材料的收集。方案教學(xué)強(qiáng)調(diào)孩子自主性的學(xué)習(xí)，重視孩子內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并以兒童為本位的理念來進(jìn)行活動(dòng)。它也是一個(gè)“教”與“學(xué)”互動(dòng)的過程，教師與孩子都在彼此互相學(xué)習(xí)。

幼兒園教學(xué)策略方法有哪些3

　　蒙臺梭利教學(xué)法是意大利第一位女醫(yī)學(xué)博士瑪麗亞·蒙臺梭利女士所提倡的教學(xué)方法。著重于孩子秩序感、專心度、手眼協(xié)調(diào)和獨(dú)立能力的培養(yǎng);利用兒童自身的成長要求，在不損害兒童自由與快樂的前提下實(shí)現(xiàn)教育的目的。蒙臺梭利教學(xué)法擁有一套蘊(yùn)含無限教育價(jià)值的學(xué)具，利用幼兒感覺的敏感性，透過這些教具，讓孩子們輕松愉快地在操作中探索，在探索中吸收許多抽象的概念;尊重幼兒重復(fù)練習(xí)的特性，所有學(xué)具幼兒可以反復(fù)操作，滿足幼兒生理心理上的需要。

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