下面是范文網(wǎng)小編收集的手腕加油日記3篇，供大家品鑒。
手腕加油日記1
文秘助手(www..com)之關(guān)于天津市爆炸事件的日記：天津市加油
這幾日，新聞一直追蹤報(bào)道天津的消息，我記得早上七點(diǎn)的時(shí)候，我還在睡覺(jué)，手機(jī)突然收到短信，我打開(kāi)一看是學(xué)校發(fā)來(lái)的，說(shuō)天津發(fā)生爆炸，問(wèn)我們是否安全，并且關(guān)心一下天津的同學(xué)，我急忙回復(fù)了短信，連接網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)始查看新聞。
刷新了新聞，整頁(yè)都是關(guān)于天津爆炸信息的報(bào)道，有新聞對(duì)爆炸的原因進(jìn)行闡述，也對(duì)爆炸的危害與炸藥做了對(duì)比和換算，得出的數(shù)字讓人觸目驚心。看著網(wǎng)頁(yè)上的爆炸圖片，黑紅色的蘑菇狀的火光遍布大地。
很多戰(zhàn)士和醫(yī)生都急忙前往災(zāi)區(qū)，給人們提供幫助，還有很多志愿者幫忙尋找并解救被困人群，看著這樣的畫面，我默默的為天津祈禱，希望人們都可以活著。
我的同學(xué)也有在天津的，我急忙發(fā)過(guò)去短信，詢問(wèn)情況，還好她們很安全，及時(shí)跑出來(lái)，只是房子有些損失。
這一刻，生命真的很脆弱，只要活著，別的什么都是大不了的事情，天津，加油，祈愿天佑。
手腕加油日記2
體驗(yàn)式作文案例
劉建始
“體驗(yàn)式寫作課”是以引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活并獲得寫作經(jīng)驗(yàn)為主要特征的寫作課。
此課型使學(xué)生作文不再是難事，如同吃飯說(shuō)話一樣自自然然，成為一種需要和習(xí)慣。寫作不用造、編、背，它植根于生活的方方面面，率直的流淌著自我的思想和情感。
活動(dòng)情境創(chuàng)造激情，體驗(yàn)式作文第一個(gè)課型就是“創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境”。語(yǔ)文教師在課改實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了很多卓有成效的活動(dòng)情境課。下面是掰手腕的教學(xué)設(shè)計(jì)，從中可以領(lǐng)略情境寫作教學(xué)的快樂(lè)。
課題 掰手腕
課型 ：情境隨筆課 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生體驗(yàn)快樂(lè)的“掰手腕”游戲，并且把這種快樂(lè)的體驗(yàn)和過(guò)程寫下來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，克服害怕作文的心理障礙。
2、通過(guò)看游戲、說(shuō)游戲、寫游戲三個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生覺(jué)得有話可寫，有話樂(lè)寫，從而提高學(xué)生的觀察能力、口頭表達(dá)能力和寫作能力。
重點(diǎn)： 激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生把觀察和體驗(yàn)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為作文
㈠、問(wèn)題導(dǎo)入
同學(xué)們，你們覺(jué)得寫作文最大的困難是什么？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)。（學(xué)生的回答可能有“不知道寫些什么”或者多種回答，老師可以歸納幾點(diǎn)寫作文最難的地方）老師：能不能有一種方法，使我們既覺(jué)得寫作文很好玩，又有話可寫呢？ 老師：那就是一邊玩一邊寫作文唄。今天，我們就來(lái)一邊玩一邊寫作文。㈡、布置本節(jié)課的任務(wù)
1、師：這節(jié)課我們通過(guò)玩掰手腕的游戲，大家注意抓住兩個(gè)方面來(lái)觀察，一個(gè)是比賽的經(jīng)過(guò)，另一個(gè)是比賽中人物的具體表現(xiàn)。
2、師：把你看到的，聽(tīng)到的和想到的三個(gè)方面的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)，或者寫下來(lái)。好嗎？
板書： 賽前 賽中 賽后
掰手腕------------------的過(guò)程
比賽中主要人物的具體表現(xiàn):表情、動(dòng)作、語(yǔ)言、他或你心里想的。
㈢、介紹比賽規(guī)則
1、教師：將全班分成四組，每組內(nèi)先進(jìn)行角逐，選出本組的大力士，然后四名大力士到講臺(tái)上進(jìn)行比賽，選出本班的大力士。
2、比賽規(guī)則：
（1）每次都用右手，實(shí)行三局兩勝。
（2）參賽人的屁股不能離開(kāi)板凳，肘不能離開(kāi)桌面，不能用指甲摳對(duì)方。（請(qǐng)各位同學(xué)注意觀察，然后寫寫你看到的，聽(tīng)到的，想到的）
3、教師板書：游戲中。A、賽前。讓全班學(xué)生觀察四名參賽選手的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言。觀察后,學(xué)生說(shuō)說(shuō).B、比賽時(shí)。學(xué)生掰手腕。選一名同學(xué)仔細(xì)觀察或觀察本小組的拉拉隊(duì)員情況，還有你的心情和心理活動(dòng)。
C、賽后。讓上來(lái)比賽的學(xué)生談感受。全班同學(xué)也可以談?wù)勛约旱母邢搿?/p>
㈣、自主擬題，快樂(lè)寫作
爭(zhēng)取擬一個(gè)別人擬不出的題目，抓住一個(gè)或兩個(gè)典型的人物，細(xì)致地描寫一個(gè)或兩個(gè)場(chǎng)面，表達(dá)自己真切的感受和想法。
㈤、交流作文，講評(píng)修改
1、集體講評(píng)、修改。（請(qǐng)個(gè)別的學(xué)生上臺(tái)交流自己的作文，你最欣賞他哪一點(diǎn)？或者哪些地方需要修改？）
2、其他學(xué)生可以挑選自己最滿意的一句話讀一讀，與大家分享。
我們得到了別樣的驚喜，所有的學(xué)生都寫出了作文，而且爭(zhēng)先恐后地展示。從學(xué)生展示的作文中，可以看出學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)，學(xué)生的言語(yǔ)潛能如噴泉般地噴發(fā)而出，并且一發(fā)不可收拾。
手腕加油日記3
xx月xx日 星期三 晴
星期三下午，我們舉行了一次掰手腕比賽，所有人都玩得開(kāi)心極了。
剛到多功能教室的時(shí)候，我們還不知道要干什么，直到老師神秘地問(wèn)誰(shuí)會(huì)寫“bai手腕”的“bai”字時(shí)，我們才恍然大悟。教室里頓時(shí)沸騰起來(lái)。
老師拿來(lái)裝著我們?nèi)嗝值募埡?，大家輪流抓鬮（男女生當(dāng)然得分開(kāi)，力量太過(guò)懸殊），抓到誰(shuí)的名字就和誰(shuí)進(jìn)行比賽。抓鬮有序進(jìn)行中——李玉軍抓到了余正洋，一臉沮喪；宋科君抓到的是劉健西，喜滋滋地拖著他練習(xí)去了……
王冠輝一抓就抓到了我。看著他精干的胳膊，我有點(diǎn)犯怵；轉(zhuǎn)念想想我渾身的肉，又找回了一點(diǎn)自信。比賽開(kāi)始了，我本想借著“胖墩”的先機(jī)速戰(zhàn)速?zèng)Q，沒(méi)想到發(fā)力時(shí)慢了半拍，不得不打起了持久戰(zhàn)。這可是我的弱項(xiàng)。僵持中，王冠輝的臉開(kāi)始變紅了。我暗喜：他沒(méi)力了！快要成功了！誰(shuí)知他突然發(fā)難，爆發(fā)的力量在一秒內(nèi)就把我的手摁在了桌面上，可憐我還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)就輸了。哎，都是輕敵惹的禍！
輪到韓越和楊青上場(chǎng)了。對(duì)面而坐的兩個(gè)人表現(xiàn)截然不同——韓越臉上的血液在沸騰，使得他的臉像極了熟透的番茄，很顯然，他連吃奶的勁兒都使出來(lái)了；楊青卻十分淡定，面色僅僅是紅潤(rùn)，就連呼吸都沒(méi)有加快，看起來(lái)勝券在握。果然，僵持了幾秒后，韓越便敗下陣來(lái)。
直到下課鈴聲響起，我們才決出冠亞軍，依依不舍地離開(kāi)比賽場(chǎng)地。坐在安靜的教室里，我還不由得回響起剛才激烈的“戰(zhàn)斗”場(chǎng)景。這真是一場(chǎng)有趣的掰手腕比賽呀！
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