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“互聯(lián)網(wǎng)”思維下應(yīng)用型高校教學(xué)改革的研究1
應(yīng)用型本科高?！镀髽I(yè)管理》課程教學(xué)改革研究
【摘要】為提高應(yīng)用型大學(xué)企業(yè)管理課程的教學(xué)水平，本文討論了該課程傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題。教學(xué)方法，教學(xué)考核形式等問題進(jìn)行分析，并根據(jù)社會對高校人才培養(yǎng)需求，做出了一些教學(xué)改革的方面的探索，以提供有益的思考。
【關(guān)鍵詞】企業(yè)管理；應(yīng)用型；教學(xué)改革
應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式不同于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)人才培養(yǎng)模式。加強(qiáng)學(xué)生的實踐能力，使他們成為復(fù)合型人才，從而提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。因此，本文對應(yīng)用型大學(xué)企業(yè)管理課程教學(xué)改革進(jìn)行了探索。
一、企業(yè)管理課程分析
企業(yè)管理課程具有連續(xù)性，全面性，實用性，針對性，科學(xué)性和藝術(shù)性。
1.延續(xù)性。像大多數(shù)管理課程一樣，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)形勢的變化，其發(fā)展速度可以被描述為‘舊?！?。企業(yè)管理這門課程的內(nèi)容更應(yīng)是符合當(dāng)下的市場需求，隨著市場的改變而不斷的發(fā)展，課程內(nèi)容的設(shè)置就需要不斷的更新和延續(xù)。
2.綜合性。由于涉及多個學(xué)科的知識，商業(yè)管理實際上是許多學(xué)科如經(jīng)濟(jì)學(xué)，管理學(xué)，心理學(xué)，社會學(xué)和行為學(xué)中的跨學(xué)科學(xué)科。
3.實踐性。這門學(xué)科實際上來自實踐，反過來指導(dǎo)實踐。
4.針對性。在商業(yè)管理實踐中，必須為不同的產(chǎn)品和客戶開發(fā)不同的生產(chǎn)，營銷和物流計劃。換句話說，沒有通用的企業(yè)管理“模板”。
5.科學(xué)性與藝術(shù)性。管理是一門科學(xué)，更是一種藝術(shù)。企業(yè)管理是人、財、物的管理。企業(yè)管理的科學(xué)性是藝術(shù)性的基礎(chǔ)，藝術(shù)性是科學(xué)的補(bǔ)充。在經(jīng)營管理過程中，管理藝術(shù)的運(yùn)用是科學(xué)管理的補(bǔ)充和提高。
二、傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題
1.教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用。主要表現(xiàn)在兩方面：首先，在教學(xué)內(nèi)容上，過分強(qiáng)調(diào)教師的理論知識教學(xué)，忽視實踐教學(xué)；二是教學(xué)手段方面，相對比較陳舊，多采用教師課堂講授，而忽略反轉(zhuǎn)課堂等形式多樣的現(xiàn)代化教學(xué)方法。
2.教材內(nèi)容的滯后性。這是在高校教育中普遍存在的問題。教材建設(shè)跟不上現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展。
3.教師實踐經(jīng)驗的匱乏。大部分高校企業(yè)管理課程的教師都是從學(xué)校到學(xué)校。但缺乏企業(yè)的實際鍛煉，因此在課程在實踐性的教學(xué)上顯得力不從心，雙語教學(xué)更是難以實現(xiàn)。
4.課程考核方式單一性。企業(yè)管理課程的考核方法大多是基于傳統(tǒng)的閉卷考試。
三、針對傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題，本文對該課程的設(shè)計進(jìn)行了探討
1.加強(qiáng)企業(yè)管理課程教材建設(shè)。企業(yè)管理課程教材建設(shè)應(yīng)緊密結(jié)合現(xiàn)有企業(yè)特別是中小企業(yè)乃至微型企業(yè)在管理實踐中面臨的新情況，新形勢。這有助于學(xué)生掌握與時代特征緊密相連的現(xiàn)代商業(yè)管理方法，使他們能夠?qū)⒆约旱募寄芘c企業(yè)的實際需求結(jié)合起來。實現(xiàn)高校與企業(yè)的無縫銜接，提高就業(yè)競爭力。教材應(yīng)針對應(yīng)用型高校經(jīng)濟(jì)管理類課程的需要，全面系統(tǒng)地介紹現(xiàn)代企業(yè)管理的基本原理和方法。內(nèi)容可以包括現(xiàn)代企業(yè)與企業(yè)管理，企業(yè)戰(zhàn)略管理，企業(yè)商業(yè)決策，營銷管理，企業(yè)生產(chǎn)管理，企業(yè)質(zhì)量管理，企業(yè)物流管理，企業(yè)技術(shù)管理，企業(yè)人力資源管理，企業(yè)財務(wù)管理和企業(yè)創(chuàng)新管理。將管理思想與管理
實踐，理論教學(xué)和案例教學(xué)相結(jié)合，鞏固理論和實踐教材。
2.創(chuàng)新教學(xué)模式。企業(yè)管理課程的實用性要求我們要讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。教師的作用是組織課堂教學(xué)，引導(dǎo)討論，安排任務(wù)，創(chuàng)造場景，通過顛倒課堂形式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。案例教學(xué)可以讓學(xué)生主動參與，通過案例分析的角度來看，提高學(xué)生應(yīng)對沖突的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，學(xué)生學(xué)習(xí)可操作性此外，還有角色扮演，模擬，任務(wù)驅(qū)動，教師演示，多媒體教學(xué)，雙語教學(xué)等多種教學(xué)方法和手段。讓學(xué)生直接參與教學(xué)活動也是值得提倡的教學(xué)模式。
3.深化校企合作。應(yīng)用型大學(xué)的商業(yè)管理課程教師普遍缺乏實用性。掌握并了解企業(yè)的最新動向和行業(yè)發(fā)展前沿，為深化學(xué)科建設(shè)、夯實課程內(nèi)容做好功課。另外，通過學(xué)校與企業(yè)的合作，學(xué)生也可以參加企業(yè)培訓(xùn)。一個優(yōu)秀的企業(yè)經(jīng)理必須擁有豐富的知識，包括公司知識，對產(chǎn)品的理解，甚至是對生產(chǎn)過程的了解。因此，讓學(xué)生親自參與生產(chǎn)實踐，營銷策劃，生產(chǎn)管理等多個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生熟練掌握產(chǎn)品的相關(guān)知識，使他的營銷更加方便。考慮到每個學(xué)生都不可能有機(jī)會接近公司并理解企業(yè)，那些可以要求我們參加培訓(xùn)的學(xué)生也需要定期回到學(xué)校。沒有參加實習(xí)的學(xué)生也可以通過交流增加對公司實踐的理解。最后，高?？梢云刚埿袠I(yè)內(nèi)的專家到高校開展行業(yè)前沿和實踐類型的講座，從而豐富學(xué)生的課程實踐內(nèi)容。
4.改革課程考核方式。大膽改革應(yīng)用型大學(xué)企業(yè)管理課程的考核方式，反映成績組成，考試內(nèi)容和考試形式。盡量突出實踐性的重要性，如：在評估這部分營銷策略時，可要求同學(xué)將團(tuán)隊作為一個單位并以團(tuán)隊的形式出售。這使得學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)商業(yè)管理中的營銷策略知識，還可以在評估過程中學(xué)習(xí)團(tuán)隊合作和團(tuán)隊合作，從而擁有強(qiáng)大的團(tuán)隊合作能力。團(tuán)隊的組成可以是隨機(jī)的，因為我們認(rèn)為學(xué)生可能沒有機(jī)會在未來的實踐中自己確定團(tuán)隊成員?？荚噾?yīng)設(shè)置時間期限。從每學(xué)期中后期開始，實踐能力評估將在3周左右進(jìn)行。在早期階段，主要是在課堂進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和充分鍛煉各種技能。經(jīng)銷的方式以班級為單位，讓學(xué)生自己確定成本預(yù)算和銷售價格，并在完成銷售后評估績效。最后，每個團(tuán)隊必須提交練習(xí)報告以完成業(yè)務(wù)總結(jié)會議。
綜上所述，應(yīng)用型大學(xué)企業(yè)管理課程教學(xué)應(yīng)突出實踐教學(xué)的比例，注重理論聯(lián)系實際，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性。評估方法可以反映學(xué)生的知識，綜合能力和創(chuàng)造性思維的程度。
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“互聯(lián)網(wǎng)”思維下應(yīng)用型高校教學(xué)改革的研究2
應(yīng)用型本科高校環(huán)境影響評價教學(xué)改革研究
摘要：針對環(huán)境影響評價課程在應(yīng)用型本科高校中的重要性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的特點，以培養(yǎng)學(xué)生從事環(huán)境影響評價工作崗位的能力和社會需求為導(dǎo)向，通過及時修訂環(huán)境工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案，及時修訂與環(huán)境影響評價和相關(guān)課程的教學(xué)大綱和學(xué)時，不斷更新教學(xué)內(nèi)容與方法、改革考核方式等措施，達(dá)到了提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)以致用的效果，實現(xiàn)了提高學(xué)生的執(zhí)業(yè)技能和就業(yè)核心競爭力的雙重目的。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科高校；環(huán)境影響評價；教學(xué)改革；教學(xué)方法；考核方式
環(huán)境影響評價課程是應(yīng)用型本科院校環(huán)境工程專業(yè)的一門專業(yè)必修課，也是我校專業(yè)骨干課程之一，它強(qiáng)調(diào)課程間的相互交叉，理論和實際相結(jié)合，理論性和應(yīng)用性都很強(qiáng)。隨著“環(huán)境影響評價法”的實施、“注冊環(huán)境影響評價工程師”制度的建立以及在環(huán)境影響評價事業(yè)日益?zhèn)涫荜P(guān)注的同時，也對高校環(huán)境影響評價人才的培養(yǎng)過程和培養(yǎng)出來的人才提出了更高、更嚴(yán)的要求。
黑龍江東方學(xué)院環(huán)境工程本科專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中，非常重視環(huán)境影響評價人才的培養(yǎng)工作，為進(jìn)一步提高學(xué)生環(huán)境影響評價課程的學(xué)習(xí)效果以及將來畢業(yè)生從事環(huán)境影響評價的職業(yè)核心競爭力，結(jié)合本專業(yè)實際情況，我們下了很大功夫，主要從及時修訂人才培養(yǎng)方案、及時修訂相關(guān)課程的教學(xué)大綱和學(xué)時、不斷更新教學(xué)內(nèi)容和方法、改革考核內(nèi)容和方式等方面進(jìn)行了教學(xué)改革，及時發(fā)現(xiàn)問題并整改，取得了非常好的效果。
一、重新修訂人才培養(yǎng)方案，增加相關(guān)課程和學(xué)時
環(huán)境影響評價是一門綜合性課程，融合了數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等多學(xué)科知識。但是在以往授課過程中存在諸多問題，基本上這門課一直都是孤立的，久而久之不自覺地就被邊緣化了。教學(xué)過程中沒有在意學(xué)生的感受，沒有及時查找問題，更沒有整改措施，采用填鴨式的灌輸教學(xué)方法，教學(xué)效果很差，對該課程沒有興趣，學(xué)生不想聽也聽不懂，更談不上學(xué)以致用，加之學(xué)時有限（僅有理論課34學(xué)時），在短時間內(nèi)把所有涉及到的相關(guān)知識全面細(xì)致地講授一遍是不可能的。針對以上嚴(yán)峻形勢，教學(xué)改革迫在眉睫。本專業(yè)所有老師通過多次走訪、調(diào)研、發(fā)放調(diào)查問卷和召開座談會等形式，同時邀請了哈爾濱工業(yè)大學(xué)、黑龍江大學(xué)、黑龍江省環(huán)科院、哈爾濱市產(chǎn)業(yè)辦環(huán)境影響評價科等權(quán)威單位的“雙師型”專業(yè)技術(shù)人員，多次蒞臨指導(dǎo)，于2013年重新修訂了環(huán)境工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案（修改為理論課48學(xué)時+實踐24學(xué)時）。同時也增加了相關(guān)課程并調(diào)整學(xué)時，即是以環(huán)境影響評價為核心的“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”“形勢與政策”“專業(yè)導(dǎo)論”“環(huán)境法律法規(guī)”“環(huán)境管理學(xué)”“水污染控制工程”“大氣污染控制工程”“固體廢棄物處理與資源化利用”“環(huán)境檢測技術(shù)”“環(huán)境噪聲控制”“清潔生產(chǎn)”“質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督基礎(chǔ)”等輔助課程，聘請最好的有實踐經(jīng)驗的資深教師任教，修訂了相關(guān)課程的教學(xué)大綱，調(diào)整了授課學(xué)時，重視實踐。團(tuán)隊成員有分有合，擰成一股繩，心往一處想，勁往一處使，為培養(yǎng)有能力從事環(huán)境影響評價工作的高級人才奠定了堅實基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、目的性和興趣得到大幅度提高，教師授課過程中激情倍增，互惠共贏。近3年來，有45名畢業(yè)生從事建設(shè)項目環(huán)境影響評價工作。
二、充實教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效果
要提高教學(xué)效果，必重教善學(xué)，缺一不可，但教師起著決定性的作用。師者，傳道授業(yè)解惑。優(yōu)秀的好教師，不僅知識淵博，更要有豐富的實踐經(jīng)驗，把復(fù)雜抽象難懂的知識原理簡單化，把實際生活中生動具體的案例帶到課堂上，才能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果，這對教師自身的業(yè)務(wù)能力特別是實踐能力提出了更高的要求。如何當(dāng)優(yōu)秀的好老師，我專業(yè)采取了以下措施：
1.組織老師下場充電，參與環(huán)境影響評價現(xiàn)狀調(diào)查評價和環(huán)境影響評價報告書、報告表的編制工作，并請有經(jīng)驗的國家注冊環(huán)境影響評價師親臨指導(dǎo)，參加注冊環(huán)境影響評價工程師、國家清潔生產(chǎn)審核師的培訓(xùn)和考試，增加教師學(xué)識，授課內(nèi)容結(jié)合實際，積累實戰(zhàn)經(jīng)驗。
2.針對環(huán)境影響評價中涉及到的很多理論性強(qiáng)的、抽象的、難以理解消化的環(huán)節(jié)，直接采用各類已批準(zhǔn)的近期的建設(shè)項目環(huán)境影響報告書中的相關(guān)章節(jié)來講授，幫助學(xué)生理解掌握并應(yīng)用到實際。
環(huán)境影響評價博大精深，以往學(xué)生只能硬著頭皮去死記硬背，而不知道學(xué)什么、為什么學(xué)、怎么學(xué)，更做不到活學(xué)活用，沒有目的，更沒意義，學(xué)起來枯燥乏味，唉聲嘆氣，與教學(xué)目的背道而馳。這是很多學(xué)校的通病，我們針對環(huán)境影響評價中的重難點和抽象的知識，直接采用已批準(zhǔn)的建設(shè)項目環(huán)境影響報告書中的相關(guān)章節(jié)來講授，簡單明了便于理解和掌握。
3.將環(huán)境影響評價師執(zhí)業(yè)資格考試大綱融入課程教學(xué)大綱中，及時更新教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充教學(xué)資料，并借助中國環(huán)境影響評價網(wǎng)，國家、黑龍江省精品課網(wǎng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。環(huán)境影響評價師職業(yè)考試大綱源于實際，與時俱進(jìn)，尤其是一些國家政策、相關(guān)的法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)導(dǎo)則等時效性很強(qiáng)。為此，我們把職業(yè)資格考試的最新內(nèi)容引入課堂，以期學(xué)生在第一時間掌握第一手寶貴資料，就業(yè)后上手快，干得好，留得住，發(fā)展好。
4.聘請其他高校的優(yōu)秀教師和企業(yè)行業(yè)的高級工程師來修訂課程教學(xué)大綱并進(jìn)行授課，參與人才培養(yǎng)方案的修訂工作，邊修訂，邊實施，邊整改，形成了合力。
三、調(diào)整總評成績構(gòu)成，加大實踐環(huán)節(jié)分?jǐn)?shù)比例
本專業(yè)在環(huán)境影響評價課程的總評構(gòu)成比例、考核內(nèi)容和方式上進(jìn)行了改革。現(xiàn)在環(huán)境影響評價課程總評成績由多塊構(gòu)成，主要由過程教學(xué)管理（包括自覺性、積極性、有效性、組織紀(jì)律性、團(tuán)結(jié)協(xié)作性等，20%）、實踐環(huán)節(jié)（每人獨(dú)立完成一份環(huán)境影響評價報告表，20%，一份課程設(shè)計，30%）和閉卷考試（降低客觀題比例，增加應(yīng)用題比例，30%）構(gòu)成，總評成績構(gòu)成多樣化，強(qiáng)化了實踐環(huán)節(jié)，弱化了期末閉卷考試。點滴珍貴，重在積累，特別突出了實訓(xùn)實踐的重要性，徹底糾正了以往不學(xué)習(xí)，考前背一背的應(yīng)試突擊式做法，徹底忘記了以往“59遭罪，60萬歲，61浪費(fèi)”的口號，改變了以往一份卷子定勝負(fù)的局面。成績?nèi)Q于學(xué)生的態(tài)度和付出的多少，付出就有回報，多勞多得，不勞不得，細(xì)化后的考核辦法更人性化，對學(xué)生更公平公正，深受學(xué)生歡迎。通過以上措施，提高了學(xué)習(xí)的效果，提高了實際應(yīng)用水平，突顯該課程的綜合性和實踐性。
四、改革效果
經(jīng)統(tǒng)計，我專業(yè)近三年撰寫環(huán)境影響評價方向的畢業(yè)論文的比例分別為%、%和%，從事環(huán)境影響評價工作畢業(yè)生的比例分別為%、%和%，同時這兩個比例均逐年上升，學(xué)生工作1年左右考取環(huán)境影響評價上崗證，改革的成效還是特別顯著的。
我們所做的一切，目的很簡單，就是為了學(xué)生能成才，對得起國家和社會賦予我們的這份責(zé)任，對得起學(xué)生和家長對學(xué)校的這份信任。多動腦，多思考，多引導(dǎo)，多實操，肯定就會有收獲。時代在變，教學(xué)改革勢在必行且任重道遠(yuǎn)。經(jīng)過3年的不斷探索與實踐，我專業(yè)在人才培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容和方法、考核方式上凝聚了獨(dú)到的特色，較好地解決了環(huán)境影響評價教學(xué)過程中存在的一系列嚴(yán)重問題，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和職業(yè)能力，同時也提高了教師的綜合素質(zhì)，師生共同成長，取得了很好效果。
近年來，環(huán)境影響特別是不利影響是層出不窮的，環(huán)境法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)是經(jīng)常修訂頒布實施的，這就意味著環(huán)境影響評價是不斷發(fā)展的，環(huán)境影響評價技術(shù)也是在不斷改進(jìn)的，因此，我們的人才培養(yǎng)也要與時俱進(jìn)，盡最大努力培養(yǎng)出更符合國家和社會所需的、有能力的、能勝任的、高層次的、高質(zhì)量的環(huán)境影響評價專門人才。
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“互聯(lián)網(wǎng)”思維下應(yīng)用型高校教學(xué)改革的研究3
“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下高校體育教學(xué)改革研究
摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代與之相關(guān)的信息技術(shù)的發(fā)展，多個行業(yè)和領(lǐng)域受到了互聯(lián)網(wǎng)+思維的改變，傳統(tǒng)的學(xué)校課堂教學(xué)模式也在逐漸受到互聯(lián)網(wǎng)+教育模式?jīng)_擊，需要作出相應(yīng)的改進(jìn)和創(chuàng)新。本文對互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下的多種新興技術(shù)與體育教學(xué)進(jìn)行結(jié)合分析，探索體育教學(xué)模式的發(fā)展思路。
關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；體育；教學(xué)
中圖分類號：G8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）17-0154-02
Abstract： With the development of information technology related to the Internet + era，many industries and fields have been changed by Internet + school classroom teaching mode is also gradually impacted by the Internet + education mode，which needs to be improved and innovated paper analyzes the various emerging technologies and sports teaching in the background of Internet + and explores the development idea of PE teaching words： internet+； sports； teaching
兩年前，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》，推動互聯(lián)網(wǎng)由消費(fèi)領(lǐng)域向生產(chǎn)領(lǐng)域等拓展，加速提升各行業(yè)的創(chuàng)新能力。在“互聯(lián)網(wǎng)”+時代，移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、智能可穿戴設(shè)備和人工智能等逐漸成為信息技術(shù)時代的主流[1，2]?；ヂ?lián)網(wǎng)新時代使得學(xué)校、教師和學(xué)生之間聯(lián)系的更加緊密，對于體育教學(xué)而言更是如此，本文對此展開研究，探討相關(guān)技術(shù)與體育教學(xué)的關(guān)系和作用。MOOC對體育教學(xué)的影響
MOOC（慕課）即大規(guī)模在線開放課程，是一種任何人都可以免費(fèi)注冊使用的在線教育模式。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，在線視頻教學(xué)課程發(fā)展迅猛。2003年教育部啟動“國家精品課程”項目，成為全國首批一流示范性課程，2012年啟動“精品視頻公開課項目”，將一些名家名嘴的講課風(fēng)采展示給大家，制作了一些提高全民文化素質(zhì)的普及課程，2013年啟動“國家精品資源共享課”的建設(shè)，提升之前課程的用戶體驗和功能擴(kuò)展[3，4]。2018年初，教育部從全國460余所高校建設(shè)的3200多門慕課中評出490門“國家精品在線開放課程”，其中包含北京大學(xué)、清華大學(xué)、武漢大學(xué)、四川大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)等高水平大學(xué)課程，名校的課程數(shù)量比重達(dá)到70%。
對于體育教學(xué)而言，大學(xué)生公共體育課程比重較低且每個學(xué)生只能選擇一個體育項目，因而受到的運(yùn)動知識傳授較少，MOOC擴(kuò)大了傳統(tǒng)體育教學(xué)的覆蓋面和選擇廣度。學(xué)生可以通過線上線下學(xué)習(xí)的混合式學(xué)習(xí)方式獲得多樣化的知識，此外，將傳統(tǒng)的任務(wù)驅(qū)動訓(xùn)練變成興趣驅(qū)動鍛煉的模式，更能激發(fā)學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)的自主性和終身體育鍛煉意識。
表1所示為中國大學(xué)MOOC網(wǎng)上體育相關(guān)的課程情況，占全部學(xué)科專業(yè)6957門課程的比例為%，明顯比重較低，缺乏體育相關(guān)的課程資源。高校體育教師需要將學(xué)科知識和信息技術(shù)領(lǐng)域有效結(jié)合，開拓更多的優(yōu)質(zhì)在線視頻課程資源，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方式，學(xué)習(xí)計算機(jī)、多媒體等技能的操作。大數(shù)據(jù)與體育教學(xué)的關(guān)系
美國知名咨詢公司麥肯錫最先提出Big Data（大數(shù)據(jù)）的概念。相對于傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)或數(shù)據(jù)庫而言，大數(shù)據(jù)指的是老式的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)庫軟件工具無法抓取、存儲、處理分析且規(guī)模巨大的數(shù)據(jù)群。目前普遍的共識是，大數(shù)據(jù)具有海量的數(shù)據(jù)規(guī)模（存儲容量很大，單位是TB級以上）、數(shù)據(jù)種類的多樣化（非結(jié)構(gòu)化，復(fù)雜性數(shù)據(jù)）、快速的數(shù)據(jù)生成和數(shù)據(jù)動態(tài)體系（數(shù)據(jù)分析速度很快，注重實時性）、有潛在的挖掘價值（隱藏在數(shù)據(jù)背后有待挖掘的重要信息）。大數(shù)據(jù)是數(shù)據(jù)資源、數(shù)據(jù)分析的方法、新學(xué)科，更是一種思維，從數(shù)據(jù)中提煉出有效的信息，促進(jìn)更好的決策和反饋[5，6]。
在學(xué)校教育中，大數(shù)據(jù)可以讓教育管理者做更好的決策，通過教學(xué)過程中的海量數(shù)據(jù)分析出最為科學(xué)的教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方法、教?W資源的創(chuàng)造等。體育教學(xué)作為學(xué)校教育的一個不可分割的組成部分，雖然有教學(xué)場地和器材的特殊要求，但從本質(zhì)上與其他學(xué)科教育相同。通過教育大數(shù)據(jù)對體育教學(xué)評價、學(xué)生訓(xùn)練過程記錄、學(xué)生運(yùn)動效果、運(yùn)動數(shù)據(jù)記錄進(jìn)行存儲和分析，得出較為科學(xué)的規(guī)律和指導(dǎo)理論，從而讓每個學(xué)生都能得到科學(xué)鍛煉后的體質(zhì)增強(qiáng)和運(yùn)動能力提升。物聯(lián)網(wǎng)與體育教學(xué)的關(guān)系
物聯(lián)網(wǎng)作為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的延伸，理論上可以將萬物通過網(wǎng)絡(luò)互連起來，達(dá)到物與物、物與人的實時數(shù)據(jù)共享。通常情況下，將物聯(lián)網(wǎng)分成感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層等3個層次架構(gòu)。感知層主要任務(wù)是獲取前端的參數(shù)信息，可以通過模擬或數(shù)字傳感器、RFID閱讀器和芯片卡、條形碼和二維碼、GPS定位模塊（中國的北斗、歐洲的伽利略或俄羅斯的格倫納茲）等技術(shù)來獲得，同時，前端需要執(zhí)行機(jī)構(gòu)來完成應(yīng)用層的反饋需求。網(wǎng)絡(luò)層主要是通過傳統(tǒng)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、電信網(wǎng)絡(luò)（GPRS、5G等）或衛(wèi)星通信等實現(xiàn)遠(yuǎn)距離傳輸，通過ZigBee、Adhoc或無線Mesh網(wǎng)絡(luò)等實現(xiàn)稍遠(yuǎn)距離的組網(wǎng)數(shù)據(jù)通信，通過WiFi、藍(lán)牙等實現(xiàn)近距離數(shù)據(jù)傳輸。應(yīng)用層主要通過web技術(shù)、數(shù)據(jù)庫存儲數(shù)據(jù)、管理系統(tǒng)或APP來呈現(xiàn)不同應(yīng)用需求的數(shù)據(jù)顯示形式，同時應(yīng)用層具有云計算和大數(shù)據(jù)處理能力，對物聯(lián)網(wǎng)端海量數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析，給出決策分析結(jié)果，再反饋到前端[7，8]。
物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在體育教學(xué)中的作用逐漸提高，例如馬拉松或者長跑運(yùn)動過程中，在運(yùn)動員身上粘貼RFID芯片卡，在賽道周圍特定距離處放置RFID閱讀器裝置，可以記錄運(yùn)動員通過各參考點的時間信息，從而計算出跑速和耗時總長，相對于人工記錄更為精確和高效。目前很多高校要求大學(xué)生長跑計劃，要求學(xué)生連續(xù)很多天完成指定路線的跑步之后才給相關(guān)的考核成績，通過手機(jī)GPS定位技術(shù)查看學(xué)生是否經(jīng)過指定的位置。此外，可以通過室內(nèi)定位技術(shù)將籃球場上每個訓(xùn)練隊員的運(yùn)動軌跡和跑動量記錄下來，分析各個學(xué)員的不足之處，可以將標(biāo)定技術(shù)范圍擴(kuò)大后應(yīng)用到足球場上。智能可穿戴設(shè)備與體育教學(xué)的關(guān)系
隨著國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進(jìn)體育消費(fèi)的若干意見》，從國家戰(zhàn)略上積極推動體育產(chǎn)業(yè)成為經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級的重要力量，促進(jìn)群眾體育與競技體育的全面發(fā)展，提出的全民健身的口號，與體育教學(xué)和體育運(yùn)動相關(guān)的智能可穿戴設(shè)備逐漸從科研實驗室走向大眾視野。
隨著近年來跑步和健走運(yùn)動的火熱，基于智能手機(jī)操作系統(tǒng)和軟硬件設(shè)計的APP已經(jīng)占據(jù)了跑步計步工具的大部分市場。例如騰訊運(yùn)動計步、咕咚智能運(yùn)動、春雨計步器、動動計步器、樂動力和去運(yùn)動等，這些基于Android、iOS或者Windows phone等智能手機(jī)操作系統(tǒng)的APP幾乎都會以手機(jī)內(nèi)置的很多傳感器等硬件模塊開發(fā)應(yīng)用功能，基于GPS和北斗衛(wèi)星定位技術(shù)，可以在室外環(huán)境下精確追蹤運(yùn)動路線，可以實時監(jiān)測時速、配速、完成運(yùn)動用時、界面顯示實時的運(yùn)動情況，增加了體育運(yùn)動過程中的樂趣。具有同樣功能的可穿戴設(shè)備有運(yùn)動手環(huán)，如小米手環(huán)、耐克手環(huán)等，可以監(jiān)測運(yùn)動人員的步數(shù)、心率、GPS定位、睡眠質(zhì)量檢測等數(shù)據(jù)。
VR（虛擬現(xiàn)實）技術(shù)引入體育教學(xué)后可以全方位的模擬體育教學(xué)環(huán)境，在體育器材和設(shè)備不完善或者并不具備的條件下開展一些體育課程訓(xùn)練。例如可以頭戴VR眼鏡或頭盔在南方炎熱地區(qū)開展諸如滑雪、滑冰、皮劃艇、高爾夫、沖浪和野外探險等課程，突破場地或設(shè)備限制、實施欠缺、安全等方面因素的影響，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練效果?？偨Y(jié)
綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，體育教學(xué)應(yīng)該充分利用新技術(shù)、新媒體、新方法和新思維來統(tǒng)籌課程教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的合理安排，搭建高質(zhì)量的教學(xué)資源平臺、應(yīng)用融合物聯(lián)網(wǎng)和智能終端技術(shù)使得教學(xué)場館、設(shè)備和器材更具智能化、運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)和思維來分析學(xué)生和運(yùn)動員的運(yùn)動記錄，從而科學(xué)合理地展開更好的體育教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
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