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讓游戲在幼兒教學(xué)中閃光3篇(游戲在幼兒教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用)

時(shí)間:2022-12-25 03:46:33 綜合范文

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讓游戲在幼兒教學(xué)中閃光3篇(游戲在幼兒教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用)

讓游戲在幼兒教學(xué)中閃光1

  讓游戲在幼兒教學(xué)中閃光之心得體會

  吉首市民族實(shí)驗(yàn)學(xué)校第二附屬幼兒園

  向 宏

  內(nèi)容摘要:

  游戲是幼兒園教育的基本活動(dòng),是幼兒的天性。前蘇聯(lián)的阿爾金稱游戲?yàn)椤皟和男睦砭S生素”。幼兒游戲蘊(yùn)藏著幼兒發(fā)展的需要和教育的契機(jī),發(fā)展的多樣性、差異性、自然性等特點(diǎn)在游戲中體現(xiàn)得最為淋漓盡致,這是游戲的本質(zhì)所決定的。那么,在幼兒園的教育教學(xué)中又如何發(fā)揮游戲的作用呢?本文通過自己的工作實(shí)踐,摸索、總結(jié)出利用各種游戲的方式,幫助和促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。關(guān)鍵詞:游戲激發(fā)

  愛游戲,是幼兒的天性。高爾基曾說過:“兒童通過游戲。非常簡單,非常容易地去認(rèn)識周圍的世界”。作為幼兒教師的通常都有這樣的感受:游戲時(shí),幼兒的認(rèn)識、記憶、思維、有意注意等狀態(tài)都是較其它的時(shí)候好,這是因?yàn)樵谒沙凇g快的游戲情境下,更容易激發(fā)幼兒的主動(dòng)性、想象力和創(chuàng)造欲;這是因?yàn)橐粋€(gè)尚未實(shí)現(xiàn)社會化的幼兒,在使自己適合一個(gè)按成人的興趣、習(xí)慣和思維方式組成的社會的過程中,不可能象成人那般有效地得到情感和智慧上的滿足,而只能在自己的世界——游戲中得到滿足,在沒有任何強(qiáng)制關(guān)系的背景中,實(shí)現(xiàn)自己的愿望,從而達(dá)到情感和智慧上的平衡。游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂而自主的活動(dòng),它具有自主性、趣味性、虛構(gòu)性、社會性和具體實(shí)踐性等特點(diǎn)。游戲可以鞏固和豐富幼兒的知識,促進(jìn)其智力、語言等各種能力的發(fā)展。所以游戲是幼兒普遍喜愛的活動(dòng),也是最適合幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)形式及幼兒教育中采用最廣泛而又最重要的教育方式,它不僅接近幼兒生活,帶給幼兒快樂,而且還能使其人格得到應(yīng)有的尊重,使其各種心理需要得到體驗(yàn),從而有效地促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。那么,如何充分發(fā)揮游戲在教育教學(xué)中的作用呢?

  一、利用角色游戲,提高幼兒的道德認(rèn)識,學(xué)習(xí)社會交往本領(lǐng),培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣,幫助幼兒塑造良好的個(gè)性。

  幼兒的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)決定了幼兒的道德認(rèn)識處在一個(gè)較低的水平,而簡單的說理并不為幼兒歡迎和接受,教師的指令對幼兒也只是起到短暫的約束作用。通過角色游戲,幼兒會逐步感受和了解社會生活中的道德規(guī)則,學(xué)習(xí)并遵守一定的道德規(guī)則。

  比如:在玩“乘汽車”的游戲中,一開始我有意不強(qiáng)調(diào)“乘汽車”的游戲規(guī)則,結(jié)果幼兒玩游戲時(shí),蜂擁而上,游戲無法繼續(xù)進(jìn)行,只得停下來。這時(shí),我乘機(jī)讓幼兒討論,游戲?yàn)槭裁磿O聛??怎樣才能順利進(jìn)行游戲?幼兒七嘴八舌地說開了,最后達(dá)成一致見解:因?yàn)闆]有排隊(duì),沒有秩序,所以游戲才能做不下去,只有排好隊(duì),有秩序地玩,才能玩的開心。這樣,秩序的要領(lǐng)自然而然地就在幼兒的腦中形成了。接著,我又進(jìn)一步提出問題:如果人們乘公共汽車時(shí)不排隊(duì),沒有秩序會怎么樣? 幼兒有的說:“大家擠來擠去,誰也上不去”。有的說:“會上得很慢。”還有的說:“會擠傷人”。

  利用經(jīng)驗(yàn)遷移,使幼兒了解到秩序在生活中的重要性。而通過游戲過程中大家有秩序地上下“汽車”,也進(jìn)一步把這種道德認(rèn)識轉(zhuǎn)化成行為方式,這樣,幼兒在游戲中不知不覺地學(xué)會了遵守秩序。

  針對幼兒出現(xiàn)的具體問題,設(shè)計(jì)并指導(dǎo)幼兒游戲,通過游戲,幫助幼兒克服自身存在的缺點(diǎn)。比如:有些 幼兒天性好動(dòng),坐不住,責(zé)任感差,在角色游戲中,教師可有意地讓他們扮演責(zé)任性強(qiáng)的角色,如醫(yī)生、交通警察等角色,從而鍛煉他們的堅(jiān)強(qiáng)性,培養(yǎng)他們忠于職守的優(yōu)良品質(zhì)。幼兒在角色游戲中學(xué)到交往的本領(lǐng)。

  首先,在游戲的過程中,幼兒必須互相協(xié)作;其次,幼兒在游戲中扮演爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、醫(yī)生、司機(jī)、售貨員、戰(zhàn)士、等角色,用自己理解的方式和他人交往。通過游戲過程中的沖突和合作,充分地表現(xiàn)自己的思想和情感,學(xué)習(xí)站在他人的立場上理解和處理問題,不斷體驗(yàn)著成功與失敗、體驗(yàn)著自由與規(guī)則,體驗(yàn)著過程與結(jié)果,不斷地從他人身上印證自己,求證自我的存在,在滿足自身需要的同時(shí),豐富并完善著自己人格的內(nèi)涵,學(xué)習(xí)并嘗試進(jìn)行交往。

  二、在教學(xué)中,利用游戲,引發(fā)幼兒的好奇心,提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)習(xí)內(nèi)容趣味性加強(qiáng)。

  在教學(xué)中,幼兒園教師都會使出渾身解數(shù),集中幼兒的注意力,調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。其中,最簡便、最行之有效的方法便是使用游戲的方法。

  比如在一次公開課教學(xué)中,語言活動(dòng)——“記得牢”一課,開頭時(shí)我就用游戲的口吻:“小白兔跳跳到我們家作客,給小朋友帶來了許多禮物,我們看一看它給我們帶了什么禮物?”

  利用語言增加神秘感,一下子就緊緊抓住了幼兒的注意力,而整個(gè)過程中,又用“變魔術(shù)”、“擊鼓傳花分禮物”等游戲手段,使幼兒在飽滿愉快的情緒中,不知不覺地完成了學(xué)習(xí)任務(wù),達(dá)到了學(xué)中有玩,玩中有學(xué)的目的,效果非常好。使用游戲的方法進(jìn)行教學(xué)不僅適用于語言活動(dòng),同樣適用于其它活動(dòng)。

  比如在我設(shè)計(jì)執(zhí)教的“5的序數(shù)”一課,采用“森林里開運(yùn)動(dòng)會請小朋友去當(dāng)裁判”的形式,把幼兒帶到游戲情境中去,既然是“裁判”,必然要對小動(dòng)物各項(xiàng)比賽的名次做出判斷,這樣幼兒在有趣的游戲情境中,輕松地學(xué)習(xí)并理解了序數(shù)的概念,學(xué)習(xí)興趣濃厚,效果也非常好。

  同樣的,不管在哪門學(xué)科中,只要能恰當(dāng)?shù)厥褂糜螒虻姆椒?,都會收到良好的效果。特別是中小班的教學(xué),更離不開游戲,因?yàn)橹行“嗟挠變鹤⒁饬θ菀追稚?,有意注意差,對枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣,只有游戲,才能使學(xué)習(xí)過程充滿樂趣,富有情趣。

  三、利用操作游戲、創(chuàng)造游戲,開發(fā)幼兒的智力,激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和審美能力。

  幼兒的游戲除了能引起情緒上的愉悅外,往往會有不少新的發(fā)現(xiàn)。就說吹肥皂泡吧,勤于思索的孩子就會納悶兒:為什么泡泡一定是圓的呢?為什么有那么多的漂亮色彩呢?這時(shí),教師就可以不失時(shí)

  機(jī)地向孩子介紹一些有關(guān)科學(xué)道理。這樣,當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)自己的好奇竟同科學(xué)道理結(jié)合在一起時(shí),心理就會得到極大的滿足,會進(jìn)一步激發(fā)他們?nèi)ニ伎迹ヌ剿骺茖W(xué)的奧秘。

  幼兒在游戲時(shí)往往還會有美的創(chuàng)造。如他們在折疊糖紙、粘貼樹葉、制作玩具、搭積木等過程中都能顯示出自己的智慧。另外,變廢為寶的成功又使他們的自信心得到加強(qiáng)。

  所以,我們應(yīng)該創(chuàng)造條件,提供機(jī)會讓幼兒去游戲,讓他們用橡皮泥搓元宵、包餃子、小兔、做帆船飛機(jī);讓他們用火柴盒粘疊家具、組合音響、立交橋;讓他們用各種廢紙盒制作機(jī)器人,建造樓房。因?yàn)榧词故亲詈唵蔚牟僮髋c拼搭也有助于幼兒智力的開發(fā)和體驗(yàn)創(chuàng)造的歡樂。

  總之,游戲?qū)τ谟變旱慕】党砷L非常重要,游戲?qū)τ趦和囊饬x就像事業(yè)、工作、具有意義,這樣就要求作為幼兒教師必須細(xì)心地觀察、積極地想辦法,為幼兒游戲創(chuàng)造條件,科學(xué)地指導(dǎo)幼兒游戲,巧妙地利用游戲進(jìn)行科學(xué)教育,充分發(fā)揮游戲在教育教學(xué)中的作用,不斷地積累、總結(jié)、指導(dǎo)幼兒開展游戲的經(jīng)驗(yàn)。

  2010年9月13日

讓游戲在幼兒教學(xué)中閃光2

  游戲-------孩子

  子長縣幼兒園楊靜

  內(nèi)容摘要:游戲是幼兒園教育的基本活動(dòng),是幼兒的天性。前蘇聯(lián)的阿爾金稱游戲?yàn)椤皟和男睦砭S生素”。幼兒游戲蘊(yùn)藏著幼兒發(fā)展的需要和教育的契機(jī),發(fā)展的多樣性、差異性、自然性等特點(diǎn)在游戲中體現(xiàn)得最為淋漓盡致,這是游戲的本質(zhì)所決定的。那么,在幼兒園的教育教學(xué)中又如何發(fā)揮游戲的作用呢?通過自己的工作實(shí)踐,摸索、總結(jié)出利用各種游戲的方式,幫助和促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。

  關(guān)鍵詞:游戲激發(fā)

  愛游戲,是幼兒的天性。高爾基曾說過:“兒童通過游戲。非常簡單,非常容易地去認(rèn)識周圍的世界”。作為幼兒教師的通常都有這樣的感受:游戲時(shí),幼兒的認(rèn)識、記憶、思維、有意注意等狀態(tài)都是較其它的時(shí)候好,這是因?yàn)樵谒沙?、歡快的游戲情境下,更容易激發(fā)幼兒的主動(dòng)性、想象力和創(chuàng)造欲;這是因?yàn)橐粋€(gè)尚未實(shí)現(xiàn)社會化的幼兒,在使自己適合一個(gè)按成人的興趣、習(xí)慣和思維方式組成的社會的過程中,不可能象成人那般有效地得到情感和智慧上的滿足,而只能在自己的世界——游戲中得到滿足,在沒有任何強(qiáng)制關(guān)系的背景中,實(shí)現(xiàn)自己的愿望,從而達(dá)到情感和智慧上的平衡。游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂而自主的活動(dòng),它具有自主性、趣味性、虛構(gòu)性、社會性和具體實(shí)踐性等特點(diǎn)。游戲可以鞏固和豐富幼兒的知識,促進(jìn)其智力、語言等各種能力的發(fā)展。所以游戲是幼兒普遍喜愛的活動(dòng),也是最適合幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)形式及幼兒教育中采用最廣泛而又最重要的教育方式,它不僅接近幼兒生活,帶給幼兒快樂,而且還能使其人格得到應(yīng)有的尊重,使其各種心理需要得到體驗(yàn),從而有效地促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。那么,如何充分發(fā)揮游戲在教育教學(xué)中的作用呢?

  一、利用角色游戲,提高幼兒的道德認(rèn)識,學(xué)習(xí)社會交往本領(lǐng),培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣,幫助幼兒塑造良好的個(gè)性。幼兒的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)決定了幼兒的道德認(rèn)識處在一個(gè)較低的水平,而簡單的說理并不為幼兒歡迎和接受,教師的指令對幼兒也只是起到短暫的約束作用。通過角色游戲,幼兒會逐步感受和了解社會生活中的道德規(guī)則,學(xué)習(xí)并遵守一定的道德規(guī)則。比如:在玩“乘汽車”的游戲中,一開始我有意不強(qiáng)調(diào)“乘汽車”的游戲規(guī)則,結(jié)果幼兒玩游戲時(shí),蜂擁而上,游戲無法繼續(xù)進(jìn)行,只得停下來。這時(shí),我乘機(jī)讓幼兒討論,游戲?yàn)槭裁磿O聛??怎樣才能順利進(jìn)行游戲?幼兒七嘴八舌地說開了,最后達(dá)成一致見解:因?yàn)闆]有排隊(duì),沒有秩序,所以游戲才能做不下去,只有排好隊(duì),有秩序地玩,才能玩的開心。這樣,秩序的要領(lǐng)自然而然地就在幼兒的腦中形成了。接著,我又進(jìn)一步提出問題:如果人們乘公共汽車時(shí)不排隊(duì),沒有秩序會怎么樣? 幼兒有的說:“大家擠來擠去,誰也上不去”。有的說:“會上得很慢?!边€有的說:“會擠傷人”。利用經(jīng)驗(yàn)遷移,使幼兒了解到秩序在生活中的重要性。而通過游戲過程中大家有秩序地上下“汽車”,也進(jìn)一步把這種道德認(rèn)識轉(zhuǎn)化成行為方式,這樣,幼兒在游戲中不知不覺地學(xué)會了遵守秩序。針對幼兒出現(xiàn)的具體問題,設(shè)計(jì)并指導(dǎo)幼兒游戲,通過游戲,幫助幼兒克服自身存在的缺點(diǎn)。比如:有些 幼

  兒天性好動(dòng),坐不住,責(zé)任感差,在角色游戲中,教師可有意地讓他們扮演責(zé)任性強(qiáng)的角色,如醫(yī)生、交通警察等角色,從而鍛煉他們的堅(jiān)強(qiáng)性,培養(yǎng)他們忠于職守的優(yōu)良品質(zhì)。幼兒在角色游戲中學(xué)到交往的本領(lǐng)。首先,在游戲的過程中,幼兒必須互相協(xié)作;其次,幼兒在游戲中扮演爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、醫(yī)生、司機(jī)、售貨員、戰(zhàn)士、等角色,用自己理解的方式和他人交往。通過游戲過程中的沖突和合作,充分地表現(xiàn)自己的思想和情感,學(xué)習(xí)站在他人的立場上理解和處理問題,不斷體驗(yàn)著成功與失敗、體驗(yàn)著自由與規(guī)則,體驗(yàn)著過程與結(jié)果,不斷地從他人身上印證自己,求證自我的存在,在滿足自身需要的同時(shí),豐富并完善著自己人格的內(nèi)涵,學(xué)習(xí)并嘗試進(jìn)行交往。

  二、在教學(xué)中,利用游戲,引發(fā)幼兒的好奇心,提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)習(xí)內(nèi)容趣味性加強(qiáng)。在教學(xué)中,幼兒園教師都會使出渾身解數(shù),集中幼兒的注意力,調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。其中,最簡便、最行之有效的方法便是使用游戲的方法。比如在一次公開課教學(xué)中,語言活動(dòng)——“記得牢”一課,開頭時(shí)我就用游戲的口吻:“小白兔跳跳到我們家作客,給小朋友帶來了許多禮物,我們看一看它給我們帶了什么禮物?” 利用語言增加神秘感,一下子就緊緊抓住了幼兒的注意力,而整個(gè)過程中,又用“變魔術(shù)”、“擊鼓傳花分禮物”等游戲手段,使幼兒在飽滿愉快的情緒中,不知不覺地完成了學(xué)習(xí)任務(wù),達(dá)到了學(xué)中有玩,玩中有學(xué)的目的,效果非常好。使用游戲的方法進(jìn)行教學(xué)不僅適用于語言活動(dòng),同樣適用于其它活動(dòng)。比如在我設(shè)計(jì)執(zhí)教的“5的序數(shù)”一課,采用“森林里開運(yùn)動(dòng)會請小朋友去當(dāng)裁判”的形式,把幼兒帶到游戲情境中去,既然是“裁判”,必然要對小動(dòng)物各項(xiàng)比賽的名次做出判斷,這樣幼兒在有趣的游戲情境中,輕松地學(xué)習(xí)并理解了序數(shù)的概念,學(xué)習(xí)興趣濃厚,效果也非常好。同樣的,不管在哪門學(xué)科中,只要能恰當(dāng)?shù)厥褂糜螒虻姆椒ǎ紩盏搅己玫男Ч?。特別是中小班的教學(xué),更離不開游戲,因?yàn)橹行“嗟挠變鹤⒁饬θ菀追稚?,有意注意差,對枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣,只有游戲,才能使學(xué)習(xí)過程充滿樂趣,富有情趣。

  三、利用操作游戲、創(chuàng)造游戲,開發(fā)幼兒的智力,激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和審美能力。幼兒的游戲除了能引起情緒上的愉悅外,往往會有不少新的發(fā)現(xiàn)。就說吹肥皂泡吧,勤于思索的孩子就會納悶兒:為什么泡泡一定是圓的呢?為什么有那么多的漂亮色彩呢?這時(shí),教師就可以不失時(shí)機(jī)地向孩子介紹一些有關(guān)科學(xué)道理。這樣,當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)自己的好奇竟同科學(xué)道理結(jié)合在一起時(shí),心理就會得到極大的滿足,會進(jìn)一步激發(fā)他們?nèi)ニ伎迹ヌ剿骺茖W(xué)的奧秘。幼兒在游戲時(shí)往往還會有美的創(chuàng)造。如他們在折疊糖紙、粘貼樹葉、制作玩具、搭積木等過程中都能顯示出自己的智慧。另外,變廢為寶的成功又使他們的自信心得到加強(qiáng)。所以,我們應(yīng)該創(chuàng)造條件,提供機(jī)會讓幼兒去游戲,讓他們用橡皮泥搓元宵、包餃子、小兔、做帆船飛機(jī);讓他們用火柴盒粘疊家具、組合音響、立交橋;讓他們用各種廢紙盒制作機(jī)器人,建造樓房。因?yàn)榧词故亲詈唵蔚牟僮髋c拼搭也有助于幼兒智力的開發(fā)和體驗(yàn)創(chuàng)造的歡樂。

  總之,游戲?qū)τ谟變旱慕】党砷L非常重要,游戲?qū)τ趦和囊饬x就像事業(yè)、工作、具有意義,這樣就要求作為幼兒教師必須細(xì)心地觀察、積極地想辦法,為幼兒游戲創(chuàng)造條件,科學(xué)地指導(dǎo)幼兒游戲,巧妙地利用游戲進(jìn)行科學(xué)教育,充分

  發(fā)揮游戲在教育教學(xué)中的作用,不斷地積累、總結(jié)、指導(dǎo)幼兒開展游戲的經(jīng)驗(yàn)。

  我國著名學(xué)前教育家陳鶴琴先生曾說過:“小孩子是生來好動(dòng)的,是以游戲?yàn)樯摹?。孩子們就是在游戲中、在玩中一天天長大和進(jìn)步的。往常孩子們在幼兒園時(shí),游戲常常由我們老師來精心安排,孩子則只是在不得已的情況下被動(dòng)的機(jī)械的聽從調(diào)動(dòng),在我們看來,似乎是在組織游戲活動(dòng),而在孩子們的心里,卻只是在完成我們布置的任務(wù),并不覺得是在進(jìn)行游戲活動(dòng)。如何使游戲真正成為孩子們自己的游戲,如何在游戲中最大限度的發(fā)揮孩子們的主觀能動(dòng)性,他們玩什么,怎樣玩,玩多久等等,這就需要我們放開手,給予他們自由發(fā)揮潛能的機(jī)會。

  自己選擇“今天玩什么”。游戲是幼兒根據(jù)自己的興趣,自愿地進(jìn)行的活動(dòng),所以我經(jīng)常問孩子們:“今天你們想玩什么游戲呀?”孩子們會爭先恐后的發(fā)言,玩保鈴球、紙盒造型、瓶瓶罐罐總動(dòng)員、七巧板等。這么一問,孩子們會覺得:游戲是我們自己的,我們可以選擇玩自己喜歡的游戲。他們選擇的游戲,可能是一些無太多樂趣的游戲,也可能是一些已經(jīng)玩了又玩的游戲,但卻是他們所鐘愛的。因此,我們就可以,就應(yīng)該盡可能去滿足他們游戲中學(xué)習(xí)的欲望。也只有通過他們自己選擇后,他們才會玩得盡興,學(xué)得開心,才能最大限度的發(fā)揮他們的積極性和主動(dòng)性。

  自己選擇“怎樣玩,如何玩”。游戲都有規(guī)則,有的是明顯的規(guī)則,有的是隱藏的規(guī)則。游戲的規(guī)則不是一成不變的,我們也可以在孩子選擇了“今天玩什么”后,再來問問:“你們想怎樣來玩這個(gè)游戲呢?”此時(shí),他們會提出各種各樣的規(guī)則要求,有的是合理的,有的則是不合理的。當(dāng)一個(gè)游戲提出多種玩法時(shí),我們可以讓他們?nèi)ピ囈辉?,在試過之后他們就會自己得出一個(gè)結(jié)論——“這樣玩是最好的”。例如:玩“瓶瓶罐罐總動(dòng)員”時(shí),幼兒提出了很多種玩的方法,有的可以一個(gè)一個(gè)套在一起,幼兒可以把它們一個(gè)搭起來等不同玩法?!蓖ㄟ^實(shí)踐,孩子們提出的規(guī)則要求沒辦法完成或是很難完成時(shí),我們也要讓他們?nèi)ピ囈辉?,在試過之后他們自然而然又會得出另一個(gè)結(jié)論——“這樣玩是不行的!”。實(shí)例證明游戲活動(dòng)的過程中,讓孩子們自由地選擇了行為方式,才能真實(shí)的表現(xiàn)他們的心理狀態(tài),反映他們的發(fā)展水平,毫無拘束的表露他們的思想感情,表現(xiàn)出他們頭腦中所想到的一切。

  自己選擇“用什么玩”。孩子對游戲材料的要求,主要不在于他們的外表形象,而在于這些材料是否能成為玩具,是否能利用這些材料能夠進(jìn)行游戲。游戲材料雖然是代替品,但孩子們對他們還是有一定要求的。他們常常自發(fā)的就地取材,周圍有什么樣的材料,就拿什么作材料。如拿各種紙盒來搭高樓大廈、火箭、機(jī)器人等等。后來在游戲中,我發(fā)現(xiàn)他們還用別的東西,如各種瓶子和盒子等。所以任何一種事物在孩子手中,都可以想象成游戲中的玩具,只要給孩子想象的空間,他們的創(chuàng)造力就會自然而然的產(chǎn)生。如果孩子們在玩游戲時(shí),我們不必強(qiáng)加一些要求給孩子,束縛他們的思維力、想象力,要相信孩子的選擇,相信孩子的是非判斷能力。

  自己選擇“什么時(shí)候玩,玩多久”。游戲最符合幼兒的年齡特征,最為幼兒喜愛,最能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。所以孩子們常常玩了還想玩,總也玩不夠。這種情況下,我們可以在游戲前先問問:“你們愿意什么時(shí)候再玩這個(gè)游戲?你們還

  想玩多久?”讓他們自己選擇合適的時(shí)間來繼續(xù)玩。例如:和孩子們“玩紙盒造型”的游中獲得了樂趣,玩過之后還想繼續(xù)玩。這時(shí),我就提出:“這個(gè)游戲很好玩。你們還想什么時(shí)候再玩?”孩子們說:“我們想明天再玩一次?!钡诙?,我遵守約定和孩子們再玩了一次,這次他們表現(xiàn)得比上次還積極,游戲氣氛比前次還要濃。玩過之后,他們就再也沒有要求重玩。實(shí)踐表明,只要你遵守了,孩子就會遵守,這也從客觀上加強(qiáng)了孩子的時(shí)間觀和責(zé)任感。

  游戲是幼兒的基本活動(dòng),它是能讓幼兒獲得快樂的、滿足需要和愿望的、自發(fā)的、不同尋常的一種行為。幼兒心理學(xué)研究也表明:游戲是促進(jìn)學(xué)齡前兒童心理發(fā)展的最好活動(dòng)形式。在游戲活動(dòng)中,兒童的心理過程和個(gè)性品質(zhì)發(fā)展能夠得到更快地發(fā)展。

  游戲是幼兒的自主性活動(dòng),是幼兒的需要,而不是成人強(qiáng)加的逼迫性的活動(dòng)。在游戲中幼兒也不是成人愿望的執(zhí)行者,他們是根據(jù)自己的需要和愿望來玩游戲的,教師應(yīng)該從全方位的角度去看待幼兒的游戲自主權(quán),讓幼兒自己確定想玩什么、怎么樣玩、和誰一起玩、在什么地方玩等等,幼兒是游戲的主人。

  總之,撒開手讓幼兒按自己的意愿,獨(dú)立自主的去選擇游戲的方式方法、規(guī)則要求、角色材料,能充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性、主動(dòng)性和積極性。開展游戲過程中,教師做到“放”、“導(dǎo)”結(jié)合,會讓幼兒更深地體會“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”的快樂,從而也會體現(xiàn)出游戲是幼兒基本活動(dòng)的真諦

讓游戲在幼兒教學(xué)中閃光3

  BBV讓游戲在幼兒教學(xué)中閃光

  讓游戲在幼兒教學(xué)中閃光

  臨澤縣板橋鎮(zhèn)西柳小學(xué):劉建華

  游戲是幼兒園教育的基本活動(dòng),游戲不僅給幼兒帶來了快樂,更重要的是能促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。在游戲中培養(yǎng)孩子的各方面能力,使孩子健康快樂地成長,這是每個(gè)幼

  教

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  刻

  努

  力的目

  標(biāo)。

  內(nèi)容摘要:愛玩是孩子的天性,也是孩子最顯著的特色之一,在幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)中,游戲是占有特殊地位的重要活動(dòng),是幼兒園環(huán)境相互作用的重要方式,是幼兒獲得快樂的原動(dòng)力。那么,在幼兒園的教育教學(xué)中又如何去指導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮游戲的作用,讓他們?nèi)フ故咀约旱奈枧_呢?

  本文通過自己的工作實(shí)踐,摸索、總結(jié)出利用各種游戲的方式,幫助和促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。

  關(guān)鍵詞:游戲 激發(fā)、1、我們共同認(rèn)為對于不同年齡特征的幼兒要用不同的方法來指導(dǎo)游戲。如:小班的幼兒很容易受到外界環(huán)境的影響,特別喜歡模仿周圍的人和事,因此幼兒在游戲時(shí)我們要時(shí)刻注意觀察幼兒,當(dāng)孩子對新的玩具和游戲不感興趣時(shí),我們就拿孩子不感興趣的那些玩具和游戲去讓他們玩,這樣就會引起孩子模仿的興趣,對幼兒起了暗示性指導(dǎo)的作用。

  2、如:中、大班幼兒,我們可以作為一個(gè)參與者、發(fā)問者、傾聽者解決問題的幫助者的身份去指導(dǎo)幼兒游戲。如果幼兒在游戲中需要教師參與,我們扮演一個(gè)角色參與幼兒游戲中,通過教師與幼兒之間的互動(dòng)起到指導(dǎo)幼兒游戲的作用。在游戲的過程中我們要為幼兒提供一段時(shí)間讓幼兒把游戲中的過程體驗(yàn)、有創(chuàng)意的想法及做法等講出來,通過幼兒之間的討論,引導(dǎo)幼兒以他們自己的方式來解決問題、分享經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為不同游戲主題的指導(dǎo)方法是不一樣的,我們要根據(jù)每一種游戲特點(diǎn)及幼兒需要指導(dǎo)游戲。

  3游戲是幼兒的自主性活動(dòng),而不是成人強(qiáng)加的逼迫性活動(dòng)。教師應(yīng)該從全方位的角度來看待幼兒的游戲自主權(quán)。讓幼兒成為游戲的真正主人,幼兒有權(quán)決定游戲中的一切,諸如游戲的主題、玩具、材料都要以幼兒的需要和興趣為出發(fā)點(diǎn);游戲的情節(jié)、內(nèi)容應(yīng)該是幼兒自己經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn);游戲中出現(xiàn)的矛盾、糾紛要以幼兒的方式方法來解決;游戲中的環(huán)境布置也是幼兒自己的事情;游戲中的規(guī)則是根據(jù)幼兒的游戲需要確定的,而不是外界強(qiáng)加的,這樣幼兒才愿意自覺遵守;游戲中只有讓幼兒根據(jù)自己的愿望和想法與玩具材料發(fā)生互動(dòng),才能使活動(dòng)的方式方法具有靈活性,才有可能使幼兒真正產(chǎn)生興趣和自主體驗(yàn),才能使幼兒以自己的方式、速度將外部經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化成自己的經(jīng)驗(yàn)。才能使游戲成為幼兒喜歡的活動(dòng),發(fā)揮游戲的有效性,不流于形式。因此,教師應(yīng)該讓幼兒成為游戲的主人,讓幼兒主動(dòng)控制活動(dòng)進(jìn)程,自主決定活動(dòng)的方式方法,而不是按成人規(guī)定的或演示的方式方法來操作。教師在指導(dǎo)游戲時(shí),要盡量減少不必要的干預(yù),更不能包辦代替或?qū)а萦變旱挠螒颉?/p>

  游戲?qū)τ谟變簛碚f,是自身能力和經(jīng)驗(yàn)的表現(xiàn),相對于現(xiàn)實(shí)生活中處處受到成人的保護(hù)和牽制而言,游戲是幼兒獨(dú)立駕馭的世界,在游戲中,幼兒只是為好玩而玩,幼兒有權(quán)決定在游戲中玩什么、怎樣玩、和誰一起玩、在什么地方玩,等等,幼兒是游戲的主人、是提高游戲有效性的關(guān)鍵。、一、讓幼兒成為區(qū)角環(huán)境的主人

  1.讓環(huán)境發(fā)揮重要的教育功能。

  環(huán)境作為重要的教育資源,日漸受到幼兒教師的重視與利用,逐漸由美化功能走向前臺,成為“第三位老師”,通過與幼兒直接對話,發(fā)揮著顯性的指導(dǎo)作用。

  當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)幼兒對折紙、剪紙等活動(dòng)充滿興趣與探究欲望時(shí),因勢利導(dǎo),在創(chuàng)設(shè)區(qū)角時(shí),把“美工創(chuàng)意區(qū)”一分為二,設(shè)立了兩個(gè)小區(qū)角:“紙的魔術(shù)”和“創(chuàng)意長廊”。在 “紙的魔術(shù)”區(qū)角墻面上除了展示幼兒的作品外,還張貼了許多幼兒感興趣的折紙、剪紙、手工制作等步驟示意圖,讓孩子們隨時(shí)能“看圖作業(yè)”。這些步驟圖除了美化區(qū)角環(huán)境外,更充當(dāng)著“指導(dǎo)教師”的角色?!皵?shù)字小火車”既是數(shù)學(xué)區(qū)環(huán)境的一部分,更是可供幼兒操作的墻面游戲材料。墻面上的小火車造型可愛、色彩活潑,每節(jié)車廂之間由紅、藍(lán)兩色箭頭連接(紅色箭頭表示逐一增多,藍(lán)色箭頭表示逐一減少),火車頭里的小司機(jī)笑臉盈盈,仿佛在邀請小朋友快去參與游戲。這一游戲有兩種玩法:第一種玩法是兩名以上的幼兒共同操作一列小火車,孩子們先猜拳,贏的一方獲得一次插卡的機(jī)會,如果插卡正確則獲得一顆星,游戲結(jié)束后根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果評出優(yōu)勝者;第二種玩法是兩名幼兒各操作一列小火車,在規(guī)定的時(shí)間里,比賽誰“載”的“乘客”(數(shù)卡)多。

“數(shù)字小火車”游戲讓孩子們在緊張、有趣的比賽氛圍中,鞏固了數(shù)概念(順數(shù)與倒數(shù)),更從中體會到無數(shù)的快樂和挑戰(zhàn)成功的滿足感。在多人游戲中,他們自然而然地學(xué)習(xí)、積累著傾聽同伴的需要,關(guān)注同伴的游戲行為,檢查游戲的結(jié)果等

  2.重視幼兒反作用于環(huán)境的自主性。

  在實(shí)踐的過程中,我們認(rèn)識到:教師只注重“讓環(huán)境說話,讓環(huán)境作用于幼兒的行為,而不重視幼兒反作用于環(huán)境的自主性,結(jié)果未能使幼兒與環(huán)境產(chǎn)生真正意義上的互動(dòng)?!?/p>

  主題活動(dòng)“擁抱春天”開展過程中,孩子們對用柳條編花環(huán)產(chǎn)生了濃厚的興趣,向老師提出“我們也想編”,我們在滿足孩子們愿望的基礎(chǔ)上,提出“還有什么可以編?”“你想怎樣編?”等問題挑戰(zhàn)幼兒,極大地激發(fā)了孩子們的探究欲望,他們和爸爸媽媽一起,收集了各種各樣可供穿、編的材料,如:柳條、稻草、窗紗、魚網(wǎng)等,我們又陸續(xù)投放了彩色紙條、花繃、針線、皺紋紙條、竹籬笆、娃娃頭、小動(dòng)物等材料,和孩子們一起生成了新的區(qū)角:“五彩編編夢”。孩子們在自己創(chuàng)設(shè)的新區(qū)角中愉快地游戲:有的用稻草編轎子;有的用皺紋紙條給娃娃編小辮,給小老鼠編尾巴;有的用吹塑紙條編彩席;還有的在用魚網(wǎng)做成的大繃子上穿彩色卡紙條??

  經(jīng)驗(yàn)。

  一、利用角色游戲,提高幼兒的道德認(rèn)識,學(xué)習(xí)社會交往本領(lǐng),培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣,幫助幼兒塑造良好的個(gè)性。

  幼兒的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)決定了幼兒的道德認(rèn)識處在一個(gè)較低的水平,而簡單的說理并不為幼兒歡迎和接受,教師的指令對幼兒也只是起到短暫的約束作用。通過角色游戲,幼兒會逐步感受和了解社會生活中的道德規(guī)則,學(xué)習(xí)并遵守一定的道德規(guī)則。

  比如:在玩“坐火車”的游戲中,一開始我有意不強(qiáng)調(diào)“坐火車”的游戲規(guī)則,結(jié)果幼兒玩游戲時(shí),蜂擁而上,游戲無法繼續(xù)進(jìn)行,只得停下來。這時(shí),我乘機(jī)讓幼兒討論,游戲?yàn)槭裁磿O聛恚吭鯓硬拍茼樌M(jìn)行游戲?幼兒七嘴八舌地說開了,最后達(dá)成一致見解:因?yàn)闆]有排隊(duì),沒有秩序,所以游戲才能做不下去,只有排好隊(duì),有秩序地玩,才能玩的開心。這樣,秩序的要領(lǐng)自然而然地就在幼兒的腦中形成了。接著,我又進(jìn)一步提出問題:如果人們乘公共汽車時(shí)不排隊(duì),沒有秩序會怎么樣? 幼兒有的說:“大家擠來擠去,誰也上不去”。有的說:“會上得很慢?!边€有的說:“會擠傷人”。利用經(jīng)驗(yàn)遷移,使幼兒了解到在生活中的重要性。而通過游戲過程中大家有秩序地上下“汽車”,也進(jìn)一步把這種道德認(rèn)識轉(zhuǎn)化成行為方式,這樣,幼兒在游戲中不知不覺地學(xué)會了遵守秩序。

  針對幼兒出現(xiàn)的具體問題,設(shè)計(jì)并指導(dǎo)幼兒游戲,通過游戲,幫助幼兒克服自身存在的缺點(diǎn)。比如:有些 幼兒天性好動(dòng),坐不住,責(zé)任感差,在角色游戲中,教師可有意地讓他們扮演責(zé)任性強(qiáng)的角色,如醫(yī)生、交通警察等角色,從而鍛煉他們的堅(jiān)強(qiáng)性,培養(yǎng)他們忠于職守的優(yōu)良品質(zhì)。幼兒在角色游戲中學(xué)到交往的本領(lǐng)。首先,在游戲的過程中,幼兒必須互相協(xié)作;其次,幼兒在游戲中扮演爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、醫(yī)生、司機(jī)、售貨員、戰(zhàn)士、等角色,用自己理解的方式和他人交往。通過游戲過程中的沖突和合作,充分地表現(xiàn)自己的思想和情感,學(xué)習(xí)站在他人的立場上理解和處理問題,不斷體驗(yàn)著成功與失敗、體驗(yàn)著自由與規(guī)則,體驗(yàn)著過程與結(jié)果,不斷地從他人身上印證自己,求證自我的存在,在滿足自身需要的同時(shí),豐富并完善著自己人格的內(nèi)涵,學(xué)習(xí)并嘗試進(jìn)行交往。

  二、在教學(xué)中,利用游戲,引發(fā)幼兒的好奇心,提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)習(xí)內(nèi)容趣味性加強(qiáng)。

  在教學(xué)中,幼兒園教師都會使出渾身解數(shù),集中幼兒的注意力,調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。其中,最簡便、最行之有效的方法便是使用游戲的方法。比如在一次公開課教學(xué)中,語言活動(dòng)——“記得牢”一課,開頭時(shí)我就用游戲的口吻:“小白兔跳跳到我們家作客,給小朋友帶來了許多禮物,我們看一看它給我們帶了什么禮物?” 利用語言增加神秘感,一下子就緊緊抓住了幼兒的注意力,而整個(gè)過程中,又用“變魔術(shù)”、“擊鼓傳花分禮物”等游戲手段,使幼兒在飽滿愉快的情緒中,不知不覺地完成了學(xué)習(xí)任務(wù),達(dá)到了學(xué)中有玩,玩中有學(xué)的目的,效果非常好。使用游戲的方法進(jìn)行教學(xué)不僅適用于語言活動(dòng),同樣適用于其它活動(dòng)。

  比如在我設(shè)計(jì)執(zhí)教的“5的序數(shù)”一課,采用“森林里開運(yùn)動(dòng)會請小朋友去當(dāng)裁判”的形式,把幼兒帶到游戲情境中去,既然是“裁判”,必然要對小動(dòng)物各項(xiàng)比賽的名次做出判斷,這樣幼兒在有趣的游戲情境中,輕松地學(xué)習(xí)并理解了序數(shù)的概念,學(xué)習(xí)興趣濃厚,效果也非常好。

  同樣的,不管在哪門學(xué)科中,只要能恰當(dāng)?shù)厥褂糜螒虻姆椒?,都會收到良好的效果。特別是中小班的教學(xué),更離不開游戲,因?yàn)橹行“嗟挠變鹤⒁饬θ菀追稚?,有意注意差,對枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣,只有游戲,才能使學(xué)習(xí)過程充滿樂趣,富有情趣。

  三、利用操作游戲、創(chuàng)造游戲,開發(fā)幼兒的智力,激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和審美能力。

  幼兒的游戲除了能引起情緒上的愉悅外,往往會有不少新的發(fā)現(xiàn)。就說吹肥皂泡吧,勤于思索的孩子就會納悶兒:為什么泡泡一定是圓的呢?為什么有那么多的漂亮色彩呢?這時(shí),教師就可以不失時(shí)機(jī)地向孩子介紹一些有關(guān)科學(xué)道理。這樣,當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)自己的好奇竟同科學(xué)道理結(jié)合在一起時(shí),心理就會得到極大的滿足,會進(jìn)一步激發(fā)他們?nèi)ニ伎?,去探索科學(xué)的奧秘。

  幼兒在游戲時(shí)往往還會有美的創(chuàng)造。如他們在折疊糖紙、粘貼樹葉、制作玩具、搭積木等過程中都能顯示出自己的智慧。另外,變廢為寶的成功又使他們的自信心得到加強(qiáng)。

  所以,我們應(yīng)該創(chuàng)造條件,提供機(jī)會讓幼兒去游戲,讓他們用橡皮泥搓元宵、包餃子、小兔、做帆船飛機(jī);讓他們用火柴盒粘疊家具、組合音響、立交橋;讓他們用各種廢紙盒制作機(jī)器人,建造樓房。因?yàn)榧词故亲詈唵蔚牟僮髋c拼搭也有助于幼兒智力的開發(fā)和體驗(yàn)創(chuàng)造的歡樂。

  總之,游戲?qū)τ谟變旱慕】党砷L非常重要,游戲?qū)τ趦和囊饬x就像事業(yè)、工作、具有意義,這樣就要求作為幼兒教師必須細(xì)心地觀察、積極地想辦法,為幼兒游戲創(chuàng)造條件,科學(xué)地指導(dǎo)幼兒游戲,巧妙地利用游戲進(jìn)行科學(xué)教育,充分發(fā)揮游戲在教育教學(xué)中的作用,不斷地積累、總結(jié)、指導(dǎo)幼兒開展游戲的經(jīng)驗(yàn)。

  參考文獻(xiàn):

  1、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》解讀 江蘇教育出版社 2002年4月

  2、學(xué)習(xí)貫徹新《綱要》推進(jìn)幼教改革進(jìn)程 2002年學(xué)術(shù)年會論文集 江蘇省幼教研究會 2002年12月

  3、劉延?!都w教學(xué)中幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)》 《學(xué)前教育》 江蘇省教育報(bào)刊社 2002年2月

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