下面是范文網(wǎng)小編分享的小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)有效性初探（一年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題），供大家賞析。

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)有效性初探

習(xí)慣了高年級數(shù)學(xué)教學(xué)，本期接任一年級的數(shù)學(xué)課教學(xué)，上課前幾周，感覺課堂教學(xué)效果不佳．通過反思，與同事探討，要提高課堂教學(xué)效果，可以從以下幾個方面入手．結(jié)合教學(xué)實踐，把自己的心得與體會整理成文與大家談一下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性：

一、創(chuàng)設(shè)生活化的情境

新的課程理念要求在低年級課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，在教學(xué)實踐中，可以用講故事、做游戲、模擬表演、多媒體課件演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。教學(xué)中教師要通過情景的創(chuàng)設(shè)，架設(shè)起數(shù)學(xué)與生活這座橋，讓學(xué)生往返于數(shù)學(xué)與生活之間，讓學(xué)生在實際生活或模擬生活中自然地學(xué)習(xí)現(xiàn)實的數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)源于生活、服務(wù)于生活，并讓學(xué)生在感受到所面臨的問題是熟悉的、常見的同時，又感到是新奇的、富有挑戰(zhàn)性的。例如，在教學(xué)<位置>這一課時，我用”拍手歌”引入新課，讓學(xué)生在拍手的活動中，不知不覺地就引入了課題．教學(xué)新課時，我又運用了很多學(xué)生喜歡的動物貼畫．讓學(xué)生貼到黑板上，然后引導(dǎo)學(xué)生說出它們之間的位置關(guān)系．整個課堂，學(xué)生們能保持注意力，認(rèn)真地學(xué)習(xí)．

二、引導(dǎo)學(xué)生思維創(chuàng)新

有效的課堂教學(xué)，是學(xué)生動手實踐與操作，以發(fā)展學(xué)生的思維能力，觀察能力，動手能力等為主，而不是學(xué)生單純地依賴模仿與記憶。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生善于解決問題，鼓勵學(xué)生多動手，把所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運用到生活實踐中。在教學(xué)完<位置>一個單元后，布置了一個家庭作業(yè)，讓學(xué)生到書店買些自己喜歡的畫片，然后貼在自己覺得合適的位置．可以與同學(xué)商討怎樣貼漂亮些，也可以與爸爸媽媽一起完成這個作業(yè)．這樣的話，既可以提高學(xué)生的社會經(jīng)驗，加強與社會的聯(lián)系，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維．

三、要運用多種教學(xué)策略

小學(xué)生充滿了好奇，對新鮮事物充滿了新鮮感，在課堂教學(xué)中，如果教學(xué)方法單一，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦情緒，所以，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)以直觀，操作類的策略為佳。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式是教師們經(jīng)常采用的。教師作為這種合作學(xué)習(xí)的設(shè)計者，在備課時教師要深入研究教材，備學(xué)生、備教材，理解教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)識教學(xué)對象，確定需要合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為合作學(xué)習(xí)提供可研究的問題。在教學(xué)《立體圖形的認(rèn)識》一課時，學(xué)生組內(nèi)合作，利用長方體、正方體、圓柱體、球體實物，拼擺出你喜歡的東西。通過這樣的合作學(xué)習(xí)練習(xí)，學(xué)生能提高其動手操作能力，在實踐活動中學(xué)到知識，體驗到了學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)主動參與的意識，從而真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、運用激勵性的評價

小學(xué)低年級的學(xué)生課堂中注意力不夠集中，且不能長久堅持．在課堂教學(xué)組織上，上課之前，我經(jīng)常地對坐得最端正的小組予以表楊：某某上組的同學(xué)坐得最端正，最整齊了．某某同學(xué)坐得最標(biāo)準(zhǔn)，大家都向她學(xué)習(xí)．課堂中，對于認(rèn)真聽講，認(rèn)真思考，積極回答問題的小組或同學(xué)，給予插紅旗表楊，或者給予小紅花獎勵．在學(xué)生中開展”比一比”的活動，小組之間比，男女生之間比．這既可以激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以集中學(xué)生的注意力．這些都是一些很有效的措施．

這種激勵性評價實際就是對學(xué)生在學(xué)習(xí)時，所表現(xiàn)出來的頂點及時的表揚鼓勵，是一種表揚也是一種贊許，雖然學(xué)生有時候回答錯誤，但教師也不要批評，而是提示他用簡單的方法回答出正確的答案，這樣學(xué)生學(xué)到的知識才能更有印象。尤其是低年級學(xué)生，教師的一次不經(jīng)意的表揚可能會影響他的一生。這種評價不僅僅是為了檢查學(xué)生的表現(xiàn)，更在于提高學(xué)習(xí)的效率，促進學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生在評價過程中增強信心、體驗學(xué)習(xí)成功的喜悅，獲得成功的感受。

知識來源于生活，又能指導(dǎo)生活，知識來源于自己不斷的實踐與創(chuàng)新，從現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題出發(fā)，與學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，盡量給學(xué)生提供生活的素材，來提高課堂學(xué)習(xí)的有效性和實踐性。使學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識，能運用到實踐中，從而真正實現(xiàn)素質(zhì)的提高。

低年級教學(xué)心得

一、“角色遷移”：教師要放低姿態(tài)，站在孩子的角度看問題，以孩子的眼光看世界，以孩子的心理思考問題。比如20以內(nèi)的減法教學(xué)（十幾減9）對于一年級的孩子來說很抽象，但在我們成年人看來是無任何難度的，有的孩子在私底下勾了幾次手指頭，依然計算不出結(jié)果。這時候教師需站在孩子的立場看問題，十幾的數(shù)很大呀，一雙手都不夠用，還得借助雙腳才數(shù)的過來。不妨放慢速度，給孩子們足夠的時間耐心等待學(xué)生的反應(yīng)，教孩子更直觀的更形象的方法來理解算理。比如最常用的“破十法”：18減9等于幾，把18分成8和10，先算10-9=1再算8+1=9。10以內(nèi)的加。

加減一年級的孩子在上學(xué)期已學(xué)得滾瓜爛熟，我們得耐心教孩子把新的知識轉(zhuǎn)化成舊的知識，把難的問題轉(zhuǎn)化為容易的問題來解決，也就是我們所說的知識遷移。

二、滲透“數(shù)學(xué)思想”。教師在平時的教學(xué)中需慢慢滲透一些簡單又有必要的數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生初步構(gòu)建數(shù)學(xué)知識框架。比如“一一對應(yīng)”思想，在學(xué)習(xí)第1單元認(rèn)識圖形中，我們初步認(rèn)識了長方形，正方形，三角形，平行四邊形以及圓的特征，那么這時候就要求學(xué)生對于平面圖形與特征一定要一一對應(yīng)，萬不可張冠李戴。如：長方形，它是長長方方的由4條直邊組成有4個角且都是直角，一組對邊長一組對邊短。必須與正方形區(qū)分開來。

“教學(xué)日記”。教師的教學(xué)可以以日記的形式記錄下來，有助于提高自己的教學(xué)，幫助孩子們更好的學(xué)習(xí)知識。記什么呢？記學(xué)生每堂課的閃光點，每一個靈光閃閃的瞬間，每一個問題的新發(fā)現(xiàn)；記課堂生成，即學(xué)生在課堂中的腦回路、新生成、新創(chuàng)意及自己課堂中的不足，課后的反思以及師生互動產(chǎn)生了一些新反應(yīng)，新助力。好的方面繼續(xù)發(fā)揚加以表揚，不好的方面加以改正，有教育專家說過：缺點，放大了會成為缺陷，優(yōu)點放大后會成為優(yōu)勢。

“寓教于樂，寓學(xué)于樂”。低年級的孩子是“感光動物”，他們喜歡自己看到的美好事物，更喜歡自己參考到活動中來。說教百遍不如讓學(xué)生親自做一遍。在教第二單元“20以內(nèi)的退位減法”時，我自制了很多數(shù)字寶寶卡片。分別用不同顏色卡紙，剪出不同的形狀，在上面用大頭筆寫上20以內(nèi)的數(shù)字，運算符號，以及等號，大于，小于符號。每講完一個新內(nèi)容，我都會留一些時間給學(xué)生來進行角色扮演。孩子們高高舉起的小手以及躍躍欲試的心理，無形中展現(xiàn)了對數(shù)學(xué)的喜愛，對自我表現(xiàn)的渴望。都說數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活。有了這樣如火如荼的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)好數(shù)學(xué)的路還會遠嗎？

第四點加一些：把數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)滲透到游戲中，角色扮演中，教師適時巧妙退位，把主場讓給學(xué)生。這也正符合新教學(xué)理念：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用。

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