下面是范文網(wǎng)小編分享的生物學教學方法與策略研究3篇(與生物教學相關(guān)的教學策略)，供大家閱讀。
生物學教學方法與策略研究1
《教師有效教學方法與策略研究》開題報告
一、課題研究的背景
有效教學的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，在美國實用主義哲學和行為主義心理學影響的教學效能核定運動后，引起了世界各國教學學者的關(guān)注。20世紀以前在西方教育理論中占主導地位的教學觀是“教學是藝術(shù)”。但隨著20世紀以來科學思潮的影響，以及心理學特別是行為科學的發(fā)展，人們意識到，教學也是科學。即教學不僅有科學的基礎(chǔ)，而且還可以用科學的方法來研究。從產(chǎn)生至今，有效教學就一直是教學研究的焦點之一，但有效教學研究的歷史表明，有效教學是一個動態(tài)發(fā)展的概念，其內(nèi)涵一直隨著教學價值觀、教學的理論基礎(chǔ)以及教學研究的變化而不斷擴展、變化。所以，課堂有效教學的研究是教育科研一直永恒的主題。
當前有效教學大體有四種取向：一是科學主義（以加涅的“設(shè)計教學思想”為代表）；二是建構(gòu)主義（以杜威的“參與者知識觀”為代表）；三是多元智能（以“加德納的理論”為代表）。四是最優(yōu)化理論（以巴班斯基的理論為代表）。這四個理論就是我們進行課題研究的理論支撐，也是新課程所倡導的教學理念。
二、課題研究的意義
實施新課程以來，基礎(chǔ)教育教學領(lǐng)域又一次開始關(guān)注在新課程理念下如何實現(xiàn)有效教學的研究。從近幾年的新課程教師培訓和教學指導中發(fā)現(xiàn)，很多新課程教師在有效備課、有效教學、有效評價等方面存在許多問題。為此，本課題研究的目的在于給處在迷茫中的新課程教師提供一種有效課堂教學的行動方案和有效指導，探索適應(yīng)新課程理念的有效教學方法，通過研究建構(gòu)適應(yīng)新課程理念的有效課堂教學理論與方法體系，全面提高教育教學質(zhì)量，有力促進新課程改革進程。所以，在新課程背景下開展本課題研究，具有十分重要的現(xiàn)實意義：
1、轉(zhuǎn)變教師的教學理念。研究有效教學策略，建構(gòu)有效教學課堂新模式，提高課堂教學的效率與效益。
2、轉(zhuǎn)變學生學習方式。用熱情和興趣點燃智慧，讓學生以飽滿的精神狀態(tài)積極參與課堂教學活動，實行師生互動的探究式改革，學會并自覺地在已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上建構(gòu)自己的知識框架和理論體系；
3、建構(gòu)有效教學評價指標和管理體系。掌握有效教學的評價標準，而且能夠靈活地根據(jù)具體的教學內(nèi)容調(diào)整評價標準，科學地將定量與定性、過程與結(jié)果有機地結(jié)合起來，全面地評價學生的學習成績和教師的工作實績。
4、推進學科建設(shè)，提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。使多數(shù)教師自覺地變奉獻型為效益型、職業(yè)型為事業(yè)型、“教書匠”為教育家，力求成長為一批優(yōu)秀教師和省市級學科帶頭人。
三、課題的界定（對關(guān)鍵詞和題目的說明）
1、有效教學方法：有效教學方法是指通過實施一定的教學方法后，教師幫助學生完成了學習任務(wù)，獲得了預期的進步和發(fā)展，實現(xiàn)了教學目標和促進了學生內(nèi)在的發(fā)展與全面發(fā)展，包括知識、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實踐能力等方面的發(fā)展。
2、有效教學策略：有效教學也是一種策略。即指教師為實現(xiàn)教學目標或教學意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式。按照有效教學目標管理的教學流程，有效教學策略可以分為三個階段——教學的準備策略、教學的實施策略和教學的評價策略。
四、課題研究要解決的問題
從國內(nèi)外文獻研究來看，有效教學的研究目前存在的問題有二：一是國外研究成果固然有其科學性、先進性，由于文化、教育背景差異，難以有效地指導我們的課堂教學，如何接受、借鑒、創(chuàng)新是我們應(yīng)該著重研究的問題；二是國內(nèi)研究成果大凡是文獻研究和建議性理論研究，缺乏扎實的實證研究，缺少實踐基礎(chǔ)，在指導性和普遍意義上看，缺乏推廣價值。
綜合分析基礎(chǔ)教育課堂教學的教學策略研究所取得的成果發(fā)現(xiàn)，雖然有一定的經(jīng)驗和有效的課堂教學策略，但針對普通中學，特別是像我們這樣的外來務(wù)工子女占多數(shù)的普通中學的特點進行課堂學科教學策略研究的成果還不多見，而新課改背景下普通中學課堂有效教學策略的研究更是很少。如何讓有效教學的理念“本土化”、“實踐化”，將教師教學行為合理分解，滲透到學科課程中去，在微觀層面做群體性、持久性研究，從根本上變革學生的學習方式，是該課題研究的主要要解決的問題。
五、課題的研究思路
本課題研究將依據(jù)新課程教學理念、借鑒國內(nèi)外先進有效教學研究的實踐經(jīng)驗，探索符合學生的心理特征，適應(yīng)我校特色課堂教學環(huán)境的有效教學理論、方法以及行動策略。研究中充分體現(xiàn)行動研究理念，以質(zhì)性研究方法為主，以量化研究方法為輔；實驗研究與理論研究相結(jié)合；過程研究與形成研究相結(jié)合；個體研究與綜合研究相結(jié)合。
六、課題的研究方法
本課題研究主要可采用文獻研究法、行動研究法、個案研究法和經(jīng)驗反思法等。
文獻研究法：作為學習理論、收集信息的主要方法,其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。行動研究法：結(jié)合課題方案定期開展專題研究、課題論壇、撰寫教學反思、教學隨筆等。
個案研究法:在教與學的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實踐緊密地結(jié)合起來，邊歸納，邊總結(jié)，形成有鮮明個性的有效教學個人案例。針對某一課例或某一教學片斷的教學有效性進行個案研究，提煉出共性的結(jié)論來。
經(jīng)驗反思法:通過閱讀有關(guān)教學刊物、觀摩名師名課，有目的地整理課堂教學中的教學現(xiàn)象，分析研究師生課堂教學行為，提煉優(yōu)質(zhì)教學的規(guī)律。
七、研究步驟及進度
（一）研究步驟
1、準備階段:成立“新課程有效教學策略研究”課題組，制定《課題研究實施方案》，召開全員參與的動員大會。
2、第一階段:組織課題組的全體成員進行理論學習，文獻研究。對學生學習狀況、教師授課情況進行調(diào)查，找出低效、甚至無效負效的原因，各教研組在調(diào)查的基礎(chǔ)上完成課題開題報告，完善課題計劃，做好課題研究的理論和實踐準備工作。硧定教師研究的子課題。
3、第二階段:教師積極開展有效教學的課堂實踐活動：撰寫有效教學設(shè)計，有效教學案例分析，上研究課，集體觀摩，集體評價、討論，經(jīng)常進行課后反思，各學科之間相互交流切磋，部分教師把課堂實踐的經(jīng)驗逐步上升提煉為有效教學論文。
4、第三階段:理論與實踐的有效結(jié)合研究，總結(jié)推廣典型經(jīng)驗成果。教師撰寫論文。
5、第四階段:對研究資料進行系統(tǒng)整理、統(tǒng)計、研究分析，征集論文，課例。反思，影像，撰寫結(jié)題報告，迎接結(jié)題驗收，做好推廣工作。
（二）目前進度
課題組為了搞好本課題做了大量準備工作。認真學習查閱了大量的資料；購買了相關(guān)的教學資料、資源；查閱有關(guān)國內(nèi)高中課堂教學研究現(xiàn)狀的文章；觀摩了大量的優(yōu)質(zhì)課，課題參研人員相互聽評課，充分討論了課題的可行性。
八、研究成果的形式及適用范圍：
（一）課題成果形式：
1、課題報告，階段性的研究論文
2、教育教學的典型個案
3、教學實踐中的公開課、教案及課件
4、師生的心得體會
5、課堂教學活動所獲得的成果以及存在的問題。
（二）適用范圍：新課程標準下初中教學
九、本課題組成員
1、課題領(lǐng)導小組
2、課題研究小組
生物學教學方法與策略研究2
新課標下高中音樂教學方法與策略研究
【摘 要】音樂教育是高中教學中最容易被忽視的一個部分，但事實上，音樂對于人格的形成和審美能力的培養(yǎng)都起到十分重要的作用，所以在新課標要求下，如何改進高中音樂教學過程中的不足，成為當下學校領(lǐng)導和老師的重要任務(wù)之一。
【關(guān)鍵詞】高中音樂教學；流行歌曲；方法與策略；心理特點
音樂，是教化人心，陶冶情操的一種重要手段，羅曼羅蘭說過，只有音樂才能穿越歷史的時空，保存著藝術(shù)生命的鮮活。好的音樂作品，可以培養(yǎng)人高尚優(yōu)雅的鑒賞能力和審美水平。如今高中的學生背負著高考壓力，有著沉重的課業(yè)負擔，很容易忽略掉其他能力的培養(yǎng)。在新課標改革的背景下，進行高中音樂教學相關(guān)方法與策略的研究與改革，提升高中學生的音樂審美能力，激發(fā)他們對美好事物的興趣，也會對其今后的人格修養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高起到很重要的作用。
一、高中學生學習音樂時的心理特征
想要對于高中的音樂教學進行改進，首先要了解所教對象即高中學生的心理特點，才能有的放矢地進行教學。
高中學生處于最有活力，經(jīng)歷最旺盛的青少年時期，此時的他們已經(jīng)告別了對一切事物充滿好奇的沖動的感性時期，而進入能夠獨立思考，對于所接觸的事物具有一定的理性判斷的時期。在嬰幼兒到高中之前的這段時間里，他們對于音樂的認識已經(jīng)獲得了很大程度地進步，生活的經(jīng)歷，老師家長的教育，通過外界所接觸到的各種文化知識，讓他們已經(jīng)初步形成了對于音樂的獨屬于自己的欣賞態(tài)度，也能夠清楚地表達出自己對于一首音樂作品的理解和感受。這個時期的學生，具有更加豐富深刻的情感反應(yīng)，想要表達個性，表達自我的意識越來越強烈。所以在音樂欣賞的時候，他們也更傾向于通俗流行的、感情強烈、具有強烈個性化標簽的音樂作品，以往那些古典的、民俗的、表現(xiàn)宏大敘事主題等較為嚴肅傳統(tǒng)的音樂逐漸離開了他們的視線。
二、高中音樂教學的現(xiàn)狀
目前，高中音樂教學處于一個很尷尬的狀態(tài)，無法有效地提升學生的音樂素養(yǎng)。一方面，高中學生正處于人生中最關(guān)鍵的階段，高考的競爭壓力，繁重的作業(yè)壓力使他們無暇顧及其他，對于音樂課的學習興趣不足，在課堂上走神，甚至許多學生會在音樂課上寫其他學科的作業(yè)；一方面，由于高考成績不包括對音樂素質(zhì)的考察，所以高中音樂老師沒有升學率的壓力，對于學生的音樂教學只是敷衍了事，不會去專心鉆研。此外，高中學校音樂課程的設(shè)置也存在很大缺陷，不僅教學方式單一僵化，無法激起學生的學習興趣，而且所教音樂也與學生們的現(xiàn)實生活相脫離，無法滿足學生們對于音樂的需求。形成高中學生既喜歡聽音樂，又不喜歡上音樂課的悖論。
三、音樂教學的課程特點
高中學校在進行音樂教學的課程設(shè)置時，想要更加合理有效，應(yīng)當滿足以下幾個特點：
1.給高中學生以更多的選擇空間
以往的高中音樂教學將學生的想象力束縛在一本音樂教科書里，沒有給學生太大的想象空間，無法有效提高學生的音樂鑒賞水平。合理的課程設(shè)置應(yīng)當注重學生的興趣、愛好，讓學生在合理的范圍內(nèi)進行自主選擇，不要千篇一律，應(yīng)當進行差異化教學，這樣學生才能有更大的空間來發(fā)展自己的音樂特長和興趣愛好。
2.學生應(yīng)當有一定的音樂鑒別能力
高中音樂課程應(yīng)當是開放性的，吸納性的接受表達不同風格，不同文化的音樂，而不拘泥于某幾種音樂，這樣學生才能欣賞到不同的音樂作品，并通過對不同音樂風格的比較，鑒別出好的，能夠凈化人心的音樂。
3.音樂文化修養(yǎng)的重要性
學生進入高中學習時期，已經(jīng)具備能夠獨立思考，進行理性判斷的能力，所以高中的音樂課程教學，不僅要著眼于培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)能力，還應(yīng)當關(guān)注學生的拓展性能力的提升，即提升他們的音樂文化修養(yǎng)。
4.音樂課程要多元化，國際化
高中音樂課程在設(shè)置的時候，不要只選擇國內(nèi)的音樂作品，而應(yīng)當接觸更多的來自世界各地的優(yōu)秀經(jīng)典音樂。音樂代表著一個地區(qū)的文化風俗，了解了不同地域的音樂，就能夠加深對于這個地區(qū)民族文化的認識。同時，能讓學生有更全面的國際視野，對于中華文化和中國特色的音樂在世界音樂領(lǐng)域中的作用和地位也能夠有著更深刻的認識和理解。
四、新課標下音樂教學的改進策略與方法
新課標要求中提到，在音樂教學的過程中，應(yīng)當以審美作為教學的核心任務(wù)，發(fā)展學生的個性，提高學生的音樂創(chuàng)作能力，并注重音樂在實踐中的作用。所以我們在音樂教學時，應(yīng)該依照此要求進行方法與策略的改進。
1.教學方法更加多樣化
以往，學生普遍反映音樂課程的教學方法單一，無法激起學生的學習興趣。所以運用更加靈活多樣的教學方法十分重要。在教學中，老師可以采用對比法、討論法、啟發(fā)法等方法，同時輔以各種新興的多媒體高科技教學手段，以此來貼近學生的日常生活和學習習慣，并且不要只進行音樂方面的教學，還可以聯(lián)合文學、歷史、哲學等多學科的知識，這樣既可以豐富學生的知識儲備，也能夠激發(fā)學生的學習興趣和積極性。
2.音樂資源更加豐富
在如今的互聯(lián)網(wǎng)時代，發(fā)達的媒介技術(shù)將世界變成了一個巨大的“地球村”，各種信息，各種資源都唾手可得，音樂資源也比以前要豐富許多。所以教師在音樂教學的過程中，要充分利用便捷快速的媒介技術(shù)，在教學時展示各個國家、各個地域的音樂作品，音樂視頻，讓學生能夠更加身臨其境地感受到音樂的美好。同時也可以引導學生利用電腦、手機、互聯(lián)網(wǎng)等媒介進行音樂的自主性學習，拓展與音樂相關(guān)的知識。
3.建立更平等和諧的師生關(guān)系
以往的音樂教學通常采取的是單向的傳播方式，老師一直是處于高高在上的地位，并不關(guān)注學生的反饋情況。這樣不僅會打消學生學習音樂的積極性，也會使師生之間無法進行良好的溝通，所以教師在今后的教學中，應(yīng)當更注重與學生的交流和溝通，尊重學生的想法，建立起一種平等平和的師生關(guān)系。
綜上所述，我們的高中音樂教師應(yīng)當以新課標的標準來改善教學過程中的不足之處，讓學生在音樂欣賞、音樂素養(yǎng)方面更好的提升自己，成為一個全面發(fā)展的人。
【參考文獻】
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生物學教學方法與策略研究3
《口語交際教學方法與策略的研究》課題結(jié)題總結(jié)
口語交際教學已成為義務(wù)教育階段語文課程的重要內(nèi)容，以兒童生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學生具有日常口語交際的基本能力，培養(yǎng)學生在各種交際活動中學會傾聽，學會表達與交流，學會文明的人際溝通和社會交往能力，同時發(fā)展合作精神為目標的綜合型課程。它具有綜合性、活動性、開放性、交往性、價值滲透性等特點，以引導兒童熱愛生活、學習做人、幫助學生參與社會為核心的最終追求。在兩年的課題研究工作中，我們?nèi)〉昧艘恍╇A段性的實驗成果，也積累了一定的實驗經(jīng)驗，同時在實驗過程中進行不斷的反思，現(xiàn)就我校該課題的研究工作做結(jié)題階段總結(jié)：
一、我們課題組研究的進展過程
回顧這近兩年來所走過的路程，我們的研究工作大致分為三個階段：
（一）初步研究階段（—）
1、確定實驗年級及實驗人員，成立實驗研究小組。
2、制定實驗研究方案。
3、對課題組教師進行新課程培訓和學科課標及教材系統(tǒng)培訓。
4、完成論文《淺談農(nóng)村小學語文口語交際教學策略》
（二）深入研究階段（—）
1、繼續(xù)深入開展新課程標準、新教材學習及研討。
2、認真扎實開展好新教材示范教學現(xiàn)場觀摩研討課。
3、圍繞新課程實施，定期進行專題講座、研討、交流及備課、教課、評課活動。
4、注重階段小結(jié)，注重資料積累，收集信息、整理各類資料、裝訂成冊、分類存檔。
5、完成論文《淺談口語交際課教案設(shè)計策略》《如何提高低年級學生口語交際能力》《口語交際教學方法與策略的研究》
（三）總結(jié)階段（—）
1、總結(jié)實驗經(jīng)驗和研究成果，匯編成果集。（研究報告、優(yōu)秀論文、）
2、舉行課題研究成果展示會。（展示課、課題研究圖片展板、成果集）
3、對整個課題研究過程進行分析總結(jié)，寫出實驗結(jié)題報告。
二、開展研究工作的具體情況和途徑
在實驗研究的過程中，我們主要做了以下幾方面的工作。
（一）在實施中不斷地修訂和發(fā)展課題計劃
（二）在實施中不斷地更新、完善課題研究的基礎(chǔ)
（三）在實施中不斷地培訓、提高教師素質(zhì)
在課題研究的進程中我們引導老師端正思想，幫助老師掌握方法，隨著課題研究的深入，教師的積極性越是高漲，課題組越要愛護與保護他們，要珍惜他們的精力與體力，提倡巧干與樂干，要盡快讓教師“入門”，少走彎路，少做無效勞動，在實踐中，我們幫助教師樹立強烈的課題目標意識，讓教師掌握專業(yè)理論和技術(shù)，在實踐中幫助老師解決具體問題。
在實施中進行課題研究的幾種途徑 1.文獻法。通過查閱與本課題相關(guān)的文獻，搜集現(xiàn)有的有關(guān)信息。內(nèi)容包括：本課題前人或他人的主要研究成果，達到的研究水平，研究重點，研究方法，經(jīng)驗和問題，從而準確科學地確定我校課題研究的突破點，選定最有價值又最值得研究的前沿問題。
2.觀察法。本方法將貫穿在課題研究的全過程，是一種最基本的科研方法，我們將通過有目的，有計劃，有組織對課題研究過程某一現(xiàn)象及變化過程進行全面，細致和深入地觀察，從而獲得最直接，最真實的第一手材料，為課題研究總結(jié)準備豐富的理論依據(jù)和現(xiàn)實依據(jù)。
3.測驗法。該方法的使用將重點放在課題研究的小結(jié)和總結(jié)階段。我們將在不同的實驗階段，編寫相關(guān)的測試題去測定實驗班級的學生和老師，再進行量的分析，從中搜集到與本課題相關(guān)的信息數(shù)據(jù)，得出新的結(jié)論，以提高課題研究的科學性。
4.比較法。根據(jù)一定的標準，將課題研究的不同時期，不同地點，不同對象，不同情況下的不同表現(xiàn)進行比較分析。從而得出符合客觀實際的課題研究的新結(jié)論。
三、在研究中不斷地總結(jié)交流經(jīng)驗 1、隨時總結(jié)
課題組要善于隨時發(fā)現(xiàn)教師的新鮮經(jīng)驗，不能到了學期結(jié)束才想起總結(jié)。要努力幫助教師知道自己創(chuàng)造的經(jīng)驗的價值，要幫助教師把經(jīng)驗上升到理論高度，并使之條理化，要鼓勵教師在實踐中不斷地豐富充實。通過總結(jié)，教師思考了不少深層次的問題，對不少教育理論也有了新的認識，實施課題的自覺性更加強了。、定期總結(jié)
到了每學期結(jié)束，要加以總結(jié)。在這一過程中，我們課題組成員收集資料，在某種意義上是對實驗教師工作的評價，收集、整理、核實材料，構(gòu)思提綱，最終形成文章的過程，實際上成了課題組對工作的回顧和小結(jié)。
四、研究中的問題和思考
小學口語交際程是一門新開設(shè)的活動型綜合課程。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實驗沒有現(xiàn)成的模式，需要教師在實踐中進行開創(chuàng)性的探索。許多問題需要探討，選擇實現(xiàn)口語交際課程的教學方式及學習方式的轉(zhuǎn)變，探索口語交際課程教學的一般規(guī)律確實有其必要性。通過研究，初步實現(xiàn)“教”與“學”方式的轉(zhuǎn)變，達到提高口語交際的針對性、實效性和生動性的目的。構(gòu)建了學生實踐參與的過程性評價方法，促進了各學科的整合。課題研究調(diào)動了教師研究的積極性，研究氣氛濃，豐富了教研內(nèi)容，促進了教學改革，同時提高了教師素質(zhì)。我們對“教”與“學”的研究雖然取得了一些成果，但也存在一些問題，一是發(fā)展不夠平衡。參與研究的實驗學校校與校之間存在一定的差距；二是理論學習不夠深入，全面把握課程標準的精神實質(zhì)還缺乏深刻認識，對品德與生活課程教學還缺乏探究。為此，在今后的課改實驗中，我們必須認真解決好。為深化課程改革，傾注滿腔熱血，潛心研究，再創(chuàng)輝煌。
《口語交際教學方法與策略的研究》課題結(jié)題總結(jié)
第二中心小學課題組
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