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《雷雨》教學課稿范文精選(雷雨課文作者)

時間:2022-03-21 18:07:52 綜合范文

下面是范文網(wǎng)小編分享的《雷雨》教學課稿范文精選(雷雨課文作者),供大家閱讀。

《雷雨》教學課稿范文精選(雷雨課文作者)

《雷雨》教學課稿

  

  教學目標:

  1.會認“壓,亂,垂,虹”四個生字,會寫一個生字“垂”。

  2.有感情地朗讀課文,充分感受雷雨前、雷雨中的情景,初步感知,雷雨后的景象。用“越

  ____

  越______”“漸漸地”說句子。

  3.聯(lián)系生活,培養(yǎng)學生有觀察天氣變化的意識。

  教學重點:感受雷雨前、雷雨中的情景。

  教學難點:聯(lián)系生活感知,感情朗讀雷雨前、雷雨中的描寫。

  第一課時

  一、揭示課題,整體感知課文

  1.同學們,你們喜歡猜謎語嗎?老師這兒有一則謎語.:

  有位老兄脾氣大,愛發(fā)怒的就數(shù)它.

  發(fā)起怒來大聲吼,伴著成串淚珠下.

  (注意打一自然現(xiàn)象)

  2.今天我們將要迎接的就是一場雷雨。(板書雷雨)

  小朋友們見過雷雨嗎?你見過的雷雨是什么樣的呢?

  雷雨一般是在什么季節(jié)下的?(夏天午后)

  3.有一位小朋友把他觀察到的雷雨景象寫成了一篇文章。今天,讓我們一起走進18課,和這位小朋友一起看看這場雷雨吧。

  二、初讀課文,識字。

  1、自讀課文,標出自然段的序號,努力做到讀準字音,讀通句子,把難讀的句子多讀幾遍。

  2、學習生字“壓、亂、垂、虹”。

  (1)開火車讀詞。(帶拼音,去拼音)

  (2)聯(lián)系文中的句子鞏固識字。如:

  滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。

  忽然一陣大風,吹得樹枝亂擺。

  一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。

  一條彩虹掛在天空。

  三、再讀課文,理清文章結(jié)構(gòu)

  1、請同學分自然段輪讀讀全文。

  2、課文讀地很流利,現(xiàn)在我們也來看一看,課文除了有八段文字,還有兩幅圖畫。這兩幅圖分別描繪的是什么景象。(生:雷雨中和雷雨后)

  3、那缺一幅描繪什么時候的圖畫???(生:雷雨前)

  教師隨即板書:雷雨前、雷雨中、雷雨后。

  4、默讀課文,想一想課文那幾個自然段分別是描寫雷雨前、雷雨中、雷雨后的?(學生默讀課文,試著把描寫“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三個部分劃分出來。)

  四、學習1—3自然段雷雨前景象

  小朋友們,大自然很奇妙,每當雷雨來臨之前,大自然會有很多變化。

  1.自由讀1-3自然段描寫雷雨前的景色。邊讀邊想像,雷雨前的景象是什么樣的?

  2.你讀了這雷雨前的景象后,有什么感受?

  學生交流:很可怕,很恐怖……

  3、你是從那句話中讀出這種感受的?

  (1)“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。”

  抓住“黑沉沉”、“壓”體會。(烏云黑沉沉,還有什么也黑沉沉?“誰能做個壓的動作?!保?/p>

  師問:現(xiàn)在有滿天的烏云向你壓下來,壓的你透不過氣來,你有什么感覺?

  誰能再讀讀?---齊讀

  (2).學生齊讀后,師說:是呀,雷雨前,烏云密布,大地變暗,小朋友門都感到害怕,就連樹葉和蟬好象也和我們一樣。

  引讀:“樹上的葉子(一動不動,)蟬一聲(也不叫。)”

  你感覺到什么?(雷雨前沒有一絲風,悶熱,很靜,)

  雷雨前沒有一絲風,真悶真熱,范讀——真安靜啊——齊讀

  (3)雷雨前天氣非常悶熱,一絲風也沒有,接著天氣發(fā)生了什么變化?

  知道朗讀句子:“忽然一陣大風,吹得樹枝亂擺?!?/p>

  怎樣是“亂擺”?做動作。(你們看過風吹樹枝亂擺的`情況嗎?可以比較體會。)

  大風刮來,還會有什么現(xiàn)象。

  學生說后有感情地讀。

  (4)這么大的風,就連蜘蛛-------“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了?!保ㄗプ 按埂毖凶x體會。)

  是啊,蜘蛛也知道雷雨快要來了,很害怕,趕緊拉一條絲,垂下來,逃走了。

  誰來當當這只害怕的蜘蛛,指名學生讀。

  (5)大風過后,接著就是閃電和雷聲。

  引讀句子:“閃電越來越亮,雷聲越來越響?!?/p>

  (詞語、句式訓(xùn)練)

  體會“越______越______”用的生動形象。(體現(xiàn)出一個有弱到強的過程)

  學生用“_____越______越______”說句子。(充分說)

  過渡:同學們說得越來越好了。

  4、課文1~3自然段描寫的是雷雨前的景象,實際上每段話都告訴了我們一個下雨前的自然現(xiàn)象,你能用一個詞語形容一下嗎?

  第一段:烏云密布

  第二段:狂風大作

  第三段:電閃雷鳴

  5、其實下雨之前天除了空烏云密布、狂風大作、電閃雷鳴,還有一些其它的現(xiàn)象也是表示要下雨了呢?

  提示:①燕子拍拍翅膀低飛。②螞蟻搬家。

  還有關(guān)于雨前征兆的諺語呢:①烏鴉唱晚,風雨不遠。

  ②魚兒出水跳,大雨要來到。

  6、讓我們想象著雷雨前的景象,有感情的朗讀這三段吧!

  五、學習1—3自然段雷雨中景象

  過渡:一陣電閃雷鳴之后,雨緊跟著就下起來了。

  1、自由讀4~6自然段,感覺一下它的來勢洶洶。

  (1)指導(dǎo)讀“嘩,嘩,嘩,”,如果去掉標點怎么讀。

  (2)重點指導(dǎo)讀雨的變化。

  雨有什么變化?(下雨—雨大—雨?。┠銖哪男┚渥又邪l(fā)現(xiàn)的?

  反饋,隨機指導(dǎo)朗讀。

  (2).齊讀雷雨中部分,注意根據(jù)老師的提示,讀出雨的變化。

  雨下起來了——雨越下越大——雨漸漸小了

  3、練習:(1)把“漸漸地”放在下列句子中合適的位置。

  小樹長高了。

  天色暗下來。

  我懂得了媽媽的用心良苦。

  提問:“誰能看著畫面試著用‘漸漸地’說一句話?

  六、寫字指導(dǎo)。

  1.出示“我會寫”中的“垂”,引導(dǎo)學生進行觀察。(生觀察交流,說書寫時應(yīng)注意的筆畫。)

  重點指導(dǎo):“垂”。(“垂”字上邊的撇要寫得短而平,下面的橫逐漸加長,最后一橫又要縮短。)

  七、總結(jié)

  同學們,一場常見的大雨,作者卻能把這場雨的前、雨中的景象描繪的如此淋漓盡致,可見,肯定是經(jīng)過了非常仔細的觀察,才能把文章寫的這么美,我想:我們也要像作者一樣做個生活的有心人,做個細心的觀察者,你一定會有精彩的發(fā)現(xiàn)!

  八、作業(yè)

  完成課后的“讀讀抄抄”,學習這種積累的方法,把自己喜歡的或者精彩的句子摘抄下來,并在重點詞語下面做一個小標記。

  板書設(shè)計:

  前(1-3)烏云大風閃電雷聲

  18雷雨中(4-6)下起來——越下越大——漸漸地小了

  后7、8

 

《雷雨》教學課稿

  一、說教材

  《雷雨》是人教版新課程教材二年級下冊第18課,這一篇是在新課程改革之后保留下來為數(shù)不多的課文之一。這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象,炎熱的夏日,驕陽似火,一場雷雨,送來一陣涼爽,呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊送來蛙鳴,是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準確,語言優(yōu)美而生動,是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

  根據(jù)“新課標”理念和我班學生的實際情況,我擬定了本課的學習目標:

  1、認知目標:會認4個生字,會寫12個生字。

  2、技能目標:正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

  3、情感目標:有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。我教的是第二課時,我定下了以下的學習目標:能正確、流利、有感情地朗讀課文,會文中描寫的雨前、雨中、雨后、的景象,感受大自然的神奇與美麗。

  4、教學重點:正確、流利、有感情地朗讀課文,體會文中用詞、造句的準確與生動。

  5、教學難點:體會文中重點詞的準確。

  二、說學生

  二年級的學生具有好奇、探索、易感染的心理特點,容易被新鮮的事物吸引住,在教學這一課時,學生已經(jīng)能說一段較完整的話,并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗、感受,達到情感的共鳴,同時也較多積累了不少與本課有關(guān)的生活素材,因為在我們南方,雷雨是很常見的自然現(xiàn)象,這也是學習本課的有利因素。

  三、說教法

  1、信息收集法:

  “新課標”中明確指出,學生應(yīng)具備“初步收集信息的能力?!闭n前一周,我先讓學生留心觀察天氣的變化,如果遇到下雨的話,就更應(yīng)及時,仔細地觀察,讓學生用心地觀察,有了直觀的認識,在課堂上就更能體會到作者的情感。

  2、情景教學法:

  二年級學生年齡小,形象思維為主。所以,我在教學過程中,創(chuàng)設(shè)了一個生動、有吸引的情景。心理學也表明發(fā)當刺激物是生動的,新異的,就能給學生短時記憶留下深刻的印象,也可能會轉(zhuǎn)變成長時記憶。在課上我會借助多媒體教學手段,利用現(xiàn)代化教學手段,讓學生欣賞雨前、雨中、雨后的生動景象。

  四、說學法

  1、朗讀感悟為主:

  “新課標”指出:學生是學習的.主體。在教學中不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。要珍視學生的獨特的感受。閱讀也是低年級教學最常用的方法,學生在讀中積累,在讀中感悟,在讀中形成語感。而本課語言精煉而生動,學生要在讀中去感悟。

  2、合作探究法:

  “新課標”明確指出:要變單一、被動、接受的學習方式為合作、主動、探究的學習方式。《雷雨》這一篇課文很明確地分為雨前、雨中、雨后這三部分,所以我會在組織全班學習完第一部分后,就組織學生小組合作學習探究第二、第三部分。

  五、說教學過程

  1、設(shè)情景,感受雨的美:

  教學實踐過程表明:如果學生對學習對象產(chǎn)生興趣的話,他就能自覺排除多種多種因素和心理因素的干擾集中注意力,主動學習,把學習當作一種愉快的享受。課前,我會播放各種下雨的情景,引導(dǎo)學生體會各種不同的雨,有蒙蒙細雨,有傾盆大雨,有滴滴嗒嗒的雨聲。先讓學生有了感性的認識,然后導(dǎo)入我們學習的課文《雷雨》。

  2、認識生字,理清結(jié)構(gòu):

  學生自讀課文,然后合作讀也就是同位同學每人讀,指名讀一個一個自然段,互相糾正,互相學習,這是讀流利,讀正確的做法,學生只有讀通,讀順了課文,才能談得上體會,有感情地朗讀。

  3、賞讀感悟,體會感情:

  再次向?qū)W生展示雨前的部分,這部分需要理解的詞語很多,學生要理解有一定的難度,特別是這些詞:黑沉沉、壓下來、掛、垂。讓學生自由地有感情朗讀課文,找出自己喜歡的句子,談體會。如果學生不能理解這些詞的話,我會繼續(xù)利用掛圖,課件、向?qū)W生展示解釋。

  4、合作交流探究:

  在學習完第一部分以后,我讓學生在四人小組里合作學習第二、三部分,雷雨中、雷雨后,然后我讓學生匯報你學習到了什么?二年級的學生好于表現(xiàn),相信他們能說出合作學習以后的收獲。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索,真正能課堂還給了學生。

  5、品詞品句完了之后,再讓學生有感地朗讀,體會大自然的神奇與美麗。

  6、課堂的延伸:讓學生說說,他自己在這些日子觀察過的天氣,讓學生說一說。然后再把說的寫下來。

《雷雨》教學課稿

  

  一、說教材

  《雷雨》這篇課文用精練、自然簡樸的語言,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。雷雨前、雷雨時、雷雨后的景象對于學生來說都非常熟悉,課文圖文并茂,雖然篇幅比較短小,但文章內(nèi)容生動,學生們樂于接受。在教學中充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,運用多媒體組合課堂教學環(huán)境,創(chuàng)設(shè)生動、形象、有感染力的課文情景,多形式讀文,感受雷雨前、雷雨時、雷雨后的不同特點。讓學生以學習本文為契機,走進生活,走進大自然,學會觀察,增添生活的樂趣。

  二、說學情

  我的教育對象是培智高年級的學生,在生活中對雷雨已經(jīng)有豐富了的感性認識。口語能力表達好的學生已經(jīng)能說出關(guān)于夏天雷陣雨的一些特點。另外,培智孩子對形象直觀的情境易產(chǎn)生濃厚的興趣,結(jié)合培智學生學習特點和思維方式。創(chuàng)設(shè)情境,喚醒學生生活體驗,使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺,深刻感受到雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。

  三、本課的設(shè)計理念

  《語文課程標準》指出:“語文是母語課程,學習資源和實踐機會無處不在,無時不在?!比昙壝@生在生活中對雷雨有豐富的感性認識。因此,在本課的預(yù)設(shè)中,通過創(chuàng)設(shè)生動形象的情境,喚醒學生的生活體驗,將文本的學習和學生的生活有機結(jié)合起來,引導(dǎo)學生積極主動地感悟語言,體驗情感,發(fā)展個性。

  四、說教學目標

  以《語文課程標準》為依據(jù),結(jié)合本組教材的教學要求、本課課文內(nèi)容和課型特點,以及學情分析特擬定教學目標如下:

  知識與技能:

  1、 積累相關(guān)詞語,會讀,部分會寫

  2、 正確、有感情地朗讀課文,能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

  3、感受雷雨前、雷雨中、雷雨后景物的是怎么變化的。

  過程與方法:

  引導(dǎo)學生觀察、感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景物的變化。

  情感與價值觀:

  使學生養(yǎng)成留心觀察事物的習慣,激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。

  教學重難點:識字、寫字、正確朗讀。感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景物的變化。

  我執(zhí)教的是第二課時,我確立以下的教學目標:

  1、認讀并理解相關(guān)詞語,能仿照文中的句子聯(lián)系實際說句子。

  2、正確、有感情地朗讀課文第1——6自然段,感受雷雨前、雷雨中景物的變化。(A類)3

  1、在師引導(dǎo)下認讀理解相關(guān)詞語。

  2、在師引導(dǎo)下能正確朗讀課文第1——6自然段,簡單了解雷雨前、雷雨中的自然景象。

  能遵守課堂教學紀律,不影響他人,逐步培養(yǎng)融入課堂的意識。(C類)

  從學生的心理特點和學習特點出發(fā),結(jié)合教材的內(nèi)容,教學的重點:正確、并有感情地朗讀,體會雷雨前和雷雨中的不同景象。教學的難點在感悟雷雨前、雷雨中景物的變化。

  五、說教法學法

  1、情境教學法:

  依據(jù)教學內(nèi)容及學生特點,通過創(chuàng)設(shè)一定的情境,能激發(fā)學生學習語文的興趣,集中注意力。心理學表面刺激物是生動的,就會給學生短時記憶留下深刻的印象,很可能會轉(zhuǎn)變?yōu)殚L時記憶。而雷雨是學生生活記憶中的一個影像,采用多媒體組合的方式,營造了教學氛圍,創(chuàng)設(shè)了生動、形象、富有感染力的學習情境,把語言能力、觀察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練融為一體,激發(fā)了學生學習的興趣和主動探究的積極性,提高了教學效率

  2、朗讀——想象(回憶)——感悟:

  根據(jù)學生的年齡特點和思維特點,充分喚醒學生生活體驗,引導(dǎo)學生對文本進行朗讀。通過讀,學生與文本面對面地進行接觸,品嘗著課文原汁原味的語言,讓學生在讀中理解,在讀中回憶想象,在讀中感受雷雨前、雷雨時自然景物的變化。在不知不覺中,學生理解了語言,感悟了語言,積累了語言。

  六、說教學過程

  (一)生活導(dǎo)入,喚醒生活體驗

  先出示課文一幅插圖(雷雨中),引導(dǎo)學生觀察、回憶、表達,天怎么了,天空是什么樣的?……(培智中年級的學生,在生活中對雷雨已經(jīng)有豐富了的感性認識。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計從生活導(dǎo)入,充分喚醒學生生活體驗,降低了學習難度,激發(fā)了學習興趣。)

  (二)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  為了使學生整體感知雷雨的過程變化,師邊聲情并茂的`范讀課文(三遍左右),邊引導(dǎo)學生觀察課件呈現(xiàn)的情境(注:給學生欣賞、感受的時間)。比如說讀到“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。”師邊生動朗讀,邊引導(dǎo)學生觀察天空中烏云,啟發(fā)學生感受滿天的烏云、黑沉沉地烏云。這樣學生的視覺、聽覺被充分激活,促發(fā)了生形象思維活動的展開,激發(fā)學生學習課文的濃厚興趣。最后,可以適當留點時間,讓學生來談?wù)?,看到的,聽到的,還有感受到的。把語言能力、觀察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練融為一體,激發(fā)了興趣,提高了學習效率。

  (三)精讀感悟,體驗特點

  讀是語文教學的目標,同樣也是重要方法和手段。堅持以讀為本的進行設(shè)計,有效地突出了讀的目的性、層次性,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。讓學生在多形式和多次數(shù)的讀書活動中,理清思路,感受語言,體會情感,豐富了學生的認知和體驗。因此,在學生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,抓住重點詞句指導(dǎo)學生朗讀,感悟雷雨前、雷雨中景物的變化。如:在指導(dǎo)朗讀“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動也不動,知了一聲也不叫”這句時,引導(dǎo)學生抓住幾個自然景物的特點,“烏云——黑沉沉”、“樹葉——一動也不動”、“知了——一聲也不叫”來理解朗讀,并結(jié)合情境畫面領(lǐng)悟雷雨前景物的特點。再如讀“閃電越來越亮,雷聲越來越響。”這句時抓住“越來越亮”、 “越來越響”結(jié)合課件,體會閃電一次比一次亮、雷聲一次比一次大、刺耳。并聯(lián)系生活實例,嘗試 用“越來……越……”說句子。

  七、 作業(yè)

  1、畫一幅你看到的或想象中的“雷雨前”或“雷雨中”的畫。

  2、正確、有感情地朗讀課文第1—6自然段。

  八、說板書

  本課的板書設(shè)計:雷雨前、雷雨時、雷雨后。然后在精讀課文的時候,分別整理抓住關(guān)鍵詞語并板書,雷雨前有“烏云、樹葉、知了、大風、蜘蛛、閃電(越來越亮)、雷聲(越來越響)”;雷雨時,雨(越下越大)、房子(看不清),漸漸地、小”來板書。這樣的設(shè)計一目了然,讓學生清楚地認識到雷雨前、中自然景物的一些變化,另一方面便于在小結(jié)環(huán)節(jié)時,引導(dǎo)學生把學習的內(nèi)容按照一定的順序做一個簡單的復(fù)述,既鞏固了學習內(nèi)容,同時加深了印象。

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