下面是范文網(wǎng)小編整理的尋隱者不遇古詩朗誦含3篇 《尋隱者不遇》 朗誦，供大家參閱。
尋隱者不遇古詩朗誦含1
尋隱者不遇
團結(jié)永靖中心學校 徐濤 教學目標：
1．正確、流利、有感情朗讀古詩，背誦古詩。2．理解詩句中的詞語，說說古詩的大概意思。
3．想象詩歌所描繪的景象，感悟隱者高尚的形象，體會詩人情感的變化，感受古詩的語言美和內(nèi)蘊美。教學重點：
有感情地朗讀古詩，理解詩句含義及詩人的心情變化。教學難點：
1．邊讀邊思索、想象詩中所描寫的環(huán)境、心情，并反復吟誦、回味，理解詩人的言外之意、意外之情。
2．體會隱者高潔性格，感受故事的意境美。教學過程：
一、激發(fā)興趣，導入新課。
我們曾經(jīng)學習過不少古詩，誰來背背？大家想想，我們以前是怎樣來學習古詩的？
讀古詩——知詩人——解題意——明詩意——悟詩情
二、初讀古詩，整體感知。1．出示古詩，初讀詩歌。（1）先自由讀，再指名讀。（2）檢查古詩朗讀情況。2．釋題質(zhì)疑：
（1）題目是文章的題眼，指名說說題目的意思。（2）引導學生思考詩人是怎么找的？為什么沒遇到？ 3．介紹作者及寫作特點，讓作者的形象活起來。
唐朝詩人，早年家境貧寒，當過和尚，被稱為“苦吟詩人”。
三、精讀古詩，理解詩意。
1．引導學生看插圖想想：圖上畫的是什么人，他們在干什么？ 2．引導學生結(jié)合圖談一談詩句中詞語的意思。指名說說這些字詞的意思： 言：回答，說。
只：表示限于某個范圍。本詩中指隱士就在這座山中。云深：山深云霧濃。處：地方。
3．圖文結(jié)合讀詩句，請想想詩句的意思。
4．邊讀邊想這首詩是什么意思？用自己的話說一遍。
四、感悟人物形象，體悟情感。
1．本詩寫詩人去尋訪一位隱者，沒能遇到，卻碰到了一個童子，從詩中可以看出這個隱者是童子的什么人呢？
2．交流：這首詩的一大特點就是平白如話，簡潔易懂。但這首詩的特點不止這些，賈島還有一個巧妙的謀篇構(gòu)思是：他是用什么方法把尋隱者不遇這件事的過程寫出來的呢？同學們再讀，看看能發(fā)現(xiàn)詩中什么奧妙。
問答式（一問三答），誰問誰答？ 三次回答的問題內(nèi)容是什么？指名回答。其實是三問三答，作者寓問于答，構(gòu)思巧妙。
3．平白易懂的語言和寓問于答的構(gòu)思充分體現(xiàn)了賈島寫技的高
超，這首詩最妙的還在于抒情的含蓄。
作者要尋訪的這個人是怎樣的一個人呢？
關(guān)于隱者：品德高潔，不肯做官，學問很深，隱居山林的人。作者通過什么來表現(xiàn)隱者的高潔呢？
松下——“歲寒三友”之一，品格高潔，剛毅 采藥——濟世救人，品格高潔 此山——遠離世俗，世外高人 云深——云霧飄渺，神圣高潔
4．作者對隱者的感情從哪里可看出來？再讀。希望——失望——一線希望——徹底失望 5．有感情地朗讀，背誦古詩。
五、讀寫結(jié)合，拓展延伸。
通過學習這首詩，我們領(lǐng)悟了詩歌所描繪的意境?！秾る[者不遇》這首詩既有人，又有物，既有景，又有情，你能把這首詩也編成一個引人入勝的故事嗎？
六、作業(yè)。
1．朗讀、背誦這首古詩。
2．試著把這首古詩改寫成一篇記敘文。板書設計：
尋隱者不遇
希望——失望——一線希望——徹底失望
尋隱者不遇古詩朗誦含2
《尋隱者不遇》教學案 學習目標
①能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。②理解詩句中的詞語，說說古詩的大概意思。
③想象詩歌所描繪的景象，體會詩人所表達的思想感情。
④對照插圖，想象《尋隱者不遇》所描繪的形象，改編成一個小故事。預習學案
一、預習目標：
1.能夠讀準課文中生字讀音
2.讀書課文，了解古詩的大概意思。
二、預習內(nèi)容
（一）我會讀
我能熟練地朗讀古詩了。
（二）我知道
1.《尋隱者不遇》是（）代詩人賈島，從詩題可以看出，詩中的主角應該是（），地點在（）
2.詩中涉及的人物有（）（）和（）
3.《尋隱者不遇》這首詩，記敘了（）這件事。4.寫出下列字的意思 尋（）遇（）言（）此（）不知處（）
（三）我不解
對文中不理解的，不明白的問題寫下來。導學案
（一）自主學習理解詩意。出示詩句。請大家自由讀一讀這首詩，結(jié)合插圖想一想詩句的意思。2 指名說說自己對詩意的理解，其他同學可隨時補充
（二）合作探究
這首詩采用了問答體形式,誰問誰答,何處是問,何處是答?都省略了哪些成分？試著加一加。
（三）、精講點撥，體悟作者的心情。
在這首詩中，詩人在與童子的問答中，情緒都發(fā)生了哪些變化？
（四）、大膽想象，積累提高
依據(jù)古詩的簡單情節(jié)，想象故事的具體細節(jié)和人物內(nèi)心活動，把古詩改寫成內(nèi)容具體的記敘文。改寫要求：（1）交待事情發(fā)生的時間、地點、人物和事情的起因（2）描繪周圍的景物。（3）想像對話時人物的語言、動作、神態(tài)等。（4）適時寫出詩人的心情。（5）結(jié)尾出現(xiàn)這首詩的內(nèi)容。
課堂檢測
1.我最棒（試著默寫《尋隱者不遇》）
2.詩人千里迢迢，跋山涉水，歷經(jīng)千辛萬苦，好不容易才找到這里。讀詩句，感受詩人的心情，填空：
詩人來到山中尋訪隱者，見松下站著隱者的徒弟，于是滿懷 ＿＿＿＿＿＿＿＿地問：“請問你師父在嗎？” 童子答： “師父采藥去了?！痹娙擞行?＿＿＿＿＿＿＿＿＿，又問：“去哪里采藥？”童子答：“就在這山里?！痹娙艘宦?，覺得還有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 找到隱者，于是又問：“在山里的什么地方呀？”童子答：“云霧彌漫，不知道在哪里?！?“唉！” 詩人嘆了口氣，徹底＿＿＿＿＿＿＿＿ 了。
作業(yè)設計：（任選一題）1.背誦古詩《尋隱者不遇》。
2.把你改編的故事講（讀）給你周圍的人聽，比比誰講更生動、更形象。板書設計： 尋隱者不遇
滿懷希望→失望→一線希望→徹底失望 《尋隱者不遇》教案
一、目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，并能背誦詩的語言。
2、理解詩的內(nèi)容，體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶，培養(yǎng)想象力。
3、培養(yǎng)學生想像能力，把詩的語言轉(zhuǎn)化成生動形象的畫面。
二、教學過程：
一、導入
1、詩是語言的鉆石，詩文美，美在它語言的工整凝練，詩文美，美在它情感美妙動人，詩文美，美在它能給我們無限想像的空間。
今天，我們一起來學習一首詩。
2、打開抄寫本，學著老師的樣子，在本子左半邊端端正正地抄寫這首詩。（師生同抄）
二、讀正確
（一）讀準字音
1、看清這首詩的每一個字，請大家自由讀，讀準它。
2、誰來讀？（每個字都讀正確了，不錯；讀得很正確；你看得很清楚，讀得很好）
（二）讀出節(jié)奏
1、詩的語言工整，節(jié)奏瑯瑯上口。請大家再讀讀，在需要停頓的地方用一小豎表示，請讀出節(jié)奏。請一位學生上黑板來畫
請按照你劃的節(jié)奏，把詩給大家讀一讀。需要停頓的地方，他處理得好嗎？
2、根據(jù)這樣的節(jié)奏，請大家自由練讀，讀出停頓。
（停頓的地方很明顯，真好；不僅讀出了停頓，還讀得很有韻味；抑揚頓摧，真好?。┪覀円黄饋碜x正確，讀出詩的節(jié)奏——
三、明詩意
1、詩文美，不僅美在它語言的節(jié)奏明朗，更在于工整凝練，請大家讀讀想想，這25個字告訴我們是怎樣的內(nèi)容，注意自己要先理解這些字詞，再試著理解詩意。
2、（1）教師在這些字詞上加點
尋：找。尋訪，拜訪 隱者：古代隱居山林的人，一般都是有學問的賢士。不遇：沒有遇到，沒有碰到。言：說
云深：云霧多，云霧彌漫。不知：不知道
（2）為了能更好地理解詩意，我們先來交流這些字的意思。你知道哪個意思，你就來說。生交流字義
3、（1）我們來看一下，這四句詩哪些話是詩人問的，哪些話是童子說的？請你仔細想想，填上人物？
(詩人)松下問童子，(童子)言師采藥去。(童子)只在此山中，(童子)云深不知處。男女生組合讀
（2）“松下問童子”，可全詩并沒有明顯出現(xiàn)詩人的問題？你能將詩人的問題補充完整嗎？()松下問童子，你師傅去干什么了？()言師采藥去。到哪里去采藥的？()只在此山中，在哪座山？()云深不知處。分四小組讀
5、注意說出加點字的意思，注意把詩人的這些問話放到詩中，連起來說說詩文的意思。
交流
6、同桌一生讀詩，一生說詩意，說完交換
7、同桌合作讀說
四、悟詩情
1、由此及彼推測隱者品格（1）、仔細讀詩，我們發(fā)現(xiàn)整首詩寫到3個人物？分別是——（2）、詩人賈島，你了解他多少？（交流賈島）
（3）、賈島是個有名的詩人，由此我們可以推測，賈島千里迢迢，到山中來拜訪的隱者，是個怎樣的人？
2、側(cè)面烘托揣摩隱者的品格
（1）賈島沒有遇到隱者，但與童子的對話中，賈島心情發(fā)生了一系列變化，請大家仔細揣摩賈島的心情，想想為什么會有這樣的變化？（課件出示問題）
①古時候交通不便，詩人是帶著怎樣的心情，千里迢迢前來拜訪？遇到童子，詩人心情如何？ ②可童子說隱者去山中采藥，此時詩人會怎么想？ ③童子又說隱者就在山中，賈島心情又如何？ ④要到山中找到隱者容易嗎？最后賈島怎么想？（2）我們一起來揣摩揣摩賈島的心情？ 板書：希望——失望——希望——絕望
隱者深山去采藥，沒有人知曉蹤跡，詩人的一顆心完全隨隱者的去向而變化，這里是從側(cè)面烘托出了隱者的不俗！
（3）表情讀
通過表情讀出作者內(nèi)心的心情。
3、環(huán)境襯托想像隱者品格
（1）請大家再來看，這首詩中三個字“松”“山”“云”寫出了整首詩環(huán)境，讀著詩，你能夠想到哪些詞語來形容這里的“松”“山”“云”？
老師送大家一些詞，交流讀詞：
松 青翠挺拔 蒼翠欲滴 蒼勁有力 郁郁蔥蔥 山云 云霧濃厚 高大幽深 云霧彌漫 云霧繚繞
（2）松竹梅蘭，自古就是文人品性的象征，郁郁青松，悠悠白云，一青一白，正是含蓄地襯托出了隱者身份，像白云一樣高潔，像蒼松一樣的風骨。這種寫作手法叫——寫景襯托
4、小結(jié)：剛才，我們通過推測、揣摩、想像，深入地品析了詩中—— 學生總結(jié)，教師板書：隱者高潔，詩人的愛慕
五、寫詩境
1、青山翠松，綿延幽深，古琴裊裊，讓詩人不禁詩興大發(fā)，寫下這首詩，我們也情不自禁學著詩人吟誦起這首詩——（音樂響起）
生個別吟誦，（你已經(jīng)完全感受到詩人內(nèi)心的情感變化：隱者高潔的品性與詩人是相通的，與你也是相通的：詩化到了心中，也就把詩讀得特別好）
齊背
2、沉浸在這樣的情景中，我們也文思泉涌，請大家把《尋隱者不遇》一詩描繪的情景，寫下來。注意寫出帶點字的意思，加入詩人問的問題，用上課上積累的一些詞語，寫在抄寫本上詩文的右側(cè)。
視情況交流
2、這堂課，我們通過讀，感受了《尋隱者不遇》語言美，通過讀，感受詩的情感美，通過讀，感受了詩的想像美。送給大家學習古詩文的秘訣——多讀。
板書設計：
尋隱者不遇
唐 賈島 松下問童子 希望
言師采藥去 失望 隱者高潔，詩人思慕 只在此山中 希望 云深不知處 絕望
尋隱者不遇古詩朗誦含3
五年級 語文 上冊 第1單元 第7課時 總第 7 課時 主備人：曾先進 課 題：古詩兩首 教學內(nèi)容：《尋隱者不遇》
教學目標：正確、流利、有感情地誦讀《尋隱者不遇》，了解古詩的大概意思，體會詩人的感情變化，感受故事的意境。教學重點：能正確、流利、富有節(jié)奏地誦讀古詩。
教學難點：體會平白如話、寓問于答的寫法，感受古詩的深遠意境。
教學過程：
一、導入
1.中華民族有著悠久的歷史，在漫漫的歲月長河中。留下了無盡的寶藏和智慧。我們的土陶藝術(shù)，我們的國畫，我們的書法，我們的民樂，我們的文學，構(gòu)成了一座宏偉精深的寶庫。古詩，就是中華文化的一塊絢麗斑斕的瑰寶。2.出示《尋隱者不遇》，自由輕聲讀。3.指名讀。
4.要讀得字正腔圓。按照古人最基本的讀法：四聲讀法，一聲、二聲可以拉長聲音讀，三聲、四聲讀得短促一點。
5.誰愿意單獨來讀讀這個課題？ 6.你聽出了什么？解釋課題。
7.教師小結(jié)：在中國古代歷史上，出現(xiàn)了許多隱士，也就是隱居的人。他們中絕大多數(shù)人品行高潔，有才能。他們向往田園生活，往往寄情與山水之間而樂此不疲。盡管賈島這次拜訪的隱士是誰詩中沒有說明，但我們能否猜想詩人此去拜訪的究竟是怎樣一個人？
二、詩畫并賞，體悟情境
1.提出自學要求：俗話說，鳥擇林而棲，人擇鄰而居。從一個人所向往的環(huán)境和生活的環(huán)境，就能夠看出一個人的追求和品性。我們仔細看圖，讀讀詩，想一想：這位隱士隱居在怎樣的地方？他在這兒會干什么？ 2.學生自學，教師巡回指導。3.引導學生交流。
4.這位隱士居住在什么地方？用自己的話描述一下這兒的環(huán)境。
（1）指導學生看圖：圖中畫了哪些景物？
（2）你想到了哪些詞語來形容你所看到的景物？
（3）你能夠用幾句話來描繪一下你所看到的景物嗎？
（4）這樣的環(huán)境給你什么樣的感覺？
（5）你感覺隱者隱居在這樣的環(huán)境中會做些什么？ 理解古詩。
三、整體把握，體悟情感
1.詩人去拜訪隱者未遇，和他的書童有了一番對話。你能夠設想詩人是怎么問，書童是怎么答的嗎？
2.你覺得，在他和童子的交談過程中，情感會發(fā)生哪些變化呢？ 教師引導學生體悟詩人情感的變化：
“松下問童子”——心情輕快，滿懷希望； “言師采藥去”——答非所想，轉(zhuǎn)為失望；
“只在此山中”——在失望中又萌生了一線希望；
“云深不知處”——徹底失望，無可奈何。
3.小結(jié)：從詩人一而再、再而三的追問中，我們能夠感受到詩人急于見到隱士的心情。詩中隱者采藥為生，濟世救人，是一個真隱士，所以賈島對他有高山仰止的欽慕之情。欽慕而不遇，就更能突出其悵惘之情了。
4.指導學生有感情的朗讀背誦古詩。
作 業(yè)： 1．朗讀、背誦這首古詩。
2．試著把這首古詩改寫成一篇記敘文。
教學反思：
這首詩的特點是寓問于答。采用多種形式的讀，反復閱讀從詩句體會人物情感，為指導學生有感情地朗讀作準備。第一句：松下問童子——滿懷希望。第二句：言師采藥去——情緒一下子低落變成失望。第三句：只在此山中——失望之中萌生了一線希望。第四句：云深不知處——悵然若失，又生出無可奈何之感。理解詩句的其中蘊含的感情色彩，我們再次靜心與文本對話，融入其中，仿佛讀者就是尋隱者。但是，我在引導學生揣摩詩人對隱者的仰慕之情時，還未發(fā)掘?qū)W生的主觀能動性，顯得有些生硬。
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