下面是范文網(wǎng)小編整理的聽(tīng)課材料3篇 課課練聽(tīng)力材料，供大家品鑒。
聽(tīng)課材料1
過(guò)去的一周本人聽(tīng)了5節(jié)課，主要是在高一英語(yǔ)組。
結(jié)合所聽(tīng)課及和其他老師的交流，談?wù)剛€(gè)人思考，不當(dāng)之處，望諒解。
一、聽(tīng)課總結(jié)優(yōu)點(diǎn)
1、重視基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)。對(duì)于基礎(chǔ)的語(yǔ)言知識(shí)能講得透，講到位。
2、重視語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。講知識(shí)點(diǎn)時(shí)，能結(jié)合語(yǔ)境，提供情境。對(duì)于考查學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和綜合運(yùn)用的完型填空能跳出題目，站在一定的高度講評(píng)，這對(duì)于學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)大有幫助。
3、課堂教學(xué)有思想。老師擁有豐富資源，加上肯吃苦，肯鉆研，最終在課堂上自身素質(zhì)的提升能得以充分體現(xiàn)。高一每個(gè)老師手頭都有4-5種最新的資料。他們不是照搬而是吸收、消化、并融進(jìn)自己的思想。最終在講臺(tái)上站得住，學(xué)生問(wèn)不倒。
二、聽(tīng)課總結(jié)存在問(wèn)題
1、語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)層次不高。大多是語(yǔ)言形式上的操練，所謂的“交際活動(dòng)”限于明知故問(wèn)的層次，達(dá)不到語(yǔ)言交際的層次。
2、英語(yǔ)思維與漢語(yǔ)思維同時(shí)存在，相互干擾。不過(guò)這也是和學(xué)生的基礎(chǔ)有關(guān)系。
3、交際面有時(shí)過(guò)窄，很難訓(xùn)練到全部。很多學(xué)生只有聽(tīng)的份，沒(méi)有說(shuō)的機(jī)會(huì)，這是大班的局限。
4、任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)質(zhì)量不是很好?；顒?dòng)要求有時(shí)不是很明確；活動(dòng)設(shè)計(jì)不能從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，興趣愛(ài)好出發(fā)；活動(dòng)形式往往單調(diào)、缺乏趣味性；這一點(diǎn)主要是我個(gè)人容易出現(xiàn)的問(wèn)題。
三、聽(tīng)課總結(jié)建議
1、千方百計(jì)、想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
2、在課堂上注意學(xué)生的綜合運(yùn)用能力的訓(xùn)練。在基礎(chǔ)的語(yǔ)言形式訓(xùn)練上提升交際品位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生交際的愿望和機(jī)會(huì)，使交際具有實(shí)際內(nèi)容和實(shí)際意義。
3、要繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷充電，提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)與人文素養(yǎng)。
評(píng)議：
1、能面向全體學(xué)生，因材施教。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)合理，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破好。
3、教學(xué)過(guò)程層次清楚。
4、教學(xué)方法得當(dāng)。
5、課堂調(diào)控好、師生配合默契。
6、學(xué)生參與度高，課堂氣氛活躍。
7、將教師演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生演示，教師指導(dǎo)，大大激發(fā)了學(xué)生的積極性。
8、建議在寫(xiě)文字表達(dá)式的時(shí)候，可寫(xiě)出化學(xué)式，便于降低以后學(xué)習(xí)的難度。評(píng)議：
一、教師的教：
1、目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出。
2、教學(xué)層次清晰，語(yǔ)言流暢。
3、課堂組織好。
4、教師親和力強(qiáng)。
5、應(yīng)適當(dāng)增加一些實(shí)例和練習(xí)題，是學(xué)生學(xué)以致用。
二、學(xué)生的學(xué)：
1、學(xué)生參與程度高。
2、個(gè)別演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的積極性高漲。
3、課堂氛圍活躍。
4、能自然地生成知識(shí)。
5、建議學(xué)生書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式時(shí)，還應(yīng)多給予點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生充分思考。教師聽(tīng)課評(píng)課總結(jié)（2篇）聽(tīng)課評(píng)課總結(jié)
《雨水對(duì)土地的侵蝕》評(píng)課總結(jié) 徐海珍整理
金老師雖然是今年剛剛畢業(yè)的新教師，但是從整節(jié)課的教學(xué)上沒(méi)有漏出點(diǎn)點(diǎn)的怯意，雖然在課堂細(xì)節(jié)處理方面還需要加以斟酌，金老師的這節(jié)課足見(jiàn)她花了很多心思去思考準(zhǔn)備。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)過(guò)程思路清晰
金老師設(shè)計(jì)的這節(jié)課讓學(xué)生有機(jī)會(huì)完整的經(jīng)歷一個(gè)探究過(guò)程。先是由出示的資料中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：下雨會(huì)使泥土發(fā)生什么變化。學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)。但是僅僅是學(xué)生的猜測(cè)是不夠呢？一個(gè)問(wèn)題拋出來(lái)：到底有什么變化呢？想知道就要做實(shí)驗(yàn)。但是在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)馬上進(jìn)行一次下雨是不可能的，自然而然引出模擬實(shí)驗(yàn)。學(xué)生饒有興趣的討論如何去模擬雨水對(duì)泥土的作用這個(gè)實(shí)驗(yàn)。在討論中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的細(xì)致指導(dǎo)。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行補(bǔ)充。最后定下來(lái)的實(shí)驗(yàn)方法是經(jīng)過(guò)學(xué)生自己思考，是學(xué)生智慧的總和。再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，匯報(bào)發(fā)現(xiàn)，共享集體成果。最后由學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果出發(fā)提出下一個(gè)研究問(wèn)題：你們實(shí)驗(yàn)土地被侵蝕都是一樣的結(jié)果嗎？為什么不一樣？學(xué)生自然會(huì)思考到底是什么因素在影響雨水的侵蝕呢？引申到下節(jié)課的研究問(wèn)題。較好的完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
二、課前準(zhǔn)備充分，呈現(xiàn)有結(jié)構(gòu)的材料
金老師導(dǎo)入部分呈現(xiàn)的資料和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，給學(xué)生一個(gè)強(qiáng)刺激。而且準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)器材十分完整，有利與學(xué)生實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程的觀察和發(fā)現(xiàn)。亦有利于研究過(guò)程和方法目標(biāo)的達(dá)成。
三、注重學(xué)生有證據(jù)進(jìn)行推測(cè)和得出結(jié)論
金老師在教學(xué)過(guò)程中十分注重學(xué)生尊重事實(shí)，尊重證據(jù)的科學(xué)思想。教學(xué)中金老師對(duì)于學(xué)生的猜測(cè)都不與肯定，而是追問(wèn)到底是不是這樣的呢？ 確定了嗎？有哪些證據(jù)拿出來(lái)？學(xué)生在老師的追問(wèn)下會(huì)養(yǎng)成猜測(cè)也需要理由，結(jié)論需要充分的證據(jù)這樣的想法。有利于學(xué)生科學(xué)情感價(jià)值觀目標(biāo)的落實(shí)。
四、教學(xué)細(xì)節(jié)還需繼續(xù)琢磨，磨出更成熟的課
教學(xué)過(guò)程中還是存在一些需要再推敲的細(xì)節(jié)。本節(jié)課兩個(gè)比較重要的概念：徑流和侵蝕。老師在上課過(guò)程中引導(dǎo)比較模糊，概念的描述不夠明確。如果的匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)深入挖掘一下表格的作用。對(duì)實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后的泥土和雨水進(jìn)行充分的比較描述，可能這兩個(gè)概念的推出會(huì)更加容易讓學(xué)生們接受。
從這節(jié)課中可以看出金老師的辛苦和努力，不久的將來(lái)金老師呈現(xiàn)的課肯定會(huì)更有深度，更有魅力。
聽(tīng)課記錄范文
聽(tīng)白詠梅老師語(yǔ)文公開(kāi)課記錄 李大和
2010年12月7日星期二上午第一節(jié)課，我與孫云峰、劉梅等老師聽(tīng)了白詠梅老師的公開(kāi)課，是語(yǔ)文閱讀課：馬南邨的議論文《不求甚解》。受益之深，竟一時(shí)難以說(shuō)明。出自急于表達(dá)的沖動(dòng)，兼以白詠梅、孫云峰二位老師的首肯，現(xiàn)將聽(tīng)課觀課之感，稍加整理，略述一二。首先還是聽(tīng)聽(tīng)孫云峰主任對(duì)白老師公開(kāi)課的評(píng)價(jià)：
“聽(tīng)白老師的課是一種享受。如話家常、娓娓而談、自然流暢，這才是上課。
“白老師的授課水平在渦北中學(xué)語(yǔ)文教師中是無(wú)人能及的?？磥?lái)她的學(xué)生考試成績(jī)出色，是必然的。
“白老師沒(méi)有被調(diào)入城，在她個(gè)人似乎是一個(gè)損失，但卻成為渦北中學(xué)之大幸。這班學(xué)子得以在白老師門(mén)下多受教一年，是他們一生之幸……”
這些話，沒(méi)有聽(tīng)過(guò)白老師課的人乍一聽(tīng)來(lái)，感覺(jué)好像有點(diǎn)溢美了，但是你若隨便聽(tīng)她一課，就知實(shí)乃公允之詞。
首先，白老師的課堂啟動(dòng)導(dǎo)入快，不需要預(yù)熱，便蓬勃入課。師生一問(wèn)一答，溫故知新，異口同聲，鏗鏘悅耳，天衣無(wú)縫，勢(shì)如黃河之水天上來(lái)，叫人卷入其中，嘆為觀止，欲罷不能。
第二，白老師授課內(nèi)容的安排，板塊設(shè)計(jì)合理，識(shí)記、閱讀、寫(xiě)作重點(diǎn)突出、取舍洗練、緩急有序、張弛有度，環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，線索明晰。有“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”的飄逸、跳蕩和節(jié)奏感。
第三，白老師備課仔細(xì)周密，深深明了學(xué)情，所授內(nèi)容平實(shí)有用，符合課標(biāo)要求以及中高考的方向。走進(jìn)文本，或精或略，游刃有余；走出文本，舉一反三，觀一知十。例如，研讀完文本《不求甚解》后，白老師分別在讀寫(xiě)兩個(gè)方面安排了課外閱讀雷抒雁的《亂翻書(shū)》和訓(xùn)練“成語(yǔ)別解，反彈琵琶”兩個(gè)節(jié)目。在后一個(gè)節(jié)目中，老師先自己舉出“開(kāi)卷有益——開(kāi)卷未必有益”、“見(jiàn)風(fēng)使舵——方能力挽狂瀾”等例，然后布置學(xué)生以此寫(xiě)短文并且自行再找?guī)讉€(gè)成語(yǔ)進(jìn)行求異思維，撰寫(xiě)成文。
這樣就形成了課內(nèi)課外相濟(jì)、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)兼具、學(xué)生可以有所為有所不為的良好局面。
第四，白老師的教態(tài)自然親和，教學(xué)語(yǔ)言口語(yǔ)化，音色優(yōu)美，如金石相擊，又?jǐn)S地有聲，受者被醍醐灌頂，享受非凡。
第五，白老師的板書(shū)，字體清秀，眉目清晰，提綱挈領(lǐng)，一字千金。下面是白老師在講授《不求甚解》一課時(shí)的板書(shū)設(shè)計(jì)，供饗同仁： 不求甚解
好讀書(shū)這個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成是很重要的
“不求甚解”的含義 “活讀”
重要的書(shū)，必須常常反復(fù)閱讀
（教師板書(shū)好之后，又讓學(xué)生齊讀一遍。）
當(dāng)然，本著“尺有所短、寸有所長(zhǎng)”的真理，我也不得不對(duì)白老師上課的某些細(xì)節(jié)問(wèn)題提出點(diǎn)滴質(zhì)疑，以示誠(chéng)意。需要想到的是，造成這些疑點(diǎn)的原因是多方面的，不算什么缺點(diǎn)，示之于紙，以求商榷。
第一，教學(xué)過(guò)程中，有的環(huán)節(jié)前后照應(yīng)上出現(xiàn)缺失和裂痕。例如，第四個(gè)板塊“再讀課文，找證明作者觀點(diǎn)的材料”的實(shí)施中，白老師讓學(xué)生默讀課文時(shí)，已經(jīng)提出了待會(huì)兒回答問(wèn)題時(shí)要采用的格式：“(什么材料)證明了（什么觀點(diǎn)）”。但到后來(lái)學(xué)生回答時(shí)并沒(méi)有按照老師剛才提出的要求做，教師這時(shí)也沒(méi)有做出更正或者重申，而是轉(zhuǎn)而挖掘例證法、喻證法、引證法等等論證方法去了。
第二，在安排學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師即可放手，耐心等待。而不應(yīng)為了顯示教學(xué)設(shè)計(jì)的完美，而急于問(wèn)學(xué)生：“好了嗎、好了嗎？”然后在學(xué)生沒(méi)有明確表態(tài)的情況下就急于往下進(jìn)行。這樣會(huì)有打擾、逼迫、留時(shí)不足之嫌。不是真正的放手、放開(kāi)和放心。
第三，后半時(shí)較之前半時(shí)稍顯松散，好像有臨時(shí)加進(jìn)的東西。再上此課時(shí)可考慮把富余的時(shí)間分配給放聲朗讀議論文、語(yǔ)段閱讀、語(yǔ)段寫(xiě)作等環(huán)節(jié)，讓課堂教學(xué)變得更實(shí)在、更實(shí)用。
第四，在關(guān)注學(xué)情上，還存在著“吃不飽”、“吃不好”、“吃不準(zhǔn)”、“吃偏食”等問(wèn)題，提問(wèn)的學(xué)生覆蓋面和代表性不夠強(qiáng)，盡管大部分學(xué)生都動(dòng)起來(lái)了，但班內(nèi)東南角、東北角等處還有教學(xué)活動(dòng)死角。當(dāng)然，這也是其他老師容易遇到的問(wèn)題。
總之，白詠梅老師的課是優(yōu)質(zhì)課，不聽(tīng)的一定后悔。正如李?lèi)?ài)國(guó)校長(zhǎng)所說(shuō)：“白老師的這次公開(kāi)課，我本來(lái)是決定要聽(tīng)的，可是我匆匆趕來(lái)時(shí)，已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了。昨天被告知的時(shí)間是第二節(jié)課，怎么在第一節(jié)課就上了？實(shí)在遺憾！希望語(yǔ)文組最近再給白老師安排時(shí)間上公開(kāi)課，我一定不會(huì)錯(cuò)過(guò)?！?孫云峰主任接著說(shuō)：“白老師下次的公開(kāi)課的規(guī)格是：觀摩教學(xué)！”
聽(tīng)課心得體會(huì)
本學(xué)期參加了學(xué)校的聽(tīng)課活動(dòng)，讓我受到了許多啟發(fā)，現(xiàn)在聯(lián)系我自己平時(shí)教學(xué)中的一些問(wèn)題，說(shuō)一說(shuō)我的心得體會(huì)。課堂上教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象，學(xué)生的思維的活躍，更讓我看到學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。
第一, 備課的精心和設(shè)計(jì)的新穎給了我很大的震撼。在聽(tīng)課中時(shí)?？吹嚼蠋焸儶?dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，精美的課件制作讓我心動(dòng)!使我明白一切的手段都可以用來(lái)服務(wù)語(yǔ)文的教學(xué)。
第二, 注重學(xué)生的主體地位, 注重讓學(xué)生成為課堂的主人, 老師僅僅起到穿針引線的作用, 讓學(xué)生自由暢談, 談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。讓學(xué)生以自己的方式分享自己喜歡的聲音。學(xué)生各抒己見(jiàn), 積極性很高！
第三, 注重反復(fù)朗讀。好文章是用來(lái)讀的, 無(wú)論是現(xiàn)代文還是文言文, 老師都把朗讀當(dāng)作理解文章的必要途徑, 借助朗讀反復(fù)欣賞感悟文章的語(yǔ)言美。在朗讀、點(diǎn)評(píng)、再讀的過(guò)程中體會(huì)語(yǔ)言的魅力, 學(xué)生從中也深刻理解了文章的內(nèi)涵。
第四，就是老師所特有的魅力，比如說(shuō)教師的語(yǔ)言。人們常說(shuō)：教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。在上課時(shí)，教師語(yǔ)言的魅力深深地令我折服；尤其是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹(shù)立深入學(xué)習(xí)和研究語(yǔ)文的信心。老師和學(xué)生都是評(píng)價(jià)的一員，學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點(diǎn)，學(xué)生的這一過(guò)程是他們不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的過(guò)程。作為一名新教師，我一直苦于課堂語(yǔ)言，尤其是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。其中最令我印象深刻的是她們的多維評(píng)價(jià)：“雖然你說(shuō)得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說(shuō)的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見(jiàn)，非?？少F，老師想請(qǐng)你再響亮地說(shuō)一遍”，“這個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”------以上這些評(píng)價(jià)，我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法。同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，只要用心去做我們是能辦到的。
總之，本學(xué)期的聽(tīng)課學(xué)習(xí)，讓我對(duì)自己平時(shí)的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！痹谝院蟮慕虒W(xué)中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，多對(duì)比，多反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，并真正地達(dá)到教育的理想境界——“寓教于樂(lè)”。
數(shù)學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì)
我校于 4月29日開(kāi)展了以“關(guān)注未來(lái)，共建和諧”的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。通過(guò)這次活動(dòng)，使我深刻感受到了小學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。聽(tīng)了其他兩位位老師的課，被他們上課的那種激情所感染，在課中老師先用情感開(kāi)啟了學(xué)生的思維。他們不只是授課，更是與學(xué)生心靈的溝通，用自己的那份熱情喚起了學(xué)生的求知欲，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極配合，探討問(wèn)題，課堂效率很高。高春霞和高廣輝老師的數(shù)學(xué)課，讓我體會(huì)到課堂教學(xué)的靈活性、靈動(dòng)性、老師自上課至課終，老師始終圍繞學(xué)生運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)生一直環(huán)繞老師運(yùn)行。老師對(duì)學(xué)生并沒(méi)有過(guò)多的限制和束縛，學(xué)生的想象、討論、聯(lián)系是自由進(jìn)行的，學(xué)生占據(jù)了課堂的主陣地，但是，學(xué)生沒(méi)有脫離軌道，沒(méi)有脫離教師精妙設(shè)計(jì)的運(yùn)行軌道，教師充分“放”了學(xué)生，學(xué)生充分“離”老師，而結(jié)果是圓滿(mǎn)的，成功的，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，教師達(dá)成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。
在兩節(jié)優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題。每一節(jié)課，每一位老師都很有耐性的對(duì)學(xué)生有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。老師們的語(yǔ)言精煉、豐富，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言十分值的我們學(xué)習(xí)、在思想教育方面，這些教師都處理的比較好，自然真摯的情感流露感染了學(xué)生和聽(tīng)課的每一位學(xué)生及教師?？吹饺涡篮统跗G麗兩位語(yǔ)文 老師氣定神閑，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆。從中我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。當(dāng)我聽(tīng)著這兩位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處，高廣輝老師在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí) 》這一課時(shí)，他讓學(xué)生一邊觀看圖片，一邊聽(tīng)老師的講解，聲情并茂的語(yǔ)言喚起了學(xué)生的思緒。高廣輝老師和藹可親的語(yǔ)言，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，她用自己的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著學(xué)生，把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。彰顯出精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。這幾位老師都聯(lián)系實(shí)際生活來(lái)教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率，她們的課真正體現(xiàn)了寓教于樂(lè)的教學(xué)理念。
通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng)我對(duì)新課改有了更深的認(rèn)識(shí)。教學(xué)改革就是創(chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提，在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理念和教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。
2、努力開(kāi)發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。
3、上課時(shí)大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
以上是我在聽(tīng)課中的一點(diǎn)體會(huì)和心得，我要在學(xué)習(xí)訴基礎(chǔ)上更加努力的云鉆研教學(xué)，做到能與學(xué)生聯(lián)成一片，使自己的教學(xué)得到長(zhǎng)足的發(fā)展。
總之，本學(xué)期的聽(tīng)課學(xué)習(xí)，讓我對(duì)自己平時(shí)的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！痹谝院蟮慕虒W(xué)中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，多對(duì)比，多反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，并真正地達(dá)到教育的理想境界——“寓教于樂(lè)”。
漢城國(guó)際學(xué)校 高一年級(jí)公開(kāi)課聽(tīng)評(píng)課小結(jié)
張濤
本學(xué)期參加了學(xué)校的聽(tīng)課活動(dòng)，高一年級(jí)共有六位教師在不同時(shí)段開(kāi)設(shè)了公開(kāi)課。豐富的課堂讓我受到了許多啟發(fā)，現(xiàn)在聯(lián)系我自己平時(shí)教學(xué)中的一些問(wèn)題，說(shuō)一說(shuō)我的心得體會(huì)。課堂上教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象，學(xué)生的思維的活躍，更讓我看到學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。結(jié)合所聽(tīng)課及和其他老師的交流，談?wù)剛€(gè)人思考，不當(dāng)之處，望諒解。
一、聽(tīng)課總結(jié)優(yōu)點(diǎn)
1、英語(yǔ)組徐甜甜，劉悅老師，地理黃素貞老師重視基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)。對(duì)于基礎(chǔ)的語(yǔ)言知識(shí)能講得透，講到位。
2、數(shù)學(xué)李丹老師重視語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。講知識(shí)點(diǎn)時(shí)，能結(jié)合提供情境。對(duì)于考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和綜合運(yùn)用能跳出題目，站在一定的高度講評(píng)，這對(duì)于學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)大有幫助。
3、課堂教學(xué)有思想。很多老師擁有豐富資源，加上肯吃苦，肯鉆研，最終在課堂上自身素質(zhì)的提升能得以充分體現(xiàn)。高一每個(gè)老師手頭都有4-5種最新的資料。他們不是照搬而是吸收、消化、并融進(jìn)自己的思想。最終在講臺(tái)上站得住，學(xué)生問(wèn)不倒。
4、教學(xué)設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)過(guò)程思路清晰
地理黃素貞老師設(shè)計(jì)的這節(jié)課讓學(xué)生有機(jī)會(huì)完整的經(jīng)歷一個(gè)探究過(guò)程。先是由出示的資料中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：下雨會(huì)使泥土發(fā)生什么變化。學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)。但是僅僅是學(xué)生的猜測(cè)是不夠呢？一個(gè)問(wèn)題拋出來(lái)：到底有什么變化呢？想知道就要做實(shí)驗(yàn)。但是在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)馬上進(jìn)行一次下雨是不可能的，自然而然引出模擬實(shí)驗(yàn)。學(xué)生饒有興趣的討論如何去模擬雨水對(duì)泥土的作用這個(gè)實(shí)驗(yàn)。在討論中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的細(xì)致指導(dǎo)。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行補(bǔ)充。最后定下來(lái)的實(shí)驗(yàn)方法是經(jīng)過(guò)學(xué)生自己思考，是學(xué)生智慧的總和。再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，匯報(bào)發(fā)現(xiàn)，共享
集體成果。最后由學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果出發(fā)提出下一個(gè)研究問(wèn)題：你們實(shí)驗(yàn)土地被侵蝕都是一樣的結(jié)果嗎？為什么不一樣？學(xué)生自然會(huì)思考到底是什么因素在影響雨水的侵蝕呢？引申到下節(jié)課的研究問(wèn)題。較好的完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
5、課前準(zhǔn)備充分，呈現(xiàn)有結(jié)構(gòu)的材料
化學(xué)張濤老師導(dǎo)入部分呈現(xiàn)的資料和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，給學(xué)生一個(gè)強(qiáng)刺激。而且準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)視頻十分完整，有利與學(xué)生實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程的觀察和發(fā)現(xiàn)。亦有利于研究過(guò)程和方法目標(biāo)的達(dá)成。
6、教學(xué)細(xì)節(jié)還需繼續(xù)琢磨，磨出更成熟的課，從公開(kāi)課中可以看出老師們的辛苦和努力，不久的將來(lái)高一老師呈現(xiàn)的課肯定會(huì)更有深度，更有魅力。
二、聽(tīng)課總結(jié)存在問(wèn)題
1、語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)層次不高。大多是語(yǔ)言形式上的操練，所謂的“交際活動(dòng)”限于明知故問(wèn)的層次，達(dá)不到語(yǔ)言交際的層次。
2、英語(yǔ)思維與漢語(yǔ)思維同時(shí)存在，相互干擾。不過(guò)這也是和學(xué)生的基礎(chǔ)有關(guān)系。
3、交際面有時(shí)過(guò)窄，很難訓(xùn)練到全部。很多學(xué)生只有聽(tīng)的份，沒(méi)有說(shuō)的機(jī)會(huì)，這是大班的局限。教學(xué)細(xì)節(jié)還需繼續(xù)琢磨，磨出更成熟的課。
4、任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)質(zhì)量不很好。活動(dòng)要求有時(shí)不是很明確；活動(dòng)設(shè)計(jì)不能從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，興趣愛(ài)好出發(fā)；活動(dòng)形式往往單調(diào)、缺乏趣味性；這一點(diǎn)主要是我個(gè)人容易出現(xiàn)的問(wèn)題。
三、聽(tīng)課總結(jié)建議
1、千方百計(jì)、想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
2、在課堂上注意學(xué)生的綜合運(yùn)用能力的訓(xùn)練。在基礎(chǔ)的語(yǔ)言形式訓(xùn)練上提升交際品位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生交際的愿望和機(jī)會(huì)，使交際具有實(shí)際內(nèi)容和實(shí)際意義。
3、要繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷充電，提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)與人文素養(yǎng)。
總之，本學(xué)期的聽(tīng)課學(xué)習(xí)，讓我對(duì)自己平時(shí)的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！痹谝院蟮慕虒W(xué)中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向
有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，多對(duì)比，多反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，并真正地達(dá)到教育的理想境界——“寓教于樂(lè)”。
尊敬的葛校： 您好！
思考了好久才決定給您發(fā)這封郵件！
我希望學(xué)校下學(xué)期能安排我只當(dāng)一名化學(xué)老師，今年，家里的條件已經(jīng)不允許我再做班主任和教務(wù)工作了?。?/p>
我家庭的情況學(xué)校也了解不少。
我家今年過(guò)的挺難的，3月1號(hào)星期四在醫(yī)院檢查發(fā)現(xiàn)我母親患上了腦瘤，3月5號(hào)星期一就住進(jìn)了徐州醫(yī)院，四月6號(hào)手術(shù)，四月9號(hào)病情反復(fù)，四月17號(hào)才有所好轉(zhuǎn)，一直到5月12號(hào)才出院，總共68天，現(xiàn)在母親在家鍛煉康復(fù)。
在我母親住院期間我奶奶沒(méi)人照顧，80多歲的老人又滑倒摔斷了腿，現(xiàn)在剛能下床。我在期中考試期間回到學(xué)校上班，5月份6月份直到現(xiàn)在家里的事情就沒(méi)怎么過(guò)問(wèn)，因?yàn)橛形野职趾徒憬阍诩艺疹檭晌徊∪恕?月22號(hào)我爸爸回到東北沈陽(yáng)工作，家中只剩下我姐姐看著媽媽?zhuān)棠毯退臍q的小孩，7月底我姐姐的請(qǐng)假結(jié)束，姐姐要回西安上班，孩子要上學(xué)，還有家庭。
我母親因?yàn)槭中g(shù)的原因，意識(shí)有時(shí)清晰有時(shí)又會(huì)模糊，手腳還不利索。前兩天姐姐在做飯時(shí)，我媽媽把一只沒(méi)放水的鍋放在爐子上燒了有半小時(shí)，把鍋底都燒了一個(gè)洞。
所以我姐姐走后，她們兩位老人連吃飯都是問(wèn)題，需要人！我爸還不能回來(lái)！事情就落在了我身上。我想把我媽和奶奶接到沛縣城里，早上、中午、晚上最起碼的能有口溫飯吃，早上起床能有人扶一把！不能把我媽媽和奶奶放在家沒(méi)人照顧！
今年我和爸爸，姐姐商量了很多次，現(xiàn)在兩人由我先照顧著！爸爸在東北過(guò)一段時(shí)間就把我媽接走，奶奶由我來(lái)照顧！再怎么難也要挺過(guò)今年這個(gè)難關(guān)。
高一的工作一直都在做著，現(xiàn)在到了收尾的階段，我向?qū)W校說(shuō)出來(lái)我的心事和家里的難事，希望學(xué)校能好好考慮！謝謝葛校。
此致
敬禮
祝：暑假愉快！
張濤 2012/7/2
聽(tīng)課材料2
新教師怎樣聽(tīng)課?
一、聽(tīng)課時(shí)該聽(tīng)什么
聽(tīng)一節(jié)課，應(yīng)有一個(gè)明確的目的，對(duì)于新教師來(lái)說(shuō)，聽(tīng)課時(shí)需要關(guān)注兩個(gè)方面：
(一)關(guān)注教師的教
新教師不同于學(xué)生，聽(tīng)課的目的是回去教學(xué)生。所以他們首要的目的是要看指導(dǎo)教師怎樣教。一般應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：課的結(jié)構(gòu)。課的結(jié)構(gòu)是指課的組成部分及各部分的順序和時(shí)間分配。課型不同，課的結(jié)構(gòu)也不同。新教師在聽(tīng)課時(shí)，要看指導(dǎo)教師是怎樣安排課堂結(jié)構(gòu)的。例如，教學(xué)目標(biāo)在何時(shí)采用何種方式呈現(xiàn)才能最大限度地引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)動(dòng)機(jī)；如何通過(guò)課堂提問(wèn)使學(xué)生有意識(shí)地從認(rèn)知結(jié)構(gòu)中提取相關(guān)的舊知識(shí)，并激活舊知識(shí)；怎樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)入新課的教學(xué)：怎樣通過(guò)簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言系統(tǒng)呈現(xiàn)新內(nèi)容；采用何種方式完成對(duì)新內(nèi)容的鞏固：如何設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用與遷移。除了注意每個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)現(xiàn)方式，還要注意時(shí)間安排，否則就會(huì)出現(xiàn)一節(jié)課“前緊后松”或“前松后緊”的不合理狀況，使課堂結(jié)構(gòu)顯得不夠嚴(yán)謹(jǐn)。
(1)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。一節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)能否突破，標(biāo)志著這節(jié)課的成功與否。重點(diǎn)內(nèi)容通常是指在教材中或因講述詳細(xì)所占篇幅大，或是歸納的結(jié)論、規(guī)律所占地位突出的內(nèi)容。難點(diǎn)是指大部分學(xué)生難于理解、掌握、運(yùn)用的部分，有來(lái)自教材的難點(diǎn)，也有來(lái)自學(xué)生的難點(diǎn)。聽(tīng)課時(shí)就要聽(tīng)指導(dǎo)教師是怎樣縱橫聯(lián)系學(xué)生已有知識(shí)舉例說(shuō)明，化難為易，突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)的，這些往往是他們積累多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的所得。
(2)板書(shū)及教學(xué)媒體運(yùn)用。一般說(shuō)來(lái)，板書(shū)要詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，能起到提綱挈領(lǐng)的作用；層次分明、脈絡(luò)清晰；增強(qiáng)直觀效果，同時(shí)也有利于引導(dǎo)學(xué)生由形象思維向抽象思維過(guò)渡。此外，板書(shū)還具有訓(xùn)練學(xué)生的隨意注意的主動(dòng)性，便于課堂小結(jié)和課后復(fù)習(xí)等功能。
(3)教學(xué)媒體是對(duì)教學(xué)起輔助作用的。恰當(dāng)運(yùn)用媒體，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大課堂教學(xué)信息的容量．更重要的是有助于提高學(xué)生的接受能力。但是媒體運(yùn)用不是多多益善，先進(jìn)的媒體未必收到良好效果。所以聽(tīng)課時(shí)要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，看指導(dǎo)教師媒體的選擇、運(yùn)用是否行之有效。
(4)課堂氣氛。課堂氣氛是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境氛圍。這種氛圍如果是和諧融洽、平等民主的，就能激發(fā)學(xué)生的潛能，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一個(gè)好的教師能夠創(chuàng)設(shè)一種愉悅、和諧、充滿(mǎn)人文情懷的課堂氛圍。在這樣的課堂上，師生能夠平等對(duì)話，完成情感交流；在這樣的課堂上，師生能共同創(chuàng)造奇跡，喚醒各自沉睡的潛能和時(shí)空；在這樣的課堂上，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用會(huì)得到淋漓盡致的發(fā)揮。教師是通過(guò)何種方式讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位的?是以激情感染學(xué)生，還是用親切的語(yǔ)言鼓舞學(xué)生?這些都是新教師聽(tīng)課時(shí)需要特別注意的。
(二)關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”
對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，新教師應(yīng)該關(guān)注：學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中；學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)；學(xué)生是否樂(lè)于參與思考、討論、爭(zhēng)辯、動(dòng)手操作；學(xué)生是否經(jīng)常積極主動(dòng)地提出問(wèn)題；學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間是否充裕得當(dāng)；學(xué)生自學(xué)習(xí)慣、讀書(shū)習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣是否養(yǎng)成；學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力如何等。
二、聽(tīng)課時(shí)的角色定位
在聽(tīng)課時(shí)，新教師應(yīng)該把自己定位為以下兩種角色：
審美者。新教師在聽(tīng)課時(shí)的最佳角色應(yīng)該是審美者而不是批評(píng)家，要多學(xué)習(xí)老教師的處、閃光點(diǎn)，為我所用。從這個(gè)角度講，新教師不僅要用美的眼光去感受老教師的儀態(tài)美、語(yǔ)言美、板書(shū)美、直觀教具美等外在的美；還要去領(lǐng)略老教師如何通過(guò)精巧的思維、嚴(yán)密的推理、嚴(yán)肅的實(shí)證來(lái)充分展示科學(xué)的理性美；更要用心去體會(huì)教學(xué)過(guò)程中的尊重、發(fā)現(xiàn)、合作與共享，這是更高境界的美，值得我們?nèi)ビ肋h(yuǎn)追求。參與者。新教師在聽(tīng)課時(shí)應(yīng)把自己定位為教學(xué)活動(dòng)的參與者、組織者，而不是旁觀者。新教師如果把自己定位為課堂教學(xué)的旁觀者，聽(tīng)課前無(wú)充分準(zhǔn)備，聽(tīng)課過(guò)程中無(wú)視學(xué)生的課堂活動(dòng)，不重視收集學(xué)生課堂反饋信息，就不能了解指導(dǎo)教師的意圖，無(wú)法獲取學(xué)生全面的、真實(shí)的課堂表現(xiàn)。只有有“備”而聽(tīng)，而且從思想上參與到教學(xué)活動(dòng)中，并盡可能以學(xué)生的身份參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才能獲取第一手材料，從而為
自己上好一堂課奠定基礎(chǔ)。
三、聽(tīng)課后的反思、總結(jié)
聽(tīng)課后，要認(rèn)真思考。指導(dǎo)教師的課，不一定沒(méi)有缺點(diǎn)。一節(jié)課的好壞，不同時(shí)期、不同學(xué)科有不盡相同的標(biāo)準(zhǔn)。此外，一堂好課還要做到：要有科學(xué)性。這里的科學(xué)性，一指呈現(xiàn)的材料、知識(shí)、觀點(diǎn)必須是正確的；二指教師所采用的教學(xué)手段、教學(xué)方法要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。要有特色。一節(jié)成功的課必須包含著教師特有的教學(xué)風(fēng)格，沒(méi)有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)就很難把課講出色。同時(shí)必須體現(xiàn)一定的教育思想。一節(jié)課要有足夠的信息量，而且結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，密度合理。
當(dāng)確定為一堂好課后，就要進(jìn)一步思考這樣一些問(wèn)題：教師對(duì)教材為何這樣處理?換成自己該如何處理?教師是怎樣把復(fù)雜問(wèn)題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單問(wèn)題的?自己應(yīng)怎樣對(duì)“閃光點(diǎn)”活學(xué)活用?思考之后，要和自己的備課思路進(jìn)行對(duì)比分析，大膽地去粗取精，揚(yáng)長(zhǎng)避短，寫(xiě)出符合自己特點(diǎn)的教案，并付諸實(shí)施，但不能生搬硬套。
聽(tīng)課聽(tīng)什么
“取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”
；“他山之石，可以攻玉”……都說(shuō)明了一個(gè)道理：借鑒是最有效的學(xué)習(xí)方法。教師要提高自己的業(yè)務(wù)水平，聽(tīng)同行的課、聽(tīng)優(yōu)秀教師的課是一條公認(rèn)的捷徑。但怎樣聽(tīng)課，聽(tīng)課聽(tīng)什么，如何提高聽(tīng)課的效率等仍是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。
1．聽(tīng)課堂設(shè)計(jì)
優(yōu)秀教師的教學(xué)，往往十分重視一節(jié)課的整體設(shè)計(jì)，如知識(shí)的引入、合作學(xué)習(xí)、小組討論、學(xué)生展示、師生互動(dòng)等的環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成。聽(tīng)課者首先應(yīng)該領(lǐng)悟的是講課教師的這種匠心，學(xué)習(xí)宏觀把握課堂的技巧．達(dá)到“既見(jiàn)樹(shù)木、又見(jiàn)森林”的目的。
2．聽(tīng)教師怎樣講
同一個(gè)問(wèn)題，不同的教師會(huì)從不同的角度，用不同的語(yǔ)言進(jìn)行闡述。有的簡(jiǎn)潔明快、重點(diǎn)突出、深得要領(lǐng)；有的噦哩噦嗦、云山霧罩、漫無(wú)邊際。教師的課堂語(yǔ)言有很強(qiáng)的鼓動(dòng)性、藝術(shù)性，是抓住學(xué)生注意力的關(guān)鍵。優(yōu)秀教師都十分注重自己課堂語(yǔ)言的錘煉，甚至形成了自己獨(dú)特的課堂語(yǔ)言風(fēng)格。青年教師在聽(tīng)課中要做到博眾家之長(zhǎng)，仔細(xì)斟酌、訓(xùn)練，力爭(zhēng)打下扎實(shí)的語(yǔ)言功底。
3．看學(xué)生怎么學(xué)
課堂教學(xué)的目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握課本知識(shí)。一節(jié)課的“亮點(diǎn)”，往往不是教師怎樣“教”，而是學(xué)生怎么“學(xué)”。因此，聽(tīng)課時(shí)，聽(tīng)教師怎樣講僅僅是一個(gè)方面，更重要的是要看學(xué)生怎樣學(xué)，看教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們通常講，課堂教學(xué)中，教師是“教”的主體，學(xué)生是“學(xué)”的主體。實(shí)際上，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性往往需要教師的激發(fā)，學(xué)生的主體地位要靠教師去落實(shí)。一個(gè)口若懸河、滔滔不絕的教師不一定是一名好教師。因?yàn)樗麆儕Z了學(xué)生思考的權(quán)力，他不明白學(xué)習(xí)歸根到底是學(xué)生自己的行為，這是老師及任何人都無(wú)法取代的。所以，看教師如何調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生怎么學(xué)習(xí)是聽(tīng)課的最重要內(nèi)容之一。
如何定位好聽(tīng)課者的角色
當(dāng)走進(jìn)教室，與學(xué)生同堂聽(tīng)課時(shí)，我們扮演的到底是一個(gè)什么樣的角色，應(yīng)該如何給自己定位，這也是影響聽(tīng)課效果的一個(gè)重要問(wèn)題。
1．以審美的心態(tài)去聽(tīng)課
教師聽(tīng)課時(shí)的最佳角色應(yīng)該是審美者，而不是批評(píng)家。要多學(xué)習(xí)授課教師的長(zhǎng)處，多體會(huì)其特有的風(fēng)格、閃光點(diǎn)。要用欣賞的目光去感受他們課堂教學(xué)中一舉一動(dòng)的儀態(tài)美、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言美、呵護(hù)學(xué)生的心靈美。還要去用心領(lǐng)悟他們獨(dú)具匠心的課堂設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)美，以及他們是如何通過(guò)嚴(yán)密的推理、精巧的思維、合理的實(shí)證來(lái)充分展示出科學(xué)的理性美。特別是他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)學(xué)生的尊重、贊賞、合作、共享等更高層次的人性美．更值得我們?nèi)バ蕾p、去學(xué)習(xí)、去追求。
2．以參與者、研究的心態(tài)去聽(tīng)課
當(dāng)我們走入課堂．我們就成為了這個(gè)教學(xué)組織中的一分子，就不應(yīng)該再把自己當(dāng)作一個(gè)旁觀者，而應(yīng)該把自己定位于一個(gè)參與者、研究者。要時(shí)時(shí)把自己的教案、設(shè)想與聽(tīng)到的內(nèi)容相比較．把感悟之處及時(shí)記錄下來(lái)；要時(shí)時(shí)采集學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的信息，并與教師的教學(xué)意圖相印證．把握真實(shí)的”教與學(xué)”的課堂實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)，分析學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，從而得到第一手課堂教學(xué)資料．為自己上好同一節(jié)課奠定基礎(chǔ)
按照“五個(gè)好”的基本要求，認(rèn)真組織帶領(lǐng)學(xué)院各黨支部和全體黨員，扎實(shí)有效開(kāi)展“育人成才先鋒”創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)。切實(shí)發(fā)揮好基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用, 把基層黨組織和廣大黨員的積極性、創(chuàng)造性凝聚到學(xué)院中心工作上來(lái)。著力在服務(wù)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展、服務(wù)社會(huì)進(jìn)步、服務(wù)全院師生成長(zhǎng)成才上下功夫，努力建設(shè)服務(wù)型黨組織。突出學(xué)科建設(shè)、基層學(xué)術(shù)組織建設(shè)、碩士點(diǎn)建設(shè)和人才培養(yǎng)工作，一心一意出高質(zhì)量成果，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。通過(guò)師生黨員的共同努力、良好的工作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“組織創(chuàng)先進(jìn)、黨員爭(zhēng)優(yōu)秀、事業(yè)得發(fā)展”的目標(biāo)。
1．廣泛動(dòng)員、部署創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)，統(tǒng)一師生黨員思想認(rèn)識(shí)，落實(shí)基層黨組織與廣大師生黨員公開(kāi)承諾。
2．進(jìn)一步完善學(xué)院中心組學(xué)習(xí)制度，理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)基層調(diào)研，全年中心組集中學(xué)習(xí)研討活動(dòng)不少于2次。
3．制訂并完善人文學(xué)院“十二五”發(fā)展規(guī)劃，為今后五年學(xué)院的科學(xué)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
4．加強(qiáng)學(xué)術(shù)隊(duì)伍建設(shè)，完善基層學(xué)術(shù)組織運(yùn)行機(jī)制，完成碩士點(diǎn)建設(shè)工作目標(biāo)。
5.加強(qiáng)教育教學(xué)改革，完善教師教學(xué)業(yè)績(jī)考核辦法，組織申報(bào)各級(jí)教改項(xiàng)目、教改成果獎(jiǎng)項(xiàng)和課程建設(shè)項(xiàng)目，實(shí)行學(xué)生科研項(xiàng)目導(dǎo)師制，教師晚上值班輔導(dǎo)制，開(kāi)展教師示范課等活動(dòng)。
6.加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。組織好新生寫(xiě)作測(cè)試和第三屆風(fēng)則江文學(xué)獎(jiǎng)評(píng)選工作，引導(dǎo)學(xué)生積極參與科研項(xiàng)目，為考研學(xué)生配好指導(dǎo)老師，推進(jìn)學(xué)習(xí)型社團(tuán)建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與專(zhuān)業(yè)實(shí)
踐活動(dòng)。
7．開(kāi)展教師黨員爭(zhēng)做“四個(gè)一”表率活動(dòng)，每位教師黨員爭(zhēng)取發(fā)表一篇一級(jí)或權(quán)威期刊論文、出版一部論著、獲得一項(xiàng)省部
級(jí)以上課題、獲得一項(xiàng)廳市級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)，力爭(zhēng)到年底出一批高質(zhì)量學(xué)術(shù)成果。
貢獻(xiàn)。
8.開(kāi)展教工黨員“五個(gè)一”活動(dòng)，每位教工黨員聯(lián)系一個(gè)學(xué)生組織、聯(lián)系一個(gè)學(xué)生寢室、聯(lián)系一名以上困難學(xué)生、給學(xué)生一句終身受益的話、召開(kāi)一次有針對(duì)性的座談會(huì)，服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才。
9．加強(qiáng)黨員教育培訓(xùn)，開(kāi)展“尋找身邊的好黨員”活動(dòng)，引導(dǎo)廣大黨員干部為學(xué)院發(fā)展、師生成長(zhǎng)作貢獻(xiàn)
聽(tīng)課材料3
聽(tīng)課，是一種欣賞
——記參加第六屆全國(guó)幼兒園音樂(lè)教育觀摩研討會(huì)的感受
辜希齡
秋天里，金色的陽(yáng)光，金色的收獲，金色的落葉，金色的喜悅。在這處處綻放著金色美的秋天里，十一月份，我有幸參加了在廣西南寧召開(kāi)的“第六屆全國(guó)幼兒園音樂(lè)教育觀摩研討會(huì)”。此次研討會(huì)由南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院中國(guó)早期兒童音樂(lè)舞蹈教育發(fā)展研究中心、廣西教育學(xué)會(huì)幼兒教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)及廣西幼兒師范學(xué)校聯(lián)合承辦。會(huì)議的主題是：民族、音樂(lè)、教師。這次會(huì)議的研討形式較為豐富，有：現(xiàn)場(chǎng)觀摩研討、熱點(diǎn)問(wèn)題沙龍、有來(lái)自中外的專(zhuān)業(yè)人員主持的世界民間集體舞蹈教學(xué)工作坊和舞蹈晚會(huì)、民族民間文化問(wèn)題以及學(xué)前、先學(xué)前音樂(lè)教學(xué)的專(zhuān)題講座和閉幕文藝晚會(huì)與頒獎(jiǎng)。研討會(huì)側(cè)重研討了四個(gè)專(zhuān)題：即：（1）中華民族文化與幼兒園音樂(lè)教育的融合發(fā)展；（2）中國(guó)音樂(lè)教育與幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)；（3）中國(guó)音樂(lè)教育與世界音樂(lè)教育的融合發(fā)展；（4）幼兒園音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)與幼兒的全面發(fā)展。短短的幾天時(shí)間里，我再次走進(jìn)幼兒園聽(tīng)課，聽(tīng)了6節(jié)音樂(lè)課，頗有感受。尤其是對(duì)于“聽(tīng)課”這一教研員的基本工作，我有了新的認(rèn)識(shí)。
“聽(tīng)課”，是一種欣賞。在當(dāng)教研員時(shí)，我就很喜歡聽(tīng)課，因?yàn)槊恳粋€(gè)教師每一堂課都會(huì)帶給我有益的啟示。我總覺(jué)得，聽(tīng)課的過(guò)程可以拋開(kāi)一切瑣碎事務(wù)，心無(wú)雜念沉浸其中，忘懷得失，如游走于山林，無(wú)論花團(tuán)錦族還是衰草遍地都是四季的風(fēng)景，養(yǎng)心怡情，也像長(zhǎng)卷一幅陡然鋪開(kāi)，細(xì)細(xì)密密，淡妝濃抹，逍遙于眼底，任你贊嘆，任你挑剔。
“聽(tīng)課”，是一種欣賞。在這次聽(tīng)課中，我欣賞著“三種美”。
一是欣賞著執(zhí)教教師授課中實(shí)踐著新教育理念的“教育之美”。我省南京軍區(qū)聯(lián)勤部實(shí)驗(yàn)幼兒園參加研討會(huì)的一節(jié)課：小班音樂(lè)游戲《小蝌蚪找媽媽》，游戲中，教師制作了一條“大魚(yú)”，這條“大魚(yú)”會(huì)食海里的小蝌蚪，由于這條大魚(yú)制作的材料的顏色暗淡，加上套在教師的手掌上，教師用它作為游戲的道具，“大魚(yú)”的嘴巴一動(dòng)一動(dòng)的，教師的步伐是慢慢的，音樂(lè)的節(jié)奏有點(diǎn)深沉，讓小班的幼兒聽(tīng)起來(lái)好像壞人來(lái)了，嚇壞了的一個(gè)小男孩，這位幼兒害怕得哭了，看到這一情況，執(zhí)教教師并不是放棄這位孩子，不是視而不見(jiàn)，而是一把抱起他，參與游戲中，使得這位孩子從不參加——哭——抓住教師的衣角，跟著跑——能離開(kāi)教師一會(huì)兒，整個(gè)過(guò)程，教師的舉止，“一個(gè)也不納下”的理念，令聽(tīng)課者贊嘆，由此，我感受了未來(lái)幼兒教育的希望是屬于勇于實(shí)踐教育新理念的年輕教師。
二是欣賞了這次研討會(huì)的“研究之美”。這次研討會(huì)的內(nèi)容是以“音樂(lè)”為主線。音樂(lè)本來(lái)就是很美的。況且參加這次研討會(huì)的是來(lái)自祖國(guó)各地，就我所聽(tīng)的6節(jié)課來(lái)說(shuō)，來(lái)自5個(gè)省，有：福建省、云南省、安徽省、廣西省、江蘇省。在這次聽(tīng)課中，我了解了不同地區(qū)的不同文化與方言。如：安徽的花鼓燈、云南省昆明地區(qū)的方言，我們福建省的高甲戲等等，可以說(shuō)，這次研討會(huì)，為我提供了一頓豐富的“音樂(lè)大餐”，真得很好哦。更主要的的是，在聽(tīng)課研討中，聽(tīng)取了專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)。這次研討會(huì)的組織形式也是值得借鑒。主辦單位是：中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)幼兒園課程與教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)；承辦單位：廣西教育學(xué)會(huì)幼兒教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)、廣西幼兒師范學(xué)校、南京師范大學(xué)教科院早期兒童音樂(lè)舞蹈教育發(fā)展研究中心。整個(gè)會(huì)議的組織是委托了旅游公司。研討會(huì)的過(guò)程中觀摩活動(dòng)的組織主要是高校單位以及幼兒園，我們始終沒(méi)有看到南寧市與區(qū)的教研員，據(jù)了解，教研員的任務(wù)是在這會(huì)議之前，對(duì)參加觀摩的活動(dòng)參與指導(dǎo)，而在這會(huì)議中，則以教師的身份參與研討會(huì)，這讓我真正感受到了教研員角色的根本轉(zhuǎn)變。
三是欣賞了“幼兒發(fā)展”的表現(xiàn)美。雖然，這次的聽(tīng)課只在廣西教育廳幼兒園，也只聽(tīng)了6節(jié)課，但我看到了廣西教育廳幼兒園的環(huán)境，看到了這里的孩子在幼兒園里的快樂(lè)、看到了孩子們?cè)诨顒?dòng)中的自主與表現(xiàn)力，透過(guò)這一切，我感受到了我國(guó)的幼兒教育正踏著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的步伐，和著素質(zhì)教育的節(jié)韻前進(jìn)著。
聽(tīng)課，是一種欣賞。我感覺(jué)那是一種享受，不管聽(tīng)誰(shuí)的課，我都會(huì)用心去聽(tīng)，在聽(tīng)課中思考，我相信每位老師上的每節(jié)課都有它的成功之處，吸取別人之長(zhǎng)為我所用，這是聰明人之舉。在聽(tīng)課中，我收獲了很多，情感受到了陶冶，也明白了天外有天，人外有人的道理，自己需要學(xué)習(xí)的東西很多，很多。
聽(tīng)課，議課，讓你行走在教育的大路上。做實(shí)踐中的學(xué)習(xí)者，是幸福的，快樂(lè)的。
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