課題實(shí)施方案12篇(研究課題實(shí)施方案)

時(shí)間：2022-11-11 05:54:00 綜合范文

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課題實(shí)施方案1

　　為有效地落實(shí)素質(zhì)教育，進(jìn)一步提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，不斷提高教師的教育科研能力和專業(yè)成長(zhǎng)，走“科研興?！敝?，以“校本”為依托，從解決教育教學(xué)的實(shí)際問題入手，從提高教師問題意識(shí)和能力開始，在上學(xué)年我校小課題研究的基礎(chǔ)上，經(jīng)學(xué)校研究，決定于20xx年9月開始，繼續(xù)在我校開展教師小課題研究活動(dòng)。

　　一、 指導(dǎo)思想

　　以《國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展綱要》為指針，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以培養(yǎng)教師的問題意識(shí)和科研能力為基點(diǎn)，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教育教學(xué)能力為目標(biāo)，堅(jiān)持面向?qū)嶋H，重在實(shí)效，重在通過小課題研究，改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教師自身的專業(yè)發(fā)展，使教師不斷適應(yīng)教育改革和發(fā)展的需要。

　　二、 研究意義

　　通過小課題研究，幫助教師去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而提高問題意識(shí)和能力，解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題，提高所從事教育工作和學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量。通過小課題研究，培養(yǎng)每個(gè)教師的課題意識(shí)，培養(yǎng)教師的課題研究方法、流程，為今后承擔(dān)大型課題打下良好的基礎(chǔ)。

　　三、小課題領(lǐng)導(dǎo)小組

　　領(lǐng)導(dǎo)組長(zhǎng)：鞏向剛

　　副組長(zhǎng)：李慧牟維和

　　組員：陳麗艷于慧靜牛曉斌劉麗萍田桂芳

　　田繼紅

　　指導(dǎo)小組：

　　組長(zhǎng)：牟維和

　　組員：鞏象樹牛鳳玲王傳玲

　　四、工作目標(biāo)

　　1．營(yíng)造濃厚的教育科研氛圍，保證教研活動(dòng)課題化，提高科研成效，創(chuàng)建合作、共享、創(chuàng)新的學(xué)校文化，創(chuàng)建教師發(fā)展型學(xué)校。

　　2．研究和解決學(xué)校教育教學(xué)中的真實(shí)的問題。以課堂為現(xiàn)場(chǎng)，以教學(xué)為中心，以教育教學(xué)中的問題為切入點(diǎn)，教師根據(jù)自身實(shí)際，個(gè)人興趣，對(duì)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行立項(xiàng)研究，切實(shí)解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問題，提高教學(xué)有效性。

　　3．引導(dǎo)教師在實(shí)踐中學(xué)會(huì)研究，成為學(xué)習(xí)者、研究者，提高自我發(fā)展意識(shí)，提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)整合的能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

　　4．提高教育質(zhì)量。扎實(shí)、高效地研究教育教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題大力促進(jìn)研究成果的轉(zhuǎn)化和推廣，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

　　五、小課題研究的途徑

　　小課題研究常常以課堂為現(xiàn)場(chǎng)、以教學(xué)為中心，以教師個(gè)人為主體、從實(shí)際出發(fā)開展教學(xué)研究。在小課題研究過程中，教師可以根據(jù)各自的不同興趣、不同特長(zhǎng)、不同需要和教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的不同的問題進(jìn)行個(gè)性化的研究，甚至得出個(gè)性化的結(jié)論。

　　六、 小課題研究計(jì)劃安排及實(shí)施流程

　　學(xué)校小課題研究的周期為一學(xué)年。

　?。ㄒ唬?zhǔn)備階段（20xx年9月）

　　以學(xué)科教研組為單位開展教師交流，主要交流在“課堂與教學(xué)”中遇得到的問題與困惑，以確定自己的研究方向。

　　教師或?qū)W科組申報(bào)課題。學(xué)?？蒲刑庍M(jìn)行審定并批準(zhǔn)。

　　實(shí)施階段（20xx年9月——20xx年2月30日）

　　教師開展實(shí)踐研究：分析問題、尋找對(duì)策、實(shí)踐應(yīng)用、解決問題、總結(jié)反思（包括：查找相關(guān)的理論文獻(xiàn)與資料、收集他人成功的經(jīng)驗(yàn)與案例、記錄自己的教學(xué)體驗(yàn)與反思）。

　　學(xué)科教研組進(jìn)行問題跟蹤，組織教學(xué)觀摩和主題研討。科研處組織中期檢查與交流。開展優(yōu)秀青年教師沙龍活動(dòng)，讓青年教師進(jìn)行交流，通過思想碰撞，點(diǎn)燃他們的求知欲望，促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)。

　　教師繼續(xù)進(jìn)行實(shí)踐研究。組織青年教師輪聽課及賽課活動(dòng)，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)月檢及公開課等活動(dòng)，配合教務(wù)處抓好青年教師的研討課。

　　（三）總結(jié)階段（20xx年6月）

　　教師總結(jié)研究的成果，撰寫結(jié)題報(bào)告。學(xué)校開展結(jié)題鑒定。組織開展學(xué)校小課題研究評(píng)選，結(jié)合評(píng)選優(yōu)秀青年教師活動(dòng)，總結(jié)好的做法，樹立典型。

　　七、教師小課題研究的管理

　　實(shí)行個(gè)人、教研組、學(xué)?！叭?jí)管理”機(jī)制。以學(xué)科組或個(gè)人自主管理為主。即學(xué)科組或個(gè)人負(fù)責(zé)自主選題、課題申報(bào)、實(shí)踐研究、中期報(bào)告、結(jié)題答辯等。學(xué)科教研組負(fù)責(zé)組織交流與分享、包括“選題”階段的教師沙龍和“研究”階段的教學(xué)觀摩和主題研討，課題推薦、開題把關(guān)、過程管理、中期檢查和全程評(píng)價(jià)。學(xué)校成立“教師小課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組”，由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、科研處、教研室主任、骨干教師以及有課題研究經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，實(shí)行專業(yè)引領(lǐng)，具體工作由科研校長(zhǎng)牽頭，科研處、教務(wù)處負(fù)責(zé)計(jì)劃推進(jìn)安排，各教研室、教研組分頭開展行動(dòng)研究。

　　八、研究成果評(píng)價(jià)及獎(jiǎng)勵(lì)辦法

　　教師小課題研究實(shí)行“全程評(píng)價(jià)”與“重點(diǎn)評(píng)價(jià)”相結(jié)合、“能力評(píng)價(jià)”與“態(tài)度評(píng)價(jià)”相結(jié)合、“定量評(píng)價(jià)”與“定性評(píng)價(jià)”相結(jié)合。

　　1、在小課題研究中，要求每個(gè)學(xué)科組或老師個(gè)人要有研究方案，科研處制定《小課題研究跟蹤調(diào)查表》，加強(qiáng)對(duì)課題研究的檢查、指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整研究思路，讓課題研究真正落到實(shí)處。

　　2．加強(qiáng)對(duì)參加小課題研究課題組或青年教師的考核，學(xué)年末，將對(duì)課題等進(jìn)行全面考核，將考核與評(píng)優(yōu)等掛鉤，并制定青年教師成長(zhǎng)檔案，記錄青年教師的成長(zhǎng)軌跡。

課題實(shí)施方案2

　　一、QC成果形式

　　現(xiàn)場(chǎng)型或創(chuàng)性型QC成果。

　　二、QC成果推薦范圍

　　全縣工業(yè)企業(yè)、建筑業(yè)和服務(wù)業(yè)推薦的QC成果。

　　三、QC成果要求

　　能圍繞組織的質(zhì)量方針與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理實(shí)際，在提高質(zhì)量、提升管理、降低消耗及增強(qiáng)意識(shí)等方面取得明顯成效；并注重全員參與，活動(dòng)過程和結(jié)果有所創(chuàng)新。QC成果取得的時(shí)間范圍為20xx年1月至20xx年3月。

　　四、時(shí)間安排

　　1、推薦申報(bào)。各有關(guān)單位于20xx年4月10日前將QC成果現(xiàn)場(chǎng)發(fā)表紙質(zhì)材料一式五份、電子文本一份報(bào)縣質(zhì)監(jiān)局質(zhì)量科（電子郵箱：xuxc20xx@）。

　　2、現(xiàn)場(chǎng)發(fā)表。20xx年4月下旬由競(jìng)賽組委會(huì)對(duì)申報(bào)的QC成果組織現(xiàn)場(chǎng)發(fā)表，并對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)哳C發(fā)證書和獎(jiǎng)金。

　　3、匯編。20xx年11月底前對(duì)優(yōu)秀QC成果編印成冊(cè)，供交流學(xué)習(xí)。

　　五、QC成果評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)

　　1、“現(xiàn)場(chǎng)型”課題QC小組活動(dòng)成果發(fā)布評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)如下：

　　“現(xiàn)場(chǎng)型”課題QC小組活動(dòng)成果發(fā)布評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)

　　2、“創(chuàng)新型”課題QC小組活動(dòng)成果發(fā)表評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)如下： “創(chuàng)新型”課題QC小組活動(dòng)成果發(fā)表評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)

　　3、根據(jù)以上評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，由競(jìng)賽組委會(huì)組織QC小組活動(dòng)成果現(xiàn)場(chǎng)發(fā)表，并組織評(píng)審員對(duì)現(xiàn)場(chǎng)發(fā)表QC小組活動(dòng)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，按總分由高到低排名確定獲獎(jiǎng)成果（若分?jǐn)?shù)相同，則并列獲獎(jiǎng)）。

　　六、獎(jiǎng)勵(lì)方案

　　本次優(yōu)秀QC小組活動(dòng)成果發(fā)表將評(píng)出一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)和鼓勵(lì)獎(jiǎng)若干名，具體名額和獎(jiǎng)勵(lì)方案如下：

　　一等獎(jiǎng)3名，頒發(fā)榮譽(yù)證書，各獎(jiǎng)獎(jiǎng)金1500元；

　　二等獎(jiǎng)5名，頒發(fā)榮譽(yù)證書，各獎(jiǎng)獎(jiǎng)金1000元；三等獎(jiǎng)8名，頒發(fā)榮譽(yù)證書，各獎(jiǎng)獎(jiǎng)金600元；鼓勵(lì)獎(jiǎng)10名，頒發(fā)榮譽(yù)證書，各獎(jiǎng)獎(jiǎng)金300元。

課題實(shí)施方案3

　　一、課題提出

　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的'教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展?！钡窃谖覀兊娜粘＝逃虒W(xué)工作中，由于來自社會(huì)、家庭和學(xué)校教育及學(xué)生自身原因，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極，缺乏信心，對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)失去興趣，發(fā)展滯后，成為“學(xué)困生”?！皩W(xué)困生”雖然在班級(jí)里人數(shù)不多，但影響很大，成為制約學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的一個(gè)瓶頸。抓好對(duì)“學(xué)困生”的教育對(duì)于推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育，提高學(xué)科教育質(zhì)量，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)和歷史意義。

　　我校是個(gè)典型的城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校，我校在校生40%以上是進(jìn)城務(wù)工子女，20%是父母上班，孩子一人在家，這些學(xué)生大部分缺乏父母有效的監(jiān)管和照顧，思想、心理、行為難免產(chǎn)生偏差，影響了學(xué)習(xí)，甚至給學(xué)校帶來不良影響，使教師頭疼，學(xué)校為難。學(xué)困生是一種普遍現(xiàn)象，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，促進(jìn)素質(zhì)教育工作的開展已經(jīng)成為學(xué)校教育研究的熱門話題，因此，我校依據(jù)實(shí)際情況，擬定了“學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的研究”課題。

　　二、課題界定

　　學(xué)困生：即學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，是指在知識(shí)掌握、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、心理品質(zhì)等方面存在偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，智力得不到正常的開發(fā)，能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)，均不能達(dá)到新課標(biāo)的基本要求的學(xué)生。它是一個(gè)相對(duì)的概念，伴隨學(xué)生群體存在，往往有鮮明的時(shí)代特征，因而也是個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的概念。

　　轉(zhuǎn)化指轉(zhuǎn)變，改變。

　　學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，即是在學(xué)習(xí)上感到困難的學(xué)生，在一定形式的輔導(dǎo)下，學(xué)習(xí)上有了好的改變。

　　學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的研究，通過研究，探索學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略，使學(xué)困生在學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣、自信心等方面得到提高。

　　三、研究目標(biāo)

　　本課題旨在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，將素質(zhì)教育的理念和實(shí)踐相結(jié)合，將教育教學(xué)中的共性要求和個(gè)性創(chuàng)造相結(jié)合，糾正教育實(shí)踐中的不良育人觀，構(gòu)建符合本校特點(diǎn)，符合教育規(guī)律的“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化模式。

　　1、探究學(xué)困生形成的原因，設(shè)計(jì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略。

　　2、興趣教學(xué)、分層教學(xué)、心理輔導(dǎo)、課后輔導(dǎo)，及時(shí)及早轉(zhuǎn)化學(xué)困生

　　3、及時(shí)總結(jié)，靈活調(diào)整，形成有效轉(zhuǎn)化的多元模式。

　　四、研究的內(nèi)容

　　1、“學(xué)困生”的成因及“學(xué)困生”的心理分析，主要研究導(dǎo)致“學(xué)困”的家庭、社會(huì)、學(xué)校及學(xué)生個(gè)體內(nèi)部因素。

　　2、調(diào)查分析“學(xué)困生”的不良行為習(xí)慣，研究轉(zhuǎn)化措施

　　3、課堂教學(xué)如何轉(zhuǎn)變“學(xué)困生”，研究課堂教學(xué)中的指導(dǎo)策略。

　　4、學(xué)校、社會(huì)和家長(zhǎng)如何形成合力，研究三者在“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化中的動(dòng)態(tài)關(guān)系。

　　五、研究對(duì)象

　　北園小學(xué)一、二、三、四、五、六年級(jí)中學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

　　六、課題研究方法

　　1、觀察法：觀察“學(xué)困生”上課參與教學(xué)活動(dòng)情況，了解其發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

　　2、調(diào)查研究法：追蹤調(diào)查“學(xué)困生”的家庭狀況心理、行為、能力表現(xiàn)、成績(jī)等發(fā)展情況。

　　3、個(gè)案分析法：把轉(zhuǎn)化過程中成功的事例形成個(gè)案，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

　　4、行動(dòng)研究法：全體參與教師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、提高研究水平，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

　　5、測(cè)試法：通過學(xué)習(xí)成績(jī)檢測(cè)了解“學(xué)困生”發(fā)展情況。檢驗(yàn)轉(zhuǎn)化成果。

　　6、資料和文獻(xiàn)法：收集、檢索國(guó)內(nèi)國(guó)際相關(guān)理論成果，提供必要的理論學(xué)習(xí)和研究基礎(chǔ)。

　　七、研究的具體步驟

　　第一階段：理論學(xué)習(xí)與研究階段（20xx.9—20xx.11）

　　通過問卷調(diào)查，校訊通、家訪等進(jìn)行“學(xué)困生”的現(xiàn)狀調(diào)查分析，確定“學(xué)困生”的成因，心理分析等調(diào)查報(bào)告，制定切實(shí)可行的研究計(jì)劃，并成立課題組，進(jìn)行合理分工，責(zé)任明確，措施有效。

　　第二階段：實(shí)踐探索階段（20xx.11—20xx.6）

　　課題組分工落實(shí)，開展實(shí)驗(yàn)，收集實(shí)驗(yàn)資料，撰寫經(jīng)驗(yàn)文章，轉(zhuǎn)變教師育人觀，課堂教學(xué)觀。

　　第三階段：理論總結(jié)與推廣（20xx.6—20xx.7）

　　整理實(shí)驗(yàn)實(shí)錄，提煉實(shí)驗(yàn)成果，撰寫論文，編輯論文集，全校推廣、驗(yàn)證，提升實(shí)驗(yàn)成果。

　　八、研究的預(yù)期成果形式

　　1、問卷調(diào)查表及分析；

　　2、觀察記錄以及跟蹤記錄表；

　　3、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與自信心的培養(yǎng)（論文）；

　　4、課堂轉(zhuǎn)化學(xué)困生的案例（或課堂研討課）；

　　5、結(jié)題報(bào)告和有關(guān)論文；

　　6、學(xué)生實(shí)績(jī)展覽等。

　　九、課題研究管理

　　1、加強(qiáng)組織管理

　　為了把本課題研究工作落到實(shí)處，我校成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組。實(shí)驗(yàn)教師由事業(yè)心、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的骨干教師擔(dān)任，小組成員分工明確，責(zé)任到人，并及時(shí)交流，反饋問題，相互促進(jìn)。

　　2、加強(qiáng)研究過程及檔案資料管理

　　各成員認(rèn)真開展研究活動(dòng)，并做好各項(xiàng)記錄，副組長(zhǎng)及時(shí)收集研究資料，組織課題研究日常工作及協(xié)調(diào)工作，定期召開研究情況交流、反饋?zhàn)剷?huì)。

課題實(shí)施方案4

　　一、指導(dǎo)思想

　　在中小學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)中，現(xiàn)代信息技術(shù)一般指以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的多媒體信息技術(shù)。它是利用計(jì)算機(jī)的交互科學(xué)性、反饋性等特點(diǎn)，在教學(xué)過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學(xué)活動(dòng)過程。

　　20xx年，《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中提出：加強(qiáng)信息技術(shù)教育，促進(jìn)教育技術(shù)現(xiàn)代化。實(shí)踐證明，多媒體技術(shù)的應(yīng)用極大地簡(jiǎn)化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。為教育信息化、現(xiàn)代化提供了有力的支持。對(duì)語(yǔ)文教育而言，新課堂教學(xué)方式發(fā)展趨勢(shì)將是“以教為輔”，以學(xué)生運(yùn)用各種信息技術(shù)手段獲取知識(shí)和能力為主的“人本主義”教學(xué)方式。在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，將信息技術(shù)課程與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)整合，對(duì)于深化語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革、提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。

　　國(guó)內(nèi)外信息技術(shù)之所以得到了人們的關(guān)注，并在教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用，是因?yàn)樗梢允箤W(xué)科教學(xué)聲情并茂、知情并重、化繁為簡(jiǎn)、化難為易，在有限的時(shí)間內(nèi)，大大提高教學(xué)效率，加大課堂信息容量以及提高教育訓(xùn)練水平。同時(shí)有利于學(xué)生思維能力、想象能力、認(rèn)識(shí)能力和綜合能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的開發(fā)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的課業(yè)環(huán)境和時(shí)空條件。目前國(guó)內(nèi)將信息技術(shù)與課程整合等同于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，信息技術(shù)主要作為一種工具、媒介和方法融入到教學(xué)的各個(gè)層面中，包括教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)過程和教學(xué)評(píng)價(jià)等。

　　語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，作為信息主要載體，它的教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的以教師講解為主和粉筆加黑板的單一形式，以適應(yīng)信息化社會(huì)，否則就會(huì)失去它在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)有地位。在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化，不僅是21世紀(jì)教育現(xiàn)代化必須完成的任務(wù)之一，也是語(yǔ)文學(xué)科克服自身弊端，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)科學(xué)化的有效途徑。所以，在社會(huì)信息量急劇增加的今天，語(yǔ)文學(xué)科必須與信息技術(shù)緊密結(jié)合，采用信息技術(shù)來解決以往語(yǔ)文教學(xué)中難以解決的問題，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，推進(jìn)課程改革，這是時(shí)代發(fā)展對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的必然要求。

　　本課題以現(xiàn)代信息技術(shù)、教育學(xué)與心理學(xué)理論為指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注教學(xué)效益，建構(gòu)有效教學(xué)的策略和評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)教師、學(xué)生和學(xué)校的共同發(fā)展。

　　二、研究的目標(biāo)

　　(1)通過研究，如何把信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)地融合，尋求信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的最優(yōu)應(yīng)用的一般規(guī)律及其具體操作方式;尋求變革教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式，提高整合教學(xué)有效性的方法、經(jīng)驗(yàn)和管理評(píng)價(jià)機(jī)制。

　　(2)通過研究，培養(yǎng)教師的現(xiàn)代教育意識(shí)，促進(jìn)教師對(duì)信息技術(shù)與語(yǔ)文科教學(xué)整合的教育理念的理解，并提高教師駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力、搜集和處理信息的能力等，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　(3)通過研究，弄清實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合對(duì)硬件、軟件建和潛件建設(shè)的基本要求，研制開發(fā)出一批適應(yīng)交互式教學(xué)模式的多媒體教學(xué)課件，總結(jié)出應(yīng)用信息技術(shù)研究的提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的理論、技術(shù)、方法和手段。確保研究期間，出優(yōu)秀課例、課件和論文等。

　　三、研究?jī)?nèi)容

　　(1)利用信息技術(shù)巧妙創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　(2)利用信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)課文教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破。

　　(3)利用信息技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，豐富閱讀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生想象。

　　(4)加強(qiáng)個(gè)性化指導(dǎo)，利用信息技術(shù)突出知識(shí)運(yùn)用能力的學(xué)練結(jié)合，發(fā)展學(xué)生多種能力。

　　(5)課內(nèi)外結(jié)合，利用信息技術(shù)增大課堂容量，拓展延伸語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延，提高學(xué)習(xí)效率。

　　四、信息技術(shù)下的課堂教學(xué)具體實(shí)踐環(huán)節(jié)：

　　(1)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引出問題。

　　(2)自主探究，合作交流，解決問題。

　　(3)分層練習(xí)，反饋矯正，注重應(yīng)用。

　　(4)拓展延伸，利用資源

　　五、研究的過程與方法

　　1、本課題研究主要以行動(dòng)研究法為主，在課題研究實(shí)施過程中，搜集研究資料，歸納整理，不斷發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)反饋信息，對(duì)信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的課堂教學(xué)效果進(jìn)行反思，修正研究計(jì)劃，將理論與實(shí)踐，成果與應(yīng)用有機(jī)統(tǒng)一起來。

　　2、文獻(xiàn)研究法：多渠道收集、整理和運(yùn)用現(xiàn)今國(guó)內(nèi)外與課題相關(guān)的理論，以及本課題研究的進(jìn)展情況，尋求理論與實(shí)踐創(chuàng)新。

　　3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過總結(jié)，全面深入、系統(tǒng)地提高經(jīng)驗(yàn)實(shí)質(zhì)，使之上升到教育理論的高度，找到要吧運(yùn)用和借鑒的規(guī)律性的東西。

　　4、調(diào)查研究法：綜合運(yùn)用各種調(diào)查方法和手段，掌握實(shí)驗(yàn)研究的第一手材料，為課題提供充足的事實(shí)依據(jù)。

　　5、在研究的措施方面，我們努力做好以下工作：

　　(1)認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)踐，提高課題組老師教育教學(xué)理論和平實(shí)施素質(zhì)教育的水平。充分發(fā)揮老師們的“主體”意識(shí)，以新課程的學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，更新觀念，提高理論水平。把集中學(xué)習(xí)與個(gè)別學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)習(xí)與討論相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，做好筆記，寫好心得，用科學(xué)的理論來指導(dǎo)自己的研究活動(dòng)，提高自己的科研能力。

　　(2)鼓勵(lì)每一位教師在認(rèn)真學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，大膽創(chuàng)新，上好研究課。本著求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，課題組成員都認(rèn)真上好研究課，對(duì)課題進(jìn)行研討，發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，抓實(shí)課改工作，以促進(jìn)課題研究的順利發(fā)展。都注重對(duì)學(xué)期計(jì)劃、學(xué)習(xí)記載、個(gè)案分析、實(shí)驗(yàn)課記載、階段總結(jié)、課題論文、成果記錄等研究第一手資料進(jìn)行收集整理。注重培養(yǎng)提高自身的專業(yè)能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、信息與學(xué)科整合利用能力、科研能力、評(píng)價(jià)能力。

　　(3)注重過程管理，堅(jiān)實(shí)研究工作。研究過程中，把制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的、研究匯報(bào)課、研討活動(dòng)，課題的進(jìn)度，資料收集整理和論文心得寫作有機(jī)結(jié)合來開展研究，確保課題組按計(jì)劃進(jìn)行活動(dòng)。

　　六、課題研究初步制定的研究步驟及時(shí)間安排為：

　　第一階段(準(zhǔn)備階段)：20xx年3月―――20xx年6月，主要進(jìn)行課題調(diào)研、選題確定及可行性研究。制定課題實(shí)施方案和計(jì)劃。

　　第二階段(實(shí)施階段)：20xx年9月―――20xx年6月，依據(jù)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行課題全面研究;收集過程性資料和數(shù)據(jù)，進(jìn)行階段性檢測(cè);定期匯報(bào)課題研究進(jìn)展情況，在前一階段研究成果的基礎(chǔ)上，修改、補(bǔ)充、完善研究?jī)?nèi)容，使研究向深層次發(fā)展。

　　第三階段(總結(jié)階段)：20xx年7月―――20xx年10月，撰寫課題結(jié)題報(bào)告與研究論文，評(píng)估、研討、交流課題研究形成的成果。上報(bào)課題研究成果請(qǐng)求課題結(jié)題驗(yàn)收。

課題實(shí)施方案5

　　高效課堂，它的核心不是課堂，而是學(xué)生，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論等方式去研究學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)的效率。根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科課程的特點(diǎn)和我校學(xué)生實(shí)際情況，經(jīng)過年級(jí)組全體英語(yǔ)教師討論提出以下高效課堂實(shí)施方案：

　　一、分組活動(dòng)方面

　　為了讓學(xué)生更好的全面參與教學(xué)，在課堂中劃分小組，共同來完成教學(xué)任務(wù)。老師可以對(duì)全班學(xué)生按性別、成績(jī)、能力等因素進(jìn)行均衡組合，將本班學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，每組6人，班內(nèi)設(shè)一張?jiān)u價(jià)表，張貼在墻壁上，每周一總結(jié)，評(píng)出最佳小組，給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)有問題的小組及時(shí)反思，限期整改。

　　二、課堂教學(xué)方面

　　完整的一堂課應(yīng)當(dāng)包括三個(gè)部分——課前預(yù)習(xí)、課中探究、課后鞏固。

　　課前預(yù)習(xí)

　　任課老師可以以作業(yè)的方式，讓學(xué)生結(jié)合預(yù)學(xué)案提前預(yù)習(xí)，自查自糾。此外，根據(jù)內(nèi)容的多少和難易，老師可靈活采用課外預(yù)習(xí)、課堂前半部分預(yù)習(xí)或者整體課預(yù)習(xí)等方法進(jìn)行預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)。于此同時(shí)，各小組要進(jìn)行組內(nèi)預(yù)習(xí)交流，歸納出小組集中的疑點(diǎn)或新發(fā)現(xiàn)的問題，便于上課時(shí)進(jìn)行組間交流。課前周密認(rèn)真的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備為課堂上師生互動(dòng)、學(xué)生自主、小組探究等提供了有力的保證。

　　課中探究

　　在一節(jié)課的錢10分鐘，教師引導(dǎo)小組之間進(jìn)行交流。每組派一名代表，提出本小組預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑點(diǎn)或新發(fā)現(xiàn)的問題，教師對(duì)各小組表現(xiàn)情況進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。在調(diào)動(dòng)各小組充分發(fā)言的同時(shí)，又要保證整個(gè)過程時(shí)間控制在十分鐘之內(nèi)。

　　課堂中段30分鐘，教師針對(duì)各小組提出的問題迅速進(jìn)行組織整理并結(jié)合自己已準(zhǔn)備的新授課的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生提出的疑點(diǎn)和相關(guān)的新發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)、分析、講解，此間盡可能地讓學(xué)生回答，教師盡量減少完全不涉及教材內(nèi)容的陳述，并及時(shí)對(duì)各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分利用組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)，最大限度地調(diào)動(dòng)每位同學(xué)主動(dòng)參與的積極性，讓課堂因互動(dòng)而精彩。

　　課堂后段5分鐘，要求學(xué)生迅速整理本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)及知識(shí)要點(diǎn)，并舉手代表本小組提出一個(gè)與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的最想提出的問題，教師根據(jù)問題的難易度酌情解答，或請(qǐng)學(xué)生回答。教師還要評(píng)出優(yōu)勝組和最佳答題手。整個(gè)課堂學(xué)生的積極性都保持高漲狀態(tài)，大大提高了課堂效率。

　　課后鞏固

　　由于許多簡(jiǎn)單的知識(shí)在預(yù)習(xí)和新授課是已經(jīng)解決，為進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，老師只需要針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)選擇習(xí)題，少而精地布置一些強(qiáng)化訓(xùn)練作業(yè)，讓學(xué)生以書面作業(yè)的形式按時(shí)交上，逐一批改和精講。

　　實(shí)踐證明，真正屬于學(xué)生的課堂才是學(xué)生受益最大的課堂，在今后的教學(xué)中，我們將不斷地探索與總結(jié)，研究出適合我們實(shí)驗(yàn)中學(xué)的高效的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式。

課題實(shí)施方案6

　　一、 課題研究的背景和意義

　　三年級(jí)是學(xué)生習(xí)作的起始階段,它既是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。曾經(jīng)看過一句話：“習(xí)作并不難，只要把你做過的、看到的、聽到的、想到的寫下來，讓人看明白就行了?！笨墒沁@看似簡(jiǎn)單的一句話，真正做起來就沒有那么容易了。為了讓小學(xué)生在起步階段能夠輕松、愉快地寫作，在作文教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，掌握寫作方法，培養(yǎng)寫作能力，讓學(xué)生在習(xí)作的起跑線上感受到精彩，體會(huì)到樂趣，輕松邁入習(xí)作之門。

　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生要留心周圍的事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)作文的自信心；要懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流。在教學(xué)中，大部分學(xué)生以為作文太難寫，沒有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫什么，對(duì)作文失去信心，不樂于寫作文，造成這種局面與教師的教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法有著直接的關(guān)系。激發(fā)學(xué)生“想寫”的欲望難，難在學(xué)生沒有原始的想它、愛它的欲望和興趣，難在“巧婦難為無米之炊”，沒有什么可寫。因此作文教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，將作文回歸到有趣好玩的生活中，讓學(xué)生走進(jìn)生活，感受生活，讓學(xué)生充分參與在活動(dòng)和生活之中，有了激情，就有了寫的欲望。寫作能力不是一兩天就能形成的，在作文創(chuàng)作中求“新”更是難上加難。學(xué)生由低年級(jí)的寫話進(jìn)入中年級(jí)的習(xí)作，它既鞏固寫話教學(xué)的成果，又為習(xí)作的發(fā)展作鋪墊，意義重大。因而對(duì)起始階段的寫作教學(xué)研究是有必要和有價(jià)值的。

　　二、理論基礎(chǔ)

　　1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“留心周圍的事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心，愿意與他人分享習(xí)作的快樂。”因此，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樂寫是起始階段習(xí)作教學(xué)的重要任務(wù)。在“習(xí)作教學(xué)建議”中要求“習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛生活、表達(dá)真情實(shí)感”；在“習(xí)作評(píng)價(jià)建議”中要求“用積極的評(píng)價(jià)引導(dǎo)和促使學(xué)生通過觀察、調(diào)查、討論、閱讀、思考等途徑，運(yùn)用各種方法搜集生活中的材料?！?/p>

　　2、人本主義理論

　　人本主義教學(xué)觀認(rèn)為，我們面對(duì)的學(xué)生，首先是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們有獨(dú)立的人格，是有主觀能動(dòng)性的個(gè)體，都蘊(yùn)藏著獨(dú)立的潛能。起始階段寫作教學(xué)研究，在提高學(xué)生習(xí)作水平的同時(shí)，能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和積淀深厚的文化底蘊(yùn)，體現(xiàn)了以學(xué)生的終身發(fā)展為本的人本主義教育觀。

　　三、課題名稱的界定和解讀

　　“小學(xué)生起始階段的寫作教學(xué)研究”指明了本課題以我校三年級(jí)學(xué)生為主要研究對(duì)象。

　　在小學(xué)的三個(gè)學(xué)段中，三年級(jí)學(xué)生正處于中段，是習(xí)作的起始階段，新課標(biāo)對(duì)這一學(xué)段學(xué)生作文的要求是：“留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂；能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。能用簡(jiǎn)短的書信便條進(jìn)行書面交流；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句?！闭?yàn)槭瞧鹗茧A段，學(xué)生對(duì)作文的概念模糊，認(rèn)為作文很神秘、很難寫。

　　“小學(xué)生起始階段的寫作教學(xué)研究”教師應(yīng)該從學(xué)生的年齡、心理、學(xué)段等特點(diǎn)出發(fā)，在習(xí)作教學(xué)中開展習(xí)作教學(xué)方法的探索，簡(jiǎn)單地說，就是通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)的情境，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，讓學(xué)生樂于觀察，可以在親身體驗(yàn)中觀察，在活動(dòng)中觀察，在日常生活中觀察，調(diào)動(dòng)寫作的積極性。其次是教給學(xué)生觀察周圍事物的方法,讓學(xué)生善于觀察，有序觀察，重點(diǎn)觀察，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察事物的主動(dòng)性。再次是鼓勵(lì)學(xué)生做生活的有心人，勤于積累，養(yǎng)成在生活中積累作文材料的良好習(xí)慣，用自己的雙眼去觀察周圍的變化，養(yǎng)成寫觀察日記的習(xí)慣，并保持一種積極、主動(dòng)的情態(tài)，投入到寫作中，享受作文的快樂。

　　教師在習(xí)作教學(xué)中開展的一系列有目的、有組織、有計(jì)劃、有指導(dǎo)的作文教學(xué)活動(dòng)，以真實(shí)的生活為寫作對(duì)象，從豐富的習(xí)作素材入手，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生樂寫的習(xí)慣，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　四、研究目標(biāo)：

　　通過對(duì)兒童、習(xí)作之間關(guān)系的研究，以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)方向，從農(nóng)村實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察、注意積累、樂于交流、勤于動(dòng)筆等良好習(xí)慣，指導(dǎo)他們把生活實(shí)踐、鄉(xiāng)土素材與作文實(shí)踐聯(lián)系起來，使他們由怕作文發(fā)展到愛作文，會(huì)作文，寫好作文。

　　1、注重引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生作文興趣，為寫作提高質(zhì)量。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，為寫作積累素材。

　　3、引發(fā)學(xué)生的想象思維，為寫作拓寬空間。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，為寫作添磚加瓦。

　　五、研究?jī)?nèi)容：

　　1.調(diào)查研究小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀及成因。

　　2.調(diào)查研究小學(xué)生習(xí)作起步階段的個(gè)性心理特征，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，養(yǎng)成良好習(xí)作習(xí)慣。

　　3.通過小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作起步教學(xué)的完善、科學(xué)的訓(xùn)練體系及專題訓(xùn)練體系的研究，使語(yǔ)文教師更好地依據(jù)學(xué)生發(fā)展規(guī)律與習(xí)作訓(xùn)練體系進(jìn)行習(xí)作教學(xué)。

　　4.尋找小學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練的一般規(guī)律，研究農(nóng)村小學(xué)習(xí)作起步階段有效途徑。

　　六、研究方法與步驟：

　　（一）研究方法：

　　1、問卷調(diào)查法：研究初期，通過調(diào)查農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生作文存在問題，分析農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀及成因。

　　2、文獻(xiàn)研究法：通過理論學(xué)習(xí)，明確本課題的研究方向、研究意義、研究?jī)r(jià)值、研究思路等等，不斷學(xué)習(xí)并借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)本課題的研究工作。

　　3、實(shí)踐研究法：利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、學(xué)習(xí)、改進(jìn)中探索農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文起步階段教學(xué)的有效性策略。

　　4、個(gè)例研究法：

　?。?）小組互學(xué)：班級(jí)分為小組為單位，互相學(xué)習(xí)并評(píng)改日記，促進(jìn)形成“生活-寫作-生活”的良性循環(huán)。

　?。?）家長(zhǎng)互動(dòng)：家校攜手形成合力。與家長(zhǎng)溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)利用雙休日、節(jié)假日參與家庭生活，積極發(fā)現(xiàn)日記素材并有效啟發(fā)并指導(dǎo)孩子寫作。

　?。?）師生評(píng)價(jià)：“文章不厭百回改”作文評(píng)講是在作文評(píng)改的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。體現(xiàn)發(fā)展性，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知和表達(dá)能力，提高學(xué)生的自改能力。先示范評(píng)改，再集體嘗試修改，然后每位學(xué)生自我修改，共同促進(jìn)學(xué)生作文能力的提高。

　　5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：不斷將調(diào)查、研究得到的數(shù)據(jù)及信息進(jìn)行定性分析，總結(jié)出農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文起步教學(xué)的有效性策略。

　?。ǘ┭芯坎襟E：

　　本課題研究時(shí)間：20xx年3月——20xx年12月，共分三個(gè)階段：

　　1、第一階段：準(zhǔn)備階段（20xx年3月----20xx年5月）

　?。?）學(xué)習(xí)相關(guān)理論，制定研究方案。

　?。?）舉行開題儀式。

　　2、第二階段：實(shí)施階段（20xx年6月——20xx年11月）

　?。?）落實(shí)課題研究的內(nèi)容及方案，引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)踐研究，提升理論素養(yǎng)。

　?。?）開展語(yǔ)文起步習(xí)作的現(xiàn)狀調(diào)查。

　　（3）按課題方案進(jìn)行研究，注重培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣，能把看到的到的寫下來。在寫話中樂于運(yùn)用學(xué)到的詞語(yǔ)，正確使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。

　　（4）收集各類有價(jià)值的信息，及時(shí)記錄存檔。

　?。?）通過問卷、調(diào)查、座談等形式定期了解學(xué)生習(xí)作的進(jìn)步狀況。

　　3、第三階段：總結(jié)階段（20xx年12月）

　　（1）整理、匯總各階段的研究成果，收集數(shù)據(jù)并分析、提煉、總結(jié)成果，做好驗(yàn)收工作。

　?。?）進(jìn)行課題研究總結(jié)，撰寫結(jié)題報(bào)告。

　?。?）進(jìn)行習(xí)作教學(xué)觀摩展示。

　?。?）結(jié)題，接受課題鑒定組的評(píng)估鑒定。

　　七、研究措施及保障：

　　1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，必須深入鉆研，用新的觀念指導(dǎo)實(shí)踐。

　　2、圍繞實(shí)驗(yàn)研究課題，開展實(shí)驗(yàn)。

　　3、及時(shí)、詳實(shí)的做好有關(guān)課題的各類資料的收集與整理，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、反思不足，建立規(guī)范的課題專欄。

　　4、與日常工作相結(jié)合，把課題研究的任務(wù)落實(shí)到日常教育教學(xué)工作中去。

　　八、預(yù)期研究成果：

　　1、撰寫研究報(bào)告、論文。

　　2、編寫教學(xué)案例、教案集。

　　3、整理有關(guān)電子、音像資料、照片資料等。

課題實(shí)施方案7

　　一、課題名稱

　　培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力

　　二、課題研究的背景及意義

　　數(shù)學(xué)是思維的體操，思維是智力的核心。而小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要任務(wù)，逆向思維則更是數(shù)學(xué)的一個(gè)重要法則，在新課改中日漸受到人們的重視。眾所周知，正向思維有時(shí)會(huì)制約思維空間的拓展，甚至?xí)?dǎo)致問題無法解決，此時(shí)需要我們改變思維方向，用逆向思維的方式去探求解決問題。

　　其特點(diǎn)表現(xiàn)在：善于從不同的立場(chǎng)、不同的角度、不同的側(cè)面去進(jìn)行探索，當(dāng)某一思路出現(xiàn)阻礙時(shí)，能夠迅速地轉(zhuǎn)移到另一種思路上去，從而使問題得到順利解決。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過努力從正向理解了某個(gè)概念、定理、公式、法則后，若能適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向思考，往往會(huì)跨進(jìn)新的知識(shí)領(lǐng)域。當(dāng)人們習(xí)慣于正向思維，尤其處于“山窮水盡疑無路”的困境時(shí)，逆向思維往往會(huì)出現(xiàn)“柳暗花明又一村”的美景。

　　三、課題研究的目標(biāo)

　　1、有效地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

　　2、挖掘?qū)W生智慧的潛力，較快地促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用遷移規(guī)律去獲得知識(shí)。

　　3、提高學(xué)習(xí)的興趣和克服困難的信心。

　　4、在發(fā)現(xiàn)的試探中，學(xué)到科學(xué)的認(rèn)識(shí)方法和策略，深刻地理解知識(shí)，提高認(rèn)知水平。

　　5、加強(qiáng)學(xué)生用分析法和倒推法解題的能力的訓(xùn)練。

　　四、課題研究的內(nèi)容

　　1、逆向思維蘊(yùn)育著創(chuàng)造思維的萌芽，它是創(chuàng)造性人才必備的思維品質(zhì)，也是人們學(xué)習(xí)和生活中必備的一種思維品質(zhì)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分認(rèn)識(shí)逆向思維的作用，結(jié)合教材內(nèi)容，把教學(xué)中的相關(guān)逆向思維訓(xùn)練的問題落實(shí)到位，才能使學(xué)生的的逆向思維能力得到提高。

　　2、在數(shù)學(xué)的概念教學(xué)，計(jì)算過程教學(xué)，和應(yīng)用題教學(xué)中都能培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。要認(rèn)真鉆研教材，充分挖掘教材中的逆向思維素材，明確訓(xùn)練內(nèi)容。

　　3、備課時(shí)，明確學(xué)生的思維特點(diǎn)，制定逆向思維策略。

　　4、精心設(shè)計(jì)、組織教學(xué)，注意逆向思維訓(xùn)練策略的落實(shí)。

　　5、做好正向思維與逆向思維的轉(zhuǎn)換。

　　五、課題研究的方法

　　以實(shí)踐研究為主，在課堂教學(xué)中研究，在研究中反思，然后在反思中改進(jìn)，以此實(shí)現(xiàn)研究的目標(biāo)。

　　六、課題研究的實(shí)施方案

　　第一階段：課題準(zhǔn)備階段（20xx年11月——20xx年2月）

　　1、實(shí)際調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的逆向思維能力不足。

　　2、學(xué)習(xí)相關(guān)理論，增強(qiáng)科研能力，調(diào)查收集課題研究的有關(guān)材料。

　　3、確定研究課題，制定研究方案和實(shí)施計(jì)劃。

　　第二階段：課題實(shí)施階段（20xx年3月——20xx年6月）

　　1、學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)理論，提高自身的理論水平。

　　2、認(rèn)真鉆研教材，充分挖掘教材中的逆向思維素材。

　　3、精心設(shè)計(jì)、組織教學(xué)。

　　4、積極實(shí)踐，努力尋求提高學(xué)生逆向思維能力的有效策略。

　　第三階段：課題總結(jié)階段（20xx年6月——20xx年7月）

　　1、對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行后測(cè)，并前后對(duì)比分析。

　　2、對(duì)研究的資料進(jìn)行整理、分析、比較、歸類、匯總，撰寫研究報(bào)告。

課題實(shí)施方案8

　　一、課題的提出

　　（一）現(xiàn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中的眾多問題要求我們必面進(jìn)行教學(xué)研究與改革。

　　1、教師備課更多考慮的是自己怎么去教，很少思考學(xué)生應(yīng)該如何去學(xué)。教師課上講的過多、過細(xì)，學(xué)生只是被動(dòng)地聽、機(jī)械地記。

　　2、不注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和積極性的調(diào)動(dòng)，使學(xué)生感覺數(shù)學(xué)枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)信心，逐步走進(jìn)學(xué)困生行列。

　　3、違背學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，課內(nèi)損失課外補(bǔ)，題海戰(zhàn)術(shù)泛濫，使很多學(xué)生尤其是學(xué)困生不堪重負(fù)，苦不堪言。

　　4、教師以自我為中心，忽視學(xué)生主體地位，不能做到以學(xué)定教，“教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)”這一思想意識(shí)淡薄。

　　5、以考定教，平時(shí)的教都為期末的考而服務(wù)，不注重學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。

　　6、少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生獨(dú)占課堂，后30%的學(xué)生經(jīng)常被忽視和遺忘。

　　7、情境創(chuàng)設(shè)有生活味卻沒有數(shù)學(xué)味，有活動(dòng)卻沒體驗(yàn)。多媒體包辦一切，甚至成為學(xué)生獨(dú)立思考的干擾源。

　　8、課堂教學(xué)氣氛沉悶，教師不能及時(shí)介入學(xué)生的學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)、情感交融的場(chǎng)面很少見。

　　9、小組合作學(xué)習(xí)停留在表面，探究式學(xué)習(xí)流于形式。

　　10、總以分?jǐn)?shù)論英雄，很少關(guān)注對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，只重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查，卻忽略對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

　　上述不足并不是每一位教師，每一堂課上都存在，而是在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中或多或少的會(huì)出現(xiàn)類似問題。鑒于此，我們就必須要認(rèn)真研究自己的教學(xué)，努力尋找解決問題的方法。

　　（二）學(xué)生的成長(zhǎng)，教師的提高，學(xué)校的發(fā)展呼喚符合我校實(shí)際的教改新舉措。

　　受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，使得我們的教學(xué)方法簡(jiǎn)單陳舊，教學(xué)費(fèi)時(shí)多而收效少的現(xiàn)象普遍存在，這嚴(yán)重制約著我校數(shù)學(xué)教學(xué)工作的前進(jìn)步伐，多年來，我們?cè)梃b洋思經(jīng)驗(yàn)（先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練）和“三段式”教學(xué)法（課前預(yù)習(xí)、課上展示、課后總結(jié)）但效果并不明顯。為了追求課堂教學(xué)的最優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)工作的長(zhǎng)足發(fā)展，我們就必須轉(zhuǎn)變觀念，改革教學(xué)。當(dāng)前，“數(shù)學(xué)自主閱讀互動(dòng)式教學(xué)”的先進(jìn)理念和成功做法就擺在大家面前，所以，我們要全力借鑒，用心思考，早日探尋出一條符合我校實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)新路。

　　二、課題研究的指導(dǎo)思想

　　課題研究要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求為中心，追求數(shù)學(xué)課堂的高效率。

　　研究中既要解放思想，大膽創(chuàng)新，又要實(shí)事求是，統(tǒng)籌兼顧。遵循數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律，考慮學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合我校實(shí)際全面探索旨在提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的經(jīng)驗(yàn)和做法。

　　三、課題研究的目標(biāo)

　?。ㄒ唬┛傮w目標(biāo)

　　通過研究，掌握優(yōu)秀教學(xué)方法，努力提高教學(xué)效率，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

　　（二）具體目標(biāo)

　　1、熟練掌握“數(shù)學(xué)自主閱讀互動(dòng)式教學(xué)”的基本模式和大體框架并合理運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐之中。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握“三步讀書法”。

　　3、科學(xué)建立學(xué)習(xí)小組，注重小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀課本習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)課外閱讀。

　　5、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成預(yù)習(xí)和自學(xué)的良好習(xí)慣。

　　四、實(shí)驗(yàn)措施和方法

　?。ㄒ唬﹤湔n

　　備好課是上好課的前提，沒有充分的備課就不會(huì)有精彩的上課。

　　1、教案。教師可以繼續(xù)使用共案，但同組教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)要體現(xiàn)“自主閱讀互動(dòng)式教學(xué)”的設(shè)計(jì)思路，結(jié)合自己班學(xué)生特點(diǎn)做好共案的使用修改記錄。

　　2、學(xué)案。鼓勵(lì)教師設(shè)計(jì)學(xué)案，設(shè)計(jì)學(xué)案要以“確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)探究重點(diǎn)，準(zhǔn)備教具學(xué)具，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，撰寫教學(xué)后記”這幾方面入手。（具體設(shè)計(jì)框架請(qǐng)老師們參照《數(shù)學(xué)自主閱讀互動(dòng)式教學(xué)理論與實(shí)踐》182頁(yè)）

　　3、集體備課。一定要利用好每周一的集體備課，集體備課時(shí)以研究學(xué)生、分析教材、設(shè)計(jì)教法、優(yōu)化學(xué)法為主，力求用“自主閱讀互動(dòng)式教學(xué)”的新理念去備課。

　?。ǘ┱n堂教學(xué)

　　課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地，我們進(jìn)行教學(xué)改革和課題研究應(yīng)該把主要精力和工作重點(diǎn)放在課堂教學(xué)。

　　1、轉(zhuǎn)變觀念，樹立“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的思想

　　教師的教應(yīng)該是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，這就是我們常說的“以學(xué)定教”。課堂上并不是看教師講的什么樣，而是要看教師導(dǎo)的什么樣，最終歸結(jié)到學(xué)生學(xué)的什么樣。有這樣一段話——學(xué)生思維靈活，潛能巨大，只要教師啟得有道，引得有法，學(xué)生便能自會(huì)，便能獨(dú)創(chuàng)，如果離開了學(xué)生的主動(dòng)參與，積極創(chuàng)造，那么數(shù)學(xué)就沒有生氣，教學(xué)思路就會(huì)枯竭。

　　2、認(rèn)真領(lǐng)悟和運(yùn)用“自主閱讀互動(dòng)式教學(xué)”的結(jié)構(gòu)模式。

　　今后我們的數(shù)學(xué)課堂要以自主閱讀互動(dòng)式教學(xué)模式為主要授課方式，希望教師能把這一結(jié)構(gòu)模式靈活運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)之中。

　　學(xué)生活動(dòng)：自主嘗試自主交流自主歸納自主練習(xí)

　?。ㄖ黧w）自讀自悟質(zhì)疑釋疑回顧整理嘗試評(píng)價(jià)

　　教師活動(dòng)：創(chuàng)設(shè)情景靈活組織誘導(dǎo)反思查漏補(bǔ)缺

　?。ㄖ鲗?dǎo)）分層指導(dǎo) 歸納總結(jié) 當(dāng)堂矯正

　　3、大力推行“三步讀書法”培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

　　“三步讀書法”既初讀（以整體著眼，通讀教材），細(xì)讀（逐字、逐句細(xì)讀教材）精讀（回到整體，帶著問題閱讀）。

　?。?）實(shí)驗(yàn)初期我們要致力于在學(xué)生中培養(yǎng)滲透“三步讀書法”加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。

　　（2）盡快讓學(xué)生掌握如何有效的閱讀數(shù)學(xué)課本。

　　（3）培養(yǎng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本習(xí)慣，提高自學(xué)能力。

　?。?）鼓勵(lì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后鞏固。

　?。?）努力實(shí)踐“三步讀書法二步讀書法快捷讀書自由讀書”的上升發(fā)展過程。

　　4、倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，注重實(shí)效性。

　　小組合作學(xué)習(xí)是我們極力倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，尤其對(duì)于我們60---70人的大班額來講意義更加重大。所以，在課堂教學(xué)中要善加利用。

　　（1）在給學(xué)生分組時(shí)要按學(xué)生綜合能力的好、中、差分成若干異質(zhì)小組。

　?。?）合作小組以四人（前后桌四名同學(xué)）為宜，便于組內(nèi)成員間交流。

　?。?）教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控和指導(dǎo)。

　　（4）減少對(duì)個(gè)別學(xué)生的評(píng)價(jià)，盡可能多的對(duì)該組的整體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　（5）鼓勵(lì)學(xué)有余力的優(yōu)秀學(xué)生幫助本組的學(xué)困生學(xué)習(xí)，組內(nèi)最后的學(xué)生能夠?qū)W會(huì)是評(píng)價(jià)該組是否達(dá)標(biāo)的底線。

　　5、培養(yǎng)學(xué)生在參與中進(jìn)行質(zhì)疑和釋疑的能力。

　　“學(xué)起于思，思源于疑”、“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，這些話告訴我們引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑和釋疑是增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和克服學(xué)習(xí)困難的最佳方法。也是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。所以，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和釋疑能力，多為學(xué)生尤其是學(xué)困生創(chuàng)造質(zhì)疑和釋疑的機(jī)會(huì)。

　　6、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

　　（1）把“讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)”作為自己工作的基點(diǎn)。

　?。?）努力為學(xué)生創(chuàng)造“興致勃勃地學(xué)習(xí)，聚精會(huì)神地思考”的學(xué)習(xí)氛圍。

　?。?）千方百計(jì)保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。

　?。?）變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

　?。?）讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。

　　7、注重課上小結(jié)和課尾總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)的習(xí)慣。

　?。?）課上小結(jié)必不可少，它可以把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)概括，便于學(xué)生理解。

　　（2）課尾總結(jié)意義重大，它可以理清學(xué)生思路，強(qiáng)化知識(shí)鞏固。

　　（3）總結(jié)更多的是由教師組織引導(dǎo)，但最終目的是培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)疏理、歸納概括的學(xué)習(xí)能力。

　?。ㄈ┳鳂I(yè)

　　教師每天除了備課、上課之外，可能用時(shí)最多的就是批改作業(yè)，教師費(fèi)時(shí)費(fèi)力辛辛苦苦，學(xué)生消極怠慢無動(dòng)于衷。所以，如何進(jìn)行作業(yè)的留、批、改就是擺在我們面前的最具挑戰(zhàn)性課題。根據(jù)外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校實(shí)際提出以下幾點(diǎn)建議。

　　1、堅(jiān)決不留機(jī)械重復(fù)性作業(yè)。

　　2、作業(yè)（包括課外作業(yè)）留量一定要適中。

　　3、作業(yè)必須在當(dāng)堂課上完成。

　　4、作業(yè)中的錯(cuò)誤之處一定要學(xué)生自已改，及時(shí)改。讓學(xué)生明白錯(cuò)在哪，為什么錯(cuò)，養(yǎng)成自己改的能力，終身受用。學(xué)生改后教師再批，仍可讓該生得優(yōu)或滿分，保護(hù)學(xué)生作業(yè)積極性。

　　5、改革作業(yè)本中只打√或×的單一做法，選用“——”、“ ”、“？”等多種批改形式。例如，學(xué)生因抄錯(cuò)了數(shù)而造成整題錯(cuò)誤的，可在錯(cuò)數(shù)旁畫“？”。算式正確只是得數(shù)錯(cuò)誤的可把得數(shù)用“ ”圈起等等。

　　6、評(píng)語(yǔ)不單單就是“優(yōu)”“好”等字樣或打一個(gè)分?jǐn)?shù)，而是激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)或指出錯(cuò)誤原因的話語(yǔ)，評(píng)語(yǔ)也不一定都在作業(yè)結(jié)尾處，也可在作業(yè)中的關(guān)鍵位置出現(xiàn)。

　　7、面向全體首先要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)別差異，所以本學(xué)期開始我們大力提倡按學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不同給他們分層布置作業(yè)。

　　8、作業(yè)書寫格式要統(tǒng)一。倡導(dǎo)學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，辦數(shù)學(xué)小報(bào)，記數(shù)學(xué)課外閱讀筆記。

　　9、鼓勵(lì)教師大膽嘗試學(xué)生自批互改作業(yè)，把批改作業(yè)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把教師的單邊活動(dòng)變?yōu)閹熒碾p邊活動(dòng)。切記學(xué)生自批互改決不是找?guī)讉€(gè)優(yōu)秀生代替教師批作業(yè)，而是把學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，在教師指導(dǎo)、學(xué)生批改、師生講評(píng)的過程中達(dá)到所有學(xué)生共同參與、共同提高的效果。（具體做法，詳見《數(shù)學(xué)自主閱讀互動(dòng)式教學(xué)理論與實(shí)踐》的第六章）

　?。ㄋ模┙虒W(xué)反思

　　教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。對(duì)教師而言，能否以“教學(xué)反思”的方式化解教學(xué)中發(fā)生的教學(xué)事件，這是判別教師專業(yè)化程度的一個(gè)標(biāo)志。做為一名教師必須具備反思意識(shí)、反思能力，這樣才能使自己的工作能力不斷得到提升。

　　1、繼續(xù)寫教學(xué)反思（教學(xué)隨筆）篇數(shù)不統(tǒng)一要求，字?jǐn)?shù)也不進(jìn)行限制。

　　2、教學(xué)反思不等同于教學(xué)后記，反思可能會(huì)發(fā)生在上課前、上課中、上課后，只要是自己的所思所想，隨時(shí)都可記錄。

　　3、教學(xué)反思學(xué)期末要進(jìn)行評(píng)比，記入綜合考評(píng)成績(jī)，學(xué)校將選錄優(yōu)秀反思編輯《教師隨筆集》。

　?。ㄎ澹?shù)學(xué)課外閱讀

　　數(shù)學(xué)課外閱讀是數(shù)學(xué)教學(xué)的組成部分，它既是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和擴(kuò)展，又是培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)語(yǔ)言水平、數(shù)學(xué)交流能力和終身學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)的有效手段，所以在指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)課外閱讀方面我們應(yīng)重點(diǎn)做好以下工作：

　　1、教師要在實(shí)驗(yàn)初期對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)課外閱讀進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)。

　　2、教師要精心為學(xué)生推薦相關(guān)的課外讀物。（以數(shù)學(xué)家成長(zhǎng)故事、趣味數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)奧秘等方面的書為益）

　　3、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣。

　　4、與書香班級(jí)建設(shè)相結(jié)合，適時(shí)組織數(shù)學(xué)讀書交流，好書推薦活動(dòng)。

　　5、提倡讀寫結(jié)合，在閱讀時(shí)可適當(dāng)做讀書筆記（摘抄或心得），也可通過數(shù)學(xué)日記或小報(bào)形式來反饋課外閱讀情況。

　　（六）評(píng)價(jià)

　　數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)不是排隊(duì)，而是為了促進(jìn)發(fā)展，它是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。這里重點(diǎn)說一下對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)措施：

　　1、教師要重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。不要等學(xué)生做錯(cuò)了再去批評(píng)，而是要在做題的過程中就給予指導(dǎo)和矯正。在教學(xué)過程中不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能是否掌握，更要關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)技能的過程。

　　2、很好的利用成長(zhǎng)記錄袋。成長(zhǎng)記錄袋是一種主要的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，它多以描述和記錄為主，通過對(duì)學(xué)生行為表現(xiàn)，作品等內(nèi)容的記錄再現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展過程，所以我們要注重對(duì)它的正確使用。

　　3、個(gè)別談話與作業(yè)分析。對(duì)個(gè)別學(xué)生要經(jīng)常性談話，指出他的優(yōu)點(diǎn)和不足。對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行分析，做出正確判斷找出問題根源，引導(dǎo)學(xué)生積極健康發(fā)展。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生課上正確的自我評(píng)價(jià)，和真誠(chéng)的評(píng)價(jià)他人。

　　5、分?jǐn)?shù)不代表學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全部，希望能夠正確對(duì)待考試。

　　6、通過研究，促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活。促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

　　五、實(shí)驗(yàn)步驟

　　第一階段（20xx.7——20xx.8）準(zhǔn)備階段

　　1、學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《數(shù)學(xué)自主閱讀互動(dòng)式教學(xué)理論與實(shí)踐》。（暑假期間）

　　2、學(xué)校制定實(shí)施方案，教師制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

　　3、召開開題會(huì)。（學(xué)習(xí)方案，布置此項(xiàng)工作，全體數(shù)學(xué)教師交流座談）

　　第二階段（20xx.9——20xx.6）實(shí)驗(yàn)階段

　　實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)（三、四、五、六年級(jí)）對(duì)此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)施。定期研討與小結(jié)，收集整理過程材料。

　　第三階段（20xx.7）總結(jié)階段

　　（1）學(xué)校撰寫實(shí)際報(bào)告，教師寫出實(shí)驗(yàn)總結(jié)。

　　（2）教師要結(jié)合此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的開展情況撰寫經(jīng)驗(yàn)論文，期末進(jìn)行交流。

　　（3）總結(jié)各項(xiàng)研究成果及做法，疏理經(jīng)驗(yàn)，為下一年的實(shí)驗(yàn)工作做準(zhǔn)備。

　　六、保障措施

　　1、為加強(qiáng)對(duì)這項(xiàng)工作的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，學(xué)校成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，定期組織交流研討，解決重大問題及督導(dǎo)檢查實(shí)驗(yàn)開展的各項(xiàng)工作。

　　2、為了保證這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的順利開展，所有數(shù)學(xué)教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)和閱讀《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《數(shù)學(xué)自主閱讀互動(dòng)式教學(xué)理論與實(shí)踐》，把它們作為自己工作的理論支撐和行動(dòng)指南。盡量為實(shí)驗(yàn)教師多爭(zhēng)取外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和理論培訓(xùn)。

　　3、確保實(shí)驗(yàn)班級(jí)和實(shí)驗(yàn)教師的穩(wěn)定杜絕虎頭蛇尾、半途而廢。

　　4、加強(qiáng)研究氛圍，充分利用好周三業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間和每月至少一次的教研組活動(dòng)，確保實(shí)驗(yàn)順利開展。

　　5、在教師課堂教學(xué)考核中，把落實(shí)“自主閱讀互動(dòng)式教學(xué)”的新理念做為評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)。

　　6、為鼓勵(lì)教師參與研究的熱情，在學(xué)期末對(duì)課題成果顯著的教師在綜合考評(píng)中加分，并獲教育科研優(yōu)秀成果獎(jiǎng)及獎(jiǎng)金。

課題實(shí)施方案9

　　一、課題的提出

　　當(dāng)今社會(huì)正在以前所未有的速度向前發(fā)展，教育改革正在以天翻地覆的態(tài)勢(shì)席卷全球。

　　縱觀各國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育，無一例外都處于運(yùn)動(dòng)、變化之中，且所有的變化都體現(xiàn)著綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，這又是當(dāng)今世界競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)。

　　然而，所有的競(jìng)爭(zhēng)又都源于一個(gè)基礎(chǔ)——教育。

　　因此，最大限度地調(diào)動(dòng)一切能夠促進(jìn)教育發(fā)展的因素，最快地發(fā)展教育，很自然地成為教育工作者思維的集中點(diǎn)。

　　在這種情況下，我們提出了“素質(zhì)教育”，提出了課程改革，提出了優(yōu)化教學(xué)過程等新的教育觀念，進(jìn)行了教育思想、教育體制、教育方法的革命——一切又都是為了更好地促進(jìn)教育的發(fā)展，促進(jìn)綜合國(guó)力的提高。

　　在這一過程中，高科技手段必然地被選擇，堂而皇之地登上了教育舞臺(tái)，參與到教育的實(shí)踐活動(dòng)中——這就是信息技術(shù)的應(yīng)用。

　　毋庸置疑，信息技術(shù)給每個(gè)學(xué)生打開了認(rèn)識(shí)世界的一扇窗子的同時(shí)，也給他們創(chuàng)造了認(rèn)識(shí)世界的新手段、提供了認(rèn)識(shí)世界的新途徑。

　　以此為突破口，動(dòng)力區(qū)小學(xué)《品德與社會(huì)》學(xué)科著重研究和探索有利于培養(yǎng)學(xué)生“收集、處理信息的能力”的課堂教學(xué)模式，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教育信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，在使學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的能力，為創(chuàng)建學(xué)習(xí)性社會(huì)做好奠基工程。

　　關(guān)于這一點(diǎn)的認(rèn)識(shí)主要有以下七方面。

　　(一)信息技術(shù)的應(yīng)用會(huì)拓寬學(xué)生思維的領(lǐng)域，為學(xué)生提供豐富多彩的世界。

　　信息技術(shù)可以給學(xué)生提供廣闊的世界，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源在拓寬學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，也開啟了學(xué)生智慧的閘門，學(xué)生上網(wǎng)查詢需要的信息，下載相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，在知識(shí)的殿堂中他們可以自由地采擷，一個(gè)豐富多彩的世界將展示在學(xué)生的面前。

　　通過這種教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維及創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。

　　(二)信息技術(shù)的應(yīng)用會(huì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

　　傳統(tǒng)的教與學(xué)的方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育對(duì)人才培養(yǎng)模式的需求，現(xiàn)代教育理念更使教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體地位突顯。

　　而信息技術(shù)的應(yīng)用無疑會(huì)激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，使之產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣，從而為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。

　　(三)信息技術(shù)的應(yīng)用會(huì)改變學(xué)生認(rèn)知的方法與途徑，為學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人創(chuàng)造條件。

　　中國(guó)的教育多年來一直堅(jiān)持“填鴨”的方式，忽略效果，注重“完成任務(wù)”。

　　而現(xiàn)代社會(huì)的“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”對(duì)人才的需求是終身學(xué)習(xí)型的。

　　這就在要求學(xué)生要永遠(yuǎn)處于學(xué)習(xí)中的同時(shí)，還要求學(xué)生要不斷地改變獲取知識(shí)的方法與途徑，改變學(xué)習(xí)方式的單一化、絕對(duì)化，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，從而培養(yǎng)自己收集和處理信息的能力、獲取信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

　　現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域正滿足了社會(huì)對(duì)教育的這一要求，為學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而且是終身學(xué)習(xí)的主人創(chuàng)造了條件。

　　(四)信息技術(shù)的應(yīng)用在培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息能力的同時(shí)，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，更大限度地促進(jìn)教育為社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

　　社會(huì)的發(fā)展瞬息萬(wàn)變，對(duì)人才的要求日益提高。

　　教育的功能之一就是為社會(huì)提供后續(xù)人才，國(guó)際間綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的激烈要求綜合人才的培養(yǎng)必須跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，所以，信息化社會(huì)中，收集、處理信息的技能是人才考核的基點(diǎn)，從這一基點(diǎn)出發(fā)，教育為社會(huì)發(fā)展服務(wù)的功能會(huì)更好地體現(xiàn)出來。

　　(五)信息技術(shù)的應(yīng)用會(huì)使教育更好地服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)，使教育更好地服務(wù)于社會(huì)的發(fā)展，在促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力提高的同時(shí)，加強(qiáng)與學(xué)科的整合，提高教學(xué)的育人功能。

　　學(xué)生的成長(zhǎng)離不開良好的教育，社會(huì)的發(fā)展是以教育的發(fā)展為前提的。

　　我國(guó)現(xiàn)在正在進(jìn)行的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，將課程目標(biāo)定位于未來社會(huì)人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展作為課程目標(biāo)的基本價(jià)值取向。

　　在這一認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過信息技術(shù)與學(xué)生品德與社會(huì)教育的結(jié)合，在先進(jìn)的教育思想、科學(xué)的教育理論的指導(dǎo)下，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有質(zhì)的飛躍，更有力地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，從而促進(jìn)教育更好地服務(wù)于社會(huì)的需要。

　　(六)信息技術(shù)的應(yīng)用會(huì)更好地體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的特性，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使教育園地里百花齊放，各種人才層出不窮。

　　以人為本的教育理念已經(jīng)為現(xiàn)代教育工作者所接受，教育也正在“走向生本”。

　　基礎(chǔ)教育是為人的一生打好基礎(chǔ)的重要階段，現(xiàn)代教育應(yīng)該使全體學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展，充分發(fā)展學(xué)生的自主性、自覺能動(dòng)性和開拓創(chuàng)造性;使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活，而且要學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)做人;在為每個(gè)學(xué)生接收終身教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)的同時(shí)，也培養(yǎng)出社會(huì)所需要的各種人才。

　　(七)信息技術(shù)的應(yīng)用會(huì)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中引進(jìn)智力資源，更好地促進(jìn)教育的現(xiàn)代化。

　　教育的現(xiàn)代化是社會(huì)發(fā)展的大勢(shì)所趨，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，信息技術(shù)的應(yīng)用是一種智力的支持，將為學(xué)生的發(fā)展插上騰飛的翅膀，將導(dǎo)致教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式的深刻變革，進(jìn)而促進(jìn)教育的現(xiàn)代化。

　　動(dòng)力區(qū)小學(xué)教學(xué)中的《品德與社會(huì)》學(xué)科在以上思想認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)、驅(qū)動(dòng)下，樹立了“利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力”的教育理念，以期通過這種目標(biāo)明確、手段科學(xué)的教育實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到為學(xué)生的成長(zhǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)的目的。

　　二、課題研究的目標(biāo)與效果預(yù)測(cè)

　　(一)課題研究的具體目標(biāo)

　　1、教師首先掌握計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并以此為平臺(tái)，通過不同的教學(xué)形式，指導(dǎo)學(xué)生去收集、處理信息和資料。

　　使學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，掌握收集、處理信息的方法，并在不斷地學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，收集、處理信息的能力和學(xué)習(xí)興趣有所提高。

　　2、教師實(shí)踐新課改所提倡的指導(dǎo)式的教學(xué)模式，還課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位。

　　在學(xué)生收集、處理信息的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、合作者、參與者，并對(duì)學(xué)生收集、處理信息的能力給予鼓勵(lì)性、發(fā)展性的評(píng)價(jià)。

　　調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極參與，在學(xué)生的親歷性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)過程中，與學(xué)生共享獲取新知識(shí)的喜悅。

　　3、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。

　　在學(xué)生收集、處理、交流、匯報(bào)信息、資料的過程中，教師適時(shí)地給予啟發(fā)、指導(dǎo)、點(diǎn)撥、總結(jié)和升華。

　　使學(xué)生在教師的幫助下，利用多媒體技術(shù)，能夠愉快地進(jìn)行自主和合作學(xué)習(xí)。

　　(二)課題研究的效果預(yù)測(cè)

　　在“建網(wǎng)就是建學(xué)?！彼枷氲闹笇?dǎo)下，以新一輪基礎(chǔ)教育課程改革為契機(jī)，以應(yīng)用信息技術(shù)為教育教學(xué)改革和發(fā)展的突破口。

　　教學(xué)中注意利用現(xiàn)代信息技術(shù)與品德與社會(huì)學(xué)科教學(xué)的整合，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)的過程中，不斷提高品德與社會(huì)學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的收集、處理信息的能力會(huì)有很大的提高，從而為學(xué)生的健康成長(zhǎng)帶來更為廣闊的前景。

　　三、提出課題的依據(jù)

　　(一)教育行政部門的推動(dòng)與支持

　　1、原教育部長(zhǎng)陳至立在全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育會(huì)議上明確指出“我們應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的偉大力量，加快在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的步伐，努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在各學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在學(xué)生的學(xué)習(xí)中”由此可見，信息技術(shù)的應(yīng)用作為一種新的學(xué)習(xí)手段，正在以其高水平、高效率取代傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，這不僅僅是學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變，而且會(huì)帶來教育各方面的根本性變革。

　　這種變革對(duì)教育的影響將是非常深刻的。

　　2、就哈爾濱市的教育發(fā)展而言，“建網(wǎng)就是建學(xué)?！钡睦砟钜呀?jīng)深深植根于每一名教育工作者的思想之中，“搶先一步就等于搶先一個(gè)時(shí)代”。

　　當(dāng)今的世界科技進(jìn)步日新月異，知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的要求標(biāo)準(zhǔn)越來越高，這就促使我們必須改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的模式與方法，選準(zhǔn)人才培養(yǎng)的切入點(diǎn)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求。

　　(二)科學(xué)的教育理論的支持

　　1、教育家薩奇曼的研究訓(xùn)練理論指出：

　　(1)“使兒童發(fā)展起探索材料、處理材料的認(rèn)知技能”，會(huì)使“每個(gè)兒童”能夠形成“有效地探索的邏輯與因果性概念”。

　　(2)“通過具體插圖的分析，形成概念，發(fā)現(xiàn)變量間的關(guān)系，使兒童展開迄今以來沒有過的新型的學(xué)習(xí)”。

　　(3)“利用發(fā)現(xiàn)的喜悅和自學(xué)探究與處理材料時(shí)所伴有的智力興奮這兩種內(nèi)發(fā)性動(dòng)機(jī)作用”。

　　2、利用信息技術(shù)反映事物的形象性與直觀性，在實(shí)現(xiàn)與思品學(xué)科有機(jī)整合的基礎(chǔ)上，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，全方位地創(chuàng)設(shè)濃烈的學(xué)習(xí)氛圍，以生為本，在教育資源的開放和延伸中，使每個(gè)學(xué)生的主體能動(dòng)性都得到激勵(lì)。從而。

　　不僅使學(xué)生掌握了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自覺能動(dòng)性、獨(dú)立自主性和開拓創(chuàng)新性，這正符合馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的指導(dǎo)思想，客觀上追求了教學(xué)與教育的統(tǒng)一，小處著手是培養(yǎng)了學(xué)生的“收集、處理信息的能力”，實(shí)際上大處著眼是“達(dá)到了促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的目的”。

　　3、適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。

　　結(jié)合當(dāng)前的課程改革的教育形勢(shì)，以素質(zhì)教育為出發(fā)點(diǎn)，這一探究的目標(biāo)能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生在收集材料的過程中發(fā)現(xiàn)問題，即初步感知道德認(rèn)識(shí)——這也是品德與社會(huì)學(xué)科要實(shí)現(xiàn)的教育功能。

　　同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中，通過師生交流、討論與教師歸納、升華小結(jié)，使學(xué)生對(duì)自己收集的信息進(jìn)行梳理與整理。

　　使學(xué)生懂得了哪些信息與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，哪些信息與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大或無關(guān)，從而，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愉悅和自學(xué)探究與處理材料時(shí)所伴有的智力興奮。

　　這正是我們實(shí)施素質(zhì)教育所要研究和探索的，即如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的兩種內(nèi)發(fā)性動(dòng)機(jī)作用。

　　四、實(shí)驗(yàn)堅(jiān)持的原則及進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的方法、措施

　　(一)實(shí)驗(yàn)堅(jiān)持的原則

　　1、在科學(xué)的教育理論指導(dǎo)下，從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持實(shí)事求是的原則。

　　2、在實(shí)踐操作的過程中，從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，堅(jiān)持生活性、實(shí)踐性、活動(dòng)性、有效性原則。

　　3、在遵循品德與社會(huì)學(xué)科“以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展”這一課程核心的前提下，堅(jiān)持教育為兒童的健康成長(zhǎng)服務(wù)的原則。

　　(二)實(shí)驗(yàn)采用的方法、具體措施

　　1、方法。

　　(1)行動(dòng)研究法。

　　即參與實(shí)驗(yàn)的教師在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)課題、確定課題，并在實(shí)際工作中進(jìn)行研究，然后再恰當(dāng)選擇適合學(xué)生收集、處理信息、資料的具體內(nèi)容，課前布置學(xué)生收集相關(guān)信息和資料，學(xué)生帶著問題，以個(gè)體或小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　(2)實(shí)踐反饋法。

　　即通過對(duì)學(xué)生各種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在實(shí)踐的具體操作中，觀察、評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)際能力形成的程度，在此基礎(chǔ)上總結(jié)實(shí)驗(yàn)取得的成果。

　　2、具體措施。

　　(1)上課時(shí)，教師導(dǎo)入新課后，結(jié)合問題，學(xué)生展開交流。

　　內(nèi)容包括學(xué)生收集信息、資料的方式方法、困難、體會(huì)以及學(xué)習(xí)問題探討等等。

　　(2)、圍繞學(xué)習(xí)問題，結(jié)合資料，學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，以反饋收集、處理信息的能力。

　　匯報(bào)過程中，學(xué)生互相補(bǔ)充、互相點(diǎn)評(píng)，教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)，進(jìn)而升華問題的道德認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在動(dòng)手、實(shí)踐、合作中獲取新知、培養(yǎng)能力，形成道德行為，完成教育教學(xué)任務(wù)。

　　五、實(shí)驗(yàn)中各變量的確定與處理

　　將實(shí)驗(yàn)中教師、教學(xué)方法、教學(xué)媒體確定為自變量，學(xué)生、收集的信息及處理信息的技能確定為因變量。

　　在本學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生收集、處理信息能力的培養(yǎng)，其他學(xué)科的教育、教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行，從本學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品質(zhì)、道德觀念教育的專門性的角度考慮，其他學(xué)科對(duì)學(xué)生的影響忽略不計(jì)，視為無關(guān)變量。

　　六、實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)對(duì)象的確定

　　(一)實(shí)驗(yàn)步驟

　　第一階段：20xx年9月—20xx年7月

　　教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)(研討課、階段性小結(jié)、教案記載)

　　第二階段：20xx年9月—20xx年7月

　　探索、階段小結(jié)(研討課、階段性小結(jié))

　　第三階段：20xx年9月—20xx年7月

　　成果匯報(bào)、形成論文，課題結(jié)題

　　(二)成果形式

　　匯報(bào)課、論文、結(jié)題報(bào)告

　　(三)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的確定

　　動(dòng)力區(qū)工農(nóng)兵小學(xué)三年級(jí)學(xué)生教師——?jiǎng)⒑椴?/p>

　　動(dòng)力區(qū)風(fēng)華小學(xué)三年級(jí)學(xué)生教師——張春鳳

　　動(dòng)力區(qū)鍋爐小學(xué)三年級(jí)學(xué)生教師——李慧敏

　　七、課題研究的可行性論證

　　(一)領(lǐng)導(dǎo)重視

　　隨著國(guó)家“科研興教”理論的提出，“科研興?！钡乃枷胫饾u深入人心。

　　參與實(shí)驗(yàn)的工農(nóng)兵小學(xué)、中山路小學(xué)以及鍋爐小學(xué)、風(fēng)華學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)十分重視教育科研工作，大力支持此項(xiàng)課題實(shí)驗(yàn)。

　　(二)參與實(shí)驗(yàn)的教師具備一定的科研能力

　　實(shí)驗(yàn)教師張晶老師、袁琳老師等曾多次在市、區(qū)做過公開課，有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研能力，有積極參與的態(tài)度，勝任課題的實(shí)驗(yàn)工作。

　　(三)建立課題研究的保障機(jī)制

　　1、課題組織機(jī)構(gòu)

　　課題負(fù)責(zé)人：張喜芬(課題組組長(zhǎng))

　　課題組成員：張春鳳、劉洪波、崔秋紅、李慧敏

　　2、明確分工

　　(1)課題組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)課題實(shí)驗(yàn)方案的制定與實(shí)施，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程中負(fù)責(zé)整體協(xié)調(diào)與溝通，進(jìn)行階段性成果的總結(jié)、課題計(jì)劃的調(diào)整，宏觀調(diào)控實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程。

　　(2)各實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)際工作中注重經(jīng)驗(yàn)的積累與總結(jié)，在堅(jiān)持既定原則的基礎(chǔ)上，開拓思維，以積極的態(tài)度投入到課題的研究中，加強(qiáng)信息的交流與溝通。

課題實(shí)施方案10

　　隨著新一輪課程改革的不斷深入發(fā)展，師生對(duì)教學(xué)資源的渴望越來越熱切，人們已經(jīng)清醒地認(rèn)識(shí)到，要全面實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的教育，就必須整合課程內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，開發(fā)出一套與教學(xué)緊密聯(lián)系的能夠促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的教學(xué)資源。

　　一、什么是課題研究

　　課題研究包含著對(duì)問題的思考，老師會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，思考一些問題。比如：學(xué)生概括能力差；學(xué)生發(fā)散性思維不夠；新教材要求和考試難度不一致；新材料的一些內(nèi)容完全可以整合簡(jiǎn)言之：就是研究者通過研究想探索解決的問題，一共有五個(gè)特征：

　?。?）課題是教師自覺針對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐中的某些問題，話題，進(jìn)行持久關(guān)注，為斷反思追問，積極進(jìn)行改進(jìn)。

　?。?）課題不是為了構(gòu)建理論，或不是為了發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而是教師圓滿完成教育教學(xué)任務(wù)的美好愿望。

　　（3）課題源于真實(shí)的教育，教學(xué)問題，類似課堂發(fā)言的問題。

　?。?）課題比較微觀，它的切入點(diǎn)和開口都很小，關(guān)注的是教育教學(xué)活動(dòng)中問題的某點(diǎn)或某個(gè)細(xì)節(jié)。

　?。?）課題具有很強(qiáng)的隨機(jī)性，偶發(fā)性，情境性，常常是不約而至的具有即時(shí)性。

　　二、怎樣形成課題

　　1、如何尋找課題：

　　從問題出發(fā)尋找課題

　?。?）研究課程目標(biāo)，研究課程內(nèi)容

　?。?）思考如何教的問題，考察和發(fā)思自己的教育教學(xué)活動(dòng)的策略，以及得失。

　?。?）研究如何開發(fā)教育教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)課程的開發(fā)。

　?。?）研究學(xué)生學(xué)的問題，包括學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣，學(xué)習(xí)方式，自學(xué)能力。

　?。?）在切磋交流中發(fā)現(xiàn)課題

　　教師之間的切磋與交流是小課題的來源之一，交流可以開闊視野，讓我們更多地了解教學(xué)情況。這樣，自己沒有意識(shí)到的問題可能會(huì)被激發(fā)出來，逐步形成課題研究。

　?。?）在理論學(xué)習(xí)中反思出課題，要有針對(duì)性的思考，對(duì)自己工作中的相關(guān)問題或經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解讀和分析。

　　（7）從學(xué)生的反應(yīng)中尋覓課題

　　教師要多了解學(xué)生的反應(yīng)，通過觀察學(xué)生的言行與學(xué)生交流，更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)實(shí)的需要，解決教學(xué)中存在的問題。

　?。?）從已有成果的應(yīng)用研究中歸納課題

　　將他人研究的成果應(yīng)用于自身的教育實(shí)踐，這類課題由于是學(xué)習(xí)，實(shí)踐他人的研究成果后，比較適合年輕教師。

　　（9）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)形成課題

　　教師結(jié)合自己的興趣，對(duì)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理和理性分析，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)亮點(diǎn)，成功之處，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，形成自我教育特色。

　　2、課題研究選題案例分析

　　（1）遺憾中的選題

　　通常采用問題分析法確定小課題

　?。?）得意中選題

　　即在自己做得好的地方去尋找求新的生長(zhǎng)點(diǎn)，確定課題進(jìn)行研究，可采用經(jīng)驗(yàn)聚焦法確定課題。

　　三、怎樣設(shè)計(jì)課題方案

　　小課題研究方案三個(gè)基本要素：

　?。?）提出問題（明確主題）

　　（2）分析問題（原因分析）

　?。?）解決這個(gè)問題的策略（途徑、方法、措施等）

　　1、課題方案怎么來寫？

　　（1）課題名稱的表述：

　　一個(gè)恰當(dāng)?shù)难芯空n題的名稱能夠清楚地反映出研究者的思路，起畫龍點(diǎn)睛的作用。

　?。?）三個(gè)要素：研究領(lǐng)域、研究對(duì)象、研究方法。

　　2、應(yīng)用價(jià)值（實(shí)踐意義）怎么寫？

　?。?）通過研究可以解決什么問題；

　　(2)或者通過研究可以解決哪些問題；

　　(3)通過實(shí)踐可以提供一定的借鑒經(jīng)驗(yàn)；

　　(4)通過實(shí)踐可以形成、可以創(chuàng)設(shè)、可以構(gòu)建、可以檢驗(yàn)；

　?。?）通過實(shí)踐可以提高、可以促進(jìn)、可以加強(qiáng)。

　　3、研究目標(biāo)怎么寫？

　　在研究目標(biāo)的表述中應(yīng)注意不要把教育方針，培養(yǎng)目標(biāo)或是工作目標(biāo)作為研究的目標(biāo)，應(yīng)該扣住課題寫目標(biāo)。

　　4、研究?jī)?nèi)容怎么寫？

　　在研究?jī)?nèi)容上，應(yīng)注意和研究目標(biāo)對(duì)應(yīng)起來，以免內(nèi)容和研究目標(biāo)出現(xiàn)不匹配現(xiàn)象。所謂研究?jī)?nèi)容就是我們講的分解子課題，一般子課題

　　三、四個(gè)為宜。

　　5、研究方法怎么寫？

　　研究方法既可以是多方法并用，也可以綜合多種方法，但有一點(diǎn)應(yīng)該注意，不是任何方法都適用于任何課題，要有目的選擇研究方法。選擇的研究方法，必須要寫清楚如何使用這種方法。

　　策勒縣第二小學(xué)

　　20xx年2月

課題實(shí)施方案11

　　體育“大課間”活動(dòng)的全面推廣，是深化課程改革和全面實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。為提高學(xué)生的身體綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)，加快“培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣”課題研究的實(shí)施，特制定本方案。

　　一、指導(dǎo)思想

　　以《關(guān)于確保學(xué)生每天體育鍛煉不少于一小時(shí)的意見》、《全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育活動(dòng)》和《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育，增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》等文件精神為指導(dǎo)，落實(shí)學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)的基本要求，以深化新課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生身體素質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生身心健康為目的。

　　二、實(shí)施原則

　?。ㄒ唬┤w性原則。大課間體育活動(dòng)的開展要簡(jiǎn)易、方便、可行，面向全體學(xué)生，要從學(xué)生參與面的大小確定活動(dòng)項(xiàng)目，做到人人參與活動(dòng)，個(gè)個(gè)都有喜愛項(xiàng)目。

　?。ǘ┤嫘栽瓌t。大課間體育活動(dòng)要與日常教育教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合，與新課程改革相結(jié)合，與中小學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)工作有機(jī)結(jié)合，堅(jiān)持寓教育性、健身性于活動(dòng)之中。

　　（三）趣味性原則。體育活動(dòng)要在符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)出一定的趣味性。趣味性越濃，對(duì)學(xué)生的吸引力就越大，使學(xué)生在情趣盎然的活動(dòng)中鍛煉身心，陶冶情操，發(fā)展智力。

　?。ㄋ模┬１驹瓌t。大課間體育活動(dòng)要充分考慮學(xué)校規(guī)模、場(chǎng)地、設(shè)施等特點(diǎn)，挖掘體育資源潛力，發(fā)揮師生員工的主觀能動(dòng)性，豐富活動(dòng)內(nèi)容與形式。

　?。ㄎ澹┌踩瓌t。根據(jù)教育規(guī)律和中小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生適度進(jìn)行體育活動(dòng)、設(shè)置運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和相關(guān)活動(dòng)。加強(qiáng)安全教育和管理，建立安全措施、應(yīng)急措施，避免發(fā)生意外事故。

　　三、目的任務(wù)

　　牢固樹立“健康第一”的思想，以學(xué)生發(fā)展為中心，全面提高學(xué)生體質(zhì)；滿足機(jī)體生理需求和變化規(guī)律，調(diào)整心態(tài)，放松精神，陶冶情操；促進(jìn)骨骼發(fā)育，改善運(yùn)動(dòng)、呼吸、心血管系統(tǒng)的神經(jīng)傳到功能；降低近視率，減少肥胖癥；促進(jìn)學(xué)生的休息與睡眠；科學(xué)使用腦力和體力；形成勇于克服困難的頑強(qiáng)毅力和集體主義觀念的團(tuán)隊(duì) 精神；日復(fù)一日、年復(fù)一年地堅(jiān)持，做到大風(fēng)小雨不間斷，酷暑嚴(yán)冬照常練，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣和終生的健身意識(shí)。

　　四、實(shí)施步驟

　?。ㄒ唬┱n題申報(bào)（20xx年底前）

　　申報(bào)課題學(xué)校組織有關(guān)人員對(duì)課題進(jìn)行論證，搜集相關(guān)資料，深入課題內(nèi)容研究，確定課題的研究步驟和方法。

　?。ǘ┰u(píng)審課題，啟動(dòng)，推廣（20xx年）

　　20xx年2月進(jìn)行座談會(huì)，全面啟動(dòng)課題；5—6月份進(jìn)行階段性檢查和總結(jié)；10月份在全市推廣開展。

　?。ㄈ┱n題鑒定，總結(jié)（20xx年）

　　20xx年5月進(jìn)行課題中期調(diào)查分析，進(jìn)行成果評(píng)選。10月進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)，寫出有價(jià)值的研究報(bào)告，組織課題鑒定，推出一批優(yōu)秀課題研究成果。

　　五、實(shí)施要求

　　（一）各市區(qū)教研中心和市直各學(xué)校要高度重視大課間活動(dòng)，制定詳細(xì)的工作計(jì)劃和實(shí)施方案，有組織、有步驟地開展本地大課間活動(dòng)。更新管理觀念，注重過程指導(dǎo)，把開展大課間體育活動(dòng)與深化新課程改革，與落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)方案》結(jié)合起來。

　?。ǘW(xué)校要精心制訂大課間活動(dòng)方案，認(rèn)真組織、體現(xiàn)特色、確保安全，要將大課間活動(dòng)排入學(xué)校作息時(shí)間表，改善活動(dòng)場(chǎng)地和器械，完善相應(yīng)的管理制度。

　?。ㄈ┕膭?lì)教師、學(xué)生創(chuàng)編活動(dòng)內(nèi)容，制作活動(dòng)器材，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。創(chuàng)編室內(nèi)健身操與健身游戲，彌補(bǔ)室外活動(dòng)空間的不足，使大課間活動(dòng)能夠反映出一定的文化內(nèi)涵和藝術(shù)個(gè)性。

　?。ㄋ模┐笳n間活動(dòng)每天一次，每次25—30分鐘；全員參加，練習(xí)密度100%；練習(xí)負(fù)荷保持在低、中強(qiáng)度，做有氧運(yùn)動(dòng)，符合科學(xué)的體育鍛煉方法。

　　六、課題申報(bào)

　　課題申報(bào)學(xué)校，參照課題研究“目的任務(wù)”，根據(jù)學(xué)校自身情況自定研究主題和課題名稱，該主題范圍之外的研究課題本次不予立項(xiàng)。所有申報(bào)課題既是本課題的子課題，也是市規(guī)劃辦獨(dú)立立項(xiàng)的規(guī)劃課題，按照威海市規(guī)劃辦立項(xiàng)課題進(jìn)行管理。

　　選取優(yōu)秀學(xué)校作為我市今后重點(diǎn)示范基地。課題申報(bào)數(shù)量具體為：榮成、文登、乳山各10項(xiàng)，環(huán)翠8項(xiàng)，經(jīng)區(qū)、高區(qū)各5項(xiàng)，威海一中、威海二中、威海四中、威海工業(yè)技術(shù)學(xué)校各1項(xiàng)。

　　申請(qǐng)人按照規(guī)定認(rèn)真填寫申請(qǐng)書一式三份（一份原件，二份復(fù)印件），由各市區(qū)“體育大課間活動(dòng)”課題領(lǐng)導(dǎo)小組初審匯總后，于12月10日前統(tǒng)一報(bào)送課題領(lǐng)導(dǎo)小組，申報(bào)表和匯總表可從威海市教育網(wǎng)站“通知通報(bào)欄”下載。

　　七、組織管理

　　在研究的過程中，要重視對(duì)課題的過程管理、指導(dǎo)、督導(dǎo)、評(píng)比和檢查，樹立并推廣優(yōu)秀典型。為了保證研究工作順利開展，威海市教研中心成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，由王義君同志任組長(zhǎng)，張啟剛、畢志玲同志任副組長(zhǎng)，成員由各市區(qū)教研中心相關(guān)負(fù)責(zé)人、體育教研員和課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校的負(fù)責(zé)人組成。各市區(qū)教研中心和學(xué)校也要成立相應(yīng)的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，課題申報(bào)時(shí)一并上報(bào)。

課題實(shí)施方案12

　　一、研究的目的和意義：

　　本課題是在實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革的背景下提出的,其目的是通過研究促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和優(yōu)化。因?yàn)榻虒W(xué)方式的變革，關(guān)系到我們教育的質(zhì)量，因此我們要以高度的熱情和端正的態(tài)度，更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，實(shí)施課改，推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　國(guó)家《教育科研“xx”課題指南》第41項(xiàng)推薦課題為“新課程背景下各學(xué)科課堂教學(xué)模式研究”。我們的科研課題《歷史高效課堂教學(xué)模式研究與實(shí)驗(yàn)》可以說是這一課題的子課題，是對(duì)這一課題的細(xì)化落實(shí)。這一課題的完成，將有助于實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有主要?dú)v史課堂教學(xué)模式的整合和優(yōu)化，有助于教師對(duì)當(dāng)前先進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)策略的全面掌握。

　　二、研究的目標(biāo)：

　　熟練掌握現(xiàn)有歷史學(xué)科的主要先進(jìn)教學(xué)模式，分析評(píng)價(jià)整合，并力爭(zhēng)推陳出新。

　　三、研究的可行性分析：

　　首先，課題選項(xiàng)貼近我們的工作實(shí)際，課題組成員都是一線帶課教師，教育科研可以從實(shí)踐中，來到實(shí)踐中去。

　　其次，科研課題資源豐富。

　　再者，學(xué)校對(duì)教學(xué)科研重視支持，本校是省級(jí)教學(xué)示范校，有著良好的科研工作環(huán)境。

　　最后，課題組成員搭配合理，從經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師到年富力強(qiáng)的年輕教師，從具有高端科研水平的碩士到初具科研能力的學(xué)士，是完成課題研究的人員保證。

　　四、研究的方法和步驟：

　　(一)實(shí)驗(yàn)對(duì)象：結(jié)合課題中的具體模式，我們將在三個(gè)年級(jí)同步或逐步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)開展研究。

　　(二)研究方法：

　　本研究將采取資料文獻(xiàn)法、調(diào)查法、課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)和觀察對(duì)比等一系列的方法，走理論與實(shí)踐相結(jié)合的路子。

　　(三)研究步驟及任務(wù)：

　　整個(gè)研究分五個(gè)階段進(jìn)行。周期為一年(20xx年1月---20xx年12月)。

　　第一階段：(20xx年1月---20xx年3月)科研資源搜集階段。

　　這一階段的主要任務(wù)是：通過各種可能的渠道盡快盡多地搜集各地各校各種形式的教學(xué)模式資源，渠道主要是利用報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)、圖書館、人脈關(guān)系等，方向主要是名校名師和教育科研專家等，形式包括文字資料如論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流材料、教學(xué)科研心得、各地各校的機(jī)構(gòu)網(wǎng)站和校園網(wǎng)的內(nèi)部文件，網(wǎng)絡(luò)視頻和音像制品(如各省課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的優(yōu)秀教學(xué)案例特別是近年山東省高中歷史優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中的優(yōu)秀課例，各地培訓(xùn)教師使用的優(yōu)秀教學(xué)案例等)。

　　第二階段：(20xx年4月---20xx年7月)第一分析實(shí)驗(yàn)階段。

　　這一階段的主要任務(wù)是：對(duì)搜集到的資料進(jìn)行歸類整理，利用上學(xué)期的教學(xué)時(shí)間對(duì)先進(jìn)的教學(xué)理念策略模式進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。教學(xué)實(shí)驗(yàn)首先是觀摩組內(nèi)成員的觀摩研討課，課后共同研究討論，改進(jìn)完善課型，然后在完善的基礎(chǔ)上由研究小組成員執(zhí)教示范課并形成視頻作為階段性成果。在實(shí)驗(yàn)的同時(shí)逐個(gè)形成教學(xué)模式的總結(jié)性報(bào)告。

　　第三階段：(20xx年7月---20xx年8月)一期實(shí)驗(yàn)總結(jié)，科研資源再搜集階段。

　　這一階段的主要任務(wù)是：利用暑期對(duì)上學(xué)期的研究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行階段性總結(jié)。并為下學(xué)期的進(jìn)一步研究做好基礎(chǔ)性準(zhǔn)備工作。

　　第四階段：(20xx年9月---20xx年11月)第二分析實(shí)驗(yàn)階段。

　　這一階段的主要任務(wù)是：利用下學(xué)期的教學(xué)時(shí)間對(duì)余下的先進(jìn)的教學(xué)理念策略模式進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)的同時(shí)逐個(gè)形成示范課教學(xué)視頻和教學(xué)模式的總結(jié)性報(bào)告。

　　第五階段：(20xx年12月---20xx年1月)結(jié)題階段。

　　這一階段的主要任務(wù)是：對(duì)整個(gè)課題研究進(jìn)行全面性的總結(jié)。對(duì)過程性和階段性資料進(jìn)行系統(tǒng)化整理。在對(duì)前期階段性研究成果整合的基礎(chǔ)上形成最終成果，包括結(jié)集光盤和結(jié)題報(bào)告。

　　在研究過程中，會(huì)根據(jù)研究的進(jìn)展情況適當(dāng)進(jìn)行各階段以及階段任務(wù)的調(diào)整，但盡量保持研究過程的不間斷性。

　　五、科研成果形式

　　1、教學(xué)案例個(gè)案分析資料;2、課堂教學(xué)展示視頻光盤;3、結(jié)題報(bào)告。

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