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淺析實(shí)施人才創(chuàng)新戰(zhàn)略提高教師教學(xué)素質(zhì)論文1
實(shí)施分層教學(xué)提高學(xué)生素質(zhì)論文
近年來隨著生源減少而招生不斷擴(kuò)大，學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知水平更加參差不齊，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，幾十名學(xué)生集于一堂，按“等量、同速、同要求”授課，勢必出現(xiàn)有的吃不飽，有的吃不了的現(xiàn)象，這對提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)合格的人才是很不利的，故必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法。根據(jù)因人而異、因材施教的原則，在數(shù)學(xué)教學(xué)中以“實(shí)施分層教學(xué)”顯得更有必要。那么如何分層?
一、按認(rèn)知水平分組
如何分層，是分層教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。對學(xué)生進(jìn)行深入調(diào)查和學(xué)生自我評價(jià)相結(jié)合的形式，在新學(xué)年的開始，將全班學(xué)生分為A、B、C三組。A組是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，B組是基礎(chǔ)一般的學(xué)生，C組是基礎(chǔ)好、反應(yīng)快的學(xué)生。A、B、C三組的比例是2：6：2.教師要以發(fā)展的觀點(diǎn)看學(xué)生，經(jīng)過一個(gè)階段的學(xué)習(xí)后，隨著學(xué)生成績的變化，作相應(yīng)的調(diào)整，最終達(dá)到A組逐步解體，B、C組不斷擴(kuò)大的目標(biāo)。
二、課堂教學(xué)分層
分層教學(xué)在課堂教學(xué)中的具體表現(xiàn)是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)施教學(xué)目標(biāo)分層，教學(xué)過程分層，課堂練習(xí)分層，課外作業(yè)分層，教學(xué)評價(jià)分層。
1.教學(xué)目標(biāo)分層
以課標(biāo)為主要依據(jù)，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力、教材的知識結(jié)構(gòu)，在每堂課制定出三個(gè)層次的目標(biāo)，A組學(xué)生達(dá)到課標(biāo)目標(biāo)，B組學(xué)生達(dá)到提高目標(biāo)，C組學(xué)生達(dá)到或基本達(dá)到高層目標(biāo)。
2.教學(xué)過程分層
教學(xué)過程分層主要體現(xiàn)在每堂課既面向全體解決共性問題，又因材施教面向局部解決個(gè)性問題。首先，教師要針對分層目標(biāo)，根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的要點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，精心設(shè)計(jì)課件，按學(xué)情設(shè)計(jì)問題，每組問題圍繞中心知識點(diǎn)設(shè)計(jì)低、中、高三個(gè)檔次，并讓學(xué)生作答時(shí)按層次對號入座。其次，在教學(xué)過程中，教師要做到精講精導(dǎo)，點(diǎn)撥恰到好處，引導(dǎo)學(xué)生向目標(biāo)前進(jìn)。同時(shí)，教師可有針對性地對小部分學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，解決集體教學(xué)時(shí)未能解決的問題。
3.練習(xí)分層
為了鞏固新知識，落實(shí)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)提供分層次的課堂練習(xí)：達(dá)標(biāo)性練習(xí)和提高性練習(xí)。達(dá)標(biāo)性練習(xí)三個(gè)組的.學(xué)生全做，題目安排要由淺入深、由易到難。提高性練習(xí)不宜過多，既要有利于A組學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，也要有利于B組學(xué)生有所提高，還要有利于C組學(xué)生的充分發(fā)揮。
4.課后作業(yè)分層
作業(yè)結(jié)合大綱要求和各層次學(xué)生的情況配置，量要適度，將基礎(chǔ)題、中檔題、較難題分別配給A、B、C3組學(xué)生做，并鼓勵(lì)學(xué)生跨層作業(yè)，從解題中體會成功的樂趣。
5.教學(xué)評價(jià)分層
由于各個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)不同，達(dá)標(biāo)的要求應(yīng)有差別，故要對學(xué)生進(jìn)行分層評價(jià)。評價(jià)采用測驗(yàn)的形式，測驗(yàn)須以因材施教，因人施考為原則。命題時(shí)可將一份試題分為Ⅰ卷、Ⅱ卷和附加題三部分。Ⅰ卷為基礎(chǔ)題，讓全部學(xué)生完成；Ⅱ卷為層次題，要求學(xué)生按層次完成；附加題為綜合應(yīng)用題，讓部分B組學(xué)生和C組學(xué)生選做，并作為獎(jiǎng)勵(lì)另外加分。命題時(shí)也可同卷考不同目標(biāo)，要求不同層次的學(xué)生達(dá)到不同的分?jǐn)?shù)線。對別具一格或有創(chuàng)新思維的答卷，即使做錯(cuò)了也適當(dāng)給分表示鼓勵(lì)。
分層教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，課堂教學(xué)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生的知識與技能協(xié)調(diào)發(fā)展；實(shí)施分層教學(xué)，因材施教，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性思維；實(shí)施分層教學(xué)，使各個(gè)層次的學(xué)生都得到進(jìn)一步的發(fā)展，尤其對后進(jìn)生和優(yōu)秀生的進(jìn)步尤為顯著，優(yōu)秀生會更優(yōu)秀，后進(jìn)生會更進(jìn)步，分層教學(xué)對提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育大有好處。
淺析實(shí)施人才創(chuàng)新戰(zhàn)略提高教師教學(xué)素質(zhì)論文2
實(shí)施素質(zhì)教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才教育論文
摘要：在新形勢下，學(xué)校教育、家庭教育、社會教育三方應(yīng)攜手共同搞好素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的創(chuàng)新人才。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 創(chuàng)新人才 學(xué)校教育 家庭教育 社會教育
當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)日新月異，知識經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，國際競爭日趨激烈，努力促進(jìn)教育的改革與發(fā)展已經(jīng)成為世界各國迎接挑戰(zhàn)的主要對策。教育改革的出路在于教育創(chuàng)新，只有切實(shí)更新教育觀念，全面實(shí)施素質(zhì)教育，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性，才能使教育的改革與發(fā)展取得實(shí)質(zhì)性的突破，使教育真正煥發(fā)出前所未有的生機(jī)與活力。
對學(xué)生要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，解放他們的思想和身體，使他們作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識有意義的新知識、新事物、新方法，掌握其中蘊(yùn)含的基本規(guī)律，并具備相應(yīng)的能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。
一、學(xué)校教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑
1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性要尊重學(xué)生、信任學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)活潑地發(fā)展。教師要講民主，讓學(xué)生從沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生抬起頭聽課、挺起腰板走路，讓學(xué)生有充足的想象與創(chuàng)造空間。要堅(jiān)持學(xué)生的主體性原則，減持共性與個(gè)性一起抓，既注重對共性的全體全面的培養(yǎng)，又要注意個(gè)性表現(xiàn)。有的學(xué)生表現(xiàn)為不怕困難、自信心足、獨(dú)立性強(qiáng)，有的學(xué)生表現(xiàn)為堅(jiān)持性強(qiáng)、情緒熱烈而穩(wěn)定、有較強(qiáng)的探索動(dòng)機(jī)，但這些品質(zhì)往往被學(xué)生的頑皮、淘氣、任性等超越常規(guī)的表面現(xiàn)象所掩蓋，因而得不到老師的贊賞與肯定。因此，教師應(yīng)充分注重培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì)，注重學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，不能只表揚(yáng)那些平時(shí)順從、聽話、乖巧、成績好的孩子，而應(yīng)該經(jīng)常關(guān)愛、鼓勵(lì)那些不安分、腦子有怪想法、行動(dòng)不同于一般孩子、有堅(jiān)持性的學(xué)生，使其創(chuàng)造個(gè)性不被抹殺，給予其充分的創(chuàng)造空間，使其創(chuàng)造才能得以充分的發(fā)展。
2.教育要使學(xué)生敢于思考、善于思考，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生自己的思維過程，而不能僅僅提供前人的思維結(jié)果。這就要求教師善于創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情境，營造積極的思維狀態(tài)和寬松的思維氛圍，肯定學(xué)生的“標(biāo)新立異”、“異想天開”，努力保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲和想象力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，形成學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維能力。
3.教師要從每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)和特殊教育需求出發(fā)實(shí)施教學(xué)，既鼓勵(lì)冒尖，也允許在某些方面暫時(shí)落后。
俗話說“人無完人，金無足赤”，“合格加特長”就是有用之才。要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異，在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)揚(yáng)長避短，使每個(gè)學(xué)生都能找到自己的閃光點(diǎn)，努力展現(xiàn)出自己的創(chuàng)新才華。
4.我們的中小學(xué)教育主要是傳授知識、教育做人，培養(yǎng)適合將來社會發(fā)展的有用人才，但教師在傳授知識教育學(xué)生時(shí)，時(shí)時(shí)影響著學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教育的重要目的就是要發(fā)揮學(xué)生身上蘊(yùn)藏著的無限的創(chuàng)造潛能，要設(shè)法激發(fā)學(xué)生去尋找、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造的熱情，學(xué)生會不會提問的能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過會不會回答的能力。要千方百計(jì)地拓寬孩子們自由創(chuàng)造的時(shí)間和空間，讓孩子去發(fā)揮各自的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)會幻想，學(xué)會做夢，學(xué)會好奇，去盡情地釋放生命中的創(chuàng)造能量。對學(xué)生的創(chuàng)造欲望――哪怕是有一丁點(diǎn)兒的智慧火花，我們也必須像母親呵護(hù)孩子一樣精心地保護(hù)，多給他們成功的鼓勵(lì)，少給他們嚴(yán)厲的訓(xùn)斥。否則，創(chuàng)造的“幼苗”就會很容易地被扼殺在萌芽狀態(tài)。 5.要相信人人都有才，才會正確對待每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽幌嘈湃巳四艹刹?，才能找到適合學(xué)生發(fā)展的好方法、好途徑。年幼并非無知，教育并不是一切從零開始，只要正確引導(dǎo)，學(xué)生的潛能就會像空氣一樣，放在多大的空間里，它就有多大。只要教育者充分提供表現(xiàn)、思考、研究、創(chuàng)造的機(jī)會，相信所有的學(xué)生都能學(xué)習(xí)、都會學(xué)習(xí)，才能使每一個(gè)學(xué)生的潛能得以充分發(fā)揮，從而使他們能享受到學(xué)習(xí)成功的樂趣。
二、家庭教育是學(xué)生創(chuàng)新能力教育的重要補(bǔ)充
現(xiàn)在的家長對孩子的文化學(xué)習(xí)非常重視，人們常說“分、分、分，老師的命根”，可現(xiàn)在隨著就業(yè)壓力的加大，分?jǐn)?shù)更成為家長的'生命。名牌大學(xué)是他們?yōu)楹⒆又贫ǖ哪繕?biāo)，而對孩子創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重視不夠，甚至持冷漠的態(tài)度。家長應(yīng)該端正態(tài)度，名牌大學(xué)并不是孩子的唯一，要積極配合學(xué)校老師發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)并積極加以正確引導(dǎo)，使他們的創(chuàng)造個(gè)性得以充分的發(fā)揮，使孩子在將來能人盡其才。
家長要給孩子一些權(quán)力，讓他自己去選擇；給孩子一些機(jī)會，讓他自己去體驗(yàn)；給孩子一點(diǎn)困難，讓他自己去解決；給孩子一個(gè)問題，讓他自己去找答案；給孩子一種挫折，讓他自己去承受；給孩子一片空間，讓他自己向前走。
三、社會上的教育觀念也影響著學(xué)生的發(fā)展
不正確的教育觀念是實(shí)施素質(zhì)教育的一大障礙，社會對素質(zhì)教育最大的支持就是切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念。合理的社會人才需求是金字塔形的，不僅需要大量的高等級人才，更需要眾多的初中級人才。用人單位選拔人才時(shí)，應(yīng)既看文憑、學(xué)歷，更要重視水平、能力。這樣，在社會影響下，學(xué)校、家庭就會真正實(shí)施素質(zhì)教育，把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造能力的社會人才。
總之，實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性是學(xué)校、家庭、社會的共同責(zé)任，只有三者攜手共進(jìn)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)新世紀(jì)和知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代所需要的創(chuàng)新人才。
淺析實(shí)施人才創(chuàng)新戰(zhàn)略提高教師教學(xué)素質(zhì)論文3
實(shí)施素質(zhì)教育提高大學(xué)生素質(zhì)論文
[摘要]通過對當(dāng)前形勢的分析，闡述了素質(zhì)教育在當(dāng)前大學(xué)教育中的必要性，進(jìn)而結(jié)合當(dāng)今大學(xué)素質(zhì)教育存在的諸多不足，探討了進(jìn)行素質(zhì)教育的實(shí)施辦法，為提高我國大學(xué)生的整體素質(zhì)打好基礎(chǔ)。
隨著21世紀(jì)的進(jìn)入，素質(zhì)教育作為提高國民素質(zhì)的重要手段，得到了全國上下的普遍認(rèn)可與重視。我國現(xiàn)代化的進(jìn)步，在很大程度上取決于國民素質(zhì)的提高和人才資源的開發(fā)。把加速科技進(jìn)步放在經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的關(guān)鍵地位，使經(jīng)濟(jì)建設(shè)真正轉(zhuǎn)到依靠科技進(jìn)步和提高勞動(dòng)者素質(zhì)的軌道上來。顯然，高素質(zhì)的人才得成為決定一個(gè)國家未來興衰的重要因素。
（一）高校進(jìn)行素質(zhì)教育的必要性
1.時(shí)代發(fā)展的要求。早在1977年羅馬人佩西在《人類素質(zhì)中》率先從全球可持續(xù)發(fā)展的角度提出了人的素質(zhì)問題。他認(rèn)為：人類通過物質(zhì)變革，極大地增強(qiáng)了自身的力量，從開始被動(dòng)地接受自然到后來的主動(dòng)改造自然，支配自然。而全球人口劇增、資源銳減、環(huán)境破壞等等，嚴(yán)重影響了全球可持續(xù)發(fā)展。在我國，這種形勢更加嚴(yán)重。所以，要使我國快速走向強(qiáng)國富民之路，必須加快科技發(fā)展，提高全民素質(zhì)。
2.教育發(fā)展的必然選擇。教育的目的是要把受教育者培養(yǎng)成對社會有用的人。“百年大計(jì)，教育為本，素質(zhì)第一?！钡慕逃枷氩粌H為當(dāng)今的大學(xué)教育指明了道路和方向，也使得加強(qiáng)素質(zhì)教育成為高校教育的必然選擇。
3.大學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)狀的客觀要求。由于受到傳統(tǒng)文化教育方式的影響，我國大學(xué)生普遍存在以下幾個(gè)方面的不足，從而制約了學(xué)生整體素質(zhì)的提高：
（1）知識結(jié)構(gòu)不盡合理。由于受到專業(yè)的限制，加上近年來計(jì)算機(jī)和外語教學(xué)的普及，出現(xiàn)了學(xué)生只重視專業(yè)課和外語、計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)，而忽視其他課程的現(xiàn)象，導(dǎo)致知識結(jié)構(gòu)的不合理。
（2）教材更新滯后，學(xué)科結(jié)構(gòu)欠妥。教材，是學(xué)生獲取知識的一個(gè)重要來源，若不能將本領(lǐng)域最新、最高的科研成果及時(shí)地加入教材中去，就不能使學(xué)生及時(shí)掌握本科學(xué)的最新知識，培養(yǎng)出來的學(xué)生，他們的科學(xué)素質(zhì)很難令人滿意。
（二）實(shí)施辦法
1.更新觀念。首先，素質(zhì)教育評價(jià)體系對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)具有很大的影響力，正確地運(yùn)用教育評價(jià)體系，對評價(jià)對象能起到一種激勵(lì)作用，增進(jìn)他們工作和學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性等。其次，及時(shí)更新教育思想。隨著時(shí)代的發(fā)展，我們必須由過去高校單一的知識傳授觀念向知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的教育觀轉(zhuǎn)變；由過去的專業(yè)對口型教育向適應(yīng)培養(yǎng)觀的轉(zhuǎn)變；從繼承型、傳統(tǒng)型教育向創(chuàng)造型、開拓型教育轉(zhuǎn)變；由封閉型辦學(xué)向開放式教學(xué)轉(zhuǎn)變。
2.加強(qiáng)思想教育。大學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)和提高是一項(xiàng)長期的任務(wù)，必須充分發(fā)揮“兩課”（課內(nèi)課外）的主渠道作用和高校政治思想工作的功能，努力抓好正面引導(dǎo)和反面教訓(xùn)的工作。使學(xué)生樹立科學(xué)的.世界觀、正確的人生觀、理性的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生愛崗、敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神。在對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)思想教育的同時(shí)，隨時(shí)引入新的內(nèi)容，幫助學(xué)生正確認(rèn)識當(dāng)今社會存在的不足，正確對待各方面的挫折和困難，建立和健全良好的心理防御機(jī)制，使其具有良好的心理素質(zhì)。
3.調(diào)整課程設(shè)置，革新陳舊教材。根據(jù)當(dāng)前的科技發(fā)展新形勢，應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生通識教育，從而實(shí)現(xiàn)對過分專業(yè)化的高等教育致人片面發(fā)展現(xiàn)象的矯正。所謂通識教育，主要包括兩方面的內(nèi)容：一方面，給全體學(xué)生都開設(shè)人文、自然科學(xué)、體育和工具技能性的課程，實(shí)現(xiàn)文理滲透，增加科學(xué)史、科學(xué)社會學(xué)、科學(xué)哲學(xué)、STS等綜合課程，為他們形成一個(gè)良好的文化素質(zhì)打好基礎(chǔ)。另一方面，要為學(xué)生選擇新版教材，保證學(xué)生站在較高的起點(diǎn)，創(chuàng)造出具有國際一流的新知識、新技術(shù)，成為高素質(zhì)的科教人才。
4.加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。我們知道，科學(xué)技術(shù)只有轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力才能體現(xiàn)其價(jià)值，所以對大學(xué)生增設(shè)必要的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教育課顯得尤為重要。這樣不僅可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，為以后走向社會、從事創(chuàng)新活動(dòng)打好基礎(chǔ)，還可以加深學(xué)生對科學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識，激發(fā)科學(xué)研究的興趣，培養(yǎng)吃苦耐勞的科學(xué)精神。
5.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。高校師資隊(duì)伍的素質(zhì)如何，直接關(guān)系到高校素質(zhì)教育的成敗。因此，高校必須加強(qiáng)教師職業(yè)道德的教育，提高專業(yè)理論水平，樹立愛崗敬業(yè)精神，使教師在傳授學(xué)生知識的同時(shí)，又可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生人格的重塑。
（三）結(jié)論
隨著21世紀(jì)的進(jìn)入，大學(xué)生素質(zhì)教育已經(jīng)成為大學(xué)教育的一個(gè)重要內(nèi)容。盡管把大學(xué)教育與素質(zhì)教育結(jié)合起來還需要不斷地探索，貫徹執(zhí)行還需要很長時(shí)間，但是作為一名有責(zé)任感的高校教師，為了我國的明天，我們應(yīng)該進(jìn)行不斷努力和探索。
淺析實(shí)施人才創(chuàng)新戰(zhàn)略提高教師教學(xué)素質(zhì)論文4
實(shí)施人才戰(zhàn)略貴在創(chuàng)新
實(shí)施人才戰(zhàn)略必須創(chuàng)新,增強(qiáng)緊迫感 1.思想觀念要?jiǎng)?chuàng)新.思想是行動(dòng)的靈魂,觀念是工作的先導(dǎo).當(dāng)前,各部門的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該樹立新觀念,即人才資源是第一資源的'觀念,人才資本是第一資本的觀念,人才工程是第一工程的觀念,人才保證是第一保證的觀念.
作 者：李志國 孫榮富 ?作者單位：遼寧大石橋市人事局?刊 名：人力資源?英文刊名：HUMAN RESOURCES?年，卷(期)：?“”(12)?分類號：C96?關(guān)鍵詞：?淺析實(shí)施人才創(chuàng)新戰(zhàn)略提高教師教學(xué)素質(zhì)論文5
如何實(shí)施體驗(yàn)式學(xué)習(xí)提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力論文
摘要：本文就如何實(shí)施體驗(yàn)式學(xué)習(xí)提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新能力
體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是學(xué)生通過親身活動(dòng)來加深對知識的感受與體驗(yàn)，從而更牢固地記憶知識、理解原理、感悟道理、提高自身相應(yīng)素質(zhì)的學(xué)習(xí)。
在包裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生掌握運(yùn)用好這一學(xué)習(xí)方法的途徑是：
(一)采取親身行動(dòng)參加實(shí)踐
1 用全部感官進(jìn)行體驗(yàn)
體驗(yàn)只有在自己的親身行動(dòng)中才能獲得。動(dòng)手寫、動(dòng)手摸、動(dòng)口說、用口嘗、用手畫、用手做、用心品等都是獲得體驗(yàn)的工具。在教學(xué)過程中，最好是多種感官并用。不如在容器造型的模型制作中，石膏模型的成型方法，如果沒有親手實(shí)踐，只是按照理論，把石膏粉按照1；1.2的比例倒入水中并不斷勻速攪拌成糊狀，攪拌時(shí)間以2分鐘為宜，石膏漿凝固起來就慢；水過少，又會出現(xiàn)結(jié)塊不均勻。攪拌時(shí)間長短效果不同等一系列問題。所有這些只有通過親自動(dòng)手做，用眼觀察，用心體會，在實(shí)踐中才能找到經(jīng)驗(yàn)。
2 體驗(yàn)中用心感悟
在包裝裝潢平面課業(yè)訓(xùn)練中，教師先給學(xué)生呈現(xiàn)不同的范例，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識。然后用與范例有關(guān)的內(nèi)容為主題，再讓學(xué)生自己重新創(chuàng)作，學(xué)生經(jīng)歷了前面教師的引導(dǎo)范例欣賞后，掌握了創(chuàng)作方法。完成后同桌互換作品，進(jìn)行欣賞評價(jià)。再到前面把對對方作品的分析講給大家，從中交流印證各自所學(xué)的知識。全方位地提高學(xué)生的審美能力、鑒賞力，并逐步轉(zhuǎn)化為更有廣度、深度的審美創(chuàng)造。
(二)創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)的情景和過程，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。
1 在情境體驗(yàn)中提高學(xué)習(xí)興趣
在包裝設(shè)計(jì)是通過設(shè)計(jì)師的創(chuàng)意服務(wù)于廣大消費(fèi)者，于設(shè)計(jì)中體現(xiàn)包裝的意義、美感和價(jià)值。在當(dāng)今的市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，商品的包裝活動(dòng)和企業(yè)所進(jìn)行的一切生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)，，都要圍繞消費(fèi)者這一中心來進(jìn)行。商品包裝應(yīng)滿足消費(fèi)者對商品包裝的要求。換言之，就是解決生產(chǎn)廠家的產(chǎn)品與消費(fèi)者之間的傳遞問題。包裝設(shè)計(jì)為了掌握顧客購買商品的心理過程以及同類商品的相關(guān)信息，在包裝教學(xué)中必須讓學(xué)生獲得真實(shí)的體驗(yàn)。讓學(xué)生以設(shè)計(jì)者與消費(fèi)者的雙重身份去自選商場，進(jìn)行消費(fèi)者調(diào)查和商品分析。通過設(shè)計(jì)前的調(diào)查，為構(gòu)思提供充分的背景材料。設(shè)計(jì)完成后，在征求消費(fèi)者對設(shè)計(jì)方案的意見，由此才能得出包裝成功的結(jié)論。創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)的情境，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2 在體驗(yàn)過程中實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)
包裝設(shè)計(jì)的`最終效果，要通過印刷在包裝材料上的文字、圖形、色彩來反映。作為未來的包裝設(shè)計(jì)人員，應(yīng)了解設(shè)計(jì)與印刷之間的關(guān)系，各種印刷的特點(diǎn)，印刷于各種工藝的表現(xiàn)力，印刷制作的流程以及印刷成本核算等基本知識。這樣才能有效地結(jié)合制作，將設(shè)計(jì)意圖準(zhǔn)確地反映出來，甚至為設(shè)計(jì)效果增添彩。否則，如果設(shè)計(jì)與印刷、工藝相脫節(jié)，就會增加生產(chǎn)成本，而直接影響到包裝成品的效果，并造成不必要的損失。但在包裝設(shè)計(jì)教學(xué)中包裝印刷方面的知識比較抽象，特別是半色調(diào)成像，分色于套印原理等教師不容易講清，學(xué)生也難以理解。如果到印刷廠親自考察，通過切身的體驗(yàn)，再加上多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，由外及內(nèi)全方位刺激學(xué)生的感官，就能加深知識的掌握與理解。學(xué)生也就容易掌握半色調(diào)圖象構(gòu)成與分色套印原理并對色彩屬性加深理解，也就能真正了解了什么是凸版印刷，什么是凹版印刷、膠版印刷、空版印刷及印刷工藝整個(gè)流程，在體驗(yàn)過程中，實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)。
(三)在體驗(yàn)中要忠實(shí)于自己，忠實(shí)于感覺
在體驗(yàn)中要忠實(shí)于自己，忠實(shí)于感覺，獨(dú)自驗(yàn)證規(guī)律，感悟道理。在進(jìn)行體驗(yàn)時(shí)，學(xué)生一定要忠實(shí)于自己，跟著自己的感覺走，跟著自己的思路走，感覺到了什么就說什么，就寫什么，就認(rèn)可和接受什么，絕不盲目從眾隨大流。也不要故意附和書本的結(jié)論，一定要通過自己的親身真實(shí)感覺來驗(yàn)證規(guī)律或接受認(rèn)可道理。
(四)注重反思和小結(jié)
反思與總結(jié)在研究體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式已提及到，都要從兩當(dāng)面進(jìn)行，一方面是對知識本身的小結(jié)，這種小姐不僅能加深對知識的記憶和理解；一方面要對學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行反思與小結(jié)，做到一節(jié)課一反思一小節(jié)，不斷提高自己體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的能力。
包裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對每一節(jié)課進(jìn)行反思與小結(jié)。一定要讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，無論是課上的學(xué)習(xí)，還是到超市、工廠考察實(shí)訓(xùn)課的學(xué)習(xí)，都要進(jìn)行小結(jié)和反思。
(五)選留體驗(yàn)性作業(yè)
選留體驗(yàn)性作業(yè)是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)上的延伸，也是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的重要組成部分和重要的表現(xiàn)形式。體驗(yàn)星座也就是必須通過親身體驗(yàn)才能完成的作業(yè)，他比課堂上的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)情境的真實(shí)性和體驗(yàn)的深刻性。由于包裝設(shè)計(jì)是建立在位企業(yè)商品銷售服務(wù)的基礎(chǔ)上，因而所做的設(shè)計(jì)必須符合市場要求。應(yīng)此在上該課程時(shí)，除了講解理論、實(shí)例分析、圖片賞析之外，更需要讓學(xué)生掌握一定的市場情況。生活在現(xiàn)代社會，不能對時(shí)代潮流、流行趨勢一無所知，對這些有了一定的把握，才能符合現(xiàn)代人審美觀念的設(shè)計(jì)，否則跟不上時(shí)代的設(shè)計(jì)會是很失敗的。如在包裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，為了對所學(xué)包裝裝潢設(shè)計(jì)有個(gè)全面整體的認(rèn)識，并體會包裝設(shè)計(jì)實(shí)踐的重要性，要求學(xué)生親自去進(jìn)行市場調(diào)查，并寫出詳實(shí)的調(diào)查報(bào)告。調(diào)查內(nèi)容如下：
(1)按照多元化分類方法將你考察的內(nèi)容列出明細(xì)。
(2)選擇有代表性的大商場、超市(包括食雜店)等定時(shí)去考察。
(3)了解不同商品或同一商品在不同商店的陳列方式、色彩、氛圍特點(diǎn)。
(4)同一類型商品定位、圖形、文字、色彩、產(chǎn)品生產(chǎn)單位的名稱和基本情況，產(chǎn)品的品質(zhì)(有無標(biāo)準(zhǔn)字體)，產(chǎn)品所用原材料及其特性，產(chǎn)品外觀造型，產(chǎn)品生產(chǎn)工藝機(jī)加工精度、產(chǎn)品用途及使用方法，產(chǎn)品的商標(biāo)、產(chǎn)品競爭對手的情況和競爭措施分析，同時(shí)分析價(jià)格、系列化分析風(fēng)格與檔次、生產(chǎn)者信譽(yù)、生產(chǎn)情況及購買者對包裝的反映情況。
(5)調(diào)查銷售情況
要求考察的市場要有具體的時(shí)間、地址，考察后根據(jù)你選擇的某種包裝產(chǎn)品進(jìn)行全面的改良設(shè)計(jì)，體現(xiàn)包裝的全面性。容器、結(jié)構(gòu)、裝潢、材料制作以及標(biāo)簽盒、袋的制作等最好都有完整的體現(xiàn)。容器造型可自制，也可供用現(xiàn)成。
像這樣的體驗(yàn)性作業(yè)，學(xué)生完成后，學(xué)生對包裝設(shè)計(jì)的全部知識就有了更加深刻的認(rèn)識。
(六)尊重鼓勵(lì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果中的個(gè)性與創(chuàng)造性
1 在體驗(yàn)中張揚(yáng)個(gè)性，展現(xiàn)包裝設(shè)計(jì)的豐富多彩
處于人的經(jīng)驗(yàn)與觀察問題的角度不同，在同樣的情境與經(jīng)歷中，每個(gè)人的體驗(yàn)常常是不同的，表達(dá)的方式也是不一樣。所以，在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中一定要允許并鼓勵(lì)學(xué)生忠實(shí)于自己的感受，以自己喜歡的方式去體驗(yàn)和表達(dá)。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的創(chuàng)造性。這就要求教師在包裝設(shè)計(jì)的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)教學(xué)中，更應(yīng)注重個(gè)性化，既注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，因材施教。因?yàn)槠鋫€(gè)體獨(dú)立有的創(chuàng)造性是人類豐富多樣的藝術(shù)作品產(chǎn)生的直接原因，是創(chuàng)造思維產(chǎn)生的基礎(chǔ)，是創(chuàng)造力的核心。沒有個(gè)性就沒有創(chuàng)造性，缺乏個(gè)性，就缺乏創(chuàng)造性。發(fā)展個(gè)性是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要標(biāo)志。
2 營造環(huán)境，在體驗(yàn)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識
在包裝教學(xué)中，需要營造出輕松愉快、和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，教師和藹可親的態(tài)度，品等溫和的語言，誠懇熱情的指導(dǎo)，有利于學(xué)生敞開心扉，宣泄釋放自己的真是感情。學(xué)生在這種民主、溫馨、平等的環(huán)境下，將非常有利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
研究式體驗(yàn)式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)不一樣，研究是學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)用腦去研究，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)用身心去體驗(yàn)，在實(shí)際教學(xué)中兩者常常是統(tǒng)一在一起的。學(xué)生既要用心研究又要用身心體驗(yàn)，這樣的學(xué)習(xí)我們稱之為研究體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。這樣學(xué)習(xí)正是研究體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)法所追求的和倡導(dǎo)的。在包裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，要把兩種學(xué)習(xí)方法有機(jī)地結(jié)合起來，幫助學(xué)生在研究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中研究，在記憶理解、掌握和運(yùn)用知識與技能的基礎(chǔ)上，在研究中引發(fā)創(chuàng)新，在體驗(yàn)中提高素質(zhì)。
淺析實(shí)施人才創(chuàng)新戰(zhàn)略提高教師教學(xué)素質(zhì)論文6
提高科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神教育論文
二十一世紀(jì)，生命科學(xué)迅猛發(fā)展，生命科學(xué)技術(shù)日新月異，給生物課堂教學(xué)提出了更新、更高的要求，我認(rèn)為生物課堂教學(xué)應(yīng)從生命科學(xué)的角度對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神、科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)態(tài)度的教育，不僅使學(xué)生獲得生命科學(xué)知識，更重要的是提高科學(xué)思維能力、掌握科學(xué)的研究方法。在對生命科學(xué)信息的認(rèn)識與理解、表達(dá)與交流、實(shí)踐與決策、預(yù)測與判斷、探究與創(chuàng)新方面充分提高。
一、在教學(xué)中要強(qiáng)化科學(xué)探究，提倡探究型、研究型學(xué)習(xí)模式，要求學(xué)生積極投入、親身體驗(yàn)、主動(dòng)探究。
1、在生物教學(xué)中，教師可主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑、調(diào)查、探究等教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，從而使探究型學(xué)習(xí)落到實(shí)處。以學(xué)生為本，變接受性學(xué)習(xí)為探究型學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力的培養(yǎng)。例如在介紹細(xì)菌與病毒相關(guān)知識時(shí)，學(xué)生會對愛滋病病毒和炭疽桿菌產(chǎn)生質(zhì)疑，這時(shí)我會鼓勵(lì)學(xué)生通過各種渠道獲取信息，如病毒和細(xì)菌的種類、形狀、結(jié)構(gòu)、來源、感染渠道、傳播速度、防治方法等。對于那些想進(jìn)一步展開研究的同學(xué)，再引導(dǎo)他們在遺傳、繁殖、代謝等機(jī)理方面進(jìn)一步深入。
2、課堂中穿插研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生多“參與”、“體驗(yàn)”“感悟”。使之掌握運(yùn)用科學(xué)的方法、科學(xué)的思維邏輯、多學(xué)科間穿插的理論來探究生命科學(xué)的本質(zhì)。借助于科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法與實(shí)驗(yàn)技能解決日常生活中發(fā)現(xiàn)的問題，進(jìn)一步培養(yǎng)其合作學(xué)習(xí)、集體決策、共同探究的團(tuán)隊(duì)精神。在這一系列探究過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立性、自主性，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性和多方面的才能，促使學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)一步升華，體驗(yàn)成功后的歡樂和喜悅。再以研究性學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，采用開放式、滾動(dòng)式管理模式開發(fā)校本課程，是更富有創(chuàng)造性的教學(xué)探索。
二、 著重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)態(tài)度 和人格品質(zhì)。
1、教學(xué)中可充分利用生物學(xué)發(fā)展過程中的一些史實(shí)和生命科學(xué)最新的成果，與學(xué)生共同探討科學(xué)家們是如何發(fā)現(xiàn)問題、研究和解決問題并最終得出結(jié)論的。在講解遺傳和變異時(shí)，可介紹遺傳學(xué)的奠基人孟德爾，引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)真總結(jié)孟德爾在科學(xué)研究道路上成功的經(jīng)驗(yàn)，并向大家及時(shí)指出生物學(xué)科與其它學(xué)科知識間的聯(lián)系。其他諸如生物芯片、生物的入侵和防治、垃圾分類、溫室效應(yīng)、城市生態(tài)環(huán)境與根治都可以在相關(guān)章節(jié)插入并引申，這些內(nèi)容的引入，足可以激發(fā)學(xué)生對知識的渴求。
2、科學(xué)的理論和研究成果均是在逆境中產(chǎn)生的?？茖W(xué)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，是建立在奉獻(xiàn)甚至冒險(xiǎn)基礎(chǔ)之上的?！半s交水稻之父”袁隆平教授數(shù)十年如一日，在水稻揚(yáng)花的中午，頭頂烈日，作水稻去雄和授粉實(shí)驗(yàn)，為尋找?guī)兹f分之一的雄性不育稻，可謂踏破了鐵鞋，最終解決了國家的糧食問題。
3、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有別于其它。愛因斯坦曾斷言：“創(chuàng)造并非是邏輯推理的結(jié)果”。因此，在教學(xué)中應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維和發(fā)散思維能力。例如達(dá)爾文他是天主教教徒，卻敢于和“神創(chuàng)論”挑戰(zhàn)，創(chuàng)立了生物進(jìn)化論。所以在教學(xué)中，我主張教師少一些灌輸，多一些探討，讓學(xué)生盡可能地參與到知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程中來，從而使學(xué)生從接受知識變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)知識、更新知識、利用知識。以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的。
三、加強(qiáng)信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)之間的整合
1、逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)獲取、表達(dá)和處理有關(guān)生命科學(xué)的知識和信息，通過嚴(yán)格的'實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，逐步使學(xué)生能順利完成比較復(fù)雜的觀察實(shí)驗(yàn)、測定實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。尤其是，對拓展性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岢鲎约旱囊娊狻τ诎l(fā)現(xiàn)的問題，能夠自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，并結(jié)合信息技術(shù)對獲得的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行充分的對比、加工處理，得出較完整的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題，并對自己發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行檢索，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢查找資料，并根據(jù)實(shí)際情況不斷調(diào)整思路，將研究過程中發(fā)現(xiàn)的問題在網(wǎng)上咨詢、展開討論，在實(shí)踐中提高自己的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)造性思維能力。
四、讓科學(xué)技術(shù)前沿與中學(xué)生零距離接觸，“請進(jìn)來，走出去”
“實(shí)踐證明，有了科學(xué)環(huán)境，就可以超前發(fā)展，給學(xué)生一個(gè)支點(diǎn)，他們就能夠跳躍”。我校在引導(dǎo)同學(xué)們和科學(xué)家面對面接觸方面作得非常好，“根與芽”的發(fā)起者“猩猩媽媽” 珍妮古道爾在格致引起了較大的反響。古道爾的演講，讓同學(xué)們知道了她的傳奇經(jīng)歷，當(dāng)珍妮古道爾還只是個(gè)26歲的姑娘時(shí)，她卻走進(jìn)了森林，一呆就是22年，在那里，珍妮。古道爾利用電影膠片細(xì)致地記錄了3代黑猩猩的生活，發(fā)現(xiàn)黑猩猩可以制造和使用工具，還有用身體語言進(jìn)行交流等與人相似之處，這是有生史以來關(guān)于動(dòng)物群落持續(xù)時(shí)間最長的研究，其價(jià)值足以被載入史冊。中國科學(xué)院院士楊福家教授更是以耐人尋味的報(bào)告深深的打動(dòng)了格致的年輕學(xué)子，他重點(diǎn)介紹了生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展的前景和“人類基因天書”，在同學(xué)們中間引起了極大的反響。
綜上所述，隨著知識經(jīng)濟(jì)和高科技時(shí)代的到來，隨著我國科教興國及可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的提出，生命科學(xué)所處的地位也越來越重要。激發(fā)興趣，啟發(fā)質(zhì)疑，探究奧秘，聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)能力是教學(xué)改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，生物學(xué)教學(xué)可借助于以突出學(xué)生為主體的雙邊活動(dòng)，通過知識的有效遷移，使同學(xué)們在“悟”中獲取知識，提高能力，同時(shí)滲透科學(xué)的思想、創(chuàng)新的意識、合作的品質(zhì)，最終達(dá)到提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的目的。
淺析實(shí)施人才創(chuàng)新戰(zhàn)略提高教師教學(xué)素質(zhì)論文7
大力實(shí)施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略論文
最近，中央批準(zhǔn)印發(fā)了《200x－200x年全國人才隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃綱要》。這個(gè)《人才規(guī)劃綱要》總結(jié)了新中國成立以來，特別是改革開放以來我國人才隊(duì)伍建設(shè)的主要成績，明確了當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期人才隊(duì)伍建設(shè)的指導(dǎo)方針、目標(biāo)任務(wù)和一系列政策措施，是我國第一個(gè)綜合性的人才隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，是今后幾年全國人才工作的指導(dǎo)性文件。貫徹落實(shí)《人才規(guī)劃綱要》，實(shí)施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，對于適應(yīng)我國加入世界貿(mào)易組織后的新形勢，實(shí)現(xiàn)“十五”計(jì)劃確定的宏偉目標(biāo)，加快社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，不斷把建設(shè)有中國特色社會主義事業(yè)推向前進(jìn)，具有極其重要的意義。實(shí)施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，是黨中央全面分析我國面臨的新的國際國內(nèi)形勢，根據(jù)江澤民同志關(guān)于人才資源是第一資源的科學(xué)論斷而作出的重大決策。進(jìn)入新世紀(jì)，世界多極化和經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢在曲折中發(fā)展，科技進(jìn)步日新月異，綜合國力競爭日趨激烈。當(dāng)今和未來的'國際競爭，說到底是人才的競爭。誰擁有更多更好的人才，誰就能在競爭中取得主動(dòng)，贏得未來。
二十一世紀(jì)頭一、二十年是我國可以大有作為的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，抓住機(jī)遇，加快推進(jìn)我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，關(guān)鍵在人才。新中國成立以來，特別是改革開放以來，我國人才隊(duì)伍建設(shè)取得顯著成績。但從總體上看，我國人才總量相對不足，結(jié)構(gòu)不夠合理，創(chuàng)新能力亟待提高，人才隊(duì)伍現(xiàn)狀同新形勢、新任務(wù)的要求還不相適應(yīng)。加入世界貿(mào)易組織后，我們面臨著多方面的挑戰(zhàn)，從一定意義上說，人才方面的挑戰(zhàn)最為嚴(yán)峻?！皣匀伺d，政以才治”，發(fā)揮我國人力資源豐富的潛在優(yōu)勢，走人才強(qiáng)國之路，是我們的必然選擇。人才隊(duì)伍建設(shè)，關(guān)乎我國綜合國力和國際競爭力的增強(qiáng)，關(guān)乎建設(shè)有中國特色社會主義事業(yè)的成功，關(guān)乎中華民族偉大復(fù)興的實(shí)現(xiàn)。各級黨委、政府要圍繞實(shí)施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，提高認(rèn)識，統(tǒng)一思想，抓住機(jī)遇，扎實(shí)工作，努力實(shí)現(xiàn)《人才規(guī)劃綱要》提出的各項(xiàng)任務(wù)。江澤民同志提出的“三個(gè)代表”重要思想，為我國人才隊(duì)伍建設(shè)指明了方向。我們要按照“三個(gè)代表”要求，站在時(shí)代發(fā)展的高度，把握規(guī)律，拓寬思路，扎扎實(shí)實(shí)地做好人才隊(duì)伍建設(shè)的各項(xiàng)工作。人才隊(duì)伍建設(shè)是黨和國家整個(gè)工作的重要組成部分，是一個(gè)宏大、復(fù)雜的社會系統(tǒng)工程。要把人才隊(duì)伍建設(shè)工作放到經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃和總體布局之中去謀劃，去部署，去推進(jìn)。中華民族歷來具有尚賢、愛才的優(yōu)良傳統(tǒng)；我們黨在幾十年的干部、人才工作實(shí)踐中積累了豐富經(jīng)驗(yàn)?！度瞬乓?guī)劃綱要》是在科學(xué)總結(jié)以往成功經(jīng)驗(yàn)，借鑒國外有益做法，根據(jù)新時(shí)期人才工作的新特點(diǎn)、新規(guī)律制定的，從指導(dǎo)思想到政策措施，都體現(xiàn)了黨在新時(shí)期人才工作的戰(zhàn)略思想和基本要求。貫徹落實(shí)好《人才規(guī)劃綱要》，必須學(xué)習(xí)好《人才規(guī)劃綱要》，掌握基本精神，理清工作思路。要堅(jiān)持正確的指導(dǎo)方針，確保人才隊(duì)伍建設(shè)健康進(jìn)行；要以黨政領(lǐng)導(dǎo)干部、企業(yè)家、學(xué)科帶頭人為重點(diǎn)，全面加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)；要認(rèn)真貫徹執(zhí)行各項(xiàng)人才政策，遵循人才成長的客觀規(guī)律，扎扎實(shí)實(shí)地做好人才的培養(yǎng)、吸引和使用工作。強(qiáng)調(diào)解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，以改革精神做好人才隊(duì)伍建設(shè)工作，努力開創(chuàng)人才工作新局面，是《人才規(guī)劃綱要》的一個(gè)鮮明特點(diǎn)。堅(jiān)持解放思想、實(shí)事求是的思想路線，弘揚(yáng)與時(shí)俱進(jìn)的精神，是我們黨在長期執(zhí)政條件下保持先進(jìn)性和創(chuàng)造力的決定性因素?！度瞬乓?guī)劃綱要》順應(yīng)時(shí)代潮流，提出了許多改革措施，本身就是改革的產(chǎn)物。抓好《人才規(guī)劃綱要》的落實(shí)，要繼續(xù)以改革的精神大膽創(chuàng)新，及時(shí)研究解決人才隊(duì)伍建設(shè)遇到的新情況、新問題。要進(jìn)行理論創(chuàng)新，牢固樹立人才資源是第一資源、加強(qiáng)人才資源能力建設(shè)、促進(jìn)人的全面發(fā)展等一切有利于人才工作的新思想、新理念，加強(qiáng)新形勢下人才工作的理論研究，不斷開拓馬克思主義人才理論發(fā)展的新境界；要進(jìn)行制度創(chuàng)新，通過深化改革，建立健全有利于人才成長的培養(yǎng)機(jī)制、有利于人盡其才的使用機(jī)制、有利于調(diào)動(dòng)人才積極性的激勵(lì)機(jī)制，堅(jiān)持用事業(yè)留人、感情留人、適當(dāng)?shù)拇隽羧?，推進(jìn)人才工作的科學(xué)化、民主化、制度化；要進(jìn)行工作方式創(chuàng)新，運(yùn)用現(xiàn)代化的管理手段，加速人才工作信息化，不斷把人才工作提高到新水平。貫徹落實(shí)好《人才規(guī)劃綱要》，關(guān)鍵在領(lǐng)導(dǎo)。各級黨委、政府及其組織人事部門，要把人才隊(duì)伍建設(shè)工作擺上重要議事日程，明確責(zé)任，狠抓落實(shí)。要認(rèn)真學(xué)習(xí)《人才規(guī)劃綱要》，廣泛宣傳《人才規(guī)劃綱要》，在全黨全社會形成尊重知識、尊重人才、關(guān)心和重視人才工作的氛圍。要加強(qiáng)宏觀指導(dǎo)，把中央的要求和本地區(qū)、本部門的實(shí)際緊密結(jié)合起來，把中央關(guān)于人才隊(duì)伍建設(shè)的方針、政策和各項(xiàng)措施落實(shí)到實(shí)處。要對人才隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行全面部署，實(shí)行分類指導(dǎo)，使之相互協(xié)調(diào)，整體推進(jìn)。要加強(qiáng)調(diào)查研究，及時(shí)總結(jié)和推廣新鮮經(jīng)驗(yàn)，以推動(dòng)全局工作。要組織各方面力量，調(diào)動(dòng)各方面積極性，共同把人才隊(duì)伍建設(shè)工作抓緊抓好，抓出成效。各級領(lǐng)導(dǎo)干部要有識才的慧眼、用才的氣魄、愛才的感情、聚才的方法，知人善任，廣納群賢。時(shí)代呼喚人才，發(fā)展需要人才?！拔覄裉旃囟稊\，不拘一格降人才”。我們相信，只要認(rèn)真貫徹落實(shí)《人才規(guī)劃綱要》，堅(jiān)持實(shí)施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，一個(gè)人才輩出的時(shí)代一定會到來，中華民族的偉大復(fù)興一定能實(shí)現(xiàn)。
淺析實(shí)施人才創(chuàng)新戰(zhàn)略提高教師教學(xué)素質(zhì)論文8
實(shí)施參與式教學(xué),提高學(xué)生語文素質(zhì)論文
語文教學(xué)中使用參與式教學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、發(fā)揮學(xué)生的主體性，使每一位學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，潛能得到充分發(fā)揮。我認(rèn)為，在語文教學(xué)中實(shí)施參與式教學(xué)，要做好以下幾方面的工作。
一、營造和諧的氛圍，促使學(xué)生探究參與
融洽和諧的課堂教學(xué)氛圍，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，發(fā)揮學(xué)生的主體性，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與。
1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的課堂氛圍。興趣是最好的老師。在課堂教學(xué)中，引人入勝的啟發(fā)導(dǎo)入、扣人心弦的懸念設(shè)置，短小精悍的故事趣談及生動(dòng)形象的直觀教學(xué)，都能激發(fā)出學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。
2、運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，創(chuàng)設(shè)自信的課堂氛圍。學(xué)生在參與中遇到困難和挫折時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生樹立克服困難的信心，激勵(lì)學(xué)生積極思維，形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力，創(chuàng)造自信的課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生奮發(fā)參與。學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得成績、有了進(jìn)步時(shí)，教師也要及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，使學(xué)生一直處于亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。
3、加強(qiáng)情感交流，創(chuàng)設(shè)融洽的課堂氛圍。教師面帶微笑，用和藹有神的目光看著學(xué)生，學(xué)生就能從目光中感受到教師的親切，產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，從而以良好的心境參與到學(xué)習(xí)中去。學(xué)生在這種輕松、愉快、參與意識極濃的氛圍中情緒高漲，自己吸收消化知識，會大大提高學(xué)習(xí)的效率，使師生雙方都能達(dá)到事半功倍的效果。
4、轉(zhuǎn)換角色，創(chuàng)設(shè)民主的課堂氛圍。教師要實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，改變居高臨下的心態(tài)、真心誠意地與學(xué)生平等交往與交流，由教育的操縱者、主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、激發(fā)者、指導(dǎo)者，使學(xué)生發(fā)揮天性，由被動(dòng)的接受體轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)的人，在平等的氣氛中協(xié)同完成教學(xué)任務(wù)。
二、開展多樣的活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在參與中求知
教師要做好學(xué)生探索知識的領(lǐng)路人，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，把學(xué)生引向通往知識的大門。
1、有序有物的課堂討論。在語文課堂教學(xué)中,應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言交流的氛圍,給學(xué)生“爭吵”“討論”“說話”的機(jī)會，提倡“思維”亮相，讓人人都說起來，無拘無束，暢所欲言。說，對豐富學(xué)生的想象、發(fā)展形象思維、激活靈感、促進(jìn)創(chuàng)新有著不可低估的作用。
2、課本情景劇表演。開展小品短劇表演可以使教學(xué)內(nèi)容從靜止的畫面解放出來，引發(fā)學(xué)生的親切感與新鮮感，調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦皮層的興奮優(yōu)勢中心，使之在輕松愉快的心境下保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。
3、課外閱讀展示會。
我們不但要在課堂上專門留給學(xué)生讀課外書的時(shí)間，還要學(xué)生在課外積極搜求新課標(biāo)所推薦的書籍進(jìn)行閱讀，要求同學(xué)們定期交換讀物，并適時(shí)召開課外閱讀展示會，讓學(xué)生交流心得、談感受。學(xué)生從閱讀中汲取了知識、鍛煉了閱讀能力，極大地激發(fā)了學(xué)生的讀書積極性，增加了學(xué)生的生活積累，提高了學(xué)生對生活的感悟能力。
4、堅(jiān)持寫日記。日記不需要華麗的詞藻、動(dòng)聽的語句，但一定要是發(fā)自內(nèi)心的感受。學(xué)生在日記里可以傾談心里話，也可以說“海闊天空”。這樣做既記載了學(xué)生的心路歷程、整理了學(xué)生的`思想，又給了學(xué)生廣闊自由發(fā)揮的空間，鍛煉了學(xué)生的寫作能力。
5、多話題的演講與定期的辯論會。演講和辯論會為學(xué)生提供了一個(gè)全面展示自己的機(jī)會。學(xué)生把課堂內(nèi)外所學(xué)的各種知識，都可以用在演講中，這不但鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，使所學(xué)達(dá)到了所用的目的，而且使學(xué)生明辨了是非、統(tǒng)一了認(rèn)識，提高了思想，實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生思想教育的目標(biāo)。
6、作文的互批與自改。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，并根據(jù)教師的批改要領(lǐng)，批改自己或同學(xué)的作文，在批改中學(xué)會評判、鑒賞、交流，進(jìn)而掌握作文之法。學(xué)生對教師的批閱可能不甚領(lǐng)會，而讓同伴給他指正、認(rèn)可，就可能容易接受，易于起到共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的。
三、精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生在探究中求知
良好問題的設(shè)置，會把學(xué)生引入智慧的殿堂，而解決問題后的快感會使學(xué)生的求知欲望更加濃厚。
1、抓住教學(xué)中的模糊點(diǎn)設(shè)計(jì)探究問題。如在進(jìn)行《列夫?托爾斯泰》的教學(xué)中，我設(shè)置的問題是：“課文一方面說‘托爾斯泰可以任意支配整個(gè)世界及其知識財(cái)富’，可見他是幸福的。但是一方面又說他得不到‘屬于自己的那一份幸?！?，這是否矛盾？”經(jīng)探究后學(xué)生明白：托爾斯泰所受的是智者的痛苦，他看清了世態(tài)的丑陋，卻無力改變現(xiàn)實(shí)，這是痛苦的。他憑借聰慧占有浩瀚的知識，又是幸福的。
2、抓住教學(xué)中的動(dòng)情點(diǎn)設(shè)計(jì)探究問題。如在進(jìn)行《與朱元思書》的教學(xué)中，我設(shè)置的問題是：“蟬的叫聲讓人感到單調(diào)而聒噪，猿的叫聲讓人感到悲涼且凄厲。而在本文中作者為什么對它們卻充滿了喜愛之情呢？”經(jīng)探究后，得出的結(jié)論是：這種聲音在一般人看來確是喧鬧之聲，但又是真實(shí)的自然之音。作者喜愛它，正表現(xiàn)了其對大自然的喜愛與向往之情。這樣一究，學(xué)生對文章主旨的理解、認(rèn)識又加深了一層。
3、抓住教學(xué)中的疑難點(diǎn)設(shè)計(jì)探究問題。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽發(fā)問、勇于解疑、有所創(chuàng)造。如在學(xué)生學(xué)習(xí)了《藤野先生》后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：“作者寫藤野先生，為什么要提清國留學(xué)生？”“講堂里叫喊的是不是愛國學(xué)生？”這樣問題的探究，就會把學(xué)生引入作者的思想軌道，去感悟作者的愛國行動(dòng)、愛國情感及強(qiáng)烈的民族自尊心，對作品的理解就會更深入。
總之，在新課標(biāo)下的語文教學(xué)中，教師要善于為學(xué)生搭建發(fā)現(xiàn)知識、汲取知識的平臺，讓學(xué)生在參與教學(xué)中主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造，這是提高學(xué)生語文素質(zhì)的根本要求。
淺析實(shí)施人才創(chuàng)新戰(zhàn)略提高教師教學(xué)素質(zhì)論文9
從語文創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)施談教師的創(chuàng)新素質(zhì)
技校生基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，靈活運(yùn)用知識的能力較弱，要學(xué)生達(dá)到創(chuàng)新的高度是有難度的，但利用有效的創(chuàng)新教育來培養(yǎng)社會未來所需的創(chuàng)造性和實(shí)踐性人才是最佳的選擇，這就要求教師自己首先要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，在創(chuàng)新教育實(shí)踐中不斷提高自身的創(chuàng)新素質(zhì)，并發(fā)掘、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。下面我將結(jié)合語文創(chuàng)新教學(xué)談?wù)劷處焺?chuàng)新素質(zhì)的內(nèi)涵以及具體表現(xiàn)。一、創(chuàng)新素質(zhì)的內(nèi)涵
創(chuàng)造思維能力，是人類思維能力中最具獨(dú)特性的，也是人類生存、發(fā)展最重要的一種思維能力，對它的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育的一個(gè)重要點(diǎn)。要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，需教師具備創(chuàng)新意識、 創(chuàng)新精神、 創(chuàng)新能力。創(chuàng)新意識是指一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向；創(chuàng)新精神是指敏銳地把握機(jī)會，敢于付之于探索行為的精神狀態(tài)；創(chuàng)新能力是一種以深刻的認(rèn)知力、敏銳的觀察力、豐富的想像力、創(chuàng)新性的思維為基礎(chǔ)的綜合能力。
實(shí)行創(chuàng)新教育，對教師來說，從知識儲備、對學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性的啟發(fā)以及學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的能力以及心理素質(zhì)等方面都有更高層次的要求。技校學(xué)生水平參差不齊，采用“一鍋端”的教學(xué)方式還是針對個(gè)別差異通過積極學(xué)習(xí)氛圍的培養(yǎng)帶動(dòng)被動(dòng)學(xué)習(xí)者，這就取決于教師有沒有這種客觀現(xiàn)實(shí)的敏銳觀察力以及進(jìn)行教學(xué)方式改革的創(chuàng)新意識和精神。但并不是在課堂上實(shí)施了有別于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，就算具備了創(chuàng)新素質(zhì)，在統(tǒng)一的教學(xué)方式下，教師創(chuàng)造性的組織和運(yùn)用教材，對課堂節(jié)奏、學(xué)生聽課情緒的調(diào)控等都屬于教師的創(chuàng)新能力范疇。
二、創(chuàng)新素質(zhì)的具體表現(xiàn)
（一）是否善于創(chuàng)設(shè)濃郁的創(chuàng)新教育氛圍
陶行知先生說“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！敝挥忻裰鞯姆諊拍芙夥抛畲蠖鄶?shù)人的創(chuàng)造力，并且使最大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。
首先，教師要克服自身的障礙。有些教師受傳統(tǒng)教育觀念影響至深，不習(xí)慣學(xué)生質(zhì)疑，不相信學(xué)生的能力，大包大攬；而有些教師則擔(dān)心學(xué)生提出的.問題教師無法解答，不敢放手讓學(xué)生尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題。以上心理及水平等因素直接限制教師主動(dòng)積極創(chuàng)設(shè)民主教學(xué)的氛圍。因此教師需要具備創(chuàng)新意識，針對自己的不足，勇于沖破障礙，自覺提高自身素質(zhì)。遇到拿不準(zhǔn)的問題，教師應(yīng)坦誠承認(rèn)自己的不足，和學(xué)生共同研究思考，從而達(dá)到教學(xué)相長。
其次，教師要鼓勵(lì)創(chuàng)新。創(chuàng)造的兩個(gè)基本條件是：“心理安全”與“心理自由”。教師若態(tài)度民主，支持、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見，不贊成依賴與順從，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和求知欲望得到誘發(fā)和報(bào)償，學(xué)習(xí)的積極性、生動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，則可形成利于創(chuàng)造性人才成長的“氣候與土壤”。技校學(xué)生文化基礎(chǔ)比較差，但并不代表他們沒有創(chuàng)新意識，其實(shí)每個(gè)人都有創(chuàng)造性，關(guān)鍵在于有沒有土壤供其發(fā)揮。語文教學(xué)中對發(fā)散思維和求異思維的激活，就是一種創(chuàng)新意識、創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)語文最大的特點(diǎn)是統(tǒng)一，統(tǒng)一的解釋，統(tǒng)一的分段、段意以及中心思想等等，標(biāo)準(zhǔn)答案嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)造自由。連作文也被要求統(tǒng)一形式，教師不及時(shí)制止抄襲，結(jié)果導(dǎo)致了作文內(nèi)容的雷同，本來作文就應(yīng)該寫自己的思考和觀察，不應(yīng)該有形式內(nèi)容的約束，題目也不應(yīng)該出得過細(xì)。比如廣東省技工學(xué)校語文教材（5月第2版），記敘文單元知識和訓(xùn)練中有“以《我受到了責(zé)備》或《我受到了表揚(yáng)》為題寫一篇記敘文”，結(jié)果有學(xué)生怎么想也想不出自己受過責(zé)備或表揚(yáng)的事跡，只有交白卷。學(xué)生并沒有為了完成作業(yè)而弄虛作假，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生這種可貴的精神，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生寫出真情實(shí)感，這樣才能避免千篇 一律，才有個(gè)性的體現(xiàn)。假如教師對其行為予以批評，就等于引導(dǎo)學(xué)生要進(jìn)行沒有個(gè)性的虛假創(chuàng)作。
（二）是否善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維個(gè)性
學(xué)生的創(chuàng)新思維猶如埋在土壤里的種子，教師若不能激發(fā)每個(gè)學(xué)生心目中這顆種子的發(fā)芽、成長，創(chuàng)新教育則無從談起。
一方面，教師要促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性人格特征的培養(yǎng)。優(yōu)良的人格特征是創(chuàng)造力的催化劑和釋放源。研究表明，培養(yǎng)創(chuàng)造性人格應(yīng)著重從以下方面入手：①保持好奇心；②解除對錯(cuò)誤的恐懼心理；③鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)性與多樣性；④鼓勵(lì)幻想；⑤鼓勵(lì)和有創(chuàng)造性的人接觸，產(chǎn)生潛移默化的影響?？梢哉f成就動(dòng)機(jī)是學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)力源泉，在教學(xué)中，應(yīng)通過培養(yǎng)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)的成就中體驗(yàn)出快樂，從想出一個(gè)好點(diǎn)子、提出一個(gè)好問題、答對一個(gè)問題中體驗(yàn)到自身的價(jià)值。雖然有些學(xué)生的某些表現(xiàn)并不太好，但卻要善于發(fā)掘他們的優(yōu)點(diǎn)，并讓同學(xué)們互相挖掘?qū)Ψ降膬?yōu)點(diǎn)。比如上臺演講，有些學(xué)生站在臺上，一句話也不講就下去了，教師應(yīng)充分肯定他從自己座位站到講臺上的這份膽量，善意的表揚(yáng)與鼓勵(lì)無形中拉近了師生的關(guān)系，也增強(qiáng)了學(xué)生克服恐懼心理進(jìn)行創(chuàng)造的信心。同時(shí)教師要注意肯定學(xué)生異于他人的語言、動(dòng)作、方法、發(fā)現(xiàn)，對不良的行為、語言也應(yīng)及時(shí)疏導(dǎo)，以促使其健康創(chuàng)造性人格的發(fā)展。
另一方面，教師本身的創(chuàng)造個(gè)性對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響 。這種影響，主要是從平時(shí)的教學(xué)風(fēng)格產(chǎn)生而來的。“一言堂”、“灌輸式”、“刻板的問答式”等無創(chuàng)造性的教學(xué)模式是無法給予學(xué)生創(chuàng)新的概念。相反，情境教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)等創(chuàng)新的教學(xué)方式則無形地給學(xué)生傳遞了創(chuàng)新帶來的樂趣，能促使學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐。比如《拿來主義》一文，作者采用了比喻論證的論證方法，由于寫作背景比較復(fù)雜，整篇文章只有喻體，沒有本體，學(xué)生難以理解。教師應(yīng)利用作者刻畫形象生動(dòng)、活潑的特點(diǎn)，通過多媒體教學(xué)或圖畫教學(xué)使作者批判的形象唯妙唯俏地展現(xiàn)在學(xué)生面前，也可通過設(shè)置心理測驗(yàn)等游戲方式，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的過程中，生動(dòng)地理解作者所要批判的三種人物（逃避主義者、虛無主義者、投降主義者）。又如學(xué)習(xí)《景泰藍(lán)的制作》時(shí)，教師可設(shè)置師傅講授的情境，讓同學(xué)們自己當(dāng)師傅，各組派代表上臺介紹制作流程；《中華世紀(jì)壇》一課，可設(shè)置導(dǎo)游情境，讓學(xué)生自己動(dòng)手畫出方位圖，并上臺當(dāng)導(dǎo)游一一介紹景物。在這些生動(dòng)、活潑的情境教學(xué)中，同學(xué)們受到了教師創(chuàng)新教學(xué)方式的感染，樂于參與，也不自覺地適應(yīng)并學(xué)習(xí)教師的創(chuàng)新思維方式，也促進(jìn)了學(xué)生敢于想象、敢于創(chuàng)新的個(gè)性發(fā)展。
（三）是否善于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考，也就是說，進(jìn)行生動(dòng)的創(chuàng)造?！眲?chuàng)造思維強(qiáng)調(diào)思維的散發(fā)、幅射與求異，要求思維探尋的多向性。
教師不僅要掌握創(chuàng)造性思維的專門訓(xùn)練知識，最重要的是要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。教師要從“教書匠”的圈里跳出來，就必須善于利用教材而又高于教材。廣東省技工學(xué)校語文教材（205月第2版）語文口語單元有九篇課文，有演講、論辯、對話等重復(fù)的題材，有些文章比較淺顯易懂，按傳統(tǒng)教法，就是一課一課的教，但有沒有這個(gè)必要呢？因?yàn)榭谡Z單元著重是各口語體知識、技巧的掌握，重在讓學(xué)生多練習(xí)和訓(xùn)練，而不是弄懂每篇課文的內(nèi)容。因此，以演講、論辯、對話等作為專題式的授課，而課文只作為例文參考加以輔助說明，再配以學(xué)生的實(shí)踐，教學(xué)效果便切切實(shí)實(shí)的達(dá)到了。語文學(xué)習(xí)本身應(yīng)該是生活化的，充滿創(chuàng)造力的，教師要善于為學(xué)生提供想象的時(shí)間和空間，強(qiáng)化學(xué)生發(fā)散性思維。比如讓學(xué)生根據(jù)幾個(gè)不相干的詞語進(jìn)行編故事、造句，或者配合想象的身份和環(huán)境進(jìn)行口頭的演說、即興講話，也設(shè)置有爭議性的人物形象、話題讓學(xué)生討論或是寫作，以達(dá)到對學(xué)生發(fā)散性、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。語文運(yùn)用在實(shí)際中靈活多變，因此教師語文教學(xué)應(yīng)結(jié)合自身的特點(diǎn)，將創(chuàng)造思維、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生在這一方面有明顯的收獲。
作為教育實(shí)施者，教師的創(chuàng)新素質(zhì)對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)幾乎是最關(guān)鍵的因素。學(xué)校與教師應(yīng)重視并通過有效的途徑提高教師的創(chuàng)新素質(zhì)。比如通過繼續(xù)教育、學(xué)歷進(jìn)修的形式，讓教師及時(shí)吸取現(xiàn)代教育理念，提高自己的文化素質(zhì)和專業(yè)水平；加強(qiáng)教改教研，加強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)手段的學(xué)習(xí)和使用，增強(qiáng)信息獲取能力，努力提高教學(xué)水平。這樣教師才更能理解學(xué)生的創(chuàng)造性，更能鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造，并能從中找到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的適宜的創(chuàng)造性方法。環(huán)境在變，時(shí)代在發(fā)展，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，這是時(shí)代賦予我們教師的光榮任務(wù)，我們應(yīng)該毫不猶豫的接受和毅然地走下去。
參考文獻(xiàn)：
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2. 周積寧 莫怡祥 《“互動(dòng)式”課堂教學(xué)模式與現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用》
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4. 黃艷群 《論語文教育觀念的現(xiàn)代化》
（責(zé)任編輯：魏廣元）
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