下面是范文網(wǎng)小編收集的關(guān)于周記初中模板5篇 周記范文初中,供大家品鑒。
關(guān)于周記初中模板1
今天我和爸爸媽媽到外婆家過中秋節(jié)。到了外婆家我就和姐姐玩了起來,我們拿來了外公的健身架和椅子,蓋*單,搭了一個(gè)帳篷,我們在帳篷里面放上臺(tái)燈,拿來書和零食,躲在里面邊看邊吃,開心極了。
吃完中餐,媽媽帶著我們到小商品市場買文具,我選了四樣——簽字筆、本子、橡皮、尺,買好后我們回到外婆家又玩開了,我們搭了一個(gè)“奧運(yùn)向前沖”的闖關(guān)游戲,我闖了一次又一次,都沒有成功,連武力高強(qiáng)的姐姐也沒有闖到最后一關(guān),后來我和姐姐相互合作、齊心協(xié)力,終于闖到最后一關(guān),我們高興得歡呼起來,大家也為我們鼓掌。之后我們還玩了很多游戲。到了吃晚飯的時(shí)候,我一看中秋大餐豐富極了,有炸雞、甲魚、黃鱔、牛排、蝦……,吃好晚餐,我跟著外婆去拜月亮婆婆。快樂的一天過去了,要回家了,我依依不舍地和外公、外婆、姐姐一一道別。
關(guān)于周記初中模板2
關(guān)于周記初中模板3
星期天的下午,早早完成寒假作業(yè)的我拉著媽媽一起來畫數(shù)字油畫。
當(dāng)我看到那么多小小的,標(biāo)滿數(shù)字的小格子,心里不禁有些害怕:這么多小格子,我能把它完成嗎?我抬頭看向媽媽,正巧媽媽也看向我,給我投來鼓勵(lì)的目光,我便有信心。
剛開始,我小心地、慢慢地涂著顏料。哈哈,一塊畫好,看著還不錯(cuò),我有些得意起來。緊接著,我又去涂另一些。畫著畫著,唉呀,一不小心,我把顏料涂得溢出格子,畫壞,我急得滿頭大汗,心里難過極。“這么難,我不畫!”我氣呼呼地把畫筆放在桌上。媽媽看見,放下畫筆,微笑著對我說:“這樣就沒信心?失敗沒關(guān)系,只要堅(jiān)持,相信自己能做好,就一定會(huì)成功。媽媽相信你能畫好的,畫壞的地方媽媽幫你修改過來?!甭爧寢尩脑?,我又鼓起勇氣拿起畫筆。這次,我仔仔細(xì)細(xì),認(rèn)認(rèn)真真,絲毫沒有疏忽大意地畫起來。一筆,兩筆,一塊,兩塊……漸漸的,一幅漂亮的小熊圖畫出現(xiàn)在我的面前。我高興極,我把畫好的數(shù)字油畫送給媽媽。媽媽高興地說:“看,你做到!天下無難事,只怕有心人!做什么事都要有耐心,貴在堅(jiān)持!”
看著媽媽的笑臉,聽著媽媽的話,我懂得一個(gè)道理:做任何事,只要自己努力和堅(jiān)持,不要半途而廢,就一定會(huì)成功!
關(guān)于周記初中模板4
在生活中。比如說,上街買東西自然要用到加減法,修房造屋總要畫圖紙。類似這樣的問題數(shù)不勝數(shù),這些知識(shí)就從生活中產(chǎn)生,最后被人們歸納成數(shù)學(xué)知識(shí),解決了更多的實(shí)際問題。 我曾看見過這樣的一個(gè)報(bào)道:一個(gè)教授問一群外國學(xué)生:“12點(diǎn)到1點(diǎn)之間,分針和時(shí)針會(huì)重合幾次?”那些學(xué)生都從手腕上拿下手表,開始撥表針;而這位教授在給中國學(xué)生講到同樣一個(gè)問題時(shí),學(xué)生們就會(huì)套用數(shù)學(xué)公式來計(jì)算。評(píng)論說,由此可見,中國學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)都是從書本上搬到腦子中,不能靈活運(yùn)用,很少想到在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。
面向21世紀(jì)的數(shù)學(xué)教學(xué),我們的理念是“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué),有用的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)為人人所學(xué),不同的人學(xué)不同的的數(shù)學(xué)”,“數(shù)學(xué)教育應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來,學(xué)習(xí)有活力的、活生生的數(shù)學(xué)”。這一理論在新世紀(jì)(版)數(shù)學(xué)(1~6年級(jí))教材中得到了充分的體現(xiàn)。如何根據(jù)教材的特點(diǎn),把枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣、生動(dòng)、易于理解、讓學(xué)生活學(xué)、活用、從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神與實(shí)踐能力呢?通過反復(fù)思考,我就從課堂教學(xué)入手,聯(lián)系生活實(shí)際講數(shù)學(xué);把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化,把數(shù)學(xué)問題生活化。
一、運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問題
低年級(jí)學(xué)生盡管具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn),但他們對周圍的各種事物、現(xiàn)象有著很強(qiáng)的好奇心。我就緊緊抓住這份好奇心,結(jié)合教材的教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑引思,用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)作為實(shí)例,引導(dǎo)學(xué)生利用自身已有的經(jīng)驗(yàn)探索新知識(shí),掌握新本領(lǐng)。
1.借用學(xué)生熟悉的自然現(xiàn)象學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
在教學(xué)“可能性”一課時(shí),先讓學(xué)生觀看一段動(dòng)畫,在風(fēng)和日麗的春天,鳥兒在飛來飛去,突然天陰了下來,鳥兒也飛走了,這一變化使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心,這時(shí)老師立刻拋出問題:“天陰了,接下來可能會(huì)發(fā)生什么事情呢?”學(xué)生就會(huì)很自覺地聯(lián)系他們已有的經(jīng)驗(yàn),回答這個(gè)問題。學(xué)生說:“可能會(huì)下雨”,“可能會(huì)打雷、電閃”,“可能會(huì)刮風(fēng)”,“可能會(huì)一直陰著天,不再有變化”,“可能一會(huì)兒天又晴了”,“還可能會(huì)下雪”……老師接著邊說邊演示:“同學(xué)剛才所說的事情都有可能發(fā)生,其中有些現(xiàn)象發(fā)生的可能性很大如下雨,有些事情發(fā)生的可能性會(huì)很小如下雪……”“在我們身邊還有哪些事情可能會(huì)發(fā)生?哪些事情根本不可能發(fā)生?哪些事情發(fā)生的可能性很大呢?”通過這一創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入,使學(xué)生對“可能性”這一含義有了初步的感覺。學(xué)習(xí)“可能性”,關(guān)鍵是要了解事物發(fā)生是不確定性,事物發(fā)生的可能性有大有小,讓學(xué)生聯(lián)系自然界中的天氣變化現(xiàn)象,為“可能性”的概念教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
2.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)
在教“元角分的認(rèn)識(shí)”一課中,我首先創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境:母親節(jié)快到了,小明想給媽媽買一件禮物,就把自己攢的1角硬幣都拿出來,一數(shù)有30個(gè),拿著這么多硬幣不方便,于是小明就找隔壁的老爺爺來幫忙想辦法,老爺爺說這好辦,收了小明的30個(gè)1角硬幣,又給了小明3張1元錢,小明有點(diǎn)不高興,覺得有點(diǎn)吃虧。你們說小明拿30個(gè)1角硬幣換3張1元錢的紙幣虧不虧?為什么?首先組織學(xué)生討論:有的學(xué)生將這30個(gè)硬幣一角一角地?cái)?shù),每10個(gè)1角放在一起,然后再告訴大家這10個(gè)1角就是1元,3個(gè)10個(gè)1角就是3元,所以30個(gè)1角和3元是相等的;第二,根據(jù)學(xué)生的分析,再組織學(xué)生觀察已分好的硬幣,從中找規(guī)律:“看看元和角之間有什么關(guān)系?”學(xué)生很快得出結(jié)論:“1元10角相等”,“10個(gè)1角就是1元”,“1元就是10個(gè)1角”,“1元=10角”。
這樣教學(xué),讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)中的知識(shí)有的是我們在生活實(shí)際中已經(jīng)會(huì)的,但沒有找到規(guī)律,我們可以運(yùn)用經(jīng)驗(yàn),通過創(chuàng)設(shè)活動(dòng),把經(jīng)驗(yàn)提煉為數(shù)學(xué),充實(shí)和改善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
3.依托兒童生活事例,滲透數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)知識(shí)
如在教“統(tǒng)計(jì)——最喜愛吃的水果”一課時(shí),我在組織學(xué)生對生活實(shí)際生活情況的調(diào)查與統(tǒng)計(jì)的過程中,用學(xué)生生活中接觸最多的不同顏色積木代替不同的水果,而一塊積木代表一位同學(xué)最喜歡的水果。在搭積木的實(shí)踐活動(dòng)中滲透統(tǒng)計(jì)的思想:積木要放在同一桌面上才能看出誰搭得高,同樣在統(tǒng)計(jì)中也要用橫線表示相同的起點(diǎn);誰搭的積木最高,表示喜歡那種水果的人數(shù)最多。正是在這樣的活動(dòng)中,把統(tǒng)計(jì)中深層次的數(shù)學(xué)思想生活化了。總之,教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)、有趣、貼近生活的例子,把生活中的數(shù)學(xué)原形生動(dòng)地展現(xiàn)在課堂中,使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡單的數(shù)學(xué),而是富有情感、貼近生活、具有活力的東西。
二、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題
數(shù)學(xué)具有豐富的內(nèi)涵,它具體表現(xiàn)在靈活運(yùn)用之中。特別是小學(xué)數(shù)學(xué),它作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科,有著其特殊的應(yīng)用價(jià)值,能活學(xué)還不夠,還應(yīng)在活學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)活用,使數(shù)學(xué)知識(shí)真正為我們的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)。
1.數(shù)學(xué)知識(shí)貼近生活,用于生活
在學(xué)習(xí)了米、厘米以及如何進(jìn)行測量之后,讓學(xué)生運(yùn)用掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。如測量身高、測量手臂伸開的.長度、測量一步的長度、測量教室門的寬度以及測量窗戶的寬度等活動(dòng),以此加深學(xué)生對厘米和米的理解,鞏固用刻度尺量物體長度的方法,同時(shí),使學(xué)生獲得日常生活中一些常識(shí)性數(shù)據(jù)。特別是使學(xué)生通過對自己身體高度的測量,感覺自己正在成長的快樂。在這個(gè)活動(dòng)中既提高了學(xué)生的興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際測量的能力,讓學(xué)生在生活中學(xué)、在生活在用。
2.增強(qiáng)策略意識(shí),提高解決實(shí)際問題的效率
在現(xiàn)代社會(huì)里做任何工作或者解決任何問題,為了提高效率,都要講究策略,所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視策略研究。如教“可能性”時(shí),設(shè)計(jì)了這樣一道實(shí)踐練習(xí)題,“要過六一兒童節(jié)了,小明要為班里的同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)摸獎(jiǎng)游戲,其中準(zhǔn)備了6個(gè)白球、2個(gè)黃球、3個(gè)綠球,設(shè)有三個(gè)獎(jiǎng):一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng);獎(jiǎng)品有鉛筆、鉛筆盒、一個(gè)足球?,F(xiàn)在小明要請同學(xué)們幫他設(shè)計(jì)一個(gè)摸球有獎(jiǎng)游戲規(guī)則,你能幫幫他嗎?”學(xué)生在看到題目后,經(jīng)過討論都能確定摸到綠球?yàn)橐坏泉?jiǎng),摸到黃球?yàn)槎泉?jiǎng),摸到白球?yàn)槿泉?jiǎng);但在獎(jiǎng)品的分配上出現(xiàn)了分歧,這時(shí)老師作為指導(dǎo)者告訴學(xué)生在獎(jiǎng)品的分配上要考慮獎(jiǎng)品的價(jià)錢,學(xué)生再次經(jīng)過熱烈的討論,最后確定了摸球有獎(jiǎng)游戲規(guī)則。在這樣的實(shí)際運(yùn)用中學(xué)生的思維更加活躍,創(chuàng)造意識(shí)和策略意識(shí)有所增強(qiáng),解決實(shí)際問題的能力也有所提高。
以上是我在探索中的一些實(shí)例。我的想法和做法是:
“生活經(jīng)驗(yàn) (解決)→ 數(shù)學(xué)問題 (獲得)→ 數(shù)學(xué)知識(shí)(解決) →實(shí)際問題”
旨在使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近學(xué)生的生活,使學(xué)習(xí)變得有趣、生動(dòng)、易懂,并會(huì)把數(shù)學(xué)運(yùn)用于實(shí)踐,使數(shù)學(xué)變得更有活力。
關(guān)于周記初中模板5
時(shí)間過得飛快,一眨眼之間開學(xué)的第一次月考已經(jīng)結(jié)束了。然而留給我的是無法挽回的時(shí)間,面對一張張伏而不尖和“絆腳石”是的分?jǐn)?shù)令我不禁陷入沉思,看看一道道不該錯(cuò)的題目被打上大大的叉號(hào)時(shí),心底里感到無限的自責(zé)。
雖然有的同學(xué)說:“有的題目沒有講到?!爆F(xiàn)在回想起來,才覺得自己是多么的可笑,多么的無知!“沒講到”只不過是推脫自己責(zé)任的理由,掩蓋自己平時(shí)沒有定時(shí)定量認(rèn)真預(yù)習(xí)的錯(cuò)誤,如果說,自己按老師教導(dǎo)的那樣,從開始就認(rèn)真預(yù)習(xí)的話,即使老師沒有講到又有多大關(guān)系呢?所以責(zé)任只能在自己身上。預(yù)習(xí)歷來是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),如果我們做不到課前預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),那么一定會(huì)使自己的學(xué)習(xí)大打折扣的。
知識(shí)是靠日積月累的,人不可能在極短的時(shí)間內(nèi)把大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容灌輸?shù)酱竽X里去,“饑一頓,飽一頓”的,“三天打魚兩天曬網(wǎng)?!薄芭R時(shí)抱佛腳,”這才是學(xué)習(xí)趕不上去的根本原因。
另外,還要做到舉一反三,不但做到把老師要求背的內(nèi)容一定背熟,還要用理解性的方法去記憶!做到融合貫通,舉一反三,這樣才能在遇到變通靈活的題目時(shí),才不會(huì)手忙腳亂,出現(xiàn)錯(cuò)誤。
俗話說:“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。”學(xué)習(xí)是要經(jīng)過長時(shí)間刻苦努力才能看到成果的。如果每天應(yīng)該完成的學(xué)習(xí)任務(wù)沒有完成,負(fù)債累累,重壓之下,更難取得好成績,因此必須:一要當(dāng)天功課當(dāng)天畢,注意知識(shí)積累;二要專心致志;三要靈活運(yùn)用,熟能生巧。這樣才能在任何情況下都能做到得心應(yīng)手。
學(xué)習(xí)靠積累,學(xué)習(xí)靠努力,學(xué)習(xí)靠自己,機(jī)會(huì)只有一次,要把握好每一次考試,讓每一次考試都化作自己前進(jìn)的動(dòng)力把!
關(guān)于周記初中模板5篇 周記范文初中相關(guān)文章:
★ 我的低碳生活優(yōu)秀作文12篇(低碳生活初中作文)
★ 初中生入學(xué)申請書3篇 中學(xué)申請入學(xué)申請書
★ 關(guān)于快樂春節(jié)的初中作文5篇 寫快樂的春節(jié)作文
★ 關(guān)于初中畢業(yè)作文3篇 初中畢業(yè) 作文