下面是范文網(wǎng)小編分享的生物的特征3篇 各種生物的特征，供大家賞析。
生物的特征1
《生物的特征》的心得體會 如何讓學(xué)生喜歡生物課
下丁家中學(xué) 陳鳳榮
“良好的開端是成功的一半”。第一節(jié)課教學(xué)的成敗，將會對后續(xù)教學(xué)的好壞產(chǎn)生舉足輕重的作用。因此，第一節(jié)課教學(xué)必須努力給學(xué)生留下難忘的印象。本節(jié)課是初一新生開始學(xué)習(xí)一門嶄新的課程，生物學(xué)系統(tǒng)知識的第一節(jié)課。而且這一節(jié)課是在沒有課本的情況下完成的。這節(jié)課是新課改的第一節(jié)感觸頗深，將自己的一點體會總結(jié)如下：
一、激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)習(xí)和求知最大的動力，濃厚的學(xué)習(xí)興趣能加強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)鉆研精神，開發(fā)創(chuàng)造能力，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、開發(fā)學(xué)生非智力因素、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。興趣是學(xué)習(xí)最好的導(dǎo)師，只有培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生由被動接受的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣呢？
(一）多用直觀教具和直觀的教學(xué)手段
生物學(xué)的研究對象是活體，其教材的內(nèi)容的顯著特點是高度的直觀性。任何有經(jīng)驗的教師，無疑不會放棄這一優(yōu)越于其他學(xué)科的獨厚條件。生物對于學(xué)生來說并不陌生，自從我們來到這個世界上我們與各種生物（植物、動物、細(xì)菌、病毒）有了密不可分的關(guān)系，生物是和生活連接非常緊密的，我們?nèi)祟惐旧砭褪巧?，而且我們周圍布滿了生物。如果只用干巴巴的語言來描述，學(xué)生難以接受，即使你講得再好，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率也不會太高。所以生物課一般要和生活聯(lián)系在一起，從大家熟悉的身邊的事物著手，就可以提高學(xué)生的興趣。
利用實物或各種媒體的直觀教學(xué)中，要把握時機，潛心設(shè)計藝術(shù)安排，致力激發(fā)興趣。例如：在和同學(xué)們認(rèn)識以后，我拿出課前準(zhǔn)備的小草，小花之類的小植物，和粉筆、小石頭等，來叫學(xué)生辨別生物，學(xué)生很快分辨出生物和非生物。接著我提出問題，為什么小花、小草是生物而粉筆、石頭不是生物呢？這樣我就調(diào)動起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的興趣。例如：當(dāng)講植物是生物，它也具有生物的特征（呼吸、營養(yǎng)、對外界刺激作出反應(yīng)等等）我通過一些PPT和flsh動畫來展示它的特征。使學(xué)生在有效的刺激中仔細(xì)觀察、分析推理得到正確的結(jié)論。取得直觀教學(xué)的最佳效果。可見多媒體的應(yīng)用在生物教學(xué)中顯得尤為重要.多媒體可將書本知識化靜為動,化虛為實,化抽象為直觀,在課堂教學(xué)中合理運用,能起到調(diào)動學(xué)生積極性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用.（二）設(shè)計和組織好活動，讓學(xué)生親身體驗
華盛頓兒童博物館的墻上有一標(biāo)語：“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做過了就理解了?！痹诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡實驗，特別喜歡能自己親手做實驗。滿足學(xué)生這種迫切需要的心理，同樣是激發(fā)學(xué)生興趣的一種有效方法。因此，我們要上好每一節(jié)實驗課，特別是第一節(jié)實驗課，要求學(xué)生在守紀(jì)的基礎(chǔ)上，做到合理分工，人人動手。而教師對所做的實驗不僅會做，而且要熟練，并要求在實驗前，陳述本次實驗的目的和步驟，引起學(xué)生興趣，在實驗過程中，要關(guān)心學(xué)生、鼓勵學(xué)生，發(fā)現(xiàn)有困難的學(xué)生，耐心地從旁指導(dǎo)，對實驗中出現(xiàn)的錯漏之處，及時糾正。但不能包辦代替學(xué)生做實驗，也不能隨便批評學(xué)生，以免影響學(xué)生做實驗的積極性，實驗結(jié)束后，要求每一位學(xué)生寫一份實驗報告，將所觀察到的結(jié)果陳述出來，然后教師給予評分。這樣，既增強學(xué)生興趣，又提高其操作能力。課外活動的開展，不僅有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高和發(fā)展學(xué)生興趣，而且有利于開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
生物學(xué)是一門實踐性非常強的科學(xué)，只有通過實踐活動才能使學(xué)生真正理解和掌握所學(xué)知識，以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上的實踐活動是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種比較有效的方法。活動中可增強學(xué)生對知識的體驗和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在生物特征這一節(jié)中如何讓學(xué)生記住生物的特征，我讓學(xué)生對比自己和坐的桌子來進行比較，為什么人是生物而桌子不是。身體對于學(xué)生來說既熟悉又陌生，剛開始很多同學(xué)都沒有回答道點上，但是他們都沒有氣餒，仍然興致勃勃來表達(dá)自己的意見。
（三）將課堂教學(xué)與諺語俗語相結(jié)合。
課堂教學(xué)是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。一節(jié)課整個過程如果只有干巴巴的生物學(xué)科的專業(yè)術(shù)語貫穿始終，教學(xué)氛圍肯定顯得沉悶。那么，在課堂教學(xué)中，教師可以充分利用諺語和俗語來調(diào)動學(xué)生。
所謂諺語俗語是指那些具有哲理性的地方語言，它們是一些將某些現(xiàn)象、事實或規(guī)律用精練上口的詞句加以描述的語言，具有形象生動、通俗易懂、朗朗上口的特點。在生物教學(xué)中巧妙地輔以一些與生物知識有關(guān)的諺語俗語，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，在美的享受中使學(xué)生思維得到啟迪。我在講到第六個特征的時候，學(xué)生沒有辦法總結(jié)出來，這時我引用“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”和“種豆得豆，種瓜得瓜”。這樣學(xué)生很容易得出生物具有遺傳的特征。接著我又引用“一母生九子，九子各不同”這樣學(xué)生又能總結(jié)出變異的特征。所以在教學(xué)過程當(dāng)中，巧妙地運用諺語和俗語既能夠給學(xué)生以新異親切的感受，還能夠自然而然地引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)新知識的情境。當(dāng)然，如果過多過濫地使用妙語，會讓學(xué)生思維散亂，注意力難以聚焦在學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識重點上。因此妙語的運用要精心設(shè)計，用量適中。
二、加強教法探索和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，維持學(xué)習(xí)生物的興趣 有經(jīng)驗的教師都知道，要調(diào)動學(xué)生的興趣并不算太難，難的是長時間地維持這種學(xué)習(xí)興趣，尤其是認(rèn)真地學(xué)習(xí)了一段時間后，成績沒有提高的話，興趣更難維持下去。相反，如果教師的教學(xué)得法，學(xué)生的學(xué)習(xí)得法，那么學(xué)生學(xué)起來就相對輕松，學(xué)習(xí)的效果就好，學(xué)生就能從學(xué)習(xí)中獲得滿足和快樂，由于成功感能源源不斷地得以強化，學(xué)習(xí)的熱情和積極性也就可以較長時間地維持下去。因此教師在教學(xué)過程中不斷地進行教法探索和加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對調(diào)動學(xué)生學(xué)好生物是十分重要的。一方面教學(xué)上應(yīng)該通過豐富的語言藝術(shù)、生動感性的實例，深入淺出，突出重點、難點，注意與學(xué)生的雙向交流，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用各種直觀教具和多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)進行啟發(fā)式教學(xué)，講練結(jié)合，力爭課堂解決問題，向45分鐘要質(zhì)量，減輕學(xué)生課后的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；
三、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)習(xí)生物的興趣
中學(xué)生正是長身體，長知識的時期，他們對知識具有較強的求知欲，但注意力不易集中，極易受到外界環(huán)境因素的影響，從而產(chǎn)生偏科甚至厭學(xué)等現(xiàn)象，特別是生物科更容易被學(xué)生所忽視。因此，如何為學(xué)生創(chuàng)立一個良好的學(xué)習(xí)情境，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣，激發(fā)學(xué)生對生物知識的求知欲是非常必要的。精彩的新課導(dǎo)入能使學(xué)生進入興奮狀態(tài)。課堂教學(xué)的導(dǎo)入，如同戲曲的“引子”、影劇的“序幕”，負(fù)有醞釀情緒，集中學(xué)生注意力，滲透主題和帶入情境的任務(wù)。精心設(shè)計的導(dǎo)入，能抓住學(xué)生的心弦，立疑激趣，促成學(xué)生情緒高漲，步入求知欲的振奮狀態(tài)。導(dǎo)入的方法有多種，如提問、討論、設(shè)疑置問、選講故事等等，可根據(jù)內(nèi)容特點靈活運用。因此，新課引處的設(shè)疑是必不可少的。但是要注意設(shè)疑的方式，例子要生活化，問題問得有趣，有思考性。
四、建立融洽的師生關(guān)系，激活學(xué)習(xí)興趣
教師在整個生物教學(xué)過程中必須充滿激情和愛心。人是一種有感情的動物，動之以情、攻心為上是教師調(diào)動學(xué)生的重要的法寶，教師在整個教學(xué)過程都必須充滿激情和熱情，使學(xué)生感受到教師對生物科學(xué)的熱愛，對教育事業(yè)的熱愛和對生活的熱愛，讓學(xué)生感受到教師的樂觀、積極和進取的人生態(tài)度，從而對學(xué)生產(chǎn)生一種強烈的感染力和震撼力。愛是推動教育過程的力量之源，教師對自己的每一個學(xué)生都應(yīng)該充滿愛心，在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上和學(xué)生的心身健康等方面關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生，時時處處都為學(xué)生著想，讓學(xué)生都受到的教師的愛，他們也會愛自己的教師，所謂“愛屋及烏”，學(xué)生自然也就喜歡學(xué)習(xí)生物了。
新課標(biāo)明確提出：“改變過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度”。而建立學(xué)生對生物學(xué)習(xí)興趣是達(dá)到新課標(biāo)的最有效手段。讓我們記住斯賓塞對教育的忠告：留住孩子的興趣。讓孩子們從心里接受生物這門學(xué)科，從心里愛上這門課程。
生物的特征2
第一章 認(rèn)識生物 第一節(jié) 生物的特征
一、【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 知識目標(biāo)：
1.觀察生物和非生物，比較他們的區(qū)別。2.能夠舉例說明生物具有的共同特征。（重點）能力目標(biāo)：
培養(yǎng)觀察能力、發(fā)展思維能力、分析問題的能力、和表達(dá)能力。（難點）情感、態(tài)度與價值觀：
增強熱愛大自然、保護大自然的情感、更加熱愛生活，珍愛生命。（重點）
教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
展示多媒體畫面──乘坐宇宙飛船從太空遙望地球，映入眼簾的是一幅由藍(lán)色、綠色和白色等編織而成的美麗的圖案：藍(lán)色是浩瀚的大海，綠色是廣袤的森林和原野，白色是飄動在海洋和陸地上空的云彩。師：“這是一個充滿無限生機的世界，包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。地球表層的生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈，它是所有生物的共同家園?！庇纱艘錾锖蜕锶?。
（二）引導(dǎo)學(xué)習(xí)，推進新課
師：從今天開始我們要進入第一章 認(rèn)識生物的學(xué)習(xí)。要想認(rèn)識生物，它們有什么共同特征，怎么區(qū)別這種生物和另一種生物？這都必須要進行觀察，所以，觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。
生：先請學(xué)生自己談?wù)?，科學(xué)觀察需要哪些工具，在觀察時要注意些什么？在教師指導(dǎo)下看書，并閱讀這一部分的內(nèi)容，看多媒體填空。一起朗讀。（讓學(xué)生學(xué)會如何觀察，鼓勵學(xué)生平時要多觀察周圍的大千世界，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。）
師：請學(xué)生翻到7頁技能訓(xùn)練，觀察這三種生物的不同點和相同點是什么？ 師：請同學(xué)們通過在日常生活中的常識，試著說說在我們校園有哪些是生物，哪些是非生物？ 生：舉例回答。
師：展示幾張圖片，請同學(xué)們判斷哪些是生物，能不能告訴我你們是怎么進行區(qū)別的？得出生物與非生物的最本質(zhì)區(qū)別。生：生物是有生命的物體。師：既然生物是有生命的物體，那就說明生物具有一些共同的特征，而非生物是不具有這些特征的。請同學(xué)們圍繞多媒體上的三個問題進行思考生物的特征有哪些？（1、你們每天都干了些什么?
2、你們的一生要干些什么？
3、在冬天感覺冷了，你們會怎么做？）
生：四個同學(xué)一組進行討論，總結(jié)生物的共同特征。一一來看一下人類所具有的這些特征，是不是所有生物都具有這些特征！
師：展示圖片，請學(xué)生得出動物需要的營養(yǎng)物質(zhì)是什么？并思考植物需要營養(yǎng)嗎？
生：以植物或別的動物為食。引導(dǎo)學(xué)生簡單學(xué)習(xí)植物的光合作用。得出生物的生活需要營養(yǎng)。（舉例：人是鐵，飯是鋼。植物需要定期澆水施肥。動物需要捕食）
師：你們列舉一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？
生：人和動物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物，馬、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小動物。
師：人和動物需要營養(yǎng)，那么植物需要營養(yǎng)嗎？
生：植物也需要營養(yǎng)，它們需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料。（光合作用：綠色植物特有的生命活動。）
師：給予掌聲鼓勵。生物只有在營養(yǎng)充分的情況下才能健康地成長。生物還有什么共同特征，請舉例加以說明。
生：生物能進行呼吸，如鯨在呼氣時產(chǎn)生霧狀水柱。（這就好像我們?nèi)撕粑粯樱L魚呼吸時也是在水面進行的。由于鯨魚的鼻孔在身體的正上方，鼻孔打開吸氣時，如果在水下，水就會進入鼻腔，引起窒息；呼氣時由于體內(nèi)氣體比外界溫度高，加之鼻孔外圍不可避免的 有微量的水，所以在看到鯨魚噴水霧柱時，就知道這是鯨魚在呼氣，稍后會有一短暫水面停留進行吸氣，然后再下潛。）一只紅翅黑鸝（Red-winged Blackbird）在枝頭鳴叫。在寒冷的空氣中可以看到它呼出的氣體。紅翅黑鸝（Red-winged Blackbird）又叫紅翅黑鳥，分布在從加拿大到西印度群島及中美洲的廣大地區(qū)。體長約20厘米。雄鳥黑色的羽毛上有紅色的披肩。（高原反應(yīng)，養(yǎng)魚）
師：很好！那么，同學(xué)們再思考一下，植物呼吸嗎？
生：植物也呼吸，比如夜晚睡覺的屋子里擺放很多的花，容易使人憋悶，貯存白菜的地窖里也是這樣。
師：對，植物在有光的情況下，光合作用強于呼吸作用，需要吸收大量的二氧化碳，釋放大量的氧氣，而夜晚正好相反。人是有生命的，進行新陳代謝，排出體內(nèi)廢物，其他的生物會排出廢物嗎？
生：學(xué)生討論后回答。
回答說：“其他的生物也能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。例如，小動物可以通過出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。（作為比利時布魯塞爾市的標(biāo)志性雕塑，“撒尿小孩”建成已經(jīng)300多年了。關(guān)于它的傳說很多，最主要的是說，一次敵人夜襲布魯塞爾，想用炸彈引爆城市。正巧一個叫于連的小男孩發(fā)現(xiàn)了燃燒的導(dǎo)火索，情急之下用尿澆滅了它，挽救了全城。從此，這座“撒尿小孩”的銅像就成為比利時英雄的象征。）
師：那么植物呢？也是出汗、排尿嗎？點擊一片葉子，葉片落下，同時出現(xiàn)聲音：“再見，我?guī)б稽c廢物先走了?！?/p>
生：回答說：“植物通過落葉能帶走一部分廢物。植物也能通過呼吸排出廢物?！?/p>
師：引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，并舉例說明生物還有哪些特征。教師點擊多媒體圖片中的含羞草，含羞草的葉片合攏起來，同時發(fā)出聲音：“別碰我，我怕羞！”
生：學(xué)生討論后回答。
學(xué)生１回答說：“含羞草的葉子被碰到后，它會合起來。”
學(xué)生2回答說：“生物還能對外界刺激發(fā)生反應(yīng)。例如，人用蒼蠅拍打蒼蠅，蒼蠅會立即飛走。”
學(xué)生3回答說：“狗看到骨頭就會流口水。”
師：這些都屬于應(yīng)激性。教師補充說明含羞草的葉子合起并垂下，其實是在保護葉片。含羞草不僅在夜晚將小葉合攏，葉柄下垂，在白天，當(dāng)部分小葉受到震動時，也會成對地合攏。如果刺激較強，這種刺激會很快地依次傳遞到鄰近的小葉，乃至整個復(fù)葉的小葉，此時復(fù)葉葉柄下垂。若刺激強度較大，甚至可使整株植物的小葉合攏，復(fù)葉下垂。但過一段時間，又可恢復(fù)原狀。
含羞草這種遇到刺激所作出的反應(yīng)，是自然選擇中形成的對環(huán)境的適應(yīng)。（例如，在熱帶地區(qū)經(jīng)常下暴雨，含羞草對最初的雨滴即作出反應(yīng)，可以減輕暴雨對植物體的傷害。含羞草的這一特征有利于它的生存。）讓學(xué)生用手碰一下盆栽含羞草的葉子，親自感受一下。繼續(xù)說明多數(shù)情況下動物的應(yīng)激性比較明顯，植物的應(yīng)激性大多表現(xiàn)在向光生長、向地生長和向水生長等方面。繼續(xù)讓學(xué)生思考生物還有哪些特性。
師：利用多媒體課件，點擊一個鴨蛋，蛋殼破碎后出現(xiàn)一只小鴨。并點擊水面上的鴨群，伴隨著配樂童謠：“門前大橋下，游過一群鴨，快來快來數(shù)一數(shù)，二、四、六、七、八?！?/p>
生：學(xué)生討論后回答。
學(xué)生１回答說：“生物體可以從小長大?！?/p>
學(xué)生2回答說：“生物還可以繁殖。”
師：接著啟發(fā)學(xué)生思考生物還有哪些繁殖方式。想一想動物、植物、細(xì)菌怎樣繁殖。
生：學(xué)生思考后回答。
學(xué)生１回答說：“除了雞、鴨可以產(chǎn)卵之外，貓、狗可以產(chǎn)仔?！?/p>
學(xué)生2回答說：“有的植物用種子繁殖，有的用根繁殖，有的用莖繁殖，還有用葉繁殖的?！?/p>
學(xué)生3回答說：“還有用細(xì)胞繁殖的?！?/p>
師：生物的繁殖方式有兩種：有性生殖和無性生殖。高等的生物一般進行有性生殖，而低等的生物一般進行元性生殖。
補充說明細(xì)菌可以進行分裂生殖，酵母菌進行出芽生殖等。
教師接著啟發(fā)學(xué)生思考：生物還有哪些書上沒有說到的特征？
生：學(xué)生討論后回答。
學(xué)生１回答說：“生物還有壽命，有生老病死。生物也要休息?！?/p>
學(xué)生2回答：“生物也會傳遞信息。例如，蜜蜂發(fā)現(xiàn)蜜源后，會回到蜂巢附近跳“8”字形舞，然后引導(dǎo)蜂群飛到目的地采集花蜜?！?/p>
學(xué)生3回答說：“我從一本刊物上看到有一種高大的樹，在長頸鹿吃它的葉子時，它的葉子會產(chǎn)生一種物質(zhì)，使長頸鹿胃漲難忍，只好吃另外一棵樹，結(jié)果一樣難受，原來第一棵樹已經(jīng)把信息傳給了附近的樹。后來長頸鹿發(fā)現(xiàn)了這個秘密，它就跑到更遠(yuǎn)一點的地方去吃樹葉，等樹發(fā)覺時它就又跑到更遠(yuǎn)一點的地方去了。”
師：同學(xué)3的說法是否可信，還有待考證。
從同學(xué)們的敘述中，不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本領(lǐng)，還可以看出生物適應(yīng)環(huán)境這一本領(lǐng)。另外生物也能影響環(huán)境。例如，植被可以保持水土，增加大氣濕度，從而可以減少沙塵暴的發(fā)生，改善空氣質(zhì)量。接著鼓勵學(xué)生多觀察生物，從而得出更多更新穎的建議。
請學(xué)生思考：自己是否也有這些特征？任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？
生：學(xué)生思考后回答。
學(xué)生回答說：“有。例如，圖片中的狗，它有情感，也要呼吸，也要營養(yǎng)，也有對外界刺激作出反應(yīng)的能力，遇到情況會狂叫來傳遞信息，也能從小長大并繁殖后代?！?/p>
二、鞏固練習(xí)
師：我們留意了這么多生命現(xiàn)象，相信你們一定會利用這些生物的特征去判斷一個物體是否是生物了吧。我們來練習(xí)一下。教師打出圖片，讓學(xué)生指出圖中鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，哪個是生物，為什么？
生：學(xué)生討論后回答。
珊瑚蟲是生物，因為只有它具備了生物的特征，具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒有生物特征的。
師：教師點擊按鈕，出現(xiàn)文字：“祝賀你，答對了！”同時發(fā)出掌聲。
師：教師小結(jié)：學(xué)完這節(jié)課后，你們該知道什么是生物了吧？
生：學(xué)完這節(jié)課后，我知道了什么是生物，凡是具有生命的物體都是生物。它們都具有共同的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，都要進行一系列的生理活動：需要呼吸，需要營養(yǎng)，進行新陳代謝，有生老病死，有傳遞信息的本領(lǐng)，活動有規(guī)律性，可以適應(yīng)環(huán)境，還可以影響環(huán)境……
師：今天我們接觸到這么多的小生命，看到它們的生命現(xiàn)象，你還認(rèn)為路旁的一棵樹，道邊的一朵花，都是那么微不足道嗎？
生：不是，它們都有生命。
師：那么我們應(yīng)該怎樣去對待那些具有生命的物體呢？
生：我們應(yīng)該熱愛和保護那些生命，讓我們的世界變得更加豐富多彩。
病毒要寄生在有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物內(nèi)才能表現(xiàn)出生命特征。
生物的特征3
第一冊生物的特性
------------------------------第一節(jié) 生物的特性? ??? 授課班級：初一（1）班 ??? 班級人數(shù)：60人
??? 授課時間：2001年9月2日
??? 課前準(zhǔn)備：教師制作多媒體課件或圖片，學(xué)生查找與生物的特征相關(guān)的資料。
教學(xué)過程?
一、講授新課 1．什么是生物
師：我們生活在一個異常美麗的星球上，你們知道是什么將我們的環(huán)境點綴得如此絢麗多彩嗎？
生：花、草、樹、山石、河流等等。
師：同學(xué)們回答得很好，我們的環(huán)境就是因為有這些花、蟲、鳥、獸和它們棲息的環(huán)境，才構(gòu)成了一幅幅美麗的圖畫。今天我們就來關(guān)注一下生物及其生存的環(huán)境，進一步了解生物的共同特征。請同學(xué)們觀看大屏幕。
生：欣賞屏幕上所呈現(xiàn)出的絢麗多彩的大自然。師：請同學(xué)描繪大屏幕中的圖像。
生：學(xué)生1指出空中有白云、飛機、太陽，以及鷹、蝴蝶和蜜蜂。學(xué)生2指出遠(yuǎn)處有山林、草地，草地上還有被豹追趕的羚羊群。學(xué)生3指出近處一座農(nóng)家小屋，門前一只母雞領(lǐng)著一群小雞在覓食，農(nóng)夫在種地，小狗趴在旁邊吐著舌頭，樹上有一只小鳥正在巢中休息。農(nóng)家旁邊有小橋，橋上有車輛和行人。學(xué)生4指出水面上有一只母鴨領(lǐng)著一群小鴨。水中有游魚、水草、小蝦，草地上還有野兔、蛇，腐爛的老鼠上面有蒼蠅等昆蟲飛舞。另外，草地上還有大大小小的蘑菇、含羞草和花朵。
師：這些形態(tài)各異的物體各自具有不同的形態(tài)，但是又都具有共同的特征，它們有的具有生命，有的沒有生命。請同學(xué)們想一想哪些物體是非生物，為什么？ 生：同學(xué)1說：“飛機、白云、房屋、太陽、山石、車輛等是非生物，因為它們沒有生命”。同學(xué)2補充說：“還有小橋、流水、土地和農(nóng)具”。
師：教師同時單擊這些圖像，學(xué)生都答出后，屏幕顯示：“祝賀你，答對了！”并出現(xiàn)掌聲鼓勵。
2．生物的特征
師：圖片中的小鳥在樹上休息，小狗跟隨主人，母雞領(lǐng)著小雞覓食等等都是生命現(xiàn)象，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎樣判斷一個物體是否具有生命？請同學(xué)們分組討論。生：討論后回答。學(xué)生１回答：“活著的，具有生命的物體是生物?！?學(xué)生2回答：“有感情的物體?！?學(xué)生3回答：“生物的存活需要養(yǎng)料，要吃東西?！?/p>
師：你們列舉一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？
生：人和動物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物，馬、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小動物。
師：人和動物需要營養(yǎng)，那么植物需要營養(yǎng)嗎？
生：植物也需要營養(yǎng)，它們需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料。師：給予掌聲鼓勵。生物只有在營養(yǎng)充分的情況下才能健康地成長。生物還有什么共同特征，請舉例加以說明。
生：生物能進行呼吸，如鯨在呼氣時產(chǎn)生霧狀水柱。師：很好！那么，同學(xué)們再思考一下，植物呼吸嗎？
生：植物也呼吸，比如夜晚睡覺的屋子里擺放很多的花，容易使人憋悶，貯存白菜的地窖里也是這樣。
師：對，植物在有光的情況下，光合作用強于呼吸作用，需要吸收大量的二氧化碳，釋放大量的氧氣，而夜晚正好相反。人是有生命的，進行新陳代謝，排出體內(nèi)廢物，其他的生物會排出廢物嗎？
生：學(xué)生討論后回答?；卮鹫f：“其他的生物也能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。例如，小動物可以通過出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。
師：那么植物呢？也是出汗、排尿嗎？點擊一片葉子，葉片落下，同時出現(xiàn)聲音：“再見，我?guī)б稽c廢物先走了?！?生：回答說：“植物通過落葉能帶走一部分廢物。植物也能通過呼吸排出廢物?！?/p>
師：引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，并舉例說明生物還有哪些特征。教師點擊多媒體圖片中的含羞草，含羞草的葉片合攏起來，同時發(fā)出聲音：“別碰我，我怕羞！” 生：學(xué)生討論后回答。學(xué)生１回答說：“含羞草的葉子被碰到后，它會合起來?！?學(xué)生2回答說：“生物還能對外界刺激發(fā)生反應(yīng)。例如，人用蒼蠅拍打蒼蠅，蒼蠅會立即飛走?！?學(xué)生3回答說：“狗看到骨頭就會流口水。”
師：這些都屬于應(yīng)激性。教師補充說明含羞草的葉子合起并垂下，其實是在保護葉片。讓學(xué)生用手碰一下盆栽含羞草的葉子，親自感受一下。繼續(xù)說明多數(shù)情況下動物的應(yīng)激性比較明顯，植物的應(yīng)激性大多表現(xiàn)在向光生長、向地生長和向水生長等方面。繼續(xù)讓學(xué)生思考生物還有哪些特性。
師：利用多媒體課件，點擊一個鴨蛋，蛋殼破碎后出現(xiàn)一只小鴨。并點擊水面上的鴨群，伴隨著配樂童謠：“門前大橋下，游過一群鴨，快來快來數(shù)一數(shù)，二、四、六、七、八。” 生：學(xué)生討論后回答。學(xué)生１回答說：“生物體可以從小長大?！?學(xué)生2回答說：“生物還可以繁殖?！?/p>
師：接著啟發(fā)學(xué)生思考生物還有哪些繁殖方式。想一想動物、植物、細(xì)菌怎樣繁殖。生：學(xué)生思考后回答。學(xué)生1 回答說：“除了雞、鴨可以產(chǎn)卵之外，貓、狗可以產(chǎn)仔。” 學(xué)生2 回答說：“有的植物用種子繁殖，有的用根繁殖，有的用莖繁殖，還有用葉繁殖的?！?學(xué)生3回答說：“還有用細(xì)胞繁殖的?！?/p>
師：生物的繁殖方式有兩種：有性生殖和無性生殖。高等的生物一般進行有性生殖，而低等的生物一般進行元性生殖。
補充說明細(xì)菌可以進行分裂生殖，酵母菌進行出芽生殖等。教師接著啟發(fā)學(xué)生思考：生物還有哪些書上沒有說到的特征？ 生：學(xué)生討論后回答。學(xué)生１回答說：“生物還有壽命，有生老病死。生物也要休息?！?學(xué)生2回答：“生物也會傳遞信息。例如，蜜蜂發(fā)現(xiàn)蜜源后，會回到蜂巢附近跳“8”字形舞，然后引導(dǎo)蜂群飛到目的地采集花蜜。” 學(xué)生3回答說：“我從一本刊物上看到有一種高大的樹，在長頸鹿吃它的葉子時，它的葉子會產(chǎn)生一種物質(zhì)，使長頸鹿胃漲難忍，只好吃另外一棵樹，結(jié)果一樣難受，原來第一棵樹已經(jīng)把信息傳給了附近的樹。后來長頸鹿發(fā)現(xiàn)了這個秘密，它就跑到更遠(yuǎn)一點的地方去吃樹葉，等樹發(fā)覺時它就又跑到更遠(yuǎn)一點的地方去了?！?師：同學(xué)3的說法是否可信，還有待考證。
從同學(xué)們的敘述中，不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本領(lǐng)，還可以看出生物適應(yīng)環(huán)境這一本領(lǐng)。另外生物也能影響環(huán)境。例如，植被可以保持水土，增加大氣濕度，從而可以減少沙塵暴的發(fā)生，改善空氣質(zhì)量。接著鼓勵學(xué)生多觀察生物，從而得出更多更新穎的建議。請學(xué)生思考：自己是否也有這些特征？任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？ 生：學(xué)生思考后回答。學(xué)生回答說：“有。例如，圖片中的狗，它有情感，也要呼吸，也要營養(yǎng)，也有對外界刺激作出反應(yīng)的能力，遇到情況會狂叫來傳遞信息，也能從小長大并繁殖后代?！?/p>
二、鞏固練習(xí)
師：我們留意了這么多生命現(xiàn)象，相信你們一定會利用這些生物的特征去判斷一個物體是否是生物了吧。我們來練習(xí)一下。教師打出圖片，讓學(xué)生指出圖中鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，哪個是生物，為什么？ 生：學(xué)生討論后回答。
珊瑚蟲是生物，因為只有它具備了生物的特征，具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒有生物特征的。
師：教師點擊按鈕，出現(xiàn)文字：“祝賀你
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