下面是范文網小編收集的通用《雷雨》教學課稿范文（演課稿通用模板），供大家賞析。

《雷雨》教學課稿

  今天我說課的課題是《雷雨》。我將從以下 8個方面說說我的教學設想：

  一、 說教材

  《雷雨》是人教版高中語文第四冊第三單元第一課，寫的是一個封建大家庭錯綜復雜的感情糾葛和必然走向毀滅的故事，從而批判那個充滿罪惡的社會。這個單元是高中首個戲劇單元。通過學習本單元，將使同學了解戲劇常識，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門。而《雷雨》是中國現(xiàn)當代戲劇扛鼎之作，本文又位居單元之首，以開放的思維、以現(xiàn)代教育模式學習本文，將對單元產生良好的導向作用。

  二、 說教學目標及重難點

  知識目標：了解戲劇常識和戲劇語言的特點。

  能力目標：

  1、 分析周樸園、魯侍萍的性格特點。

  2、 分析人物語言

  情感目標：

  關注人的情感與階級地位和環(huán)境之間的矛盾沖突

  根據教學目標和教材的特點、地位。我確定以下教學重難點。

  重點：探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格。

  難點：分析人的情感與階級地位和環(huán)境的矛盾

  三、說教學方法與教學手段

  （一） 教法

  新課程理念很強調同學的自主探究性學習。基于此，再結合本篇課文的實際特點，確定這節(jié)課教法的指導思想是：想方設法引起同學注意，引導他們積極思維，獨立自主的解決問題。具體做法如下：

  1、表演法——深入文本，理解人物

  2 、自主探究法——同學實踐，鞏固提高

  3 、討論法——積極參與，總結規(guī)律

  4、 點撥法——展開聯(lián)想，拓展思路

  我認為，教學方法的最本質特征就是要促進大多數同學在課堂上積極參與，促進全體同學積極動腦。因而，我采用了比較新穎的教學方法。

  （二） 教學手段

  為了使我根據教材特點而設計的教學目標以及重點、難點的突出與突破，達到最大化的展示境界，同時也為了配合以上我選擇的三種教法得以完滿實現(xiàn)，我決定采用“多媒體展示平臺”的教學手段進行全程教學。

  四、說學法

  埃德加?富爾說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！币虼思訌妼W法指導尤為重要。

  1、我運用討論法，讓同學在討論中進行思維的碰撞，從而順利地拿到打開鑒賞戲劇之門的金鑰匙。

  2、注意同學學習習慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預習步驟，提供預習方法，以形成常規(guī)；

  3、提倡“不動筆墨不讀書”，讓同學養(yǎng)成圈點勾畫讀書習慣。

  五、 說教學過程

  一、 導入。激發(fā)情感，創(chuàng)設氛圍。

  上課伊始，我先播放電影《雷雨》結局片斷。以濃厚的`悲劇色彩和強烈的視覺沖擊渲染情感，創(chuàng)設氛圍。為了進一步增強同學對本課的學習興趣，我設計了如下的導語：

  上世紀三十年代，年僅23歲的曹禺先生在清華讀書時為我們留下了這么一個悲劇、一聲嘆息。一個雷雨之夜，三個愛恨交織，有著美好未來的年輕人同時踏上了生命的不歸路。這就是我們今天所要學習的《雷雨》

  （二）通過多媒體展示的手段簡介被稱為“中國的莎士比亞”的戲劇大師曹禺。

  （三）表演擂臺，同學表演后請演員代表和觀眾代表簡單談一談自己的感受（根據教學重點我設計這一環(huán)節(jié)，同學通過表演，不僅加深對課文的理解，而且能置身那種情境之中，體會到當時人物的心情）

  （四）自由討論

  教師提出討論的問題:

  1、劇中的主要人物周樸園、魯侍萍的性格是什么樣的？

  根據教學重點我設計了這一問題，旨在讓同學通過對人物對話及潛臺詞的分析認識人物。教師在同學發(fā)言時適時板書總結：

  周樸園：殘忍、自私、冷漠、卑鄙的資本家

  魯侍萍：善良、正直、剛毅、倔強的下層婦女

  2、你如何看待周樸園對侍萍的懷念，它是真實的嗎？

  教師要引導同學在思考時聯(lián)系周樸園的家庭婚姻生活。從而認識到周樸園在拋棄了侍萍后，他的婚姻生活及家庭生活是不幸福的，他對曾經的初戀保持懷念是真實的，因為那一段時期可能是他人生中最快樂的時光。不過他懷念的是年輕貌美、知書達理、溫柔賢惠的梅小姐，而不是眼前的魯侍萍。所以當侍萍站在他面前時，他害怕侍萍對他的名譽、家庭構成威脅，他露出了自己資本家的丑惡嘴臉。他對侍萍態(tài)度的轉變恰恰是由他的階級地位和生存環(huán)境所決定的。通過這一問題很好的解決了教學難點。

  六．說矯正反饋

  假設周樸園重新接受了侍萍，他們會幸福嗎？這一環(huán)節(jié)我讓同學展開聯(lián)想，拓展思維

  我想讓同學意識到，因為兩人的性格及階級地位他們并不會幸福。再次突出教學重點和難點。

  結束語：悲劇是一個民族在某一個時期歷史的苦難，它不應該是某一個人制造的，而應該是民族悲哀的時代顯現(xiàn)?！独子辍繁瘎。鋵嵕褪且粋€封建民族的悲劇。劇作者借周樸園的一家將一個完整而有一定長度的行動展示給讀者，讓他們去感受這個充滿罪惡的制度，跟作者一起去發(fā)泄被壓抑的憤懣，抨擊中國的家庭和社會。

  七． 說作業(yè)布置

  劇本在周樸園去精神病院探望兩個瘋了的女人，侍萍和繁漪中結束，你能為劇本寫一個不同的結局嗎?

  八． 說課堂小結

  對于這篇傳統(tǒng)的戲劇教學篇目，我重點總結了了本課教學中的創(chuàng)新點

  傳統(tǒng)的戲劇鑒賞，習慣于按劇本語言逐句分析，胡子眉毛一把抓，費時但又難以突出教材的特點，關鍵是同學失去了學習的興趣?！独子辍愤@一課，我向傳統(tǒng)說“不”，主要設計了“表演擂臺”“自由”“表演點點評”等活動，讓同學進行自主探究學習，以解決教學重難點。

  以上就是我本課的教學設想，謝謝。

  

《雷雨》教學課稿

  各位領導老師們好，我們年級組分工合作，執(zhí)教的任務由曾妮來承擔，今天由我來說課，我說課的內容是人教版第四冊18課《雷雨》的第二課時。

  說教材：

  課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文根據三個不同的時間段分成三部分。雖然篇幅比較短小，但文章內容生動，課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學生，讓學生以學習本文為契機，走進生活，走進大自然，學會觀察，增添生活的樂趣。

  教學目標：

  以《語文課程標準》為依據，結合本組教材的教學要求和本課課文內容及課型特點擬定以下教學目標：

  1、會認4個生字，會寫12個字。

  2、默讀課文，能邊朗讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

  3、激發(fā)學生留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

  教學重、難點：

  根據二年級學生的年齡特點，結合教材的內容，我們認為教學的重點是讓學生通過各種形式的朗讀來體會雷雨前和雷雨后的不同景象。

  教學的難點是感悟雷雨前后景物的變化。 說教法和學法： 根據上述的教學目標，結合學生的實際，主要采用了“圖文結合教學“、“多形式的朗讀教學”。

  在本課的教學中，教師采用看圖與讀文相結合的方法，啟發(fā)學生的想象，引導學生感受雷雨的特點。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學方式，以自主學習能力的培養(yǎng)為重點，讓學生自主探究、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗學習的快樂。

  根據學生的年齡特點和思維特點，教師借助學生生活經驗，以學生為主體對文本展開自主閱讀。通過讀，學生可以與文本面對面地進行接觸，品嘗著課文原汁原味的語言，培養(yǎng)學生的語言感覺。

  說教學過程：

  一、猜謎導入，質疑激趣。

  興趣是最好的老師，在教學的起始階段教師為了激發(fā)學生的興趣，采取了猜謎導入，分別用兩個謎語來揭示課題，相機板書雷、雨，隨后立刻質疑，讀了課題你想知道什么？通過猜謎，質疑，不僅激發(fā)了學生的學習興趣而且調動了學生學習的積極性。

  二、初讀課文，整體感知。

  閱讀教學，從整體感知入手。在導入課題之后教師讓學生通過默讀課文，思考課文是按照什么順序來寫的？雷雨前、中、后分別在課文的哪幾個自然段。通過初步感知來理清文章的脈絡。

  三、圖文結合，感悟朗讀

  在感悟課文中教師分3個小部分來授課：

  1、雷雨前的景象。（1-3自然段）

  這篇文章在運用詞句方面非常準確、傳神，值得細細體會。教學中教師設計各種形式喚起學生對詞語的直觀理解，體會這些詞語的精妙。首先讓學生觀察雷雨前的圖片，滲透觀察方法，然后在課文中找出重點詞句，加以理解。如課文第一段“黑沉沉”這個詞學生不容易理解，教師出示烏云特寫圖，讓學生通過看圖，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起來“黑沉沉”的。又如：“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中“壓”字就用得很妙，滿天的烏云是怎樣壓下來呢?教師通過動作展示，然后追問：滿天的烏云向你壓過來，你會覺得怎么樣呢？學生經過訓練，不僅會弄清了“壓”字具體含義，而且會揣摩出了人們當時的感受——又悶又熱。不僅如此還有許多詞句表現(xiàn)雷雨前的悶熱，教師用準確的銜接語流暢的轉移到另一個句子，并且在此設置按點。用多媒體出示了兩個對比句，a、葉子不動，蟬不叫。b、葉子一動不動，蟬一聲也不叫。學生通過按鍵選擇哪個句子更好來體會文中用詞的準確和精妙。再如“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”中“越…越…”就用得極為準確，教學時，教師將引導學生邊看圖邊聽雨聲，學生自然體會領悟出雨是從小到大，慢慢變化的，從而會說出了很多“越…越…”的句子。并且以“烏云越來越（ ），風越來越（ ）?！钡脑~組練習加深對課文第一部分的理解（即雷雨前的理解）。這種設計意在通過緊密聯(lián)系視覺效應等方式去體會詞語讀懂句子，讓學生學得有趣，用得正確。值得一提的是教師在此階段還小結了學習方法，使學生在接下來的學習中自主學習，掌握課堂。 2、雷雨中的景象（4-6自然段）：

  這一部分教師指導學生按照總結出來的學習方法來自主學習，培養(yǎng)學生的自主探究能力。同時還教師還通過有效按點設置，品讀嘩嘩嘩以及漸漸地，漸漸地來體會雷雨的變化，以及雷雨的特點：來得快，去得也快。這一過程，充分尊重學生的主體地位，學生的按鍵選擇與教師的相機點撥緊密地結合在一起，在讀中感悟作者用詞的準確，觀察的細致，描繪的生動形象，并借此提高學生閱讀理解能力。

  3、雷雨后的景象（7-8自然段）：

  這部分的教授，教師主要讓學生通過看圖，想象，情境體驗來加深學生對雷雨后景色的感悟。如：引導學生想象說話，小青蛙你在叫什么呢？小蜘蛛你現(xiàn)在又坐在網上干啥呢？這一系列的問題的研究挖掘出本文中的童趣，提高學生的學習積極性。

  四、總結全文，拓展延伸

  雷雨是夏季常有的自然現(xiàn)象，作者為什么能寫出這么真實的文章來呢？教師在總結全文時向學生拋出這個問題，意在引導學生體會領悟，只有仔細觀察才能把看到的，聽到的，想到的如實記錄下來。

  說板書：

  本課的板書設計，教師分三個方面設計：雷雨前、雷雨時、雷雨后。然后在精讀課文的時候，分別整理并板書雷雨前的悶熱、風大、電閃、雷鳴；雷雨中雨量由小到大，大到小，雷雨后美麗、清新來板書。整個板書簡潔，條理清晰。 `

  因為本人經驗不足，整個說課過程一定有許多缺點和漏洞，希望各位老師們能給予批評和指正，謝謝。

  

《雷雨》教學課稿

  郭老師和高老師在教學《雷雨》一課時備課充分，充分利用課本資源，引導學生通過多種途徑積累鞏固生字。

  一、多種形式，認讀訓練扎實到位。

  識字教學本身枯燥無味，反復單一的認讀很難吸引注意力不夠持久的二年級學生。這兩位老師深諳兒童心里，采用多種形式認讀：男生讀，女生讀，開火車讀，男女生接讀，互相看著讀，做動作讀，師生讀。變化多樣的認讀，讓孩子們眉開眼笑，興味盎然，樂此不疲?？鞓返恼J讀中，孩子們牢牢地記住了生字的準確讀音，不知不覺中體會了生字的含義。

  二、聯(lián)系生活，語言訓練不著痕跡。

  語文學習離不開生活實際，尤其是對知識儲備不足的二年級學生，只有聯(lián)系學生的生活實際，，結合他們的知識儲備才能有效地提高課堂效率。教學“壓”“垂”等字時，教師啟發(fā)學生回憶充分調動學生的生活經驗，為學生提供語言訓練的平臺。老師鼓勵的微笑，激勵行的評價更是使學生暢所欲言，敢于表達，樂于表達，不著痕跡中語言訓練，扎實到位。

  三、適時評價，學習興趣濃厚。

  兒童世界是情緒化的世界，外在的刺激直接影響兒童的情感，而積極的情感能夠使課堂充滿人文魅力。一個好的教師應該把握好學生的年齡特征，在學生學習時，給予適時、適當的鼓勵、表揚、贊許，讓學生體驗成功的喜悅，產生積極的情感體驗，從而產生濃厚的學習興趣。

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