下面是范文網小編整理的最新《雷雨》教學課稿范文(雷雨課文作者),歡迎參閱。
《雷雨》教學課稿
教學目標:
1.會認“壓,亂,垂,虹”四個生字,會寫一個生字“垂”。
2.有感情地朗讀課文,充分感受雷雨前、雷雨中的情景,初步感知,雷雨后的景象。用“越
____
越______”“漸漸地”說句子。
3.聯系生活,培養(yǎng)學生有觀察天氣變化的意識。
教學重點:感受雷雨前、雷雨中的情景。
教學難點:聯系生活感知,感情朗讀雷雨前、雷雨中的描寫。
第一課時
一、揭示課題,整體感知課文
1.同學們,你們喜歡猜謎語嗎?老師這兒有一則謎語.:
有位老兄脾氣大,愛發(fā)怒的就數它.
發(fā)起怒來大聲吼,伴著成串淚珠下.
(注意打一自然現象)
2.今天我們將要迎接的就是一場雷雨。(板書雷雨)
小朋友們見過雷雨嗎?你見過的雷雨是什么樣的呢?
雷雨一般是在什么季節(jié)下的?(夏天午后)
3.有一位小朋友把他觀察到的雷雨景象寫成了一篇文章。今天,讓我們一起走進18課,和這位小朋友一起看看這場雷雨吧。
二、初讀課文,識字。
1、自讀課文,標出自然段的序號,努力做到讀準字音,讀通句子,把難讀的句子多讀幾遍。
2、學習生字“壓、亂、垂、虹”。
(1)開火車讀詞。(帶拼音,去拼音)
(2)聯系文中的句子鞏固識字。如:
滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。
忽然一陣大風,吹得樹枝亂擺。
一只蜘蛛從網上垂下來,逃走了。
一條彩虹掛在天空。
三、再讀課文,理清文章結構
1、請同學分自然段輪讀讀全文。
2、課文讀地很流利,現在我們也來看一看,課文除了有八段文字,還有兩幅圖畫。這兩幅圖分別描繪的是什么景象。(生:雷雨中和雷雨后)
3、那缺一幅描繪什么時候的圖畫???(生:雷雨前)
教師隨即板書:雷雨前、雷雨中、雷雨后。
4、默讀課文,想一想課文那幾個自然段分別是描寫雷雨前、雷雨中、雷雨后的?(學生默讀課文,試著把描寫“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三個部分劃分出來。)
四、學習1—3自然段雷雨前景象
小朋友們,大自然很奇妙,每當雷雨來臨之前,大自然會有很多變化。
1.自由讀1-3自然段描寫雷雨前的景色。邊讀邊想像,雷雨前的景象是什么樣的?
2.你讀了這雷雨前的景象后,有什么感受?
學生交流:很可怕,很恐怖……
3、你是從那句話中讀出這種感受的?
(1)“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來?!?/p>
抓住“黑沉沉”、“壓”體會。(烏云黑沉沉,還有什么也黑沉沉?“誰能做個壓的動作?!保?/p>
師問:現在有滿天的烏云向你壓下來,壓的你透不過氣來,你有什么感覺?
誰能再讀讀?---齊讀
(2).學生齊讀后,師說:是呀,雷雨前,烏云密布,大地變暗,小朋友門都感到害怕,就連樹葉和蟬好象也和我們一樣。
引讀:“樹上的葉子(一動不動,)蟬一聲(也不叫。)”
你感覺到什么?(雷雨前沒有一絲風,悶熱,很靜,)
雷雨前沒有一絲風,真悶真熱,范讀——真安靜啊——齊讀
(3)雷雨前天氣非常悶熱,一絲風也沒有,接著天氣發(fā)生了什么變化?
知道朗讀句子:“忽然一陣大風,吹得樹枝亂擺?!?/p>
怎樣是“亂擺”?做動作。(你們看過風吹樹枝亂擺的情況嗎?可以比較體會。)
大風刮來,還會有什么現象。
學生說后有感情地讀。
(4)這么大的風,就連蜘蛛-------“蜘蛛從網上垂下來,逃走了?!保ㄗプ 按埂毖凶x體會。)
是啊,蜘蛛也知道雷雨快要來了,很害怕,趕緊拉一條絲,垂下來,逃走了。
誰來當當這只害怕的蜘蛛,指名學生讀。
(5)大風過后,接著就是閃電和雷聲。
引讀句子:“閃電越來越亮,雷聲越來越響?!?/p>
(詞語、句式訓練)
體會“越______越______”用的生動形象。(體現出一個有弱到強的過程)
學生用“_____越______越______”說句子。(充分說)
過渡:同學們說得越來越好了。
4、課文1~3自然段描寫的是雷雨前的景象,實際上每段話都告訴了我們一個下雨前的自然現象,你能用一個詞語形容一下嗎?
第一段:烏云密布
第二段:狂風大作
第三段:電閃雷鳴
5、其實下雨之前天除了空烏云密布、狂風大作、電閃雷鳴,還有一些其它的現象也是表示要下雨了呢?
提示:①燕子拍拍翅膀低飛。②螞蟻搬家。
還有關于雨前征兆的諺語呢:①烏鴉唱晚,風雨不遠。
②魚兒出水跳,大雨要來到。
6、讓我們想象著雷雨前的景象,有感情的朗讀這三段吧!
五、學習1—3自然段雷雨中景象
過渡:一陣電閃雷鳴之后,雨緊跟著就下起來了。
1、自由讀4~6自然段,感覺一下它的來勢洶洶。
(1)指導讀“嘩,嘩,嘩,”,如果去掉標點怎么讀。
(2)重點指導讀雨的變化。
雨有什么變化?(下雨—雨大—雨?。┠銖哪男┚渥又邪l(fā)現的?
反饋,隨機指導朗讀。
(2).齊讀雷雨中部分,注意根據老師的提示,讀出雨的變化。
雨下起來了——雨越下越大——雨漸漸小了
3、練習:(1)把“漸漸地”放在下列句子中合適的位置。
小樹長高了。
天色暗下來。
我懂得了媽媽的用心良苦。
提問:“誰能看著畫面試著用‘漸漸地’說一句話?
六、寫字指導。
1.出示“我會寫”中的“垂”,引導學生進行觀察。(生觀察交流,說書寫時應注意的筆畫。)
重點指導:“垂”。(“垂”字上邊的撇要寫得短而平,下面的橫逐漸加長,最后一橫又要縮短。)
七、總結
同學們,一場常見的大雨,作者卻能把這場雨的前、雨中的景象描繪的如此淋漓盡致,可見,肯定是經過了非常仔細的觀察,才能把文章寫的這么美,我想:我們也要像作者一樣做個生活的有心人,做個細心的觀察者,你一定會有精彩的發(fā)現!
八、作業(yè)
完成課后的“讀讀抄抄”,學習這種積累的方法,把自己喜歡的或者精彩的句子摘抄下來,并在重點詞語下面做一個小標記。
板書設計:
前(1-3)烏云大風閃電雷聲
18雷雨中(4-6)下起來——越下越大——漸漸地小了
后7、8
《雷雨》教學課稿
《雷雨》一課是小學語文二年級下冊的內容。課文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的變化。
聽了傅老師的這節(jié)課,我受益匪淺。在授課過程中,傅老師根據學案要求,設計了情境教學,有利于提高學生的學習興趣,使學生有了學習的沖勁。學案還能結合課文實際進行延伸教學。傅老師在一開始上課時,就用一首動聽的兒歌吸引了學生的注意力,接著就出示了雷雨生動的課件,創(chuàng)設了情境,貼近大自然的生活,使學生學習積極性驟然高漲。傅老師的這節(jié)課從整體入手,先對課文進行整體感知,讓學生明白了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,再深入到雨前、雨中和雨后的順序學習課文。教學主線非常清晰。并且緊扣雷雨前、中、后的特點進行設問,如雷雨前給你怎樣的感覺?雷雨中問“這是一場怎樣的雨?”雷雨后的景象是怎樣的?這樣設問,比較符合低年級年齡特征,有益于促使學生展開積極的思維活動。
我認為這堂課的優(yōu)點有:
1、讀書形式多樣,通過讀書體會雷雨前后的變化。
2、句式訓練設計較好,如“越來越___”。
3、課件使用恰當,設計生動,能調動學生的積極性和學習興趣。
4、板書設計比較精煉、明白。
不足之處:
1、雨中部分講得比較簡單,給人一種匆匆走過場的感覺。
2、講到“掛”時體會不夠,可聯系學生的生活實際體會,如美化房間要掛點什么東西,從而體會“掛”是創(chuàng)造美好景象;又如“坐”,可以調動學生的情感體會用詞的精妙。
3、在教學過程中老師對細節(jié)目標顯得不夠明確,如“樹上的葉子一動也不動,蟬一聲也不叫”到底要讓學生理解到什么程度,老師應做到心中有數。
總之,這是一節(jié)令我耳目一新的課,整體效果還是比較好的。傅老師顯得比較淡定。這節(jié)課我也學會了怎樣使學生樂學,怎樣教會學生觀察大自然,喜歡大自然。我要試著把這種方式運用到我的課教學。
《雷雨》教學課稿
一、說教材《雷雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級下冊的第18課。課文用精練、自然簡樸的語言,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文依據三個不同的時間段分成三部分,即使篇幅比較短小,但文章內容生動,課文插圖優(yōu)美,比較適合低段的學生,讓學生以學習本文為契機,走進生活,走進大自然,學會觀察,增添生活的樂趣。單元訓練中提示,學習本組課文,可引導學生在反復誦讀中理解內容,品位美感。
二、說學情
學生即使年齡較小,但雷雨是夏天很常見的一種自然現象,細心的學生都會說出雷陣雨的一些特點,為了使學生整體感知全文,讓學生欣賞多媒體課件,顯現課文情境的一幅幅生動逼真的畫面,雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲,讓學生產生身臨其境的感覺,具體感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。
三、說教學目標、教學重難點
依據“新課標”理念和學生的實際的情況,我擬定了這節(jié)課的學習目標如下:
1、認知目標:會認4個生字,會寫12個生字。
2、技能目標:正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聲音表現雷雨前后的不同景象。
3、情感目標:有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。
這節(jié)課的教學重點是:
1、識字、寫字。
2、朗讀課文,想象雷雨前、中、后的不同景象。
這節(jié)課的教學難點是:
1、有感情朗讀課文,想象雷雨不同時段的景象。
2、積累拓展,寫觀察日記。
四、說教學方法:
依據上述的教學目標,結合兩個小專題,我主要采用了三種教學方法:
1、創(chuàng)設情境教學;
在課堂中,創(chuàng)設一定的情境,能培養(yǎng)學生學習語文的興趣,集中注意力,能啟發(fā)學生運用多維視角去思考解決問題,拓展學生的思維空間,豐富學生的思維方式,讓學生參與到課堂教學的全過程,從而滿足他們的探究欲、表現欲。這種教學方法的確定既能解決引課中存在的低效行為,也能較好的解決師生互動中存在的低效行為,落實了小專題。
2、朗讀想象感悟;
依據學生的年齡特點和思維特點,我借助學生生活經驗,以學生為主體對文本展開自主閱讀。通過讀,學生與文本面對面地進行接觸,品嘗著課文原汁原味的語言,培養(yǎng)著學生的語言的感覺;通過讀,課文規(guī)范的語言儲藏在了學生的頭腦中。學生學著,讀著,感悟著語言,仿佛置身與那場雷雨中。在不知不覺中,學生理解了語言,感悟了語言,積累了語言。
3、師生合作學習。
二年級學生在學習中需要老師的幫助,在教學中我采用師生合作方法,對學生進行指導,在指導的基礎上培養(yǎng)學生的自主學習、感悟能力。也能很好的解決師生互動中存在的低效行為。
五、說教學過程及設計意圖
(一)導入:
1、上節(jié)課我們初步認識了雨家族中最威猛的一員:雷雨(課件出示雷雨動畫景象)
這節(jié)課讓我們更深入的認識一下雷雨吧。(板書課題)
2、課件播放課文朗讀動畫,邊聽邊回憶課文是按什么順序描寫雷雨的。
板書:雷雨前(1-3)雷雨中(4-6)雷雨后(7-8)
意圖:
1、本環(huán)節(jié)利用動畫創(chuàng)設情景導入,吸引學生學習興趣。
2、復習導入新課,讓學生很快進入學習狀態(tài),解決引課中存在的低效性。
(二)課件出示這節(jié)課學習目
(1)認識這節(jié)課生字,會寫這節(jié)課生字。
(2)有感情朗讀課文,能想象雷雨不同時段的不同景象。
(3)拓展練習,能寫觀察日記。
意圖:
本環(huán)節(jié)出示學習目標讓學生對這節(jié)課所學內容有所了解,便于更快進入學習。
(三)朗讀感悟:
1、默讀課文,劃出雷雨前有哪些景色?
課件出示雷雨前圖片:
(1)滿天的烏云黑沉沉的壓下來。
(指導學生朗讀體會壓的妙用,感受烏云來勢洶,厚重,有壓迫感。)
(2)樹上的葉子一動不動,蟬一聲也不叫。
(3)忽然一陣大風,吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網上垂下來,逃走了。
(指導學生朗讀體會忽然的妙用,感受雨前風來的急;體會垂的妙用,感受蜘蛛的害怕。)
(4)閃電越來越亮,雷聲越來越響。
利用音響轉紐表現聲音的變化。
(指導學生在朗讀中體會越…越…句式的妙用,感受閃電、雷聲的變化。)
學生交流,課件適時出示:
烏云──大風──閃電──雷聲
2、老師讀雷雨中的段落請
學生交流有哪些景象。
學生交流
課件出示雷雨中圖片及雷雨聲,幫助學生想象理解。
指導學生有感情朗讀。
3、請同學朗讀雷雨后的段落,看看描寫了哪些情景。
(1)天亮起來了。打開窗戶,清新的空氣迎面撲來。
(2)雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網上。池塘里水滿了,青蛙也叫了起來。
(指導學生在朗讀中體會掛的妙用,感受彩虹像一條綢帶掛在空中,十分美麗;體會坐的妙用,感受蜘蛛的悠閑和愉快。)
學生交流,板書出示:
太陽、彩虹、蟬、蜘蛛、青蛙
課件出示雷雨后情景圖片,幫助學生感受雨后美景。
面對這么美的景象,你的心情是怎樣的呢?現在用你的朗讀表現出來吧!
意圖:
1、本環(huán)節(jié)的設計利用多媒體的特點向學生展示雷雨不同時段景象,有利于學生對課文的理解。
2、讓學生交流體現了學生的自主學習能力。教師適時指導,體現了師生的互動合作。
3、教師指導學生在朗讀中感受重點字、詞的運用,以讀促悟,落實學習目標,解決生生互動中的低效性。
(四)朗讀想象:
1、多么神奇的雷雨??!請同學們想象自己就是圖中的小朋友,面對雷雨的景象是怎樣的心情呢?用你的朗讀把它表現出來吧!
課件出示雷雨不同時段景象圖片。
圖1:天空烏云密布、電閃雷鳴;空中狂風怒吼、大雨嘩嘩、樹枝亂擺;小朋友關上窗戶欣賞雨景。
圖2:藍天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹木新綠,小朋友驚喜若狂。
2、你喜歡課文的那部分?用朗讀把你的體會讀出來。
3、請同學展示朗讀。
教師朗讀
師生評議,教師指導學生對他人的朗讀做出合理評價。
意圖:
1、在上一環(huán)節(jié)學習的基礎上讓學生想象朗讀,有助于學生更好的理解課文,同時也培養(yǎng)了學生的朗讀能力。
2、師生選擇自己喜歡的部分展示朗讀,再共同評議,活躍課堂氣氛,解決生生互動的低效性。
(五)寫字指導:
1、課件出示12個生字,指導學生認讀。
2、教師范寫“彩、越、垂”,提示書寫要領。
“彩”右邊的三撇是上下排列的,起筆處要在一條垂線上,第二撇起筆處在橫中線上;
“越”半包圍結構,走的一捺要寫舒展,長一些,上面的部分不要寫作成;“垂”中間寬,上下兩頭窄,第一筆撇要短而平,下面的四橫長短不同。
3、學生書寫生字,教師巡視,提示書寫姿勢。
意圖:
二年級學段寫字是教學重點,本環(huán)節(jié)的設計將教師的示范指導與學生的練習結合,使寫字教學落到實處,達到教學目標,落實課標精神。提示書寫姿勢,培養(yǎng)良好的書寫習慣。解決了師生互動中存在的低效性。
(六)課堂小結:
1、老師相信通過這節(jié)課的學習,同學們對雷雨有了認識,其實大自然是一副多姿多彩的畫卷,還有很多神奇的景象呢。就請大家做個有心人,去欣賞她吧!
2、讓我們向小作者學習,也來寫寫天氣日記。
意圖:
本環(huán)節(jié)的設計以精煉的語言總結本節(jié)課所學知識的同時布置任務,給學生拓展的空間,幫助學生提升語文學習的能力。落實了教學目標。
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