下面是范文網(wǎng)小編收集的農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育策略研究》課題3篇(小學(xué)階段的農(nóng)村留守兒童的教育問題及對策研究)，歡迎參閱。

農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育策略研究》課題1

　　解決農(nóng)村留守兒童教育的策略

　　解決農(nóng)村留守兒童教育的問題，需要社會、學(xué)校、家庭各方的努力。

　　1、社會方面：

（1）強(qiáng)化政府行為。隨著農(nóng)村人口出生率的下降和剩余勞動力的轉(zhuǎn)移，農(nóng)村中小學(xué)出現(xiàn)生源減少的現(xiàn)象。甚至在一些農(nóng)村小學(xué)出現(xiàn)了“空?！爆F(xiàn)象。為此，各地在農(nóng)村稅費(fèi)改革后，均采取大量撤并中小學(xué)和精簡師資的做法，以降低財政開支。但是大量撤并中小學(xué)給那些居住分散、離校較遠(yuǎn)的學(xué)生上學(xué)帶來困難，尤其是父母進(jìn)城務(wù)工的留守兒童的安全更加令人擔(dān)憂。為此，搞好農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)不失為一種好的選擇，寄宿制學(xué)?？梢越鉀Q留守兒童無人照看、學(xué)習(xí)和安全得不到保障的問題，解決進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民的后顧之憂。政府應(yīng)支持學(xué)校千方百計改善學(xué)生寄宿條件或開辦專門的留守兒童宿舍，配備專門的生活教師，給留守兒童及廣大農(nóng)民子女提供比較好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，從而加強(qiáng)對留守兒童的管護(hù)。

（2）動員社會支持，為農(nóng)村留守兒章的健康成長創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。農(nóng)村留守兒童的生活環(huán)境主要有家庭生活、學(xué)校生活以及社區(qū)及宏觀的社會文化生活環(huán)境。雖然學(xué)校生活是留守兒童最主要的生活方式之一，社會生活中的任何一類因素都會或多或少地影響留守兒童的成長與發(fā)展。從所調(diào)查的情況看，絕大多數(shù)農(nóng)村留守兒童的心理障礙和失范行為，都可以從他們現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境的差異、矛盾中找到原因。因此，要解決農(nóng)村留守兒童教育面臨的種種問題，政府部門必須動員社會各方面的力量實(shí)行齊抓共管。

　　2、家庭方面：

　　營造良好的家庭教養(yǎng)環(huán)境。良好的家庭教育環(huán)境是一種無法代替的教育資源，也是孩子健康成長的關(guān)鍵。為此，作為父母要注意以下幾點(diǎn)：

　　一是愛要有度，愛的缺乏和過度都會對子女的教育產(chǎn)生不利的影響和后果。二是不要忽視教育責(zé)任，很多在外打工的父母除了每月給孩子一定的生活費(fèi)外，對孩子的其他事情很少問津。三要選擇好托管對象，一般來講，如果父母雙雙外出，對孩子的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展影響比較大，但如果父母中的一方在家則影響小得多。因此，在外出務(wù)工時，如果孩子已經(jīng)上學(xué)，又沒有特別合適的代養(yǎng)人，最好夫妻倆留一個在家監(jiān)護(hù)孩子的學(xué)習(xí)與生活。最后要注重加強(qiáng)信息溝通，外出務(wù)工的父母可以通過打電話、寫信等方式經(jīng)常與子女進(jìn)行情感交流和親子互動，傾聽子女的心聲，詢問他們的學(xué)習(xí)情況，積極鼓勵他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，真正關(guān)心子女的成長，讓孩子感到父母雖在異地，但父母的愛隨時陪伴著他們。同時還應(yīng)經(jīng)常與學(xué)校、老師取得聯(lián)系，掌握孩子的動態(tài)，隨時了解子女的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，并對其進(jìn)行及時地引導(dǎo)和教育，3、學(xué)校方面：

　　首先，要改進(jìn)學(xué)校教育方式，提高家庭教育水平，促進(jìn)農(nóng)村留守兒童的全面發(fā)展。第一，學(xué)校要每學(xué)期召開學(xué)生家長會或者留守學(xué)生監(jiān)護(hù)人會議，建立“留守學(xué)生”檔案，經(jīng)常反饋交流孩子在校在家的學(xué)習(xí)情況和行為表現(xiàn)，向家長提出家教方面的建議和意見，通過講座對留守學(xué)生的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行教育方式、方法的培訓(xùn)指導(dǎo)。第二，要求父母全力支持子女的教育，保證其接受義務(wù)教育的權(quán)利。第三，要求父母通過電話、寫信等方式經(jīng)常與子女進(jìn)行情感交流、思想溝通和親子互動，傾聽子女的心聲，積極鼓勵他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，偶爾寄一件小禮物或一本書，使他們充分感受到父母的關(guān)愛。春節(jié)或農(nóng)忙時，建議家長盡量回家與子女團(tuán)圓，讓他們享受到家庭的溫暖。

　　其次，留守的少年兒童正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，他們無法享受到父母情感上完整的關(guān)注和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識、價值上的偏離和個性、心理發(fā)展的異常，一些人甚至?xí)呱线`紀(jì)、違法、犯罪的道路。學(xué)校應(yīng)要求老師更加關(guān)注“留守兒童”，要把學(xué)生看作朋友，主動接近他們，拿出更多時間與他們聯(lián)系，創(chuàng)造更多的機(jī)會與他們談話溝通，對他們的道德發(fā)展和精神需求給予更多關(guān)注。把他們的困難放在心上，想方設(shè)法幫助他們解決一些實(shí)際問題，甚至給予特別的照顧，讓他們把老師當(dāng)作知心朋友，愿意跟你說心理話、說真話，將心中的苦惱、憤怒、悲傷向你傾訴。平時多開展一些愉快融洽的活動，讓這些孩子在活動中感受集體的溫暖，在活動中得到教育和受到熏陶。

　　再次，就是要加強(qiáng)學(xué)校與社會的聯(lián)系。作為學(xué)校應(yīng)更加關(guān)心留守兒童，積極安排“留守學(xué)生”參加各項(xiàng)有益社會實(shí)踐活動，讓他們在活動中得到鍛煉，健康成長。并積極呼吁政府及社會對“留守學(xué)生”關(guān)愛，依靠全社會的力量來協(xié)調(diào)管理、綜合解決一些實(shí)際困難。學(xué)校、社區(qū)的文化環(huán)境是影響留守兒童成長的重要因素，因此，要依靠政府強(qiáng)力部門，整頓、清理學(xué)校、社區(qū)周圍的文化環(huán)境污染，依法取締不健康的黑網(wǎng)吧、游戲廳。開展豐富多彩、健康向上的文化社區(qū)娛樂活動，優(yōu)化育人環(huán)境，讓留守兒童在文明、健康的文化氛圍中受到良好的熏陶。整合社會資源，形成教育保護(hù)合力，從而使“留守學(xué)生”得到健康成長?？傊?，“留守學(xué)生”的教育是一項(xiàng)現(xiàn)實(shí)而艱巨的系統(tǒng)工程，我們必須高度重視，充分發(fā)揮家庭、學(xué)校、社會的教育功能，形成教育合力，爭取一切積極力量，盡力為留守兒童的健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。

農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育策略研究》課題2

　　農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀及其策略研究

　　我國有近億的農(nóng)民在外務(wù)工,打工者數(shù)量還在以每年超過500萬的速度增長,他們的子女處在義務(wù)教育年齡段的約為2000萬，其中超過1000萬留在家鄉(xiāng),成為“留守兒童”。“留守兒童”教育問題已成為當(dāng)今我國一個嚴(yán)重的社會問題，而要解決這個問題，需要家庭、學(xué)校、政府和社會等多方面協(xié)調(diào)合作，共同構(gòu)筑起面向“留守兒童”的一整套完備的社會化服務(wù)體系。

　　一、何謂“留守兒童”

　　隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，越來越多的青壯年農(nóng)村人口進(jìn)入城市，其中一部分孩子隨父母涌入城市。但是更多的孩子沒有條件隨父母流動到城市，只好繼續(xù)留在在農(nóng)村。他們由自己的祖父母或其他親戚照料，這類未成年的特殊群體稱為留守兒童。簡言之農(nóng)村留守兒童是指父母雙方或一方進(jìn)城或到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)務(wù)工而被留在老家的那些孩子。據(jù)此可將農(nóng)村留守兒童分為以下幾種類型：

　　1.父母雙方中的一方外出打工而由父親或母親一人單獨(dú)撫養(yǎng)的孩子，從某種角度講可以成為“單親家庭”孩子。孩子在這樣的家庭中較普通家庭的孩子(父母均在身邊的孩子)來說，欠缺父愛或母愛。2.父母雙方均外出打工，孩子由祖父母或外祖父母撫養(yǎng)的孩子，從而形成了隔代撫養(yǎng)的現(xiàn)象，這種情況占農(nóng)村留守兒童的絕大多數(shù)。孩子在這種家庭中成長缺乏父愛和母愛，得到的多是祖父母的溺愛。

　　3.父母雙方外出打工，被托付給親戚照管的孩子，這種也較為常見。

　　4.還有小部分外出打工的父母安排孩子在校寄宿或采用其他民間托養(yǎng)的形式。如有的父母為孩子聘請了代理家長，這些代理家長同農(nóng)村留守兒童的家長都簽訂了協(xié)議書。家長每年為此付出一定的代理費(fèi)用，代理家長必須照顧好這些孩子的生活起居并教育管理好孩子。

　　據(jù)統(tǒng)計，我國現(xiàn)有流動人口過億，如安徽、河南、四川等勞務(wù)輸出大省，每年在外的農(nóng)民工都在1000萬人左右。在一些地區(qū)留守兒童已經(jīng)達(dá)到當(dāng)?shù)貎和陌俜种呤?。這支規(guī)模龐大的留守兒童隊(duì)伍顯然已經(jīng)成為了我國社會轉(zhuǎn)型時期的一個特殊的弱勢群體。由于長期缺乏親情的關(guān)愛、父母的有效教育和管理，他們的健康成長已經(jīng)成為當(dāng)前社會一個不容忽視的問題。

　　二、農(nóng)村“留守兒童”的教育現(xiàn)狀

（一）監(jiān)護(hù)現(xiàn)狀堪憂

　　目前“留守兒童”的監(jiān)護(hù)情況主要有兩種類型。一是隔代監(jiān)護(hù)，即由祖輩撫養(yǎng)的監(jiān)護(hù)方式。只要爺爺、奶奶或外公、外婆健在，對“留守兒童”采用這種監(jiān)護(hù)的方式比較多。對于這種監(jiān)護(hù)的方式，外出的父母比較放心。但這種監(jiān)護(hù)方式在兒童成長過程中，卻有著難以克服的問題。一是由于天然的血緣、親緣關(guān)系，監(jiān)護(hù)者多采用溺愛的管教方式。較多地給予物質(zhì)、生活上的滿足和過多的寬容放任，而較少精神、道德上的管束和引導(dǎo)。二是祖孫輩年齡差距大，觀念不一樣，對待許多事物的看法往往存在很大的差異，“代溝”明顯，難以相互溝通。一般來說，祖輩們往往以他們自己成長的經(jīng)歷來教育要求孫子輩，思想觀念保守，教育方法簡單。而現(xiàn)在的孩子見識廣，喜歡趕新潮，尋求刺激和創(chuàng)新，做事不拘一格等，老人的觀念和教育方法很難為孫輩接受。另外，老人年歲大，精力不濟(jì)，健康狀況欠佳，再加上有的老人監(jiān)護(hù)的遠(yuǎn)不止一兩個“留守小孩”，真是力不從心。以上情況說明祖輩難以承擔(dān)監(jiān)護(hù)教育之責(zé)。二是上代監(jiān)護(hù)，即“留守兒童”由父母的同輩人，如叔、伯、姑、姨、舅等親戚或他人撫養(yǎng)的監(jiān)護(hù)方式。由于監(jiān)護(hù)對象并非己子，監(jiān)護(hù)人在教養(yǎng)過程中難免有所顧慮，不敢嚴(yán)格管教。這樣，上代監(jiān)護(hù)也大多屬于物質(zhì)型和放任型的管教的方式，容易養(yǎng)成兒童任性的心理行為。而對于較為敏感的兒童來說，又容易產(chǎn)生寄人籬下的感覺，從而形成怕事、孤僻、內(nèi)向的性格。上代監(jiān)護(hù)還容易出現(xiàn)轉(zhuǎn)托情況，即小孩被父母托付給親戚后，沒多久因親戚打工等原因外出，就轉(zhuǎn)托給另一個親戚，幾經(jīng)托付的小孩幾乎無所適從。

（二）父母“關(guān)愛缺失”引起嚴(yán)重的“情感饑餓”

　　首先，漫漫留守歲月使一部分“留守兒童”的親情觀念日漸淡薄。一篇“留守兒童”的作文《我不喜歡月亮》，讓人感受到一股從字里行間撲面而來的親情思念。在很多人眼里浪漫而美好的月亮，卻成為令他們痛苦的存在之物。作文中寫道：“我不喜歡看月亮，因?yàn)樵铝撩總€月的十五都會圓，而我的家人卻沒有團(tuán)圓。我是那么的希望父母能夠和我一起吃團(tuán)圓飯，一起看月亮?！睋?jù)此，一些學(xué)者認(rèn)為，農(nóng)村留守兒童是一群“情感饑餓”的孩子。情感的缺失會使他們在人格發(fā)展上出現(xiàn)很大的扭曲和變形。例如，這些孩子由于“情感饑餓”很容易對父母產(chǎn)生怨恨，成年后會滋生怨恨社會甚至報復(fù)社會的不良心態(tài)，等等。由于這些影響是潛在的，平時一般不易察覺，不覺中埋下了很多無法預(yù)知的“雷區(qū)”。

　　其次，“留守兒童”由于在情感上缺少健全的關(guān)愛和溝通的環(huán)節(jié)，容易產(chǎn)生心理障礙。長期與父母分離，導(dǎo)致留守兒童在日常生活中享受不到父母的關(guān)懷，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持，在學(xué)習(xí)、生活過程中出現(xiàn)一些差錯得不到及時的引導(dǎo)、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問題。如普遍的自卑心理，人際交往能力較差，內(nèi)心壓力較大，害怕被別人欺負(fù)，尋求保護(hù)或自我保護(hù)的意識特別強(qiáng)，在自我保護(hù)行為上出現(xiàn)過激行為等。

（三）監(jiān)督弱化，學(xué)校教育獨(dú)立難支

　　由于一些鄉(xiāng)村學(xué)校的教育質(zhì)量較差，校風(fēng)不好，加之新的“讀書無用論”思想的影響，大部分“留守兒童”到了中學(xué)，覺得升學(xué)無望而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。繼續(xù)學(xué)習(xí)者只是其中少數(shù)。據(jù)調(diào)查顯示，在“留守兒童”中，只有20％考入普通高中，10%的就讀職業(yè)技術(shù)高中和中專，多達(dá)70％的孩子則在中考后便走上打工之路。雖然完成了國家規(guī)定的九年義務(wù)教育要求，但由于缺少進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造，帶來的將是不適應(yīng)社會迅猛發(fā)展的要求，影響全民族整體素質(zhì)的提高。

　　這種現(xiàn)象與學(xué)習(xí)監(jiān)督總體弱化有關(guān)。一般來說，大部分監(jiān)護(hù)人往往對“留守兒童”要求不嚴(yán)，或缺乏文化知識，無法對孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督。父母在家的檢查作業(yè)、參加家長會等對孩子最基本的學(xué)習(xí)監(jiān)督職責(zé)都無人擔(dān)當(dāng)。處于童年時期的孩子學(xué)習(xí)自覺性、主動性、自我控制能力本來較差，在缺乏必要的鼓勵和督導(dǎo)，甚至失去監(jiān)督后，就沒有學(xué)習(xí)壓力和動力，學(xué)習(xí)處于放任自流狀態(tài)，自然難以上進(jìn)。另外，“留守兒童”雖然在學(xué)習(xí)條件上有所好轉(zhuǎn)，能獲得更多的書籍，更多的學(xué)習(xí)用品等，但校外的學(xué)習(xí)時間變少了。由于父母不在家，他們一般要做更多的家務(wù)活，如要自己洗衣服，自己做飯，有的還要打柴喂豬等，這不可避免地對他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。

　　三、解決農(nóng)村“留守兒童”教育問題的策略

　　農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)的問題，不僅會危及這些孩子的健康成長，而且會給農(nóng)村的教育以及社會發(fā)展產(chǎn)生較大的負(fù)面影響，能否解決好這一問題意義重大。這個問題的解決將有助于農(nóng)村普及九年制義務(wù)教育的真正落實(shí)和質(zhì)量的提高。而這個問題的解決有賴于家庭、學(xué)校、社會、政府多方面的共同努力和合作。

(一)家長：努力承擔(dān)起教子之責(zé)

　　首先，父母在委托監(jiān)護(hù)人之前，應(yīng)該慎重考慮被委托人是否具備監(jiān)護(hù)能力，如身體、經(jīng)濟(jì)、思想品德狀況。如果被委托者年齡很大，身體欠佳，本身的行為能力有限，那么這種委托不但沒有意義，甚至有害。其次，父母應(yīng)該利用多種方式和途徑對留在老家的孩子的學(xué)習(xí)、生活各個方面加以關(guān)心、教育和指導(dǎo)，例如多打電話給孩子及委托人、老師等，并向其詢問孩子的基本情況。第三，如果條件允許，盡可能的將孩子帶到自己務(wù)工的地方上學(xué)，讓孩子在自己的身邊成長?，F(xiàn)在國家對于外出的農(nóng)民工子女上學(xué)問題也一直在采取辦法加以解決。第四，父母應(yīng)善于將自己在外打工的經(jīng)歷以適當(dāng)?shù)姆绞綄⒆舆M(jìn)行教育。目前，大家關(guān)注較多的是給留守兒童造成的困難。但實(shí)際上留守背后蘊(yùn)藏著一筆巨大的教育財富。外出打工的父母若能將自己背井離鄉(xiāng)的生活的痛苦與磨難，各種吃苦耐勞、拼搏向上的先進(jìn)事跡來教育自己的孩子，從這個角度講，父母與子女間的聯(lián)系不是減弱而是加強(qiáng)了。因此，以父母外出打工的種種正面經(jīng)歷為教育媒介，加強(qiáng)留守兒童與父母的溝通與交流，應(yīng)該成為留守兒童教育的主要措施。最后，提高父母對孩子教育問題的認(rèn)識。父母是孩子的第一任老師，家長對于孩子的影響是最大的。若要培養(yǎng)孩子健全的人格、健康的體魄、良好的品德和優(yōu)秀的才干，父母是要有奉獻(xiàn)精神的。因此，父母在這方面應(yīng)有開闊的眼界和長遠(yuǎn)的打算，在物質(zhì)條件基本滿足的情況下，應(yīng)該多為下一代考慮，多關(guān)心他們的成長與發(fā)展。筆者認(rèn)為，處于義務(wù)教育階段的孩子至少應(yīng)有一位家長留守，這對于孩子的人格的培養(yǎng)和學(xué)業(yè)成績都是有益的。

(二)學(xué)校：加強(qiáng)管理，傾注關(guān)愛

　　學(xué)校應(yīng)把“留守兒童”的教育作為專項(xiàng)工作，常抓不懈。各班級應(yīng)建立起“留守兒童”個人檔案，學(xué)校統(tǒng)一部署管理。檔案資料應(yīng)全面反映“留守兒童”的各方面情況，包括“留守兒童”姓名、年齡、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、興趣愛好、智力水平、性格特征、學(xué)習(xí)動機(jī)和態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和方法，與代管人的融洽程度，與打工父母的溝通情況等；監(jiān)護(hù)人的基本情況，包括姓名、年齡、文化程度、性格特征，重點(diǎn)是監(jiān)護(hù)人如何對孩子進(jìn)行管教等；“留守兒童”父母的基本情況，包括姓名、年齡、文化程度、工作單位及工種、經(jīng)濟(jì)收入情況、對子女的希望要求、針對“留守兒童”的特點(diǎn)和需要，建立專門的教育管理措施，把抓好“留守兒童”的校內(nèi)外管理列入學(xué)校管理的目標(biāo)，有專門的管理計劃方案等。如讓親子間保持電話聯(lián)系，班主任根據(jù)孩子的校內(nèi)外表現(xiàn)，盡可能地讓孩子與父母取得聯(lián)系，每月定期通電話，讓家長對孩子進(jìn)行“電話教育”；利用“五一”、“十一”、春節(jié)等學(xué)生家長返鄉(xiāng)的機(jī)會約父母面談，這樣能使這些父母較為詳細(xì)地了解孩子，以便更好地進(jìn)行短期的家庭教育；對于一些留守學(xué)生出現(xiàn)的不良傾向和在校內(nèi)外暴露出來的一些問題，要及時處理，耐心的進(jìn)行說服和教育；定期家訪，定期舉行監(jiān)護(hù)人座談會，交流管教“留守兒童”的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，相互溝通交流，共同制定教育策略；開展“體諒父母”活動、“交往輔導(dǎo)”活動，將心理咨詢室引入農(nóng)村中小學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行心理咨詢，解答學(xué)生的疑難問題等。

(三)地方政府：營造良好的社會環(huán)境

　　建立并完善農(nóng)村教育和監(jiān)護(hù)體系，使之成為農(nóng)村教育保障機(jī)制。成立關(guān)心“留守兒童”教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，建立農(nóng)村社區(qū)教育和監(jiān)護(hù)體系?？捎舌l(xiāng)鎮(zhèn)政府牽頭，學(xué)校組織，村民委員會、派出所及熱心的退休教師等參加。建立對“留守兒童”家庭定期訪問制度、與在外務(wù)工父母聯(lián)系制度，了解“留守兒童”的學(xué)習(xí)、生活、健康、安全和心理狀況，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。對“留守兒童”這個特殊群體承擔(dān)起更多的教育、關(guān)心和保護(hù)責(zé)任。湖南省新寧縣婦聯(lián)倡議的要求各級婦女組織、婦女干部擔(dān)任“代管媽媽”行動就是為“留守兒童”營造親情、加強(qiáng)管理方面的一個典范。

　　加強(qiáng)宣傳貫徹《義務(wù)教育法》的力度。適齡兒童接受義務(wù)教育既是一項(xiàng)權(quán)利，也是應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，各級政府尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)應(yīng)該嚴(yán)格依法辦事，以有效的措施督促民工及其委托的子女監(jiān)護(hù)人從守法的高度，正確處理外出務(wù)工致富與教育子女的關(guān)系，把“留守兒童”的輟學(xué)率降低到最低限度。對外出務(wù)工農(nóng)民的子女上學(xué)確有困難的，地方政府也可通過適當(dāng)補(bǔ)貼及其它措施，讓學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。

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農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育策略研究》課題3

　　農(nóng)村留守兒童教育策略和研究成果

　　宋海波 蔡小虎

　　針對學(xué)校留守兒童缺乏親情呵護(hù)，在家庭教育方面出現(xiàn)嚴(yán)重斷層或缺位，導(dǎo)致留守兒童學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣表現(xiàn)差的客觀現(xiàn)實(shí)開展研究，我們從學(xué)校教育、家庭教育和社會教育四個方面入手，通過兩年的研究和教育實(shí)踐，對培養(yǎng)留守兒童養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣起到了很好的效果。在研究過程中總結(jié)出了加強(qiáng)留守兒童養(yǎng)成教育策略和研究成果。

　　一、本研究主要解決留守兒童學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣教育的現(xiàn)實(shí)問題

　　1、在新的形勢下，探索出教育學(xué)生的新方法、新途徑。既要教好書，又要育好人，拋棄傳統(tǒng)的育人方法，變單一的說教式、挖苦式、孤立式、侮辱式、放棄式，因人而異，因材施教，用啟發(fā)式、情感式、鼓勵式，平等交流等方式去教育學(xué)生，讓學(xué)生人人成材。

　　2、構(gòu)建新的學(xué)生評價體系。注重學(xué)生的全面發(fā)展和個性特長的發(fā)揮，徹底屏棄應(yīng)試教育模式下的以成績論英雄，以考分定勝敗，考分成為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)的評價模式。

　　3、構(gòu)建和諧的育人環(huán)境：（1）創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，師生同學(xué)之間關(guān)系融洽，彼此信任，情同一家。（2）創(chuàng)設(shè)愉快的生活環(huán)境，優(yōu)化生活環(huán)境，開展豐富多彩的活動，使之健康成長。（3）創(chuàng)設(shè)友愛的人際關(guān)系環(huán)境，進(jìn)行愛的教育，提倡愛的奉獻(xiàn)。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，生存能力，自理能力，具有創(chuàng)新精神。因此，抓好留守兒童的養(yǎng)成教育有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

　　五、課題研究的主要成果

（一）、提高留守兒童教育的研究與實(shí)驗(yàn)的方法與途徑

　　1、在我們的呼吁和建議下學(xué)校成立了留守兒童教育的研究與實(shí)驗(yàn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組的職責(zé)是加強(qiáng)對留守兒童的教育工作的指 導(dǎo)、培訓(xùn)、檢查、考核、評價、激勵。

　　2、建立留守兒童檔案，完善留守兒童的相關(guān)信息

　　學(xué)校對每一個留守兒童進(jìn)行全面細(xì)致的調(diào)查了解后，對相關(guān)信息進(jìn)行認(rèn)真登記。這樣，就為留守兒童的教育工作提供真實(shí)、原始的第一手信息資料。

　　3、成立“留守兒童之家”，促進(jìn)留守兒童良好行為習(xí)慣的形成，通過幾年來的教育，許多留守兒童在這里得到了精心的教育，養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。其中，三年級一班的留守兒童李芳和五年級二班的留守兒童楊敏等人，她們原來性格孤僻，自卑，成天憂郁寡歡。通過在留守兒童之家得到同伴的關(guān)愛和老師的細(xì)心開導(dǎo)幫助后，現(xiàn)在已經(jīng)變得活潑開朗起來并養(yǎng)成了良好的日常行為習(xí)慣。

　　4、開展“手拉手”、“一幫一”教育活動

　　為了更好的加強(qiáng)對留守兒童的教育，實(shí)驗(yàn)組成員認(rèn)真分析了每一個留守兒童的實(shí)際情況后，進(jìn)行因材施教，并積極開展“手拉手”、“一幫一”教育活動。留守兒童切實(shí)感受到人間真情的溫暖，并在老師和優(yōu)秀同學(xué)的潛移默化中自覺地形成良好的行為習(xí)慣。

　　7、督促教師大膽實(shí)踐，不斷探索新的教育方法。

　　研究組在組織教師學(xué)習(xí)了大量的教育工作理論知識后，積極督促教師加強(qiáng)教育實(shí)踐。課題組的教師們在校內(nèi)積極協(xié)調(diào)好領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、少先隊(duì)等各方面的關(guān)系，使留守兒童的教育管理形成合力。在校外又積極爭取留守兒童的家長、監(jiān)護(hù)人和社會團(tuán)體對留守兒童的養(yǎng)成教育工作的理解、關(guān)心、支持、配合和幫助。

　　8、鼓勵教師反思、總結(jié)，寫好經(jīng)驗(yàn)文章，提高教育理論水平課題組積極鼓勵教師們在加強(qiáng)留守兒童的教育工作中不僅要勤于實(shí)踐，而且還要善于總結(jié)。特別是要把這種在新形勢下出現(xiàn)的留守兒童的教育工作中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)如實(shí)地記錄下來，為豐富對留守兒童 2 的教育工作積累寶貴的精神財富。為此，每位參加課題研究的教師每學(xué)期不僅認(rèn)真撰寫出了對留守兒童的養(yǎng)成教育工作總結(jié)或心得體會，而且還努力把經(jīng)驗(yàn)上升到理論高度，并力爭形成經(jīng)驗(yàn)文章或論文。

　　誠然，留守兒童的教育的研究還是一個全新的教育課題，我們?yōu)榇俗隽艘恍┨剿骱脱芯浚〉昧艘稽c(diǎn)成功的經(jīng)驗(yàn)，但是需要我們繼續(xù)去思考、去研究、去關(guān)注的內(nèi)容還很多。我們相信：只要大家都攜起手來，共同努力，這群特殊孩子的人生之路就會因?yàn)槲覀兊闹匾?、關(guān)心和悉心的教育而更加光明。

　　參考文獻(xiàn)：

《教育學(xué)原理》 廣東高等教育出版社 《教育心理學(xué)》 人民教育出版社 《小學(xué)兒童教育心理學(xué)》 中央廣播電視大學(xué)出版社 《小學(xué)教育心理學(xué)》 中國人民大學(xué)出版社

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